第一篇：淺談小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的感悟音樂(lè)

淺談小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的感悟音樂(lè)

縱觀我國(guó)目前的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐就不難發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)現(xiàn)象：許多教師把音樂(lè)課當(dāng)做語(yǔ)文、數(shù)學(xué)課一樣來(lái) 進(jìn)行教學(xué)，把教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)放在了音樂(lè)知識(shí)的認(rèn)知上和音樂(lè)技能的訓(xùn)練上。當(dāng)我們從教育學(xué)、心理學(xué)角度，從 該學(xué)段的學(xué)生特點(diǎn)、教學(xué)大綱要求和實(shí)施素質(zhì)教育的高度來(lái)審視小學(xué)音樂(lè)教學(xué)時(shí)，顯而易見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè) 的感受力、審美力、表現(xiàn)力及創(chuàng)造力，在感悟音樂(lè)中陶冶情操，才是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)追求的主要目標(biāo)。在我的音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中，一直把感悟音樂(lè)作為小學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的核心。

音樂(lè)欣賞教學(xué)就是讓學(xué)生聽(tīng)賞各式各類(lèi)的音樂(lè)作品，整個(gè)教學(xué)過(guò)程就是一個(gè)對(duì)音樂(lè)的感悟過(guò)程。在對(duì)音樂(lè) 的感悟中，通過(guò)教師的引導(dǎo)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感受力，其中包括對(duì)音樂(lè)要素的感受力，音樂(lè)風(fēng)格的感受力，音樂(lè)情境意象的感受力等。在培養(yǎng)這些感受力的同時(shí)，使學(xué)生的人格情操得以陶冶。教學(xué)為達(dá)到這一目標(biāo)，相 關(guān)知識(shí)的認(rèn)知是不可缺少的。但這些知識(shí)內(nèi)容不是音樂(lè)欣賞教學(xué)要追求的目標(biāo)，而是為目標(biāo)服務(wù)的輔助性教學(xué) 內(nèi)容。學(xué)習(xí)這些內(nèi)容也不是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)感受力的必要條件。孔子對(duì)音樂(lè)的感受力非同一般，他有過(guò)聽(tīng)音樂(lè)三 日不知肉味的體驗(yàn)。但他并沒(méi)有過(guò)系統(tǒng)的音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和音樂(lè)技能的訓(xùn)練，他的音樂(lè)感受力，來(lái)自于音樂(lè)的 熏陶和自我豐富的人生感受對(duì)音樂(lè)的移情。因此說(shuō)，音樂(lè)欣賞教學(xué)中，感悟音樂(lè)是教學(xué)的核心。

唱歌教學(xué)的主要目標(biāo)仍與音樂(lè)欣賞教學(xué)目標(biāo)一樣，只不過(guò)是客觀對(duì)象和教學(xué)途徑有所改變。音樂(lè)欣賞是通 過(guò)主體對(duì)客體的感受和審視來(lái)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的，而唱歌教學(xué)則是按客體符號(hào)——音樂(lè)樂(lè)譜的要求來(lái)實(shí)施的一種 主體活動(dòng)——歌唱，從而在活動(dòng)中感受、體驗(yàn)、審視和表達(dá)音樂(lè)和音樂(lè)的美來(lái)達(dá)到目標(biāo)的，在活動(dòng)過(guò)程中同時(shí) 獲得了正確的歌唱方法——一種音樂(lè)表現(xiàn)力。唱歌教學(xué)有技能訓(xùn)練內(nèi)容，諸如吐字、發(fā)聲、音準(zhǔn)訓(xùn)練等，但對(duì) 這些追求的目標(biāo)不是專(zhuān)業(yè)要求，而是普及性要求，只要能自然地運(yùn)用嗓音來(lái)歌唱，使個(gè)體的歌唱潛力得到一定 的發(fā)掘就達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。

