第一篇：大莊小學(xué)低段語文組課題研究實(shí)施方

大莊小學(xué)低段語文組課題研究實(shí)施方案

時(shí)間： 2012年2月18日

一、課題的研究目的意義:(一)課題研究的背景:

在新課程改革如火如荼地進(jìn)行時(shí)，我校有幸加入了教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃教育科研課題《小學(xué)低年級語文課前預(yù)習(xí)有效性研究》，接題后學(xué)校師生呈現(xiàn)了這樣的課題景觀：

一、學(xué)生發(fā)揮了自學(xué)潛能，課堂教學(xué)煥發(fā)生命活力；

二、教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，變成一個(gè)與學(xué)生一起學(xué)習(xí)的共同體。有了這樣的研究基礎(chǔ)，學(xué)校在課題接題后將深入課題實(shí)驗(yàn)，抓住新課程研究的各個(gè)點(diǎn)，深入學(xué)習(xí)《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，并加以研究和探索。在多方面、多層次地走出去，請進(jìn)來的學(xué)習(xí)之后，老師們看到了語文課堂教學(xué)的春天。那充滿智慧、充滿詩意、充滿精彩的課堂成了我們追求的理想境界。如何富有成效地聯(lián)系具體的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高自己的教學(xué)能力。是我們學(xué)校必須思考的嚴(yán)峻問題。(二)課題研究的意義

在深入學(xué)習(xí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》后，老師們了解到：語文學(xué)習(xí)應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式，改變過去的傳授式學(xué)習(xí)方式，把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主體，發(fā)展的主體，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。而語文能力是學(xué)生適應(yīng)社會必備的能力，學(xué)習(xí)語文的能力是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要組成部分，課前預(yù)習(xí)是提高學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑。著名教育家葉圣陶先生曾說：“學(xué)生通過預(yù)習(xí)，自己閱讀課文，動了天君，得到理解，當(dāng)討論的時(shí)候，見到自己的理解與討論的結(jié)果正相吻合，便有獨(dú)創(chuàng)成功的快感；或者見到自己的理解與討論結(jié)果不相吻合，就作比量短長的思索；并且預(yù)習(xí)的時(shí)候絕不會沒有困惑，困惑而設(shè)法解決，到討論的時(shí)候就集中了追求解決的注意力。這種快感、思索與注意力，足以鼓動閱讀的興趣，增進(jìn)閱讀的效果，有很高的價(jià)值?！庇辛诉@樣的思考后。老師們也清楚地看到語文課前預(yù)習(xí)的積極意義

1、從形式上看，預(yù)習(xí)是學(xué)生自由探索的空間。古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。教師講課要備課，學(xué)生上課更要備學(xué)，即預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)是學(xué)生在沒有教師具體指導(dǎo)下感受、學(xué)習(xí)新知識的過程，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性。預(yù)習(xí)時(shí)學(xué)生按照自己的意愿、興趣與能力進(jìn)行活動，有選擇地學(xué)習(xí)課本上的知識，學(xué)生是預(yù)習(xí)活動的獨(dú)立主體。

2、從功能上看，預(yù)習(xí)是學(xué)生鍛煉自學(xué)能力的舞臺?！缎W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，而培養(yǎng)學(xué)生良好預(yù)習(xí)習(xí)慣是養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要手段。小學(xué)語文教材具有內(nèi)容生動形象、語言豐富、情感性強(qiáng)的特點(diǎn)。預(yù)習(xí)時(shí)學(xué)生通過運(yùn)用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)分析教材、理解教材，感悟作品的思想的情感，能鍛煉自主學(xué)習(xí)能力。在實(shí)際生活中大多數(shù)經(jīng)常預(yù)習(xí)的學(xué)生，自學(xué)能力都強(qiáng)，學(xué)習(xí)也更主動、學(xué)習(xí)效果也更好，這就是證明。

3、從程序上來看，預(yù)習(xí)是生動活潑的課堂教學(xué)的前奏。預(yù)習(xí)過的學(xué)生，不僅對教學(xué)內(nèi)容有了一定認(rèn)識，還會有困惑和收獲。課堂上，這類學(xué)生注意力集中，能主動地參與到老師所講授的知識當(dāng)中來，認(rèn)真地思考老師提出的問題。同時(shí)又可提出預(yù)習(xí)中遇到的問題，師生共同探討。改變了教師講、學(xué)生聽的被動學(xué)習(xí)局面，使預(yù)習(xí)者成為學(xué)習(xí)的主動者。楊再隋教授說過：在學(xué)習(xí)新知識前，讓學(xué)生利用一些學(xué)習(xí)資源進(jìn)行適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)，以建立舊知與新知之間的聯(lián)系是必要的。捷克教育家夸美紐斯也曾說過：一切后教的知識都要根據(jù)先教的知識。理解新知識需要舊知識作基礎(chǔ)，預(yù)習(xí)可以使學(xué)生發(fā)現(xiàn)舊的知識結(jié)構(gòu)中的薄弱環(huán)節(jié)，在上課前迅速補(bǔ)上這部分知識，為聽課掃清障礙。課前預(yù)習(xí)了的學(xué)生，他們在預(yù)習(xí)過程中，遇到不懂的地方，會及時(shí)去查資料解決，如果未能解決的，他們會有意識地記下來在課堂上更認(rèn)真地、有側(cè)重地聽講。經(jīng)過老師的講解或啟發(fā)，他們對問題的理解會更加深入，從而提高了他們的聽課效率。

