第一篇：如何將教育科研與課堂教學(xué)研究有效結(jié)合

如何將課題科研與課堂教學(xué)有效結(jié)合

讀《教師課堂研究指南》有感

華店鎮(zhèn)藍(lán)天小學(xué)

張玉青

拜讀了《教師課堂研究指南》一書，感觸頗深。對教育科研的實(shí)踐研究在思想和認(rèn)識上有了新的理解。一、一直以來對于教育科研，在認(rèn)識上存在著這樣一個(gè)誤區(qū)，以為做教育科學(xué)研究應(yīng)該是專業(yè)研究者的事，我們小學(xué)教師搞不了什么高深的教育科研，如果說搞科研就是寫點(diǎn)論文、總結(jié)什么的，以此來表現(xiàn)學(xué)校所謂的教育科學(xué)研究的力度和成果。讀了這本書使我對教育科研與課堂教學(xué)的研究有了新的認(rèn)識。校本-----教育科研的主陣地；課堂教學(xué)-----教育科研的主渠道；一線教師-----教育科研的主要實(shí)踐研究者。

二、教育科研不是獨(dú)立于課堂教學(xué)之外的專業(yè)研究者的研究活動。更加強(qiáng)調(diào)在整個(gè)學(xué)校的背景下審視教師研究的重要性。教師進(jìn)行科學(xué)研究不僅應(yīng)該是整個(gè)學(xué)校的活動，而且也應(yīng)該實(shí)實(shí)在在地把主要研究精力聚焦于教師的教和學(xué)生的學(xué)的過程展開。

這本書為我們一線教師提供了一個(gè)實(shí)用的指南，指導(dǎo)我們立足校本，在自己的課堂上進(jìn)行研究，指導(dǎo)我們把這些研究活動與我們教和學(xué)的知識技能的拓展以及整個(gè)學(xué)校的發(fā)展聯(lián)系起來。其中穿插了許多教學(xué)研究實(shí)例和實(shí)踐教學(xué)片段，內(nèi)容鮮活，生動豐富，充分將科研理論與實(shí)際教育教學(xué)緊密結(jié)合，深受啟發(fā)。

其研究的過程要緊緊圍繞課堂教學(xué)展開。要與學(xué)生的成長、學(xué)校的發(fā)展變化來進(jìn)行。隨著社會需求的變化、學(xué)生個(gè)體身心狀態(tài)的變化以及新課程改革的不斷深入推進(jìn)，我們的教育面臨著許許多多的新問題，教師需要通過教育科研活動，借助于實(shí)踐研究找到解決問題的新途徑、新方法，以改進(jìn)自身教育教學(xué)實(shí)踐活動、提升教育教學(xué)水平、效果。

樹立研究意識。問題意識、研究意識、實(shí)踐探索意識、總結(jié)提升意識。充分認(rèn)識課堂教學(xué)實(shí)踐探索就是教學(xué)研究。要將教研與科研有機(jī)結(jié)合起來進(jìn)行。不能將教研與科研割裂開來，單獨(dú)進(jìn)行。

三、如何確定（發(fā)現(xiàn)）有價(jià)值的研究問題。

在日常的教育科研實(shí)踐中，有時(shí)，會為如何確定研究問題感到困惑，不知道從什么地方去發(fā)現(xiàn)問題；有時(shí)，為確定符合校本研究的有價(jià)值的研究問題而困惑。學(xué)習(xí)了《教師課堂研究指南》，我知道了如何確定研究問題，選擇一個(gè)切實(shí)可行、相對獨(dú)立、本身有趣的、涉及到與他人合作并在某種程度上和教與學(xué)以及整個(gè)學(xué)校所關(guān)心的事情聯(lián)系起來的課堂研究重點(diǎn)作為最初的研究切入點(diǎn)。這給我在實(shí)踐教學(xué)中如何開展一線的教育科研，如何從實(shí)際教學(xué)中去尋找到有價(jià)值的問題提供了方向、方法。從計(jì)劃、行動、觀察、反思的基本研究程序以及如何在實(shí)踐研究的過程中制定可行的研究方案提供了清晰的思路。結(jié)合學(xué)校的教育教學(xué)實(shí)際確定研究主題。

