第一篇：一體機輔助地理教學(xué)的優(yōu)效性

學(xué)校一體機輔助地理教學(xué)的優(yōu)效性

文山市一中 李閃文

【摘要】在學(xué)校的地理教學(xué)過程中要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，就要學(xué)會利用多種教學(xué)用具輔助教學(xué)。特別是隨著電視機、投影儀、計算機、一體機等多媒體走進(jìn)課堂，利用這些多媒體輔助地理教學(xué)成為地理教師研究的新課題。多媒體輔助教學(xué)適應(yīng)知識經(jīng)濟時代的需要，是適應(yīng)不同學(xué)生學(xué)習(xí)類型的需要，也是適應(yīng)地理學(xué)科特色的需要。

【關(guān)鍵詞】多媒體教學(xué) 一體機輔助教學(xué) 地理教學(xué) 課堂效率

“多媒體”一詞譯自英文“Multimedia”，而該詞又是由mutiple和media復(fù)合而成的。媒體（medium）原有兩重含義，一是指存儲信息的實體，如磁盤、光盤、磁帶、半導(dǎo)體存儲器等，中文常譯作媒質(zhì)；二是指傳遞信息的載體，如數(shù)字、文字、聲音、圖形等，中文譯作媒介。一般理解為多種媒體的綜合。多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點，通過教學(xué)設(shè)計，合理選擇和運用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機組合，共同參與教學(xué)全過程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。

教學(xué)一體機以其圖文并茂、簡單易用等優(yōu)點在教育教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，此系統(tǒng)只需用手指輕輕地觸碰大屏幕顯示器的圖符或文字，或直接進(jìn)行手寫就能使教學(xué)內(nèi)容化難為易，化抽象為具體，從而增強了教學(xué)互動性，使教學(xué)更簡潔、高效。多媒體一體機是集計算機、投影機、幕布、交互式電子白板為一體的交互式多媒體教學(xué)一體機。筆者就利用一體機輔助地理教學(xué)來提高學(xué)生在地理課堂上的學(xué)習(xí)效率作如下探討：

一、課堂教學(xué)氛圍得以優(yōu)化

心理學(xué)認(rèn)為：“興趣是人對事物的一種向往、迷戀或積極探索追求的心理傾向”，學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣，可以使其對學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生心理上的愛好和追求，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣是地理教師首要的任務(wù)，一體機輔助教學(xué)則成為有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣的教學(xué)手段。有了興趣學(xué)生才能注意力集中，思維主動活躍，才能充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用并收到良好的教學(xué)

效果，一體機能夠生動、形象、直觀地展示大量信息，而且中學(xué)生的思維又以形象思維為主，針對學(xué)生的特點，利用多媒體優(yōu)勢，調(diào)動學(xué)生的非智力因素，營造教學(xué)情境，創(chuàng)設(shè)濃厚的教學(xué)氛圍。例如，在講述《地震災(zāi)害》時，先利用一體機展示2011年3月11日在日本東北部宮城縣以東太平洋海域地震的新聞短片及一些圖片，地震引起的大海嘯不僅摧毀了房屋而且還損壞日本福島的核電站并導(dǎo)致核輻泄露，使同學(xué)對地震的破壞有了一個立體動態(tài)的感覺，并激發(fā)了學(xué)生的同情心和愛心，當(dāng)同學(xué)們悲傷難過后，及時拋出問題：地震是如何產(chǎn)生的？它會造成哪些破壞？為什么日本多火山和地震？根據(jù)短片及圖片學(xué)生總結(jié)歸納就能直接得出答案，從而增強了學(xué)生求知的欲望。再如，我們在學(xué)習(xí)《長江》、《黃河》時，可以先展示一段《黃河大合唱》、《長江之歌》影音文件，使學(xué)生領(lǐng)略長江、黃河氣勢磅礴，雄渾壯美的大川形象，然后在播出長江、黃河的水患短片，又使學(xué)生從另外的角度看長江和黃河。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、在教學(xué)中幫助學(xué)生突破重點、難點

