第一篇：信息技術(shù)在音樂教學(xué)中的運(yùn)用之我見

工作單位：淮安市銀川路實(shí)驗(yàn)小學(xué)

作者姓名：孫園園

學(xué) 科：音樂

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信息技術(shù)在音樂教學(xué)中的運(yùn)用之我見

【摘要】在課程改革和信息技術(shù)迅速發(fā)展的背景下，信息時(shí)代的到來，讓現(xiàn)代信息教育技術(shù)也得到了迅速的發(fā)展。小學(xué)音樂課程是一個(gè)五彩繽紛的教育活動(dòng)，信息技術(shù)走進(jìn)音樂課堂，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中手段單一的教學(xué)模式，給音樂課堂增光添彩給孩子帶來全新的體驗(yàn)。這些輔助音樂教學(xué)模式的運(yùn)用，創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)形象的歌曲教學(xué)意境，增大了知識(shí)信息的容量，也豐富了音樂教學(xué)模式，提高了音樂的教學(xué)質(zhì)量。本文就計(jì)算機(jī)技術(shù)走進(jìn)音樂課堂教學(xué)的一些優(yōu)勢做幾點(diǎn)闡述?！娟P(guān)鍵詞】 信息技術(shù) 小學(xué)音樂課堂 感受 創(chuàng)造

在這個(gè)現(xiàn)代信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，學(xué)校的音樂教育教學(xué)也出現(xiàn)了更多新的手段和方法。利用信息技術(shù)在教學(xué)中集圖文聲像等多形態(tài)信息為一體，使音樂形象更加具體化、復(fù)雜的知識(shí)簡單化、凌亂的知識(shí)條理化、彌補(bǔ)了普通課堂教學(xué)的不足。信息技術(shù)的運(yùn)用充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視覺器官和聽覺神經(jīng)，把聲音和畫面有機(jī)地結(jié)合在一起，讓音樂課堂教學(xué)魅力四射，同時(shí)還為學(xué)生音樂素質(zhì)教育的發(fā)展提供了廣闊無垠的天地。在音樂教育中，如果能合理選擇、靈活運(yùn)用各種多媒體技術(shù)，那么不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、還能優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生音樂素養(yǎng)。下面我就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

一、信息技術(shù)走進(jìn)音樂課堂，增強(qiáng)學(xué)生美的感受。

蘇霍姆林斯基曾說過：教師要引導(dǎo)學(xué)生去感知和領(lǐng)會(huì)美。在課程標(biāo)準(zhǔn)中也明確指出：音樂教育以審美體驗(yàn)為核心。這一基本理念，應(yīng)貫穿于音樂教學(xué)的全過程，在潛移默化中培育學(xué)生健全的人格和美好的情操。音樂理論知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)，應(yīng)有機(jī)地滲透在音樂教學(xué)的審美體驗(yàn)中。音樂教學(xué)應(yīng)該是師生共同體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美的過程。而 2

信息技術(shù)的交互作用，讓學(xué)生在音樂教學(xué)的過程中感受到知識(shí)的形象、直觀，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，活躍了學(xué)生的創(chuàng)新思維，有助于學(xué)生音樂審美能力的提升，增強(qiáng)學(xué)生對音樂美的感受。

《好月亮你走得這樣靜悄悄》是一首優(yōu)美抒情的歌曲。教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生有感情的演唱這首歌曲，感受寧靜、優(yōu)美的意境。根據(jù)這首歌曲的特點(diǎn)，我精心設(shè)計(jì)了一個(gè)教學(xué)方案，以動(dòng)態(tài)的月亮慢慢升到天空，配以歌曲的伴奏音樂，在皎潔的月光下晚風(fēng)輕拂，一片安靜祥和的景象。這一導(dǎo)入深深地吸引了孩子們，接下來在學(xué)習(xí)完之后學(xué)生就很容易唱出歌曲想要表達(dá)的意境，收到了意想不到的效果。再如《小寶寶睡著了》一課，我首先用視頻的方式給孩子們展現(xiàn)了漫天星星的夜空場景，讓他們一邊欣賞畫面一邊聆聽優(yōu)美安靜的音樂，然后再觀賞星星閃爍，月光寧靜，寶寶在搖籃中入睡的情景，讓孩子充分感受到了大自然的美，沉醉在安靜祥和的夜色中，學(xué)唱的時(shí)候孩子就能很容易用柔和的聲音去表現(xiàn)歌曲。反之，如果只是聽就不會(huì)有這種具體的感受。通過實(shí)踐證明：教師因勢利導(dǎo)，有效地利用信息技術(shù)手段，不僅使音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)融入了情感，學(xué)生能輕易地去認(rèn)識(shí)和理解音樂。讓學(xué)生有了更直觀的感受，從而很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，讓學(xué)生也感受到了信息技術(shù)與音樂整合所帶來的美的感受。

