第一篇：如何當一個好校長

如何當一個好校長，這是一個很大的話題，諸子百家，各有宏論，可謂仁者見仁，智者見智。我想：校長如果要成就一番事業(yè)，起碼要做到以下三點：

1、要頭腦清晰，不做糊涂校長，校長對你任職的學校現(xiàn)狀如何？在你的治理下，學校準備向哪個方向發(fā)展？遠景規(guī)劃和近期目標如何？采取何措施去實現(xiàn)這些規(guī)劃和目標，大到學校的教育方針，校容、校貌、校風，小到課程的設(shè)臵乃至每個教職工的生活狀況和思想動態(tài)，校長都要心中有數(shù)。保持清醒頭腦，才能運籌帷幄，成竹在胸，才能駕馭全局！否則，校長頭腦一片茫然，學校的前景也只是一片茫然，校長是糊涂校長，甚至是大家的玩偶校長，這樣的校長是“短命”校長。

2、要投入感情，要有精神、有信心感情投入，指專心致志，全身心的投入，干一行，愛一行，對校長這個崗位有強烈的責任感和使命感。沒有這一點，三天打魚，兩天曬網(wǎng)，做一天和尚撞一天鐘，忽冷忽熱，患得患失，校長是難以當好的。人生在世幾十年，在歷史和長河中如白駒過隙，稍縱即逝。短暫幾十年，掐頭去尾，真正的黃金時間就那么二三十年。人的一生，最大的樂趣不是得到了什么，而是做了什么，這是人的一種境界。錢財乃身外之物，生不帶來，死不帶去，永存的是人的精神，人的聲譽，人的影響。毛澤東說過：“人總是要有精神的，人做什么事，都是靠精神支撐，人無精神，如同行尸走肉。”所以，要當好校長，首先要拿出點精神來，樹立信心，相信自己不比別人差，相信自己有能力把學校辦好。再全心全意地投入到自己的崗位中去，并持之以恒地朝著自己的目標前進，學校是沒有辦不好的。3，要學會放棄執(zhí)著是一種美麗，有時放棄是一種灑脫。學會放棄，是因為心靈的天空不能塞得太滿。作為校長，（1）要學會放棄“奢望”，不為“名利”所逐。耐得住寂寞，踏踏實實做事，老老實實做人，以平常的心態(tài)，安穩(wěn)的心情，干實實在在的工作。（2）、要學會放棄“負重”，不為“權(quán)力”所爭，努力做別人不能做的事情，盡量不做別人能做并且能做好的事，將部分權(quán)力授予下屬，為自己“減負”，釋放自己的空間。（3）、要學會放棄“私欲”，不為“情色”所困。會原諒人，會贏得老師一片心，會自重、自省、自警、自勵，管得住小節(jié)，兩袖清風，從不放棄自己的作風建設(shè)。放棄是一種高度，一種習慣！放棄是一種能力，一種智慧！校長治校三方略

眼界就是境界

學校的領(lǐng)導關(guān)鍵是教育思想的領(lǐng)導，教育理念的指引。而先進的教育思想來源于校長崇高的理想和境界，沒有崇高的理想和境界，校長就可能陷入功利主義的泥淖中，不能自拔?？梢哉f，校長的境界有多高，學校辦學思想的層次就有多高。而校長崇高的境界又來自高遠的眼界，從某種意義上講，眼界就是境界，校長的眼界有多高，境界就有多高，反之亦然。一個優(yōu)秀的校長不但要目光遠大，眼界高遠，更應(yīng)境界崇高，有遠大的教育理想和抱負；更應(yīng)淡泊名利，超凡脫俗，不搞短期行為，不搞急功近利，一心一意為民族的大業(yè)、國家的命運著想，對學生的終生幸福發(fā)展負責，全面推行素質(zhì)教育，嚴格按教育規(guī)律辦事，同一切違背教育規(guī)律的思想和行為作斗爭，為教育的理想奮斗終生。修養(yǎng)、素質(zhì)的不同，決定著校長眼界、境界的高低。

思路就是出路

許多學校辦學沒有效益，校長苦于找不到發(fā)展的出路，其原因就是缺乏思路。在企業(yè)界，思路就是出路，出路就是財路，出路就是效益。運用到教育界也是同理，沒有思路學校就沒有發(fā)展的出路，就沒有騰飛的機遇。思路從哪里來？它來源于科學的發(fā)展觀，來源于不斷的自主創(chuàng)新，來源于對學校情況全面的系統(tǒng)思考。校長要有思路，首先要搞好文化診斷。校長要率領(lǐng)教師運用科學發(fā)展觀，高屋建瓴地對學校的過去、現(xiàn)在進行系統(tǒng)的思考，從學校發(fā)展的軌跡中總結(jié)出學校值得繼承發(fā)揚的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，即“學校精神”，進而對學校的文化資源、人力資源、物力資源、社會資源，對學校的客體形象、組織形象、內(nèi)形象、外形象，對學校的辦學優(yōu)勢與劣勢作出系統(tǒng)、科學、全面的分析和評價。其次要搞好論證，對學校的共同愿景、辦學理念、辦學目標、辦學模式、辦學特色、管理機制、隊伍建設(shè)、發(fā)展策略、戰(zhàn)略步驟等進行論證；對學校的精神力、執(zhí)行力、感知力等系統(tǒng)進行梳理和設(shè)計；對學校的理念文化、組織文化、管理文化、制度文化等進行分析和整合，最后找出“創(chuàng)新點”，形成思路和規(guī)劃。在論證的基礎(chǔ)上，校長要找到能引起學校發(fā)生持久根本性變化的“發(fā)展點”、“杠桿點”，即“創(chuàng)新點”，進行自主創(chuàng)新，避開同質(zhì)化競爭，走“人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我特”之路，或科研興校，或特色立校，或質(zhì)量強校，或機制活校等等，最終形成一條適合學校發(fā)展的思路，作出短、中、長規(guī)劃并付之實踐，使學校盡快實現(xiàn)跨越式發(fā)展。

有為才有位

有些學校的校長和干部，總怕失掉自己的位臵，總感底氣不足，常為自己沒有威信而苦惱，究其原因，就是沒有明白“有為才有位，有為才有威”的道理。一個領(lǐng)導干部如果缺乏創(chuàng)新精神和敬業(yè)精神，工作上因循守舊，謹小慎微，怕吃苦，怕奉獻，就不會有大的作為，就不會在群眾中有較高威信，就可能丟掉自己的位子。如果眼睛只盯著位子、票子、車子、房子，最后只能丟掉“威”字和“位”子。有為才有位，有位是為了更好的有為，因此學校的領(lǐng)導和干部應(yīng)勤修德、重修養(yǎng)、常修行，做到有位就作為，有位更有為，有為更有威，無為就讓位，真正發(fā)揮干部的模范帶頭作用，為學校的發(fā)展和人民的教育事業(yè)貢獻自己的力量。(作者：北京市六一中學副校長)名校長談治校方略

一個好校長就是一所好學校。那是因為一個好校長，能夠改變學校、發(fā)展學校、使弱校變?yōu)閺娦＃⒃炀兔?，辦出和諧教育。

做一個好校長，不僅要有深厚的文化底蘊和寬廣的胸懷，最難的是要擁有大局觀，能夠根據(jù)學校自身的情況和社會發(fā)展的實際，抓住學校發(fā)展的主要矛盾，準確做出判斷，規(guī)劃學校發(fā)展目標，引領(lǐng)師生共同前進。

校長是辦學方向的掌舵者，教育思想的貫徹者，學校管理的指揮者。從某種意義上說，一所學校在具備相應(yīng)的辦學條件以后，校長便是決定的因素，而這個決定的因素主要是在校長成功治校的過程中體現(xiàn)出來的。一所學校辦學層次的高低，從根本上說取決于校長的管理水平，學校的發(fā)展實際已證明了這一點。

校長是管理者，但不僅僅在于如何去“管人”，更重要的是如何在高層次去“影響人”。校長的職責應(yīng)定位在“引領(lǐng)”和“倡導”上，用自己的思想和行為“引領(lǐng)”教職工努力工作、用心工作、快樂工作；并“倡導”教職工科學工作、用腦工作、有效工作，從而打造智慧型的教師團隊，構(gòu)建獨具特色的校園文化。那么，校長在治校中如何提高學校管理的層次呢？作為校長，應(yīng)該積極地探索、實踐和追求。

