第一篇：淺談如何提高漢語(yǔ)拼音的教學(xué)效率

淺談如何提高漢語(yǔ)拼音的教學(xué)效率

海子小學(xué) 顧運(yùn)鵬

要提高漢語(yǔ)拼音教學(xué)的效率，有兩點(diǎn)很重要：第一是要充分挖掘教材本身的資源。如果我們能夠用好教材，巧妙利用教材的“情趣”和“人文”因素，無(wú)疑可以使我們的教學(xué)事半功倍。第二是要運(yùn)用生動(dòng)活潑的教學(xué)方式?？梢圆扇】磮D片、看多媒體、聽錄音、看手形等多種手段，以歌謠、游戲、故事、活動(dòng)等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。

興趣是最好的老師，它是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種最實(shí)際的內(nèi)部動(dòng)力。那么，怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣呢?（1）了解學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的作用，激發(fā)興趣

在開始學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音時(shí)，教師就要讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的重要性，知道漢語(yǔ)拼音的作用很大。告訴學(xué)生漢語(yǔ)拼音可以幫助我們識(shí)字、看書、查字典、學(xué)習(xí)普通話。還可以編寫一些關(guān)于漢語(yǔ)拼音作用的兒歌，例如：“學(xué)習(xí)拼音用處大，識(shí)字讀書要靠它，幫我學(xué)好普通話，看誰(shuí)學(xué)得頂呱呱!”教師領(lǐng)著學(xué)生讀一讀，引起學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)的重視，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣（2）設(shè)計(jì)不同的形式，激發(fā)學(xué)習(xí)拼音的興趣

兒童的自制能力一般都比較差，注意力集中的時(shí)間不會(huì)太長(zhǎng)，這就需要教師根據(jù)拼音教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的形式，以吸引兒童的注意力，增加兒童學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣。

A.用創(chuàng)設(shè)情景法來(lái)激發(fā)興趣，我嘗試將所有的拼音教學(xué)課的內(nèi)容串編成一系列拼音王國(guó)歷險(xiǎn)記,每一堂課都在認(rèn)識(shí)拼音王國(guó)中的新朋友,并經(jīng)歷它們王國(guó)中發(fā)生的種種有趣的故事!學(xué)生學(xué)得可帶勁了!這樣故事情景式的學(xué)習(xí)很吸引學(xué)生。創(chuàng)設(shè)故事的開頭，讓學(xué)生感覺(jué)我們要去一個(gè)遙遠(yuǎn)的拼音王國(guó)了！小朋友，在古代，有一個(gè)非常奇妙的地方，那就是拼音王國(guó)。（貼或畫城堡圖）拼音王國(guó)里有三座大宮殿，分別屬于聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)的，寫上字。拼音王國(guó)中有很多成員，想和老師一起去認(rèn)識(shí)他們嗎？別急，看熱情好客的拼音媽媽來(lái)了（可由老師扮演），小朋友，歡迎你們來(lái)到神奇的拼音王國(guó)。首先給你們介紹六位漂亮的女兒??這樣就引出了單韻母。引出聲母是這樣的：拼音媽媽有好多兒子，他們都住在聲母的宮殿里，他們十分的聰明勇敢。凡是韻母姑娘要出門他們總是走在前頭，所以他們?cè)谝艄?jié)里是打頭的。不過(guò)說(shuō)起話來(lái)，韻母姑娘們一個(gè)個(gè)都很響亮的，而聲母男子漢們卻一個(gè)個(gè)聲音小小的。你們想認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)這些脾氣古怪的男子漢嗎？

教學(xué)復(fù)韻母時(shí)，就是這樣引入的，單韻母這些小姑娘自己住久了覺(jué)得很孤獨(dú)，就想兩個(gè)人一起住，拼音媽媽就給她們重新起了一棟叫做復(fù)韻母的房子，要求她們兩個(gè)兩個(gè)住在一個(gè)房間里，叫她們自由組合??

我在教整體認(rèn)讀音節(jié)yi wu yu時(shí)，先講一個(gè)故事：有一天，i u ü三個(gè)小姑娘要到公園去玩，可是她們?nèi)齻€(gè)年紀(jì)太小了又不認(rèn)識(shí)路，怎么辦呢?拼音媽媽就請(qǐng)大y和大w帶路，大y帶著小i一塊走了，就成音節(jié)yi，（領(lǐng)讀）大w帶著小u走了就成了音節(jié)wu，（領(lǐng)讀）只有小ü沒(méi)人帶他，急得哭了，兩滴眼淚直往外流，怎么辦呢?大y聽到哭聲轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，見小ü哭得好傷心，于是來(lái)到他身邊，摸摸它的頭說(shuō)：“好吧，我再帶一個(gè)，可是你得把眼淚擦干凈，記住不許哭。”小ü高興極了，邊走邊唱著歌：“i u ü單獨(dú)走，大y大w來(lái)帶路，小ü眼淚擦干凈，大家齊步向前進(jìn)?！边@樣把知識(shí)化為有趣的故事使學(xué)生對(duì)整體認(rèn)讀音節(jié)yi wu yu接受快，理解深，記憶牢，還能使學(xué)生對(duì)ü跟大y后面去掉兩點(diǎn)引起注意。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生興致勃勃，在輕松和諧的氣氛中拼音教學(xué)中的難點(diǎn)被突破了。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生興致勃勃，在輕松和諧的氣氛中拼音教學(xué)中的難點(diǎn)被突破了。

B.讀兒歌、編順口溜或口訣。

將教材的重、難點(diǎn)編成瑯瑯上口的兒歌或順口溜、口訣讓學(xué)生吟誦，這樣既突出了教學(xué)重點(diǎn)，又突破了教學(xué)難點(diǎn)，小學(xué)生很喜歡。

（a）學(xué)習(xí)a、o、e時(shí)，教學(xué)重點(diǎn)是a、o、e的發(fā)音和四聲，教學(xué)的難點(diǎn)是e的發(fā)音及a、o、e的第二聲和第三聲。本課就可以將a、o、e的發(fā)音方法編成順口溜幫助學(xué)生記憶，如“張大嘴巴a a a，攏圓嘴巴o o o，嘴巴扁小e e e。”還可以根據(jù)聲調(diào)符號(hào)的形狀和a、o、e四聲的讀法編成順口溜幫助學(xué)生學(xué)習(xí)a、o、e的四聲。如“汽車平走ā ā ā，汽車上坡á á á，汽車下坡又上坡ǎ ǎ ǎ，汽車下坡à à à?！?“一聲道路平又直，二聲就像上山坡，三聲下坡又上坡，四聲就像下山坡?！边@樣讓學(xué)生的腦、眼、手、口多種感官協(xié)調(diào)活動(dòng)，化難為易，學(xué)生學(xué)得特別輕松愉快。

（b）有些聲母的形比較相似，容易混淆，如“b—dp—q”等，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別。也可以編順口溜，如“右下半圓b b b，左下半圓d d d，右上半圓p p p，左上半圓q q q。也可以利用學(xué)生對(duì)數(shù)字6和9已經(jīng)熟悉的特點(diǎn)，編兒歌：“正 6 b，反 6 d，正 9 q，反 9 p”。能很快讓學(xué)生記住。如果再做一個(gè)拼音教具——“b”（用硬紙片做一個(gè)b的字母），教師正著拿是b，反著拿是d，倒過(guò)來(lái)拿是q，再反著拿又成了p，學(xué)生很快就能記住。教聲母“d”，還可編：“一匹馬兒跑得快，它把蹄印留下來(lái)，一個(gè)聲母和它像，請(qǐng)你把它猜出來(lái)?！币部上葘懽帜?，讓學(xué)生編謎語(yǔ)。如“q”，教師提示帶線的氣球，讓學(xué)生編，有的學(xué)生編出“一個(gè)氣球飛上天，一條尾巴在右下邊”。

C.找一找，整合情境圖與學(xué)習(xí)內(nèi)容。

漢語(yǔ)拼音教材配有多幅精美圖畫，意境優(yōu)美的情境圖，把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合在一起。整合起來(lái)的情境圖，有利于學(xué)習(xí)拼音，有利于培養(yǎng)觀察能力，有利于發(fā)展兒童的語(yǔ)言，有利于增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。大部分是直接表音或表形的。這些圖生動(dòng)有趣，又多是兒童熟知的事物，易說(shuō)易記，便于學(xué)生從舊知或經(jīng)驗(yàn)的遷移中潛移默化地接受新知。

