第一篇：練習(xí)2蘇教版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)有設(shè)計(jì)意圖反思

練習(xí)2 教材分析：

本次練習(xí)共安排了五個(gè)項(xiàng)目，內(nèi)容包括1.學(xué)用字詞句；2.寫好鉛筆字；3.讀讀背背；4.想想做做；5.口語(yǔ)交際：春天來(lái)啦。

寫字訓(xùn)練要讓學(xué)生在寫字實(shí)踐中認(rèn)識(shí)先撇后捺的筆順規(guī)則。注意仔細(xì)觀察與認(rèn)真模寫相結(jié)合，教師只在關(guān)鍵處適當(dāng)提示即可。

學(xué)用字詞句包括三項(xiàng)內(nèi)容，一是讀描寫春天的句子，二是找同偏旁的字并說(shuō)說(shuō)偏旁的意義作用，三是仿照例句說(shuō)句子。讀描寫春天的句子時(shí)，要先引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己生活實(shí)際觀察題中插圖，說(shuō)說(shuō)春天的美好景物，激發(fā)對(duì)美好春光的向往，然后正確、流利、有感情地練讀句子。讀時(shí)要注意區(qū)分平舌音、前后鼻音，還要注意讀好兒化韻。要一邊讀，一邊展開(kāi)想象，感受春天的美好。完成第二項(xiàng)時(shí)，要讓學(xué)生了解形聲字構(gòu)字的巧妙，感受漢字的結(jié)構(gòu)美，提高識(shí)字興趣與能力。然后鼓勵(lì)學(xué)生自己從文句中尋找類似的形聲字，并說(shuō)出形旁的意義。如“草”、“花”，都是草字頭，因?yàn)樗鼈兌际侵参铮弧昂薄暗倍际窍x字旁，因?yàn)楹抢ハx。第三項(xiàng)內(nèi)容是按照例句的要求把句子補(bǔ)充完整。不要只從句式上模仿，要在明白小動(dòng)物生活習(xí)性的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生按照“什么動(dòng)物——在什么地方——怎樣活動(dòng)”的結(jié)構(gòu)形式，把句子說(shuō)完整。三項(xiàng)都完成后，可讓學(xué)生連貫地讀一讀，想一想，體會(huì)語(yǔ)言內(nèi)涵的豐富，意識(shí)到同一段話，可從不同角度學(xué)到許多東西，從而感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。

讀背訓(xùn)練成語(yǔ)所選的四個(gè)成語(yǔ)為我們描繪了美好的春光。教師在指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀中，可聯(lián)系前面學(xué)過(guò)的 有關(guān)春天的課文，結(jié)合引導(dǎo)看圖，交替進(jìn)行適當(dāng)?shù)拿枥L，誘發(fā)相象；也可將學(xué)生帶到大自然中去，讓他們到處看看，聽(tīng)聽(tīng)，摸摸，說(shuō)說(shuō)，利用通感，形成情感共鳴，可利用成語(yǔ)歌組合編排的特點(diǎn)，指導(dǎo)反復(fù)誦讀，體會(huì)韻律美、畫面美和意韻美，在此基礎(chǔ)上，熟讀成誦，識(shí)記成語(yǔ)。

諺語(yǔ)要求背誦的是兩則關(guān)于愛(ài)惜光陰的諺語(yǔ)。主要目的是幫助小學(xué)生積累語(yǔ)言材料。文旁配有圖畫，畫的是一個(gè)小學(xué)生早晨在讀書。可先指導(dǎo)學(xué)生看圖，了解圖意，然后讓學(xué)生在借助漢語(yǔ)拼音自由練讀，并在理解的基礎(chǔ)上熟讀成誦。

綜合性練習(xí)想想做做在教學(xué)過(guò)程中，要激發(fā)學(xué)生活動(dòng)的興趣和熱愛(ài)媽媽的思想感情，要尊重和保護(hù)學(xué)生活動(dòng)的自主性和積極性，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主探索精神。

口語(yǔ)交際是一道以介紹春天景物為內(nèi)容的言語(yǔ)交際練習(xí)。教學(xué)目標(biāo): 1.學(xué)用字、詞、句：讀描寫春天的句子，感受春天的美好；找同偏旁的字并說(shuō)說(shuō)偏旁的意義作用，了解形聲字構(gòu)字的巧妙，感受漢字的結(jié)構(gòu)美，提高識(shí)字興趣與能力；仿照例句說(shuō)句子，把句子說(shuō)完整。

2.寫鉛筆字，認(rèn)識(shí)先撇后捺的筆順規(guī)則。

3.讀讀背背：熟讀識(shí)記四個(gè)描繪春光的成語(yǔ)，體會(huì)成語(yǔ)歌的韻律美、畫面美和意韻美；背誦兩則關(guān)于愛(ài)惜光陰的諺語(yǔ)，教育學(xué)生愛(ài)惜光陰，鼓勵(lì)學(xué)生多搜集、背誦一些有意義的諺語(yǔ)。

4．綜合性學(xué)習(xí)：結(jié)合“三八”節(jié)，做一張賀卡，寫上一句祝賀的話（不會(huì)寫的字問(wèn)老師），帶給媽媽一份驚喜，讓學(xué)生在“做”“寫”“問(wèn)”的實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主探索精神。

5．口語(yǔ)交際：觀察圖畫，展開(kāi)想象，當(dāng)眾介紹春天的美景，意思要明確，語(yǔ)言要規(guī)范，并能做到目中有“人”。教學(xué)重難點(diǎn):

有感情地朗讀描寫春天的句子； 認(rèn)識(shí)先撇后捺的筆順規(guī)則,口語(yǔ)交際。教學(xué)時(shí)間：

3課時(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備：

掛圖、成語(yǔ)卡片、歌曲《春天在哪里》。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)（3月5日 總第29課時(shí)）課時(shí)目標(biāo)

1．字詞句的理解，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)春天的美好事物。2．了解形聲字構(gòu)字的巧妙，感受漢字的結(jié)構(gòu)美。3．把句子補(bǔ)充完整，說(shuō)一句完整的話。教學(xué)重難點(diǎn)

寫好鉛筆字，說(shuō)一句完整的話。

一、教學(xué)第一題

1． 板書：練習(xí)2 讓學(xué)生借助拼音自瀆題目。

2． 引導(dǎo)幫助學(xué)生弄清本題的學(xué)習(xí)要求。指導(dǎo)學(xué)習(xí)：

認(rèn)真聽(tīng)老師說(shuō)話,理解題目要求。A.（第一小題）

3．讀描寫春天的句子。

（1）前幾節(jié)課我們已把自己感受到的春天的美景畫了下來(lái)。欣賞一下，做簡(jiǎn)要的點(diǎn)評(píng)。（2）今天，老師也帶來(lái)了一幅春天的圖畫。（出示圖畫）看了同學(xué)和老師的畫，你最想說(shuō)的一句話是什么？

（3）觀察圖畫，說(shuō)說(shuō)春天美在哪里？學(xué)生自由交流。（4）出示句子。

讓學(xué)生讀題后讀下面這段描寫春天的話。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。4．老師指導(dǎo)朗讀，然后指名讀。

5．這段話寫得美嗎？為什么？你能讀出春天的美嗎？ A根據(jù)拼音，自由朗讀。

B檢查朗讀情況，糾正字音。翹舌音：春 吹 中 池

后鼻音：風(fēng) 杏 叢 青 塘 朋 C指導(dǎo)朗讀：一邊讀一邊想象，感受春天的美好。B.（第二小題：）

（1）讓學(xué)生自己讀第二題的內(nèi)容，想一想：你們知道了什么？（2）學(xué)生交流、討論、。

（3）找一找文中的字，看有沒(méi)有相同偏旁，再想一想，為什么帶有這個(gè)偏旁，同座位可以討論討論。（4）“艸”表示什么？“蟲”呢？

（5）你還知道哪些偏旁的意義？看誰(shuí)的知識(shí)多。6．找同偏旁的字并說(shuō)說(shuō)偏旁的意義作用。（1）出示“池、河”，朗讀。說(shuō)說(shuō)它們有什么共同之處。（與水有關(guān)）（2）出示“跑、跳”：都用腳。與腳有關(guān)。

（3）你還能從這段文字中找出偏旁相同的字嗎？說(shuō)說(shuō)為什么都帶這個(gè)偏旁？ “草、花”：都是草字頭，它們都是植物。“蝴、蝶”：都是蟲字旁，蝴蝶是昆蟲。（4）齊讀那些有相同偏旁的漢字。7．有感情地朗讀這段話。C.（第三小題：）

8．仿寫例句說(shuō)句子。

（1）出示例句：魚兒在小河里游。

魚兒只能生活在水中，離開(kāi)了水它就不能生存。（2）你能說(shuō)說(shuō)你對(duì)文中出現(xiàn)的動(dòng)物園有什么了解？ 生相互交流所知道的有關(guān)燕子、蜜蜂、布谷鳥的習(xí)性。出示：燕子在---------------。想：燕子在什么地方怎樣活動(dòng)的。你會(huì)補(bǔ)充完整嗎？口頭填空。指名填空。

（3）出示：蜜蜂在--------------。

布谷在--------------。討論，試填。指名回答。

（4）出示：--------------在----------------。按什么動(dòng)物在什么地方怎樣活動(dòng)來(lái)填空。指名說(shuō)一說(shuō)，說(shuō)上一句完整的話。（5）齊讀上述各句。（設(shè)計(jì)意圖：借助拼音讀題，能理解題目要求。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)春天的美好景物，激發(fā)學(xué)生對(duì)美好春光的向往。邊讀邊展開(kāi)想象，感受春天的美好。接著，是讓孩子們了解形聲字夠字的巧妙感受漢字的結(jié)構(gòu)美。）

二、教學(xué)第二題

1．審題后進(jìn)行指導(dǎo)。2．（出示投影）杏、笑、春

（1）學(xué)生認(rèn)讀，并口頭組詞。讓學(xué)生觀察一下今天的生字有什么相同點(diǎn)？寫撇、捺時(shí)要注意什么？

(2)引導(dǎo)學(xué)生回憶寫字要求和描紅要求。(3)指導(dǎo)學(xué)生書寫，然后學(xué)生練習(xí)。

3．說(shuō)說(shuō)各字的結(jié)構(gòu)，說(shuō)出各個(gè)字的偏旁部首的名稱。4．觀察各個(gè)字的書寫的筆順上有何共同點(diǎn)。（先撇后捺）5．描紅。6．評(píng)價(jià)。7．齊讀生字。

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，學(xué)會(huì)觀察田字格中的生字,掌握筆順規(guī)則，學(xué)習(xí)書寫結(jié)構(gòu)。）

板書設(shè)計(jì)

練習(xí)2

杏 笑 春

第二課時(shí)（3月5日 總第30課時(shí)）課時(shí)目標(biāo)

1．能積累描寫春天景色的成語(yǔ)。2．熟記諺語(yǔ)。

3．教會(huì)學(xué)生做一張賀卡，能寫一句祝賀的話，培養(yǎng)學(xué)生在生活實(shí)踐中學(xué)語(yǔ)文。教學(xué)重難點(diǎn)

讀讀背背。教學(xué)準(zhǔn)備

生字卡片、畫有田字格的黑板

一、教學(xué)第三題

A.（第一小題）1．讀題，審題。

2．現(xiàn)在是什么季節(jié)？春天來(lái)了，有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)身邊的事物有什么變化？ 3．（出示圖片）看，這些花多漂亮啊！誰(shuí)來(lái)夸夸它？

你們看，那盛開(kāi)的花兒像小朋友的臉呀！你們看，花壇里除了花，還有什么？讓學(xué)生讀一讀。

4．是啊，春天來(lái)了，天氣漸漸暖和了，各種花兒都開(kāi)放了。（出示）春暖花開(kāi) 讀一讀。

5．花園里萬(wàn)紫千紅，蜜蜂嗡嗡叫，香氣撲鼻，多美呀！這叫（出示：春色滿園）師領(lǐng)讀。

6．陽(yáng)光下，小朋友在自由地學(xué)習(xí)、玩耍，個(gè)個(gè)都覺(jué)得——出示：“春光明媚” 讀一讀。

6．春暖花開(kāi)、春色滿園、春光明媚，到處是春天的腳步，到處是春的氣息，這真是——出示：“春意盎然”，師領(lǐng)讀，生跟讀。你還知道哪些贊美春天的詩(shī)句？

7．齊聲朗讀成語(yǔ)，背誦成語(yǔ)。

8．你還知道哪些贊美春天的詩(shī)句？ 9．交流。

10．齊聲朗讀成語(yǔ)，背誦成語(yǔ)。（1）自由背誦。同桌互背。（2）指名賽背。（3）齊背。

B.（第二小題）

1．審題。指名學(xué)生觀察。2．指導(dǎo)。

（1）圖上是誰(shuí)在做什么呢？本題的兩個(gè)諺語(yǔ)講的是什么？自己讀一讀。（2）諺語(yǔ)就是通過(guò)簡(jiǎn)單的話告訴人們一個(gè)深刻的道理，本題的兩個(gè)諺語(yǔ)講的是什么呢？自己先讀一讀。

（3）生自由讀，指名讀，并請(qǐng)人說(shuō)說(shuō)諺語(yǔ)的意思。然后練習(xí)背誦。3．練習(xí)。

（1）學(xué)生借助拼音自讀諺語(yǔ)。（2）指名讀。

（3）師范讀，讀出停頓。

（4）結(jié)合圖，說(shuō)說(shuō)諺語(yǔ)的意思。A做任何事開(kāi)頭最重要。B時(shí)間很寶貴，抓緊時(shí)間好好讀書。（5）練習(xí)背誦。

4鼓勵(lì)學(xué)生回去收集、背誦諺語(yǔ)，將在班會(huì)課上開(kāi)展一次比賽。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)聯(lián)系已有的知識(shí)，結(jié)合生活的實(shí)際，了解成語(yǔ)意思，并學(xué)會(huì)積累成語(yǔ)。）

二、教學(xué)第四題。

1．審題。

2．審題后，問(wèn)：誰(shuí)會(huì)做賀卡呢？你能教教其他小朋友嗎？

3．老師指導(dǎo)學(xué)生做，我們首先拿出一張白紙，一折為二，封面可以畫上美麗的圖案，讓媽媽看了開(kāi)心。

4．折紙，畫畫。

5．做完了賀卡，我們還要寫上一句祝賀的話，帶給媽媽一份驚喜。說(shuō)說(shuō)你準(zhǔn)備了些什么呢？學(xué)生在寫的時(shí)候要注意格式。

6．生自由講一講。師做適當(dāng)指導(dǎo)。

7．你們說(shuō)得真好，趕快寫下來(lái)。不會(huì)寫的字，可以來(lái)問(wèn)老師。8．寫的時(shí)候，要注意格式。開(kāi)頭寫“親愛(ài)的媽媽”，并且打上冒號(hào)。第二行開(kāi)頭空兩格，寫下祝賀的話。

最后在右下角寫上自己的名字和日期，師邊講邊在黑板上板書： 親愛(ài)的媽媽：您好！

×××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××× ×××××××××××××××。

您的孩子：×××

2012年3月×日

9．生寫，師巡視指導(dǎo)，答疑。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)本次練習(xí)，教會(huì)學(xué)生做一張賀卡，能寫一句祝賀的話，培養(yǎng)學(xué)生在生活實(shí)踐中學(xué)語(yǔ)文。）

三、教學(xué)第五題。

1.審題，然后指名說(shuō)要求。2.指導(dǎo)觀察。

3.（出示掛圖）按先上后下，先近到遠(yuǎn)的順序說(shuō)說(shuō)圖上遠(yuǎn)處近處畫了哪些景物？各是什么樣子？小朋友在做什么？

4.指導(dǎo)說(shuō)話。

1）指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)好開(kāi)頭第一句話。

2）將板書逐步變成填空，指導(dǎo)學(xué)生分句練說(shuō)。

3）讓學(xué)生自己看圖練說(shuō)（將描述的景物的話連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。）

4）指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一句結(jié)束語(yǔ)。，并將整個(gè)內(nèi)容連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（注意引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議。）（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，針對(duì)訓(xùn)練的重點(diǎn)，教師作了有意識(shí)地引導(dǎo)，為解決訓(xùn)練的重點(diǎn)作了有益的輔墊。）

第三課時(shí)（3月5日 總第31課時(shí)）課時(shí)目標(biāo)：

口語(yǔ)交際——春天來(lái)啦：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)看圖說(shuō)話，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。教學(xué)重難點(diǎn) 口語(yǔ)交際：會(huì)看圖說(shuō)一段通順、完整的話，能用幾句話按一定的觀察順序敘述，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。學(xué)習(xí)正確使用禮貌用語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的文明行為習(xí)慣，提高學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。

一、整體觀察，初步了解圖意。

1．揭題：春天來(lái)了 2．出示春景圖：

請(qǐng)小朋友從上往下找，再向遠(yuǎn)處看，看看哪些景物能說(shuō)明春天來(lái)了？（燕子 柳樹 花兒 小草 竹筍 小河）

（設(shè)計(jì)意圖：利用多媒體視聽(tīng)覺(jué)的效果，進(jìn)一步拉進(jìn)學(xué)生與文本之間的距離，使學(xué)生進(jìn)入美麗春天的情景之中，便于學(xué)生在自身體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。）

二、仔細(xì)觀察，具體訓(xùn)練說(shuō)話。

1．分別觀察：春天是很美的，讓我們?cè)僮屑?xì)觀察，把景物說(shuō)得具體些，把春天說(shuō)得更美。

（1）春天來(lái)了，燕子怎么樣？柳樹、小草、竹筍有什么變化？（2）春天來(lái)了，小朋友有什么變化？

燕子怎樣？ 柳樹有什么變化？

什么花開(kāi)了？（看誰(shuí)說(shuō)得最美）小草和竹筍又有什么變化？ 剛才：上→下，現(xiàn)在：近→遠(yuǎn)（指小河）誰(shuí)喜歡到小河里去？

2．連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

開(kāi)頭：春天來(lái)了，我和小朋友換上春裝，到大自然中去找春天，燕子?? 結(jié)尾：春天的景色真美！/我愛(ài)春天！/春天是一幅多彩的畫！??

