第一篇：一個(gè)職業(yè)學(xué)校校長(zhǎng)的教改觀

一個(gè)職業(yè)學(xué)校校長(zhǎng)的教改觀

目前，我國職業(yè)教育已進(jìn)入歷史上發(fā)展最快最好的時(shí)期，呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)和良好發(fā)展態(tài)勢(shì)。但我們也要看到，中等職業(yè)教育仍然是我國教育事業(yè)的薄弱環(huán)節(jié)，還有一些深層次的問題亟待研究解決。特別在基層，職業(yè)教育到底該怎么辦，還需要廣大職業(yè)教育工作者創(chuàng)新思路和方法。今天刊登浙江省永康市職業(yè)技術(shù)學(xué)校校長(zhǎng)華康清在長(zhǎng)期實(shí)踐中對(duì)辦好職業(yè)學(xué)校的思考和嘗試，希望能給讀者以啟發(fā)。背景資料

華康清簡(jiǎn)歷

華康清出生于1961年11月。1998年8月至今，在浙江省永康市職業(yè)技術(shù)學(xué)校工作，任校長(zhǎng)、書記?，F(xiàn)為浙江省職業(yè)教育分會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、金華市機(jī)電職業(yè)教育集團(tuán)理事長(zhǎng)。2005年8月被評(píng)為全國職業(yè)教育杰出校長(zhǎng)；2005年11月被評(píng)為全國職業(yè)教育先進(jìn)個(gè)人；2007年9月被評(píng)為浙江省功勛教師。

永康職校簡(jiǎn)介

永康市職業(yè)技術(shù)學(xué)校創(chuàng)辦于1983年，學(xué)校占地260余畝，建筑面積6萬多平方米，在校生4000余人，教職工300余人，其中，具有中高級(jí)職稱教師120余人。開設(shè)機(jī)電、電子電器、數(shù)控、汽修、會(huì)計(jì)、計(jì)算機(jī)、美術(shù)、市場(chǎng)營(yíng)銷、商貿(mào)英語等專業(yè)，其中機(jī)電、電子電器專業(yè)是浙江省示范專業(yè)，數(shù)控、會(huì)計(jì)、汽修專業(yè)為金華市重點(diǎn)專業(yè)。

永康市職業(yè)技術(shù)學(xué)校根據(jù)永康五金機(jī)電發(fā)達(dá)的產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)，對(duì)辦學(xué)模式、培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置、教學(xué)方法與教學(xué)管理制度等方面進(jìn)行全方位改革，突出職教特色，走校企合作之路，促使學(xué)?？焖侔l(fā)展提升。畢業(yè)生就業(yè)供不應(yīng)求，連二年級(jí)的學(xué)生也被企業(yè)提前預(yù)訂。近九年來，學(xué)校辦成國家級(jí)重點(diǎn)中等職業(yè)學(xué)校、全國先進(jìn)制造業(yè)人才培養(yǎng)培訓(xùn)示范基地、全國創(chuàng)建綠色學(xué)校先進(jìn)單位、浙江省職業(yè)教育先進(jìn)單位、浙江省綜合性公共實(shí)訓(xùn)基地。

為什么要進(jìn)行教學(xué)改革？它需要解決哪些實(shí)際問題？怎樣進(jìn)行改革？這些都是職業(yè)教育改革與發(fā)展的沉重話題，也是辦好中職學(xué)校、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要話題，還是突出職業(yè)教育特色、彰顯職業(yè)教育魅力的快樂話題。

為什么要進(jìn)行教學(xué)改革

“教學(xué)改革是由經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展決定的?！?/p>

九年的校長(zhǎng)生涯里，我最大的困惑是什么？是職業(yè)學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容不符合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展實(shí)際，教學(xué)方法不適合學(xué)生的特點(diǎn)。新疆有些地方是養(yǎng)馬的，而浙江永康是生產(chǎn)電動(dòng)工具、防盜門，搞五金工業(yè)的。如果教學(xué)內(nèi)容全國一個(gè)樣，怎么能使職業(yè)學(xué)校與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)接軌？更何況企業(yè)是不斷發(fā)展變化的，如果我們的教學(xué)不符合企業(yè)的實(shí)際，企業(yè)又怎么會(huì)喜歡我們的學(xué)生呢？

浙江以前是以農(nóng)業(yè)為主的省份，而今社會(huì)發(fā)展了，變?yōu)橐怨I(yè)為主了。工業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展到一定階段，出現(xiàn)了技術(shù)工人短缺的情況，制約了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。根據(jù)2006年2月公布的經(jīng)濟(jì)普查數(shù)據(jù)，在所調(diào)查的18.3萬名企業(yè)職工中，初中及以下文化程度的占57.7%，無技術(shù)證書的占96.77%。企業(yè)老總已經(jīng)發(fā)出吶喊：“我們需要技術(shù)工人！”

永康市的一些私企已經(jīng)有能力生產(chǎn)1臺(tái)或者2臺(tái)達(dá)到世界先進(jìn)水平的機(jī)器，但是很難生產(chǎn)出幾十萬臺(tái)、幾百萬臺(tái)這樣的機(jī)器。道理非常簡(jiǎn)單：這些企業(yè)有錢，他們可以聘請(qǐng)到一個(gè)或者兩個(gè)具有世界先進(jìn)水平的高級(jí)工程師，但是他們有錢卻請(qǐng)不到成千上萬的優(yōu)秀技術(shù)工人。例如，永康市有個(gè)企業(yè)以50萬元的年薪聘請(qǐng)了兩位上海的高級(jí)工程師，設(shè)計(jì)出1臺(tái)電動(dòng)工具樣品拿到廣交會(huì)上，外商一看，這個(gè)樣品與德國的同類產(chǎn)品在技術(shù)性能上已經(jīng)非常接近，然而價(jià)格卻只是德國的一半。這位外商連叫“OK”，立即簽訂了10萬臺(tái)的訂單。這位老板懷著發(fā)財(cái)?shù)拿缐?mèng)、唱著歌坐飛機(jī)回到永康。可是在第一批1萬臺(tái)電動(dòng)工具交貨時(shí)，沒有1臺(tái)是合格的。這個(gè)企業(yè)只能承擔(dān)違約責(zé)任，損失了500多萬元。在原因分析會(huì)上得出的結(jié)論是：那1臺(tái)樣品是由高薪聘請(qǐng)的工程師與高級(jí)技師生產(chǎn)的，而那1萬臺(tái)是沒有經(jīng)過正規(guī)培訓(xùn)的農(nóng)民工生產(chǎn)的。

記得在2002年，杭州頓力公司選中我校作為培訓(xùn)基地，準(zhǔn)備把他們的職工分多批送到我校培訓(xùn)。然而他們送來了第一批的30人后，就沒有送第二批。原因是什么？是我們的教學(xué)內(nèi)容不符合企業(yè)的需要，教學(xué)方法不符合學(xué)員的特點(diǎn)。由此我也想到，學(xué)生是未來的企業(yè)員工，而我們的教學(xué)還是按照傳統(tǒng)的模式去教，培養(yǎng)出來的學(xué)生企業(yè)不感興趣，這怎么行呢？

我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展逼著我們?nèi)ニ伎?，去改革。如果我們還是按照傳統(tǒng)的模式進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)出來的學(xué)生連螺絲往左轉(zhuǎn)還是往右轉(zhuǎn)都不知道，那么職業(yè)教育就沒有完成自己擔(dān)負(fù)的使命，就不能促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。也許，領(lǐng)導(dǎo)不會(huì)追究我們的責(zé)任，老百姓也不會(huì)來興師問罪，但是我們捫心自問，按照老思路辦職業(yè)教育，對(duì)得起自己的良心嗎？我們的責(zé)任感到哪里去了？

如果不進(jìn)行教學(xué)改革，職業(yè)教育將被邊緣化，將被企業(yè)遺忘。不是嗎？我們既不能用升學(xué)率與普高相抗衡，又不能培養(yǎng)出企業(yè)所需要的人才，那么職業(yè)教育如何在中國的國民教育體系中占有一席之地？所以不是人家要我們改革，而是我們自己需要改革，通過改革辦出特色，在重圍中殺出一條血路。

“教學(xué)改革是由中職學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)決定的。”

我校的辦學(xué)目標(biāo)是為當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)優(yōu)秀的技術(shù)工人，并使學(xué)生在企業(yè)里拿到更高的工資。這里的“技術(shù)工人”不一定就是開車床的人，還包括能夠進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)、車間管理，甚至創(chuàng)業(yè)當(dāng)老板的人。為什么不把目標(biāo)定位在培養(yǎng)工程師上？我認(rèn)為一個(gè)優(yōu)秀的服裝設(shè)計(jì)師至少需要100個(gè)縫紉工人與之相配套，一個(gè)優(yōu)秀的機(jī)械設(shè)計(jì)師可能需要成百上千的技術(shù)工人與之相配套，如果中等職校培養(yǎng)工程師，那么高等院校將培養(yǎng)什么人？

有人說：“要提高中職畢業(yè)生的工資是不可能的，改革也是800元，不改革也是800元?！蔽覍?duì)自己提出的目標(biāo)也曾經(jīng)懷疑過，然而有一件事讓我堅(jiān)定了信念。2005年，我校培養(yǎng)出50多位數(shù)控高級(jí)技工，他們?cè)谄髽I(yè)的平均月工資達(dá)到2000元以上，其中有一個(gè)叫吳超的同學(xué)，成為數(shù)控技師，一個(gè)人能夠開兩臺(tái)數(shù)控車床，有兩家企業(yè)以5000元的月薪爭(zhēng)著聘用他。這個(gè)事例充分證明，通過教學(xué)改革能夠讓學(xué)生在企業(yè)里拿到高工資。

我們的目標(biāo)是培養(yǎng)優(yōu)秀的技術(shù)工人，要讓他們得到較高的工資，這就決定了必須進(jìn)行教學(xué)改革，否則我們的培養(yǎng)目標(biāo)就無法實(shí)現(xiàn)。

“教學(xué)改革是由學(xué)校的生源決定的?！?/p>

我當(dāng)校長(zhǎng)的第一天就問自己：“我這所職業(yè)學(xué)校應(yīng)該招收什么樣的學(xué)生？”答案是招收成績(jī)不好的學(xué)生。我認(rèn)為這個(gè)生源定位是明智的，有如諸葛亮的“隆中對(duì)”，重點(diǎn)普高占盡“天時(shí)”，把優(yōu)秀的學(xué)生吸引到自己旗下，一般普高占盡“地利”，把成績(jī)稍好的學(xué)生囊括其中。然而一大批成績(jī)不好的學(xué)生無法得到普高的培養(yǎng)，我們職業(yè)教育正好占這個(gè)“人和”，幫助這些被“應(yīng)試教育”遺棄的弱勢(shì)群體打出一片新天地。

“你不希望自己的學(xué)生分?jǐn)?shù)高一點(diǎn)？”坦率地講，我何嘗不希望生源好一些，希望招生的分?jǐn)?shù)高一些。但是，在浙江省人民政府提出實(shí)現(xiàn)普及高中教育這樣的大背景下，那些中考成績(jī)不好的學(xué)生，那些農(nóng)民工的子女，到底由誰來培養(yǎng)？作為一個(gè)國家級(jí)重點(diǎn)職校，我們要不要培養(yǎng)這些孩子？正是基于這種責(zé)任與理念，我堅(jiān)定地把生源定位在學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生。

應(yīng)該知道，10年前與10年后，職業(yè)學(xué)校的生源已經(jīng)發(fā)生了根本性的變化。10年前，盡管我們學(xué)校也是最后一批錄取，招進(jìn)來的學(xué)生也是當(dāng)時(shí)最差的，但是當(dāng)時(shí)永康市的高中普及率只有30%，我校招進(jìn)來的學(xué)生相當(dāng)于現(xiàn)在普高的可以考取本科的學(xué)生。而現(xiàn)在浙江已經(jīng)普及高中教育了，去年我們永康市高中入學(xué)率是96.5%，剩下的3.5%的學(xué)生并不是成績(jī)最差的學(xué)生，而是那些因貧困上不了學(xué)的學(xué)生。由此可見，那些學(xué)習(xí)成績(jī)最差的學(xué)生，那些英語、數(shù)學(xué)只考了十幾分的學(xué)生，那些連26個(gè)英文字母都不會(huì)默寫的學(xué)生進(jìn)入了職校。

也就是說，我們的教育對(duì)象已經(jīng)發(fā)生了變化，而教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法沒有變。這如何體現(xiàn)以人為本呢？我們不應(yīng)該主觀設(shè)置一種教育模式硬要學(xué)生來適應(yīng)，而是應(yīng)該進(jìn)行改革，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)置一種適合他們的教育模式。教學(xué)改革需要解決什么問題

“教學(xué)改革需要解決學(xué)生上課睡覺的問題。”

家長(zhǎng)對(duì)我們的學(xué)生考不上大學(xué)是會(huì)原諒的，因?yàn)樗麄冎雷约旱暮⒆釉谛W(xué)、初中就沒有學(xué)好，然而學(xué)生上課睡覺卻不能被原諒。我說的“睡覺”并不是只指趴在課桌上睡覺，而是泛指學(xué)生在課堂上一無所獲。有一位普高的數(shù)學(xué)名師在我校上了一堂示范課，表面上課講得很精彩，然而事后我們調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有80%的學(xué)生沒有聽懂。其實(shí)許多學(xué)生在小學(xué)、初中里就沒有學(xué)好數(shù)學(xué)，連三角函數(shù)的公式都沒有記住，叫他們?nèi)绾谓邮芨咧械臄?shù)學(xué)知識(shí)？按照現(xiàn)行的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)要求，許多學(xué)生想學(xué)也學(xué)不會(huì)，于是就只能睡覺了。所以我們必須通過教學(xué)改革，使教學(xué)內(nèi)容能夠讓學(xué)生學(xué)得了，使教學(xué)目標(biāo)能夠讓學(xué)生達(dá)得到，使教學(xué)方法能夠讓學(xué)生喜歡。如果能夠讓學(xué)生上課不睡覺，我們中職學(xué)校的教學(xué)改革就成功了一半。

