第一篇：數(shù)學(xué) 圓的認(rèn)識

一、教材分析：

“圓的認(rèn)識”是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了長方形、正方形、平行四邊形、三角形、梯形等平面圖形和初步認(rèn)識圓的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的。這是學(xué)生研究曲線圖形的開始，是學(xué)生認(rèn)識發(fā)展的又一次飛躍。教材注重從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識背景出發(fā)，結(jié)合具體情境和操作活動激活已經(jīng)存在于學(xué)生頭腦中的經(jīng)驗，促使學(xué)生逐步歸納內(nèi)化，上升到數(shù)學(xué)層面來認(rèn)識圓，體會到圓的本質(zhì)特征：圓是到定點的距離等于定長的點的集合（“定點”“定長”）。考慮到小學(xué)生的認(rèn)知水平，教材并沒有給出圓的本質(zhì)特征的描述，但教材通過觀察與思考、畫一畫等活動幫助學(xué)生逐步對此加以體會，為學(xué)生到中學(xué)學(xué)習(xí)圓的定義提供了感性認(rèn)識和直觀經(jīng)驗

二、教學(xué)目標(biāo)分析

知識與能力目標(biāo)：

1．使學(xué)生認(rèn)識圓，知道圓的各部分名稱．

2．使學(xué)生掌握圓的特征，理解和掌握在同一個圓里半徑和直徑的關(guān)系． 3．初步學(xué)會用圓規(guī)畫圓，培養(yǎng)學(xué)生的作圖能力． 4．培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、抽象、概括等思維能力． 過程與方法目標(biāo)：

1、通過操作——觀察——結(jié)論過程，學(xué)生理解與掌握有關(guān)圓的認(rèn)識知識。情感與態(tài)度目標(biāo)：

2、數(shù)學(xué)源于生活，生活是知識的源泉。滲透辯證唯物主義認(rèn)識論的觀點。教學(xué)重點

理解和掌握圓的特征，學(xué)會用圓規(guī)畫圓的方法． 教學(xué)難點

理解圓上的概念，歸納圓的特征． 情感與態(tài)度目標(biāo)：

1、能根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)提出并解答簡單的問題，感受生活中處處有數(shù)學(xué)。

2、通過調(diào)查學(xué)生身邊有趣的事例的活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

三、學(xué)習(xí)者特征分析：

1、本班學(xué)生是六年級的小學(xué)生。

2、學(xué)習(xí)使用本冊教材之前，我充分肯定了不少學(xué)生注意力在20分鐘后就不能注意，尤其是當(dāng)教師一味的講，或講話時間長課堂效能很低。課堂不易平鋪直敘。

3、班上學(xué)生好動者多很多孩子是人來風(fēng)，喜歡表現(xiàn)。

4、本班學(xué)生在語言表達能力上比較強，基本上能用自己個性語言進行交流和表達。

5、觀察能力，比較能力較強，善于從提供的信息中觀察比較中獲得事物的一般特征。

四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計

1、情景創(chuàng)設(shè)策略：出示課件許多人站在同一條線上套圈，套的是同一個物體，問學(xué)生這個游戲公平嗎？引起學(xué)生的興趣和注意。要想解決這個問題較要學(xué)會今天的知識——《圓的認(rèn)識》，讓數(shù)學(xué)回到生活中，學(xué)生歷數(shù)生活中的圓進一步喚起興趣。

2、觀察比較策略：圓與其他平面圖形的區(qū)別明白圓是曲線圍成的封閉圖形。

3、動手操作與觀察策略：讓學(xué)生對折自己準(zhǔn)備的圓發(fā)現(xiàn)圓心，直徑和半徑。再用直尺量直徑和半徑的長度（應(yīng)有很多直徑和半徑）得出直徑相等、半徑相等以及直徑和半徑的關(guān)系。同時觀察直徑和半徑在圓里位置特征，鍛煉學(xué)生的總結(jié)和表達能力從而實現(xiàn)表述直徑和半徑的概念；畫圓時a：先圓的實物畫（得出不方便）b用圓規(guī)畫容易。繼續(xù)量不同的圓的直徑和半徑，從而得出在同一個圓中直徑相等、半徑相等。

4、多媒體策略：ppt演示在圓中的幻化的半徑和直徑，學(xué)生表達半徑和直徑由無數(shù)條。也用課件展示幾種位置不同大小不同的圓，引導(dǎo)學(xué)生知道圓心確定圓的位置，半徑確定圓的的大小。

5、本課設(shè)計活動較多，教學(xué)形式轉(zhuǎn)換較多，以此喚起學(xué)生興趣，保持注意。學(xué)生具備相當(dāng)?shù)恼Z言總結(jié)能力，我就通過這一點為主要課堂拉動方式去激發(fā)他們觀察，比較，然后形成對知識發(fā)現(xiàn)，有效控制學(xué)生的表達，進而使概念明朗清楚，表達流暢，用語準(zhǔn)確。同時在知識完全掌握的情況下學(xué)生享受到學(xué)習(xí)樂趣。

五、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備（1）教師自制的多媒體課件；（2）上課環(huán)境為多媒體屏幕環(huán)境；（3）學(xué)生準(zhǔn)備圓實物圖。

六、教學(xué)設(shè)計理念

我覺得動手操作在培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力和思維能力中占有較大的比重。因此在這節(jié)課的設(shè)計中，我偏重于這一點。就學(xué)生的情況而言，小學(xué)六年級的學(xué)生對外部的世界有了一定的感知能力和空間想象能力，也具備了一定的分析能力和概括歸納能力,但受到年齡和其它客觀條件的限制，還不具備比較強的空間想象能力和數(shù)學(xué)思維能力。所以本節(jié)課我采用教師組織引導(dǎo)、學(xué)生通過獨立操作,小組合作探究等方式建立學(xué)生空間觀念。在設(shè)計時，先從學(xué)生已有經(jīng)驗出發(fā)，使學(xué)生初步體會生活中的圓,在學(xué)生說生活中的圓的同時，發(fā)展空間想象，在欣賞生活中的圓這些美麗的圖片中引出課題，讓學(xué)生對美麗的圖形”圓”產(chǎn)生濃厚的興趣和好奇；由于表象的積累對于空間相象能力的培養(yǎng)是至關(guān)重要的，所以我擬安排操作活動，課內(nèi)觸摸圓的面和邊感知圓；折圓自學(xué)圓各部分名稱和小組合作探究圓的特征，讓學(xué)生感受圓、了解圓，為培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力建立了表象基礎(chǔ)；在學(xué)生有一定認(rèn)知基礎(chǔ)后，通過一系列練習(xí)進一步強化空間意識，發(fā)展空間觀念；最后根據(jù)圓的特征探究輪胎為什么會設(shè)計成圓形?進一步拓展學(xué)生的空間想象能力和解決問題的能力。

七、教學(xué)過程

(一)、情景創(chuàng)設(shè)

1、同學(xué)們，這個游戲公平嗎？（出示ppt套圈游戲）學(xué)生1——2分鐘議論。教師用投影出示下面的圖形

1．教師提問：這是我們以前學(xué)過的哪些平面圖形？這些圖形都是由什么圍成的？ 2．教師指出：我們把這樣的圖形叫做平面上的直線圖形．

3、教師演示

小結(jié)引入：（出示鐵絲圍成的圓）這就是一個圓．圓也是一種平面圖形，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)圓的認(rèn)識．（板書課題：圓的認(rèn)識）

（二）、探究新知

1、教師讓學(xué)生舉例說明周圍哪些物體上有圓．

2、認(rèn)識圓的各部分名稱和圓的特征．（1）．學(xué)生拿出圓的學(xué)具．（2）．教師：你們看看正方形、長方形、梯形??他們是怎樣圍成的。（線段）圓呢？摸一摸圓的邊緣，是直的還是彎的？（彎曲的）（比較、和操作）教師說明：圓是平面上的一種曲線圖形．

3．通過具體操作，來認(rèn)識一下圓的各部分名稱和圓的特征．

（1）先把圓對折、打開，換個方向，再對折，再打開??這樣反復(fù)折幾次． 教師提問：折過若干次后，你發(fā)現(xiàn)了什么？（在圓內(nèi)出現(xiàn)了許多折痕）仔細觀察一下，這些折痕總在圓的什么地方相交？（圓的中心一點）教師指出：我們把圓中心的這一點叫做圓心．圓心一般用字母表示． 教師板書：圓心