從表面來(lái)看，音樂(lè)知識(shí)的教學(xué)是純粹的認(rèn)知性教學(xué)，與感悟音樂(lè)無(wú)關(guān)，實(shí)際上并非如此。音樂(lè)知識(shí)是對(duì)音 樂(lè)現(xiàn)象、音樂(lè)符號(hào)的邏輯性界定和詮注，或是人對(duì)音樂(lè)感受經(jīng)驗(yàn)的抽象表達(dá)。因此，音樂(lè)知識(shí)教學(xué)除具有文化 承傳目的和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的邏輯性、抽象性的理解力之外，還具有培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)感受力的輔助作用。音樂(lè) 感受力是一種以形象思維活動(dòng)為主的情感判斷力。通過(guò)音樂(lè)知識(shí)的教學(xué)，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的邏輯思維能力。它有助于學(xué)生在音樂(lè)感悟中形象思維活動(dòng)的定位和情感活動(dòng)的定勢(shì)。在這里，邏輯抽象思維對(duì)形象思維和情感 活動(dòng)起支持作用，它促進(jìn)了音樂(lè)感受力的發(fā)展，這是音樂(lè)教育所特有的規(guī)律性。另一方面，音樂(lè)知識(shí)教學(xué)并不 是完全的抽象和邏輯界定，而總是把概念界定與感悟音樂(lè)緊密結(jié)合起來(lái)的——或者以感悟某個(gè)音樂(lè)對(duì)象來(lái)印證 某個(gè)音樂(lè)概念，或是從某個(gè)概念出發(fā)來(lái)感悟某個(gè)相對(duì)應(yīng)的音樂(lè)對(duì)象，這是音樂(lè)教學(xué)的一般常規(guī)。在這里，感悟 音樂(lè)既是手段也是目的。可想而知，音樂(lè)知識(shí)教學(xué)只是從概念到概念，既不可能達(dá)到認(rèn)知的目的，更不可能實(shí) 現(xiàn)培養(yǎng)音樂(lè)感受力的目的。如果音樂(lè)知識(shí)的教學(xué)是以認(rèn)知音樂(lè)知識(shí)本身為終極目的，那么，音樂(lè)教育功能僅僅 實(shí)現(xiàn)了其文化承傳的作用，便失去了小學(xué)音樂(lè)教育在現(xiàn)實(shí)社會(huì)存在的基礎(chǔ)。

小學(xué)音樂(lè)課中的聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練內(nèi)容其教學(xué)目的是顯而易見(jiàn)的，它是純粹的音樂(lè)感受力的培養(yǎng)內(nèi)容。只不過(guò)教學(xué) 中感悟的不是音樂(lè)作品，更多是感悟構(gòu)成音樂(lè)的基本要素，通過(guò)對(duì)音樂(lè)要素的感悟來(lái)培養(yǎng)音樂(lè)感受力，全部聽(tīng) 覺(jué)訓(xùn)練教學(xué)活動(dòng)就是感悟音樂(lè)活動(dòng)。

總之，教學(xué)中追求對(duì)音樂(lè)的感悟，就是要求教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)基本素質(zhì)為核心目標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改善教學(xué)方法，從音樂(lè)課的特點(diǎn)出發(fā)，教學(xué)活動(dòng)以感悟音樂(lè)為核心，“用音樂(lè)來(lái)培養(yǎng)音樂(lè)的耳朵”，使音樂(lè)教 育真正實(shí)現(xiàn)其教育功能，在素質(zhì)教育中發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

第二篇：音樂(lè)教學(xué)感悟

教學(xué)感悟

隨著社會(huì)的發(fā)展，科技的進(jìn)步，創(chuàng)造力不再是天才的標(biāo)志，而成為一種生存的技能。21世紀(jì)是創(chuàng)造性的世紀(jì)，需要一大批敢探索、會(huì)創(chuàng)新的創(chuàng)造型人才，作為基礎(chǔ)教育重要內(nèi)容的音樂(lè)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新精神是音樂(lè)學(xué)科實(shí)施素質(zhì)教育的核心，培養(yǎng)小學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造能力，則是其中的重要組成部分。

我們都知道，任何音樂(lè)作品都是作者潛心創(chuàng)作的（稱(chēng)為一度創(chuàng)作），它是創(chuàng)作者對(duì)自然和社會(huì)內(nèi)在情感體驗(yàn)的精神產(chǎn)品。音樂(lè)屬于表現(xiàn)藝術(shù)，詞曲作者創(chuàng)作完成的音樂(lè)作品要傳達(dá)給聽(tīng)眾，需要表演者的二度創(chuàng)作。此外，音樂(lè)屬于聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，是通過(guò)聲音的各種形態(tài)及其運(yùn)動(dòng)過(guò)程來(lái)表現(xiàn)內(nèi)容的。它隨時(shí)間的移動(dòng)，瞬間即逝。這要求審美主體在感受音樂(lè)時(shí)，要集中注意力，要有較強(qiáng)的記憶力，聽(tīng)辨力，從這個(gè)意義上講，音樂(lè)教育要非常重視學(xué)生感悟能力的培養(yǎng)。感悟是人的智慧和品格發(fā)展的一種最重要的方式，是建立了表現(xiàn)為外部信息和自身內(nèi)部信息結(jié)合物的新思想，或是產(chǎn)生這種新思想的過(guò)程。很顯然，這是創(chuàng)造。因此，加強(qiáng)感悟就能促進(jìn)創(chuàng)造能力的提高。《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“對(duì)音樂(lè)的感悟、表現(xiàn)和創(chuàng)造，是人類(lèi)基本素質(zhì)和能力的一種反映。”要實(shí)施素質(zhì)教育，要提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，必須重視學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感悟與表現(xiàn)。