要用先進的理念引領(lǐng)學校

辦好一所學校，校長必須要有先進的辦學思想。辦學思想是校長的教育理念、信仰、價值觀在學校工作中的體現(xiàn)，是校長的智慧和創(chuàng)造才能的展示。辦學理念是一種觀念，更是一種思維結(jié)構(gòu)，是校長對教育的理性認識和理想追求。它決定著校長的教育行為、學校的辦學方向。換句話說，有什么樣的辦學理念，就會有什么樣的學校。鮮明、科學的教育理念是學?；谖幕肺缓腿瞬排囵B(yǎng)特色的凝聚，是新時期學校發(fā)展的方向和目標定位的選擇，是引領(lǐng)學校持續(xù)發(fā)展的指南。

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“校長對學校的領(lǐng)導，首先是教育思想上的領(lǐng)導，其次才是行政上的領(lǐng)導?！币虼苏f，能否有自己的辦學思想和辦學主張，是一個校長成熟與否的重要標志。缺乏理論指導的學校管理，其教育實踐在一定程度上必然是盲目的實踐，嚴重一點說也可能是危險的實踐。從這個意義上講，校長職務(wù)不僅僅是行政職位，更是一種學術(shù)地位。校長應(yīng)有一種學者風范，要把自己的辦學思想貫穿于日常的管理活動中，用先進的教育理念去影響、帶動教師，把自己的辦學思想轉(zhuǎn)化為教師的行動。

要致力于學校的制度建設(shè)

管理是一門了不起的藝術(shù)，它的最高境界就是讓每一個被管理者都感到自己的需要。用法紀規(guī)范學校，首先校長必須熟悉掌握國家有關(guān)法律規(guī)范，特別是教育的法律法規(guī)，明確國家法律法規(guī)對學校方方面面的要求。校長是學校的法人代表，是學校的第一責任人，對辦學負有法律責任。同時辦學是法律賦予校長的職責，由此可見，校長行使辦學權(quán)力時應(yīng)具有強烈的法制觀念，必須依法辦學，依法治教，用法紀規(guī)范學校的辦學行為；科學、規(guī)范的制度是校長依法治教的重要保證。因此，校長治校的首要任務(wù)是要致力于健全和完善學校各項規(guī)章制度。在制定制度過程中，要充分發(fā)揚民主，注意發(fā)揮教代會的作用，使制度“合法化”，這樣才能被廣大教職工所認同并自覺遵守，這也是一個校長高超領(lǐng)導藝術(shù)的職責。對一所學校來說，除有了一套好的章制外，還需要狠抓章制的落實。可以說，一切制度、規(guī)定，如果沒有檢查和督促，沒有良好的運行機制，沒有過硬的措施作保證，章制都將變成一紙空文。制度建設(shè)從某種意義上說，也是校長及學校辦學思想的外化。哈佛大學榮譽校長陸登庭說得好：“哈佛的成功主要是形成了一種明確的辦學理念，一套系統(tǒng)的制度和機制，所以現(xiàn)在即使沒有校長，哈佛一樣可以正常運轉(zhuǎn)”。由此可見，制度、機制在學校管理運行中的功能、作用和重要性。

要形成特有的管理風范

辦好一所學校特別是辦成一所名校，歸根到底是要進行學校的文化建設(shè)和積淀。學校要有持久的生命力，必須加強文化建設(shè)，以特色文化立校。我認為，學校之間的真正差距，并不是物質(zhì)上的差距，而是學校文化之間的差距。一所成功的學校必定有其內(nèi)在的精神積累和成功的管理理念，這是一所學校長期形成的無形資產(chǎn)和寶貴財富，是維系、規(guī)范、凝聚全體教職工的精神紐帶。因此，校長要注重辦學經(jīng)驗的積累和校園文化精神的積淀，并且加以揚棄、總結(jié)提煉，使其上升為理論，不斷探索適合學校實際和發(fā)展需求的管理模式，形成自己的辦學特色和管理風范。從本質(zhì)上說，學校管理的最高境界是文化的引領(lǐng)。

在管理過程中，校長要做到，決策講究民主化，執(zhí)行講究規(guī)范化，評價講究多元化。當好一名校長，首先必須是一名戰(zhàn)略家，做到有所為有所不為，分得清事務(wù)的主和次、本和末、源和流、重和輕、急和緩、善于抓根本、抓大事，這樣才能高屋建瓴，提綱挈領(lǐng)，繁而不亂，眾而不惑，統(tǒng)之有宗，會之有元，把學校事業(yè)推向前進。簡單地說，管理就是讓合適的人做適當?shù)氖?，在適當?shù)臅r間做恰當?shù)氖?，讓有效的資源做有效的事。校長是管理者的管理者，學會“分化”，讓不同層次的管理者“忙”起來，讓自己在事務(wù)中“閑”下來；去不斷地思考學校的發(fā)展策略，進行學校管理創(chuàng)新，不斷提升教師的思想水平和校園文化水平。我認為，管理最少的又是高效的校長才是最好的校長。

要用創(chuàng)新動力發(fā)展學校

校長要帶頭開展教育科研，理性思考教育教學問題，不斷地創(chuàng)新教育。高考制度及新的課程改革向我們校長提出了一個新的課題，教學如何變知識灌輸為能力培養(yǎng)？如何使培養(yǎng)出來的學生既有比較寬厚、扎實的知識基礎(chǔ)，又形成一定自主學習的能力？中學是開啟學生心智的重要階段，如何培養(yǎng)學生的基本素質(zhì)，讓他們得到自然健全的發(fā)展，為將來知識積累作準備，使學生不僅有輝煌的今天，更重要的是有一個輝煌的未來。“近渴”（高考問題）當然要解，遠水（未來發(fā)展）更要蓄。使學生有很強的可持續(xù)的發(fā)展，將來能立足于社會、發(fā)展于社會、貢獻于社會。我想這是每一位校長都必須思考的問題。思考的深淺決定著學校發(fā)展的水平和高度。勤勤懇懇工作、管理好學校是校長的責任，思考如何讓學生更好地發(fā)展，能夠贏得未來的競爭是校長的高層次責任，而且是更重要的責任。只有對這些問題有了清醒、正確的認識，素質(zhì)教育才不會成為一句空話。校長要帶頭開展教育科研，積極探索、研究教育教學改革中的問題，站在理論的前沿去指導具體的教育教學工作，這是提高學校管理層次的根本。

我們常說，學校是教育真正發(fā)生的地方，而教育的使命是每一個人（無例外地）發(fā)展自己的才能和潛力，教育是一項直面人的生命、提高人的生命質(zhì)量的社會活動。學生的才能與潛力的發(fā)展不能單靠教師的一張嘴一支粉筆，它需要遵循學生的年齡特征，遵循人的身心發(fā)展規(guī)律；教學的方法不是教師的隨意性動作，它需要針對課程目標，針對學生的學習基礎(chǔ)；教學的質(zhì)量不是靠死記硬背、題海戰(zhàn)術(shù)，它需要有科學的傳授方法與適應(yīng)學生的學習方法；學校的發(fā)展不是憑校長的個人意志和文化水平，它需要有科學的規(guī)劃，有文化的力量，所有這一切都離不開教學研究與教育科學研究。因此，校長要樹立科研興校的思想，用教育規(guī)律組織教育活動，大力開展教育教學研究，特別是在課程改革的今天，建立以校為本的教研制度至關(guān)重要。校本就是立足于學校發(fā)展，研究學校、教師遇到的實實在在的問題。校長、教師應(yīng)成為研究的主體，通過研究解決問題，促進發(fā)展；通過研究，規(guī)劃發(fā)展，提升學校品位。