可見，預(yù)習(xí)是對課堂教學(xué)的準(zhǔn)備，是學(xué)生帶著自身的經(jīng)驗(yàn)和背景提前學(xué)習(xí)、得出自己獨(dú)特的體驗(yàn)和感受，而這些體驗(yàn)和感受使課堂上的交流更充分、更深刻、更有效，這樣才能提高學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，讓學(xué)生在課堂里有實(shí)實(shí)在在的收獲。葉圣陶曾經(jīng)說過：教的目的是達(dá)到不要教。教師教學(xué)的最終目的，不是單純地傳授學(xué)生某些知識，而是為了教給學(xué)生如何掌握這些知識的方法；只有這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中才能變被動地接受知識為主動地學(xué)習(xí)知識，才能真正發(fā)揮其主體作用。余文森教授也深刻指出：“預(yù)習(xí)是課堂學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。預(yù)習(xí)抓得好，就學(xué)得主動。成尚榮教授認(rèn)為：“讓學(xué)成為教學(xué)的核心；讓學(xué)走在教的前頭；讓學(xué)貫穿教學(xué)的始終；讓教永遠(yuǎn)伴隨著學(xué)生的學(xué)、讓指導(dǎo)永遠(yuǎn)伴隨著學(xué)生的學(xué)?！边@其中的“學(xué)”應(yīng)該歸結(jié)為預(yù)習(xí)。杜郎口的自主學(xué)習(xí)模式中也闡述了：給學(xué)生充分的預(yù)習(xí)時(shí)間，自學(xué)空間，解放了學(xué)生的思想，挖掘出學(xué)生的潛力，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生的個(gè)性張揚(yáng)，心靈放飛，靈感碰撞。因此，預(yù)習(xí)是絕對必要的。有效預(yù)習(xí)地指導(dǎo),可以培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)三位一體目標(biāo)，這正是本課題意義所在。

（三）同類課題研究現(xiàn)狀：

現(xiàn)行的語文教材，是課程專家、學(xué)科權(quán)威和一線教師共同智慧的結(jié)晶，教材的編寫體系很符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和年齡特點(diǎn)，十分有利于學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。目前對課前預(yù)習(xí)研究的機(jī)構(gòu)和個(gè)人比較多，形成了有關(guān)預(yù)習(xí)的各種經(jīng)驗(yàn)和理論。就預(yù)習(xí)的時(shí)間、作用、效果和方法等方面都進(jìn)行了深入研究。

二、課題研究的理論依據(jù)和假設(shè)：

〈一〉課題研究的理論依據(jù)：

（1）葉圣陶關(guān)于教育的理論。葉圣陶先生曾深刻指出：什么是教育，簡單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。尤其是低年級小學(xué)生，更應(yīng)該重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，以利于為后繼學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，為孩子的發(fā)展打好底色。

（2）認(rèn)知建構(gòu)主義有關(guān)理論。建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)生主動地在頭腦中建構(gòu)知識的過程；學(xué)習(xí)過程不是簡單的信息輸入、存儲和提取，而是新舊知識經(jīng)驗(yàn)之間的雙向交互作用的過程。預(yù)習(xí)就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新課前，對所學(xué)內(nèi)容的主要內(nèi)容和學(xué)習(xí)重點(diǎn)有個(gè)大致的了解，做到心中有數(shù)，上課時(shí)就能對新知識有似曾相識的印象，從而提高聽課效率?！炊嫡n題研究假設(shè)：

本課題將依托課堂教學(xué)這一主陣地，采取課題實(shí)驗(yàn)教師共同參與研究的方式，建設(shè)師生教與學(xué)的平臺，通過課前預(yù)習(xí)的實(shí)踐，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動、學(xué)生的思維被激活、學(xué)生的潛能被喚醒、學(xué)生的夢想被引啟，這樣，學(xué)習(xí)才會是真正快樂的、優(yōu)質(zhì)的，學(xué)生自主發(fā)展、健康成長才有可能。

1、經(jīng)過兩年半的實(shí)踐研究，使學(xué)生在思想上提高了對課前預(yù)習(xí)的認(rèn)識，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，拓展學(xué)生思維，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，絕大多數(shù)同學(xué)對學(xué)習(xí)語文逐漸的產(chǎn)生興趣。

2、通過教師對自己的教學(xué)實(shí)踐的考察，立足于對自己的行為表現(xiàn)及其行為的回顧，診斷，自我監(jiān)控和自我調(diào)試達(dá)到對不良的行為、方法和策略的優(yōu)化和改善，加深對教學(xué)活動規(guī)律的認(rèn)識理解，提高教學(xué)能力和水平，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。

