第一篇：小學(xué)語文教學(xué)論文《如何培養(yǎng)一年級閱讀習(xí)慣》

小學(xué)語文教學(xué)論文《如何培養(yǎng)一年級閱讀習(xí)慣》

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的關(guān)鍵就在于閱讀。使學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。對于低段學(xué)生要求，能閱讀淺近的童話、寓言、故事，會(huì)誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美。課標(biāo)在閱讀目標(biāo)中十分強(qiáng)調(diào)語言的積累，而且進(jìn)行了量化，第一學(xué)段明確要求學(xué)生積累自己喜歡的成語和格言警句，背誦優(yōu)秀詩文50篇(段)，課外閱讀總量不少于5萬字。就閱讀情感態(tài)度而言，首先是強(qiáng)調(diào)養(yǎng)成閱讀的興趣和習(xí)慣，在低年級這一點(diǎn)尤其重要。

“興趣是最好的老師”，對閱讀有興趣，就為學(xué)生持續(xù)閱讀和提高閱讀能力提供了內(nèi)在條件;不可想象，學(xué)生對毫無興趣，僅憑毅力完成九年義務(wù)教育階段400萬字的課外閱讀量;縱然完成，也只能是事倍功半。因此，從小培養(yǎng)起學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，可以使其受益終身。就此來談?wù)勔荒昙墝W(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。

(一)、培養(yǎng)專心閱讀的習(xí)慣

閱讀教學(xué)對小學(xué)生而言，除興趣外，則完全在于閱讀時(shí)有排除干擾、專心致志的習(xí)慣，對于一年級學(xué)生來說尤其重要。而這種習(xí)慣又必須靠老師不懈地設(shè)法運(yùn)用一定控制手段，調(diào)動(dòng)其視覺、形象、聲音、動(dòng)作等多種感官參加活動(dòng)，以限制其注意力的分散，逐步促進(jìn)專一讀書習(xí)慣的形成。比如讀一讀、演一演、畫一畫、唱一唱、比一比等，采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，讓學(xué)生聆聽美的聲音，欣賞美的畫面，感受美的形象，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性話的體驗(yàn)和表達(dá)方式，使閱讀成為賞心悅目的享受，成為學(xué)生自我表現(xiàn)的舞臺(tái)。為此，對一年級孩子，就應(yīng)教育他們聽課、預(yù)習(xí)乃至讀課外書、在所讀文章開頭、行間，運(yùn)用文字或固定的閱讀符號，學(xué)習(xí)圈點(diǎn)批劃。例如:可以通過查字典給生字注音，給難詞注釋、擴(kuò)詞;標(biāo)標(biāo)小節(jié);劃劃重點(diǎn)、優(yōu)美的詞句;或在難懂的地方注個(gè)小問號。運(yùn)用邊讀邊批注的閱讀方法，既可以把注意力切實(shí)集中起來，活躍思維;又可以加深對閱讀內(nèi)容的理解。此外，為培養(yǎng)專心閱讀的習(xí)慣，還應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)邊讀邊想在頭腦中畫圖畫的訓(xùn)練，也就是使閱讀內(nèi)容能迅速地聯(lián)系自己的生活實(shí)際，運(yùn)用視覺、形象、觸覺、聽覺等感官印象和語感能力，喚起再造現(xiàn)象。這樣有利于加強(qiáng)閱讀材料的感染力，喚起再造想象，又易于集中閱讀的注意力。

(二)、訓(xùn)練勤學(xué)好問的習(xí)慣。

“學(xué)問學(xué)問，一學(xué)二問是靠勤學(xué)好問得來的。因此，對一年級學(xué)生的閱讀教學(xué)不論是指導(dǎo)預(yù)習(xí)、講授新課，還是輔導(dǎo)課外閱讀，教師都應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生善于審視書本、發(fā)現(xiàn)閱讀障礙，能先自行釋疑解惑的習(xí)慣。

l、運(yùn)用舊知識聯(lián)系問題，當(dāng)學(xué)生遇到難理解的詞語時(shí)，先請他們聯(lián)系課文，回憶舊知來自行解決。在新教材《火車的故事》這課中，有個(gè)”夕發(fā)朝至“的詞語，有學(xué)生需要幫助。我先請他們回憶學(xué)過的《識字3》，其中有一句”和風(fēng)對細(xì)雨，朝霞對夕陽“，背完這句話后，學(xué)生也就明白，”夕“

就是傍晚，”朝“就是早上的意思。這樣”夕發(fā)朝至“的意思也就迎韌而解了。

2、抓住學(xué)生疑問的閃光點(diǎn)，適時(shí)啟發(fā)。

有一次我們認(rèn)識”覺“這個(gè)新字，讀音是”jue“，感覺的覺。有個(gè)小朋友舉手了，他說這個(gè)字讀”jiao“睡覺的覺。學(xué)生有了疑惑，到底是誰的讀音對呢?我問他怎么知道的，他說查了《新華字典》知道的。我表揚(yáng)他會(huì)通過查字典學(xué)習(xí)了。然后再請他查字典找到那個(gè)字，請他再仔細(xì)看看，結(jié)果他說:”老師，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)字還有一個(gè)讀音，就是jue?！拔艺f:”這個(gè)字就是多音字，一個(gè)字有一個(gè)或兩個(gè)讀音。字典對每個(gè)多音字都有詳細(xì)的介紹，大家有疑問可以我字典這個(gè)不說話的老師。“一星期后，我們班很多同學(xué)都學(xué)會(huì)了查字典，而且平時(shí)遇到不認(rèn)識的字總喜歡查查字典，要是多音字定會(huì)把每個(gè)音都搞清。這樣閱讀的目標(biāo)明確了，閱讀的效果也有了。

(三)、培養(yǎng)廣泛閱讀的習(xí)慣。

小學(xué)生都富有求知欲旺盛的特點(diǎn)，不甘必只禁錮在枯燥的課本之中，而愿意通過廣泛地閱讀開闊自己的視野，拓寬自己的知識領(lǐng)域。因此訓(xùn)練一年級學(xué)生廣泛閱讀課外書的習(xí)慣，對他今后閱讀習(xí)慣的形成，起著奠基作用。

1、課外閱讀興趣的培養(yǎng)