要有明確的辦學目標

從教育的終極目標和人本的觀點看，我認為，教育應(yīng)使人有質(zhì)量地生活，教育是為了人的幸福。既然如此，那就必須重構(gòu)學校的教育管理，努力使學校成為師生共同有質(zhì)量生活的生態(tài)園，努力使學校成為師生能持續(xù)有質(zhì)量生活的共同體。學生有質(zhì)量的生活源于教師有質(zhì)量的生活，一個不幸福的教師，不可能使學生幸福。教師的有質(zhì)量的生活在某種程度上是一個張揚教師的教育教學個性的過程。就辦學目標而言，學校管理不能僅僅停留在調(diào)動教師積極性的層面上，更不能僅僅滿足于學生的考分上。作為校長，在抓好常規(guī)管理的同時，應(yīng)該考慮學校如何進一步發(fā)展，如何提高辦學的層次。用開闊的眼界和抱負，認真規(guī)劃學校未來的發(fā)展，把培養(yǎng)學生的社會責任感、創(chuàng)新精神、實踐能力和綜合素質(zhì)作為辦學的根本目標；使學生在情感、道德、能力、體魄、精神諸方面全面發(fā)展。校長應(yīng)善于提出學校各個時期的發(fā)展目標，并且把制定目標的過程變成動員、激勵全體師生不斷奮斗、努力進取的過程，以堅定的信念、鍥而不舍的精神去實現(xiàn)自己的辦學追求。一流的校長既有識別機遇的敏感性，又有捕捉發(fā)展機遇的膽識。

作為一校之長，創(chuàng)造適合學生發(fā)展的教育，編織學生生長成才的搖籃，搭建教師發(fā)展的廣闊舞臺，實現(xiàn)學生、教師、學校的同步發(fā)展。讓每一位學生揚起理想的風帆，讓每一位教師感受教育的甘甜，讓每一位家長分享豐收的喜悅，讓我們的學校成為發(fā)展的樂園，是我的教育目標和不懈的追求。

要用人格魅力影響學校

人格包含著三層意思：一是人的性格、氣質(zhì)、能力等特征的總和；二是個人的道德品質(zhì)；三是人作為權(quán)利、義務(wù)主體的資格。我想作為校長要從某種意義上成為學校的象征，“人格”至關(guān)重要。首先，作為校長要以良好的道德品質(zhì)去影響師生、感染師生；要樹立社會主義榮辱觀，要善于明辨是非、善惡、美丑；要有博愛的品質(zhì)。只有這樣，校長的思想才會有輻射力，道德才會有感召力，威信才會有穿透力；學校才能形成一種弘揚正氣的主流意識，才能帶出良好的教風、學風，培養(yǎng)出良好的校風，培養(yǎng)出來的學生才能具有良好的道德情操。其次校長要有寬闊的胸懷、健康的心態(tài)，以及親和力和感召力。作為校長，面對著一個個生命體，如何把每個人的力量凝聚起來，校長就要善于集思廣益，虛心聽取教職工的建議與意見，善于傾聽師生員工的心聲，理性地接受不同意見甚至是批評性評論；要學會理解、寬容，善于為教師喝彩；要加強與教職工、學生的交流與溝通，走出辦公室，走進教職工中，走進食堂，走進學生中，了解師生員工的學習、生活、工作情況，幫助他們排憂解難，用自己的言行拉近與師生的距離。再者，校長既要懂得維護自身的人格尊嚴，又要懂得維護教職工、學生的人格尊嚴，維護人格尊嚴的關(guān)鍵在于學會尊重，校長要學會尊重教職工、尊重學生。我們強調(diào)民主管理，強調(diào)教師與學生平等，核心的內(nèi)容是人格的尊重。因為從權(quán)力上、能力上、知識上學校成員是不可能平等的，唯有人格（作為人的資格）才是平等的。校長的人格魅力是多方面的，其中最重要的是思想的魅力；你可以是一個盡善盡美的大好人，但是沒有思想，絕對不是一個好校長。一個好校長首先是一個教育家，其次才是一個管理者。

總而言之，管理中的“管”和“理”是辨證的，“管”是為了更好的“理”，“理”是“管”的基礎(chǔ)、前提和準繩。校長要管理好一所學校，提升學校的層次和品位，尤其是打造成名校，的確需要幾任領(lǐng)導的努力才有可能實現(xiàn)，辦出讓人民滿意的教育。

第二篇：怎樣當一個好校長

怎樣當一個好校長

怎樣當一個好校長？借用石局長工作報告中的話“一個好校長就是用上幾年功夫，傾盡一己之力，打磨出一所有特色、有質(zhì)量、聲譽高的好學校、名學校，區(qū)域內(nèi)爭相把孩子送進去讀書的好學校，這樣的校長就一定是一個好校長”。

今天我受中心校領(lǐng)導之意，在這里和大家共享我對好校長的理解以及我工作中的幾點做法，不妥之處望大家見諒。

一、作為一名校長要有擔當

校長是學校各種工作的第一責任人，上至教育局、中心校，下至各位教師、學生、家長，不論什么事都得校長把控，有苦有甜，有喜有悲，有時因事情太多而煩惱，有時也因為不順心而發(fā)脾氣，這也很正常。但是，我從不在教師面前有失校長尊嚴，不在領(lǐng)導面前有失自己的教養(yǎng)，遇事冷靜處理，家有三件事，先挑緊事做，凡事要分輕重緩急，必須承擔起所有工作的責任，遇事不怕事，無事不找事。我們當校長的都是雙肩挑重任，雙手寫青春，我們能把大好青春年華灑在這里，這說明我們是一批耐得住寂寞、守得住清貧的人，能委于重任；這又說明我們是教師中的姣姣者，是領(lǐng)導眼中的中流砥柱，是教師心中的帶班人、好班長。我常說的一句話就是：不添亂做貢獻，不給領(lǐng)導添麻煩，不讓教師唾沫淹，不讓家長往外攆。

二、作為一名校長，工作要高效

要求教師所完成的工作，我們時常對教師要求時間節(jié)點，按時完成，同樣上級交給我們的任務(wù)，也要按時完成，甚至還得高質(zhì)量完成，因為上級要求我們的比我們要求教師更具體、質(zhì)量更高，所以說我們在工作中時時處處高效工作。不論領(lǐng)導交給我們什么任務(wù)應(yīng)不折不扣。只要領(lǐng)導交給我們?nèi)蝿?wù)，就說明領(lǐng)導信任我們，在領(lǐng)導心目中我們是能勝任的，是放心的。在這種情況下，我們應(yīng)該高興，應(yīng)該接受，因為我們是受重用的。高效的意義也就是在完成各種工作時，保質(zhì)保量按時甚至超前完成。想領(lǐng)導所想，急領(lǐng)導所急，在領(lǐng)導還沒有布置時我們已經(jīng)做了，領(lǐng)導還沒有安排，我們已經(jīng)安排下去了。走在前面、想在前面，因為我們的工作有重點、有中心，誰都知道干什么、怎樣干。制度的制定與完善、常規(guī)工作的安排與檢查、課堂結(jié)構(gòu)的改革與高效，這些工作就是我的本職工作、重點工作。分時段的工作我們更要統(tǒng)籌安排，今年大家都知道是“國檢”年，重點又多出幾個，事情又多出很多，這就要求我們高效工作，什么事情也不能放下，什么事情也得我們親力親為。

三、作為一名校長，要團結(jié)好本校的全體教師

石局長報告中說到：“抓隊伍就是抓質(zhì)量，抓師德就是抓質(zhì)量，抓改革就是抓質(zhì)量”，各位校長要把隊伍建設(shè)擺在學校一切工作的首要位置，時時放在心上，牢牢抓在手上，千方百計，持之以恒，為打造一支高素質(zhì)、專業(yè)化、創(chuàng)新型教師隊伍做出不懈努力！

學校的各種工作都靠我們來指領(lǐng)、來引領(lǐng)，可完成各項工作任務(wù)的核心還在各位教師，特別是今年迎“國檢”的重要時期，我們的主力軍是教師，我們的生命力也是教師，這就要求我們要團結(jié)每一位教師,激發(fā)他們的積極性,激勵他們的主動性，調(diào)動他們的能動性，讓每一位教師能靜下心來投入到各自的工作中來。重用一些有責任的好教師，提拔一些能干的教師，讓他們?yōu)閷W校的發(fā)展獻言獻策，讓他們也能團結(jié)一批好教師各盡其職完成各種工作。我們的權(quán)力有限，經(jīng)費有限，不能給予教師物質(zhì)上的獎勵，但我們靠的是用心去和他們相處，情感的投入往往比其他更長久、更有效。