3．小結(jié)：春天來(lái)了，我和小朋友脫下了棉襖，摘下了手套，換上春裝，到大自然中尋找春天。

4．學(xué)唱《春天在哪里》?！疤鹱彀汀蓖尥蓿?jiǎng)給小紅花。

(設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，找一找春天，從而引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)春天的美景，再次基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生口語(yǔ)交際——春天來(lái)啦。)

三、聯(lián)系實(shí)際，啟發(fā)想到畫外。

1．動(dòng)動(dòng)腦筋，看看還能給它添上什么景物？

2．春天的景物好多好多，好美好美，一幅圖哪能畫得下呢？ 等到了陽(yáng)春三月，老師再帶小朋友到野外去找春天，好嗎？ 3．配音朗誦，總結(jié)全課內(nèi)容。

下面老師把心中的春天說(shuō)給大家聽(tīng)，請(qǐng)小朋友們閉上眼睛，想象出一幅春天的美景圖——

瞧！燕子方飛回來(lái)叫，好象在說(shuō)：“春天來(lái)了，春天來(lái)了！”柳樹抽出了長(zhǎng)長(zhǎng)的枝條，春風(fēng)輕輕地吹來(lái)，枝條搖擺起來(lái)，好象在跳舞。顏六色的野花也開(kāi)了。粉紅的桃花開(kāi)了，雪白的梨花開(kāi)了，五它們散發(fā)出陣陣清香蝴蝶飛來(lái)了，蜜蜂也飛來(lái)了。小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩綠嫩綠的，一陣春雨過(guò)后，春筍破土而出，小河里的冰融化了，慢慢地向前流去。小鴨子趕緊跑向河邊，想跳進(jìn)水里洗個(gè)澡。春天的景色可真美。?。∥覑?ài)春天！

（設(shè)計(jì)意圖：有了上一環(huán)節(jié)的鋪墊，學(xué)生觀察圖畫，展開(kāi)想象，融入了圖畫的角色中，當(dāng)眾介紹春天的美景，意思明確，語(yǔ)言規(guī)范，并做到目中有“人”。語(yǔ)言表達(dá)連貫又完整，成功地解決了訓(xùn)練的重點(diǎn)。）

教學(xué)板書：

練習(xí)2 春天來(lái)啦

觀察順序：上→下，近→遠(yuǎn)

藍(lán)天 春筍 白云 麥苗 桃樹 燕子 柳樹 孩子 小草

春天真美！

教后反思：

教“口語(yǔ)交際”時(shí)，小朋友們能看懂圖意，展開(kāi)想象。由于文本內(nèi)容充滿童趣，學(xué)生在進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)時(shí)熱情還是比較高的。通過(guò)反復(fù)練習(xí)糾正，都能用較流利的語(yǔ)言組織句子，甚至還能加入自己的想法說(shuō)一說(shuō)。

第二篇：一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文備課有設(shè)計(jì)理念設(shè)計(jì)意圖

本學(xué)期總第1課時(shí) 本單元第1課時(shí) 授課日期：2.14 授課人：田輝 課題：識(shí)字一 課型：新授

識(shí)字一教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)理念

人教版一年級(jí)下冊(cè)教材采用了單元主題的編排方式?！蹲R(shí)字1》是以?多彩的春天?為主題的第一組教材中的第一篇?看圖學(xué)詞識(shí)字?。8個(gè)四字詞語(yǔ)，寫的都是春天的典型事物和景象：?春回大地?、?萬(wàn)物復(fù)蘇? 總寫春天給人的感受，?柳綠花紅?、?鶯歌燕舞?、?冰雪融化?、?泉水丁冬?、?百花齊放?、?百鳥爭(zhēng)鳴?則從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的角度具體描繪出春天的美麗。8個(gè)詞語(yǔ)排列整齊，合轍押韻，讀起來(lái)朗朗上口。

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)?萬(wàn)、復(fù)?等13個(gè)生字，會(huì)寫?萬(wàn)、丁?等5個(gè)字。

2．朗讀課文，背誦課文。

3．留心觀察春天景物的變化，感受春天的美，能主動(dòng)積累有關(guān)春天的詞語(yǔ)。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件、生字卡、詞卡。教學(xué)過(guò)程

一、音樂(lè)激趣，進(jìn)入春天

1．播放歌曲《春天在哪里》。猜猜，這是什么歌曲？ 2．對(duì)！同學(xué)們，你們認(rèn)為春天在哪里呢？

3．是啊！春天是四季中最美的季節(jié)，現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)多彩的春天，開(kāi)始學(xué)習(xí)《識(shí)字1》。教師板書課題。

二、看圖學(xué)詞，感知春天

1．多媒體出示課文插圖，學(xué)生觀察。

2．你能用完整的句子把你看到的、聽(tīng)到的告訴大家嗎？ 設(shè)計(jì)意圖：看圖并?完整?地表達(dá)，意在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

3．圖中有什么鳥？它們各自在做什么？

黃鶯在唱歌，我們可以用?鶯歌?來(lái)表示；燕子在跳舞，我們可以用?燕舞?來(lái)表示。教師相機(jī)出示詞卡──鶯歌燕舞。（指名學(xué)生朗讀，小組賽讀，齊讀）

圖中的黃鶯和燕子表情怎樣啊？你們能讀出它們的快樂(lè)嗎？（指名讀，齊讀）

4．細(xì)心的你還從圖中看到了什么？

根據(jù)學(xué)生的回答，教師相機(jī)教學(xué)?柳綠花紅?、?冰雪融化?、?百花齊放?。三個(gè)成詞語(yǔ)的教學(xué)均按看圖回答──出示詞卡──以點(diǎn)到面地讀──再看圖──一有感情地朗讀 的程序進(jìn)行。在?再看圖?和?有感情地朗讀?這兩個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)于?柳綠花紅?這個(gè)成語(yǔ)要引導(dǎo)學(xué)生觀察紅綠相映的色彩，體會(huì)色彩之美，讀時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生將?綠、紅?讀為重音；?冰雪融化?要讓學(xué)生明白融化是因?yàn)闅鉁厣叩脑颍哉Z(yǔ)速稍快，讀出溫暖之感；?百花齊放?要讓學(xué)生通過(guò)看圖了解春天許多花兒都會(huì)開(kāi)放，要讀出花兒種類多，?百?字應(yīng)為重音。

設(shè)計(jì)意圖：借助插圖，讓學(xué)生還原并豐富詞語(yǔ)的形象；再讀詞語(yǔ)，使其感知春天的豐富、生動(dòng)和美麗，并在讀中產(chǎn)生?畫面感?，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。詞語(yǔ)的呈現(xiàn)和朗讀的指導(dǎo)，均從學(xué)情出發(fā)，不生拉硬拉，較好地體現(xiàn)了?順學(xué)而導(dǎo)?的教學(xué)思想。

5．聰明的你能從無(wú)聲的圖中聽(tīng)到些什么？

根據(jù)學(xué)生回答，教師相機(jī)出示?泉水丁冬?、?百鳥爭(zhēng)鳴?。學(xué)生朗讀。（如果學(xué)生說(shuō)聽(tīng)到?鶯歌?要肯定學(xué)生）

你認(rèn)為這兩個(gè)詞該怎樣讀呢？

（根據(jù)學(xué)生回答，教師提示?泉水丁冬?要讀出流水聲的清脆；?百鳥爭(zhēng)鳴?要讀出許多鳥兒都在啼叫，?百?是重音）

6．齊讀上述六個(gè)詞語(yǔ)：?柳綠花紅?、?鶯歌燕舞?、?冰雪融化?、?泉水丁冬?、?百花齊放?、?百鳥爭(zhēng)鳴?。

7．這些我們看到的、聽(tīng)到的，表示動(dòng)物們、植物們都

醒了，這便是──（教師出示詞卡?萬(wàn)物復(fù)蘇?，學(xué)生讀：萬(wàn)物復(fù)蘇），這讓我們感到──（教師出示詞卡?春回大地?，學(xué)生接讀：春回大地）

三、朗讀詞語(yǔ)，抒發(fā)情感

1.多媒體分別出示文中詞語(yǔ)描繪的圖畫，學(xué)生以四字詞語(yǔ)搶答。

2．與喜歡的小伙伴合作朗讀。

設(shè)計(jì)意圖：搶答和合作朗讀的形式進(jìn)一步讓學(xué)生從整體上感受春天美景，既符合兒童年齡特征，增強(qiáng)趣味，又符合閱讀從整體──部分──再整體的螺旋上升規(guī)律

四、總結(jié)全文，師生共讀

1.春天的圖畫五彩繽紛，春天的聲音變幻無(wú)窮，讓我們一起用優(yōu)美的詞語(yǔ)來(lái)贊美多彩的春天吧！師生齊讀8個(gè)詞語(yǔ)。

2．比一比，看誰(shuí)能用最快的速度把8個(gè)詞語(yǔ)背下來(lái)。

五、識(shí)字交流，寫字指導(dǎo)

1．課件呈現(xiàn)8個(gè)詞語(yǔ)，讓學(xué)生找出13個(gè)要求會(huì)議的生字。你會(huì)認(rèn)嗎？學(xué)生嘗試自我認(rèn)讀。

2．同桌互讀，交流認(rèn)字方法；互考，互相辨音，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)。注意?蘇?是平舌音，?柳?是邊音，?冰、丁、爭(zhēng)、鳴?是后鼻韻。

3．游戲：燕子報(bào)春。讓學(xué)生當(dāng)?燕子?，課件隨機(jī)出現(xiàn)生字（生字放進(jìn)以?春?字為背景的各式漂亮的窗花圖上），要學(xué)生隨口正確讀出生字。

4．說(shuō)說(shuō)書上田字格里的生字哪個(gè)最難寫。重點(diǎn)指導(dǎo)?萬(wàn)?字，教師具體范寫，著重強(qiáng)調(diào)?橫折鉤?運(yùn)筆過(guò)程的輕重和筆勢(shì)的變化。

5．學(xué)生自寫課后生字，展示評(píng)議。

設(shè)計(jì)意圖：把識(shí)字寫字安排在感知課文內(nèi)容之后，看似顛倒了順序，實(shí)際上體現(xiàn)了學(xué)生識(shí)字和記字的一般規(guī)律。小朋友識(shí)字總是先從整體上關(guān)注?輪廓?，再具體分析、嘗試記憶，之后通過(guò)多次復(fù)現(xiàn)來(lái)鞏固，這樣才會(huì)有效地記住生字。這13個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，在整體感知詞語(yǔ)中已經(jīng)多次呈現(xiàn)，學(xué)生已經(jīng)不陌生了，因此會(huì)比孤立呈現(xiàn)生字來(lái)機(jī)械識(shí)記的效果好。

六、實(shí)踐活動(dòng)：找春天

學(xué)生走出課堂，到大自然里找春天。說(shuō)說(shuō)自己找到的春天是什么樣子，是什么樣的色彩。在找春天的過(guò)程中聽(tīng)到哪些聲音，用上一些詞語(yǔ)，完整地說(shuō)給大家聽(tīng)，也可以把找到的春天畫下來(lái)。

本學(xué)期總第2、3課時(shí) 本單元第2、3課時(shí) 授課日期：2.15-2.16 授課人：田輝

《柳樹醒了》教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)理念

架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物有正確的情感態(tài)度，使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說(shuō)，在自讀自悟、主動(dòng)探究中認(rèn)識(shí)生字，讀懂故事，初步了解春天的特點(diǎn)。

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)?醒、雷?等8個(gè)生字。

2.正確流利地朗讀、背誦課文，能通過(guò)朗讀感悟春天的美。

3.能發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化。

課前準(zhǔn)備：CAI課件，生字卡。

教學(xué)過(guò)程

一、直觀感受，激發(fā)興趣

1.謎語(yǔ)導(dǎo)入：三人同日見(jiàn)（打一字）

（隨機(jī)揭底，課件出示綠色的?春?字）

師：看到這個(gè)字，你想到了什么？

2.放映CAI課件：草長(zhǎng)鶯飛，萬(wàn)紫千紅的春景圖，并伴以和諧優(yōu)美的樂(lè)曲。

3.師：春天是一個(gè)美好的季節(jié)，春天一到，萬(wàn)物復(fù)蘇，小柳樹呀，也醒了?。ǔ鍪菊n題，齊讀：柳樹醒了）

［設(shè)計(jì)意圖：游戲引入，形象感知春天色彩明麗的美景，不僅讓學(xué)生進(jìn)入優(yōu)美的教學(xué)情境，獲得身心的愉悅，而且巧妙激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，為后面的自主學(xué)習(xí)做好鋪墊。］

二、整體感知，初步體驗(yàn)

1.學(xué)生欣賞老師的配樂(lè)朗誦，邊聽(tīng)邊想：文中寫了春天的什么景物？

2.學(xué)生借助拼音，自讀課文，說(shuō)說(shuō)柳樹在誰(shuí)的幫助下醒了。

3.再讀課文，圈出生字，把生字多讀幾遍，想辦法記住它。

4.檢查生字認(rèn)讀情況。

（1）同桌互相讀、聽(tīng)。

（2）認(rèn)讀生字卡片。

5.分節(jié)讓學(xué)生選讀課文，說(shuō)說(shuō)柳樹的變化。

［設(shè)計(jì)意圖：從整體入手，以讀為主感知課文，使學(xué)生有足夠的時(shí)間讀課文，在朗讀過(guò)程中識(shí)生字，初悟文章的美。］

三、讀讀畫畫，深化感悟

1.指名用自己喜歡的方式讀第一節(jié)，師隨機(jī)板畫?春雷?。

2.男女小組以輕柔、緩慢的語(yǔ)調(diào)讀第二、三節(jié)，讓喜歡畫畫的同學(xué)板畫微風(fēng)下的柳枝。

3.自讀第四節(jié)，然后讓喜歡手工制作的同學(xué)，將自己制作的柳絮貼到黑板上。

4.再讀課文，全班交流：讀了課文后有什么感受？

（學(xué)生邊欣賞師生合作的優(yōu)美板畫，邊交流。）

［設(shè)計(jì)意圖：讀畫結(jié)合，將枯燥的文字變成生動(dòng)形象的畫面，使文章的情趣與學(xué)生的感悟融為一體，使朗讀變成一種享受，也體現(xiàn)了學(xué)科間相互溝通這一教學(xué)思想。］

