第一篇：追求優(yōu)效課堂的初探

追求優(yōu)效課堂的初探

課堂教學(xué)是由教師、學(xué)生、課程資源三大要素組成的。其中，師從其“教”的行為，實(shí)現(xiàn)對(duì)課程教學(xué)的組成、引導(dǎo)；先從其“學(xué)”的行為，從課堂上汲取知識(shí)，獲得發(fā)展；課堂資源作為一件師生之間的媒介，是課堂教學(xué)得以進(jìn)行的依托。追求課堂教學(xué)的高效率，是每個(gè)教師孜孜以求的事情。我認(rèn)為：追求高效率的課堂，必須從關(guān)注學(xué)生的“四點(diǎn)”做起。

一、關(guān)注學(xué)生的起點(diǎn)。

數(shù)學(xué)源于生活實(shí)際，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)又可以解決生活中的實(shí)際問(wèn)題?？墒?，現(xiàn)實(shí)生活既是數(shù)學(xué)的起點(diǎn)，又是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的歸宿。而教材中的有些列題與學(xué)生的日常生活有一定的差距，學(xué)生不夠積極，影響教學(xué)效果，如果教學(xué)深入到學(xué)生的日?；顒?dòng)之中，尤其是結(jié)合學(xué)生感興趣的問(wèn)題，就能得到意想不到的效果。

例如，數(shù)學(xué)“小數(shù)加法和減法”的第一課時(shí)，教材的主題圖是：2004年雅典奧運(yùn)會(huì)跳水圖和金、銀、銅牌的三個(gè)國(guó)家的國(guó)旗，列題1是中國(guó)和加拿大的國(guó)旗和運(yùn)動(dòng)員及其跳水成績(jī)。就主題圖而言，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育顯而易見(jiàn)，然而就三面國(guó)旗中，除了我國(guó)的國(guó)旗外，那兩面國(guó)旗是哪個(gè)國(guó)家的有多少人知道？跳水成績(jī)用小數(shù)表示又有多少學(xué)生知道？這節(jié)課學(xué)生的起點(diǎn)是什么？我在教學(xué)之前做了一個(gè)調(diào)查：

（1）請(qǐng)?jiān)囍?jì)算下面各題：（寫(xiě)出豎式）1.25+0.4；2.34+0.46；3.72-1.5；3.7-1.52；3-1.52（2）你認(rèn)為小數(shù)加減法與整數(shù)加減法有什么聯(lián)系和區(qū)別？（相同與不同）

調(diào)查的結(jié)果

<1>第一題是5個(gè)計(jì)算題。

①.全對(duì)（沒(méi)有化簡(jiǎn)也算對(duì)）的占56.4%；②舊知識(shí)出錯(cuò)（非小數(shù)加減的知識(shí)點(diǎn)）12.8%；③相同數(shù)位對(duì)齊做加法正確率100%，④結(jié)果不化簡(jiǎn)100%；⑤數(shù)位不同減法錯(cuò)（新知識(shí)點(diǎn)）30.8%。

（2）第二個(gè)問(wèn)題：

①“相同，都是”滿一進(jìn)十，借一當(dāng)十，只不過(guò)多了個(gè)小數(shù)點(diǎn)。觀點(diǎn)與之近似的占76.3%。②“不同，小數(shù)加減法有小數(shù)點(diǎn)，整數(shù)沒(méi)有?！庇^點(diǎn)與之近似的占21.1%。③其中有7.9%的學(xué)生認(rèn)為小數(shù)的末尾可以隨意添0，而整數(shù)卻不能。

從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：學(xué)生對(duì)小數(shù)加減法的計(jì)算方法并不是一無(wú)所知的，甚至全體學(xué)生都知道“相同數(shù)位要對(duì)齊。”但對(duì)于小數(shù)部分位數(shù)不同的小數(shù)加減法，計(jì)算結(jié)果末尾有0等新情況，學(xué)生存在疑惑。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該充分地考慮并尊重學(xué)生這些已有的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，努力為學(xué)生解除困惑，掌握新知識(shí)創(chuàng)造條件。

學(xué)習(xí)起點(diǎn)的確立，不是憑空想象來(lái)的，而是從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的。當(dāng)然，自己學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，做老師的也能了解一些。但對(duì)學(xué)生課外的情況老師要想知道就得多觀察，多了解了。

二、關(guān)注學(xué)生的亮點(diǎn)。

我們知道，上一節(jié)課容易，上一節(jié)精彩的課卻很難，要想每一節(jié)課的上的精彩，則是難上加難。新觀點(diǎn)下的課堂是活的，應(yīng)該是學(xué)生實(shí)實(shí)在在地學(xué)，有個(gè)性地學(xué)；教師真真切切地教，有策略地教。水到渠成的教學(xué)效果固然是好，但意想不到的是也屬正常。

例如，我在教學(xué)“長(zhǎng)方形周長(zhǎng)”的練習(xí)課時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一道習(xí)題：“張叔叔用籬笆圍一個(gè)長(zhǎng)6米，寬4米的長(zhǎng)方形雞圈，需要籬笆多少米？”