3、通過開展課堂教學(xué)活動發(fā)現(xiàn)師生的語文實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識及語文素養(yǎng)得到增強(qiáng)，思維方式、學(xué)習(xí)方式具有較大轉(zhuǎn)變，從而提升語文學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。

三、課題研究對象和方法： 〈1〉研究對象：小學(xué)低年級學(xué)生

〈2〉研究方法：

1、文獻(xiàn)閱讀法。

搜集國內(nèi)外有關(guān)課前預(yù)習(xí)的案例，同類似課題最新的研究信息，為本課題的實(shí)驗(yàn)研究作借鑒、參考。

2、行動研究法。由教師在課前備課，課堂教學(xué)中，邊創(chuàng)新、邊實(shí)踐、邊更新、邊積累，逐步創(chuàng)造出有效、可行的課前預(yù)習(xí)方法。

3、調(diào)查法。主要通過觀察、談話、問卷、測驗(yàn)、座談等多種形式，了解課題研究的多種信息，使研究更有針對性、實(shí)效性。

5、研究法。針對學(xué)生課前預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的不同問題，制定出相應(yīng)的對策。然后在課堂上檢查預(yù)習(xí)效果，并根據(jù)反饋效果，調(diào)整對策，繼續(xù)深入研究，完善策略。

6、個(gè)案法。針對個(gè)別學(xué)生在預(yù)習(xí)中遇到的問題進(jìn)行個(gè)案研究，制定有效的措施，實(shí)施教育。

7、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。要求課題組成員將自己在課題研究中取得的心得體會、成功做法及獨(dú)到見解等，進(jìn)行總結(jié)和提煉。

四、研究目標(biāo)：

1、通過研究，使學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣；為提高課堂教學(xué)效率作準(zhǔn)備。

2、通過研究，引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的預(yù)習(xí)方式，喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，促進(jìn)學(xué)生身心健康的成長。

3、通過研究，引領(lǐng)學(xué)生掌握正確、科學(xué)的預(yù)習(xí)方法，提高自學(xué)能力，提高課堂有效學(xué)習(xí)效率。

4、通過研究，探索一套行之有效地預(yù)習(xí)作業(yè)評價(jià)方法，促進(jìn)教與學(xué)的良性循環(huán)，激發(fā)學(xué)生自主介入學(xué)習(xí)的熱情。

5、通過研究，不斷提高教師的教學(xué)水平和教學(xué)藝術(shù)，特別是在學(xué)生預(yù)習(xí)學(xué)法指導(dǎo)方面的能力，并不斷總結(jié)，不斷實(shí)踐，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

五、研究內(nèi)容：

1、認(rèn)真分析各個(gè)年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)規(guī)律，設(shè)計(jì)出目標(biāo)明確、任務(wù)具體、易于操作的預(yù)習(xí)任務(wù)，通過一定的預(yù)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生深入地思考，使預(yù)習(xí)有效，能夠?yàn)檎n堂教學(xué)服務(wù)，使課堂教學(xué)真正事半功倍。

2、培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識加強(qiáng)，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

六、課題研究措施：

1、調(diào)查預(yù)習(xí)現(xiàn)狀。通過調(diào)查問卷、談心、預(yù)習(xí)作業(yè)的觀察、預(yù)習(xí)效能的檢測等渠道，作一次全面的了解，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣、預(yù)習(xí)態(tài)度、預(yù)習(xí)能力、預(yù)習(xí)習(xí)慣，從中發(fā)現(xiàn)存在問題，以便制定出切實(shí)可行的預(yù)習(xí)學(xué)案。并將以報(bào)告的方式呈現(xiàn)調(diào)查資料、分析與措施。

2、建立班級學(xué)習(xí)小組。

由語文老師監(jiān)督，各小組長具體開展工作，做到分層管理，步步落實(shí)，確保課題研究順利運(yùn)行。

3、強(qiáng)化過程，加強(qiáng)全程管理。

首先開設(shè)預(yù)習(xí)指導(dǎo)課，使學(xué)習(xí)者明確預(yù)習(xí)的任務(wù)和目標(biāo)；其次是加強(qiáng)調(diào)查研究，把握學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前、中、后三個(gè)不同階段的學(xué)法水平，以有的放矢的實(shí)施指導(dǎo)，不斷修正課題研究方案，使課題研究工作更趨科學(xué)化和規(guī)范化；再次是開展班級課前有效預(yù)習(xí)作業(yè)的全程跟蹤，進(jìn)行示范引領(lǐng)，對比，模擬等有效預(yù)習(xí)的活動，督促組員不斷總結(jié)。

4、探究培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)興趣的有效策略。

興趣，是最好的老師。學(xué)生只有對預(yù)習(xí)作業(yè)產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)生才會認(rèn)真深入地進(jìn)行預(yù)習(xí)，從而高質(zhì)量地完成預(yù)習(xí)作業(yè)，才能達(dá)到預(yù)習(xí)的最大效率。研究將從這幾個(gè)方面推進(jìn)：（1）從“要我學(xué)”，轉(zhuǎn)到“我要學(xué)”