“教學(xué)改革需要解決學(xué)生流失問題?！?/p>

學(xué)生流失問題在中職學(xué)校里非常嚴(yán)峻。我考察過的許多職校，年流生率一般都要達(dá)到10%以上。有的職校100個(gè)人進(jìn)來，畢業(yè)時(shí)只有六七十個(gè)人了。家長(zhǎng)是不會(huì)原諒職校存在這么嚴(yán)重的學(xué)生流失問題的，家長(zhǎng)會(huì)問：“普高100個(gè)人進(jìn)去100個(gè)人畢業(yè)，你們職校怎么有那么多學(xué)生流走了呢？”

我曾經(jīng)挽留過一位不想繼續(xù)讀下去的學(xué)生。他說：“不是學(xué)校不好，我知道我們學(xué)校是國家級(jí)重點(diǎn)職校，天天都有人來參觀取經(jīng)；不是你這位校長(zhǎng)不好，我知道你是全國杰出的校長(zhǎng)；也不是老師不好，他們對(duì)我都很關(guān)心?？墒俏以谏险n時(shí)什么都聽不懂，猶如坐牢一樣度日如年?。∧氵€是讓我走吧！”這件事讓我刻骨銘心，看著他離去的背影，我思緒萬千。我們的教學(xué)改革不就是應(yīng)該留住這些學(xué)生，讓他們學(xué)有所樂、學(xué)有所成嗎？

“教學(xué)改革需要解決教師教學(xué)興趣與成就感問題。”

目前一些優(yōu)秀教師的首選并不是職業(yè)學(xué)校，這是不爭(zhēng)的事實(shí)。怎么辦？首先是要提高教師的收入。我們通過努力，讓我校的教師收入超過當(dāng)?shù)氐闹攸c(diǎn)普高?？删褪窃谶@樣的情況下，還是有教師想走。為什么？這里有一個(gè)教師的教學(xué)興趣問題，有一個(gè)成就感問題。

有一位想調(diào)走的教師對(duì)我說：“論校長(zhǎng)，你有魄力也有人情味；論學(xué)校，發(fā)展很快前景很好。可是我一走進(jìn)課堂就頭疼，確實(shí)感到呆不下去?！笔前?，在普高里，學(xué)生很想學(xué)習(xí)，上課時(shí)學(xué)生都認(rèn)真聽課，教師上課感到很有味道。而職高呢，學(xué)生對(duì)老師教的東西不喜歡，上課不認(rèn)真，作業(yè)也做不好。于是一些教師就害怕呆在職校里。不解決教師的教學(xué)興趣與成就感問題，職業(yè)教育的師資隊(duì)伍建設(shè)就會(huì)受到嚴(yán)重的影響。我們的教學(xué)改革，就是應(yīng)該解決教師的教學(xué)興趣與成就感問題，讓他們愉快地留在職業(yè)學(xué)校里。

“教學(xué)改革需要解決學(xué)生就業(yè)能力問題。”

前幾年，社會(huì)很關(guān)注就業(yè)率。中職學(xué)生的就業(yè)率比大學(xué)生還要高，自然成為職業(yè)教育的亮點(diǎn)?，F(xiàn)在我們關(guān)注的不再是就業(yè)率，而是就業(yè)質(zhì)量，不能讓學(xué)生與農(nóng)民工一樣一個(gè)月只拿800元的工資。而要提高就業(yè)質(zhì)量，就需要根據(jù)企業(yè)需求，進(jìn)行教學(xué)改革，培養(yǎng)出企業(yè)需要的人。那么，企業(yè)需要什么樣的人呢？需要“能說會(huì)寫善干”的人，這要求我們的學(xué)生站起來能說，坐下來能寫，走出去能干。

“能說”，是指學(xué)生要具有表達(dá)交流能力，這是一個(gè)人生存的基本能力。前不久，有位企業(yè)老總對(duì)我說：“華校長(zhǎng)，現(xiàn)在好了，你們學(xué)校實(shí)訓(xùn)設(shè)備多了，學(xué)生的動(dòng)手能力強(qiáng)了?？墒怯幸淮挝覀冋偌銈儗W(xué)校畢業(yè)的職工開個(gè)會(huì)，沒有一個(gè)會(huì)發(fā)言的。要求每一個(gè)職工寫一份調(diào)研報(bào)告，許多人不會(huì)寫，即使寫了也不成樣子，還有許多錯(cuò)別字?！边@席話給我們的教學(xué)改革提出了許多值得深思的問題。

有兩個(gè)實(shí)習(xí)的學(xué)生在企業(yè)的食堂里打架，有人說是品德問題，而我卻認(rèn)為不完全對(duì)，還有表達(dá)交流能力的問題。因?yàn)榧撞攘艘乙荒_，乙說了句“你干嗎”這樣的話，接下來就全是“你想干嗎”這類話，不打起來才怪。假如“說”的能力好一點(diǎn)是絕對(duì)不會(huì)打架的。數(shù)學(xué)英語差一點(diǎn)不一定會(huì)影響人的一生，然而沒有交流能力卻不行，這是一個(gè)十分關(guān)鍵的能力?？墒侵两裎覀兊慕逃?，包括大學(xué)都還沒有高度重視這個(gè)問題。我校有位女教師，在聘任中沒有一個(gè)學(xué)部肯要她。原因是什么？不是她知識(shí)不扎實(shí)，也不是她人品不好。而是她不會(huì)與人交流，并且說話的聲音太低，上課時(shí)學(xué)生聽不見。

“會(huì)寫”，就是具有一定的寫作能力，能寫企業(yè)需要的應(yīng)用文，比如調(diào)研報(bào)告等。假如我們的學(xué)生能說會(huì)道，又能夠把企業(yè)的情況記錄下來，告訴老板企業(yè)存在什么問題，用哪些辦法可以解決，那么第二天就可能被老板提拔為車間主任。

“善干”，自然就是指要掌握職業(yè)技能。如果我們只是把學(xué)生關(guān)在教室里讀幾本書，在黑板上開機(jī)器，怎么能夠提高學(xué)生的就業(yè)能力呢？

如果我們的學(xué)生“能說會(huì)寫善干”，那么他們不但能在社會(huì)上立足，而且能夠得到發(fā)展，取得事業(yè)上的成功。我曾經(jīng)與我的學(xué)生講過這樣的故事：我有一個(gè)女兒，想把她嫁出去。這時(shí)有一個(gè)大學(xué)畢業(yè)生與一個(gè)職高畢業(yè)生同時(shí)向我女兒求愛。把女兒嫁給誰好呢？坦率地說，哪怕是我這樣的職校校長(zhǎng)開始也肯定喜歡大學(xué)生。然而見面后，職高生能說會(huì)道，與我聊國際國內(nèi)的事，聊企業(yè)學(xué)校的事，很有親和力；我家的電視機(jī)壞了，這位職高生說是小菜一碟，馬上幫我修好；需要寫對(duì)聯(lián)，職高生一揮而就，幾個(gè)字也寫得很漂亮；我家的汽車出毛病了，職高生說沒有關(guān)系，他會(huì)修理；他還動(dòng)手做菜，味道特別好。而那位大學(xué)畢業(yè)生卻呆呆地站在一旁，什么也插不上手。這時(shí)，我的想法就發(fā)生了變化，愿意把自己的女兒嫁給這位職高學(xué)生了。

如何進(jìn)行教學(xué)改革

教學(xué)改革如何改？我校進(jìn)行了大量的探索，此處只介紹其中幾點(diǎn)。

“打破傳統(tǒng)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想。”

在我的眼里，我們的教師主要問題不是學(xué)歷不夠，不是知識(shí)缺乏，而是觀念落后。有的教師總是責(zé)怪學(xué)生基礎(chǔ)差、不肯學(xué)習(xí)，認(rèn)為職校的學(xué)生不可教，就是沒有想到人無全才，沒有想到這些學(xué)生只是不能適應(yīng)我們的教學(xué)內(nèi)容與方法，不適應(yīng)傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)機(jī)制而已。在我們學(xué)校里，需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，換一種角度看學(xué)生，換一種方法教學(xué)生，換一種機(jī)制評(píng)學(xué)生，讓學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的勇氣與信心。

有一次我到汽修班上課，這個(gè)班的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)是全校最差的。我對(duì)學(xué)生說，今天我是企業(yè)的總經(jīng)理，專門來招工的，請(qǐng)大家主動(dòng)站起來發(fā)言，用最精彩的語言打動(dòng)我?？墒侨?0多名學(xué)生沒有一個(gè)發(fā)言。我看情況不對(duì)，就說：“看來大家都很客氣，那我就點(diǎn)名了，說一句話給20分，兩句話給40分，如果能夠說上三句話就及格，我就錄用你?！蔽尹c(diǎn)了班長(zhǎng)的名，他筆直地站在那里，只說兩句話就說不下去了。我問：“你猜今天我給你打幾分？”“40分?！薄安粚?duì)。我要給你打80分?！比嗤瑢W(xué)都感到奇怪，我接著說：“說兩句話是40分。但是你站立的姿勢(shì)很好，筆直地站著，始終面帶微笑地看著我，顯得你很有禮貌，所以我要給你加40分?！薄叭A校長(zhǎng)，謝謝您?！边@位班長(zhǎng)坐了下去。我立即找到了激勵(lì)他的靈感，“你在失敗的時(shí)候還能夠說謝謝你，真是太了不起了！我可以預(yù)言，你的前途將不可估量?！蔽蚁蛩f。這時(shí)班上響起了熱烈的掌聲，接下去的課就很好上了。

職校學(xué)生是一個(gè)弱勢(shì)群體，他們?cè)谛W(xué)、初中時(shí)就飽受責(zé)難與批評(píng)，受到過嚴(yán)重的心靈創(chuàng)傷，需要我們以寬容的胸懷去包容他們，以適合他們特點(diǎn)的方法教育他們。

“改革教學(xué)內(nèi)容，編寫校本教材?！?/p>

我校已經(jīng)開發(fā)出30多種校本教材。有人說：“你們的水平能超過課程專家嗎？有這個(gè)必要性與可能性？”只要知道我們的校本教材是寫些什么的，就會(huì)明白編寫校本教材不但是必需的，而且是可能的。

一是寫企業(yè)需要的內(nèi)容。例如，我們永康有電動(dòng)工具企業(yè)200多家，這方面的技術(shù)工人十分缺乏。當(dāng)?shù)赜芯渌自?，叫做“誰懂電動(dòng)工具誰發(fā)財(cái)”。盡管我們的課程中有機(jī)械制圖、機(jī)械基礎(chǔ)，但是沒有電動(dòng)工具的內(nèi)容，如永康的電動(dòng)工具是如何生產(chǎn)的？需要哪些技術(shù)？有哪些種類與型號(hào)？如何銷售？存在著什么問題？這些內(nèi)容在統(tǒng)一的課本上是沒有的。我校有一位教師到企業(yè)掛職后，詳細(xì)研究了這些問題，寫出了《電動(dòng)工具》教材。我們用這個(gè)教材對(duì)企業(yè)職工進(jìn)行培訓(xùn)，收到了很好的效果。這樣的教材北京的專家不會(huì)幫我們寫，然而企業(yè)卻十分需要。

二是寫學(xué)生喜歡的內(nèi)容?，F(xiàn)行中職教材有些內(nèi)容太深太難，學(xué)生一看就頭疼，說句實(shí)在話，就是用槍逼著他們，他們也會(huì)說“你開槍吧，我真的學(xué)不了”。所以開發(fā)校本教材需要解決學(xué)生“喜歡學(xué)”和“學(xué)得了”的問題。我們不是去改變生源，而是改變教學(xué)內(nèi)容。例如法律課通常是講那些枯燥的法律條文，學(xué)生不喜歡聽，什么也記不住。于是我們就對(duì)法律教材進(jìn)行改編，插進(jìn)去大量的實(shí)際案例，通過案例讓學(xué)生感悟法律。當(dāng)我們把這本《中等職業(yè)學(xué)校法律教程》發(fā)到學(xué)生手中時(shí)，一個(gè)意想不到的景象出現(xiàn)了：那天早自修，90%以上的學(xué)生都不聽英語老師的勸告，而在看這本書。

三是寫教師擅長(zhǎng)的內(nèi)容。每一個(gè)教師都有自己的擅長(zhǎng)。教師所擅長(zhǎng)的內(nèi)容，不管是人生理念、人文科學(xué)還是專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能，對(duì)于學(xué)生來說都是很需要的。開發(fā)校本教材就是要讓教師寫他們擅長(zhǎng)的內(nèi)容，要求教師在某一個(gè)領(lǐng)域鉆進(jìn)去，鉆深鉆透，成為這方面的專家。當(dāng)然，要教師在短期內(nèi)寫出一本教材是比較困難的，但是寫一個(gè)或幾個(gè)教案是能夠做到的。于是我要求教師寫“特色課教案”，把這些教案搜集起來，形成《特色課教案集》。時(shí)間一長(zhǎng)，這些“特色課教案”就可以變成一本本的教材了。

我校一位教師，是位研究生，原先不喜歡職校，老是纏著我要求去普高。后來他根據(jù)我的理念進(jìn)行教學(xué)改革，把數(shù)學(xué)與專業(yè)、生活結(jié)合起來，還公開出版了校本教材。在一次同學(xué)會(huì)上，在一些已經(jīng)是市長(zhǎng)、局長(zhǎng)或者老板的同學(xué)中，他什么也沒有說，只給每位同學(xué)發(fā)一本自己的書，頃刻得到了大家的稱贊：“我們的同學(xué)里有人出書了！”班主任驚訝地握著他的手說：“你給全班同學(xué)爭(zhēng)了光。”你說，這樣的教師還會(huì)想走嗎？

