第一篇：三三制課堂教學(xué)模式

新課程三三制課堂教學(xué)模式

新課程“三三制”課堂教學(xué)模式是指，將一堂課45分鐘大約分成前中后三個(gè)15分鐘，每一個(gè)15分鐘有三種教學(xué)形式。三個(gè)15分鐘具體教學(xué)方式如下。

前15分鐘（第一個(gè)15分鐘），叫自主學(xué)習(xí)時(shí)間，在這個(gè)時(shí)間里，老師組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有三種形式：

1、自主學(xué)習(xí)。老師在導(dǎo)課后，學(xué)生開(kāi)始自主學(xué)習(xí)，關(guān)鍵是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上要提出問(wèn)題。目的是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和提問(wèn)題能力。

2、小組合作學(xué)習(xí)。老師在導(dǎo)課后，指導(dǎo)學(xué)生分組，六個(gè)人一個(gè)小組，由學(xué)科小組長(zhǎng)主持，也可用AB法，兩人一小組，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。關(guān)鍵是學(xué)生要相互提問(wèn)題，大家討論，尋找解決問(wèn)題的辦法。目的是培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力和討論問(wèn)題的能力。

3、探究學(xué)習(xí)。老師在導(dǎo)課后，向?qū)W生提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。目的是培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題的能力。

中間15分鐘（第二個(gè)15分鐘），叫精講時(shí)間。在這個(gè)時(shí)間，老師或?qū)W生精講學(xué)習(xí)內(nèi)容，要求必須抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、破解疑點(diǎn)；揭示規(guī)律、傳授方法、訓(xùn)練思維；規(guī)范術(shù)語(yǔ)、規(guī)范解題、示范操作。精講時(shí)間有三種形式：

1、教師精講，教師在精心備課的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生自主學(xué)習(xí)中存在的主要問(wèn)題進(jìn)行精講，特別提示，教師精講不得超過(guò)15分鐘。目的是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)課能力，教師精講的能力。

2、學(xué)生精講。老師在安排每個(gè)學(xué)生備課的基礎(chǔ)上挑選一位或幾位學(xué)生進(jìn)行精講。目的是培養(yǎng)學(xué)生在自主探究學(xué)習(xí)的能力、講解能力和分析問(wèn)題的能力。

3、師生共同表演，在師生共同備課的基礎(chǔ)上由師生共同合作表演。突出情景性，表現(xiàn)力和感染力。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。目的是培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。

后15分鐘（第三個(gè)15分鐘），叫課堂訓(xùn)練時(shí)間內(nèi)，在這個(gè)時(shí)間老師組織學(xué)生進(jìn)行課堂訓(xùn)練。關(guān)鍵是老師課前要設(shè)計(jì)好課堂訓(xùn)練的內(nèi)容。課堂訓(xùn)練時(shí)間有三種形式1.課堂練習(xí)，老師組織學(xué)生開(kāi)展課堂練習(xí)，舉一反三，課堂點(diǎn)評(píng)。讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)，掌握知識(shí)，提高能力。2.課堂競(jìng)賽，老師組織學(xué)生開(kāi)展課堂練習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)，首先老師要設(shè)定獲勝的個(gè)人或小組。這種訓(xùn)練方式有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。課堂測(cè)試，老師要在上課前，將課堂練習(xí)的題制成試卷或者用多媒體打出試題，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，老師可以統(tǒng)一和學(xué)生對(duì)答案，也可以讓學(xué)生互評(píng)，打出分?jǐn)?shù)。老師對(duì)學(xué)生一些共性的問(wèn)題，在課堂小結(jié)時(shí)，再重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生完全掌握教學(xué)內(nèi)容。

依循“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練，當(dāng)堂過(guò)關(guān)”的原則，“三三制”課堂教學(xué)模式還可以用“七步法”來(lái)實(shí)現(xiàn)：

1.導(dǎo)課（1-2分鐘）：明確教學(xué)目標(biāo)，提出自主學(xué)習(xí)（合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)）的具體要求，同時(shí)布置自主學(xué)習(xí)后檢測(cè)任務(wù)（可以用課本上的練習(xí)題，也可以用練習(xí)冊(cè)上的題）。

2.自主學(xué)習(xí)（合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)）（10分鐘）

3.自主學(xué)習(xí)檢測(cè)，展示學(xué)生自學(xué)成果（3分鐘）：請(qǐng)全班學(xué)生做自主學(xué)習(xí)檢測(cè)題（導(dǎo)課時(shí)，布置）。同時(shí)喲愛(ài)情3-4名不同層次的學(xué)生到黑板上做題，暴露問(wèn)題。老師在精講的環(huán)節(jié)要解決學(xué)生暴露的問(wèn)題。

4.精講（教師精講，學(xué)生精講、師生討論）（10-12分鐘）。5.課堂訓(xùn)練（15分鐘）：針對(duì)性練習(xí)、課堂測(cè)試、課堂競(jìng)賽.6.課堂小結(jié)（2分鐘）：讓學(xué)生小結(jié)、讓學(xué)生再提問(wèn)題。7.布置課后作業(yè)（1分鐘）

“三三制”課堂教學(xué)模式，很好地體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。做到了先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練，當(dāng)堂過(guò)關(guān)。體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員，變教為學(xué)，便課堂為學(xué)堂。確保了課堂教學(xué)以學(xué)生為中心，以學(xué)生學(xué)會(huì)和會(huì)學(xué)為目標(biāo)；以鼓勵(lì)和激勵(lì)學(xué)生為方法；以多媒體教學(xué)為手段。能夠更好地完成新課程的知識(shí)與能力；方法與過(guò)程；情感、態(tài)度和價(jià)值觀的三維目標(biāo)。

我們用“三三制”課堂教學(xué)模式，規(guī)范課堂教學(xué)，保證一堂課至少有三分之二的時(shí)間是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)

和活動(dòng)，規(guī)定了教師在一堂課中，講課的是劍不得超過(guò)15分鐘，全面體現(xiàn)了新課程的理念，提高了課堂教學(xué)的有效性，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)的能力，提高了學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

教無(wú)定格，貴在有效。教改之路漫漫，吾輩仍將上下求索，在科學(xué)教學(xué)理論指導(dǎo)下，相信我們會(huì)迎來(lái)教學(xué)改革嶄新的未來(lái)。

“學(xué)案教學(xué)法”是新課程理念的最佳體現(xiàn) 高中課程改革的宗旨是“面向每一位學(xué)生，全面貫徹教育方針，全面實(shí)施素質(zhì)教育，突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、人生規(guī)劃能力和交往合作能力”圍繞這一宗旨，在進(jìn)行高中新課改的一年多來(lái)，我們堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以“為教師的成功鋪路，為學(xué)生的發(fā)展奠基”的辦學(xué)理念為目標(biāo)，以教育科學(xué)科研為先導(dǎo)，以進(jìn)行課堂有效教學(xué)為重點(diǎn)，求真務(wù)實(shí)地實(shí)施著新課程的穩(wěn)步探索，實(shí)踐讓我深深體會(huì)到，“學(xué)案教學(xué)法”是新課程理念的最佳體現(xiàn)。

一． 什么是“學(xué)案教學(xué)法”？

“學(xué)案教學(xué)法”是指以學(xué)案為載體，以教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和探究問(wèn)題的能力，提高教學(xué)效率?！皩W(xué)案教學(xué)法”不僅是教法改革，更重要的是學(xué)法改革?！皩W(xué)案”不同于教案。教案的著眼點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)在于教師講什么和怎么講，而“學(xué)案”的著眼點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)在于開(kāi)啟學(xué)生智慧，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生獲得知識(shí)的能力；前者重在教，后者重在學(xué)；前者以教師為中心，后者以學(xué)生為中心；前者強(qiáng)調(diào)“給予”，后者強(qiáng)調(diào)“拿來(lái)”；前者側(cè)重“學(xué)會(huì)”，后者側(cè)重“會(huì)學(xué)”。這種教學(xué)模式一改過(guò)去老師單純的講，學(xué)生被動(dòng)的聽(tīng)的“滿堂灌”的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，使主導(dǎo)作用和主體作用和諧統(tǒng)一，使課堂發(fā)揮了最大的效益。在這種模式中，學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計(jì)的學(xué)案，認(rèn)真閱讀教材，了解教材內(nèi)容，然后，根據(jù)學(xué)案要求完成相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生可以提相互自己的觀點(diǎn)或見(jiàn)解，師生共同研究學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式一方面滿足了高中學(xué)生思維發(fā)展的需要，另一方面又能滿足高中生自我意識(shí)發(fā)展的需要，對(duì)學(xué)生的自我發(fā)展和自我價(jià)值的體現(xiàn)有著十分積極的作用。讓每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)中“體驗(yàn)”成功和快樂(lè)，注重學(xué)習(xí)的過(guò)程，讓每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)中“不斷進(jìn)步”，掌握學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)習(xí)的能力。而教師則不僅僅是知識(shí)的傳授者，更重要的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、自學(xué)習(xí)慣，教會(huì)他們?cè)鯓訉W(xué)習(xí)、怎樣思考，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

