第一篇：我在音樂(lè)教學(xué)中是如何運(yùn)用信息技術(shù)的？

我在音樂(lè)教學(xué)中是如何運(yùn)用信息技術(shù)的？

豐富教學(xué)內(nèi)容實(shí)施新的課程改革以來(lái)，由于新的教材利用了多媒體信息技術(shù)作為教學(xué)輔助手段，配備了精美的教學(xué)電腦光碟，每一課的設(shè)計(jì)都非常形象直觀地體現(xiàn)了教學(xué)目的與要求，多姿多彩的畫(huà)面，生動(dòng)有趣的動(dòng)畫(huà)，有趣的故事情節(jié)，加上教師得心應(yīng)手的操作和生動(dòng)的語(yǔ)言，大大提高了教學(xué)效率。一、一定要處理好教師與多媒體的關(guān)系。

1、我作為一名音樂(lè)教師，一方面努力提高使用現(xiàn)代教學(xué)媒體的能力和水平，進(jìn)入教學(xué)藝術(shù)境界，另一方面，還注意拋棄過(guò)分夸大多媒體的作用的錯(cuò)誤傾向?，F(xiàn)代化教學(xué)媒體，是教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的工具，教學(xué)媒體必須依靠教師精心設(shè)計(jì)，操作，才能發(fā)揮它的效能，它是不可能替代教師的工作的。

2、教師對(duì)學(xué)生特有的人格影響，情感的教育是任何教學(xué)媒體無(wú)法替代的。

我國(guó)著名音樂(lè)教育家劉德昌老師他在課例點(diǎn)評(píng)中強(qiáng)調(diào)：“要適度合理的運(yùn)用多媒體，教師不要忘記自身教學(xué)能力的體現(xiàn)，不要完全借助音響；教師教學(xué)語(yǔ)言在逐步散色，脫離了與學(xué)生交流情感的過(guò)程。師生對(duì)話很有必要，人—機(jī)對(duì)話代替不了人—人對(duì)話。作為情感教育的音樂(lè)教育更是如此。比如：在教授二年級(jí)第三冊(cè)歌曲《外婆的澎湖灣》，學(xué)生對(duì)歌曲旋律也許略知一二，但對(duì)于歌中唱到的人和景就不太了解了。為了讓學(xué)生更加深刻的理解歌曲所表達(dá)的意境，于是我將臺(tái)灣的地理﹑風(fēng)土人情及澎湖灣的美麗風(fēng)光等錄像資料做進(jìn)了課件，讓學(xué)生通過(guò)最直觀的畫(huà)面了解寶島臺(tái)灣的人與景，并且結(jié)合教師精心組織的語(yǔ)言導(dǎo)入本課課題。在讓學(xué)生欣賞澎湖灣風(fēng)光的時(shí)候，我將《外婆的澎湖灣》這首歌曲進(jìn)行聲情并茂的現(xiàn)場(chǎng)范唱，而不是讓他們聽(tīng)磁帶里的范唱。當(dāng)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們似乎被老師有感情的范唱感染，也都情不自禁地唱了起來(lái)！基于這是一首來(lái)自臺(tái)灣的歌曲，在教學(xué)過(guò)程中我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生了解臺(tái)灣是中國(guó)不可分割的一部分，要熱愛(ài)祖國(guó)，為祖國(guó)大一統(tǒng)事業(yè)祝福！我讓學(xué)生也談了自己的想法，有的說(shuō)：“從現(xiàn)在就好好學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，長(zhǎng)大了為祖國(guó)統(tǒng)一事業(yè)做出貢獻(xiàn)?！薄粗⒆觽儼l(fā)自?xún)?nèi)心的豪情壯語(yǔ)，我也被感動(dòng)了。最后全體師生共同唱響《我的中國(guó)心》結(jié)束課堂，課堂頓時(shí)被濃濃的愛(ài)國(guó)情包圍著，每個(gè)人的心都久久不能平靜。