（2）用尺子量一量圓心到圓上任意一點的距離，看一看，可以發(fā)現(xiàn)什么？（圓心到圓上任意一點的距離都相等）

教師指出：我們把連接圓心和圓上任意一點的線段叫做半徑，半徑一般用字母表示．（教師在圓內(nèi)畫出一條半徑，并板書：半徑）

教師提問：根據(jù)半徑的概念同學(xué)們想一想，半徑應(yīng)具備哪些條件？ 在同一個圓里可以畫多少條半徑？ 所有半徑的長度都相等嗎？

教師板書：在同一個圓里有無數(shù)條半徑，所有半徑的長度都相等．

（3）同學(xué)繼續(xù)觀察：剛才把圓對折時，每條折痕都從圓的什么地方通過？兩端都在圓的什么地方？ 教師指出：我們把通過圓心并且兩端都在圓上的線段叫做直徑．直徑一般用字母來表示．（教師在圓內(nèi)畫出一條直徑，并板書：直徑）

教師提問：根據(jù)直徑的概念同學(xué)們想一想，直徑應(yīng)具備什么條件？ 在同一個圓里可以畫出多少條直徑？

自己用尺子量一量同一個圓里的幾條直徑，看一看，所有直徑的長度都相等嗎？ 教師板書：在同一個圓里有無數(shù)條直徑，所有直徑的長度都相等．

（4）教師小結(jié)：通過剛才的學(xué)習(xí)我們知道，在同一個圓里有無數(shù)條半徑，所有半徑的

長度都相等；有無數(shù)條直徑，所有直徑的長度也都相等．（可以回答情景1的游戲問題了，不公平，原因是？圓上那個個同學(xué)是半徑距離其他同學(xué)超過了這個距離）（5）討論：在同一個圓里，直徑的長度與半徑的長度又有什么關(guān)系呢？ 如何用字母表示這種關(guān)系？

反過來，在同一個圓里，半徑的長度是直徑的幾分之幾？ 教師板書：在同一個圓里，直徑的長度是半徑的2倍．

（三）出示課件，同學(xué)們請看看這幾個圓一樣大嗎？他們各自在什么位置？為什么？（發(fā)現(xiàn)半徑不一樣）（半徑?jīng)Q定圓的大?。òl(fā)現(xiàn)圓心決定圓的位置）

（四）圓的畫法．

根據(jù)圓心到圓上任意一點的距離都相等這一特征，我們可以用來畫圓．

1．學(xué)生畫圓（要求：先用瓶蓋畫圓，但要畫比其大的和小的圓就不行了，不方便）

2、畫各種大小的圓怎么辦（思考用圓規(guī)怎么畫，學(xué)生先說，然后小組探索用圓規(guī)畫圓要注意那些方面）

2．教師示范畫圓． 3．教師歸納板書：1．定半徑；2．定圓心；3．旋轉(zhuǎn)一周．

教師強調(diào)：畫圓時，圓規(guī)兩腳間的距離不能改變，有針尖的一腳不能移動，旋轉(zhuǎn)時要把重心放在有針尖的一腳． 4．學(xué)生練習(xí)

（六）教師提問

為什么同學(xué)們畫的圓不一樣呢？什么決定圓的大??？什么決定圓的位置？ 課件出示：半徑?jīng)Q定圓的大小，圓心決定圓的位置．

（七）思考：體育課上，老師想在操場畫一個大圓圈做游戲，沒有這么大的圓規(guī)怎么辦？

（三）、全課小結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？

（四）、課堂練習(xí)

（一）判斷

1．畫圓時，圓規(guī)兩腳間的距離是半徑的長度．（）2．兩端都在圓上的線段，叫做直徑．（）3．圓心到圓上任意一點的距離都相等．（）4．半徑2厘米的圓比直徑3厘米的圓大．（）5．所有圓的半徑都相等．（）

6．在同一個圓里，半徑是直徑的1/2 ．（）7．在同一個圓里，所有直徑的長度都相等．（）8．兩條半徑可以組成一條直徑．（）板書設(shè)計

在同一個圓

半徑-----相等、無數(shù)條-------決定圓的大小

或等圓中

直徑-----相等、無數(shù)條------

通過圓心

d=2r r=d/2

圓心----------------------

決定圓的位置

圓的認(rèn)識教學(xué)反思

教完《圓的認(rèn)識》，自我感覺良好，本打算今天就學(xué)習(xí)圓的周長。同事建議再練習(xí)一節(jié)，說這部分知識很重要，學(xué)不扎實會影響后面的學(xué)習(xí)。本想到里面的一些概念不難理解，學(xué)生已能非常熟練的畫圓，覺得晚上的家庭作業(yè)應(yīng)該不錯，直到看到學(xué)生的家庭作業(yè)才發(fā)現(xiàn)自己對學(xué)生的估計實在是過高。

出現(xiàn)了如下問題：畫圓不規(guī)范，該標(biāo)的不標(biāo)。

判斷題突出了對概念還不能在理解的基礎(chǔ)上運用?；蛘呖紤]問題還不夠細致。審題還不夠仔細，不能完全按要求做題。分析原因：

1、在課上畫圓，學(xué)生知道標(biāo)出圓心、半徑和直徑，可家庭作業(yè)中就忘了這回事，說明老師的強調(diào)還不夠到位或方式欠佳，所以學(xué)生的印象不夠深，沒有形成習(xí)慣。

2、一些概念的應(yīng)用練習(xí)，出現(xiàn)錯誤，一方面，說明學(xué)生考慮問題不夠細致；另一方面也說明課堂練習(xí)設(shè)計還存在問題。例如，對概念及其他記憶性知識的學(xué)習(xí)，如果僅靠老師講、學(xué)生看書，跟不上形式變化的練習(xí)，就很難達到理解運用的程度。應(yīng)在課上采取填空、判斷、選擇等方式，在練習(xí)中加深對概念的理解，進而達到運用的程度。

而課堂上的這類練習(xí)，僅僅用課件展示，學(xué)生起來回答，這樣又不好保證每個同學(xué)的獨立思考，無法避免濫竽充數(shù)的情況，所以，有些練習(xí)還要采用書面獨立完成的效果會好一些。課堂上必須處理好學(xué)生的獨立思考與合作交流的關(guān)系。要牢記合作是為了個體更好的學(xué)習(xí)，不能為合作而合作。

3、有些學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度還需要引導(dǎo)。通過分析發(fā)現(xiàn)自己存在幾大不足：

（1）對教材不熟悉，所以對學(xué)生學(xué)習(xí)的預(yù)見性也就差一些。（2）自己在備課中，對練習(xí)的設(shè)計還有待加強。（3）板書還不夠規(guī)范。

針對出現(xiàn)的問題，今天的練習(xí)課我和學(xué)生一起復(fù)習(xí)總結(jié)了以下幾點：

1、畫圓（o r d）

圓心決定位置，圓規(guī)兩角的間距（半徑）決定圓的大小

2、半徑：概念、特點：同一個圓里

無數(shù)條，半徑都相等

直徑：概念、特點：同一個圓里

無數(shù)條

直徑都相等

3、直徑和半徑的關(guān)系：（同一個圓內(nèi)）

大小、形狀；半徑擴大兩倍，直徑也擴大相同的倍數(shù)。

4、直徑是圓內(nèi)最長的線段 應(yīng)用（測量直徑）

在這樣的基礎(chǔ)上，練習(xí)、反饋，學(xué)生的理解就比較深入。

其實，在第一節(jié)的課中，也強調(diào)了這些內(nèi)容，但由于不夠系統(tǒng)，所以學(xué)生的印象很膚淺，今后注意整個教學(xué)流程的設(shè)計要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，注意學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，重視練習(xí)在學(xué)生知識掌握、理解、鞏固運用中所起的作用。

第二篇：六年級數(shù)學(xué)《圓認(rèn)識》說課稿

六年級數(shù)學(xué)《圓認(rèn)識》說課稿(匯編5篇)

作為一名教師，時常要開展說課稿準(zhǔn)備工作，說課稿是進行說課準(zhǔn)備的文稿，有著至關(guān)重要的作用。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎？下面是小編為大家整理的六年級數(shù)學(xué)《圓認(rèn)識》說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

一、說教材

圓的認(rèn)識是小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上第五單元的教學(xué)內(nèi)容。它是在學(xué)生學(xué)過平面直線圖形的認(rèn)識的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，本課的教學(xué)是進一步學(xué)習(xí)圓的周長和面積的重要基礎(chǔ)，同時對發(fā)展學(xué)生的空間觀念也很重要。

這節(jié)教材的內(nèi)容有：圓心、半徑和直徑的認(rèn)識，圓的特征。

二、說教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)x：

1、讓學(xué)生理解圓的各部分名稱，?感受并發(fā)現(xiàn)同一圓內(nèi)半徑和直徑的特征以及它們的關(guān)系。并提高培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、觀察能力、抽象概括能力和合作交流的能力

