第一篇：農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)探微

農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)探微

臺(tái)州路橋金清小學(xué)梁旦紅

【摘要】課外閱讀是學(xué)生適應(yīng)時(shí)代日新月異的要求，農(nóng)村小學(xué)生由于各種原因，課外閱讀狀況不容樂(lè)觀(guān)。作為農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，營(yíng)造書(shū)香班級(jí)，持之以恒地激發(fā)學(xué)生讀書(shū)興趣，指導(dǎo)他們掌握正確的閱讀方法以及積極配合家長(zhǎng)，從而培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣，讓農(nóng)村孩子們也能在知識(shí)的海洋中自由自在地遨翔，撐起一片多彩的生活空間。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)策略

21世紀(jì)，知識(shí)的快速累積與替代更新將超過(guò)以往，單一學(xué)習(xí)課內(nèi)知識(shí)將無(wú)法適應(yīng)新時(shí)代的學(xué)習(xí)需求，只有善于博覽群書(shū)并終身學(xué)習(xí)的人，才不會(huì)被淘汰。因此，在一些國(guó)家和地區(qū)，已經(jīng)將兒童閱讀作為一項(xiàng)重要的教育政策來(lái)實(shí)施，“閱讀浪潮”大有席卷全球之意。韓國(guó)在世界上率先設(shè)立了“讀書(shū)節(jié)”。日本政府認(rèn)識(shí)到，下一代閱讀與否，關(guān)系到國(guó)家的未來(lái)，因此大力提倡兒童閱讀。而據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，近年來(lái)，我國(guó)國(guó)民圖書(shū)閱讀率有走低的趨勢(shì)。第四次“全國(guó)國(guó)民閱讀與購(gòu)買(mǎi)抽樣調(diào)查”顯示，以識(shí)字者總體樣本為基數(shù)計(jì)算，國(guó)民中有讀書(shū)“習(xí)慣”的讀者大概只占到5%左右。每人每年平均閱讀量只有4.5本，遠(yuǎn)低于猶太人的64本、前蘇聯(lián)的55本和美國(guó)的50本。如何才能使閱讀成為中國(guó)人的日常習(xí)慣呢？我想最好的辦法就是從小培養(yǎng)。

然而，更令人擔(dān)憂(yōu)的是，我國(guó)農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀不盡人意。雖然素質(zhì)教育提倡多年，但應(yīng)試的“指揮棒”仍然高懸，真正的閱讀被邊緣化，農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀存在著許多問(wèn)題，如：農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)課外閱讀不夠重視。記得有一次，我和一位家長(zhǎng)聊天，他說(shuō)孩子本學(xué)期成績(jī)一落千丈，我就詢(xún)問(wèn)孩子在家的表現(xiàn)，這位家長(zhǎng)竟然說(shuō)：“孩子在家從沒(méi)看過(guò)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)之類(lèi)的書(shū)，我給他買(mǎi)了許多輔導(dǎo)書(shū)，他都不看，整天捧著從學(xué)校帶來(lái)的‘閑書(shū)’，俗話(huà)說(shuō)‘種田人看稻，讀書(shū)人看考’，與考試無(wú)關(guān)的書(shū)，讀了什么用??！”經(jīng)過(guò)我耐心地講解，家長(zhǎng)的態(tài)度才有所好轉(zhuǎn)。其次，教師的落后觀(guān)念影響著學(xué)生的課外閱讀。由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，一些教師為了學(xué)生能考出好成績(jī)，整天忙于復(fù)印各種類(lèi)型的資料，學(xué)生一刻不停地埋頭苦做習(xí)題，哪有空閑的時(shí)間看課外書(shū)？再次，學(xué)生缺少良好的課外閱讀氛圍。不僅家里沒(méi)有為他們提供閱讀環(huán)境，而且學(xué)校也不能，因?yàn)檗r(nóng)村完小基礎(chǔ)設(shè)施的配備相對(duì)簡(jiǎn)陋，即使學(xué)校買(mǎi)了書(shū)，也沒(méi)有寬敞明亮的圖書(shū)館、閱覽室，有的只是一兩個(gè)人才能進(jìn)出的藏書(shū)室。如此小的地方，能藏得下多少書(shū)？能滿(mǎn)足全校師生的精神需求嗎？另外，農(nóng)村小學(xué)生的閱讀方法也不當(dāng)。他們看書(shū)大多是偶爾來(lái)興致，囫圇吞棗地瀏覽一遍，過(guò)后，什么都忘記了。猶太人世代傳言：書(shū)本是甜的。對(duì)孩子們而言，假如從小就體味到讀書(shū)是一樁快樂(lè)的事情，就會(huì)終生享受書(shū)籍所帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣。也許這就是社會(huì)、學(xué)校與家長(zhǎng)所共同給予他們的最好的童年禮物。那么如何將這份舉足輕重的童年禮物送給農(nóng)村的孩子們呢？對(duì)此，我積累了點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)，與大家分享。

一、營(yíng)造書(shū)香班級(jí)，實(shí)現(xiàn)資源共享。

1、建立班級(jí)圖書(shū)屋

良好的閱讀環(huán)境是閱讀的前提，這個(gè)環(huán)境包括軟硬兩種。軟環(huán)境是指教師引導(dǎo)下濃郁的讀書(shū)氛圍，硬環(huán)境是指?jìng)€(gè)人、班級(jí)、學(xué)校的藏書(shū)。俗話(huà)說(shuō)“巧婦難為無(wú)米之炊”，沒(méi)有一定的藏書(shū)，閱讀活動(dòng)就無(wú)法展開(kāi)。針對(duì)農(nóng)村孩子藏書(shū)不多的現(xiàn)狀，我在教室里設(shè)立圖書(shū)角，每個(gè)學(xué)期初，我?guī)ь^將自己的藏書(shū)拿出來(lái)捐到班級(jí)，然后就發(fā)動(dòng)學(xué)生推薦自己最喜歡的書(shū)3本以上，登記編號(hào)，放到班級(jí)圖書(shū)架上。這樣，我班總共55位學(xué)生，課外書(shū)就捐了200多本。為了更規(guī)范地管理圖書(shū)，我就以小組為單位，每組選出一個(gè)圖書(shū)管理員負(fù)責(zé)，每周輪流借閱一次，一次最多每人借1本，不過(guò)同學(xué)之間還可以互借。推而廣之，學(xué)生還可以把自己班的圖書(shū)以一個(gè)班的形式組織在一起，整合資源，和別的班級(jí)交換，共同分享，這樣他們可看的課外書(shū)資源也就擴(kuò)大了。建立班級(jí)圖書(shū)屋，學(xué)生開(kāi)拓了閱讀視野，擴(kuò)展了課外知識(shí)，也通過(guò)合作方式讓同學(xué)們體會(huì)到交友之樂(lè)、合作之愉。

2、師生共讀同成長(zhǎng)

教師的一言一行，一招一式都應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的楷模。俗話(huà)說(shuō)“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”。一個(gè)老師自己不喜歡讀書(shū)，怎么能培養(yǎng)出愛(ài)讀書(shū)的學(xué)生呢？在課外閱讀上，教師如果以身作則，就會(huì)給學(xué)生潛移默化的影響，讓學(xué)生萌發(fā)“我也要讀”的愿望，就會(huì)變被動(dòng)閱讀為主動(dòng)閱讀。例如，我們學(xué)校安排有40分鐘的午休時(shí)間，我規(guī)定每周五午休師生共讀課外書(shū)，聽(tīng)到這個(gè)消息，學(xué)生們就特別興奮，可見(jiàn)，他們喜歡和老師共讀。每次組織閱讀，我都會(huì)針對(duì)性地選擇一本書(shū)中的精彩段落或者幾篇感覺(jué)不錯(cuò)的文章，讓學(xué)生輪流上臺(tái)讀，有時(shí)自己和他們對(duì)讀，然后全班同學(xué)就書(shū)中的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行交流，各自發(fā)表見(jiàn)解。學(xué)生們?cè)谝粓?chǎng)場(chǎng)激烈的討論中，碰出了思維的火花，對(duì)書(shū)中的內(nèi)容也有了更深的理解和體會(huì)。我始終覺(jué)得：師生共讀，能找到共同的語(yǔ)言。師生共讀，能讓我們知道學(xué)生喜歡讀什么書(shū)，能讓我們更有效地指導(dǎo)學(xué)生閱讀。這樣，才能使閱讀熱情持續(xù)下去。