“改革教學(xué)組織形式，開設(shè)特色課與巡回課?！?/p>

數(shù)學(xué)知識(shí)猶如鏈條，一環(huán)扣一環(huán)，小學(xué)、初中的數(shù)學(xué)沒有學(xué)好，高中數(shù)學(xué)就無法學(xué)下去。我們要把這種鏈條剪斷，允許教師不講究邏輯順序，讓那些在小學(xué)、初中學(xué)不好數(shù)學(xué)的學(xué)生照樣能夠?qū)W習(xí)。這種不拘泥于教材講授的課就是特色課。我們鼓勵(lì)教師開展特色課教學(xué)，只要企業(yè)需要，學(xué)生能學(xué)喜歡學(xué)的內(nèi)容，就大膽地教吧。我們還開展巡回教學(xué)，或者到各個(gè)班級(jí)去講，或者就在多媒體教室里講，同一個(gè)內(nèi)容，一個(gè)班接著一個(gè)班地講下來，教師內(nèi)容也記熟了，說話也流利了，課也講得精彩變成專家了。而學(xué)生呢，他們不用長(zhǎng)期面對(duì)同一個(gè)面孔，能夠吸取200多位教師的知識(shí)精華，綜合素質(zhì)哪能不提高？

“改革教學(xué)方法，實(shí)行‘做中學(xué)’?！?/p>

說實(shí)在的，中職學(xué)校里有相當(dāng)一部分教師還是習(xí)慣于傳統(tǒng)的那一套，把學(xué)生關(guān)在教室里，在黑板上畫圖，在作業(yè)本上開機(jī)器，重知識(shí)、重理論而輕視了職業(yè)技能訓(xùn)練，把學(xué)生當(dāng)成知識(shí)的容器。這些被職校學(xué)生所厭惡的教學(xué)方法還在一直煎熬著他們。

要對(duì)著機(jī)器講原理，對(duì)著產(chǎn)品講技術(shù)。例如我校有一節(jié)電動(dòng)工具原理課，教師把事先設(shè)置好線路故障的手電鉆發(fā)給學(xué)生，每人一臺(tái)，告訴學(xué)生今天的任務(wù)就是把電鉆拆開，找出里面的毛病，弄清故障的原因并把它修理好。這樣的課，學(xué)生們可認(rèn)真了，大家都在尋找故障，都在想原因，不懂就問，沒有一個(gè)人睡覺。

技能是練出來的。我校投入1500多萬元資金，建設(shè)了24個(gè)種類47個(gè)實(shí)訓(xùn)工場(chǎng)，添置了先進(jìn)而充足的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，可供2000個(gè)學(xué)生同時(shí)上崗實(shí)訓(xùn)，在教學(xué)中實(shí)行“做中學(xué)”。例如講機(jī)器原理，如果把學(xué)生關(guān)在教室里，不管教師如何講呀畫呀，學(xué)生還是聽不明白，太復(fù)雜了。任課教師把學(xué)生帶到實(shí)訓(xùn)工場(chǎng)里，讓學(xué)生把機(jī)器拆開再裝上，反復(fù)幾遍，學(xué)生就明白了。

“改革評(píng)價(jià)機(jī)制，實(shí)施替代學(xué)分與過程學(xué)分?！?/p>

現(xiàn)行的評(píng)價(jià)機(jī)制與企業(yè)需求背離，嚴(yán)重地制約著教學(xué)改革的開展與深入。引起我思考的其實(shí)是一件很普通的事。有一位漂亮的女學(xué)生，能歌善舞，但是數(shù)學(xué)與英語的成績(jī)很差，在普通中學(xué)里呆不下去，前來投奔我校。當(dāng)時(shí)許多班主任還不愿意接收她。然而這位學(xué)生在我校畢業(yè)以后，被安排到一家企業(yè)工作。幾年以后我回訪她的時(shí)候，她的年薪已經(jīng)長(zhǎng)到了7萬元。企業(yè)的老總對(duì)我說：“華校長(zhǎng)，你的這位學(xué)生真是太好了，很會(huì)說話會(huì)唱歌，會(huì)接待會(huì)策劃，又會(huì)組織企業(yè)的文藝活動(dòng)，把我們工廠都搞活了?！睂W(xué)校與企業(yè)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)竟然有如此大的反差！對(duì)于企業(yè)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，我這個(gè)校長(zhǎng)是沒有辦法改變的，能夠做到的只是改變學(xué)校對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方法。

九年前我剛來到職校當(dāng)校長(zhǎng)，當(dāng)時(shí)要會(huì)考、統(tǒng)考，我校的一個(gè)教務(wù)處老師問我：“華校長(zhǎng)，要不要把一個(gè)差的學(xué)生和一個(gè)好的學(xué)生排在一起坐？”我說這是什么意思？他說：“不排在一起坐，差的學(xué)生就考不及格，考不及格就不能畢業(yè)，不能畢業(yè)人家就不來讀，我們學(xué)校就辦不下去了?！蔽艺f：“絕對(duì)不行，怎么能這樣做呢？”如果學(xué)生到職校讀書，都是可以偷看的，可以抄的，他們還會(huì)努力學(xué)習(xí)嗎？今后當(dāng)他們成為父母的時(shí)候，還會(huì)把子女送到職校來嗎？職業(yè)教育以后怎樣立足？

通過考試，考不及格就用補(bǔ)考來意思一下，然后讓學(xué)生畢業(yè)，這是一種習(xí)以為常的做法。而我卻認(rèn)為這是斷職業(yè)教育后路的做法，必須進(jìn)行改革。所以我們的教學(xué)改革必須解決評(píng)價(jià)機(jī)制問題，找到一種有理有利的做法，讓學(xué)校光明正大地給學(xué)生發(fā)放畢業(yè)證書，讓學(xué)生理直氣壯地畢業(yè)，以成功者的姿態(tài)走向社會(huì)。這也就是我校發(fā)明替代學(xué)分與過程學(xué)分的真正動(dòng)機(jī)。

實(shí)施過程學(xué)分。過程學(xué)分就是把教學(xué)目標(biāo)細(xì)化，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到學(xué)分。過去，學(xué)生通常都是在期末考試及格后才能得到學(xué)分。但是，職校的學(xué)生怕考試，他們是考試的“常敗將軍”，平時(shí)學(xué)習(xí)自然不會(huì)用功。而現(xiàn)在目標(biāo)直接了，取得學(xué)分的門檻降低了，他們知道這樣的任務(wù)能夠完成，學(xué)習(xí)積極性也就提高了。

實(shí)施替代學(xué)分。職校學(xué)生數(shù)學(xué)、英語的學(xué)習(xí)成績(jī)往往不好，然而他們卻有其他方面的特長(zhǎng)。為什么不能用職校學(xué)生的特長(zhǎng)來替代其弱項(xiàng)呢？于是我們想出了替代學(xué)分。只要總學(xué)分達(dá)到規(guī)定的要求，就可以畢業(yè)，還可以參評(píng)“三好學(xué)生”。我校的施鑫寅同學(xué)，盡管他的數(shù)學(xué)成績(jī)很差，然而他的書法作品獲得了浙江省中小學(xué)書法競(jìng)賽一等獎(jiǎng)，他的作品已經(jīng)能夠賣錢。對(duì)類似這樣的學(xué)生，我就發(fā)布校長(zhǎng)令，把他們樹為學(xué)習(xí)的榜樣，號(hào)召全校學(xué)生向他們學(xué)習(xí)。

原文見《中國教育報(bào)》2007年11月25日第3版

第二篇：論中等職業(yè)學(xué)校校長(zhǎng)精神

論中等職業(yè)學(xué)校校長(zhǎng)精神

（北京市應(yīng)用高級(jí)技工學(xué)校

陳保峰）

摘 要: 中等職業(yè)學(xué)校的校長(zhǎng)精神是符合優(yōu)秀管理者所共同追求的精神境界，但它又賦予了新的內(nèi)涵，并有其獨(dú)特的內(nèi)容。它體現(xiàn)在校長(zhǎng)的專業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)精神、創(chuàng)新精神、經(jīng)營(yíng)與冒險(xiǎn)精神、人本精神、學(xué)習(xí)精神。關(guān)鍵詞：中職校 校長(zhǎng) 精神

一、研究的背景與現(xiàn)狀

中等職業(yè)學(xué)校經(jīng)過半個(gè)多世紀(jì)的發(fā)展，歷經(jīng)艱難與挫折，始終以其獨(dú)特的辦學(xué)特色和優(yōu)勢(shì)活躍在職業(yè)教育戰(zhàn)線上，緊緊圍繞經(jīng)濟(jì)發(fā)展和勞動(dòng)者素質(zhì)的提高，努力去實(shí)踐為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)的辦學(xué)宗旨，不斷開創(chuàng)中等職業(yè)教育發(fā)展的新局面，展現(xiàn)了旺盛的生命力。但由于近些年來的國家宏觀政策和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，以及“生源減少”、“普高熱”、“高校擴(kuò)招”、“就業(yè)市場(chǎng)學(xué)歷高移”等原因，導(dǎo)致了中等職業(yè)學(xué)校的發(fā)展受到了極大地挑戰(zhàn)。面對(duì)這一現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為：造成中等職業(yè)學(xué)校的困境，即有經(jīng)濟(jì)體制改革與結(jié)構(gòu)調(diào)整等所造成的外部原因，也有中等職業(yè)教育系統(tǒng)的內(nèi)部原因，以及社會(huì)轉(zhuǎn)型期人們的觀念改變等原因。為此，有必要對(duì)中等職業(yè)學(xué)校的發(fā)展起關(guān)鍵作用的校長(zhǎng)精神展開理性

地討論與研究，使他們堅(jiān)定信心，擺脫困境，戰(zhàn)勝困難。

本人主要通過對(duì)中國期刊網(wǎng)、中國人民大學(xué)書報(bào)資料中心等文獻(xiàn)進(jìn)行了搜集，通過對(duì)上述途徑所獲得的文獻(xiàn)整理后發(fā)現(xiàn)：目前針對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校校長(zhǎng)及校長(zhǎng)精神的研究基本屬于空白狀態(tài)，國家級(jí)、省部級(jí)研究課題和有關(guān)方面的專著也沒有，即使是一些期刊或報(bào)紙也未曾刊登過相關(guān)文章。對(duì)于校長(zhǎng)的研究，主要集中在研究中小學(xué)校長(zhǎng)應(yīng)該具備的素質(zhì)、校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制、校長(zhǎng)評(píng)價(jià)以及校長(zhǎng)培訓(xùn)等。所述中等職業(yè)學(xué)校校長(zhǎng)精神研究的匱乏，從一個(gè)側(cè)面反映了目前對(duì)中等職業(yè)教育研究的滯后性，對(duì)中等職業(yè)學(xué)校校長(zhǎng)的研究還未真正起步。無論是對(duì)實(shí)踐的反思，還是理論上的探索都很不夠，沒有為其提供足夠的理論支撐。

二．研究的目的、意義和方法

中等職業(yè)教育雖然經(jīng)過多年實(shí)踐與探索，并已經(jīng)取得了巨大的成績(jī)。但是，影響學(xué)校生存發(fā)展的校長(zhǎng)精神的研究，則迫切需要從理論和實(shí)踐上予以解決，需要教育科研的支特。因此，研究中等職業(yè)學(xué)校校長(zhǎng)精神有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

（一）加強(qiáng)和提高中等職業(yè)學(xué)校校長(zhǎng)對(duì)自身的認(rèn)識(shí)

目前社會(huì)和教育界內(nèi)部仍存在有對(duì)中等職業(yè)教育持有懷疑和鄙視的態(tài)度，加之中等職業(yè)學(xué)校生存等方面客觀存在的困難，使一部分校長(zhǎng)感到前景渺茫，他們?yōu)橹械嚷殬I(yè)教育以及個(gè)人的前途擔(dān)憂。作者試圖通過本文的研究來提高校長(zhǎng)對(duì)自身的認(rèn)識(shí)，試

圖改變對(duì)中等職業(yè)教育發(fā)展所持的懷疑態(tài)度，堅(jiān)定校長(zhǎng)們對(duì)中等職業(yè)教育發(fā)展的信心，提升校長(zhǎng)們的自我認(rèn)可度，使他們能夠?yàn)榻?jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)穩(wěn)定作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

（二）豐富中等職業(yè)學(xué)校校長(zhǎng)研究?jī)?nèi)容

正如本文第一部分研究的背景與現(xiàn)狀所指出：該問題的研究屬于空白，它反映出人們對(duì)中等職業(yè)教育的研究重視不夠。本論文意在填補(bǔ)在該問題研究上的空白。本文以中等職業(yè)學(xué)校校長(zhǎng)精神研究為核心，從不同的視角進(jìn)行了研究，對(duì)該問題的研究具有一定貢獻(xiàn)。

（三）立足應(yīng)用性研究，解決中等職業(yè)學(xué)校生存發(fā)展的實(shí)際問題

本文研究的選擇了影響中等職業(yè)學(xué)校生存發(fā)展的關(guān)鍵問題——校長(zhǎng)精神為研究對(duì)象，明確其精神追求，從而建立起學(xué)校領(lǐng)軍人物的精神家園。力爭(zhēng)使校長(zhǎng)們帶領(lǐng)學(xué)校在激烈的市場(chǎng)竟?fàn)幹?，依托?qiáng)大的精神支柱，戰(zhàn)勝困難、成就事業(yè)，使學(xué)校立于不敗之地。

本論文主要運(yùn)用了文獻(xiàn)法、比較法等研究方法，并運(yùn)用企業(yè)管理學(xué)、職業(yè)教育學(xué)等多學(xué)科的知識(shí)，通過多層次、多側(cè)面的研究，提出了中等職業(yè)學(xué)校校長(zhǎng)精神。