制定實(shí)踐研究計(jì)劃、方案，計(jì)劃、方案的制定要緊緊圍繞課堂教學(xué)實(shí)踐中存在的問題及探究的方法進(jìn)行，研究計(jì)劃要有學(xué)年計(jì)劃、學(xué)期計(jì)劃、月計(jì)劃、周計(jì)劃等，使研究的主題系列化、層次化、可操作化。問題（校本教育教學(xué)自身存在的共性問題，不利于學(xué)校發(fā)展的問題）要清楚，（實(shí)踐研究人員）分工要明確，實(shí)踐研究的內(nèi)容、方法要具體。

在這里要特別明確教育科研研究的內(nèi)容、問題要具有普遍性，有價(jià)值，研究的過程要具體、可行。

教育研究實(shí)質(zhì)上應(yīng)該是對自身教學(xué)實(shí)踐所面臨的教育問題或現(xiàn)象，做出分析、判斷，對實(shí)踐教學(xué)中存在的問題、現(xiàn)象，提出可行性、價(jià)值性研究方案，并對研究的結(jié)論（成果）進(jìn)行評價(jià)的過程。

四、那么怎樣將科學(xué)研究與課堂教學(xué)有效結(jié)合呢？

1、實(shí)踐研究小組要結(jié)合所確立的研究主題制定出的各項(xiàng)“計(jì)劃”切實(shí)搞好落實(shí)。要將問題的研究過程落實(shí)到課堂教學(xué)中，以課堂教學(xué)為研究的載體。尤其是實(shí)踐研究課或課題公開課，研究人員課前要做好充分的集體備課，統(tǒng)一思想，明確每一個(gè)實(shí)踐研究課的思路、過程、手段和方法。充分體現(xiàn)“功在課前”、“利在課上”、“思在課后”的研究理念。

2、做好實(shí)踐研究的總結(jié)評價(jià)工作。評價(jià)要客觀，評價(jià)要實(shí)事求是。

3、收集、匯總好實(shí)踐研究的各種理論數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)的分析、總結(jié)要來源于課堂實(shí)踐，來源于教師的教和學(xué)生的學(xué)。只有這樣，研究得到的數(shù)據(jù)、成果才有可信度、才有說服力。

4、研究人員要認(rèn)真做好實(shí)踐教學(xué)的反思工作。

實(shí)踐研究人員要結(jié)合具體的研究活動不斷總結(jié)、反思自身的研究活動。

因?yàn)樵诮逃芯窟^程自始自終都貫穿著對教師行為、思想進(jìn)行自我反思，這種反思，對于教師個(gè)人而言是一種學(xué)習(xí)、提升的過程，對于教育研究實(shí)踐而言，是找到針對解決的問題（預(yù)設(shè)的研究方案）的有效途徑。所以，無論是教師個(gè)人還是一個(gè)群體的教育教學(xué)研究，通過教育科研實(shí)踐活動的反思，可以改變教師的教學(xué)理念，可以轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為，匯總教師個(gè)人或群體的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積累教育教學(xué)的群體智慧、思想，從而提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，從而促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展。

5、按照研究計(jì)劃定期召開實(shí)踐研究會議（重點(diǎn)圍繞實(shí)踐研究課進(jìn)行總結(jié)），針對課堂實(shí)踐研究過程中存在的問題、取得的階段成績，不斷調(diào)整研究的方向、方法。

6、召開實(shí)踐研究成果發(fā)布會，撰寫研究報(bào)告，總結(jié)研究成果，參與上級科研成果評審，擴(kuò)大實(shí)踐研究范圍，對非實(shí)驗(yàn)研究的對象開展對比分析、研究。

教育科研就學(xué)校整體而言，將教育科研與課堂教學(xué)有效結(jié)合，可以提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，這是將教育科研與學(xué)校教育發(fā)展的命運(yùn)聯(lián)系在一起，是與學(xué)校辦學(xué)特色的形成結(jié)合在一起，可以向教育科研要質(zhì)量，可以向教育科研要成效，可以向教育科研要發(fā)展，可以為學(xué)校健康良性發(fā)展提供可持續(xù)發(fā)展的后勁力量，使學(xué)校步入快速發(fā)展的空間。

總之，讀了《教師課堂研究指南》這本書之后，收獲頗多，真正明白了作為一名當(dāng)代的教師，自己不能只做學(xué)生眼中一個(gè)教書的先生，而要不斷努力做一名研究型的教師，將教育科學(xué)研究與課堂教學(xué)緊密結(jié)合，不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展需要。

第二篇：將科研與教研結(jié)合[范文模版]