二、激發(fā)興趣，提高閱讀品味。

孔子曾說(shuō)過(guò)：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。這句話(huà)道出了 “興趣是最好的老師”的真諦，當(dāng)你對(duì)某種事情產(chǎn)生了興趣之后，自然會(huì)學(xué)得比別人好。對(duì)此，我也進(jìn)行了嘗試。

1、樹(shù)立榜樣激興趣

“熏染和督促兩種力量比較起來(lái)，熏染尤為重要。好學(xué)是傳染的，一人好學(xué)，可以染起許多人好學(xué)?！保ㄌ招兄┖⒆訌男【陀醒瞿接⑿?，崇拜偶像，追逐偉人的心理特點(diǎn)。因此，我在每周一晨會(huì)結(jié)束后，如期向?qū)W生介紹一些名人名家，學(xué)生心目中的偶像酷愛(ài)看書(shū)的故事，如《名人驅(qū)蚊苦讀》、《陸游的“書(shū)巢”》、《馬克思讀書(shū)的“足跡”》、《 林肯干活賠書(shū)》、《魯迅嚼辣椒驅(qū)寒》、《毛澤東讀書(shū)》、《“書(shū)迷”聞一多》等，以此說(shuō)明古往今來(lái)，凡對(duì)人類(lèi)有作為的，在社會(huì)中有影響的，名聲很大的人物，他們無(wú)不是博覽群書(shū)、勤奮學(xué)習(xí)的結(jié)果。講故事的同時(shí)，我也不忘在班中樹(shù)立典型，如及時(shí)表?yè)P(yáng)上周評(píng)出的“讀書(shū)之星”，講述有關(guān)他們讀書(shū)的感人事例和其取得的成績(jī)，或請(qǐng)他們談?wù)務(wù)n外閱讀的收獲，使學(xué)生們認(rèn)識(shí)到只有肯讀書(shū)，多讀書(shū)，才能有較高的閱讀能力和成績(jī)。

2、課內(nèi)閱讀促興趣

我任教的是六年級(jí)，我們的課文很多選自名人的作品，不少選文不僅語(yǔ)言美，而且形象鮮活，情感豐富，常常包蘊(yùn)著動(dòng)人心弦的藝術(shù)美。最近，我們學(xué)習(xí)了動(dòng)物小說(shuō)大王沈石溪的作品《最后一頭站象》，正如他所說(shuō)的：動(dòng)物小說(shuō)寫(xiě)的是動(dòng)物，折射的卻是人類(lèi)豐富的情感，想引發(fā)人類(lèi)更多的思考。這就是一篇悲壯、感人、發(fā)人深省的動(dòng)物小說(shuō)。課堂上，我和學(xué)生們對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了深入地交流體會(huì)，學(xué)完后，他們深受感動(dòng)，有的人甚至流下了眼淚。通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生們對(duì)沈石溪的文章有了一定的興趣，我就趁機(jī)向他們介紹了他的幾部代表性作品，如《狼王夢(mèng)》、《圣火》、《第七條獵狗》等小說(shuō)，以激發(fā)其課外閱讀興趣。不料，沒(méi)過(guò)幾天，班級(jí)中形成了一股“石溪熱”，孩子們紛紛從街上買(mǎi)來(lái)了各種版本的沈石溪?jiǎng)游镄≌f(shuō)，來(lái)到學(xué)校就議論開(kāi)了。對(duì)此，我不亦樂(lè)乎。另外，我在課堂中也常常引入和課文有關(guān)的故事，或擷取故事中精彩、感人的情節(jié)創(chuàng)設(shè)懸念，讓學(xué)生產(chǎn)生尋根究底的好奇心，以此促進(jìn)他們課外閱讀。俗話(huà)說(shuō)：“教是為了不教?！痹谡n堂教學(xué)中，我們要引導(dǎo)學(xué)生從有限的語(yǔ)文課堂走向無(wú)限的知識(shí)海洋，以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，只有這樣，才真正滲透了“工夫在課外”的含義，也才能真正完成語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)。

3、展示成果穩(wěn)興趣

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。”小學(xué)生課外閱讀，既渴望有所得，又期望所得的收獲外顯，得到老師、家長(zhǎng)、同學(xué)的認(rèn)可與贊同，滿(mǎn)足自己的成就感。在實(shí)踐中，我叫每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一本精美的閱讀筆記本，筆記本中摘抄的內(nèi)容多種多樣，只要自己感興趣的，有用的，都可以抄也可以剪下來(lái)，包括摘錄好詞好句好段落好篇章，自己還可以寫(xiě)讀后感等。為了進(jìn)一步調(diào)動(dòng)他們的積極性，我還指導(dǎo)學(xué)生把自己的筆記本裝飾得更美觀(guān)，比如在筆記本的每頁(yè)設(shè)計(jì)一下樣式，插圖等等，不會(huì)的同學(xué)可以參考黑板報(bào)設(shè)計(jì)。不過(guò)，我提醒學(xué)生注意：閱讀筆記本應(yīng)該以實(shí)用、內(nèi)容豐富為主，頁(yè)面設(shè)計(jì)只是作為裝飾。學(xué)生為了更好地完成，他們閱讀了大量的課外書(shū)，對(duì)所讀的知識(shí)進(jìn)行了選擇、編輯、抄寫(xiě)、插圖。半個(gè)學(xué)期下來(lái)，終于有了一本像模像樣的“百科全書(shū)”。為了這項(xiàng)工作更有效地落實(shí)，我規(guī)定接下去的半個(gè)學(xué)期，每天展示一本筆記本，大家欣賞，交流，總結(jié)。學(xué)生在相互觀(guān)摩、互相學(xué)習(xí)比較中，又悟到很多東西。展示成果，孩子們體驗(yàn)到了成功的喜悅，感受到了課外閱讀的樂(lè)趣。

三、引導(dǎo)方法，促進(jìn)有效閱讀。

在課外閱讀中，光有閱讀興趣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。還必須有一定的閱讀方法和能力，只有具備一定的閱讀能力后，才能實(shí)現(xiàn)《新課標(biāo)》中“搜集處理信息，認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗(yàn)”的這一要求。但是，農(nóng)村小學(xué)生往往在如何“讀”的問(wèn)題上，并不是很明確。所以，作為農(nóng)村語(yǔ)文教師必須要想法設(shè)法提高他們的閱讀能力。我的做法是主要以課堂教學(xué)中的課文研讀為載體，引導(dǎo)學(xué)生精讀、品味、質(zhì)疑、感悟，讓學(xué)生掌握一定的閱讀方法和技巧，以課內(nèi)帶課外，用課堂上學(xué)到的讀書(shū)方法指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，用課外閱讀獲得的知識(shí)和能力促進(jìn)課堂的學(xué)習(xí)。

其次，我附加開(kāi)設(shè)專(zhuān)題輔導(dǎo)課加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，向他們介紹一些行之有效的讀書(shū)方法。如我指導(dǎo)孩子閱讀《愛(ài)的教育》這本書(shū)，就按照“觀(guān)察封面——閱讀提要——猜想目錄”的思路進(jìn)行的。

1、觀(guān)察封面。我讓學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察圖片中的建筑物，人物的穿著打扮、動(dòng)作、神情，幫助他們理解故事發(fā)生在意大利，圖片中除了主人公，還有校長(zhǎng)、老師、父母、同學(xué)等，他們每個(gè)人看起來(lái)都很快樂(lè)、幸福。此時(shí)，我想孩子們肯定會(huì)不由地產(chǎn)生疑問(wèn)：主人公和這些人