D.猜一猜，猜出興趣。

猜謎是學(xué)生喜聞樂(lè)見的活動(dòng)，在拼音教學(xué)中可進(jìn)行猜一猜的游戲，這樣就能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣并鞏固了拼音，使學(xué)生利用已有的常識(shí)和見過(guò)的事物，開動(dòng)腦筋去思考。如學(xué)習(xí)mf時(shí)，我問(wèn)：“兩個(gè)門洞，一根拐棍？”孩子們答：“兩個(gè)門洞m m m,一根拐棍f f f?！被蛘呤墙毯⒆映鲱}，讓老師或同學(xué)來(lái)猜。還可以做口型，叫孩子們認(rèn)真觀察猜猜老師發(fā)的是哪個(gè)字母？不僅是讓孩子們更好地掌握字母發(fā)音的口型，還調(diào)動(dòng)了孩子們學(xué)習(xí)的興趣，整個(gè)課堂都是在輕松愉快中進(jìn)行。孩子們?cè)谟鋹?、高漲的情緒中正確掌握了發(fā)音的方法。再如學(xué)習(xí)“yǔ”時(shí)，先讓學(xué)生猜一猜“千條線，萬(wàn)條線，落在水里看不見?！睂W(xué)習(xí)“ｙｕa”時(shí)，讓學(xué)生猜“有時(shí)像圓盤，有時(shí)像鐮刀，有時(shí)掛在山腰，有時(shí)落在樹梢”的東西是什么。當(dāng)學(xué)生猜出謎底時(shí)，再引出音節(jié)。

2.教給學(xué)生正確的發(fā)音方法，會(huì)收到事半功倍的效果。拼音教學(xué)中發(fā)音方法并未要求教給學(xué)生，可我在實(shí)際教學(xué)工作中感覺(jué)到，一些發(fā)音難點(diǎn)，通過(guò)準(zhǔn)確的發(fā)音方法的學(xué)習(xí)，能輕松突破。比如：b p區(qū)別在于送氣與不送氣，而學(xué)生往往區(qū)分不開，就在教學(xué)生發(fā)音時(shí)，把一張紙放嘴前，教學(xué)生發(fā)這兩個(gè)字母讀音，觀察紙張的變化，學(xué)生就能明白掌握了送氣與不送氣的發(fā)音區(qū)別。像f h也是一組學(xué)生發(fā)音容易混淆的字母，我就讓他們明白f是唇齒音，發(fā)音時(shí)氣流從唇齒之間的縫隙里擠出。發(fā)舌根音h時(shí)唇齒是離開的。

掌握單韻母的發(fā)音部位更是特別重要，準(zhǔn)確掌握了發(fā)音部位和方法，后面學(xué)習(xí)復(fù)韻母就是圓滑地把兩個(gè)單韻母過(guò)渡，鼻韻母發(fā)音也是先發(fā)好單韻母，再在后面加上韻尾。學(xué)起來(lái)會(huì)很輕松的。在拼讀教學(xué)時(shí)，學(xué)生有了準(zhǔn)確的發(fā)音方法，拼讀音節(jié)也能更為準(zhǔn)確。

這一點(diǎn)做好了，就是直呼音節(jié)也會(huì)變得很容易。有部分孩子拼讀章節(jié)還有難度，可是掌握準(zhǔn)確的發(fā)音部位和方法，學(xué)生很容易用支架法幫直呼出音樂(lè)。不管用哪種讀法，只要能正確讀好音節(jié)就行。

3.重視學(xué)生拼音字母書寫的指導(dǎo)。

新課標(biāo)要求學(xué)生正確書寫聲母、韻母和音節(jié)，在四線格里也增加了字母書寫的筆順。我想，這樣的編排也體現(xiàn)了對(duì)書寫的重視，包括對(duì)漢語(yǔ)拼音正確書寫指導(dǎo)的重視。其實(shí)拼音的書寫指導(dǎo)從某種意義上來(lái)說(shuō)也是漢字書寫的一個(gè)開始，一種準(zhǔn)備。同時(shí)，正確的書寫還有利于我們更好地識(shí)記這些拼音字母。我們可以注意到每篇拼音教材后面都有每個(gè)字母的書寫筆順。我們教師就應(yīng)該嚴(yán)格按照課文中的書寫筆順來(lái)指導(dǎo)學(xué)生。我們要注重引導(dǎo)孩子自己觀察字母的位置，寫的順序，讓他們自己去描一次紅，去仿一次影，再到黑板上展示，大家評(píng)價(jià)，這樣效果會(huì)好一些。還可以讓孩子觀察后教老師寫，這樣以后學(xué)生進(jìn)入寫字階段，他（她）也會(huì)自覺(jué)地去觀察每一個(gè)生字在田字格中的位置。從書寫字母“a”開始，我們就要重視培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。字母的仔細(xì)觀察、正確的書寫順序、端正的書寫姿勢(shì)、少用橡皮的良好習(xí)慣……這些好習(xí)慣的養(yǎng)成都能讓每一個(gè)孩子受用一生。

4.編創(chuàng)游戲活動(dòng)，開展愉快教學(xué)。

一年級(jí)新生天性活潑好動(dòng)，單靠圖片、故事等是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足他們需要的。在教學(xué)中，讓他們參與做一些知識(shí)性、趣味性強(qiáng)的游戲活動(dòng)是很有必要的，也是極為有效的。這樣做的目的，主要是加強(qiáng)動(dòng)手、動(dòng)腦能力，加深記憶，為此，可采用下面的一些做法。（1）仿一仿，仿形仿聲。

一年級(jí)的小學(xué)生的思維是形象的，容易在直觀的教學(xué)中激發(fā)興趣。教材圖文并茂、色彩鮮艷，孩子們一打開課本就會(huì)興趣盈然的議論圖上畫的是什么？誰(shuí)在干什么？比如第一課畫面上有個(gè)小女孩，在小河邊在干什么呢？圖上還有誰(shuí)呢？（雞、鵝、草地）我引導(dǎo)學(xué)生回答了問(wèn)題，孩子們?cè)谏蟻?lái)表演小女孩唱歌的樣子----“我在河邊唱歌，aaa，真好聽。"大公雞，喔喔叫，ooo,快起床。孩子們爭(zhēng)相模仿，我校正他們的發(fā)音，通過(guò)興致盈然的圖畫到輕松的學(xué)習(xí)，模仿正確的發(fā)音方法，整個(gè)教學(xué)過(guò)程是主動(dòng)、輕松愉快的。

在學(xué)習(xí)字形時(shí)，可以和學(xué)生用肢體語(yǔ)言展示字母形狀，讓別的學(xué)生猜出字母。也有時(shí)是出示字母讓學(xué)生做動(dòng)作，看誰(shuí)做得像。

還可以用繩子變魔術(shù)，變出學(xué)過(guò)的一些字母，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)完新字母后，讓學(xué)生自己用繩子玩變魔術(shù)的游戲，變出今天學(xué)過(guò)的字母。在玩中學(xué)生不知不覺(jué)記住了字母，而且親自體驗(yàn)過(guò)不容易忘記。也可以用上學(xué)生美術(shù)上用的橡皮泥捏字母。這樣既可以記住字母又可以較好地發(fā)揮學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力。

（2）問(wèn)一問(wèn)，答一答，互動(dòng)學(xué)習(xí)。

采用“師生互答”“生生互答” 的方法。

例如，在教學(xué)“d”“b”“q”“b”“m”“n”等形近拼音字母時(shí)，可采用以下問(wèn)答的形式進(jìn)行。

（A）師：左下半圓是什么？右下半圓是什么？ 生：左下半圓d、d、d，右下半圓b、b、b。（B）師：左上半圓是什么？右下半圓是什么？ 生：左上半圓q、q、q，右上半圓P、P、P。（C）生：一個(gè)門洞是什么？?jī)蓚€(gè)門洞是什么？ 生：一個(gè)門洞n、n、n，兩個(gè)門洞m、m、m。

通過(guò)以上一問(wèn)一答，既活躍了課堂氣氛，增加了學(xué)習(xí)的趣味性，又使學(xué)生掌握了這些易混淆的拼音字母的“音”和“形”。

再如說(shuō)出一個(gè)音節(jié)，讓學(xué)生答出音節(jié)的聲母和韻母。（3）拼一拼，找一找。

為了鞏固新學(xué)的知識(shí)，我們還可以設(shè)計(jì)“拼一拼，找一找” 的游戲，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、積極。教學(xué)時(shí)，在講桌上放一大堆東西，也可以準(zhǔn)備些圖片，有杯子、白菜、玩具烏龜、白粉筆……。如出示音節(jié)bei，第一個(gè)拼出的孩子立刻上來(lái)把杯子高高舉起來(lái)，然后他當(dāng)小老師，帶領(lǐng)同學(xué)們拼讀音節(jié)成bēi。然后依次出示“cài、guī” 等音節(jié)，同學(xué)們興致勃勃地讀著，小老師們多神氣啊，孩子們爭(zhēng)先恐后地踴躍發(fā)言。還可以充分運(yùn)用學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界，讓學(xué)生嘗試著用聲母和韻母組成自己生活中熟悉的音節(jié)，拼一拼，讀一讀。教師組音節(jié)，學(xué)生拼讀；學(xué)生自主組合音節(jié)進(jìn)行互教互讀。