四、作為一名校長，要有良好的執(zhí)行力

從這點來說，我認為首先要端正自己的態(tài)度，調(diào)整好自己的心態(tài)。還是我上面所說的，領(lǐng)導給了我們?nèi)蝿?wù)要不折不扣完成，因為這是領(lǐng)導對我們的信任、對我們的認可、更是對我們工作能力的贊許。如果說領(lǐng)導對我們不放心，他不會給我們布置任何任務(wù)。正如這樣，想一想：我們能勝任這份工作嗎？如果勝任不了這份工作，我們還能坐在領(lǐng)導的這個位置上嗎？所以說良好的執(zhí)行力，就是高效完成上級領(lǐng)導安排的各項工作。

五、作為一名校長，要絕對忠誠，忠誠大于能力

我工作了32年，在校長位置上干了27年，大大小小的學校都工作過，回頭想想我的最大優(yōu)點就是：向主，“吃哪家向哪家，打鐵忙工向主家”，忠誠于每一個領(lǐng)導。不論領(lǐng)導安排什么任務(wù)，我都會去完成，完成不完成是態(tài)度問題，完成的好壞是能力問題。

當了近三十年的校長，我知道我的能力不如大家，什么也不會，但我能不折不扣的完成領(lǐng)導交給我的任務(wù)。我能站在領(lǐng)導的角度去思考問題，我能盡最大的努力去維護領(lǐng)導的聲譽和權(quán)威，始終與領(lǐng)導保持高度一致，這也許就是我當校長這么長時間的心得體會吧！

同時我也要求教師維護中心校、維護學校、維護領(lǐng)導的聲譽和權(quán)威。因為我時常做到了：在什么地方也不說教師的壞話，竭力維護每一個教師的聲譽；同樣教師也在維護我的聲譽和權(quán)威。也只有這樣，我在傳達和布置各項工作時沒有遭到任何一個教師的反對，也反映出各位教師對我的尊重和理解。

六、作為一名校長，要寬宏大量，有大愛之心

當校長難，當個好校長更難。像彌勒佛一樣，大肚能容，容天下難容之事。我們面臨的是各種性格、各種脾性的教師。有時各種難聽話、不負責任的言語、對工作的不同態(tài)度以及對人生觀價值觀的理解，都與我們所想的格格不入，有的教師甚至還對我們指桑罵槐，我們該怎么辦？我們不能逃脫又不能避而不見，只能用一顆寬宏心、大愛心對待每一位同志，對待每一件事情。作了這些年的校長，我的體會是：平時要對同事們好，急教師所急，想教師所想，遇到困難及時幫助，盡最大努力解決教師的后顧之憂，盡最大努力化解教師之間，師生之間，家長之間的矛盾。不論教師做錯什么，我做到及時糾正，特別是家長找到學校，我的做法是首先理解家長傾聽家長的訴求，然后針對事情作出處理意見，再找教師溝通交流。只要對教師充滿愛，對學生充滿愛，我相信教師會理解你，家長會尊重你，社會會認可你，面帶笑容接待每一個家長，真情實意帶好每一位教師。我們西片的教師心直口快，說話不留情，也許我們聽了不舒服，但他們的心聲又反映出對我們工作的不理解，同時又能讓我們反思工作中的失誤，不要隨便指責教師，不要把教師的缺點掛在嘴上，多考慮教師的優(yōu)點，善待每一個教師，讓他們工作的舒心、對你放心。

七、作為一名校長，要有構(gòu)畫學校發(fā)展的前瞻力

學校的發(fā)展主要靠校長來謀劃，今年干什么，明年干什么，哪個教師能勝任哪個年級，哪位教師能勝任哪門學科，我們當校長的應(yīng)該對學校的每位教師了如指掌，對學校的發(fā)展心中有數(shù)。今年該購置什么準備什么，明年購置什么準備什么，都應(yīng)該提前構(gòu)想。學校的發(fā)展需要什么，我們就想辦法解決什么，教師需要什么，我們盡量滿足什么。有時因經(jīng)費短缺不能滿足教師的需要應(yīng)及時溝通，我想教師會理解的，只要你時時處處為學校著想，為教師所想，為學生所想，公平公正的對待每一位教師、每一件事情。

八、作為一名校長，要有上傳下達的協(xié)調(diào)能力

學校的大多數(shù)事情，我們當校長的都是在上傳下達。上級的各種制度方案，我們不僅要及時傳達，還要聽取教師的見解和意見，采納一些好的建議向上級反映。在這種情況下，很容易造成教師對制度方案甚至對上級領(lǐng)導的質(zhì)疑。有反抗有意見，這就需要我們對制度方案的進一步解讀，站在大局的角度，站在全體教師共同利益的角度來解釋，不把矛盾上交，不把事情搞大，不把問題升級。校長首先是一個充滿公正心的人，只要公平對待，你就是最受尊敬的人。

九、作為一名校長，要有處事不驚的溝通能力

學校大大小小事情都需要我們?nèi)ヌ幚恚行┦虑榻處熾y免不理解。有位教授講的好，不要指責老板的不是，老板晚上睡不著在想工作的事，你說他們不在工作嗎？白天他們休息了一會兒，你說他們不工作違反規(guī)定嗎？我的經(jīng)驗告訴我：開會交格調(diào)，遇事冷處理，分析事情原因，了解事情經(jīng)過，不隨便承諾任何一件事情，積極配合家長，采取積極的態(tài)度去解決事情，采取虛心接受的態(tài)度去面對家長。不慌不忙，冷靜對待，因為你一慌忙就容易出錯，你不冷靜，就容易把矛盾升級，再處理那就更難了，要記住我們才是最后的裁決者。

十、作為一名校長，要有敬畏之心

校長什么時候、什么事情，我們都是第一責任人，這就要求我們敬畏法律法規(guī)、敬畏生命，不觸法律紅線，不讓我們干的我們堅決不干，絕不以身試法，講規(guī)矩守底線。

引用石局長報告中的話說：注重平安建設(shè)，牢固樹立安全重于泰山的理念，加強校園安全管理，強化師生安全教育意識。安全無小事，來不得半點僥幸與疏忽。全面推進依法治教，切實使教育法律法規(guī)硬起來，深入推進依法治校，強化綜合治理。

第三篇：如何當好一個好校長

[摘要] 在日新月異的21世紀，如何當好一名鄉(xiāng)村小學校長,是教育管理不容忽視的問題。校長一定要做到如下幾點：

一、調(diào)整自己的心態(tài)，盡快打開局面。

二、營造校園文化氛圍，注重教育環(huán)境的熏陶。

三、采取有效策略促進教師的專業(yè)化發(fā)展。

[關(guān)鍵詞] 鄉(xiāng)村小學；校長；策略。

鄉(xiāng)村小學是中國教育的最基層單位。鄉(xiāng)村小學師資力量薄弱，教學設(shè)施落后，自然條件、經(jīng)濟條件差，教學質(zhì)量差。到鄉(xiāng)村小學如何當好校長，既是鄉(xiāng)村小學校長直接面對的問題，也是政府教育主管部門應(yīng)該研究的一個課題?！靶ｉL是一個學校的靈魂”。這句話意味著，校長的辦學思想、辦學理念和管理方式對學校各項工作影響極大。陶行知先生說過：“校長是一個學校的靈魂。要想評論一個學校，首先要評價它的校長”。我從1996年8月開始擔任民安鎮(zhèn)三盆小學學校校長，后于2001年8月調(diào)入民安鎮(zhèn)大熟小學擔任校長，2002年8月調(diào)入民安鎮(zhèn)山頭小學擔任校長，2004年8月調(diào)入東海島經(jīng)濟開發(fā)試驗區(qū)教育局教研室工作?，F(xiàn)將我任鄉(xiāng)村小學校長8年以來所經(jīng)歷鍛煉梳理一下，把我的所感所悟記錄下來，希望能對讀者有所裨益。

