第一篇：真實的生活體驗?zāi)軌虼龠M學(xué)生創(chuàng)意表達

真實的生活體驗?zāi)軌虼龠M學(xué)生創(chuàng)意表達

一堂作文課的設(shè)計與實踐體會 黃岡寶塔中學(xué) 凌澤炎

作文創(chuàng)意

這次作文設(shè)計靈感來自觀看一張婚慶影碟。當(dāng)時，碟中一位朋友無意說的兩個字“沒有”聲音清脆悅耳，情感表達準(zhǔn)確，幽默感和喜慶味很濃，極合現(xiàn)場情境與氣氛，別有一番情致。就在此時，這種聲音觸發(fā)了我的想象，引起了我對作文課堂教學(xué)設(shè)計的思考: “沒有”這個詞還可不可以換成其他的語氣、情緒來表達？比如：無奈、生氣、幸好沒有、失望、拒絕等。如果，我用“沒有”做載體，讓學(xué)生自我情緒表現(xiàn)，獲得最真實的情感體驗，并讓學(xué)生去借鑒《福樓拜家的星期天》（人教版語文七年級下冊第三單元十四課）和《安塞腰鼓》《觀舞記》（人教版語文七年級下冊第四單元十七、十九課）文中的寫人、寫聲音的方法作文，那一定很精彩！帶著這樣的創(chuàng)意，我開始了下面的作文課堂教學(xué)設(shè)計與實踐。

實踐活動

時間：2013年5月3日上午第四節(jié)課。

地點：湖北省黃岡市黃州區(qū)寶塔中學(xué)七

（九）班 活動：先用10分鐘的時間由班上同學(xué)民主推選四名學(xué)生，到講臺上用“沒有” 分別表演“生氣”、“幸好沒有”、“失望”、“拒絕”的語氣和表情。要求表演者盡最大努力，突出地表現(xiàn)出規(guī)定的語氣和表情來；允許學(xué)生自行設(shè)定合理故事情境來表現(xiàn)“生氣”、“幸好沒有”、“失望”、“拒絕”的語氣和表情；沒有表演的同學(xué)注意仔細觀察思考，體驗感悟，為作文做準(zhǔn)備。作文：待表演結(jié)束后，全體同學(xué)現(xiàn)場作文，要求（1）借助課文《福樓拜家的星期天》中描寫人物的方法和《安塞腰鼓》、《觀舞記》中描寫聲音的方法，運用比喻、擬人、排比等修辭描寫出四位同學(xué)各自聲音的特點；（2）題目自擬；（3）要寫出自己在這項活動中悟出的道理；(4)情感真實，字?jǐn)?shù)300字以上行；（5）允許虛構(gòu)，但情節(jié)想象要合理；（6）當(dāng)堂完成。

成果展示

一、學(xué)生自擬的精彩標(biāo)題

（1）

千變?nèi)f化的聲音

（2）

你是獨一無二的（3）

有表情的聲音

（4）

情緒與聲音

（5）

“沒有”的幾種特殊表達

（6）

最真實的自己

（7）

言為心聲

（8）

表達不止一種

（9）

聲音和心情緊密相連

二、現(xiàn)場作文

千變?nèi)f化的聲音

七

（九）班 袁婧文

說到聲音，可能世界上無人不知。但是，很少人會注意到聲音在不同情況下的變化。細細體會，你也會發(fā)現(xiàn)，人的情緒是可以通過聲音來表現(xiàn)出來的。這么說，你既感覺不到也聽不到，如果我們來一個關(guān)于聲音與情緒的實驗，你就知道了。以下是四位同學(xué)用不同情緒說“沒有”的表現(xiàn)。

第一種，慶幸

這位同學(xué)上場時，可能還有些不知所措，因為所有人都沒有想到，情緒的要求竟是慶幸，要用這種語氣說“沒有”，還真不是一件容易的事情呢！這位同學(xué)稍稍猶豫了一下，整理了一下自己的情緒，試探性的說了幾聲“沒有”，——觀察全班表情沒反應(yīng)，看來不行。接著他又?jǐn)[出一副高興的樣子，然后把手?jǐn)[得似個拉面團的，邊做還邊大聲說“沒有……沒有……沒有……，”瞧著他的神態(tài)，就好像是一只困在籠中的小鳥重獲自由的樣子，看了很叫人發(fā)笑。這不正是慶幸嗎？表演結(jié)束后，全班轟動。

第二種，生氣

第二位同學(xué)借鑒第一位同學(xué)的經(jīng)驗，一上場就擺出一副生氣的模樣，然后大吼一聲：“沒有！”這聲音鏗鏘有力，仿佛虎嘯龍吟，這一頓喝，全班立刻鴉雀無聲……此時，可能連細小的繡花針掉在地上的聲音都聽得見呢！這回，我可感覺出來了，這聲音里暗暗隱藏著憤怒！

