第一篇：課堂與實際生活相結(jié)合(小學(xué)科學(xué))

課堂與實際生活相結(jié)合

四川省簡陽市雷家九義校 盧福

聯(lián)系電話：*** 摘要：科學(xué)課與我們的生活密切相關(guān)，在我們的生活中處處都有科學(xué)的影子。與小學(xué)生的生活實際相結(jié)合來學(xué)習(xí)，是現(xiàn)代教學(xué)的重要理念。我們的教學(xué)不能只是簡單地講教材，而是要將學(xué)習(xí)的空間向豐富的生活延伸，走進(jìn)生活、回歸生活。既要讓學(xué)生調(diào)用生活經(jīng)驗來進(jìn)行科學(xué)探究活動，同時又要引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識來解釋生活現(xiàn)象、解決生活問題。這樣的教學(xué)才是成功的教學(xué)，才是學(xué)生所最鐘愛的教學(xué)。課堂與實際生活相結(jié)合，把生活中的經(jīng)驗運用于課堂教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)得開心，學(xué)得輕松。

關(guān)鍵詞：探究；實踐；生活化

小學(xué)科學(xué)教學(xué)提倡關(guān)注小學(xué)生對周圍世界與生俱來的探究興趣和需要,用符合小學(xué)生年齡特點的方式學(xué)習(xí)科學(xué),提倡科學(xué)課程貼近小學(xué)生的生活,學(xué)會用科學(xué)的思維方式解決自身學(xué)習(xí)和日常生活中遇到的問題。

此外科學(xué)還是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗教學(xué)是理論教學(xué)的驗證和延續(xù)。所以學(xué)習(xí)科學(xué)課程必須重視實驗?？茖W(xué)教學(xué)應(yīng)以探究為核心，注重讓學(xué)生親身經(jīng)歷一個科學(xué)探究的過程，科學(xué)教師可以通過創(chuàng)設(shè)生活情景，通過調(diào)動學(xué)生已有生活經(jīng)驗激發(fā)思維，使課堂情境趨于生活化。立足這點，我個人對于實驗的教學(xué)過程做了以下嘗試：

一、在小學(xué)科學(xué)《了解土壤》一課，我們可以利用漏斗和濾紙讓學(xué)生明白不同土壤類型滲水性的不同，同時還能讓學(xué)生知道玻璃漏斗的使用方法，為以后做中學(xué)物化實驗做好技能鋪墊，而且平心而論這樣對于教師而言準(zhǔn)備實驗材料也方便，何樂而不為呢。但是我們會發(fā)現(xiàn)三年級的孩子對于感興趣的現(xiàn)象很喜歡自己動手去做，而這個實驗我們安排的卻是教師演示實驗，那么怎么解決這個問題呢？我對于我的學(xué)生是這樣操作的：我讓學(xué)生思考如果你回家自己動手做這個實驗怎么做？小組討論，想想怎么解決這個材料問題。雖然在剛開始時大家都很沉默，但是在教師的引導(dǎo)下，他們意識到可以用喝水的礦泉水瓶來做，全班一起討論，慢慢就活躍開了，我們的設(shè)計理念是取出三個一樣的礦泉水瓶，將礦泉水瓶上邊三分之一剪開將頭部卡入瓶肚中，此外將瓶蓋用錐子戳6個小孔，這樣土壤滲水裝置就好了。雖然重復(fù)了對于土壤滲水性的實驗設(shè)計與操作，但是將科學(xué)與 生活聯(lián)系，學(xué)生學(xué)習(xí)不在僅僅是脫離生活的理論學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)小學(xué)科學(xué)《聲音的產(chǎn)生》的時候，我讓學(xué)生課前準(zhǔn)備一些材料，比如學(xué)生的塑料直尺，紙張、圓珠筆、小刀、可樂瓶、彈珠等常見的材料，要求學(xué)生想各種辦法使它們發(fā)出聲音來。學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗會想出各種各樣的辦法來，使直尺、彈珠等物體發(fā)出聲音來，甚至同種物體還能發(fā)出不同的聲音。

三、教學(xué)《了解空氣》的時候，教師可以通過創(chuàng)設(shè)生活中用漏斗倒醬油倒不進(jìn)去的情境，讓學(xué)生說說其中的原因，繼而引出空氣占據(jù)空間的概念。用漏斗倒某種液體時，一下子倒不進(jìn)去是生活中常有的現(xiàn)象，很多學(xué)生都碰到過類似的事情，但學(xué)生并沒有認(rèn)真的去思考其中的原因，把它“搬”到課堂上以后，一下子成為了學(xué)生關(guān)注的焦點。又如，在《溶解》一課教學(xué)中，老師提出----“現(xiàn)在很口渴，想泡一杯果珍來解解渴。你們能不能幫老師想一個好辦法，讓教師快一點喝到這杯糖水啊？”泡果珍對學(xué)生來說是再熟悉不過了，一聽到能夠為老師獻(xiàn)計獻(xiàn)策更是來勁了，學(xué)生馬上能聯(lián)系自己的生活實際，給教師獻(xiàn)上了計策來：“用筷子不停的攪拌能夠使果珍快一點溶解在水里?！薄坝脽崴畞砼萑芙馄饋硪埠芸斓摹！薄鞍压浞胚M(jìn)水里，然后再用兩個杯子倒來倒去。”??從這樣的生活情景出發(fā)然后再引入到新課的教學(xué)中,學(xué)生有了前面生活化情境的引導(dǎo)，學(xué)生并沒有感到科學(xué)是那么深不可測而是和他們非常的親近，對實驗設(shè)計也就非常的感興趣了。

四、嘗到了甜頭的我對于《我們吃什么》一課中的鑒別淀粉的實驗時發(fā)現(xiàn)：學(xué)生按照書本的介紹做實驗時，就是知道將碘液滴土豆片或饅頭上，會變藍(lán)。然后教師告訴學(xué)生變藍(lán)的奧妙在于土豆和饅頭里面含有淀粉。我在實際上課的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于變藍(lán)興趣很高漲，每個人都想動手做做，但是做完實驗之后，學(xué)生對于變藍(lán)的奧妙通過教師的講授都十分明確，但是對于生活中哪些物體含淀粉，淀粉到底是什么，還是很模糊的。根據(jù)我自己的教學(xué)經(jīng)驗我對于實驗進(jìn)行了一個小改變。