二、要分辨主體與輔助的關(guān)系

多媒體技術(shù)在課堂中只能起輔助教師教學(xué)的作用，而不能取代教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位。著名教育家劉德昌老師也曾告之我們：“教師應(yīng)當(dāng)把握住自身在教學(xué)中的主導(dǎo)地位和作用，多媒體只作為音樂(lè)課堂的輔助工具，不要過(guò)分依賴(lài)?！倍嗝襟w對(duì)于音樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，就像一把雙刃劍，如果運(yùn)用得當(dāng)，便能提高教學(xué)效益，收到很好的教學(xué)效果而反之，如果使用不當(dāng)，喧賓奪主，也會(huì)沖淡音樂(lè)教學(xué)本身，甚至影響和降低教學(xué)質(zhì)量。例如盲目地依賴(lài)于多媒體技術(shù)，將課件設(shè)計(jì)成順序式結(jié)構(gòu)，教師上課不停地按鍵邊放邊講，成了一個(gè)“解說(shuō)員”這不僅以計(jì)算機(jī)的思路限制和取代了教師和學(xué)生的思路，人成了機(jī)器的奴隸，而且改變了音樂(lè)教學(xué)作為人文課程的學(xué)科性質(zhì)，師生間和諧的人性關(guān)系被冰冷的人機(jī)關(guān)系所取代。

三、使用多媒體要服從教學(xué)實(shí)際需要，才有利于提高音樂(lè)課的教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)中不能為直觀而直觀，為教學(xué)媒體而教學(xué)媒體，而是要突出音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn)，突出音樂(lè)性，不搞“花架子”，更不可喧賓奪主。例如：在學(xué)習(xí)一年級(jí)第一冊(cè)第7課欣賞曲《小青蛙》中，我設(shè)計(jì)了小青蛙、荷葉、月亮、狂風(fēng)、暴雨、公雞等不同形象。隨著音樂(lè)旋律、節(jié)奏、力度的不斷變化，在視屏上分別出現(xiàn)了美麗的月色；小青蛙玩耍、捉蟲(chóng)、在荷葉上跳躍的場(chǎng)面；小青蛙勇敢地面對(duì)暴風(fēng)雨的侵襲；風(fēng)雨過(guò)后，太陽(yáng)在公雞的啼叫聲中升起，小青蛙繼續(xù)勞動(dòng)在湖面上的情景。然后讓學(xué)生進(jìn)行模仿，又根據(jù)音樂(lè)力度的強(qiáng)弱、速度快慢、音色的變化完整地展現(xiàn)了故事的起始、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，學(xué)生加深了對(duì)音樂(lè)的感受和理解。這就需要教師預(yù)先分析教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，做好教學(xué)設(shè)計(jì)，確定多媒體在教學(xué)中的使用目的、方法，來(lái)達(dá)到輔助教學(xué)，獲得實(shí)效的最終目的。

四、認(rèn)清優(yōu)勢(shì)與局限的關(guān)系 選擇制作多媒體時(shí)要從多種因素綜合考慮，選擇那些符合教學(xué)上實(shí)用，內(nèi)容上正確，形式上美觀，制作上經(jīng)濟(jì)，手法上創(chuàng)新等要求的多媒體，以實(shí)現(xiàn)整體優(yōu)化的目標(biāo)。

比如，第三冊(cè)“音的高低”一課，學(xué)生最容易把聲音的大小和音的高低混淆起來(lái)。在教學(xué)中，我就把“音的高低”概念講解交給了《音樂(lè)殿堂》來(lái)完成。軟件中有一個(gè)活潑有趣的卡通小精靈，就是他帶領(lǐng)孩子們暢游音樂(lè)的宮殿。打開(kāi)“知識(shí)的宮殿”時(shí)，出現(xiàn)在我們面前的是一間布臵得較為凌亂的卡通房間，小精靈告訴我們：這間屋子里放的都是與音樂(lè)有關(guān)的物品。根據(jù)上課內(nèi)容的需要，點(diǎn)擊了放在暖爐上的一個(gè)娃娃，這是娃娃一邊向上跳，一邊講解什么樣的音是高音，并用女聲尖叫聲為例子，既生動(dòng)又形象：點(diǎn)擊了放在暖爐下的一個(gè)娃娃，他一邊向下跳，一邊講解，并以大提琴渾厚的低音效果來(lái)示范。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)有如看動(dòng)畫(huà)片，興致十分高。演示結(jié)束后，學(xué)生能很快并且準(zhǔn)確回答“高音”與“低音”的概念。優(yōu)秀的媒體教學(xué)作品不僅需要優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，更需要優(yōu)秀的二維動(dòng)畫(huà)片、三維形象美工制作人員，需要高配臵的電腦與大型制作軟件。可以這樣說(shuō)：需要各種非常專(zhuān)業(yè)的人士共同參與。由于技術(shù)與設(shè)備等方面的條件限制，基層學(xué)校無(wú)法實(shí)現(xiàn)大家理想中課件的各種表達(dá)形式。那么我們是否可以從考察市場(chǎng)上已有的教育軟件著手，認(rèn)清優(yōu)勢(shì)和局限的關(guān)系，將其對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)極具價(jià)值的部分引入教學(xué)活動(dòng)，各取所長(zhǎng)，整體優(yōu)化。總之，在實(shí)踐中我們深刻地認(rèn)識(shí)到多媒體技術(shù)與音樂(lè)課教學(xué)的有機(jī)整合，能夠收到很好的教學(xué)效果。它可以創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性；促進(jìn)思維發(fā)散，培養(yǎng)學(xué)生想象美；引導(dǎo)藝術(shù)創(chuàng)新，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造美。隨著教育現(xiàn)代化的普及，信息技術(shù)在音樂(lè)教學(xué)中還將得到更加廣泛的應(yīng)用，其技術(shù)的先進(jìn)性，優(yōu)越性，智能化將得到充分的體現(xiàn)。然而多媒體音樂(lè)不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)手段，不能對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)手段全盤(pán)否定和排斥，而應(yīng)該把現(xiàn)代教育技術(shù)與教師的生動(dòng)啟發(fā)和學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合。多媒體教學(xué)只是一種技術(shù)輔助手段，它只能與課堂教學(xué)規(guī)律及特點(diǎn)相適應(yīng)，多種教學(xué)手段協(xié)調(diào)互補(bǔ)，才能體現(xiàn)其強(qiáng)大的生命力，達(dá)到教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化。