發(fā)生了哪些有趣動(dòng)人的故事呢？這樣就激發(fā)了他們想看這本書(shū)的熱情。

2、閱讀提要。通過(guò)閱讀內(nèi)容提要，學(xué)生不僅能了解到書(shū)的主要內(nèi)容，而且知道了閱讀這本書(shū)的方法，原來(lái)這本書(shū)的每篇故事均配有插圖，導(dǎo)讀和閱讀心得，如果看書(shū)時(shí)能瀏覽一下這些內(nèi)容，閱讀這本書(shū)的效果自然就能得到保證了。

3、猜想目錄。我先指導(dǎo)學(xué)生瀏覽目錄，讓他們清楚這本書(shū)具體講了哪些故事，作者是如何來(lái)安排這些故事的。然后，我再讓學(xué)生選取自己最感興趣的章節(jié)猜猜故事內(nèi)容，他們就會(huì)根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和閱讀經(jīng)驗(yàn)對(duì)故事內(nèi)容進(jìn)行各種想象。也許學(xué)生的猜測(cè)會(huì)跟書(shū)中的所寫(xiě)大相徑庭，那也沒(méi)有關(guān)系，故事的發(fā)展真如他們所說(shuō)的嗎？所有的謎團(tuán)相信他們讀了整本書(shū)后會(huì)全部揭開(kāi)。

由于農(nóng)村小學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，通過(guò)教師閱讀方法的指導(dǎo)，他們就會(huì)收到事半功倍的閱讀效果。不過(guò)，語(yǔ)文課外閱讀的方法是開(kāi)放的，讀書(shū)并無(wú)定法，采用何種方法，皆由個(gè)人閱讀習(xí)慣而定，教師只作一般方法上的介紹，當(dāng)用則用，每個(gè)學(xué)生可以根據(jù)自己的習(xí)慣和愛(ài)好去閱讀。

四、培養(yǎng)習(xí)慣，增強(qiáng)閱讀自覺(jué)。

農(nóng)村小學(xué)生自制能力差，容易自流，這就需要教師培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣。閱讀習(xí)慣是在長(zhǎng)期的閱讀實(shí)踐中逐漸形成的，我們必須要做到：定書(shū)、定時(shí)、定量。也就是說(shuō)要求孩子閱讀的書(shū)一旦選定，就一定要讀完，千萬(wàn)不可半途而廢，要養(yǎng)成選一本就要讀完一本的習(xí)慣。還要堅(jiān)持每天必須看多少，不能三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)。這些習(xí)慣在閱讀實(shí)踐中不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，需要老師和家長(zhǎng)經(jīng)常督促檢查。

對(duì)此，我也在班上進(jìn)行了實(shí)踐，我把課外閱讀列入了班規(guī)。到了星期一，我規(guī)定每個(gè)同學(xué)必須借1本課外書(shū)，可以在班級(jí)借也可以到別班借，甚至可以到學(xué)校圖書(shū)館借，但是借了必須向所在組的管理員登記。我還要求學(xué)生周一到周三至少看150頁(yè)，周四早讀之前組長(zhǎng)檢查為主，我隨機(jī)檢查，檢查的形式就是復(fù)述。其余閱讀的時(shí)間學(xué)生自己自由分配，只要在下星期一之前把借去的書(shū)全部看完就行。每周一午休，我就集中全班同學(xué)進(jìn)行課外書(shū)的閱讀情況大檢查，抽到的同學(xué)上臺(tái)復(fù)述整本書(shū)的內(nèi)容，假如遇到像作文書(shū)，短篇小說(shuō)之類(lèi)一本書(shū)有好多篇章的，我就隨機(jī)抽三篇復(fù)述。這樣做主要的目的是檢查學(xué)生是否認(rèn)真完整地看完書(shū)，因此我對(duì)孩子們的閱讀沒(méi)作過(guò)多過(guò)難的要求。只希望他們看了一篇故事或文章后，起碼要弄清：故事主要講了哪些人物？他們之間發(fā)生了什么事？你有什么感受或收獲？偶爾有一兩處忘記了可以稍看一下繼續(xù)復(fù)述。其他同學(xué)利用下課的時(shí)間依次輪流復(fù)述給同學(xué)聽(tīng)，但不能互相復(fù)述。檢查的結(jié)果，就按照班規(guī)進(jìn)行賞罰。這樣，通過(guò)自己復(fù)述，聽(tīng)別人復(fù)述，每個(gè)學(xué)生不但豐富了課外知識(shí)，而且養(yǎng)成了定書(shū)定時(shí)高效率閱讀的良好習(xí)慣。一年堅(jiān)持下來(lái)，我班大部分學(xué)生都養(yǎng)成了看課外書(shū)的好習(xí)慣，有些學(xué)生甚至一個(gè)星期可以看兩三本書(shū)。課外閱讀關(guān)鍵在于堅(jiān)持，這些閱讀習(xí)慣一旦形成，不僅對(duì)學(xué)生閱讀能力的提高很重要，而且對(duì)他們將來(lái)的發(fā)展也會(huì)起到關(guān)鍵的作用。

五、家?；ヂ?lián)，避免盲目閱讀。

讀書(shū),是一件緩慢而美麗的事，需要持之以恒。要讓孩子留一份熱忱給讀書(shū)，需要家長(zhǎng)、學(xué)校傾力配合。每個(gè)學(xué)期初，我班都要開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，會(huì)上，我向家長(zhǎng)宣傳了課外閱讀對(duì)豐富學(xué)生的知識(shí)、開(kāi)發(fā)智力、陶冶情操，提高語(yǔ)文素養(yǎng)的重要意義，要求家長(zhǎng)多帶孩子到書(shū)店、圖

書(shū)館幫助孩子選擇合適的圖書(shū)。家長(zhǎng)會(huì)結(jié)束后，我給每個(gè)家長(zhǎng)發(fā)一份《致家長(zhǎng)信》，希望家長(zhǎng)配合我的工作，定期分享孩子的課外閱讀成果，參與評(píng)價(jià)，做孩子的熱情聽(tīng)眾，為孩子寫(xiě)上鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)等。另外，在平時(shí)的家訪(fǎng)中，我和家長(zhǎng)們談感受、商良策、共實(shí)踐，讓家長(zhǎng)們共同反思，在反思中提高課外閱讀指導(dǎo)策略?？傊蚁Ｍ议L(zhǎng)要努力為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的讀書(shū)環(huán)境。這樣，教師經(jīng)常與家長(zhǎng)溝通，促進(jìn)了家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)情況的了解，更能有力地監(jiān)督孩子的課外閱讀，真正培養(yǎng)學(xué)生“課外閱讀靠課外”的習(xí)慣。

我相信，在今后的教學(xué)中，只要營(yíng)造書(shū)香班級(jí)，持之以恒地激發(fā)學(xué)生讀書(shū)興趣，掌握正確的閱讀方法，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣以及積極配合家長(zhǎng)，讀書(shū)就能夠逐漸成為農(nóng)村小學(xué)生的自覺(jué)行為。課外閱讀將讓孩子們?cè)谥R(shí)的海洋中自由自在地遨翔，給孩子撐起一片多彩的生活空間。

歷史告訴我們：一個(gè)勤于閱讀、書(shū)香四溢的民族是興盛的，充滿(mǎn)創(chuàng)造力的；而一個(gè)漠視閱讀，不愛(ài)讀書(shū)的民族是停滯的，前途可悲的。不管教育怎樣改革，相信閱讀始終是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵，是學(xué)生不可或缺的教育與自我教育、認(rèn)識(shí)與自我認(rèn)識(shí)的基本途徑。因此，加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)課外閱讀活動(dòng)的開(kāi)展刻不容緩。學(xué)校和教師應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，主動(dòng)積極地影響、幫助家長(zhǎng)正確發(fā)揮“小學(xué)生課外閱讀”的作用，讓孩子們徜徉于讀書(shū)的快樂(lè)體驗(yàn)之中，翻開(kāi)書(shū)頁(yè)，在濃濃墨香中，傾吐讀書(shū)之樂(lè)，暢敘情節(jié)之趣，抒發(fā)心靈之悟。

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[3]曲志紅《人民日?qǐng)?bào) 》新華社2006年4月