閱讀興趣是對自身從事閱讀活動(dòng)的心理傾向和對閱讀材料內(nèi)容及意義進(jìn)行積極探究的心理傾向，這種心理傾向常表現(xiàn)為一種積極的情緒態(tài)度。而閱讀興趣的產(chǎn)生，首先必激發(fā)學(xué)生有閱讀的需要。當(dāng)學(xué)

生原由的認(rèn)知水平不能適應(yīng)社會(huì)和教育向他們提出的要求時(shí)，就會(huì)引起學(xué)生的新的閱讀需要。由于一年級孩子本身的認(rèn)知面窄，他們不認(rèn)為自己知識的缺乏，還不能正確的認(rèn)識自己，因此教師必通過多種途徑引起學(xué)生閱讀的需要。如①:故事誘”讀“。學(xué)了《鄧小平爺爺植樹》這課后，我讓小朋友再去找找寫鄧爺爺?shù)钠渌适?。②榜樣激”讀“。經(jīng)常向?qū)W生介紹歷史人物、革命領(lǐng)袖、科學(xué)家等的成材之道。像學(xué)了23《王二小》這篇課文后，我讓學(xué)生們?nèi)フ乙徽铱谷諔?zhàn)爭時(shí)期小英雄的故事。小朋友就找來了《小英雄 雨雷》、釣魚竿里的秘密》、《劉胡蘭》等文章來讀。③教師引讀:由于一年級學(xué)生自我的選擇能力還不是很強(qiáng)，教師可以不失時(shí)機(jī)跟孩子們一塊兒閱讀一部好書的開頭，引起他們的興趣。如老師有聲有色的跟學(xué)生一起背 《三字經(jīng)》，并做簡要的解釋，學(xué)生馬上就會(huì)捧著 《三字經(jīng)》背起來，比老師還快走一步。

2、豐富課外閱讀的內(nèi)容

根據(jù)一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，可以選擇一些通俗易懂、瑯瑯上口的讀物，如童話、寓言、故事、兒歌、童謠、古詩等。以課堂為紐帶，在語文教學(xué)中，經(jīng)常利用教材以外知識火花來引爆課文中出現(xiàn)的問題，使學(xué)生體會(huì)到;課文只是微微地打開了一個(gè)通往知識世界的窗口，以激勵(lì)其閱讀的興趣。在具體教學(xué)中，以篇帶片，擴(kuò)大閱讀范圍，激發(fā)閱讀的欲望。

:①以某篇作品為基點(diǎn)，向同類作品擴(kuò)展。學(xué)到寫春天的課文，就大量的擴(kuò)充關(guān)于春天的短文、兒歌、古詩。這樣閱讀的內(nèi)容多了，對春天的認(rèn)識也深刻了。②以某個(gè)知識點(diǎn)為切入口，橫向拓展。比如上到《百家姓 一家人》就引導(dǎo)學(xué)生閱讀注音版的《百家姓》;學(xué)到新教材的《識字七》，出現(xiàn)了一系列的諺語，內(nèi)容從天文到地理，先引導(dǎo)學(xué)生讀、理解，引起他們的興趣，課后再讓學(xué)生收集諺語，再根據(jù)課文的方法去理解諺語。這樣無形中又豐富了他們的知識。同時(shí)教師還要有計(jì)劃地、經(jīng)常性地組織故事會(huì)、古詩背誦比賽，檢查課外閱讀效果，利用讀書會(huì)介紹適宜的讀物，并安排固定時(shí)間為之創(chuàng)造自由閱讀條件，把自己最喜愛的課外讀物介紹給自己的伙伴。以此來鞏固學(xué)生閱讀的興趣。

(四)養(yǎng)成閱讀積累的習(xí)慣

課程標(biāo)準(zhǔn)在”基本理念“部分就強(qiáng)調(diào)應(yīng)”豐富語言的積累，培養(yǎng)語感。語文的學(xué)習(xí)是很難做到一蹴而就的，它是一個(gè)長期積累的過程，只有“厚積”才能"薄發(fā)。沒有積累，談不上培養(yǎng)良好的語感，也絕不可能有真正的聽說讀寫能力，當(dāng)然學(xué)不好語文。那么語言的積累就必須從大量的課外書中去擴(kuò)充。從一年級開始就該注重閱讀的積累，日積月累，不會(huì)做詩也會(huì)誦。這一階段的學(xué)生正處在記憶的高峰，古詩背誦是很重要的一個(gè)板塊，其次積累一些自己喜歡的成語和格言警句，積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。我讓小朋友們準(zhǔn)備了一本《采蜜本》，把平時(shí)看書時(shí)遇到的好詞好旬記到這個(gè)本子里，不會(huì)寫的字用拼音代寫。并定期檢查，比一比誰摘的好詞好句多，誰又能把這些內(nèi)容記到自己的腦子里。記得多了，學(xué)習(xí)材料儲(chǔ)存于大腦，成為學(xué)生終身營養(yǎng)，構(gòu)成了語

文素養(yǎng)。因此強(qiáng)調(diào)積累就要政變原有的單純接受式的學(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式。在積累語言材料的同時(shí)，積累文化，積累精神，打好文學(xué)底蘊(yùn)。

總之，從一年級開始培養(yǎng)起學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，讓他們喜歡閱讀，感受閱讀的興趣。能借助讀物中的圖畫閱讀，結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的閱讀，在閱讀申積累詞語。感受閱讀的樂趣，感受祖國語言文字的無限魅力．

第二篇：小學(xué)一年級習(xí)慣培養(yǎng)工作計(jì)劃

小學(xué)一年級習(xí)慣培養(yǎng)工作計(jì)劃

新學(xué)期開始，各種工作忙而有序地展開，而抓好班級德育工作，尤其是學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)更是重中之重。以進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)德育工作為重點(diǎn)，緊緊圍繞著《中小學(xué)生守則》《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，結(jié)合本校的實(shí)際，不斷改進(jìn)工作方法，提高學(xué)校工作實(shí)效。

總體目標(biāo)

小學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)，要以整體德育工作地展開為依托，努力實(shí)施德育教育，繼續(xù)在突出重點(diǎn)，抓住實(shí)效，創(chuàng)出特色上做文章。結(jié)合實(shí)際，不斷提高班主任教師的自身素質(zhì)和管理水平；培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和高尚的道德品質(zhì)為重點(diǎn)。