題目一公示學(xué)生馬上算出：（6+4）×2=20（米)

師：誰(shuí)還有不同的意見(jiàn)？

生1:6×2+4×2=20（米）

（正當(dāng)我想就此結(jié)束此題時(shí)，突然一生問(wèn)：“可以是別的嗎？”我先是一驚，然后又說(shuō)：“請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)看？”）

生2：我家的雞圈是一面靠墻的，就不需要用那么多籬笆。

師：生2能聯(lián)系實(shí)際，這個(gè)與眾不同，可以解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。生3：也有兩面靠墻的。生4：也有三面靠墻的。

師：同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ钌朴谟^察，聯(lián)系實(shí)際想出了這么多解決問(wèn)題的方法，不簡(jiǎn)單！下面請(qǐng)根據(jù)你的方法，先畫(huà)出不同圍法的示意圖，再列出相應(yīng)的算式，求出結(jié)果。也可以小組合作交流解決，最后我們比一比，看看哪組的方法多。

在教學(xué)中，如果我們教師善待“意外”，妙用“亮點(diǎn)”，讓學(xué)生對(duì)不同的觀點(diǎn)進(jìn)行有意義的思辨，學(xué)生對(duì)知識(shí)就有進(jìn)一步的理解和認(rèn)識(shí)。

三、關(guān)注學(xué)生的疑點(diǎn)

美國(guó)教育家布魯巴克說(shuō)：“最精湛的教育藝術(shù)，遵循最高準(zhǔn)則，就是學(xué)生自己提出問(wèn)題?！袄钫啦┦吭?jīng)說(shuō)過(guò)：“什么是學(xué)問(wèn)？就是學(xué)習(xí)怎樣問(wèn)。”學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，有多種活動(dòng)的形式，比如對(duì)某個(gè)情況中的信息加工處理，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，或在解決某一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，不斷尋找中間問(wèn)題等，這些活動(dòng)都是相對(duì)獨(dú)立數(shù)學(xué)思維活力。學(xué)生只有經(jīng)歷這樣的活力，才能不斷提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。

例如教學(xué)“小數(shù)除以整數(shù)”第一課時(shí)22.4÷40=（千米）

師：想想你是怎么算的？

生1:22.4千米=22400米，22400÷4=5600米，5600米=5.6千米 學(xué)生2：224÷4=56

學(xué)生3：22.4÷4=5.6

老師：想想，學(xué)生2學(xué)生3是怎么用豎式計(jì)算的？可以交談?dòng)懻摗?/p>

學(xué)生4：學(xué)生2是等算完后再點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，學(xué)生3在算的時(shí)候就點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。

老師：這兩種方法哪個(gè)好？

學(xué)生5;學(xué)生2的好，因?yàn)樾?shù)點(diǎn)的處理中，加法、減法、乘法、都是算完后再點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)的，所以除法也要這樣。

學(xué)生6：我認(rèn)為，先點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)更好些。

在兩種意見(jiàn)相持的情況下，再看老師是怎么出現(xiàn)的？

老師：22.4÷4我們要先算什么？

學(xué)生：22÷4=5……2

老師；余數(shù)2和4合起來(lái)是多少？

學(xué)生：2.4

老師：24÷4=？

學(xué)生：用24÷4=6

老師：24表示多少？6表示多少？

學(xué)生;24應(yīng)該是24個(gè)十分之一，所以6是6個(gè)十分之一，也就是0.6

老師：那么，6在哪一位上？

學(xué)生：6寫(xiě)在十分位上。

老師：那么，要先點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)還是后點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)？

學(xué)生：要先點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)。

老師;22.4÷4這道題的特點(diǎn)是什么？你認(rèn)為計(jì)算時(shí)要注意些什么？

學(xué)生;小數(shù)除法，商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。

課堂的推進(jìn)有多種可能性，為了某一個(gè)問(wèn)題引起爭(zhēng)論是學(xué)生積極參與課堂的表現(xiàn)，教師要及時(shí)辨析學(xué)生的爭(zhēng)論對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義與價(jià)值，要適時(shí)把握，要在極富創(chuàng)造力和生命力的課堂進(jìn)程中，不斷激活新的教學(xué)狀態(tài)。

四．關(guān)論學(xué)生的錯(cuò)點(diǎn)

華羅庚說(shuō)：“天下只有啞巴沒(méi)有說(shuō)錯(cuò)過(guò)話，天下只有白癡沒(méi)有想錯(cuò)過(guò)問(wèn)題，天下沒(méi)有數(shù)學(xué)家沒(méi)有做錯(cuò)過(guò)數(shù)學(xué)題?！痹谖覀兊恼n堂上，在學(xué)生的作業(yè)中，學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤是再正常不過(guò)的事了，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，老師如果有一雙慧眼，或許能在學(xué)生的錯(cuò)誤中發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的價(jià)值，這樣，錯(cuò)誤也就美麗了，這是我在解簡(jiǎn)易方程復(fù)習(xí)課教學(xué)時(shí)后一個(gè)片斷：