地理學(xué)科的難點常常是一些難以直接觀察具有空間性的地理事物，對于學(xué)生來說，而一體機則能以生動直觀的立體形象，幫助學(xué)生建立起概念與表象之間的聯(lián)系，建立起各種感覺器官之間的聯(lián)系。如“地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地理意義”和“地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地理意義”即是難點又是重點，過去只由教師結(jié)合課本插圖抽象地講解，學(xué)生空間想象能力差，很難接受，教師講解也很費力?，F(xiàn)在使用一體機模擬地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)變化的過程，消除了時間和空間的距離，同時用動畫和語言顯示變化的不同階段，把視覺形象和聽覺形象統(tǒng)一在一起，把形象編碼和語義編碼揉合在一起，生動直觀，學(xué)生一看就懂，且印象特別深刻。由于一體機演示、動畫的各個步驟是事先設(shè)計好的，所以使用方便，操作簡單，便于教師貫徹教學(xué)意圖，具有極強的表現(xiàn)力。

另外，一體機里的軟件能夠方便地模擬動態(tài)，這對于地理教學(xué)中一些動態(tài)性知識的展示很有好處。例如，“影響天氣變化的因素”一課中，各種鋒過境前后對天氣的影響，傳統(tǒng)課堂教學(xué)只能運用圖示進(jìn)行靜態(tài)展現(xiàn)，而一體機里的軟件則能化靜為動，清晰地展現(xiàn)各種鋒過境前后不同的天氣現(xiàn)象，幫助學(xué)生進(jìn)行動態(tài)觀察，突破難點。三、一體機輔助教學(xué)有效地提高了教學(xué)效率

計算機輔助教學(xué)有效地提高了教學(xué)效率。所謂教學(xué)效率，是指單位時間內(nèi)地理教學(xué)信息傳遞的數(shù)量和學(xué)生掌握知識、開發(fā)智力的速度。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，是利用多種

感官感知信息，將其納入自身知識結(jié)構(gòu)，并加工處理以解決問題的過程。利用一體機輔助教學(xué)，向?qū)W生展示圖片、文本、視頻、聲音、動畫等內(nèi)容，有效刺激學(xué)生多種感官，使學(xué)生在充分感知信息并在教師啟發(fā)指導(dǎo)下接受信息，然后給論題討論，運用已知信息解決問題，達(dá)到知識遷移，從而真正將信息納入自身知識結(jié)構(gòu)。這一學(xué)習(xí)過程，在一體機的輔助下能較快地達(dá)到。首先，一體機內(nèi)的計算機信息傳輸量大，渠道多；其次，多媒體展示知識，易于吸引學(xué)生無意注意；再次，一體機將重點、難點化難為易、化繁為簡、化深為淺、化抽象為具體，使學(xué)生易接受、理解快，掌握牢。最后，知識水平近似的學(xué)生出現(xiàn)聚團現(xiàn)象，利于分組討論，也有利于教師進(jìn)行分層次教學(xué)。例如“氣溫分布及成因”一節(jié)由于重點、難點突出，對比班在教室上課用了45分鐘才勉強講完，而在多媒體教室只用了35分鐘，且學(xué)生學(xué)習(xí)效果比在教室好，給學(xué)生留下了深刻的印象。總之，利用計算機輔助教學(xué)，縮短了上課時間，提高了課堂效率。

四、一體機輔助教學(xué)提高了教學(xué)質(zhì)量。

利用一體機輔助教學(xué)以來，學(xué)生對地理學(xué)科的興趣明顯增加，知識接受水平也明顯提高，尤以女同學(xué)更為明顯。傳統(tǒng)教學(xué)中，由于地理學(xué)科具有空間性和綜合性強的特點，而女同學(xué)普遍不善空間思維而擅長形象思維，在地理學(xué)科的學(xué)習(xí)中普遍感到困難。用一體機上課后，由于計算機的輔助作用，將各種地理信息直觀、形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，適應(yīng)了女生擅長形象思維的特點，故而學(xué)習(xí)效果明顯增強。