如練習(xí)與“ai ei ui”相拼的音節(jié)時(shí)，一邊是ai ei ui的四聲卡片，一邊是聲母b p m f d t n l g k h z c s zh ch sh卡片，學(xué)生可以任意選擇聲母與韻母卡片，組成自己熟悉的音節(jié)。可同座互學(xué)（自做卡片），可全班進(jìn)行，以“小老師”的形式互教互學(xué)。

在拼音游戲活動(dòng)中，也應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的自主合作交流學(xué)習(xí)方式，通過(guò)小組，同桌之間的相互交流，可以增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，給每一個(gè)學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，也可以相互幫助。有些游戲可以讓孩子們自己主持活動(dòng)和制定游戲規(guī)則，老師可以做其中游戲者。

5.聯(lián)系生活鞏固、運(yùn)用拼音。

拼音的牢固掌握，離不開反復(fù)的鞏固。在以后的識(shí)字閱讀教學(xué)中必須經(jīng)過(guò)反復(fù)的訓(xùn)練，如拼讀生字詞，抄寫和聽寫生字也帶上音節(jié)，借助拼音自己練讀注音文章，等等?？山o學(xué)生一個(gè)好的鞏固拼音的環(huán)境很重要。

例如：我布置同學(xué)們?cè)谧鳂I(yè)本上用音節(jié)注上自己的姓名，讓他們輪流發(fā)本子，同時(shí)還布置他們給家里的物件貼上標(biāo)簽，聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)復(fù)習(xí)鞏固音節(jié)。如，教師出示教室里各種物品的名稱卡片，請(qǐng)學(xué)生拼一拼，選相應(yīng)的卡片給物品貼上標(biāo)簽?；丶液?，請(qǐng)學(xué)生自做卡片給書包里的學(xué)習(xí)用品、家里的電器、家具等也貼上標(biāo)簽。我還鼓勵(lì)學(xué)生給音節(jié)寫出漢字，不懂的字可以請(qǐng)教父母，最后再給詞語(yǔ)配上一幅插圖，平常同學(xué)之間互相交流自己做的卡片。這樣做法可以說(shuō)是一舉四得，一是復(fù)習(xí)鞏固拼音，二是促使學(xué)生主動(dòng)認(rèn)字識(shí)字，三是提高學(xué)生的繪畫能力，四是使學(xué)生得到更多的口語(yǔ)交際和合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。使得學(xué)到的知識(shí)靈活運(yùn)用?？傊谧鳂I(yè)中感受樂(lè)趣，既豐富了學(xué)生的課外生活，又復(fù)習(xí)鞏固了課堂中學(xué)到的知識(shí)，使他們?cè)笇W(xué)、勤學(xué)、會(huì)學(xué)。

總之，拼音教學(xué)的方法需要我們來(lái)創(chuàng)造，只要我們善于把干巴巴的抽象符號(hào)變活，善于尋找規(guī)律，善于抓住兒童年齡特征，就可以使初入學(xué)兒童愛學(xué)、學(xué)好漢語(yǔ)拼音，為識(shí)漢字打下一定的基礎(chǔ)，同時(shí)為兒童提早踏上知識(shí)的寶塔創(chuàng)造了件。

第二篇：提高漢語(yǔ)拼音教學(xué)效率的探討

提高漢語(yǔ)拼音的教學(xué)效率探討

聲明：此探討內(nèi)容根據(jù)蘇教版學(xué)習(xí)培訓(xùn)資料整理修改

1.“漢語(yǔ)拼音”教材的的編排及特點(diǎn)

“漢語(yǔ)拼音”共安排15課，分5個(gè)單元。

“漢語(yǔ)拼音”每課一般包括5個(gè)部分：(1)字母和配合字母教學(xué)的情境圖、表音表形圖；(2)漢語(yǔ)拼音書寫教材；(3)音節(jié)拼讀練習(xí)；(4)拼音詞和與之相配的插圖；(5)有關(guān)的拼音詞、拼音句練習(xí)。

⑴“漢語(yǔ)拼音”教學(xué)的目標(biāo)定位

幫助學(xué)生識(shí)字、學(xué)習(xí)普通話。

本冊(cè)的階段目標(biāo)為：學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認(rèn)識(shí)大寫字母，熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》。

⑵目標(biāo)定位解決了“漢語(yǔ)拼音”教學(xué)難的問(wèn)題

小學(xué)生一入學(xué)，就要學(xué)習(xí)抽象的完全陌生的也是枯燥乏味“漢語(yǔ)拼音”，困難是不小的。教材根據(jù)“標(biāo)準(zhǔn)”的精神，從實(shí)際出發(fā)，尊重兒童的認(rèn)知規(guī)律，調(diào)整了漢 語(yǔ)拼音教學(xué)的要求，不再提幫助閱讀，也不再提直呼音節(jié)。將漢語(yǔ)拼音的教學(xué)定位在幫助識(shí)字、學(xué)習(xí)普通話上。這就大大降低了漢語(yǔ)拼音教學(xué)的難度，易于“標(biāo)準(zhǔn)” 目標(biāo)的落實(shí)。

⑶借助“情境”和“語(yǔ)境”來(lái)學(xué)習(xí)聲母、韻母

兒童學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音，是一個(gè)從言語(yǔ)實(shí)踐中來(lái)，又回到言語(yǔ)實(shí)踐中去的過(guò)程，是一個(gè)將已有的生活經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)對(duì)象建立起新的聯(lián)系的過(guò)程。

對(duì)于剛剛?cè)雽W(xué)的兒童來(lái)說(shuō)，雖然 a、o、e 等字母他們基本未見過(guò)，但用這些字母標(biāo)識(shí)的語(yǔ)音在兒童口語(yǔ)中是經(jīng)常出現(xiàn)的。只要我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)善于借助兒童已有的口語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，就可以化難為易，大大 提高漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)的效率?；谶@樣的考慮，本冊(cè)教材漢語(yǔ)拼音部分專門創(chuàng)設(shè)了“情境圖”和“語(yǔ)境歌”。即將同一組字母納入一幅精心構(gòu)思繪制的“情境圖”中，并配上瑯瑯上口的相應(yīng)的“語(yǔ)境歌”。

例如b、p、m、f一課的“情境圖”是：大家爬上山坡(po)去看大佛(fo)。這時(shí)一個(gè)小朋友想要上前 摸(mo)大佛，爸爸告訴他：“你聽，大喇叭里正廣播(b。)：大佛是文物，大家要愛護(hù)!”與之相配的“語(yǔ)境歌”是：爸爸帶我爬山坡(p)，爬上山坡看大佛(f)。大喇叭里正廣播(b)，愛護(hù)大佛不要摸(m)”。這樣把字母放在一個(gè)小故事中進(jìn)行教學(xué)，再配上合轍押韻、瑯瑯上口的語(yǔ)境歌，就能化難為易，寓學(xué)于玩，既增加了學(xué)習(xí)的情 趣，又滲透了文化素質(zhì)的教育。

⑷呈現(xiàn)方式富有童趣

“漢語(yǔ)拼音”在呈現(xiàn)方式上，特別注意一年級(jí)兒童的心理特征，充滿童趣。如j、q、x跟ü相拼省略ü上兩點(diǎn)這一拼寫規(guī)則，教材就是以兒童喜聞樂(lè)見的故事形式來(lái)呈現(xiàn)的：小熊“愚愚”跟j、q、x是好朋友，“愚愚”在路上遇到了j、q、x，就很有禮貌地先摘掉太陽(yáng)鏡(即去掉ü上的兩點(diǎn))，再跟好朋友握手。這樣做將抽象化為形象，低年級(jí)學(xué)生學(xué)起來(lái)就會(huì)感興趣了。

⑸在學(xué)習(xí)程序上，采取了拼音、識(shí)字“雙線并進(jìn)”的編排方法

“雙線并進(jìn)”就是將拼音、識(shí)字交叉起來(lái)安排。這樣編排，意在讓學(xué)生學(xué)會(huì)并掌握在老師的指導(dǎo)下獨(dú)立識(shí)字和借助拼音識(shí)字的兩種方法，盡量做到先認(rèn)字，多認(rèn) 字。同時(shí)通過(guò)拼讀字音又鞏固了拼音，從而收到拼識(shí)相互促進(jìn)的協(xié)同效應(yīng)。學(xué)生在開始時(shí)認(rèn)識(shí)了這些部首字，為他們今后進(jìn)一步識(shí)字、查字典打下了基礎(chǔ)。這樣安 排，也滿足了小學(xué)生（包括學(xué)生家長(zhǎng)）渴望學(xué)習(xí)漢字的心理。

2.“漢語(yǔ)拼音”的教學(xué)策略

⑴ 正確使用“情境圖”與“語(yǔ)境歌”