老師：這節(jié)課，我們來(lái)復(fù)習(xí)“解方程”。下面是我在你們的作業(yè)中收集到得一些題目，你們先分析看看對(duì)不對(duì)？如果不對(duì)，錯(cuò)在哪里？先提議思考，后交流討論。0.4×0.8+1.5x=7

0.32+0.5x =7

0.5x =7+0.32

X =14.64（2）7.8—1.4x=3.6

1.4x =7.6—3.6

1.4x =4.2

X =0.3(3)6x—1.4x=32.2

6x=32.2+1.4

6x = 33.6

X = 5.6(4)4x—4×3.1=4.5

4X—15.5=4.5

4x=15.5+4.5

X=4 這些題目出現(xiàn)后，先讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言讀題，再讓學(xué)生分析各題的錯(cuò)誤所在。在此之后，讓學(xué)生反思，解題要注意或預(yù)防哪些錯(cuò)誤？

學(xué)生總結(jié)：一要寫(xiě)“解”，二是數(shù)據(jù)不能抄錯(cuò);三是計(jì)算不能出錯(cuò)；四是關(guān)于等式不能用錯(cuò)；五是能算的要先算。

數(shù)學(xué)課上，一些老師提的許多問(wèn)題，并不是學(xué)生的問(wèn)題，只是教師為了通過(guò)學(xué)生的回答兌現(xiàn)教案而已。學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，才真正是學(xué)生自己的問(wèn)題，.探究與解決這些問(wèn)題學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)才會(huì)真正投入。讓我們廣大教師和學(xué)生一起直面錯(cuò)誤，它是指導(dǎo)我們數(shù)學(xué)課堂教學(xué)走向高效的有益途徑。

第二篇：追求數(shù)學(xué)課堂的“優(yōu)效”

追求數(shù)學(xué)課堂的“優(yōu)效”

追求課堂教學(xué)的“優(yōu)效”是一個(gè)永恒的話題，我們對(duì)課堂教學(xué)的探索永遠(yuǎn)都是“沒(méi)有最好，只有更好”。

優(yōu)效課堂中的“效”，有“效果”之意，亦有“效率”之意，更有“效益”之意。所謂“優(yōu)效”，就是追求效果、效率、效益的統(tǒng)籌兼顧，追求知識(shí)技能、過(guò)程方法、情感態(tài)度的和諧共生，追求教師專業(yè)水平與學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的同步提升。

優(yōu)效課堂應(yīng)彰顯學(xué)科本色。在學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)探索課堂教學(xué)的“優(yōu)效”，最基本的是對(duì)學(xué)科基本規(guī)律的把握和領(lǐng)悟。就數(shù)學(xué)學(xué)科而言，數(shù)學(xué)課應(yīng)該尊重?cái)?shù)學(xué)的傳統(tǒng)，按照歷史的本來(lái)面目、根據(jù)數(shù)學(xué)的發(fā)展規(guī)律來(lái)進(jìn)行，“數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程?！币詭椭鷮W(xué)生理解數(shù)學(xué)基本概念，感悟數(shù)學(xué)思想方法，把握數(shù)學(xué)特有的思維方式。因此，優(yōu)效課堂必然是深刻的。

優(yōu)效課堂應(yīng)突顯求實(shí)風(fēng)范。求實(shí)風(fēng)范，就是追求樸實(shí)的教學(xué)實(shí)施、真實(shí)的思維流露、扎實(shí)的教學(xué)效果；求實(shí)風(fēng)范，根植于“深刻理解教育理念，深入把握教學(xué)內(nèi)容，深度研究教學(xué)對(duì)象”之上。顯而易見(jiàn)，優(yōu)效課堂也必然是智慧的。

追求數(shù)學(xué)課堂的“優(yōu)效”，要以讀懂教材為前提。教材為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供基本線索，是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)、實(shí)施教學(xué)的重要資源?！敖滩陌盐詹缓?，或者把握偏了，方法越高明，越會(huì)南轅北轍。”讀懂教材，不僅要宏觀上理清思路、細(xì)節(jié)上學(xué)會(huì)推敲，而且要把握教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)，教師要深入思考：為什么要學(xué)習(xí)這個(gè)知識(shí)，這個(gè)知識(shí)的本質(zhì)是什么，它與其他知識(shí)有怎樣的聯(lián)系。

追求數(shù)學(xué)課堂的“優(yōu)效”，要以讀懂學(xué)生為基點(diǎn)。讀懂學(xué)生，就要讀懂學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，讀懂學(xué)生的思維，讀懂學(xué)生的情感；以學(xué)生為基點(diǎn)的教學(xué)，教師要不停地叩問(wèn)：這節(jié)課準(zhǔn)備把學(xué)生帶到哪里去，學(xué)生現(xiàn)在在哪里，如何帶他們到那里，怎樣知道已把他們帶到了那里。追求數(shù)學(xué)課堂的“優(yōu)效”，要以設(shè)計(jì)“有過(guò)程”的教學(xué)活動(dòng)為保障。沒(méi)有“過(guò)程”的教學(xué)，學(xué)生就沒(méi)有真正的“探究”，也就沒(méi)有對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、數(shù)學(xué)學(xué)科的積極感受?！斑^(guò)程”主要指學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“建構(gòu)過(guò)程”，即由學(xué)生的已有生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)向系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)的運(yùn)動(dòng)過(guò)程。