二、信息技術(shù)走進(jìn)音樂課堂，激發(fā)學(xué)生美的想象。

在傳統(tǒng)音樂欣賞和歌唱教學(xué)中，學(xué)生對單一的聽老師演奏（唱）或放磁帶錄音已感到十分單調(diào)，注意力容易分散，老師的教學(xué)效果也很不好，而極具美感的音樂、圖片、動(dòng)畫、影像等多媒體綜合信息，則能自然地調(diào)動(dòng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下積極主動(dòng)的去感

受音樂，學(xué)習(xí)了解音樂的力度、速度、情緒等要素，學(xué)生在欣賞優(yōu)美畫面和音樂的同時(shí)，腦海里很容易產(chǎn)生各種生動(dòng)的想象，激發(fā)強(qiáng)烈的音樂表現(xiàn)欲和創(chuàng)造欲。

在欣賞前蘇聯(lián)作曲家普羅科菲耶夫的交響童話《彼得與狼》時(shí)，開始教學(xué)時(shí)我通過播放一段音樂讓孩子想象有哪些角色？發(fā)生了什么？誰知孩子們猜測的答案五花八門，通過引導(dǎo)和再聽，才勉強(qiáng)通過曲名確定了人物及其相對應(yīng)的樂器。這時(shí)我引入了動(dòng)畫，他們立即有了興致，有了畫面感再通過聆聽音樂問：接下來可能發(fā)生了什么故事呢？他們更多能夠準(zhǔn)備聽辨并給出理由。如：這里可能是小鳥在開心的叫著，因?yàn)橛虚L笛歡快的演奏。同時(shí)他們也可以通過畫面及時(shí)確認(rèn)自己的答案，說對了就會(huì)有很大的滿足。學(xué)生展開了豐富的想象，思維也更加活躍起來，大大提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

音樂是一種抽象、非語義性的藝術(shù)。還有人說，音樂在某種程度上還是一門純想象藝術(shù)。所有的音樂作品最終都是為了被“欣賞”。我們在音樂欣賞教學(xué)中，常會(huì)遇到一些難以用語言表達(dá)或?qū)W生很難聽明白的部分，這時(shí)借助多媒體便可以取得不言而喻的效果。愛因斯坦曾經(jīng)說過：想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，是知識(shí)進(jìn)化的源泉。想象力和創(chuàng)造力是審美思維過程最基本的品質(zhì)，而在音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)的想象美，對發(fā)展學(xué)生個(gè)性和智慧的培養(yǎng)，促進(jìn)創(chuàng)造思維是十分可貴的。多媒體有聲有形的情境優(yōu)勢所創(chuàng)設(shè)的音樂意境，不僅能發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)思維和欣賞能力，更能有效地促進(jìn)學(xué)生的想象美。

三、信息技術(shù)走進(jìn)音樂課堂，激發(fā)學(xué)生美的創(chuàng)造。

“中小學(xué)美育的基本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美，幫助學(xué)生樹立正確的審美觀，使學(xué)生具有高尚的情操?！睆?qiáng)調(diào)要“引導(dǎo)學(xué)生從真正美好的東西中得到美的享受，從勞動(dòng)中、日常生活和藝術(shù)中去理解和創(chuàng)造更美好的東西?！币虼耍魳方虒W(xué)不但要培養(yǎng)學(xué)生想象美、欣賞美的能力，更重要的是鼓勵(lì)學(xué)生去創(chuàng)造美。在欣賞民樂《喜洋洋》時(shí)，通過多媒體展示人們歡歌笑語、載歌載舞的熱鬧場景，鑼鼓喧鬧，張燈結(jié)彩，喜氣洋洋，學(xué)生如身臨其境，不自覺的隨著音樂律動(dòng)，敲鑼打鼓，投入到音樂中，做出各種各樣的動(dòng)作來表現(xiàn)。一節(jié)課過后，給學(xué)生留下了非常深刻地印象。在這里信息技術(shù)的運(yùn)用對培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)造能力起著極其重要的推動(dòng)作用，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造欲望。