將科研與教研結(jié)合一學(xué)期以來，我校課題組成員認(rèn)真執(zhí)行柳州總課題組的計(jì)劃，在魚峰區(qū)教研室的領(lǐng)導(dǎo)下，圍繞“提高小學(xué)語文教師教材解讀能力的實(shí)踐研究”，通過教師、教研組、學(xué)校三個(gè)層面的組織好教師開展自研、互研和共研，較好地完成了一個(gè)學(xué)期的科研工作，總結(jié)如下：

1、圍繞主題開展集體備課。

這學(xué)期我們在已經(jīng)形成一定模式的學(xué)校集體備課制度的基礎(chǔ)上，繼續(xù)開展以備課小組為單位的圍繞一定主題的集體備課活動。提高教師的研課、磨課及授課能力。將語文學(xué)科分成三個(gè)備課小組開展集體備課活動：開學(xué)初，由各備課小組根據(jù)學(xué)校的科研課題制定有本組特色的教研主題，然后分備課小組組織教師對整冊的教材進(jìn)行學(xué)習(xí)，使教師對全冊的教材的目標(biāo)、要求有明確的了解，做到心中有數(shù)。各備課小組圍繞教研主題制定出本學(xué)期集體備課的計(jì)劃，要求明確集體備課展示的單元、課例，授課教師，每次活動要明確主講人、中心發(fā)言人、記錄人等。在備課組長的領(lǐng)導(dǎo)下，各備課組制定出了自己的集體備課方案，并給組員分好了工，按照活動的計(jì)劃有步驟、有組織、有策略的扎扎實(shí)實(shí)的開展了各自的集體備課活動。在教研活動中，每一位老師都能團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同提高。

2、加強(qiáng)課題組建設(shè)。

課題組是學(xué)校開展教學(xué)研究先進(jìn)單位。為了更好的發(fā)揮課題組的作用，本學(xué)期我們把課題組分成三個(gè)備課組進(jìn)行研究，加強(qiáng)課題組建設(shè)。

首先，加強(qiáng)備課組長隊(duì)伍建設(shè)。我們通過每月兩次的備課組長例會，組織開展學(xué)習(xí)、交流活動，提高組長工作的責(zé)任意識，明確工作的職責(zé)，提高組織管理能力。

其次，加強(qiáng)課題組的常規(guī)管理，要求每位課題組成員每月按時(shí)上交課題月報(bào)表，并且在期末要上交課題案例。

3、將科研與教研結(jié)合。

我校以科研課題帶動讓教師們帶著課題進(jìn)行教學(xué)研討，用一定的課題理論知識來反思自己的課堂教學(xué)，是提高教師專業(yè)素養(yǎng)的有效方法，科研有效的促進(jìn)了教研。本學(xué)期，我校的語文教研活動在科研的帶領(lǐng)下，做到有主題、有計(jì)劃、有組織，使教研活動更上一層臺階。

在這學(xué)期的集體備課中，我們圍繞主題，發(fā)揮集體智慧，研究出了一節(jié)節(jié)的好課，如封老師的《狐貍和蟬》，王老師的《維生素C的故事》，梁力磚老師的《高爾基和他的兒兒子》、蒙珊紅老師的《普羅米修斯盜火》等。

第三篇：教學(xué)工作與教學(xué)研究如何有效結(jié)合

教學(xué)工作與教學(xué)研究如何有效結(jié)合

高一數(shù)學(xué)備課組：張錫玉

教學(xué)工作與教學(xué)研究是涉及兩方面不同領(lǐng)域的兩項(xiàng)活動。教學(xué)與教研相對獨(dú)立，異質(zhì)性明顯。然而，它們又共存于學(xué)校這一特定的環(huán)境之中，是具有內(nèi)在聯(lián)系的辯證統(tǒng)一體。通過適宜的協(xié)調(diào)和處理，兩者的關(guān)系可以得到強(qiáng)化，并相輔相成、互為促進(jìn)。

一、轉(zhuǎn)變觀念，形成教育科研的良好氛圍

首先，學(xué)校要充分認(rèn)識教育科研的重要性和必要性，把教育科研擺在保證學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略地位上來，要有開展教育科研的責(zé)任感、緊迫感，并且將這種責(zé)任感、緊迫感傳遞給廣大教師，引導(dǎo)大家從“教書匠型”走向“研究型”。領(lǐng)導(dǎo)要從繁雜的事務(wù)性工作中跳出來，帶頭進(jìn)行教育科研，在抓好科研骨干培養(yǎng)的同時(shí)，引領(lǐng)全體教師走上科研興校的“陽光大道”，形成良好的研究氛圍。

