第一篇：汽修手動變速器的拆裝教學案例

汽修《手動變速器的拆裝》教學案例

汽車運用與維修專業(yè)實訓(xùn)課堂教學現(xiàn)狀分析，目前大多數(shù)中職學校的實訓(xùn)課堂教學現(xiàn)狀還是圍繞“教師臺上講，學生眾模仿”的傳統(tǒng)教學模式，這樣的教學模式導(dǎo)致學生的學習永遠是被動的接受，在教學場地上仍然拘泥在“講理論在教室，這樣的實訓(xùn)課堂教學使得學生的動手能力不能有效拓展。課堂教學模式單一化，實訓(xùn)課堂采用“教師演示，學生模仿”的教學方法。

實訓(xùn)課堂采用“教師演示，學生模仿”的教學方法，使學生機械式的模仿操作，不能有效激發(fā)學生動手操作的創(chuàng)新能力，也降低了學生的學習興趣，應(yīng)該將學生從被動接受變?yōu)橹鲃幼灾鲗W習，教師從旁引導(dǎo)的創(chuàng)新教學模式，不能只注重“教”而缺失學生的“學”。課堂應(yīng)始終以學生為中心，教師為主導(dǎo)。所以我們應(yīng)該運用多種多媒體教學手段來充實課堂，下面我已 《手動變速器的拆裝》課堂為例，采用多種信息化手段完成的教學設(shè)計。

一、教學設(shè)計

授課對象為中職一年級汽車運用與維修專業(yè)的學生。根據(jù)學生的學習能力、學習基礎(chǔ)、學習習慣及我?，F(xiàn)有設(shè)施，無線網(wǎng)絡(luò)校園全覆蓋，將教學內(nèi)容與微信、動畫演示、模擬組裝仿真軟件、視頻等信息化資源相結(jié)合，通過“教、學、做”一體化的教學模式，為學生創(chuàng)造一個可觀測、可交流、可實踐的學習環(huán)境。

根據(jù)學習環(huán)境與工作環(huán)境相一致的職業(yè)教育課程理念，即將學習過程實例化、具體實例學習化。本次學習任務(wù)采用情景教學法和任務(wù)驅(qū)動法等多種教學方式開展教學。學生由先前的怕學、不學變?yōu)橹鲃訉W，使枯燥，抽象的課堂變的有趣，具體。使學生對手動變速器的折裝一節(jié)內(nèi)容有了感性和理性的認識，在積極鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題、討論問題、解決問題的同時，將教師轉(zhuǎn)變?yōu)橐I(lǐng)學生如何學的課堂教學模式。

二、教學過程

通過班級微信群，教師提前布置課前預(yù)習工作，學生上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，提前觀看手動變速器的拆裝視頻，以小班化的教學形式展開，在規(guī)定時間內(nèi)，組長先檢查完成情況，最后統(tǒng)一傳于老師微信中，從而能為后續(xù)學習打下基礎(chǔ)。

在任務(wù)實施過程中，我們的教學流程為：導(dǎo)入新課、理論知識學習、分組拆裝、總結(jié)評價四大環(huán)節(jié)。

課堂實施一：導(dǎo)入新課

通過視頻播放布德國ZF/采埃孚有限公司生產(chǎn)2015奔馳雙離合變速箱生產(chǎn)制造全過程宣傳片，并以此作為切入點，通過視頻中手動變速器的生產(chǎn)過程、應(yīng)用場合，激發(fā)學生對手動變速器的興趣，還可引導(dǎo)學生體會將來的工作環(huán)境及氛圍。

同時要求學生在觀看視頻時思考：手動變速器的結(jié)構(gòu)、工作原理是什么？指出變速器中主要零部件的名稱。如何進行拆裝？并引導(dǎo)學生在教學平臺中積極討論，踴躍發(fā)言，從而引入新課。

課堂實施二：理論知識學習

首先總結(jié)學生課前預(yù)習作業(yè)的完成情況，通過小組間搶答的形式進行預(yù)習檢測，記入小組考核，提高了學習積極性。其次，借助視頻播放變速器的工作原理，形象直觀，學生觀看視頻的同時，小組間互問互答，引導(dǎo)學生有效思考。師對各小組的討論結(jié)果做出點評，并進行總結(jié)。同時，借助課件圖片和實物講解變速箱中輸入、輸出軸的各零部件，將抽象內(nèi)容具體化，實物化，學生更容易理解和接受。