第三種，失望

第三位同學(xué)一上場就表現(xiàn)出一付悶悶不樂的樣子，在這種情緒的感染下，她說“沒有”時發(fā)出的聲音顯得很低落，有氣無力。從她的聲音里，我們可以感受到她失望的心情，伴隨著她的聲音，整個教室的氣氛都由活躍轉(zhuǎn)為低落。

第四種，拒絕

最后一位同學(xué)隆重上場了，他要演示的是用拒絕的語氣來說“沒有”?？墒撬谏厦嬲玖税胩?，吞吞吐吐，欲言又止。眼看他的臉漲紅得就要變成紅蘋果，突然他就像爆炸的氣球，來了，他那獅子似的大張口：“沒有，沒有！我說了沒有就是沒有！不信……”說完了，他就好像是漏了氣的氣球，一溜煙跑回了座位……表演告終，全班響起了熱烈的掌聲……

總結(jié)以上實驗，我們可以知道：人在慶幸的時候，他的情緒是很高興的，發(fā)出的聲音也包含著僥幸的語氣；人在生氣的時候，他發(fā)出的聲音里暗藏著憤怒；人在失望的時候，他的聲音也隨之顯得低落；至于拒絕，我們可以知道，人在表達不愿意的時候，他的情緒也是抵觸的，他的聲音也會變得粗暴。

現(xiàn)在你知道了吧？人的情緒真的可以通過不同聲音來表現(xiàn)出來的。人的多種情緒也使得聲音變得變化莫測。

情緒與聲音

七

（九）班 程孟巧 一個人說話的聲音是怎樣的，與這個人說話時的情緒有很大的關(guān)系。高興時，說話的聲音是歡快、喜悅的；傷心時，說話的聲音是顫抖、難過的；憤怒時，說話的聲音是粗暴、無情的…… 在今天的語文課上，老師和我們玩了一個游戲：幾個同學(xué)到講臺上用不同的情緒說：“沒有，沒有，沒有?！?/p>

鐘基泰先上去用“幸虧”的語氣說。他手舞足蹈，像一個舞蹈演員似的說：“沒有。”我們聽了便哄堂大笑。隨后是劉剛，他要用“生氣”的語氣說沒有。他拍打著講臺，臉紅得像一只蘋果，暴跳如雷地說：“沒有！”然后表演“失望”的情緒的是孫佳敏。她稍稍醞釀了一會兒，低下頭，說：“沒有……”她看起來像一個無家可歸的落難者。最后用“拒絕”的語氣表演的是張超。他很決絕地甩出一句：“沒有就是沒有！”

給聲音帶來變化的不僅僅是聲調(diào)，還有情緒。壞的情緒會讓聲音變差，而好的情緒則會讓聲音更動聽。

顧 客

七

（九）班 劉剛

在寶塔街邊新開了一家餐廳，同時也招來了3個員工。他們個個工作都干勁十足，不過就是性格差距太大了，下面就是關(guān)于一個他們性格的一個小故事。

這一天，這個店子里來了一位又摳又小氣的顧客。正好肚子餓了想吃點東西。于是就把菜單上的每一份菜都點了一份，老板高興極了，于是就叫3個員工快點做飯給這位顧客吃。

不一會，這位顧客就吃飽了，在那摸摸牛似的大肚子，悠閑的喝著茶。不過這時有位員工走了過來。顧客一看就知道是來結(jié)賬的，可自己的兜兒里連一個子兒都沒有?！巴昀?，沒錢在這吃霸王餐。不會被警察抓走吧？”想到這，顧客靈機一動，說“嗨嗨，就是那個女的。你過來。”孫佳敏（員工）興高采烈地走了過來，像個淑女彬彬有禮的說“先生，請問您有什么事啊？”可是說出去的溫柔一下子被顧客的無情打了回來?！斑@.....這.....這什么湯？這是，我剛喝一口就有蒼蠅。啊！怎么做菜的？真是！”孫佳敏看了看說“先生，沒有啊?！薄霸趺礇]有，我說有就有，顧客就是上帝!知道嗎？啊——上帝！”這位顧客惱羞成怒地說。其實他都是裝的?！罢娴臎]有。”孫佳敏像蚊子一樣，“憋”出這4個字?！霸趺礇]有啊！真是的，不能為了點錢就這樣欺騙顧客！知道嗎？”孫佳敏還是忍不住?？拗芑貑T工室。