五、使老師和學(xué)生免受粉塵之苦

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中老師要使用大量的粉筆在黑板上給同學(xué)們畫圖、演算、講解、做筆記等。在使用粉筆的過程中不可避免的產(chǎn)生粉塵，老師和學(xué)生吸入粉塵后對身體有一定的損害。而使用一體機后，機體內(nèi)的軟件電子白板的使用，就可以使老師直接在一體機上畫圖、演算、講解、做筆記等，這樣就不用在大量使用的粉筆，就減少了粉塵的產(chǎn)生，對老師和學(xué)生的身體都有好處。

實踐證明，運用多媒體一體機電腦輔助教學(xué)在地理教學(xué)中正發(fā)揮著越來越大的作用，作為地理教育工作者，一方面，要加強新技術(shù)的學(xué)習(xí)，積極參與地理課件的制作，一方面，要探索如何揚長避短，因教師、因課、因?qū)W生而適宜地運用一體機電腦輔助地理教學(xué)，使其發(fā)揮最大的效用?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】

①王咸偉，李克東主編《多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》，河北教育出版社

②廖維《CAI在地理教學(xué)中的應(yīng)用》，《中學(xué)地理教學(xué)參考》20009 ③陳國新《培養(yǎng)學(xué)生地理創(chuàng)新能力》，《中學(xué)地理教學(xué)參考》20005

第二篇：幼兒園多媒體觸控一體機輔助教學(xué)的優(yōu)效性

幼兒園多媒體觸控一體機輔助教學(xué)的優(yōu)效性

在學(xué)校的教學(xué)過程中，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，就要學(xué)會利用多種教學(xué)用輔助教學(xué)，特別是隨著電視機，投影儀，計算機，一體機等多媒體走進(jìn)課堂，利用這些多媒體輔助教學(xué)成為老師們研究的新課題。

一、課堂教學(xué)氛圍得以優(yōu)化

心理學(xué)認(rèn)為：“興趣是人對事物的一種向往、迷戀或積極探索追求的心理傾向”。

學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣，可以使其對學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生心理上的愛好和追求，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)感情，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。

因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是老師們的首要任務(wù)，多媒體觸控一體機輔助教學(xué)則成為有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)手段。

有了興趣，學(xué)生才能注意力集中，思維主動活躍，才能充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用并收到良好的教學(xué)效果，一體機能夠生動、形象、直觀的展示大量信息，而且中、小學(xué)及幼兒園學(xué)生的思維又是以形象思維為主，針對學(xué)生的特點，利用多媒體優(yōu)勢，調(diào)動學(xué)生的非智力因素，營造教學(xué)情境，創(chuàng)造濃厚的教學(xué)氛圍。

二、在教學(xué)中幫助學(xué)生突破重點、難點

對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)難點常常是一些難以直接觀察的抽象理論和概念，而多媒體教學(xué)一體機則能以生動直觀的立體形象，幫助學(xué)生在大腦中建立概念與表象之間的聯(lián)系，建立起各種感官之間的聯(lián)系，使左腦的形與右腦的義相結(jié)合，從而納入學(xué)生自身的知識結(jié)構(gòu)，并加工處理以解決問題的過程。

三、一體機輔助教學(xué)有效的提高了教學(xué)效率

利用多媒體觸控一體機輔助教學(xué)，向?qū)W生展示圖片、文本、視頻、聲音、動畫等內(nèi)容，有效刺激學(xué)生多種感官，使學(xué)生在充分感知信息并在教師啟發(fā)知道下接受信息，然后結(jié)合論題討論，運用已知信息解決問題，達(dá)到知識遷移，從而真正將信息納入自身知識結(jié)構(gòu)。