四、信息技術(shù)走進(jìn)音樂課堂，拓展學(xué)生的視野。

美國社會(huì)學(xué)家瑪格麗特〃米德在《文化與承諾》一書中，將人類社會(huì)劃分為“前喻時(shí)代”、“并喻時(shí)代”和“后喻時(shí)代”。由于第二次世界大戰(zhàn)后，科技的蓬勃發(fā)展使整個(gè)社會(huì)發(fā)生了巨大的變革，由此進(jìn)入了長輩反過來向晚輩學(xué)習(xí)的“后喻文化”時(shí)期。之所以說現(xiàn)社會(huì)屬于“后喻時(shí)代”，是因?yàn)閷W(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)或其他手段會(huì)比家長、老師更早、更多地獲得知識(shí)和信息，可見信息技術(shù)無處不在。在平時(shí)的音樂教學(xué)中，我們普通的聽已經(jīng)滿足不了生在信息時(shí)代的學(xué)生了，那么我們更需要通過網(wǎng)絡(luò)等資料搜集資料，整理書本上學(xué)不到的東西來充實(shí)我們的課堂，也以此樹立自己的“威信”。如在教唱課中，可以搜集一些不同演唱方式的歌曲供學(xué)生聽賞，培養(yǎng)多元化的音樂感觀。學(xué)唱《金孔雀輕輕跳》時(shí)，我在課堂上引入了云南傣族的舞蹈，學(xué)生通過觀看傣族舞的節(jié)奏及動(dòng)作特點(diǎn)，更進(jìn)一步加深對傣族音樂風(fēng)

格特點(diǎn)的理解。在欣賞課中，可以搜集相關(guān)樂曲的演奏視頻，幫助學(xué)生更直觀的感受。

再如，在上新課前，可以利用網(wǎng)絡(luò)查找文獻(xiàn)資料，進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。如在學(xué)習(xí)欣賞課《草原小姐妹》一課前，我就布置學(xué)生去查找：這首樂曲中有什么人物？講了個(gè)什么樣的故事？在將要上新課之前，同學(xué)們就紛紛把自己上網(wǎng)查找、下載的資料相互交流，一個(gè)個(gè)興致勃勃，搜集了資料的孩子都能很活躍的參與課堂討論，表現(xiàn)出很強(qiáng)的滿足感。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)更加主動(dòng)，學(xué)習(xí)效果也更加明顯，信息技術(shù)這個(gè)平臺(tái)很好的拓寬了學(xué)生的視野。

近幾年來，翻轉(zhuǎn)課堂也逐漸被關(guān)注和運(yùn)用。翻轉(zhuǎn)課堂是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生，教師不再占用課堂的時(shí)間來講授知識(shí)，這些知識(shí)需要學(xué)生在課后自主學(xué)習(xí)完成，他們可以通過看視頻、講座、上網(wǎng)查詢、閱讀電子書等方式獲取知識(shí)，還能在網(wǎng)絡(luò)上與其他同學(xué)討論。讓學(xué)生通過自主實(shí)踐獲得學(xué)習(xí)?？梢哉f如果沒有信息技術(shù)的發(fā)展，也就沒有翻轉(zhuǎn)課堂、慕課、SPOC課程等一系列學(xué)習(xí)形式的存在。

信息技術(shù)走進(jìn)課堂，是教育發(fā)展的時(shí)代趨勢，作為音樂教師，我們應(yīng)努力學(xué)習(xí)不斷發(fā)展的信息技術(shù)，充分發(fā)揮其優(yōu)越性?！耙磺惺侄味际菫榱烁玫慕虒W(xué)”，合理、靈活的運(yùn)用多媒體技術(shù)，優(yōu)化促進(jìn)音樂課堂教學(xué)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生想象力、創(chuàng)造力，使音樂課堂教學(xué)能夠收到事半功倍的效果，帶給他們更多豐富多彩的音樂課堂。

【參考文獻(xiàn)】

1．侯器．《現(xiàn)代教育技術(shù)與素質(zhì)教育》．1999年第3期

2．吳穎．《現(xiàn)代教育技術(shù)與音樂教學(xué)》．2003年第10期

3．【美】瑪格麗特·米德：《文化與承諾》．河北人民出版社．1987年

4．普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）中華人民共和國教育部制訂．《中國音樂教育》．2003年第7期 5.教育部基礎(chǔ)教育課程教材專家工作委員會(huì)．《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）解讀》．北京師范大學(xué)出版社．2012年4月