2、讓學(xué)生經(jīng)歷折一折、畫一畫、量一量等自主合作探究的過程?通過活動曾強學(xué)生的空間觀念，發(fā)展數(shù)學(xué)思考。

3、使學(xué)生進一步體會圓與生活的聯(lián)系，從數(shù)學(xué)的角度感受圓的美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和信心。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：認(rèn)識圓，知道圓各部分的名稱；掌握圓的特征，知道直徑和半徑的相互關(guān)系。

教學(xué)重點；學(xué)生掌握圓的各部分名稱及同一圓內(nèi)半徑與直徑的關(guān)系。

教學(xué)難點 ：半徑、直徑、及其關(guān)系。

三、說教學(xué)方法

1．教法。

思維往往是從動手開始的，在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生用多種感官參與到知識的生成過程中。要解決數(shù)學(xué)知識抽象性與學(xué)生思維形象性之間的矛盾，關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生動手操作。本節(jié)課在認(rèn)識圓的各部分名稱，理解圓的特征，教學(xué)圓的畫法時，安排讓學(xué)生折一折、畫一畫、比一比、量一量等動手實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生用眼觀察，動腦思考，動口參與討論，讓他們探索、發(fā)現(xiàn)圓的特征。

2．學(xué)法。

教師不單要把知識傳授給學(xué)生，更重要的是教給學(xué)生獲取知識的方法，所以我在學(xué)法上安排：

實踐→認(rèn)識→再實踐→再認(rèn)識等方法。教學(xué)圓的特征時，主要采用操作法，學(xué)生借助圓形紙片，通過折一折、畫一畫、量一量，使多種感官參與活動，發(fā)現(xiàn)特征后，能用語言表達出來，培養(yǎng)學(xué)生動口、動手、動腦的能力：能自學(xué)的盡量讓學(xué)生自學(xué)，教學(xué)圓的畫法時，采用嘗試法與操作法相結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、概括能力、探索精神和嘗試精神。

四、說教學(xué)過程

創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。我首先讓學(xué)生欣賞圖片，并抽象出這些物體的形狀都是圓的。從生活圖片引入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生初步感知圓，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。

探索新知部分

（1）找圓心、認(rèn)識半徑、直徑

首先讓學(xué)生把事先準(zhǔn)備好的圓形紙對折后打開，用筆和直尺把折痕畫出來，并在圓形紙的其他位置上重復(fù)上面的折紙活動二、三次。操作后，問：“你發(fā)現(xiàn)什么？”通過自學(xué)課本讓學(xué)生自己去解它們的名稱和特征。讓學(xué)生積極主動地參與知識的形成過程。

（2）研究圓的直徑半徑的特征以及相互關(guān)系。

我想讓學(xué)生畫幾條直徑和半徑，并讓學(xué)生量一量，比一比，把自己的發(fā)現(xiàn)先在組內(nèi)交流再大組匯報，學(xué)生匯報時讓學(xué)生想一想是不是所有的直徑都相等 任何直徑都是半徑的2倍呢 能舉例說明嗎。我出示兩張大小完全不同的圓形紙片，問：“這兩個圓的半徑相等嗎？”學(xué)生恍然大悟，必須加上“在同一個圓內(nèi)”這個前提。從而更深刻地理解圓的特征，起到水到渠成的作用。接著讓學(xué)生用字母表示出同一個圓內(nèi)直徑與半徑的關(guān)系。我這樣設(shè)計意在于讓生學(xué)生通過動手、測量、觀察、比較等活動，讓學(xué)生知道在同圓或等圓中，所有的直徑都相等，所有的半徑都相等，直徑是半徑的2倍。

總之我在自主學(xué)習(xí)是盡可能的給學(xué)生足夠的時間和空間。不要讓自主學(xué)習(xí)流于形式。在展示交流時要盡量把展示的機會交給學(xué)生，讓學(xué)生在展示中不斷獲取知識和方法。我要盡量做到調(diào)控和把握。在檢測時我在把握基礎(chǔ)的同時注意提升性練習(xí)針對易錯點設(shè)計判斷，選擇生活應(yīng)用等題型，從不同角度，不同知識點對學(xué)生進行考測。

一、教材分析

尊敬的各位老師，各位評委大家好，今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書六年級上冊圓的認(rèn)識，圓是學(xué)生認(rèn)識了長方形，正方形，三角形等平面圖行后所要認(rèn)識的小學(xué)階段的又一種圖形。學(xué)生認(rèn)識圓應(yīng)把握它的特點，借助多媒體使學(xué)生體會到圓所蘊涵的美學(xué)特征，本課教學(xué)針對的是六年級學(xué)生。他們已初步具備自主學(xué)習(xí)的能力和邏輯推理的能力，特別是結(jié)合多媒體教學(xué)使這成為現(xiàn)實。信息技術(shù)與課程整合，學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的主體，多媒體教學(xué)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要平臺。

二、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)與本課教材特點以及學(xué)生學(xué)情和設(shè)計理念，結(jié)合學(xué)生實際情況我制定了以下教學(xué)目標(biāo)。在知識目標(biāo)方面，使學(xué)生認(rèn)識圓的個部分名稱掌握圓的特征和畫圓的方法，在技能目標(biāo)方面，讓學(xué)生在已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上，熟練掌握用圓規(guī)畫圓培養(yǎng)學(xué)生實際操作能力，在情感目標(biāo)方面，我通過生動畫面，圖象，演示讓學(xué)生感受到生活中圓的存在與作用，感受其神奇與蘊涵的美學(xué)價值。

三、教學(xué)重點與難點

根據(jù)本課的設(shè)計理念和目標(biāo)設(shè)置確定本課的教學(xué)重點：通過多媒體演示及動手操作認(rèn)識圓的圓心、半徑及直徑，掌握圓的特征，教學(xué)難點：掌握圓的特征，能熟練的畫圓。

教法與學(xué)法：

根據(jù)本課的目標(biāo)設(shè)置和重點難點特制定教法：以學(xué)定教，綜合探究如情景陶冶法，學(xué)法是順學(xué)而導(dǎo)，互助學(xué)習(xí)如師生互動學(xué)習(xí)法等。

四、教學(xué)流程

首先我通過傳統(tǒng)節(jié)日中秋節(jié)引入圓形的概念，又結(jié)合多媒體課件演示,創(chuàng)設(shè)情景,展示生活中中隨時都有圓的存在,讓學(xué)生感受到圓的神奇進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,順利的導(dǎo)入到新課之中.然后讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備好的圓形紙片上動手折一折,確定多條折痕都交于一點，這一點叫做圓心,用字母O表示。選擇其中一條折痕，沿折痕畫下來，分析這條折痕的特點，得到通過圓心且兩端都在圓上的線段叫做直徑,用字母d表示。從圓心向圓上畫一條線段，給出從圓心到圓上任意一點的線段叫做半徑，用字母r表示。

其次,我會讓學(xué)生自己去探索新知,此時我會播放課件:在同一個圓里：你能畫多少條半徑？量一量這些半徑都相等嗎？你能畫多少條直徑？量一量這些直徑都相等嗎？直徑和半徑的長度有什么關(guān)系？讓學(xué)生實際動手畫一畫，量一量發(fā)現(xiàn)圓內(nèi)的所有直徑都相等，有無數(shù)條，半徑也都想等，有無數(shù)條，計算發(fā)現(xiàn)直徑是半徑的兩倍。同時用多媒體以旋轉(zhuǎn)兩條半徑得到一條直徑的動畫,讓學(xué)生觀察分析發(fā)現(xiàn)直徑是半徑的兩倍，推導(dǎo)出半徑是直徑的一半.再次,我會在認(rèn)識了圓的圓心、半徑、直徑的基礎(chǔ)上在向外延伸：如何才能既準(zhǔn)確又方便地畫出一個圓呢？先認(rèn)識圓規(guī)，然后自學(xué)圓的畫法并分組嘗試畫圓，一半的學(xué)生畫半徑是2cm的圓，另一半的學(xué)生畫直徑是4cm的圓，接下來我會讓學(xué)生談?wù)劗媹A的基本步驟及這個過程中需要注意哪些方面，指出直徑4cm也就是半徑2cm。最后播放課件圓規(guī)畫圓的過程得到鞏固。

最后,我根據(jù)以上所學(xué)的內(nèi)容,為學(xué)生準(zhǔn)備了兩大習(xí)題，來加深所學(xué)的知識。一塊是判斷題和選擇題，鞏固對圓的圓心、半徑及直徑的認(rèn)識。另一塊是運用圓的知識解釋一些生活現(xiàn)象如車輪為什么是圓的?理論聯(lián)系實際，做到學(xué)有所用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣以及在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,更加用心。

本課設(shè)計把多媒體下的探索學(xué)習(xí)和認(rèn)識活動整合,讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中研究,在研究中創(chuàng)造,使發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造成為數(shù)學(xué)課堂的主旋律.以上只是我個人的看法和做法,如果有什么不足之處還請在坐的各位評委和老師們多多指教,謝謝各位評委!