在 “漢語(yǔ)拼音”教學(xué)中，我們要根據(jù)教材的特點(diǎn)來(lái)教學(xué)，特別要注意用好“情境圖”和“語(yǔ)境歌”。教學(xué)時(shí)用“情境圖”引出聲母、韻母就可以了；“語(yǔ)境歌”是用來(lái) 鞏固“聲母、韻母”認(rèn)讀成果的，注意把握好它們的使用時(shí)機(jī)。值得提醒的是，在使用“情境圖”、“語(yǔ)境歌”時(shí)，要防止出現(xiàn)兩個(gè)偏向：一是只強(qiáng)調(diào)“情境圖”、“語(yǔ)境歌”的一般功能(如觀察、思維、表達(dá)等)，卻忽略了漢語(yǔ)拼音教學(xué)的根本目標(biāo)。不要在指導(dǎo)學(xué)生觀察、說(shuō)“情境圖”上花過(guò)多時(shí)間，這樣，很容易變成“看 圖說(shuō)話”課；二是只看到“情境圖”、“語(yǔ)境歌”與聲母、韻母的表層聯(lián)系，而忽略了它們上述的深層意義和根本價(jià)值。

⑵要在教學(xué)生準(zhǔn)確拼讀音節(jié)上下功夫

教“漢語(yǔ)拼音”要在幫學(xué)生讀準(zhǔn)音節(jié)上多花一些功夫。學(xué)生拼讀音節(jié)時(shí)也要借助他們的口語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)，從言語(yǔ)實(shí)踐中來(lái)，再回到言語(yǔ)實(shí)踐中去。要讓學(xué)生掌握拼讀音節(jié) 的要領(lǐng)再舉一反三，觸類旁通，如：“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”；“三拼法”的要領(lǐng)“聲輕、介快、韻母重，三音相連猛一碰”。拼讀十幾個(gè)之后，自然 就會(huì)成為學(xué)生熟練的順口溜，成為歌訣式的拼讀。當(dāng)然，萬(wàn)事開頭難，一開始教師可以領(lǐng)讀，后面的就可以讓兒童順口“溜”下去了。拼讀時(shí)還要注意讓學(xué)生養(yǎng)成讀 輕、讀短的良好習(xí)慣。

另外，“音節(jié)數(shù)調(diào)法”、“音節(jié)定調(diào)法”、“韻母定調(diào)法”這三種拼讀方法，仍是常用的方法，一般來(lái)講，初學(xué)時(shí)適宜采用“音節(jié)數(shù)調(diào)法”，然后再逐步使用“音節(jié)定調(diào)法”與“韻母定調(diào)法”。

⑶要努力激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣

剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生好動(dòng)，形象思維比較活躍，教師應(yīng)順應(yīng)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)要力求生動(dòng)活潑，應(yīng)該多采用歌謠、游戲、活動(dòng)等方式。如教學(xué)聲母 b、p、m、f，可先教學(xué)生念聲母歌訣：水上沖浪b b b，小猴推車p p p，兔采蘑菇m m m，手拄拐棍f f f。讀幾遍后，可讓學(xué)生“擊節(jié)而歌”。練習(xí)拼讀音節(jié)，則可采用“摘蘋果”等方式。有條件的也可以采用錄音、錄像、多媒體等手段。這樣，就能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，效果也就會(huì)好。

⑷“漢語(yǔ)拼音”教學(xué)的基本步驟

一課一般分兩個(gè)課時(shí)教完。第一課時(shí)重點(diǎn)是認(rèn)讀聲母；第二課時(shí)重點(diǎn)是學(xué)會(huì)拼讀。

第一課時(shí)的基本步驟：

①利用“情境圖”引出字母?！敖虒W(xué)時(shí)用“情境圖”引出聲母、韻母就可以了”只要引出了拼音，就可以進(jìn)入第②環(huán)節(jié)（情境圖的作用和教學(xué)方法附后）

②認(rèn)讀字母。（可以個(gè)人讀、小組讀、開火車讀、集體讀等）當(dāng)把引出的拼音讀熟練后，可以再回到①繼續(xù)從情境圖中找下一個(gè)拼音的讀法，直到全學(xué)完為止，當(dāng)本課所有的拼音能讀后，我們?cè)俅騺y讀。當(dāng)學(xué)生會(huì)讀后，我們就要進(jìn)入記拼音的環(huán)節(jié)，也就是進(jìn)入到“③利用“表音表形圖”加強(qiáng)對(duì)字母的記憶?！?/p>

③利用“表音表形圖”加強(qiáng)對(duì)字母的記憶。

④利用“語(yǔ)境歌”鞏固字母的認(rèn)和讀的成果。

⑤通過(guò)描紅仿影學(xué)寫字母。（步驟：書寫姿式－老師先講如何寫－學(xué)生跟老師書空－再到描紅－寫到作業(yè)本上）書寫時(shí)要一個(gè)一個(gè)地寫，寫完一個(gè)老師再講下一個(gè)。

第二課時(shí)的基本步驟：

①?gòu)?fù)習(xí)字母的認(rèn)讀。

②利用課文的插圖讓學(xué)生把握拼讀方法。

③運(yùn)用拼讀方法進(jìn)行拼讀練習(xí)。

④描、抄音節(jié)練習(xí)。

艾賓浩斯遺忘曲線

德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯(H.Ebbinghaus）研究發(fā)

時(shí)間間隔

記憶量 現(xiàn)，遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開始，而且遺忘的進(jìn)程

剛剛記憶完畢 100% 并不是均勻的。最初遺忘速度很快，以后逐漸緩

58.2% 20分鐘后 慢。他認(rèn)為“保持和遺忘是時(shí)間的函數(shù)”，并根據(jù)他

44.2% 1小時(shí)后 的實(shí)驗(yàn)結(jié)果繪成描述遺忘進(jìn)程的曲線，即著名的35.8% 8-9小時(shí)后 艾賓浩斯記憶遺忘曲線。

33.7% 1天后

人的記憶忘得最快的是20分鐘到1小時(shí)這段

27.8% 2天后 時(shí)間，假如我們的學(xué)生開始100%能把拼音發(fā)音等

21.1% 6天后 記住，當(dāng)過(guò)了20分鐘，就會(huì)把一半的拼音忘記，過(guò)一個(gè)小時(shí)，就只記得44.2%左右，所以我們得在這時(shí)間里加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的重復(fù)記憶，我們的一節(jié)課是四十分鐘，假如我們?cè)谇榫硤D的教學(xué)中，學(xué)生都能認(rèn)讀拼音了，一般20分鐘后，我們還得再?gòu)?fù)習(xí)一下，假如下一節(jié)課由于放學(xué)或不是自己的課不能復(fù)習(xí)，我們得在下課前再給學(xué)生復(fù)習(xí)一下讀音，如果下一節(jié)課還是我們上，第二節(jié)課我們必須復(fù)習(xí)，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

情境圖和表音表形圖

情境圖的作用：

把兒童已知的遷移到未知的（拼音），把兒童生活中本來(lái)就懂的發(fā)音引入到課文的拼音中，以降低難度。如上圖中的“烏龜”用普通話讀就是“wu gui”其中“烏”就是“W”的發(fā)音。

教學(xué)時(shí)，我們可以先讓學(xué)生觀察情境圖，讓他們看看圖上有什么東西，當(dāng)他們找到一個(gè)符合所教學(xué)的拼音的音時(shí)，我們就可以教學(xué)這個(gè)拼音了。當(dāng)學(xué)生用本地話說(shuō)出來(lái)時(shí)，我們可以問(wèn)學(xué)生“誰(shuí)能用普通話讀出XX”，學(xué)生能做對(duì)時(shí)，教師做好相應(yīng)的表?yè)P(yáng)，以激發(fā)學(xué)生的興趣。

表音表形圖的作用：

根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)，學(xué)前兒童最關(guān)注的是一幅幅圖，所以我們老師需要把學(xué)生的注意由圖轉(zhuǎn)到字，找出圖和字的相同點(diǎn)，讓學(xué)生即能記住拼音的音，又能記住形，這也是安排表音表形圖的目的。

表音表形圖即表音，也表形，如第一幅圖的“a”圖，即表示阿姨的“阿”（a）拼音的讀音，又表示“a”的形，阿姨的圓圓的頭像“a”，頭發(fā)像“a”后面的尾巴。

教學(xué)時(shí)我們可以讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)表音表形圖哪部分和所教拼音的發(fā)音相同，哪部分和所教拼音形相同。說(shuō)完后可以編順口溜“圓圓腦袋長(zhǎng)頭發(fā)，阿姨阿姨阿阿阿”，讓學(xué)生多讀，還可以擊掌而讀。如圓圓/腦袋/長(zhǎng)/頭發(fā)，阿姨/阿姨/阿阿/阿

漢語(yǔ)拼音教學(xué)的注意點(diǎn)

⑴不要把“情境圖”當(dāng)作“看圖說(shuō)話”來(lái)教

情境圖” 是教師教學(xué)時(shí)引出字母，導(dǎo)出正確讀音的一種憑借，這樣不僅方便教學(xué)，還能使學(xué)生知道，漢語(yǔ)拼音的字母（也包括音節(jié)）不是從天上掉下來(lái)的，而是來(lái)源于我們的 實(shí)際生活，存在于我們?nèi)粘５恼Z(yǔ)言之中。我們可以通過(guò)“情境圖”激活兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，并借助兒童已有的口語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)來(lái)學(xué)拼音；“情境圖”不是“看圖說(shuō)話”教材，沒(méi)有必要用它來(lái)進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。如果利用“情境圖”大做“說(shuō)話訓(xùn)練”的文章，那就與教材的編寫意圖相去甚遠(yuǎn)，且得不償失。

