第一篇：關(guān)于指導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的幾點嘗試

關(guān)于指導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的幾點嘗試

著名的語言學(xué)家呂叔湘先生曾指出：“同志們可以回憶自己的學(xué)習(xí)過程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少。我想大概是三七開吧，也就是說，百分之七十得之于課外閱讀?！眳卫系倪@一觀點，充分說明了課外閱讀在形成學(xué)生語文能力方面起著巨大的作用。一個人的語文素養(yǎng)是要靠長期大量的積累才能形成的。國家《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：學(xué)生“九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上”，其中，小學(xué)階段閱讀總量應(yīng)不少于100萬字。

而目前在農(nóng)村小學(xué)，由于受辦學(xué)條件的影響，學(xué)生的課外閱讀量少，閱讀興趣不高，導(dǎo)致作文能力較低，達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。如何針對農(nóng)村的教學(xué)實際情況，提高農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀能力，我在工作中進(jìn)行了以下幾方面的嘗試：

一、激發(fā)興趣，讓學(xué)生喜愛閱讀

我國古代大教育家孔子曾經(jīng)說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是最好的老師，是人們從事任何活動的動力。學(xué)生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對課外閱讀產(chǎn)生主動需要。因此，我著力激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進(jìn)行課外閱讀，快樂地接受自己想要學(xué)習(xí)的語文知識。

1．發(fā)揮故事的魅力讓學(xué)生主動去閱讀。故事人人都愛聽，尤其是從小就伴著奶奶的童謠、媽媽的童話長大的孩子，一聽到老師說要講故事，個個精神抖擻，雙耳豎立，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽為快。隨著我聲情并茂、娓娓動聽的演講，被渲染了的故事情節(jié)早已把孩子們帶入了一個或有趣、或驚險、或奇特、或令人感動、懸念百出的情感世界里。正當(dāng)孩子們津津垂聽、情感交跌、期待大白結(jié)局之際，我戛然收聲告訴孩子：故事情節(jié)交錯復(fù)雜，后面的可更精彩呢，欲知后事，請自讀原文。此時再不失時機地向?qū)W生推薦出相關(guān)的讀物。

2．利用榜樣的力量讓學(xué)生樂于讀書。

老師在學(xué)生的心目中總具有特殊的地位和作用，他們往住想了解自己的老師在他們這個年齡時是如何學(xué)習(xí)的。根據(jù)這一心理特點，我利用時機和學(xué)生談?wù)勛约簝簳r的閱讀，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣。而且一有空就呆在教室里，把自己喜愛的書推薦給學(xué)生。在我的影響下，我們班的學(xué)生早已行動起來，從圖書館中找到這些書并借出，勁頭十足地讀起來。我給學(xué)生強烈而絕對肯定的心理暗示便是：“閱讀非常有趣?！绷_曼?羅蘭曾說過：“要撒播陽光到別人心中，總得自己心中有陽光。”我經(jīng)常講述自己閱讀讀物后的收獲和體會，用“現(xiàn)身說法”激起學(xué)生情感上的共鳴，使之產(chǎn)生強烈的閱讀欲望。同時有計劃有目的地搜集一些關(guān)于讀書的名言，進(jìn)行評說、欣賞；講述名人讀書成才的故事，從而激起學(xué)生對讀書人的崇拜，以榜樣的力量激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，形成與書本交朋友的強烈意向。

二、進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，注重閱讀的實效性

當(dāng)學(xué)生對課外閱讀產(chǎn)生了興趣，開始閱讀時，就必須重視學(xué) 生讀書的有效性。

1．指導(dǎo)學(xué)生正確處理課內(nèi)、課外閱讀的關(guān)系。

當(dāng)前，在學(xué)生中存在兩種情況：一種是一些學(xué)生只注重課堂學(xué)習(xí)，課外不看書或極少看書和報刊。一種是完全沉湎于課外書中，不重視課內(nèi)學(xué)習(xí)。這兩種現(xiàn)象都是不正確的。大家知道，課堂是學(xué)習(xí)語文的主陣地，課堂閱讀是課外閱讀的基礎(chǔ)，課外閱讀是課堂閱讀的擴展，要由課內(nèi)帶動課外，以課外豐富課內(nèi)。例如：學(xué)了《鄭和遠(yuǎn)航》就可指導(dǎo)學(xué)生讀《上下五千年》；教了《彭德懷和他的大黑騾子》，就推薦《長征的故事》；教了《海倫?凱勒》，就推薦海倫?凱勒的《假如給我三天光明》。從課內(nèi)精讀學(xué)到的知識在課外閱讀活動中得到復(fù)習(xí)、補充，加深認(rèn)識和實際運用；課外閱讀活動中培養(yǎng)起來的自學(xué)能力和獲得的廣泛知識，又為搞好課堂學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件。

2．指導(dǎo)學(xué)生有選擇地讀書，鼓勵他們多讀好書。課外閱讀范圍很廣，形式多樣，內(nèi)容不同，這些書籍直接影響了學(xué)生的身心健康。所以在學(xué)生閱讀的過程中，我不斷引導(dǎo)他們要有選擇的讀書，不光要多讀書，更重要的是讀好書。把聽說讀寫訓(xùn)練有機地結(jié)合起來，指導(dǎo)學(xué)生通過多讀多練，把知識轉(zhuǎn)化為技能。不僅要求每次閱讀要讀進(jìn)去，有一定的質(zhì)量，培養(yǎng)認(rèn)真讀書的習(xí)慣，還要求學(xué)生盡量多讀些，開拓眼界。

3．教給學(xué)生讀書方法。有的學(xué)生憑著興趣，凡有生動情節(jié)的內(nèi)容就走馬觀花地讀讀；有的則讀了好文章，也不懂得積累知 識，吸取技巧，用到寫作上。顯然這樣的讀書方法是收效甚微的。作為讀書的指導(dǎo)者，我們應(yīng)該向?qū)W生介紹一些行之有效的讀書方法。

（1）略讀法。這種方法的運用一般是根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關(guān)書報的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學(xué)以致用，選擇自己所需要的部分，用于寫科學(xué)小論文，培養(yǎng)摘錄資料和運用資料的能力。同時也豐富了語言積累，提高了閱讀興趣和閱讀能力。

（2）精讀法。所謂精讀法，就是對書上某些重點文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要最基本的手段。有的文章語言雋永，引經(jīng)據(jù)典，情節(jié)生動。教師可以利用這些作品為依據(jù)，指導(dǎo)學(xué)生精讀，要求學(xué)生全身心投入，調(diào)動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。

（3）默讀法。默讀法就是對所讀的課外書，不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學(xué)生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。利用默讀法，可以做到用最少的時間獲取盡量多的信息。

（4）摘抄評價法。這種閱讀法就是在閱讀過程中根據(jù)自己的需要將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或?qū)﹂喿x的重點、難點部分劃記號，作注釋，寫評語。俗話說：“不動筆墨不讀書?！蔽恼轮懈挥薪逃饬x的警句格言、精彩生動的詞句、段落，可以摘錄下來，積存進(jìn)自己設(shè)立的“詞庫”中，為以后的作文準(zhǔn)備了豐富的語言積累。同時還可以對自己訂閱的報刊雜志，將其中的好文章剪裁下來，粘貼到自己的讀書筆記中。

（5）寫心得體會法。教師要鼓勵學(xué)生經(jīng)常寫日記或讀后感。也就是要求學(xué)生閱讀課外書籍后，用日記或讀后感的形式對文章的內(nèi)容發(fā)表自己的見解、想法，并在課外閱讀活動課上進(jìn)行交流。讀寫聽說緊密結(jié)合，學(xué)生的閱讀能力會很快得到提高。

4．讓學(xué)生花費一定時間進(jìn)行閱讀。

古人云：“文貴自得，書忌耳傳?！敝膶W(xué)詩人郁達(dá)夫年輕時每天在閱覽室就要看五個小時以上的書，為他在以后的文學(xué)創(chuàng)作上起到了積極的作用。我給學(xué)生規(guī)定，每天至少讀半個小時的書。只有利用一定時間進(jìn)行課外閱讀，才有助于閱讀能力的培養(yǎng)和閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，在增長知識、提高閱讀能力的同時也享受到讀書的樂趣。