課前我讓學(xué)生從家里帶來許多吃的和喝的東西，我設(shè)計了一個小比賽，看看哪個小組帶的材料最豐富，頒發(fā)最佳準(zhǔn)備獎。然后通過匯報讓學(xué)生認(rèn)識，然后我將不同類型的材料搜集到講臺上，讓學(xué)生分分類，通過分類讓學(xué)生明白它們的不同。在這之后教師請每個小組組長到前面每樣取一小塊作為實驗材料，每組提供 2 碘液讓學(xué)生試試，通過動手讓學(xué)生明白有些物體是不能讓碘液變色的，而有些物體可以讓碘液變色，此時讓學(xué)生思考是怎么回事，這些物體之間有什么共同點。通過這樣的方法讓學(xué)生明白生活中哪些物體是含淀粉的，這些含淀粉的物體能夠使碘液變藍(lán)。但是在教學(xué)的過程中我們也發(fā)現(xiàn)，馬鈴薯切片有時不能夠使碘液變藍(lán)。這又是怎么回事呢？我讓實驗變藍(lán)的組的學(xué)生說說他們是怎么操作的，沒有變藍(lán)的組也說說他們是怎么操作的。通過每個小組的闡述我們很快就發(fā)現(xiàn)了，先做滴碘液馬鈴薯切片上的組實驗就變藍(lán)了；而放在后面做的小組實驗時馬鈴薯就不變藍(lán)了。此時教師結(jié)合學(xué)生的疑問告訴學(xué)生新切的馬鈴薯切片含有大量的淀粉，所以能夠變藍(lán)，而放久了切片效果就不明顯了。

課堂教學(xué)是學(xué)生探究科學(xué)真理的主要途徑，但不是唯一的途徑，學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)、探究科學(xué)現(xiàn)象也不能被束縛在教室這個狹小的空間里，教室外才是孩子們學(xué)科學(xué)用科學(xué)大有作為的廣闊的天地。課堂以外的家庭、社區(qū)乃至整個社會，使課內(nèi)、課外、生活、社會互相結(jié)合，讓學(xué)生獲得最大程度的滿足與發(fā)展。為了進(jìn)一步加強(qiáng)科學(xué)和生活的聯(lián)系，我們課后還可以利用課堂知識能力將周圍生活的事件、現(xiàn)象、情境等轉(zhuǎn)化為一個個具有探索性和操作性的科學(xué)問題，讓學(xué)生用科學(xué)的眼光去看待生活，用科學(xué)的方法去解決問題。這不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以使學(xué)生獲得問題解決方法。

第二篇：小學(xué)科學(xué)教學(xué)與課外科技活動相結(jié)合的研究(開題報告)

小學(xué)科學(xué)教學(xué)與課外科技活動相結(jié)合的研究

開題報告

一、課題的提出 ：

科學(xué)課程改革以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動，以培養(yǎng)他們對周圍世界的好奇心和探究欲望，發(fā)展他們對科學(xué)本質(zhì)的理解，逐步學(xué)會用科學(xué)的方法去看問題、想問題。在國家基礎(chǔ)教育課程改革的大潮中，《科學(xué)（3~6年級）課程標(biāo)準(zhǔn)》應(yīng)運而生，它將取代《小學(xué)自然教學(xué)大綱》和《小學(xué)常識教學(xué)指導(dǎo)綱要》來指導(dǎo)我們不久將全面實施的科學(xué)課程。再過兩三年，小學(xué)科學(xué)課將取代小學(xué)自然課和常識課，以全新的面目登場。因此，在新形勢下，開展以“小學(xué)科學(xué)教學(xué)與課外科技活動相結(jié)合的研究”為總課題的研究，既是我們每一個科學(xué)教育工作者的重要任務(wù)，也是今后小學(xué)科學(xué)教育探索和實踐的方向，它將為小學(xué)科學(xué)教育的順利實施提供科學(xué)的依據(jù)和原始的經(jīng)驗，從而有力地促進(jìn)小學(xué)科學(xué)教育的發(fā)展。

“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”，是科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之一，科學(xué)教材也是由一個個互相聯(lián)系的科學(xué)探究活動組成，因此，我們教師要積極組織引領(lǐng)學(xué)生，參與一個個典型的科學(xué)探究活動，從典型的親歷活動中產(chǎn)生深刻的科學(xué)體驗，獲取科學(xué)知識，發(fā)展科學(xué)能力，培養(yǎng)科學(xué)情感和價值觀，從而全面培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，這是科學(xué)教育的主要目標(biāo)。科學(xué)認(rèn)知能力的培養(yǎng)是科學(xué)教育的重要任務(wù)，通

過科學(xué)教育，要使學(xué)生學(xué)習(xí)生命世界、物質(zhì)世界、地球與宇宙三大領(lǐng)域中淺顯的、與日常生活密切相關(guān)的知識與研究方法，并能嘗試用于解決身邊的實際問題。因此，調(diào)查研究小學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)活動中的科學(xué)探究與認(rèn)知需要，對于小學(xué)科學(xué)課程的開發(fā)研究，小學(xué)科學(xué)教育質(zhì)量的提高，具有十分迫切的現(xiàn)實意義。

二、國內(nèi)外有關(guān)文獻(xiàn)綜述

小學(xué)科學(xué)教學(xué)與課外科技活動相結(jié)合的研究是目前新課程實施的熱點問題之一。近年來，我國學(xué)術(shù)界十分關(guān)注此項問題的研究。但是他們著眼于大的理論構(gòu)建和實證研究。我?！靶W(xué)科學(xué)教學(xué)與課外科技活動相結(jié)合的研究”是就如何結(jié)合教學(xué)與課外科技活動的專題進(jìn)行研究的。小學(xué)科學(xué)教學(xué)的教育價值和意義，課外科技活可利用資源的挖掘和利用，師生的觀念認(rèn)可，學(xué)校、家庭、社會的有效協(xié)作等一系列問題都有待探討和研究。

三、理論依據(jù)

1、《課程標(biāo)準(zhǔn)》

1)《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)：各級教育主管部門要充分調(diào)動教師、家長、學(xué)生和其它社區(qū)成員的積極性，并根據(jù)農(nóng)村和城市學(xué)校特定的自然環(huán)境和人文環(huán)境，以多種途徑、多種方式、多種渠道開發(fā)與利用豐富的課程資源，共同促進(jìn)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高和發(fā)展。

2)小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（課程性質(zhì)）：小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程?？茖W(xué)素養(yǎng)的形成具有決定性的作用。承擔(dān)科學(xué)啟蒙任務(wù)的這門課程，將細(xì)心呵護(hù)兒童與生俱來的好奇心，培養(yǎng)他們對科學(xué)的興趣和求知欲，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)與周圍世界有關(guān)的科學(xué)知識，幫助他們體驗科學(xué)活動過程和方法，使他們了解科學(xué)、技術(shù)與社會的關(guān)系，樂于與人合作，與環(huán)境和諧相處，為后繼的科學(xué)學(xué)習(xí)、為其它學(xué)科的學(xué)習(xí)，為終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展打下基礎(chǔ)?？茖W(xué)課程具有開放性。這種開放性表現(xiàn)為課程在學(xué)習(xí)內(nèi)容、活動組織、作業(yè)練習(xí)、評價等方面應(yīng)該給教師、學(xué)生提供選擇的機(jī)會和創(chuàng)新的空間，使得課程可以在最大程度 滿足不同地區(qū)、不同經(jīng)驗背景的學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的需要。這種開放性表現(xiàn)為，要引導(dǎo)學(xué)生利用廣泛存在于學(xué)校、家庭、社會、大自然、網(wǎng)絡(luò)和各種媒體中多種資源進(jìn)行科學(xué)的學(xué)習(xí)，將學(xué)生置于廣闊的背景中，幫助他們不斷的擴(kuò)展對周圍世界科學(xué)現(xiàn)象的體驗，并豐富他們的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。