顧客心底暗喜：太好啦，這頓又是天上掉的免費餡餅。于是說“喂，那個穿藍衣服的，過來。這是什么湯??？這是——”“哦。先森（吊兒郎當(dāng)?shù)闹C音）有神馬事?。俊睆埑蛔咭凰Φ呐艿竭@位顧客身邊?！澳銈兊臏镉邢x子，這是什么湯?。窟@是——？！”顧客裝出一臉生氣的表情?！皼]有啦，不可能有的啦...”張超擺出一副老板的樣子?！霸趺纯赡?，我剛喝一口就有蟲子。你們這環(huán)境太差了！真是的！”顧客敲了敲桌子?！澳氵@人真是的，說了沒有就沒有怎么那么煩呢？”張超還是一副不在乎的樣子?！鞍涯銈兝习褰衼怼＿@什么員工?。俊薄敖芯徒?。誰怕你誒，本來就沒有的，說不定你自己抓的一個呢?！薄澳?...你?！边€沒說完，張超就揚長而去。

“誰叫我??？”這的CEO（老板）終于現(xiàn)身了?！跋壬愫冒?，最近過得怎么樣啊？”“別跟我談這些亂七八糟的。你們湯里有蟲子！”“什么！”這聲音，好似獅子發(fā)出的吼叫，一下子把客人嚇得沒了魂?！拔?....我....我說湯里有蟲子！”客人先還很怕，后來一想：不對啊，是我找他理論，我為什么要怕呢？于是又裝了一副威武的樣子。“不可能，沒有！”劉剛揮揮手說到?！霸趺礇]有，我剛喝一口就發(fā)現(xiàn)有只蒼蠅在里面！”“沒有，不可能，我們這衛(wèi)生這么干凈，怎么會有蟲子。就是連一只螞蟻，也別想進來！”劉剛敲了一下桌子?！斑@個可以有?！薄斑@個，真沒有。不可能有蟲子的！”“我說有就有?。　薄澳闶钦l??？我怎么不知道你說有就有的??？”這下子把顧客說得接不上來了?！邦櫩途褪巧系郯?！我是上帝啊。怎么不能說啦？”劉剛橫了他一眼。說“那，就算你是天王老子。我也不聽。說了沒有就是沒有！”最后一下子如富士山的火山噴發(fā)了一樣，直接讓顧客沒了話說。只好把保命的錢那了出來，然后落荒而逃。

“還是老板帥啊，一下子就把那個賴皮狗趕跑了?！睆埑f。“看看。以后學(xué)著點。這樣的顧客不要也罷”劉剛擺出一副大哲學(xué)家的樣子。

下班后。當(dāng)三個員工聚在一起時候。鐘基泰高興得好像中了500萬似的，說道：“就我沒出去，沒有我啦！你們都被顧客叼難了，就是沒有我啦。哈哈”“哼。下回再像這樣的事先把你拉出去！”孫佳敏生氣地說。

從拒絕顧客的“沒有”里，我們認識了新來的3個性格不同的可愛的員工：一個溫柔，一個吊兒郎當(dāng)，還有一個則總是心存僥幸。

實踐體會

通過這節(jié)課作文教學(xué)的創(chuàng)新設(shè)計和實踐，我體會到作文教學(xué)第一：要千方百計地創(chuàng)設(shè)寫作的實踐情境，讓學(xué)生在實踐情境中體驗，通過體驗來砥礪、感悟、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新，進而又在發(fā)現(xiàn)中提煉、概括，由感性上升到理性。這是學(xué)生寫作成功的最關(guān)鍵的一步。真實的生活體驗，真實的生活感悟，一定會帶來真情實感、真知灼見和不可限量的創(chuàng)造力，一定會促進思維和語言的發(fā)展；第二：只有到實踐中體驗，到生活中體驗，寫出來的文章才有個性，才能視角獨特，才能標(biāo)新立異；第三：實踐是最好的體驗，實踐的過程是發(fā)現(xiàn)的過程，是積累的過程，是分析的過程，也是提煉概括的過程，更是創(chuàng)造的過程；第四：真實的生活體驗?zāi)軌虼龠M學(xué)生創(chuàng)意表達，布局謀篇科學(xué)有序，詳略合理得當(dāng)，作文自然生成滿分，語言清新靚麗脫俗；第五是：作為語文教師要鼓勵學(xué)生放開手腳大膽運籌構(gòu)思，把文章寫作當(dāng)做是一場完美故事的設(shè)計。以上是我在這節(jié)作文課教學(xué)設(shè)計與實踐中的體會。

（作者：中學(xué)語文高級教師，黃岡市“王正本優(yōu)秀教師獎”獲得者，主編了《黃岡作文》、《新教材解讀》、《左講右練》等多部著作，教案論文多次獲國家、省、市大獎，享受政府津貼?，F(xiàn)任教湖北省黃岡市寶塔中學(xué)，備課組長）