第三篇：小學(xué)音樂(lè)教師教學(xué)感悟

小學(xué)音樂(lè)教師教學(xué)感悟

微 笑

我體會(huì)到要想成為一名合格的小學(xué)音樂(lè)教師，就要在日常的教學(xué)中勤思考，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，尋求不足，這樣教學(xué)才會(huì)有收獲，才能更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂教學(xué)效益。所謂“教，然后知不足”說(shuō)的就是這個(gè)道理。教而不思，不知己之不足，終日渾渾噩噩，最終只能淪為一名平庸的教書(shū)匠。勤練對(duì)音樂(lè)教師來(lái)說(shuō)是非常重要的。天天堅(jiān)持練基本功不容易，但要頭一次懶卻很容易，在工作中放松對(duì)自己的要求，自己的音樂(lè)技能就會(huì)日漸荒廢，所謂“學(xué)如逆水行舟，不進(jìn)則退”。扎實(shí)的音樂(lè)基本功是音樂(lè)教師所必須具備的基本素質(zhì)。制定切實(shí)可行的訓(xùn)練計(jì)劃，使自己在保持原有的音樂(lè)基本技能的基礎(chǔ)上，才能不斷提高。

要想當(dāng)一名好老師不僅要對(duì)孩子有一顆無(wú)私的愛(ài)心，還需要有過(guò)硬的業(yè)務(wù)本領(lǐng)。這就需要教師在鉆研教材的同時(shí)，廣泛涉獵有關(guān)方面的書(shū)籍，博覽群書(shū)，拓寬自己的知識(shí)面，提高自身文學(xué)、藝術(shù)素養(yǎng)，并熟練運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中去，豐富教學(xué)內(nèi)涵，提高教學(xué)次，徹底改變音樂(lè)課就是教歌課的落后模式，使學(xué)生真正感受到音樂(lè)的魅力，在不知不覺(jué)中提高對(duì)審美的感受能力和鑒賞能力。愛(ài)因斯坦說(shuō)：興趣是最好的老師。的確，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，學(xué)習(xí)自然成了一種樂(lè)趣。好多小學(xué)生喜歡音樂(lè)，但不喜歡上音樂(lè)課，這是什么原因？通過(guò)學(xué)習(xí)陳老師的講座我有這樣的感觸：作為一名小學(xué)音樂(lè)教師，培養(yǎng)小學(xué)生愛(ài)學(xué)音樂(lè)的興趣很重要，教師的能力素質(zhì)會(huì)影響學(xué)生一生，那么好的教學(xué)也可為學(xué)生將來(lái)學(xué)習(xí)音樂(lè)打下良好的基礎(chǔ)，這也是小學(xué)教育的基礎(chǔ)性。

第四篇：關(guān)于音樂(lè)教學(xué)的感悟

關(guān)于音樂(lè)教學(xué)的感悟

音樂(lè)是一種寄托情感、抒發(fā)感情的的藝術(shù)。她能陶冶情操、啟迪智慧、凈化人的心靈。讓美妙的音樂(lè)走進(jìn)孩子們的心靈吧！優(yōu)秀的教師會(huì)把孩子領(lǐng)進(jìn)天籟之國(guó)、純凈美麗的殿堂。

當(dāng)我們面對(duì)孩子們那一雙雙渴求的眼睛時(shí)，我們的教師首先會(huì)升華自己，把世界上最美好、最純凈的音樂(lè)奉獻(xiàn)給她們，讓那一顆顆天真無(wú)邪的心靈在跳動(dòng)的音符中升華、體驗(yàn)。