這一學(xué)習(xí)過程，在一體機的輔助下能夠更有效的達(dá)到。

首先，一體機的計算機信息傳輸量大，渠道多；其次，多媒體展示知識，易于吸引學(xué)生注意力；再次，一體機將重點、難點化難為易，化繁為簡、化深為淺、化抽象為具體，使學(xué)生易接受、理解快、掌握牢、記憶深。

最后，知識水平近似的學(xué)生出現(xiàn)聚團現(xiàn)象，利于分組討論，也有利于教師進(jìn)行分層次教學(xué)。

四、一體機輔助教學(xué)提高了教學(xué)質(zhì)量

利用一體機輔助教學(xué)以來，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣明顯增加，知識接受水平也明顯提高，尤其以女學(xué)生更為明顯。

傳統(tǒng)教學(xué)中，由于女學(xué)生普遍不善于抽象思維，而擅長于形象思維，在教學(xué)中普遍感到困難。用一體機上課后，由于計算機的輔助作用，將各種抽象的知識概念，以直觀的形象的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，適應(yīng)了女學(xué)生擅長形象思維的特點，故而學(xué)習(xí)效果明顯增強。

五、使老師和學(xué)生免受粉塵之害

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，老師要使用大量的粉筆在黑板上給同學(xué)們畫圖、演算、講解等板書。老師和學(xué)生難免吸入粉塵，對身體造成危害。

而使用一體機后，老師可直接在觸摸屏幕上進(jìn)行板書操作，而盡量減少粉筆的使用，大大的減少了課堂粉塵的產(chǎn)生。

實踐證明，運用多媒體觸控教學(xué)一體機輔助教學(xué)，在教育領(lǐng)域正越來越大的發(fā)揮著作用，作為教育工作者，一方面，要加強新技術(shù)的學(xué)習(xí)，積極參加教學(xué)課件的制作，另一方面，要探索如何揚長避短，因教師、因課、因?qū)W生而適宜的運用一體機輔助教學(xué)，使其發(fā)揮最大的效用。

第三篇：淺談一體機對教學(xué)的輔助功能

淺談觸控一體機對教學(xué)的輔助功能

摘要：2013年，全縣中小學(xué)安裝了教學(xué)觸摸一體機，我校全體教師將這一現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備積極應(yīng)用于教學(xué)之中，在教學(xué)中，教師們認(rèn)識到在豐富教學(xué)手段的同時，也給學(xué)生提供了一個更適合他們的學(xué)習(xí)情境。使學(xué)生能更好地理解教學(xué)背景，并學(xué)習(xí)和掌握其中的知識。通過一年多的教學(xué)實踐，我發(fā)現(xiàn)一體機機對教學(xué)具有多方面的輔助功能。

關(guān)鍵詞：一體機 教學(xué) 輔助功能

一、有利于在教學(xué)中幫助簡化重點、突破教學(xué)難點 在學(xué)生的學(xué)習(xí)實際中，學(xué)習(xí)難點主要表現(xiàn)為對一些無法直接觀察的抽象理論和概念的，但一體機可以生動的展示立體形象，使學(xué)生直觀地在大腦中建立概念與表象之間的聯(lián)系，學(xué)生就能克服學(xué)習(xí)中的難點，比如，我在教學(xué)磁場內(nèi)容時。磁場是看不見，摸不著的，學(xué)生很難理解。但我通過一體機的教學(xué)資源，利用三維結(jié)構(gòu)，使磁場這一抽象的物質(zhì)，清晰的展現(xiàn)在學(xué)生面前，并且通過動畫，使學(xué)生看到了磁場的作用，學(xué)生很快的掌握了這部分知識。比原來傳統(tǒng)的教學(xué)模式輕松了許多。

二、可以最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)氛圍。

人們常說，興趣是最好的老師。如果學(xué)生對某一門功課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，那么，他們就可以習(xí)活動產(chǎn)生心理上的愛好和追求，就會激活濃厚的課堂氣氛，充分調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，大大的提高學(xué)習(xí)效率。傳統(tǒng)的教學(xué)模式由于受一些條件的局限，很難達(dá)到這一效果。但多媒體觸控一體機輔助教學(xué)無疑成為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段手段。因為一體機連接互聯(lián)網(wǎng)，資源及其豐富，他能夠生動、形象、直觀地展示大量信息，充分調(diào)動學(xué)生的非智力因素，營造良好的教學(xué)情境，創(chuàng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