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第二篇：板書能夠促進學(xué)生思維的發(fā)展

教師基本功之板書

教師的教學(xué)基本功是多方面的，一般包括課堂教學(xué)基本功、編寫大綱、教材、撰寫教學(xué)文書（講稿、教案、教學(xué)分課計劃和教學(xué)總結(jié)等）及制作教具（多媒體課件、幻燈片、模型等）基本功，但最主要的是課堂基本功。課堂基本功，一般歸納為“講”、“寫”、“演”、“畫”四個方面，尤以“講”的基本功最為重要。無數(shù)事實證明，教師基本功扎實，往往可使課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。因此，每個新教師都應(yīng)當(dāng)充分重視教學(xué)基本功的訓(xùn)練，迅速提高教學(xué)能力，特別是青年教師一定要過好課堂教學(xué)關(guān)。

板書能夠促進學(xué)生思維的發(fā)展。因為板書既是教學(xué)內(nèi)容的提煉與概括，又是教師精心備課的結(jié)晶。它源于教材又優(yōu)于教材，具有提綱挈領(lǐng)、一目了然的特點。板書體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的精華，能夠使學(xué)生重點更明確，思路更清晰，理解更深刻。下面來談?wù)劷處煱鍟哂械淖饔茫?/p>

（1）識記功能

有形的板書和有聲的語言相結(jié)合，為學(xué)生認識事物、理解問題、鞏固記憶提供了方便條件，板書的直觀性，可以在學(xué)生的腦海中留下深刻的印象。學(xué)生通過視覺獲得知識信息，感知速度快，記憶時間長。因此，板書的最大功能，就在于識記。

（2）引導(dǎo)功能

板書的內(nèi)容簡潔凝練，突出重點和關(guān)鍵，又可圈圈點點或用彩色粉筆加以強化，所以非常醒目。這樣，始終吸引學(xué)生的注意力，繼而引發(fā)學(xué)生對講授和板書的內(nèi)容積極認真地進行記憶和思考。因此，板書可以引導(dǎo)和控制學(xué)生思路，使學(xué)生能定向注意、定向思考，根據(jù)設(shè)計的要求向深層次發(fā)展，有利于重點、難點問題的解決。

（3）聯(lián)系功能

板書可以用文字、圖形等形式準(zhǔn)確地體現(xiàn)知識體系的構(gòu)成和事物發(fā)展的進程等，對它們內(nèi)部子因素間的相互聯(lián)系可以展現(xiàn)得清清楚楚，一目了然。另外，板書作為知識信息的一種傳媒，可以使教師的表述與學(xué)生的思維更緊密地聯(lián)系在一起。板書所反映的這種聯(lián)系功能，單靠語言表述是不易辦到的。

（4）演示功能

板書可以通過邊講邊寫或邊講邊畫演示運算過程和事物的形成、變化過程。這種演示符合人們循序漸進、由點到面、步步深入的認識規(guī)律，其效果要比幻燈、圖表的“一次大亮相”、然后再進行由面到點的講解好得多。

（5）辨別功能

兩種或幾種性質(zhì)相近或相悖的事物，學(xué)生很容易混淆，辨認不清。如果在講解中，板書其特征或性質(zhì)的異同，通過對比可以提高學(xué)生的辨別能力。另外教師在講解中經(jīng)常用到一些音相近、字不同的詞組，如“時間”與“實踐”、“集中”與“幾種”等，還有一些數(shù)據(jù)、生僻字的術(shù)語名詞等，如果不寫出來，很容易使學(xué)生誤聽誤記，甚至?xí)a(chǎn)生謬誤的理解。

（6）審美功能

設(shè)計獨特、形式雅致、書寫優(yōu)美的板書，可以給學(xué)生以美的享受，進而激發(fā)學(xué)生的興趣。人們常說“板書是教師的門面”，這主要是說板書要優(yōu)美，像人的臉面一樣。優(yōu)美的板書，往往和教師端莊、美好的形象聯(lián)系在一起，使學(xué)生產(chǎn)生良好的第一印象。

第三篇：如何讓學(xué)生體驗多彩生活

題目：《體驗多彩生活，積累習(xí)作素材》

作者：趙桂秀

學(xué)科：語文

職務(wù)：一級教師

單位：啟漢小學(xué)

手機： 地址：湖南省永州市江華瑤族自治縣碼市鎮(zhèn) 郵編：

***

425507 體驗多彩生活，積累習(xí)作素材

內(nèi)容摘要：

小學(xué)生的生活多姿多彩，在作文教學(xué)中，應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生體驗生活，在生活中積累寫作的素材，讓學(xué)生做生活的有心人。關(guān)鍵詞：