一、說教材

1、教學(xué)內(nèi)容

“圓的認(rèn)識”是人教版第十一冊第四單元的內(nèi)容，它是幾何初步知識，既是一節(jié)起始課，也是學(xué)習(xí)“圓的周長”，“圓的面積”，“圓柱”，“圓錐”的基礎(chǔ)。

學(xué)生在日常生活中經(jīng)常接觸到圓形物體，在低年級也已經(jīng)有了初步認(rèn)識，但是都是直觀的表象認(rèn)識，這節(jié)課將更深入的去認(rèn)識圓。

二、教學(xué)目標(biāo)

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是

1、使學(xué)生認(rèn)識圓，知道圓各個部分的名稱。

2、掌握圓的特征，理解和掌握在同一個圓中，半徑和直徑的關(guān)系。

3、經(jīng)歷圓的認(rèn)識過程，讓學(xué)生通過直觀操作，猜測，交流，反思等活動，獲得基本知識和技能，發(fā)展學(xué)生的思維能力。

教學(xué)重點：進一步認(rèn)識圓的特征，直徑與半徑的關(guān)系。

教學(xué)難點：理解圓心，半徑與圓的位置，圓的大小的關(guān)系。

三、教法學(xué)法

設(shè)計具體有現(xiàn)實意義的情景導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不著痕跡地將學(xué)生帶入圓的研究之中。六年級的學(xué)生的動手操作能力與思維能力已經(jīng)有了較大發(fā)展，本課的學(xué)習(xí)主要是讓學(xué)生通過自己的動手操作、交流思考、討論歸納等活動，自主探索，深入地認(rèn)識圓，了解圓。

四、教學(xué)過程

1、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課

通過小明家距離學(xué)校300米，分析小明家的具體位置這一貼近生活的實例，引導(dǎo)學(xué)生得出小明家的位置實際上是在以學(xué)校為中心，300米為半徑的一個圓上，讓學(xué)生感知圓心，半徑，圓是有無數(shù)個點組成，從而揭示本課的學(xué)習(xí)任務(wù)——圓的認(rèn)識。

2、自主探索，學(xué)習(xí)新知

通過折一折，量一量，想一想等活動，讓學(xué)生親身體驗和發(fā)現(xiàn)，折痕都交于一點，即圓心。所有折痕都經(jīng)過圓心，引出半徑直徑的感念，并且得出半徑和直徑都有無數(shù)條。

再通過量的方法和分析推理的方法討論半徑和直徑的關(guān)系，從而得出同圓或等圓中，直徑是半徑的2倍。

3、歸納小結(jié)，提升認(rèn)識

(1)設(shè)計在一個圓內(nèi)找半徑直徑的練習(xí)，加強學(xué)生對半徑直徑概念的理解：直徑和半徑都是經(jīng)過圓心的線段，半徑的兩個端點一個是圓心，一點在圓上，直徑是經(jīng)過圓心，兩個端點在圓上。

(2)歸納小結(jié)本節(jié)課中學(xué)生對圓的認(rèn)識，并提出墨子的“一中同長”的說法，讓學(xué)生思考。通過對長方形，正方形，三角形等圖形的對比，讓學(xué)生更好的理解“一中同長”就是對圓的特

一、說教材

圓是一種常見的平面圖形，在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了直線圖形、面積的計算，以及圓的初步認(rèn)識的基礎(chǔ)上，進一步學(xué)習(xí)圓的有關(guān)知識的。本節(jié)課要求學(xué)生進一步認(rèn)識圓、了解圓的特征、學(xué)會用圓規(guī)畫圓。教材通過對圓的研究，使學(xué)生初步認(rèn)識到研究曲線圖形的基本方法，同時，也滲透了曲線圖形和直線圖形的關(guān)系，這樣不僅擴展了學(xué)生的知識面，而且從空間觀念方面來說，也進入了一新的領(lǐng)域。因此，通過對圓的認(rèn)識，不僅能加深對周圍事物的了解，提高解決實際問題的能力，也為今后學(xué)習(xí)圓的周長、面積、圓柱、圓錐等知識打好基礎(chǔ)，縱觀學(xué)生的知識基礎(chǔ)及對教材的剖析，我確立了該課的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)重點和難點。

二、說教學(xué)目標(biāo)

1.知識目標(biāo)：

使學(xué)生認(rèn)識圓，掌握圓的特征，理解在同圓中直徑與半徑的關(guān)系；使學(xué)生學(xué)會用圓規(guī)畫圓。

2.技能目標(biāo)：

通過直觀教學(xué)和動手操作，使學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上，理解并形成圓的概念，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、觀察能力、空間想象能力以及抽象概括能力，并能把所學(xué)知識運用于生活實際當(dāng)中。

3.情感目標(biāo)：使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活是息息相關(guān)的。

三、說教學(xué)重點、難點

由于教材并沒有給圓下一個準(zhǔn)確的定義，主要是通過直觀演示，動手操作使學(xué)生感知并了解圓的基本特征，因此“感知并了解圓的基本特征和用圓規(guī)畫圓”就成為本節(jié)課的教學(xué)重點；在認(rèn)識圓的特征的過程中，主要是依靠感知來理解其中許多的概念，因此“認(rèn)識圓的特征，畫出指定位置和大小的圓”是本節(jié)課的難點。

四、說學(xué)情

本班上共有84名同學(xué)，其中有少數(shù)同學(xué)的成績較差，他們上課時不愛聽課，也不知道怎樣學(xué)習(xí)，平時很少舉手回答問題的了。但班上象徐小紅、徐港新、徐煥這樣的學(xué)生還是有幾位的，他們在班上的表現(xiàn)還是可以的，一般情況下，都能回答教師提出的一些問題，有時，較難的也有個別學(xué)生也能答出來。我在教學(xué)時，注重鼓勵和表揚學(xué)生，有時也給予批評。我盡量做到讓學(xué)生說出自己的想法和結(jié)果，讓他們有思考的空間。

五、說教法、學(xué)法

如何突出重點，突破難點，完成上述三維目標(biāo)呢？根據(jù)教材的特點，本節(jié)課將以分組合作學(xué)習(xí)為主要方式進行教學(xué)。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供豐富、生動、直觀的觀察材料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，并讓學(xué)生親自動手進行操作，發(fā)現(xiàn)和掌握圓的特征，學(xué)會用圓規(guī)畫圓。從培養(yǎng)學(xué)生主體參與和創(chuàng)新意識的角度出發(fā)，以學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)的方式,分如下三個環(huán)節(jié)完成本節(jié)課的教學(xué)。

六、說教學(xué)過程

(一)課前學(xué)習(xí)調(diào)查

1.《圓的認(rèn)識》課前學(xué)習(xí)調(diào)查。

(1)你已經(jīng)知道了圓的那些知識？還學(xué)會了什么？

(2)怎樣使用圓規(guī)畫圓？有什么技巧？

(3)圓與其它平面圖形有什么不同？

(4)圓有什么特征？

(5)生活中哪里用到了圓？你能解釋為什么用？

(6)關(guān)于圓你還能提出什么問題？

【設(shè)計說明“充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)起點，從學(xué)生不會、不了解、不知道的地方入手教學(xué)，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，也體現(xiàn)了教師的教師的教因為需要教。】

（二）認(rèn)識圓的特征

1.認(rèn)識曲線圖形：教師閉眼徒手畫一條不封閉的曲線。

這是圓嗎？最不像圓的在哪里？

2.探索圓的特征。

（1）整體把握曲線圖形。

我們常采用“對比、比較”的方法探索特征。你能想起那些平面圖形？

把這些圖形進行分類，你會如何分類？為什么？

（2）出示一組組合圖形：圓里面內(nèi)接一個最大的正三角形、正四邊形、正五邊形、正六邊形、正八邊形、正十二邊形。

（3）猜想：每個正多邊形的中心點到角頂點的線段長度有什么特點？

（4）動手驗證猜想：正多邊形的中心點到每個角的頂點距離一樣嗎？分別有幾條相等的線段？

（5）學(xué)生逐一匯報，教師引導(dǎo)思考“正多邊形的變數(shù)不斷增加，你發(fā)現(xiàn)了什么？”正多邊形的變數(shù)不斷增加，正多邊形越來越逼近圓形，但是，正多邊形內(nèi)相等的線段數(shù)是有限的，而圓從圓上到圓心相等的線段數(shù)是無限。

【設(shè)計說明:從一維空間到二維空間，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，溝通直線圖形與曲線圖型的聯(lián)系，加深對各自特征的認(rèn)識，為概括圓的特征打下知識基礎(chǔ)?！?/p>