課堂生來(lái)就是一門遺憾的藝術(shù)，也許我們?yōu)橹非蟮恼n堂教學(xué)永遠(yuǎn)不可能盡善盡美，但這并不妨礙我們探索的步伐。高山仰止，景行行止，雖不能至，心向往之。

第三篇：“追求高品質(zhì)三效課堂”論文)

“追求高品質(zhì)三效課堂”課堂教學(xué)改革交流與分享

音樂(lè)課是人文學(xué)科的一個(gè)重要領(lǐng)域，是實(shí)施美育的主要途徑之一。音樂(lè)教學(xué)使學(xué)生充分體驗(yàn)蘊(yùn)涵于音樂(lè)音響形中的美和豐富的情感，為音樂(lè)所表達(dá)的真善美理想境界所吸引，所陶醉，與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，使音樂(lè)藝術(shù)凈化心靈，陶冶情操。音樂(lè)課作為學(xué)校課程的重要組成部分，對(duì)孩子的發(fā)展至關(guān)重要。在這學(xué)期追求高品質(zhì)的“三效課堂”活動(dòng)中，我的音樂(lè)課堂受益匪淺，使我對(duì)音樂(lè)課的認(rèn)知更深一層，我的收獲也頗為豐厚。

一、追求高品質(zhì)的三效課堂，音樂(lè)教師必須有過(guò)硬的專業(yè)基礎(chǔ)，走出原來(lái)的自我。學(xué)生永遠(yuǎn)是新的，如果我們老師停步不前，必會(huì)遭到歷史的淘汰。音樂(lè)教師如果基本功不好，在課堂上鋼琴的伴奏和范唱就會(huì)在表達(dá)歌曲上欠缺一些，就不能把正確的音樂(lè)感覺(jué)帶給學(xué)生。音樂(lè)變得不再動(dòng)聽(tīng)了，孩子在學(xué)習(xí)上也毫無(wú)興趣，高效也無(wú)從談起。

二、音樂(lè)是一門聲音藝術(shù)，是通過(guò)音響、節(jié)奏和旋律塑造形象，表達(dá)人的思想感情，反映現(xiàn)實(shí)生活的。音樂(lè)作為一門獨(dú)立的藝術(shù)，自身有著特殊的表現(xiàn)手段與方法。馬克思曾說(shuō)過(guò)：“對(duì)于非音樂(lè)的耳朵，最美的音樂(lè)也沒(méi)有意義?！币虼?，作為音樂(lè)教師，應(yīng)重視美的教學(xué)，積極創(chuàng)設(shè)美的氛圍，用美的語(yǔ)言向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容，用美的語(yǔ)言感染學(xué)生，使學(xué)生感受美、追求美。我們不能只想著創(chuàng)新，要從上點(diǎn)上滴做起。語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)性，是對(duì)語(yǔ)言表達(dá)的高層次的包括教師說(shuō)話的表情，語(yǔ)調(diào)以及伴隨手勢(shì)、姿態(tài)等。例如：“小白兔和小烏龜”一課，我用親切、生動(dòng)、富有情趣的語(yǔ)調(diào)朗讀歌詞：“小白兔呀小白兔，為什么遲到？剛才你的驕傲態(tài)度到哪里去了？??”對(duì)話部分，讓學(xué)生從歌詞中體會(huì)生動(dòng)、動(dòng)畫(huà)般的情景，但就這一點(diǎn)還不夠，我還注重課堂語(yǔ)言的普通話標(biāo)準(zhǔn)、流利，唱歌時(shí)字正腔圓，這是音樂(lè)教師教學(xué)基本功的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是提高教育質(zhì)量的一個(gè)重要手段。它不公展示了音樂(lè)的學(xué)科內(nèi)容美，現(xiàn)時(shí)能培養(yǎng)學(xué)生用規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)言進(jìn)行歌唱，使學(xué)生終身受益。

三、提倡素質(zhì)教育、創(chuàng)新教學(xué)中，學(xué)生們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中不但能夠通過(guò)各種形式來(lái)達(dá)到教師的目的，而在各種活動(dòng)中提高學(xué)生們各方面的能力，擴(kuò)大知識(shí)范圍。在音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生們都有了哪些進(jìn)步呢？

