第一篇：淺談小學音樂教學中的多聲部教學
淺談小學音樂教學中的多聲部教學
合唱的表現(xiàn)力相比之下要比齊唱豐富得多，合唱合奏教學是音樂教學中的重要組成部分。合唱有利于培養(yǎng)學生的聽覺，發(fā)展學生的形象思維能力，培養(yǎng)學生的音樂感受力、表現(xiàn)力、審美力和高尚情操，培養(yǎng)學生的集體主義精神和排除干擾的堅定信念。多聲部合唱教學是提高學生綜合素養(yǎng)的重要手段，也是完成教學任務(wù)的重要環(huán)節(jié)。隨著藝術(shù)教育的發(fā)展，國內(nèi)外合唱團風起云涌，合唱水平不斷提高，世界合唱交流的機會也不斷增多，多聲部尤其合唱教學被越來越多的學校、領(lǐng)導和老師所重視。
現(xiàn)行的小學音樂教材中有許多合唱合奏內(nèi)容，題材廣泛，風格各異，其中有不少流傳久遠的優(yōu)秀的兒童合唱歌曲。但在實際的課堂教學中，這些寶貴的教學資源卻沒能得到很好的利用。由于教師對合唱教學缺少行之有效的方法，有的在教學時只教一個聲部，合唱成了齊唱，有的干脆就跳過去不教了。長此以往，必將形成惡性循環(huán)，使教師和學生對合唱產(chǎn)生畏難情緒，最終導致放棄。
多聲部合唱歌曲從小學四年級課本中已經(jīng)開始出現(xiàn)，但由于學生慣于單聲部歌曲演唱，所以一開始訓練時感到很不適應(yīng)，其主要原因是互受干擾和影響，在教學中，有些教師忽視知識技能的教學和訓練，甚至教學內(nèi)容都未能完成，最突出的例子就是多聲部歌曲教學。本文就如何有效開展多聲部歌曲教學展開研究。
關(guān)鍵詞： 多聲部 有效教學
一、多聲部歌曲教學研究的意義
中小學音樂教育的主要內(nèi)容和教學形式常常是以集體的方式進行的，需要學生牢牢樹立群體的和諧意識，要獲得成功就要靠集體的力量，這種相互配合的群體音樂活動，同時也是一種以音樂為橋梁進行的人際交流，它有助于培養(yǎng)學生的集體主義精神，有助于培養(yǎng)人的社會交往能力，這種社會交往價值的體現(xiàn)在人的發(fā)展中是至關(guān)重要的。
作為學生健康成長的精神食糧，更對學生的全面發(fā)展起到任何其他形式不可替代的作用，不僅能培養(yǎng)少年兒童的音樂欣賞能力，更能通過合唱的訓練陶冶人的情操，拓寬音樂視野等。
新的《音樂課程標準》指出：“要重視和加強合唱教學，使學生感受多聲部音樂的豐富的表現(xiàn)力，盡早建立與他人合作演出的經(jīng)驗，培養(yǎng)群體意識及協(xié)調(diào)、合作能力，使他們在歌唱表現(xiàn)中享受到美的愉悅，受到美的熏陶”。根據(jù)“新課標”的要求，音樂教師應(yīng)重視多聲部合唱教學，從多聲部合唱練習入手，努力提高學生的音樂素質(zhì)。
二、學生怎樣對待多聲部歌曲
絕大部分的學生都喜歡唱歌，但是不怎么喜歡音樂課本上的歌曲，對于多聲部歌曲的興趣當然就更不高了，大量流行音樂已占據(jù)他們心中的重要位置。學生平時聽到的和喜愛的都是成人聽的通俗歌曲、流行小調(diào)，少兒歌曲是少之又少，更別說優(yōu)秀的合唱作品了，學生除了在音樂課上能夠聽到合唱，其余時間很少能享受到合唱的魅力，在這樣的一種環(huán)境之下，學生怎能喜歡合唱
三、現(xiàn)在多聲部歌曲教學中存在的問題
新教材雖然在合唱的聆聽及學唱方面予以重視，體現(xiàn)了合唱教學的重要性，但音樂老師和學生受自身音樂素養(yǎng)的影響或者個人喜好，對合唱教學不夠重視，學生的音樂基礎(chǔ)、歌唱水平、合唱能力和習慣等方面參差不齊，多聲部合唱歌曲 的第一聲部通常是主旋律，曲調(diào)比較順暢，音區(qū)又較高，學生容易唱，而第二第三等聲部往往正好與此相反，這就使合唱教學常常因第二、三等聲部唱不好而失敗。唱著唱著會變成一個聲部，還有一部分學生為排除干擾會捂著耳朵唱，兩個聲部都大聲唱，企圖壓倒對方，從而兩個聲部都會跑調(diào)，或者總是往高聲部跑。
四、教學新嘗試，讓多聲部歌曲在課堂中有效開展
（一）從欣賞入手，找學習起點
我首先從欣賞優(yōu)秀合唱作品入手，培養(yǎng)學生對多聲部合唱的興趣。給學生播放演唱好的合唱歌曲，觀看著名合唱團的演出，甚至把我校合唱團同學的現(xiàn)場演出錄象給學生觀看，用身邊熟悉的同學激發(fā)他們的興趣，讓學生在欣賞中盡情感受多聲部效果，建立和聲概念，了解合唱歌曲比齊唱歌曲增添了和聲要素，豐富了歌曲的表現(xiàn)力，從而使學生深刻體會合唱的作用和情韻。
（二）實施快樂教學方法
1、學習前輕松愉快的訓練
把合唱隊里的一些常規(guī)訓練放入課堂，首先要做的是“放松”。合唱隊站好兩隊之后，后面的同學依次給前面的同學從頭頸、背到腰進行“按摩”，并隨著老師一起做各種姿態(tài)有趣的“體操”，這種活動的目的是放松精神。老師帶領(lǐng)學生兩腿分立，用力喊出聲音，其目的是鍛煉橫隔膜，使腹部有彈性。在音樂課堂上，這兩個練習是課前必做的。既可以使學生得以放松，為唱歌做準備，又可以增強學生之間的親和力，增進團結(jié)與協(xié)作意識，既新鮮又有趣。學生頸部、胸部的肌肉得到放松，心胸舒展，精神愉快。為學生創(chuàng)設(shè)一種較為寬松的氛圍，使他們感覺既是在學習，又是在娛樂。課堂上，要讓學生在放松中激起對合唱的興趣。比如用“咬蘋果”、半打哈欠的方法來啟發(fā)學生打開喉嚨，放松下巴等等。幫助學生建立正確的、科學的發(fā)聲概念。在輕聲歌唱時，要求注意音色、節(jié)奏、聲部的和諧，學會有控制地發(fā)自內(nèi)心的歌唱。