（6）歸納圓的特征：

3.認(rèn)識圓形的各部分名稱：

板書：圓心半徑直徑

4.認(rèn)識“圓，一中同長也”：

對于圓人們很早就開始研究了，春秋時期的墨子就在《墨經(jīng)》記載“圓，一中同長也”，一中指的是？同長呢？什么叫做直徑？這一認(rèn)識比其他國家早了1000多年。

5.小結(jié)：圓有什么特點？叫什么圓？

【設(shè)計說明：在猜想、驗證、推理的數(shù)學(xué)過程中，概括出圓的特征，通過對墨子于圓的論述介紹，加強數(shù)學(xué)文化教學(xué)，增強學(xué)生的民族自豪感。】

三、畫圓

1.圓規(guī)是不是可以畫出一個圓？請用圓規(guī)試著畫一個圓，并標(biāo)注出各部分名稱。

介紹圓規(guī)：兩腳距離等于圓的什么？

2.特殊畫圓方法。

【設(shè)計說明：動手畫圓是本節(jié)課的一個重點，是學(xué)生必須掌握的數(shù)學(xué)技能，通過教學(xué)直觀演示，學(xué)生練習(xí)，逐步掌握使用圓規(guī)畫圓的方法?！?/p>

四、直線圖形與曲線圖形的聯(lián)系

剛才用對比的方法找出了圓的特點，事物之間往往存在著聯(lián)系，用聯(lián)系的眼光看，曲線圖形和直線圖形有聯(lián)系嗎？

【設(shè)計說明；對于曲線圖形和直線圖形的對比，使學(xué)生認(rèn)識曲和直的相互關(guān)系，增強思辨意識?！?/p>

五、立體圓形。認(rèn)識球體圓和平面圓?！驹O(shè)計說明：完成從一維空間、二維空間再到三維空間的空間建構(gòu)過程?！?/p>六年級數(shù)學(xué)《圓認(rèn)識》說課稿5

一、說教材

圓的認(rèn)識是小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊第四單元中較為重要的教學(xué)內(nèi)容。這節(jié)教材的內(nèi)容有：畫圓的'步驟和方法，圓心、半徑和直徑的認(rèn)識，圓的特征。教材通過對圓的研究，使學(xué)生初步認(rèn)識研究曲線圖形的基本方法，初步感受曲線圖形與直線圖形的關(guān)系。這樣不僅擴展了學(xué)生的知識面，而且從空間觀念方面來說，進入了一個新的領(lǐng)域。通過圓的有關(guān)知識的學(xué)習(xí)，不僅加深學(xué)生對周圍事物的理解，提高解決簡單實際問題的能力，也為以后學(xué)習(xí)圓柱、圓錐等知識打好基礎(chǔ)。

教材的編排思路是先借助實物揭示出“圓”，讓學(xué)生感受到圓與現(xiàn)實的密切聯(lián)系，再引導(dǎo)學(xué)生通過折一折、畫一畫、量一量等活動，幫助學(xué)生認(rèn)識直徑、半徑、圓心等概念，同時掌握圓的基本特征。再引導(dǎo)學(xué)生借助“圓規(guī)”方式畫，再次感受圓的特征，并掌握用圓規(guī)畫圓的方法。這樣的編排，學(xué)生對于圓的相關(guān)概念及特征的理解和把握一般都是建立在教師的明確指引和調(diào)控之下，學(xué)生相對獨立的探索空間不夠，而與此同時，學(xué)生對于圓所內(nèi)涵的文化特性也無從感受、體驗。基于以上認(rèn)識，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，旨在加強操作、研討等數(shù)學(xué)活動，通過小組學(xué)習(xí)這種主要形式，引導(dǎo)學(xué)生實踐、探索，逐步形成圓的表象，掌握圓的特征。教學(xué)盡可能多的為學(xué)生提供展示自己的機會，讓學(xué)生嘗試成功的愉悅。另一方面，又借助媒體，將自然、社會、歷史、數(shù)學(xué)等各個領(lǐng)域中的“圓”有效整合進本課教學(xué)，充分放大圓所內(nèi)涵的文化特性。

二、說教學(xué)目標(biāo)

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗和已有的知識基礎(chǔ)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生通過觀察、操作、歸納、類比、猜測、交流、反思等活動獲得基本的教學(xué)知識與技能，進一步發(fā)展學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，因此，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為以下三點：

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識圓知道圓各部分的名稱，知道同一圓內(nèi)直徑、半徑的特征，初步學(xué)會用圓規(guī)畫圓。

2.使學(xué)生掌握圓的特征，理解在同一個圓里直徑和半徑的關(guān)系，并能根據(jù)這種關(guān)系求圓的直徑或半徑。

3.培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、抽象、概括等思維能力和初步的空間觀念，解決生活中的實際問題。

教學(xué)重點：

1.知道圓各部分名稱與關(guān)系

2.學(xué)會畫圓

教學(xué)難點：畫出規(guī)定條件的圓

三、說教學(xué)方法

1．教法。

思維往往是從動手開始的，在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生用多種感官參與到知識的生成過程中。要解決數(shù)學(xué)知識抽象性與學(xué)生思維形象性之間的矛盾，關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生動手操作。本節(jié)課在認(rèn)識圓的各部分名稱，理解圓的特征，教學(xué)圓的畫法時，安排了讓學(xué)生折一折、畫一畫、指一指、比一比、量一量等動手實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生用眼觀察，動腦思考，動口參與討論，讓他們探索、發(fā)現(xiàn)圓的特征。

2．學(xué)法。

教師不單要把知識傳授給學(xué)生，更重要的是教給學(xué)生獲取知識的方法，所以我在學(xué)法上安排了：

實踐→認(rèn)識→再實踐→再認(rèn)識等方法。教學(xué)圓的特征時，主要采用了操作法，學(xué)生借助圓形紙片，通過折一折、畫一畫、量一量，使多種感官參與活動，發(fā)現(xiàn)特征后，能用語言表達出來，培養(yǎng)學(xué)生動口、動手、動腦的能力：能自學(xué)的盡量讓學(xué)生自學(xué)，教學(xué)圓的畫法時，采用了嘗試法與操作法相結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、概括能力、探索精神和嘗試精神。

四、說教學(xué)過程

首先我會讓學(xué)生舉舉生活中的例子。“日常生活中哪些物體的形狀是圓的？”學(xué)生可能會說出：硬幣、光碟、路標(biāo)、鐘面、車輪等，這些物體的形狀都是圓的。讓學(xué)生初步感知圓，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。

接著我會出示多媒體課件，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。讓學(xué)生初步感知圓，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。

接著，我會出示的兩組圖形，第一組是長方形、正方形、三角形、梯形、平行四邊形，第二組就是剛認(rèn)識的圓，通過對比，可以清楚地看到，第一組圖形是由線段首尾連接所圍成的，而圓是由曲線所圍成的，形成正確表象——圓是一種平面上的曲線圖形。

1.找圓心、認(rèn)識半徑、直徑

首先讓學(xué)生把事先準(zhǔn)備好的圓形紙對折后打開，用筆和直尺把折痕畫出來，并在圓形紙的其他位置上重復(fù)上面的折紙活動二、三次。操作后，問：“你發(fā)現(xiàn)了什么？”通過自學(xué)課本讓學(xué)生自己去了解它們的名稱和特征。讓學(xué)生積極主動地參與知識的形成過程。）

2．掌握畫圓方法

在教學(xué)畫圓的過程中，我同樣會放手讓同學(xué)們大膽的動腦，動手探索不同的畫圓方法。學(xué)生可能會想到借助圓形物體畫圓，用繞線釘子畫圓，還有用圓規(guī)畫圓等等。最后我會讓學(xué)生自學(xué)畫圓的方法，通過學(xué)生的匯報，我引導(dǎo)他們歸納出畫圓的一般步驟：（1）定點（也就是定圓心的位置）（2）定長（也就是定半徑的長度），（3）旋轉(zhuǎn)畫圓。接著我會示范一次畫圓的方法，強調(diào)畫好后要標(biāo)出圓心，半徑和直徑。

3．利用特征，解決問題

數(shù)學(xué)來源于生活，生活處處充滿數(shù)學(xué)。新課標(biāo)指出，教師應(yīng)充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，應(yīng)用到現(xiàn)實中去，以體現(xiàn)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的使用價值。

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)《圓的認(rèn)識》教案

《圓的認(rèn)識》教案

小學(xué)六年級上（北師版）數(shù)學(xué)