一、調(diào)整自己的心態(tài)，盡快打開局面

（一）調(diào)整心態(tài)，盡快融入新集體

只有擁有健康的心理，才能擁抱美好的明天。

任何人到新的環(huán)境都有一個心理適應(yīng)問題，特別是調(diào)到鄉(xiāng)村當一名小學校長。如果是從一所“好學?！闭{(diào)到一所“差學?！?，那么校長很容易猜想領(lǐng)導是對自己不信任，還擔心遇到比原學校更多的困難，心情容易不好，信心也往往不足。反之，如果從一所較差的學校調(diào)到一所較好的學校，則校長大多認為這是領(lǐng)導對自己的信任，暗中欣喜，但與此同時也會產(chǎn)生新的群體是否會“看不起”自己的擔心。

學校來了新校長，教職工或熱情，或冷漠，或擔憂，或期盼，這是正常的心理表現(xiàn)。但是無論如何，校長都不能寄希望于教職工調(diào)整心態(tài)，適應(yīng)自己，而是首先要調(diào)整好自己的心態(tài)。我認為，自己從一所“好學校”調(diào)到一所“差學?！闭俏覟辄h的教育事業(yè)做貢獻的時候。因此，在第一次和教職工見面時，我就明確表態(tài)：“學校的發(fā)展當成自己的事業(yè)，盡全力工作。如果明年這個時間大家對我不滿意，我就地辭職當老師！短短的講話表現(xiàn)了我強烈的責任感和敢于挑戰(zhàn)困難的自信心，給大家留下了深刻的印象。

八年以來，我體會到，校長必須目標明確、充滿自信、堅忍不拔。因為你目標明確，大家才會感到有奔頭；你充滿自信，別人才有在這里繼續(xù)工作的信心；你有堅強的意志，別人才能堅持下去；你能把自己看成新學校的人，別人才會接納你；你能深入到教師中去，他們才會接近你；你把學校的發(fā)展當成自己的事業(yè)，別人才可能對工作傾心竭力；你在困難面前往前沖，別人才可能不懈??；你對自己要求嚴格，別人才不會放松自己；你把教師當成戰(zhàn)友，別人才不會把你當成高高在上的官員。

（二）調(diào)整群體的心態(tài)，使之接納新校長

校長初來乍到怎樣開展工作才能使大家盡快接納自己呢？

校長來到學校，教職工最為關(guān)注兩件事。一是校長對事的態(tài)度，二是校長對人的態(tài)度。校長的“三把火”就應(yīng)該從最關(guān)系到教職工的利益、最能體現(xiàn)校長工作態(tài)度的小事做起。

記得我在接到上級的任命通知（調(diào)往三盆小學任校長）8月25日，我到學校以后，發(fā)現(xiàn)教師辦公條件極差，教師沒有一張像樣的辦公桌，很多教師是用學生課桌拼成的辦公桌。我了解情況后經(jīng)商議，馬上購買了一批辦公設(shè)備，同時增添了一些相應(yīng)的設(shè)備，大大地改善了辦公條件。

這樣，細雨潤無聲，新學年有了新氣象，大家對我的管理風格也有了初步的了解。教師對我的態(tài)度由冷漠、擔憂轉(zhuǎn)向熱情、真誠，越來越有“讀你的感覺像春天”的味道了。

（三）提高管理效能，縮短“融入期”

快人一步，更能步步快。

排他性的心理因素，教師對新來的校長一般會持警惕、觀望態(tài)度。校長到一所新學校，的確需要一個了解情況、逐漸融入群體的過程。但是在當瞬息萬變的時代我們需要采用高效的方式盡量縮短“融入期”。記得我在接到上級的任命通知（調(diào)往三盆小學任校長）之初，我首先通過一些教師、干部群眾了解教師們的性格特點、興趣愛好、生活習性、工作能力態(tài)度等。這對我以后果斷采取改革教師隊伍建設(shè)的新舉措幫助很大。在我報到的當天，我就要求教師在三天之內(nèi)交上一份對本職工作情況的分析及對學校整體情況的分析，這使我對該校教師工作情況有了大致的了解。10月又做教師對行政信任度的民意測評。采用了一系列的手段和方法,大大加快了我了解學校情況的進程。

事實證明,校長若能廣開調(diào)查之路、找準問題、集思廣益、積極思考。就會縮短“融入期”，爭取主動。

二、營造校園文化氛圍，注重教育環(huán)境的熏陶

學校文化是學校的靈魂，學校文化建設(shè)是學校發(fā)展的永恒主題。良好的文化氛圍，可以使人們的思想形成一致，共同追求崇高的目標。校長要實現(xiàn)從學校文化的無意識建設(shè)到有意識建設(shè)的轉(zhuǎn)變，把學校文化建設(shè)作為基礎(chǔ)工作來抓。

（一）迅速提煉并宣傳學校發(fā)展的核心理念

“最大的貧困不是物質(zhì)的貧困，而是觀念的貧困”，這是我在湛江市麻章區(qū)教師進修學校參加校長提高班上獲得的一個重要理念。它使我特別重視到學校后迅速提煉并宣傳核心教育理念的重要意義。

我把學生到校學習的任務(wù)歸納為“認識自己，學會自我調(diào)控；認識他人，學會和別人相處；認識科學，學會學習?！蔽艺J為，影響人發(fā)展的要素有5個：理想、信念、意志、勇氣和方法。由此，我提出要對學生進行四種教育，即“理想與責任教育、行為習慣養(yǎng)成與意志品質(zhì)教育、信心與心理教育、方法教育”。針對教師教書、育人“兩張皮”的現(xiàn)象，我提出了教師要做學生的人生導師、教師要從抓學生做人入手抓學科學習的理念。針對教師缺乏個體教育體驗的實際，我提出“要想做個好教師，先做個好家長”、“教師要做學生的導師”的理念。

思想是行動的先導。一個校長，尤其是現(xiàn)代鄉(xiāng)村的小學校長，要領(lǐng)導好學校和發(fā)展好學校，“首先要實現(xiàn)思想上的領(lǐng)導”，校長只有把學校和教師引導到最高境界，進而把學校發(fā)展到最高境界。學校辦學理念明確，能具體化被教師認同，并最后變成自己的行動目標，學校就一定會形成自己的辦學特色。特色可以表現(xiàn)為人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我精。同時要明白文化不是茶，越新越香；文化是一杯酒，愈陳愈顯示出她恒久的甘醇和無盡的魅力。我們一邊享用前人給我們創(chuàng)造的一切，同時又應(yīng)為我們的后人有所創(chuàng)造、積淀。校長是學校的領(lǐng)頭羊，大家既要知道跟著校長怎么干，還要知道這么干的道理。校長一定要目標明確，只有用一種正確的理念作為支撐，學校教育才可能實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

（二）把小事做好，將理念落到實處

為了開好家長會，我提出了家長會的宗旨即“尊重家長，服務(wù)家長，勾通信息，宣傳學?！?。1996年9月18日是我上任以來召開的第一次全校家長會。我提出要求：印發(fā)詳細的家長信，把每個學生的行為表現(xiàn)、學習習慣、學習成績和評定都打印成文稿，交給家長。經(jīng)過精心準備的家長會，實現(xiàn)了我們的初衷：家長認為家長會開得值，把孩子送到學校來讀書放心。

我曾經(jīng)借籌備“東海區(qū)中小學學校管理與教師專業(yè)發(fā)展研討會”的時機，為全校教師做了題為“學校無小事”的報告。在列舉了學校存在的各種“小事”之后，我引用海爾集團總裁張瑞敏的話告誡大家：“把每一件簡單的事做好就不簡單，把每一件平凡的事做好就不平凡”，并指出：“沒有破產(chǎn)的行業(yè)，但有破產(chǎn)的企業(yè)；教育不會破產(chǎn)，但是學校會破產(chǎn)?！?/p>

天下大事都源于小事，千里之行始于足下，把小事做好是很不容易的事情。校長的思想也正是通過點滴小事才能化為教職工的共同思想。

（三）更新觀念，完善管理機制

現(xiàn)代學校制度管理，它不僅僅是管理手段的變革，更重要的是管理文化的創(chuàng)新。它要求突破“金字塔”式的層級管理結(jié)構(gòu)，建立扁平式的、民主的、互動的、信息暢通的、具有四通八達 “立交橋” 式的快速高效管理機制。在與時俱進思想的指導下，我們在管理上也要進行了若干改革。大致包括以下幾個方面：