具體工作安排及措施

（一）加強(qiáng)師德建設(shè)

學(xué)高為師，德正是范。教師的行為舉止在學(xué)生中有很強(qiáng)的示范性，要培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，教師要做好帶頭示范工作，把各種制度落到師德評價(jià)尚，落實(shí)到日常教學(xué)工作中。

（二）常規(guī)工作

培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣和優(yōu)秀的道德品質(zhì)，要做好常規(guī)工作從小事入手。

1.強(qiáng)化值周工作，完善工作細(xì)則。從細(xì)微處入手，強(qiáng)化管理，創(chuàng)建宜于學(xué)習(xí)和成長的良好環(huán)境。人手一項(xiàng)事物，自愿報(bào)名，試用一周。一周后，生效實(shí)施。

2.利用班會(huì)、課前強(qiáng)化等途徑有針對性地對學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化教育。小學(xué)生尤其是一年級的學(xué)生自覺性比較差，需要班主任、任課老師協(xié)助培養(yǎng)良好習(xí)慣。

3.有意識地訓(xùn)練。良好的習(xí)慣培養(yǎng)是一個(gè)長期而艱巨的工作，學(xué)校的教育工作要有序的進(jìn)行，不可貪一時(shí)之快，急于求成對學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)有其負(fù)面影響?？梢悦刻炀鸵粋€(gè)或幾個(gè)行為展開有意識訓(xùn)練，隔天再強(qiáng)化。出進(jìn)校門排隊(duì)的習(xí)慣；上下樓梯靠右走的習(xí)慣；樓道內(nèi)兩人以上縱隊(duì)走的習(xí)慣；樓道內(nèi)不追逐的習(xí)慣

4.積極開展各種活動(dòng)促進(jìn)習(xí)慣養(yǎng)成。小學(xué)生的天性好動(dòng)，對新事物有濃厚的興趣，對道理的覺悟能力差，這就需要把各種習(xí)慣具體化，然后轉(zhuǎn)化為各種易于開展，又易于被學(xué)生接受的活動(dòng)，像拿出一天來作為學(xué)校無聲日、我是學(xué)校小主人、靠右行，懂規(guī)則、安全時(shí)刻在我心等活動(dòng)。

5.重視學(xué)校校園文化的間接教育作用。充分利用板報(bào)、宣傳畫、廣播等媒介，給學(xué)生以熏陶與教育。

6.鼓勵(lì)與批評雙結(jié)合。小學(xué)生雖然年齡小，但是有很強(qiáng)的競爭意識?？梢越M織各小組以小組為單位展開組與組之間的評比，然后細(xì)化到各人的評比。主要以鼓勵(lì)、教育為主，適當(dāng)?shù)匕才排u，批評時(shí)要讓學(xué)生明白自己的錯(cuò)誤，從心里知道自己做得不對，有改錯(cuò)的愿望。學(xué)生如有違反，第一次勒令寫檢查，張貼在班內(nèi)醒目位置。第2次違反，給予學(xué)生個(gè)人警告，給與黃卡一張，并收回一張綠卡。

第三篇：小學(xué)一年級語文教學(xué)論文

小學(xué)一年級語文教學(xué)論文

一、教學(xué)生在自學(xué)中掌握漢字的構(gòu)字規(guī)律

過去的教學(xué)一般是老師教，學(xué)生學(xué)，學(xué)生處于被動(dòng)地位。新課程充分體現(xiàn)了讓學(xué)生自學(xué)，用多種方法思考、記憶、分析字形的思想，培養(yǎng)學(xué)生自主識字能力，放手讓學(xué)生自己思考，自己發(fā)現(xiàn)問題，想辦法解決問題。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生識字的興趣，對字形的記憶也會(huì)更加扎實(shí)牢固，還可以從中摸索體會(huì)漢字的構(gòu)字規(guī)律。

在一年級的識字教學(xué)中我是這樣做的：先引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖，讓他們產(chǎn)生讀書的欲望，在反復(fù)朗讀中掌握生字讀音、認(rèn)識字形。接著我就問學(xué)生：“今天我們要學(xué)習(xí)這幾個(gè)生字，看誰最聰明？自己動(dòng)腦筋想出最好的記憶方法，請你告訴大家?！边@樣一問，同學(xué)們興趣盎然，馬上就開始在大腦中尋找答案，提出了許多不同的記憶方法：“熟字加筆畫”、“形近字對比”、“同音字”、“熟字去偏旁”、“拆部件”、“減筆畫”??如學(xué)習(xí)“天”字，有的說“大”字加一橫就是天；有的說“人”字加兩橫就是天；有的說“夫”字不出頭就是天。學(xué)習(xí)“園”字時(shí)，有的說是在“元”字外面加上圍墻“口”就是“園”，從而明白“校園、公園”是有圍墻的，以區(qū)別“元、園”的用法。學(xué)習(xí)“愛”字，學(xué)生把它拆成“、冖、友”，我配上兒歌“爪字頭，禿寶蓋，小朋友，真可愛”。這樣學(xué)生很快就記住了生字。

二、在輕松愉快的學(xué)習(xí)中突破字形難點(diǎn)

剛剛?cè)雽W(xué)的孩子年齡小，注意力不集中，易于疲勞?！缎抡n標(biāo)》提出：培養(yǎng)學(xué)生對漢字以及漢字學(xué)習(xí)的態(tài)度和情感，有主動(dòng)識字的愿望，初步感受漢字的形體美。所以，教學(xué)時(shí)要采用多種方式方法，激發(fā)學(xué)生興趣，讓他們在興趣盎然中邊玩邊學(xué)。這樣，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生無意注意的同時(shí)也促使其有意注意的發(fā)展。并且老師要為解決困難創(chuàng)設(shè)情境，以促使學(xué)生思維靈活、有創(chuàng)造性地發(fā)展。下面我介紹幾種趣味識字方法：

1.編字謎。在一年級的識字教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)“編字謎”能幫助孩子們輕松地掌握一些難教的生字，經(jīng)過引導(dǎo)，孩子們經(jīng)常動(dòng)腦筋編字謎在課堂上交流，課堂氣氛非常活躍，比如：朋：兩個(gè)月亮交朋友。林：兩棵樹，并排站。休：一個(gè)人靠在木頭上。息：自己的心。禾：一棵小樹苗，頭上戴草帽。思：十張口，一顆心，猜猜看，動(dòng)腦筋。雷：雨點(diǎn)掉到田地里??孩子們不僅能編出書上出現(xiàn)的生字，還把這種識字方法擴(kuò)展到課外，并講給家長聽，這樣不僅激發(fā)了孩子們的識字興趣，同時(shí)也鞏固了生字。達(dá)到了意想不到的效果。