四、入情入境，美讀成誦

1.帶著自己的感受美讀全文。

可采取多種方式，如自由讀，小組賽讀，男女生賽讀。

2.背誦全文。

（1）借助板畫試背。

（2）表演背。

（3）全班背。

［設(shè)計(jì)意圖：采用多種形式的讀、背使學(xué)生在讀中進(jìn)行詩(shī)歌所營(yíng)造的意境中去，深化美的感受。］

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

１．認(rèn)識(shí)本課的８?jìng)€(gè)生字，能夠正確規(guī)范地書寫６個(gè)生字?說(shuō)、朋、春、高、友、話?。

２．能夠正確流利、有感情地朗讀課文，并背誦課文。

３．激發(fā)學(xué)生興趣，讓他們細(xì)心觀察周圍事物的變化。

教學(xué)流程

一、談話導(dǎo)入

小朋友，徐老師給大家?guī)?lái)了一位好朋友，他是誰(shuí)呢，讓我們看著圖片來(lái)猜一猜。（播放柳樹圖片）今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)詩(shī)歌《柳樹醒了》（讀題）

二、檢查字詞

１．首先讓我們一起來(lái)做個(gè)有趣的游戲：猜猜我是誰(shuí)。

徐老師先把游戲卡發(fā)給坐得正的小朋友，拿到卡的小朋友上來(lái)站成一排。

先看老師怎么做這個(gè)游戲。

師：猜猜我是誰(shuí)？

生：你是醒，醒來(lái)的醒。

請(qǐng)所有的翹舌音都上前一步，你當(dāng)小老師，帶著大家讀一讀。

２．（出現(xiàn)詞語(yǔ)）字是讀得不錯(cuò)了，這些詞語(yǔ)你認(rèn)識(shí)嗎，自己讀一讀，再開(kāi)小火車讀。

三、學(xué)習(xí)詩(shī)歌

１．唉，怎么都不見(jiàn)了呢，原來(lái)這些字詞朋友在跟我們捉迷藏呢，你瞧，它們都躲到課文中去了呢，讀讀這首詩(shī)歌，看看這回你還能不能夠把它們念準(zhǔn)，念好。（學(xué)生自由讀課文）

第一小節(jié)：

⑴ 是誰(shuí)把我們的小柳樹給叫醒了呢？

⑵ 指名讀（師板畫，到春雷）我們也來(lái)讀一讀。

⑶ 春雷會(huì)跟柳樹說(shuō)些什么呢？你說(shuō)──我請(qǐng)一個(gè)人當(dāng)柳樹，誰(shuí)愿意當(dāng)當(dāng)春雷說(shuō)說(shuō)悄悄話？（師板畫醒來(lái)的柳樹）

⑷ 說(shuō)得多好啊，就讓我們悄悄地把小柳樹給叫醒吧！

⑸ 你能看著圖畫說(shuō)一說(shuō)嗎──一起來(lái)。

第二小節(jié)：

看，春雨給柳樹洗澡了，洗著洗著……

⑴ 自己讀一讀，讀懂了什么？還有什么不懂的都可以提出來(lái)。（軟了是什么意思？）

⑵ 愿意上臺(tái)畫一畫柔軟的柳枝嗎？（師生一起板畫）

⑶ 誰(shuí)能把洗澡后的柳枝讀得軟軟的，柔柔的？（你把洗澡后柳樹的那股舒服勁兒都讀出來(lái)了，小柳樹呀，越來(lái)越美了。）

⑷ 讓我們看著圖片再來(lái)試一試。

第三、四小節(jié)：

你們瞧！春風(fēng)給柳樹梳頭了，梳著梳著……

春燕跟柳樹捉迷藏了，捉著捉著……

⑴ 誰(shuí)愿意讀一讀。

⑵ 這兩小節(jié)中，你有沒(méi)有不明白的地方。（學(xué)生邊說(shuō)，邊板畫。綠了，畫葉片。捉迷藏，誰(shuí)會(huì)畫）

⑶ 讓我們看著板畫再來(lái)讀一讀。

第五小節(jié)：

醒了的柳樹可高興了，它在干什么呢？

⑴ 一起讀。

⑵ 這兒怎么會(huì)用六個(gè)小圓點(diǎn)呢？（學(xué)生回答）

⑶ 讓我們把柳樹和小朋友們玩耍時(shí)那股開(kāi)心勁兒讀出來(lái)。

２、⑴ 剛才小朋友一小節(jié)一小節(jié)地讀課文，真美，如果我們把整一著詩(shī)歌連起來(lái)讀一讀，你一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。（如：?說(shuō)著說(shuō)著??洗著洗著?等形式差不多。春雷會(huì)叫醒柳樹，春雨會(huì)給柳樹洗澡，好像都跟人一樣……）

⑵ 是呀，寫得多好啊，我們的小柳樹在春雷、春雨、春風(fēng)、春燕和小朋友的關(guān)心照顧下越來(lái)越美，讓我們也來(lái)美美地讀一讀課文。（齊讀）

四、指導(dǎo)背誦

這么美的詩(shī)歌記在心里多好啊，老師請(qǐng)四位小朋友上來(lái)，你們四人分分工，記一記。其余的小朋友可以一個(gè)人記一記，也可以邀請(qǐng)同桌或前后桌的小朋友一起合作記。

五、指導(dǎo)書寫

我們?cè)谶@兒學(xué)得熱熱鬧鬧，可把兩個(gè)好朋友急壞了，他們開(kāi)口說(shuō)話了，他細(xì)看看這兩個(gè)好朋友，猜猜他們?cè)谡f(shuō)些什么呢？（師范寫）

六、詩(shī)歌欣賞

寫完字的小朋友，我們合起課本，一起來(lái)休息一下，聽(tīng)聽(tīng)唐朝賀知章老爺爺?shù)囊恢?shī)《詠柳》。

七、課外延伸

１．是呀，春天的景色五彩繽紛，春天的聲音變化無(wú)窮。桃花盛開(kāi)、柳樹發(fā)芽，春雨沙沙，蜜蜂嗡嗡。只要我們?nèi)チ粜挠^察，到處都可以感受到春天的氣息，讓我們隨著畫面一起到校園里走一走，看一看，找一找美麗的春天。

２．說(shuō)話訓(xùn)練：

你知道，在春天里，還有（）也醒了。

３．機(jī)動(dòng)練習(xí)：

就讓我們拿起五彩的畫筆，畫一畫你眼中那個(gè)美麗的春天。

設(shè)計(jì)意圖：

一、讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中歷經(jīng)生命體驗(yàn)。

二、讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中發(fā)展自身語(yǔ)感。

三、讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中凸現(xiàn)創(chuàng)造生成。

本學(xué)期總第4、5課時(shí) 本單元第4、5課時(shí) 授課日期：2.17 授課人：田輝

《春雨的色彩》教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)理念

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，想象力，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者。

教學(xué)目標(biāo) １．知識(shí)與能力

認(rèn)識(shí)?線、論?等１１個(gè)生字，會(huì)寫?你、們?等６個(gè)生字。理解課文內(nèi)容，知道春天里萬(wàn)物的變化。

２．過(guò)程與方法

在角色朗讀中感受春雨給大地帶來(lái)的變化，體會(huì)春天是五彩繽紛的。能聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)春雨是什么顏色的，同時(shí)積累詞語(yǔ)。

３．情感、態(tài)度、價(jià)值觀：能在分角色表演中感受小燕子、麻雀、小黃鶯在春雨中的喜悅心情。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) １．識(shí)字、寫字。

２．正確、流利地朗讀課文，感受春天的美。教學(xué)方法 1．誦讀法。2．直觀法。3．表演法。教學(xué)準(zhǔn)備

１．學(xué)生在下春雨的日子里觀察春雨及大自然的變化。２．多媒體課件。

３．生字卡，麻雀、小燕子、小黃鶯角色頭飾，滴管、灑水壺。

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，引出新課

1.導(dǎo)語(yǔ):春天到了，校園里各種各樣的花開(kāi)了，小草探出了小腦袋，小樹發(fā)芽了，多美啊!咦，下雨了!聽(tīng)———

2.利用多媒體課件展示春雨,并配上春雨聲。

3.展開(kāi)想象，用?春雨像???練習(xí)說(shuō)話。4.說(shuō)說(shuō)春雨聲是怎樣的？

設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)美妙的音樂(lè),優(yōu)美的畫面，把學(xué)生帶入蒙蒙春雨中，讓學(xué)生親身感受春雨的美。

二、以境助讀，品讀第一自然段

1.師激語(yǔ):是啊，春雨在小朋友的眼中是那么美。有一段描寫春雨的句子，你們能不能也讀得很美呢？

2.利用課件出示第一自然段。(1)學(xué)生自由讀。

(2)指名讀，師生共同評(píng)議。

3.春雨像什么？想一想，春雨與夏天的雨有什么不同？(1)引導(dǎo)學(xué)生再讀第一自然段，讀好?沙沙沙，沙沙沙?。(配樂(lè))(2)聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)，你在雨中最想做什么？

設(shè)計(jì)意圖:調(diào)動(dòng)孩子的各種感官，引導(dǎo)學(xué)生讀好第一自然段，把孩子的情感移入文境，再次去感受文本，感受春雨之美。

三、初讀課文，引出課題

1.創(chuàng)設(shè)情境:聽(tīng)，誰(shuí)來(lái)了？(放鳥叫聲)噢，原來(lái)來(lái)了幾位小鳥朋友。咦，它們唧唧喳喳在說(shuō)什么啊？小朋友想知道嗎？

2.初步感知2～5自然段。

學(xué)生自由讀，要求:①讀通課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái)，看看拼音多讀幾遍。②看看我們的小鳥朋友叫什么名字？③它們?cè)诟墒裁矗?/p>

3.交流: ①我們的朋友叫什么名字？學(xué)生答，師在黑板上貼出小燕子、麻雀、小黃鶯的圖片。

②它們唧唧喳喳地在干什么？

4.出示課題:春雨的色彩(引導(dǎo)學(xué)生讀好課題。)設(shè)計(jì)意圖:打破在課一開(kāi)始就引出課題的常規(guī)，在這里出現(xiàn)課題，顯得更自然。

四、學(xué)習(xí)生字

1.我們的小鳥朋友給我們帶來(lái)了幾位生字寶寶?？矗@些生字寶寶都笑瞇瞇地看著我們，等著我們?nèi)ジ鼈兘慌笥涯亍Ｄ阌惺裁春棉k法不僅記住它們的名字，還記住它們長(zhǎng)什么樣？

2.課件出示帶拼音的生字: 線論趣題底顏淋灑滴油歡(1)學(xué)生自由拼讀。

(2)帶拼音齊讀后去拼音齊讀。

(3)同桌合作，拿出生字卡片互讀，并介紹識(shí)字的方法。(4)開(kāi)小火車讀生字，用?歡??題??滴?組詞。3.在這些生字寶寶中你發(fā)現(xiàn)了什么？

讓學(xué)生自由說(shuō)。例?:淋、灑、滴、油?都有三點(diǎn)水?;線、論、顏、淋、灑、滴、油、歡?都是左右結(jié)構(gòu)的字等等。

4.游戲猜字。

(1)春雨落在樹林前。(淋)(2)動(dòng)作表演:滴管滴水(滴)灑水壺澆水(灑)。

5.檢查鞏固:全班快速讀字詞卡片。

設(shè)計(jì)意圖:賦予生字生命，使學(xué)生感到親切，愿意與它們交朋友。在交朋友的過(guò)程中認(rèn)識(shí)了生字，記住了字形，孩子們不覺(jué)得乏味。

五、細(xì)讀課文，感知課文

1.把生字寶寶帶到課文中再讀讀，邊讀邊想想:我們的朋友各自說(shuō)春雨是什么顏色的？

2.反饋，學(xué)生回答，教師在小燕子、麻雀、小黃鶯圖片的旁邊板書?綠??紅??黃?。

六、精讀課文，理解感悟

1.在這些顏色中，你最喜歡春雨是什么顏色的？選擇你喜歡的顏色美美地讀一讀。邊讀邊想，小鳥為什么要說(shuō)春雨是這種顏色的？

2.學(xué)生自由讀。3.品讀美句。

(1)誰(shuí)能讀一讀你喜歡的顏色，讓同學(xué)們都能感受到你

是真的喜歡。

(2)指名讀、比賽讀3～5段，師生共同評(píng)議。4.師生齊讀3～5段。

設(shè)計(jì)意圖:充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生選自己喜歡的顏色讀，給學(xué)生自主感受的機(jī)會(huì)。以讀為本，以讀促情，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)閱讀的樂(lè)趣。

七、寫字

1.出示本節(jié)課要寫的字?你??們?。

2.請(qǐng)學(xué)生讀一讀，說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)字有什么相同的地方？ 3.請(qǐng)學(xué)生在書上各描一個(gè)，看看寫的時(shí)候要注意什么？ 4.教師根據(jù)學(xué)生的提示在黑板上范寫一遍。5.學(xué)生練寫，展評(píng)。

設(shè)計(jì)意圖:充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生自己先描寫，發(fā)現(xiàn)如何把字寫漂亮，然后提醒老師和其他同學(xué)，這樣極大地提高了學(xué)生寫字的興趣。

第二課時(shí)

一、表演唱導(dǎo)入

春天是一幅七彩的畫，是一首優(yōu)美的歌，是一個(gè)講不完的故事。春姑娘帶著春雨娃娃來(lái)了。上節(jié)課我們跟春雨娃娃交了朋友，它邀請(qǐng)我們一起唱歌跳舞呢!跟課件表演唱《小雨沙沙》:

小雨小雨沙沙沙沙沙沙 種子種子在說(shuō)話在說(shuō)話 哎喲喲雨水真甜 哎喲喲我要發(fā)芽 小雨小雨沙沙沙沙沙沙 種子種子在說(shuō)話在說(shuō)話 哎喲喲我要出土 哎喲喲我要長(zhǎng)大

[設(shè)計(jì)意圖:以兒歌的方式導(dǎo)入，能有效地激發(fā)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利于入情入境地展開(kāi)學(xué)習(xí)。]

二、鞏固生字，組詞

春雨娃娃還帶來(lái)了美麗的春花，讓我們摘一摘。1.課件出示:線論趣題底顏淋灑滴油歡 讀生字。(個(gè)別讀—小老師帶讀—集體讀)2.出示生字卡片?滴??歡??題?，學(xué)生組詞。比比誰(shuí)是?組詞大王?。

3.讀一讀書上?讀讀說(shuō)說(shuō)?中的詞語(yǔ)。4.任意選擇生字;分小組互相組詞。

[設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)摘花、比賽等環(huán)節(jié)有意識(shí)地強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)生字的記憶，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。]

三、讀好3～5自然段，感受春雨的美

1.在春雨的滋潤(rùn)下，大地悄悄地發(fā)生著變化。不知什么原因，田野里飛來(lái)一群小鳥。(出示掛圖:三只鳥兒在田野中)這群小鳥在干什么呢？(它們?cè)跔?zhēng)論一個(gè)有趣的問(wèn)題。)(1)你從哪里看出來(lái)的？齊讀第二段。

(2)在生活中你和爸爸、媽媽、同學(xué)爭(zhēng)論過(guò)問(wèn)題嗎？怎么爭(zhēng)論的？

結(jié)合日常生活體驗(yàn):大家為了一件事情，都說(shuō)出自己的看法，你一言，我一語(yǔ)，你一句，我一句，誰(shuí)都想說(shuō)服別人，這就叫?爭(zhēng)論?。想知道小燕子、麻雀、小黃鶯是怎么爭(zhēng)論的嗎？這群鳥兒在爭(zhēng)論什么問(wèn)題？