2、多樣化練唱方式。
剛接觸多聲部歌曲的學生還難以體會到和聲產(chǎn)生的美感，加之多聲部練唱花的時間相對較長，如果學唱方式過于單一，學生興趣難以持久，教學可能事倍功半。教師應(yīng)根據(jù)學生心理特點，采取多種方式進行練習。除了分部齊唱外，還可采取小組對唱、二人重唱、師生合唱等多種形式，沒唱的學生也就有機會聆聽演唱效果，提高鑒賞能力。
（三）小組合作，自我學習
我在平常的教學中，把學生有意識的分成紅藍兩個組，每節(jié)課設(shè)計一些簡單的多聲部練習曲，讓學生分組唱各自的不同聲部，讓校合唱團成員帶領(lǐng)，自主完成各聲部的初步學唱，比一比哪組唱得又快又好。就這樣慢慢培養(yǎng)學生的多聲部合唱能力。
（四）“先入為主”學習法
有一首多聲部合唱曲《小孩世界》，對于四年級的孩子來說接受起來還是比較難的。學生最難接受的就是第二聲部的旋律，也最怕唱第二聲部。為了解決這一難題，打破學生對多聲部的“恐懼感”，在備課的過程中我設(shè)計了“先入為主”的教學方案，直接進行第二聲部的教學。在教學過程中，我用的這種打破常規(guī)，出其不意的辦法激起了學生的學習興趣，讓學生在快樂中掌握了歌曲。
（五）多種形式助學習
1、利用鋼琴幫助學生學唱多聲部歌曲。
在教唱多聲部合唱時，由于學生不能很準確地掌握音準和音程，在教學過程中往往會遇到困難，而鋼琴這個學具卻能引導學生把握好音準和音程。如教學《小螺號》多聲部歌曲時，先讓學生分聲部演奏旋律，互相聆聽，接著合奏，然后要求他們把合奏時的音準和音程感覺轉(zhuǎn)移到合唱中去。在合唱過程中，每個聲部指定幾個同學伴奏，輪流交替進行。通過這樣有步驟的過渡。合唱的音準問題，大都比較好得到解決。
2、分角色進行演唱學習
多聲部歌曲的學習可以根據(jù)歌曲內(nèi)容設(shè)計成不同的角色形象，讓學生在扮演角色的時候?qū)W習不同聲部的演唱。如五年級歌曲《如今家鄉(xiāng)山連山》中，設(shè)計成母子的音樂游戲，四年級歌曲《柳樹姑娘》中，根據(jù)歌曲的內(nèi)容加入舞蹈、打擊樂和道具（綠色的柳條），用以創(chuàng)設(shè)獨特的藝術(shù)情境，讓學生在不同的角色中輕松學習歌唱。
3、根據(jù)歌曲難易情況適當增減難度
有些多聲部歌曲有一些難度，教學時要慎重處理。如有困難，可適當降低難度。如五年級歌曲《我怎樣長大》的教學中，可以把每句的第一個音的三度改為同度，相對降低難度，讓學生比較容易的進入學習。
多聲部歌曲的有效教學，需要我們音樂教師扎實的專業(yè)思想，較強的業(yè)務(wù)能力，敏銳的聽辯能力和更高層面的聽賞能力，熟練的合唱總譜閱讀能力以及音樂的記憶能力，熟練掌握聲樂知識和技能，較高的鋼琴伴奏水平及縮彈能力，掌握嫻熟的指揮技能，具備扎實的音樂理論知識。
多聲部合唱教學是提高學生綜合素養(yǎng)的重要手段，也是完成教學任務(wù)的重要環(huán)節(jié)，新課程要求我們教師不僅要有較高的專業(yè)技術(shù)水平，更需要以滿腔的熱情、不懈的努力投身其中，讓我們相互借鑒成功經(jīng)驗，豐富教學經(jīng)驗，從而使我們的多聲部合唱教學以嶄新的模式面對我們的學生，實現(xiàn)知識技能與審美教育的有效結(jié)合。
第二篇：淺談小學多聲部歌唱教學如何入門
淺談小學多聲部歌唱教學如何入門
吉安市永叔路實驗小學：吳瓊
《全日制義務(wù)教育音樂課程標準》對小學三至六年級學段“演唱”的標準要求是：能夠用自然的聲音、準確的節(jié)奏和音調(diào)有表情地獨唱或參與齊唱，合唱。隨著新教材的實踐和推廣，多聲部歌曲在教材中所占比例越來越重，一線教師們在一邊埋怨太難的同時只好經(jīng)常吧多聲部歌曲當做單聲部教學一帶而過；或是讓個別班級的學生勉為其難中基本學會兩個聲部，至于歌聲的美感、音準、聲部的均衡融合等實在力不從心，所以不得不置于一旁，這些現(xiàn)象越到高年級越是明顯。諸如此類的問題，同時反映了當前小學生音樂素質(zhì)培養(yǎng)的偏失和困境。
自己在音樂教育崗位上工作了近10年，在總結(jié)自己在教學中的一些得失中，慢慢的摸索了一些所謂的入門竅，在此愿意與一線的教師共勉。
1、以“聽”入手，激發(fā)興趣
音樂是聽覺的藝術(shù)，興趣是最好的老師?！坝靡魳返氖侄谓鉀Q音樂的問題”我們遵循“感知體驗為主，聽賞領(lǐng)先”的教學教學原則，在低年級的歌唱教學中一般以齊唱為主，一成不變的齊唱，獨唱使學生逐漸感到單調(diào)乏味，影響了學生學習的積極性。老師適時讓學生欣賞一些合唱歌曲，在欣賞合唱歌曲前給以啟發(fā)性的引導，讓學生比較合唱和齊唱音響效果的不同，是他們認識到前者的表現(xiàn)力較后者更加豐富，聲音顯得更加飽滿，從而激發(fā)學生學習合唱歌曲的興趣。
2、輪唱過渡，奠定基礎(chǔ)