第二篇：信息技術(shù)在音樂教學(xué)中的運(yùn)用

信息技術(shù)在音樂教學(xué)中的運(yùn)用

一、多媒體在音樂欣賞教學(xué)中的運(yùn)用

激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性。在傳統(tǒng)的音樂欣賞教學(xué)中，學(xué)生對單一的聽老師演奏（唱）或放磁帶錄音感到枯燥、單調(diào)，這樣往往使學(xué)生在欣賞音樂時(shí)顯得很被動(dòng)，學(xué)生的注意力容易分散。老師的教學(xué)效果也難盡人意，而充滿美感的midi音樂、文字、圖片、動(dòng)畫、影像等多媒體綜合信息，則能自然的調(diào)動(dòng)起學(xué)生欣賞音樂的積極性、主動(dòng)性，學(xué)生會(huì)在老師的引導(dǎo)下主動(dòng)去感受音樂的力度、節(jié)奏，體會(huì)音樂的意境。學(xué)生在欣賞優(yōu)美畫面和midi音樂的同時(shí)腦海里產(chǎn)生種種豐富的想象，好像身臨其境一般，定會(huì)激發(fā)起了強(qiáng)烈的音樂表現(xiàn)欲、創(chuàng)造欲。

在欣賞管弦樂合奏曲一課中，為了讓學(xué)生能更快地了解樂曲里面的各種樂器的形狀結(jié)構(gòu)和音色特點(diǎn)時(shí)，我通過電腦分別插播每一種樂器演奏的midi音樂片段，然后利用電腦展示每種樂器的圖片給學(xué)生看，使學(xué)生對每種樂器從形狀到音色都有了一定的感性認(rèn)識(shí)，這樣學(xué)生在欣賞樂曲的過程當(dāng)中，就能自然分辨出不同樂器的音色，從而更進(jìn)一步的去感受樂曲所表現(xiàn)的意境和情緒。在欣賞教學(xué)中，我曾經(jīng)對不同的班級做過這樣的嘗試：聽磁帶錄音的班級注意力集中的學(xué)生占百分之六十，教學(xué)效果一般；而通過多媒體欣賞音樂的班級注意力集中的學(xué)生占百分之九十以上，教學(xué)效果很好。由此可見，學(xué)生對于midi音樂、文字、圖片、動(dòng)畫、動(dòng)態(tài)、視頻等多媒體綜合信息更感興趣，能更大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

二、在欣賞課中的應(yīng)用

長期以來，欣賞課的教學(xué)模式變化不大，教師往往采取先介紹作者、背景、樂器、然后就是聽賞每一段后分析情感這個(gè)方法，所以，對于學(xué)生來說，在上課的時(shí)候還能勉強(qiáng)聽，到課后能說出點(diǎn)東西來的還不多見。那么，我們能不能試著運(yùn)用探究發(fā)現(xiàn)式的方法來學(xué)習(xí)呢？即在信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行以即興式自由發(fā)揮為主要特點(diǎn)的探究活動(dòng)，特別是在進(jìn)行瀏覽性欣賞與增大課堂容量的教學(xué)活動(dòng)中。如在課例《漁舟唱晚》的教學(xué)中，教師在欣賞了本課曲目后有讓學(xué)生欣賞了不同風(fēng)格的作品，在教師舉例使學(xué)生感受了音樂中的動(dòng)與靜之后，學(xué)生便根據(jù)自己的音樂體驗(yàn)，在因特網(wǎng)上搜尋以動(dòng)為主的音樂以及以靜為主的樂曲，同時(shí)將自己的收集成果展示給全班欣賞。這樣，不僅即時(shí)反饋了學(xué)生對靜的理解，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生收集信息，篩選信息的能力，也使學(xué)生從一個(gè)被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)化為一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)者，更使學(xué)生興趣盎然地欣賞了許許多多的曲目，使課堂容量在不知不覺中大大的增加了。

在學(xué)生上網(wǎng)搜尋曲目時(shí)，必須指定網(wǎng)站并指定內(nèi)容。如：古典音樂。由于學(xué)生平時(shí)上網(wǎng)聽到的大多是流行歌曲，在任何一個(gè)網(wǎng)站隨手可揀的也是流行音樂，流行音樂的素質(zhì)良莠不齊。為了確保讓學(xué)生欣賞精品音樂，唯有指定范圍。這樣同時(shí)能確保在有限的時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)。另外，在欣賞課中，有的教師為了追求視聽相結(jié)合的效果，把一些非造型的音樂配上了很生硬畫面。這樣不僅歪曲了音樂，同時(shí)更扼殺了學(xué)生對音樂的想象、感受、體會(huì)。所以，千萬不要為了盲目追求視聽教學(xué)模式而給音樂配上了很生硬畫面。