第二篇：信息技術(shù)在音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用

信息技術(shù)在音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用

一、多媒體在音樂(lè)欣賞教學(xué)中的運(yùn)用

激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性。在傳統(tǒng)的音樂(lè)欣賞教學(xué)中，學(xué)生對(duì)單一的聽(tīng)老師演奏（唱）或放磁帶錄音感到枯燥、單調(diào)，這樣往往使學(xué)生在欣賞音樂(lè)時(shí)顯得很被動(dòng)，學(xué)生的注意力容易分散。老師的教學(xué)效果也難盡人意，而充滿(mǎn)美感的midi音樂(lè)、文字、圖片、動(dòng)畫(huà)、影像等多媒體綜合信息，則能自然的調(diào)動(dòng)起學(xué)生欣賞音樂(lè)的積極性、主動(dòng)性，學(xué)生會(huì)在老師的引導(dǎo)下主動(dòng)去感受音樂(lè)的力度、節(jié)奏，體會(huì)音樂(lè)的意境。學(xué)生在欣賞優(yōu)美畫(huà)面和midi音樂(lè)的同時(shí)腦海里產(chǎn)生種種豐富的想象，好像身臨其境一般，定會(huì)激發(fā)起了強(qiáng)烈的音樂(lè)表現(xiàn)欲、創(chuàng)造欲。

在欣賞管弦樂(lè)合奏曲一課中，為了讓學(xué)生能更快地了解樂(lè)曲里面的各種樂(lè)器的形狀結(jié)構(gòu)和音色特點(diǎn)時(shí)，我通過(guò)電腦分別插播每一種樂(lè)器演奏的midi音樂(lè)片段，然后利用電腦展示每種樂(lè)器的圖片給學(xué)生看，使學(xué)生對(duì)每種樂(lè)器從形狀到音色都有了一定的感性認(rèn)識(shí)，這樣學(xué)生在欣賞樂(lè)曲的過(guò)程當(dāng)中，就能自然分辨出不同樂(lè)器的音色，從而更進(jìn)一步的去感受樂(lè)曲所表現(xiàn)的意境和情緒。在欣賞教學(xué)中，我曾經(jīng)對(duì)不同的班級(jí)做過(guò)這樣的嘗試：聽(tīng)磁帶錄音的班級(jí)注意力集中的學(xué)生占百分之六十，教學(xué)效果一般；而通過(guò)多媒體欣賞音樂(lè)的班級(jí)注意力集中的學(xué)生占百分之九十以上，教學(xué)效果很好。由此可見(jiàn)，學(xué)生對(duì)于midi音樂(lè)、文字、圖片、動(dòng)畫(huà)、動(dòng)態(tài)、視頻等多媒體綜合信息更感興趣，能更大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