三、創(chuàng)造條件，讓學(xué)生快樂閱讀

努力為學(xué)生創(chuàng)造課外閱讀的條件，讓學(xué)生在自由的空間，幽雅的環(huán)境中舒舒服服地進(jìn)行課外閱讀。

1．建立班級圖書庫。為了彌補學(xué)生書源的不足，我動員學(xué)生把個人的圖書暫時存放在班里，組織學(xué)生自己管理借閱。圖書角設(shè)在教室一角，課間課余隨時借還，十分方便。為了介紹圖書，我組織學(xué)生舉辦圖書展覽，把被介紹的圖書陳列出來，同時展出學(xué)生整理編寫的宣傳圖書的資料。資料可包括圖書內(nèi)容提要，作 者簡介，時代背景等，這樣就為學(xué)生選擇圖書提供了方便，創(chuàng)造了良好的閱讀條件。

2．優(yōu)化讀書環(huán)境。在窗明幾凈的教室內(nèi)，裝點上幾幅書畫作品，增添了文化氣息。讀書時，放上一首優(yōu)雅舒緩的鋼琴曲，學(xué)生在音樂的伴隨下，以平和的心境盡情地讀書，融入書海而不亦樂乎！

四、注重指導(dǎo)學(xué)生形成和保持良好的語文課外閱讀習(xí)慣 在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時，我十分注重指導(dǎo)學(xué)生形成并保持良好的語文課外閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生的閱讀活動一直處于積極快樂的狀態(tài)，使學(xué)生逐步把課外閱讀當(dāng)成自己生活的一個重要內(nèi)容，從而自覺地、主動地去進(jìn)行閱讀。

1．組織學(xué)生開展多種多樣的讀書活動，極大地激發(fā)學(xué)生課外閱讀的信心與熱情。如以班級為單位，開展“古詩朗誦會”、“課本外的故事比賽”、“童話化裝表演會”、“小小讀書討論會”、“課本劇比賽”、“名人的讀書格言接力賽”、“我的讀書方法”，及出墻報、展覽讀書筆記等課外閱讀擴展活動，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，教給閱讀方法，總結(jié)讀書成果，交流讀書心得和經(jīng)驗。

2．密切配合使學(xué)生堅持讀書。我建立了與家長的聯(lián)系，互相配合，加強對學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)，使學(xué)生善讀書，增強課外閱讀積累。在教學(xué)中努力培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。讓他們做到：一是定書。要閱讀的書一旦選定，就一定要讀完，千萬不可半途而廢。二是定時。針對學(xué)生自己的學(xué)習(xí)生活情況，選擇讀 書的時間，切忌三天打魚兩天曬網(wǎng)。三是要定量。根據(jù)自己的閱讀能力，制定出一個讀書計劃，并養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣。我和家長經(jīng)常打電話聯(lián)系，了解學(xué)生課外閱讀的執(zhí)行情況，督促學(xué)生完成閱讀任務(wù)。

3．嚴(yán)格要求，持之以恒。課外閱讀關(guān)鍵在于堅持，要使學(xué)生養(yǎng)成良好的語文課外閱讀習(xí)慣，不可能一蹴而就，要重視抓好開端，由易到難，逐步養(yǎng)成。首先，要根據(jù)不同學(xué)段的學(xué)生的身心特點，向他們提出不同的閱讀要求，做到有計劃地循序漸進(jìn)。其次我堅持以正面引導(dǎo)為主，特別留心去發(fā)現(xiàn)學(xué)生中由于好的課外閱讀行為而取得好的效果的典型，給予積極的正確的評價，讓個別學(xué)生的成功成為良性的刺激，潛移默化地促進(jìn)學(xué)生良好的語文課外閱讀習(xí)慣的形成，進(jìn)而提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)。

以上是筆者在平時指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀過程中的幾點嘗試。通過努力，我們班形成了濃厚的課外閱讀氛圍，良好的讀書習(xí)慣已經(jīng)形成，學(xué)生的閱讀能力也隨之提高了。

“讀書”是中華民族語文學(xué)習(xí)的根本。閱讀是我們的生活，是獲得審美體驗的重要途徑。課外閱讀是課堂閱讀的延伸和擴展。作為一名小學(xué)語文老師，我們應(yīng)該創(chuàng)造條件，用榜樣的力量讓學(xué)生喜愛閱讀、快樂閱讀。指導(dǎo)他們多讀書，讀好書，養(yǎng)成良好的語文課外閱讀習(xí)慣，從小語文學(xué)習(xí)走向大語文閱讀。讓我們的學(xué)生像愛生活那樣愛語文，像愛語文那樣愛閱讀。

第二篇：如何對小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀輔導(dǎo)

如何對小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀輔導(dǎo)

閱讀是一個讀者與文本相互作用，構(gòu)建意義的動態(tài)過程?！墩Z文

課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，通過閱讀要讓學(xué)生具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會運用多種閱讀方法。能初步理解、欣賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。為了達(dá)到這樣的目標(biāo)，僅僅依靠課內(nèi)閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須有課外閱讀的補充。并且還要求：九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。那么，應(yīng)如何系統(tǒng)地對小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀輔導(dǎo)呢？根據(jù)多年的從教經(jīng)驗，筆者認(rèn)為：

首先，要讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀的興趣和習(xí)慣。興趣是最好的老師，對閱讀有興趣，就為學(xué)生持續(xù)閱讀和提高閱讀能力提供了內(nèi)因條件，并且，因為有興趣，就會減輕疲勞感，就不會感到負(fù)擔(dān)過重，這是一種積極的減負(fù)措施。不可想象，學(xué)生對閱讀毫無興趣，僅憑毅力可以完成九年義務(wù)教育階段400萬字的課外閱讀量，縱然能完成也只能是事倍功半，因此，要讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。培養(yǎng)興趣，不能光講大道理，可以先通過給學(xué)生講有趣的故事提高學(xué)生的興趣，告訴他們要想知道得更多，必須自己去讀課外書，不可能永遠(yuǎn)都聽別人給你講。正如我們學(xué)的《小白兔和小灰兔》里面講到‘只有自己種，才有吃不完的菜。別人給的，再多也會坐吃山空’。為養(yǎng)成終身閱讀的好習(xí)慣打下基礎(chǔ)。

其次是向?qū)W生推薦閱讀的材料。隨著我國改革開放的不斷深入，經(jīng)濟的不斷騰飛，文化領(lǐng)域也得到長足發(fā)展。但文化內(nèi)容方面有香花也有毒草。青少年兒童的辨別能力有限，需要我們在內(nèi)容方面加以選擇，加以引導(dǎo)，傳遞正能量，避免暴力、色情的黃色讀物充斥校園。我們可以向他們推薦童話、寓言、名人故事、兒歌、童謠、古詩等。同時還可以根據(jù)課內(nèi)學(xué)習(xí)的內(nèi)容選擇相關(guān)的材料，包含相關(guān)作者的其他作品，如：學(xué)習(xí)毛澤東的《長征》以后，可以選擇毛澤東的《詠梅》、《沁園春雪》等；與課文內(nèi)容相關(guān)的作品，如：學(xué)習(xí)五年級第二單元有關(guān)童年的內(nèi)容時，可以讓學(xué)生選擇有關(guān)兒童的詩、詞，兒童故事等；與課文人物相關(guān)的作品，如：學(xué)習(xí)《草船借箭》、《景陽岡》、《猴王出世》、《鳳辣子初見林黛玉》這些文章時，分別讓他們?nèi)バx古代四大名著：《三國演義》、《水滸傳》、《西游記》、《紅樓夢》的少兒版來讀一讀。還可以建議學(xué)生一周、一月、一學(xué)期、寒暑假讀幾篇文章或幾本書。但不可為了讀書而讀書，要學(xué)有所得。

第三，教給學(xué)生閱讀的方法也很重要。課外閱讀一般采用默讀的形式。在讀的過程中，對不同的內(nèi)容可采用“瀏覽、精讀、背誦”等不同方式。重要內(nèi)容要精讀，反復(fù)讀，達(dá)到熟讀成誦。還可以想象一下：假如我是作者，我會怎么寫；假如我是文中某個人，我會怎么想，怎么做。次要內(nèi)容瀏覽一遍，了解一下。讓學(xué)生在“讀書中學(xué)會讀書”，增加語言積累、運用，不斷提高自身的語文素養(yǎng)。讓學(xué)生去通過閱讀聆聽美的聲音，欣賞美的畫面，感受美的形象，使閱讀成為賞心悅目的享受。

第四，讓學(xué)生每人準(zhǔn)備專用的筆記本，寫好讀書筆記。光讀不記沒有用，“好記性不如爛筆頭”。記的內(nèi)容包括：主要內(nèi)容[結(jié)合課本逐步要求寫故事梗概]、主要人物、摘錄好詞佳句、說出自己喜歡[不喜歡]的人物及理由、學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法、結(jié)合實際談自己的感受和體會等。作筆記的目的是在于加強語言的積累及學(xué)習(xí)他人的好方法，在自己今后的說話、習(xí)作中加以運用?！八街梢怨ビ瘛?、魯迅的“拿來主義”不失為學(xué)習(xí)的好方法。