二、學(xué)案教學(xué)的特點(diǎn)

（一）從宏觀角度看，學(xué)案教學(xué)有以下幾個(gè)特點(diǎn)： 1.主體性。對(duì)學(xué)案設(shè)計(jì)者而言，他尊重學(xué)生，注重充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以激發(fā)其主體精神；他依靠學(xué)生，注重引導(dǎo)學(xué)生直接參與并玩笑話呢過(guò)一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)，以發(fā)揮其主體作用；他信任學(xué)生，注重用足夠的時(shí)間和空降，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和發(fā)展，以確立其主體地位，做學(xué)習(xí)的主人。

2.探索性。學(xué)案設(shè)計(jì)者總是熱情的鼓勵(lì)學(xué)生勇于探索，科學(xué)地設(shè)計(jì)問(wèn)題引導(dǎo)探索，適時(shí)地引線搭橋幫助探索，讓學(xué)生在探索的場(chǎng)合中，劈波斬浪，奮勇前進(jìn)，直到登上成功彼岸。

3.引導(dǎo)性。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性和探索性，并不意味著教師可以放群羊，撤手不管。恰恰相反，教師要立足于“主導(dǎo)”的地位，肩負(fù)起“教練”的責(zé)任。課前，要精心設(shè)計(jì)教和學(xué)；課上，要積極施教，應(yīng)變有術(shù)，引導(dǎo)得法。惟其如此，師生才能默契配合，和諧相處，共同實(shí)現(xiàn)教學(xué)木標(biāo)，創(chuàng)造教學(xué)最佳境界。

（二）從微觀的角度看，學(xué)案教學(xué)有以下幾個(gè)特點(diǎn)： 1.加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)?！皩W(xué)案”教學(xué)的根本就是以學(xué)生的“學(xué)”為主，當(dāng)然這種學(xué)不是無(wú)組織的學(xué)習(xí)、自由的學(xué)習(xí)，而是在“學(xué)案”的指導(dǎo)下有目標(biāo)的學(xué)習(xí)，遇到困難時(shí)有老師的啟發(fā)和指導(dǎo)，還可以和小組的同學(xué)討論交流。學(xué)生從思想上必須樹(shù)立自主學(xué)習(xí)的理念，通過(guò)自己的歇息更好地掌握知識(shí)技能，而且在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握方法。體會(huì)成功。

2.目標(biāo)性強(qiáng)。學(xué)案教學(xué)內(nèi)容目標(biāo)明確，學(xué)案上的知識(shí)內(nèi)容符合學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和認(rèn)知能力，符合課標(biāo)，學(xué)生通過(guò)學(xué)案，知道自己要學(xué)什么，學(xué)案上的重點(diǎn)、難點(diǎn)清晰，適合不同層次的學(xué)生。由于每個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)水平參差不齊，所以要求每一個(gè)同學(xué)把學(xué)案中的基本內(nèi)同都完成，就像在高考中我們不可能將750分的卷全都做完，并且拿到滿分一樣，提高題部分可供同學(xué)們選作。程度好的同學(xué)求提高，程度差的同學(xué)抓基礎(chǔ)。讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)程度和能力，完成學(xué)案中相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)案中的配餐作業(yè)也是如此，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成功，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。

3.注重學(xué)習(xí)的過(guò)程。學(xué)案教學(xué)注重課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，它主要是把課堂的時(shí)間還給學(xué)生，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、相互交流為主，讓學(xué)生參與體會(huì)學(xué)習(xí)的過(guò)程，在學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)、老師進(jìn)行指導(dǎo)，當(dāng)問(wèn)題普遍時(shí)，教師進(jìn)行必要的精講，把更多的時(shí)間留給學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、分析和討論解決問(wèn)題，讓學(xué)生經(jīng)歷這些課堂教學(xué)過(guò)程，真正掌握解決問(wèn)題的方法，真正理解和把握所學(xué)的知識(shí)。

4.便于復(fù)習(xí)和整理。學(xué)案是為了方便學(xué)生的學(xué)習(xí)，在每節(jié)課前下發(fā)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一手資料，它上面的內(nèi)容對(duì)學(xué)生將來(lái)復(fù)習(xí)和鞏固知識(shí)是非常重要的，所以每一個(gè)同學(xué)都要做好“學(xué)案”的保存和整理工作。一些偉大的科學(xué)家往往就是在整理資料的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)一些新的理念和觀念。有些學(xué)案上的內(nèi)容，還應(yīng)當(dāng)添加到課本上，因?yàn)楦呖记暗膹?fù)習(xí)，課本可以說(shuō)是第一要件，把學(xué)案上的內(nèi)容添加到課本上的過(guò)程就要?jiǎng)邮?，?dòng)手的過(guò)程就是思考，思考便是再一次的學(xué)習(xí)、鞏固、提高。學(xué)案能幫助學(xué)生課后的復(fù)習(xí)回顧。因?yàn)閷W(xué)案中體現(xiàn)了教師的教學(xué)思想，有些典型的和針對(duì)性的問(wèn)題，在課上接受有困難的同學(xué)課后可以用學(xué)案重溫課堂過(guò)程，相當(dāng)于課堂再現(xiàn)。

三、學(xué)案的編寫(xiě)原則

1.探索性原則：編寫(xiě)學(xué)案的主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，因此學(xué)案的編寫(xiě)要有利于學(xué)生進(jìn)行探索，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在問(wèn)題的解決中體驗(yàn)到成功的喜悅。

2.啟發(fā)性原則：學(xué)案中設(shè)置的問(wèn)題應(yīng)富有啟發(fā)性，對(duì)于例題和習(xí)題可以對(duì)一些條件進(jìn)行變換，展示出更多的知識(shí)聯(lián)系，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟知識(shí)的奧妙，開(kāi)闊學(xué)生的視野。3.靈活性原則：形式上應(yīng)豐富多彩，語(yǔ)言上應(yīng)優(yōu)美、生動(dòng)。用嘴通順和形象的語(yǔ)言能夠描述最深?yuàn)W的知識(shí)，是我們追求的境界?？纱┎逡恍┫嚓P(guān)的笑話、典故、科學(xué)家感人事件等。

4.梯度化原則：由于學(xué)生的基礎(chǔ)不同，盡可能考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平和能力，有深入淺，設(shè)置讓絕大多數(shù)學(xué)生能夠完成的達(dá)標(biāo)聯(lián)系和讓半數(shù)人能完成的提高練習(xí)。

四、幾點(diǎn)思考

1.學(xué)案的編寫(xiě)和使用要與課本緊密相連。一定要反映出課本的基本知識(shí)、基本思想方法以及知識(shí)的背景與發(fā)生過(guò)程。不能把學(xué)案寫(xiě)成類似學(xué)習(xí)輔導(dǎo)用書(shū)的模式。為此，我們不僅要求應(yīng)該明確課程標(biāo)準(zhǔn)和教材知識(shí)的結(jié)構(gòu)體系，而且還要求教師學(xué)習(xí)必要的教育和 心理學(xué)理論，特別是有關(guān)認(rèn)知心理學(xué)學(xué)習(xí)理論和教學(xué)設(shè)計(jì)理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)和教學(xué)理論，使教師在編寫(xiě)學(xué)案的過(guò)程中具備先進(jìn)的教育教學(xué)理論的指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)案的針對(duì)性和實(shí)用性，學(xué)案不能過(guò)難和過(guò)繁，加重學(xué)生負(fù)擔(dān)。