合唱教學可以從輪唱開始，逐步過渡到多聲部合唱。輪唱是合唱的一種特殊形式，單聲部歌曲由兩組人演唱，在第一組開始唱幾拍或幾小拍后，第二組加入唱同一旋律，稱為輪唱。它的特點是各個聲部有規(guī)則地相互模仿，也就是后面的聲部按一定的時間距離依次模仿前一聲部的旋律。如：歌曲《歡樂頌》，從第二部分起作輪唱處理，相隔一小節(jié)模仿，兩聲部此起彼伏，前后呼應(yīng)，表現(xiàn)了少年兒童在一起高歌的歡樂場景。輪唱的前提是學生學會唱好歌曲旋律，音高，節(jié)奏準確。在輪唱時，演唱技巧上要注意節(jié)拍整齊，突出強拍，兩聲部的音量要均衡，做到正確演唱自己聲部的同時，能傾聽另一個聲部，切忌爭相蓋過另一聲部而大聲喊叫、搶拍、趕超速度。輪唱中把握自己的聲部，保持各聲部的獨立和清晰，不受另一聲部的干擾，為兩聲部不同旋律的合唱奠定好良好的演唱基礎(chǔ)。
3、先低后高，循序漸進
對于二聲部合唱，學生有一種誤解，以為低聲部難唱，二高聲部要容易很多，這是因為高聲部的發(fā)音位置較高，音色顯得明亮；二低聲部發(fā)生位置低，音色略顯濃厚。聽起來，低聲部容易受高聲部影響，而高聲部比較明顯嗎，這樣造成了學生學習二聲部的定勢：高聲部容易唱。為了避免這種現(xiàn)象，教師要讓學生“先入為主”。首先，要讓學生在初聽范唱時，同時傾聽兩個聲部；復聽時，注意傾聽低聲部的旋律。其次，在學習演唱時，先學習低聲部的演唱，然后再合成二聲部，特別是起點相同，同時向上跳進二聲部合唱歌曲，更應(yīng)讓學生先把握住低聲部的音準，在學習高聲部。例如：《歌聲與微笑》的教學嘗試。因電視多媒體經(jīng)常播出這首耳熟能詳?shù)慕?jīng)典歌曲，孩子們早已經(jīng)有了主旋律的音高概念，所以可以吧教學重點放在，低聲部，歌曲的兩個聲部基本形成三度的關(guān)系，結(jié)合教材中的三度音程練習，運用手號幫助解決的聲部中哆到升哆的音準，先從唱準、唱穩(wěn)鞏固好低聲部進入，再從師生合唱，生生合唱，部分合唱最后全體合唱的方法自然過渡，層層遞進，從而達到初步嘗試合唱，讓學生體驗二聲部歌曲課堂教學帶來的完美和聲。
4、聽唱視（手勢）結(jié)合，解決音準
手勢語言是一種“無聲的語言”，是一種視覺輔助手段、借助手勢是低年段學生進行二聲部歌唱練習的極好方法，我們可以借鑒柯達伊教學法中使用約翰—科溫手勢，幫助學生理解音級之間的高低關(guān)系，調(diào)式音級傾向，使抽象的音高關(guān)系有直觀形象的意義。同時幫助進行二聲部訓練。如：歌曲《雪絨花》：眾所周知，多聲部歌曲教學的難點還要求聲部的均衡和統(tǒng)一，解決這一難點最基本的要求就是各聲部首先要解決好音準的基礎(chǔ)上再運用約翰—科溫手勢讓聲部間相依相靠。
5、利用樂器，輔助演唱
學生在初步練習歌曲的合唱時，不容易把握各聲部的旋律，就會“跑調(diào)”。有條件的班級可以用課堂樂器來幫助把握旋律。學生有時唱得不準，但樂器演奏出的旋律是準的。合唱前做一下簡單的合奏練習，在奏、聽的基礎(chǔ)上在唱也可以避免合唱是的“跑調(diào)”。例如：歌曲《紅河谷》中的合唱部分，教師可以先把低聲部的旋律用錄音機、鋼琴彈奏錄下來，學生掌握好單旋律進入雙聲部嘗試合唱是，老師帶一部分學生跟唱高聲部，其他學生聽琴跟琴唱低聲部，當然也可以反過來兩個聲部跟唱帶唱，直至指導學生完全熟練掌握，合作自如。除了鋼琴外，還可以充分利用口琴、豎笛等其他課堂樂器輔助多聲部歌曲的教學。、“用好的方法教合唱，對孩子們而言，是一種享受，將渴望得到更好的音樂的熱誠注入他們的心靈，這個熱誠將延續(xù)至他們的一生！”柯達伊的話給我們工作在一線的音樂教育崗位上的教師以莫大的鼓舞和激勵。期待本文能給同行們帶來一點思考和探討。
第三篇：多聲部音樂——教案9
多聲部音樂——教案９
2007-5-20
作者-文弢
來源-溫州大學音樂學院
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授課時間：第十一周授課類型：理論兼練習課
授課題目：音樂語言及要素
（八）本授課單元教學目標：引導學生認識調(diào)式的重要性，在了解五聲調(diào)式特性的基礎(chǔ)上應(yīng)用之。
本授課單元教學重點和難點：讓學生認識、感受并實踐五聲調(diào)式在不同旋律寫作中的應(yīng)用。
本授課單元教學過程設(shè)計（1）：
2
五聲調(diào)式（5）
五聲調(diào)式最初由“三分損益法”求得的“五度相生律”產(chǎn)生。以商音為中心，向上向下構(gòu)成五度連續(xù)。
商調(diào)式
商音居五度相生之中位。
例如：湖北民歌《繡荷包》
（分析：這是典型的羽、徵支持的商中心。幾乎所有重要節(jié)奏位置完全由這兩個音占據(jù)，并且清楚地表現(xiàn)出商的中心位置。）
徵調(diào)式
徵調(diào)式內(nèi)部不如商調(diào)式均衡。
如：河北民歌《火燒戰(zhàn)船》
（分析：明顯以宮與商這兩個一級支持音支持徵，但在宮與商之間宮的支持音更重要，稱為偏宮型徵調(diào)。）
羽調(diào)式
羽調(diào)式是徵調(diào)式的倒影。宮音在此調(diào)式中很少起支持作用。
如：湖南民歌《馬桑樹兒搭燈臺》