第五，要注重讀后的交流。可以利用朝會課、班會課等讓學(xué)生分小組交流自己的讀書筆記，也可以把自己的故事講給大家聽，還包括向同學(xué)推薦交換讀自己的書。然后班上舉行評議，評選優(yōu)秀讀者，給與一定的精神和物質(zhì)上的獎勵。激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，發(fā)展學(xué)生的個性特長，鼓勵學(xué)生個性化的體驗和表達(dá)方式，關(guān)注學(xué)生個體差異，積極看待每個學(xué)生，充分肯定每個學(xué)生的進(jìn)步，讓每個學(xué)生都有成功的感受。一方面鍛煉學(xué)生口語交際能力，另一方面也可間接增加全班同學(xué)知識獲取量。

最后，在學(xué)生課外閱讀的過程中，教師要適時相機指導(dǎo)。確實讓學(xué)生學(xué)有所得，獲取更多信息，汲取更多更廣得知識，提高學(xué)生閱讀、寫作、運用知識的能力。愉悅身心，陶冶情操，自我得到充實，從而實現(xiàn)自我價值。教師要根據(jù)實際情況，有計劃、靈活機動地指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀。

第三篇：《如何指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀》

如何指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀

閱讀是學(xué)生最重要的基礎(chǔ)能力，閱讀能力是一個非常復(fù)雜的心智活動。小學(xué)生閱讀能力的形成要在大量的閱讀實踐中獲得。就時間來說，如果把閱讀教學(xué)僅僅著眼于課內(nèi)40分鐘遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠；就空間來看，閱讀教學(xué)僅僅局限在課堂內(nèi)同樣難以奏效。教師必須把教學(xué)的視野從課內(nèi)擴大到課外，指導(dǎo)學(xué)生利用各種時間，通過各種渠道，加強閱讀訓(xùn)練，這樣才能有效地提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

就目前情況看，大部分小學(xué)生還不善于課外閱讀，其表現(xiàn)是：

1、只讀不記。正確的讀書習(xí)慣是“不動筆墨不讀書”，反之，盡管讀了萬卷書，也將一無所獲。

2、只讀無疑。疑問是知識獲取的基點，是完成認(rèn)識由無知到有知的重要的轉(zhuǎn)化過程，沒有疑問就難以取得新知。

3、只讀不思。古人說：“俯而讀，仰而思?！闭f明讀書要做到邊讀邊思考，才能讀出新意。

4、只讀不積。知識需要邊學(xué)邊積累。善學(xué)者不僅把知識內(nèi)貯于腦子里，更重要的是要外貯在知識的檔案中。

基于上述幾點，我們語文教師有必要在教學(xué)中對學(xué)生的課外閱讀加強指導(dǎo)。

1、指導(dǎo)學(xué)生選好讀物

古人云：“書富如入海，百貨皆有。人之精力，不能兼收盡取，但得其所欲求者爾?！泵鎸棋臅轿暮?，教師要做好“導(dǎo)航”的工作，幫助學(xué)生精選慎讀。

教師指導(dǎo)學(xué)生選擇課外讀物必須以精、當(dāng)、佳為原則。所謂精，是精心挑選，教師事先要經(jīng)過比較、鑒別，選取有代表性的課外讀物，不能多多益善，良莠不分。所謂當(dāng)，是根據(jù)課內(nèi)教學(xué)情況，以及學(xué)生的閱讀心理和閱讀能力，講求適度、適量、適時、適味。所謂佳，指選擇和推薦的讀物必須是情文并茂，有益于學(xué)生身心健康的。

總之，我們語文教師必須善于為學(xué)生選擇課外讀物，使課外讀物真正能增知益智，成為學(xué)生的良師益友。

2、指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的閱讀方法

閱讀方法因文而異，因人而異，不能強求一致。但我們教師還是應(yīng)該把基本的常用的閱讀方法介紹給學(xué)生。掌握了最佳的閱讀方法對于提高閱讀效率，培養(yǎng)頑強的學(xué)習(xí)心理品質(zhì)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣將起到重要的作用。

我們語文教師介紹給學(xué)生的課外閱讀的基本方法通常有以下幾種：

（1）精讀法

所謂精讀，就是咬文嚼字，由表及里精思熟讀。拿到一篇文章，第一，在認(rèn)讀方面，要求按照順序仔細(xì)地看清每一個字，不允許錯認(rèn)和漏認(rèn)。第二，在理解方面，要求對文章的詞、句、段、篇都要進(jìn)行深入地分析和思考；對于詞，不僅要弄懂它的表面意義，還要理解它的表達(dá)作用和感情色彩；對于句子，不僅要了解它的表達(dá)的直接意思，還要領(lǐng)會它的深刻含義；對于段落，不僅要會概括它的大意，還要懂得它在全篇中的地位和自身的結(jié)構(gòu)；對于全篇，不僅要能歸納出它的中心思想，還要明了它的結(jié)構(gòu)方式和作者的思路。第三，在評價方面，要求能夠?qū)ξ恼滤磉_(dá)的思想內(nèi)容和表達(dá)方式做出客觀的衡量和判斷。

（2）瀏覽法

所謂瀏覽，就是大略地看，泛泛地閱讀。拿到書籍、雜志或報紙粗略地翻一遍，腦子里有個輪廓，目的在于偵查、調(diào)查、選擇和尋找與自己學(xué)習(xí)有關(guān)的閱讀資料。瀏覽可分掃描式和跳躍式兩種。掃描式，其特點是在閱讀時，視線快速運動，按行按段掃視讀物，每次掃視只注意其中少數(shù)幾個重要的字。跳躍式，著重掃視段落的開頭、結(jié)尾，注意標(biāo)題和特殊字句，有的段落根本不看，甚至整頁整頁翻過去。這種被魯迅先生稱之為“隨便翻翻”式的閱讀方式，由于節(jié)省時間，節(jié)省精力，小學(xué)生是可以采用的。但我們老師必須向?qū)W生提出，瀏覽并不是意味著馬馬虎虎地讀，瀏覽的意向性仍然是很強的。（3）筆讀法

所謂筆讀，就是以筆記來輔助閱讀的一種讀書方法。筆讀，是古今中外名人學(xué)者讀書的寶貴經(jīng)驗，“不動筆墨不讀書”就是對筆讀的精辟概括。筆讀不但能加深印象，增強記憶，還能促成潛思索，啟迪創(chuàng)造，積累資料，備查待用。筆讀的形式有三種：①勾畫式。一邊閱讀一邊在書上作各種記號，對重點難點、精彩語句、生字新詞，段落劃分、存疑之處進(jìn)行勾畫。②評點式。閱讀時，把自己對文章的理解、看法和體會寫在書頁的天頭、地腳或空白處，寫下這“一得之見”或“一隅之得”，有利于學(xué)生分析、概括、歸納、判斷能力的提高。③

摘抄式。閱讀時，把書中自己認(rèn)為精辟的語言、獨到的見解、哲理豐富的段落、著實可靠的資料，一絲不茍地摘錄下來。這樣做，既能積累知識，還能牢固記憶。

2、指導(dǎo)學(xué)生掌握幾種常見文體讀書法

對小學(xué)生來說，詩歌、寓言、童話、游記、記敘文、說明文是他們喜聞樂見的文體，教師要授之以法，提高學(xué)生的閱讀能力。（1）詩歌閱讀法。

詩歌是高度集中地概括現(xiàn)實生活的文學(xué)作品。它通過凝煉、形象的語言，抒發(fā)表達(dá)濃烈的思想感情，集中概括地反映自然景物和社會生活。它具有形象鮮明、感情強烈、想象豐富，語言精煉、音韻和諧、節(jié)奏鮮明等特點。根據(jù)這一特點，詩歌閱讀法的基本要領(lǐng)是：①認(rèn)真、反復(fù)地對全詩進(jìn)行朗讀吟誦；②結(jié)合上下詩句，對每句詩的內(nèi)容和所表達(dá)的意思進(jìn)行分析，弄懂每句詩的含義，進(jìn)行反復(fù)地推敲；③認(rèn)真分析詩歌的藝術(shù)形象；④結(jié)合詩歌的閱讀，展開豐富的想象；⑤分析并學(xué)習(xí)詩中的語言。（2）寓言閱讀法。