二、健全科研機(jī)構(gòu)和制度，建立有效的保證措施

學(xué)校有限的人力物力資源應(yīng)該用在刀刃上，教育科研就是學(xué)校發(fā)展的利刃。可以從以下幾方面給予保證：一是由教導(dǎo)處牽頭，精選本校有研究熱情的骨干教師組成校教科室，負(fù)責(zé)教育科研的組織、管理、協(xié)調(diào)工作；二是健全教育科研的各項(xiàng)規(guī)章制度，如《教育科研獎(jiǎng)懲制度》、《理論學(xué)習(xí)制度》等；三是從行政管理的角度加強(qiáng)教育科研工作的管理考核，并納入教師教育工作考核，給予獎(jiǎng)懲；四是在研究經(jīng)費(fèi)上給以優(yōu)先，保證研究工作的各項(xiàng)費(fèi)用開支。

三、結(jié)合實(shí)際，以本校教學(xué)中的最大問題為科研選題的契入點(diǎn)

作為研究基礎(chǔ)薄弱的高中，教育科研應(yīng)以學(xué)科研究為基礎(chǔ)，以課堂教學(xué)為重點(diǎn)。因此，我們應(yīng)該在認(rèn)真調(diào)查研究本校師資和教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持教育科研與教師日常教學(xué)工作相結(jié)合，積極制定方案步入發(fā)展的正軌。

四、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)本校研究教師

由于我們學(xué)校教師的研究水平和研究意識普遍不高，因此，加強(qiáng)教育科研理論的學(xué)習(xí)培訓(xùn)顯得非常迫切。教研室在精心準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，要開展若干方面的學(xué)習(xí)培訓(xùn)：一為教育科研操作層面的知識培訓(xùn)，如教育科研的含義、如何選題、如何開展研究、研究的方法、教育科研的寫作知識等，破除教育科研的神秘感，幫助教師克服畏難情緒；另一方面是學(xué)習(xí)與本校研究課題相關(guān)的理論知識，做好理論儲備。需要注意的是學(xué)習(xí)培訓(xùn)要堅(jiān)持貫徹研究活動的始終，為科研保駕護(hù)航。

五、研究實(shí)踐與課堂教學(xué)、常規(guī)教研緊密結(jié)合，以課題研究為核心開展系列活動

在研究的核心階段即研究實(shí)踐階段，必須堅(jiān)持以課堂為主陣地、以常規(guī)教研為載體，把教育科研課題的研究融入教師的教學(xué)工作中，通過日常的教學(xué)、教研和一系列有目的的活動推進(jìn)科研的深入開展，使課題研究得到良性發(fā)展。

此外，要使教學(xué)工作與教學(xué)研究有效結(jié)合，還需要做到以下幾點(diǎn)：

一、定期開展現(xiàn)狀分析。教育科研的目的是針對問題，開展研究，解決問題。由于研究是在動態(tài)的過程中進(jìn)行的，隨時(shí)都可能出現(xiàn)新情況、新問題，因此，及時(shí)進(jìn)行現(xiàn)狀調(diào)查與分析就顯得很重要。為全面、準(zhǔn)確掌握當(dāng)前課堂教學(xué)中在學(xué)生活動方面存在的問題，使研究工作做到對癥下藥，可以通過學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與主研人員的隨機(jī)聽課、訪問等形式了解現(xiàn)狀；同時(shí)，建立研究個(gè)案（個(gè)別教師、班級、學(xué)生），進(jìn)行跟蹤調(diào)查。然后匯總，在充分分析的基礎(chǔ)上及時(shí)總結(jié)，為進(jìn)一步開展研究，改進(jìn)課堂教學(xué)提供依據(jù)。

二、結(jié)合研究課題開展優(yōu)秀研究課教案展評活動。備好課是上好課的前提，進(jìn)行課題研究更是如此。所以應(yīng)該特別重視課前的準(zhǔn)備工作，除了按常規(guī)要求超前備課、寫好教案、每日一簽字上課外，我們還特別規(guī)定教案要突出研究主題“學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)”的體現(xiàn)，即看是否科學(xué)、創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)了學(xué)生活動的內(nèi)容、時(shí)間、方法等，每學(xué)期開展全體研究人員參與的教案展評活動，評出優(yōu)秀教案供大家學(xué)習(xí)、借鑒。