信息技術(shù)在音樂學(xué)科中的運(yùn)用的確給教學(xué)帶來了無限生機(jī)，我們既要用好信息技術(shù)，又要注意信息技術(shù)可能給教學(xué)帶來的弊端。素質(zhì)教育的要求是培養(yǎng)創(chuàng)新人才，更需要我們教師轉(zhuǎn)變教育觀念，學(xué)習(xí)新的課程標(biāo)準(zhǔn)思路，不斷學(xué)習(xí)琢磨，才能在長期的學(xué)習(xí)、使用信息技術(shù)這個(gè)現(xiàn)代化教育技術(shù)手段時(shí)正確的把握好“度”使之為教學(xué)的最優(yōu)化服務(wù)，以此實(shí)現(xiàn)教育的目的與任務(wù)，是音樂教學(xué)流光溢彩。

第三篇：淺談信息技術(shù)在音樂教學(xué)中的運(yùn)用

淺談信息技術(shù)在音樂教學(xué)中的運(yùn)用

音樂教學(xué)與信息技術(shù)整合，是科學(xué)對教育回報(bào)，我們音樂老師得好好掌握現(xiàn)代科技，把有效的、直觀的、形象的課件合理地帶進(jìn)課堂，以提高教學(xué)質(zhì)量。達(dá)到教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

有一位教育教育界老前輩曾說過，教育的發(fā)展離不開信息技術(shù)的作用，特別是信息技術(shù)為教育帶來深刻的影響使教育更加面向世界、面向未來，使教學(xué)改革更加深化，學(xué)生在與網(wǎng)絡(luò)、電腦多媒體的接觸中，對周圍的世界更了解，對社會(huì)更有責(zé)任感，生活得更有意義、更豐富多彩，教師通過信息技術(shù)與教學(xué)的整合，使教學(xué)更具創(chuàng)造性，更具有時(shí)代感，教學(xué)效果更顯著、更高效??顯而易見，信息技術(shù)的發(fā)展，帶來了生活方式的變化，思維方式的變化，信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用，又促進(jìn)了教學(xué)方式的變革和學(xué)習(xí)方式的變革。

通過對“中小學(xué)音樂教學(xué)與信息技術(shù)整合探索（初中版）”的學(xué)習(xí)讓我對信息技術(shù)與音樂教育的整合有了細(xì)致的了解。

以前，我總認(rèn)為作為一名音樂老師制作ppt課件只是一味追求課堂上教學(xué)過程的花哨，過于講究聲音、錄象、動(dòng)畫和投影，讓學(xué)生最大限度的運(yùn)用感官感受“大容量”教學(xué)內(nèi)容，最終不僅分散了學(xué)生的注意力而且把學(xué)生搞得顧此失彼，降低了課堂效率。所以造成了有的課堂表面上很熱鬧，氣氛活躍，但是教育的主體---學(xué)生能掌握的音樂知識(shí)卻很少。那么，這節(jié)課只是一節(jié)老師的表演課。削弱了教師是教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)者和組織者，學(xué)生則是知識(shí)的主動(dòng)探索者的地位。但是通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，讓我感受到新型教學(xué)模式下的信息技術(shù)與音樂學(xué)科的整合既是一種思想，又是一種方法，也是一種模式，更是一項(xiàng)系統(tǒng)而復(fù)雜的工程。信息技術(shù)與音樂學(xué)科的整合引起了教學(xué)的深刻變革，不僅改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更引起了學(xué)習(xí)方式和評價(jià)手段等的改變，這是與課改相適應(yīng)的。信息技術(shù)與音樂學(xué)科的有效整合，對加速教育現(xiàn)代化、提高學(xué)生審美能力，變革音樂學(xué)習(xí)方式具有重要的意義。也讓我懂得了作為一名音樂老師只有通過不斷的對現(xiàn)代信息技術(shù)學(xué)習(xí)掌握才能在教學(xué)課堂上運(yùn)籌帷幄。真正的讓學(xué)生在歡快、輕松的氛圍中啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生去自由自主發(fā)揮他們的聰明才智發(fā)展他們創(chuàng)造美的能力。通過信息技術(shù)的結(jié)合激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力，做到音樂課應(yīng)該以音樂為本，信息技術(shù)的運(yùn)用是為音樂教學(xué)目的服務(wù)的目的。

第四篇：音樂教學(xué)中如何運(yùn)用信息技術(shù)

音樂教學(xué)中如何運(yùn)用信息技術(shù)