⑵要正確使用“語(yǔ)境歌”

語(yǔ)境歌”是讓學(xué)生用來(lái)鞏固字母的認(rèn)讀成果的，使用的時(shí)機(jī)一定要把握好。有些老師在一開始學(xué)生還沒(méi)有認(rèn)讀字母的時(shí)候就“唱”上了，這樣就沒(méi)有真正發(fā)揮“語(yǔ)境歌”的最佳效用，造成了教學(xué)資源的浪費(fèi)。

⑶要把握好拼音抄寫的量

有些老師教“漢語(yǔ)拼音”時(shí)，讓學(xué)生花費(fèi)了較多的時(shí)間來(lái)抄寫，我們認(rèn)為這沒(méi)有必要?！皾h語(yǔ)拼音”是個(gè)工具，是根拐杖，它的主要功能是用來(lái)幫助“認(rèn)、讀”。因此，我們應(yīng)該在讀準(zhǔn)上多下功夫，至于寫要適當(dāng)，不要片面追求書寫的漂亮、入體，做到“正確書寫”就可以了。

⑷關(guān)于“漢語(yǔ)拼音”教材編寫方面的一些說(shuō)明

有的老師覺(jué)得少數(shù)“情境圖”、“表音表形圖”有些“牽強(qiáng)”，如第4課d t n l的“情境圖” 有些看不懂，覺(jué)得l 跟孫悟空連不上。這種想法也不奇怪。其實(shí)，無(wú)論是“情境圖”，還是“表音表形圖”，都是人為創(chuàng)設(shè)出來(lái)的，是編者根據(jù)相似性的原理，將漢語(yǔ)拼音與事物之間建 立起聯(lián)系。目的是讓抽象的“漢語(yǔ)拼音”形象化，具體化，同時(shí)增加它的人文性。這樣便教利學(xué)，可以讓兒童學(xué)得更好、更快。如果我們?cè)诳础皥D”時(shí)整體地看，聯(lián) 系地看，這些問(wèn)題就會(huì)迎刃而解。就說(shuō)第四課吧，這圖說(shuō)的是：孫悟空打敗了哪吒，樂(lè)得笑哈哈。這個(gè)“樂(lè)”的聲母正好是

有的老師覺(jué)得，“漢語(yǔ)拼 音”的拼讀練習(xí)少了。其實(shí)，原“蘇教版”教材的每一課都是有音節(jié)的拼讀練習(xí)的。在編寫“國(guó)標(biāo)本”時(shí)刪除了那140多個(gè)音節(jié)。這樣做有這幾個(gè)原因：一是為了 教材更加符合“課標(biāo)”精神，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)“漢語(yǔ)拼音”的負(fù)擔(dān)；二是小學(xué)生學(xué)習(xí)“漢語(yǔ)拼音”并不是一次完成的，他們?cè)凇白R(shí)字 ”、“閱讀”、“單元練習(xí)”等學(xué)習(xí)中還會(huì)不斷地運(yùn)用、實(shí)踐、強(qiáng)化。事實(shí)證明：經(jīng)過(guò)本冊(cè)課本的學(xué)習(xí)，學(xué)生的“漢語(yǔ)拼音”一般都掌握得很好。

廣西鐘山珊瑚 shjywxz

第三篇：提高一年級(jí)漢語(yǔ)拼音教學(xué)效率的幾點(diǎn)策略

提高一年級(jí)漢語(yǔ)拼音教學(xué)效率的幾點(diǎn)策略

安龍縣興隆鎮(zhèn)青龍小學(xué) 張?chǎng)?/p>

[摘要]漢語(yǔ)拼音是學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的重要工具。掌握了漢語(yǔ)拼音，有助于識(shí)字，有助于學(xué)習(xí)和推廣普通話，還有助于讀寫訓(xùn)練和培養(yǎng)自學(xué)能力。因此，學(xué)好漢語(yǔ)拼音至關(guān)重要。這就決定了漢語(yǔ)拼音在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中起著舉足輕重的作用。那么,如何提高一年級(jí)漢語(yǔ)拼音教學(xué)效率呢？本人認(rèn)為要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，通過(guò)各種形式的讀，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。利用兒歌、順口溜來(lái)學(xué)習(xí)拼音，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣特別高。只有讓學(xué)生在教師的激勵(lì)和引導(dǎo)下成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者和構(gòu)建者，才能提高其拼音學(xué)習(xí)的效率。

[關(guān)鍵詞]動(dòng)力 效率興趣 激勵(lì) 檢查

一年級(jí)漢語(yǔ)拼音教學(xué)枯燥乏味，學(xué)生年齡小，注意力集中的時(shí)間又短。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，提高一年級(jí)漢語(yǔ)拼音教學(xué)效率，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，我特作出以下幾點(diǎn)策略。

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

學(xué)期剛開始對(duì)學(xué)生一定要嚴(yán)格，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如上課前準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用品；用完練習(xí)本夾在語(yǔ)文書中，這樣既可以保護(hù)好本子，在找用時(shí)一下就能找到；上課有問(wèn)題就舉手報(bào)告；不隨便插嘴等，這樣有利于教師組織教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。

二、故事起步，巧用課本上的情景圖，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，成功的密友。在教學(xué)中，善于發(fā)現(xiàn)、激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要的條件。

幼兒園學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生很喜歡聽故事、講故事、學(xué)兒歌、背兒歌,興致很高。上拼音準(zhǔn)備課時(shí)，我給孩子們講故事，孩子聽得入了迷，接下去告訴學(xué)生，學(xué)會(huì)了漢語(yǔ)拼音，我們就可以閱讀有趣的拼音讀物，能了解許多沒(méi)有看到過(guò)，也沒(méi)有聽到過(guò)的事情，甚至可以去編故事，寫故事。這樣一來(lái)，學(xué)生勁頭很大，有效地激發(fā)兒童學(xué)拼音的興趣。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的拼音教學(xué)以后，學(xué)生具備了拼讀音節(jié)的能力，我就引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)生字，激勵(lì)他們比一比誰(shuí)學(xué)得多學(xué)得好。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣以后，就會(huì)自覺(jué)地、主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，在自學(xué)過(guò)程中體會(huì)到成功的樂(lè)趣，這樣就形成了一種良性循環(huán)。

一年級(jí)語(yǔ)文教材圖文并茂，形象生動(dòng)，可以充分利用課本插圖，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如學(xué)習(xí)a、o、e時(shí)，結(jié)合課本插圖，一位小姑

娘早晨唱a的歌，讓學(xué)生記住a的聲，再編兒歌“圓圓臉蛋扎小辮”讓學(xué)生牢牢記住a的形，使教學(xué)更加形象生動(dòng)。

三、及時(shí)、適時(shí)地進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。一年級(jí)的小朋友上課時(shí)注意力持續(xù)時(shí)間不長(zhǎng)，對(duì)于新鮮的事物比較感興趣，要使他們的注意力長(zhǎng)時(shí)間保持下來(lái)，除了采用各種各樣的教學(xué)方法，老師及時(shí)給予他們的肯定也是十分必要的。在這種情況下，老師要使用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言來(lái)激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)熱情，使他們樹立學(xué)習(xí)拼音的信心，讓他們把課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行到底。如:“同學(xué)們看看，這小朋友做得多認(rèn)真呀”，“你的發(fā)音非常標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)一回小老師吧”，“有進(jìn)步，下次會(huì)更準(zhǔn)確的”??面對(duì)天真無(wú)邪的孩子，這樣適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)必然會(huì)勝于嚴(yán)肅的批評(píng)。此外，我們還可以用肢體語(yǔ)言來(lái)激勵(lì)他們，如伸出大母指，用手輕輕地摸摸他們的頭，和他們親切友好地握握手，用目光去鼓勵(lì)他們??這些細(xì)微的動(dòng)作，學(xué)生會(huì)看在眼里，感受在心里，一點(diǎn)一滴地進(jìn)步在行動(dòng)中。老師真誠(chéng)的激勵(lì)會(huì)帶給學(xué)生無(wú)窮的動(dòng)力，它讓原本難以進(jìn)行下去的拼音課再添活力，就像一支防止學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力停滯的潤(rùn)滑劑。

結(jié)合一年級(jí)小學(xué)生的特點(diǎn)，他們喜歡小星星、笑臉、大拇指等小東西，當(dāng)你獎(jiǎng)勵(lì)給他們一顆星時(shí)，他們就會(huì)高興。班里一個(gè)小露露，上課總坐不住，學(xué)期剛開始上課時(shí)，竟然趁我不備，爬到桌子底下踢前面的同學(xué)，然后一溜上廁所。我非常生氣。后來(lái)我想了一個(gè)辦法。她每坐好一次，我就給她那排加一顆星，一周下來(lái)，她慢慢能夠坐好了上課，并且再也沒(méi)有下位過(guò)。我一說(shuō)口令“身坐正”，她便會(huì)坐得直直的，眼睛亮亮的，那么天真，那么可愛。