2.自由讀3～5自然段。(教師隨堂巡視，指導(dǎo)讀書的方法，并及時(shí)鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)會(huì)讀的小朋友。)3.集體交流。學(xué)生讀，教師板書: 燕子綠色的 小麻雀紅色的 小黃鶯黃色的

4.理解小鳥眼中春雨的色彩。

你喜歡哪只小鳥？你最喜歡誰(shuí)，就把誰(shuí)說(shuō)的話多讀幾遍。綠色

A.你能把小燕子的話讀一讀

嗎？為什么這么讀?。?出示:春雨是綠色的??柳枝也

綠了。)其他的小朋友能試試嗎？

B.自由讀感悟。說(shuō)說(shuō)你還知道了什么？

C.你們覺(jué)得這情景怎么樣？(美)那你們能把這種美表現(xiàn)出來(lái)嗎？(自己試讀，指名讀，評(píng)議)喜歡做小燕子的站起來(lái)齊讀并表演。

紅色 黃色

A.你最喜歡誰(shuí)說(shuō)的？說(shuō)說(shuō)理由，用上?因?yàn)??所以???。B.指導(dǎo)朗讀。(美、爭(zhēng)論)5.角色表演，感受春雨的美。

過(guò)渡:同學(xué)們，你們想爭(zhēng)論一下嗎？現(xiàn)在，你們都是可愛(ài)的鳥兒,?小燕子??小麻雀??黃鶯?趕快飛到你的好伙伴身邊，告訴他們春雨是什么顏色的？

(1)組成四人小組，請(qǐng)你在小組內(nèi)找到一個(gè)適合自己的角色，讀一讀。

(2)指名小組練習(xí)，評(píng)價(jià)，再指名表演。

(3)請(qǐng)小組內(nèi)的同學(xué)們分角色戴上頭飾，匯報(bào)朗讀。4.互相評(píng)價(jià)，加深感悟。

(1)小鳥們對(duì)春雨的色彩看法不一，都認(rèn)為自己說(shuō)得對(duì)，所以論得很激烈，你們覺(jué)得剛才那組同學(xué)讀得怎樣？

(2)請(qǐng)你感悟當(dāng)時(shí)小鳥們的心情，讀出小鳥們爭(zhēng)論時(shí)說(shuō)話的語(yǔ)氣，可以加上動(dòng)作輔助朗讀。

(3)再請(qǐng)一組同學(xué)戴上頭飾加

上動(dòng)作，匯報(bào)朗讀。

5.找出描寫春雨落下來(lái)樣子的詞語(yǔ)(落、淋、灑、滴)，感悟用詞之美，指導(dǎo)朗讀3～5段。

[設(shè)計(jì)意圖:聯(lián)系學(xué)生生活，理解?爭(zhēng)論?，巧妙推進(jìn)學(xué)生與文本的對(duì)話進(jìn)程?。書讀百遍，其義自現(xiàn)?，運(yùn)用多種形式的讀來(lái)達(dá)到理解課文，提高閱讀能力，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練的目的。在理解課文的基礎(chǔ)上，通過(guò)學(xué)生分角色表演，從情感上充分熏陶學(xué)生，加深對(duì)課文的理解，有效地進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。]

四、美讀第六自然段

雨不停地下，讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)春雨是怎樣說(shuō)的。1.指名學(xué)生朗讀課文的最后一個(gè)自然段。2.請(qǐng)你打開(kāi)書，自己讀一讀。思考:春雨為什么下得更歡了？

3.體會(huì)?沙沙沙?的讀法。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，讀?沙沙沙?時(shí)，語(yǔ)氣要逐漸加強(qiáng)有力，注意與開(kāi)頭一段的區(qū)別。

設(shè)計(jì)意圖:啟發(fā)學(xué)生由表及里，逐步深入，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新思維能力。

五、小結(jié)拓展

植物的生長(zhǎng)與春雨有關(guān)，在春雨的滋潤(rùn)下，樹葉吐綠，花兒盛開(kāi),大地呈現(xiàn)一派生機(jī)勃勃的景象。所以，春雨的色彩是美麗的。

1.想象說(shuō)話，激發(fā)對(duì)春雨、對(duì)大自然的愛(ài)。

(1)春雨真美!給大地披上了彩衣。在小動(dòng)物的眼中，春雨還可能是什么顏色的？會(huì)落到什么地方呢？

(2)按句式說(shuō)一說(shuō)。

春雨是()。你們瞧，春雨落在(),()就()了。(3)小朋友，讓我們睜開(kāi)明亮的眼睛去觀察春雨吧!那春雨到底是什么顏色的？

課件出示春雨姐姐的話: 親愛(ài)的小朋友們，我本身是無(wú)色的，透明的，但能給大地帶來(lái)萬(wàn)紫千紅。

2.畫一幅畫，展現(xiàn)春雨的色彩。3.從課文或課外讀物中搜集 描寫春天的詞語(yǔ)，讀讀記記。

設(shè)計(jì)意圖:動(dòng)手實(shí)踐，積累語(yǔ)言，不僅能促進(jìn)學(xué)生書面語(yǔ)言的發(fā)展，更促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展。

板書設(shè)計(jì) 春雨的色彩 小燕子(圖)綠 麻雀(圖)紅色 小黃鶯(圖)黃色

本學(xué)期總第6、7課時(shí) 本單元第6、7課時(shí) 授課日期：2.20-2.21 授課人：田輝

《鄧小平爺爺植樹》教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)理念

植樹是一種綠化行為，它是一件功在當(dāng)今，利在后代的大事。今天我們種植了一棵小樹，不久它就會(huì)長(zhǎng)成一棵參天大樹，會(huì)為我們?nèi)祟愖龀鼍薮筘暙I(xiàn)。因此我們要學(xué)習(xí)這篇課文，記住鄧爺爺?shù)倪@句話：?植樹綠化要世世代代傳下去!?。

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)?鄧、植?等13個(gè)生字，會(huì)寫?爺、節(jié)?6個(gè)字。

2．正確、流利地朗讀課文，體會(huì)鄧小平爺爺植樹的認(rèn)真態(tài)度和他的心愿。

3．初步了解植樹的意義，有植樹綠化和保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

教學(xué)重、難點(diǎn)

識(shí)字、寫字，并使學(xué)生了解植樹綠化的意義。

教學(xué)時(shí)間 2課時(shí)

教具準(zhǔn)備

生字卡片。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)?鄧、植?等13個(gè)生字。

2．正確、流利地朗讀課文，體會(huì)鄧小平爺爺植樹的認(rèn)真態(tài)度和他的心愿。

教學(xué)過(guò)程

—、激發(fā)興趣

１、觀察課文插圖提問(wèn)：

師： 同學(xué)們，圖上的這位老爺爺誰(shuí)認(rèn)識(shí)？

生：他叫鄧小平。

師：誰(shuí)了解鄧小平爺爺？給大家簡(jiǎn)單介紹介紹。

生：鄧小平是我們國(guó)家的老一輩領(lǐng)導(dǎo)人。

生：鄧小平是無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家、政治家、軍事家、外交家。

生：鄧小平是四川廣安人。

生：鄧小平是中國(guó)建設(shè)的總設(shè)計(jì)師。

生：鄧小平寫過(guò)一本書《鄧小平文選》。

２、簡(jiǎn)單小結(jié)：

師：鄧小平是我們國(guó)家的老一輩領(lǐng)導(dǎo)人，為我們國(guó)家的繁榮富強(qiáng)做出過(guò)巨大的貢獻(xiàn)。

３、繼續(xù)觀察圖畫提問(wèn)：

師：鄧小平爺爺在干什么？

學(xué)生１：鄧小平爺爺在給樹澆水。

學(xué)生２：鄧小平爺爺和一位同學(xué)在給樹澆水。

學(xué)生３：鄧小平爺爺和一位同學(xué)在給新種的樹澆水。

教師引導(dǎo)：

是這樣的，那大家想知道鄧爺爺是怎樣種樹的嗎？這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第３課鄧小平爺爺植樹。

（板書課題）讀題目。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)看圖，介紹鄧小平爺爺，使學(xué)生更好的了解人物。）

二、初讀課文、了解大意、認(rèn)識(shí)生字、詞語(yǔ)

1、師：聽(tīng)老師讀課文，想想，課文主要講了鄧小平爺爺?shù)氖裁词拢?/p>

生：鄧小平爺爺植樹的事。

生：課文主要講了1985年的植樹節(jié)鄧小平爺爺植樹的事。

2、師：大家聽(tīng)得很認(rèn)真，下面你們自己讀一讀，注意要求：借助拼音自讀課文，爭(zhēng)取把字音讀準(zhǔn)。邊讀邊勾畫生字。

生自由拼讀，勾出生字詞。

師：大家讀得很認(rèn)真，生字也勾出來(lái)了，你們認(rèn)識(shí)了嗎？ 兩人一組互相檢查一下。

生兩人一組拿出自己的生字卡互相檢查字音。

3、反饋生字讀音：

⑴ 教師出示生字卡，學(xué)生開(kāi)火車讀。

⑵ 教師抽字卡，指名讀，重點(diǎn)指導(dǎo)讀：

植、歲、站、栽、齡、行這幾個(gè)字。

4、互相交流識(shí)字方法，記憶生字：

預(yù)設(shè)：

⑴ 熟字加偏旁：

直──植 夫──扶

⑵ 熟字換部分：

爺──節(jié) 多──歲 那──鄧 冷──齡

⑶ 熟字相加：（自＋心）→息（白＋勺）→的 ⑷ 形近字比較：己──已

⑸ 利用相同部分記憶：我──栽 站──親

（設(shè)計(jì)意圖：初讀課文，了解大意，認(rèn)讀字詞。為理解感悟課文做好充分準(zhǔn)備）

三、朗讀感悟

1、師：自己再讀課文，說(shuō)說(shuō)你知道了什么？

學(xué)生１：我知道１９８５年的植樹節(jié)是個(gè)令人難忘的日子。

（教師追問(wèn)：請(qǐng)問(wèn)大家每年的植樹節(jié)是幾月幾日嗎？3月12日）

學(xué)生２：我知道鄧小平爺爺81歲了。

學(xué)生３：我知道鄧小平爺爺植樹時(shí)很認(rèn)真。

學(xué)生４：我還知道鄧小平爺爺把樹種好后很高興。

學(xué)生５：我還知道鄧小平爺爺是在天壇公園里種的樹。

學(xué)生６：我還知道那棵樹叫?小平樹?。

師：自己再看課文第二至第四自然段，選擇自己最喜歡的一段讀給同學(xué)聽(tīng)并告訴大家你為什么喜歡這一段。教師邊隨學(xué)生讀課文邊指導(dǎo)朗讀。

學(xué)生１：讀第二自然段，因?yàn)猷囆∑綘敔?1歲那么大年紀(jì)了還積極參加植樹活動(dòng)。

教師隨機(jī)指導(dǎo)從哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)？

生：格外引人注目、興致勃勃、布滿汗珠、不肯休息

學(xué)生勾出詞語(yǔ)。

請(qǐng)其他學(xué)生再讀。

（抓住?格外引人注目、興致勃勃、布滿汗珠、不肯休息?去讀去體會(huì)）

學(xué)生２：讀第三自然段，因?yàn)猷囆∑綘敔斨矘涮貏e認(rèn)真。

教師指導(dǎo)時(shí)把描寫鄧爺爺植樹認(rèn)真的詞語(yǔ)重點(diǎn)讀出來(lái)。

（抓住?挑選、小心、仔細(xì)看、連聲說(shuō)、走上前?這些詞語(yǔ)去體會(huì)）

學(xué)生３：讀第四自然段，因?yàn)闃浞N好了，鄧爺爺特別高興。

教師引導(dǎo)學(xué)生抓住?像……一樣，滿意的笑容?讓學(xué)生體會(huì)。

四人為一學(xué)習(xí)小組，互相聽(tīng)讀，評(píng)價(jià)。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生讀書感悟，主要訓(xùn)練朗讀能力。）

2、討論交流，評(píng)價(jià)人物：

⑴ 教師范讀最后一自然段，請(qǐng)學(xué)生提疑：

學(xué)生１：?小平樹?為什么成了天壇公園一處美麗的風(fēng)景？

學(xué)生２：天壇公園在哪兒？

教師問(wèn)：誰(shuí)知道？

大家：首都北京。

⑵ 四人為一組討論學(xué)生提出的問(wèn)題并派代表在全班交流：

學(xué)生１：樹長(zhǎng)得又高又直又茂盛。

學(xué)生２：這是鄧爺爺親手種的一棵樹。

學(xué)生３：鄧爺爺種樹時(shí)已經(jīng)８１歲高齡了。

學(xué)生４：鄧爺爺已經(jīng)去逝了，很多人去參觀也是去懷念鄧爺爺。

⑶ 教師小結(jié)：

就像同學(xué)們說(shuō)的一樣，鄧小平爺爺雖然已去逝多年，但他用自己的行動(dòng)告訴我們后代：植樹綠化要世世代代地傳下去！讓我們一起再讀一讀第３課鄧小平爺爺植樹。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生讀書感悟，更好的了解人物。）

四、板書設(shè)計(jì)

3、鄧小平爺爺植樹

積極

認(rèn)真

高興

81歲

挑選

就像……一樣

興致勃勃

小心

滿意的笑容

布滿汗珠

仔細(xì)看

不肯休息

連聲說(shuō)

走上前

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

１.指導(dǎo)寫好?爺、節(jié)?等六個(gè)生字。

２.參與實(shí)踐活動(dòng)。

教具準(zhǔn)備 生字、詞語(yǔ)卡片

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

1.抽讀生字，讀準(zhǔn)字音。

2.讀字、讀詞練習(xí)擴(kuò)詞：

植

植樹（種植）（植物園）…… 節(jié)

植樹節(jié)（節(jié)日）（節(jié)約）……

經(jīng)

已經(jīng)（經(jīng)常）（經(jīng)過(guò)）……

親

親手（親切）（父親）……

3.這節(jié)課我們練習(xí)寫好六個(gè)生字，一起讀一讀。出示字卡。爺、節(jié)、歲、親、的、行。

（設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)生字，鞏固生字。）

二、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字

1.請(qǐng)學(xué)生自己認(rèn)真地觀察本課生字有什么特點(diǎn)？

學(xué)生１：?爺、節(jié)、歲、親?是上下結(jié)構(gòu)的字，?的、行?是左右結(jié)構(gòu)的字。

學(xué)生２：?爺、節(jié)?兩個(gè)字都有?ㄗ?。

學(xué)生３：?爺?字上大下小??歲、節(jié)?二字上小下大。?親?字上下相當(dāng)。

學(xué)生４：?行?字左窄右寬，?的?字左右相當(dāng)。

2.指導(dǎo)寫上下結(jié)構(gòu)的字：

⑴ 教師范寫?爺、節(jié)?二字：

提示前一個(gè)字的部首?ㄗ??要比后面的一個(gè)短小些。

節(jié) 爺

⑵ 學(xué)生練寫，教師巡視給予指導(dǎo)。

⑶ 教師范寫?歲、親?二字：

①提示上下的位臵。

②要告訴學(xué)生?歲?下面的?夕?字的第二筆?／?要注意占位，不易過(guò)寬。

③?親?字的第五筆橫要寫得長(zhǎng)一些。

歲 帝

⑷ 學(xué)生練寫，教師巡視給予指導(dǎo)。

3.指導(dǎo)寫左右結(jié)構(gòu)的字：

⑴ 教師先請(qǐng)學(xué)生描一描自己體會(huì)。

⑵ 教師巡視，針對(duì)問(wèn)題再進(jìn)行范寫。

?的?右邊的?勺?字起筆要高于左邊，收筆要低于左邊。

⑶ 學(xué)生根據(jù)指導(dǎo)繼續(xù)練習(xí)。

4.評(píng)說(shuō)學(xué)生寫的字

（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)識(shí)字寫字能力，養(yǎng)成良好寫字習(xí)慣。）

三、實(shí)踐活動(dòng)