（分析：羽調(diào)式中，支持音無論偏重角或商，并不影響調(diào)式色調(diào)的陰陽性質(zhì)的變化。）
宮調(diào)式
宮調(diào)式的構(gòu)成不僅有“五度相生律”的作用，還有“純律”的作用。
如：東北民歌《繡紅燈》
（分析：所有重要音符非宮即徵，已獲得微音的支持。）
然而宮調(diào)雙與純律相關(guān)，中國最古老的樂器之一——琴即是按純律排定十三琴徵位置的。按純律原理，宮調(diào)則成為五聲音階中唯一帶有大三和弦的音階。這樣，我們又可發(fā)現(xiàn)角音對于宮音的特殊支持作用。
如：古琴曲《梅花三弄》
（分析：這類宮調(diào)不同于五度相生型宮調(diào)或非角型宮調(diào)，是以宮-角-徵作為調(diào)式骨架。這種形式在民歌中也有實例。如：江蘇民歌《楊柳青》——這類宮調(diào)可稱為純律型宮調(diào)或角型宮調(diào)。）
角調(diào)式
角調(diào)式的內(nèi)部結(jié)構(gòu)是宮調(diào)式的倒影。
如：湖南民歌《一根竹竿容易彎》
（分析：除少數(shù)主要節(jié)奏位置外，其余所有重要的節(jié)奏位置中羽和角處于絕對優(yōu)勢。這類角調(diào)可稱為羽性角調(diào)。）
練習要求：按下列開端及指定調(diào)式寫作構(gòu)成完整樂段的旋律
提示：
1、注意每種調(diào)式的一級支持音與二級支持音。
2、注意分句。
3、注意每一樂句的落音及相互關(guān)系。
4、注意情緒切題。
5、注意開端所提示樂思的呼應(yīng)、發(fā)展與延續(xù)。
授課方法與手段：通過音樂作品的聽賞，幫助學生感受、認識五聲調(diào)式的特性。
本授課單元參考資料：
《傳統(tǒng)作曲技法》 趙曉生 上海教育出版社，2003年版
第四篇：淺談多聲部音樂教學與柯達伊教學法的運用
淺談多聲部音樂教學與柯達伊教學法的運用
華僑（康橋）書院小學音樂組 馮紫欣
在各種版本的音樂教材中，不難發(fā)現(xiàn)其中都包含有關(guān)多聲部的教學內(nèi)容，教師如何利用這些教學內(nèi)容培養(yǎng)出學生多聲部的音樂能力是值得思考和探索的問題?？逻_伊教學法中對于培養(yǎng)學生的多聲部音樂能力有很多論述，教師應(yīng)當不斷地汲取新方式、新方法，開拓自己的視野，進而為教學提供新的思路和方向。
一、多聲部音樂能力培養(yǎng)的重要性
（一）節(jié)奏是構(gòu)成音樂的基本要素之一，且是一個非常具有感染力的音樂要素。多聲部節(jié)奏能力的培養(yǎng)對學生發(fā)展基礎(chǔ)節(jié)奏能力以及協(xié)調(diào)配合能力都能起到非常重要的作用，無論是與自己進行二聲部訓練還是與他人進行多聲部訓練。
（二）歌唱能力是音樂能力中一項基礎(chǔ)且重要的能力，多聲部歌唱要求歌唱者能夠同時兼顧音準、節(jié)奏以及聆聽、配合，而這幾個方面能力的培養(yǎng)能夠促進其他方面能力的發(fā)展，從而為學生綜合音樂能力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
二、柯達伊教學法中的“節(jié)奏讀法”在多聲部音樂教學中的運用
（一）節(jié)奏時值的“符號化”1.節(jié)奏時值“符號化”的概念在柯達伊教學法中，節(jié)奏時值的“符號化”就是使用節(jié)奏音節(jié)進行標記，簡單來說，就是為每個節(jié)奏設(shè)計一個節(jié)奏讀音，例如，四分音符讀作“ta”，八分音符讀作“ti”，四十六節(jié)奏型讀作“ti-ri-ti-ri”，并且當作固定的讀法，也就是說在所有節(jié)奏里都按照這個讀法讀，久而久之，學生就能形成記憶，節(jié)奏也會越來越穩(wěn)定。2.節(jié)奏時值“符號化”的作用節(jié)奏時值的“符號化”能夠解決節(jié)奏只有在聯(lián)系了音高的時候才能進行訓練的問題，它使節(jié)奏獨立出來，成了可以單項訓練的內(nèi)容。節(jié)奏變得具有可讀性，學生更容易準確掌握，長此以往，學生的節(jié)奏能力會得到迅速提升，從而能夠為其他方面能力的培養(yǎng)和音樂能力的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。3.節(jié)奏時值“符號化”的具體運用節(jié)奏時值“符號化”的方法適用于初學階段的學生，“符號化”了的節(jié)奏可代替他們不易于理解的專業(yè)術(shù)語，運用“讀節(jié)奏”的方法讓學生知道節(jié)奏的時值，比教師單靠口頭解釋更容易讓學生明白，也更符合初學階段學生的年齡特征。教師在實踐過程中需要注意的是，在剛進入節(jié)奏訓練的時候，應(yīng)追求質(zhì)量而不是速度，例如，在剛開始進行節(jié)奏訓練時，可把重點只放在八分、四分音符上，可設(shè)計各種各樣圍繞這兩個節(jié)奏的節(jié)奏短句，再結(jié)合整體的內(nèi)容進行訓練，并且教師要巧妙地結(jié)合課程的進度給學生進行鞏固練習。