積累

感受和體驗

生活是習(xí)作的源頭，小學(xué)生的生活多姿多彩，在作文教學(xué)中，應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生體驗生活，在生活中積累寫作的素材，讓學(xué)生做生活的有心人。表達時就能信手拈來，不必發(fā)愁和擔(dān)憂了。我任教語文多年，就是從以下幾個方面叫學(xué)生積累習(xí)作素材的：

一、讓學(xué)生在日常生活中積累

兒童在生活中是充滿好奇心的，常常自然地激發(fā)出強烈的探索欲望，教師要引導(dǎo)學(xué)生多獲得直接的包括體驗在內(nèi)的經(jīng)驗，讓他們感受大自然和認識大自然、認識自己的學(xué)校和家庭生活以及他們周圍的社會環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生去觀察、分析，感受人間百態(tài)，歌頌新人新事，揭露丑惡現(xiàn)象，讓學(xué)生掌握第一手材料，使學(xué)生“見多識廣”，習(xí)作時就有話可說可寫。

如：在指導(dǎo)一次記事的作文時，以前的學(xué)生大多數(shù)是寫同學(xué)助人為樂、寫親人如何關(guān)愛自己的事。我在指導(dǎo)這次作文時，在一個星期前就布置學(xué)生到集市上去看看，注意觀察身邊發(fā)生的事，并選擇一件印象最深的事記下來，結(jié)果學(xué)生寫出來的文章就豐富多彩了。有的同學(xué)寫街上車撞人的事，周圍的人不同的表現(xiàn)；有的同學(xué)寫集市上的不法商人賣假貨，有的同學(xué)寫集市上不注意衛(wèi)生的現(xiàn)象而提出自己的看法……由于這些都是學(xué)生自己親眼目睹的，所以寫出來的文章有肉有血，表達出了自己的真情實感。

二、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中積累

在課堂教學(xué)中，作為教師的我們應(yīng)該努力引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好教材，開展課外閱讀活動，加強課外閱讀指導(dǎo)，使他們從課外課內(nèi)中廣泛涉獵，培養(yǎng)他們做讀書筆記的好習(xí)慣，讓他們把看到的，聽到的好詞、佳句、優(yōu)美語段記錄下來，寫作文時可以借鑒，以豐富自己的寫作材料，提高自己的寫作能力。

在作文教學(xué)中，時常指導(dǎo)學(xué)生要多練，一定要練出技能技巧。在教學(xué)中，除了認真做好每個單元的作文外，我們還應(yīng)該借鑒每組重點課文對學(xué)生進行習(xí)作的訓(xùn)練。如我教完《一夜的工作》一課以后，學(xué)生對總理這個人印象很深了，我就讓學(xué)生練習(xí)寫《我印象最深刻的一個人》；教完《凡卡》一課后，我讓學(xué)生練習(xí)寫《我和凡卡比童年》。這樣既豐富了學(xué)生的習(xí)作材料，通過多練，還可以逐步提高了學(xué)生的寫作能力。

在作文教學(xué)中，我還為學(xué)生提供想象的空間，開展形式多樣的想象作文。如果是看圖作文，我就選擇有廣闊想象空間的畫面讓學(xué)生看圖作文；我還讓學(xué)生練習(xí)寫假想作文、科幻作文、童話故事，如：《假如我是……》、《二十年后的我……》……這些富有情趣的想象，極大地調(diào)動了學(xué)生的習(xí)作興趣，使他們自由表達的天性得到充分的發(fā)揮。

三、讓學(xué)生在活動中積累

小學(xué)生天真活潑，喜愛各種活動，在作文教學(xué)中，我有意識地讓學(xué)生參加一些有趣有益的活動讓他們獲得習(xí)作材料的有效途徑。

在統(tǒng)一組織學(xué)生參加的活動中讓他們?nèi)ジ惺芎腕w驗。如在班上組織班隊活動、游戲活動、手拉手活動等，反映多彩多姿的生活畫面，讓學(xué)生用習(xí)作反映豐富的生活內(nèi)涵。在班隊活動中，我讓學(xué)生充分自由地談理想、說自己的心里話；在少先隊活動中，讓學(xué)生感受童年生活的快樂。

在教學(xué)中，我還適時找機會組織學(xué)生走出校門，開展一些有益的社會實踐活動，指導(dǎo)他們從多角度去觀察社會、認識社會，了解生活，從實踐中擴大視野，提高認識事物、分析事物的能力，豐富自己的習(xí)作材料。如組織學(xué)生春游活動，可以讓學(xué)生感受到祖國的山河壯麗，大自然的美麗、家鄉(xiāng)的美麗。