三、組織示范課、觀摩課活動。示范課、觀摩課能有效地促進(jìn)廣大教師教學(xué)研究水平的提高。因此，我們可以規(guī)定每學(xué)期提供幾節(jié)示范課或觀摩課供大家學(xué)習(xí)。①委派教師外出參加縣、市、省級的課堂教學(xué)觀摩活動，并要求結(jié)合我們的研究課題認(rèn)真學(xué)習(xí)、思考，回校交流傳達(dá)（一是上示范課，二是匯報(bào)心得體會）。②組織指導(dǎo)本校骨干教師在校內(nèi)上課題研究示范課。抓兩點(diǎn)：一是示范課的把關(guān)，由教導(dǎo)處牽頭，課題主研人員負(fù)責(zé)質(zhì)量，確保示范性；二是示范課后的研討、學(xué)習(xí)，做到結(jié)合研究專題開展實(shí)實(shí)在在的討論，并找出特點(diǎn)，找到差距，落實(shí)改進(jìn)措施。

總之，新課程改革對教師的教學(xué)行為提出了許多新要求，它要求教師必須盡快地從傳統(tǒng)的角色中走出來，成為新課程的研究者、實(shí)話者和創(chuàng)造者。課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，而課程實(shí)施的關(guān)鍵是教學(xué)改革。因此，我們應(yīng)該結(jié)合學(xué)校實(shí)際，緊緊抓住課堂教學(xué)這一重點(diǎn)環(huán)節(jié)，采取分層推進(jìn)、滾動發(fā)展的辦法，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行教育科研，希望教師的教育教學(xué)行為發(fā)生根本轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)一批教學(xué)骨干迅速成長，教師隊(duì)伍應(yīng)該向?qū)I(yè)化邁進(jìn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和態(tài)度也應(yīng)發(fā)生積極變化。

第四篇：將信息技術(shù)與語文教學(xué)有效結(jié)合

將信息技術(shù)與語文教學(xué)有效結(jié)合

內(nèi)容摘要：基于信息技術(shù)與語文教學(xué)整合存在的問題，本文探討了信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合策略，即教師的教學(xué)理念要與信息技術(shù)的理論融合；要使信息技術(shù)與語文文本內(nèi)容相融合；信息技術(shù)的運(yùn)用要基于學(xué)生個(gè)性特征；信息技術(shù)與語文課程的融合貴在堅(jiān)持。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 語文教學(xué) 整合策略

實(shí)踐證明，多媒體教學(xué)具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性等特點(diǎn)，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主體，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。然而在課件制作和實(shí)際教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)，很多老師還存在著以下幾個(gè)誤區(qū)，即教育手段與索質(zhì)教育思想脫節(jié)，濫用甚至誤用多媒體教學(xué)；過分依賴多媒體技術(shù)，淡化甚至忽略了老師的主導(dǎo)地位；以視聽代替想象和朗讀，以屏幕代替黑板與粉筆。對于這一現(xiàn)代化的教學(xué)手段，尋求它和傳統(tǒng)教學(xué)手段的結(jié)合點(diǎn)，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)技術(shù)的有點(diǎn)，避免在實(shí)際教學(xué)中走入誤區(qū)，應(yīng)該是我們思考的問題。

一、教師的教學(xué)理念要與信息技術(shù)的理論融合

現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)搭建了優(yōu)越的學(xué)習(xí)的平臺，為此教師必須從傳統(tǒng)的教學(xué)理念中解脫出來，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，引導(dǎo)和幫助學(xué)生在“平臺”上施展才華，動手、動腦，長知識，長才干。新的教學(xué)理念，要求教師必須不斷提高自身的素質(zhì)。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，需要比相對簡單的多媒體教學(xué)有更高的技術(shù)支持。教師要熟悉網(wǎng)絡(luò)管理，熟練地進(jìn)行網(wǎng)頁制作，還需要掌握必要的網(wǎng)絡(luò)編程知識，構(gòu)建利于學(xué)生瀏覽的資料庫。為了增加教學(xué)的互動性，方便學(xué)生交流，可以創(chuàng)建網(wǎng)上論壇。因此，為了適應(yīng)現(xiàn)代信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合，教師必須不斷地學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)，提高自己的理論水平和操作能力，把自己首先融進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)中去。

二、要使信息技術(shù)與語文文本內(nèi)容相融合正如“新課標(biāo)”中所說，語文教學(xué)必須遵循“語文學(xué)習(xí)的規(guī)律”。那么信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合，也不應(yīng)例外。任何游離于語文學(xué)習(xí)規(guī)律之外的信息技術(shù)表演，都是不可取的。這就需要教師對文本內(nèi)容有深刻的理解，融會貫通，根據(jù)語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，找準(zhǔn)信息技術(shù)與語文教學(xué)融合的切入點(diǎn)。將兩者融為一體，相輔相成，相得益彰。