2.組字游戲。老師把一個(gè)字或幾個(gè)字的構(gòu)字部件打亂順序?qū)懺诳ㄆ?，發(fā)給每個(gè)小組一份，讓他們通過小組合作盡可能多的組字，然后小組派代表到講臺(tái)前來展示合作的效果，讓全體學(xué)生認(rèn)讀，評出冠軍組。這樣，體現(xiàn)了保底不封頂?shù)慕虒W(xué)思路，學(xué)生們不僅能組出課本上出現(xiàn)的字，有些學(xué)生還能組出許多課外認(rèn)識的字。

3.搶卡片。老師把許多卡片放在黑板槽里，指名2—3人站在黑板前，按老師讀的字音，找出有關(guān)的卡片組成字，讀后組詞或說一句話，誰搶得多誰就可以得到一面小紅旗。

4.編故事巧記字形。在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生年齡特征和構(gòu)字的特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想去揭示漢字的造字原理和音、形、義的關(guān)系。通過直觀手段、形象語言、生動(dòng)故事，把一個(gè)個(gè)抽象的漢字演繹活化成一幅幅圖畫或一段小故事。如：學(xué)“呆”時(shí)，教師邊講故事邊寫筆畫：“一個(gè)人張著大嘴巴（口），像木頭一樣一動(dòng)不動(dòng)，原來他在發(fā)呆?！?/p>

5.變字小魔術(shù)。我結(jié)合語文百花園一中“這樣識字真有趣”組織了“變字小魔術(shù)”的游戲。選出一些簡單的字讓學(xué)生加一兩筆變成新字。如“日”，孩子們變出了：電、甲、由、申、田、白、百、目、旦等，“木”，變出了：本、禾、術(shù)、未、米等，課堂上，每個(gè)孩子都積極參與到“魔術(shù)”中，在游戲中學(xué)習(xí)，在交流中鞏固。

三、閱讀課外書識字

一年級新生在入學(xué)5—7周左右，便可熟練掌握漢語拼音，并利用音節(jié)讀一些淺顯的兒歌和兒童故事。此時(shí)，教師一邊教生字，一邊引導(dǎo)學(xué)生讀一些自己感興趣的課外書，既激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，也有效地鞏固了漢語拼音，更重要的是學(xué)生初學(xué)的生字一般都是常用字，這些字在書中出現(xiàn)的頻率非常高（如“日、月、水、火、的、了”等字）。學(xué)生在新的語言環(huán)境中重溫所學(xué)過的字，是一種知識的遷移，是興趣盎然中的再學(xué)習(xí)，獲得的是“溫故而知新”的效果。

四、在生活中識字以鞏固字形 漢語是母語，學(xué)生在生活環(huán)境中，可以接觸到很多漢字：電視、同學(xué)、親人的名字，商店的招牌，廣告及家中物品的包裝物等，可以說，漢字無處不在。所以，教材編排識字二中的三篇課文就引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)留心觀察，隨時(shí)隨地識字，如：發(fā)作業(yè)本時(shí)，讓學(xué)生輪流發(fā)，從而認(rèn)識同學(xué)的名字；星期天，讓爸爸媽媽帶著到大街上去“找漢字”，收獲一定不?。患抑形锲返陌b物上，漢字就更多了。諸如“紅蜻蜓”皮鞋、“達(dá)能”餅干、“光明”牛奶、“巧手”洗衣粉??當(dāng)學(xué)生能夠正確地認(rèn)讀出生活環(huán)境中的字時(shí)，他是多么興奮啊！因此，學(xué)生樂此不疲，此時(shí)再引導(dǎo)他們將收集到的商標(biāo)、廣告等匯集起來，裝訂成冊，便成了一本生動(dòng)形象、圖文并茂的“識字讀本”。我們每星期評出十幾個(gè)“識字大王”的作品進(jìn)行展覽，下課時(shí)，互相考一考，真是“樂在其中”！

識字教學(xué)中，通過各種途徑和方法，學(xué)生從中感受到學(xué)習(xí)和創(chuàng)造帶來的快樂，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。不但確立了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的能力，滿足了他們的成功欲，而且還能在他們不斷的“新發(fā)現(xiàn)”中激發(fā)他們的創(chuàng)新能力。

一年級孩子活潑好動(dòng)，自控能力差，注意力保持時(shí)間短，要想取得良好的教學(xué)效果，必須有效的組織課堂教學(xué)。組織好課堂教學(xué)是上好一堂課的重要保證，是衡量一節(jié)課成功與否的重要標(biāo)準(zhǔn)，課堂教學(xué)組織的好壞直接影響教學(xué)任務(wù)的完成。那么教師在課堂上該怎樣組織好學(xué)生，使其在教師的帶領(lǐng)下有條不紊地學(xué)習(xí)呢？以下是我對一年級組織課堂教學(xué)的幾點(diǎn)想法和做法：

一、激發(fā)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生注意力。

大家都知道“興趣是最好的老師”，由此可見，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。一年級的學(xué)生注意力不容易集中，他們剛剛踏入校園進(jìn)行正規(guī)化的學(xué)習(xí)。先把規(guī)矩給他們定下來，賞罰要分明，利用好前半節(jié)課，后半節(jié)課可以做練習(xí)或者游戲，不要把教學(xué)內(nèi)容安排的過多，以免學(xué)生疲憊不堪，不僅沒學(xué)到你意想中的知識，還使他們在下一節(jié)課中降低了學(xué)習(xí)的積極性。老師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從教材入手，努力尋找能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的切入點(diǎn)。我們可以做一些小獎(jiǎng)品，比如小紅旗，小紅花等鮮艷可愛的東西。在上課前，可以這樣說：“同學(xué)們看老師帶來了什么？喜歡嗎？如果今天誰上課坐的最端正，發(fā)言最積極，不做小動(dòng)作，不說悄悄話，老師就獎(jiǎng)給他。比比看，今天誰能得到小紅花?！崩脤W(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理調(diào)動(dòng)他們的積極性。