三、中等職業(yè)學(xué)校的校長(zhǎng)精神

校長(zhǎng)精神是指校長(zhǎng)的意識(shí)、思維活動(dòng)和一般心理狀態(tài)（現(xiàn)代漢語詞典），是校長(zhǎng)自身的內(nèi)在素質(zhì)的表現(xiàn)。校長(zhǎng)作為管理者群體中的一部分，他們所具有的精神境界則必然符合管理者所具有的共同精神，并賦予了新的內(nèi)涵，同時(shí)校長(zhǎng)精神也有其獨(dú)特的內(nèi)容，它們集中體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）專業(yè)精神

“教育是有意識(shí)的、以積極影響人的身心發(fā)展為直接和首要目標(biāo)的、促使個(gè)體社會(huì)化和社會(huì)個(gè)性化的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)”（陳保峰 《關(guān)于“教育”概念的探討》北京勞動(dòng)保障職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)）。校長(zhǎng)的專業(yè)精神“就是他在對(duì)教育意義充分理解的基礎(chǔ)上,不要把校長(zhǎng)僅僅當(dāng)成一種職業(yè)在做, 要有更高的精神追求”（華東師范大學(xué)陳玉琨教授）。校長(zhǎng)是一種職業(yè),但有其不同于其他職業(yè)的特點(diǎn), 它是經(jīng)過專門訓(xùn)練,不可替代的職業(yè)。選擇了校長(zhǎng)這個(gè)職業(yè)，也就選擇了相應(yīng)的生活工作方式，也就必須有所擔(dān)當(dāng)，對(duì)這種生活工作方式須有高度的認(rèn)同。校長(zhǎng)的專業(yè)精神體現(xiàn)在關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)個(gè)體的社會(huì)化——把學(xué)生培養(yǎng)成滿足社會(huì)需要的人；實(shí)現(xiàn)社會(huì)的個(gè)性化——把社會(huì)文化等傳承到不同的學(xué)生身上；體現(xiàn)在關(guān)注教師的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)校的共同發(fā)展；體現(xiàn)在對(duì)敬業(yè)精神、奉獻(xiàn)精神的不懈追求；體現(xiàn)在對(duì)教育事業(yè)的忠誠與強(qiáng)烈的責(zé)任感、使命感；體現(xiàn)在專業(yè)知識(shí)精通與淵博；體現(xiàn)在是對(duì)學(xué)校經(jīng)營(yíng)與管理的專家。如此種種，構(gòu)成了校長(zhǎng)專業(yè)成長(zhǎng)的動(dòng)力因素，成為了校長(zhǎng)成長(zhǎng)道路上的精神追求。

（二）創(chuàng)新精神

創(chuàng)新精神是指人們?cè)趧?chuàng)新過程中表現(xiàn)出來的精神狀態(tài),也即一些與創(chuàng)新活動(dòng)密切相關(guān)的優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)(王琦 論創(chuàng)新精神平原大學(xué)學(xué)報(bào))。創(chuàng)新精神是人作為主體特有的精神, 它體現(xiàn)在實(shí)踐活動(dòng)之中。校長(zhǎng)要勇于精神、樂于精神、善于精神、勤于精神，突破傳統(tǒng)的思維定勢(shì)，力爭(zhēng)在創(chuàng)新活動(dòng)中要做到：

第一是理論創(chuàng)新。理論是先導(dǎo)，理論來源于實(shí)踐,又高于實(shí)踐,指導(dǎo)實(shí)踐。校長(zhǎng)應(yīng)有批判精神，創(chuàng)新是對(duì)現(xiàn)存事物的否定與超越,堅(jiān)信任何已經(jīng)達(dá)到與實(shí)現(xiàn)的成就都存在著不完全性, 都留有可改進(jìn)、更新、變革的空間，對(duì)觀念、事物的依據(jù)發(fā)出疑問, 深入分析與探索。校長(zhǎng)要改變傳統(tǒng)的目標(biāo)觀、人才觀、質(zhì)量觀等教育思想觀念, 必須運(yùn)用新的思想觀念、新的思維方式來研究教育現(xiàn)實(shí)問題,尋找解決教育現(xiàn)實(shí)問題的新途徑、新方法,將理論創(chuàng)新應(yīng)用于教育實(shí)踐活動(dòng)中來。

第二是機(jī)制、體制創(chuàng)新。機(jī)制、體制創(chuàng)新是保證，沒有機(jī)制、體制創(chuàng)新作保證,理論創(chuàng)新的成果就無法運(yùn)用。諸如不同性質(zhì)的企業(yè)與學(xué)校合作的創(chuàng)新，要做到既不能讓國有資產(chǎn)損失流失，也不能讓企業(yè)沒有效益；中等職業(yè)學(xué)校與不同類型、級(jí)別、性質(zhì)學(xué)校的合作辦學(xué)也曾受到束縛；學(xué)校教職工集資入股，以彌補(bǔ)經(jīng)費(fèi)不足的現(xiàn)象，并調(diào)動(dòng)教職工工作積極性的集資模式的創(chuàng)新等，這都需要校長(zhǎng)跨越體制上的鴻溝，敢于冒險(xiǎn)創(chuàng)新。

第三是科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新?？茖W(xué)的本質(zhì)在于認(rèn)識(shí)世界的規(guī)律, 技

術(shù)則是工具和手段。校長(zhǎng)的創(chuàng)新不是沒有科學(xué)根據(jù)的，違背客觀規(guī)律的盲干。它是嚴(yán)格地遵循教育、管理等規(guī)律的科學(xué)活動(dòng),是通過實(shí)踐的效果來檢驗(yàn)的；創(chuàng)新是要有務(wù)實(shí)的精神，是以滿足師生、學(xué)校、社會(huì)的發(fā)展需求為目標(biāo)的，是需要衡量學(xué)校的社會(huì)效益與辦學(xué)效益及所有資源后做出的科學(xué)決策。諸如教學(xué)方法手段的創(chuàng)新、管理方法的創(chuàng)新、學(xué)生品德培養(yǎng)的創(chuàng)新、專業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新、教師專業(yè)發(fā)展的創(chuàng)新、招生就業(yè)方法的創(chuàng)新等都需要有科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新。

（三）團(tuán)隊(duì)精神

團(tuán)隊(duì)精神是指團(tuán)隊(duì)的成員為了團(tuán)隊(duì)的利益和目標(biāo)而相互協(xié)作、盡心盡力的意愿和作風(fēng)（李佳 《論團(tuán)隊(duì)精神》 湖南民族職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)）。團(tuán)隊(duì)精神是高績(jī)效學(xué)校的靈魂，是一種基于共同利益目標(biāo)的健康人際關(guān)系，是學(xué)校提高管理水平、實(shí)現(xiàn)組織可持續(xù)發(fā)展的需要，是校長(zhǎng)自我完善、成就事業(yè)的需要。校長(zhǎng)的團(tuán)隊(duì)精神是指校長(zhǎng)根據(jù)學(xué)校的目標(biāo)和任務(wù)，凝聚廣大師生的人心使他們團(tuán)結(jié)合作，從而盡心盡力地投入到學(xué)校工作中來。這里需要指出的是：第一，校長(zhǎng)要凝聚人心，發(fā)動(dòng)師生盡心盡力投入到學(xué)校工作中來，首先他自身的諸如全局觀、群眾觀、協(xié)作意識(shí)、服務(wù)意識(shí)等團(tuán)隊(duì)精神就十分重要。否則，身教重于言教，他將無法帶領(lǐng)學(xué)校完成既定的目標(biāo)。但畢竟校長(zhǎng)本人的團(tuán)隊(duì)精神的塑造與培養(yǎng)相對(duì)是比較容易的，困難的是校長(zhǎng)如何塑與造培養(yǎng)師生的團(tuán)隊(duì)精神。第二，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是“成人成才”的初

中級(jí)技能型人才。教職員工要很好地履行教書育人的工作任務(wù)，才有可能完成培養(yǎng)目標(biāo)。校長(zhǎng)的團(tuán)隊(duì)精神的工作重點(diǎn)是使學(xué)生們自覺自愿地投入到思想品德與職業(yè)能力的養(yǎng)成；使教職員工盡心盡力地投入到教書育人的工作中來，真正做到全員育人。而不是脫離了培養(yǎng)目標(biāo)與工作任務(wù)的彼此一團(tuán)和氣，缺乏核心競(jìng)爭(zhēng)力的團(tuán)隊(duì)精神。然而，中職校學(xué)生的素質(zhì)相對(duì)而言是不理想的，全員育人的理念到行動(dòng)的落實(shí)也是有差距的，以團(tuán)隊(duì)精神為依托的培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)還有賴于學(xué)校文化的建設(shè)。通過學(xué)校文化塑造良好的精神文化，打造共同的價(jià)值觀和行為規(guī)范，使師生志同道合、齊心協(xié)力的參與到學(xué)校工作中來，以保障師生與學(xué)校的共同發(fā)展。

（四）經(jīng)營(yíng)與冒險(xiǎn)精神

中等職業(yè)學(xué)校的校長(zhǎng)應(yīng)是“學(xué)校經(jīng)營(yíng)家”，所謂經(jīng)營(yíng)：“是指對(duì)基層組織發(fā)展和工作的籌劃與管理，與單純的管理不同之處是經(jīng)營(yíng)的主體具有更大的主動(dòng)權(quán)，可以為經(jīng)營(yíng)對(duì)象的發(fā)展做出重大決定”（北京師范大學(xué)出版社 陳孝彬主編 《教育管理學(xué)》）。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，中職校有了更大的辦學(xué)自主權(quán)。首先，學(xué)校培養(yǎng)的人才要以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，學(xué)校的專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置、就業(yè)指導(dǎo)等都要服從這一需要，滿足經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要。其次，學(xué)校間的競(jìng)爭(zhēng)也引入了市場(chǎng)機(jī)制，例如培養(yǎng)人才的質(zhì)量、招生工作、就業(yè)工作等等均存在激烈的競(jìng)爭(zhēng)。再次，對(duì)學(xué)生提供的教育服務(wù)具有了市場(chǎng)因素，學(xué)校是否能夠在財(cái)力許可的情況下給學(xué)生提供

超值的服務(wù)，獲得學(xué)生和家長(zhǎng)的滿意，成為學(xué)校生存發(fā)展的關(guān)鍵因素之一。最后，學(xué)校的資源配置也融進(jìn)了競(jìng)爭(zhēng)因素，學(xué)校能否在政府或市場(chǎng)中獲得更多的資源，考驗(yàn)了校長(zhǎng)的能力；此外，與企業(yè)校企合作的深度、廣度也反映了校長(zhǎng)獲得資源的能力。市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)與挑戰(zhàn)，從客觀上要求校長(zhǎng)具有市場(chǎng)意識(shí)、經(jīng)營(yíng)精神；要求校長(zhǎng)適應(yīng)職教改革發(fā)展的需要，既懂職業(yè)教育規(guī)律又懂市場(chǎng)規(guī)律；既有先進(jìn)理念又會(huì)經(jīng)營(yíng)管理；既要成為社會(huì)活動(dòng)家和籌款人，還要是學(xué)校的發(fā)展戰(zhàn)略的謀劃人。校長(zhǎng)要努力尋找教育規(guī)律與市場(chǎng)規(guī)律的平衡點(diǎn)，做到學(xué)校打開門按市場(chǎng)規(guī)律辦事，關(guān)起門來按教育規(guī)律辦事，以期在競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。

校長(zhǎng)還要具有承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的精神，學(xué)校需要經(jīng)營(yíng)，經(jīng)營(yíng)需要決策，決策就需要冒風(fēng)險(xiǎn)，100%的成功決策是罕見的。學(xué)校在對(duì)新專業(yè)的開發(fā)、就業(yè)市場(chǎng)的開拓、新教學(xué)模式方法的探索、實(shí)操教學(xué)、課外活動(dòng)及體育鍛煉、學(xué)生校車使用延伸的法律責(zé)任等方面都存在著不確定性，都需要冒風(fēng)險(xiǎn)。而長(zhǎng)期以來，學(xué)校作為公益性組織，使得校長(zhǎng)的業(yè)績(jī)衡量往往是按上級(jí)指示完成工作任務(wù)的程度如何來衡量，很少考慮市場(chǎng)因素。校長(zhǎng)實(shí)際上更多地在充當(dāng)著學(xué)校管理者而不是經(jīng)營(yíng)者的角色，校長(zhǎng)為求穩(wěn)妥，寧可低效率浪費(fèi)資源，也不愿意冒可能的風(fēng)險(xiǎn)，同時(shí)也在一定程度上喪失了辦學(xué)的自主權(quán)和決策權(quán)，也就談不上市場(chǎng)意識(shí)和冒險(xiǎn)精神了。對(duì)此，校長(zhǎng)面對(duì)新的辦學(xué)機(jī)遇與挑戰(zhàn)，不能因噎廢食，要敢于承擔(dān)責(zé)任，要敢于冒一定的風(fēng)險(xiǎn)。