2.要加強(qiáng)集體備課。對(duì)每一節(jié)課的學(xué)生自主探究方式、怎樣引導(dǎo)學(xué)生探究以及怎樣使用學(xué)案探索出最佳方案；同時(shí)，每位教師還應(yīng)不斷鉆研業(yè)務(wù)、學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，提高自身的素質(zhì)，能駕馭“學(xué)案教學(xué)法”，根據(jù)自己所教學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)學(xué)案進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑鰟h或改進(jìn)。

3.使用學(xué)案要科學(xué)、靈活。使用“學(xué)案教學(xué)法”是，不能簡(jiǎn)單地只是讓學(xué)生隨便看書(shū)或盲目地做學(xué)案上的問(wèn)題，每位教師需要在集體備課的基礎(chǔ)上根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際情況再二次備課，科學(xué)地、有層次地設(shè)計(jì)好每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，因各部分內(nèi)容的難易程度不一樣，課標(biāo)要求也不同，所以，對(duì)學(xué)生在各部分內(nèi)容自主探究的指導(dǎo)方式、探究程度的要求上也應(yīng)不同，要做到既要科學(xué)合理，又要有針對(duì)性。較難理解、較抽象的內(nèi)容，教師要做好有層次的、恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，不可處處讓學(xué)生單獨(dú)探究。

4.要注意師生平等探索討論。對(duì)提出或設(shè)置的問(wèn)題，教師要通過(guò)引導(dǎo)、類比、對(duì)比、聯(lián)想、觀察、實(shí)驗(yàn)、歸納，形成更具體，更可操作、更熟悉、更清晰并表現(xiàn)書(shū)遞進(jìn)層次的問(wèn)題，為培養(yǎng)創(chuàng)造性思維作好必要的思考準(zhǔn)備。在學(xué)生自主解決問(wèn)題是，教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)自己解決問(wèn)題。特別要鼓勵(lì)學(xué)生在資金戶解決問(wèn)題中的獨(dú)創(chuàng)性和創(chuàng)新精神。解決問(wèn)題的方式，可以使“各自為戰(zhàn)”，也可以“分組PK”，還可以“你一言、我一語(yǔ)”討論式進(jìn)行。對(duì)于一時(shí)“迷路”的學(xué)生，不要馬上否定，而要盡可能地肯定學(xué)生思維中的合理成分。要激勵(lì)學(xué)生，爭(zhēng)取給更多的學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與機(jī)會(huì)，是全體學(xué)生感受學(xué)習(xí)的過(guò)程和感受成功的體驗(yàn)，當(dāng)然，教師一定要隨機(jī)應(yīng)變，巧妙應(yīng)答，駕馭和控制整個(gè)教學(xué)過(guò)程。

總之，“學(xué)案教學(xué)法”能夠促進(jìn)高中教育教學(xué)質(zhì)量的提高，尤其對(duì)高考去得良好效果會(huì)起到很大的促進(jìn)作用，會(huì)為學(xué)校進(jìn)一步發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第二篇：黨建工作“三三制”模式探析

黨建工作“三三制”模式探析

摘 要：四川鐵塔在加強(qiáng)黨的建設(shè)工作中，借鑒“一分為三”的思想，從不同的分類標(biāo)準(zhǔn)尋找黨建工作的支點(diǎn)。在實(shí)踐中形成了整體工作、常規(guī)工作、創(chuàng)新工作“三化”，黨委、支部、黨員“三維”，生產(chǎn)、團(tuán)隊(duì)、制度“三維”，三者交相輝映，構(gòu)造了黨建“三三制”模式，充分發(fā)揮了黨建工作的統(tǒng)領(lǐng)作用，推動(dòng)了公司持續(xù)健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：黨建工作；“三三制”；四川鐵塔

為促進(jìn)通信行業(yè)的共建共享，減少資源重復(fù)建設(shè)，推動(dòng)“兩型”社會(huì)建設(shè)，中國(guó)鐵塔股份有限公司四川省分公司（簡(jiǎn)稱“四川鐵塔”）于2014年10月28日成立。公司高度重視黨建工作，堅(jiān)持黨建統(tǒng)領(lǐng)，在實(shí)踐中探索“三三制”模式，形成了推動(dòng)公司持續(xù)健康發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力。

一、黨建統(tǒng)領(lǐng)：催化劑與潤(rùn)滑劑

黨建是國(guó)有企業(yè)的根和魂，四川鐵塔堅(jiān)持“抓好黨建是本職，不抓黨建是失職，抓不好黨建是不稱職”的要求，充分發(fā)揮黨建工作的催化劑和潤(rùn)滑劑作用。一是狠抓思想政治工作，提振全體干部員工的精氣神，充分發(fā)揮黨委、支部、黨員的“三個(gè)作用”，融入生產(chǎn)起效果，鍛造牽引力和助推力，成為企業(yè)發(fā)展的催化劑。二是發(fā)揮黨建凝心聚力的作用，加強(qiáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作，上下齊心協(xié)力，有效化解各類矛盾，建設(shè)職工小家，促進(jìn)公司和諧，讓黨建工作成為公司發(fā)展的潤(rùn)滑劑。

二、總分結(jié)構(gòu)：黨建工作“三化”

（一）整體工作全員化

四川鐵塔共有基站12萬(wàn)余個(gè)，員工不到800人，人均管理基站超過(guò)150個(gè)。在人員精簡(jiǎn)復(fù)用的情況下，黨建工作不僅僅是黨務(wù)人員的事情，更是公司每個(gè)黨員共同的事情。為促進(jìn)整體工作全員化，將黨建工作從黨務(wù)人員延伸到黨員，再擴(kuò)展到廣大員工，四川鐵塔嘗試“三帶三促”，即領(lǐng)導(dǎo)帶黨員、支部帶班組、黨員帶職工，促改革、促創(chuàng)新、促發(fā)展，讓黨建責(zé)任制層層傳遞，延伸到區(qū)域發(fā)揮作用，提升末梢戰(zhàn)斗力。強(qiáng)化黨建工作是全體員工事情的理念，目的是調(diào)動(dòng)廣大黨員群眾積極參與，提升黨建工作的知曉率和認(rèn)同度。

（二）常規(guī)工作程序化

隨著黨建工作規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化，不得不著手解決人手緊張的問(wèn)題，讓黨務(wù)人員從繁雜的事務(wù)中掙脫出來(lái)。思考借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，對(duì)黨建流程進(jìn)行穿越，做到復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，簡(jiǎn)單問(wèn)題流程化，重復(fù)問(wèn)題程序化，變黨建被動(dòng)管理為主動(dòng)自我管理，從而提升黨建日常工作的效率。成都分公司塔建“@黨建”平臺(tái)，綿陽(yáng)分公司搭建“鐵塔紅”平臺(tái)，逐步實(shí)現(xiàn)“六可”的管控功能，即可讀的黨建信息知識(shí)，可見(jiàn)的各單位黨建活動(dòng)開(kāi)展情況，可視的規(guī)定動(dòng)作完成情況，可在線考試的黨建課堂，可自評(píng)打分的任務(wù)清單管理，可感知的自我激勵(lì)。

（三）重點(diǎn)工作特色化

四川鐵塔作為新成立的公司，黨建工作確立了“建章立制――標(biāo)準(zhǔn)化管理――特色化品牌”的工作思路。鼓勵(lì)各市州分公司結(jié)合自身特點(diǎn)探索黨建工作新路子，提升員工的獲得感與榮譽(yù)感。四川鐵塔探索“一樹(shù)三關(guān)”激勵(lì)模型?！耙粯?shù)”指樹(shù)立先進(jìn)典型，讓廣大黨員群眾學(xué)有目標(biāo)、學(xué)有榜樣，目前1名同志被評(píng)為國(guó)務(wù)院國(guó)資委中央企業(yè)優(yōu)秀黨員，1名同志被四川省委省政府表彰為抗震救災(zāi)先進(jìn)個(gè)人，1名同志被評(píng)為中國(guó)鐵塔“十大最美鐵塔人”，2名同志被評(píng)為中國(guó)鐵塔勞模。“三關(guān)”指關(guān)愛(ài)員工延伸到關(guān)懷員工父母、關(guān)心員工配偶、關(guān)愛(ài)員工子女，家和萬(wàn)事興，只有家庭穩(wěn)固員工才能安心工作，通過(guò)建設(shè)小家文化，樹(shù)立良好家風(fēng)，推動(dòng)公司大家庭的興盛。