二、課堂形式靈活多變，營造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。

課堂形式單一，很容易造成學(xué)生身心疲勞，從而轉(zhuǎn)移注意力。針對這一現(xiàn)象，我們要想方設(shè)法設(shè)計(jì)靈活多變的教學(xué)活動(dòng)。如：課堂上的小游戲、小表演、猜謎語、小活動(dòng)等這些環(huán)節(jié)都能很好的把學(xué)生的注意力吸引到課堂中來。而且可以根據(jù)每節(jié)課的內(nèi)容設(shè)計(jì)一些小活動(dòng)是最好的，能起到一舉兩得的效果。當(dāng)學(xué)生注意力不夠集中的時(shí)候可以運(yùn)用事先約定好的一些口令組織教學(xué)。同時(shí)還要要求一年級教師要有較強(qiáng)的應(yīng)變能力和課堂控制能力：一年級學(xué)生年紀(jì)小，自我控制力差，情緒易激動(dòng)，即使是一點(diǎn)小事也往往讓他們興奮半天，其行為突出表現(xiàn)為：拍桌子、砸筆盒、大呼小叫、拍手、離開座位跳躍等，所以教師要在突發(fā)事件剛出現(xiàn)苗頭時(shí)，就及時(shí)給予轉(zhuǎn)化或制止。具體做法是：教師說“1、2、3”，學(xué)生馬上作出回答“請坐端”師：“

1、2”生：“安靜”、“小眼睛”“看黑板”等。也可自編兒歌激發(fā)學(xué)生興趣、組織教學(xué)。如：“上課鈴聲響，安靜等待老師進(jìn)課堂?！?教育學(xué)生不要大聲喧嘩)；“請你跟我這樣做：我就跟你這樣做”； “耳朵耳朵看哪里？耳朵耳朵在聽講?！闭n程進(jìn)行一半時(shí)可以活動(dòng)一下如：??“點(diǎn)一點(diǎn)，搖一搖，拍一拍，扭一扭，笑一笑，哈哈哈，坐坐好。”小朋友對“笑一笑，哈哈哈”特別感興趣，當(dāng)說“坐會(huì)好”時(shí)，都坐得很好了。教師和學(xué)生一唱一和對兒歌，既簡單，又很有節(jié)奏感。使師生之間的距離縮短了，學(xué)生主動(dòng)地參與到教師的教學(xué)過程中，沒有走神的機(jī)會(huì)。我們要認(rèn)識到在一年級課堂里的每一個(gè)細(xì)節(jié)，都是抓好紀(jì)律的關(guān)鍵。你要求學(xué)生做的每一件事，必須事先讓他們清楚。然后，我們需要的是足夠的耐心要有足夠的耐心、細(xì)心,讓孩子知道你要他們做什么，怎么做，先怎樣再怎樣，哪怕是放幾個(gè)學(xué)具，放哪兒，怎么放，都要說清楚。一開始的細(xì)致對以后的教學(xué)會(huì)非常有用。

三、老師講課時(shí)要使用兒童化語言。

一年級孩子不同于大學(xué)生，只要老師講清要求就行，他們自制里差，注意力集中時(shí)間短，做事憑興趣。比如做連線題，如果老師說讓我們來做個(gè)“找朋友”的游戲好不好？學(xué)生一聽肯定會(huì)感興趣。如果哪個(gè)學(xué)生找錯(cuò)了或還沒有找到朋友，老師說：“哪個(gè)小朋友愿意幫幫他？”學(xué)生聽了覺得很親切，他們很喜歡聽這種語氣，老師用這種兒童的語氣跟學(xué)生說話，才能更好地吸引學(xué)生的注意力?？傊欢ǖ枚紫屡c孩子們說話。

四、及時(shí)的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

每個(gè)學(xué)生都希望自己在老師眼中是最好的，一年級的孩子也不例外，最喜歡聽到老師的表揚(yáng)，一聽到表揚(yáng)就會(huì)有更好的表現(xiàn)。在課堂中，教師要及時(shí)表揚(yáng)守紀(jì)律的學(xué)生，使其他同學(xué)受到感染。當(dāng)學(xué)生回答正確完整，老師即時(shí)對他們的表現(xiàn)給予肯定，可以說“你真棒” “你真行”“你真了不起”“你真聰明”“你說得真好”等，為了帶動(dòng)其他學(xué)生，老師這時(shí)可以抓住時(shí)機(jī)說：“還有誰能像他那樣說？”要是答錯(cuò)了，也要給予鼓勵(lì)，如“你坐下再想想，下次你一定能行”等，也可以用“掌聲”或“送小紅花”等方法鼓勵(lì)他們，讓每一位學(xué)生都感受到希望和鼓勵(lì)，體會(huì)成功的喜悅，覺得自己是學(xué)習(xí)的主人，更加堅(jiān)定學(xué)習(xí)的自信和勇氣。

總之，組織課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，能否吸引學(xué)生是上好一堂課的先決條件，教師只有在教學(xué)中不斷提高自己的教育教學(xué)素養(yǎng)，不斷實(shí)踐總結(jié)，才能更好地駕馭課堂，達(dá)到最優(yōu)最佳的教學(xué)效果。

現(xiàn)針對如何提高一年級語文教學(xué)質(zhì)量談一點(diǎn)體會(huì)僅供參考。

一、把好拼音教學(xué)質(zhì)量關(guān)。一年級語文上冊的教學(xué)重點(diǎn)是拼音教學(xué)，大部分的時(shí)間都用在拼音的學(xué)習(xí)上，這也是很多一年級語文教師最頭疼的問題。拼音是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，是學(xué)生識字的好幫手。拼音教學(xué)要讓學(xué)生發(fā)準(zhǔn)音，認(rèn)清形，能正確書寫，能借助圖形幫助記憶。如：教學(xué)聲母“a”時(shí)，可以編順口溜：“張大嘴巴a、a、a；小女孩練唱a、a、a”，幫助學(xué)生記憶。再引導(dǎo)學(xué)生觀察“a”的形，“a”像小女孩的頭部，左半圓像頭，豎右彎像小辮子。學(xué)生以各種方式練習(xí)發(fā)音，體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)。如：用小鏡子自檢發(fā)音口形，同桌互檢，“開火車”練習(xí)發(fā)音，小組比賽等。