每當(dāng)我們走進(jìn)課堂的時(shí)候，我們不僅僅是一名音樂(lè)教師，還應(yīng)該是啟迪孩子智慧的領(lǐng)路人，說(shuō)不定我們的學(xué)生里面有莫扎特、有貝多芬。要讓學(xué)生感受音樂(lè)、體驗(yàn)音樂(lè)。音樂(lè)在孩子們的心理似乎很神秘、很高深。這就需要教師帶領(lǐng)她們步入音樂(lè)的世界。

音樂(lè)就在我們身邊，我們?cè)趮寢尩膿u籃曲中入眠，在爸爸的笑聲里歡樂(lè)。在平凡的世界里去尋覓、體驗(yàn)音樂(lè)的魅力，也是我們教師的一份職責(zé)之一，只有讓學(xué)生真實(shí)地感受到音樂(lè)蘊(yùn)藏于平凡的生活之中，她們才能走進(jìn)音樂(lè)，激起興趣。生活中不經(jīng)意間的金屬撞擊，一片卷起樹(shù)葉，都可能產(chǎn)生一曲美妙的音樂(lè)。在現(xiàn)實(shí)中孩子們的音樂(lè)智商參差不齊，只有教師積極的引導(dǎo)，把孩子們心中高深莫測(cè)的音樂(lè)通俗化、普通化，這樣他們才能易于接受，從而對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生興趣。所以我們的教師不要局限在課堂之內(nèi)，要帶領(lǐng)孩子走進(jìn)大自然，走進(jìn)火熱的生活，讓孩子們?cè)诖笞匀恢袃A聽(tīng)、在生活里探究。讓孩子們感受音樂(lè)的魅力，讓美妙的音樂(lè)伴隨孩子的生活。讓孩子學(xué)會(huì)創(chuàng)造音樂(lè)。讓孩子們?cè)诳鞓?lè)中去體驗(yàn)、感悟。我們的教學(xué)通常都是在課堂內(nèi)完成的，我們習(xí)慣于教師教唱，學(xué)生學(xué)唱，對(duì)于那些五音不全的同學(xué)似乎是一件很痛苦的事。關(guān)于怎樣上好音樂(lè)課，又是我們音樂(lè)教師永恒的課題，所以我們的教師就應(yīng)該做好充分的準(zhǔn)備工作，做好細(xì)節(jié)的把握，精心設(shè)計(jì)好每一節(jié)課。一節(jié)好的音樂(lè)課，應(yīng)該是師生的互動(dòng)，讓你的學(xué)生在不知不覺(jué)中投入到教師設(shè)計(jì)的情境中，在快樂(lè)的氛圍中完成教學(xué)任務(wù)。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生最好設(shè)計(jì)出適合他們的游戲。比如在教學(xué)簡(jiǎn)譜時(shí)，可以把簡(jiǎn)譜做成卡片標(biāo)上1 2 3 4 5 6 7，學(xué)生去唱著辨認(rèn)，唱對(duì)的就去把自己變成哪個(gè)音節(jié)，這樣就變成七組，教師彈奏哪個(gè)音節(jié)時(shí)，哪個(gè)音節(jié)的學(xué)生就走出來(lái)做自己喜歡的動(dòng)作。當(dāng)學(xué)生完成了自己的視唱時(shí)，再進(jìn)行各組輪換。讓學(xué)生在游戲中感受音樂(lè)的魅力。也可以把每個(gè)音符都設(shè)計(jì)成各種小動(dòng)物，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，在愉快的歌聲中體驗(yàn)音樂(lè)的樂(lè)趣。對(duì)于高年級(jí)的同學(xué)要盡量的發(fā)揮每個(gè)同學(xué)的特長(zhǎng)，讓她們充分展示出自己的風(fēng)采，在教學(xué)中要充分展示每首歌的意境，因?yàn)槊恳皇赘瓒际且皇滓饩成钸h(yuǎn)的詩(shī)，用詩(shī)的語(yǔ)言把學(xué)生帶入是詩(shī)的意境，再配上美妙的音樂(lè)。學(xué)生就會(huì)自然地投入美妙的情境中。

教師的教學(xué)是幫助學(xué)生掌握音準(zhǔn)、節(jié)奏、調(diào)式、色彩等表達(dá)音樂(lè)情感的能力，還要幫助學(xué)生掌握音樂(lè)的形式美。教會(huì)他們?nèi)绾伪嫖鲆魳?lè)的情緒，為日后欣賞音樂(lè)的藝術(shù)表現(xiàn)，辨析音樂(lè)的情感能力打下基礎(chǔ)，提高學(xué)生的審美觀念。學(xué)會(huì)聆聽(tīng)健康，優(yōu)美，向上的歌曲。從而提高學(xué)生的審美觀念和辨別是非的能力。