2、系統(tǒng)論：

系統(tǒng)論告訴我們，系統(tǒng)的整體功能在于系統(tǒng)內(nèi)各要素的整體優(yōu)化，才能達(dá)到最優(yōu)效果。科學(xué)教育是一個系統(tǒng)工程，同時又是一個獨立的系統(tǒng)，在這個系統(tǒng)中素材性資源和條件性資源又是其子系統(tǒng)，只有將科學(xué)教育系統(tǒng)中各要素整體優(yōu)化，才能高效實現(xiàn)課程目標(biāo)。

3．創(chuàng)新學(xué)習(xí)理論：

創(chuàng)新學(xué)習(xí)，指的是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)已有知識的過程中，不拘泥于書本，不迷信于權(quán)威，不依循于常規(guī)，而是以已有的知識為基礎(chǔ)，結(jié)合當(dāng)前的實踐，獨立思考，大膽探索、積極提出自己的新思想、新觀點、新思路、新設(shè)計、新意圖、新途徑、新方法的學(xué)習(xí)活動。

四、課題研究目標(biāo)

1、通過研究分析，全面了解和掌握本地區(qū)小學(xué)科學(xué)教學(xué)與課外科技活動相結(jié)合的概況，為《科學(xué)》課的教學(xué)和科技實踐活動提供第一手的資料，爭取拿到全國青少年科技創(chuàng)新大賽獎項。

2、探尋一條適合農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課程改革特點的實施途徑，充分挖掘家庭、學(xué)校和社區(qū)的有價值的科學(xué)教育資源，拓寬科學(xué)課程的教育教學(xué)渠道。

3、全面融洽師生關(guān)系，營造一個有利于學(xué)生進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)和實踐的校內(nèi)外環(huán)境，充分利用本地區(qū)科學(xué)教學(xué)研究優(yōu)勢，積極開展科學(xué)教育實踐活動。

4、使學(xué)生更加深入地了解自己的家鄉(xiāng)，獲得初步的科學(xué)探究能力，極致地發(fā)揮學(xué)校和地域優(yōu)勢，提升學(xué)校品位，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的全面提高。

五、課題研究內(nèi)容

1、本地小學(xué)科學(xué)教學(xué)情況的現(xiàn)狀分析。制定出一套具有農(nóng)村特色的科學(xué)課程教學(xué)計劃，在日常的科學(xué)教學(xué)實踐中進(jìn)行有效的利用。開發(fā)本地隱藏的科學(xué)教育資源，發(fā)掘科學(xué)課程的育人功能。

2、本地區(qū)小學(xué)科學(xué)教學(xué)與課外科技活動相結(jié)合的研究。在課題研究的過程中，教師如何樹立科學(xué)教育的大教育觀，根據(jù)農(nóng)村獨特的優(yōu)勢，充分調(diào)動教師和學(xué)生科技活動開發(fā)的積極性。

六、課題研究方法與對象：

（一）研究的方法：

本課題研究以行動研究法為主，輔以實踐反思法、經(jīng)驗總結(jié)法、文獻(xiàn)研究法等。

行動研究以解決實際問題為目的的研究，創(chuàng)造性地運用理論知識解決實際問題。在自然條件下進(jìn)行實踐，并對實踐進(jìn)行不斷的反思，通過計劃——實踐——觀察——反思四個步驟進(jìn)行。其特點是注重實踐者的參與、研究過程的民主化、對社會知識及社會變化做出貢獻(xiàn)。為“科技興?！睒淞駱?，改變把《科學(xué)》當(dāng)作副科的舊觀念。啟發(fā)學(xué)生利用身邊的廢棄物品，用最簡單的材料，以最直觀的方式，開發(fā)一些“演澤”深奧科學(xué)原理的教具、學(xué)具，培養(yǎng)能動手會動腦的創(chuàng)新型人才。

（二）研究的對象：

3——5年級全體學(xué)生。

七、課題組織與管理

（一）課題主要研究人員及分工 姓 名 資 歷 劉娜 小學(xué)一級

分 工 安 排 全面負(fù)責(zé)、主持研究

負(fù)責(zé)三、四年級學(xué)生活動的實施 負(fù)責(zé)五年級學(xué)生活動的實施 負(fù)責(zé)材料的收集、整理、保管、存檔 張偉杰 小學(xué)一級 尚建雷 小學(xué)一級 景仲偉 小學(xué)高級

（二）課題研究的條件分析

開展該課題已具備以下有利條件：

1、教科室和常識教研組高度重視，形成了以科研促教學(xué)的良好教研氛圍。而且有區(qū)級課題“小學(xué)科學(xué)教學(xué)與課外科技活動相結(jié)合的研究”的研究基礎(chǔ)。

2、課題組成員積極、主動，具有良好的科研能力與敬業(yè)精神，具有一定的教科研水平，課題成員在以往的研究中取得了區(qū)及區(qū)級以上的研究成果。

3、該課題貼近實際，易于操作，適合常識教師去身體力行，使有些已走向這個方向的教師在科研中把教學(xué)實踐上升到理論。

4、本課題得到區(qū)教育局教研員張梅榮老師的熱情指導(dǎo)。

九、課題成果的預(yù)測：

1、學(xué)校形成良好的科技教育氛圍。

2、開發(fā)與科學(xué)課程有磁的教具、學(xué)具和科技作品。

3、編輯《學(xué)生小論文集》。

4、形成一些探究性活動的課例。

5、《小學(xué)科學(xué)教學(xué)與課外科技活動相結(jié)合的研究》

小學(xué)科學(xué)教學(xué)與課外科技活動相結(jié)合的研究

開題報告

楊莊中心小學(xué)

2006年12月25日

第三篇：淺談小學(xué)科學(xué)課堂導(dǎo)入

淺談小學(xué)科學(xué)課堂導(dǎo)入

小學(xué)科學(xué)課堂導(dǎo)入是小學(xué)科學(xué)教師在一項新的科學(xué)教學(xué)活動開始之前，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入科學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)的行為方式，通俗地說就是小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的開頭，課題的引入。它是小學(xué)科學(xué)教師譜寫一首優(yōu)美的科學(xué)教學(xué)樂章的前奏，是師生間心靈溝通的第一座橋梁?！傲己玫拈_端是成功的一半”，一堂科學(xué)課的開頭開得好，就能先聲奪人，使學(xué)生形成渴望、追求的心理狀態(tài)，把學(xué)生的注意力吸引到特定的教學(xué)氛圍之中，形成定向?qū)搿３晒Φ膶?dǎo)入除了能引起注意、激發(fā)動機(jī)，還具有啟迪思維、組織教學(xué)和承上啟下的作用。怎樣做到成功導(dǎo)入呢？下面介紹小學(xué)科學(xué)課堂導(dǎo)入的“六?五?三”策略，其中，“六”代表小學(xué)科學(xué)課堂導(dǎo)入的“六字要訣”、“五”代表小學(xué)科學(xué)課堂導(dǎo)入的“五字忌諱”、“三”代表小學(xué)科學(xué)課堂導(dǎo)入的“三大形式”。