綿陽(yáng)分公司實(shí)施黨建項(xiàng)目化管理，按照項(xiàng)目管理的思路推動(dòng)黨建工作，與生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)緊密結(jié)合，在“三性”達(dá)標(biāo)、基站選址、商務(wù)對(duì)接、業(yè)務(wù)拓展、精準(zhǔn)維護(hù)等方面發(fā)揮了攻堅(jiān)克難作用，實(shí)現(xiàn)了降本增效，該項(xiàng)目被中國(guó)鐵塔評(píng)為最佳實(shí)踐案例。為加強(qiáng)對(duì)合作伙伴的管理，廣安分公司建立“流動(dòng)黨員之家”，詳細(xì)登記流動(dòng)黨員基本情況、學(xué)習(xí)開(kāi)展情況，以及農(nóng)民工工資發(fā)放情況、保險(xiǎn)購(gòu)買(mǎi)情況、工作合理化建議等。一方面解決對(duì)合作伙伴監(jiān)管不到位的問(wèn)題，另一方面通過(guò)黨建工作助推“欠薪”等老大難問(wèn)題的根治。

三、層次結(jié)構(gòu)：黨建工作“三維”

（一）黨委貼近戰(zhàn)略形成牽引力

堅(jiān)持黨委貼近戰(zhàn)略，發(fā)揮黨委把方向、管大局、保落實(shí)的作用。四川鐵塔認(rèn)真貫徹執(zhí)行中國(guó)鐵塔和四川省政府簽訂的戰(zhàn)略合作協(xié)議，每年制定下發(fā)《重點(diǎn)工作任務(wù)分解安排》，推動(dòng)重點(diǎn)工作落地。省市分公司每年組織學(xué)習(xí)戰(zhàn)略規(guī)劃和任務(wù)分解安排，有效保證了在方向和目標(biāo)上的一致。制定《黨委工作規(guī)則》《“三重一大”?Q策制度》《黨建工作責(zé)任制實(shí)施辦法》《黨建工作考核實(shí)施辦法》等，帶領(lǐng)廣大員工干事、創(chuàng)業(yè)，不斷提高執(zhí)行力，增強(qiáng)攻堅(jiān)破難的信心和勇氣。

（二）支部貼近策略形成承接力

黨支部處于承上啟下的作用，需要對(duì)省公司黨委的決策部署進(jìn)行細(xì)化，轉(zhuǎn)變成可操作的方案和方法，指導(dǎo)黨員在具體實(shí)踐中進(jìn)行落實(shí)。組織黨員把黨建理論知識(shí)與業(yè)務(wù)知識(shí)、技能學(xué)習(xí)相結(jié)合，帶領(lǐng)廣大黨員帶頭查找制約公司發(fā)展的難點(diǎn)，尋找克服難點(diǎn)的方法和途徑，用科學(xué)理論破解企業(yè)發(fā)展中遇到的難題。

黨支部充分發(fā)揮帶頭作用，推動(dòng)創(chuàng)新工作出成果，優(yōu)秀創(chuàng)新成果獲得者黨員占比超過(guò)70%。其中，綿陽(yáng)分公司《一體化美化塔柜式基站》，內(nèi)江分公司《基站交流遠(yuǎn)程計(jì)量、分段電表箱》，廣安分公司《一種用于安置基站設(shè)備的節(jié)能型戶外機(jī)房》等獲得國(guó)家實(shí)用新型專利證書(shū)。

探索開(kāi)展“黨員責(zé)任區(qū)”“黨員示范崗”“流動(dòng)紅旗”“黨員政治生日”等活動(dòng)，對(duì)廣大員工的行為產(chǎn)生了示范效應(yīng)。黨支部定期搜集員工的思想動(dòng)態(tài)以及員工關(guān)心的熱點(diǎn)問(wèn)題，建立員工思想動(dòng)態(tài)分析表，建立思想政治工作服務(wù)站、黨員服務(wù)組等，維護(hù)了企業(yè)穩(wěn)定，實(shí)現(xiàn)了企業(yè)和諧。

（三）黨員貼近實(shí)際形成助推力

黨員的先鋒模范作用是推動(dòng)工作的直接動(dòng)力，堅(jiān)持“四講四有”，即講政治、有信念，講規(guī)矩、有紀(jì)律，講道德、有品行，講奉獻(xiàn)、有作為，與實(shí)際工作相結(jié)合，面對(duì)瞬息萬(wàn)變的環(huán)境智慧應(yīng)對(duì)，完成各項(xiàng)任務(wù)達(dá)成目標(biāo)。黨員堅(jiān)持貼近實(shí)際，與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)相結(jié)合，著力解決生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的難點(diǎn)、難題，助推了企業(yè)生產(chǎn)發(fā)展見(jiàn)實(shí)效。按照“三帶三促”的要求，通過(guò)黨員帶動(dòng)團(tuán)員，進(jìn)而帶動(dòng)骨干員工，最后帶動(dòng)公司全體員工，形成聯(lián)動(dòng)反應(yīng)，進(jìn)一步增強(qiáng)助推力。四川鐵塔編輯刊物《最美鐵塔人》《塔風(fēng)可范》《鐵塔川悅》《傾聽(tīng)家庭的聲音》《黨旗飄飄》等，組織演講比賽、先進(jìn)事跡報(bào)告會(huì)等，加大對(duì)各類先進(jìn)的宣傳力度，營(yíng)造向創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)的良好氛圍。

四、平行結(jié)構(gòu)：黨建工作“三融”

（一）融入生產(chǎn)促發(fā)展

黨建工作要具有持續(xù)的生命力，必須要貼近生產(chǎn)，融入經(jīng)營(yíng)促生產(chǎn)，將黨建相關(guān)要求同步嵌入生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)，相互促進(jìn)、共同提升。四川鐵塔將黨建嵌入運(yùn)營(yíng)發(fā)展，堅(jiān)持“四同”實(shí)現(xiàn)雙促進(jìn)，即與生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)同計(jì)劃、同執(zhí)行、同檢查、同考核。構(gòu)建“周報(bào)告、月督辦、年述職”黨建工作閉環(huán)機(jī)制，即每周進(jìn)行通報(bào)，每月納入重點(diǎn)事項(xiàng)進(jìn)行督辦，舉行黨建述職，推動(dòng)黨建與業(yè)務(wù)工作同步執(zhí)行落地，嚴(yán)格兌現(xiàn)獎(jiǎng)懲，將黨建“軟指標(biāo)”變成生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的“硬杠桿”。

（二）融入團(tuán)隊(duì)聚人心

黨建工作從本質(zhì)上講是做人的思想政治工作，融入團(tuán)隊(duì)聚人心，目標(biāo)就是讓大家心往一處想，勁往一處使。四川鐵塔認(rèn)真梳理生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)基本流程，對(duì)公司重點(diǎn)工作流程進(jìn)行細(xì)化，針對(duì)關(guān)鍵環(huán)節(jié)凝心聚力、攻堅(jiān)克難。為調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)士氣，加強(qiáng)事前、事中、事后管控。事前設(shè)立“黨員先鋒崗”，讓黨員沖到攻堅(jiān)克難的第一線；事中成立“黨員突擊隊(duì)”“黨員尖刀兵”，實(shí)行重點(diǎn)突破；事后設(shè)置“流動(dòng)紅旗崗”，對(duì)黨員進(jìn)行肯定鼓勵(lì)。例如在選址環(huán)節(jié)，在選址談判環(huán)節(jié)設(shè)置“黨員先鋒崗”“黨員突擊隊(duì)”“黨員尖刀兵”“流動(dòng)紅旗”等，黨員攻堅(jiān)作用明顯。在阿壩州茂縣“6.24”山體滑坡事故應(yīng)急搶險(xiǎn)、涼山懸崖村基站建設(shè)、九寨溝7.0級(jí)地震等急難險(xiǎn)重面前，黨員同志沖鋒在前，充分發(fā)揮了模范帶頭作用，圓滿完成了任務(wù)。