（一）唱歌能力的培養(yǎng)在唱歌教學(xué)中，以往最常使用的傳統(tǒng)教學(xué)方法是由教師進(jìn)行范唱，學(xué)生進(jìn)行模唱的學(xué)習(xí)歌曲的方法，即“聽(tīng)唱法”，這種方法比較有利于學(xué)生在有限的課時(shí)內(nèi)能較多地練唱歌曲。但是，讓學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行模唱，學(xué)生會(huì)感到很被動(dòng)，很枯燥，造成“鸚鵡學(xué)舌”，雖然歌曲很快就會(huì)唱了，但學(xué)生根本沒(méi)有參與音樂(lè)思考，堵塞了了他們對(duì)唱歌的興趣。而且這咱教學(xué)方法過(guò)于單一，不利于采用多種教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段來(lái)發(fā)展學(xué)生多方面的音樂(lè)才能，并且在教學(xué)中教師沒(méi)有設(shè)定一個(gè)好情境來(lái)發(fā)展學(xué)生多方面的能力。根據(jù)這種情況，我在教學(xué)中采用了“旋律引導(dǎo)——圖示比較——難點(diǎn)突破——綜合能力訓(xùn)練”相結(jié)合的教學(xué)方法。如“打花巴掌”一課中，難點(diǎn)節(jié)奏型的學(xué)習(xí)我是這樣做的，首先我按節(jié)奏和學(xué)生做“說(shuō)反話”的游戲，我說(shuō)“我說(shuō)這是上”，學(xué)生自然就回答：

“我說(shuō)這是下”，以此類推，通過(guò)說(shuō)話的游戲，學(xué)生掌握了很難理解節(jié)奏，在學(xué)生掌握了難點(diǎn)節(jié)奏的同時(shí)，我及時(shí)的指出節(jié)奏對(duì)應(yīng)歌詞填寫(xiě)在節(jié)奏下，讓學(xué)生自學(xué)按節(jié)奏讀歌詞，最后讓學(xué)生用節(jié)奏說(shuō)話，通過(guò)這一鞏固的過(guò)程，學(xué)生就很扎實(shí)的掌握了歌曲的中難點(diǎn)，而且還提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（二）審美能力的培養(yǎng)音樂(lè)教育是進(jìn)行美育的重要手段之一，優(yōu)美健康的音樂(lè)是審美主體獲得美感的重要源泉。所以，在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)顯得格外重要。學(xué)生審美能力的培養(yǎng)我從一下幾個(gè)方面分析加。

１、培養(yǎng)審美興趣學(xué)生是審美的主體，而教學(xué)過(guò)程中，教師的音樂(lè)活動(dòng)是學(xué)生的審美對(duì)象。音樂(lè)活動(dòng)的審美過(guò)程，正是一個(gè)不斷探索，不斷創(chuàng)造的過(guò)程。音樂(lè)藝術(shù)既不能象文學(xué)那樣敘述事件，也不能象美術(shù)作品那樣直接描繪生活，它以特有的聲音語(yǔ)言敘說(shuō)著情感。教師的音樂(lè)表現(xiàn)力直接影響著學(xué)生音樂(lè)感受力，審美興趣的培養(yǎng)，簡(jiǎn)言之，中仍老師動(dòng)之以情，才能培養(yǎng)學(xué)生審美興趣。

２、培養(yǎng)感覺(jué)音樂(lè)感覺(jué)音樂(lè)的能力，就是對(duì)音樂(lè)進(jìn)行形象思維的能力，它通過(guò)聯(lián)想、反應(yīng)、共嗚等一系列心理活動(dòng)去感受由旋律、節(jié)奏、和聲、風(fēng)格等組合而成的音樂(lè)美。音樂(lè)教學(xué)目的之一就是從音樂(lè)作品的內(nèi)容、形象中激起學(xué)生的聯(lián)想和想象，激發(fā)學(xué)生動(dòng)“情”和用“情”，使他們對(duì)音樂(lè)形象的感知達(dá)到真切、深刻的程度。如《我是少年阿凡提》一課，想象阿凡提看到這些不文明行為時(shí)候的心情，來(lái)引導(dǎo)他們采用正確的情緒和聲音演唱歌曲，做一個(gè)好孩子 ３、培養(yǎng)理解音樂(lè)也就是理解音樂(lè)藝術(shù)表達(dá)思想感情所有的手段和形式，包括各種音樂(lè)語(yǔ)言，在創(chuàng)新教學(xué)中，就很牢固地掌握一些音樂(lè)知識(shí)和技能。學(xué)生掌握和熟記音樂(lè)課本上的一些音樂(lè)知識(shí)和技能，而且會(huì)應(yīng)用這些知識(shí)和技能去分析，理解其它音樂(lè)作品。例：跳音記號(hào)的認(rèn)識(shí)及在歌曲中的隨唱技巧，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)，使用跳音記號(hào)，使歌曲表現(xiàn)的更真實(shí)。

在追求三校課堂的目標(biāo)指引下，我只有不斷地反思和思考，不停地實(shí)踐和總結(jié)，才能在時(shí)間的磨礪中進(jìn)步成長(zhǎng)，成熟。

追求“高品質(zhì)的三效課堂” 課堂教學(xué)改革交流與分享

（2010——2011學(xué)年第一學(xué)期）

姓

名：苗增強(qiáng) 學(xué)

科：音

樂(lè) 時(shí)

間：2011年1月

第四篇：高中新課程優(yōu)效課堂培訓(xùn)心得體會(huì)

高中新課程優(yōu)效課堂培訓(xùn)心得體會(huì)