在自主實踐活動中感受和體驗。學(xué)習(xí)不僅是一種認知活動，更是一種實踐活動。在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一定的情景，放手讓學(xué)生實踐，自己試一試，做一做。如學(xué)生的小發(fā)明、小制作、自然課中的實驗活動等，讓他們記下應(yīng)該需要哪些材料，制作或?qū)嶒灥倪^程與方法，自己有什么感受或發(fā)現(xiàn)，不僅增添了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生的動手動腦能力，豐富了學(xué)生的習(xí)作材料。

第四篇：重視生活體驗 貼近學(xué)生實際

重視生活體驗 貼近學(xué)生實際——提高農(nóng)村小學(xué)生習(xí)作水平的一條捷徑

日記是訓(xùn)練寫作的自由天地

對學(xué)生的寫作訓(xùn)練，常是語文老師頗感棘手的事，教師苦于教，學(xué)生苦于寫。如何改變這種局面，我認為寫日記是最奏效的方法之一。

日記的形式學(xué)生容易接受。日記的內(nèi)容可多可少，有話則多，無話則少。大到對社會生活，人生真諦的探索，小到一言一行，只言片語。既可寫轟轟烈烈波瀾壯闊的國內(nèi)外大事，也可寫自己吃喝住行，言談舉止的小事；可贊揚真善美，歌頌美好事物，也可針砭假丑惡，鞭撻不良風(fēng)氣；可描寫高山大海的雄奇壯觀，也可描寫微雕作品的小巧玲瓏；可立安邦治國之宏論，亦可發(fā)修身養(yǎng)性之微言。所見、所聞、所感無所不可。學(xué)生每當(dāng)捧起自己寫完的一本本日記，總掩飾不住收獲后的喜悅。

日記容易被學(xué)生接受的另一個原因，就是自由靈活。寫人、記事、評論、雜談、詩歌、散文、微型小說、童話、寓言、心得體會各種文體皆可；記敘、說明、描寫、議論、抒情各種表達方式不拘一格。日記不像作文課上命題作文那樣嚴(yán)格，它容易觸發(fā)學(xué)生的寫作欲望和興趣，是學(xué)生變“要我寫”為“我要寫”的良好契機。有一位同學(xué)在一篇關(guān)于寫日記的日記中這樣寫道：“現(xiàn)在我已養(yǎng)成了寫日記的習(xí)慣，即使誰不叫我寫日記，我也不會停下來。日記已是我生活中不可缺少的東西，我與她結(jié)下了不解之緣?！?/p>

日記可以培養(yǎng)學(xué)生觀察事物和分析問題的能力。日記的內(nèi)容大都是發(fā)生在身邊的事情，要想寫好，平時就要注意觀察；要對某件事或某種現(xiàn)象談一點感受，抒發(fā)一段議論，就要進行深入細致的分析，或贊成，或反對，或褒或貶，總得有自己的看法。這樣，天長日久，學(xué)生的觀察分析的能力就會逐步提高。

寫日記是積累知識和素材的好方法。有些好的日記可直接拿過來為寫作而用。我國明朝著名地理學(xué)家徐霞客寫的《徐霞客游記》，就是經(jīng)過整理了他自己考察名山大川時寫下的1 070天的日記后編著而成的。知識要靠一點一滴的積累，積腋成裘，聚沙成塔。作文的素材需要平時的積累。過去學(xué)生對生活中的素材往往是視而不見，充耳不聞，直到作文課上才抓耳撓腮，臨渴掘井，東拼西湊，應(yīng)付任務(wù)。現(xiàn)在有了寫日記的習(xí)慣，能夠及時地觀察生活，注意捕捉生活中那些能折射出時代精神的閃光點，隨手把它們記下來，作為今后寫作的素材，這樣就加快了作文的速度，過去學(xué)生一兩天交不上作文，現(xiàn)在每篇作文都是當(dāng)堂完成。

寫日記可以幫助學(xué)生迅速提高寫作能力。老舍先生曾經(jīng)說過：“寫日記是學(xué)習(xí)寫作的‘基本功’。最好的竅門就是‘每天必寫’，‘天天拿筆’，哪怕是寫幾十個字也好?！钡拇_，寫作沒有更好的捷徑可走，寫作水平的提高又絕非一朝一夕之事，要訣唯有“勤練筆”。俗話說，拳不離手，曲不離口，熟能生巧，藝熟必精。這道理同樣可用在寫作上。許多著名作家都是堅持“勤練筆”。俄國作家果戈理就堅持“天天寫”；法國作家左拉的座右銘是“每天必寫”；俄國作家列夫·托爾斯泰一生就寫了51年的日記，其中許多素材，醞釀成了他的不少名篇。如果學(xué)生天天堅持練筆寫日記，寫作水平就會在潛移默化中得到提高。