（二）進行形式多樣的多聲部節(jié)奏練習多聲部的節(jié)奏練習適用于各個階段，節(jié)奏練習本身就富有一定的吸引力，多聲部的節(jié)奏練習，能夠讓學生在練習節(jié)奏的同時感受到趣味性和挑戰(zhàn)性，以及對多聲部節(jié)奏進行細致的感悟。從二聲部的節(jié)奏練習進入，先感知節(jié)拍與節(jié)奏，可將學生分為節(jié)拍聲部和節(jié)奏聲部，在學生對節(jié)拍和節(jié)奏能夠完全理解和區(qū)分之后，將節(jié)拍聲部變?yōu)楣?jié)奏聲部，就成了二聲部的節(jié)奏練習。進入三聲部的練習時，為了節(jié)奏的穩(wěn)定，可設(shè)置一個節(jié)拍聲部，兩個節(jié)奏聲部，待穩(wěn)定后再將節(jié)拍聲部變?yōu)楣?jié)奏聲部，這樣就成了三聲部的節(jié)奏練習。然后依次類推。在剛進入二聲部節(jié)奏練習時，可由教師負責節(jié)拍聲部，讓所有學生負責節(jié)奏聲部，練習之后，教師可請一位或幾位同學代替自己來負責節(jié)拍聲部，然后慢慢地分為兩大組，即節(jié)拍聲部和節(jié)奏聲部，接下來就可以讓節(jié)拍聲部變?yōu)楣?jié)奏聲部，正式進入二聲部的節(jié)奏練習，然后在二聲部的基礎(chǔ)上教師又作為節(jié)拍聲部加入學生，再用同樣的方法過渡到三聲部的節(jié)奏練習，以此類推，逐漸進入下一聲部。在柯達伊教學法中，一個人也可以完成二聲部的節(jié)奏練習，例如，一只手打節(jié)拍，一只手打節(jié)奏，這樣一個人就完成了二聲部的展現(xiàn)，但這種練習方法需要學生具備一定的基礎(chǔ)。除了以上的方法外，還可以設(shè)計游戲類型的節(jié)奏練習，或是通關(guān)類型的節(jié)奏練習，例如，接龍類型的節(jié)奏練習，教師給一個基礎(chǔ)的節(jié)奏型XXX0X/，再給一個速度，按照這個速度讀節(jié)奏，第一位同學在讀完教師給出的節(jié)奏型后，按照原本的速度，快速地反應(yīng)，用這一小節(jié)里包含的節(jié)奏，再創(chuàng)編一小節(jié)節(jié)奏，然后重復地讀這兩個小節(jié)的節(jié)奏，此時這位同學就成了第一個聲部，緊接著第二位同學在讀完第一位同學創(chuàng)編的節(jié)奏后，按照原本的速度，讀出自己創(chuàng)編的節(jié)奏，然后再重復地讀這兩個小節(jié)的節(jié)奏，這樣這位同學便成了第二個聲部。也就是說，每個人只需要記憶兩小節(jié)節(jié)奏，即自己前面那位同學以及自己創(chuàng)編的那一小節(jié)的節(jié)奏，然后以此類推，最終可形成很多個聲部。此類練習的難度并不大，學生的創(chuàng)編能力和反應(yīng)能力也能得到訓練。
三、柯達伊教學法中的“手勢”在多聲部音樂教學中的運用
（一）利用手勢做二聲部卡農(nóng)的練習。教師可先對學生進行二聲部卡農(nóng)的練習，這種練習有兩種形式：第一種是教師作為第一聲部，演唱旋律并伴隨手勢，學生在間隔幾拍之后進入并伴隨手勢，形成二聲部卡農(nóng)，需注意的是，此練習是即興的練習，所以教師在演唱旋律時速度應(yīng)適當放慢。
（二）左右手分離的二聲部訓練左右手分離的二聲部訓練主要針對教師，方便教師在進行二聲部音樂教學時，使學生能夠更好地穩(wěn)定住自己聲部的旋律以及幫助他們記憶旋律。1.訓練的具體方式教師使用柯爾文手勢表示音高，用兩只手來分別代表兩個聲部，也就是一只手負責比劃一個聲部，讓兩個聲部的旋律同時展示在學生面前，幫助他們穩(wěn)定自己聲部的旋律。這需要教師加以練習，做到對柯爾文手勢非常熟悉，進而才能很好地協(xié)調(diào)自己的雙手。
在發(fā)展學生音樂能力的過程中，多聲部音樂能力的培養(yǎng)是不能忽視的，多聲部音樂能力的訓練，對于學生探索音響的效果和感受合作的力量具有不可替代的作用。將柯達伊教學法中利于發(fā)展學生多聲部音樂能力的訓練方法與教學內(nèi)容相結(jié)合，從而發(fā)掘出更多有效而有趣的方法是值得我們繼續(xù)探索的課題。
第五篇：多聲部歌唱教學設(shè)計
多聲部歌唱教學設(shè)計（精選7篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要編寫教學設(shè)計，教學設(shè)計是把教學原理轉(zhuǎn)化為教學材料和教學活動的計劃。你知道什么樣的教學設(shè)計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編整理的多聲部歌唱教學設(shè)計（精選7篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
多聲部歌唱教學設(shè)計1動作建議
1．“夏天的歌”：雙手張開放嘴的兩面，做出唱歌的狀態(tài)。
2．“知了”：曲臂在側(cè)，同時上下煽動。
3．“熱的慌”：雙手在臉頰旁快速振動表示很熱。
4．“撐開”：雙手向上張開。
游戲玩法及建議
一位幼兒扮演大樹，并擺出不同的造型，另一位幼兒在唱到知了時擺知了乘涼的造型。造型的多樣與豐富程度決定著該游戲的難度。