課堂實施三：分組拆裝

這部分教學中，我們又分了4個環(huán)節(jié)。

環(huán)節(jié)一：拆卸前工作準備

1.安全常識：為保證實踐教學的順利進行，確保人身及設(shè)備安全，并培養(yǎng)學生良好的職業(yè)素養(yǎng)，特做出安全方面的要求。

2.工具的使用：如何選擇合適的工具，并正確使用，是順利完成手動變速 拆裝的前提，所以對工具的選擇與使用要重點強調(diào)。

環(huán)節(jié)二：拆卸工藝及過程

首先通過教師展示拆卸過程，同時總結(jié)出拆卸步驟。其次將拆卸下來的零件分類擺放，并弄清各零件的功用。第三，歸納總結(jié)拆卸時注意事項。

在這個環(huán)節(jié)中，教師要實物演示。同時，學生可以通過登陸微信平臺隨時查看動畫中的任何一個步驟，從而解決自己沒弄清楚的問題。極大地提高了學生的學習興趣和效率。

環(huán)節(jié)三：裝配工藝及過程

首先講解裝配原則及對裝配前零件的要求，接著播放裝配過程模擬動畫，引導(dǎo)學生歸納總結(jié)裝配方法、步驟及工藝。

環(huán)節(jié)四：分組拆裝

我們將學生分為四組進行實物拆裝，拆裝過程中，每個組員分工明確，做好現(xiàn)場記錄，教師巡回指導(dǎo)，并每組分配相應(yīng)問題，讓他們帶著問題拆裝，從而使學習過程變得更有探索性、針對性。

課堂實施四：總結(jié)評價

通過學生自評、學生互評及教師評價的形式對每小組完成情況進行評價，表揚先進，激勵后進，提高學生的成就感與學習積極性。

教師總結(jié)時，還要對學生現(xiàn)場操作情況進行分析，找出存在的問題，并解決。同時，師生可以通過微信或QQ平臺進行交流，并在平臺布置、完成和批改作業(yè)。

知識拓展

課程結(jié)束時，教師通過視頻播放《老李說車》作為知識拓展內(nèi)容，結(jié)合相關(guān)視頻及文字資料，讓學生了解在日常生活中手動變速器的保養(yǎng)和維護，拓寬了學生的知識面，力求學以致用。

本次教學過程以項目為載體，在任務(wù)實施過程中，貫徹任務(wù)驅(qū)動為主線，學生活動為主體，組間競爭，組內(nèi)交流，以教師行為為主導(dǎo)，先在微信群中了解手動變速器拆裝，再到車間進行實操訓(xùn)練，實現(xiàn)了將基礎(chǔ)課、專業(yè)課、實踐技能課等進行一次綜合性的學習。輔以信息技術(shù)的應(yīng)用來完成。同時還激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學習質(zhì)量和學習效果，從而更好地完成了教學任務(wù)。但仍有不足之處，個別學生在小組合作中較被動，在以后教學過 程中，對這部分學生多關(guān)注、多鼓勵、多引導(dǎo)。一旦激起學生良好的情緒，他們會熱情的投入到學習中。