（三）融入制度保廉潔

沒(méi)有規(guī)矩不成方圓，建章立制是有法可依的前提，黨建與制度建設(shè)相融合，為公司發(fā)展發(fā)揮保駕護(hù)航的作用。黨建工作制度化、規(guī)范化、科學(xué)化，為落實(shí)黨風(fēng)廉政建設(shè)和反腐敗工作夯實(shí)了基礎(chǔ)。圍繞“一崗雙責(zé)”著力打造業(yè)務(wù)部門(mén)管理監(jiān)督、審計(jì)部門(mén)審計(jì)監(jiān)督、紀(jì)檢部門(mén)紀(jì)律監(jiān)督三道防線，形成業(yè)務(wù)監(jiān)督筑堤壩，審計(jì)監(jiān)督識(shí)風(fēng)險(xiǎn)，紀(jì)律監(jiān)督嚴(yán)問(wèn)責(zé)的格局，構(gòu)建各司其職、協(xié)同聯(lián)動(dòng)、齊抓共管的“大監(jiān)督”機(jī)制。筑牢“不想腐”的道德防線，構(gòu)建“不能腐”的體制機(jī)制，營(yíng)造“不敢腐”的震懾氛圍，有效防范各類風(fēng)險(xiǎn)，為生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)營(yíng)造風(fēng)清氣正的氛圍。

五、三三協(xié)同：黨建邁上新臺(tái)階

四川鐵塔切實(shí)把黨建工作放在突出的位置，堅(jiān)持三化、三維、三融，逐漸形成“三三制”模式。三化是總分結(jié)構(gòu)，先總說(shuō)再分說(shuō)，突出黨建工作的完整性；三維從縱向角度分析強(qiáng)調(diào)黨建工作縱向到底；三融從橫向分析入手化黨建工作橫向到邊，通過(guò)“三三制”讓黨建工作的統(tǒng)領(lǐng)作用落到實(shí)處。

“三三制”模式促進(jìn)了公司上下凝心聚力，圓滿完成了各項(xiàng)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)任務(wù)，促進(jìn)了公司健康持續(xù)發(fā)展。截至目前，15個(gè)黨支部被當(dāng)?shù)貒?guó)資委表彰為先進(jìn)基層黨組織，12名同志被當(dāng)?shù)貒?guó)資委評(píng)為優(yōu)秀黨務(wù)工作者，27名同志被當(dāng)?shù)貒?guó)資委評(píng)為優(yōu)秀共產(chǎn)黨員，18名同志擔(dān)任省市縣人大代表、黨代表、政協(xié)委員。公司成立至今，累計(jì)在川投資超過(guò)百億元，投資總量和建設(shè)總量均位居全國(guó)前三，塔類建設(shè)總量相當(dāng)于過(guò)去30多年來(lái)行業(yè)建設(shè)總和。目前四川4G網(wǎng)絡(luò)城區(qū)（含縣城）覆蓋率達(dá)到99%，鄉(xiāng)鎮(zhèn)覆蓋率（除三州）達(dá)到100%，行政村（除三州）覆蓋率達(dá)到90%以上，主要交通要道、高速公路實(shí)現(xiàn)全覆蓋。

下一步，四川鐵塔將以習(xí)近平同志習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想和黨的十九大精神為指引，努力當(dāng)好國(guó)企改革的排頭兵，加快推動(dòng)轉(zhuǎn)型升級(jí)戰(zhàn)略落地，展現(xiàn)新氣象、實(shí)現(xiàn)新作為，推動(dòng)公司成為國(guó)際一流的信息通信基礎(chǔ)設(shè)施服務(wù)商，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

第三篇：三三制工作總結(jié)

拉僧仲街道黨工委扎實(shí)推進(jìn)“三三制”工作法

拉僧仲街道黨工委按照海南區(qū)委、區(qū)政府《關(guān)于制定“三三制”工作方式實(shí)施方案的通知》的文件要求，組織開(kāi)展了形式多樣的宣傳發(fā)動(dòng)工作，并結(jié)合拉僧仲街道實(shí)際，制定《拉僧仲街道試行“三三制”管理實(shí)施方案》。成立了以黨工委書(shū)記為組長(zhǎng)的試行“三三制”管理領(lǐng)導(dǎo)小組，下設(shè)辦公室，負(fù)責(zé)試行“三三制”管理的監(jiān)督、協(xié)調(diào)、考核等日常工作。

為切實(shí)把“三三制”工作法落到實(shí)處，街道加大宣傳力度，提高了廣大干部職工的認(rèn)知度，增強(qiáng)了實(shí)施“三三制”工作法的主動(dòng)性和自覺(jué)性。同時(shí)，街道在有條件的四個(gè)社區(qū)（新橋社區(qū)、新世紀(jì)社區(qū)、新苑社區(qū)、華苑社區(qū)）建立了群眾工作室，選配了1-2名聯(lián)絡(luò)員，方便上級(jí)單位和部門(mén)開(kāi)展下訪工作。工作室還建立了專門(mén)的工作制度，并根據(jù)制度進(jìn)行監(jiān)督考核。

自實(shí)施“三三制”工作法以來(lái)，區(qū)委組織部、區(qū)計(jì)生局、區(qū)司法局、區(qū)商務(wù)局、區(qū)民政局等多個(gè)部門(mén)已帶著問(wèn)題到社區(qū)開(kāi)展了走訪調(diào)研工作，并為轄區(qū)居民送政策、送設(shè)施、送圖書(shū)、送溫暖，切實(shí)幫助居民群眾解決生活中遇到的困難和問(wèn)題。

第四篇：課堂教學(xué)模式

課堂教學(xué)模式

1、《在實(shí)驗(yàn)中尋找規(guī)律》課堂實(shí)錄與分析

2、《有理數(shù)乘、除、乘方運(yùn)算復(fù)習(xí)》課堂實(shí)錄與分析

3、《勾股定理》（01）課堂實(shí)錄與分析

4、《生活中的立體圖形》課堂實(shí)錄與分析

5、《課題學(xué)習(xí)調(diào)查“你怎樣處理廢電池”》課堂實(shí)錄

6、《因式分解—提取公因式法》課堂實(shí)錄

7、《實(shí)際問(wèn)題與一元二次方程》課堂實(shí)錄

8、《概率的意義》課堂實(shí)錄

比如說(shuō)：《概率的意義》或者《勾股定理》的講解，我會(huì)先在課前預(yù)習(xí)有關(guān)內(nèi)容，在自己已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合課本和網(wǎng)絡(luò)資源做好課件準(zhǔn)備，在上課前，給上一節(jié)的知識(shí)做一個(gè)簡(jiǎn)單的回顧，同時(shí)在上課時(shí)鼓勵(lì)同學(xué)們積極發(fā)言，這也就需要題目難度的設(shè)定應(yīng)該是由易到難，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)。比如說(shuō)為了提高同學(xué)們的興趣可以說(shuō)說(shuō)與這些知識(shí)有關(guān)的故事，吸引同學(xué)們的注意力。講解的過(guò)程中積極引導(dǎo)學(xué)生們與我一起思考，課后布置適度的作業(yè)，留一兩個(gè)拔高題，引起興趣。做好的作業(yè)應(yīng)該及時(shí)批改。

第五篇：課堂教學(xué)模式

課堂教學(xué)模式——三段八環(huán)節(jié)的應(yīng)用

最初，和諧教學(xué)的課堂教學(xué)模式分為三個(gè)階段八個(gè)環(huán)節(jié)，即： 準(zhǔn)備階段，包括身心準(zhǔn)備和知識(shí)準(zhǔn)備兩個(gè)環(huán)節(jié)；

導(dǎo)學(xué)階段，包括明確目標(biāo)、自學(xué)討論、藝術(shù)精講三個(gè)環(huán)節(jié)；

應(yīng)用評(píng)價(jià)階段，包括激活練習(xí)、達(dá)標(biāo)測(cè)試、推薦作業(yè)三個(gè)環(huán)節(jié)。在準(zhǔn)備階段的“身心放松”環(huán)節(jié)是和諧教學(xué)的特色。常用的心理放松法有音樂(lè)放松法、詩(shī)詞放松法、心理想象放松法等。