“音樂教學(xué)是小學(xué)教育的重要組成部分，小學(xué)音樂課程在新形勢下應(yīng)當(dāng)注重倡導(dǎo)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，善待生命的自主性，尊重生命的獨(dú)特性，發(fā)掘生命的創(chuàng)造性，讓小學(xué)生的興趣和向往、生活和理想、生命和創(chuàng)造在生機(jī)勃勃的課堂環(huán)境中煥發(fā)和飛揚(yáng)起來?！闭n堂教學(xué)形式的豐富，內(nèi)容的形象，情感價(jià)值的直觀體現(xiàn)是音樂課堂教學(xué)的要求，這也是讓學(xué)生從音樂中感受，從音樂中體驗(yàn)美，從而使學(xué)生身心得到愉悅，使學(xué)生充分領(lǐng)悟音樂的魅力。另外，現(xiàn)在學(xué)生的知識(shí)來源豐富，不僅僅局限于報(bào)刊雜志和廣播電視，所以做為一名音樂教師合理的運(yùn)用信息技術(shù)手段，不光使學(xué)生的視野得到開拓，使許多抽象的音符變得簡單明了，便于理解，同時(shí)還會(huì)讓教師在教學(xué)過程中更好的引導(dǎo)學(xué)生理解音樂的內(nèi)涵與意義。

當(dāng)然，信息技術(shù)手段的運(yùn)用應(yīng)該在一個(gè)合理的范圍之內(nèi)，不能因?yàn)橛枚?。我們常常看到教師一?jié)課僅僅依靠課件、視頻、錄音機(jī)來授課，而傳統(tǒng)的示范唱、領(lǐng)唱、指揮、節(jié)奏，甚至于板書消失得無影無蹤，使人感到這堂音樂課是不是誰都能來上，教師的個(gè)性，教師吸引學(xué)生的基本功，教師組織教學(xué)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的通通都不重要了嗎？這就是，突然沒電了，這課也別上了。所以，信息技術(shù)的運(yùn)用應(yīng)當(dāng)有個(gè)度，應(yīng)當(dāng)在一個(gè)合理的范圍之內(nèi)。

首先，新授課的運(yùn)用，要有分寸感，要合理。

眾所周知，音樂中歌曲的教學(xué)是學(xué)習(xí)的音樂的基礎(chǔ)，從簡單的音符開始，再到旋律的節(jié)奏感，最后到歌曲情感的體驗(yàn)，歌曲的拓展，這些內(nèi)容使課堂內(nèi)容極其豐富，所以合理的運(yùn)用信息技術(shù)手段，可以讓課堂教學(xué)更加形象，對于學(xué)生理解處理情感有很大的幫助。

比如，教學(xué)一年級《小青蛙找家》，如果單一教學(xué)這首歌，相信學(xué)生也可以很快學(xué)會(huì)，但是學(xué)習(xí)的效果不會(huì)多好，所以，導(dǎo)課中，課件中傳來各種小動(dòng)物的叫聲，讓學(xué)生猜一猜，之后動(dòng)畫視頻出現(xiàn)一片美麗的荷塘中，一片又大又圓的荷葉上一只小青蛙在歌唱。這樣通過課件的導(dǎo)入，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子被提了起來，課堂的教學(xué)有了一個(gè)好的開端，之后的教學(xué)水到渠成。

接下來，就要談度這個(gè)問題，如果教師按照這樣的發(fā)展展開《小青蛙找家》這節(jié)課，不彈琴，不范唱，不打節(jié)奏，不用小樂器練習(xí)拍子，完全依靠課件、錄音機(jī)，而教師只是一個(gè)將這些電子設(shè)備聯(lián)接起來的人，有什么意義，學(xué)生是否可以真正從內(nèi)心情感中體會(huì)到這首兒歌的可愛呢？所以，教師個(gè)人魅力的體現(xiàn)恰恰不需要用信息技術(shù)手段。反復(fù)的范唱試唱，教師的豐富情感表現(xiàn)直接感染著學(xué)生；學(xué)生最喜歡的小樂器打擊節(jié)奏，還有學(xué)生最喜歡的音樂游戲和角色扮演，邊唱邊跳邊表演，這時(shí)的課堂教學(xué)效果顯著，學(xué)生很快就體會(huì)到小青蛙歡快的心情了。