三、能有效地提高課堂教學(xué)效率

利用多媒體觸控一體機應(yīng)用于教學(xué)時，可以向?qū)W生生動的展示圖片、文字材料、電影畫面、清晰的聲音等內(nèi)容，對學(xué)生多種感官進(jìn)行有效的刺激，從而使學(xué)生在充分感知知識信息并在教師啟發(fā)指導(dǎo)下接受和理解信息，然后進(jìn)行分組討論，運用已知信息及經(jīng)驗解決問題，達(dá)到知識遷移，將書本的知識變?yōu)樽约旱闹R，記憶于大腦之中。有效節(jié)約了教學(xué)時間，充分保證了學(xué)生在課堂上的自學(xué)時間，從而鞏固了課堂所學(xué)知識。這樣比傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)起到了事半功倍的效果，大大的提高課堂教學(xué)效率

四、更能有效的進(jìn)行思想品德教育。

物理學(xué)科，比起政治、歷史、語文學(xué)科來說，對學(xué)生的思想教育很難體現(xiàn)，但，利用一體機豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，就能使空洞的說教變成有聲有色的直觀感染了。比如，我在物理課上講有關(guān)火箭內(nèi)容的時候，播放了“神七”飛天，翟志剛手持鮮艷的五星紅旗，漫步在太空的片斷，全體學(xué)生爆發(fā)出了熱烈的掌聲，民族自豪感無不盡情的洋溢在那一張張興奮的臉上，同學(xué)們?yōu)樽?*親的強大而驕傲。沒有太多的語言，可是，德育功能卻悄聲無息的滲透到了物理教學(xué)之中。

五、有助于提高教學(xué)質(zhì)量

通過利用一體機輔助教學(xué)，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣明顯增加，對課本知識接受水平也比以往有明顯提高。過去教學(xué)模式，學(xué)生局限于形象思維，而普遍不善于抽象思維，因此在學(xué)習(xí)中普遍感到困難，成績始終提不高。但利用用一體機上課后，因為有了計算機的輔助作用，就將各種抽象、學(xué)生無法直觀感受的知識概念就以以直觀、具體形象地展現(xiàn)在了學(xué)生面前，適應(yīng)了學(xué)生擅長形象思維的特點，使學(xué)習(xí)效果明顯增強，學(xué)習(xí)質(zhì)量得到明顯提高。

總之，通過實踐證明，一體機在現(xiàn)代教育領(lǐng)域正越來越大地發(fā)揮著不可估量的作用。我們作為從事教育工作的人，時刻要更新自己的觀念，走出傳統(tǒng)教學(xué)的誤區(qū)，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的桎梏。要求做到，要加強現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的學(xué)習(xí)，積極參加教學(xué)課件的制作；另外，要大膽創(chuàng)新，探索新路子，尋找新辦法，根據(jù)不同的學(xué)生、不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計優(yōu)質(zhì)的教學(xué)課例，充分運用一體機這一新技術(shù)，使其在教學(xué)中越來越發(fā)揮更大的作用。

第四篇：“三思而行”顯優(yōu)效

“三思而教”顯優(yōu)效

東興鎮(zhèn)中心小學(xué) 張喬華

教學(xué)專家認(rèn)為，所有的課程研究和設(shè)計，都是建立在課堂研究的基礎(chǔ)上，而課堂研究在很大程度上依賴于教師的工作。當(dāng)教師成為研究者，能夠批判地考察自己的教學(xué)實踐，能夠理解并改善自己的教學(xué)行為，那么，某些激動人心的口號才能化為實實在在的行動。由此，我深感行為跟進(jìn)對教師乃至整個課程改革的作用。不斷地嘗試與反思是進(jìn)行行動研究的前提。通過不斷改進(jìn)策略，解決具體的教學(xué)問題，并漸次提高教師的教學(xué)水平是行動研究的主要功能。現(xiàn)就蘇教版第六冊“面積單位間的進(jìn)率”的三次教學(xué)來說明反思后的優(yōu)效性 第一次試教

