第一篇：鎮(zhèn)優(yōu)質(zhì)課評選工作總結(jié)

王明口鎮(zhèn)優(yōu)質(zhì)課評選工作總結(jié)

各中小學(xué)：

按照本期工作計劃安排，在廣大校長和教師的大力支持和熱情參與下，我鎮(zhèn)2014年春季鎮(zhèn)級優(yōu)質(zhì)課評選工作已順利結(jié)束?，F(xiàn)將整個評選工作總結(jié)如下： 一：各校領(lǐng)導(dǎo)高度重視

各校長都能按照按照中心校統(tǒng)一安排和部署，積極鼓勵引導(dǎo)教師參加此項活動，認(rèn)真組織了本校優(yōu)質(zhì)課教師的選拔推薦工作。各校的推薦結(jié)果如下：

田莊：崔翠麗

李俊玲

胡寨：田冉

王培英

李莊：王柿紅

周煥青 中心小學(xué)： 孫萍

鄭慧

馬向麗

閆敏

邢集：徐梅

徐如芝

閆寨：邢瑞

咬子頭：李巖

劉文杰

田老家：馬冬麗

丁玉琦

侯莊：吳志娟

一中：田全英

牛勤花

李莉莉 胡春玉

三中：田孝杰

趙素真

鄭鵬飛

王春霞

二：本次活動的亮點：

講課教師都能精心準(zhǔn)備，認(rèn)真對待，把自己最佳的課堂教學(xué)水平展示出來。節(jié)節(jié)課都有自己的特色，有自己的成功之處，既能落實新課標(biāo)的要求，又能從實際出發(fā)，不擺花架子，讓學(xué)生在課堂上有所得，有收獲。主要表現(xiàn)在：

1、大多數(shù)教師備課充分、教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)思路清晰，能較好地完成本課時的教學(xué)任務(wù)。

2、大多數(shù)教師注重了以學(xué)生為主體的過程性教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究意識，教師對學(xué)生的評價、點撥都比較到位，注重了賞識、鼓勵孩子，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3、“三疑三探”的課堂教學(xué)模式得到了普遍推廣，在課堂教學(xué)中能體現(xiàn)出以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，師生互動，讓學(xué)生動手動腦，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，課堂氣氛更活躍了，課堂教學(xué)效果明顯提高了。

4、是使用多媒體教學(xué)手段的多了。三：存在的問題

1、個別教師在課堂教學(xué)中學(xué)生的“學(xué)”突出的不到位，老師放手“放”的不到位。

2、學(xué)生的小組交流環(huán)節(jié)流于形式，沒有實質(zhì)性意義。小組交流應(yīng)是在學(xué)生獨立思考，初步有了自己的見解之后再與同學(xué)交流，達(dá)成共識。

3、學(xué)生回答問題后教師應(yīng)及時給予評價，評價時應(yīng)多使用鼓勵性的語言。

4、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣仍需加強(qiáng)指導(dǎo)。如：朗讀技巧、寫字姿勢、課堂交流、回答問題、語言表達(dá)的能力（有的孩子站起來后，支支吾吾，聲音很輕）等。各學(xué)科教師尤其是語文教師要注意培養(yǎng)和指導(dǎo)學(xué)生的朗讀技巧、寫字姿勢、課堂交流、回答問題、語言表達(dá)的能力等習(xí)慣，要落實到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)（中心小學(xué)的幾位教師在教學(xué)中能對學(xué)生的朗讀和寫字姿勢進(jìn)行及時的指導(dǎo)和點撥）。四：評選結(jié)果 榮獲一等獎的教師：

孫萍

鄭慧

崔翠麗

周煥青

馬向麗

閆敏

田全英

李莉莉

田孝杰

鄭鵬飛

吳志娟

馬冬麗

榮獲二等獎的教師：

趙素真

王春霞

田 冉

王柿紅

徐 梅

徐如芝

邢瑞 牛勤花

胡春玉 劉文杰

丁玉琦

王明口鎮(zhèn)中心校 2014年5月16日

第二篇：鎮(zhèn)幼兒園教師優(yōu)質(zhì)課評選標(biāo)準(zhǔn)

鎮(zhèn)幼兒園教師優(yōu)質(zhì)課評選標(biāo)準(zhǔn)

姓

名

工作單位

學(xué)

科

教學(xué)內(nèi)容

授課時間

授課地點

評

比

內(nèi)

容

一級指標(biāo)

二

級

指

標(biāo)

評

分

教學(xué)目標(biāo)

（10分）

三維目標(biāo)具體、明確，符合課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定和要求，符合幼兒的認(rèn)知、思維和心理發(fā)展特點。