小學(xué)生處在非常感性階段，其學(xué)習(xí)如何，是需要教師的引領(lǐng)。因此，課題研究不僅僅在技術(shù)上推進(jìn)，同樣也要從非智力因素協(xié)同推進(jìn)，課題將通過不同班級同學(xué)的預(yù)習(xí)作業(yè)為指導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生從他人處借鑒，、從自身的變化發(fā)現(xiàn)，逐步了解預(yù)習(xí)的目的和意義，從意識上支持課題研究。

（2）體現(xiàn)一個(gè)推進(jìn)梯度

課題研究將經(jīng)歷一個(gè)由易到難，有扶到放的階段，在研究初期，重點(diǎn)要教會學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。預(yù)習(xí)作業(yè)內(nèi)容的選擇應(yīng)豐富，富有新鮮感和刺激感，作業(yè)形式應(yīng)該多樣。有的課文很短，學(xué)生只要利用讀一讀就可以掃除文字障礙、了解文章大意，這一類課文就沒必要布置課前預(yù)習(xí)。如果課文較長或較深，預(yù)習(xí)是必要的，并根據(jù)耳聞特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)作業(yè)。

3、建立一套評價(jià)方法

指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)工作的開展，是教師教學(xué)工作中的重要組成部分，應(yīng)該讓學(xué)生增強(qiáng)自信心，對預(yù)習(xí)效果差的學(xué)生不應(yīng)多加批評和指責(zé)，應(yīng)積極鼓勵(lì)，發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)。關(guān)注整體評價(jià)和個(gè)體評價(jià)的推動作用分析、比較，不斷摸索切實(shí)有效的評價(jià)策略。

4、引入一套競爭機(jī)制

引入競爭，組織交流，展示成績，激發(fā)興趣。預(yù)習(xí)可與小組學(xué)習(xí)積極性評比有機(jī)結(jié)合，把學(xué)生預(yù)習(xí)內(nèi)容和預(yù)習(xí)情況列入班級小組考核欄目，定期進(jìn)行預(yù)習(xí)能手的評比，運(yùn)用激勵(lì)手段激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣，從而提高預(yù)習(xí)效率。

八、課題研究步驟 １、課題準(zhǔn)備階段（2011、12――2012、3）

1）成立課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，制定實(shí)驗(yàn)方案、計(jì)劃。

2）實(shí)驗(yàn)教師收集相關(guān)資料，理論學(xué)習(xí)。

3）確定實(shí)驗(yàn)班級，調(diào)查學(xué)生目前預(yù)習(xí)狀況，了解學(xué)生預(yù)習(xí)水平。

4）調(diào)查了解教師目前對學(xué)生預(yù)習(xí)指導(dǎo)情況。

本階段成果為：《小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告》

２、實(shí)施階段（2012、3――2014、5）

1）指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的課前預(yù)習(xí)方法。2）做好課前預(yù)習(xí)效果的檢查。

3）組織學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)方法的展示、交流。4）實(shí)行激勵(lì)性評價(jià)措施，激發(fā)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)興趣。5）學(xué)生逐步養(yǎng)成自覺進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。

6）使低年級學(xué)生掌握課前預(yù)習(xí)的正確方法，逐漸養(yǎng)成自覺進(jìn)行預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)的效果。３、總結(jié)驗(yàn)收階段。(2014、6――2014、7)

1）整理實(shí)驗(yàn)過程中的資料，撰寫課題總結(jié)報(bào)告。

2）編輯課題研究教學(xué)案例集和一些研究成果匯編。

3）申報(bào)課題結(jié)題，并在教學(xué)中進(jìn)行推廣應(yīng)用。

（二）課題研究時(shí)間：2011年12月至2014年7月

教育的根本目的在于發(fā)展學(xué)生，教育必須服務(wù)于完整的人的成長。學(xué)生的成長是在“日常情境中的學(xué)習(xí)成長”，是教學(xué)過程中的成長。新課程主張以人為本，以學(xué)促教，教學(xué)相長，追求教學(xué)整體效應(yīng)和最大的價(jià)值，課前預(yù)習(xí)與課堂教學(xué)相結(jié)合的策略研究，注意學(xué)生的意義的建構(gòu)，關(guān)注學(xué)生身心的發(fā)展和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，注重學(xué)生的創(chuàng)新思維的發(fā)展，注重學(xué)生“全體”“全面”“全人”的發(fā)展。這正是本課題理論和實(shí)踐的核心所在。

九、保障條件

1．為了順利開展科研，我校設(shè)有教科處，并具備完善的科研制度，確保每月的科研時(shí)間，為課題的研究創(chuàng)造了良好的氛圍，本課題的研究時(shí)間確定為兩年半。