二、在欣賞課中的應(yīng)用

長(zhǎng)期以來(lái)，欣賞課的教學(xué)模式變化不大，教師往往采取先介紹作者、背景、樂(lè)器、然后就是聽(tīng)賞每一段后分析情感這個(gè)方法，所以，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在上課的時(shí)候還能勉強(qiáng)聽(tīng)，到課后能說(shuō)出點(diǎn)東西來(lái)的還不多見(jiàn)。那么，我們能不能試著運(yùn)用探究發(fā)現(xiàn)式的方法來(lái)學(xué)習(xí)呢？即在信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行以即興式自由發(fā)揮為主要特點(diǎn)的探究活動(dòng)，特別是在進(jìn)行瀏覽性欣賞與增大課堂容量的教學(xué)活動(dòng)中。如在課例《漁舟唱晚》的教學(xué)中，教師在欣賞了本課曲目后有讓學(xué)生欣賞了不同風(fēng)格的作品，在教師舉例使學(xué)生感受了音樂(lè)中的動(dòng)與靜之后，學(xué)生便根據(jù)自己的音樂(lè)體驗(yàn)，在因特網(wǎng)上搜尋以動(dòng)為主的音樂(lè)以及以靜為主的樂(lè)曲，同時(shí)將自己的收集成果展示給全班欣賞。這樣，不僅即時(shí)反饋了學(xué)生對(duì)靜的理解，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生收集信息，篩選信息的能力，也使學(xué)生從一個(gè)被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)化為一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)者，更使學(xué)生興趣盎然地欣賞了許許多多的曲目，使課堂容量在不知不覺(jué)中大大的增加了。

在學(xué)生上網(wǎng)搜尋曲目時(shí)，必須指定網(wǎng)站并指定內(nèi)容。如：古典音樂(lè)。由于學(xué)生平時(shí)上網(wǎng)聽(tīng)到的大多是流行歌曲，在任何一個(gè)網(wǎng)站隨手可揀的也是流行音樂(lè)，流行音樂(lè)的素質(zhì)良莠不齊。為了確保讓學(xué)生欣賞精品音樂(lè)，唯有指定范圍。這樣同時(shí)能確保在有限的時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)。另外，在欣賞課中，有的教師為了追求視聽(tīng)相結(jié)合的效果，把一些非造型的音樂(lè)配上了很生硬畫(huà)面。這樣不僅歪曲了音樂(lè)，同時(shí)更扼殺了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的想象、感受、體會(huì)。所以，千萬(wàn)不要為了盲目追求視聽(tīng)教學(xué)模式而給音樂(lè)配上了很生硬畫(huà)面。

信息技術(shù)在音樂(lè)學(xué)科中的運(yùn)用的確給教學(xué)帶來(lái)了無(wú)限生機(jī)，我們既要用好信息技術(shù)，又要注意信息技術(shù)可能給教學(xué)帶來(lái)的弊端。素質(zhì)教育的要求是培養(yǎng)創(chuàng)新人才，更需要我們教師轉(zhuǎn)變教育觀念，學(xué)習(xí)新的課程標(biāo)準(zhǔn)思路，不斷學(xué)習(xí)琢磨，才能在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)、使用信息技術(shù)這個(gè)現(xiàn)代化教育技術(shù)手段時(shí)正確的把握好“度”使之為教學(xué)的最優(yōu)化服務(wù)，以此實(shí)現(xiàn)教育的目的與任務(wù)，是音樂(lè)教學(xué)流光溢彩。

第三篇：淺談信息技術(shù)在音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用

淺談信息技術(shù)在音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用

音樂(lè)教學(xué)與信息技術(shù)整合，是科學(xué)對(duì)教育回報(bào)，我們音樂(lè)老師得好好掌握現(xiàn)代科技，把有效的、直觀的、形象的課件合理地帶進(jìn)課堂，以提高教學(xué)質(zhì)量。達(dá)到教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

有一位教育教育界老前輩曾說(shuō)過(guò)，教育的發(fā)展離不開(kāi)信息技術(shù)的作用，特別是信息技術(shù)為教育帶來(lái)深刻的影響使教育更加面向世界、面向未來(lái)，使教學(xué)改革更加深化，學(xué)生在與網(wǎng)絡(luò)、電腦多媒體的接觸中，對(duì)周?chē)氖澜绺私?，?duì)社會(huì)更有責(zé)任感，生活得更有意義、更豐富多彩，教師通過(guò)信息技術(shù)與教學(xué)的整合，使教學(xué)更具創(chuàng)造性，更具有時(shí)代感，教學(xué)效果更顯著、更高效??顯而易見(jiàn)，信息技術(shù)的發(fā)展，帶來(lái)了生活方式的變化，思維方式的變化，信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用，又促進(jìn)了教學(xué)方式的變革和學(xué)習(xí)方式的變革。