第二篇：手動變速器拆裝實訓(xùn)報告要求

手動變速器拆裝實訓(xùn)報告要求

一、實訓(xùn)名稱：（二軸或三軸）手動變速器拆裝實訓(xùn)報告

二、實訓(xùn)目的：

1、2、三、實訓(xùn)器材：（實訓(xùn)中所有用到的工具）

四、實訓(xùn)步驟：

1、2、五、實訓(xùn)總結(jié)：認真描述實訓(xùn)中遇到的問題以及解決的方案。（要求3不少于500字）

六、對于實訓(xùn)內(nèi)容的建議

第三篇：手動變速器拆裝實習報告（共）

手動變速器拆裝實習報告

一、實習目的與要求

1、鞏固和加強手動變速器構(gòu)造和原理課程的理論知識，為后續(xù)課程的學習奠定必要的基礎(chǔ)。

2、學會進行手動變速器的拆卸、解體；

3、學會使用軸承拉器拆卸變速器各軸承；

4、能夠認識手動變速器主要零件的結(jié)構(gòu)及相互裝配關(guān)系；

5、掌握手動變速器的裝配、安裝與調(diào)整的方法；

二、實訓(xùn)內(nèi)容

1、手動變速器及其操縱機構(gòu)的拆裝及零部件認識。

2、手動變速器的調(diào)整。

三、實訓(xùn)器材

1、手動變速器檢修常用工、量具若干套。

2、手動變速器專用工具及設(shè)備(軸承拉器、變速器專用拆裝工具等)一套。

3、桑塔納2000系列轎車變速器總成一套。

四、結(jié)構(gòu)簡介

手動變速器由變速傳動機構(gòu)和變速操縱機構(gòu)兩部分組成。變速傳動機構(gòu)的主要作用是改變轉(zhuǎn)矩和轉(zhuǎn)速的數(shù)值和方向；操縱機構(gòu)的主要作用是控制傳動機構(gòu)，實現(xiàn)變速器傳動比的變換，即實現(xiàn)換檔，以達到變速變矩。

五、實訓(xùn)方法及步驟

第四篇：(手動變速器教案)A

手動變速器教案

【教學目標】

1.通過學習，使學生掌握二、三軸變速器傳動機構(gòu)的結(jié)構(gòu)及擋位傳遞路線

2.學生能夠說出手動變速器各零件的名稱.3.學生能夠?qū)κ謩幼兯倨鬟M行簡單組裝 【教學重點】

手動變速器的結(jié)構(gòu)組成 【教學難點】

手動變速器的工作原理 【教學方法】

講授法、演示法、多媒體?！窘虒W內(nèi)容】

一、新課導(dǎo)入

課前提問：

1.為什么汽車要有變速器呢？

應(yīng)為與發(fā)動機協(xié)同工作，以保證汽車能在不同的使用條件下正常工作，并具有良好的動力性。2.變速器有什么作用？

擴大發(fā)動機傳到驅(qū)動輪上的轉(zhuǎn)矩和轉(zhuǎn)速的變化范圍，以適應(yīng)經(jīng)常變化的行駛條件。在發(fā)動機旋轉(zhuǎn)方向不變的前提下，使汽車倒向行駛。利用空擋來中斷動力傳遞，以使發(fā)動機起動，怠速運轉(zhuǎn)和汽車短暫停駛，滑行。

一、變速器的功用：

1.改變轉(zhuǎn)速、扭矩（改變傳動比）——前進擋（滿足不動行駛條件需要）

2.改變行駛方向————倒擋（實現(xiàn)倒向行駛）3.中斷動力傳遞————空擋（滿足起步、怠速和暫停車的需要）

三、手動變速器概述

（一）相關(guān)知識：

? 安裝位置：變速器在傳動系中位于離合器的后面（或液力變矩器的后面），萬向傳動裝置的前面。

? 變速原理：小齒輪帶動大齒輪轉(zhuǎn)動，則輸出軸(從動齒輪)的轉(zhuǎn)速就降低，即為減速傳動（i＞1）；當以大齒輪帶動小齒輪轉(zhuǎn)動時，則輸出軸(從動齒輪)的轉(zhuǎn)速就升高了，即為加速傳動（i＜1）。

（二）手動變速器的結(jié)構(gòu)：由變速傳動機構(gòu)和操縱機構(gòu)組成。

1、變速器傳動機構(gòu)： 可分為三軸變速器和兩軸變速器兩種。

三軸變速器：這類變速器主要由輸入軸(第一軸)、中間軸和輸出軸(第二軸)組成。

兩軸變速器：這類變速器主要由輸入和輸出兩根軸組成。

三軸式變速器結(jié)構(gòu)

三軸變速器工作原理

兩軸變速器結(jié)構(gòu)

這類變速器主要由輸入和輸出兩根軸組成，省去了中間軸，傳動效率高。

（三）變速操縱機構(gòu)：由換擋機構(gòu)和定位鎖止機構(gòu)兩部分組成

1、換擋機構(gòu)：由變速桿、撥叉軸、撥叉、撥塊等組成。

2、定位鎖止裝置

自鎖裝置：防止自動脫檔或掛擋 互鎖裝置：防止同時掛上兩個擋位

倒擋鎖：防止誤掛倒擋

（四）同步器

? 功用：使接合套與待嚙合的齒圈迅速同步，縮短換檔時間；且防止在同 步前嚙合而產(chǎn)生換檔沖擊。? 組成：接合裝置、鎖止裝置和同步裝置組成 ? 類型：鎖環(huán)式和鎖銷式同步器