在導(dǎo)學(xué)階段的“藝術(shù)精講”也是和諧教學(xué)的一個(gè)特色，要求教師在精講時(shí)不但要注意語(yǔ)言和手勢(shì)的教學(xué)藝術(shù)，在板書(shū)時(shí)要運(yùn)用綱要信號(hào)。藝術(shù)精講還包括在課堂上適當(dāng)?shù)夭シ乓魳?lè)。音樂(lè)如果用得好，能夠凝聚學(xué)生的注意力，創(chuàng)造特定的氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣。

在應(yīng)用評(píng)價(jià)階段的“激活練習(xí)”是和諧教學(xué)的又一特色。這一環(huán)節(jié)要求教師把單調(diào)的課堂練習(xí)變得活潑多樣，如可以采取做游戲、抽簽問(wèn)答、接力做題、表演課本小品、搶答競(jìng)賽等方式。

如何看待課堂教學(xué)模式？

在新一輪的課題實(shí)驗(yàn)中，王敏勤又提出了四環(huán)節(jié)的課堂教學(xué)模式：

一、是導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)。教師在導(dǎo)入新課后，要向?qū)W生出示或說(shuō)明這堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、是自學(xué)指導(dǎo)，整體感知。教師提出自學(xué)的要求，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教材。在自學(xué)的過(guò)程中本著先整體后部分、先宏觀后微觀的原則，先整體感知、理解教材、直奔主題，不要在細(xì)節(jié)上下功夫。教師在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)時(shí)要做到四明確：明確時(shí)間、明確內(nèi)容、明確方法、明確要求。這樣學(xué)生才能高效率地自學(xué)。學(xué)生在自學(xué)的過(guò)程中可借助知識(shí)結(jié)構(gòu)圖（綱要信號(hào)）來(lái)理清課文的主要結(jié)構(gòu)和解決主要問(wèn)題。

三、是檢查點(diǎn)撥，探尋規(guī)律。教師在檢查學(xué)生自學(xué)結(jié)果時(shí)，不僅要看學(xué)生對(duì)教材的掌握情況，更主要的是引導(dǎo)學(xué)生尋找教材的規(guī)律和解決這一類問(wèn)題的方法，培養(yǎng)學(xué)生整體思維的習(xí)慣和解決問(wèn)題的能力。

四、是練習(xí)達(dá)標(biāo)，拓展提高。學(xué)生通過(guò)自學(xué)和討論（包括教師的點(diǎn)撥），初步找到了解決這一類問(wèn)題的規(guī)律和方法，然后運(yùn)用這一規(guī)律和方法進(jìn)一步理解和分析教材，完善和鞏固學(xué)習(xí)的知識(shí)和方法。

通過(guò)教學(xué)實(shí)踐“四環(huán)節(jié)”的教學(xué)模式，更便于教師操作，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的整體性原則，注重提高課堂教學(xué)的效率。

“三三六”自主學(xué)習(xí)模式適用于小學(xué)生的學(xué)習(xí)。三個(gè)特點(diǎn)：立體式、大容量、快節(jié)奏 三個(gè)模塊：預(yù)習(xí)——展示——反饋

預(yù)習(xí)——明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、生成本課題的重、難點(diǎn)并初步達(dá)成目標(biāo)。

展示——展示、交流預(yù)習(xí)模塊的學(xué)習(xí)成果，進(jìn)行知識(shí)的遷移運(yùn)用和對(duì)感悟進(jìn)行提煉提升。反饋——反思和總結(jié)，對(duì)預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回歸性檢驗(yàn)，突出“弱勢(shì)群體”，讓他們說(shuō)、談、演、寫(xiě)。“兵教兵”“兵練兵”“兵強(qiáng)兵”。

六個(gè)環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)環(huán)節(jié)——通過(guò)學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。分組合作——教師口述將任務(wù)平均分配到小組，一般每組完成一項(xiàng)即可。

展示提升——各小組根據(jù)組內(nèi)討論情況，對(duì)本組的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行講解、分析。

穿插鞏固——各小組結(jié)合別組展示情況，對(duì)本組未能展示的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行鞏固練習(xí)。達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)——教師以試卷、紙條的形式檢查學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況。杜郎口中學(xué)經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的反復(fù)研究：只有先學(xué)，有一定基礎(chǔ)在課堂上才可能有話可說(shuō)、有據(jù)可論。只有充分預(yù)習(xí)，才會(huì)有豐富多彩的課堂展示。要使學(xué)生在課堂上的活動(dòng)有意義，一定要加強(qiáng)預(yù)習(xí)。學(xué)生的預(yù)習(xí)實(shí)際上是在教師指導(dǎo)下的自學(xué)，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)、引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方式方法，學(xué)生用雙色筆做預(yù)習(xí)筆記，在規(guī)定的課堂時(shí)間內(nèi)完成。預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)是學(xué)生通過(guò)自學(xué)或組內(nèi)合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程，通過(guò)學(xué)生對(duì)文本的挖掘、思想內(nèi)涵的體驗(yàn)，形成自己的作品：一題多解，不同角度、側(cè)面觀察分析問(wèn)題；感悟情思，形成自己的觀點(diǎn)；寫(xiě)詩(shī)作詞，用歌聲、相聲、小品、舞蹈、圖畫(huà)等個(gè)性化的手段表達(dá)自己的學(xué)習(xí)收獲。經(jīng)過(guò)充分預(yù)習(xí)，學(xué)生才能成為課堂的主人。把課堂還給學(xué)生，并不意味著簡(jiǎn)單的“領(lǐng)地轉(zhuǎn)讓”，也不意味著教師無(wú)所作為，而是向教師提出了更高的要求，學(xué)生畢竟是學(xué)生，他們?cè)诟鞣矫孢€顯稚嫩。發(fā)揮學(xué)生的主體作用，絕對(duì)離不開(kāi)教師的主導(dǎo)作用。

杜郎口中學(xué)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)可以在小學(xué)使用。

課堂生成與思維活化的關(guān)系

課堂千變?nèi)f化，需要接納彈性、靈活的成分，接納課堂中生命體的各種生命信息，所以生成又不能固于預(yù)設(shè)。否則課堂教學(xué)就會(huì)變得機(jī)械、沉悶和程序化，缺乏生氣與樂(lè)趣，缺乏對(duì)智慧的挑戰(zhàn)和對(duì)好奇心的刺激，使學(xué)生的個(gè)性思維在課堂中得不到充分發(fā)揮。故而，要大力張揚(yáng)學(xué)生富有生命力的個(gè)性，拓展其思維的活化，必須做到課堂中的散而不亂，高難度調(diào)控。

數(shù)學(xué)教學(xué)必須經(jīng)歷的幾個(gè)步驟

第一問(wèn)題引入。

任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)都需要有實(shí)際應(yīng)用作為背景。

第二導(dǎo)向思考。

一個(gè)問(wèn)題的提出對(duì)于一群沒(méi)有任何解決過(guò)相關(guān)問(wèn)題的學(xué)生而言，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一套這樣的工具除非這個(gè)學(xué)生是天才，否則是無(wú)論怎么樣都做不好的。所以，引導(dǎo)學(xué)生朝著尋找和發(fā)現(xiàn)這門(mén)工具的方向去探究是非常必要的。所以導(dǎo)向思考是最重要的。也是整理學(xué)生凌亂的解決問(wèn)題思考方式的最有效辦法。非常有效，如果力使對(duì)了，效果異常明顯。如果學(xué)生們像瘋牛一樣拼命朝著你給他們創(chuàng)設(shè)的方向跑。那么這一步就成功了。

第三提煉提升。也就是常說(shuō)的歸納總結(jié)。

第四基本鞏固

做些基本練習(xí)就好了。別做太多亂七八糟的題目。一節(jié)新授課，時(shí)間也就幾十分鐘。不可能有太多的時(shí)間搞拓展提高。要知道基本鞏固不是說(shuō)拼命的把新學(xué)知識(shí)變著法用，那叫做拓展提高。是留在練習(xí)課上用的。而且拓展提高也有必要與新授課遙相呼應(yīng)?；眷柟淌且岩还?jié)課的內(nèi)容做個(gè)總結(jié)練習(xí)。例如基本知識(shí)點(diǎn)的練習(xí)等。