1、完善機構(gòu)

鄉(xiāng)村的面上小學是大多數(shù)都是每個年級只有1、2個班的完全小學。班額小，學生少，但麻雀雖小，五臟俱全。根據(jù)學校的實際的情況，開學初我們可以努力完善機構(gòu)，成立了政教處、教務(wù)處，增設(shè)了教育教學部、教科研室等。

通過建章立制、完善機構(gòu)，又建立了管理重心下移、便于教師和學生與領(lǐng)導直接溝通的組織機構(gòu)。同時這種組織機構(gòu)又為實施導師制奠定了組織基礎(chǔ)。我認為，這不失為一次有效的組織創(chuàng)新。

2、獎懲分明

獎懲制度是把“雙刃劍”，特別是懲罰制度執(zhí)行起來難度大，但是為樹立學校良好的風氣又不能不用這把劍。為此，我們從制度文化的高度建立了學校的獎懲制度。制度文化有諸多新的特征。例如：制度的規(guī)范性必須建立在科學性的基礎(chǔ)上，懲罰制度尤其需要有科學依據(jù)，不然就會傷害被管理者。有科學依據(jù)的懲罰制度一旦建立就必須堅決執(zhí)行，這又是制度文化的另一特點，即制度的強制性和公平性。

教師按課程表準時上課這是學校的一項起碼的制度。譬如：在巡視中發(fā)現(xiàn)，上課五分鐘了，有一個班還沒有教師。我首先查看是什么課，找到教師以后責成其迅速上課。隨后馬上召集校級干部開會，做出了扣發(fā)這位教師當月浮動工資的決定。教師還沒有下課，處罰決定就發(fā)到了這位教師的辦公室。

這是一例典型的處罰。有章可依，有章必依，執(zhí)章必嚴，違章必究。如果執(zhí)行具有科學依據(jù)的懲罰制度時不堅決，要反復“研究研究”，生怕得罪人，那就會大大影響人們對制度本身的信任度，也難以形成良好的風氣的習慣。

（四）用“愛”走進教師的心靈

常聽有的教師說：“學校有些事情真讓人寒心！我真的不想干了。但是看看無辜的孩子們，不用心教他們又對不起自己的良心?！笔堑脑谛@里你依然會看到教師們忙碌的身影，課堂上他們依然會按部就班地傳授知識，但是你再也找不到神采飛揚、滿腔熱忱的教師了。原因在于我們校長對教師有一種高于常人的要求。多些關(guān)心，少些批評。譬如：當教師病了的時侯，不要埋怨教師請假給學校工作帶來麻煩，這樣只會使教師產(chǎn)生逆反心理。教師在多年的工作中已經(jīng)養(yǎng)成為別人著想的習慣，對給學校帶來的麻煩，教師心里比誰都清楚。他時刻想的可能是早日康復，盡快回到工作崗位。如果此時此刻能得領(lǐng)導的關(guān)懷，今后他一定會更加努力地工作。

三、采取有效策略促進教師的專業(yè)化發(fā)展

進入21世紀，教育改革日益深化，其中最為核心的問題是教師的專業(yè)發(fā)展問題。教師是學校最重要最有價值的人力資源，優(yōu)化人力資源無疑是學校工作重心所在。在教師的發(fā)展與培養(yǎng)上，也能體現(xiàn)校長的現(xiàn)代辦學理念和高瞻遠矚的氣魄。這也是我們鄉(xiāng)村小學校長必須關(guān)注的問題。因為鄉(xiāng)村小學教師普遍存在，年齡結(jié)構(gòu)不合理，知識水平良莠不齊。我們首先要分析了教師隊伍的整體現(xiàn)狀。根據(jù)教師隊伍年齡特點、發(fā)展動力根源和研究氣氛的現(xiàn)狀，我們可以結(jié)合實際相應(yīng)采用一些科學策略。

（一）建立“分級認定，分級使用”制度

學校都在講“感情留人、待遇留人”，但作為學校管理者的校長，如果摸不準教師的需求，我們就難以引發(fā)教師發(fā)展的動力，也難以留住骨干教師。教師主要有兩方面的需求，一是養(yǎng)家糊口的需求，二是專業(yè)發(fā)展的需求。

教師發(fā)展動力不足的原因，大致有3種，一是認為自己的能力游刃有余了，不用再提高了；二是認為自己歲數(shù)大了，不能再提高了；三是不想在本單位繼續(xù)發(fā)展。不用、不能和不想都會導致教師失去了發(fā)展動力，那么學校的主流文化和主導價值觀就會表現(xiàn)為“做一天和尚敲一天鐘——得過且過，差不多就行”，學校也就失去了生命的活力?；诖?，我們應(yīng)該把很多精力放在了引發(fā)教師的發(fā)展動力、促進教師專業(yè)發(fā)展上。教師的“分級認定制度”就是將教師的職稱和教師的職稱評聘脫鉤，將教師的工資與教師的職稱評聘掛鉤。我們把教師分為見習教師、專業(yè)初級教師、專業(yè)級教師、校級骨干教師、區(qū)級骨干教師和市級骨干教師。我們又把校級骨干教師的認定作為教師分級認定的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，一年一定，經(jīng)過個人認定、骨干教師課堂大比武、寫教育教學個案分析、做調(diào)研考題等4個環(huán)節(jié)，最終確定校級骨干教師的人選。

教師的校內(nèi)專業(yè)級別與教師的職稱評聘掛鉤、與外出學習的機會掛鉤。這個制度使得想發(fā)展的教師找到了目標，不想發(fā)展的教師失去了混事的空間，對于每一個教師來說都是一次不小的沖擊。

（二）深入研究，多種形式促進教師發(fā)展

教師分級認定制度的實施必須以培養(yǎng)教師專業(yè)理想、提高教師專業(yè)技能的措施作保障。

首先是倡導教師作基于教育教學實踐的研究，因為只有基于實踐的研究，才是有生命力的、教師樂于參加的研究。

其次是創(chuàng)造教師反思和交流的氛圍。一是設(shè)立“星期教師論壇”，編寫《校園簡報》，為教師反思和交流提供條件；二是開展“課例研究式”教研組活動，大部分教研組活動都由說課、講課和評課三部分構(gòu)成，形成人人爭上“最佳課”的氛圍。

個人反思、同伴互助是必要的，但還不夠。外界交換能量的方式無非是我們通常說的兩種，一是請進來，二是派出去。我們要把外邊的一些有名的專家學者請進來，指導教師進行教育教學實踐；指導教師處理教材、設(shè)計教學活動，我們還要多次派出教師參加國內(nèi)、市內(nèi)、區(qū)內(nèi)的各種層次的觀摩學習和研討。竭盡全力為教師的發(fā)展穿針引線、鋪路搭橋。

（三）實施導師制，提高教師的教育能力

教師的職責是教書育人，那么為什么育人、怎么育人？目前鄉(xiāng)村小學德育工作有兩個問題引起了我們的思考。一是德育的目的出現(xiàn)了嚴重的偏差，德育成了為學科學習服務(wù)的工具；二是教師缺乏教育能力，教育方式簡單化、形式化。

讓教師做學生的人生導師，勇于開拓、大膽嘗試。我們可以每個班成立了導師小組，每個教師任兩個學生的導師，并規(guī)定導師的任務(wù)是：每周和受導學生談一次話，每周和學生家長溝通一次，每周和其他任課教師溝通一次，每周觀察學生的一個行為。

按需分配，急需個體教育的學生群體受到了導師的特別關(guān)注，我們所倡導的“尊重每個學生，關(guān)心每個學生，促進每個學生發(fā)展”的理念變成了教師的行為。

校長必須用“識才的慧眼，用才的氣魄，愛才的感情，聚才的方法”選擇、使用、培養(yǎng)教師，使學校名師輩出。

有人講“經(jīng)歷就是一筆財富”，到鄉(xiāng)村小學當校長不過是個人職業(yè)生涯中的一步。有研究表明，一個優(yōu)秀的校長的基本標準是：要有戰(zhàn)略思想和改革獨創(chuàng)精神；要有令人信服的思想水平和品德修養(yǎng)；能科學地管理學校，具有管理才能和管理藝術(shù)；有較高的權(quán)威。我把8年的工作經(jīng)歷總結(jié)為20個字：“深入一線，仔細觀察，認真思考，縝密計劃，積極實施”，同時我對“擺正自己的位置，設(shè)身處地為別人著想”也有了更為深刻的理解。