第五篇：音樂(lè)成長(zhǎng)中的一點(diǎn)感悟

音樂(lè)成長(zhǎng)中的一點(diǎn)感悟——

音樂(lè)是美好的,音樂(lè)是圣潔的,它表達(dá)人間的情感,凈化人們的心靈,陶冶人們的情操,使人們理解美，向往美，擁抱美。美麗無(wú)處不在，音樂(lè)無(wú)處不在。展示音樂(lè)自身的美，在教學(xué)中幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)音樂(lè)美，體驗(yàn)音樂(lè)美，是體現(xiàn)和實(shí)踐審美價(jià)值觀的重要內(nèi)容和方法。新的音樂(lè)課程改革確立以審美為核心的教育理念，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。通過(guò)審美心理來(lái)陶冶心靈、塑造人格，使生活變得豐富多彩，這就是音樂(lè)教育的審美價(jià)值觀。這就要求我們充分發(fā)揮音樂(lè)各要素在音樂(lè)中的表現(xiàn)作用，讓學(xué)生親身感受到音樂(lè)的魅力，產(chǎn)生情緒的反映和情感的激蕩，使音樂(lè)課堂煥發(fā)出生命的活力。

一、聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)相結(jié)合，感受音樂(lè)的形態(tài)美

音樂(lè)與美術(shù)都是情感藝術(shù)，都是美育的組成部分。音樂(lè)是聲音藝術(shù)、時(shí)間藝術(shù)，是從聽(tīng)覺(jué)上去感受美。美術(shù)是視覺(jué)藝術(shù)、空間藝術(shù)，是從視覺(jué)上去獲得美。音樂(lè)與美術(shù)的有機(jī)結(jié)合，就是從聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)兩個(gè)感官、兩個(gè)側(cè)面去感知，相互補(bǔ)充、相得益彰，產(chǎn)生“1+1>2”的整體效果。有人說(shuō)音樂(lè)也是一幅畫(huà)，是用音樂(lè)作色彩、旋律作線(xiàn)條描繪出的用聽(tīng)覺(jué)去觀察的心靈之畫(huà)。你看音樂(lè)中的do、re、mi、fa、so、la、ti與美術(shù)中的赤、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫是多么奇妙的組合！音樂(lè)的本質(zhì)是聽(tīng)，聽(tīng)的過(guò)程就是體驗(yàn)的過(guò)程、理解的過(guò)程、加強(qiáng)記憶與鍛煉思維的過(guò)程。音樂(lè)是聽(tīng)者從聽(tīng)到的音響效果中體會(huì)旋律和情感的。但是，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的認(rèn)知是以直觀形象思維為主，由于受生活、環(huán)境、知識(shí)、經(jīng)歷的限制，不可能對(duì)音樂(lè)所表現(xiàn)出來(lái)的事物和意境都有深刻的理解，單靠聽(tīng)難免會(huì)產(chǎn)生厭倦感，也就不能全身心的投入，無(wú)法深切感受音樂(lè)的美。因此，把聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)結(jié)合起來(lái)，就是把有形的色彩融入到無(wú)形的聲音中去，讓音樂(lè)呈現(xiàn)出色彩鮮艷的畫(huà)面來(lái)，使學(xué)生真切地感受到音樂(lè)所表達(dá)的形態(tài)美。因此，我們?cè)谝魳?lè)教學(xué)活動(dòng)中要充分利用好教材中的插圖，這些插圖往往直接點(diǎn)明了歌曲的風(fēng)格、寓意背景、提示主題。例如：九年級(jí)第一單元《月亮頌》一課中的插圖就一目了然地展現(xiàn)了歌曲的主題背景和音樂(lè)風(fēng)格。我在教學(xué)生唱歌之前讓學(xué)生觀察插圖，這樣就直接幫助他們感知和理解了歌曲的音樂(lè)風(fēng)格，對(duì)樂(lè)曲的表達(dá)就更準(zhǔn)確，真是既開(kāi)闊視野又加強(qiáng)記憶更啟迪思維。