1、復(fù)習(xí)面積單位有哪些。這些面積單位間的進(jìn)率是多少？大膽地猜測一下。

2、現(xiàn)在我們就一個個來驗證自己的猜測。

3、驗證平方分米和平方厘米的關(guān)系。（利用手中的材料動手操作、驗證、匯報交流。）

4、驗證平方米和平方分米的關(guān)系。（動手操作、驗證、匯報交流。）

5、驗證平方米和平方厘米的關(guān)系。（動手操作、驗證、匯報交流。）反 思：

學(xué)生學(xué)起來毫不費力，動手操作得也十分成功，效果看上去很好，嘗試似乎是成功的。但我卻發(fā)現(xiàn)了一個本質(zhì)的問題：學(xué)生在整個過程中缺少一種真正的情感體驗和認(rèn)知體驗，更缺少一種主動探索信息、解決問題的積極態(tài)度。學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)是一種再創(chuàng)造，那么學(xué)生在課堂上按指定行事會有創(chuàng)造嗎？他們甚至都沒有了自我，有何創(chuàng)造可言？

反思整個過程，我覺得這個設(shè)計不符合新的課程理念，教學(xué)的開放度不夠。不過我從學(xué)生的操作過程中了解到學(xué)生的潛力是無限的，思維是很活躍的，關(guān)鍵就在于我們能否給他們提供一個開放的、自由的思維空間。所以，我沒有著急，我知道怎么去改進(jìn)。改進(jìn)策略：

讓學(xué)生自己決定研究的主題，在自己熟悉的、感興趣的層面開展活動。在活動中，讓學(xué)生用自己的辦法去量、拼、擺、推理等，碰到問題組內(nèi)想辦法解決。改進(jìn)后的教學(xué)：

1、這些面積單位之間有什么關(guān)系？大膽地猜測一下。（三組關(guān)系中有的是

10、有的是100、有的是1000、10000等）

2、看來大家得出的意見難以一致，我們可以想辦法來驗證一下，利用自己需要的工具或材料，選擇一組自己喜歡的來進(jìn)行研究。

小組開始活動。學(xué)生也開始活躍起來了，動起來了。

很快，我發(fā)現(xiàn)這不是一個好現(xiàn)象。我在巡視中發(fā)現(xiàn)，有的小組做得并不象說的那樣，有的小組甚至不知道怎么做，特別是在準(zhǔn)備的材料中有1平方米的紙板，8個小組中有5組一上來就打開了這張紙，但卻又不知道從何下手，一會兒拿尺，一會兒小紙片，沒個主意。幸好另三組進(jìn)行的還可以，研究的是平方分米和平方厘米之間的進(jìn)率，我才得以較順利地進(jìn)入下一個教學(xué)環(huán)節(jié)——匯報交流。這時，我真的有點著急了。反 思：

我認(rèn)為這個設(shè)計方案符合新的課程理念，既然設(shè)計方案沒問題，那問題就出在教師身上?，F(xiàn)在的課堂都提倡開放，這一點無庸置疑，但完全讓學(xué)生自由發(fā)揮，教師的作用又何在？這一節(jié)課的結(jié)果已告訴我們，教師的作用是不容忽視，而且是不可替代的。開放是可取的，注重體驗，注重過程，都要有個度的問題，我覺得我沒有把握好這一點?；仡櫸业慕虒W(xué)過程，有這樣的環(huán)節(jié)，我問：“這些面積單位之間有什么關(guān)系？大膽地猜測一下?！薄拔覀兛梢韵朕k法來驗證一下，利用自己需要的工具或材料，選擇一組自己喜歡的來進(jìn)行研究?！睂W(xué)生說出了自己的想法后就按自己的思路開展活動。在這里教師的作用幾乎是一片空白。等到學(xué)生開始操作時，我發(fā)現(xiàn)了問題，再想去作指導(dǎo)已經(jīng)有困難了。改進(jìn)策略：