通過(guò)對(duì)“中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)與信息技術(shù)整合探索（初中版）”的學(xué)習(xí)讓我對(duì)信息技術(shù)與音樂(lè)教育的整合有了細(xì)致的了解。

以前，我總認(rèn)為作為一名音樂(lè)老師制作ppt課件只是一味追求課堂上教學(xué)過(guò)程的花哨，過(guò)于講究聲音、錄象、動(dòng)畫(huà)和投影，讓學(xué)生最大限度的運(yùn)用感官感受“大容量”教學(xué)內(nèi)容，最終不僅分散了學(xué)生的注意力而且把學(xué)生搞得顧此失彼，降低了課堂效率。所以造成了有的課堂表面上很熱鬧，氣氛活躍，但是教育的主體---學(xué)生能掌握的音樂(lè)知識(shí)卻很少。那么，這節(jié)課只是一節(jié)老師的表演課。削弱了教師是教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)者和組織者，學(xué)生則是知識(shí)的主動(dòng)探索者的地位。但是通過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，讓我感受到新型教學(xué)模式下的信息技術(shù)與音樂(lè)學(xué)科的整合既是一種思想，又是一種方法，也是一種模式，更是一項(xiàng)系統(tǒng)而復(fù)雜的工程。信息技術(shù)與音樂(lè)學(xué)科的整合引起了教學(xué)的深刻變革，不僅改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更引起了學(xué)習(xí)方式和評(píng)價(jià)手段等的改變，這是與課改相適應(yīng)的。信息技術(shù)與音樂(lè)學(xué)科的有效整合，對(duì)加速教育現(xiàn)代化、提高學(xué)生審美能力，變革音樂(lè)學(xué)習(xí)方式具有重要的意義。也讓我懂得了作為一名音樂(lè)老師只有通過(guò)不斷的對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)學(xué)習(xí)掌握才能在教學(xué)課堂上運(yùn)籌帷幄。真正的讓學(xué)生在歡快、輕松的氛圍中啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生去自由自主發(fā)揮他們的聰明才智發(fā)展他們創(chuàng)造美的能力。通過(guò)信息技術(shù)的結(jié)合激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力，做到音樂(lè)課應(yīng)該以音樂(lè)為本，信息技術(shù)的運(yùn)用是為音樂(lè)教學(xué)目的服務(wù)的目的。

第四篇：音樂(lè)教學(xué)中如何運(yùn)用信息技術(shù)

音樂(lè)教學(xué)中如何運(yùn)用信息技術(shù)

“音樂(lè)教學(xué)是小學(xué)教育的重要組成部分，小學(xué)音樂(lè)課程在新形勢(shì)下應(yīng)當(dāng)注重倡導(dǎo)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，善待生命的自主性，尊重生命的獨(dú)特性，發(fā)掘生命的創(chuàng)造性，讓小學(xué)生的興趣和向往、生活和理想、生命和創(chuàng)造在生機(jī)勃勃的課堂環(huán)境中煥發(fā)和飛揚(yáng)起來(lái)?！闭n堂教學(xué)形式的豐富，內(nèi)容的形象，情感價(jià)值的直觀體現(xiàn)是音樂(lè)課堂教學(xué)的要求，這也是讓學(xué)生從音樂(lè)中感受，從音樂(lè)中體驗(yàn)美，從而使學(xué)生身心得到愉悅，使學(xué)生充分領(lǐng)悟音樂(lè)的魅力。另外，現(xiàn)在學(xué)生的知識(shí)來(lái)源豐富，不僅僅局限于報(bào)刊雜志和廣播電視，所以做為一名音樂(lè)教師合理的運(yùn)用信息技術(shù)手段，不光使學(xué)生的視野得到開(kāi)拓，使許多抽象的音符變得簡(jiǎn)單明了，便于理解，同時(shí)還會(huì)讓教師在教學(xué)過(guò)程中更好的引導(dǎo)學(xué)生理解音樂(lè)的內(nèi)涵與意義。