（五）人本精神

人本精神是指 “以人為本”的精神。筆者認(rèn)為：以人為本是指以人為基礎(chǔ)，以人為動(dòng)力，確認(rèn)人的地位，重視人的發(fā)展，把培養(yǎng)社會(huì)所需要的人放在一切教育活動(dòng)的中心。以人為本既是一種價(jià)值觀，也是一種方法論。正確理解以人為本應(yīng)注意到：第一以人為本強(qiáng)調(diào)的是以人為基礎(chǔ)，重視人的主體地位。要理解人、尊重人，在辦學(xué)宗旨上實(shí)現(xiàn)由重視物向人的轉(zhuǎn)變。師生是學(xué)校的主體，是生存發(fā)展的關(guān)鍵因素。在管理中要理解他們的疾苦，尊重他們的人格，關(guān)心愛護(hù)他們，使他們的主動(dòng)地參與到學(xué)校的工作中來，為教職工創(chuàng)造一種自我發(fā)展、自我約束、自我完善、自我進(jìn)步的激勵(lì)機(jī)制。第二以人為本強(qiáng)調(diào)的是重視人的發(fā)展，要一切以人的發(fā)展為中心，一切以人的發(fā)展為根本。在辦學(xué)方法上要實(shí)現(xiàn)由只注重學(xué)生智力向注重學(xué)生綜合素質(zhì)提高的轉(zhuǎn)變；在教育的組織形式上要從過去整齊劃一的要求向注重學(xué)生個(gè)性和多樣化發(fā)展轉(zhuǎn)變。學(xué)校要為師生的共同發(fā)展搭建平臺(tái)，建立教師專業(yè)成長(zhǎng)的通道，學(xué)生成才的培養(yǎng)機(jī)制，夯實(shí)學(xué)生的文化基礎(chǔ)，加強(qiáng)職業(yè)技能的培訓(xùn)，注重特長(zhǎng)生的培養(yǎng)。通過教育和培訓(xùn)，不斷提高師生的綜合素質(zhì)，避免只重視個(gè)別師生的發(fā)展而忽視全體師生的發(fā)展，避免單純地、片面地抓學(xué)生的某種職業(yè)能力，而置學(xué)生的全面發(fā)展于不顧。第三以人為本強(qiáng)調(diào)的是人與社會(huì)的和諧，教育活動(dòng)應(yīng)培養(yǎng)社會(huì)需求的全面發(fā)展的人，必須關(guān)注人的社會(huì)適應(yīng)性，并且認(rèn)同個(gè)人與社會(huì)的互動(dòng)。學(xué)校教育要“面向現(xiàn)代化，面

向世界，向面未來”。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人，把知識(shí)、能力內(nèi)化為學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，將職業(yè)理想轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)其全面發(fā)展。教師要做到“授之以漁”而不要“授之以魚”，以使學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的需求。

（六）學(xué)習(xí)精神

胡錦濤總書記在“七一”重要講話中指出：“必須按照建設(shè)馬克思主義學(xué)習(xí)型政黨的要求，抓緊學(xué)習(xí)人類社會(huì)創(chuàng)造的一切科學(xué)的新思想新知識(shí)。全體黨員、干部都要把學(xué)習(xí)作為一種精神追求，真正做到學(xué)以立德、學(xué)以增智、學(xué)以創(chuàng)業(yè)。”校長(zhǎng)作為一個(gè)學(xué)習(xí)型組織的特殊代表則必須具有學(xué)習(xí)精神：首先，它是校長(zhǎng)崗位對(duì)其能力的要求。一是校長(zhǎng)要有諸如共產(chǎn)主義道德品質(zhì)、正確的辦學(xué)理念、忠誠教育事業(yè)等良好的政治思想品質(zhì)的素質(zhì)；二是校長(zhǎng)要有諸如教育政策法規(guī)、學(xué)校管理、教育科學(xué)知識(shí)等科學(xué)文化知識(shí)方面的素質(zhì)；三是校長(zhǎng)要有諸如學(xué)校經(jīng)營(yíng)、組織能力等管理方面的素質(zhì)。上述素質(zhì)的擁有無不靠后天的學(xué)習(xí)與實(shí)踐而獲得。中等職業(yè)學(xué)校校長(zhǎng)的來源主體是一線骨干教師通過培養(yǎng)選拔來任用的，他們絕大多數(shù)具有良好的學(xué)科或?qū)I(yè)知識(shí)，但同時(shí)又缺乏校長(zhǎng)應(yīng)有的其它方面的能力和素質(zhì)，只有通過不斷地學(xué)習(xí)鍛煉他們才可能由教學(xué)專家向管理專家轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)習(xí)成果的轉(zhuǎn)化和自身能力的提高。其次，這也是社會(huì)和學(xué)校發(fā)展的迫切要求?，F(xiàn)在中等職業(yè)學(xué)校面臨諸如生源減少、生源素質(zhì)差、高校擴(kuò)招等

矛盾及困難是前所未有的。加之知識(shí)更新速度加快等，這都需要勤于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)，向書本學(xué)習(xí)、向?qū)嵺`學(xué)習(xí)、向教師們學(xué)習(xí)。力爭(zhēng)掌握和運(yùn)用新的思維方法和新的管理經(jīng)驗(yàn)等，以期盼用敏銳的眼光解決在成長(zhǎng)道路上所出現(xiàn)的矛盾和困難，避免“知識(shí)透支”和“本領(lǐng)恐慌”的現(xiàn)象出現(xiàn)。

隨著時(shí)代的進(jìn)步，對(duì)中職學(xué)校校長(zhǎng)的要求愈來愈高，校長(zhǎng)的角色職能出現(xiàn)了多元化趨勢(shì)。但這些角色職能“形”散而“神”聚，要求校長(zhǎng)將不同角色職能很好地綜合一起，以校長(zhǎng)精神為核心，努力踐行專業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)精神、創(chuàng)新精神、經(jīng)營(yíng)與冒險(xiǎn)精神、人本精神、學(xué)習(xí)精神，對(duì)學(xué)校進(jìn)行有效的經(jīng)營(yíng)與管理，促進(jìn)師生與學(xué)校的共同發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉春生 徐長(zhǎng)發(fā).職業(yè)教育學(xué)[M].北京：教育科學(xué)出版社，2002.[2] 陳孝彬.教育管理學(xué)[M].北京: 北京師范大學(xué)出版社,1999 [3] 范國睿.學(xué)校管理的理論與實(shí)務(wù)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2003

作者簡(jiǎn)介：陳保峰

教育碩士

高級(jí)講師

北京市應(yīng)用高級(jí)技工學(xué)校 校長(zhǎng)兼黨委書記

北京市技工院校高評(píng)委主任 北京市政府督導(dǎo)室督學(xué) 聯(lián)系電話：*** 辦公67672926 chen@bjyy.org

第三篇：中等職業(yè)學(xué)校校長(zhǎng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)[推薦]

中等職業(yè)學(xué)校校長(zhǎng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

為促進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校校長(zhǎng)專業(yè)發(fā)展，建設(shè)高素質(zhì)中等職業(yè)學(xué)校校長(zhǎng)隊(duì)伍，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，依據(jù)《中華人民共和國教育法》《中華人民共和國職業(yè)教育法》《中華人民共和國勞動(dòng)法》，按照《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020年）》有關(guān)要求，特制定本標(biāo)準(zhǔn)。

校長(zhǎng)是履行學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與管理工作職責(zé)的專業(yè)人員。本標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)中等職業(yè)學(xué)校合格校長(zhǎng)專業(yè)素質(zhì)的基本要求，是制定中等職業(yè)學(xué)校校長(zhǎng)任職資格標(biāo)準(zhǔn)、培訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)、考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等的重要依據(jù)。

一、辦學(xué)理念

（一）以德為先

堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向和黨對(duì)教育的領(lǐng)導(dǎo)，貫徹黨和國家的教育方針政策，積極培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，將社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入學(xué)校教育全過程，依法履行法律賦予的權(quán)利和義務(wù)；熱愛職業(yè)教育事業(yè)和學(xué)校管理工作，具有服務(wù)國家、服務(wù)人民和服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的責(zé)任感和使命感；履行職業(yè)道德規(guī)范，為人師表，公正廉潔，關(guān)愛師生，尊重師生人格。

（二）育人為本

堅(jiān)持育人為本的辦學(xué)宗旨，將培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生健康成長(zhǎng)；扶持困難群體接受職業(yè)教育，促進(jìn)教育公平；樹立人人皆可成才的人才觀，把提高職業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)精神高度融合，為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育，努力提高中等職業(yè)教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生德智體美等方面全面發(fā)展。

（三）引領(lǐng)發(fā)展

校長(zhǎng)作為學(xué)校改革發(fā)展的帶頭人，擔(dān)負(fù)著引領(lǐng)學(xué)校和教師發(fā)展、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的重任；堅(jiān)持就業(yè)導(dǎo)向和特色辦學(xué)，秉承先進(jìn)職業(yè)教育理念和管理理念，堅(jiān)持依法治校，建立健全學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，完善學(xué)校目標(biāo)管理和績(jī)效管理機(jī)制，實(shí)施科學(xué)管理、民主管理，推動(dòng)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展。

（四）能力為重

將職業(yè)教育管理理論和學(xué)校管理實(shí)踐相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)校管理、校企合作的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力；不斷提高與完善規(guī)劃學(xué)校發(fā)展、營(yíng)造育人文化、領(lǐng)導(dǎo)課程教學(xué)、引領(lǐng)教師成長(zhǎng)、優(yōu)化內(nèi)部管理和調(diào)適外部環(huán)境等方面的能力；堅(jiān)持實(shí)踐、反思、再實(shí)踐、再反思，不斷提升專業(yè)能力。

（五）終身學(xué)習(xí)

牢固樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，將學(xué)習(xí)作為校長(zhǎng)專業(yè)發(fā)展和改進(jìn)工作的重要途徑；優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高自身科技文化素養(yǎng)，增強(qiáng)法治觀念；與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)了解國內(nèi)外職業(yè)教育改革與發(fā)展的趨勢(shì)，關(guān)注產(chǎn)業(yè)發(fā)展、行業(yè)需求和職業(yè)崗位變化；注重學(xué)習(xí)型組織建設(shè)，使學(xué)校成為師生共同學(xué)習(xí)的家園。

二、專業(yè)要求

專業(yè) 職責(zé)

專一 業(yè)理規(guī) 劃 學(xué) 校 解與認(rèn)識(shí)

專業(yè)要求

1.明確學(xué)校辦學(xué)定位，以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向，適應(yīng)技術(shù)進(jìn)步和生產(chǎn)方式變革以及社會(huì)公共服務(wù)的需要。促進(jìn)職業(yè)教育公平，著力保障困難群體平等接受職業(yè)教育。

2.注重學(xué)校發(fā)展的戰(zhàn)略規(guī)劃，凝聚師生智慧，匯集行業(yè)企業(yè)力量，建立學(xué)校發(fā)展共同目標(biāo)，形成學(xué)校發(fā)展合力。3.結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，立足學(xué)校辦學(xué)傳統(tǒng)和辦學(xué)實(shí)際，提煉學(xué)校辦學(xué)理念，辦出學(xué)校特色。發(fā) 展 專業(yè)知識(shí)與方法

7.診斷學(xué)校發(fā)展現(xiàn)狀，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和研究分析學(xué)校發(fā)展面臨的專業(yè)能力與行9.分解和落實(shí)學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，制訂學(xué)年、學(xué)期工作計(jì)劃，指導(dǎo)教職工制定具體行動(dòng)方案，并提供人、財(cái)、物等條件支持。主要問題。

8.組織多方參與制訂學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，與社會(huì)需求緊密對(duì)接，確立學(xué)校中長(zhǎng)期發(fā)展目標(biāo)。4.熟悉國家相關(guān)的法律法規(guī)、教育方針政策、勞動(dòng)人事制度和學(xué)校管理的規(guī)章制度。

5.了解國內(nèi)外職業(yè)學(xué)校改革和發(fā)展的基本趨勢(shì)，熟悉區(qū)域經(jīng)濟(jì)和行業(yè)企業(yè)發(fā)展對(duì)人才需求的新動(dòng)態(tài)。

6.掌握學(xué)校發(fā)展規(guī)劃制定、實(shí)施與測(cè)評(píng)的理論、方法與技術(shù)。

為 10.監(jiān)測(cè)學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的實(shí)施，根據(jù)實(shí)施情況修正學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，調(diào)整工作計(jì)劃，完善行動(dòng)方案。

專業(yè) 職責(zé)

專業(yè)要求

11.把立德樹人作為中等職業(yè)學(xué)校教育的根本任務(wù)，把德育工二 專業(yè)理營(yíng) 造 育 人 解與認(rèn)識(shí) 作擺在素質(zhì)教育的首要位置，全面加強(qiáng)學(xué)校德育體系建設(shè)。12.將學(xué)校文化建設(shè)作為學(xué)校德育工作的重要方面，注重農(nóng)業(yè)、工業(yè)和服務(wù)業(yè)等不同產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域文化育人的差異，把文化育人作為辦學(xué)治校的重要內(nèi)容與途徑。

13.積極培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，熱愛與傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，充分發(fā)揮中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的時(shí)代意義與教育價(jià)值，重視地域優(yōu)秀文化和優(yōu)秀企業(yè)文化的重要價(jià)值。文 化 14.廣泛涉獵自然科學(xué)與人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)，掌握必要的藝術(shù)專基礎(chǔ)知識(shí)，具有良好的藝術(shù)修養(yǎng)和藝術(shù)欣賞能力。

業(yè)15.了解學(xué)校文化建設(shè)的基本理論，掌握促進(jìn)產(chǎn)業(yè)知識(shí)文化、企業(yè)文化、職業(yè)文化融入學(xué)校教育的方法與方和途徑。法 16.掌握學(xué)生思想品德、職業(yè)道德形成以及健康心理發(fā)展的特點(diǎn)、規(guī)律及其教育方法。

17.加強(qiáng)校園自然環(huán)境和人文環(huán)境建設(shè)，以體現(xiàn)職業(yè)教育理念和學(xué)校辦學(xué)特色的校訓(xùn)、校歌、校徽、校標(biāo)等為重要載體，樹立優(yōu)良的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)。

18.精心設(shè)計(jì)和組織豐富多彩、積極向上的文藝體育活動(dòng)、技專業(yè)能力與行能展示活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，積極組織開展創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新、職業(yè)生涯規(guī)劃、禮儀規(guī)范等主題教育，形成愛學(xué)習(xí)、愛勞動(dòng)、愛祖國活動(dòng)的有效形式和長(zhǎng)效機(jī)制。