寓言是一種熔哲理和文學(xué)為一爐的文學(xué)體裁，即編一個小故事，讓讀故事的人心中領(lǐng)會到一定的道理。寓言的特點是：集中單一的情節(jié)，借此喻彼的手法，含蓄生動的語言。根據(jù)這一特點，寓言閱讀法的基本要領(lǐng)是：①把握故事本體，明確人物關(guān)系；②把握寓言本體，明確實際意義；③進(jìn)行情景轉(zhuǎn)換，明確生活哲理。（3）童話閱讀法。

童話是在現(xiàn)實的基礎(chǔ)上，運用適合兒童的語言，以擬人、夸張的手法，通過豐富的想象、奇妙的幻想、饒有興趣的情節(jié)，創(chuàng)造出來的虛構(gòu)的故事。根據(jù)這一特點，童話閱讀法的基本要領(lǐng)是：①仔細(xì)閱讀，搞清童話故事的主要內(nèi)容；②精讀童話重點部分，在理解童話內(nèi)容的基礎(chǔ)上，初步體會童話中心；③再讀童話，挖掘童話塑造形象所反映的思想意義。（4）游記閱讀法。

游記是以生動、輕快地筆調(diào)描寫游覽見聞，抒發(fā)游覽感興的一種散文體裁。根據(jù)這一特點，游記閱讀法基本要領(lǐng)是：①找出作者的游蹤線索；②抓住作者描寫風(fēng)光的觀察點；③理解作者在描寫觀賞風(fēng)光時所傾注的感情。（5）記敘文閱讀法

記敘文是指以記敘、描寫為主要表達(dá)方式，記人、敘事、寫景、狀物的各種文章。它通過具體生動的形象來反映社會生活，表達(dá)作者的思想感情。根據(jù)這一特點，記敘文閱讀法的基本要領(lǐng)是：①弄清記敘的要素；②把握記敘的線索；③感受具體形象；④學(xué)習(xí)寫作方法。（6）說明文閱讀法

說明文是用簡明的文字，對某一種事物的性狀、構(gòu)造、性能、用途、用法進(jìn)行介紹，或?qū)δ骋粏栴}發(fā)生的原因，發(fā)展的經(jīng)過加以說明的文體。根據(jù)這一特點，說明閱讀法的基本要領(lǐng)是：①一讀，搞清說明對象；②二讀，理清說明順序；③三讀，了解說明方法；④四讀，體會語言特點。

總之，課外閱讀是學(xué)生發(fā)展的一種重要的精神資源和趨勢，我們的語文教育要追趕時代，就得超越課堂，教師要做好學(xué)生課外閱讀的“引路人”，帶領(lǐng)學(xué)生“躍馬平川”去開辟課外閱讀的廣闊天地。

第四篇：如何指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行閱讀

如何指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行閱讀

文章摘要：閱讀能力是學(xué)生最重要、最基本的語文素養(yǎng)之一，而語文素養(yǎng)的提高非一日之功，在當(dāng)前多種視、聽覺媒體不斷迅猛發(fā)展，搶占學(xué)生課外生活空間的情況下，本文就激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣等，結(jié)合實踐，深入思考，作出一些理性的分析和探討。

知識需要積累，人生就是一個不斷學(xué)習(xí)，不斷積累知識的過程。人類社會的燦爛文明，就是一個在學(xué)習(xí)，繼承前人成果的基礎(chǔ)上，不斷開發(fā)，不斷進(jìn)取，周而復(fù)始的過程，而學(xué)習(xí)與繼承的手段，基本都是通過閱讀前人留下的文件、書籍，讓感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識等?？梢哉f，如果前人的歷史沉淀堆積成巨人的肩膀，那閱讀就是我們通向巨人肩膀的階梯。

無論何種知識領(lǐng)域的閱讀，均需要有扎實的文字基礎(chǔ)，而文字基礎(chǔ)的打造，必須經(jīng)過長期的語文學(xué)習(xí)。學(xué)生時代語文課堂上的幾十分鐘，只是占漫漫人生的一粟，人類擁有的知識，更多是課外閱讀學(xué)習(xí)到的?？梢哉f，閱讀與語文學(xué)習(xí)是相輔相成，緊密聯(lián)系，不可或缺的。

近二十年的小學(xué)語文教學(xué)工作使我發(fā)現(xiàn)，在目前科技發(fā)達(dá)，各種新鮮事物不斷涌現(xiàn)、不斷充斥的現(xiàn)代社會，中、小學(xué)生在動畫片、在游戲機的吸引下，對閱讀的興致不高。長此以往，將不利于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，也不利于學(xué)生鍛造良好的文字基礎(chǔ)以及出色的語感。

當(dāng)前《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，小學(xué)語文必須高度重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。首次把“豐富語言的積累”寫進(jìn)了教學(xué)目的，并用具體條款要求“注意積累語言材料”，明確規(guī)定背誦優(yōu)秀詩文不少于150篇（含課文）；課外閱讀總量不少于150萬字。適合兒童閱讀的各類讀物是現(xiàn)實生活中最重要的語文教育資源?！胺e極創(chuàng)造條件，指導(dǎo)學(xué)生多讀書，并采取多種形式交流讀書心得”則是極為重要的語文實踐活動。在開放的語文教育體系中，課外閱讀不是游離于語文教育過程之外的“點綴”，是語文教育的一個重要組成部分。鑒于此，擴大課外閱讀量勢在必行。

針對小學(xué)生的課外閱讀問題，應(yīng)主要把握以下兩點：如何有效地提高培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣以及如何有效地引導(dǎo)學(xué)生鞏固閱讀成果。

一、如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣

小學(xué)階段的學(xué)生心智仍未成熟，很多時候他們的思考、行動都帶著非理性的成分，排除家長與老師的壓力，興趣往往是維系他們持續(xù)不間斷從事某項工作的重要因素。因此，如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，是決定學(xué)生能否養(yǎng)成閱讀習(xí)慣、進(jìn)而提高語文水平的關(guān)鍵。

如何培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，可以對以下幾方面開展工作： 首先，要選擇合適的圖書。要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，很重要的一點就是要選擇適合他們而他們亦感興趣的圖書。課外閱讀益處多多，但開卷未必有益。別林斯基說得好：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不讀還要壞。我們必須學(xué)會這樣一種本領(lǐng)，選擇最有價值，最適合自己所需要的讀物?！睍r下出版物眾多，魚目混珠，所以指導(dǎo)學(xué)生正確地選擇課外讀物非常重要。因此，要對擬推介予學(xué)生的圖書加以甄別，既不能內(nèi)容較深，語句枯燥，又不能簡單膚淺，令學(xué)生讀之無益?？傮w而言，應(yīng)把握以下幾方面原則：

1、思想健康；

2、充分考慮學(xué)生的各方面差異；

3、有趣味性；

4、注意閱讀的廣度。

其次，應(yīng)在學(xué)校內(nèi)采取多種方式提高學(xué)生的閱讀熱情。在美國，如何提高學(xué)生的閱讀興趣成為了政府工作的重要部分，其中一種方式是定期邀請著名職業(yè)體育明星到學(xué)校與學(xué)生一起閱讀有益的書籍，較好地利用學(xué)生的崇拜心理去提高其閱讀興趣。一方面，我們可以借鑒美國的模式，另一方面，可通過在學(xué)校組織針對閱讀的集體活動，如我們可開展一些讀書心得交流會、朗誦比賽、講故事、猜謎語、讀書經(jīng)驗交流會等活動，讓學(xué)生有施展才能的機會，也讓學(xué)生通過彼此之間的比較與競爭提高閱讀的興趣；另外，也可以采取手抄報和手抄小雜志的方式，讓學(xué)生大量閱讀課外讀物，然后再對所讀知識進(jìn)行選擇、編輯、抄寫、插圖，并能提高其選擇及加工信息的能力。

二、應(yīng)適時給予學(xué)生合理的輔導(dǎo)

學(xué)生的課外閱讀大多數(shù)是以個體的形式來進(jìn)行的，因此，教師應(yīng)允許學(xué)生個體差異的存在，開展課外閱讀時要充分考慮學(xué)生的心理特點和需要，允許他們根據(jù)自己的興趣愛好來選讀物，自由閱讀，自由寫筆記。但是，如何令學(xué)生從這種個體的、自由的閱讀提煉為有益的知識，進(jìn)而提升語文能力，則需要老師合理的引導(dǎo)。在課外閱讀指導(dǎo)中，教師不能只重視學(xué)生閱讀能力的提高，而忽視學(xué)生良好品德的養(yǎng)成。教師既要考慮學(xué)生的自主性，又要加強對課外讀物選擇的指導(dǎo)。