另外自己還注重了用語(yǔ)言進(jìn)行表?yè)P(yáng)，“小露露，坐得真端

正！”“露露讀書聲音真響亮！”“露露，領(lǐng)讀得真棒，真像一位小老師！”現(xiàn)在的她雖然學(xué)習(xí)接受知識(shí)還有點(diǎn)慢，但她上課能夠坐住認(rèn)真聽。

四、通過(guò)各種形式的讀，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。

通過(guò)范讀、小組讀、分排讀、開火車讀等多種形式的讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如在學(xué)習(xí)ao、ou、iu時(shí)，聲母和他們拼讀的音節(jié)比較多，還有三拼音節(jié)jiao、qiao、xiao等，學(xué)習(xí)時(shí)，先指名讀選出小老師，讓小老師領(lǐng)讀，然后通過(guò)小組讀，男女賽讀等多種形式的讀來(lái)學(xué)習(xí)，尤其是開火車讀，學(xué)生們特別喜歡，每個(gè)學(xué)生讀一個(gè)音節(jié)，還可以發(fā)現(xiàn)哪個(gè)音節(jié)學(xué)生掌握比較困難，再反復(fù)強(qiáng)化練習(xí)。另外

還可以每個(gè)學(xué)生都當(dāng)小老師輪讀，給予每個(gè)學(xué)生成功的機(jī)會(huì)。體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。這樣一節(jié)課成功完成了教學(xué)任務(wù)，教學(xué)效率大大提高。

五、培養(yǎng)“小老師”，教學(xué)效率高。

對(duì)班里那些優(yōu)秀的學(xué)生，讓他們當(dāng)小老師，教其他學(xué)生讀，既可以鍛煉他們的口頭表達(dá)能力，又可以讓他們充分展示自己體驗(yàn)到成功，有優(yōu)越感，從而更加努力學(xué)習(xí)，越來(lái)越優(yōu)秀。我們老師還可以有更多的時(shí)間來(lái)幫助一些好動(dòng)的孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為他們樹立學(xué)習(xí)的榜樣，比老師單純的說(shuō)教要好得多。

六、利用兒歌、順口溜來(lái)學(xué)習(xí)拼音，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣特別高。一年級(jí)小學(xué)生喜歡一些朗朗上口的兒歌、順口溜、繞口令等，教學(xué)時(shí)可以充分利用孩子們的這一年齡特點(diǎn)。用兒歌、順口溜、繞口令等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

如在學(xué)習(xí)j q x和ǖ相拼時(shí)，“小見到j(luò) q x，脫掉帽子敬個(gè)禮！”在教復(fù)韻母ai時(shí)，大姐a，小弟i，兩個(gè)緊緊挨一起ai ai ai。學(xué)生在富有韻律感的兒歌中輕松地學(xué)會(huì)了拼寫規(guī)律和韻母的讀法。如“傘柄朝下 t t t，一支鉛筆l l l，傘柄朝上f f f。”這樣通過(guò)學(xué)生動(dòng)腦、討論而編出的順口溜，不僅學(xué)生容易記憶，而且極大地培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的成就感，使孩子的心理得以健康的發(fā)展，同時(shí)大大開闊了學(xué)生的思路，使他們自覺(jué)地掌握了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。

七、有效利用多媒體，提高實(shí)效。

多媒體教學(xué)聲像皆備，圖文并茂。交互、動(dòng)感性很強(qiáng)，且便于教學(xué)調(diào)控與反饋，能讓學(xué)生樂(lè)在其中。運(yùn)用教學(xué)課件，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣；提高學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)讀拼音的能力；提高學(xué)生準(zhǔn)確書寫拼音的能力；加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練。

八、利用課中操，讓學(xué)生適當(dāng)放松，有利于提高教學(xué)效率。一年級(jí)的孩子注意力時(shí)間短，可以在上課二十幾分鐘后，中間穿插一些有趣的課中操，讓學(xué)生適當(dāng)放松一下，有利于提高課堂教學(xué)效率。課中操有很多如“上上下下，左左右右，前前后后，我學(xué)習(xí)我快樂(lè)”，“一二拍拍手，三四點(diǎn)點(diǎn)頭，五六拍拍肩，七八跺跺腳，九十快坐好！”每當(dāng)做課中操時(shí)學(xué)生們興趣特別濃，表現(xiàn)特別好。總之，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，只有設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生帶著興趣，主動(dòng)地學(xué)習(xí)文化知識(shí)，做課堂的小主人，這樣才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，提高拼音教學(xué)的效率，使學(xué)生成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者和構(gòu)建者。

第四篇：提高漢語(yǔ)拼音教學(xué)效率的幾點(diǎn)做法

提高拼音教學(xué)效率的幾點(diǎn)做法

漢語(yǔ)拼音是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字不可缺少的工具，是一年級(jí)新生入學(xué)后首要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，但是，純拼音的教學(xué)又是抽象枯燥的，因此，“研究教學(xué)方法，選擇適當(dāng)合理的方式”，就成為拼音教學(xué)中的一項(xiàng)重要任務(wù)。教師在課堂教學(xué)中，如果教學(xué)方法巧妙得當(dāng)，就能引起學(xué)生對(duì)拼音的長(zhǎng)久興趣．讓他們積極愉快地度過(guò)小學(xué)學(xué)習(xí)中的第一道難關(guān)。下面是我在拼音教學(xué)中的幾點(diǎn)具體做法。

一、注重學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)置合理的教學(xué)方法

由于一年級(jí)學(xué)生具有年齡小，自制能力差，思維形象具體化，注意力不集中等特點(diǎn)，因此，在具體的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分注重教學(xué)內(nèi)容的具體性和直觀性，選擇、設(shè)置合理的教法，使之符合兒童的上述認(rèn)知特征，以期收到好的教學(xué)效果。具體而言，可采用以下幾種做法。

1．情境圖示法。

人教版實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)拼音單元第五課可作此法的典型范例。課文中出現(xiàn)的畫面為公園一角。在此情境圖里，和平鴿的“鴿”提示“g” 的音，橄欖枝的形狀提示“g”的形；水里的小蝌蚪與水草構(gòu)成的形狀提示“k” 的形，蝌蚪的“蝌” 提示“k”的音；椅子的形狀提示“h” 的形．喝水的“喝”提示“h”的音，整幅畫面涉及“ɡ”“k”“h”三個(gè)單韻母。為幫助學(xué)生理解、記憶這三個(gè)單韻母的音和形，可教學(xué)生以下順口溜：“鴿子鴿子ɡɡɡ，蝌蚪蝌蚪kkk，喝水喝水hhh”。

第一課、第二課的教學(xué)亦可采用此法。通過(guò)課文提供的情境圖，使學(xué)生形象直觀地掌握“ a”“o”“ e”“ i”“u”“ü”六個(gè)單韻母的音和形。總之，在教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用課文的插圖，抓住插圖所具有的“圖表音”“圖表形” 的特點(diǎn)，幫助學(xué)生直觀、形象地掌握所學(xué)拼音字母。2．實(shí)物演示法。

用實(shí)物來(lái)幫助學(xué)生掌握某些字母的音和形。例如，教學(xué)聲母“f”和“t” 時(shí)，可選用一根帶短柄的彎頭拐杖做教具。拐杖拄地可表“f” 的形，拐杖豎直舉起可表“t 的形；又如，教學(xué)“d”時(shí)，可選用一面小鼓和一支鼓捶做為教具。豎直靠近隊(duì)鼓的捶與鼓組成的圖案，可表“d” 的形，鼓捶敲擊小鼓發(fā)出的“的的的”的聲音可表“d” 的音；再如，在區(qū)分“ b” 和“p”和“d” 和“t” 的發(fā)音是否送氣的教學(xué)中，可選用一張薄紙做為教具。把這張薄紙放在唇邊，有意識(shí)地發(fā)出“b”“p”“d”“t”各音，讓學(xué)生直觀地觀察送氣的情況。

二、創(chuàng)設(shè)倩境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1．利用表演活動(dòng)．在活動(dòng)中掌握所學(xué)內(nèi)容。

學(xué)習(xí)聲母j、q、x與ü相拼時(shí)，可采用制做頭飾、教兒歌、組織學(xué)生表演等形式進(jìn)行。兒歌：“j、q、x好朋友，一塊出去玩，路上碰見小ü。小ü小ü有禮貌，脫下帽子問(wèn)聲好”。在教學(xué)中，組織同學(xué)進(jìn)行一次小表演活動(dòng)，讓四位戴有“ j、q、x、ü”頭飾的學(xué)生上臺(tái)表演，其余學(xué)生大聲朗讀兒歌，在四位同學(xué)的即興表演中記住“j、q、x”與“ü”相拼的規(guī)律，然后在各組之間、同學(xué)之間亦進(jìn)行類似的表演。通過(guò)這些表演活動(dòng)，使學(xué)生既掌握了“ j、q、x” 與“ü” 相拼的規(guī)律，又受到了“尊重他人，做有禮貌的好孩子”的思想教育。