[4]朱永新 《讓閱讀成為中國(guó)人的日常習(xí)慣》 教育在線(xiàn)《新教育試驗(yàn)通訊論壇版》2007年

[5] 黃云生《兒童文學(xué)教程》杭州大學(xué)出版社1996年12月

[6]《小學(xué)語(yǔ)文教師》上海教育出版社2007年2月

第二篇：課外指導(dǎo)閱讀教案

課外指導(dǎo)閱讀教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)閱讀和交流，使學(xué)生了解《魯賓遜漂流記》的故事內(nèi)容，并能從魯賓遜的身上受到潛移默化的影響，學(xué)習(xí)他的頑強(qiáng)與樂(lè)觀(guān)精神。

2、學(xué)會(huì)由表及里的閱讀順序，掌握正確的閱讀方法

3、以一篇帶多篇，激發(fā)學(xué)生閱讀文學(xué)作品的興趣，確立正確的閱讀思想，讓讀書(shū)成為自己的生活習(xí)慣

教學(xué)重點(diǎn)：

1、掌握精讀和泛讀等讀書(shū)方法

2、指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記

教學(xué)過(guò)程：

一、說(shuō)話(huà)導(dǎo)入

師：同學(xué)們，有人說(shuō)：一個(gè)人的精神發(fā)育史就是一個(gè)人的閱讀史。的確，一個(gè)孩子的健康成長(zhǎng)除了依靠學(xué)校教育、環(huán)境影響、家庭熏陶等諸多因素外，還必須從閱讀中吸納精神營(yíng)養(yǎng)。所以我們要充分利用課余時(shí)間多讀課外書(shū)，老師在與你們聊天時(shí)發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們已經(jīng)具備一定的閱讀能力，但有部分同學(xué)卻只喜愛(ài)讀圖而排斥閱讀文字，有些同學(xué)雖然喜愛(ài)讀書(shū)，卻在魚(yú)目混珠的書(shū)海中迷失了方向；還有些同學(xué)雖然讀了不少書(shū)，卻因?yàn)樽x書(shū)方法不當(dāng)而收效甚微。今天我們就來(lái)上一節(jié)閱讀指導(dǎo)課，希望同學(xué)們能通過(guò)今天的學(xué)習(xí)在課外閱讀上有所收獲。

二、好書(shū)推薦

師：在我校的書(shū)香節(jié)里，給同學(xué)們推薦的一些課外閱讀的書(shū)目。（課件出示）《愛(ài)的教育》、《唐詩(shī)三百首》、《東周列國(guó)故事》、《資治通鑒故事》、《岳飛傳》、《楊家將演義》、《聊齋志異》、《格列佛游記》、《匹克威克外傳》、《魯濱遜漂流記》、《童年》、《希臘神話(huà)故事》、《愛(ài)麗斯漫游奇境記》、《十萬(wàn)個(gè)為什么》、《簡(jiǎn)愛(ài)》、《智慧背囊》、《草房子》、《青銅葵花》、《山羊不吃天堂草》、《男生賈里》、《女生賈梅》、《五（3）班的“壞小子”》、《夏洛的網(wǎng)》、《哈利波特》、《海底兩萬(wàn)里》、《老人與?！贰ⅰ稅?ài)心樹(shù)》、《假如給我三天光明》、《柳林風(fēng)聲》、《讀者》雜志、《世界名人傳記》（少年版）??

師：同學(xué)們，這些都是經(jīng)典的好書(shū)，很適合我們閱讀，我們可以從這些書(shū)中學(xué)到很多做人的道理和寫(xiě)作的方法。所以在玲瑯滿(mǎn)目的書(shū)店或者圖書(shū)館，我們就可以挑選這些書(shū)來(lái)閱讀，而不要去選擇那些充斥著暴力和黃色的書(shū)。（板書(shū)：讀書(shū)有選擇）在這些推薦的書(shū)目中，幾乎都是小說(shuō)，而且篇幅都不短，我們把它們叫做長(zhǎng)篇小說(shuō)。

據(jù)我所知，這段時(shí)間我們班的同學(xué)，特別是男孩子都迷上了《魯濱遜漂流記》這本小說(shuō)。我們今天就選《魯濱遜漂流記》來(lái)跟同學(xué)們一起學(xué)習(xí)如何閱讀長(zhǎng)篇小說(shuō)。

三、分析《魯濱遜漂流記》，指導(dǎo)讀書(shū)方法

1、同學(xué)們，老師手上有幾個(gè)版本的《魯濱遜漂流記》這些都能在書(shū)店或者圖書(shū)館找到，那究竟我們要選擇哪種版本呢？（簡(jiǎn)單說(shuō)）

2、大家拿起這本書(shū)，我們首先看到的是書(shū)的什么？（生答：封面）對(duì)了，一本書(shū)，我們首先接觸的就是封面，那從封面上，我們可以知道哪些信息？

3、閱讀一本書(shū)，我們可以從作者入手，了解作者，對(duì)理解故事是有幫助的。有同學(xué)去了解過(guò)作者嗎？（課件出示作者簡(jiǎn)介）你們已經(jīng)讀完了書(shū)，結(jié)合這個(gè)介紹說(shuō)說(shuō)作者的生活經(jīng)歷與故事內(nèi)容有什么關(guān)系嗎?

3、讀了書(shū)名，你想知道什么？

師：這是一部近十七萬(wàn)字的大部頭的書(shū)，讀完整本書(shū)再回答這些問(wèn)題，同學(xué)們肯定等不及?，F(xiàn)在，就有一個(gè)初步解決問(wèn)題的好方法，那就是讀“譯者前言”或者說(shuō)“導(dǎo)讀”和“目錄”

4、（拿書(shū)示意）請(qǐng)同學(xué)們快速默讀前言和目錄，看看你都讀懂了什么？讀完之后，在小組內(nèi)交流交流。

5、我們來(lái)交流一下，誰(shuí)先說(shuō)都了解了什么？

6、對(duì)了，通過(guò)讀前言和目錄，我們可以知道這本書(shū)的主要內(nèi)容，那誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)呢？（生說(shuō)）

7、這就告訴我們閱讀一本長(zhǎng)篇小說(shuō)前可以通過(guò)這些方法幫助自己對(duì)故事有個(gè)大致了解。下面我們共同走近這本書(shū)，跟隨魯濱遜去漂流，去探險(xiǎn)，一定會(huì)有不少收獲的。（板書(shū)：讀）

8、在課前，老師已經(jīng)布置同學(xué)們閱讀了這本書(shū)，你們是用什么方法讀完的呢？我看到有些同學(xué)還在書(shū)上做了批注。一些喜歡的句段還用不同的符號(hào)劃下來(lái)了。古人云：不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，好記性不如爛筆頭。這些同學(xué)已經(jīng)掌握了這些閱讀方法，很不錯(cuò)！我們要向這些同學(xué)學(xué)習(xí)，讀書(shū)時(shí)要邊讀邊做批注，摘抄好詞佳句，做筆記。（板書(shū)：記）下面，我們就選擇三個(gè)問(wèn)題來(lái)展開(kāi)討論：

（課件出示問(wèn)題）

你認(rèn)為主人公魯濱遜到底是一個(gè)怎樣的人？

你認(rèn)為笛福在這部小說(shuō)里是如何表現(xiàn)人物的這些性格特點(diǎn)的?