一、小學(xué)科學(xué)課堂導(dǎo)入“六訣”

萬事開頭難，一堂科學(xué)課的開頭也不例外。但只要努力鉆研，方法總會找到的。其中的要訣是六個字——簡、精、新、懸、巧、準(zhǔn)。

1.簡

“簡”即簡潔明快，就是導(dǎo)入的語言要做到簡潔、明白、易懂，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和科學(xué)探究欲望。

2.精

“精”即精彩凝練，就是導(dǎo)入要做到內(nèi)容精煉，講解精彩，抓住關(guān)鍵，畫龍點睛，不能拖泥帶水。

3.新

“新”即新穎別致，就是導(dǎo)入要有新意，形式新穎，能激起學(xué)生的強(qiáng)烈求知欲，不能千篇一律。

4.懸

“懸”即奇妙懸乎，就是導(dǎo)入要給學(xué)生留下一點奇妙、奇怪的懸念，以緊扣學(xué)生心弦、吸引他們刨根問底，弄懂奇怪的原因。

5.巧

“巧”即精心巧妙，就是導(dǎo)入要精心設(shè)計，巧妙布局，讓學(xué)生掉入知識陷阱、進(jìn)入“憤悱”境地。

6.準(zhǔn)

“準(zhǔn)”即準(zhǔn)確恰當(dāng)，就是導(dǎo)入的知識點要找準(zhǔn)確，要“導(dǎo)”在新舊知識的銜接處，恰當(dāng)設(shè)定知識的坡度（最好先在一個水平面上），以便學(xué)生由舊知向新知遷移，實現(xiàn)自然過渡。

二、小學(xué)科學(xué)課堂導(dǎo)入“五忌”

小學(xué)科學(xué)課堂導(dǎo)入的設(shè)計和運用，要結(jié)合科學(xué)教學(xué)內(nèi)容等多方面的主、客觀條件，具 體問題具體對待。導(dǎo)入得體，會收到意想不到的好效果；反之，則會事與愿違，甚至令人 啼笑皆非。因此，在設(shè)計和運用導(dǎo)語時，應(yīng)注意一些問題，其中的忌諱可以表達(dá)為五個字 ——長、平、單、強(qiáng)、俗。1.長

“長”即長篇累牘。導(dǎo)入僅僅是一堂課的引子，不是教學(xué)內(nèi)容的講述，切忌長篇累牘、漫無邊際，占用過長的課堂時間。教育心理學(xué)研究表明，上課后5分鐘至15分鐘是一堂課的最佳時域，應(yīng)留給課的中心，否則喧賓奪主。一般導(dǎo)入以2～5分鐘左右為宜。

2.平

“平”即平淡無奇。作為導(dǎo)語，應(yīng)力求新穎別致、生動活潑、富有趣味性，切忌平淡、刻板、平鋪直敘，否則就會使學(xué)生失去興趣，從而影響課堂教學(xué)效果。3.單

“單”即單打獨奏。課堂教學(xué)是師生的共同活動，導(dǎo)入時，教師要設(shè)法充分調(diào)動所有學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓師生的情感在上課之始就得以交融，千萬不能只顧自己在臺上單打獨奏、唾沫橫飛而不顧學(xué)生的反應(yīng)。

4.強(qiáng)

“強(qiáng)”即牽強(qiáng)附會。導(dǎo)語的宗旨是為了導(dǎo)入新課，提高教學(xué)效果，其設(shè)計和運用一定要自然，要符合學(xué)生的心理特點和課堂教學(xué)內(nèi)容，不能為導(dǎo)語而導(dǎo)語，更不能在導(dǎo)語中信口開河，胡編亂造，愚弄學(xué)生，分散學(xué)生的注意力。

5.俗

“俗”即平庸鄙俗。導(dǎo)語在選擇材料時，要注意其思想性，注意對學(xué)生進(jìn)行思

想熏陶。不能為了吸引和挑逗學(xué)生，專門去獵奇，或者收集一些庸俗的東西來迎合一小部分學(xué)生的好奇心理。

三、小學(xué)科學(xué)課堂導(dǎo)入“三類”

小學(xué)科學(xué)課堂導(dǎo)入沒有固定的模式，不同的科學(xué)教師面對不同的學(xué)生和不同的科學(xué)課題有不同的導(dǎo)入方式，歸納起來，大致有這么三大類：聲訊導(dǎo)入、直觀導(dǎo)入和活動導(dǎo)入。

1.聲訊導(dǎo)入

聲訊導(dǎo)入是指以語言文字，聲音訊號為載體而導(dǎo)入新課的方法。它主要包括如下9種形式：

(1)直接導(dǎo)入

上課伊始，教師開門見山，開宗明義，直奔主題，講明本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和要求,各個重要部分的內(nèi)容及教學(xué)程序，從而引起學(xué)生注意。如《聲音是怎樣產(chǎn)生的》一課就可以這樣導(dǎo)入：老師寫兩個字，不知同學(xué)們認(rèn)識不（教師迅速在黑板上寫上“聲音”二字）？你們研究過“聲音”嗎（學(xué)生讀出來后接著問）？那么今天我們就來研究“聲音”，首先要請你們描述一下曾經(jīng)聽到過的聲音，然后我們一起來制造聲音，看看聲音究竟是怎么產(chǎn)生的！這是一種最簡單的導(dǎo)入方法，但由于這種導(dǎo)入方法比較呆板、趣味性不夠，不適合低年級學(xué)生。

(2)提問導(dǎo)入

通過精心設(shè)計的提問引入課題，可以吊起學(xué)生的胃口,激發(fā)他們的好奇心。要求所提出的問題富有啟發(fā)性,能發(fā)人深思，但又不能讓學(xué)生覺得高可攀。如《動物與天敵的自然平衡》一課就可以這樣導(dǎo)入：許多年前，在美國西南部的山里有很多鹿，它們的數(shù)量一直變化不大，山里還有狼。從城鎮(zhèn)來的某些人曾目睹狼群咬死了鹿群里的兩只小鹿，非常震驚，結(jié)果發(fā)動了一場滅狼運動。使人們驚奇的是，在滅狼以后的幾年里，鹿的數(shù)量反而明顯地減少了。既然狼是鹿的天敵，為什么會發(fā)生這種情況呢？