2．學(xué)校已取得的相關(guān)成果為課題研究提供了有效的借鑒和研究經(jīng)驗(yàn)。3．學(xué)校擁有一批教科研骨干教師為課題研究提供了重要的保證。

課題組的大部分成員都參加過課題的研究，對課題的研究方法、途徑和規(guī)范都比較熟悉，在課題的研究中，鍛煉和提高了一批教師的素質(zhì)和能力。

4、學(xué)校一把手高度重視本課題的開展，在研究經(jīng)費(fèi)及時(shí)間上能夠給予足夠保障，教研室專家們也能積極給我校的實(shí)驗(yàn)研究提供方向性的指導(dǎo)。

5、學(xué)校大力支持教科研工作，給予專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的保障

十、成果形式 〈1〉、隱性成果：

使低年級學(xué)生掌握課前預(yù)習(xí)的正確方法，逐漸養(yǎng)成自覺進(jìn)行預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，有效提高課堂教學(xué)?！?〉、顯性成果：

研究成果將以結(jié)題報(bào)告的形式撰寫成文，對研究過程中發(fā)生的教育故事進(jìn)行整理，爭取發(fā)表。

十一、課題組成員及分工：

〈一〉課題組指導(dǎo)專家：普保翠

王華周 李榮章

畢家福 〈二〉課題組成員分工：

1、課題指導(dǎo)組：張平元

周曉濤

主要任務(wù)：文獻(xiàn)資料收集、錄像、圖片等資料的采集和匯總。

2、課題負(fù)責(zé)人：佘艷。

主要任務(wù)：完成課題立項(xiàng)申請報(bào)告；課題實(shí)施方案的設(shè)計(jì)；全面負(fù)責(zé)本課題的研究進(jìn)程；總結(jié)整理本課題的研究成果。

3、課題實(shí)施教師：湯桂華、郭俊蘭、蘇桂芹、李進(jìn)萍、楊華、佘艷。

主要任務(wù)：

1）學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識，為順利進(jìn)行課題研究打基礎(chǔ)。

2）就課前預(yù)習(xí)情況在老師、學(xué)生中開展調(diào)查；收集、整理各種研究資料；教師開展討論與交流課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)內(nèi)容。

3）在自己所任教的年級、班級中實(shí)施此課題的研究方案，并在實(shí)施過程中收集資料，總結(jié)反思，寫出案例。

4）開展課題探索與實(shí)踐。李進(jìn)萍、蘇桂芹、楊華、佘艷、湯桂華老師分別承擔(dān)一節(jié)研討課，要體現(xiàn)課前預(yù)習(xí)的有效指導(dǎo)內(nèi)容。

5）實(shí)施者撰寫研究論文和個(gè)案。

十二、課題組成員具體研究分工如下：

佘艷：

預(yù)習(xí)內(nèi)容檢測研究：（教師應(yīng)如何檢測學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，預(yù)習(xí)之后該如何設(shè)計(jì)課堂教學(xué)）

楊華：

預(yù)習(xí)方法研究：(實(shí)驗(yàn)教師對教材進(jìn)行梳理歸類，研究不同課文的預(yù)習(xí)方法，如精讀課文應(yīng)該怎樣預(yù)習(xí)，語文園地應(yīng)該怎樣預(yù)習(xí))

李進(jìn)萍： 預(yù)習(xí)方法研究：(實(shí)驗(yàn)教師對教材進(jìn)行梳理歸類，研究不同課文的預(yù)習(xí)方法，如精讀課文應(yīng)該怎樣預(yù)習(xí)，語文園地應(yīng)該怎樣預(yù)習(xí))

湯桂華： 預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)研究：(教師應(yīng)設(shè)計(jì)哪些作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生具體預(yù)習(xí))

蘇桂芹： 預(yù)習(xí)方法研究：(實(shí)驗(yàn)教師對教材進(jìn)行梳理歸類，研究不同課文的預(yù)習(xí)方法，如精讀課文應(yīng)該怎樣預(yù)習(xí)，語文園地應(yīng)該怎樣預(yù)習(xí))

郭俊蘭： 預(yù)習(xí)內(nèi)容研究：(預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注哪些內(nèi)容)每項(xiàng)研究內(nèi)容都要有具體的學(xué)習(xí)資料、研究案例、研究總結(jié)及過程性資料。

時(shí)間：

2012-2-18

立項(xiàng)號： 201119

課題名稱： 《小學(xué)低年級語文課前預(yù)習(xí)有效性研究》 課題負(fù)責(zé)人：

佘艷

所在單位： 雙柏縣大莊鎮(zhèn)大莊中心小學(xué)

第二篇：小學(xué)低段語文教科研組工作總結(jié)

小學(xué)低段語文教科研組工作總結(jié)

時(shí)間過得真快，一轉(zhuǎn)眼，一個(gè)充滿挑戰(zhàn)、富有收獲的學(xué)期又結(jié)束了。回顧這一學(xué)期來，我們低段語文教研組在校教導(dǎo)處的領(lǐng)導(dǎo)下，圍繞學(xué)期初制定的工作計(jì)劃，認(rèn)真貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想、理念，用新理念指導(dǎo)小學(xué)語文課堂的教學(xué)，開展了一系列的教研活動。努力提高教師的教育教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生語文素質(zhì)的全面提高?，F(xiàn)將一學(xué)期的工作如下總結(jié)：