當(dāng)然，信息技術(shù)手段的運(yùn)用應(yīng)該在一個(gè)合理的范圍之內(nèi)，不能因?yàn)橛枚谩Ｎ覀兂３？吹浇處熞还?jié)課僅僅依靠課件、視頻、錄音機(jī)來(lái)授課，而傳統(tǒng)的示范唱、領(lǐng)唱、指揮、節(jié)奏，甚至于板書(shū)消失得無(wú)影無(wú)蹤，使人感到這堂音樂(lè)課是不是誰(shuí)都能來(lái)上，教師的個(gè)性，教師吸引學(xué)生的基本功，教師組織教學(xué)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的通通都不重要了嗎？這就是，突然沒(méi)電了，這課也別上了。所以，信息技術(shù)的運(yùn)用應(yīng)當(dāng)有個(gè)度，應(yīng)當(dāng)在一個(gè)合理的范圍之內(nèi)。

首先，新授課的運(yùn)用，要有分寸感，要合理。

眾所周知，音樂(lè)中歌曲的教學(xué)是學(xué)習(xí)的音樂(lè)的基礎(chǔ)，從簡(jiǎn)單的音符開(kāi)始，再到旋律的節(jié)奏感，最后到歌曲情感的體驗(yàn)，歌曲的拓展，這些內(nèi)容使課堂內(nèi)容極其豐富，所以合理的運(yùn)用信息技術(shù)手段，可以讓課堂教學(xué)更加形象，對(duì)于學(xué)生理解處理情感有很大的幫助。

比如，教學(xué)一年級(jí)《小青蛙找家》，如果單一教學(xué)這首歌，相信學(xué)生也可以很快學(xué)會(huì)，但是學(xué)習(xí)的效果不會(huì)多好，所以，導(dǎo)課中，課件中傳來(lái)各種小動(dòng)物的叫聲，讓學(xué)生猜一猜，之后動(dòng)畫(huà)視頻出現(xiàn)一片美麗的荷塘中，一片又大又圓的荷葉上一只小青蛙在歌唱。這樣通過(guò)課件的導(dǎo)入，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子被提了起來(lái)，課堂的教學(xué)有了一個(gè)好的開(kāi)端，之后的教學(xué)水到渠成。

接下來(lái)，就要談度這個(gè)問(wèn)題，如果教師按照這樣的發(fā)展展開(kāi)《小青蛙找家》這節(jié)課，不彈琴，不范唱，不打節(jié)奏，不用小樂(lè)器練習(xí)拍子，完全依靠課件、錄音機(jī)，而教師只是一個(gè)將這些電子設(shè)備聯(lián)接起來(lái)的人，有什么意義，學(xué)生是否可以真正從內(nèi)心情感中體會(huì)到這首兒歌的可愛(ài)呢？所以，教師個(gè)人魅力的體現(xiàn)恰恰不需要用信息技術(shù)手段。反復(fù)的范唱試唱，教師的豐富情感表現(xiàn)直接感染著學(xué)生；學(xué)生最喜歡的小樂(lè)器打擊節(jié)奏，還有學(xué)生最喜歡的音樂(lè)游戲和角色扮演，邊唱邊跳邊表演，這時(shí)的課堂教學(xué)效果顯著，學(xué)生很快就體會(huì)到小青蛙歡快的心情了。

所以說(shuō)，新授課中信息技術(shù)的運(yùn)用不能掩蓋住了學(xué)生的表現(xiàn)，更不能掩蓋住教師的教，學(xué)生是和人來(lái)學(xué)習(xí)，不是和機(jī)器，所以教師的人格魅力，情感價(jià)值在課堂上直接影響著學(xué)生，使學(xué)生真正受益的是教師恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)后將知識(shí)技能傳授給學(xué)生，將學(xué)習(xí)方法滲透給學(xué)生，將音樂(lè)的美感影響給學(xué)生。其次，欣賞課的運(yùn)用，要內(nèi)容豐富，要恰當(dāng)。

當(dāng)然，音樂(lè)課并非都是新授課，欣賞課也占了很大比重，這時(shí)信息技術(shù)手段可以適當(dāng)?shù)亩嘤靡恍?，尤其是中高年?jí)的欣賞課時(shí)，教師的講解只能起到引導(dǎo)與提示的作用，而當(dāng)學(xué)生達(dá)到一定認(rèn)知能力的時(shí)候，體驗(yàn)音樂(lè)的美感就有了千差萬(wàn)別，如同人生的每一個(gè)階段讀《紅樓夢(mèng)》都有不同的感悟一般。