活動目標
1．初步學唱歌曲，理解歌曲中“知了”、“熱得慌”、“撐開”、“涼爽”等詞。
2．在教師多次范唱下形成穩(wěn)定的旋律，使用圖譜幫助理解歌詞，并在不確定歌詞時可以利用圖譜幫助自己。通過反思評價歌唱中的困難與不足，逐漸形成自我監(jiān)控學習進度、自我評價學習效果的品質(zhì)。
3．雙角色游戲，并在“大樹撐開樹葉傘”和“知了傘下好涼爽”中做出相應(yīng)的反應(yīng)，體驗游戲的快樂。
活動準備
物質(zhì)準備：
1．黑板
2．歌曲的圖譜
3．綠樹寶寶和黃樹寶寶、小知了和大樹頭飾。
經(jīng)驗準備：幼兒要有表現(xiàn)各種事物造型的經(jīng)驗。
活動過程
1．故事：你們知道“知了”是什么嗎？夏天到了，天氣可真熱呀，知了和魚兒都很熱，他們?nèi)ジ墒裁戳四兀空堊屑毬犚宦牎?/p>
2．范唱1－6：通過教師范唱、圖譜等方式
3．唱7：T一T情境表演游戲
執(zhí)教老師當大樹遮陽，配班老師當知了乘涼。（唱到“知了傘下好涼爽”時躲到大樹下面）。
4．唱8：T－TS1情境表演游戲
5．唱9－11：T－S1S2TS1－S1S2S1S2－S1S2情境表演游戲
6．挑戰(zhàn)1：唱“大樹撐開樹葉傘”時，綠樹寶寶到圓心撐開樹葉傘。
7．挑戰(zhàn)2：黃樹撐傘表演
8．全體幼兒表演唱。
多聲部歌唱教學設(shè)計2教學目標：
1、通過教唱，對學生進行愛國主義思想教育
2、培養(yǎng)學生控制力度變化及氣息支持歌唱的能力、3、講解分析曲式，習唱歌曲
教學難點：
弱起，一字多音缺乏感染力，正確地掌握歌曲的速度及呼吸方法
教學方法：
視唱法，賞聽法，討論法，歌唱法
教具：鋼琴，放音機，磁帶
教學內(nèi)容
1、視唱B段旋律：
1）每兩小節(jié)分句匯的聽唱一遍
指導弱起（兩種劃拍法）
2）每小節(jié)一句分句聽唱一遍
注重揮拍
3）邊揮拍邊視唱一遍
矯正：附點節(jié)奏，切分節(jié)奏弱起、2、視唱B段旋律：
1）先據(jù)歌詞的標點斷句，并標出強拍、2）分句聽唱視唱二遍（揮拍）
注意：
A每句皆弱起，且結(jié)束于強拍、B長音時值、C八度大跳與四度音程
3）隨琴視唱一遍：A比較節(jié)奏x、x與xx的藝術(shù)表現(xiàn)力的優(yōu)劣、B介紹反復記號
3、整體視唱（師彈琴視唱）有前奏
1、出聽歌曲，邊聽邊看曲詞，主意主體
2、簡介作品：
這是王莘同志于1950年9月創(chuàng)作的，作者懷著對心中國的深厚感情，向往者祖國光明幸福的未來用凝練集中的歌詞，深情豪邁的旋律，暢想了中國人民的理想與事業(yè)！
3、復聽中分節(jié)概述內(nèi)容與主題
四：習唱歌曲：
1、隨琴習唱A段：
小結(jié)：
1、句類似號角，雄壯有力、2、句平穩(wěn)流暢
3、句變化重復，統(tǒng)一中求變化，即增強了美感又強調(diào)了主題
2、隨琴習唱B段，習唱矯正：一字多音易唱的軟羽無力
小結(jié)：節(jié)奏舒展平穩(wěn)，旋律優(yōu)美，流暢，因而形成一種浩浩蕩蕩，昂首挺胸闊步向前的氣勢
3、復聽歌曲2生揮拍輕唱一邊，爾后用自然聲唱。
提示：注意力度變化，及氣息支持歌唱。
1、自讀教材P222、討論《歌唱祖國》曲式
3，思考與練習之三
多聲部歌唱教學設(shè)計3教學目標
1.通過欣賞、演唱歌曲，了解抗日小英雄王二小的事跡，從中受到情緒的感染，接受愛國主義的思想教育。
2.認識和分析歌曲敘事的方式。
3.以情帶聲，用較連貫的氣息和自然而較委婉的聲音表現(xiàn)自己對音樂的感受。
教學重、難點
1.欣賞并演唱歌曲，感受并表現(xiàn)歌曲的情緒。
2.能看著歌詞完整而有感情地演唱歌曲。
3.多段歌詞連貫地聆聽和記憶。
教材分析
《歌唱二小放牛郎》這是一首以發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭時期的真實故事為題材而創(chuàng)作的敘事歌曲。歌曲濃郁的民歌風格旋律，像陣陣清風傳頌著一個動人的故事：放牛娃王二小以自己的.勇敢和機智，把日本侵略軍帶進了我軍的埋伏圈，使我們的老鄉(xiāng)和干部得到安全，敵人受到了懲罰，然而我們的小英雄卻獻出了自己的生命。這種敘事歌曲是在民間分節(jié)歌的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，采用了起承轉(zhuǎn)合的四句體單樂段結(jié)構(gòu)。以一個精心錘煉、富于概括力的曲調(diào)配以多段歌詞，曲調(diào)優(yōu)美動聽，又略帶悲涼的色彩，感情容量較大，充分寄托著人們對抗日小英雄的哀思。
教學過程
1.講述英雄的故事。
欣賞《英雄兒女》視頻片段。
2.學生說一說自己知道的小英雄故事。
1.師：同學們知道嗎？音樂也能給我們講述許多感人的故事。今天，我們就來聆聽音樂中的故事。
教師播放歌曲《歌唱二小放牛郎》音頻，學生聆聽感受歌曲的情緒。
學生談一談感受。
師：大家聽得真投入，我們都被歌曲深深地打動了，這首歌曲的名字叫《歌唱二小放牛郎》，是一首具有民歌風格的敘事歌曲，講述了一個催人淚下的革命小英雄的故事。
2.請同學講述這個故事。