19.建設(shè)綠色健康的校園信息網(wǎng)絡(luò)，向師生推薦優(yōu)秀的精神文化作品和勞動(dòng)模范、創(chuàng)業(yè)典型、技術(shù)能手的先進(jìn)事跡，努力防范不良的流行文化、網(wǎng)絡(luò)文化和學(xué)校周邊環(huán)境對(duì)學(xué)生的負(fù)20.凝聚學(xué)校文化建設(shè)力量，推進(jìn)優(yōu)秀企業(yè)文化進(jìn)校園，發(fā)揮教師、學(xué)生及社團(tuán)的主體作用，發(fā)揮各級(jí)各類公共文化設(shè)施、專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)基地和實(shí)訓(xùn)基地的德育功能，為共青團(tuán)、學(xué)生社團(tuán)、班集體活動(dòng)開展提供必要條件，保證活動(dòng)時(shí)間。為 面影響。

專業(yè) 職責(zé)

專業(yè)要求 專業(yè)理解與認(rèn)識(shí) 21.堅(jiān)持產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)結(jié)合、知行合一，面向全體學(xué)生，因材施教，在保障學(xué)生技術(shù)技能培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)文化基礎(chǔ)教育。

22.遵循職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律和技術(shù)技能人才成長(zhǎng)規(guī)律，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)精神、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。23.尊重教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和智慧，注重行業(yè)企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員的參與，積極推進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)改革與創(chuàng)新。

專業(yè)三 知識(shí)領(lǐng) 導(dǎo) 課 程 教 學(xué) 專業(yè)能力與行為 27.根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，對(duì)接職業(yè)和崗位需求，在政府、行業(yè)、企業(yè)等方面指導(dǎo)下開展專業(yè)建設(shè)。

28.認(rèn)真落實(shí)國家頒布的中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，合理設(shè)置公共基礎(chǔ)課和專業(yè)技能課，加強(qiáng)法治教育，關(guān)注學(xué)生心理健康和青春期教育，推動(dòng)校本課程的開發(fā)與實(shí)施。落實(shí)綜合實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)的有關(guān)要求。

29.建立聽課與評(píng)課制度，深入課堂聽課并對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)，每學(xué)期聽評(píng)課不低于地方教育行政部門規(guī)定的課時(shí)數(shù)量。30.積極組織開展教研活動(dòng)和教學(xué)改革，推行項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、工作過程導(dǎo)向教學(xué)等教學(xué)模式，推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，建立健全教育教學(xué)評(píng)價(jià)制度。與方法 24.掌握學(xué)校開設(shè)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，了解國內(nèi)外職業(yè)教育課程與教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)。

25.熟悉職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)、課程開發(fā)、教材建設(shè)、教學(xué)實(shí)施與評(píng)價(jià)的相關(guān)政策和知識(shí)。

26.掌握信息技術(shù)在教育領(lǐng)域應(yīng)用的一般原理與方法。

專業(yè) 職責(zé)

專業(yè)要求 專業(yè)理解與認(rèn)識(shí) 專業(yè)知四 識(shí)與引 領(lǐng) 教 師 成 長(zhǎng) 專業(yè)能力與行為 方法 31.教師是學(xué)校改革發(fā)展和教育教學(xué)質(zhì)量提高的主體，關(guān)心、尊重、信任、團(tuán)結(jié)和賞識(shí)每一位教師。

32.遵循職教教師成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律，激發(fā)教師發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。33.校長(zhǎng)是教師專業(yè)發(fā)展的引領(lǐng)者和第一責(zé)任人，將學(xué)校與合作企業(yè)作為教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的主陣地。

34.掌握中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，把握職業(yè)學(xué)校教師文化素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)要求，掌握“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的途徑和方法。

35.掌握職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展的理論以及指導(dǎo)教師開展教育教學(xué)實(shí)踐與研究的方法。

36.掌握學(xué)習(xí)型組織建設(shè)的方法、教師繼續(xù)教育的主要途徑和激勵(lì)教師主動(dòng)發(fā)展的策略。

37.建立健全教師專業(yè)發(fā)展的制度，落實(shí)五年一周期的教師全員培訓(xùn)制度和教師企業(yè)實(shí)踐制度，推行校本教研，完善教研訓(xùn)一體的機(jī)制。

38.關(guān)注每一位教師的發(fā)展，指導(dǎo)教師根據(jù)自身發(fā)展特點(diǎn)制定專業(yè)發(fā)展計(jì)劃，加強(qiáng)專業(yè)帶頭人和青年教師培養(yǎng)，為兼職教師創(chuàng)造良好的工作環(huán)境。

39.落實(shí)中等職業(yè)學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范要求和違反職業(yè)道德行為處理辦法，扎實(shí)開展師德師風(fēng)教育，建立健全教育、宣傳、考核、監(jiān)督與獎(jiǎng)懲相結(jié)合的師德建設(shè)工作機(jī)制，引導(dǎo)支持教師堅(jiān)定理想信念、提高道德情操、掌握扎實(shí)學(xué)識(shí)、秉持仁愛之心，不斷提升教師的精神境界。

40.維護(hù)和保障教師合法權(quán)益和待遇，關(guān)心教師身心健康，建立優(yōu)教優(yōu)酬的激勵(lì)機(jī)制。

專業(yè) 職責(zé)

專業(yè)要求 專業(yè)理解與認(rèn)識(shí) 41.堅(jiān)持依法治校，自覺接受師生員工、合作企業(yè)、合作機(jī)構(gòu)以及社會(huì)的監(jiān)督。

42.崇尚以德立校，處事公正、嚴(yán)以律己、廉潔奉獻(xiàn)。43.實(shí)行民主管理和科學(xué)管理，突出職業(yè)教育特色，堅(jiān)持教書育人、管理育人、服務(wù)育人。

專業(yè)知五 識(shí)與方優(yōu) 化 內(nèi) 部 管 理 專業(yè)能力與行44.把握國家相關(guān)政策對(duì)中等職業(yè)學(xué)校校長(zhǎng)的職責(zé)定位和工作要求。

45.掌握學(xué)校管理的基本理論與方法，了解現(xiàn)代企業(yè)管理的基本理論與方法，了解國內(nèi)外中等職業(yè)學(xué)校管理的變化趨勢(shì)。46.熟悉學(xué)校人事財(cái)務(wù)、資產(chǎn)后勤、校園網(wǎng)絡(luò)、安全保衛(wèi)、衛(wèi)法 生健康、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等管理實(shí)務(wù)。

47.形成學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的凝聚力，充分聽取黨組織對(duì)學(xué)校重大決策的意見，發(fā)揮黨組織的政治核心作用。

48.尊重和支持教職工代表大會(huì)參與學(xué)校管理的民主權(quán)利，推行校務(wù)公開，定期向教職工代表大會(huì)報(bào)告工作，實(shí)行校務(wù)會(huì)議等管理制度。

49.依法制定學(xué)校章程，建立健全學(xué)校人事、財(cái)務(wù)、資產(chǎn)管理、校企合作等規(guī)章制度，認(rèn)真執(zhí)行國家規(guī)范管理相關(guān)要求，提高學(xué)校管理規(guī)范化、信息化水平，不得違反國家規(guī)定收取費(fèi)為 用，不得利用學(xué)校招生、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)、企業(yè)招工等謀取利益。

50.努力打造平安校園，建立和完善學(xué)校各種應(yīng)急管理機(jī)制，定期實(shí)施安全演練，正確應(yīng)對(duì)和妥善處置學(xué)校突發(fā)事件。

專業(yè) 職責(zé)

專業(yè)要求 專業(yè)理解與認(rèn)識(shí) 51.堅(jiān)持把服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展作為學(xué)校的重要功能，勇于承擔(dān)社會(huì)責(zé)任。

52.堅(jiān)持把合作共贏作為學(xué)校對(duì)外關(guān)系準(zhǔn)則，積極開展校企合作等校內(nèi)外合作與交流。

53.堅(jiān)信學(xué)校與行業(yè)企業(yè)、家庭、社會(huì)（社區(qū)）的良性互動(dòng)是提高辦學(xué)水平的重要途徑。

專業(yè)六 知識(shí)調(diào) 適 外 部 環(huán) 境

專業(yè)能力與行與方54.掌握學(xué)校公共關(guān)系及校企合作的理論與方法。

55.了解區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)、產(chǎn)業(yè)和教育發(fā)展的基本情況，了解學(xué)生家庭、合作企業(yè)、合作機(jī)構(gòu)和所在社區(qū)的基本情況，積極獲取與學(xué)生成才、就業(yè)創(chuàng)業(yè)和學(xué)校發(fā)展相關(guān)的信息。

法 56.熟悉各級(jí)各類社會(huì)公共服務(wù)機(jī)構(gòu)的教育功能。

57.努力爭(zhēng)取地方政府、行業(yè)企業(yè)和社會(huì)力量對(duì)學(xué)校教育的支持，營(yíng)造良好外部育人環(huán)境。

58.建立學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)、社區(qū)等共同參與的學(xué)校理事會(huì)或董事會(huì)。引導(dǎo)行業(yè)企業(yè)、社區(qū)和相關(guān)專業(yè)人員參與學(xué)校管理和監(jiān)督，接受改進(jìn)學(xué)校工作的合理建議。

59.建立健全產(chǎn)教融合、校企合作育人機(jī)制，通過與行業(yè)企業(yè)為 共建實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地、引企入校等形式，實(shí)現(xiàn)資源共建共享。

60.積極發(fā)揮學(xué)校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和促進(jìn)就業(yè)的作用，鼓勵(lì)并組織學(xué)校師生參與服務(wù)社會(huì)（社區(qū)）的有益活動(dòng)。

三、實(shí)施意見

（一）本標(biāo)準(zhǔn)適用于國家和社會(huì)力量舉辦的全日制中等職業(yè)學(xué)校的正、副校長(zhǎng)。各省、自治區(qū)、直轄市教育行政部門可以依據(jù)本標(biāo)準(zhǔn)制定符合本地區(qū)實(shí)情的實(shí)施意見。

（二）各級(jí)教育行政部門要將本標(biāo)準(zhǔn)作為中等職業(yè)學(xué)校校長(zhǎng)隊(duì)伍建設(shè)和校長(zhǎng)管理的重要依據(jù)。根據(jù)職業(yè)教育改革發(fā)展的需要，充分發(fā)揮本標(biāo)準(zhǔn)的引領(lǐng)和導(dǎo)向作用，制訂中等職業(yè)學(xué)校校長(zhǎng)隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃，嚴(yán)格中等職業(yè)學(xué)校校長(zhǎng)任職資格標(biāo)準(zhǔn)，完善中等職業(yè)學(xué)校校長(zhǎng)選拔任用制度，推行校長(zhǎng)職級(jí)制，建立中等職業(yè)學(xué)校校長(zhǎng)培養(yǎng)培訓(xùn)質(zhì)量保障體系，形成科學(xué)有效的中等職業(yè)學(xué)校校長(zhǎng)隊(duì)伍建設(shè)與管理機(jī)制，為推動(dòng)中等職業(yè)教育內(nèi)涵發(fā)展提供制度保障。

（三）中等職業(yè)學(xué)校校長(zhǎng)培養(yǎng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要將本標(biāo)準(zhǔn)作為中等職業(yè)學(xué)校校長(zhǎng)培養(yǎng)培訓(xùn)工作的主要依據(jù)。重視中等職業(yè)學(xué)校校長(zhǎng)職業(yè)特點(diǎn)，加強(qiáng)相關(guān)學(xué)科和專業(yè)建設(shè)。根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校校長(zhǎng)發(fā)展階段的不同需求，完善培養(yǎng)培訓(xùn)方案，科學(xué)設(shè)置校長(zhǎng)培養(yǎng)培訓(xùn)課程，改革教育教學(xué)方式。注重校長(zhǎng)職業(yè)理想與職業(yè)道德教育，增強(qiáng)校長(zhǎng)教書育人、管理育人的責(zé)任感和使命感。加強(qiáng)校長(zhǎng)培養(yǎng)培訓(xùn)的師資隊(duì)伍建設(shè)，開展校長(zhǎng)專業(yè)成長(zhǎng)的科學(xué)研究，促進(jìn)校長(zhǎng)專業(yè)發(fā)展。

（四）中等職業(yè)學(xué)校校長(zhǎng)要將本標(biāo)準(zhǔn)作為自身專業(yè)發(fā)展的基本準(zhǔn)則。制訂自我專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，愛崗敬業(yè)，增強(qiáng)專業(yè)發(fā)展自覺性；大膽開展學(xué)校管理實(shí)踐，不斷創(chuàng)新；主動(dòng)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，積極參加校長(zhǎng)培訓(xùn)和自主研修，不斷提升專業(yè)發(fā)展水平，努力成為職業(yè)教育教學(xué)和學(xué)校管理專家。

第四篇：職業(yè)學(xué)校校長(zhǎng)教師節(jié)講話稿

天,又是一個(gè)值得欣慰的日子，我們?cè)谶@里隆重慶祝教師節(jié)，借此機(jī)會(huì)，我向辛勤耕耘的全體教師,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)表示節(jié)日的問候！向我的同仁們表示熱烈的祝賀和崇高的敬意！向所有關(guān)心支持我工作的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)表示衷心的感謝！真誠地祝愿老師們節(jié)日快樂，事業(yè)有成，身體健康!