一、認(rèn)真學(xué)習(xí)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)，積極轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念

按照學(xué)校的規(guī)定，及學(xué)期初我們組制定的計(jì)劃，我們每周組織一次教研活動，這學(xué)期的重點(diǎn)是對常規(guī)課進(jìn)行調(diào)整與設(shè)計(jì)。本學(xué)期低段語文教研組的每位教師充分利用教研活動時(shí)間，共同討論，集體研究，互幫互助，共同進(jìn)步。在實(shí)踐中，我們組的教師達(dá)成了共識：要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，正確把握語文教育的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。通過學(xué)習(xí)，教師們的教育教學(xué)觀念有了很大的轉(zhuǎn)變。大家深深體會到：當(dāng)一名優(yōu)秀語文教師十分不易。語文學(xué)科涉及的知識面廣，它對教師提出了更高的要求，我們只有積極轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，廣泛地吸取知識，才能適應(yīng)新時(shí)代的教育教學(xué)要求。

二、優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

小學(xué)語文教學(xué)的有效性是一個(gè)熱點(diǎn)話題。而要提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性，就必須優(yōu)化教學(xué)過程。我們組的全體教師都十分重視課堂40分鐘。在課前，大家積極鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，給學(xué)生提供合適的預(yù)習(xí)方法，老師們都做到，“不打無準(zhǔn)備的仗，不上無準(zhǔn)備的課”。在課堂中，老師們根據(jù)低段學(xué)生好動、形象思維活躍等年齡特點(diǎn)。經(jīng)常采用講故事、做游戲等教學(xué)方法，合理地利用教學(xué)媒體，把圖像、聲音逼真地展示在學(xué)生面前，調(diào)動了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。并努力創(chuàng)設(shè)輕松和諧的課堂氣氛，使學(xué)生在愉悅中獲得知識，使他們的語言素養(yǎng)得到真正地提高。課后，認(rèn)真批改作業(yè)，積極輔導(dǎo)差生，及時(shí)撰寫教學(xué)反思，做到每一堂課都有反思，在反思中，老師們總結(jié)了每一堂課的優(yōu)缺點(diǎn)，為以后的教學(xué)積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。

三、認(rèn)真開展賽課活動以及參加連片教研活動 本學(xué)期按照學(xué)校要求，積極在組內(nèi)開展賽課活動，每位成員都積極參加上課、聽課、評課活動。本學(xué)期我們組共參加了三次連片教研活動，共上連片研討課五節(jié)，在活動中無論是上課老師還是組內(nèi)其他老師都積極參與大家一起磨課，通過大家的努力，在連片教研中我們的課以及我們的團(tuán)隊(duì)都得到了專家和各位同事的贊賞。

四、不斷充實(shí)自我，以更勝語文教學(xué)工作。

我們低段語文組的教師都十分注重自我提高，我們以先進(jìn)的教學(xué)理念指導(dǎo)自己的教學(xué)行為。以教學(xué)研究的目光來審視自己的教學(xué)，反思自己的教學(xué)，每個(gè)教師都加強(qiáng)對教學(xué)過程、教學(xué)活動的反思，提升自己的教學(xué)能力，努力向“研究型”轉(zhuǎn)化。

有付出就會有收獲，成功總是青睞那些有準(zhǔn)備的人。在看到成績的同時(shí)，我們清醒地認(rèn)識到語文組的工作存在有些許不足：如大家對評課的積極性不高，這雖有客觀因素存在，但主觀因素卻更重要。另外，上公開課還沒有真正重視起來，有點(diǎn)形式化。如何把每項(xiàng)工作都做好，其實(shí)有藝術(shù)。今后，我們低段教研組將會迎難而上，真正地一步一個(gè)腳印地朝前進(jìn)

第三篇：小學(xué)低段語文教科研組工作總結(jié)[范文]

小學(xué)低段語文教科研組工作總結(jié)

時(shí)間過得真快，一轉(zhuǎn)眼，一個(gè)充滿挑戰(zhàn)、富有收獲的學(xué)期又結(jié)束了?；仡欉@一學(xué)期來，我們低段語文教研組在校教導(dǎo)處的領(lǐng)導(dǎo)下，圍繞學(xué)期初制定的工作計(jì)劃，認(rèn)真貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想、理念，用新理念指導(dǎo)小學(xué)語文課堂的教學(xué)，開展了一系列的教研活動。努力提高教師的教育教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生語文素質(zhì)的全面提高?，F(xiàn)將一學(xué)期的工作如下總結(jié)：

一、認(rèn)真學(xué)習(xí)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)，積極轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念