一、是充分發(fā)揮教師的組織、引導(dǎo)作用。

二、在動手操作前要讓學(xué)生明白自己“做什么”和“怎樣做”。

三、要能及時將學(xué)生的回答加以概括和提升。

因為這是一節(jié)校本教研課，所以通過討論，我根據(jù)研究合作組的意見，在另外一個班級又進(jìn)行了一次嘗試。再次改進(jìn)后的教學(xué)

1、這些面積單位之間有什么關(guān)系呢？請同學(xué)們大膽猜測一下，你為什么會猜測是100或1000呢？

2、我們想辦法來驗證一下，你覺得可以用哪些工具或材料？

3、你想驗證哪一組，你準(zhǔn)備利用這些材料怎樣來驗證？

4、小組討論，交流一下想法。（說出自己的想法，了解他人的想法）同學(xué)們可以根據(jù)自己的設(shè)想，嘗試一下，也可以聽了別人的設(shè)想有所啟發(fā)來進(jìn)行嘗試。

5、進(jìn)行嘗試。你可以選擇自己感興趣的一組進(jìn)行研究。接下來的小組活動，開展得井然有序，我在各小組間巡視，對操作有困難的同學(xué)給予幫助，對學(xué)生的某些不當(dāng)做法加以規(guī)范。

6、匯報交流。先讓學(xué)生說說在操作過程中有什么困惑嗎？有一組研究的是平方米和平方厘米之間的進(jìn)率，提出來說還沒有結(jié)果。我暫時放了一放，先讓別的同學(xué)來匯報研究過程。

學(xué)生匯報的過程是一個展示自我的過程，是一個思維碰撞的過程。學(xué)生的方法多種多樣，有擺、量、畫、推理等等，學(xué)生充滿智慧的火花在課堂上熠熠生輝。

在等到有的學(xué)生說用推理的方法后，剛開始有困難的這組同學(xué)深受啟發(fā)，不由自主的站起來說：老師，我們現(xiàn)在已經(jīng)知道，1平方米等于10000平方厘米了，接著就把這個推理過程完整的敘述出來。還說：如果用1平方厘米的小正方形去擺的話，那太不可取了，太不科學(xué)了。其他同學(xué)不由自主的給予贊賞的掌聲，我看到聽課的老師也點頭微笑了。我，反而語拙地說：“你說的真好?！?? 三次教學(xué)后的深思：

課堂教學(xué)是靈活多樣，不斷生成變化的。教學(xué)不必拘泥于某種特定的程序，更不能模式化、形式化，應(yīng)致力于使研究過程靈活多樣、豐富多彩。如本次研究中，有行動者個人的反思，有同伴互助，有專家引領(lǐng)。教師迅速分析原因并采取策略。從實際情景出發(fā)，根據(jù)需要，隨時檢討、不斷修正，并不斷生成新的內(nèi)容，讓反思及時化為行動，追求我們理想中的課堂。

有效教學(xué)永遠(yuǎn)值得我深思。如今，自主探究已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)中不可缺少的學(xué)習(xí)方式，但我們在考慮學(xué)生自主探究的同時，必須考慮到它是否有效，這是課堂教學(xué)中必須注意的。

數(shù)學(xué)課堂該讓學(xué)生的個性飛揚。學(xué)習(xí)是一種個性化的行為，我們應(yīng)該尊重學(xué)生的獨特感受和體驗，不必也不能強求思維的一致性，在今天的課堂上，我們看到更多的應(yīng)是學(xué)生個性的張揚，創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。所以如何讓課堂成為展現(xiàn)學(xué)生個性的舞臺，也是我們深思的一個問題。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)充實自己數(shù)學(xué)的學(xué)識。我們總感覺小學(xué)數(shù)學(xué)有什么難的，不就是那么一點點東西嗎？是呀，從知識的角度來說的確是很簡單。問題在于教師如何以這些知識為載體，引導(dǎo)學(xué)生從事豐富有趣的數(shù)學(xué)活動。除了傳授知識以外，數(shù)學(xué)教師更有責(zé)任培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)、眼光和品位。這不是一項輕松的工作，卻是一項有意義的工作，值得我們努力，再努力。