三、信息技術(shù)的運(yùn)用要基于學(xué)生個(gè)性特征

要從學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識和能力的基礎(chǔ)出發(fā)，使之能夠跟上信息技術(shù)教學(xué)的要求，才能實(shí)現(xiàn)二者融合。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)與語文課程的整合，實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，唱主角的是學(xué)生，學(xué)生對計(jì)算機(jī)的操作能力，對網(wǎng)絡(luò)知識的了解，決定著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動能否順利進(jìn)展。因此，在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，必須充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，以適合、適度為原則，這是教學(xué)成敗的關(guān)鍵所在。教學(xué)過程中，教師必須適時(shí)有針對性地加以引導(dǎo)。比如，在讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)自主瀏覽，搜集資料的時(shí)候，有的學(xué)生出于好奇，隨意登錄其它網(wǎng)站，瀏覽與學(xué)習(xí)語文無關(guān)的內(nèi)容，教師必須及時(shí)提醒，確保學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度；有的學(xué)生在操作上不夠熟練，影響了學(xué)習(xí)進(jìn)度，還有極個(gè)別學(xué)生只習(xí)慣聽教師講課，自己動手能力較差，對這此學(xué)生要多加輔導(dǎo)，提高他們操作計(jì)算機(jī)的能力，盡快適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，這樣才能保證信息技術(shù)與語文教學(xué)的有效整合。

四、信息技術(shù)與語文課程的融合貴在堅(jiān)持

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的研究實(shí)施，是一項(xiàng)長期艱巨的工作，憑一時(shí)的沖動，五分鐘的熱度，是不能奏效的。必須持之以恒，堅(jiān)持不懈才能取得成果。信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合，需要有能適應(yīng)現(xiàn)代技術(shù)要求的高索質(zhì)的教師。信息技術(shù)是一門新興的科學(xué)，對多數(shù)教師來說是比較陌生的，有一個(gè)重新學(xué)習(xí)的過程。如果望而卻步，知難而退，是不行的；有志者，貴在堅(jiān)持，知難而上，認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，堅(jiān)持到底，方能成功。信息技術(shù)改變著人們認(rèn)知的途徑，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)將給教育帶來新紀(jì)元。這是教育教學(xué)領(lǐng)域里的一場深刻的革命，來自各方面的阻力，不可避免。必須是志者、勇者才能頂?shù)米。瑘?jiān)持得了，為了走出一條教育教學(xué)領(lǐng)域里前人沒有走過的路，必須有披荊斬棘的勇氣，開拓直前的志向，百折不回，踏實(shí)探索的決心，為探索出信息技術(shù)與語文教學(xué)的新路作不懈的努力。再說，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展速度快得驚人，真是日新月異，瞬息萬變。如果在“整合”這個(gè)課題上不能持之以恒，最后還是落在時(shí)代的后面。因此必須不斷學(xué)習(xí)，不斷探索，跟上時(shí)代的步伐，不斷前進(jìn)。

綜上所述，如果將多媒體教學(xué)與語文教學(xué)有機(jī)地融合在一起，一定會使語文教學(xué)改革如虎添翼。

第五篇：《中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)如何與課堂有效結(jié)合》

中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)如何與課堂有效結(jié)合

林州第一中學(xué) 王友

【摘要】：物理學(xué)是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的重要組成部分，在物理教學(xué)中占據(jù)著極其重要的地位。許多物理知識與規(guī)律都是經(jīng)過觀察實(shí)驗(yàn)、引出猜想、認(rèn)真思考、不斷探究所得到的。中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本形式有演示實(shí)驗(yàn)、探究型實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)等等。成功的實(shí)驗(yàn)，能給學(xué)生留下鮮明印象，使課堂氣氛活躍，從而獲得很好的教學(xué)效果。所以如何讓物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與課堂有效結(jié)合是個(gè)尤為重要的問題。【關(guān)鍵詞】：實(shí)驗(yàn) 課堂 有效結(jié)合 【正文】：

現(xiàn)從以下幾個(gè)方面闡述如何讓物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與課堂有效結(jié)合。