第四篇：有一個好校長

有一個好校長，就有一所好學校

月15日，我校組織全體教職工慕名去全國聞名的上海市盧灣區(qū)輔讀學校參觀學習。

這所輔讀學校建于1986年6月，在上海盧灣教育實施“零拒絕”后，學校招收對象為中、重度智力障礙、自閉癥及多重殘疾兒童少年，是學前教育——九年義務(wù)教育——初級職業(yè)技術(shù)教育一貫制學校。這所學校雖然很小，不過三畝多地，外表看上去也很不起眼，硬件設(shè)施在特教學校中也談不上領(lǐng)先，但該校先進的辦學理念，精細的校園管理，豐碩的辦學成果卻在全國特教學校中領(lǐng)先，在國內(nèi)和國際上都享有一定知名度。

學校在這條件不算怎么好的情況下，為什么能取得這樣的優(yōu)異成績？享有這樣高的知名度？一個上午的參觀、學習，我得出的答案是緣于該校何金娣校長的領(lǐng)導有方，參觀上海盧灣區(qū)輔讀學校，再次讓我感受到了一個好校長，就是一所好學校。

何金娣校長以前長期從事基礎(chǔ)教育工作，1990年起擔任小學校長，1995年起擔任盧灣區(qū)輔讀學校校長。作為一校之長，何金娣身處事務(wù)堆中，但不論酷暑嚴寒，她差不多總是早上第一個到學校，晚上最后一個離校，凡事事必躬親。有時因為教學設(shè)備需要修理，或者有外文資料需要翻譯，還把丈夫和女兒拉來一起加班；為了更好地了解自閉癥患兒，探索與他們交流的方法，她還把孩子領(lǐng)到自己家里，給他們洗澡、買衣服；為了鼓勵弱智兒童配合教學和訓練，每次送教上門，她都要帶上一些孩子愛吃的巧克力等，這特殊的“教具”都是她自己掏錢買的，學校來了客人，用于招待的糖果、水果也是由何金娣自己花錢，沒有報銷過一次；“六一”國際兒童節(jié)，為了讓孩子們過得更愉快，她又悄悄拿出500元錢給學生購買節(jié)日禮物??所有這一切，何金娣從來不聲張，她說，是校長，就應(yīng)該這樣做?！叭送咛幾摺?，特教教師既苦又累，工作的成就感很小，待遇又不高，還常常被人瞧不起，前幾年，盧灣輔讀學校先后有近十位青年教師跳槽，可自從何金娣當了校長后，何金娣把全部心血傾注給特教事業(yè)的奉獻精神，深深感染著盧灣輔讀學校的每一位教師，現(xiàn)在學校不但沒有一個教師跳槽，還引進了22位年輕人，至今個個都很安心。她就是這樣言傳身教，用自己對弱智兒童的愛心影響教師，以自己的師德魅力感染教師，學校形成了強大的凝聚力。在她的帶領(lǐng)下，盧灣輔讀學校形成了一支充滿青春朝氣、富有創(chuàng)新精神和熱愛特教事業(yè)的青年教師隊伍。

1996年，香港輔讀教育代表團來到盧灣區(qū)輔讀學?？疾?，代表團參觀后告訴何金娣校長，內(nèi)地的輔讀學校與普通學校沒什么兩樣，既沒有特教課程，更缺乏特教理念。這句話對何金娣校長來說，猶如一次核裂變，使她開始重新審視學校的定位，特教應(yīng)該“特”在何處？何金娣的腦海里縈繞著這個問題。兩過香港，兩進北京，三赴大連??何金娣骨子里的認真勁兒轉(zhuǎn)變成為如饑似渴的學習與考察。同時在與特殊孩子家庭的一次又一次接觸中，何金娣開始一點點意識到，要讓弱智孩子成為有用之才，老師們光憑愛心是不夠的，還需要科學的、系統(tǒng)的教育方法。她堅持以科研為先導，不斷求索創(chuàng)新，走“科研強?！敝?，努力探索弱智教育科學化、人性化、多元化的道路。她帶領(lǐng)全校教師在開展《中度弱智兒童生存教育課程與教學》研究的同時，在實踐中邊干邊學，嘗試自己編寫教材。在幾年的時間里，她和同事們編寫完成了中度弱智教育的學校課程、學生用書和教師指導用書整整72冊，結(jié)束了內(nèi)地特殊教育只有大綱沒有教材的歷史。其中36冊向全國發(fā)行，國內(nèi)250多個特殊教育學校使用該校的教材。她和老師們撰寫的近20萬字的《中度弱智兒童生存教育的課程與教學》，還在上海市第七屆教科研成果評選中獲得了一等獎。同事們戲稱何金娣校長是“另類”，說她是特殊材料制成的，因為她的毅力普通人難以達到。但是何金娣心里明白，編教材、搞科研也好，都不是為自己，而是為了特教事業(yè)，為了那些不幸的孩子。

殘障學生各有各的“殘”，有的自閉，成天不說不動；有的多動，一分鐘也閑不??；有的腦癱，不能走路或走路不穩(wěn)，有的??，何校長認為既然是特殊學校，就要為有特殊需要教育的孩子服務(wù)，因為拯救一個不幸的弱智孩子，就是拯救一個不幸的家庭，特殊教育不應(yīng)該挑挑揀揀。于是學校承諾：敞開大門隨時歡迎需要接受特殊教育的兒童，對那些實在不能來校學習的孩子還送教上門。在盧灣區(qū)委、區(qū)政府的關(guān)心和區(qū)教育局的大力支持下，盧灣輔讀學校在全市率先取消了特殊教育挑挑揀揀的老規(guī)矩，向一所真正“有教無類”的輔讀學校走出了第一步。何校長帶領(lǐng)老師們仔細觀察每一個學生，為每個學生制定詳細的個別教育計劃，不放棄一個孩子，為了0.01％的成功，付出了100％的努力。如自閉癥孩子行為上刻板，認可一件事或一個人一般要經(jīng)歷排斥——不排斥——接納——喜歡——依賴的過程，可以說解讀或破譯一個自閉癥孩子不亞于攻克一道科學題。10歲的腦癱患兒梁梁經(jīng)過何校長送教上門4個月的艱辛努力，終于會喊出“何老師，你好”。何校長花心思在訓練梁梁上足足用了一年多的時間。梁梁進步了，何校長打心眼里感到了欣慰。

人都有尊嚴，智障學生也不例外，該校到處體現(xiàn)著對學生人文化的關(guān)懷，體現(xiàn)學校為開發(fā)學生潛力，讓學生享受尊嚴、健康和快樂生活所付出的努力。學校雖小，但繪畫室、多感官訓練室、音樂治療室、言語訓練室、心理咨詢室、腦癱訓練室、迷你游戲室等功能室齊全，學校就像一個設(shè)施完備的大家庭，而老師們就像父母般溫暖著這群特殊孩子。老師們無私的奉獻為孩子們帶來歡樂的同時，也為許多家庭乃至社會點燃了希望。

一份耕耘，一份收獲，在何校長的帶領(lǐng)下，學校通過科學管理、教育科研、課程改革、信息技術(shù)與學科整合的優(yōu)勢，打造了一流的教師隊伍，創(chuàng)建了適合本校特點的學校文化。學校里真正做到了讓每一個兒童少年都擁有尊嚴、健康和快樂,讓每一個兒童少年都能充分、和諧、多元的發(fā)展。許多畢業(yè)的智障學生已在上海各行各業(yè)中工作，成為自食其力的勞動者，許多自閉學生學會了和人交往、交談，許多腦癱學生學會了走路，學校形成了以生存教育為核心的“充分＋和諧→學會生存”的辦學特色，學校成為上海市素質(zhì)教育試驗基地，上海市文明單位，上海市示范性特殊教育學校，上海特奧運動實驗基地，為全國特殊教育學校做出了榜樣。