作品中你最喜歡的是哪部分，為什么？哪些部分你認(rèn)為值得積累，可以是好詞好句，可以是刻畫(huà)人物的方法。這些都可以用專(zhuān)門(mén)的摘錄本記下來(lái)。

9、討論之后，我們對(duì)這本書(shū)就有了深入的理解。讀有所感，讀有所悟，我們就可以寫(xiě)寫(xiě)讀后感。老師這里有一份我們最喜歡的楊紅櫻寫(xiě)的《一本男孩子必讀的書(shū)》。請(qǐng)同學(xué)們快速的默讀，看看這篇讀后感是怎么寫(xiě)的。（學(xué)生看）（師：概括書(shū)的主要內(nèi)容，接著說(shuō)說(shuō)自己對(duì)書(shū)中某部分最有感觸部分寫(xiě)寫(xiě)體會(huì)，可以是對(duì)書(shū)中人物或者是作者的寫(xiě)作方法等.可以說(shuō)說(shuō)自己受到的教育）

四、總結(jié)閱讀方法，激勵(lì)廣泛閱讀

1.教師小結(jié)：一般文學(xué)作品都有兩個(gè)重要的創(chuàng)作方面：一是作品中人物性格的特點(diǎn)，一是作者的表達(dá)方法。我們重視了這兩個(gè)方面的閱讀，就會(huì)收到事半功倍的效果。

2.對(duì)照這節(jié)課的閱讀，回憶以前的閱讀方法，你認(rèn)為在今后的課外閱讀中應(yīng)該運(yùn)用哪些閱讀方法呢？請(qǐng)用這些方法閱讀其他關(guān)于探險(xiǎn)的書(shū)籍：（課件出示）（世界名著青少年版）

《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》

《八十天環(huán)游地球》

《綠野仙蹤》

3.結(jié)束語(yǔ)

讀一本好書(shū)就像跟一個(gè)高尚的人對(duì)話(huà)，希望同學(xué)們每天抽出30分鐘的時(shí)間閱讀課外書(shū)，特別是文學(xué)名著，充實(shí)自己。

板書(shū)

有選擇

讀書(shū)

講方法讀——記——寫(xiě)

第三篇：《親愛(ài)的笨笨豬》課外指導(dǎo)課教案

課外閱讀指導(dǎo)課教案

——《親愛(ài)的笨笨豬》

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合，學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)讀目錄、內(nèi)容簡(jiǎn)介了解故事大意。

2、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，逐步養(yǎng)成學(xué)生樂(lè)于助人的品質(zhì)。

【教學(xué)流程】：

一、談話(huà)導(dǎo)入

上學(xué)期，我們一起讀完了《小豬唏哩呼?！愤@本書(shū)，書(shū)里的小豬陪我們一起走過(guò)了一段美好時(shí)光！這學(xué)期，我們接著來(lái)認(rèn)識(shí)一位可愛(ài)善良的小豬——笨笨豬。

二、了解“笨笨豬”

1、說(shuō)說(shuō)“笨笨豬”的特點(diǎn)

（1）笨

A、老師有些不明白，爸爸媽媽都希望自己的孩子能聰明，所以在給我們?nèi)∶臅r(shí)候，都取得好聽(tīng)一些，可我們的這位朋友為什么叫“笨笨豬”？

B、是啊，我們這位朋友原來(lái)的名字可不是這樣的，他叫“樂(lè)樂(lè)樂(lè)”，那后來(lái)為什么叫“笨笨豬”了？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)？

C（實(shí)物投影《親愛(ài)的笨笨豬》相關(guān)內(nèi)容），師簡(jiǎn)介《小豬上學(xué)》的故事。

D、同學(xué)們，現(xiàn)在你們知道朋友們?yōu)槭裁唇o他叫“笨笨豬”了吧。

（2）胖、貪吃、愛(ài)打呼嚕

剛才讀了故事，你們說(shuō)說(shuō)他還有哪些特點(diǎn)？（小組按照自己讀的故事派代表總結(jié)）A——胖。

師：（實(shí)物投影《親愛(ài)的笨笨豬》相關(guān)內(nèi)容）是啊，他真的很胖哦！朋友們一起相約去草地上蕩秋千，結(jié)果笨笨豬剛一坐上去，就把秋千壓斷了。后來(lái)，乖乖熊把他們家?guī)л喿拥拇笊嘲l(fā)推來(lái)當(dāng)秋千，等笨笨豬一上去，吊沙發(fā)的粗繩子又?jǐn)嗔?。害得大沙發(fā)失控，闖上馬路，把乖乖熊的媽媽都撞倒了。

B——貪吃。

師：你說(shuō)的也很正確。告訴你們，他能喝掉滿(mǎn)滿(mǎn)一大盆的玉米糊糊湯，還能再吃8個(gè)大白饅頭。你們誰(shuí)能比過(guò)他？

C——愛(ài)打呼嚕。

師：對(duì)，笨笨豬打呼嚕可響了。你猜猜能有多響？（實(shí)物投影《親愛(ài)的笨笨豬》相關(guān)內(nèi)容）當(dāng)笨笨豬打呼嚕的時(shí)候啊，白兔姐妹以為是打雷了，貓咪咪以為是來(lái)地震了呢，結(jié)果害得朋友們都沒(méi)有睡好覺(jué)！

2、缺點(diǎn)也能辦好事

（1）別看笨笨豬有這么多的缺點(diǎn)，可是有時(shí)候這些缺點(diǎn)也能辦好事呢！小組根據(jù)自己閱讀的故事派代表發(fā)言！

（2）教師根據(jù)生回答的情況，隨機(jī)簡(jiǎn)介故事。

正是因?yàn)楸勘控i胖，所以朋友里就數(shù)他最有力氣。當(dāng)乖乖熊過(guò)生日的時(shí)候，他幫乖乖熊的媽媽擔(dān)水、劈柴；當(dāng)七七四十九只老鼠拉糧食上坡都上不去的時(shí)候，他一推，就把車(chē)推上了坡。

正是因?yàn)楸勘控i貪吃，所以在乖乖熊的生日晚會(huì)上，他吃光了所有的毒蘑菇，卻因此救了參加生日會(huì)上所有朋友。

正是因?yàn)楸勘控i打呼嚕的聲音響，居然嚇退了想來(lái)吃掉白兔姐妹的大灰狼。

3、笨笨豬的優(yōu)點(diǎn)

（1）看到這兒，也許有的同學(xué)就會(huì)問(wèn)，難道笨笨豬就一點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)也沒(méi)有嗎？可不是這樣哦！猜猜看，你認(rèn)為他要有什么優(yōu)點(diǎn)，才愿意和他交朋友？

（根據(jù)生的回答隨機(jī)板書(shū)）

（2）出示課件：相關(guān)故事的題目、圖片，師簡(jiǎn)介相關(guān)故事內(nèi)容。

★正是因?yàn)楸勘控i有這些優(yōu)點(diǎn)，他給驢大爺在湖邊蓋了一間暖和的新房，從而讓驢大爺整個(gè)冬天不再寒冷；

★正是因?yàn)楸勘控i有這些優(yōu)點(diǎn)，他在中秋節(jié)這天幫一匹小騾子找到了自己的親生爸爸媽媽?zhuān)?/p>

★正是因?yàn)楸勘控i有這些優(yōu)點(diǎn)，他想盡辦法讓山上那個(gè)臥在地上的小鹿妹妹又重新站立起來(lái)，大膽地向前跑；

★正是因?yàn)楸勘控i有這些優(yōu)點(diǎn)，他讓本性?xún)磹旱拇蠡依橇飨铝藦膩?lái)沒(méi)有流過(guò)的眼淚，并且還和他的兒子小灰狼交上了朋友；

★正是因?yàn)楸勘控i有這些優(yōu)點(diǎn)，他讓愛(ài)偷吃的小老鼠們讀書(shū)換了腦袋，從此過(guò)上了自食其力的生活??