教材分析：《圓的的認(rèn)識》是北師版小學(xué)六年級數(shù)學(xué)上冊第一張第一節(jié)的內(nèi)容。圓是一種常見的平面圖形，也是最簡單的曲線圖形?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》對本課的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是“知道圓的定義；能夠準(zhǔn)確表述圓的特征；能夠準(zhǔn)確表述圓的半徑、直徑特征以及關(guān)系；在教師的示范下，通過觀察、思考、練習(xí)能夠準(zhǔn)確的畫出圓形?！逼鋵嵲谌粘Ｉ钪袑W(xué)生已經(jīng)對圓已有了初步的感性認(rèn)識，教學(xué)時，可以讓學(xué)生回答日常生活中圓形的物體，并通過觀察使學(xué)生認(rèn)識圓的形狀。再指導(dǎo)學(xué)生完成畫圓的操作過程，掌握圓的畫法。經(jīng)過討論使學(xué)生認(rèn)識圓的各部分名稱，掌握圓的特征。

學(xué)情分析：六年級學(xué)生通過以前的學(xué)習(xí)，應(yīng)經(jīng)對平面圖形有一定的了解，例如長方形、正方形、三角形等，為本課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。但是鑒于以前學(xué)習(xí)長、正方形等是直線平面圖形，而圓是曲線平面圖形，估計學(xué)生在動手操作、合作探究方面會存在一些困難。而且在小學(xué)階段，學(xué)生的空間觀念比較薄弱，動手操作能力比較低；學(xué)生的學(xué)習(xí)水平差距較大，小組合作意識不強。

設(shè)計思路：根據(jù)課標(biāo)的要求及教材內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，以及對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的分析，和與實際生活的聯(lián)系。本課的設(shè)計思路：

1、數(shù)學(xué)來源于生活，課件中出示的幾種生活中的圖形都有圓，很自然的就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了問題情境。

2、強化操作，在操作中探究，畫一畫、剪一剪、折一折，讓學(xué)生在操作中感知圓的特征。

3、運用課件，用新穎的教學(xué)手段加深學(xué)生的印象，激發(fā)學(xué)生的求知欲，發(fā)揮動畫的效果，讓學(xué)生建立深刻的印象。

4、將知識還原于生活，運用于生活，不斷激發(fā)學(xué)生的思維，促進學(xué)生思維活動的發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，又讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)起源于生活，又能應(yīng)用于生活。

5、倡導(dǎo)合作意識的形成。合作學(xué)習(xí)是新課程改革提倡的學(xué)習(xí)方式三個維度（自主性、研究性、合作性）之一。合作學(xué)習(xí)將個人的競爭轉(zhuǎn)化為小組的競爭，有助于朋友學(xué)生合作的精神和競爭的意識，有助于因材施教，彌補一個教師難以面對有差異的眾多學(xué)生的不足，從而真正實現(xiàn)“讓每個學(xué)生都得到發(fā)展”的目標(biāo)。在整節(jié)課的教學(xué)中，教師注重與學(xué)生的合作與交流，讓他們在合作與交流中獲取知識，培養(yǎng)了合作意識。

6、教師總結(jié)，進一步強化所學(xué)的知識。教學(xué)目標(biāo):

一、識記與理解：①認(rèn)識圓各部分的名稱，會用字母表示圓心、直徑、半徑。②知道圓的位置是由圓心決定，圓的大小由圓的半徑?jīng)Q定。③理解并掌握圓的簡單的特征，如在同一個圓里，有無數(shù)條半徑，所有的半徑的長度都相等。

二、技能目標(biāo)：①會用圓規(guī)畫圓。②根據(jù)圓的半徑（直徑），能正確地求出它的直徑（半徑）。③能用圓的簡單特征解釋為什么車輪都做成圓的，車軸應(yīng)安裝在哪里的現(xiàn)象。

三、情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：①從直線型平面圖形過渡到曲線型平面圖形，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。②通過學(xué)生自己動手操作探究圓的簡單特征，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，通過折、量、比、算等方式讓學(xué)生體會合作學(xué)習(xí)的樂趣。③通過生活中圓的物體的多樣和圓的知識用途多樣，讓學(xué)生數(shù)學(xué)知道與生活的密切聯(lián)系。教學(xué)重點和難點：

一、重點：圓的各部分名稱及其各部分之間的關(guān)系。

二、難點：用圓規(guī)按要求畫圓。課前準(zhǔn)備：

一、教師課前準(zhǔn)備：制作多媒體課件、教學(xué)圓規(guī)、圓若干、長方形紙、圓規(guī)、直尺、三角板、剪刀、彩筆。

二、學(xué)生課前準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)，帶圓規(guī)、圓形紙片（家長做的）、搜集生活中的圓形器物。

教學(xué)資源：

課本，教學(xué)課件（相關(guān)圖片、文字、視頻資料等）、各種形狀的紙片、圓形器物等。教學(xué)方法： 講述法、討論法、探究法、活動法、實踐法等。教學(xué)過程： 導(dǎo)入新課：

師：同學(xué)們，童話是我們學(xué)校的特色。老師今天就用童話故事介紹一位數(shù)學(xué)王國中的朋友，給大家認(rèn)識。他是誰呢？他是我們下象棋的棋子，因為每個象棋的棋子都是圓溜溜的，所以他的名字叫圓圓。圓圓覺得自己的本領(lǐng)可大了。你瞧世界上到處都是他的兄弟，（多媒體出示硬幣、鐘、光盤等實物圖。）硬幣、光盤、鐘面都是圓形的物體。）師：看了這么多圓形圖片，同學(xué)們再想想我們身邊還有那些物體表面是圓形的啊？

生：各種回答——注意糾正學(xué)生的語言(籃球不是圓，它是球，不過它的切面是圓形的。)師：課件中展示生活中各種各樣的圓，然后在屏幕上顯示出課題——《題圓的認(rèn)識》。學(xué)習(xí)新課：

一、找到認(rèn)識圓心及表示方法。

師：同學(xué)們，我們已經(jīng)初步認(rèn)識了圓，在自然現(xiàn)象中也有很多圓。如：光環(huán)、明月、平靜的水面上漾起的漣漪等（多媒體出示）。這些都很美。

師：現(xiàn)在請同學(xué)們比較一下，以前學(xué)習(xí)過的平面直線圖形（教師把之前準(zhǔn)備好的長方形、三角形等逐一出示。）與老師手中的圓有什么區(qū)別呢？ 生：圓是由曲線圍成的（意思相近即可）

師：請同學(xué)拿出自己準(zhǔn)備好的圓形紙片，像老師這樣對疊（做示范），使兩邊完全重合，然后打開，用鉛筆把折痕畫下來，這樣反復(fù)幾次。問：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了什么呀？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些折痕都相交于一點）生：都交于一點。

師:繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這一點位于圓的中心。生：學(xué)生發(fā)現(xiàn)了。

師:同學(xué)們很能干，這些折痕都相交于圓內(nèi)一點，并且這一點在圓的中心。所以我們給他取個名字好不好？ 生：好！

師:這一點既然在圓的中心我們叫他“圓心”吧？有了中文名字我們隨便也把他的英語名字取了吧？叫什么呢？同學(xué)們想想？（提醒用一個字母吧）生;各種回答。

師：同學(xué)們的名字都很好,不過老師覺得他是圓的中心，我們就用個圓形的字母勒表示好不好?。?生：好！

師：所以老師給他取的英文名字是“O”。大家記住了沒有？圓中心的一點中文和英文各用什么表示的。以后知道怎么叫了吧？（課件上展示圓心及表示方法）接下來大家交流一下吧（2分鐘）

生：知道！（并把圓心的表示方法一起回答了一遍）

二、半徑與直徑。

師：請同學(xué)們前后四個人一個小組，拿出刻度尺量一量，圓周上任意一點到圓心O的距離，并記錄下來。多測量幾個不同的位置，然后思考一下看有什么發(fā)現(xiàn)？比一比誰最快啊？（3分鐘）

生：各種回答。（老師糾正并引導(dǎo)學(xué)生得：圓心到圓上任意一點都相等）師：（課件展示：連接圓上一點到圓心）同學(xué)們很棒喲！這條線段呢，他也有中文和英文名字，中文叫“圓的半徑”簡稱“半徑”，英文名字用小寫的“r”表示。接著請同學(xué)在你們的紙片圓上畫畫，看看在同一個圓中可以畫多少條半徑?。吭倭苛堪霃降拈L度又會發(fā)現(xiàn)什么呢？ 生：可以畫無數(shù)條并所有半徑長度都相等！

師：強調(diào)是在同一圓內(nèi)。并繼續(xù)讓學(xué)生觀察測量貫穿整個圓的折痕的長度并記錄，看看發(fā)現(xiàn)了什么？

生：各種回答。（老師糾正并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些折痕都經(jīng)過圓心且兩端都在圓周上）