1.創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)環(huán)境

1.1設(shè)置輕松的實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)環(huán)境

教師教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)運(yùn)用各種方法和手段去創(chuàng)設(shè)一個(gè)相互尊重、理解的教學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)境，使學(xué)生對教師產(chǎn)生輕松感。在這種輕松的課堂教學(xué)環(huán)境下，不僅教師教學(xué)感覺愉快，同時(shí)學(xué)生學(xué)起來也比較輕松，學(xué)習(xí)的效率也得到了提高，學(xué)生的想法也能各抒己見，這樣的實(shí)驗(yàn)課堂學(xué)生才會主動去探究，才能更好的融入實(shí)驗(yàn)情景中去。

1.2.設(shè)置讓學(xué)生感興趣的實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)環(huán)境 興趣是最好的老師，如果教師設(shè)置的實(shí)驗(yàn)學(xué)生一點(diǎn)也不感興趣，無論什么樣的任務(wù)也有可能成為學(xué)習(xí)的包袱，是不可逾越的障礙，反之如果他們對實(shí)驗(yàn)有濃厚興趣時(shí)，就能主動去探究，去動手動腦，就會把自己的精力投入到實(shí)驗(yàn)中去。

1.3.設(shè)置高效的實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)環(huán)境

教師上的每一堂實(shí)驗(yàn)課，不僅僅只是優(yōu)秀的學(xué)生能融入進(jìn)來，還要兼顧其他學(xué)生，要讓他們也融入進(jìn)去才算是比較成功的課。一節(jié)課的效率如果很低或者只是對少部分學(xué)生有效率，那么這一節(jié)課就是一堂失敗的課。在一節(jié)課的整個(gè)過程中，如果大家都有事情干，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生的各個(gè)方面的認(rèn)識都得到了提高，那么這就是一堂成功的實(shí)驗(yàn)課。

2.物理實(shí)驗(yàn)課堂的分類及要求

2.1演示實(shí)驗(yàn)

2.1.1演示實(shí)驗(yàn)的概念

演示實(shí)驗(yàn)，是指教師在課堂上或?qū)嶒?yàn)室通過展示相關(guān)實(shí)物、直觀教具或示范性實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過觀察以獲得感性認(rèn)識的一種方法。有些實(shí)驗(yàn)采用演示實(shí)驗(yàn)的方法教學(xué)效果比較好，比如以下情況：（1）有的實(shí)驗(yàn)比較復(fù)雜，學(xué)生操作有困難；有的實(shí)驗(yàn)要用復(fù)雜或精密的儀器，或儀器很少不能組織學(xué)生做。（2）有的實(shí)驗(yàn)比較簡單，不必組織學(xué)生去做。（3）為了節(jié)省試劑，有的實(shí)驗(yàn)只要教師演示就能達(dá)到目的的，就少做。（4）有的實(shí)驗(yàn)在學(xué)生操作不熟悉時(shí)，應(yīng)該有教師來演示。2.1.2演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本要求

首先要明確演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目的。其次要求在教學(xué)時(shí)，要教給學(xué)生觀察的方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。要求學(xué)生在觀察前做好預(yù)習(xí)準(zhǔn)備；同時(shí)教師要指導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃、有步驟的進(jìn)行觀察，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、觀察的習(xí)慣，同時(shí)要求學(xué)生觀察的同時(shí)要多思考和總結(jié)。最后，就是教師演示的時(shí)候要講解、實(shí)驗(yàn)演示和板書設(shè)計(jì)三方面有機(jī)結(jié)合。演示實(shí)驗(yàn)的難度比較大的時(shí)候，可以選擇flash動畫來演示，這不僅簡化了課堂教學(xué)而且獲得了更好的課堂體驗(yàn)。

2.2探究型實(shí)驗(yàn)

2.2.1探究型實(shí)驗(yàn)的概念

探究型實(shí)驗(yàn)指實(shí)驗(yàn)者在不知曉實(shí)驗(yàn)結(jié)果的前提下，通過自己實(shí)驗(yàn)、探索、分析、研究得出結(jié)論，從而形成科學(xué)概念的一種認(rèn)知活動。

2.2.2探究型實(shí)驗(yàn)的基本要求

探究型實(shí)驗(yàn)的靈魂思想就是教師在實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中只是起到一個(gè)引導(dǎo)和評價(jià)的作用，而沒有去向?qū)W生演示，而是由學(xué)生自己通過實(shí)驗(yàn)、觀察、分析得出的一般性結(jié)論。教師在探究型課堂中要努力去創(chuàng)設(shè)一個(gè)合理的物理情景，讓學(xué)生們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題，提出解決的方法，引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)有的知識水平下，提出自己的看法和見解。根據(jù)學(xué)生提出的問題和問題中的矛盾，引導(dǎo)學(xué)生去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，通過不斷的優(yōu)化和篩選，得出幾個(gè)可行的方案，然后再進(jìn)行科學(xué)的實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)中要求學(xué)生學(xué)會收集有用的數(shù)據(jù)，運(yùn)用各種方法來解決問題，同時(shí)得出結(jié)論，最后通過師生間的交流討論得出正確的結(jié)論。2.3學(xué)生實(shí)驗(yàn)