師：植樹節(jié)快到了，同學(xué)們有什么打算？

生：我要去植樹。

生：我要給學(xué)校的樹澆水。

生：我要給門前的花澆水。

（提議去植樹，去為花草樹木澆一澆水，做一些自己力所能及的工作來(lái)綠化我們周圍的環(huán)境）

（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的植樹綠化和保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。）

本學(xué)期總第8課時(shí) 本單元第8課時(shí) 授課日期：2.22 授課人：田輝

《春曉》教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)理念

古詩(shī)詞的語(yǔ)言是祖國(guó)語(yǔ)言寶庫(kù)中的精華。古詩(shī)詞教學(xué)是中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分。通過(guò)古詩(shī)詞的教學(xué)不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)、積累一些優(yōu)秀的古典詩(shī)詞，而且能使學(xué)生感受、了解內(nèi)容豐富、歷史悠久的中華文化，還可以涵養(yǎng)學(xué)生的性情，陶冶學(xué)生的情操。所以，古詩(shī)詞的教學(xué)不僅要注重積累，還要注重教學(xué)過(guò)程的優(yōu)美，要讓學(xué)生感受到古詩(shī)詞的魅力，感受到中華文化的魅力，讓學(xué)生愛(ài)上古詩(shī)詞，愛(ài)上悠久燦爛的中華文化。

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)生字?古??詩(shī)??首??眠??處??聞?等，學(xué)寫生字?古??多??知??聲?等。

2．理解詩(shī)句的意思，進(jìn)入詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)春天及對(duì)落花的惋惜之情。

3．感受古詩(shī)語(yǔ)言形式上的一些特點(diǎn)（押韻和詞序的變化等）。

教師準(zhǔn)備 花圖片數(shù)張，投影片一框，錄音帶。

課時(shí)安排

一課時(shí)。

教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖

一、渲染情境，導(dǎo)入閱讀

1.板書課題：古詩(shī)兩首。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀?古??詩(shī)??首?三個(gè)生字。

2.學(xué)生背誦學(xué)過(guò)的古詩(shī)詞。3.說(shuō)說(shuō)春天大自然的變化。

今天，我們學(xué)習(xí)一首內(nèi)容與春天有關(guān)的古詩(shī)。春天一到，大自然會(huì)有很多變化。天氣有什么變化，花草樹木有什么變化，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)？

春天是一個(gè)百花盛開(kāi)的季節(jié)，你們知道都有哪些花在春天開(kāi)嗎？

（教師出示繪有春花的投影片，讓學(xué)生欣賞。）

這些花一開(kāi)，春天就更美麗了。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)談話和出示圖片使學(xué)生感受春天花朵盛開(kāi)的情景，為學(xué)生理解《春曉》的詩(shī)意作好鋪墊。

二、初讀：讀得正確通暢 1.介紹作者和詩(shī)題。

說(shuō)說(shuō)?曉?字的意思與什么有關(guān)，你是怎么知道的？

?春曉?是什么意思？ 2.教讀全詩(shī)。

板書全詩(shī)。

哪位同學(xué)會(huì)背，背給大家聽(tīng)一聽(tīng)。

說(shuō)說(shuō)?眠??聞??啼?等字的意思與什么有關(guān)。

教讀全詩(shī)：要求把字音讀清楚。

【設(shè)計(jì)意圖】解題是理解古詩(shī)的第一步。

不少學(xué)生已經(jīng)會(huì)背這首古詩(shī)，但還要要求學(xué)生把字音讀準(zhǔn)，把詩(shī)讀得正確、流暢。

三、讀中入境，理解詩(shī)句之意

1.給學(xué)生講與這首詩(shī)有關(guān)的故事，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合故事讀詩(shī)，猜猜每句詩(shī)的意思。

2.學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)時(shí)點(diǎn)撥如下幾點(diǎn)：

理解?眠?字。

?不覺(jué)曉?的?曉?字的意思與?春曉?的?曉?字的意思有區(qū)別。

理解?聞啼鳥?。提問(wèn)：?聞啼鳥?為什么不說(shuō)?聞鳥啼?？先存疑。

理解?知多少?。

3．教師小結(jié)詩(shī)句的意思。

【設(shè)計(jì)意圖】愛(ài)聽(tīng)故事是兒童的天性，這里把詩(shī)句的內(nèi)容用故事的形式介紹給學(xué)生，再讓學(xué)生結(jié)合故事的內(nèi)容理解詩(shī)句的意思，符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)。

四、境中體情，理解詩(shī)中之情

1.感受?春眠不覺(jué)曉?中舒暢的感覺(jué)。

春天早晨睡覺(jué)與冬天早晨睡覺(jué)，哪個(gè)感覺(jué)更舒服？為什

么？

這么舒服，你會(huì)說(shuō)些什么？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話）

讓學(xué)生讀第一句體會(huì)這種舒暢的感覺(jué)。2.感受?處處聞啼鳥?的美好意境。

哪里有小鳥的叫聲？什么是?處處?？請(qǐng)你畫出處處都有小鳥在叫的情景。（出示投影片請(qǐng)同學(xué)添上小鳥，要求畫幾只鳥表現(xiàn)?處處聞啼鳥?）

閉上眼睛聽(tīng)錄音，體會(huì)?處處聞啼鳥?，說(shuō)說(shuō)自己的感受。

讓學(xué)生讀這句詩(shī)來(lái)體會(huì)這種美好的感受。3.感受后兩句詩(shī)所蘊(yùn)涵的情感。

（出示投影片：庭院里的花落了一地）如果是你，一想到這樣的情景，你會(huì)怎樣？

讓學(xué)生讀后兩句詩(shī)體會(huì)詩(shī)人的惋惜之情。

【設(shè)計(jì)意圖】結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)步驟，引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的意思。

五、領(lǐng)悟內(nèi)化，讀出自己的感受

1.練習(xí)把四句詩(shī)連起來(lái)讀，看誰(shuí)讀得好。

2.分組進(jìn)行朗讀比賽，學(xué)生做評(píng)論員，要求指出讀得好的地方，再提出改進(jìn)的建議。

【設(shè)計(jì)意圖】在朗讀比賽的過(guò)程中，讓學(xué)生把對(duì)詩(shī)句的感悟融會(huì)貫通。

六、解決疑難

為什么說(shuō)?聞啼鳥?，不說(shuō)?聞鳥啼?？

你用多種讀法讀一讀，看看哪種讀法更好？

為什么呢？讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)第一、二、四句詩(shī)最后一個(gè)字的韻母。（最后一字使用了韻母相同的字，所以讀起來(lái)好聽(tīng)，有韻味。）

【設(shè)計(jì)意圖】抓住看似簡(jiǎn)單的詞序變化，是學(xué)生對(duì)古詩(shī)的語(yǔ)言形式有了感性的認(rèn)識(shí)。

七、作業(yè)

為爸爸媽媽講詩(shī)的內(nèi)容，與爸爸媽媽比賽誰(shuí)讀得更好。

本學(xué)期總第9課時(shí) 本單元第9課時(shí) 授課日期：2.23 授課人：田輝

《村居》教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)理念

古詩(shī)以其形式上的創(chuàng)作不一，內(nèi)容上的豐富多彩，成為我國(guó)古代文學(xué)藝苑中的一朵奇葩。小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教材中出現(xiàn)的古詩(shī)多數(shù)是絕句、律詩(shī)，兒童通過(guò)學(xué)習(xí)這些古詩(shī)，既可受到文化的熏陶與感染，提高語(yǔ)文素養(yǎng)，又可以從情感上得到美的體驗(yàn)。新課標(biāo)明確指出低年級(jí)學(xué)生?誦讀兒歌、童謠

和淺近的古詩(shī)，要展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。?可見(jiàn)，低年級(jí)古詩(shī)教學(xué)要順應(yīng)兒童喜讀樂(lè)背、形象思維占主要優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中展開(kāi)想象、入情入境，大體了解詩(shī)意，感悟詩(shī)景詩(shī)情，從而逐步體會(huì)到古代詩(shī)歌的韻律之美。

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)兩個(gè)生字?東?和?草?，認(rèn)讀7個(gè)字，即?鶯、拂、堤、楊、柳、紙、鳶?，繼續(xù)感受漢語(yǔ)中意思相反的詞。

2．通過(guò)反復(fù)誦讀、借助插圖、展開(kāi)想象、聯(lián)系生活等方式大體了解古詩(shī)的意思，感受春天的美好，產(chǎn)生熱愛(ài)春天、熱愛(ài)大自然的情感。

3．入情入境，有感情地誦讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)。教學(xué)重點(diǎn) 好生字?東?和?草?； 入情入境，有感情地誦讀古詩(shī)。

教學(xué)難點(diǎn) 入境，有感情地誦讀古詩(shī)。教學(xué)過(guò)程

（一）在古典音樂(lè)中激情導(dǎo)趣（3分鐘）

1．創(chuàng)設(shè)情境，誦讀《春曉》：（課件出示圖片、音樂(lè)）雨后的清晨，從香甜的睡夢(mèng)中醒來(lái)，推開(kāi)窗戶，撲進(jìn)的不僅僅是清新的空氣，更有那清脆的鳥鳴，淡淡的花香，濃濃的春意。那濕潤(rùn)的落花，那鮮嫩的綠葉，似乎把昨夜的春風(fēng)和春雨又送到了窗前，看到此情此景，我們不禁吟誦道（學(xué)生

有滋有味地誦讀《春曉》）

2．談話引入，激發(fā)情趣：春天是美麗迷人的，春天是絢麗多彩的，這節(jié)課讓我們跟隨清代詩(shī)人高鼎再次走進(jìn)春天----板書課題：村居（教師邊板書邊說(shuō)：村就是鄉(xiāng)村，居就是居住）齊讀課題 根據(jù)題目猜一猜，這是詩(shī)人在哪里看到的景象？

【教學(xué)意圖：課伊始，通過(guò)一幅色彩明麗的春天圖片，再伴之以悠揚(yáng)的樂(lè)曲聲，學(xué)生于自然之中進(jìn)入情境，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，由此開(kāi)始本節(jié)課的學(xué)習(xí)?！?/p>

（二）在讀通讀順中學(xué)習(xí)字詞：（18分鐘）1．自讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音：

（1）自己借助拼音把字音讀準(zhǔn)，在文中圈畫出生字，多讀幾遍，爭(zhēng)取把詩(shī)句讀正確。

（2）同學(xué)們都圈好了，請(qǐng)把你剛認(rèn)識(shí)的新朋友自豪地念給同桌聽(tīng)，如果有沒(méi)念準(zhǔn)的請(qǐng)互相幫助一下。

（3）同桌檢查朗讀古詩(shī)。2．學(xué)習(xí)生字，認(rèn)讀字詞：

★ 帶拼音認(rèn)讀：

cǎo（1）首先出示生字 草（指名讀-----說(shuō)一說(shuō)你有什么好辦法記住它？）

預(yù)設(shè)：學(xué)生運(yùn)用已有的識(shí)字方法（依據(jù)形聲字的特點(diǎn)

識(shí)記；按結(jié)構(gòu)識(shí)記）分析漢字、記憶字形。

草是上下結(jié)構(gòu)的形聲字，上面的草字頭是形旁，與植物有關(guān)，下面的?早?是聲旁，讀音相似。

?草?字是上下結(jié)構(gòu)，上面是草字頭，下面是早。----（再出示?長(zhǎng)?）齊讀?草長(zhǎng)?，小草怎樣呢？（小草長(zhǎng)出來(lái)了；小草出來(lái)了……）

yīnɡ

（出示）鶯 飛（小黃鶯在干什么？----小黃鶯在什么地方干什么？----想象著小黃鶯在花叢中飛舞的樣子，再來(lái)讀一讀）

fú dī yánɡ liǔ

（2）借字形、賞圖片，學(xué)習(xí)?拂 堤 楊 柳 ? 先出示?楊柳?，問(wèn)?楊柳?指的是什么？你是怎樣知道的？學(xué)生根據(jù)偏旁就可知道楊和柳都是樹）

再出示?拂堤楊柳?的圖片，說(shuō)一說(shuō)你看到了什么？看到拂堤楊柳的畫面，你有什么感受？ 讀一讀

最后再次齊讀?拂堤楊柳?。

（3）猜謎語(yǔ)、補(bǔ)資料，學(xué)習(xí)?紙鳶?：

老師給大家?guī)?lái)了一則謎語(yǔ)：一只蝴蝶輕輕飄，順著風(fēng)兒上云霄。一心向著云外跑，可惜繩子拴住腰。你猜猜謎底是什么？

學(xué)生說(shuō)出謎底?風(fēng)箏?。（出示風(fēng)箏圖片）

?風(fēng)箏?在古時(shí)候叫?紙鳶?（出示詞語(yǔ)），我國(guó)已有2500年放飛風(fēng)箏的歷史。放風(fēng)箏已經(jīng)是老少皆宜的一項(xiàng)娛樂(lè)活動(dòng)。清明節(jié)前后，多偏東風(fēng)和偏南風(fēng)，風(fēng)速不大不小，天氣不冷不熱，風(fēng)和日麗，鳥語(yǔ)花香，正是放風(fēng)箏的好時(shí)節(jié)。---齊讀詞語(yǔ)

（4）有一個(gè)生字寶寶太淘氣了，它呀和我們捉起了迷藏。（課件出示圖片和）快看，它到底是誰(shuí)呢？

---指名說(shuō)，你是怎樣猜出來(lái)的？---師：每天太陽(yáng)升起的地方就是東方，?東?字表示方向，與?東?相反的詞是什么？---誰(shuí)來(lái)用?東?組詞（在學(xué)生組出?東方、東邊、東面、東風(fēng)、東城、東部等詞語(yǔ)后，引導(dǎo)學(xué)生這些詞語(yǔ)中的?東?都表示什么？---方向；教師引導(dǎo)：如果我們把家里的房子出租給別人，我們就成了?房東?；2008年，北京成功舉辦了29屆奧運(yùn)會(huì)，北京就是?東道主?。）

【教學(xué)意圖：通過(guò)對(duì)生字的認(rèn)讀，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合字形、借助圖片等方式了解意思，不但為感知詩(shī)意做好充分的鋪墊，又滲透了古詩(shī)語(yǔ)言的簡(jiǎn)練。】

★去掉拼音認(rèn)讀：拼音朋友藏起來(lái)了，你還認(rèn)識(shí)嗎？ 鶯飛 楊柳 拂堤 紙鳶 二月天（與?天?相反的此是什么？）

歸來(lái)早（與?早?相反的詞是什么？）

草長(zhǎng) 東風(fēng) 開(kāi)火車領(lǐng)讀。

★指導(dǎo)寫好生字?東?和?草?，重點(diǎn)是?東?：（1）（出示?東?）自己看筆順跟隨表，說(shuō)出筆順。指名反饋（?東?字有5筆，一筆橫，二筆撇折，三筆豎鉤，四筆點(diǎn)，五筆點(diǎn)。）

（2）觀察田字格中的?東?字，你想提醒大家注意什么？（學(xué)生自由發(fā)言，找到關(guān)鍵筆畫，后再通過(guò)課件演示，提醒學(xué)生兩個(gè)點(diǎn)要分別與?橫?的兩端在一條直線上。）

東

（3）教師示范。

（4）觀察田字格中的?草?，要注意什么？（從整體上觀察，上窄下寬）

（5）學(xué)生描紅1個(gè)，寫2個(gè)。（6）反饋。

3、自讀古詩(shī)，讀出節(jié)奏：

【教學(xué)意圖：此環(huán)節(jié)通過(guò)朗讀，逐步使學(xué)生體會(huì)七言詩(shī)二、二、三的停頓，同時(shí)體會(huì)古詩(shī)誦讀時(shí)聲斷氣不斷的感覺(jué)，從而做到在讀正確的基礎(chǔ)上讀出節(jié)奏?！?/p>

（1）（出示詩(shī)句）自由誦讀，力爭(zhēng)讀出詩(shī)句的節(jié)奏。草長(zhǎng)／鶯飛／二月天，拂堤／楊柳／醉春煙。兒童／散學(xué)／歸來(lái)早，忙趁／東風(fēng)／放紙鳶。