如何有效地對小學(xué)生的閱讀提供指導(dǎo)，就必須了解小學(xué)生的特性。小學(xué)生都是兒童，兒童的意志、毅力、水平與定型的成年人有區(qū)別，要克服小學(xué)生常見的好奇心和盲目冒進(jìn)的心理，所以要講究閱讀的先后，閱讀要有計劃地進(jìn)行。因此，筆者認(rèn)為安排學(xué)生的課外閱讀可從下面幾個角度考慮：

（一）由課內(nèi)向課外延伸。如今，社會生活高度開放，社會經(jīng)濟快速發(fā)展，小學(xué)語文教學(xué)不能局限在課堂，課本里，而應(yīng)該構(gòu)建開發(fā)的教學(xué)模式，拓寬學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式和渠道，令語文學(xué)習(xí)通過文字閱讀的形式從課內(nèi)延伸到課外。在平時的課外閱讀教學(xué)安排時，我們可以結(jié)合一些特殊的課文，特殊的節(jié)日，特殊的事件，特殊紀(jì)念日等，有計劃地開展系列活動，請學(xué)生通過各種途徑獲取相關(guān)資料，并根據(jù)資料，配合班級或者自己進(jìn)行各種形式的處理與表達(dá)。幫助學(xué)生廣開信息渠道，大量儲存各種信息單元，使學(xué)生初步具備集中與擴散相結(jié)合的信息處理能力。

（二）指導(dǎo)學(xué)生制定合理的閱讀計劃。作為老師，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況制定不同的閱讀計劃。首先，從體裁上，低年級安排兒歌等淺顯的兒童讀物，中年級安排易懂的寓言、童話、科學(xué)知識短文，高年級安排有代表性的中、長篇小說等文學(xué)作品及報紙雜志；其次從時間上，平時上課時間緊，安排篇幅小的文章、書報。寒暑假時間長，安排篇幅較長讀物；最后，要注意為學(xué)生制定個性化的閱讀計劃。由于每個學(xué)生的實際情況都不一樣，因此，指導(dǎo)學(xué)生制定閱讀計劃，要結(jié)合學(xué)生的實際接受能力、以及其個性、興趣、知識水平以及接受能力等。

（三）指導(dǎo)學(xué)生從課外讀物中吸取營養(yǎng)，學(xué)會積累。語文學(xué)習(xí)的基本途徑是積累與訓(xùn)練。荀子論述“不積跬步，無以至千里；不積細(xì)流，無以成江?！?。因此，我們要創(chuàng)造一切條件，幫助學(xué)生多讀書，讀好書，激發(fā)其讀書興趣，積累盡可能多的典范性的語言材料，積淀盡可能多的語感經(jīng)驗，不斷豐富學(xué)生的“心理詞典”。一方面，要培養(yǎng)學(xué)生讀書的積極態(tài)度，令其認(rèn)真投入，和作者想在一起。只有在課外閱讀中充分地調(diào)動自己的觀察力、注意力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力，才能有深刻的印象，才會變成自己的東西。另一方面，要求學(xué)生學(xué)會做筆記。課外閱讀就要“養(yǎng)成讀書記筆記的習(xí)慣”。讀到好文章，摘錄好詞佳句，記下心得體會，日積月累，潛移默化，這就是閱讀的收獲。

（四）指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀中培養(yǎng)創(chuàng)新精神。閱讀能讓學(xué)生積累，而積累的目的就是讓學(xué)生運用，要學(xué)生靈活運用所學(xué)，必須指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀中培養(yǎng)創(chuàng)新精神。老師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時，可鼓勵學(xué)生提出與書中不同的見解，或者解決書中或自己未能解決的問題。古人云“盡信書則不如無書”。一方面，要引導(dǎo)學(xué)生以謙虛的心態(tài)從書本中探求所需的知識，另一方面，要培養(yǎng)學(xué)生的批判精神，并不是照單全收，而是有所選擇地?fù)P棄。在閱讀中，會對一貫的、公認(rèn)的模式、結(jié)論提出異議的閱讀能力其實就是學(xué)生的一種求異思維的體現(xiàn)。經(jīng)常性地進(jìn)行這種“過濾”閱讀，對他們的創(chuàng)新精神的培養(yǎng)有一定的積極作用。我們允許孩子在品評、質(zhì)疑時的這種超“文本”的現(xiàn)象。只有在這樣的過程中，學(xué)生的看法才得到真切地表達(dá)，感悟得到真實地提高，思維得到真正地發(fā)散，才真正得到閱讀的最終目的。

語文的學(xué)習(xí)是長期的，貫穿一生的，學(xué)之有道，則能事半功倍。合理地閱讀，正確地閱讀，能有效地促進(jìn)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)，提高其探索精神以及創(chuàng)新精神。也就是說，閱讀為學(xué)生學(xué)習(xí)語文插上了騰飛的翅膀。就讓我們共同努力，帶著學(xué)生在書海里暢游吧！

當(dāng)新世紀(jì)拉開帷幕的時候，作為教育工作者，我們不能不深思：應(yīng)該如何及早引導(dǎo)學(xué)生去正確面對紛壇繁雜而又豐富多彩的閱讀世界，博覽群書，開拓視野，豐富學(xué)生的知識儲備，不斷提升學(xué)生的整體綜合素質(zhì)，從而使學(xué)生身心得以健康的成長，潛能得以充分地發(fā)掘，以淵博的知識去適應(yīng)和面對未來社會的需要和挑戰(zhàn)。對此，我們都有諸多感慨。這里，我就新時期如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的話題談?wù)勛约旱臏\見，以求教于各位同仁。

一、激發(fā)興趣，促成閱讀。現(xiàn)代心理學(xué)的研究表明：興趣是影響學(xué)習(xí)活動的最直接、最活躍、最現(xiàn)實的因素。我國古代大教育家孔子也曾經(jīng)說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢娕d趣是最好的老師，是人們從事任何活動的動力。同樣的，學(xué)生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對課外閱讀產(chǎn)生主動需要。因此，教師要努力激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進(jìn)行課外閱讀，快樂地接受自己想要學(xué)習(xí)的語文知識。一般的做法如下：

1、巧用故事懸念誘發(fā)閱讀興趣。故事人人都愛聽，尤其是從小就伴著奶奶的童謠、媽媽童話長大的孩子，一聽到老師說要講故事，個個精神抖擻，雙耳立豎，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽為快。隨著教師聲情并茂，娓娓渲講，被激化，被渲染了的故事情節(jié)早巳把孩子們帶入了一個或有趣，或驚險，或奇特，或令人感動、懸念百出的情感世界里。正當(dāng)孩子們津津垂聽、情感交跌，期待大白結(jié)局之際，教師嘎然收聲無不動容地告之孩子：故事情節(jié)交錯復(fù)雜，后面的可更精彩呢，欲知后事，請自讀原文。此時教師不失時機地向?qū)W生推薦出相關(guān)的讀物。記得有一次，我給學(xué)生們講《松雞和烏龜》的故事，當(dāng)我講到烏龜們?yōu)榱俗屗呻u能整天呆在洞里陪它們玩耍，便在松雞的同意下把松雞的羽毛全部拔光。這樣松雞沒法飛走了，它們的目的也都達(dá)到了。可是有一天正當(dāng)它們玩得正開心的時候，突然，黃鼠狼竄進(jìn)洞來，撲向松雞，一口咬住松雞的脖子……講到這我嘎然而止，學(xué)生迫切知道結(jié)果。而我卻讓他們先猜猜結(jié)局。在一一否定了他們的答案后，我便出示《一千零一夜》一書告訴他們，想知道結(jié)果就借讀這本書，里面還有更精彩的故事呢。學(xué)生被扣人的故事情節(jié)激起了濃厚的興趣，紛紛要求借書。這樣讓聽者在享受故事情節(jié)所帶來的奇妙境界中感受到課外讀物的誘惑，主動去進(jìn)行閱讀，這效果恐怕比任何說教都有效。

2、談自己的讀書感受激發(fā)興趣。教師要經(jīng)常講述自己（或組織學(xué)生講）閱讀讀物后的收獲和體會，用“現(xiàn)身說法”激起學(xué)生情感上的共鳴，使之產(chǎn)生強烈的閱讀欲望。同時有計劃有目的地搜集一些關(guān)于讀書的名言，進(jìn)行評說、欣賞；講述名人讀書成才的故事，進(jìn)行對比、教育，從而激起學(xué)生對讀書人的崇拜，對書的渴望，形成與書本交朋友的強烈意向。這樣學(xué)生就會在課余時間主動地進(jìn)行廣泛的閱讀嘗試。