周明民

2011年9月19日，經(jīng)學(xué)校安排本人參加了來(lái)賓市高中新課程培訓(xùn)、優(yōu)效課堂教學(xué)研討會(huì)。通過(guò)本次培訓(xùn)，本人對(duì)新課程改革的基本理念，對(duì)有效課堂教學(xué)的開(kāi)展由了初步的認(rèn)識(shí)，對(duì)新課程改革的實(shí)施由了一定的信心和渴望。

本次培訓(xùn)活動(dòng)中，一共聽(tīng)取了兩位專家的專題教學(xué)報(bào)告《高效教學(xué)策略》、《“423”課堂教學(xué)模式解讀》，以及兩節(jié)觀摩課，收獲頗豐。本次培訓(xùn)活動(dòng)使我加深了對(duì)課堂教學(xué)的本質(zhì)理解，明確了自己還需要改進(jìn)的地方。

一、高效學(xué)生：把握學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

專家李忠弘多次強(qiáng)調(diào)一個(gè)名詞——“高效學(xué)生”，要求要分析學(xué)生需求、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、了解學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)、保障學(xué)生主體地位。只有在課前備課做到這四個(gè)方面，學(xué)生在課堂上才能保持濃厚興趣，才能更積極的參與而不容易“犯困”、“走神”；而教師在課堂上才明白什么該講、該怎么講、怎么組織學(xué)生講。保障了學(xué)生的主體地位，學(xué)生參與度上升，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣才能提升，因?yàn)榕d趣是最好的老師，如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣時(shí)，就會(huì)在無(wú)意中形成這種內(nèi)在的動(dòng)力，積極參與學(xué)習(xí)，產(chǎn)生良性的循環(huán)。

二、少講精講：改變教學(xué)模式，把教學(xué)改為學(xué)教

在講座中，李忠弘列出了一個(gè)金字塔數(shù)據(jù)表，明確指出了各種教學(xué)模式中的教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率。講5%、閱10%、圖20%、示范30%、討論50%、做中學(xué)75%、馬上用于實(shí)踐或教別人95%。這組數(shù)據(jù)讓我由了深刻反思。我們常采用的教學(xué)方式一般只有講、閱、示范，也就是說(shuō)我們常規(guī)教學(xué)效率只能達(dá)到30%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到“高效”的標(biāo)準(zhǔn)，一堂課往往大部分都是在無(wú)效率中度過(guò)，學(xué)生學(xué)起來(lái)是“事倍功半”。另外一位專家枝江一中校長(zhǎng)也在“兩個(gè)增加，一個(gè)減少”中強(qiáng)調(diào)課堂中要增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間、增加學(xué)生思維和動(dòng)手時(shí)間、減少教師講的時(shí)間?？偟膩?lái)說(shuō)，新課程改革就是要改變我們傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師簡(jiǎn)介時(shí)間要逐步減少，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、討論的時(shí)間。

三、重視各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：調(diào)整教與學(xué)各環(huán)節(jié)側(cè)重點(diǎn)，實(shí)施高效課堂

在培訓(xùn)中聽(tīng)到的高中新課程改革的具體實(shí)施模式有：杜郎口模式、三三六自主學(xué)習(xí)模式、以學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式。其中“三三六自主學(xué)習(xí)”模式中把教與學(xué)分為三個(gè)模塊：預(yù)習(xí)、展示、反饋，六個(gè)環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展示課堂、教學(xué)反饋等?！耙詫W(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式更是著重抓預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。而我們?cè)诮虒W(xué)中往往容易忽視的就是預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)和課堂反饋環(huán)節(jié)。重視課前的預(yù)習(xí)，讓學(xué)生了解和初步把握教學(xué)內(nèi)容，在課堂上才能有思考的基礎(chǔ)，才能更好的參與課堂，才能真正的讓學(xué)生參與課堂，才能保障了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。

總之，參加本次聽(tīng)課活動(dòng)讓我受益匪淺，在今后的教學(xué)中我還有很多要改進(jìn)的地方，我要將從這些優(yōu)秀老師身上學(xué)到的東西逐步落實(shí)在我的課堂中，在學(xué)習(xí)中不斷探索、前進(jìn)。

2011年9月19日

第五篇：“三思而行”顯優(yōu)效

“三思而教”顯優(yōu)效

東興鎮(zhèn)中心小學(xué) 張喬華

教學(xué)專家認(rèn)為，所有的課程研究和設(shè)計(jì)，都是建立在課堂研究的基礎(chǔ)上，而課堂研究在很大程度上依賴于教師的工作。當(dāng)教師成為研究者，能夠批判地考察自己的教學(xué)實(shí)踐，能夠理解并改善自己的教學(xué)行為，那么，某些激動(dòng)人心的口號(hào)才能化為實(shí)實(shí)在在的行動(dòng)。由此，我深感行為跟進(jìn)對(duì)教師乃至整個(gè)課程改革的作用。不斷地嘗試與反思是進(jìn)行行動(dòng)研究的前提。通過(guò)不斷改進(jìn)策略，解決具體的教學(xué)問(wèn)題，并漸次提高教師的教學(xué)水平是行動(dòng)研究的主要功能。現(xiàn)就蘇教版第六冊(cè)“面積單位間的進(jìn)率”的三次教學(xué)來(lái)說(shuō)明反思后的優(yōu)效性 第一次試教