第五篇：淺談運用多媒體輔助初中地理教學(xué)

電教參評論文

淺談運用多媒體輔助初中地理教學(xué)

慈利縣苗市鎮(zhèn)中學(xué) 曾維喜

內(nèi)容摘要

多媒體技術(shù)已經(jīng)滲透到了教育教學(xué)的各個方面。尤其是在地理教學(xué)中，它能將許多客觀抽象、學(xué)生不易察覺的地理事物和地理現(xiàn)象通過多彩的圖、文、聲、像及動畫等形式，直觀、形象、生動地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，使學(xué)生在豐富的感性材料刺激下，激發(fā)學(xué)生對地理的興趣，增強教學(xué)的直觀性，同時也有利于增加地理教學(xué)容量和增強教學(xué)效果。多媒體在地理教學(xué)中體現(xiàn)出了一定的優(yōu)勢，合理適度地運用好多媒體，為地理教學(xué)錦上添花，也推動了教育現(xiàn)代化的進(jìn)程。關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣；教學(xué)的直觀性；教學(xué)容量和效果；

正文：

多媒體技術(shù)已經(jīng)滲透到了教育教學(xué)的各個方面。尤其是在地理教學(xué)中，它能將許多客觀抽象、學(xué)生不易察覺的地理事物和地理現(xiàn)象通過多彩的圖、文、聲、像及動畫等形式，直觀、形象、生動地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，使學(xué)生在豐富的感性材料刺激下，產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的興趣。也使教師的教學(xué)變得更加生動活潑，優(yōu)化了地理教學(xué)的過程，提高了效率，增強了效果。

一、利用多媒體激發(fā)學(xué)生對地理的興趣

電教參評論文

媒體課件，學(xué)生只能去尋找相關(guān)的地圖冊，而鐵路干線圖上并沒有標(biāo)明桂林、陽朔、北海的名稱，有的學(xué)生就會感到茫然，不知如何下手。應(yīng)用多媒體課件，使學(xué)生很輕松地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到了學(xué)習(xí)目的。

三、利用多媒體有利于增加地理教學(xué)容量和增強教學(xué)效果。地圖是地理教學(xué)的第二語言，地理教學(xué)中涉及到的政區(qū)圖，地形圖，氣候分布圖，河流分布圖，剖面圖，降水量分布圖，景觀圖片等等很多圖。利用多媒體課件，教師可以快速地展示所需用的地圖，非常的方便快捷。如在學(xué)習(xí)《西亞》一節(jié)時，課件展示西亞在世界中的位置圖、亞洲地理分區(qū)圖、中東地形圖、蘇伊士運河圖、土耳其海峽圖、古代絲綢之路圖、中東戰(zhàn)爭圖片及西亞的景觀圖片等。利用多媒體按照教學(xué)程序適時地播放地圖和圖片，任意切換，提高了信息的傳送速度和傳送量，使學(xué)生對西亞的信息有了更多的感受，從而有效地提高教學(xué)效率。特別是在復(fù)習(xí)時，應(yīng)用多媒體展示全圖和局部圖，有效地進(jìn)行全圖和局部圖的比較，讓學(xué)生進(jìn)行圖文轉(zhuǎn)換及大量地理信息的再現(xiàn)，節(jié)約了時間，鞏固了知識。

多媒體在地理教學(xué)中體現(xiàn)出了一定的優(yōu)勢，合理適度地運用好多媒體，為地理教學(xué)錦上添花，也推動了教育現(xiàn)代化的進(jìn)程。