(3)新聞導(dǎo)入

選擇時效性強(qiáng)、學(xué)生關(guān)切度高的新聞導(dǎo)入新課，一定可以打動學(xué)生。如《探索月球的秘密》一課就可以利用我國發(fā)射“神舟五號”這一重大新聞來導(dǎo)入：同學(xué)們知道“楊利偉”嗎？那你們想不想成為第二位“楊利偉”乘坐未來的“神舟六號”登上月球?那么我們今天就先來把月球的秘密弄清楚。這樣大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

(4)事例、現(xiàn)象導(dǎo)入

從生活實際、周圍環(huán)境選取學(xué)生熟悉的事例或現(xiàn)象，引入課題，可以喚起學(xué)生對相關(guān)感性知識的回憶，從而使學(xué)生在平中見奇、熟中生疑，進(jìn)入積極思維狀態(tài)。如《雨和露》一課，露珠是學(xué)生能見到的較熟悉的自然現(xiàn)象，可以這樣導(dǎo)入：夏天的清晨，你一定見過小草葉尖、玫瑰花瓣上那晶瑩剔透的小露珠，一串串、一排排，那是小草、花瓣的眼淚？是夜晚下雨留下的痕跡？

(5)故事導(dǎo)入

故事融知識性和趣味性于一體，而愛聽故事是兒童的天性，教師抓住學(xué)生這種心理，通過引人入勝的故事情節(jié)，揭開課堂教學(xué)第一幕，學(xué)生一定興趣盎然。但要求故事簡短、與課題緊密相關(guān)。如《雷電》一課就可以講述科學(xué)家富蘭克林的一生以及他發(fā)現(xiàn)雷電的故事導(dǎo)入；《探索月球的秘密》一課就可以講嫦娥奔月的神話故事導(dǎo)入。

(6)謎語導(dǎo)入

通過謎語，悟出教學(xué)課題，可以達(dá)到引人入勝的目的。要求謎語不能太難，讓學(xué)生能較快猜中，猜中謎底后，他們會很興奮，會帶著喜悅的情緒進(jìn)入新的學(xué)習(xí)狀態(tài)。如《保護(hù)眼睛》一課就可以讓小朋友們猜“眼睛”的謎語導(dǎo)入：“上邊毛，下邊毛，中間一顆黑葡萄，要是猜不出，對我瞧一瞧。”再如《空氣》一課的導(dǎo)入，可以讓小朋友們猜“空氣”的謎語：“伸出雙手摸不著，睜大眼睛看不到，動物植物都需要，一時一刻離不了”。

(7)音樂導(dǎo)入

音樂最富感染力，科學(xué)課堂通過放音樂、唱歌曲的形式引入課題，可以烘托氣氛，達(dá)到教者動情、學(xué)者動容的境界。如《船》一課的導(dǎo)入就可以唱《讓我們蕩起雙槳》，在優(yōu)美的歌曲中拉開科學(xué)探究的序幕。

(8)兒歌導(dǎo)入

以朗朗上口、簡潔明快的兒歌導(dǎo)入新課，生動有趣，易被學(xué)生接受。如《月球》一課就可以通過兒歌《彎彎的月兒，小小的船》導(dǎo)入。

(9)快板導(dǎo)入

快板活潑動聽，小學(xué)生喜聞樂見。如《青蛙》一課就可以用快板導(dǎo)入：呱呱呱、呱呱呱，人人都來把我夸，圓圓肚皮本領(lǐng)大，專門來把害蟲抓。通過竹板的擬聲，快板的節(jié)奏，把一只喜氣洋洋的青蛙形象刻畫在學(xué)生面前，從而順利導(dǎo)入新課。

2.直觀導(dǎo)入

直觀導(dǎo)入是指通過直觀表象而導(dǎo)入新課的方法。它主要包括如下6種形式：

(1)圖片導(dǎo)入

通過掛圖，貼畫的直觀形象,引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情而導(dǎo)入新課。如《秋天》一課就可以掛出秋天果實累累、滿山紅葉的風(fēng)景圖片導(dǎo)入。

(2)影像導(dǎo)入

采用電視、錄像等現(xiàn)代化教學(xué)媒體播放影像導(dǎo)入新課，動感強(qiáng)，內(nèi)容多，時空跨度大，可以在短時間內(nèi)讓學(xué)生獲取大量信息，激起強(qiáng)烈求知欲。如《美麗的大自然》一課就可以通過播放祖國名山大川、春夏秋冬的幾段美麗的風(fēng)光片導(dǎo)入。

(3)課件導(dǎo)入

多媒體課件具有獨特的功能，它集文字、圖片、聲音、動畫、影像于一體，用它導(dǎo)入新課，可以幫助學(xué)生形象直觀地思考問題，豐富想象，渲染氣氛，調(diào)動學(xué)生積極思維，促進(jìn)自主探究。如《杠桿》一課的導(dǎo)入，可設(shè)計一個動畫：一輛汽車正在一條鄉(xiāng)間小道上行駛，一塊大石頭擋住去路，一位叔叔下車搬得滿頭大汗，也搬不動。怎么辦呢？開動腦筋，幫叔叔想個辦法。學(xué)生情緒被畫面調(diào)動起來，紛紛發(fā)表自己的見解，通過比較，大家認(rèn)為用棍子撬最省力、最方便，從而自然進(jìn)入“杠桿”的探究。又如《春夏星座》、《月相成因》《日食和月食》這類課文，都可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生主動探索導(dǎo)入新課。

(4)實物導(dǎo)入

把自然實物帶入科學(xué)課堂導(dǎo)入新課，可以讓學(xué)生摸摸、看看、聞聞，調(diào)動各種器官感 知那些最真實的事物，激起探索的欲望。如《植物的果實》一課的導(dǎo)入，可以把各種各樣 的干果和肉果直接擺到學(xué)生的研究桌上。再如《各種各樣的葉》一課的導(dǎo)入，可以采集各 種各樣的葉擺在教室里。

(5)模型導(dǎo)入

通過展示各種模型（質(zhì)地有塑料、石膏、金屬、竹木、水晶等，特別是一些可愛的電動小動物模型、栩栩如生的編織小動物模型）導(dǎo)入新課，可以滿足學(xué)生的好奇心、激起探究欲。如《青蛙》一課就可以用一只呱呱叫的一蹦一跳的電動小青蛙模型導(dǎo)入。

(6)標(biāo)本導(dǎo)入

通過展示動物、植物和礦物標(biāo)本（特別是一些珍奇動植物標(biāo)本）導(dǎo)入新課，一定會令學(xué)生眼花繚亂、嘆為觀止，學(xué)習(xí)興趣倍增。如《昆蟲》一課就可以展示枯葉蝶、竹節(jié)蟲、蝗蟲、長臂金龜、老爺蚊、象鼻蟬等各種昆蟲標(biāo)本導(dǎo)入。