1、復(fù)習(xí)面積單位有哪些。這些面積單位間的進(jìn)率是多少？大膽地猜測(cè)一下。

2、現(xiàn)在我們就一個(gè)個(gè)來(lái)驗(yàn)證自己的猜測(cè)。

3、驗(yàn)證平方分米和平方厘米的關(guān)系。（利用手中的材料動(dòng)手操作、驗(yàn)證、匯報(bào)交流。）

4、驗(yàn)證平方米和平方分米的關(guān)系。（動(dòng)手操作、驗(yàn)證、匯報(bào)交流。）

5、驗(yàn)證平方米和平方厘米的關(guān)系。（動(dòng)手操作、驗(yàn)證、匯報(bào)交流。）反 思：

學(xué)生學(xué)起來(lái)毫不費(fèi)力，動(dòng)手操作得也十分成功，效果看上去很好，嘗試似乎是成功的。但我卻發(fā)現(xiàn)了一個(gè)本質(zhì)的問(wèn)題：學(xué)生在整個(gè)過(guò)程中缺少一種真正的情感體驗(yàn)和認(rèn)知體驗(yàn)，更缺少一種主動(dòng)探索信息、解決問(wèn)題的積極態(tài)度。學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)是一種再創(chuàng)造，那么學(xué)生在課堂上按指定行事會(huì)有創(chuàng)造嗎？他們甚至都沒(méi)有了自我，有何創(chuàng)造可言？

反思整個(gè)過(guò)程，我覺(jué)得這個(gè)設(shè)計(jì)不符合新的課程理念，教學(xué)的開(kāi)放度不夠。不過(guò)我從學(xué)生的操作過(guò)程中了解到學(xué)生的潛力是無(wú)限的，思維是很活躍的，關(guān)鍵就在于我們能否給他們提供一個(gè)開(kāi)放的、自由的思維空間。所以，我沒(méi)有著急，我知道怎么去改進(jìn)。改進(jìn)策略：

讓學(xué)生自己決定研究的主題，在自己熟悉的、感興趣的層面開(kāi)展活動(dòng)。在活動(dòng)中，讓學(xué)生用自己的辦法去量、拼、擺、推理等，碰到問(wèn)題組內(nèi)想辦法解決。改進(jìn)后的教學(xué)：

1、這些面積單位之間有什么關(guān)系？大膽地猜測(cè)一下。（三組關(guān)系中有的是

10、有的是100、有的是1000、10000等）

2、看來(lái)大家得出的意見(jiàn)難以一致，我們可以想辦法來(lái)驗(yàn)證一下，利用自己需要的工具或材料，選擇一組自己喜歡的來(lái)進(jìn)行研究。

小組開(kāi)始活動(dòng)。學(xué)生也開(kāi)始活躍起來(lái)了，動(dòng)起來(lái)了。

很快，我發(fā)現(xiàn)這不是一個(gè)好現(xiàn)象。我在巡視中發(fā)現(xiàn)，有的小組做得并不象說(shuō)的那樣，有的小組甚至不知道怎么做，特別是在準(zhǔn)備的材料中有1平方米的紙板，8個(gè)小組中有5組一上來(lái)就打開(kāi)了這張紙，但卻又不知道從何下手，一會(huì)兒拿尺，一會(huì)兒小紙片，沒(méi)個(gè)主意。幸好另三組進(jìn)行的還可以，研究的是平方分米和平方厘米之間的進(jìn)率，我才得以較順利地進(jìn)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)——匯報(bào)交流。這時(shí)，我真的有點(diǎn)著急了。反 思：

我認(rèn)為這個(gè)設(shè)計(jì)方案符合新的課程理念，既然設(shè)計(jì)方案沒(méi)問(wèn)題，那問(wèn)題就出在教師身上?，F(xiàn)在的課堂都提倡開(kāi)放，這一點(diǎn)無(wú)庸置疑，但完全讓學(xué)生自由發(fā)揮，教師的作用又何在？這一節(jié)課的結(jié)果已告訴我們，教師的作用是不容忽視，而且是不可替代的。開(kāi)放是可取的，注重體驗(yàn)，注重過(guò)程，都要有個(gè)度的問(wèn)題，我覺(jué)得我沒(méi)有把握好這一點(diǎn)?；仡櫸业慕虒W(xué)過(guò)程，有這樣的環(huán)節(jié)，我問(wèn)：“這些面積單位之間有什么關(guān)系？大膽地猜測(cè)一下?！薄拔覀兛梢韵朕k法來(lái)驗(yàn)證一下，利用自己需要的工具或材料，選擇一組自己喜歡的來(lái)進(jìn)行研究。”學(xué)生說(shuō)出了自己的想法后就按自己的思路開(kāi)展活動(dòng)。在這里教師的作用幾乎是一片空白。等到學(xué)生開(kāi)始操作時(shí)，我發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，再想去作指導(dǎo)已經(jīng)有困難了。改進(jìn)策略：