所以說，新授課中信息技術(shù)的運(yùn)用不能掩蓋住了學(xué)生的表現(xiàn)，更不能掩蓋住教師的教，學(xué)生是和人來學(xué)習(xí)，不是和機(jī)器，所以教師的人格魅力，情感價(jià)值在課堂上直接影響著學(xué)生，使學(xué)生真正受益的是教師恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)后將知識(shí)技能傳授給學(xué)生，將學(xué)習(xí)方法滲透給學(xué)生，將音樂的美感影響給學(xué)生。其次，欣賞課的運(yùn)用，要內(nèi)容豐富，要恰當(dāng)。

當(dāng)然，音樂課并非都是新授課，欣賞課也占了很大比重，這時(shí)信息技術(shù)手段可以適當(dāng)?shù)亩嘤靡恍?，尤其是中高年級的欣賞課時(shí)，教師的講解只能起到引導(dǎo)與提示的作用，而當(dāng)學(xué)生達(dá)到一定認(rèn)知能力的時(shí)候，體驗(yàn)音樂的美感就有了千差萬別，如同人生的每一個(gè)階段讀《紅樓夢》都有不同的感悟一般。

比如四年級《彼得與狼》這一課中，各種樂器的運(yùn)用是教師拿嘴講不清楚的，而且教師也不一定有這樣的本事，能將每一件樂器都熟練掌握。所以，當(dāng)比較抽象的欣賞交響樂，配以合適的畫面，信息技術(shù)就是最好的幫手。反復(fù)欣賞過樂曲后，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽里面都會(huì)出現(xiàn)哪些樂器，之后，又利用信息技術(shù)手段聽和看各個(gè)樂器在單獨(dú)演奏的特色與特點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)著分辨，通過聽和看還體驗(yàn)樂器的不同點(diǎn)與與眾不同的特色。之后，在教師的引導(dǎo)之下，體驗(yàn)樂曲的故事背景、創(chuàng)作情況以及所表現(xiàn)的情感，最后，再聽，再看，從而讓學(xué)生談一談自己的感受與收獲。最后，可以通過引深，來體驗(yàn)作家其它作品。

所以，欣賞課大可多用來豐富教學(xué)內(nèi)容，使教師與學(xué)生共同學(xué)習(xí)未知的知識(shí)，從而體驗(yàn)來自于世界知名樂曲帶來的美感和愉悅心情。

因此，基于這兩點(diǎn)，我們可以看出一位音樂教師，應(yīng)該用個(gè)人高超的音樂素養(yǎng)來折服學(xué)生，讓學(xué)生欣然地接受你音樂上的造詣，喜歡你的課，才能上好你的課，而信息技術(shù)手段只是一個(gè)助手，僅僅是應(yīng)教學(xué)需要來幫助教師完成教學(xué)任務(wù)的，僅僅是一樣比較好用的教具而已，所以，音樂教學(xué)要處理好信息技術(shù)手段的運(yùn)用，真正做到既使學(xué)生得到的美的感受，愉悅身心，獲得知識(shí)，又讓教師開開心心上好課，不斷展示個(gè)性，激發(fā)教學(xué)的熱情與積極性，這難道不是我們教學(xué)的目的嗎？

第五篇：淺談在音樂課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)

淺談在幼兒課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)

隨著新課程改革的深入，實(shí)施素質(zhì)教育，提高課堂教學(xué)是幼兒教學(xué)改革的一個(gè)重要課題。當(dāng)今這個(gè)信息化的時(shí)代，教師要有新的思想，新的理念，新的知識(shí)和新的能力，光靠粉筆和黑板是絕對不行的。要適應(yīng)二十一世紀(jì)信息社會(huì)的發(fā)展和新課程改革的需要，我們要努力探求網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的幼兒教學(xué)，突出兒童學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，探究性，使兒童從被動(dòng)接受者變?yōu)橹鲃?dòng)參與的學(xué)習(xí)者。目前，現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用已成為一個(gè)重要問題，對老師提出了更高的要求，必須會(huì)熟練使用多媒體課件，熟悉并學(xué)會(huì)多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)和編制多媒體教學(xué)課件，真正掌握多媒體教學(xué)技能，從而在教育教學(xué)的改革中發(fā)揮應(yīng)有的作用。當(dāng)今這個(gè)信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，學(xué)校的幼兒教育教學(xué)也出現(xiàn)了許多新手段、新方法。其中像是VCD、DVD、電腦、投影儀、音響等多媒體現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備及Authorware、Powerpoint等多媒體教學(xué)軟件及網(wǎng)絡(luò)資源走進(jìn)了幼兒教學(xué)課堂，這些輔助幼兒教學(xué)模式創(chuàng)設(shè)了形象生動(dòng)的教學(xué)意境，豐富了教學(xué)內(nèi)容，增大了知識(shí)信息容量，也改變了傳統(tǒng)教學(xué)中以教師主宰課堂、手段單一的教學(xué)模式，極大地豐富和提高了幼兒教學(xué)方式，提高了幼兒教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