2.3.1學(xué)生實(shí)驗(yàn)的概念

學(xué)生實(shí)驗(yàn)是在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生操作的實(shí)驗(yàn)。根據(jù)學(xué)校的條件，學(xué)生實(shí)驗(yàn)可以一人使用一套儀器或以小組為單位使用一套儀器，可以在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行也可以在教室進(jìn)行。

2.3.2學(xué)生實(shí)驗(yàn)的要求

根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中教師的講解、指導(dǎo)和學(xué)生操作的情況，學(xué)生實(shí)驗(yàn)又可以分為邊講邊實(shí)驗(yàn)、學(xué)生獨(dú)立實(shí)驗(yàn)。采取邊講邊實(shí)驗(yàn)的方式時(shí)，教師的講解和指導(dǎo)與學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)進(jìn)程密切配合，教學(xué)效果比較好。也可以學(xué)生獨(dú)立實(shí)驗(yàn)，學(xué)生經(jīng)過一定時(shí)期的分段實(shí)驗(yàn)，掌握初步的實(shí)驗(yàn)技能后，可以獨(dú)立進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)。

3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)與物理課堂教學(xué)的緊密配合3.1實(shí)驗(yàn)教學(xué)與課堂導(dǎo)入的緊密配合課堂導(dǎo)入有助于啟發(fā)學(xué)生進(jìn)入新主題或新的學(xué)習(xí)任務(wù)。課堂導(dǎo)入應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生了解新主題，為了創(chuàng)設(shè)物理情境，教師講課之前可以做演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生感到不可思議，又十分有趣，學(xué)生注意力自然集中到研究對象上來。

3.2實(shí)驗(yàn)教學(xué)與課堂講解的緊密配合

觀察和實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的基本方法，是獲得感性材料，探索物理規(guī)律，認(rèn)識物理世界的基本手段，在物理課堂教學(xué)中應(yīng)該適當(dāng)?shù)亩啻┎逡恍?shí)驗(yàn)來豐富課堂的理論教學(xué)，這樣學(xué)生才不會感到所學(xué)的知識不是空洞的而是生活中實(shí)實(shí)在在存在的。盡量做到一個(gè)理論有一個(gè)實(shí)驗(yàn)來支持，可以是生活實(shí)例，也可以是動畫演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)等等。

3.3將實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)融于生活之中

物理現(xiàn)象來源于生活，又服務(wù)于生活。幾乎所有我們講授的實(shí)驗(yàn)在生活中都能找到一個(gè)原型，所以講授實(shí)驗(yàn)要以學(xué)生所熟悉的生活作為問題情境。讓學(xué)生通過生活原型去思考物理實(shí)驗(yàn)的原理，抽象出物理概念，并最終解決問題。為了拉近物理與生活的距離，教師在講解時(shí)可以用身邊隨手可得的物品進(jìn)行各種實(shí)驗(yàn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)重視學(xué)生的動手能力的培養(yǎng)，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師不僅僅只重視演示實(shí)驗(yàn)的操作，同時(shí)要兼顧學(xué)生實(shí)驗(yàn)和邊學(xué)邊做實(shí)驗(yàn)，這樣才能讓學(xué)生的積極性的得到充分的發(fā)揮。

3.4實(shí)驗(yàn)教學(xué)與物理知識應(yīng)用的緊密配合

物理來源于生活，又服務(wù)于生活，物理課本中的“物理、生活、社會”就是最好的說明。學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的知識只有在生活中有實(shí)際的應(yīng)用，他們才算真正的學(xué)到了知識。沒有應(yīng)用的教學(xué)知識是一種空洞的教學(xué)，所以我們應(yīng)該教會學(xué)生盡量把學(xué)到的知識運(yùn)用到生活中去。

總之，中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)如何與課堂有效結(jié)合是個(gè)需要長期探索的問題，需要我們在實(shí)際教學(xué)工作中不斷總結(jié)，探索，把實(shí)驗(yàn)教學(xué)真正融入教學(xué)中去。

【參考文獻(xiàn)】：

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