比如四年級(jí)《彼得與狼》這一課中，各種樂(lè)器的運(yùn)用是教師拿嘴講不清楚的，而且教師也不一定有這樣的本事，能將每一件樂(lè)器都熟練掌握。所以，當(dāng)比較抽象的欣賞交響樂(lè)，配以合適的畫(huà)面，信息技術(shù)就是最好的幫手。反復(fù)欣賞過(guò)樂(lè)曲后，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)里面都會(huì)出現(xiàn)哪些樂(lè)器，之后，又利用信息技術(shù)手段聽(tīng)和看各個(gè)樂(lè)器在單獨(dú)演奏的特色與特點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)著分辨，通過(guò)聽(tīng)和看還體驗(yàn)樂(lè)器的不同點(diǎn)與與眾不同的特色。之后，在教師的引導(dǎo)之下，體驗(yàn)樂(lè)曲的故事背景、創(chuàng)作情況以及所表現(xiàn)的情感，最后，再聽(tīng)，再看，從而讓學(xué)生談一談自己的感受與收獲。最后，可以通過(guò)引深，來(lái)體驗(yàn)作家其它作品。

所以，欣賞課大可多用來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容，使教師與學(xué)生共同學(xué)習(xí)未知的知識(shí)，從而體驗(yàn)來(lái)自于世界知名樂(lè)曲帶來(lái)的美感和愉悅心情。

因此，基于這兩點(diǎn)，我們可以看出一位音樂(lè)教師，應(yīng)該用個(gè)人高超的音樂(lè)素養(yǎng)來(lái)折服學(xué)生，讓學(xué)生欣然地接受你音樂(lè)上的造詣，喜歡你的課，才能上好你的課，而信息技術(shù)手段只是一個(gè)助手，僅僅是應(yīng)教學(xué)需要來(lái)幫助教師完成教學(xué)任務(wù)的，僅僅是一樣比較好用的教具而已，所以，音樂(lè)教學(xué)要處理好信息技術(shù)手段的運(yùn)用，真正做到既使學(xué)生得到的美的感受，愉悅身心，獲得知識(shí)，又讓教師開(kāi)開(kāi)心心上好課，不斷展示個(gè)性，激發(fā)教學(xué)的熱情與積極性，這難道不是我們教學(xué)的目的嗎？

第五篇：淺談在音樂(lè)課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)

淺談在幼兒課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)

隨著新課程改革的深入，實(shí)施素質(zhì)教育，提高課堂教學(xué)是幼兒教學(xué)改革的一個(gè)重要課題。當(dāng)今這個(gè)信息化的時(shí)代，教師要有新的思想，新的理念，新的知識(shí)和新的能力，光靠粉筆和黑板是絕對(duì)不行的。要適應(yīng)二十一世紀(jì)信息社會(huì)的發(fā)展和新課程改革的需要，我們要努力探求網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的幼兒教學(xué)，突出兒童學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，探究性，使兒童從被動(dòng)接受者變?yōu)橹鲃?dòng)參與的學(xué)習(xí)者。目前，現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用已成為一個(gè)重要問(wèn)題，對(duì)老師提出了更高的要求，必須會(huì)熟練使用多媒體課件，熟悉并學(xué)會(huì)多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)和編制多媒體教學(xué)課件，真正掌握多媒體教學(xué)技能，從而在教育教學(xué)的改革中發(fā)揮應(yīng)有的作用。當(dāng)今這個(gè)信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，學(xué)校的幼兒教育教學(xué)也出現(xiàn)了許多新手段、新方法。其中像是VCD、DVD、電腦、投影儀、音響等多媒體現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備及Authorware、Powerpoint等多媒體教學(xué)軟件及網(wǎng)絡(luò)資源走進(jìn)了幼兒教學(xué)課堂，這些輔助幼兒教學(xué)模式創(chuàng)設(shè)了形象生動(dòng)的教學(xué)意境，豐富了教學(xué)內(nèi)容，增大了知識(shí)信息容量，也改變了傳統(tǒng)教學(xué)中以教師主宰課堂、手段單一的教學(xué)模式，極大地豐富和提高了幼兒教學(xué)方式，提高了幼兒教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