2．編說(shuō)童話故事，寓教學(xué)內(nèi)容于故事情節(jié)中。

聲調(diào)教學(xué)中，應(yīng)主要講清聲調(diào)符號(hào)的形狀和四聲的讀法。可將“四聲” 的學(xué)習(xí)內(nèi)容編成故事，以故事的形式來(lái)學(xué)習(xí)。

故事：森林里只有小熊開了家商店，東西非常好賣，這不，小熊今天又該去城里進(jìn)貨了。開車行駛在平坦的大道上，想著商店紅火的生意，小熊高興地唱起了歌：“āāā”。不一坐，前方出現(xiàn)了一個(gè)斜坡，為了爬上這道坡，小熊加大了油門，汽車在坡上吃力地行駛著，小熊嘴里哼的歌也變成了“ááá”。好不容易 爬完了這道斜坡，低頭一看，眼前的路又讓小熊吃了一驚：路面凹凸不平，坑坑洼洼。唉，又是一段難走的路！小熊是樂(lè)觀的，盡管眼前的路不好走，汽車上下顛簸著前進(jìn)，但它仍然沒(méi)有忘記唱歌，不過(guò)此時(shí)的歌已變成了“ǎǎ?！?。走完了這段難走的路后，前方又出現(xiàn)了一大段向下的斜坡，站在坡頂，已能看見城里了。小熊高興得不得了，大聲叫著“ààà，進(jìn)城啦！”汽車飛快地下了坡，小熊為森林里的小動(dòng)物們又進(jìn)了很多貨物。同學(xué)們?cè)诼犐鲜龉适碌耐瑫r(shí)也學(xué)會(huì)了“a”的四個(gè)聲調(diào)的讀法及四種聲調(diào)符號(hào)。

三、編創(chuàng)游戲，開展愉快教學(xué)

一年級(jí)新生天性活潑好動(dòng)，單靠圖片、活動(dòng)、故事等是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足他們需要的。在教學(xué)中，讓他們動(dòng)手做一些知識(shí)性、趣味性強(qiáng)的游戲活動(dòng)是很有必要的，也是極為有效的。這樣做的目的，主要是加強(qiáng)動(dòng)手、動(dòng)腦能力，加深記憶，為此，可采用以下一些做法。

1．拍手記憶法。

將要學(xué)習(xí)的拼音字母配上兒歌、口訣，伴以簡(jiǎn)潔、鮮明的節(jié)奏，再加上拍手伴奏，使拼音字母易讀、易記，便于學(xué)生掌握。例如：教“a”“o”“e”“i”“u”“ü”時(shí)，可采用以下兒歌加拍手伴奏的形式進(jìn)行教學(xué)。兒歌：霹霹啪啪，拍起手兒唱起歌。張大嘴巴“aaa”，嘴巴圓圓 “ooo”，嘴巴扁扁 “eee”，牙齒對(duì)齊 “iii”，撅起嘴巴“uuu”，口吹哨子“üüü”。

2．問(wèn)答法。

采用“師問(wèn)生答”“生問(wèn)師答” 的方法。

例如，在教學(xué)“d”“b”“q”“b”“m”“m”等形近拼音字母時(shí)，可采用以下問(wèn)答的形式進(jìn)行。（1）師：左下半圓是什么？右下半圓是什么？

生：左下半圓d、d、d，右下半圓b、b、b。

（2）師：左上半圓是什么？右下半圓是什么？

生：左上半圓q、q、q，右上半圓P、P、P。

（3）生：一個(gè)門洞是什么？?jī)蓚€(gè)門洞是什么？

師：一個(gè)門洞n、n、n，兩個(gè)門洞m、m、m。

通過(guò)以上一問(wèn)一答，既活躍了課堂氣氛，增加了學(xué)習(xí)的趣味性，又使學(xué)生掌握了這些易混淆的拼音字母的“音”和“形”。

3．摘果子讀字詞游戲。

準(zhǔn)備一些教學(xué)卡片，卡片的一面繪有“桃子、李子、葡萄、草薄、橘子”等圖形，另一面標(biāo)有這些水果字詞的拼音。游戲中有圖案的一面對(duì)著學(xué)生，要求抽到卡片的學(xué)生按照拼音讀出卡片背面的字詞，若讀正確，則可將卡片送給其他同學(xué)，若讀法錯(cuò)誤，則將卡片還給老師。

拼音教學(xué)是小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)，其具體的教學(xué)方法應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)及實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)計(jì)。只要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中善于鉆研，合理運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆绞剑鸵欢苁箤W(xué)生輕松愉快、興趣盎然地學(xué)好拼音，為今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

第五篇：如何提高教學(xué)效率

提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率

南京市南湖第二中學(xué)耿沭林

花最少的時(shí)間，讓學(xué)生學(xué)到最多的知識(shí)是每個(gè)教師的最大心愿。這也是高效課堂的理念，教學(xué)工作中我是這樣做的：

（一）要努力營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)情境氛圍

1．把握學(xué)生的思維，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。

從心理學(xué)角度講，每個(gè)人都愿意受重視，被承認(rèn)，學(xué)生更是如此。在課堂上，要精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境，給各個(gè)層次的學(xué)生以成功的機(jī)會(huì)。

例如，由“一只螞蟻在筒外壁的A點(diǎn)，想吃到筒內(nèi)壁的B點(diǎn)處殘留的一點(diǎn)蜂蜜，怎樣走路程最短？”從而引出幾何體表面的最短線路問(wèn)題，而這個(gè)問(wèn)題的設(shè)置，便會(huì)激發(fā)起學(xué)生的求知欲，使之認(rèn)真學(xué)習(xí)。

問(wèn)題是思維的動(dòng)力。創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題是激發(fā)思維的有效方法。教師要善于把握學(xué)生的思維特點(diǎn)，在教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)或關(guān)鍵處設(shè)計(jì)問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。

2．創(chuàng)設(shè)人人求異，勇于創(chuàng)新的氣氛。

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的核心，而靈感和創(chuàng)造，往往孕育在異想天開之中。教學(xué)中，我們要十分珍惜學(xué)生的求異思維，鼓勵(lì)學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)，使學(xué)生善于表達(dá)不同意見和看法，敢于提出不同的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生的奇思妙想。

（二）確立目標(biāo)，主動(dòng)參與提高課堂的有效性。

美國(guó)著名心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)該是知識(shí)獲取過(guò)程中的主動(dòng)參與者?！苯處煈?yīng)充分信任學(xué)生，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時(shí)間，放手讓學(xué)生自主探究，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到充分發(fā)揮。

以前很多時(shí)候的教學(xué)中，會(huì)出現(xiàn)“教師嚼爛了喂給學(xué)生吃”，唯恐學(xué)生“噎”著，“教師搭好梯子讓學(xué)生爬”，唯恐學(xué)生“摔”著。新課程要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神、創(chuàng)造能力，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法必須改變，于是我變“授之以魚”為“授之以漁”，以“探索”為核心來(lái)設(shè)計(jì)各教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在“做中學(xué)”，在“練中悟”。

如在“等腰三角形的性質(zhì)”教學(xué)中，我不是直接把等腰三角形的特征歸納出來(lái)，而是讓學(xué)生先通過(guò)折紙活動(dòng)猜想等腰三角形的特征，學(xué)生一旦提出猜想，就非常迫切地想知道自己的猜想是否正確，從而激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的熱情。然后讓學(xué)生開展小組討論，最后把各組的結(jié)論匯總到黑板上。在此基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生修改、選擇、補(bǔ)充，并一一加以驗(yàn)證，從而得出等腰三角形的特征。

這種教學(xué)，通過(guò)學(xué)生自主研討、自主分析，使學(xué)生體驗(yàn)到了獲取知識(shí)的過(guò)程，領(lǐng)悟到了數(shù)學(xué)中解決問(wèn)題的方法。由此可見，只有把數(shù)學(xué)課的課堂定位于探索科學(xué)思維的實(shí)驗(yàn)室，建立學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的基地，教師引導(dǎo)，學(xué)生主動(dòng)探索，積極思考，師生合作，才能真正培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力。

（三）激發(fā)興趣，增強(qiáng)信心提高課堂的有效性

“興趣是最好的老師”，“沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)，無(wú)異于一種苦役；沒(méi)有興趣的地方，就沒(méi)有智慧和靈感。”入迷才能叩開思維的大門，智力和能力才能得到發(fā)展。作為教師，我要善于誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1．以生動(dòng)的實(shí)例，描述枯燥的概念，使比較抽象的內(nèi)容變得通俗形象。