3.活動導(dǎo)入

活動導(dǎo)入是指以教師和學(xué)生的雙邊活動而導(dǎo)入新課的方法。它主要包括如下3種形式：

(1)實驗導(dǎo)入

小學(xué)科學(xué)是一門綜合性的以觀察和實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科,在課堂教學(xué)中,教師利用實驗導(dǎo)入新課,可以讓學(xué)生觀察到直觀、實在的客觀事實,從中發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生疑竇，萌發(fā)出強(qiáng)烈的探究欲?？茖W(xué)教學(xué)中，常常采用這種導(dǎo)入方式。如《熱脹冷縮》一課就可以演示“用熱水燙癟乒乓球”的實驗，當(dāng)學(xué)生觀察到癟乒乓球被燙鼓的實驗事實后，勢必產(chǎn)生“是誰把癟的地方推鼓的？是什么原因促使這種物體形成推的力量？”的疑問，從而順利進(jìn)入氣體熱脹冷縮性質(zhì)的探究。

(2)游戲?qū)?/p>

愛玩是孩子的天性，做游戲?qū)W生最開心了。教師通過設(shè)計精彩的游戲?qū)胄抡n，可以寓教于樂，使學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。如《紙風(fēng)車》一課的導(dǎo)入，老師說：“這節(jié)課我們帶紙風(fēng)車到操場玩，看誰的辦法多，讓紙風(fēng)車轉(zhuǎn)得快?！睂W(xué)生像放飛的小鳥沖向操場，在玩中明白空氣的流動會形成風(fēng)。再如《我們的身體》一課就可以設(shè)計“瞎子摸象”的游戲?qū)胄抡n?！队白印芬徽n就可以設(shè)計幻燈下“玩手影”的游戲?qū)胄抡n。

(3)魔術(shù)導(dǎo)入魔術(shù)是學(xué)生喜聞樂見的活動形式，教師通過設(shè)計精彩的魔術(shù)導(dǎo)入新課，可以化難為易，化平淡為神奇。如《大氣壓力》一課就可以設(shè)計“燒瓶吞蛋”的魔術(shù)導(dǎo)入：老師手拿燒瓶給學(xué)生看，并用“魔術(shù)棒”敲幾下，里面空的，然后拿出熟的鵪鶉蛋放在瓶口，當(dāng)然按不下去，把蛋拿下；接著點燃蠟紙條放入瓶中，迅速將蛋放在瓶口，于是在大氣壓力作用下，鵪鶉蛋被燒瓶“吞”進(jìn)肚里。此時，學(xué)生必定看得目瞪口呆。老師馬上說：蛋為什么會被燒瓶吞進(jìn)肚里？今天我們就來揭開這個秘密！這個設(shè)計激發(fā)了學(xué)生探索科學(xué)奧秘的欲望，為整節(jié)課奠定了良好的心理基礎(chǔ)。

教學(xué)有法,但教無定法,妙在變化，重在得法！

第四篇：淺談作文與實際生活的聯(lián)系

論

文

淺談作文與實際生活的聯(lián)系

梁園區(qū)王樓鄉(xiāng)一中

趙廣亮 淺談作文與實際生活的聯(lián)系

梁園區(qū)王樓鄉(xiāng)一中

趙廣亮

作文是不少學(xué)生感到頭痛的事，要解決這一問題，關(guān)鍵是要有話可說，要有具體內(nèi)容可寫，也就是說要有對客觀事物的認(rèn)識和感受，激發(fā)他們的寫作興趣。宋朝歐陽修說：“作文之本，初欲奔馳”，這是在講方法，在學(xué)生開始寫作時，要“放”，要少一些清規(guī)戒律，要盡其能讓學(xué)生敢寫、多寫，把作文與實際生活結(jié)合起來。生活實踐是學(xué)生作文“取之不盡，用之不竭”的源泉，學(xué)生們在生活中的喜怒哀樂以及耳聞目睹的事物，都有表達(dá)給別人的愿望，這就是寫好作文的基礎(chǔ)。因此，讓學(xué)生多寫現(xiàn)實生活中的人和事，在有東西寫、敢寫的基礎(chǔ)上，再逐步講究寫作技巧，提高作文的質(zhì)量。

有人認(rèn)為，作文無非是文字表達(dá)能力的體現(xiàn)。一篇作文寫得好與壞，主要是看用詞是否準(zhǔn)確，句子是否通順，段落是否清楚，前后是否連貫，通篇作文是否成為一個整體，這樣錯誤的認(rèn)識貫穿于作文教學(xué)之中，很容易導(dǎo)致學(xué)生為寫作文而寫作，作文生編硬造，或過于講究作文“形式第一”等弊端，怎樣克服這些弊端呢？從我這十幾年來的教學(xué)實踐中，我認(rèn)為最有效的途徑是指導(dǎo)學(xué)生寫作文時要與實際生活接軌，有意識地培養(yǎng)和指導(dǎo)學(xué)生觀察家庭生活、學(xué)校生活、社會生活，然后從中選擇生動有趣的素材或片段寫成作文，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，消除學(xué)生怕寫作文的心理障礙。現(xiàn)結(jié)合我的教學(xué)實踐談?wù)勅缦抡J(rèn)識。

一、聯(lián)系家庭生活 培根曾經(jīng)說過：“知識是一種快樂，而好奇則是知識的萌芽。”我曾以講座的形式給學(xué)生講如何觀察大自然，如何留心身邊的科學(xué)現(xiàn)象，如何注意平凡的日常生活，如何觀察人物的外貌、了解人物內(nèi)心世界等，同時我還注意把方法指導(dǎo)與學(xué)生寫作實踐結(jié)合起來。家庭是學(xué)生最熟悉的活動場所，家庭成員是學(xué)生接觸最多最為熟悉的人，然而，最為熟悉的活動場所和人物很容易被怱落。所以要讓學(xué)生留心家庭、留心家庭成員及家庭影視媒體。有一次，我布置一項任務(wù)：每位同學(xué)仔細(xì)回憶家庭中精美的片段并留心觀察家庭成員三天的生活。三天后，我布置了一篇作文，題為《我的家庭》。有幾位平時感到作文無內(nèi)容可寫的同學(xué)，由于前幾天的細(xì)心觀察，寫出的作文不僅內(nèi)容充實，而且文句也流暢，敘述的條理也比較清晰，基本上能做到主次分明，中心突出，從他們的作文中隱約可見每個家庭的基本情況。

家庭影視媒體是學(xué)生接觸外界的主要渠道。影視媒體聲情并茂，形象生動，及時迅速、信息密集、感染力強(qiáng)、符合青少年的身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知特點，深受學(xué)生喜愛。所以，我要求學(xué)生對影視中的精彩片段一定要積累、體驗。在一次習(xí)作訓(xùn)練中，要求學(xué)生寫成長中的所見所聞或親身經(jīng)歷。學(xué)生在開始討論時，一雙雙眼睛無精打采、無所事從?？吹竭@種情景，我欲擒故縱，開始和他們聊天，話題是：你們最愛看什么電影、電視？對影視作品中的那些人物情節(jié)印象最深？適當(dāng)選取其中的點滴展開交流。同學(xué)們一個個躍躍欲試、暢所欲言、惟妙惟肖地模仿，繪聲繪色地進(jìn)入角色表演??，見時機(jī)已成熟，我由衷地喝彩：你們剛才說的、演的，就是你們成長中的所見所聞的經(jīng)歷，生活中你見過類似的情景、有過類似的經(jīng)歷嗎？這樣由影視的典范事例遷移到學(xué)生的實際生活中，觸類旁通，他們以飽滿的情緒一氣呵成，作文送來后，我欣慰地看到了一篇篇充滿情感的習(xí)作。