按照學(xué)校教導(dǎo)處的規(guī)定，及學(xué)期初我們組制定的計(jì)劃，我們雙周組織一次教研活動，這學(xué)期的重點(diǎn)是對常規(guī)課進(jìn)行調(diào)整與設(shè)計(jì)。本學(xué)期低段語文教研組的每位教師充分利用教研活動時(shí)間，共同討論，集體研究，互幫互助，共同進(jìn)步。在實(shí)踐中，我們組的教師達(dá)成了共識：要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，正確把握語文教育的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。通過學(xué)習(xí)，教師們的教育教學(xué)觀念有了很大的轉(zhuǎn)變。大家深深體會到：當(dāng)一名優(yōu)秀語文教師十分不易。語文學(xué)科涉及的知識面廣，它對教師提出了更高的要求，我們只有積極轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，廣泛地吸取知識，才能適應(yīng)新時(shí)代的教育教學(xué)要求。

二、優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

小學(xué)語文教學(xué)的有效性是一個(gè)熱點(diǎn)話題。而要提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性，就必須優(yōu)化教學(xué)過程。我們組的全體教師都十分重視課堂40分鐘。在課前，大家積極鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，給學(xué)生提供合適的預(yù)習(xí)方法，老師們都做到，“不打無準(zhǔn)備的仗，不上無準(zhǔn)備的課”。在課堂中，老師們根據(jù)低段學(xué)生好動、形象思維活躍等年齡特點(diǎn)。經(jīng)常采用講故事、做游戲等教學(xué)方法，合理地利用教學(xué)媒體，把圖像、聲音逼真地展示在學(xué)生面前，調(diào)動了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。并努力創(chuàng)設(shè)輕松和諧的課堂氣氛，使學(xué)生在愉悅中獲得知識，使他們的語言素養(yǎng)得到真正地提高。課后，認(rèn)真批改作業(yè)，積極輔導(dǎo)差生，及時(shí)撰寫教學(xué)反思，做到每一堂課都有反思，在反思中，老師們總結(jié)了每一堂課的優(yōu)缺點(diǎn)，為以后的教學(xué)積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。

三、不斷充實(shí)自我，以更勝語文教學(xué)工作。我們低段語文組的教師都十分注重自我提高，我們以先進(jìn)的教學(xué)理念指導(dǎo)自己的教學(xué)行為。以教學(xué)研究的目光來審視自己的教學(xué)，反思自己的教學(xué)，每個(gè)教師都加強(qiáng)對教學(xué)過程、教學(xué)活動的反思，提升自己的教學(xué)能力，努力向“研究型”轉(zhuǎn)化。

有付出就會有收獲，成功總是青睞那些有準(zhǔn)備的人。在看到成績的同時(shí)，我們清醒地認(rèn)識到語文組的工作存在有些許不足：如大家對評課的積極性不高，這雖有客觀因素存在，但主觀因素卻更重要。另外，上公開課還沒有真正重視起來，有點(diǎn)形式化。如何把每項(xiàng)工作都做好，其實(shí)有藝術(shù)。今后，我們低段教研組將會迎難而上，真正地一步一個(gè)腳印地朝前進(jìn)

第四篇：小學(xué)低段語文教科研組工作總結(jié)

本學(xué)期，我們小學(xué)低段語文教研組緊緊圍繞學(xué)校教導(dǎo)處工作目標(biāo)，以課程改革為中心，以課堂教學(xué)為重點(diǎn)，以校本研究為主要方式，落實(shí)、優(yōu)化教學(xué)過程，努力提高教師的業(yè)務(wù)水平?，F(xiàn)將本組工作總結(jié)如下：

為了提高教師的課堂教學(xué)水平，我們組安排了四位老師上公開課，人員如下：葉瑞英、吳小丹、葉美紅、鄭麗帆，每位老師都能精心準(zhǔn)備，鉆研教材，教學(xué)方法多樣，形式活潑，課堂學(xué)習(xí)氛圍濃厚。課后，其余老師都能各抒己見，評價(jià)教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)缺點(diǎn)，教研氣氛較好，大家受益良多。第八周金曉慧等五位老師的說課更是使大家受到了啟發(fā)，為今后的課堂教學(xué)指明了方向。

作文教學(xué)一直是語文教學(xué)的難點(diǎn)，為了使大家在指導(dǎo)學(xué)生寫作方面有更深入的了解，我們先后開展了三次專題學(xué)習(xí)，包括指導(dǎo)學(xué)生寫日記，引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材等。大家還對作文教學(xué)過程中遇到的問題進(jìn)行探討，交流經(jīng)驗(yàn)。

本學(xué)期我們組能根據(jù)每個(gè)年級段學(xué)生的特點(diǎn)，確定了一年級“識字剪貼報(bào)比賽”、二年級“猜字謎比賽”和“看圖寫話比賽”、三年級“作文競賽”，學(xué)生們都積極參加各項(xiàng)活動，寓學(xué)于活動，在活動中展示自己，提高能力。在校學(xué)生規(guī)范字比賽中，魏瀟、謝佳佳、陳詩瑤等多名同學(xué)獲得佳績。