寫日記還可以加強自身的思想修養(yǎng)。寫日記一般都要寫內(nèi)心的真話，對自己一般都是勸勉奮發(fā)向上，改過自新，揚長避短，助人為樂；對別人或贊揚或批評也要涉及到自己的思想品質(zhì)、道德水準(zhǔn)的好壞高低。日記是思想和心靈的真實記錄，“前事不忘，后事之師”，經(jīng)常寫日記可以起到自省、自責(zé)、自勉的作用，從而提高思想修養(yǎng)，這對寫作同樣大有裨益。寫日記的好處是多方面的，只要多觀察、多積累、多練筆，思路自然開闊，想像自然豐富，文筆自然通暢，只要堅持不懈，持之以恒，日記就會成為訓(xùn)練寫作的自由天地。談?wù)勛魑脑u改

黃光碩學(xué)生的語文學(xué)得怎樣，作文可以作為衡量的重要尺度。學(xué)生的語文能力過關(guān)不過關(guān)，作文也是一個重要的標(biāo)志。

同一些語文學(xué)得比較好的學(xué)生進行座談，知道他們學(xué)好語文并沒有什么秘密的武器，也沒有什么訣竅。他們學(xué)好語文的共同經(jīng)驗中，有一條很值得注意的，就是“天天記日記，周周寫作文”。

學(xué)生天天記日記，周周寫作文，會不會加重他們的負擔(dān)呢?有個學(xué)生說得好，天天記日記，每天不過花半個多小時的時間，這樣可以養(yǎng)成平時注意觀察事物的習(xí)慣，作起文來也有材料可寫了。現(xiàn)在有不少學(xué)生怕作文，大致有兩種情況：一是不善于觀察事物，提起筆來，沒有東西可寫；另一種是雖有一些現(xiàn)成材料，但由于缺乏寫的訓(xùn)練，卻表達不出來。如果養(yǎng)成天天記日記的習(xí)慣，既可以經(jīng)常練筆，又可以鍛煉觀察事物，給作文積累材料。讓學(xué)生天天記日記，周周寫作文，確是提高寫作能力一個行之有效的辦法，過去有些學(xué)校也這樣做過，收到很好的效果。

但是，提倡學(xué)生天天記日記，周周寫作文，必須解決好教師如何批改的問題。目前，一般中學(xué)語文教師都要擔(dān)任兩個班的語文課，有的還要教三個班。班級的人數(shù)又多在五十名以上。如果學(xué)生的日記和作文都要教師“全收全改”、“精批細改”，這是辦不到的。一個語文教師每天批改一百多篇日記，一周評改一百多篇作文，這是不可思議的。學(xué)生寫和教師改的矛盾，是長期以來沒有解決的問題。要迅速提高學(xué)生的讀寫能力必須多寫，從教師的負擔(dān)來看則不可能多改。長期以來，由于教師不能多改，就只好讓學(xué)生少寫少練，這實際是個因噎廢食的辦法。如何解決這個矛盾呢?應(yīng)該從改進作文評改著手。下邊就這一問題談一點粗淺的看法。

一、對學(xué)生的日記，教師可以只檢查，不批改。檢查學(xué)生的日記，可三天一次，或一周一次，或只抽查一部分。檢查的目的是為了督促學(xué)生，讓他們逐步養(yǎng)成天天記日記的習(xí)慣。在一學(xué)期中，教師也可以批改一兩次，就學(xué)生日記中存在的共同問題，作一兩次日記講評，進行寫日記的指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成天天記日記的習(xí)慣之后，教師就可以只抽查一部分，或者不再檢查了。

二、作文不一定“全收全改”，每次作文可以只批改1／3或1／4。學(xué)生周周作文，一學(xué)期可以作文18～20篇，如評改1／3或1／4，每個學(xué)生就可以得到五六次的評改，同目前每學(xué)期作文六七篇、全收全改的評改次數(shù)相當(dāng)。學(xué)生作文的次數(shù)增加了，練筆的機會多了，而教師評改的次數(shù)并沒有增加，多寫并不要求多改。這樣寫和改的矛盾就可以解決了。