7以下

教學(xué)內(nèi)容

（20分）

精選幼兒終身學(xué)習(xí)與發(fā)展必備的基礎(chǔ)知識和基本技能。注重科學(xué)性與啟蒙性的統(tǒng)一，注重各領(lǐng)域之間內(nèi)容的相互滲透，注重對幼兒能力的培養(yǎng)。

15以下

教學(xué)方法

（20分）

教學(xué)方法與幼兒的年齡特點及教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)，既注重實效，又靈活多樣；貫徹探究、啟發(fā)、交流與合作的學(xué)習(xí)方式；注重對幼兒學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)；現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)運用得當(dāng)；注重幼兒探究體驗，充分體現(xiàn)幼兒的主體地位。

15以下

教學(xué)過程

（30分）

以游戲為基本活動形式，靈活多樣；教學(xué)具有開放性，以感知體驗、操作探究活動為主，引導(dǎo)幼兒主動參與、樂于探究；有利于幼兒認(rèn)知發(fā)展、情感表達(dá)、能力提升以及良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)與習(xí)慣的養(yǎng)成；恰當(dāng)運用各種教學(xué)方法與教學(xué)手段；活動設(shè)計科學(xué)合理、層次分明、結(jié)構(gòu)完整、各環(huán)節(jié)安排恰當(dāng)。

23以下

教學(xué)能力

（10分）

教師專業(yè)扎實，教學(xué)基本功良好；教育理念新，教改意識強(qiáng)；口語、態(tài)勢語的表達(dá)符合兒童化口語要求，易于幼兒接受。

7以下

教學(xué)效果

（10分）

充分調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性，幼兒知識、能力和情感態(tài)度等方面得到和諧發(fā)展，三維教學(xué)目標(biāo)完成效果好。

7以下

說明

對照具體要求，在得分處畫圈。

評分人

（簽名）

總分

第三篇：優(yōu)質(zhì)課評選總結(jié)

優(yōu)質(zhì)課評選總結(jié)

為全面落實課程的目標(biāo)任務(wù)，改進(jìn)課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，鼓勵教師不斷鉆研業(yè)務(wù)，提高教師自身的教學(xué)水平，促使教師專業(yè)化成長，同時為參加高一級課堂教學(xué)評比活動選拔人才，我校于本學(xué)期第三周至第十周開展了為期一個多月的優(yōu)質(zhì)課評選活動?，F(xiàn)將活動情況做以下總結(jié)。

一、課堂教學(xué)所表現(xiàn)出來的主要特色。

1、精心預(yù)設(shè)，注重“導(dǎo)入”的作用。講課教師都進(jìn)行了精心的準(zhǔn)備，在教學(xué)過程的設(shè)計上各具特色。特別是重視了課前交流和“導(dǎo)入”的環(huán)節(jié)，將學(xué)生迅速帶入了上課的“狀態(tài)”和文章主題的情境之中。

2、教學(xué)設(shè)計更趨于務(wù)實

本次參賽的語文課更加重視朗讀、感悟，教師能夠緊緊抓住關(guān)鍵詞語、含義深刻的句子指導(dǎo)朗讀、品詞賞句，讓學(xué)生在讀中思考，在讀中感悟；數(shù)學(xué)課注重培養(yǎng)學(xué)生問題意識，在動手動腦中體驗知識特征，建立認(rèn)知概念，教師以課本為主，汲取教材精華，不搞形式主義，利用教材中的圖例、練習(xí)扎扎實實地進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。英語課在師生交流、生生交流中體現(xiàn)有效性，能合理地運用小組合作、同桌交流等形式，通過有效的教學(xué)形式使學(xué)生的思維在交流中得以拓展。

3、課堂氣氛更民主和諧

大多數(shù)老師都特別注意民主平等，面向全體學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧課堂，學(xué)生從老師的語言、體態(tài)、表情、目光中讀到最多的是鼓勵與欣賞。