（2）指名讀（在評(píng)價(jià)中引導(dǎo)學(xué)生讀出節(jié)奏，聲斷氣不斷）

（3）你自己也來(lái)試著讀一讀，讀出節(jié)奏，體會(huì)體會(huì)這種?聲斷氣不斷?的感覺(jué)。

（4）指名讀、齊讀。

（三）在入情入境中誦讀成韻：（15分鐘）

1、配樂(lè)范讀，想象畫面：

（1）學(xué)生邊看插圖邊聽(tīng)老師配樂(lè)朗讀，想象詩(shī)中所描繪的畫面。

（2）學(xué)生自由交流想象中的畫面，老師激勵(lì)小結(jié)。預(yù)設(shè)：山坡上的小草發(fā)芽了，嫩綠嫩綠的。黃鶯在空中飛來(lái)飛去。河堤旁的柳條發(fā)芽了，幾個(gè)下朋友放學(xué)回來(lái)，趁著東風(fēng)，趕忙放起了風(fēng)箏……

2、借助插圖，啟發(fā)想象：黃鶯一邊飛一邊干什么？（嘰嘰喳喳地叫）它好像在說(shuō)什么？

再次啟發(fā)想象：春風(fēng)輕輕地吹來(lái)，柳條會(huì)怎樣呢？（輕輕擺動(dòng)，好像在跳舞；輕輕地?fù)u擺，陶醉在了美麗的春色里……）

詩(shī)人高鼎看到這樣的景致寫下了這樣的詩(shī)句：出示?草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙?。（學(xué)生齊讀）

讓我們想象著春天的美麗景色，有滋有味地誦讀。學(xué)生練讀、指名讀、引讀

3、聯(lián)系生活，換位體驗(yàn)，：在這樣美妙的春光里，沐浴著和煦的春風(fēng)，（出示兒童放紙鳶圖片）孩子們放起風(fēng)箏，你們放過(guò)風(fēng)箏嗎？你放風(fēng)箏時(shí)什么心情？（學(xué)生自由發(fā)言）

現(xiàn)在你就是那幾個(gè)剛剛放學(xué)回來(lái)的小孩，請(qǐng)你歡快地誦讀這句詩(shī)，讀出你心中的高興、喜悅。（學(xué)生練讀）

4、再讀古詩(shī)，感悟春天：

（1）自己再完整地讀讀這首詩(shī)，你感受到了一個(gè)怎樣的春天？

預(yù)設(shè)：美好的春天；快樂(lè)的春天；溫暖的春天……（2）想象自己就是高鼎，臵身于這幅美麗的畫卷中，學(xué)作詩(shī)人吟誦出此詩(shī)。（學(xué)生練讀、指名配樂(lè)誦讀）

（3）綠草如茵，柔柳如煙，鶯歌燕舞，天真活潑的兒童，還有那晴空飄飛的風(fēng)箏，把這江南春光點(diǎn)綴得更加活躍歡快，更加生機(jī)盎然。詩(shī)人信步走來(lái)，呼吸著春天的氣息，在自然綠色的懷抱里，春光明媚得讓詩(shī)人心醉，也讓我們陶醉。就讓我們通過(guò)朗讀表達(dá)出此時(shí)的心情吧！（學(xué)生再次齊誦）

（四）在拓展延伸中積累語(yǔ)言：（４分鐘）

１．老師聽(tīng)你們的朗讀簡(jiǎn)直就是一種享受，不但讀出了聲，更讀出了情，你們已經(jīng)把靜止的畫面讀活了。春天是一幅七彩的畫，春天是一首無(wú)言的詩(shī)，春天是一曲悠揚(yáng)的歌，春天是一個(gè)講不完的故事。古人描寫春天的詩(shī)還有很多，你

搜集到了哪首描寫春天的古詩(shī)，讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。

2．（課件出示兩首古詩(shī)）《詠柳》 [唐] 賀知章

碧玉妝成一樹高，萬(wàn)條垂下綠絲絳tāo。不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。

惠崇《春江晚景》 [宋] 蘇軾

竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。蔞蒿[lóu hāo]滿地蘆芽短，正是河豚欲上時(shí)。

3．作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們課下繼續(xù)搜集描寫春天的古詩(shī)，練習(xí)誦讀。

本學(xué)期總第10-11課時(shí) 本單元第1-2課時(shí) 授課日期：2.27-2.28 授課人：田輝

一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)識(shí)字二

分析教材

古往今來(lái)，人們都要求晚輩孝順長(zhǎng)輩。應(yīng)該怎樣孝順長(zhǎng)輩呢？父母教誨要認(rèn)真聽(tīng)取，有了錯(cuò)誤要立即改正；長(zhǎng)輩如果有了錯(cuò)誤，應(yīng)該真誠(chéng)地提醒；洗碗掃地，多做家務(wù)事，是孝敬父母的具體行動(dòng)，這就是本課給我們的答案。本課借鑒傳統(tǒng)?三字經(jīng)?的語(yǔ)言形式，利用三字經(jīng)押韻上口、好讀易記的特點(diǎn)，將識(shí)字寫字教學(xué)與愛(ài)長(zhǎng)輩、愛(ài)家庭的教育融為一

體，并賦予愛(ài)的教育以新的內(nèi)涵。

設(shè)計(jì)理念

識(shí)字寫字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為了突出這一重點(diǎn)、突破這一難點(diǎn)，提高識(shí)字教學(xué)效率。在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生背《三字經(jīng)》的片斷引入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣；并通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生初讀課文，把學(xué)生帶入識(shí)字情境中，初步感知漢字，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。其次注重落實(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，始終引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探索中學(xué)習(xí)。這樣設(shè)計(jì)有利于落實(shí)?三維目標(biāo)?，增強(qiáng)識(shí)字教學(xué)的趣味性、效益性。

教學(xué)分析

知識(shí)與技能過(guò)程與方法

1.認(rèn)識(shí)?懂、貌、父、母?等14個(gè)生字；會(huì)寫?洗、掃、父、認(rèn)、真、母?6個(gè)字。

2.正確流利地朗讀課文、背誦課文，積累詞匯，初步感受語(yǔ)言的韻律美。情感態(tài)度價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生尊重長(zhǎng)輩、孝敬父母、愛(ài)家庭、愛(ài)勞動(dòng)的良好品德和行為。

教學(xué) 策略敘述家中之禮，表達(dá)家中之情。1.會(huì)寫?洗、掃、父、認(rèn)、真、母?6個(gè)字。教具 學(xué)具

課件、生字、生詞卡片。

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)?懂、貌、父、母?等14個(gè)生字； 2.正確流利地朗讀課文。

一、談話引入，激發(fā)興趣

1.由鼓勵(lì)學(xué)生背誦《三字經(jīng)》的片斷引入教學(xué)。師：課前老師布臵小朋友背背《三字經(jīng)》，現(xiàn)在老師要考考大家，看誰(shuí)能最先站起來(lái)背幾名給大家聽(tīng)聽(tīng)？

生①：人之初，性本善，性相近，習(xí)相遠(yuǎn)…… 生②：香九齡，能溫席，孝于親，所當(dāng)執(zhí)……

師：幾位小朋友都背得不錯(cuò)，其他的小朋友也一定能背上幾句。

2.通過(guò)設(shè)問(wèn)啟發(fā)學(xué)生思考、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

師：剛才小朋友們背了《三字經(jīng)》，知道了古人黃香九歲時(shí)就懂得孝敬父母、替父母暖被窩……我們是新時(shí)代的兒童，應(yīng)該怎么辦？

生①：應(yīng)該向東漢人黃香學(xué)習(xí)…… 生②：要像孔融那樣做……

師：今天老師就要帶大家學(xué)習(xí)一篇識(shí)字課本。小朋友們學(xué)好了，就會(huì)知道怎樣對(duì)待父母、對(duì)待長(zhǎng)輩、對(duì)待他人、對(duì)待勞動(dòng)。（板書課題：識(shí)字二）

設(shè)計(jì)意圖：在我國(guó)，《三字經(jīng)》可以說(shuō)是家喻戶曉，很

多兒童在幼兒園就能背上幾句。本課是借鑒傳統(tǒng)?三字經(jīng)?的語(yǔ)言形式編寫的?新三字經(jīng)?。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生背《三字經(jīng)》片斷導(dǎo)入新課，既能發(fā)揮已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)的積極作用（正遷移），又能激發(fā)學(xué)生的興趣。

二、初讀課文，感知漢字

1.安排學(xué)生自讀課文，并向他們提出以下具體明確的要求：①輕聲自由讀課文2至3遍，遇到生字詞多讀幾遍，直到能基本讀通順為止；②遇到不認(rèn)識(shí)的生字要自己想辦法認(rèn)識(shí)，實(shí)在不認(rèn)識(shí)的字詞要在下面作上?△?號(hào)。

2.由教師范讀或領(lǐng)讀課文，同時(shí)向?qū)W生提出明確要求：①老師讀的時(shí)候小朋友的小手要跟上老師讀的字，千萬(wàn)別跟丟了；②邊聽(tīng)邊想老師讀得怎么樣？準(zhǔn)備評(píng)一評(píng)老師。

3.采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生練讀，讀到字音正確、基本通順流利為止。

師：剛才老師讀得怎么樣？想不想像老師一樣讀課文？ 生：想?。ń又龑?dǎo)學(xué)生自由讀、開(kāi)火車讀或賽讀等）設(shè)計(jì)意圖：本課是一篇韻文，讀起來(lái)朗朗上口，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，不僅有利于學(xué)生感受?三字經(jīng)?的特點(diǎn)，大改理解課文內(nèi)容，而且有利于學(xué)生在閱讀活動(dòng)中和生字見(jiàn)面，初步建立起形音聯(lián)系。特別是引導(dǎo)學(xué)生指讀，能大大提高生字認(rèn)讀的刺激強(qiáng)度，這學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和掌握生字奠定基礎(chǔ)。這就是所謂遙?聽(tīng)讀識(shí)了?或?閱讀識(shí)字?。

三、師生合作，學(xué)習(xí)生字 1.師生合作，讀準(zhǔn)字音。

師：小朋友們?cè)诔踝x課文時(shí)，對(duì)自己沒(méi)能解決的字作上了?△?，現(xiàn)在老師給大家給時(shí)間，在同桌（可學(xué)習(xí)小組）中先想辦法解決。

生：（同桌或?qū)W習(xí)小組合作探索學(xué)習(xí)生字，老師邊巡視邊發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，以便有針對(duì)性地作指導(dǎo)）。

師：剛小水朋友們合作學(xué)習(xí)了生字，老師想檢驗(yàn)一下大家好不好？

生：好?。ɡ蠋煶鍪旧挚ㄆ蚶枚嗝秸n件出示生字讓學(xué)生認(rèn)讀）

師：同學(xué)們?cè)谡J(rèn)讀時(shí)，老師認(rèn)真聽(tīng)了，有幾個(gè)生字的單還讀得不準(zhǔn)確：?認(rèn)、事?是翹舌音，?錯(cuò)、掃?是平舌音，?教、錯(cuò)、筷、會(huì)?是三拼音。小朋友再跟著我讀幾遍好嗎？

生：好?。ɡ蠋熯厧е鴮W(xué)生讀邊有針對(duì)性地指導(dǎo)、糾正，直到把每一個(gè)生字讀正確為止）

2.共同探究，巧記生字。

師：小朋友，我們不僅要讀準(zhǔn)字音，認(rèn)識(shí)漢字，還要想辦法把這些漢字深深地留在自己的頭腦之中，永不忘記?，F(xiàn)在老師給大家時(shí)間，同桌（也可分學(xué)習(xí)小組）合作學(xué)習(xí)，共同探究識(shí)記這些漢字的方法，比一比，看哪一個(gè)組想的辦法

最有效。最巧妙。

小組①：我們已學(xué)過(guò)?每?字，用?減一減?的方法，可以訣?母?字。

小組②：我們已學(xué)過(guò)?放?字，用?換?的方法，就能解決本課的?教、改?等字。

小組③：我們小組通過(guò)合作編一些謎語(yǔ)就記住了這幾個(gè)字：錯(cuò)（二十一日有金錢，懂（重心靠邊戴草帽)。

師：剛才老師聽(tīng)了大家想的識(shí)字記形的辦法，感到很吃驚，覺(jué)得小朋友想得太奇妙了，太聰明了.下面老師再給大家講一個(gè)辦法：過(guò)去我們學(xué)習(xí)?快?字，如果用?加一加"的辦法就要能記住?筷?字，如果用?加一加?的辦法就可記住?快?字。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，識(shí)記字形，是低年級(jí)識(shí)字課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。如何突出這一重點(diǎn)，突破這一難點(diǎn)呢？以上設(shè)計(jì)的基本意圖是:改變傳統(tǒng)的?教師死教硬灌，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)?局面，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行?合作性、探究性、創(chuàng)造性?的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中增強(qiáng)識(shí)字的能力，發(fā)展學(xué)習(xí)的后勁。

第二課時(shí)

一、認(rèn)讀生詞，積累語(yǔ)言

1.認(rèn)讀生詞，鞏固生字，積累詞匯

第三篇：識(shí)字7蘇教版一年級(jí)下冊(cè)設(shè)計(jì)意圖反思

識(shí)字7 教材分析

本課為“看圖會(huì)意識(shí)字”。即讓學(xué)生通過(guò)看圖來(lái)體會(huì)構(gòu)字的原理。人、從、眾、木、林、森。為“人、從、眾”所配的圖是一個(gè)小朋友、兩個(gè)小朋友、三個(gè)小朋友。為“木、林、，森”所配的圖是一棵樹、兩棵樹、三棵樹。學(xué)生看了圖，再通過(guò)誦讀為識(shí)字提供語(yǔ)境的韻文加以鞏固與深化：“二人從，三人眾。眾人一條心，黃土變成金?！薄岸玖?，三木森。單絲不成線，獨(dú)木不成林?！本湍芪虺鲞@兩組字的構(gòu)字原理。教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)偏旁：羊（羊字旁）、戈（戈字旁）。

2．初步了解會(huì)意字的特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣。

3．朗讀兒歌，理解兩首兒歌的意思，懂得團(tuán)結(jié)起來(lái)力量大的道理，并能與實(shí)際生活相聯(lián)系。教學(xué)重難點(diǎn)

1．學(xué)會(huì)8個(gè)生字，書寫正確整潔，筆順到位。2．能夠流利、有感情地朗讀課文。

3．引導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖，背誦兒歌，積累詞匯。教學(xué)時(shí)間

2課時(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備

師：多媒體課件、生字卡片。生：預(yù)習(xí)課文，能讀兒歌。教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí) 4月22日 總第57課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁。

2．理解第一則短文的意思，知道團(tuán)結(jié)起來(lái)力量大的道理。3．有感情地朗讀全文。教學(xué)重難點(diǎn)

理解第一則短文的意思，知道團(tuán)結(jié)起來(lái)力量大的道理。教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課

1．板書課題：識(shí)字7讀課題 2．學(xué)生讀生字卡片認(rèn)讀熟字：“木”、“人”、“工”、“心”、“跟”。（設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)舊知，切入新課。）

二、看圖學(xué)詞語(yǔ)

1．出示左頁(yè)左上圖：圖上畫了誰(shuí)？這位小朋友在干什么？他走路的姿勢(shì)像一個(gè)什么字？ 2.說(shuō)說(shuō)圖上的小朋友在干什么？像一個(gè)什么字？讀字，詞。出示：人 3.圖二、三的教法同上。4.小結(jié)：剛才我們邊看圖邊學(xué)習(xí)了哪幾個(gè)生字，新詞？想想，這些生字與圖有什么關(guān)系？ 5.齊讀生字，新詞。6.說(shuō)說(shuō)生字與圖的關(guān)系，生字很像圖上畫的樣子。（設(shè)計(jì)意圖：看圖認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)，理解詞語(yǔ)。）

三、看圖學(xué)兒歌

1．檢查自讀情況：（1）檢查生字：“條”、“黃”、“變”、“成”，讀準(zhǔn)“成”的后鼻音和翹舌音（2）檢查兒歌的朗讀情況，分句讀，指名讀，相機(jī)正音。讀懂兒歌。2．提出問(wèn)題：二人從是什么意思？ 3．三人眾是什么意思？