同時(shí)還要充分利用多媒體，發(fā)揮其獨(dú)特的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。多媒體課件、幻燈片、錄像、CD、VCD等，信息量大、交互性強(qiáng)、快捷簡(jiǎn)潔、直觀形象，他們通過(guò)圖像、文字、音響特別是聲音與畫(huà)面的同步處理，展示音樂(lè)表現(xiàn)的意境，使悅耳動(dòng)聽(tīng)的旋律與變幻的畫(huà)面結(jié)合起來(lái)。在學(xué)習(xí)九年級(jí)第二單元《說(shuō)唱天地》這一課時(shí)，我先播放了視頻《小曲好唱口難開(kāi)》，讓學(xué)生明白說(shuō)唱藝術(shù)在舊社會(huì)是乞討謀生的一種方式。而當(dāng)今社會(huì)說(shuō)唱藝術(shù)又是怎樣呢？帶著這個(gè)問(wèn)題我和學(xué)生一起觀看了現(xiàn)代評(píng)彈《蝶戀花答李淑一》、《蘇州今日好景象》，學(xué)生馬上明白了唱詞可以根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況不斷改變而改變。如今的說(shuō)唱藝術(shù)已成為人們贊頌美好生活、抒發(fā)內(nèi)心情感的必備手段之一。這樣，借助影視媒體的功能學(xué)生很快豐富了教學(xué)內(nèi)容。這樣的課不僅刺激學(xué)生的感官，增強(qiáng)其注意力，更提高了他們音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

二、欣賞與活動(dòng)相結(jié)合，感受音樂(lè)的動(dòng)作美 音樂(lè)具有運(yùn)動(dòng)特性。音樂(lè)教育家柯倫達(dá)認(rèn)為：“音樂(lè)教育首先要通過(guò)音樂(lè)與身體的結(jié)合的節(jié)奏運(yùn)動(dòng)喚起人們的音樂(lè)本能，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感受力和敏捷的思維能力，進(jìn)而獲得體驗(yàn)和表現(xiàn)音樂(lè)的能力?！痹谛碌恼n程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定的領(lǐng)域中，把傳統(tǒng)的唱歌、游唱、器樂(lè)、識(shí)譜與視唱等整合在“表現(xiàn)”里，而最具“表現(xiàn)”特征的舞蹈，正是滲透活動(dòng)來(lái)展示和表現(xiàn)音樂(lè)美的有效手段。舞蹈與音樂(lè)，本就是一對(duì)孿生姐妹。音樂(lè)的一些顯著特征如速度、節(jié)奏、力度等本身就具有活躍的動(dòng)作性，音樂(lè)特征的發(fā)展變化（如力度變化、節(jié)奏變化）和不同的風(fēng)格（如進(jìn)行曲、搖籃曲）光靠欣賞或者講解，并不能獲得良好的效果，無(wú)法在記憶中烙下烙印。只有通過(guò)身體的律動(dòng)，比如搖擺、跳躍乃至肢體的伸屈、舞蹈動(dòng)作等才能做出反應(yīng)，才能事半功倍。

在音樂(lè)教學(xué)中，我經(jīng)常把音樂(lè)與舞蹈、戲劇、律動(dòng)結(jié)合起來(lái)，把這些多樣的方法統(tǒng)一于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高上。如：我在教完《陽(yáng)關(guān)三疊》這首歌曲后，就讓學(xué)生以小組為單位，對(duì)這首歌曲進(jìn)行創(chuàng)編。為了完成改編的任務(wù)，各組都展開(kāi)了激烈的討論，并紛紛根據(jù)歌曲的主題、內(nèi)容、情感特色來(lái)編排舞蹈動(dòng)作、創(chuàng)作旁白、制作道具、設(shè)計(jì)人物造型等。在各組的“匯報(bào)演出”中，每位學(xué)生盡管在其中擔(dān)任了不同的角色，獲得了不同經(jīng)驗(yàn)，但都能自己去感受、去理解、去想象，最大程度地接受藝術(shù)的熏陶。又如，在欣賞《中國(guó)人民解放軍軍歌》時(shí)，我讓孩子們跟著音樂(lè)做動(dòng)作，有些學(xué)生很自然地雄赳赳氣昂昂地踏起正步，有的則揮起了大刀長(zhǎng)槍?zhuān)型瑢W(xué)扮演起英雄英勇?tīng)奚膱?chǎng)面??這樣一來(lái)，學(xué)生不僅體會(huì)了軍歌的氣勢(shì)磅礴還對(duì)軍人崇高的形象有了更深的理解。

古人說(shuō)得好：“情有所感，心有所動(dòng)”。當(dāng)欣賞與活動(dòng)得到完美的結(jié)合，靜中有動(dòng)、動(dòng)中有靜、有聲有色、情景交融，音樂(lè)的動(dòng)作美就得到了最佳的體現(xiàn)。