在每月的教學(xué)檢查中，我感覺到每位老師都能做到提前備課，余課足，教學(xué)目標(biāo)明確，重難點(diǎn)突出，教學(xué)流程清晰。課后能認(rèn)真撰寫教學(xué)反思。聽課節(jié)數(shù)嚴(yán)格按照學(xué)校要求，每節(jié)都有評課。

通過大家的共同努力，我們圓滿地完成學(xué)校布置的各項(xiàng)工作。當(dāng)然也還存在一定的不足，如撰寫論文不夠積極，沒有開展課題研究等，下學(xué)期，我們會在這些方面下一番工夫，使每位老師都能向?qū)I(yè)化發(fā)展。

第五篇：小學(xué)低段語文教科研組工作總結(jié)

低段語文教科研組工作總結(jié)

光陰似箭，一轉(zhuǎn)眼，一個(gè)充滿挑戰(zhàn)、富有收獲的學(xué)期結(jié)束了，在教研室、校教導(dǎo)處的領(lǐng)導(dǎo)下，半年來，低段語文教師密切配合，努力革新教法學(xué)法，有目的、有計(jì)劃、有計(jì)劃地進(jìn)行課堂教學(xué)，已全面提高本組教師教學(xué)水平及語文教學(xué)質(zhì)量。

一、學(xué)習(xí)教育思想，打造和諧團(tuán)隊(duì)

全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)教育思想，能全面貫徹教育方針，面向全體學(xué)生，注重學(xué)生的全面發(fā)展。為人師表，熱愛學(xué)生，在教學(xué)中能積極滲透品德教育，在學(xué)困生轉(zhuǎn)化方面做的很好。

1、全員參與，活動充實(shí)

在參加教研活動時(shí)，全體教師準(zhǔn)時(shí)出席，每次活動按照開學(xué)初制定的執(zhí)行，都有具體的內(nèi)容。教師間團(tuán)結(jié)協(xié)作，以老帶新，互幫互學(xué)，工作態(tài)度十分端正。

2、計(jì)劃周密，總結(jié)細(xì)致

本學(xué)期開學(xué)初召開教研組會議，討論商定教研計(jì)劃，使得教研工作計(jì)劃目標(biāo)明確，符合課改要求，有較強(qiáng)可行性。在學(xué)期結(jié)束時(shí)，召集全教研組教師為一學(xué)期的教研工作做總結(jié)，并對下學(xué)期教研工作提出好的建議。（如：高校課堂聽評課活動可改為同年級教師同課異構(gòu)的方式。）

二、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高教師素質(zhì)

教研組利用集中2次、自學(xué)1次的方式認(rèn)真學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，并要求本組教師廣泛學(xué)習(xí)教育教學(xué)理念、方法，并深刻領(lǐng)悟，遷移、運(yùn)用于在自己的教學(xué)中。

三、立足課堂，落實(shí)常規(guī)

1、常規(guī)教學(xué)，常抓不懈

每月底做好教案、作業(yè)、三筆字、業(yè)務(wù)筆記、集體備課的檢查（各年級每月一次集體備課，分別為找一個(gè)專題進(jìn)行）考核工作，并及時(shí)做好反饋、改進(jìn)工作。

2、集中隨堂聽課，打造高效課堂

分別于9月、11月進(jìn)行教研組高效課堂聽評課活動，平時(shí)教研組內(nèi)不定時(shí)推門聽課，利用教研教改時(shí)間集中說課、評課，做到人人參與，中肯評價(jià)，教研組內(nèi)平均每人發(fā)言3次以上。

3、集體備課，扎實(shí)有效

每月進(jìn)行一次集體備課。集體備課做到定時(shí)、定人、定點(diǎn)，并將這一環(huán)節(jié)落到實(shí)處，在集體備課中，圍繞一個(gè)專題，主講人闡明思路，其他人提出修改意見。

四、開展豐富多彩的學(xué)科活動

1、學(xué)生活動：查字典比賽、寫字比賽。

這些活動不僅從重視學(xué)生語文知識的學(xué)習(xí)入手，更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。

2、教師活動：基本功大比武。

全員參與，切實(shí)做到了全面提高，相互促進(jìn)。

五、教研教改

以課改新理念為理論依據(jù)，制定校本教研計(jì)劃，撰寫總結(jié)，努力做到計(jì)劃可行，總結(jié)內(nèi)容具體實(shí)在。在課題研究方面，以學(xué)校的課題為主，能定期學(xué)習(xí)、研討。教改方案較為系統(tǒng)，目標(biāo)明確，具有較強(qiáng)的可操作性，大多數(shù)教師能夠參與。一份耕耘，一份收獲。我們教研組雖然沒有轟轟烈烈的業(yè)績，但每一位老師都能踏實(shí)，認(rèn)真地工作，教學(xué)工作苦樂相伴。同時(shí)由于自己剛接手教研工作，還存在諸多不足，我們將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，在教科研，教學(xué)實(shí)踐上做文章，爭取早出成績，出好成績，把工作搞得更好。