眾人一條心，黃土變成金是什么意思？先請(qǐng)大家聽(tīng)一個(gè)小故事：螞蟻搬走小青蟲。螞蟻怎么搬走小青蟲的呢？從這個(gè)故事里，你知道了些什么？

那么，黃土真的變成黃金了嗎？那么是什么意思呢？

4．朗讀、背誦課文。自己根據(jù)音節(jié)，讀準(zhǔn)這首兒歌的字詞。5.個(gè)別讀生字。分句朗讀兒歌。

6．思考這三個(gè)問(wèn)題：二人從可以理解為兩人在一起或者是一人干什么，另一個(gè)也干什么。三人眾可以理解為人多了就是眾。

7.聽(tīng)故事，說(shuō)說(shuō)知道了些什么？

不是真的變了，而是團(tuán)結(jié)一心，共同努力，任何困難都能克服。（設(shè)計(jì)意圖：熟練朗讀，達(dá)到能背誦。）

四．學(xué)習(xí)生字

1．認(rèn)讀生字：眾、群、條、黃

2．提示“群”的寫法，認(rèn)識(shí)一個(gè)新的偏旁“羊字旁” 3．巡視學(xué)生寫字情況

4．按筆順提示在課本上描紅。

（設(shè)計(jì)意圖：認(rèn)讀生字，學(xué)習(xí)正確書寫。）

板書設(shè)計(jì)

識(shí)字7

人 從 眾 工人 跟從 群眾

二人從，三人眾。眾人一條心，黃土變成金。

第二課時(shí) 4月23日 總第58課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.鞏固學(xué)過(guò)的生字詞，繼續(xù)學(xué)習(xí)其他字詞，能讀準(zhǔn)字音，正確書寫生字，寫字姿勢(shì)正確。2.理解第二則短文的意思，知道團(tuán)結(jié)就是力量的道理。3.有感情地誦讀短文。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)

1.讀生字，個(gè)別讀，開(kāi)火車讀 2.背誦第一則短文。

（設(shè)計(jì)意圖：鞏固學(xué)過(guò)的字詞，正確認(rèn)讀。）

二．繼續(xù)看圖，學(xué)習(xí)生字詞。

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的“從、眾”兩個(gè)字都是由“人”這個(gè)基本字累加起來(lái)表現(xiàn)字義的，你們能運(yùn)用這個(gè)特點(diǎn)，弄清這幾幅圖與字之間的聯(lián)系嗎？大家試試看。

1.出示圖片，學(xué)生自學(xué)。

討論交流：圖一是一棵樹，樹的總稱就是樹木。圖二兩棵樹合在一起，就是林，林表示樹多了，就叫樹林，就像很所松樹長(zhǎng)在一起，就叫做松林。圖三是三課樹排列的樣子，就像森字，表示樹更多了，一眼望不到邊，也叫森林。

根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)撥，并相機(jī)出示詞語(yǔ)，正音。

小結(jié)：剛剛我們學(xué)習(xí)的“林和森”也是由一個(gè)“木”字累加起來(lái)的。齊讀生字詞語(yǔ)。

1、學(xué)生自己讀生字，觀察圖畫，找出規(guī)律。2．討論交流：

圖一是一棵樹，樹的總稱就是樹木。圖二兩棵樹合在一起，就是林，林表示樹多了，就叫樹林，就像很所松樹長(zhǎng)在一起，就叫做松林。圖三是三課樹排列的樣子，就像森字，表示樹更多了，一眼望不到邊，也叫森林。

3.齊讀詞語(yǔ)。

(設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合課文插圖，學(xué)習(xí)新字詞，能把字和圖有機(jī)的聯(lián)系起來(lái)。)

三、看圖，學(xué)習(xí)短文

1.檢查自讀情況：

（1）檢查生字：?jiǎn)巍⒔z、線、獨(dú)

（2）檢查兒歌的朗讀情況，分句讀，指名讀，相機(jī)正音。由讀兒歌，看清音節(jié)，讀準(zhǔn)字音。

2．讀懂兒歌：

（1）說(shuō)說(shuō)“二木林，三木森”的意思。

（2）重點(diǎn)討論“單絲不成線，獨(dú)木不成林”的意思：?jiǎn)谓z是什么意思？單絲不成線是什么意思？

獨(dú)木是什么意思？獨(dú)木不成林是什么意思？ 3.小結(jié)：這句話告訴我們一個(gè)人的力量是有限的，只有大家團(tuán)結(jié)起來(lái)，力量才會(huì)很強(qiáng)大。4.有感情地朗讀短文。

分句朗讀短文。自己根據(jù)音節(jié)讀兒歌。說(shuō)說(shuō)短文意思：

單絲不成線是說(shuō)一根絲一扯就斷，許多絲組成線就扯不斷。獨(dú)木不成林就是說(shuō)一棵樹不能成為一片樹林，要很多樹長(zhǎng)在一起才成為樹林。

5.齊讀短文。

（設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合圖片，學(xué)習(xí)短文，理解短文意思。）

四、指導(dǎo)寫字卡片：“變”、“成”、“單”、“絲”

1.引導(dǎo)書空筆順，認(rèn)識(shí)新的偏旁。2.教師范寫，指導(dǎo)重點(diǎn)筆畫。

3.巡視指導(dǎo) 讀卡片上的生字，個(gè)別讀，齊讀，讀準(zhǔn)字音。4.書空筆畫。5.按筆順描紅（在課本上）。6.在習(xí)字冊(cè)上描紅、仿寫。

（設(shè)計(jì)意圖：繼續(xù)認(rèn)讀生字，能正確書寫。）

板書設(shè)計(jì)

識(shí)字 7 木 林 森 樹木 松林 森林

二木林，三木森。單絲不成線，獨(dú)木不成林。

教學(xué)反思

這篇識(shí)字文很有意思，它都是由一個(gè)字根發(fā)展起來(lái)的。前面一部分字根的學(xué)習(xí)對(duì)與學(xué)生來(lái)說(shuō)和簡(jiǎn)單，但是對(duì)下面配套的一首兒歌來(lái)說(shuō)，學(xué)生理解相對(duì)就比較吃力，需要一句一句的解釋。在解釋兒歌的意思時(shí)可以打一些通俗一點(diǎn)的比方來(lái)幫助學(xué)生理解或者是結(jié)合書上的插圖，如“眾人一條心，黃土變成金”比較抽象，可以結(jié)合書上的插圖，幾個(gè)小朋友一齊搭積木，就能搭出美的作品。

第四篇：練習(xí)2 教后反思

《練習(xí)2》教學(xué)反思：

本次練習(xí)的第一部分內(nèi)容是“處處留心”，要求學(xué)生能用比較簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言寫出自己家的住址和走法，畫出示意圖，并能選擇自己家附近一個(gè)地名，說(shuō)說(shuō)他得名的由來(lái)。課前我讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)第一部分的要求，因?yàn)閷W(xué)過(guò)《天安門廣場(chǎng)》，學(xué)生都了解方位——上北下南，左西右東，所以家的方向基本上能表達(dá)清楚，我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)家的方向，也許是沒(méi)有好好預(yù)習(xí)，加上孩子都住在農(nóng)村，很多路叫不出路名，也沒(méi)有指示牌，很多孩子居然連自家的門牌號(hào)碼都說(shuō)不出。第二部分在畫自己家的示意圖時(shí)，問(wèn)題就出現(xiàn)了，學(xué)生不能將生活中的方向與圖上的方向真正結(jié)合起來(lái)，最后，我只能用自己的家作為示范，經(jīng)過(guò)我這樣一解釋，學(xué)生對(duì)方向感有所了解?？墒菚r(shí)間不等人，一節(jié)課下來(lái)，一個(gè)內(nèi)容都沒(méi)有完成。這個(gè)內(nèi)容只好讓孩子帶回家請(qǐng)家長(zhǎng)一起幫忙完成了。

第五篇：一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思2（范文）

《合在一起成新字》教學(xué)反思

課文是一首兒歌，并配有一幅形象逼真、色彩豐富的圖畫。教學(xué)中，我充分利用圖文并茂的課文來(lái)提高學(xué)生對(duì)文字符號(hào)的敏感性，激發(fā)學(xué)生對(duì)識(shí)字的興趣。在學(xué)生反復(fù)讀兒歌的基礎(chǔ)上，借助插圖，聽(tīng)故事，編故事，幫助學(xué)生理解字意。在課文學(xué)習(xí)完后，我還讓學(xué)生以小組為單位，仿造課文的樣子，續(xù)編《合在一起成新字》。這樣在潛意識(shí)當(dāng)中學(xué)生就掌握了加一加、減一減的識(shí)字方法，而這一識(shí)字方法是較重要的一種。又如：我在教學(xué)《添“口”歌》時(shí)，我先出示“問(wèn)”字，先讓學(xué)生想一想用什么方法記住“問(wèn)”字。有的說(shuō)“門”字加“口”字，有的說(shuō)“間”字里面的“日”字去掉一橫??看，學(xué)生用自己的方法記住了問(wèn)字。

第一單元教學(xué)反思

本單元內(nèi)容旨在讓學(xué)生了解漢字的構(gòu)造方法和特點(diǎn)，讓學(xué)生感受漢字的趣味，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)之情。下面談?wù)勎以诒締卧虒W(xué)中的一些心得體會(huì)：

一、讓學(xué)生在興趣中識(shí)字

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的識(shí)字習(xí)慣

由于學(xué)生處在識(shí)字的起步階段，因此我非常注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的識(shí)字習(xí)慣。在指導(dǎo)書寫時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，抓住點(diǎn)點(diǎn)滴滴，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)我也非常重視對(duì)學(xué)生寫字姿勢(shì)的指導(dǎo)，時(shí)刻提醒他們要注意正確的讀寫姿勢(shì)。并引導(dǎo)學(xué)生要仔細(xì)觀察字在格中位置的擺放，注意反復(fù)強(qiáng)調(diào)，反復(fù)練習(xí)，再根據(jù)學(xué)生的反饋再進(jìn)行指導(dǎo)。讓學(xué)生在自主、合作的學(xué)習(xí)中，逐步掌握識(shí)字方法，自主識(shí)字，獲取新知。

三、識(shí)字教學(xué)是學(xué)習(xí)語(yǔ)文基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，學(xué)生只有打好這個(gè)基礎(chǔ)，才能很好地完成今后的學(xué)習(xí)任務(wù)。因此在今后的教學(xué)中我會(huì)記住“識(shí)字教學(xué)別松懈，注重方法是關(guān)鍵?！?/p>

《山青青》教學(xué)反思

在這一課的教學(xué)中，我主要從學(xué)生的需要，興趣出發(fā)，來(lái)實(shí)施教學(xué)的，從整個(gè)教學(xué)看成功的地方有：

1、朗讀始終貫穿 特色鮮明。以讀為主，朗讀訓(xùn)練到位，是這節(jié)課的亮點(diǎn)，特別是精讀熟練這一環(huán)節(jié)教師沒(méi)有過(guò)多地講解，也沒(méi)有一個(gè)問(wèn)題接一個(gè)問(wèn)題地進(jìn)行分析，而是運(yùn)用各種形式的朗讀，讓學(xué)生感受課文意境，接受審美教育，通過(guò)朗讀讓學(xué)生理解語(yǔ)言，欣賞語(yǔ)言，促進(jìn)語(yǔ)言積累和語(yǔ)感積淀，讓他們?nèi)ハ胂篪B兒鳴叫的聲音美，去感受山花朵朵笑盈盈的神態(tài)美，從而感受大山的美，祖國(guó)河山的美。

2、抽象思維與具體思維相結(jié)合，突破教學(xué)重點(diǎn)。

本冊(cè)教材的一大特色就是認(rèn)字與學(xué)拼音同步，在課文教學(xué)中加大了識(shí)字量，這么大的識(shí)字量，對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，是比較枯燥與乏味的，認(rèn)起來(lái)也相當(dāng)有困難。在這一課的識(shí)字教學(xué)中，教師把生字詞做成了相應(yīng)的實(shí)物圖片，這樣，孩子在識(shí)字過(guò)程中就把抽象的漢字與具體形象的情境結(jié)合起來(lái)，調(diào)動(dòng)了多種感官來(lái)識(shí)字，激發(fā)了興趣，調(diào)動(dòng)了積極性。

3、用欣賞的眼光來(lái)看待每一個(gè)孩子。

一年級(jí)的孩子天真、活潑、可愛(ài)，他們都非常希望能得到老師的賞識(shí)，老師的一個(gè)眼神，一個(gè)愛(ài)撫的動(dòng)作，一句無(wú)心的話語(yǔ)，他們都銘記在心里，甚至都成為他們?cè)诩依镬乓馁Y本。因此，在課堂上他們總有一種期待。在這一課的課堂上，我抓住孩子的閃光點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行賞識(shí)激勵(lì)評(píng)價(jià)，如：有位同學(xué)描述春天的畫面：“我感覺(jué)下春雨了，小草更綠了，柳樹更高興了，青蛙在水里唱著快樂(lè)的歌，咕呱咕呱?！边@個(gè)孩子能對(duì)以前學(xué)過(guò)的兒歌學(xué)以致用，這一點(diǎn)是多么可貴，同時(shí)也將這一學(xué)習(xí)方法介紹給了其他同學(xué)。在課堂上，每一個(gè)得到賞識(shí)的孩子他們都充滿了自信，別的孩子也表現(xiàn)得更積極了。

總之，這一節(jié)課的教學(xué)，我做到了以讀為主，讀中感悟，重視了識(shí)字教學(xué)，同時(shí)教師能用欣賞的眼光來(lái)看待每一個(gè)孩子，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教學(xué)效果良好。

第二單元教學(xué)反思

本單元內(nèi)容旨在讓學(xué)生感受春天的美麗景象和勃勃生機(jī)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)春天、熱愛(ài)大自然的情感。下面談?wù)勎以诒締卧虒W(xué)中的一些心得體會(huì)：

一、讓學(xué)生在不同方式的朗讀中感悟兒歌語(yǔ)言的美。讓學(xué)生感興趣，才能使學(xué)生有想象空間，更能體會(huì)到兒歌之美，景色之美。

二、引導(dǎo)想象，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

三、重視激發(fā)學(xué)生的想象力。

今后，我要不斷學(xué)習(xí)，不斷思索，不斷改進(jìn)，在實(shí)踐、反思，再實(shí)踐、再反思的過(guò)程中，提高自身素質(zhì)，使自己與課改一同成長(zhǎng)。

《寄給青蛙的信》教學(xué)反思

講完《寄給青蛙的信》一課，我和孩子們被小動(dòng)物之間真摯的友誼感動(dòng)了。在感動(dòng)的同時(shí)我們也享受著語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。反思這節(jié)課我認(rèn)為有以下成功的地方：

一、導(dǎo)入充滿神秘感，學(xué)生的好奇心被調(diào)動(dòng)。剛上課，我興致勃勃地舉起一封設(shè)計(jì)美觀的信封，讓學(xué)生猜這是什么？學(xué)生們興趣盎然，都說(shuō)是信封，然后我讓學(xué)生讀讀上面的字，學(xué)生大聲讀出：“松樹林五號(hào)，青蛙收?！比缓笪易穯?wèn)，這封信是寄給誰(shuí)的？學(xué)生們異口同聲，寄給青蛙的信。我順勢(shì)板題：寄給青蛙的信。學(xué)生和我一起書空，很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)中?，F(xiàn)在回想起來(lái)，正是那別致、精巧的信封，老師充滿神秘的誘導(dǎo)，才讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)入情境，思維異常活躍。但也有不足，如果我再讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)你怎么知道是寄給青蛙的信，問(wèn)題的解決就更有實(shí)效性了。