第四拓展提高

新開(kāi)練習(xí)課時(shí)，專門(mén)拓展提高。教授知識(shí)點(diǎn)的提高練習(xí)。部分題目如果能把新授課中的那套尋找數(shù)學(xué)工具的方法用上，那就完美了。

以上的教學(xué)方法，個(gè)人前面的三部分用過(guò)，效果不錯(cuò)。能把一些本來(lái)不及格的學(xué)生都可以帶到及格。這其實(shí)已經(jīng)說(shuō)明的確有效。只是第四步是我離開(kāi)數(shù)學(xué)教學(xué)崗位以后才想到的。如果對(duì)其有所改進(jìn)，那么或許效果會(huì)更加意想不到的好。

中小學(xué)課堂到底該教什么？

中小學(xué)學(xué)生到底該學(xué)什么？這是個(gè)非常重要的問(wèn)題，它交織著各種矛盾、利益與價(jià)值的沖突，同時(shí)也與教師的學(xué)科知識(shí)素養(yǎng)水平直接相關(guān)聯(lián)，在很大程度上制約著課堂教學(xué)質(zhì)量。有關(guān)調(diào)研情況表明，我國(guó)中小學(xué)部分教師在學(xué)科教學(xué)知識(shí)素養(yǎng)方面明顯不足，離開(kāi)了教材與教學(xué)參考書(shū)，就不知道教什么；離開(kāi)了習(xí)題集、測(cè)驗(yàn)試卷，就不知道讓學(xué)生練什么；甚至離開(kāi)了參考答案，就不知道如何解題。

新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與、獨(dú)立思考、知行合一

新課程從自己的目標(biāo)定位出發(fā)，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生積極參與的教學(xué)環(huán)境，鼓勵(lì)獨(dú)立思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作交往與動(dòng)手實(shí)踐。文科教學(xué)更多地強(qiáng)調(diào)討論、辯論、實(shí)踐體驗(yàn)、對(duì)話、角色扮演；科學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)探究、野外考察，修訂后的義務(wù)教育課標(biāo)列出了學(xué)生必做的實(shí)驗(yàn)；數(shù)學(xué)要求學(xué)生經(jīng)歷觀察、猜想、計(jì)算、推理、驗(yàn)證等活動(dòng)過(guò)程。許多學(xué)科還要求積極推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的合理應(yīng)用，提高學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的學(xué)習(xí)能力。有個(gè)美國(guó)人創(chuàng)立了一家非營(yíng)利性教育組織，主要利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行免費(fèi)授課。該項(xiàng)目最早給他親戚的孩子在線視頻授課，后來(lái)向周?chē)?。與傳統(tǒng)教學(xué)相比較，它使教育活動(dòng)游戲化，引入游戲中的滿分過(guò)關(guān)理念；更好地因材施教，學(xué)生可根據(jù)自己的進(jìn)度在線學(xué)習(xí)；采取了反轉(zhuǎn)式教學(xué)，兒童在家上網(wǎng)學(xué)習(xí)，到學(xué)校做作業(yè)、與同學(xué)討論或接受教師輔導(dǎo)。

1.讓學(xué)生入境，拉近學(xué)生和內(nèi)容之間的距離

學(xué)生集中注意的時(shí)間很短，要在課的伊始或課中某個(gè)階段后使學(xué)生快速聚焦到教學(xué)內(nèi)容中來(lái)，創(chuàng)設(shè)情境是一個(gè)好的解決方式。

如教學(xué)一年級(jí)《平面圖形的認(rèn)識(shí)》時(shí)，老師說(shuō)，在圖形王國(guó)我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了一些立體圖形朋友，快來(lái)和它們打個(gè)招呼吧！可以說(shuō)，這個(gè)情境幾乎不是情境，它的特點(diǎn)就是帶了點(diǎn)感情。如果不帶感情，有的老師會(huì)直接說(shuō)，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了一些立體圖形，一起來(lái)看一看。對(duì)一年級(jí)小學(xué)生而言，王國(guó)、朋友、打個(gè)招呼這些詞語(yǔ)都會(huì)發(fā)揮一些作用。學(xué)生上課的感覺(jué)不同了，帶著對(duì)王國(guó)的期待，帶著對(duì)朋友的期待，帶著教師認(rèn)為自己有禮貌的期待，學(xué)生會(huì)覺(jué)得數(shù)學(xué)課更有意思，學(xué)生會(huì)高高興興地盯著屏幕上要出現(xiàn)的圖形，會(huì)和圖形朋友在這節(jié)課里好好相處。學(xué)生在愉快而緊張的狀態(tài)下進(jìn)入本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

所以，平凡的話換個(gè)說(shuō)法，帶了點(diǎn)情感色彩，學(xué)生多了點(diǎn)情感參與，也許會(huì)有不一樣的效果。

2.學(xué)生想要成功完成“它”

學(xué)生喜歡挑戰(zhàn)性的任務(wù)，渴望成功解決問(wèn)題、完成任務(wù)。只有渴望成功的人才能成功。我們每位老師都希望并幫助學(xué)生渴望成功。在課堂上可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的方式讓學(xué)生體驗(yàn)自己渴望成功，并體驗(yàn)自己或自己小組、自己同學(xué)的成功。

如柏繼明老師《統(tǒng)計(jì)的初步認(rèn)識(shí)》一課中，教師創(chuàng)設(shè)這樣的情境：從北京城區(qū)到八達(dá)嶺要經(jīng)過(guò)南口大橋。過(guò)去總是堵車(chē)。一堵就能堵兩個(gè)多小時(shí)，中外的游客都有意見(jiàn)。現(xiàn)在那里修了高速公路，張局長(zhǎng)為學(xué)生提供了一分鐘的錄像，讓學(xué)生幫助統(tǒng)計(jì)一下 1 分鐘經(jīng)過(guò)車(chē)的輛數(shù)，現(xiàn)在是否還堵車(chē)？老師介紹了車(chē)的種類，有小汽車(chē)、大客車(chē)、貨車(chē)、摩托車(chē)四種。

學(xué)生被信任，得到“高級(jí)”任務(wù)后希望很好完成，馬上投入地去統(tǒng)計(jì)各種車(chē)的數(shù)量。結(jié)果學(xué)生的統(tǒng)計(jì)結(jié)果五花八門(mén)，任務(wù)失敗了。這時(shí)老師說(shuō)，咱們跟張局長(zhǎng)說(shuō)吧，說(shuō)這個(gè)任務(wù)咱們完成不了。學(xué)生此時(shí)更為集中，迫切地說(shuō)不行。經(jīng)歷了被信任——任務(wù)失敗——要接受失敗之后，學(xué)生更為渴望成功。帶著更高的積極性，學(xué)生想出各種各樣的方法。

①有的學(xué)生說(shuō)讓老師放四次錄像，每次數(shù)一種車(chē)；

②用慢鏡頭放，過(guò)一輛數(shù)一輛；

③還有的學(xué)生說(shuō)每四個(gè)人分為一組，一個(gè)人數(shù)一種車(chē)。大家一致認(rèn)為四個(gè)人合作，每人數(shù)一種車(chē)的方法比較好。

1.適度簡(jiǎn)化的生活情境

學(xué)生已經(jīng)具備一定的生活經(jīng)驗(yàn)，將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)接，由情境承載學(xué)生對(duì)問(wèn)題的研究，會(huì)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

生活中的問(wèn)題是復(fù)雜的，根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)的情境，在生活情境之中學(xué)生更容易理解問(wèn)題的背景、提出問(wèn)題并運(yùn)用模擬操作、角色扮演等方式直觀解決問(wèn)題。

（1）生活中有這種現(xiàn)象，從學(xué)生熟悉之處進(jìn)入。學(xué)生有很多生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)可以調(diào)動(dòng)出他們的經(jīng)驗(yàn)，使得數(shù)學(xué)更熟悉、更簡(jiǎn)單。如《平移和旋轉(zhuǎn)》教學(xué)中，教師問(wèn)學(xué)生，游樂(lè)園里面有好多好玩的游樂(lè)項(xiàng)目，想看嗎？創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣和參與教學(xué)活動(dòng)的積極性。并初步感知生活中的平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