數(shù)學(xué)知識(shí)原本就比較抽象，不像語(yǔ)文的描述性、美術(shù)的直觀性、體育的身體參與性。各種概念的描述既枯燥又無(wú)味。要使抽象的內(nèi)容變得具體、易懂，就得從生活中挖掘素材，在日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，利用數(shù)學(xué)知識(shí)，來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

比如我在對(duì)二次函數(shù)的增減性教學(xué)時(shí)，我采用了山峰與山谷來(lái)對(duì)照。當(dāng)a>0時(shí)，拋物線開口向上，相當(dāng)于是山谷，就說(shuō)下面請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)爬山：先下山坡，再上山坡。而a<0時(shí)，相當(dāng)于是山峰，可看成先上山坡再下山坡。這樣比較形象直觀，學(xué)生也容易想象，自己很容易地?fù)挝樟硕魏瘮?shù)的增減性。

由于利用學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)和生活實(shí)例比較，把抽象的難以理解的知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的，容易理解的知識(shí)，學(xué)生也就容易掌握，自然也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也提高了課堂效果。

2.、數(shù)學(xué)美感提高數(shù)學(xué)興趣

教學(xué)過(guò)程中，可以從教材內(nèi)容的美, 帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)美的樂(lè)園，陶冶情操，激發(fā)他們的學(xué)興趣，提高學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。

比如在講美麗而神奇的黃金分割的時(shí)候，可以給學(xué)生介紹一些有趣的事：人體中有著許多黃金分割的例子，比如，人的肚臍是人體長(zhǎng)的黃金分割點(diǎn)，而膝蓋又是人體

肚臍以下部分體長(zhǎng)的黃金分割點(diǎn)。再如：古埃及的第一座金字塔古薩金字塔氣勢(shì)雄渾，經(jīng)測(cè)量發(fā)現(xiàn)，它的正方形底邊邊長(zhǎng)與塔高的比例近乎1.618:1的黃金分割比例。這種設(shè)計(jì)使塔看上去挺拔秀美，十分舒服。在視覺(jué)上給人以極大的沖激和美的享受。滲透數(shù)學(xué)美是科學(xué)美的一種，但數(shù)學(xué)美又有其獨(dú)特的個(gè)性，應(yīng)該多留心一下身旁的數(shù)學(xué)美。

（四）鼓勵(lì)質(zhì)疑，激活思維提高課堂的有效性

愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。” 因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問(wèn)題也許僅僅是一個(gè)教學(xué)或?qū)嶒?yàn)上的技能而已，而提出問(wèn)題卻需要學(xué)生有創(chuàng)造性和想象力，當(dāng)學(xué)生提出一些與眾不同的想法和問(wèn)題時(shí)，教師要“恰到好處”地及時(shí)引導(dǎo)。通過(guò)質(zhì)疑，教師可以了解學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)、癥結(jié)在什么地方。

例如：在講三角形全等的判定方法時(shí)，針對(duì)“兩邊及其夾角對(duì)應(yīng)相等的兩三角形全等”這條判定方法，可以讓學(xué)生思考能否把“夾角”改為“角”，這不僅可以加深學(xué)生對(duì)這一的判定方法的理解，同時(shí)也復(fù)習(xí)了三角形全等的判定方法。

（五）適當(dāng)內(nèi)容適當(dāng)時(shí)機(jī)進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是一種特殊的情知相伴的認(rèn)知過(guò)程，在引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)，要根據(jù)不同的教學(xué)任務(wù)、教材特點(diǎn)、教學(xué)情境巧設(shè)懸念，精心設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生恰到好處地進(jìn)入合作學(xué)習(xí)的情境，使合作學(xué)習(xí)達(dá)到最佳狀態(tài)。選擇合作學(xué)習(xí)的恰當(dāng)時(shí)機(jī)是有效合作的重要保證。

1．解題方法、答案不唯一時(shí)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

用火柴棒按下圖的方式搭三角形

2．在課題學(xué)習(xí)和問(wèn)題探索中組織合作學(xué)習(xí)

例如中點(diǎn)四邊形的問(wèn)題。

通過(guò)小組各成員的動(dòng)手實(shí)踐、合作交流，發(fā)現(xiàn)一般四邊形的中點(diǎn)四邊形不是平行四邊形有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)矩形、菱形、正方形。不難看出四邊形不論是什么形狀，它們的中點(diǎn)四邊形是有共性的，它們都是平行四邊形，有的還出現(xiàn)了特殊的平行四邊形——菱形、矩形、正方形，中點(diǎn)四邊形與原四邊形形狀無(wú)關(guān)，那么它的形狀與原四邊形什么有關(guān)呢？通過(guò)研究，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)：“中點(diǎn)四邊形的形狀取決于原四邊形的對(duì)角線。

由于小組的每一成員都能做一做，猜測(cè)自己圖形的結(jié)論，而結(jié)論的推理又是大家一起進(jìn)行，使每一同學(xué)既復(fù)習(xí)了三角形的中位線定理，又明確中點(diǎn)四邊形的邊是由原四邊形的對(duì)角線來(lái)決定的，使課堂合作教學(xué)富有成效。

（六）精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，提高效率提高課堂的有效性

1．精講多練，提高課堂教學(xué)效果

講練結(jié)合這種方法有利于讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，在參與中思考、學(xué)習(xí)，充分利用課堂四十五分鐘，不僅可以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，心理學(xué)家的實(shí)驗(yàn)表明：青少年，特別是處在初中階段的學(xué)生有一個(gè)心理特點(diǎn)不容忽視，就是青少年的注意力集中不能持之以恒，具有間斷性的特點(diǎn)。第一次集中注意力只能持續(xù)十幾分鐘后開始發(fā)散。第二次十分鐘左右，依次遞減。針對(duì)學(xué)生這種特點(diǎn)，我注重把握好講課時(shí)間。

例如，“平行線的判定”其主要內(nèi)容是平行線的判定公理及判定定理，我做了這樣的嘗試：先引導(dǎo)學(xué)生得出平行線的判定公理，然后讓學(xué)生完成與判定公理相適應(yīng)的練習(xí)，加予講評(píng)。這樣學(xué)生在注意集中時(shí)接受了判定公理，在練習(xí)中精神得到放松，使已經(jīng)產(chǎn)生的疲勞，通過(guò)練習(xí)的時(shí)間得到消除，為下面的內(nèi)容做好了準(zhǔn)備。再分析內(nèi)錯(cuò)角在什么條件下滿足判定公理，得出判定定理：內(nèi)錯(cuò)角相等，兩直線平行，并配合與之相適應(yīng)的練習(xí)，最后小結(jié)。學(xué)生在講與練交替的過(guò)程中，顯得精神飽滿，不僅能很快掌握知識(shí)要點(diǎn)，還能正確地應(yīng)用知識(shí)解題。如此講練結(jié)合，能抓住教材重點(diǎn)把知識(shí)講明講透，在此基礎(chǔ)上加予練習(xí)，就能避開聽覺(jué)疲勞的毛病，又能當(dāng)堂消化新課，對(duì)新知識(shí)進(jìn)一步鞏固、理解，有效地提高課堂教學(xué)效果。

2．變式訓(xùn)練，提高課堂教學(xué)效果

任何一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題的解答思維過(guò)程，一般地都可以把它分解為三個(gè)基本部分：?jiǎn)栴}的條件部分、問(wèn)題的解答過(guò)程、問(wèn)題的結(jié)論部分。如果把這三個(gè)部分作為變化的因素，可以構(gòu)成條件變式題、結(jié)論變式題、過(guò)程變式題。在進(jìn)行變式題設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)主要依據(jù)教材的例題與習(xí)題。

（七）合理使用多媒體教學(xué)提高課堂有效性。

目前的現(xiàn)代化技術(shù)手段已廣泛運(yùn)用到學(xué)科的課堂教學(xué)中，并在課堂教學(xué)中展現(xiàn)出它獨(dú)有的魅力。特別是那些比較抽象的、難理解的數(shù)學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)的重難點(diǎn)，通過(guò)多媒體課件的展示，既具體形象，又直觀易懂，還能起到突出、強(qiáng)調(diào)的作用。再配上

那悅耳的音樂(lè)和美麗的動(dòng)畫，不但能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官的參與，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)提高課堂教學(xué)效果起到了事半功倍的作用。

但是，在制作課件時(shí)應(yīng)全面考慮教學(xué)的實(shí)際需要，用在該用的地方，以幫助學(xué)生更好地學(xué)數(shù)學(xué)。

總之，優(yōu)秀教師對(duì)教學(xué)質(zhì)量的追求是永無(wú)止境的，成功的教學(xué)是一個(gè)不斷試驗(yàn)的過(guò)程，是終生的學(xué)習(xí)過(guò)程。怎樣實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)是當(dāng)前提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要課題，它向我提出了一系列要求，需要我研究教育科學(xué)理論，不斷反思自己的教學(xué)實(shí)踐，傾聽學(xué)生的心聲,提高教育教學(xué)質(zhì)量。