師：歌曲用七段歌詞講述了王二小的英雄事跡，由于旋律優(yōu)美動聽，歌詞情節(jié)扣人心弦，不但不使人覺得單調(diào)乏味，反而讓人感到回味無窮。老師也非常喜歡這首歌曲的旋律，接下來老師彈彈這首歌曲的旋律，同學們感受音樂的美，心中緬懷革命小烈士的崇高品質(zhì)。
（一）學唱旋律
教師出示《歌唱二小放牛郎》曲譜。
1.老師彈奏歌曲旋律，學生輕聲哼唱。
2.老師彈奏歌曲旋律，學生再次哼唱并劃旋律線。（感受旋律起伏變化）
（二）學唱歌詞
1.學生有感情地朗讀第一段歌詞。
2.學生演唱歌詞。
教學要求：在演唱歌曲時，要注意有氣息支持，聲音連貫。
3.教師播放歌曲《歌唱二小放牛郎》，學生完整演唱歌曲。
（三）表現(xiàn)歌曲
1.學生分小組設(shè)計歌曲演唱形式（領(lǐng)唱、齊唱、配樂朗誦）。
例：
（1）領(lǐng)唱與齊唱的結(jié)合（一、二、五、六段為領(lǐng)唱，三、四、七段為齊唱）。
（2）可老師領(lǐng)唱，學生齊唱，進行分工合作。
（3）學生分組接唱。
2.學生可分組進行比賽，教師評價。
3.欣賞歌曲《歌唱二小放牛郎》動畫。
我們今天每一個人都被王二小的精神所感動，希望大家珍惜現(xiàn)在的美好生活，最后在同學們動聽的歌聲中結(jié)束今天的課程吧。
多聲部歌唱教學設(shè)計4教學目標：
1、正確認讀本課七個生字，讀準多音字“挑”的讀音，會寫田字格里的十個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，學唱這首歌。
3、了解王二小的英雄事跡。學習他機智勇敢同敵人作斗爭的精神。
課時建議：
一課時。
教學過程
設(shè)計意圖
（一）音樂激趣導入新課
1、師：老師給你們帶來了一個故事，故事發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭時期的一個北方山區(qū)……
2、師：這個故事曾經(jīng)感動和激勵了無數(shù)的人，為了紀念小英雄王二小，人們編寫了一首歌，名字就叫《歌唱二小放牛郎》，請聽……
3、播放歌曲：會唱的同學可以輕聲吟唱。
介紹故事，使學生了解抗日背景。
利用歌曲一下子將學生帶入王二小的生活年代，拉近了同學們與文本之間的距離。
（二）初讀課文，整體感知
1、借助拼音自讀課文，把課文中的生字讀準，句子讀通順。
2、默讀課文，標出小節(jié)號，畫出不理解的生字詞，共同討論解決。
３、多種形式檢查學生識字情況。
指名分節(jié)讀文，整體感知文章主要講了一件什么事。
培養(yǎng)學生自學生字的能力，特別是學習能在具體語境中辨別讀音的能力。
培養(yǎng)學生默讀的能力，小組合作學習的能力。
使學生始終對學習生字充滿興趣。
培養(yǎng)學生從文中整體感知課文內(nèi)容的能力。
（三）品讀課文升華感情
師：你覺得這首歌里的哪一節(jié)最能打動你？先讀一讀，畫一畫，再想一想為什么？
全班交流：學生可能從以下幾方面理解：
１.第二節(jié)：結(jié)合文章的背景，理解“掃蕩”，“掩護”等詞語的含義。
２.第四節(jié)：通過“順從”一詞體會王二小在敵人讓他帶路時心中的想法，體現(xiàn)了王二小的機智。
３.第五節(jié)：“挑在槍尖”、“摔死”可以感受到敵人的殘忍。
４.第六節(jié)：王二小犧牲了，但他是微笑著走的?！昂⑿Α斌w現(xiàn)了小英雄的勇敢無畏的精神。
5、第七節(jié)：可引導學生站在鄉(xiāng)親們的角度，想象鄉(xiāng)親們再也看不到二小了，他們的心情怎樣。
帶著懷念的感情齊讀第7節(jié)。
6、讀完課文，你覺得王二小身上的哪些品質(zhì)打動了你？（機智勇敢無畏）
培養(yǎng)學生不動筆墨不讀書的習慣。
學生對當時的背景不太了解，介紹一下當時背景資料，課內(nèi)與課外相結(jié)合，十分有利于學生體會當時情況危急，關(guān)系重大。
訓練孩子抓住重點詞語理解文章的能力。
想說哪里，就說哪里，給學生主動權(quán)。
學生在讀中體會，更加激起學生對英雄的崇敬懷念之情，促進學生情感的發(fā)展。
（四）回歸課文知識拓展
師：是呀，同學們已被二小的精神所感動，此時此刻，你最想對二小說些什么。
學生根據(jù)自己的感受暢所欲言。
師：下面就讓我們帶著對英雄的崇敬之情再讀一讀文章。
（教師放音樂）學生跟著音樂讀。
學唱歌曲《歌唱二小放牛郎》
師總結(jié)：抗日戰(zhàn)爭中像二小這樣的小英雄還有許許多多，課下，同學們可以搜集一些抗日小英雄的圖片和資料，與同學們交流。
充分調(diào)動學生的積極性，更提升了文本的內(nèi)涵。
回歸文本整體地讀，讓學生對文本有一個整體印象。
以唱代讀，豐富了學生的情感。
通過運用各種途徑查找資料，學生也能初步掌握課外查找記錄資料的方法。
多聲部歌唱教學設(shè)計5活動目標
1、學科：嘗試用合唱、對唱、領(lǐng)唱的方法演唱侗族民間小調(diào)，唱出各種襯詞的韻味。
2、學習：通過“聽歌擺圖卡”和提問梳理，理解記憶歌詞內(nèi)容，掌握領(lǐng)唱的方法、傳遞領(lǐng)唱任務(wù)和改編歌詞的策略。