三、語(yǔ)言描繪與想象相結(jié)合，感受音樂(lè)的內(nèi)涵美

音樂(lè)最主要的審美特征是情感體驗(yàn)，其心理過(guò)程是感知—想象—體驗(yàn)—理解。感受與鑒賞是一種感知。當(dāng)我們深情地唱起《我愛(ài)你，中國(guó)》，眼前就呈現(xiàn)出了巍峨的青松、無(wú)邊的森林、南海的漁火、北國(guó)的飛雪??思維涌動(dòng)起無(wú)限的遐想，沉浸于美麗豐富的意境中，使我們由衷地贊嘆祖國(guó)的廣袤無(wú)垠、深邃內(nèi)斂及永不屈服的堅(jiān)強(qiáng)意志和精神風(fēng)韻。

但想象不是幻覺(jué)，它是以感知作為基礎(chǔ)的思維活動(dòng)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，想象離不開(kāi)教師的語(yǔ)言描繪。記得有一次，學(xué)生在欣賞《蜻蜓點(diǎn)水》時(shí)把可愛(ài)美麗的蜻蜓想象成勤勞的小蜜蜂，有的更想象成了蒼蠅，這顯然與音樂(lè)內(nèi)容不符。于是我讓大家來(lái)說(shuō)一說(shuō)蜻蜓與蜜蜂和蒼蠅有什么不同，然后再結(jié)合音樂(lè)分析出音樂(lè)所描寫(xiě)的是什么。顯然，教師的語(yǔ)言描繪幫助了學(xué)生更準(zhǔn)確地欣賞了音樂(lè)。盡管音樂(lè)有不可指向性的特征，學(xué)生的領(lǐng)悟也各不相同，但是師生之間這種知識(shí)、心理、情感互相交流相互傳遞，是任何媒體都無(wú)法替代的。還有一次，看了《鈴兒響叮當(dāng)》的插圖，學(xué)生大多這樣說(shuō)：冬天，地上一片雪，小朋友坐在馬車(chē)上奔跑。其實(shí)，重要的是注意馬脖子上的掛鈴是怎樣一個(gè)響法？狂奔時(shí)、緩步時(shí)怎樣響？乘車(chē)的小朋友心情會(huì)怎樣變化？這樣才能將形象感知和情緒體驗(yàn)圍繞音樂(lè)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。這就要求教師圍繞教材的教學(xué)目的通過(guò)語(yǔ)言描繪引發(fā)學(xué)生思考，鼓勵(lì)他們用語(yǔ)言展示想象。語(yǔ)言描述時(shí)要求不重復(fù)，你也想，我也想，你這樣想，我那樣想，逐步把學(xué)生帶入奇妙的音樂(lè)世界。

音樂(lè)教育畢竟不是語(yǔ)言文字課，因此教學(xué)中教師的語(yǔ)言藝術(shù)就顯得格外重要。首先，要有鮮明的文學(xué)色彩，普通話(huà)標(biāo)準(zhǔn)流利，字正腔圓，如同音樂(lè)一樣有旋律、有節(jié)奏、有力度、有速度，抑揚(yáng)頓挫、感情充沛、變化有致、松緊有度；其次，能準(zhǔn)確精練地表達(dá)作品的創(chuàng)作意境，詮釋其思想感情，生動(dòng)形象引人入勝，讓音樂(lè)形象鮮活地展現(xiàn)在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到音樂(lè)的神奇瑰麗之中從而受到藝術(shù)的熏陶。所以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言表達(dá)是一種藝術(shù)美的享受和啟迪，這種語(yǔ)言美與音樂(lè)美的和諧統(tǒng)一，才是音樂(lè)內(nèi)涵美的魅力所在。

四、知識(shí)技能與表現(xiàn)發(fā)揮相結(jié)合，感受音樂(lè)的創(chuàng)造美

現(xiàn)代音樂(lè)教育的目的已經(jīng)從單純注重知識(shí)技能的傳授轉(zhuǎn)向以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)為特點(diǎn)的全面素質(zhì)發(fā)展，因此，盡量給學(xué)生一個(gè)自由的空間，讓他們根據(jù)自己的理解、喜好、特長(zhǎng)，自我發(fā)揮、自由地想象、自由地表現(xiàn)、自主地創(chuàng)造，這是我們所期盼的音樂(lè)教學(xué)。