二、語(yǔ)言文字訓(xùn)練踏實(shí)，到位。在和學(xué)生們一起進(jìn)行分析、理解課文時(shí)，我把語(yǔ)言文字訓(xùn)練放在首位。讓孩子們感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，切實(shí)提高語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力。我緊緊抓住文中的好詞好句進(jìn)行造句，仿寫。例如：在用“想念”造句時(shí)，學(xué)生們不僅能聯(lián)系生活說(shuō)明白想念誰(shuí)，還能說(shuō)清想念的理由，有一位同學(xué)是這樣說(shuō)的：“媽媽出差了，我十分想念她?！笨此破綄?shí)的句子，卻包含著表達(dá)的全面性，也充滿了真情實(shí)感，這不正是我們表達(dá)所要追求的嗎？還有讓學(xué)生用“??請(qǐng)您??好嗎？”句式進(jìn)行仿寫，學(xué)生的表達(dá)也語(yǔ)意明確，還能用上我們平時(shí)積累的詞語(yǔ)。又暗含著禮貌教育。真是一舉多得！我想每節(jié)課堅(jiān)持不懈地進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，一點(diǎn)一滴地積累，一詞一句的運(yùn)用，長(zhǎng)期積淀的語(yǔ)文素養(yǎng)將會(huì)讓學(xué)生受益終身。

三、文中的空白，想象的飛翔。在文中有一幅松鼠家的圖片，在讓學(xué)生描述完松鼠家的樣子后，又讓學(xué)生想象青蛙的家可能是什么樣子呢？學(xué)生的回答是：“廣闊的池塘”“藍(lán)藍(lán)的小溪”“碧綠的草地”“深深的井底”??大多學(xué)生還能描述出青蛙家的擺設(shè)，真是異彩紛呈。童話的結(jié)尾處還有空白，我們還可以讓學(xué)生續(xù)編故事，學(xué)生的想象力會(huì)得到進(jìn)一步的提升。作為低年級(jí)孩子，想象是他們的天性，不要讓真實(shí)的現(xiàn)實(shí)限制孩子想象的翅膀，我們語(yǔ)文教師有義務(wù)讓孩子的想象飛翔。

第三單元教學(xué)反思

本單元內(nèi)容五篇課文都是圍繞一個(gè)“愛(ài)”字展開(kāi)，旨在讓學(xué)生懂得關(guān)愛(ài)動(dòng)物、關(guān)心朋友，多為別人著想的道理。下面談?wù)勎以诒締卧虒W(xué)中的一些心得體會(huì)：

一、巧妙質(zhì)疑，激發(fā)興趣

二、創(chuàng)設(shè)情境，抓住重點(diǎn)詞來(lái)理解感悟

三、利用游戲的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

《小英雄王二小》教學(xué)反思

這是一篇記敘文，講的是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期王二小的故事。孩子們第一次接觸以革命傳統(tǒng)教育的課文，首先談話引入，簡(jiǎn)介時(shí)代背景，從中涌現(xiàn)出英雄人物。雖然學(xué)生不知道一些英雄的事跡，但可從“英雄”一詞著手，先理解“英雄”的意思。把學(xué)生帶入教學(xué)情景之中，再引入課題：“這節(jié)課我們要認(rèn)識(shí)的是一個(gè)小英雄，跟你們差不多大，他叫王二小?！睆亩て饘W(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

圖文緊密結(jié)合。圖畫形象，生動(dòng)，與課文相輔相成。初讀課文，先指導(dǎo)學(xué)生弄清部分生詞的意思：八路軍，根據(jù)地，兒童團(tuán)員，掃蕩，帶路。借圖理解這些詞語(yǔ)，可見(jiàn)學(xué)生興致還挺高，有的學(xué)生還能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

本課我先抓住重點(diǎn)句：“王二小裝著聽(tīng)話的樣子走在前面，把敵人帶進(jìn)了八路軍的埋伏圈”.進(jìn)行討論理解本句的意思：“為什么要裝？說(shuō)明了什么？”使學(xué)生從中感受：王二小愛(ài)憎分明，機(jī)智勇敢的精神。最后再引導(dǎo)學(xué)生感悟英雄的內(nèi)心感世界，突破難點(diǎn)：“為什么說(shuō)王二小是小英雄”？結(jié)合圖，根據(jù)圖上王二小的神態(tài)，動(dòng)作，想象：王二小在面對(duì)敵人那時(shí)刻的一些行動(dòng)，語(yǔ)言和內(nèi)心世界。此時(shí)的學(xué)生以被這個(gè)情景所感染，表現(xiàn)的是那么激動(dòng)和安靜。我想這個(gè)故事已經(jīng)引起了學(xué)生們的共鳴。在故事的結(jié)尾，氣氛還是那么沉重，因?yàn)閷W(xué)生清晰的明白王二小永遠(yuǎn)的離開(kāi)了。恰到此時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想教育：在艱苦的斗爭(zhēng)歲月，是這些革命先烈為我們換來(lái)的今天的幸福生活，我們要學(xué)會(huì)珍惜，學(xué)會(huì)努力。整個(gè)課堂顯得那么鮮活生動(dòng)。

課文講完后，總感覺(jué)少了什么情節(jié)，如果能將兒時(shí)所唱的《歌唱王二小放牛郎》這首歌曲引入課堂，我相信更能拉近課文內(nèi)容與學(xué)生的距離，更能激發(fā)學(xué)生情感。

第四單元教學(xué)反思

通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，要使學(xué)生在朗讀、感悟中體會(huì)到童年生活的豐富多彩和快樂(lè)，并且從中明白要做一個(gè)勇敢的、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的善于理解他人的樂(lè)觀的孩子。在識(shí)字中繼續(xù)感受漢字的有趣、進(jìn)一步了解漢字的有關(guān)特點(diǎn)。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生更深入地學(xué)習(xí)用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，逐步形成一定的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生的識(shí)字、閱讀、朗讀、思維、表達(dá)能力得到綜合發(fā)展。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生隨文識(shí)字，培養(yǎng)朗讀能力，豐富語(yǔ)言積累。

《毽子變乖了》教學(xué)反思

《毽子變乖了》這篇課文很有特色,它是通過(guò)一個(gè)孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)形式，滲透了一個(gè)深刻的道理：做事情、學(xué)東西，只要我們不斷練習(xí)，反復(fù)練習(xí)，就能學(xué)會(huì),上完課，我覺(jué)得這幾點(diǎn)做得比較好：

1、導(dǎo)課比較有特色，從觀察“毽”字入手，讓學(xué)生理解字形與字義的關(guān)系。而且抓住一個(gè)“乖”字讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。

2、以“讀”貫穿整堂課，朗讀的形式靈活多樣，有開(kāi)火車讀、小組讀、指名讀、齊讀等。

3、老師和學(xué)生和諧互動(dòng)，老師范讀，讓學(xué)生評(píng)價(jià)，學(xué)生感情朗讀，師生互相評(píng)價(jià)，形成了一種平等對(duì)話的良好氛圍。

4、朗讀訓(xùn)練有實(shí)效性。為了能讓學(xué)生更好地有感情朗讀，我特意創(chuàng)設(shè)情境，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“一點(diǎn)兒也不”“到處亂飛”，讓學(xué)生體會(huì)心情，很快就能用不高興的語(yǔ)氣讀了。

5、在拓展練習(xí)——“生活中，你碰過(guò)‘毽子變乖了’這樣的事情嗎？如果有，說(shuō)給老師和同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)”。這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生能夠聯(lián)系實(shí)際，各抒已見(jiàn)。

同時(shí)，本節(jié)課中也存在不足之處：面向全體學(xué)生做得不夠好。由于時(shí)間限制，對(duì)一些基礎(chǔ)較差的孩子關(guān)注較少，他們?cè)谶@節(jié)課中鍛煉的機(jī)會(huì)較少。第五單元教學(xué)反思

本單元內(nèi)容旨在讓學(xué)生學(xué)會(huì)區(qū)分形近字的方法，在學(xué)習(xí)中感受漢字的趣味。下面談?wù)勎以诒締卧虒W(xué)中的一些心得體會(huì)：

一、注重挖掘潛能，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生識(shí)字欲望

三、識(shí)字教學(xué)是學(xué)習(xí)語(yǔ)文基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，學(xué)生只有打好這個(gè)基礎(chǔ)，才能很好地完成今后的學(xué)習(xí)任務(wù)。因此在今后的教學(xué)中我會(huì)記住“識(shí)字教學(xué)別松懈，注重方法是關(guān)鍵?！?/p>

《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)反思

當(dāng)孩子剛接觸到新課文的時(shí)候，總是非常感興趣。怎樣有效地利用第一課時(shí)孩子的新鮮感、積極性，提高課堂效率成了我努力的方向。

本課的開(kāi)始我以看圖說(shuō)話的形式引入，這對(duì)那些沒(méi)見(jiàn)過(guò)小蝌蚪的孩子也起了感性了解的作用，而看到過(guò)的孩子就會(huì)邊看圖邊說(shuō)出很多關(guān)于小蝌蚪的知識(shí)。這其中當(dāng)然包括書本中沒(méi)有的知識(shí)，拓寬了學(xué)習(xí)資源，也促使孩子們多讀課外書興趣。第六單元教學(xué)反思

下面談?wù)勎以诒締卧虒W(xué)中的一些心得體會(huì)：

1、在理解課文時(shí)，我通過(guò)多種方式進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，如范讀、領(lǐng)讀和引讀等，使學(xué)生在讀中熟悉課文，理解課文，在讀中領(lǐng)悟，培養(yǎng)學(xué)生喜歡閱讀、敢于閱讀、樂(lè)于閱讀的習(xí)慣。

2、在教學(xué)時(shí)，我把說(shuō)話訓(xùn)練貫穿在語(yǔ)文教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生敢說(shuō)，指導(dǎo)學(xué)生會(huì)說(shuō)，注重普通話的運(yùn)用；這樣非常有利于激發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣，能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。

3、在學(xué)生進(jìn)行識(shí)字的時(shí)候，先由學(xué)生自主認(rèn)字，自己想辦法記字，并且我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行指導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)我還讓學(xué)生互相教，使學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣當(dāng)小老師，而我只在旁邊做適當(dāng)點(diǎn)撥，學(xué)生有了當(dāng)小老師的機(jī)會(huì)，都會(huì)很耐心很細(xì)心，能更有效的記住生字。

當(dāng)然，語(yǔ)文教學(xué)的天地是沒(méi)有止境的，只有“好學(xué)上進(jìn)，博采眾長(zhǎng)，刻苦鉆研”才能真正達(dá)到理想的境界，在今后的教學(xué)中，我將努力改進(jìn)自己的教學(xué)方式，改善自己的教學(xué)思想，努力營(yíng)造活動(dòng)的、自主的、和諧的、充滿生氣的課堂環(huán)境?！吨宦?tīng)半句》教學(xué)反思

教學(xué)時(shí)，我先采用直接導(dǎo)入的形式：《只聽(tīng)半句》講的是誰(shuí)？只聽(tīng)半句會(huì)有什么樣的后果呢？再發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生以小組為單位合作學(xué)習(xí)，掌握生字，通過(guò)自讀課文、抓住文中的關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)他們想象，說(shuō)中感悟。最后，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)有關(guān)自己或是自己知道的這樣的笑話，應(yīng)該怎樣避免這樣的笑話呢？學(xué)生各抒己見(jiàn)，從而體會(huì)出做事要善始善終，有頭有尾，不要想當(dāng)然，自以為是，否則總會(huì)吃虧的，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。教學(xué)時(shí)，我先采用直接導(dǎo)入的形式：《只聽(tīng)半句》講的是誰(shuí)？只聽(tīng)半句會(huì)有什么樣的后果呢？再發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生以小組為單位合作學(xué)習(xí)，掌握生字，通過(guò)自讀課文、抓住文中的關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)他們想象，說(shuō)中感悟。最后，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)有關(guān)自己或是自己知道的這樣的笑話，應(yīng)該怎樣避免這樣的笑話呢？學(xué)生各抒己見(jiàn)，從而體會(huì)出做事要善始善終，有頭有尾，不要想當(dāng)然，自以為是，否則總會(huì)吃虧的，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

第七單元教學(xué)反思

下面談?wù)勎以诒締卧虒W(xué)中的一些心得體會(huì)：

1、在理解課文時(shí)，我通過(guò)多種方式進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，如范讀、領(lǐng)讀和引讀等，使學(xué)生在讀中熟悉課文，理解課文，在讀中領(lǐng)悟，培養(yǎng)學(xué)生喜歡閱讀、敢于閱讀、樂(lè)于閱讀的習(xí)慣。

2、在教學(xué)時(shí)，我把說(shuō)話訓(xùn)練貫穿在語(yǔ)文教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生敢說(shuō)，指導(dǎo)學(xué)生會(huì)說(shuō)，注重普通話的運(yùn)用；這樣非常有利于激發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣，能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。

3、在學(xué)生進(jìn)行識(shí)字的時(shí)候，先由學(xué)生自主認(rèn)字，自己想辦法記字，并且我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行指導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)我還讓學(xué)生互相教，使學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣當(dāng)小老師，而我只在旁邊做適當(dāng)點(diǎn)撥，學(xué)生有了當(dāng)小老師的機(jī)會(huì)，都會(huì)很耐心很細(xì)心，能更有效的記住生字。

當(dāng)然，語(yǔ)文教學(xué)的天地是沒(méi)有止境的，只有“好學(xué)上進(jìn)，博采眾長(zhǎng)，刻苦鉆研”才能真正達(dá)到理想的境界，在今后的教學(xué)中，我將努力改進(jìn)自己的教學(xué)方式，改善自己的教學(xué)思想，努力營(yíng)造活動(dòng)的、自主的、和諧的、充滿生氣的課堂環(huán)境。

《古朗月行》教學(xué)反思

一、本教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施中，我通過(guò)多媒體再現(xiàn)古詩(shī)情境，引起學(xué)生對(duì)古詩(shī)的興趣，從直觀上感知古詩(shī)描繪的情境美，引起學(xué)生的情感共鳴。在出示第二句詩(shī)的動(dòng)畫畫面時(shí)，許多學(xué)生不禁都叫起來(lái)：“白玉盤里有房子，它在云朵飛呢?！薄安唬鞘窃铝涟训厣系姆孔诱赵谏厦媪?。”??學(xué)生對(duì)多媒體的演示的反映就是對(duì)古詩(shī)情境美的感悟。我順其思維，引導(dǎo)學(xué)院生劃出李白眼里的月亮是怎樣的，使學(xué)生與古詩(shī)產(chǎn)生了共鳴。因此擺脫了逐字解釋，死記硬背古詩(shī)的教法。

二、古詩(shī)教學(xué)應(yīng)以美的韻律來(lái)優(yōu)化和規(guī)范語(yǔ)言實(shí)踐行為，使學(xué)生置身于愉悅的、自主的、創(chuàng)造性的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。讓學(xué)生“樂(lè)學(xué)、善學(xué)、博學(xué)、美學(xué)”，經(jīng)歷豐富的情感體驗(yàn)，真切感受到讀書的快樂(lè)。在處理閱讀與感悟上，從易到難：先讀準(zhǔn)字音，讀通、讀順古詩(shī)，再理解性朗讀，最后以圖文結(jié)合，加予想象讀。讓學(xué)生參與讀書，自主讀書，從讀書中感悟古詩(shī)。在想象讀的這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生的讀后，我問(wèn)：“你看到了什么？”學(xué)生的反映是多元的，而且非常的活躍，也許就是學(xué)生的閱讀的個(gè)性化的反映吧。

三、在處理學(xué)生朗讀上，在本節(jié)課里我有兩次的范讀，都給學(xué)生一個(gè)正確的示范。但是在讓學(xué)生理解后讀古詩(shī)的環(huán)節(jié)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生無(wú)論是語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速都模仿我的。在怎樣才能讀出學(xué)生的個(gè)性？怎樣才能讓學(xué)生把對(duì)古詩(shī)的感悟，通過(guò)聲音和表情呈現(xiàn)出來(lái)？我覺(jué)得在今后的教學(xué)中要讓學(xué)生逐步樹立一個(gè)我為什么這樣讀的思想。這樣學(xué)生的讀書才能真正地體現(xiàn)個(gè)性。

第八單元教學(xué)反思