二、加強(qiáng)學(xué)生的識字、寫字練習(xí)。在學(xué)生學(xué)會(huì)拼音的基礎(chǔ)上，教給學(xué)生拼拼音的方法，使他們不再依賴教師教讀，而是自己借助拼音識字。在識字教學(xué)中要，進(jìn)行形式多樣的識字比賽。如：同桌之間比、組與組之間比、男生與女生之間比等。還要引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識我們身邊的一些學(xué)過的字，如：廣告、標(biāo)語等，鞏固學(xué)過的知識，加深印象，這樣學(xué)生的識字量會(huì)不斷得到擴(kuò)大。同時(shí)，還要加強(qiáng)學(xué)生的寫字練習(xí)，這與識字教學(xué)是相輔相成，不可分割的，寫字有利于提高學(xué)生的識字能力。在寫字教學(xué)中教師更要強(qiáng)調(diào)寫字姿勢，長期嚴(yán)格要求學(xué)生，久而久之，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成習(xí)慣。學(xué)生的執(zhí)筆姿勢尤為重要，正確的執(zhí)筆姿勢是寫好一手漂亮字的基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)過程中教師更不能忽視這一環(huán)節(jié)，教師要規(guī)范學(xué)生的寫字筆畫、筆順，培養(yǎng)學(xué)生正確的讀寫姿勢。寫字教學(xué)不只是要求學(xué)生會(huì)按書照抄，而且還要記住它們的音、形，理解它們的意思。教師要讓學(xué)生經(jīng)常聽寫，不斷提高學(xué)生的識字、寫字能力。更重要的是教師要教給學(xué)生記憶字形的方法，如：利用加偏旁、減偏旁、比較法等方法記憶字形，這樣有利于學(xué)生的識字能力、寫字能力的提高。

三、加強(qiáng)學(xué)生的朗讀練習(xí)。朗讀有利于提高學(xué)生的識字能力，要讓學(xué)生借助拼音自己讀通課文。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，這樣只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生形成依賴性，使他們不能自主地去學(xué)習(xí)，我們要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，要讓學(xué)生自己去讀課文，要采用多種形式讓學(xué)生讀通課文、熟讀課文，如采取同桌之間、組與組之間、男生與女生之間進(jìn)行比賽朗讀。這樣可以激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，提高學(xué)生的識字能力。

四、加強(qiáng)學(xué)生用字組詞，用詞說話、寫話練習(xí)。對于剛?cè)胄５囊荒昙墝W(xué)生來說，他們的詞匯較少，語言表達(dá)能力較差，教師在教學(xué)過程中要不斷加強(qiáng)學(xué)生的組詞、說話、寫話練習(xí)。在學(xué)生學(xué)會(huì)生字的基礎(chǔ)上，讓他們用生字練習(xí)組詞，鼓勵(lì)學(xué)生用一個(gè)字組多個(gè)詞，同時(shí)，挑選出自己喜歡的詞語練習(xí)說一句話，并寫下來。這樣做可以豐富學(xué)生的詞匯，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，為提高學(xué)生的寫作能力奠定基礎(chǔ)。

五、加強(qiáng)學(xué)生的看圖說話、寫話練習(xí)?？磮D說話、寫話練習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力。教師要引導(dǎo)學(xué)生說出意思完整、表達(dá)清楚的一句話，并寫下來。這樣有利于學(xué)生發(fā)揮他們豐富的想象力和創(chuàng)造力。

最后要強(qiáng)調(diào)的是，在做好以上幾點(diǎn)的同時(shí)，教師要吃透教材內(nèi)容，了解教學(xué)大綱，精心備課，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，有計(jì)劃、有步驟、有目的上好每一節(jié)課，向四十分鐘要質(zhì)量。教學(xué)過程中，要保持學(xué)生集中注意力，要注意教學(xué)內(nèi)容的緊湊性，要注意教師口語表達(dá)的藝術(shù)性。每上完一個(gè)單元都要對該單元進(jìn)行一次檢測，及時(shí)了解學(xué)生對已學(xué)知識的掌握程度，以便予以彌補(bǔ)。對學(xué)生學(xué)習(xí)上的點(diǎn)滴進(jìn)步，要給予鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有這樣才能把學(xué)生從不自覺學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變到自覺學(xué)習(xí)上來，學(xué)生學(xué)習(xí)才能有所進(jìn)步，一年級的語文教學(xué)質(zhì)量才能得到提高。

總之一句話：愛心+耐心+細(xì)心

當(dāng)一名好啟蒙老師不簡單呀！

第四篇：小學(xué)一年級語文教學(xué)論文

學(xué)科教學(xué)論文

新課改下，一年級語文教學(xué)的起航

澄江學(xué)校

小學(xué)語文

李翠萍

2012年9月10日

新課改下，一年級語文教學(xué)的起航

摘要：語文是一門社會(huì)學(xué)科，是一把為一年級新生打開求知大門，走近知識殿堂里，不斷學(xué)習(xí)的鑰匙。而新課改下的一年級語文教學(xué)，就如初春的暖陽，溫和的融化傳統(tǒng)教學(xué)中滯后方式的冰川，給無數(shù)爭先恐后地破土而出的種子指引著成長的方向一樣，為新一代學(xué)生帶來了自主、平等與快樂學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

關(guān)鍵詞：新課改 一年級語文 分析 學(xué)生心理特點(diǎn) 主動(dòng)性 積極性 培養(yǎng) 學(xué)習(xí)習(xí)慣

語文是一門社會(huì)學(xué)科，是一把為一年級新生打開求知的大門，走近知識殿堂不斷學(xué)習(xí)的鑰匙。而新課改下的一年級語文教學(xué)，猶如初春的暖陽，溫和地融化冰川，給無數(shù)爭先恐后地破土而出的種子指引著成長的方向一樣，為新一代學(xué)生帶來了自主、平等和快樂學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

新課改自2001年7月份實(shí)施以來，已有11個(gè)年頭了。于現(xiàn)今的語文教育成果來看，新課改在各城區(qū)已初步取得了成效，但于經(jīng)濟(jì)、文化等各方面相對落后的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，新課改教學(xué)的普及尚需一段時(shí)間。小學(xué)一年級的語文教學(xué)，在新課改的要求下，改變了以往過于注重知識傳授、過于注重“教”而忽略“學(xué)”的傾向，把教學(xué)的重點(diǎn)放在開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、作課堂小主人、積極獲取新知識和技能的能力。在注重培養(yǎng)學(xué)生行為習(xí)慣以及學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，貫徹實(shí)施：一切以人為本的方針。