師：（課件展示：畫一條直徑）同學(xué)們看黑板，這條線段我們稱他是“直徑”，用小寫字母“d”表示。同樣方法，發(fā)現(xiàn)同一圓內(nèi)有無數(shù)條直徑，每條直徑的長度都相等。（三分鐘讓學(xué)生記一下）

師：各小組的同學(xué)看看你們記錄的數(shù)據(jù)，討論一下直徑與半徑有什么關(guān)系沒有啊？ 生：直徑是半徑的兩倍。

師：嗯，很對！那么我們用數(shù)學(xué)等式怎么來書寫呢？現(xiàn)在同學(xué)各寫各的，老師下來檢查。（邊走邊看）

生：寫出了很多等式，但都不沒有寫完。

師：（課件展示：直徑=半徑?2,半徑=直徑÷2，d=2r，r=d/2）這就是直徑與半徑的關(guān)系，大多數(shù)同學(xué)都發(fā)現(xiàn)了，不過沒寫完整。好，請同學(xué)寫錯的馬上改正，沒寫完的，補充。寫好了把前邊學(xué)習(xí)的好好看一下（五分鐘）

師：好了同學(xué)，大家一起來復(fù)習(xí)一下。我們知道了圓的中心有一點，叫什么呀? 生：圓心。

師：圓心到圓周上人一點距離？ 生：相等。

用這種問法接著問，學(xué)生回答。

三、圓規(guī)和圓的畫法。

1、認(rèn)識圓規(guī)，了解各部分的名稱及作用。

2、試畫一個圓，并讓學(xué)生跟著畫！

3、交流畫法。

4、讓學(xué)生將自己所畫的圓剪下，備用。課堂小結(jié)：

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識圓，知道圓的各部分名稱以及表示方，使學(xué)生掌握圓的特征，理解和掌握在同一個圓里半徑和直徑的關(guān)系，初步學(xué)會用圓規(guī)畫圓，培養(yǎng)學(xué)生的作圖能力．培養(yǎng)了學(xué)生觀察、分析、抽象、概括等思維能力。

布置作業(yè)：課后練習(xí)題和隨堂作業(yè)

教學(xué)評價與反思： 通過本課的教學(xué)，取得了一定的收獲。首先，學(xué)生積極參與教學(xué)活動過程之中，學(xué)生的主體性得到了發(fā)揮。其次，學(xué)生的動手能力有所提高。課堂為學(xué)生創(chuàng)造了鍛煉能力的環(huán)境，體現(xiàn)了課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主渠道。學(xué)生在獲得知識的同時，多種能力得以提高。再次，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力得以開發(fā)。最后，運用多媒體進行教學(xué)，很形象、直觀，有利于教學(xué)效果的實現(xiàn)。但這節(jié)課我對于多媒體使用較少，只要讓學(xué)生在動手、動腦中學(xué)習(xí)！同時，課堂教學(xué)也有一些不可掩飾的缺點，如學(xué)生活動中，學(xué)生由于自身知識面和思維能力的局限性，以及部分同學(xué)缺少積極思考，有部分教學(xué)效果未能達到。但從一定意義上說，教學(xué)藝術(shù)是一門遺憾的藝術(shù)，在準(zhǔn)備和實施的過程中難免有這樣那樣的疏忽和遺漏，要使自己少些遺憾，就要不斷學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中進步，在實踐中成長。我相信在今后的學(xué)習(xí)和工作中我將努力進取，積極改正，爭取更加的完善！

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)《圓的認(rèn)識》教案設(shè)計

小學(xué)六年級數(shù)學(xué)《圓的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計

一、教材說明；

九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)[人教版]第十一冊《圓的認(rèn)識》

二、教學(xué)目標(biāo)；

1、使學(xué)生認(rèn)識圓，掌握圓的特征；了解圓的各部分名稱。

2、會用字母表示圓心、半徑、直徑；理解并掌握在同圓（或等圓）中直徑與半徑的關(guān)系。

3、能正確熟練地掌握用圓規(guī)畫圓的操作步驟。

4、培養(yǎng)學(xué)生動手操作、主動探究、自主發(fā)現(xiàn)、交流合作的能力。

三、教學(xué)流程；

1、導(dǎo)入新課

（1）學(xué)生活動，觀看動畫片 出示問題：

1、車輪為什么做成圓形的，車軸應(yīng)安裝在哪里？

2、如果車輪做成正方形的、橢圓形的，我們坐上去會是什么感覺呢？

[教師要求學(xué)生將觀察到的告訴大家，學(xué)生異口同聲回答：圓形。這里，教師采用學(xué)生感興趣動畫表演入手，既直

觀形象，又易于發(fā)現(xiàn)，進而抽象出?圓?。學(xué)生從?看?入手，不知不覺進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)習(xí)興趣濃厚，樂于參與，利于學(xué)習(xí)。]（2）師生對話（學(xué)生可相互討論后回答）。教師：日常生活中或周圍的物體上哪里有圓？ 學(xué)生：在鐘面、圓桌、人民幣硬幣上……都有圓。教師：請同學(xué)們用手摸一摸，體會一下有什么感覺？ 學(xué)生用眼看一看、用手摸一摸，感覺：……閉封的、彎曲的。

教師（多媒體演示：圓形物體→圓）：這（指圓）和我們以前學(xué)過的平面圖形，有什么不同呢？

學(xué)生：以前我們學(xué)過的平面圖形如長方形、正方形、三角形、平行四邊形和梯形的共同特征，都是由線段圍成的直線圖形。而我們現(xiàn)在看到的（指圓）這種圖形是由曲線圍成的圖形。

教師（鼓勵表揚學(xué)生）：對，這個圖形就是圓，你能說說什么是圓嗎？

學(xué)生討論后回答：圓是平面上的一種曲線圖形。（這時，教師請同學(xué)們把眼睛閉上，在腦子里想圓的形狀，睜開眼睛再看一看，再閉上眼睛想一想，能否記住它。）

教師在此基礎(chǔ)上揭示課題，并請學(xué)生回答：你還想認(rèn)識圓的什么？學(xué)生說：還想認(rèn)識圓的圓心、直徑、半徑……

[這里通過生生交流、師生互動，形象感知、抽象概括，幫助學(xué)生正確建立?圓?的概念。]

2、探索新知。（1）探究——圓心 ①、徒手畫圓。

教師請兩個學(xué)生一同在黑板上徒手畫圓，然后請同學(xué)們評一評（3個人）誰畫的圓好呢？……師生認(rèn)為用工具畫圓才能畫得好。[師生共同表演、平等相待、大家評說、其樂融融。] ②、用工具畫圓。

教師請同學(xué)們用自己喜歡的工具畫圓。學(xué)生畫圓：a.用圓規(guī)畫圓；b.用圓形物體畫圓。[畫圓方法任學(xué)生自選，既體現(xiàn)因人而宜、因材施教，又體現(xiàn)尊重學(xué)生（個性）、教學(xué)民主。] ③、找圓心。

學(xué)生動手剪一剪、折一折，再議一議、找一找……自我探索發(fā)現(xiàn)圓的?圓心?。[教師放手讓學(xué)生在動手操作中探索，在探索中發(fā)現(xiàn)新知，培養(yǎng)探究能力。] 教師引導(dǎo)學(xué)生歸納小結(jié)：圓中心的一點叫做圓心，圓心用字母?O?表示。（學(xué)生在圓形紙片上點出圓心，標(biāo)出字母。）

⑤、游戲趣味題。

在操場上，體育老師在地上畫了一個大圓，給同學(xué)們做

游戲。老師說，不管你站在什么位置，都會派上用場。你喜歡站在什么位置呢？請你點出來。

[教師請學(xué)生邊點邊說明這點與圓的位置關(guān)系，同時給予評說。如學(xué)生點到?圓心?，師評說：?你很有雄心，喜歡別人圍著你轉(zhuǎn)，將來必成大器。?如學(xué)生點到?圓內(nèi)?，師評說：?你比較守規(guī)矩，喜歡在一定的范圍內(nèi)活動，將來不容易犯錯誤。?如學(xué)生點到?圓上?，師評說：?你做事很有規(guī)律，能夠遵循原則，同時與‘上司’相處喜歡保持一定距離。?如學(xué)生點到?圓外?，師評說：?你很了不起，思維活躍，思路開闊，做事不愿受條條框框的束縛，喜歡創(chuàng)新，有開拓精神，將來定會大有作為。?……這樣教學(xué)，生動有趣，其樂無窮，激勵性強，學(xué)生樂學(xué)，學(xué)得輕松愉快、積極主動。學(xué)生對圓、圓心、圓內(nèi)、圓上、圓外等基本概念能夠有深刻的理解。]（2）探究——圓的直徑、半徑及其關(guān)系。教師：你還想知道什么？