下面,我談一談我在學(xué)校兩年多來的感受.在過去的時(shí)間里，我體會(huì)到.全校師生在校長(zhǎng)的關(guān)心支持下,高度重視教育工作，認(rèn)真貫徹黨的教育方針，加強(qiáng)師風(fēng)師德建設(shè)，重視教學(xué)常規(guī)管理，不斷改善硬件設(shè)施和后勤服務(wù)，堅(jiān)持以人為本，以構(gòu)建和諧社會(huì)、和諧校園為指針，以師資隊(duì)伍建設(shè)為重點(diǎn)，以教學(xué)質(zhì)量為中心，以確保安全為前提，以“辦萬人高校”為宗旨，進(jìn)一步解放思想、與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新，一心一意搞教學(xué)，千方百計(jì)抓質(zhì)量，同舟共濟(jì)，拼搏實(shí)干，促進(jìn)了教育事業(yè)不斷向前發(fā)展，在管理育人、教書育人、服務(wù)育人等方面取得了令人鼓舞的成績(jī)，使我不斷成長(zhǎng),從勝利走向勝利！

學(xué)高為師，德高為范。我用熱心、愛心、責(zé)任心，構(gòu)筑了新時(shí)期人民教師職業(yè)道德的豐富內(nèi)涵，就是要弘揚(yáng)這樣一種精神，一種熱愛事業(yè)、無私奉獻(xiàn)的精神，一種熱愛學(xué)生、甘當(dāng)人梯的精神，一種執(zhí)著進(jìn)取，不斷創(chuàng)新的精神。當(dāng)今社會(huì)，經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，各種競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，教育工作以培養(yǎng)人才、塑造未來為己任，在經(jīng)濟(jì)社會(huì)的全面發(fā)展中擔(dān)負(fù)著越來越重要的作用。我深深地體會(huì)到這一點(diǎn).老師們,又是一年秋風(fēng)勁，不是春光，勝似春光.校長(zhǎng)教育我們:“百年大計(jì)，教育為本，教育大計(jì)，教師為本”沒有過硬的本領(lǐng)，就很難適應(yīng)一個(gè)發(fā)展的教育體系，我就會(huì)在競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)環(huán)境中與成功與勝利漸行漸遠(yuǎn)。因此，需要我們每一位xx人從現(xiàn)在做起，從一點(diǎn)一滴做起，把對(duì)事業(yè)、對(duì)學(xué)生的愛心與責(zé)任落實(shí)到每一件事，每一句話，每一個(gè)行動(dòng)中，讓廣大學(xué)生在我們的愛心與關(guān)注下健康成長(zhǎng)。這就要求我們每一位xx人,要有“君子檢身，常若有過”的態(tài)度，自重、自省、自警、自厲，以德修身，以德立威，內(nèi)鑄師魂，外塑師表，在教師這一平凡而又神圣的崗位上，努力做一名有愛心、有責(zé)任心的教師，努力使自己成為一個(gè)品德志趣高尚、風(fēng)度氣質(zhì)優(yōu)雅的人。

老師們，面對(duì)新世紀(jì)的激烈競(jìng)爭(zhēng)與挑戰(zhàn)，教育工作任重道遠(yuǎn),我們要以教書育人為己任，樹立遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)，追求高尚的職業(yè)道德和情操，做到愛崗敬業(yè)、任勞任怨、以德修身、為人師表，以優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)服務(wù)于學(xué)生，做學(xué)校利益的維護(hù)者。讓我們?cè)谛ｉL(zhǎng)辦學(xué)思想的指導(dǎo)下，充分發(fā)揚(yáng)“愛我xx，興我xx”的主人翁精神，開拓創(chuàng)新，團(tuán)結(jié)一致，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,把學(xué)校建成萬人高校而努力奮斗！

第五篇：如何當(dāng)好一個(gè)好校長(zhǎng)

[摘要] 在日新月異的21世紀(jì)，如何當(dāng)好一名鄉(xiāng)村小學(xué)校長(zhǎng),是教育管理不容忽視的問題。校長(zhǎng)一定要做到如下幾點(diǎn)：

一、調(diào)整自己的心態(tài)，盡快打開局面。

二、營(yíng)造校園文化氛圍，注重教育環(huán)境的熏陶。

三、采取有效策略促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。

[關(guān)鍵詞] 鄉(xiāng)村小學(xué)；校長(zhǎng)；策略。

鄉(xiāng)村小學(xué)是中國教育的最基層單位。鄉(xiāng)村小學(xué)師資力量薄弱，教學(xué)設(shè)施落后，自然條件、經(jīng)濟(jì)條件差，教學(xué)質(zhì)量差。到鄉(xiāng)村小學(xué)如何當(dāng)好校長(zhǎng)，既是鄉(xiāng)村小學(xué)校長(zhǎng)直接面對(duì)的問題，也是政府教育主管部門應(yīng)該研究的一個(gè)課題?！靶ｉL(zhǎng)是一個(gè)學(xué)校的靈魂”。這句話意味著，校長(zhǎng)的辦學(xué)思想、辦學(xué)理念和管理方式對(duì)學(xué)校各項(xiàng)工作影響極大。陶行知先生說過：“校長(zhǎng)是一個(gè)學(xué)校的靈魂。要想評(píng)論一個(gè)學(xué)校，首先要評(píng)價(jià)它的校長(zhǎng)”。我從1996年8月開始擔(dān)任民安鎮(zhèn)三盆小學(xué)學(xué)校校長(zhǎng)，后于2001年8月調(diào)入民安鎮(zhèn)大熟小學(xué)擔(dān)任校長(zhǎng)，2002年8月調(diào)入民安鎮(zhèn)山頭小學(xué)擔(dān)任校長(zhǎng)，2004年8月調(diào)入東海島經(jīng)濟(jì)開發(fā)試驗(yàn)區(qū)教育局教研室工作?，F(xiàn)將我任鄉(xiāng)村小學(xué)校長(zhǎng)8年以來所經(jīng)歷鍛煉梳理一下，把我的所感所悟記錄下來，希望能對(duì)讀者有所裨益。

一、調(diào)整自己的心態(tài)，盡快打開局面

（一）調(diào)整心態(tài)，盡快融入新集體

只有擁有健康的心理，才能擁抱美好的明天。

任何人到新的環(huán)境都有一個(gè)心理適應(yīng)問題，特別是調(diào)到鄉(xiāng)村當(dāng)一名小學(xué)校長(zhǎng)。如果是從一所“好學(xué)?！闭{(diào)到一所“差學(xué)?！保敲葱ｉL(zhǎng)很容易猜想領(lǐng)導(dǎo)是對(duì)自己不信任，還擔(dān)心遇到比原學(xué)校更多的困難，心情容易不好，信心也往往不足。反之，如果從一所較差的學(xué)校調(diào)到一所較好的學(xué)校，則校長(zhǎng)大多認(rèn)為這是領(lǐng)導(dǎo)對(duì)自己的信任，暗中欣喜，但與此同時(shí)也會(huì)產(chǎn)生新的群體是否會(huì)“看不起”自己的擔(dān)心。

學(xué)校來了新校長(zhǎng)，教職工或熱情，或冷漠，或擔(dān)憂，或期盼，這是正常的心理表現(xiàn)。但是無論如何，校長(zhǎng)都不能寄希望于教職工調(diào)整心態(tài)，適應(yīng)自己，而是首先要調(diào)整好自己的心態(tài)。我認(rèn)為，自己從一所“好學(xué)?！闭{(diào)到一所“差學(xué)?！闭俏覟辄h的教育事業(yè)做貢獻(xiàn)的時(shí)候。因此，在第一次和教職工見面時(shí)，我就明確表態(tài)：“學(xué)校的發(fā)展當(dāng)成自己的事業(yè)，盡全力工作。如果明年這個(gè)時(shí)間大家對(duì)我不滿意，我就地辭職當(dāng)老師！短短的講話表現(xiàn)了我強(qiáng)烈的責(zé)任感和敢于挑戰(zhàn)困難的自信心，給大家留下了深刻的印象。

八年以來，我體會(huì)到，校長(zhǎng)必須目標(biāo)明確、充滿自信、堅(jiān)忍不拔。因?yàn)槟隳繕?biāo)明確，大家才會(huì)感到有奔頭；你充滿自信，別人才有在這里繼續(xù)工作的信心；你有堅(jiān)強(qiáng)的意志，別人才能堅(jiān)持下去；你能把自己看成新學(xué)校的人，別人才會(huì)接納你；你能深入到教師中去，他們才會(huì)接近你；你把學(xué)校的發(fā)展當(dāng)成自己的事業(yè)，別人才可能對(duì)工作傾心竭力；你在困難面前往前沖，別人才可能不懈?。荒銓?duì)自己要求嚴(yán)格，別人才不會(huì)放松自己；你把教師當(dāng)成戰(zhàn)友，別人才不會(huì)把你當(dāng)成高高在上的官員。

（二）調(diào)整群體的心態(tài)，使之接納新校長(zhǎng)

校長(zhǎng)初來乍到怎樣開展工作才能使大家盡快接納自己呢？

校長(zhǎng)來到學(xué)校，教職工最為關(guān)注兩件事。一是校長(zhǎng)對(duì)事的態(tài)度，二是校長(zhǎng)對(duì)人的態(tài)度。校長(zhǎng)的“三把火”就應(yīng)該從最關(guān)系到教職工的利益、最能體現(xiàn)校長(zhǎng)工作態(tài)度的小事做起。

記得我在接到上級(jí)的任命通知（調(diào)往三盆小學(xué)任校長(zhǎng)）8月25日，我到學(xué)校以后，發(fā)現(xiàn)教師辦公條件極差，教師沒有一張像樣的辦公桌，很多教師是用學(xué)生課桌拼成的辦公桌。我了解情況后經(jīng)商議，馬上購買了一批辦公設(shè)備，同時(shí)增添了一些相應(yīng)的設(shè)備，大大地改善了辦公條件。

這樣，細(xì)雨潤(rùn)無聲，新學(xué)年有了新氣象，大家對(duì)我的管理風(fēng)格也有了初步的了解。教師對(duì)我的態(tài)度由冷漠、擔(dān)憂轉(zhuǎn)向熱情、真誠，越來越有“讀你的感覺像春天”的味道了。

（三）提高管理效能，縮短“融入期”

快人一步，更能步步快。

排他性的心理因素，教師對(duì)新來的校長(zhǎng)一般會(huì)持警惕、觀望態(tài)度。校長(zhǎng)到一所新學(xué)校，的確需要一個(gè)了解情況、逐漸融入群體的過程。但是在當(dāng)瞬息萬變的時(shí)代我們需要采用高效的方式盡量縮短“融入期”。記得我在接到上級(jí)的任命通知（調(diào)往三盆小學(xué)任校長(zhǎng)）之初，我首先通過一些教師、干部群眾了解教師們的性格特點(diǎn)、興趣愛好、生活習(xí)性、工作能力態(tài)度等。這對(duì)我以后果斷采取改革教師隊(duì)伍建設(shè)的新舉措幫助很大。在我報(bào)到的當(dāng)天，我就要求教師在三天之內(nèi)交上一份對(duì)本職工作情況的分析及對(duì)學(xué)校整體情況的分析，這使我對(duì)該校教師工作情況有了大致的了解。10月又做教師對(duì)行政信任度的民意測(cè)評(píng)。采用了一系列的手段和方法,大大加快了我了解學(xué)校情況的進(jìn)程。

事實(shí)證明,校長(zhǎng)若能廣開調(diào)查之路、找準(zhǔn)問題、集思廣益、積極思考。就會(huì)縮短“融入期”，爭(zhēng)取主動(dòng)。

二、營(yíng)造校園文化氛圍，注重教育環(huán)境的熏陶

學(xué)校文化是學(xué)校的靈魂，學(xué)校文化建設(shè)是學(xué)校發(fā)展的永恒主題。良好的文化氛圍，可以使人們的思想形成一致，共同追求崇高的目標(biāo)。校長(zhǎng)要實(shí)現(xiàn)從學(xué)校文化的無意識(shí)建設(shè)到有意識(shí)建設(shè)的轉(zhuǎn)變，把學(xué)校文化建設(shè)作為基礎(chǔ)工作來抓。

（一）迅速提煉并宣傳學(xué)校發(fā)展的核心理念

“最大的貧困不是物質(zhì)的貧困，而是觀念的貧困”，這是我在湛江市麻章區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校參加校長(zhǎng)提高班上獲得的一個(gè)重要理念。它使我特別重視到學(xué)校后迅速提煉并宣傳核心教育理念的重要意義。

我把學(xué)生到校學(xué)習(xí)的任務(wù)歸納為“認(rèn)識(shí)自己，學(xué)會(huì)自我調(diào)控；認(rèn)識(shí)他人，學(xué)會(huì)和別人相處；認(rèn)識(shí)科學(xué)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。”我認(rèn)為，影響人發(fā)展的要素有5個(gè)：理想、信念、意志、勇氣和方法。由此，我提出要對(duì)學(xué)生進(jìn)行四種教育，即“理想與責(zé)任教育、行為習(xí)慣養(yǎng)成與意志品質(zhì)教育、信心與心理教育、方法教育”。針對(duì)教師教書、育人“兩張皮”的現(xiàn)象，我提出了教師要做學(xué)生的人生導(dǎo)師、教師要從抓學(xué)生做人入手抓學(xué)科學(xué)習(xí)的理念。針對(duì)教師缺乏個(gè)體教育體驗(yàn)的實(shí)際，我提出“要想做個(gè)好教師，先做個(gè)好家長(zhǎng)”、“教師要做學(xué)生的導(dǎo)師”的理念。