3、人格：在“領(lǐng)唱”游戲中鍛煉愉快接受挑戰(zhàn)的信心和膽量；在對唱和領(lǐng)唱游戲中，學會控制住自己的歌聲。
活動準備
教具準備：PT、鋼琴、圖譜
幼兒知識經(jīng)驗準備：有了解過侗族的一些風俗民情；有對唱、領(lǐng)唱的游戲經(jīng)驗。
活動過程
1、情境導入
2、過寨門：傾聽歌曲、悉歌曲旋律及歌詞
（1）教師范唱，引導幼兒帶著問題傾聽歌曲。
教師指導語：你聽到了歌曲里都唱了什么景色？你們還聽到歌曲里有趣的詞嗎？是不是所有的歌詞都聽出來了？
（2）教師范唱，引導幼兒按照歌詞的順序擺放圖卡。
教師指導語：這些圖片是按照歌曲里歌詞的順序擺放的嗎？這一段我唱了幾次？
3、過風雨橋：和教師一起學唱歌曲。
（1）師幼看圖譜共同演唱
（2）教師和幼兒嘗試分組對唱，梳理分組對唱的要求。
（3）在教師幫助下嘗試多種形式的演唱。
（4）挑戰(zhàn)：鼓勵幼兒單獨和其他幼兒進行對唱。
（5）反思評價
教師指導語：這首歌我們還有哪些地方不會唱的？或者有困難的？
（6）一邊演唱歌曲，一邊過風雨橋
（7）模仿侗賽小朋友在高興地時候說出的話：huolahuolahuolahuolahuc，huo4、嘗試創(chuàng)編歌詞，并進行即興演唱。
（1）出示圖片，觀察不一樣的景色。huo
（2）嘗試把看到的景色唱到歌曲里
①教師示范演唱。
②師幼分組討論，確定創(chuàng)編部分的歌詞。
③集體嘗試用創(chuàng)編的歌詞演唱。
④分組演唱。
多聲部歌唱教學設(shè)計6活動目標：
1、感知螃蟹的特征，欣賞歌曲，學習模仿表演歌曲。
2、通過討論以及欣賞歌表演，進一步感知理解歌曲內(nèi)容，探索表演螃蟹橫著爬和甩不脫的動作。
3、對歌曲產(chǎn)生興趣，樂意在集體面前交流自己的認識和經(jīng)驗。
活動準備：
1、螃蟹頭飾一個。
2、音樂磁帶。
活動過程：
1、歌曲《小手爬》，引出會爬的螃蟹。
（1）教師帶領(lǐng)幼兒隨著音樂表演唱《小手爬》。
（2）變換前奏的速度，引導幼兒隨著音樂快速或慢速邊唱歌邊表演。
（3）教師：除了我們的小手會爬，還有很多會爬的動物呢！聽！這是誰？
（4）教師念謎語兒歌《螃蟹》。
2、出示螃蟹頭飾，引導幼兒觀察螃蟹，了解螃蟹的特征。
（1）教師：螃蟹是什么樣子的？螃蟹的身體是什么樣子的？
（2）教師：螃蟹身體的兩側(cè)有什么？有幾個？帶領(lǐng)幼兒數(shù)一數(shù)螃蟹腳的數(shù)量。
（3）螃蟹身體的前面有什么？是什么樣子的？
（4）教師：你知道螃蟹是怎么樣行走的嗎？
（5）請個別幼兒上來模仿，全班幼兒練習橫著走路的動作。
3、欣賞歌表演《螃蟹歌》。
（1）教師戴上螃蟹頭飾，扮演螃蟹演唱歌曲。
（2）教師：歌里說了些什么？螃蟹是怎么樣上坡和下坡的？
（3）教師：螃蟹用他的大鉗子夾住了什么？螃蟹的鉗子夾得緊嗎？能把他甩掉嗎？
（4）讓幼兒學一學甩的動作。
4、學唱歌曲。
（1）教師帶領(lǐng)幼兒隨著音樂延長歌曲。
（2）提醒幼兒嘗試用云南地方方言連貫演唱歌曲。
（3）引導幼兒模仿和夸張螃蟹的樣子，邊唱歌邊表演。教師這個紅點關(guān)注細節(jié)，例如：八只腳張牙舞爪；橫著向左走，向右走；到處用鉗子夾人‘被夾痛，甩不掉的樣子。
5、播放多媒體音響視頻資料，讓幼兒感知地方音樂的特殊韻味。
多聲部歌唱教學設(shè)計7活動目標
1．理解歌詞，熟悉旋律。正確、完整表達歌曲學習中的問題。
2．在教師多次范唱下熟悉旋律，通過圖譜理解歌詞，并跟隨旋律先演唱歌曲。
3．意識到環(huán)境保護的重要性，遷移環(huán)保經(jīng)驗，倡導環(huán)保理念。
活動準備
圖譜、PPT、投影、鋼琴
活動過程
1．出示圖片：這群黎族人民，他們沒有地方住了，想讓歌王幫助他們找到美麗的家園、我就是那個歌王，我會唱一首神奇的歌，這首神奇的歌可以幫助黎族人民打開神秘大門，找到美麗的家園，你們想聽嗎？仔細聽這首歌是怎么說的。
2．范唱1
T：請問你們聽到了什么歌詞
3．范唱2
T：那我們驗證一下。
解釋什么是“久久不見久久見”，同時出圖。
4．范唱3一打開神秘大門
T：請一位小朋友選擇一扇神秘大門。（優(yōu)美風景）
T：這里的環(huán)境怎么樣？哪里好？黎族人民在這里生活可以嗎？
5．范唱4－6分別打開神秘大門，通過觀察、表達讓幼兒認識美麗的環(huán)境。
6．接到黎族村長的電話，說我們生活的家園遭遇到嚴重破壞，聽說這里有群會唱神奇歌曲的小歌王，特來求助，幫幫我們。
（1）反思環(huán)節(jié)：你們會唱嗎？試試看。出示河流垃圾圖：唱7，點魔法棒沒有除去垃圾。
（2）反思難點：旋律“啊”部分。請出圖譜幫忙。
（3）練習難點。
7．出示大海垃圾圖；唱8，點魔法棒去除了垃圾。
8．出示森林垃圾圖；唱9，點魔法棒去除了垃圾。
9．出示被污染的企鵝圖；唱10，點魔法棒去除了垃圾。
10．村長說：謝謝小歌王幫助了我們，黎族人民感謝你們
11．總結(jié)
這首歌為什么會唱“久久不見久久見”呢？人們太想念美麗的環(huán)境了，想經(jīng)常見到它們，你們愿意天天看到美麗的環(huán)境嗎？那如何保護呢？應(yīng)該做哪些事情？
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