4、學(xué)生主體地位更突出

我們高興地看到，每一位老師都在設(shè)法突出學(xué)生的主體地位，自己則樂當(dāng)配角，努力地做個學(xué)生喜歡的課堂組織者、激勵者、引導(dǎo)者和合作者，必要的時候進(jìn)行點撥、引導(dǎo)。無論是識字、寫字，還是理解課文，無論是新授還是練習(xí)，無論是獨立自學(xué)、小組討論，還是老師的點撥，學(xué)生始終處在“我要學(xué)、我想知道”的積極狀態(tài)中。課堂是學(xué)生求知的圣地，也是教師展現(xiàn)自我的舞臺。麗老師的課如涓涓細(xì)流，慢慢注入學(xué)生心田，帶給人以寧靜與平和；梅老師從容、鎮(zhèn)定，充滿自信，她自如地調(diào)控著課堂，也成功地詮釋著課堂的教學(xué)內(nèi)容；菊老師感情最投入，她以情帶情，用動人的語感和豐富的體態(tài)語言帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，觸發(fā)情感；美老師講課清新自然，聲情并茂，使人印象深刻；花老師甜美的笑容給人以美的享受，等等等等，每位老師各有各的風(fēng)格，各有各的特點，在這個舞臺上，他們展示了良好的素質(zhì)和過硬的基本功。在數(shù)學(xué)課上，教師在增加學(xué)生課堂觀察和參與的同時，也增加了學(xué)生課堂演板和做題練習(xí)，并及時講評糾錯，提高學(xué)生理解應(yīng)用知識的能力。朗讀是語文教學(xué)的重點。以讀為本成為了課程標(biāo)準(zhǔn)中重要的教學(xué)方法之一。本次優(yōu)質(zhì)課競賽中，不少老師的教學(xué)設(shè)計都關(guān)注到了這一教學(xué)重點，有意識地在課堂中滲透朗讀訓(xùn)練，以求達(dá)到以讀為本，讀中感悟的教學(xué)效果。

5、語文課在閱讀教學(xué)的同時，能適當(dāng)補充資料進(jìn)行鞏固和拓展延伸。老師們已開始擺脫了“以課本為中心”的意識，開始了從“教教材”到“用教材教”的轉(zhuǎn)變。很多老師根據(jù)課文主題，給學(xué)生們補充相關(guān)的閱讀材料和表達(dá)訓(xùn)練進(jìn)行鞏固和拓展，既豐富了學(xué)生的積累和情感，同時也升華了主題。

二、存在的突出問題

1、課堂效率有待提高，新課程理念有待落實

在教學(xué)設(shè)計中，老師們注重了新課標(biāo)的落實，教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式圍繞自主、合作、探究這一主線，但是在實際的操作之中，教師講的多，學(xué)生思考少，一問一答多，研討交流少，強(qiáng)求一致多，發(fā)展個性少。教學(xué)過程，很多地方依然存在學(xué)生被動接受書本知識的現(xiàn)象。這樣做其實把一種隱形的寶貴的東西，也就是好奇心、思想方法、探索精神，特別是創(chuàng)新意識的培養(yǎng)丟掉了。而且部分教師在課堂上出現(xiàn)了這樣的偏差：認(rèn)為自主學(xué)習(xí)就是在課堂上多回答問題，由此出現(xiàn)了滿堂問答的現(xiàn)象，雖然多數(shù)問題的答案顯而易見的，學(xué)生回答問題的聲音響亮，老師還要提醒他們聲音不夠大。而當(dāng)小組學(xué)習(xí)遇到一點小困難時教師又開始包辦代替。數(shù)學(xué)《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。”教師要轉(zhuǎn)換角色，充分發(fā)揮創(chuàng)造性，依據(jù)學(xué)生的年齡和認(rèn)知特點，設(shè)計探索性和開放性的問題，給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會。解決問題時，要注重學(xué)生的獨立思考，學(xué)生思維活躍要比聲音洪亮更重要。正確處理好主導(dǎo)與主體的關(guān)系應(yīng)做到：少師道尊嚴(yán)，多師生互動，少生搬硬套，多精心設(shè)計，少硬性統(tǒng)一，多自主選擇。教師的課堂提問低效問題嚴(yán)重。數(shù)學(xué)教師的語言要求簡潔，能引起學(xué)生的思考。我們有一部分教師老是重復(fù)學(xué)生的話和自己的話，把學(xué)生已經(jīng)說清楚的問題，說過來說過去，直把學(xué)生思維搞亂。教師的語言沒有引導(dǎo)的作用，提問的問題，都是一些選擇性的，沒有思維含量，學(xué)生只要隨口說，是或不是，同意或不同意等