（3）感不感人？下面讓我們一起走進(jìn)歡樂(lè)的學(xué)校，去感受那份快樂(lè)吧?、俨シ耪n件：師朗讀《歡樂(lè)的學(xué)?！凡糠謨?nèi)容

②聽(tīng)了這一部分，你想說(shuō)什么？

③是啊，正是因?yàn)楸勘控i和他的朋友們的同情和友愛(ài)，讓殘疾的小狐貍妹妹從此不再孤獨(dú)，不再自卑，她對(duì)自己充滿(mǎn)了信心。

4、小結(jié)：因?yàn)榻o別人帶來(lái)太多的快樂(lè)，所以笨笨豬快樂(lè)。這種快樂(lè)的品質(zhì)，就顯得尤為可貴了。

三、看圖猜故事

1、故事插圖展示：請(qǐng)想象的翅膀，結(jié)合目錄，猜一猜這幅圖應(yīng)該出自目錄中的哪一個(gè)故事？（學(xué)生猜一猜，并說(shuō)出自己的理由。）

這幅圖出自《笨笨豬娶新娘》這個(gè)故事，到底發(fā)生了什么事呢？誰(shuí)來(lái)讀《笨笨豬娶新娘》的節(jié)選部分？

2、出示《生日晚會(huì)》插圖，學(xué)生猜名字，簡(jiǎn)單介紹一下故事的過(guò)程。

四、讀故事、表心情、續(xù)故事

1、讀故事

要求：

（1）邊讀邊劃出自己覺(jué)得有趣的地方，多讀幾遍，讀通、讀順。

（指名讀一讀，老師稍加指導(dǎo)朗讀的語(yǔ)氣以及適當(dāng)?shù)耐ｎD。）

（2）在你感興趣的地方用表情符號(hào)來(lái)表達(dá)你的心情?。??）

2、學(xué)生讀自己覺(jué)得有趣的地方，并說(shuō)說(shuō)自己所打出的表情符號(hào)以及理由！

3、嘗試?yán)m(xù)編故事

（1）故事的結(jié)尾給了我們六個(gè)小圓點(diǎn)，你知道他叫什么嗎?(省略號(hào)）

（2）笨笨豬為了幫小老鼠們把自己的新娘巧巧豬丟在了半路，當(dāng)他飛快轉(zhuǎn)身往回跑去找巧巧時(shí)會(huì)發(fā)生什么事呢？我們班的小作家一定可以給大家?guī)Я梭@喜！試著編一編吧！

A、你可以說(shuō)笨笨豬找到了巧巧豬；你也可以說(shuō)巧巧豬北大狼給叼走了；

B、你還可以說(shuō)巧巧豬在原地等他??

五、拓展延伸，激發(fā)興趣

1、楊紅櫻阿姨的作品，總是站在孩子的角度來(lái)看這個(gè)世界，她知道我們小朋友內(nèi)心最缺乏的是什么，最渴望的又是什么。

2、介紹她的童話(huà)系列，建議大家課后讀一讀：《神秘的女老師》、《流浪狗和流浪貓》、《沒(méi)有尾巴的狼》、《駱駝爸爸講故事》、《鼴鼠媽媽講故事》、《那個(gè)騎輪箱來(lái)的蜜兒》。

第四篇：淘氣包馬小跳課外指導(dǎo)課教案

《淘氣包馬小跳》課外閱讀教案

劉圩鎮(zhèn)中心學(xué)校三（1）班蘇群杰

教學(xué)目標(biāo)：

1、激發(fā)學(xué)生讀課外讀物《淘氣包馬小跳系列——貪玩老爸》的興趣，對(duì)《淘氣包馬小跳系列》有閱讀的欲望。

2、教給學(xué)生看課外書(shū)的基本方法：看書(shū)的順序，如何觀(guān)察封面、適當(dāng)?shù)貙W(xué)習(xí)書(shū)中的語(yǔ)言，及一些寫(xiě)法等。

3、會(huì)寫(xiě)讀書(shū)筆記的三種寫(xiě)法：符號(hào)式、摘錄式、感想式筆記。

教學(xué)過(guò)程：

一、圖畫(huà)引入，激發(fā)興趣

師：今天，老師給大家?guī)?lái)了一位淘氣包，（出示課件）大家能猜出哪個(gè)是老師說(shuō)的淘氣包呢？猜不出，不要緊，再往下看，這回可知道哪個(gè)是淘氣包了吧。這個(gè)淘氣包名字就叫：馬小跳。

師：看了這些圖片，是不是覺(jué)得馬小跳真是個(gè)淘氣的孩子？除了淘氣你還覺(jué)得他是個(gè)怎么樣的孩子？（可愛(ài)、調(diào)皮、樂(lè)觀(guān)、幽默）

師：是的，馬小跳就是一個(gè)淘氣、可愛(ài)、調(diào)皮的孩子。關(guān)于馬小跳的故事，老師這里有一本書(shū)，今天老師就和大家一起來(lái)讀讀這本書(shū)。這本書(shū)的名字就叫《淘氣包馬小跳》之《貪玩老爸》。

二、初讀封面，導(dǎo)讀激趣

1、介紹馬小跳系列封面：

師：我們一拿起書(shū)所接觸的是什么？（封面），你從封面了解到哪些信息？（課件出示：封面）

預(yù)設(shè)：（題目—作者---主人公——出版社）

（1）書(shū)的名字----《淘氣包馬小跳系列---貪玩老爸》

（2）書(shū)的作者---楊紅櫻封面上還有很多信息，你還發(fā)現(xiàn)了什么？

師：想不想打開(kāi)書(shū)本去看一看？首先我們看到的是作者的簡(jiǎn)介。（課件出示）

1、老師讀簡(jiǎn)介。

2、看了作者的簡(jiǎn)介你覺(jué)得楊紅櫻的小說(shuō)怎么樣？

師：一本書(shū)除了作者簡(jiǎn)介外，一般還有書(shū)的主要內(nèi)容，就在這本書(shū)的封底。我們一起來(lái)看《貪玩老爸》的主要內(nèi)容。

1、學(xué)生默讀。

2、看了內(nèi)容簡(jiǎn)介你現(xiàn)在想看這本書(shū)嗎？為什么？

師：說(shuō)得真好，是的，對(duì)于一本書(shū)，想知道它適合不適合自己看，看了它的主要內(nèi)容就可以知道了。下面我們就一起去看這本書(shū)的目錄。這本書(shū)是由一個(gè)一個(gè)的小故事組成的?？戳诉@些目錄，你最想看哪個(gè)故事？為什么？

生：

師：好的，現(xiàn)在我們就一起去欣賞這本書(shū)的精彩片段。

三、欣賞精彩片段，賞析人物形象。

1、片段一：

（1）你覺(jué)得寫(xiě)得最有意思的是哪個(gè)地方？

2、片段二：

（1）你覺(jué)得哪個(gè)地方最吸引你？

四、介紹三種讀書(shū)筆記

師：大家都很會(huì)讀書(shū)，但是古人說(shuō)不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，所以說(shuō)我們讀課外書(shū)時(shí)不但要會(huì)讀，還要學(xué)會(huì)做讀書(shū)筆記，今天老師就教大家?guī)追N讀書(shū)筆記的寫(xiě)法。

1、符號(hào)式

2、摘錄式

3、感想式筆記

五、介紹淘氣包馬小跳全套書(shū)。

師：同學(xué)們，實(shí)際上淘氣包馬小跳系列》的書(shū)一共有二十本呢。今天老師特地帶來(lái)了這套書(shū)，想不想看呀？

六、總結(jié)。

最后送給大家一首詩(shī)《閱讀，終生的承諾》

閱讀，終生的承諾

世界上最動(dòng)人的皺眉是在讀書(shū)時(shí)那苦思的剎那；

世界上最自然的一刻是在讀書(shū)時(shí)那會(huì)心的微笑。

自己再累也要讀書(shū)；

工作再忙也要談書(shū)；

收入再少也要買(mǎi)書(shū)；

住處再擠也要藏書(shū)；

交情再淺也要送書(shū)。

最庸俗的人是不讀書(shū)的人；

最吝嗇的人是不買(mǎi)書(shū)的人；

最可憐的人是與書(shū)無(wú)緣的人。

同學(xué)們，讓我們與書(shū)為伴，讓閱讀成為我們終生的承諾！

教學(xué)反思：

“新課程標(biāo)準(zhǔn)”十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的課外閱讀，重視語(yǔ)言積累，對(duì)學(xué)生的閱讀量也做了明確的規(guī)定。因此，在平時(shí)的教育教學(xué)中，我鼓勵(lì)學(xué)生多讀課外書(shū)，并布置了一些讀書(shū)任務(wù)，然而卻時(shí)常遭遇尷尬，“老師，看過(guò)了，我又望了。”“老師，我不知道買(mǎi)什么書(shū)好?！薄袄蠋煟彝丝??！贬槍?duì)這種現(xiàn)象我選擇了楊紅櫻的作品《淘氣包馬小跳》中的《貪玩老爸》作為

課外閱讀推薦課，因?yàn)闀?shū)中的許多內(nèi)容，不但結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、情節(jié)動(dòng)人，里面還有許多優(yōu)美的語(yǔ)句，華麗的詞藻等，語(yǔ)言方面的描寫(xiě)特別接近學(xué)生生活。