幼兒教師應(yīng)根據(jù)自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)、興趣特長、智慧、經(jīng)驗(yàn)和方法充分開發(fā)這些課程資源，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)多方位、多角度、有目的的整合幼兒課程資源?，F(xiàn)代的信息技術(shù)教育改變了過去光靠嘴、鋼琴、錄音機(jī)、和黑板，以及以“教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，而具備了多元化、多樣性，具有突破時(shí)空局限，擴(kuò)大容量的特點(diǎn)。它使描述的內(nèi)容由相對單一靜態(tài)的審美對象活躍起來，成為動(dòng)態(tài)的審美對象，并加快美的信息速度，加大美的信息容量，使學(xué)生直接受到美的熏陶。

隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的高速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)上的資源也越來越豐富多彩，許多幼兒教學(xué)資料都可以從網(wǎng)站上查找，下載，而且音效音質(zhì)都不錯(cuò)，文件容量不大，適合教師存放在電腦資料庫中，可實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)共享。Flash動(dòng)畫歌曲還有與之相配的畫面，歌詞字幕，這使得幼兒更感興趣。所以教師更要發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)作用，為兒童打開另一扇窗，正確對待網(wǎng)絡(luò)資源，根據(jù)需要，從網(wǎng)絡(luò)上查找、獲取資料，更好地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源。

愛因斯坦說：“熱愛，是最好的老師?！币粋€(gè)人只要對某件事產(chǎn)生了興趣，就會(huì)表現(xiàn)出積極、熱情和肯定的心里傾向，而在這種傾向的驅(qū)使下，就會(huì)推動(dòng)人們?nèi)ヌ角笮率挛铩⒀芯啃聠栴}，從而形成一種創(chuàng)新意識(shí)與能力的精神力量。興趣不是天生的，而是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。學(xué)習(xí)興趣來源于求知的需要，而求知欲、好奇心和熱愛美好的事物是人的天性。

對于兒童而言，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是產(chǎn)生情感的基礎(chǔ)，同時(shí)也是幼兒在學(xué)習(xí)方面可持續(xù)發(fā)展的重要前提。

有了興趣，才有學(xué)習(xí)的動(dòng)力；有了動(dòng)力，才會(huì)覺得學(xué)習(xí)是愉快的、輕松的；有了動(dòng)力，才會(huì)去探究，學(xué)習(xí)才能變被動(dòng)為主動(dòng)，這樣有利于培養(yǎng)兒童自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的方式。教師在兒童自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的過程中對兒童加以指導(dǎo)，要始終把兒童放在首要位置，但自主并不是放任自流，教師在其中的作用是引導(dǎo)。比如在小班早期閱讀活動(dòng)《好餓的毛毛蟲》中，為了把靜止、無聲的畫面變?yōu)閯?dòng)態(tài)、溫馨的場景，我利用計(jì)算機(jī)給小朋友們展示了一段動(dòng)畫片：月光下，一個(gè)蟲卵“啪”地裂開，然后因?yàn)槎亲羽I，不停地爬著，找各種不同的食物吃。這時(shí)，孩子們已置身在一個(gè)色彩斑斕的童話世界中了，我不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)道：“小朋友們，我們來當(dāng)這只毛毛蟲，也來找點(diǎn)吃的，好嗎？”天真的孩子們爭先恐后地要把想吃的食物說出來，那些平時(shí)不說話的小朋友也躍躍欲試，有前面看到的情境的幫助，他們說的異常流利。這樣，借助多媒體給小朋友們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)語言環(huán)境，使他們在模擬的情境中產(chǎn)生強(qiáng)烈的說話欲望，變“要我說”為“我要說”，使教學(xué)氣氛顯得輕松愉快，從而取得了較好的教學(xué)效果。

當(dāng)然，現(xiàn)代信息技術(shù)也并不是全能的，只有根據(jù)課堂需要，制定出合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，才能充分發(fā)揮信息技術(shù)的最大優(yōu)勢，一句話：“一切從實(shí)際出發(fā)。”在這個(gè)發(fā)展迅猛的時(shí)代，我們應(yīng)該活到老，學(xué)到老，熟練掌握多媒體技術(shù)，并結(jié)合到幼兒教學(xué)實(shí)踐中去。