架設(shè)與提供讓學(xué)生展示表現(xiàn)的平臺(tái)是音樂(lè)教學(xué)得法的重要標(biāo)志。比如，在感受《動(dòng)物狂歡節(jié)》的音樂(lè)形象時(shí)，學(xué)生欣賞了一段低沉、緩慢的樂(lè)曲，他們聽(tīng)后，會(huì)認(rèn)為是笨重的大象、頑皮的狗熊、懶洋洋的肥豬及慢吞吞的烏龜?shù)取W(xué)生們爭(zhēng)先發(fā)言，各抒己見(jiàn)、相互補(bǔ)充，使得音樂(lè)形象更清晰、更準(zhǔn)確、更生動(dòng)、也更豐滿(mǎn)；比如在欣賞人教版第七冊(cè)第二單元《祝福祖國(guó)》、《今天是你的生日，中國(guó)》時(shí)，我先讓學(xué)生交流音樂(lè)所表現(xiàn)的意境，然后鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的想法來(lái)描繪祝福祖國(guó)的畫(huà)卷。結(jié)果，許多學(xué)生運(yùn)用了豐富的線(xiàn)條、鮮艷的色彩、精致的圖案來(lái)表示他們的祝福，展現(xiàn)他們的才能，真是美的享受！比如在欣賞《百鳥(niǎo)朝風(fēng)》的樂(lè)曲內(nèi)容時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生們扮作小鳥(niǎo)，他們舉手投足、低頭彎腰、左右搖擺、仰頭鳴叫，越是令人捧腹就越體現(xiàn)學(xué)生的全身心投入，讓我堅(jiān)信他們是舞蹈藝術(shù)上最閃耀的新星；再比如體會(huì)《櫻花》的情緒特色時(shí)，我和我的學(xué)生們通過(guò)改變節(jié)拍、節(jié)奏、速度、強(qiáng)弱關(guān)系進(jìn)行二度創(chuàng)作，將4/4拍舒緩優(yōu)美的旋律起伏改編成3/4拍XX X X具有舞蹈律動(dòng)性的旋律，并讓孩子們跟著新版的《櫻花舞曲》跳起了日本舞，這時(shí)，學(xué)生都由衷地稱(chēng)贊自己毫不遜色于貝多芬，極大地增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。

我們教師應(yīng)成為學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、合作者、指導(dǎo)者和引路人，細(xì)心營(yíng)造一個(gè)“敢想、敢說(shuō)、敢干”的氛圍，幫他們排憂(yōu)解難，鼓勵(lì)他們異想天開(kāi)。每個(gè)人都在用自己的心靈觀察世界，“一千個(gè)人頭腦中有一千個(gè)哈姆雷特”這是很正常的藝術(shù)效果，絕不能橫加指責(zé)，諷刺挖苦，因?yàn)槟阆绲暮芸赡苁且粋€(gè)未來(lái)天才音樂(lè)家的靈光。

當(dāng)音樂(lè)的知識(shí)技能成為自我表現(xiàn)的基礎(chǔ)，當(dāng)學(xué)生的思維進(jìn)入自由發(fā)揮的王國(guó)，其閃現(xiàn)的正是音樂(lè)創(chuàng)造美的光芒。音樂(lè)與心靈融為一體，學(xué)習(xí)與創(chuàng)造融為一體，這是音樂(lè)教學(xué)的最大成功。

音樂(lè)是藝術(shù)，藝術(shù)教育最本質(zhì)、最獨(dú)特的就是審美。音樂(lè)，只有在以“育人”為前提的教育下，才能由“美”向“善”達(dá)“真”。在音樂(lè)教育中，努力引導(dǎo)學(xué)生真正地感受音樂(lè)的形態(tài)美、動(dòng)作美、內(nèi)涵美、創(chuàng)造美，提高他們鑒賞音樂(lè)的能力，形成審美情操，完善人格發(fā)展，那么音樂(lè)教育一定能豐富多彩，日臻完美，音樂(lè)教師們也就無(wú)愧于創(chuàng)新時(shí)代賦予的高尚使命！我們的音樂(lè)課堂也定能煥發(fā)出生命的活力！

參考文獻(xiàn)：

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2、《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》北京師范大學(xué)出版社。

3、《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》（實(shí)驗(yàn)稿）北京師范大學(xué)出版社。

4、《走進(jìn)新課程》

5、《初中音樂(lè)新課程教學(xué)法》 金亞文 主編