3、介紹讀物梗概激發(fā)閱讀欲望。教師要經(jīng)常有目的、有計劃地向?qū)W生介紹一些書中人物、內(nèi)容梗概或精彩片斷，激發(fā)學(xué)生“欲知詳情，請看原文”的欲望。如教學(xué)《賣火柴的小姑娘》《皇帝的新裝》后，教師可介紹《安徒生童話選》；結(jié)合《將相和》《赤壁之戰(zhàn)》的教學(xué)，教師可出示《三國演義》(兒童版)介紹書中部分精彩內(nèi)容的梗概。這樣學(xué)生就會被興趣推動，紛紛要求借書閱讀，在讀中去感受名著的魅力，和燦爛文化的藝術(shù)所在。實踐證明，只有培養(yǎng)了學(xué)生課外閱讀的興趣，學(xué)生才會變“要我讀”為“我要讀”。

二、教給方法，指導(dǎo)閱讀。興趣雖然是人們從事任何活動的動力，但是學(xué)生光有課外閱讀的興趣，只憑興趣毫無目的、不茍方法地去茫茫課外讀海中“瀟灑走一回”其意義和收效也不得而知。如有的學(xué)生憑著興趣，凡有生動情節(jié)的內(nèi)容就走馬觀花地讀讀；有的則讀了好文章，也不懂得積累知識，吸取技巧，用到寫作上。顯然這樣的讀書方法是收效甚微的。因此，我們要進(jìn)一步引導(dǎo)他們不僅愛讀，而且會讀，要讀得更好更有收效。作為讀書的指導(dǎo)者，我們應(yīng)該向?qū)W生介紹一些行之有效的讀書方法。閱讀的方法有很多種，我這里所要談的是幾種我們常用而又十分有效的閱讀方法：

1、選讀法。這種方法的運用一般是根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關(guān)書報的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學(xué)以致用。如學(xué)習(xí)了《只有一個地球》一課，學(xué)生為了更全面、更深刻的了解人類與地球、自然的密切關(guān)系，有目的地閱讀《人與自然》一書(或上網(wǎng)查閱)。又比如，我們學(xué)習(xí)了《我和企鵝》之類的課文后，指導(dǎo)學(xué)生去圖書館借閱相關(guān)的資料，再選擇自己所需要的部分，用于寫科學(xué)小論文，以培養(yǎng)摘錄資料和運用資料的能力。同時也豐富了語言積累，提高了閱讀興趣和閱讀能力。

2、精讀法。所謂精讀法，就是對書報上的某些重點文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。元程端禮說：“每句先逐字訓(xùn)之，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接連作去，明理演文，一舉兩得”這是傳統(tǒng)的三步精讀法。它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要最基本的手段。有的文章語言雋永，引經(jīng)據(jù)典，情節(jié)生動。教師可以利用這些作品為依據(jù)，指導(dǎo)學(xué)生精讀，要求學(xué)生全身心投入，調(diào)動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。

3、速讀法。速讀法就是對所讀的書報，不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學(xué)生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。我國古代有“好古敏求”“讀書十行俱下”之說，可見早就提倡速讀能力。利用速讀法，可以做到用最少的時間獲取盡量多的信息。當(dāng)今科學(xué)突飛猛進(jìn)，生活**新月異，人們的生活節(jié)奏也隨之加快，這必然要求我們的工作講質(zhì)量講時效。如果我們的學(xué)生只會字斟句酌地讀書，很難適應(yīng)社會的飛速發(fā)展的需求。因此教會學(xué)生根據(jù)自己的閱讀需要，采用速讀法不諦是一種明智的選擇。

4、摘錄批注法。此閱讀法就是在閱讀過程中根據(jù)自己的需要將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或?qū)﹂喿x的重點、難點部分劃記號，作注釋，寫評語。俗話說：“不動筆墨不讀書?！蔽恼轮懈挥薪逃饬x的警句格言、精彩生動的詞句、段落，可以摘錄下來，積存進(jìn)自己設(shè)立的“詞庫”中，為以后的作文準(zhǔn)備了豐富的語言積累。同時還可以對自己訂閱的報刊雜志，將其中的好文章剪裁下來，粘貼到自己的讀書筆記中。讀與思共，思與讀隨。在閱讀的過程中，要學(xué)著用自己的閱歷和知識去審視、對比、評判書中的內(nèi)容，并及時記下自己讀書的感受和疑點?？傊x書要做到“手腦并用 ”閱讀才將會變得更精彩、更有實效。閱讀的書籍不同，而采用的閱讀方法也不一樣；閱讀的目的不同，閱讀的方法也不同。我們應(yīng)該注重教會學(xué)生根據(jù)個人不同的閱讀習(xí)慣，閱讀目的、性質(zhì)，選擇合適的閱讀方法，靈活使用。

三、創(chuàng)設(shè)條件，促進(jìn)閱讀。教師要努力為學(xué)生創(chuàng)造課外閱讀的條件，利用各種機會，加強對學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，要采用學(xué)生喜聞樂見的形式，組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的交流。

1、組織圖書角。為了彌補學(xué)生書源的不足，教師可動員學(xué)生把個人的圖書暫時存放在班里，組織學(xué)生自己管理借閱。圖書角設(shè)在教室一角，課間課余隨時借還，十分方便。也可采用“流動圖書箱”的辦法，由各班干部輪流負(fù)責(zé)圖書的保管、借閱工作。為了介紹圖書，也可以組織學(xué)生舉辦圖書展覽，把被介紹的圖書陳列出來，同時展出學(xué)生整理編寫的宣傳圖書的資料。資料可包括圖書內(nèi)容提要，作者簡介，時代背景等，這樣就為學(xué)生創(chuàng)造了良好的閱讀條件。

2、保證閱讀時間。教師根據(jù)教學(xué)的需要，及時推薦合適的讀物或文章，實現(xiàn)課內(nèi)外的溝通。同時減少書面練習(xí)，增加閱讀作業(yè)，為學(xué)生課外閱讀提供空間和時間。除了允許學(xué)生在“早讀”或“自習(xí)”時，既可朗讀所教的課文，也可翻閱課外的書報，還可每周劃出一、二節(jié)課時，保證有計劃地開展課外閱讀及指導(dǎo)。

3、開展活動進(jìn)行閱讀。學(xué)校、班級經(jīng)常開展有關(guān)活動，比如組織朗誦會、圖書節(jié)、故事會等，創(chuàng)造條件讓學(xué)生廣泛地“讀”，大量地“讀”。

4、幫助選擇讀物避免盲目性。小學(xué)生求知欲旺盛，但缺乏辨別是非的能力。面對浩瀚的書山文海，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的閱讀能力，思想狀況，年齡特點，興趣愛好和教育需要，認(rèn)真地幫助他們選擇有益的讀物，避免他們不加選擇、不辨優(yōu)劣地進(jìn)行課外閱讀。課外讀物的選擇應(yīng)以思想內(nèi)容好，語言文字好，適合青少年閱讀為標(biāo)準(zhǔn)。堅決杜絕一些非法出版物和不健康的書刊在學(xué)生中傳閱，造成種種不良影響。

四、鼓勵先進(jìn)，堅持閱讀。課外閱讀的習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，如果不及時檢查督促，容易自流。為了激發(fā)學(xué)生持久的興趣，提高閱讀質(zhì)量，把該項活動引向深入，每學(xué)期應(yīng)進(jìn)行若干次定期和不定期的閱讀檢查、評比。其形式或是舉行讀書報告會、經(jīng)驗交流會，或是展覽優(yōu)秀的讀書筆記、經(jīng)驗，評比表彰課外閱讀積極分子等。對課外閱讀取得一定成績的學(xué)生，教師要及時地鼓勵，讓他們體驗成功的喜悅。當(dāng)學(xué)生在獲得成功后，會更堅持大量的廣泛的閱讀，良好的讀書習(xí)慣也就隨之形成。同時個人的進(jìn)步往往又是同學(xué)們效仿的范例，這樣班里就會形成濃厚的課外閱讀氛圍，其意義也就更加深遠(yuǎn)了。

總之，課外閱讀是我們?nèi)祟惖囊粋€全新的生活領(lǐng)域，更是人類發(fā)展的一種重要的精神資源和趨勢。我們的語文教育要追趕時代，就得超越課堂，帶領(lǐng)學(xué)生“躍馬平川”去開辟課外閱讀的廣闊天地。

語文教學(xué)的首要功夫應(yīng)放在閱讀上。如何指導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)有效的閱讀，是我們每個語文教師需要考慮的一個問題。在此，我把自己在日常教學(xué)實踐中的一些做法拿出來，與大家商榷。以求尋找一種切實可行的指導(dǎo)閱讀的途徑。