二、聯(lián)系學(xué)校生活 學(xué)校是學(xué)生重要的活動場所，課堂教學(xué)及豐富多彩的學(xué)校生活是學(xué)生感受最深的。以學(xué)校生活為素材進(jìn)行寫作，完全是，也應(yīng)該是學(xué)生最豐富的寫作源泉。在課堂教學(xué)中，我把語文教學(xué)與寫作結(jié)合起來，在教學(xué)過程中，我經(jīng)常利用語文教材中的文章及文中的精美片段，讓學(xué)生進(jìn)行口頭敘述，這樣以來，一方面可以使學(xué)生通過說話訓(xùn)練、鍛煉自己的思維能力，并對自己的說話進(jìn)行檢查和控制，從而便于老師進(jìn)行幫助，把學(xué)生的思維引導(dǎo)到正確的方向上來。另一方面，還可以使學(xué)生更好地分配自己的注意力，而不至于使對寫作內(nèi)容的考慮與書寫之間相互干擾，所以在教學(xué)過程中，加強(qiáng)對學(xué)生的說寫結(jié)合訓(xùn)練是提高學(xué)生作文能力的一條重要途經(jīng)。為了有意識地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，我還經(jīng)常結(jié)合學(xué)校的實際生活進(jìn)行作文訓(xùn)練。2006年春天，我校進(jìn)行花園綠化活動。在學(xué)生勞動前，我首先布置了任務(wù)：留意在勞動時學(xué)生們的言行和勞動場面，并思考綠化的意義。勞動后，我布置一個作文題目《我們的校園綠化》，學(xué)生在親身經(jīng)歷和留心觀察的基礎(chǔ)上寫作文，這樣，學(xué)生寫起來就很容易做到“言之有物”了。因此，大都能夠順利完成，不少學(xué)生的作文寫得生動具體、內(nèi)容充實，并且有10多篇文章在校廣播站播出，一下子全班同學(xué)感到寫作并不是無素材，產(chǎn)生了深厚的寫作興趣。以此機(jī)會，我開展了第二課堂活動。豐富多彩的“第二課堂”為學(xué)生開辟了廣闊的生活天地，也為學(xué)生作文訓(xùn)練提供了取之不盡的素材，如組織課文朗讀比賽、讀評范文、口頭作文、辯論會等。由于學(xué)生親自參與了這些活動，收集了有關(guān)素材，所以作文中能暢談自己的經(jīng)歷和感受，寫起來文章也得心應(yīng)手。付出就有收獲，最終在2006學(xué)鄉(xiāng)舉行的作文競賽中，我班同學(xué)有2人獲一等獎，4人獲二等獎。

三、聯(lián)系社會生活

作文，其實就是讓學(xué)生寫自己的所見所聞，抒發(fā)自己的真情實感。作文是一種創(chuàng)造性的活動，需要心靈的自由、思想的解放，教師要引導(dǎo)學(xué)生解放思想，突破束縛，在教材選取上要給學(xué)生一定的自由度。真人真事可以寫，書上看的、大眾媒體傳播的、街談巷議聽來的也可以寫。形式上要不斷創(chuàng)新，要突破固定模式的束縛，在謀篇布局、表現(xiàn)手法上都可以出“格”。然而，學(xué)生每天的活動場所，多數(shù)在學(xué)校、家庭，活動范圍小，生活單調(diào)又很少接觸社會，象生活在封閉的“籠子”里，自然就感到無內(nèi)容可寫，對寫作不感興趣了。

社會生活是一個無比廣闊的天地，應(yīng)把學(xué)生從封閉的“籠子”里解脫出來，使之沖出校門。要引導(dǎo)學(xué)生留心自己身邊的人和事。觀察、了解社會，發(fā)揮學(xué)生自身的能動作用，激發(fā)學(xué)生的寫作激情。為此，我有計劃地組織學(xué)生走出校門，進(jìn)行社會調(diào)查、訪問、春游，這是解決寫作素材，提高寫作能力的好辦法。一次，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生游三陵臺。事先布置了寫游記的任務(wù)，要求學(xué)生注意觀察點、旅游路線，還介紹了三陵臺的歷史、由來及神話傳說。在休息時，我組織了“成語接龍”活動，同學(xué)們興趣盎然?；匦：笠髮W(xué)生寫“成語接龍”活動介紹，寫簡訊、通訊報道、消息、廣播稿等。又組織了“記者招待會”，“小記者”采訪了班干部、學(xué)生代表，請他們談?wù)動嘘P(guān)登三陵臺及“成語接龍”活動的感受等。在招待會上，由于對違反紀(jì)律采摘花朵的事情認(rèn)識不一，利用自習(xí)，我又組織學(xué)生進(jìn)行辯論。認(rèn)識不統(tǒng)一的雙方據(jù)理力爭，最后意見取得一致。學(xué)生的論辨能力、思維能力都得到了鍛煉。事后，我又布置學(xué)生寫辯論會紀(jì)事，由于同學(xué)們參與了這些活動，所以素材問題解決了，同時，論辯能力也提高了，可謂一舉多得。我還有意識地讓學(xué)生接觸千姿百態(tài)的大自然，接觸豐富多彩的社會，并指導(dǎo)他們在接觸自然、接觸社會的過程中，時時處處做個有心人。用自己的眼睛去看，用自己的耳朵去聽、用自己的腦子去想。這樣，學(xué)生就常常會有一些新鮮見聞，得到特殊的感受，就迫切地想把自己這些新見解說給別人聽。學(xué)生有了表達(dá)的愿望，老師因勢利導(dǎo)，提供表達(dá)的機(jī)會，介紹表達(dá)的方法和技巧，學(xué)生的作文內(nèi)容怎么會不充實、不生動呢？思想感情怎么會不真實、不豐富呢？

事實證明，我們沿著“生活------觀察-------體驗-------積累------想像-------寫作”這一思路，把作文和實際生活聯(lián)系起來，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力，而且能有效地提高學(xué)生對客觀事物的認(rèn)識能力。正如葉圣陶先生所說：“生活如源泉，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑也流個不歇?！蓖ㄟ^作文與實際生活相結(jié)合，學(xué)生的眼界開闊了，知識面擴(kuò)大了，寫作素材豐富了，練筆的機(jī)會多了，寫作的興趣濃了，做到了有話可說，有內(nèi)容可寫，寫出的文章有實感，寫作文就再也不是難事了。