這堂課我有三個(gè)目的：

1、教學(xué)生如何去選自己喜歡看的書(shū)，合適自己看的書(shū)。

2、通過(guò)推薦一些好書(shū)，激發(fā)孩子們讀課外書(shū)的興趣。

3、會(huì)做感想式筆記，這是三年級(jí)孩子剛開(kāi)始做的更高一層次的讀書(shū)筆記。因此，我特設(shè)了以下環(huán)節(jié)：

一、引導(dǎo)學(xué)生看封面、看作者簡(jiǎn)介、看主要內(nèi)容、看目錄，讓學(xué)生明白看封面、作者簡(jiǎn)介、主要內(nèi)容、目錄，是初次接觸一本書(shū)時(shí)，最常用的略讀的方法，這種簡(jiǎn)潔的方法也可以讓你很快地挑選到自己喜歡看的書(shū)。

二、賞析人物形象，欣賞精彩片段。這是本堂課的最主要的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)一步了解作者是如何把故事寫(xiě)得生動(dòng)有趣的，如何刻畫(huà)人物形象，達(dá)到吸引讀者的眼球。

三、老師做了摘錄式和感想式的筆記樣本給學(xué)生看，讓學(xué)生也學(xué)著老師的樣子在以后的讀書(shū)活動(dòng)中，也可以做這兩種讀書(shū)筆記。最后我向孩子們展示了整套《淘氣包馬小跳系列》共二十本。當(dāng)看到這些書(shū)時(shí)，學(xué)生的眼睛都亮起來(lái)了，甚至有些學(xué)生歡呼起來(lái)了。

從課堂實(shí)施的效果來(lái)看，教師的語(yǔ)言、圖片都較好地激發(fā)了學(xué)生的交流興趣，通過(guò)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，學(xué)生能夠?qū)适轮械娜宋镎f(shuō)出自己的個(gè)性體驗(yàn)，對(duì)人物的形象進(jìn)行了多角度的賞析，并能說(shuō)出作者的寫(xiě)作方法，但由于學(xué)生的怯場(chǎng)、教師的激勵(lì)評(píng)價(jià)的不足，學(xué)生的課堂表現(xiàn)不夠大膽、大方，學(xué)生答題的面不夠廣。另一方面，由于時(shí)間比較倉(cāng)促，讓學(xué)生了解感想式的筆記時(shí)，只是一看而過(guò)，沒(méi)能讓學(xué)生也學(xué)著老師的樣子，說(shuō)一說(shuō)自己讀過(guò)的書(shū)的筆記，或者向同學(xué)推薦自己看過(guò)的書(shū)。

總之，我覺(jué)得在這堂課起碼激起了學(xué)生閱讀興趣，教給學(xué)生閱讀的方法，讓他們?nèi)ラ喿x，去思考，使學(xué)生從小養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的發(fā)展。

第五篇：山區(qū)農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)探微

山區(qū)農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)探微

清新縣浸潭鎮(zhèn)六甲洞小學(xué) 2010年5月12日

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：?識(shí)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。?因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，注重識(shí)字方法的交流與創(chuàng)新，使學(xué)生能自主地選擇適合自己的識(shí)字方法，在自我評(píng)價(jià)和獲取評(píng)價(jià)的過(guò)程中，產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)漢字的愿望和熱情，培養(yǎng)自主識(shí)字、主動(dòng)識(shí)字、創(chuàng)造性識(shí)字的能力。我在教學(xué)實(shí)踐中做了以下幾方面的嘗試。

一、創(chuàng)設(shè)情境，在趣味中識(shí)字。

俄國(guó)思想家托爾斯泰說(shuō)過(guò)：成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。而小學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒在很大程度上受到?興趣?的支配，凡是他們喜愛(ài)學(xué)的，學(xué)習(xí)的持久性就相對(duì)較長(zhǎng)，效果也較好。低年級(jí)學(xué)生年齡小，有意注意持續(xù)的時(shí)間很短，因此，一堂課中如何牢牢抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣就顯得尤為重要。教學(xué)實(shí)踐告訴我們：低年級(jí)學(xué)生具有天真活潑，好奇好動(dòng)，思維活躍的年齡特征，在識(shí)字教學(xué)時(shí)應(yīng)該不失實(shí)時(shí)機(jī)地利用兒童智力發(fā)展的最佳時(shí)期，積極挖掘教材本身蘊(yùn)涵的有利因

素，把快樂(lè)引進(jìn)課堂，讓孩子們通過(guò)積極參與，深切感受到游戲的快樂(lè)，思維創(chuàng)新的快樂(lè)，獲得成功的快樂(lè)……在教學(xué)實(shí)踐中，為了培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣，讓學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)識(shí)記大量的生字，掃除認(rèn)讀障礙，提高閱讀寫(xiě)作能力，我采取了創(chuàng)設(shè)有效課堂教學(xué)的情境，讓學(xué)生在趣味中識(shí)字。

?知之者，不如好之者；好之者，不如樂(lè)之者。?小學(xué)生天性好玩、好動(dòng)，對(duì)周?chē)囊磺卸汲錆M(mǎn)了好奇。如果在課堂教學(xué)上只是單純的讀字、組詞、識(shí)記字形，會(huì)使學(xué)習(xí)生字變得枯燥無(wú)味，為了能讓學(xué)生學(xué)得輕松，記得牢。我們總是努力地創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍中識(shí)字。例如：教學(xué)《筍芽?jī)骸愤@一課時(shí)，由于這課的生字較多，一個(gè)一個(gè)來(lái)認(rèn)讀，學(xué)生會(huì)感到很枯燥、疲勞，達(dá)不到教學(xué)效果。因此，在教學(xué)前先把所有生字都寫(xiě)在畫(huà)有蘋(píng)果的紙上，然后再出示一棵沒(méi)有果子的蘋(píng)果樹(shù)。讓學(xué)生把會(huì)認(rèn)的蘋(píng)果掛在蘋(píng)果樹(shù)上，然后再把會(huì)認(rèn)的摘下來(lái)。通過(guò)這樣來(lái)回的?掛與摘?學(xué)生興趣高昂，積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去。又如：識(shí)記?哭?字，首先用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出一個(gè)哭泣的小孩，讓學(xué)生觀(guān)察后說(shuō)小孩怎么啦？緊接著出示?哭?字，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)

該怎么記？這時(shí)，同學(xué)們覺(jué)得很形象生動(dòng)，馬上舉起手來(lái)說(shuō)：?哭?字上面的兩個(gè)口字像人的眼睛，中間一點(diǎn)是眼淚，?大?字是鼻子，眼睛里流出的眼淚滴在鼻子上就是?哭?字；又有同學(xué)的說(shuō)：?一只犬的頭上長(zhǎng)著兩個(gè)包就是?哭?字等等，同學(xué)們就這樣你一言我一語(yǔ)，紛紛議論起來(lái)，在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中積累詞語(yǔ)，把課堂教學(xué)引向深入，推向高潮！

低年級(jí)的小朋友活潑、好動(dòng)，注意力不夠集中，而漢字教學(xué)又相對(duì)枯燥，因此，低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)，要力求做到有情有趣，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新字的飽滿(mǎn)熱情。如針對(duì)?禾?字義教學(xué)的難點(diǎn)，可以借助多媒體，配以風(fēng)聲顯示田野中禾苗隨風(fēng)翻動(dòng)的動(dòng)畫(huà)，讓?禾?字發(fā)生顏色變化，借以說(shuō)明禾苗不同季節(jié)的生長(zhǎng)狀態(tài)。一次次刺激學(xué)生的視覺(jué)感官，配以解讀，讓學(xué)生人情入境，學(xué)習(xí)讀?禾?音，說(shuō)?禾?義，寫(xiě) ?禾?形，組 ?禾?詞，這一小小的情景，激起學(xué)生識(shí)?禾?字的濃厚興趣與強(qiáng)烈愿望。

二、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，在探究中識(shí)字。

德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：?知識(shí)是不應(yīng)灌輸給學(xué)生的，而是應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們，獨(dú)立地掌握它們。?引