一、培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。

“需求是行為的動力，興趣是最好的老師”，對閱讀有興趣，就為學(xué)生持續(xù)閱讀和提高閱讀能力提供了內(nèi)因條件；只有讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的內(nèi)部動力，才能開發(fā)心智，主動去了解、研究，在了解和研究的過程中，漸漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)的持久性，提高閱讀能力。特別是對于那些初學(xué)閱讀的學(xué)生來說，教師應(yīng)該成功地激發(fā)他們的閱讀興趣，使他們在頭腦中將閱讀與樂趣相聯(lián)系。那么如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣呢？我們可以用生活形象的語言向?qū)W生簡介要讀的文章內(nèi)容，以激發(fā)其閱讀興趣，也可利用故事中精彩、緊張、感人的情節(jié)創(chuàng)設(shè)懸念，讓學(xué)生產(chǎn)生尋根究底的好奇心，以此激趣。例如：我在給六年級學(xué)生上閱讀課的時候，就給他們講《三國演義》和《水滸傳》的故事內(nèi)容。課后，同學(xué)們爭先恐后地看這些書，起到了很好的效果。還可以在教學(xué)中穿插介紹一些作家的生平事跡，一來可以用作家的偉大精神或頑強意志激勵學(xué)生，同時也可以激起學(xué)生去閱讀他們作品的興趣。

二、提供學(xué)生閱讀讀物。

根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的年齡特點，提供其所喜好的讀物。小學(xué)低年級的學(xué)生，大多是6—8歲，這個時期是想象力發(fā)展的頂峰時期。他們開始分辨現(xiàn)實與幻想的不同，對是非善惡也有自己粗淺的認(rèn)識，他們喜歡和小伙伴一起，模仿大人的樣子進(jìn)行一些社會模擬活動。這期間，孩子對模擬社會生活的動物世界的故事書、童話、寓言、卡通等圖文并茂、篇幅短小、趣味性強、通俗易懂的書籍十分感興趣，教師便應(yīng)及時為孩子推薦，提供這類讀物，以滿足其閱讀的欲望。中年級的學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識和掌握了大部分常用漢字，已能讀懂短篇和中篇童話故事，注意力比低年級更持久，可以獨自閱讀較長的一段時間。然而，由于孩子的興趣廣泛，思想容易開小差，易受外界的干擾，因此，這一階段教師應(yīng)多向?qū)W生推薦和提供節(jié)奏感強，富有變化和趣味的讀物。高年級的兒童對世界的認(rèn)識更加廣泛，他們開始對自己的發(fā)育、長相等感到好奇，開始有自己崇拜的偶像，逐漸脫離絕對的自我中心，有了較明確的時空概念，能試著從不同的角度看待同一個問題。男孩則對史地、體育、科學(xué)等方面感興趣。女生一般喜歡看有故事情節(jié)的書。所以，教師可以對學(xué)生的愛好進(jìn)行了解，為學(xué)生提供或推薦表現(xiàn)神秘、玄奧、超自然的科幻讀物、富有哲理的歷史故事或人物傳記等，并讓學(xué)生閱讀部分精典的傳統(tǒng)著作。

三、指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法。

小學(xué)生閱讀的興趣點大多是故事內(nèi)容，而且沒有借鑒、記憶、積累的意識，這無疑是浪費文本資源，浪費時間與精力的一件事。所以，我們老師就要告訴學(xué)生閱讀時應(yīng)關(guān)注文本的哪些方面，充分利用文本資源，避免盲目閱讀，盡其可能學(xué)到更多知識。

（一）字、詞、句的把握與記憶

字、詞、句是文章的細(xì)胞，是情感的載體，是最基本的語言單位，因此，從小處著手，夯實基礎(chǔ)，有利于閱讀理解。引導(dǎo)學(xué)生在第一遍閱讀時就要注意解決字、詞的讀音、意思等；第二遍閱讀時結(jié)合整體、結(jié)合內(nèi)容、結(jié)合主題對重點詞句、含義深刻的句子加以品讀、理解、感悟；第三遍閱讀時根據(jù)理解、意思進(jìn)行記憶、積累。教師不但要講授這樣的閱讀方法、技能，還要引領(lǐng)、示范，才能讓學(xué)生印象深刻，把功夫?qū)W到“佳”。

（二）內(nèi)容、主題、情感的明確與思考

內(nèi)容是文章的形，主題是文章的繩，情感是文章的魂，這三者都關(guān)注，才有利于學(xué)生閱讀，才有利于學(xué)生的理解與學(xué)習(xí)。第一遍閱讀，明確內(nèi)容，思考：這篇文章寫了什么內(nèi)容？過程是怎樣的？重點寫了什么……可在閱讀前帶著這樣的一些問題讀，也可在讀后回答這些問題。內(nèi)容的感知是理解主題的需要，而且有益于學(xué)生積累寫作素材，留意生活中類似的素材，達(dá)到提煉素材的作用。第二遍閱讀，可聯(lián)系內(nèi)容，體味重點詞句，感悟主題與中心，思考：這些內(nèi)容的描寫集中表現(xiàn)了一個什么主題、什么中心？從哪些詞句能充分體會到？為什么？從而加深對文本內(nèi)容的理解，由表及里，深入閱讀，明確一篇文章的形散神聚。第三遍閱讀，與文本中人物對話，與作者對話，與自己對話，走進(jìn)三者的情感世界。思考：這篇文章表現(xiàn)了人物什么感情？表達(dá)了作者什么感情？自己讀后有什么感想？有什么收獲？這樣一來，文章才會有血有肉，才會“活”起來，也才能更感染、影響學(xué)生。

（三）結(jié)構(gòu)、表達(dá)、技巧的分析與學(xué)習(xí)

任何一篇文章都會在謀篇布局、表達(dá)方法、寫作技巧上下功夫，它們是文章內(nèi)容、思想變得具體可感的一種藝術(shù)形式，一種藝術(shù)手段，它們是文章的重要形式因素，也是衡量文章藝術(shù)性的重要條件，沒有它們，材料再好，再生動，也表達(dá)不好，更不會產(chǎn)生感人的效果，對于小學(xué)生，這樣的技巧性知識以簡單、常見、易于理解為指導(dǎo)重點，不宜過深奧，但必須得涉及。如：結(jié)構(gòu)——總分、分總、總分總等；表達(dá)——敘述、細(xì)節(jié)描寫、抒情等；技巧——前后照應(yīng)、點明中心……這些是小學(xué)生易于接受，能加以運用的常識。

四、開展活動學(xué)以致用。

學(xué)的目的是為了用，也只有將學(xué)到的知識運用了，才是自己頭腦中的財富。因此，教師要鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)上應(yīng)用所學(xué)所記，對學(xué)生摘記的優(yōu)美詞句，要鼓勵學(xué)生在作文中運用。學(xué)生在作文中運用積累的語言所犯的毛病，如：堆砌詞句、斷取內(nèi)容情節(jié)等，教師應(yīng)該鼓勵和指導(dǎo)，而非指責(zé)和嘲諷。在語文課上，可用成語接龍方式，找近、反義詞方式，指定一個意思要求用各種形式表達(dá)的方式等，指導(dǎo)學(xué)生運用積累的語言，展現(xiàn)自己的語言能力。除此之外，還應(yīng)該鼓勵學(xué)生在生活中運用閱讀收獲與積累。下課時，同學(xué)之間的交流、師生之間的對話，學(xué)生恰如其分地運用了閱讀中積累的詞、句，應(yīng)給予肯定和表揚；引導(dǎo)學(xué)生在家里、校外，運用學(xué)到的邏輯分析事理，以故事中人物的胸懷關(guān)愛、包容、善待他人，能悟透文本中的思想精髓，做事進(jìn)取，直面人生……

總之，小學(xué)生有效閱讀需要教師的有效指導(dǎo)，教師要大處著意，小處著手，以提高學(xué)生有效閱讀為理念，結(jié)合文本具體實在地進(jìn)行指導(dǎo)、示范，切忌架空地泛泛而談。持之以恒，必能讓學(xué)生嘗到閱讀的甜頭，收獲的喜悅，進(jìn)而培養(yǎng)閱讀的興趣，形成高水平、高質(zhì)量的閱讀能力。

第五篇：如何指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行閱讀

如何指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行閱讀

閱讀是獲取知識的重要手段。閱讀方法的掌握與否，直接影響獲取知識的質(zhì)與量。閱讀也是一種較復(fù)雜的智力活動，學(xué)生在閱讀過程中，如果能夠運用合理的方法，隨著閱讀去進(jìn)行分析、綜合、判斷、推理、抽象、概括等思維活動，則對于他們的智力發(fā)展有著十分重要的意義。