鎖環(huán)式同步器

鎖銷式同步器

觀察

課堂小結(jié)：三軸式變速器的結(jié)構(gòu)和特點 課堂作業(yè)：1.分析鎖環(huán)式同步器的結(jié)構(gòu)？

2.三軸式變速器各個檔位的動力傳遞路線？

第五篇：汽修減速器的拆裝教學案例

汽修《減速器的拆裝》教學案例

目前大多數(shù)中職學校的實訓(xùn)課堂教學現(xiàn)狀還是圍繞“教師臺上講，學生臺下聽；教師獨操作，學生眾模仿”的傳統(tǒng)教學模式，這樣的教學模式導(dǎo)致學生的學習永遠是被動的接受，降低了學生的學習積極性。在教學場地上仍然拘泥在“講理論在教室，教操作在實訓(xùn)室”，導(dǎo)致理論知識和實訓(xùn)操作的脫節(jié)。這樣的實訓(xùn)課堂教學使得學生的動手能力不能有效拓展，同時也使學生失去了創(chuàng)新能力。

改革的目標是在實訓(xùn)課堂教學中更加注重以學生為中心，教師為主導(dǎo)，建立優(yōu)質(zhì)的“雙師型”教師隊伍，更好地激發(fā)學生在實訓(xùn)課堂上的學習積極性和創(chuàng)新意識，采取自主學習、小組討論等靈活教學方法，把實際工作過程和課堂教學融為一體，實現(xiàn)學校學習與實際工作崗位之間的零對接。

創(chuàng)新實訓(xùn)課堂教學模式，以汽車維修店實際工作任務(wù)或流程制定課程標準，以企業(yè)崗位的真實工作情景與專業(yè)實訓(xùn)課程融合，以此來制定一門課程的典型工作任務(wù)，培養(yǎng)學生的操作技能。課程安排上要以實際工作過程構(gòu)建實訓(xùn)課堂教學模式，真正做到教、學、做的一體化。對于實踐性較強的課程內(nèi)容，可以采用項目教學法，如汽車鈑金、噴漆、發(fā)動機拆裝、汽車維護、底盤等項目。以任務(wù)驅(qū)動法來實現(xiàn)“以能力為本位的原則”。

下面我已《減速器的拆裝》教學為例，本課堂采用了多種信息化手段，根據(jù)教學內(nèi)容的結(jié)構(gòu)特點、教學計劃學時及學生特點，將教材內(nèi)容經(jīng)過適當取舍，設(shè)計成以下兩個教學任務(wù)：任務(wù)一，減速器的基本知識；任務(wù)二，減速器的拆卸與安裝。授課對象為中職一年級汽車運用與維修專業(yè)的學生，我根據(jù)學生的學習能力、學習基礎(chǔ)、學習習慣及我?，F(xiàn)有設(shè)施（校園網(wǎng)在線教學平臺、無線網(wǎng)絡(luò)校園全覆蓋），將教學內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)課堂（在線教學平臺）、動畫演示、模擬拆裝仿真軟件、鉗工實訓(xùn)拆裝等信息化資源相結(jié)合，通過“教、學、做”一體化的教學模式，為學生創(chuàng)造一個可觀測、可交流、可實踐的學習環(huán)境。

特別是使用Pro/e完成了減速器的3D造型，并通過3DVIA Composer軟件將拆裝過程制作成視頻，力求將教學內(nèi)容變得更加生動直觀，吸引力強，從而實現(xiàn)激發(fā)學生學習興趣，提高教學效率。

并在教學過程中應(yīng)用了可以實現(xiàn)人機交互的模擬拆裝軟件。學生通過該軟件不僅可以熟悉減速器的結(jié)構(gòu)，還可以通過模擬拆裝掌握拆裝的順序、要點及工具的使用，為后續(xù)的實物拆裝打下基礎(chǔ)。

學生可以在課前通過登錄在線教學平臺，提前觀看這些動畫、視頻及模擬仿真軟件，從而能為后續(xù)學習打下基礎(chǔ)。

任務(wù)實施

本次教學在設(shè)計過程中，以項目為載體；在任務(wù)實施過程中，貫徹任務(wù)驅(qū)動為主線，學生活動為主體，教師行為為主導(dǎo)的設(shè)計思想，同時輔助模擬仿真、理實結(jié)合、歸納總結(jié)等教學方法來突破難點，指導(dǎo)學生完成任務(wù)，實現(xiàn)教學目標。