第五篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生實際生活的結(jié)合

傳統(tǒng)意義上的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式面臨著很大的不足，主要表現(xiàn)為生活實際與數(shù)學(xué)教學(xué)相脫離，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與實際應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力比較差。在生活實際中，時時處處少不了數(shù)學(xué)計算。因此，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與實際應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化變得十分迫切，與此同時，這也是社會發(fā)展的要求。下面，筆者對新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的有效策略進(jìn)行了簡要分析。

一、通過現(xiàn)代化的教學(xué)方式，實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化

大部分的數(shù)學(xué)知識都是抽象的，倘若借助單一的教學(xué)方法，不注重教學(xué)知識的生活化，那么將難以提高教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)

量。這就需要教師在備課的時候，認(rèn)真分析每一部分的教學(xué)知識跟學(xué)生生活實際間的聯(lián)系，借助先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施，設(shè)置關(guān)于學(xué)生生活實際的教學(xué)知識。例如，教師在教授“圖形的變換（軸對稱）”這部分內(nèi)容的時候，通過傳統(tǒng)的教學(xué)方法難以使學(xué)生學(xué)習(xí)和理解這部分知識，而教師能夠結(jié)合學(xué)生實際生活中能夠看到的事物，像蝴蝶和樹葉的圖片，通過多媒體教學(xué)課件呈現(xiàn)給學(xué)生，且將蝴蝶和樹葉的對稱軸用虛線標(biāo)注出來，這樣學(xué)生在觀察的過程中能夠?qū)⑦@些圖片跟自身的生活實際相統(tǒng)一，從而使復(fù)雜的知識變得簡單化?？傊處熢诮虒W(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)通過現(xiàn)代化的教學(xué)方式進(jìn)行，進(jìn)而實現(xiàn)教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)知識的調(diào)整，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)跟實際生活相接近，最終實現(xiàn)理想的教學(xué)效果。

二、關(guān)注學(xué)生平時生活的點滴，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)知識源自實際生活，實際生活當(dāng)中到處都有數(shù)學(xué)的影

子。可以說，在實際生活當(dāng)中的任何角落都少不了數(shù)學(xué)知識，并且實際生活也是數(shù)學(xué)實際價值的體現(xiàn)來源。數(shù)學(xué)教學(xué)注重學(xué)生的實際生活感受，倡導(dǎo)有效地統(tǒng)一生活情境與數(shù)學(xué)知識，在解決實際生活問題的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生鞏固和復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識，從而增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用技能。在平時的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)啟發(fā)學(xué)生對實際生活當(dāng)中的一些數(shù)學(xué)問題進(jìn)行觀察，體會實際生活跟數(shù)學(xué)知識之間的密切聯(lián)系。例如，教師在講解“長度單位”的時候，能夠要求學(xué)生自己動手測量教室的長度、黑板的寬度、手指的長度、課桌的高度等等，如此一來，學(xué)生可以明確在精確測量中長度單位的重大作用。并且，學(xué)生在潛移默化中能夠更加容易地學(xué)習(xí)和接受數(shù)學(xué)知識，不再感覺到數(shù)學(xué)知識是單調(diào)、乏味的，而是富有靈性、魅力的，跟實際生活不可分割，從而能夠激發(fā)學(xué)生持久的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與動力。同時活躍了課堂教學(xué)的氛圍，從而使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂煥發(fā)生機(jī)。

三、注重小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)延伸和拓展的生活化，實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的升華

除課堂教學(xué)的生活化外，教師也應(yīng)當(dāng)注重小學(xué)數(shù)學(xué)延伸拓展的生活化。在教學(xué)課堂上，有效地統(tǒng)一實際生活與數(shù)學(xué)知識，能夠促使學(xué)生真實、深刻地認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識的實用價值。而延伸拓展的生活化能夠讓學(xué)生更進(jìn)一步感受到在具體生活問題中數(shù)字知識的意義，如此一來，學(xué)生不但鞏固了學(xué)到的數(shù)學(xué)內(nèi)容，而且還激發(fā)了學(xué)生的思維意識。教師可以要求學(xué)生通過寫數(shù)學(xué)日記的方式記錄下買東西過程中用到的數(shù)學(xué)知識有哪些，以及應(yīng)用的整個過程。這樣學(xué)生不但能夠積極主動地探究實際生活當(dāng)中的數(shù)學(xué)，而且也懂得了實際生活當(dāng)中時時處處都有數(shù)學(xué)知識，從而增強(qiáng)學(xué)生“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)”的觀念。教師還可以要求學(xué)生自主地歸納學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心得體會，這不但能夠讓學(xué)生系統(tǒng)地思考、梳理數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)問題，而且還能夠推動學(xué)生更進(jìn)一步分析數(shù)學(xué)知識。除此之外，教師還可以要求學(xué)生通過《我與數(shù)學(xué)》作為題目，編寫一些小故事等?？傊?，借助歸納與概括性的數(shù)學(xué)課外延伸拓展練習(xí)，學(xué)生不但能夠更進(jìn)一步地學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識，而且還能夠切實體會到自己的身邊就有數(shù)學(xué)知識。

總而言之，對于小學(xué)生而言，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化有著十分關(guān)鍵的作用，不但可以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，而且可以激發(fā)學(xué)生的思維能力。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)有效統(tǒng)一現(xiàn)代化教學(xué)方式與實際生活，關(guān)注學(xué)生平時生活的點滴，注重小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)延伸和拓展的生活化。只有如此才可以確保小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)切實實現(xiàn)生活化，從而激發(fā)學(xué)生持久的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。

In the traditional sense of the elementary school mathematics teaching mode is facing great shortage, main show is separated from actual life and mathematics teaching, students' learning effect and the practical application of mathematics ability is bad.In actual life, everywhere without mathematical calculation.Therefore, in order to improve the students' learning effect and the practical application of mathematics ability, realizes the elementary school mathematics teaching life become very urgent, at the same time, this is also the requirement of social development.Here, the author of the new curriculum reform of elementary school mathematics teaching life effective strategies are briefly analyzed.A, through the modern teaching mode, realizes the elementary school mathematics teaching life Most of the mathematics knowledge are abstract, if by means of the single teaching methods, does not pay attention to teaching knowledge into daily life, so will be difficult to improve teaching efficiency and teaching quality The amount.Which requires the teacher at the time of preparation, careful analysis of each part of the relationship between teaching knowledge to students actual life, with the help of advanced modern teaching facilities, set up the knowledge about the actual teaching student life.For example,004km.cn thinking ability.Teachers in the elementary school mathematics teaching, shall be effective and unified modern teaching methods and the actual life, pay attention to the student life at ordinary times, pay attention to the elementary school mathematics teaching life extension and expansion.Only so can ensure that the elementary school mathematics teaching to implement into daily life, thus arouse the students' interest in maths study and persistent learning motivation, improving the students' mathematics learning.