一、是充分發(fā)揮教師的組織、引導(dǎo)作用。

二、在動(dòng)手操作前要讓學(xué)生明白自己“做什么”和“怎樣做”。

三、要能及時(shí)將學(xué)生的回答加以概括和提升。

因?yàn)檫@是一節(jié)校本教研課，所以通過(guò)討論，我根據(jù)研究合作組的意見(jiàn)，在另外一個(gè)班級(jí)又進(jìn)行了一次嘗試。再次改進(jìn)后的教學(xué)

1、這些面積單位之間有什么關(guān)系呢？請(qǐng)同學(xué)們大膽猜測(cè)一下，你為什么會(huì)猜測(cè)是100或1000呢？

2、我們想辦法來(lái)驗(yàn)證一下，你覺(jué)得可以用哪些工具或材料？

3、你想驗(yàn)證哪一組，你準(zhǔn)備利用這些材料怎樣來(lái)驗(yàn)證？

4、小組討論，交流一下想法。（說(shuō)出自己的想法，了解他人的想法）同學(xué)們可以根據(jù)自己的設(shè)想，嘗試一下，也可以聽(tīng)了別人的設(shè)想有所啟發(fā)來(lái)進(jìn)行嘗試。

5、進(jìn)行嘗試。你可以選擇自己感興趣的一組進(jìn)行研究。接下來(lái)的小組活動(dòng)，開(kāi)展得井然有序，我在各小組間巡視，對(duì)操作有困難的同學(xué)給予幫助，對(duì)學(xué)生的某些不當(dāng)做法加以規(guī)范。

6、匯報(bào)交流。先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在操作過(guò)程中有什么困惑嗎？有一組研究的是平方米和平方厘米之間的進(jìn)率，提出來(lái)說(shuō)還沒(méi)有結(jié)果。我暫時(shí)放了一放，先讓別的同學(xué)來(lái)匯報(bào)研究過(guò)程。

學(xué)生匯報(bào)的過(guò)程是一個(gè)展示自我的過(guò)程，是一個(gè)思維碰撞的過(guò)程。學(xué)生的方法多種多樣，有擺、量、畫(huà)、推理等等，學(xué)生充滿智慧的火花在課堂上熠熠生輝。

在等到有的學(xué)生說(shuō)用推理的方法后，剛開(kāi)始有困難的這組同學(xué)深受啟發(fā)，不由自主的站起來(lái)說(shuō)：老師，我們現(xiàn)在已經(jīng)知道，1平方米等于10000平方厘米了，接著就把這個(gè)推理過(guò)程完整的敘述出來(lái)。還說(shuō)：如果用1平方厘米的小正方形去擺的話，那太不可取了，太不科學(xué)了。其他同學(xué)不由自主的給予贊賞的掌聲，我看到聽(tīng)課的老師也點(diǎn)頭微笑了。我，反而語(yǔ)拙地說(shuō)：“你說(shuō)的真好?！?? 三次教學(xué)后的深思：

課堂教學(xué)是靈活多樣，不斷生成變化的。教學(xué)不必拘泥于某種特定的程序，更不能模式化、形式化，應(yīng)致力于使研究過(guò)程靈活多樣、豐富多彩。如本次研究中，有行動(dòng)者個(gè)人的反思，有同伴互助，有專家引領(lǐng)。教師迅速分析原因并采取策略。從實(shí)際情景出發(fā)，根據(jù)需要，隨時(shí)檢討、不斷修正，并不斷生成新的內(nèi)容，讓反思及時(shí)化為行動(dòng)，追求我們理想中的課堂。

有效教學(xué)永遠(yuǎn)值得我深思。如今，自主探究已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)中不可缺少的學(xué)習(xí)方式，但我們?cè)诳紤]學(xué)生自主探究的同時(shí)，必須考慮到它是否有效，這是課堂教學(xué)中必須注意的。

數(shù)學(xué)課堂該讓學(xué)生的個(gè)性飛揚(yáng)。學(xué)習(xí)是一種個(gè)性化的行為，我們應(yīng)該尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)，不必也不能強(qiáng)求思維的一致性，在今天的課堂上，我們看到更多的應(yīng)是學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)，創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。所以如何讓課堂成為展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性的舞臺(tái)，也是我們深思的一個(gè)問(wèn)題。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)充實(shí)自己數(shù)學(xué)的學(xué)識(shí)。我們總感覺(jué)小學(xué)數(shù)學(xué)有什么難的，不就是那么一點(diǎn)點(diǎn)東西嗎？是呀，從知識(shí)的角度來(lái)說(shuō)的確是很簡(jiǎn)單。問(wèn)題在于教師如何以這些知識(shí)為載體，引導(dǎo)學(xué)生從事豐富有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)。除了傳授知識(shí)以外，數(shù)學(xué)教師更有責(zé)任培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)、眼光和品位。這不是一項(xiàng)輕松的工作，卻是一項(xiàng)有意義的工作，值得我們努力，再努力。