2、目標(biāo)設(shè)定要具體細(xì)致

我們的老師都用一些新的教學(xué)理念在指導(dǎo)著自己的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定與教學(xué)過程的實施。但在關(guān)注大環(huán)節(jié)、追求課堂亮點的同時，不知是否細(xì)細(xì)推敲過每一環(huán)節(jié)的分項目標(biāo)是什么，在什么時候加以落實。環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間如何過渡、銜接，學(xué)生學(xué)習(xí)時的起點會在哪兒？這樣的過程預(yù)設(shè)后學(xué)生會有哪些想法，教師該如何應(yīng)變等問題。慢工出細(xì)活，我們教師應(yīng)沉下心來琢磨細(xì)節(jié)，縮小教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)與實際教學(xué)效果達(dá)成間的距離。以及與本課相關(guān)聯(lián)的知識的系統(tǒng)性，連貫性和整合性有待進(jìn)一步提高。也就是說我們要突出抓好備課，精心研究教材，不斷提高獨立鉆研教材、把握教材、圍繞目標(biāo)設(shè)計教案的能力，要注意實施教學(xué)中的小的具體目標(biāo)，注意環(huán)節(jié)的操作。教師要通過備課，吃透教材編寫者的意圖，吃透新教材的新變化，挖掘文章的美、現(xiàn)象的神奇、知識和規(guī)律的神秘，對教材進(jìn)行精心“加工”，巧妙設(shè)計。對教材內(nèi)容的加工要做到五化：教材內(nèi)容的心理化（創(chuàng)設(shè)切合學(xué)生心理特點的情景，教師的語言易讓學(xué)生接受，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想與創(chuàng)意）；教材內(nèi)容的問題化（把要學(xué)習(xí)的內(nèi)容變成問題“鏈接”，啟迪學(xué)生思維，通過學(xué)生創(chuàng)造性的提出問題，達(dá)到本課的學(xué)習(xí)目的）；教材內(nèi)容的操作化（把教材呈現(xiàn)的“死”的知識變?yōu)榉N種“可操作”的“活”知識）；教材內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化（建構(gòu)教材結(jié)構(gòu)體系，瞻前顧后，注重前后知識的聯(lián)系）；教材內(nèi)容的最優(yōu)化（也就是抓住本課的重點、難點，提煉精髓，優(yōu)選策略，高效學(xué)習(xí)）。

3、對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引領(lǐng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)還不夠重視。“授人以魚”不如“授之以漁”，很多教師在教學(xué)過程中體現(xiàn)不出“由扶到放”的變化過程來，缺少了對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力得不到有效培養(yǎng)；學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是小學(xué)課堂教學(xué)的重點，也是我們現(xiàn)今的課堂所欠缺的。在閱讀教學(xué)上應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生“圈、點、勾、畫”、靜心思考和使用普通話進(jìn)行口頭表達(dá)的習(xí)慣；在行為習(xí)慣養(yǎng)成上應(yīng)該重視學(xué)生坐、立姿勢以及寫字、執(zhí)筆姿勢的指導(dǎo)。

4、“教書育人”，是對每一位教師的基本要求，也是我們義不容辭的責(zé)任。必須有意識地把對學(xué)生進(jìn)行的思想教育內(nèi)容結(jié)合教材融化到教學(xué)活動中，作為一名語文老師在具體的語文課堂教學(xué)活動中，應(yīng)充分發(fā)揮語文教材優(yōu)勢，進(jìn)行德育滲透，讓德育與智商有機(jī)地結(jié)合在一起，使學(xué)生在獲取知識的同時，也得到思想品德熏陶，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中，不斷提高自身的素質(zhì)以及修養(yǎng)。不失時機(jī)地對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的教育。同時很多老師對“語文教學(xué)要重視情感熏陶與感染”的內(nèi)涵理解不到位，我們有的閱讀教學(xué)，還不能激起每個學(xué)生的興趣，還不能給每個學(xué)生比較充足的時間來靜下心“潛心會文本”，在引導(dǎo)學(xué)生感悟、理解和內(nèi)化吸收方面的做法還比較急躁，這樣就削弱了語言文字的感染力，削弱了語文教學(xué)的魅力，人文思想的熏陶大打折扣。

總之，本期優(yōu)質(zhì)課評選活動雖然結(jié)束了，但是，我們的課堂教學(xué)研究永遠(yuǎn)都不會畫上句號，希望在座的每位教師都能認(rèn)真反思得與失，不斷學(xué)習(xí)，努力提高自己的課堂教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量。要求全體教師對本次優(yōu)質(zhì)課評選活動進(jìn)行反思總結(jié)，將自己的所思、所感、所獲寫到筆記上。記得有位專家曾提出：一名優(yōu)秀的教師需要具備扎實的教學(xué)基本功、精深的專業(yè)知識、開闊的人文視野和深厚的教育理論功底。對照這一要求，我們要做的還很多，需要走的路還很長。

第四篇：優(yōu)質(zhì)課評選心得

優(yōu)質(zhì)課評選心得

今天，市語文、數(shù)學(xué)、英語教研員來我校開評選相關(guān)學(xué)科的生本課，課后教研員同所有聽課教師對所聽的課進(jìn)行了討論和點評，使我有幸聽到了市教研員對生本的理解及我校教師對生本課的困惑的迷茫，對于自己的教學(xué)認(rèn)知也頗有增益。