有些一年級新生，剛開始進(jìn)入學(xué)校，離開父母的看管，獨(dú)自在一個(gè)新的環(huán)境中學(xué)習(xí)，會(huì)對新環(huán)境充滿好奇，表現(xiàn)得活潑好動(dòng)、喜歡了解多變的事物，愛提問題。教師想要讓他們安定的坐在座位上，自覺營造良好的課堂紀(jì)律，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)韻母、聲母、漢字和拼音，就需要合理的安排課堂教學(xué)，利用好課堂的前面半節(jié)課；課堂后面半節(jié)課可以引導(dǎo)學(xué)生做游戲、學(xué)兒歌、搞活動(dòng)、做練習(xí)等，寓樂于學(xué)。在課堂上，一年級的語文老師要注重穿插這些小孩子喜聞樂見的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生快樂、自主的學(xué)習(xí)；注意避免在一節(jié)課的時(shí)間里教學(xué)過多、過繁、過舊的內(nèi)容，不僅使學(xué)生聽得辛苦，老師講得辛苦。在語文教學(xué)上，應(yīng)該避免出現(xiàn)老師辛苦教授，而學(xué)生收獲甚微的現(xiàn)象。更加應(yīng)該注意的是，避免挫傷一年級小朋友求知的積極性。一年級學(xué)生的好奇心和求知欲特別強(qiáng)，對于愛表現(xiàn)的他們，語文教師應(yīng)多加保護(hù)他們對未知的渴望，切實(shí)貫徹新課改的要求，善于利用部分課程開發(fā)的權(quán)力，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，結(jié)合當(dāng)?shù)氐纳a(chǎn)資料和生活狀況來創(chuàng)設(shè)內(nèi)容豐富，形式生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，來調(diào)動(dòng)一年級小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，全力保護(hù)他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。而且采用這些活潑、貼近生活的教學(xué)形式能夠讓他們更直觀的、形象的對新知識進(jìn)行學(xué)習(xí)、記憶以及運(yùn)用。在課外，同樣需要注意多以鼓勵(lì)，建議的口吻來培養(yǎng)他們的各項(xiàng)能力。語文教師可以通過活動(dòng)、游戲、勞動(dòng)等引導(dǎo)他們主動(dòng)的聯(lián)系生活、提出問題、探索未知。

一年級學(xué)生剛進(jìn)入學(xué)校，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成對其未來身心能夠得到健康的發(fā)展起著至關(guān)重要作用。在學(xué)生書寫漢語拼音時(shí)，要給予耐心的引導(dǎo)，如注重培養(yǎng)寫字時(shí)正確的握筆姿勢：

寫字做到三個(gè)一：一拳一尺和一寸。一拳是胸離桌子一拳，眼睛離桌面一尺，手到筆尖一寸。

拿筆的姿勢是：食指拇指捏著；中間拖著；筆桿躺著。正確的握筆方式有：筆桿放在拇指、食指和中指的三個(gè)指稍之間，食指在前，拇指在左后，中指在右下，食指應(yīng)該比拇指低些，手指尖應(yīng)距筆尖約3厘米。筆桿與紙面保持60°的傾斜，掌心虛圓，指關(guān)節(jié)略彎曲。

這是寫字最基本的要求，但是往往很多人會(huì)忽略它。一年級學(xué)生的良好習(xí)慣的養(yǎng)成并非一朝一夕的事，需要教

師反復(fù)強(qiáng)調(diào)。一年級語文教師要多到學(xué)生中去巡視，對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。多多提醒和鼓勵(lì)學(xué)生按照口訣來做，特別要注意樹立每一位學(xué)生的自信心，并引導(dǎo)其他學(xué)科老師對學(xué)生的寫字姿勢進(jìn)行監(jiān)督；同時(shí)，學(xué)生家長應(yīng)該配合學(xué)校，在家里對學(xué)生寫字姿勢進(jìn)行監(jiān)督，為學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣創(chuàng)造條件。

一年級的學(xué)生比較容易學(xué)會(huì)過去自己不懂的東西。但是，有些小學(xué)生到了新環(huán)境中，會(huì)由于對環(huán)境的不熟悉，心里不安，從而表現(xiàn)得拘謹(jǐn)或者害怕。對于這部分學(xué)生的語文教學(xué)，教師應(yīng)該耐心觀察他們的情緒變化，溫和的給予他們適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，切不可辱罵，傷害他們敏感、脆弱的心靈。一年級學(xué)生對學(xué)校班級的各項(xiàng)規(guī)章制度、課堂紀(jì)律等都知之甚少，其集體主義觀念還沒有形成，學(xué)習(xí)目的也不明確，學(xué)習(xí)習(xí)慣尚處于初步形成階段，這一切都需要教師用耐心、細(xì)心、愛心與極大的包容心的去慢慢培養(yǎng)。作為一名一年級語文教師，應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí)，不斷的提升教育水平、做好學(xué)生成長路上顧問這一角色，準(zhǔn)確把握新課標(biāo)--為了一切的人，為了人的一切的教學(xué)理念。在一年級語文教學(xué)中懂得關(guān)注一年級學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成、能力獲得與發(fā)展的同時(shí)，關(guān)注一年級學(xué)生家長的生存與發(fā)展，關(guān)注周邊社會(huì)人群的生存與發(fā)展，關(guān)注自身的生存與發(fā)展。在教書育人的過程中，在尋求師生和諧發(fā)展的基礎(chǔ)上，創(chuàng)

造幸福的課堂內(nèi)、外師生交流模式。

新課改下的一年級語文課堂教學(xué)的安排是一環(huán)扣一環(huán)的。小朋友們在入學(xué)前都是聽家長講故事，入學(xué)后，通過學(xué)習(xí)韻母、聲母等音節(jié)，可以自己看小故事了。這時(shí)候，小朋友們對自主學(xué)習(xí)的積極性很高，語文教師應(yīng)了解他們的心里特點(diǎn)，對他們的行為多給予肯定和表揚(yáng)。新課改下，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，教師除了教授知識的、還應(yīng)該注重對學(xué)生智能的開發(fā)，要有意識的去引導(dǎo)學(xué)生自主、快樂的學(xué)習(xí)。在一年級語文課堂上，教師可以采用情景導(dǎo)入、小老師培養(yǎng)、小組合作學(xué)習(xí)等愉快的教學(xué)形式為他們打開求知的大門。