我校也是以接受智障兒童為主的特殊教育學校，在市委市政府、市教育局的關(guān)心領(lǐng)導下，學校近幾年內(nèi)有了很大的發(fā)展，取得了一定的成績，通過了江蘇省特殊教育現(xiàn)代化示范學校的驗收，走出我們姜堰，看到別的特殊教育學校，可以這樣說，我市的黨政領(lǐng)導、教育局領(lǐng)導真的是很關(guān)心我們特教的，和上海盧灣區(qū)輔讀學校相比，我校硬件建設(shè)比人家好，學生綜合素質(zhì)也比人家強，但學校軟件建設(shè)差了許多，主要表現(xiàn)在1、學校近幾年忙于硬件建設(shè)，忙于事務(wù)性的工作，學校領(lǐng)導對教學業(yè)務(wù)的鉆研不深，還沒有成為一個學者型的領(lǐng)導。

2、學校教科研工作搞得不實，應(yīng)付現(xiàn)象嚴重，沒有具體的科研成果。

3、對學生的個別教育計劃沒有真正落實到實處，學校的現(xiàn)代化教學設(shè)備雖正常使用，但訓練效果差，滿足于學生的一些表面的進步，學生的潛能沒有真正的得到開發(fā)。

4、學校缺少專業(yè)化教師，教師對學生個別教育、個別訓練業(yè)務(wù)生疏，校本培訓工作不實。

這些問題的存在，影響了我校教學質(zhì)量的提高，其原因是我這個校長抓得不力，督查得少，今后在學校管理中，我決心把上級領(lǐng)導的關(guān)心化作工作的動力，多向何校長學習，刻苦鉆研教學業(yè)務(wù)，做個學者型的校長，同時十分重視學校的教學工作，重視教學研究和科研工作，重視教師的學習和培訓工作，不辜負領(lǐng)導的希望，把我們姜堰特校辦得更好。

第五篇：怎樣當一個好班長

【2015.1.20與七年級各班班長座談】

怎樣當好一個班長

一，以德服人

最重要的，不靠氣勢，只靠氣質(zhì)，首先要學會寬容，你才能與眾不同，不能和大家“同流合污”（夸張了點），不要有這樣的想法：他們都怎么樣怎樣，我也。如果你和他們一樣何來讓你管理他們，你憑什么能管理他們？ 二，無親友

說的絕了點，徹底無親友是不可能，是人都有缺點，有缺點就要有朋友幫助你。不是說，不要交友，提倡交友，但是不能把朋友看的太重，主要不能對朋友產(chǎn)生依賴感，遇到事情先想到靠自己，而不是求助！三，一視同仁

上邊說的無親友也是為了能更好的能一視同仁，無論是什么關(guān)系，在你眼里都應(yīng)是同學，可能比較難作到，但沒有這點，就不可能服眾。四，不怕困難

每個班級里都會一些不聽話的那種，喜歡擺譜的那種，不用怕，他們是不敢怎么樣的！知難而進才是一個班長應(yīng)該有的作風。五，帶頭作用

我想這點大家都有體會就不多說了 六，打成一片

盡量和大家達成共識，沒有架子，不自負不自卑，以微笑面對每一個人，不可以有歧視心理，不依賴老師，有什么事情自己解決，老師已經(jīng)夠累的了。七，“我是班長”

這句話要隨時放在心底，但是隨時都不要放在嘴上，有強烈的責任心，時刻以班級的榮譽為主，以大家的榮譽為主。什么事情都沖在最前面。遇事鎮(zhèn)定。八，幫助同學

幫助同學不是為了給大家留下一個好的印象等利益方面的事，是你一個班長的責任，是你應(yīng)該做的，只要你還是一個班長，你就要為人民服務(wù)（夸張）為同學服務(wù)。九，誠實守信

大家應(yīng)該都知道這個，是很容易作到的，也是很不容易作到，然這兩句話并不是矛盾的，不是為了建立一個好的形象，和班級責任也沒有什么關(guān)系，只是一個人應(yīng)該有的道德品質(zhì)。但你必須作到，連這樣都做不到，就不可能做成一個好的班長。十，拿的起放的下

學會放棄也同樣重要，學會辨別好與壞。知道什么是該做的，什么是不該做的。十一，謙虛

認真分析同學給你提的意見，不管是有意的，還是無意的。提出來就有他的想法，有他的動機。要作到一日三醒我身。十二，心態(tài)端正

總之要有一個好的心態(tài)，積極向上的心態(tài)，把事情往好里想，但同時要知道另一面的危機，遇到事情首先想到的應(yīng)該是解決問題，而不是別的！十三,合理的運用身邊的人和事

主動,先下手為強,遇到不能夠管理的,就可以和其他班干部一起對付,實在不行,就迅速找到老師陳述自己的觀點,免得他倒打一耙(盡量少打小報告.)十四,和老師同學搞好關(guān)系.威信可以提高,你說的話老師也比較相信,可以簡單一點的拿到老師的一些特殊授權(quán),而這些授權(quán)往往對你的幫助很大.十五,合理的運用自己的權(quán)利和魄力

對付難管理的,權(quán)利在他的眼中已經(jīng)不存在的,就運用你的魄力,用心去交流,努力感動身邊的人,感動得他們銘記于心,你就成功了.十六, 做好你該做的,盡你的職責.不要想太多,做好自己該做的就好了,不用關(guān)別人怎么說,自己問心無愧就好了.十七,學習成績

這點是不用說的,作為班長,能力再強,只有學習好才可以讓別人心服口服,作為學生,學習成績比什么都重要!十八,互相尊重

不管是好生差生,好老師壞老師,都要尊重,不要趾高氣昂,你尊重別人,別人才會尊重你。

與班干部相處時，應(yīng)注意：

（1）大膽而真誠地提出建議與意見；作為班長，應(yīng)有主見，在探討建議時要敢于提出自己的主意，并說明理由，以理服人；

（2）當與其他班干部的意見有分歧時，應(yīng)該顧全大局；作為班長應(yīng)該民主，站在班級的角度分析，誰的好，就聽誰的，不能因為自己是班長就“獨斷專行”；

（3）班干部之間應(yīng)互相關(guān)心，平等相處，當其他班干部發(fā)生不愉快時，班長應(yīng)當好“和事佬”，千萬別以為這不關(guān)自己的事，因為班級需要團結(jié)的班干部隊伍，班長更應(yīng)該讓這支隊伍中的每個成員齊心協(xié)力，團結(jié)在一起。

（4）發(fā)動班干部和你一起努力管理班級；作為班長，不要包攬所有的班級事務(wù)，讓自己忙著，讓別的班干部閑著，這樣你自然要“得罪”更多的人。

與其他同學相處時，應(yīng)注意：

（1）“知己知彼，百戰(zhàn)百勝?！弊鳛榘嚅L，不能老用眼睛盯著同學的短處，應(yīng)該了解班級中的“小搗蛋鬼”們的長處、短處，發(fā)自內(nèi)心地幫助他，和他交朋友；

（2）適當?shù)亍按蛐蟾妗?；其實，不是每一個違紀行為都要告訴老師，或者當著全班同學的面批評某位同學；作為“管理者”，應(yīng)多給同學提示或暗示，給同學留有“面子”；但不是任其搗亂，必要時也應(yīng)告訴老師，讓他認識到“搗亂”的嚴重性，當然，“打小報告”還得包括表揚好人好事，這樣的“報告”反而要?！按颉?，特別是“小搗蛋鬼”的好人好事不論大小都得“報告”，這可“長”他們面子了！

（3）先對自己嚴格要求，再對同學嚴格要求；既然是班干部，就必須以身作則，樹立好榜樣，再對同學嚴格要求，才能讓人心服口服；如果犯錯誤了，也不是什么大事，關(guān)鍵是你應(yīng)該敢于接受批評，敢于承認錯誤。

（4）懂得諒解和信任；同學之間難免有誤解，作為班長先諒解他人，你的寬容終究會化解誤會。同時，你還應(yīng)該信任同學，信任使人進步，信任還能幫助他們改正錯誤。比如，把一個任務(wù)交給一個“小搗蛋鬼”，給他信心、信任，說不準他還完成得不錯呢！

2014級級部主任