在任務(wù)實施過程中，我將教學過程設(shè)計為：導(dǎo)入新課、拆卸前工作準備、拆卸工藝及過程、裝配工藝及過程、分組拆裝、總結(jié)評價、知識拓展等七個環(huán)節(jié)。

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

通過在線教學平臺提前發(fā)布江蘇泰隆減速機股份有限公司宣傳片，并以此作為切入點，通過視頻中減速器的生產(chǎn)過程、應(yīng)用場合，激發(fā)學生對減速器的興趣，還可引導(dǎo)學生體會將來的工作環(huán)境及氛圍。

同時要求學生在觀看視頻時思考：減速器的結(jié)構(gòu)、性能、工作原理是什么？如何進行拆裝？并引導(dǎo)學生在教學平臺中積極討論，踴躍發(fā)言，從而引入新課。

環(huán)節(jié)二：拆卸前工作準備

1、技術(shù)準備：通過圖紙、動畫等方式向?qū)W生展示二級圓柱齒輪減速器的結(jié)構(gòu)、零件間的配合關(guān)系等，讓學生對減速器有了直觀的感受和初步的了解。

2、安全常識：為保證實踐教學的順利進行，確保人身及設(shè)備安全，并培養(yǎng)學生良好的職業(yè)素養(yǎng)，特做出安全方面的要求。

3、工具的使用：如何選擇合適的工具，并正確使用，是順利完成減速器拆裝的前提，所以對工具的選擇與使用要重點強調(diào)。

環(huán)節(jié)三：拆卸工藝及過程

首先通過動畫展示拆卸過程，同時總結(jié)出拆卸步驟。其次將拆卸下來的零件分類擺放，并弄清各零件的功用。第三，歸納總結(jié)拆卸時注意事項。

在這個環(huán)節(jié)中，教師要實物演示。同時，學生可以通過登陸在線教學平臺隨時查看動畫中的任何一個步驟，從而解決自己沒弄清楚的問題。極大地提高了學生的學習興趣和效率。

環(huán)節(jié)四：裝配工藝及過程

首先講解裝配原則及對裝配前零件的要求，接著播放裝配過程動畫，引導(dǎo)學生歸納總結(jié)裝配方法、步驟及工藝。

環(huán)節(jié)五：分組拆裝

在這個環(huán)節(jié)中又分為兩大任務(wù)。

首先組織學生使用模擬仿真軟件進行模擬拆裝，熟悉工具的使用及拆裝流程。這是模擬拆裝的錄屏視頻。

其次將學生分為四組進行實物拆裝，并每組分配相應(yīng)問題，讓他們帶著問題拆裝，從而使學習過程變得更有探索性、針對性。

環(huán)節(jié)六：總結(jié)評價

通過學生自評、學生互評及教師評價的形式對每小組完成情況進行評價，表揚先進，激勵后進，提高學生的成就感與學習積極性。

教師總結(jié)時，還要對學生現(xiàn)場操作情況進行分析，找出存在的問題，并解決。同時，師生可以通過在線教學平臺進行交流，并在平臺布置、完成和批改作業(yè)。

環(huán)節(jié)七：知識拓展

課程結(jié)束時，教師通過在線教學平臺發(fā)布《探索機器人組件——精密減速機背后的故事》作為知識拓展內(nèi)容，結(jié)合相關(guān)視頻及文字資料，讓學生在了解前沿科技的同時，深感自身使命，努力學習，爭取縮短與世界最強技術(shù)間的差距。效果反饋

本次教學過程以項目為載體，在任務(wù)實施過程中，貫徹任務(wù)驅(qū)動為主線，學生活動為主體，教師行為為主導(dǎo)的設(shè)計思想，通過信息技術(shù)的應(yīng)用，先在計算機房通過軟件進行模擬拆裝，再到車間進行實操訓(xùn)練，實現(xiàn)了將基礎(chǔ)課、專業(yè)課、實踐技能課等進行一次綜合性的學習。同時還激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學習質(zhì)量和學習效果，從而更好地完成了教學任務(wù)。