參考文獻(xiàn)：

《教師口才藝術(shù)》/賴華強(qiáng)、楊國強(qiáng)主編，暨南大學(xué)出版社,2003.8

《教師角色的轉(zhuǎn)變——讀<學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造>后感》/作者：教海拾貝

《新教育讀后感》：

《什么樣的教育才是有用的——讀<教育是沒有用的>有感》/作者：藍(lán)冰晶

《如何讓孩子愛上學(xué)習(xí)》/ psycofe-燕子編輯,心靈咖啡網(wǎng)

第五篇：語文教學(xué)中小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)論文

我國當(dāng)代教育家葉圣陶先生明確指出：“教育是什么？一句話，就是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！苯虒W(xué)過程中，小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是至關(guān)重要的，學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是“學(xué)有所成”的重要保證，那么，如何培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？那么，在小學(xué)階段要讓學(xué)生養(yǎng)成哪些良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？我覺得要從以下幾個(gè)方面來入手：

一、良好的識字和寫字習(xí)慣

寫字，是一項(xiàng)重要的語文基本功，也是一個(gè)人文化素養(yǎng)的體現(xiàn)。所以要從小讓學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣。要教育學(xué)生從小就形成這樣一種習(xí)慣：只要提起筆來，就要端端正正地一筆一畫地寫，力求做到姿勢端正，筆畫清晰，結(jié)構(gòu)合理，行款整齊，美觀大方。在識字教學(xué)過程中要重視引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識字策略、識字規(guī)律以及適合自己的識字策略，進(jìn)而養(yǎng)成主動(dòng)識字的習(xí)慣，在校園內(nèi)、在家里、在社區(qū)……只要見到漢字，就要自覺地識記。

二、養(yǎng)成使用工具書的習(xí)慣

學(xué)生在閱讀和寫作時(shí)常常會(huì)遇到一些自己不認(rèn)識或難以理解的字、詞，會(huì)影響學(xué)生對文章的正確理解，成為閱讀或?qū)懽魃系臄r路虎。許多學(xué)生遇到困難時(shí)，要么跳過去不理睬，結(jié)果是囫圇吞棗；要么向別人求助，養(yǎng)成一種依賴心理，不利于學(xué)生獨(dú)立人格的發(fā)展。因此讀書要養(yǎng)成勤查工具書的習(xí)慣，讓工具書成為學(xué)生的良師益友。最常用的工具書為字典、詞典，如《新華字典》《現(xiàn)代漢語詞典》等。

三、傾聽、交流的習(xí)慣

我們無論在課堂中，還是在與學(xué)生的交談中都要有意識地訓(xùn)練學(xué)生的聽力，使他們會(huì)聽。雖然“滿堂灌”教學(xué)不可取，但培養(yǎng)學(xué)生們靜靜聽講的習(xí)慣卻是必要的。學(xué)生們要想?yún)⑴c課堂討論或交流，只有靜心聽取了別人的發(fā)言，才可能達(dá)到充分理解，進(jìn)而表達(dá)自己的意見，聽是與人交流的關(guān)鍵性一步。在學(xué)生已有聽說能力的基礎(chǔ)上，要規(guī)范學(xué)生的口頭語言，提高口語交際能力，包括傾聽、表達(dá)、應(yīng)對的能力以及文明的態(tài)度和良好的語言習(xí)慣。

四、勤于朗讀背誦的習(xí)慣

朗讀背誦是我國傳統(tǒng)的語文學(xué)習(xí)的重要策略，是積累語言、培養(yǎng)語感的重要途徑，有助于發(fā)展學(xué)生的記憶力，規(guī)范學(xué)生的口頭語言，提高學(xué)生的表達(dá)能力。要扎實(shí)提高語文素養(yǎng)，非要養(yǎng)成朗讀背誦的習(xí)慣不可。為此，學(xué)校和老師要給學(xué)生安排定時(shí)、定量的誦讀內(nèi)容，使學(xué)生可以卷不離手，曲不離口，日有所讀，日有所獲，從而養(yǎng)成良好的朗讀背誦習(xí)慣。

五、讀書看報(bào)的習(xí)慣

在信息化時(shí)代，閱讀將是人們搜集、處理信息最重要的方式之一，會(huì)不會(huì)閱讀將決定一個(gè)人向社會(huì)獲取智慧的能力。要學(xué)好語文，光讀幾冊教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，要增加學(xué)生的知識，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，必須重視課外閱讀，必須大量地閱讀課外書籍，從書中獲取豐富的精神養(yǎng)料。我們要不斷推選、推薦各種適合學(xué)生閱讀的書刊，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀，養(yǎng)成廣泛的閱讀興趣。

六、留心觀察周圍事物的習(xí)慣

觀察是啟迪學(xué)生思維的最基本的途徑。自然、社會(huì)、生活都是語文學(xué)習(xí)取之不盡、用之不竭的課程資源，要教給學(xué)生觀察自然、社會(huì)、了解現(xiàn)實(shí)生活的策略，使學(xué)生留心自己的生活，仔細(xì)觀察周圍的人、事和景物，把看到的、聽到的隨時(shí)記下來，這對語文素養(yǎng)的形成起著很重要的作用。正像老舍先生說過的，“你要仔細(xì)觀察身旁的老王或老李是什么性格，有哪些特點(diǎn)，隨時(shí)注意，隨時(shí)記下來。這樣的記錄很重要，它能鍛煉你的文字表達(dá)能力……刮一陣風(fēng)，你記下來，下一陣雨，你也記下來，因?yàn)椴恢滥囊惶?，你的作品里需要描寫一陣風(fēng)或一陣雨，你沒有這些積累，就寫不豐富。這樣日積月累肚子里的貨就多起來?！?/p>

行為養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣造就性格，性格決定命運(yùn)。可見良好習(xí)慣的養(yǎng)成對人生的重要，我們相信養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣肯定會(huì)讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)方面受益匪淺，乃至?xí)绊憣W(xué)生的一生。