主張個性和諧發(fā)展的教育理論家和實踐家蘇霍姆林斯基，是蘇聯(lián)教育思想的集大成者，他在《給老師的建議》一書中，明確指出“必須教會少年閱讀！”他在書中寫道“為什么有些學(xué)生在童年時期聰明伶俐、理解力強、勤學(xué)好問，而到了少年時期，卻變得智力下降，對知識的態(tài)度冷漠，頭腦不靈活了呢？就是因為他們不會閱讀！”他用兩個感嘆號表明了自己的鮮明態(tài)度，也讓每一位閱讀者明白閱讀對學(xué)生來說是何其重要。而作為一名語文教師，更應(yīng)該針對小學(xué)生的閱讀特點，找出適合孩子們的閱讀方法，使每一位學(xué)生喜歡閱讀，并在閱讀中發(fā)展智力。

一、小學(xué)生的閱讀特點

小學(xué)生的閱讀，是人生閱讀學(xué)習(xí)的起始階段，是“一張白紙畫最新最美畫圖”的良機，但也極易被不慎的筆墨所涂損。小學(xué)生閱讀的啟蒙性及系列性主要是從識字、詞到句、到段、到篇。無論是語言形式還是思想內(nèi)容，必須循序漸進(jìn)，才有利于掌握系統(tǒng)知識，但由于學(xué)生年齡小，欠缺生活經(jīng)驗，更不具有足夠的知識儲備，所以，小學(xué)生的閱讀需要精心，具體地培養(yǎng)和指導(dǎo)。由于小學(xué)生受自身心理特點的制約，個性傾向性還不夠穩(wěn)定。如模仿性強而欠持久，興趣易發(fā)生而很少專注，好動情感而缺乏意志，易于感知而難于抽象；他們并未掌握讀書方法，形成讀書習(xí)慣，因此，我們必須認(rèn)真對待每節(jié)閱讀課的方法指導(dǎo)。

二、小學(xué)生閱讀的一般步驟

小學(xué)生的閱讀，并不僅僅是為了理解讀物的思想內(nèi)容，吸取知識體味情感、欣賞語言等等。更重要的是學(xué)會閱讀，掌握閱讀方法，目前小學(xué)語文教學(xué)改革的熱點也就集中在學(xué)法的指導(dǎo)上。

1、學(xué)生讀懂一篇文章常規(guī)的方法是按下列步驟進(jìn)行的：

（1）初讀。通讀全文，了解全文大意，利用工具書，結(jié)合上、下文自學(xué)生字詞，從整體上初步把握文章的內(nèi)容，同時也對文章的語言、結(jié)構(gòu)、寫作目的有一個大致了解，為進(jìn)一步深入理解課文打下了基礎(chǔ)。

（2）精讀。按自然段邊讀邊想。弄清句與句之間、段與段之間的關(guān)系，進(jìn)而掌握文章的中心思想。做到讀懂內(nèi)容，理清思路，通繞全文。在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題，提出疑難，深入思考，解惑釋疑。同時對課文的重點段落和美詞佳句仔細(xì)揣摩，體味文章的思想感情，分析文章的表現(xiàn)形式和寫作技巧，吸取文章的精華，進(jìn)一步對全文加深理解。

（3）悟讀。學(xué)生的閱讀往往只是停留在字面或文章的表面感受上，并不能做到“真知”讀。學(xué)生要理解文章中體會出的思想內(nèi)容，只憑故事內(nèi)容是不會捕捉到的，是要透過語言文字，進(jìn)行深入思考，才能從中悟出作者真正的目的。

（4）熟讀。學(xué)生在理解文章的基礎(chǔ)上要多讀，達(dá)到熟能成誦，消化，使課文的語言變成自己的語言。尤其對那些詞句優(yōu)美、文質(zhì)兼優(yōu)的課文或段落，應(yīng)讓學(xué)生熟讀成誦，以便自

己的寫作中也恰如其分地套用仿寫。

三、小學(xué)生閱讀的指導(dǎo)方法

在語文教學(xué)中，檢驗成功與否的秘訣就是看教師是否教會了學(xué)生“占石成金”的方法。

1、閱讀要明確目的。

在閱讀中學(xué)習(xí)什么，即達(dá)到什么樣的結(jié)果，也就是閱讀目的。閱讀目的對整個閱讀起定向作用。它自始至終指導(dǎo)著閱讀的進(jìn)行，直至達(dá)到預(yù)想的結(jié)果。目前，學(xué)生閱讀一篇文章，沒有目的，不少兒童讀課外書，只能了解一些熱鬧的情節(jié)；在閱讀上，也是老師讀到哪里，聽到哪里，只會完成老師指定的活動。不知道為什么要這樣做。于是始終處于被動地位，因而在閱讀結(jié)束后也無法自我評價閱讀效果。因此，教師在每次閱讀教學(xué)中都應(yīng)使學(xué)生明確該次閱讀的目的是什么。這樣，才能使學(xué)生有法可尋地主動學(xué)習(xí)。

閱讀目的確定不同的層次水平。一般說來，有以記誦問題解決的結(jié)果為主的記憶水平；有希望能夠理解并在相似的中運用所學(xué)知識的模仿水平；還有使所學(xué)知識達(dá)到舉一反三的靈活運用水平。閱讀能力低弱的學(xué)生，一般都處在前兩種水平上。不同層次水平的閱讀，其效果當(dāng)然是迥然不同的，教師必須注意指導(dǎo)學(xué)生確立較高層次水平的閱讀目的。在這里教師要意識到，閱讀不僅能挽救某些學(xué)生考試不及格，而且在于閱讀發(fā)展了學(xué)生智力。尤其對于“學(xué)習(xí)困難”的孩子，他讀的書越多，他的思考就越清晰，他的智慧力量就越活躍。

2、閱讀要注意過程。

學(xué)生閱讀的過程，就是利用舊知掌握新知，同化更新知識的過程。只重視學(xué)生的閱讀結(jié)果，不注重了解學(xué)生獲取這個結(jié)果經(jīng)歷了怎樣的過程是不行的。

學(xué)生閱讀的任務(wù)是理解課文，并在理解課文的基礎(chǔ)上逐步學(xué)會閱讀。我們的閱讀教學(xué)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生完成這一任務(wù)為出發(fā)點和歸宿，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生沿著合理的過程完成閱讀。并意識到這個過程正是學(xué)生達(dá)到預(yù)想結(jié)果的保證，是形成正確閱讀方法的必由之路。

3、閱讀要勤于思考：

閱讀的核心是理解，而理解要依靠思考。有許多知識需要記憶儲存內(nèi)容，但既不能代替思考，目前，有的學(xué)生錯誤地認(rèn)為語文就是背記，有的教師的閱讀指導(dǎo)也有過渡偏重記憶的現(xiàn)象；也有的老師精心設(shè)計了閱讀訓(xùn)練，但由于混淆了理解和記憶，使那些本應(yīng)成為思考訓(xùn)練的設(shè)計仍然變成了知識記憶，這是不行的。教師的閱讀指導(dǎo)，一定要想方設(shè)法促使學(xué)生“跳起來摘到桃子吃”，這樣才能培養(yǎng)他們獨立思考的能力。

4、閱讀要培養(yǎng)興趣和習(xí)慣。

學(xué)習(xí)興趣是引起學(xué)生主動學(xué)習(xí)的一種重要因素，一般說來，語文學(xué)習(xí)較好的學(xué)生對語文都有較濃厚的學(xué)習(xí)興趣。他們積極主動地學(xué)習(xí)，課前自覺地預(yù)習(xí)課文，課堂專心聽講記筆記，課后認(rèn)真完成作業(yè)，復(fù)習(xí)鞏固課堂所學(xué)知識，并喜歡閱讀課外書籍，有一股好學(xué)的鉆勁和克服困難的精神。學(xué)校這樣就逐漸形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有了正確的閱讀方法，就會提高閱讀效率，獲取豐富的知識，而且會進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生興趣。

如何在閱讀過程中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和習(xí)慣呢？那就是扎扎實實地搞好每一堂課的教學(xué)，精心設(shè)計教學(xué)程序，在知識教學(xué)和能力培養(yǎng)的過程中激發(fā)興趣，形成習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生對語文課感到興趣盎然時，就會激發(fā)他們繼續(xù)求知的欲望。學(xué)生有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)習(xí)變?yōu)樽杂X的行動，這種自覺的行動就是初步形成的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總之，知識來源于實踐，學(xué)習(xí)方法也是在實踐中形成的。閱讀方法的掌握與否，是檢驗閱讀教學(xué)成功與否的試金石。因此，我們的語文教學(xué)決不是單純的傳授知識，還應(yīng)“授人以漁”，這樣才能真正達(dá)到語文教學(xué)的目的。