（2）在開(kāi)放的情境中提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。如，在學(xué)完表內(nèi)乘除法后，教師設(shè)計(jì)了“小小文具店”這一活動(dòng)：展示一個(gè)文具店的情境，有各種文具，每種文具都有單價(jià)及序號(hào)、名稱。一開(kāi)始，讓學(xué)生自由選購(gòu)，并算出自己買(mǎi)的文具要用多少錢(qián)。接著，又設(shè)計(jì)了這樣一道題：“給你 50 元，請(qǐng)選購(gòu)一套文具?！睂W(xué)生在這個(gè)情境之下，自然地去思考關(guān)于乘除法解決的問(wèn)題。

（3）生活問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題。例如，《三角形的面積》教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)情境，說(shuō)天天裁縫店接到訂貨單，要做 100 條紅領(lǐng)巾，需要準(zhǔn)備多少布料呢？要完成這個(gè)任務(wù)，就要將這個(gè)生活中的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題，找到數(shù)學(xué)模型，也就是三角形的面積問(wèn)題。

（4）運(yùn)用模擬操作或角色扮演的策略入情入境解決問(wèn)題。如，在《相遇問(wèn)題》的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生不容易理解相遇過(guò)程中時(shí)間、速度和路程的關(guān)系，通過(guò)直觀的模擬操作，復(fù)雜的問(wèn)題可以變得很容易理解。

（5）生活中的經(jīng)驗(yàn)幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)內(nèi)容。如《小數(shù)加減法》教學(xué)中，很多教師創(chuàng)設(shè)購(gòu)物的情境，借助元、角、分的模型和小數(shù)加減法對(duì)接，學(xué)生更容易理解計(jì)數(shù)單位相同的要對(duì)齊，這時(shí)也就是幾元和幾元相加減，幾角和幾角相加減。

生活中的問(wèn)題不一定是學(xué)生熟悉的，至少不是所有學(xué)生都熟悉的。例如地鐵換乘的問(wèn)題，有換乘經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生則更容易理解相關(guān)問(wèn)題，未經(jīng)歷過(guò)換乘，甚至從沒(méi)做過(guò)地鐵或公交車(chē)的學(xué)生則較難理解相關(guān)問(wèn)題。所以在教學(xué)過(guò)程中，教師要充分考慮到學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)。并通過(guò)各種方式使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)問(wèn)題的理解。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)”進(jìn)行了深入的剖析。通過(guò)大量深入一線的調(diào)研，并結(jié)合教育教學(xué)理論，從教學(xué)情境的相關(guān)理論、創(chuàng)設(shè)情境的目的和創(chuàng)設(shè)怎樣的情境三個(gè)方面進(jìn)行了詳盡的闡述。講座中通過(guò)大量的實(shí)例深入淺出地闡述了創(chuàng)設(shè)情境的意義和方法。另外本專題中還通過(guò)具體的實(shí)例幫助一線教師認(rèn)識(shí)如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境。通過(guò)此專題的學(xué)習(xí)將使教師對(duì)情境創(chuàng)設(shè)的理念產(chǎn)生更為理性的思考，對(duì)教師專業(yè)化的發(fā)展起到促進(jìn)作用。

．處理好算理和具體計(jì)算方法的關(guān)系

談到精確計(jì)算首先要弄清有關(guān)算理和算法的問(wèn)題。一些教師認(rèn)為，計(jì)算教學(xué)沒(méi)有什么道理可講，學(xué)生只要把法則牢記于心，反復(fù)“演練”就可以達(dá)到正確、熟練的要求。顯然這是一種簡(jiǎn)單而且錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，我們不能想像一個(gè)連基本的計(jì)算原理和方法都模糊不清的學(xué)生能夠靈活、簡(jiǎn)便地進(jìn)行計(jì)算，會(huì)具有較強(qiáng)的計(jì)算能力；一些教師認(rèn)為，算理非常重要，在計(jì)算過(guò)程中讓學(xué)生會(huì)說(shuō)一整套的程序化的語(yǔ)言，以表明學(xué)生對(duì)算理的理解，這樣學(xué)生對(duì)于算理真的理解了嗎？這樣的做法也是不可取的。

（1）什么是算理和算法？

到底什么是算理？什么是算法呢？這兩個(gè)問(wèn)題可能是許多老師經(jīng)常思考，但卻很少追根溯源，有的認(rèn)識(shí)是淺顯的，有的甚至是錯(cuò)誤的。計(jì)算中根據(jù)小數(shù)的意義，并利用乘法的交換律與結(jié)合律，保證了計(jì)算結(jié)果的正確性，這才是算理。而運(yùn)算法則是人們進(jìn)行計(jì)算的一個(gè)基本程序或方法，它是具有操作性的，先做什么，再做什么，最后做什么。算理是四則運(yùn)算的理論依據(jù)，它是由數(shù)學(xué)概念、運(yùn)算定律、運(yùn)算性質(zhì)等構(gòu)成的；具體的計(jì)算方法（主要指計(jì)算法則）是四則運(yùn)算的基本程序和方法。運(yùn)算是基于法則進(jìn)行的，而法則又要滿足運(yùn)算定律。所以，算理為法則提供理論依據(jù)，法則又使算理具體化。

（2）教師如何幫助學(xué)生理解算理？

強(qiáng)調(diào)算理的重要性并不難被廣大一線老師接受，然而從操作層面如何幫助學(xué)生理解算理卻是一個(gè)棘手且極具技術(shù)含量的問(wèn)題。新課程計(jì)算教學(xué)淡化了程式化地?cái)⑹鏊憷砗陀?jì)算法則，重在讓學(xué)生經(jīng)歷計(jì)算方法的獲得過(guò)程，重在展示計(jì)算方法的形成過(guò)程，重在暴露學(xué)生的思維過(guò)程，讓學(xué)生真正理解算理，掌握具體的計(jì)算方法，形成計(jì)算技能。在教學(xué)中，既要使學(xué)生知道怎么算，又要知道為什么這樣算。學(xué)生明確了算理和具體的方法，才能靈活、簡(jiǎn)便地進(jìn)行計(jì)算。

在日常教學(xué)中我們看到強(qiáng)調(diào)算理的重要性并不難被廣大一線老師接受，然而從操作層面如何幫助學(xué)生理解算理卻是一個(gè)棘手且極具技術(shù)含量的問(wèn)題。北京小學(xué)于萍老師執(zhí)教的《小數(shù)加減法》時(shí)，讓學(xué)生自主進(jìn)行編題，其中一名學(xué)生編出了一道0.8+3.74=，這種類型將要揭示的“小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊”是本節(jié)課的重點(diǎn)所在，也是小數(shù)加減法總結(jié)算法的重要時(shí)機(jī)。但為了讓學(xué)生有機(jī)會(huì)調(diào)動(dòng)已有的整數(shù)加減法的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)歷判斷、推理、抽象的思維過(guò)程，此時(shí)老師采取的方式是讓每個(gè)學(xué)生自己試做，并說(shuō)明自己這樣做的道理。

小數(shù)加減法在小學(xué)“數(shù)與代數(shù)”的學(xué)習(xí)領(lǐng)域中占有什么位置？如何把握它與整數(shù)加減法的關(guān)系？在這節(jié)課中又該如何呈現(xiàn)知識(shí)的本質(zhì)，抓住核心概念進(jìn)行教學(xué)？于萍老師的教學(xué)實(shí)踐回答了上面的問(wèn)題。教師在引導(dǎo)學(xué)生探究小數(shù)加減法計(jì)算方法的過(guò)程中，始終抓住了本節(jié)課知識(shí)的“魂”實(shí)施教學(xué)，她沒(méi)有滿足學(xué)生能正確地計(jì)算出結(jié)果，而是步步深入引導(dǎo)學(xué)生逼近數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解。引發(fā)學(xué)生對(duì)小數(shù)加減計(jì)算道理的深刻理解，即：小數(shù)加減法與整數(shù)加減法的本質(zhì)意義是一致的，即相同的計(jì)數(shù)單位相加減。像這樣，將“講理”與“明法”有機(jī)的結(jié)合，讓學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上總結(jié)算法，有助于學(xué)生更深入地理解數(shù)學(xué)核心概念，才能夠更好地實(shí)現(xiàn)“培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)法則和運(yùn)算律正確地進(jìn)行運(yùn)算的能力?！钡哪繕?biāo)。