導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律，喚起學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的情感，這是新課標(biāo)所提倡的。因此，在教學(xué)中，我特別注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，自主探究識(shí)字。如：教學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字二》的生字時(shí)，我先讓學(xué)生自讀詞語(yǔ)后，再出示：?峰、蜂、鋒、永、泳、詠、噪、燥、躁?這三組生字。然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生們經(jīng)過(guò)同桌討論后，立刻舉手如桂華，說(shuō)：?這三組生字?都是右邊相同，偏旁不同；還有的同學(xué)說(shuō)：?我發(fā)現(xiàn)了有這些生字的字義都是與偏旁有關(guān)的……。孩子們敢于把自己的學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)說(shuō)出來(lái)，同時(shí)又與他人分享快樂(lè)，在學(xué)習(xí)中意識(shí)到自己的價(jià)值，對(duì)自主探究識(shí)字的愿望更高了，學(xué)習(xí)興趣也更濃了，識(shí)字效果也就更好了。

三、觀(guān)察事物，在生活中識(shí)字。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:?識(shí)字教學(xué)將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。因此，在課堂教學(xué)中，我們注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，引導(dǎo)自主識(shí)字。

⑴ 聯(lián)系學(xué)生的已有知識(shí)。結(jié)構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生已有知識(shí)的作用，認(rèn)為只有學(xué)生的已有知識(shí)與新信息發(fā)生相互作用時(shí)，才能產(chǎn)生理解，就一年級(jí)下學(xué)期的學(xué)

生來(lái)說(shuō)，已經(jīng)掌握了一些簡(jiǎn)單的識(shí)字方法。如：?加一加、減一減、換一換?等常用的識(shí)字方法，這就成為他們獨(dú)立、自主識(shí)字的寶貴資源。因此，在教學(xué)過(guò)程中，在老師?看看誰(shuí)是識(shí)字大王，誰(shuí)能有什么好辦法記住這些生字朋友?的引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)自然而然地運(yùn)用自己已有的方法自主識(shí)字，能收到良好的教學(xué)效果。

⑵ 聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)。生活處處皆語(yǔ)文，生活為學(xué)習(xí)語(yǔ)文提供了廣闊的空間。課外書(shū)、廣告牌、商店名、包裝袋、車(chē)站名……都是學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的活資源。因此在課余時(shí)間，我引導(dǎo)學(xué)生去閱讀一些適合他們這個(gè)年齡段看的書(shū)籍，并教給他們識(shí)字的方法和用音序和部首查字典的方法，這樣學(xué)生就能很好地識(shí)字，掌握的字也就越來(lái)越多。另外，我們還讓同學(xué)們多留心生活，充分利用影視、廣告、商標(biāo)等識(shí)字，不需要老師教，他們就認(rèn)識(shí)了?優(yōu)酸乳?、?黃金搭檔?、?云南白藥? 等廣告詞中的字。這樣學(xué)生的自主識(shí)字能力提高了，認(rèn)識(shí)的也不只是課堂學(xué)到的字，彌補(bǔ)了課堂上的局限。語(yǔ)文是母語(yǔ)教育，學(xué)生在生活環(huán)境中，隨時(shí)都可以接觸到很多的漢字，只要老師能適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，定能取到事半功倍的效果。例如：教學(xué)?植、端、灑、穿、衣服、伙伴?等字詞時(shí)，我首先讓學(xué)生自己

拼讀后，然后引導(dǎo)他們對(duì)照校園內(nèi)相對(duì)應(yīng)的事物和聯(lián)想所做過(guò)的事進(jìn)行看一看、想一想、讀一讀、認(rèn)一認(rèn)。同時(shí)又可以調(diào)動(dòng)已有的語(yǔ)言積累，進(jìn)行詞語(yǔ)擴(kuò)展，鞏固識(shí)字。又如：教學(xué)《猴子種樹(shù)》一課時(shí)，同樣可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際結(jié)合認(rèn)識(shí)?烏鴉、麻雀、杜鵑?等詞語(yǔ)來(lái)認(rèn)識(shí)一些鳥(niǎo)的名稱(chēng)，增識(shí)一些漢字，當(dāng)學(xué)生對(duì)這些生字的音、形、義有一定的了解后，便引導(dǎo)他們用這些生字自由地進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習(xí)。這極好地實(shí)現(xiàn)了從知識(shí)到能力的遷移，更是利用了課外資源，與生活環(huán)境緊密相連，學(xué)生也經(jīng)歷了?過(guò)程與方法，知識(shí)與能力?的體驗(yàn)。四、寓教于樂(lè)，在游戲中識(shí)字。

（1）開(kāi)火車(chē)法

這個(gè)游戲可以分小組進(jìn)行，一部分學(xué)生小聲地發(fā)出火車(chē)開(kāi)動(dòng)的聲音：?嗚——咔嚓、咔嚓?，同時(shí)教師出示生字，讓指定的一組學(xué)生依次按順序讀字音、組詞、分析字形，誰(shuí)說(shuō)錯(cuò)了，火車(chē)馬上停下，由其他組的修理員修理（糾正字音等），然后繼續(xù)進(jìn)行……這是常用的方法。

（2）找朋友法

教師在教學(xué)形聲字時(shí)可以采用這個(gè)游戲，就是把偏旁和獨(dú)體字寫(xiě)成許多卡片分給學(xué)生，游戲時(shí)，一個(gè)學(xué)生拿著

偏旁，說(shuō)明自己要交什么樣的朋友，拿獨(dú)體字的同學(xué)很快作出反應(yīng)，拼對(duì)后大家讀一讀。如一個(gè)學(xué)生說(shuō)?我是女字旁，我要和馬字交朋友。?拿馬字的學(xué)生趕快應(yīng)答：?我是馬，我是你的好朋友。?最后，大家齊讀幾遍?媽?字。也可以這樣玩：將生字（如?拔?）和音節(jié)(bǎ）分別寫(xiě)在不同的卡片上。甲問(wèn)：?我是‘拔’，我的朋友在哪里？?乙（舉著卡片?bǎ?）說(shuō)：?你的朋友在這里。?大家判斷后朗讀。

（3）摘蘋(píng)果法

教師出示一幅畫(huà)著大樹(shù)的畫(huà)，樹(shù)上貼著寫(xiě)有生字的蘋(píng)果形卡片，學(xué)生正確拼讀后就可以摘下?蘋(píng)果?作為獎(jiǎng)勵(lì)。

（4）送信法

請(qǐng)一個(gè)學(xué)生當(dāng)?郵遞員?，把生字卡片當(dāng)信件，?郵遞員?一邊表演，一邊隨機(jī)發(fā)?信?，發(fā)完以后，請(qǐng)學(xué)生念生字，念到哪個(gè)字，拿到這封信（生字）的學(xué)生就站起來(lái)，將卡片上的字給大家念一遍。

（5）合作猜字法

師生或生生合作，用語(yǔ)言或動(dòng)作表情來(lái)表示生字的意思，我說(shuō)你猜，或你說(shuō)我猜。當(dāng)然，游戲的方法遠(yuǎn)不止以上五種，還有?我來(lái)當(dāng)當(dāng)小老師?、?猜謎語(yǔ)?、?編兒歌?、?小貓釣魚(yú)?等，學(xué)生也非常感興趣。只要老師做教學(xué)的有心人，用智慧為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的開(kāi)放的識(shí)字情境，讓識(shí)字成為學(xué)生生活的需要、生命的需要，識(shí)字教學(xué)必將煥發(fā)出新的活力。

通過(guò)以上幾種方法的教學(xué)，不僅可以讓學(xué)生掌握了識(shí)字方法，理解字義，發(fā)展了組詞造句的能力，而且極大地激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的濃厚興趣和積極性，開(kāi)發(fā)了學(xué)生的形象思維能力。所以，我們認(rèn)為我們能針對(duì)兒童以形象思維為主這一認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，設(shè)法豐富學(xué)生的感知表象，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，識(shí)字就不再是一種乏味的機(jī)械的記憶，而是一種有趣的活動(dòng)。這樣，既能提高學(xué)生識(shí)字的效果，培養(yǎng)了學(xué)生的識(shí)字能力，又能陶冶學(xué)生的情操。