市教研員劉老師對于崔老師課的點評，很實在也很實際。他說課堂教學(xué)中的前置性學(xué)習(xí)展示，是生本中教學(xué)理念“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的前提，在學(xué)生展示、交流中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于知識的把握情況，從而確定教學(xué)重點，教學(xué)的突破方向。一是要特別關(guān)注前置性學(xué)習(xí)，它的質(zhì)量高低決定了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的高低。對于布置的前置性學(xué)習(xí)內(nèi)容要有檢查、有評價，這樣才能激勵學(xué)生更好的參與到這一活動中。前置性學(xué)習(xí)內(nèi)容的布置要充分考慮學(xué)生解決問題的能力，這樣才能保證其學(xué)習(xí)興趣。二是要做好教學(xué)中的評價，評價是學(xué)生對于自己學(xué)習(xí)活動的認(rèn)可的激勵，是學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的動力，所以評價機(jī)制的完善情況對于學(xué)生的學(xué)習(xí)具有導(dǎo)向作用。三是要注重學(xué)習(xí)方法和策略的滲透，學(xué)生的學(xué)習(xí)是有一定的規(guī)律的，老師的教要做好扶到放的過渡，這就要求教師在教學(xué)中將學(xué)習(xí)的方法、交流的方式逐漸滲透給學(xué)生。學(xué)生會了，就輕松了，教師自然也輕松了。四是小組功能的挖掘，很多問題小組在交流中是完全可以解決的，在小組中解決的好處是組員的學(xué)習(xí)水平提高了，課堂教學(xué)的效率也提高了，可以在有限的時間內(nèi)解決更多學(xué)生共性的問題。

第五篇：優(yōu)質(zhì)課評選方案(定稿)

XXX小學(xué)優(yōu)質(zhì)課評選方案

（2013---2014學(xué)第一學(xué)期）

一、指導(dǎo)思想

為全面落實新課程改革，改進(jìn)課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，鼓勵我校教師不斷鉆研業(yè)務(wù)，提高教師自身教學(xué)水平，促使教師專業(yè)化成長。

二、評選范圍1、1~6年級各學(xué)科任課教師；

2、本學(xué)期已上示范課的老師不再參加本次評選。

三、優(yōu)質(zhì)課活動時間：13—16周四、評委小組

1、各學(xué)科組長任本學(xué)科組的負(fù)責(zé)人；

2、各學(xué)科老師和聽課行政任本學(xué)科的評委。

五、評比辦法

1、參評教師自選班級和教學(xué)內(nèi)容授課（必須是新課內(nèi)容）；

2、評委會成員按照《培英小學(xué)課堂教學(xué)評分表》量化打分。去掉一個最高分和一個最低分，其余分?jǐn)?shù)作為有效分計入總分，以平均分作為最終得分；

3、各科組長要將每節(jié)課聽課老師和領(lǐng)導(dǎo)的評分表，收齊交教務(wù)處匯總；

4、參評教師要將教案復(fù)印1份交教務(wù)處。

六、獎項設(shè)計

本次活動分學(xué)科設(shè)置獎項：

語文組：一等獎1名，二等獎2名，三等獎4名；

數(shù)學(xué)組：一等獎1名，二等獎2名，三等獎4名；

英語組；一等獎1名，二等獎1名，三等獎1名；

綜合組；一等獎1名，二等獎2名，三等獎4名。

七、獎勵辦法

1、對獲得優(yōu)質(zhì)課的教師授予榮譽稱號，頒發(fā)證書，并按獎教獎學(xué)方案給予獎勵。

2、作為推薦參加鎮(zhèn)、市級的優(yōu)質(zhì)課評選活動的重要依據(jù)。

八、優(yōu)質(zhì)課評選的有關(guān)要求

1、此次評優(yōu)活動，將以優(yōu)質(zhì)課評選為載體，以課堂為陣地，以集體備課為手段，深入開展校本教研，是全體教師人人參與、與新課程共同成長的課堂教學(xué)研討活動，各年級組要認(rèn)真組織，進(jìn)行集體備課活動，借助集體的力量進(jìn)行研課、磨課；力爭上出能夠代表參賽教師最高水平的優(yōu)質(zhì)課。

2、參評教師上課時，本科組教師，一律參加聽課學(xué)習(xí)。無故不到者，視為教研活動缺席。

*** 小學(xué)教務(wù)處

2010年11月16日