幼兒教師應(yīng)根據(jù)自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)、興趣特長(zhǎng)、智慧、經(jīng)驗(yàn)和方法充分開(kāi)發(fā)這些課程資源，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)多方位、多角度、有目的的整合幼兒課程資源?，F(xiàn)代的信息技術(shù)教育改變了過(guò)去光靠嘴、鋼琴、錄音機(jī)、和黑板，以及以“教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，而具備了多元化、多樣性，具有突破時(shí)空局限，擴(kuò)大容量的特點(diǎn)。它使描述的內(nèi)容由相對(duì)單一靜態(tài)的審美對(duì)象活躍起來(lái)，成為動(dòng)態(tài)的審美對(duì)象，并加快美的信息速度，加大美的信息容量，使學(xué)生直接受到美的熏陶。

隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的高速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)上的資源也越來(lái)越豐富多彩，許多幼兒教學(xué)資料都可以從網(wǎng)站上查找，下載，而且音效音質(zhì)都不錯(cuò)，文件容量不大，適合教師存放在電腦資料庫(kù)中，可實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)共享。Flash動(dòng)畫(huà)歌曲還有與之相配的畫(huà)面，歌詞字幕，這使得幼兒更感興趣。所以教師更要發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)作用，為兒童打開(kāi)另一扇窗，正確對(duì)待網(wǎng)絡(luò)資源，根據(jù)需要，從網(wǎng)絡(luò)上查找、獲取資料，更好地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源。

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“熱愛(ài)，是最好的老師?！币粋€(gè)人只要對(duì)某件事產(chǎn)生了興趣，就會(huì)表現(xiàn)出積極、熱情和肯定的心里傾向，而在這種傾向的驅(qū)使下，就會(huì)推動(dòng)人們?nèi)ヌ角笮率挛?、研究新?wèn)題，從而形成一種創(chuàng)新意識(shí)與能力的精神力量。興趣不是天生的，而是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。學(xué)習(xí)興趣來(lái)源于求知的需要，而求知欲、好奇心和熱愛(ài)美好的事物是人的天性。

對(duì)于兒童而言，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是產(chǎn)生情感的基礎(chǔ)，同時(shí)也是幼兒在學(xué)習(xí)方面可持續(xù)發(fā)展的重要前提。

有了興趣，才有學(xué)習(xí)的動(dòng)力；有了動(dòng)力，才會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)是愉快的、輕松的；有了動(dòng)力，才會(huì)去探究，學(xué)習(xí)才能變被動(dòng)為主動(dòng)，這樣有利于培養(yǎng)兒童自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的方式。教師在兒童自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)兒童加以指導(dǎo)，要始終把兒童放在首要位置，但自主并不是放任自流，教師在其中的作用是引導(dǎo)。比如在小班早期閱讀活動(dòng)《好餓的毛毛蟲(chóng)》中，為了把靜止、無(wú)聲的畫(huà)面變?yōu)閯?dòng)態(tài)、溫馨的場(chǎng)景，我利用計(jì)算機(jī)給小朋友們展示了一段動(dòng)畫(huà)片：月光下，一個(gè)蟲(chóng)卵“啪”地裂開(kāi)，然后因?yàn)槎亲羽I，不停地爬著，找各種不同的食物吃。這時(shí)，孩子們已置身在一個(gè)色彩斑斕的童話世界中了，我不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)道：“小朋友們，我們來(lái)當(dāng)這只毛毛蟲(chóng)，也來(lái)找點(diǎn)吃的，好嗎？”天真的孩子們爭(zhēng)先恐后地要把想吃的食物說(shuō)出來(lái)，那些平時(shí)不說(shuō)話的小朋友也躍躍欲試，有前面看到的情境的幫助，他們說(shuō)的異常流利。這樣，借助多媒體給小朋友們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境，使他們?cè)谀M的情境中產(chǎn)生強(qiáng)烈的說(shuō)話欲望，變“要我說(shuō)”為“我要說(shuō)”，使教學(xué)氣氛顯得輕松愉快，從而取得了較好的教學(xué)效果。

當(dāng)然，現(xiàn)代信息技術(shù)也并不是全能的，只有根據(jù)課堂需要，制定出合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，才能充分發(fā)揮信息技術(shù)的最大優(yōu)勢(shì)，一句話：“一切從實(shí)際出發(fā)?！痹谶@個(gè)發(fā)展迅猛的時(shí)代，我們應(yīng)該活到老，學(xué)到老，熟練掌握多媒體技術(shù)，并結(jié)合到幼兒教學(xué)實(shí)踐中去。