學(xué)生：還想知道圓的直徑、半徑，直徑與半徑之間有什么關(guān)系？……

①分組探究，合作學(xué)習(xí)。一起動手：

1.請同學(xué)們在圓紙片上畫出半徑，10秒鐘，看能畫出多少條？直徑呢？

2.請同學(xué)們用直尺量一量畫出的半徑有多少厘米？你發(fā)現(xiàn)了什么？直徑呢？

3.請分四人小組討論：在同一個圓里，半徑有什么特征？直徑有什么特征？它們之間有什么關(guān)系？

②重點請學(xué)生說明你是怎樣發(fā)現(xiàn)的，展示發(fā)現(xiàn)的過程，讓同學(xué)們評價。

③操作檢驗，內(nèi)化提升。a.考考你的判斷力。

用彩色筆標(biāo)出下面各圓的半徑和直徑。[課本第87頁?做一做?（略）] b.對答游戲（每兩個學(xué)生一組）：你說直徑長度，我答半徑長度；你說半徑長度，我答直徑長度。

c.邊體驗，邊說理：為什么車輪都要做成圓的，車軸應(yīng)安裝在哪里？（教師提供各種車輪形狀和安裝位置不一樣的自行車玩具，讓學(xué)生邊操作邊體驗，進而明理。）

[探索圓的直徑、半徑及其關(guān)系，主要是通過學(xué)生自我探索、合作探究、分組交流，以動手操作為主線，讓學(xué)生自主參與，給予學(xué)生充分展示自我才智和展開探究活動的時空。讓學(xué)生在自主探究中自我發(fā)現(xiàn)新知，學(xué)生的主體性作用得以充分發(fā)揮。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是感知的過程，是體驗的過程，是感悟的過程，學(xué)生在感知、體驗、感悟中發(fā)現(xiàn)知識、掌握知識，靈活運用知識解決有關(guān)實際問題。]

（3）自我習(xí)作——用圓規(guī)畫圓。

①學(xué)生自學(xué)：用圓規(guī)畫圓的方法和步驟。（課本第87頁）②學(xué)生操作：用圓規(guī)畫圓。（自我體會，怎樣才能畫對、畫好。）

③匯報交流。教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)、操作情況指導(dǎo)學(xué)生匯報并總結(jié)。[適時板書：a.定長（即半徑）b.定點（即圓心）] ④操作表演，全班共賞。A．按要求畫圓。

a.半徑2厘米 b.半徑2.5厘米 c.直徑4厘米（比較a、c，你發(fā)現(xiàn)了什么？）

B．按要求畫圓，并觀察你發(fā)現(xiàn)了什么？（教師請學(xué)生畫3個同心圓、3個大小不等的非同心圓。引導(dǎo)學(xué)生觀察、討論、比較并歸納：圓心決定圓的位置；半徑?jīng)Q定圓的大小。）

3、課堂小結(jié)。

教師啟發(fā)學(xué)生自我小結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲：知道了什么？怎么知道的？鼓勵學(xué)生質(zhì)疑：你還想知道什么？……

4、創(chuàng)新思維訓(xùn)練游戲。

教師：一個圓很美，大小不同的圓在一起組成美麗的圖案更美。請大家設(shè)計由圓（或圓和其它平面圖形）組成的圖案，并寫出創(chuàng)意，帶到學(xué)校與同學(xué)交流。

第五篇：六年級數(shù)學(xué)《圓的認(rèn)識》的說課稿

“說課”是教學(xué)改革中涌現(xiàn)出來的新生事物，是進行教學(xué)研究、教學(xué)交流和教學(xué)探討的一種新的教學(xué)研究形式，也是集體備課的進一步發(fā)展，而【說課稿】則是為進行說課準(zhǔn)備的文稿，它不同于教案，教案只說“怎樣教”，下面是六年級數(shù)學(xué)《圓的認(rèn)識》的說課稿，請參考！

六年級數(shù)學(xué)《圓的認(rèn)識》說課稿

一、說教材

圓的認(rèn)識是小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上第五單元的教學(xué)內(nèi)容。它是在學(xué)生學(xué)過平面直線圖形的認(rèn)識的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，本課的教學(xué)是進一步學(xué)習(xí)圓的周長和面積的重要基礎(chǔ)，同時對發(fā)展學(xué)生的空間觀念也很重要。

這節(jié)教材的內(nèi)容有：圓心、半徑和直徑的認(rèn)識，圓的特征。

二、說教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生理解圓的各部分名稱，?感受并發(fā)現(xiàn)同一圓內(nèi)半徑和直徑的特征以及它們的關(guān)系。并提高培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、觀察能力、抽象概括能力和合作交流的能力

2、讓學(xué)生經(jīng)歷折一折、畫一畫、量一量等自主合作探究的過程?通過活動曾強學(xué)生的空間觀念，發(fā)展數(shù)學(xué)思考。

3、使學(xué)生進一步體會圓與生活的聯(lián)系，從數(shù)學(xué)的角度感受圓的美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和信心。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：認(rèn)識圓，知道圓各部分的名稱；掌握圓的特征，知道直徑和半徑的相互關(guān)系。

教學(xué)重點；學(xué)生掌握圓的各部分名稱及同一圓內(nèi)半徑與直徑的關(guān)系。

教學(xué)難點 ：半徑、直徑、及其關(guān)系。

三、說教學(xué)方法

1．教法。

思維往往是從動手開始的，在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生用多種感官參與到知識的生成過程中。要解決數(shù)學(xué)知識抽象性與學(xué)生思維形象性之間的矛盾，關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生動手操作。本節(jié)課在認(rèn)識圓的各部分名稱，理解圓的特征，教學(xué)圓的畫法時，安排讓學(xué)生折一折、畫一畫、比一比、量一量等動手實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生用眼觀察，動腦思考，動口參與討論，讓他們探索、發(fā)現(xiàn)圓的特征。

2．學(xué)法。

教師不單要把知識傳授給學(xué)生，更重要的是教給學(xué)生獲取知識的方法，所以我在學(xué)法上安排：

實踐→認(rèn)識→再實踐→再認(rèn)識等方法。教學(xué)圓的特征時，主要采用操作法，學(xué)生借助圓形紙片，通過折一折、畫一畫、量一量，使多種感官參與活動，發(fā)現(xiàn)特征后，能用語言表達出來，培養(yǎng)學(xué)生動口、動手、動腦的能力：能自學(xué)的盡量讓學(xué)生自學(xué)，教學(xué)圓的畫法時，采用嘗試法與操作法相結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、概括能力、探索精神和嘗試精神。

四、說教學(xué)過程

創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。我首先讓學(xué)生欣賞圖片，并抽象出這些物體的形狀都是圓的。從生活圖片引入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生初步感知圓，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。

探索新知部分

（1）找圓心、認(rèn)識半徑、直徑

首先讓學(xué)生把事先準(zhǔn)備好的圓形紙對折后打開，用筆和直尺把折痕畫出來，并在圓形紙的其他位置上重復(fù)上面的折紙活動二、三次。操作后，問：“你發(fā)現(xiàn)什么？”通過自學(xué)課本讓學(xué)生自己去解它們的名稱和特征。讓學(xué)生積極主動地參與知識的形成過程。

（2）研究圓的直徑半徑的特征以及相互關(guān)系。

我想讓學(xué)生畫幾條直徑和半徑，并讓學(xué)生量一量，比一比，把自己的發(fā)現(xiàn)先在組內(nèi)交流再大組匯報，學(xué)生匯報時讓學(xué)生想一想是不是所有的直徑都相等 任何直徑都是半徑的2倍呢 能舉例說明嗎。我出示兩張大小完全不同的圓形紙片，問：“這兩個圓的半徑相等嗎？”學(xué)生恍然大悟，必須加上“在同一個圓內(nèi)”這個前提。從而更深刻地理解圓的特征，起到水到渠成的作用。接著讓學(xué)生用字母表示出同一個圓內(nèi)直徑與半徑的關(guān)系。我這樣設(shè)計意在于讓生學(xué)生通過動手、測量、觀察、比較等活動，讓學(xué)生知道在同圓或等圓中，所有的直徑都相等，所有的半徑都相等，直徑是半徑的2倍。

總之我在自主學(xué)習(xí)是盡可能的給學(xué)生足夠的時間和空間。不要讓自主學(xué)習(xí)流于形式。在展示交流時要盡量把展示的機會交給學(xué)生，讓學(xué)生在展示中不斷獲取知識和方法。我要盡量做到調(diào)控和把握。在檢測時我在把握基礎(chǔ)的同時注意提升性練習(xí)針對易錯點設(shè)計判斷，選擇生活應(yīng)用等題型，從不同角度，不同知識點對學(xué)生進行考測。