思想是行動(dòng)的先導(dǎo)。一個(gè)校長(zhǎng)，尤其是現(xiàn)代鄉(xiāng)村的小學(xué)校長(zhǎng)，要領(lǐng)導(dǎo)好學(xué)校和發(fā)展好學(xué)校，“首先要實(shí)現(xiàn)思想上的領(lǐng)導(dǎo)”，校長(zhǎng)只有把學(xué)校和教師引導(dǎo)到最高境界，進(jìn)而把學(xué)校發(fā)展到最高境界。學(xué)校辦學(xué)理念明確，能具體化被教師認(rèn)同，并最后變成自己的行動(dòng)目標(biāo)，學(xué)校就一定會(huì)形成自己的辦學(xué)特色。特色可以表現(xiàn)為人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我精。同時(shí)要明白文化不是茶，越新越香；文化是一杯酒，愈陳愈顯示出她恒久的甘醇和無盡的魅力。我們一邊享用前人給我們創(chuàng)造的一切，同時(shí)又應(yīng)為我們的后人有所創(chuàng)造、積淀。校長(zhǎng)是學(xué)校的領(lǐng)頭羊，大家既要知道跟著校長(zhǎng)怎么干，還要知道這么干的道理。校長(zhǎng)一定要目標(biāo)明確，只有用一種正確的理念作為支撐，學(xué)校教育才可能實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

（二）把小事做好，將理念落到實(shí)處

為了開好家長(zhǎng)會(huì)，我提出了家長(zhǎng)會(huì)的宗旨即“尊重家長(zhǎng)，服務(wù)家長(zhǎng)，勾通信息，宣傳學(xué)?！?。1996年9月18日是我上任以來召開的第一次全校家長(zhǎng)會(huì)。我提出要求：印發(fā)詳細(xì)的家長(zhǎng)信，把每個(gè)學(xué)生的行為表現(xiàn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績(jī)和評(píng)定都打印成文稿，交給家長(zhǎng)。經(jīng)過精心準(zhǔn)備的家長(zhǎng)會(huì)，實(shí)現(xiàn)了我們的初衷：家長(zhǎng)認(rèn)為家長(zhǎng)會(huì)開得值，把孩子送到學(xué)校來讀書放心。

我曾經(jīng)借籌備“東海區(qū)中小學(xué)學(xué)校管理與教師專業(yè)發(fā)展研討會(huì)”的時(shí)機(jī)，為全校教師做了題為“學(xué)校無小事”的報(bào)告。在列舉了學(xué)校存在的各種“小事”之后，我引用海爾集團(tuán)總裁張瑞敏的話告誡大家：“把每一件簡(jiǎn)單的事做好就不簡(jiǎn)單，把每一件平凡的事做好就不平凡”，并指出：“沒有破產(chǎn)的行業(yè)，但有破產(chǎn)的企業(yè)；教育不會(huì)破產(chǎn)，但是學(xué)校會(huì)破產(chǎn)。”

天下大事都源于小事，千里之行始于足下，把小事做好是很不容易的事情。校長(zhǎng)的思想也正是通過點(diǎn)滴小事才能化為教職工的共同思想。

（三）更新觀念，完善管理機(jī)制

現(xiàn)代學(xué)校制度管理，它不僅僅是管理手段的變革，更重要的是管理文化的創(chuàng)新。它要求突破“金字塔”式的層級(jí)管理結(jié)構(gòu)，建立扁平式的、民主的、互動(dòng)的、信息暢通的、具有四通八達(dá) “立交橋” 式的快速高效管理機(jī)制。在與時(shí)俱進(jìn)思想的指導(dǎo)下，我們?cè)诠芾砩弦惨M(jìn)行了若干改革。大致包括以下幾個(gè)方面：

1、完善機(jī)構(gòu)

鄉(xiāng)村的面上小學(xué)是大多數(shù)都是每個(gè)年級(jí)只有1、2個(gè)班的完全小學(xué)。班額小，學(xué)生少，但麻雀雖小，五臟俱全。根據(jù)學(xué)校的實(shí)際的情況，開學(xué)初我們可以努力完善機(jī)構(gòu)，成立了政教處、教務(wù)處，增設(shè)了教育教學(xué)部、教科研室等。

通過建章立制、完善機(jī)構(gòu)，又建立了管理重心下移、便于教師和學(xué)生與領(lǐng)導(dǎo)直接溝通的組織機(jī)構(gòu)。同時(shí)這種組織機(jī)構(gòu)又為實(shí)施導(dǎo)師制奠定了組織基礎(chǔ)。我認(rèn)為，這不失為一次有效的組織創(chuàng)新。

2、獎(jiǎng)懲分明

獎(jiǎng)懲制度是把“雙刃劍”，特別是懲罰制度執(zhí)行起來難度大，但是為樹立學(xué)校良好的風(fēng)氣又不能不用這把劍。為此，我們從制度文化的高度建立了學(xué)校的獎(jiǎng)懲制度。制度文化有諸多新的特征。例如：制度的規(guī)范性必須建立在科學(xué)性的基礎(chǔ)上，懲罰制度尤其需要有科學(xué)依據(jù)，不然就會(huì)傷害被管理者。有科學(xué)依據(jù)的懲罰制度一旦建立就必須堅(jiān)決執(zhí)行，這又是制度文化的另一特點(diǎn)，即制度的強(qiáng)制性和公平性。

教師按課程表準(zhǔn)時(shí)上課這是學(xué)校的一項(xiàng)起碼的制度。譬如：在巡視中發(fā)現(xiàn)，上課五分鐘了，有一個(gè)班還沒有教師。我首先查看是什么課，找到教師以后責(zé)成其迅速上課。隨后馬上召集校級(jí)干部開會(huì)，做出了扣發(fā)這位教師當(dāng)月浮動(dòng)工資的決定。教師還沒有下課，處罰決定就發(fā)到了這位教師的辦公室。

這是一例典型的處罰。有章可依，有章必依，執(zhí)章必嚴(yán)，違章必究。如果執(zhí)行具有科學(xué)依據(jù)的懲罰制度時(shí)不堅(jiān)決，要反復(fù)“研究研究”，生怕得罪人，那就會(huì)大大影響人們對(duì)制度本身的信任度，也難以形成良好的風(fēng)氣的習(xí)慣。

（四）用“愛”走進(jìn)教師的心靈

常聽有的教師說：“學(xué)校有些事情真讓人寒心！我真的不想干了。但是看看無辜的孩子們，不用心教他們又對(duì)不起自己的良心?！笔堑脑谛@里你依然會(huì)看到教師們忙碌的身影，課堂上他們依然會(huì)按部就班地傳授知識(shí)，但是你再也找不到神采飛揚(yáng)、滿腔熱忱的教師了。原因在于我們校長(zhǎng)對(duì)教師有一種高于常人的要求。多些關(guān)心，少些批評(píng)。譬如：當(dāng)教師病了的時(shí)侯，不要埋怨教師請(qǐng)假給學(xué)校工作帶來麻煩，這樣只會(huì)使教師產(chǎn)生逆反心理。教師在多年的工作中已經(jīng)養(yǎng)成為別人著想的習(xí)慣，對(duì)給學(xué)校帶來的麻煩，教師心里比誰都清楚。他時(shí)刻想的可能是早日康復(fù)，盡快回到工作崗位。如果此時(shí)此刻能得領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷，今后他一定會(huì)更加努力地工作。

三、采取有效策略促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展

進(jìn)入21世紀(jì)，教育改革日益深化，其中最為核心的問題是教師的專業(yè)發(fā)展問題。教師是學(xué)校最重要最有價(jià)值的人力資源，優(yōu)化人力資源無疑是學(xué)校工作重心所在。在教師的發(fā)展與培養(yǎng)上，也能體現(xiàn)校長(zhǎng)的現(xiàn)代辦學(xué)理念和高瞻遠(yuǎn)矚的氣魄。這也是我們鄉(xiāng)村小學(xué)校長(zhǎng)必須關(guān)注的問題。因?yàn)猷l(xiāng)村小學(xué)教師普遍存在，年齡結(jié)構(gòu)不合理，知識(shí)水平良莠不齊。我們首先要分析了教師隊(duì)伍的整體現(xiàn)狀。根據(jù)教師隊(duì)伍年齡特點(diǎn)、發(fā)展動(dòng)力根源和研究氣氛的現(xiàn)狀，我們可以結(jié)合實(shí)際相應(yīng)采用一些科學(xué)策略。

（一）建立“分級(jí)認(rèn)定，分級(jí)使用”制度

學(xué)校都在講“感情留人、待遇留人”，但作為學(xué)校管理者的校長(zhǎng)，如果摸不準(zhǔn)教師的需求，我們就難以引發(fā)教師發(fā)展的動(dòng)力，也難以留住骨干教師。教師主要有兩方面的需求，一是養(yǎng)家糊口的需求，二是專業(yè)發(fā)展的需求。

教師發(fā)展動(dòng)力不足的原因，大致有3種，一是認(rèn)為自己的能力游刃有余了，不用再提高了；二是認(rèn)為自己歲數(shù)大了，不能再提高了；三是不想在本單位繼續(xù)發(fā)展。不用、不能和不想都會(huì)導(dǎo)致教師失去了發(fā)展動(dòng)力，那么學(xué)校的主流文化和主導(dǎo)價(jià)值觀就會(huì)表現(xiàn)為“做一天和尚敲一天鐘——得過且過，差不多就行”，學(xué)校也就失去了生命的活力?；诖?，我們應(yīng)該把很多精力放在了引發(fā)教師的發(fā)展動(dòng)力、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展上。教師的“分級(jí)認(rèn)定制度”就是將教師的職稱和教師的職稱評(píng)聘脫鉤，將教師的工資與教師的職稱評(píng)聘掛鉤。我們把教師分為見習(xí)教師、專業(yè)初級(jí)教師、專業(yè)級(jí)教師、校級(jí)骨干教師、區(qū)級(jí)骨干教師和市級(jí)骨干教師。我們又把校級(jí)骨干教師的認(rèn)定作為教師分級(jí)認(rèn)定的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，一年一定，經(jīng)過個(gè)人認(rèn)定、骨干教師課堂大比武、寫教育教學(xué)個(gè)案分析、做調(diào)研考題等4個(gè)環(huán)節(jié)，最終確定校級(jí)骨干教師的人選。

教師的校內(nèi)專業(yè)級(jí)別與教師的職稱評(píng)聘掛鉤、與外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)掛鉤。這個(gè)制度使得想發(fā)展的教師找到了目標(biāo)，不想發(fā)展的教師失去了混事的空間，對(duì)于每一個(gè)教師來說都是一次不小的沖擊。

（二）深入研究，多種形式促進(jìn)教師發(fā)展

教師分級(jí)認(rèn)定制度的實(shí)施必須以培養(yǎng)教師專業(yè)理想、提高教師專業(yè)技能的措施作保障。

首先是倡導(dǎo)教師作基于教育教學(xué)實(shí)踐的研究，因?yàn)橹挥谢趯?shí)踐的研究，才是有生命力的、教師樂于參加的研究。

其次是創(chuàng)造教師反思和交流的氛圍。一是設(shè)立“星期教師論壇”，編寫《校園簡(jiǎn)報(bào)》，為教師反思和交流提供條件；二是開展“課例研究式”教研組活動(dòng)，大部分教研組活動(dòng)都由說課、講課和評(píng)課三部分構(gòu)成，形成人人爭(zhēng)上“最佳課”的氛圍。

個(gè)人反思、同伴互助是必要的，但還不夠。外界交換能量的方式無非是我們通常說的兩種，一是請(qǐng)進(jìn)來，二是派出去。我們要把外邊的一些有名的專家學(xué)者請(qǐng)進(jìn)來，指導(dǎo)教師進(jìn)行教育教學(xué)實(shí)踐；指導(dǎo)教師處理教材、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，我們還要多次派出教師參加國內(nèi)、市內(nèi)、區(qū)內(nèi)的各種層次的觀摩學(xué)習(xí)和研討。竭盡全力為教師的發(fā)展穿針引線、鋪路搭橋。

（三）實(shí)施導(dǎo)師制，提高教師的教育能力

教師的職責(zé)是教書育人，那么為什么育人、怎么育人？目前鄉(xiāng)村小學(xué)德育工作有兩個(gè)問題引起了我們的思考。一是德育的目的出現(xiàn)了嚴(yán)重的偏差，德育成了為學(xué)科學(xué)習(xí)服務(wù)的工具；二是教師缺乏教育能力，教育方式簡(jiǎn)單化、形式化。

讓教師做學(xué)生的人生導(dǎo)師，勇于開拓、大膽嘗試。我們可以每個(gè)班成立了導(dǎo)師小組，每個(gè)教師任兩個(gè)學(xué)生的導(dǎo)師，并規(guī)定導(dǎo)師的任務(wù)是：每周和受導(dǎo)學(xué)生談一次話，每周和學(xué)生家長(zhǎng)溝通一次，每周和其他任課教師溝通一次，每周觀察學(xué)生的一個(gè)行為。

按需分配，急需個(gè)體教育的學(xué)生群體受到了導(dǎo)師的特別關(guān)注，我們所倡導(dǎo)的“尊重每個(gè)學(xué)生，關(guān)心每個(gè)學(xué)生，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生發(fā)展”的理念變成了教師的行為。

校長(zhǎng)必須用“識(shí)才的慧眼，用才的氣魄，愛才的感情，聚才的方法”選擇、使用、培養(yǎng)教師，使學(xué)校名師輩出。

有人講“經(jīng)歷就是一筆財(cái)富”，到鄉(xiāng)村小學(xué)當(dāng)校長(zhǎng)不過是個(gè)人職業(yè)生涯中的一步。有研究表明，一個(gè)優(yōu)秀的校長(zhǎng)的基本標(biāo)準(zhǔn)是：要有戰(zhàn)略思想和改革獨(dú)創(chuàng)精神；要有令人信服的思想水平和品德修養(yǎng)；能科學(xué)地管理學(xué)校，具有管理才能和管理藝術(shù)；有較高的權(quán)威。我把8年的工作經(jīng)歷總結(jié)為20個(gè)字：“深入一線，仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，縝密計(jì)劃，積極實(shí)施”，同時(shí)我對(duì)“擺正自己的位置，設(shè)身處地為別人著想”也有了更為深刻的理解。