三、作文評改要有重點，不宜要求全篇“精批細改”。評改一個學(xué)生的作文，每次可以有一個重點，不要面面俱到。對某一個重點，則要求批得精一些，改得細一些。過去有些雜志曾發(fā)表過評改作文的范例，每改一次，必須指出錯在哪里，為什么這樣改。教師評改作文，全篇這樣改是不可能的，但對于某一個重點的評改是可以學(xué)習(xí)這種方法的。這樣，學(xué)生能具體了解他的作文有什么毛病，知道應(yīng)該怎樣去修改，對提高他們的作文水平是大有好處的。評改還要根據(jù)學(xué)生的程度，不能要求過高。有些詞句對高年級的學(xué)生來說是應(yīng)該改的，但在低年級就不一定改。作文不要改得遍體鱗傷，以免影響學(xué)生練習(xí)作文的積極性，使他們失去寫好作文的信心。

四、當(dāng)面評改和書面評改要結(jié)合起來。經(jīng)驗證明，對學(xué)生當(dāng)面評改所起的指導(dǎo)作用是很大的。在一個學(xué)期里，對全班學(xué)生可以輪流面改一兩次。面改可以在師生之間交流思想，學(xué)生不理解的，可以當(dāng)面提出，教師則可以了解學(xué)生接受的程度怎樣。這樣，書面評改的不足之處就可以得到彌補了。

五、要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)自己修改作文。學(xué)生總是要離開教師獨立學(xué)習(xí)和工作的。教學(xué)不僅是教知識，更重要的是教方法，培養(yǎng)能力，讓學(xué)生出校門之后，能夠獨立學(xué)習(xí)和工作。如果學(xué)生不學(xué)會自己修改文章，難道畢業(yè)后還要教師跟著嗎?教師評改作文是為了提高學(xué)生的寫作水平，同時也是培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力，學(xué)會自己修改。后者的意義比前者還更為重要。評改作文應(yīng)該像教小孩走路一樣，不能老是扶著走，要敢于撒手，小孩才能學(xué)會自己走路。指導(dǎo)學(xué)生自己修改作文，就是讓他能夠獨立走路。許多語文教師長期以來勤勤懇懇為學(xué)生評改作文，但大家都有一個共同的感受，就是費力大而收效小。常常是作文本發(fā)到學(xué)生手里，學(xué)生不一定看教師如何評改，有的只看看分?jǐn)?shù)，翻翻總評，就往書包里塞。作文里面的毛病，教師剛剛改過，可是在下次作文里又往往重復(fù)出現(xiàn)。學(xué)生這種不重視作文評改的現(xiàn)象是怎樣造成的呢?原因盡管很多，但最主要的一條恐怕是沒有把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性調(diào)動起來吧。如果指導(dǎo)學(xué)生自己修改作文，情況就不同了，他們要自己動腦筋，想辦法。指導(dǎo)學(xué)生自己修改作文乃是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一個好辦法。教師應(yīng)該在越高的年級越多采用這種辦法，逐步減少教師批改的次數(shù)，最后做到完全由學(xué)生自己修改。

六、要重視作文講評。講評主要是解決學(xué)生作文中存在的共同問題，可以把共同的問題集中起來講，也可以選擇一兩篇作文同全班學(xué)生一起修改，使學(xué)生從修改別人的作文中得到啟發(fā)。教師每兩三周最好安排一次講評，就是對全班學(xué)生進行一次集體的當(dāng)面評改。講評也要有重點，不能面面俱到，一次講評解決一兩個問題就行了。這一次解決一兩個問題，下一次又解決一兩個問題，一學(xué)期有計劃地講評五六次，就可以比較全面地指導(dǎo)學(xué)生作文了。

以上只是關(guān)于改進作文評改的一點想法，作為拋磚引玉。作文教學(xué)的問題很多，需要認真進行研究。關(guān)于作文的評改問題，更需要很好地研究、改革。應(yīng)當(dāng)強調(diào)，學(xué)生的寫和教師的改這個矛盾如何解決，只能從改進作文評改方面想辦法，不能因為怕教師評改不了就不敢讓學(xué)生多寫。改革語文教學(xué)，作文評改的改革是一個不容忽視的問題。把作文評改搞好了，教師可以從作文評改的重負中解脫出來，就能更好地投入語文教學(xué)的改革工作，為大力改進中小學(xué)語文教學(xué)作出貢獻。

培養(yǎng)口語交際能力，有效提高寫作水平

內(nèi)容提要：作文教學(xué)應(yīng)該按從說到寫的順序，由易到難，由簡單到復(fù)雜，逐步提高要求?？梢?，從說到寫是有效提高學(xué)生寫作水平的關(guān)鍵，會說便會寫，說是寫的前提。這里的“會說”不是單純意義上的說話，而是指學(xué)生口語交際能力的強弱。對此，教師要著力培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，指導(dǎo)學(xué)生“我手書我口”，以達到說與寫的統(tǒng)一，有效提高學(xué)生的寫作水平。主題詞：口語交際、培養(yǎng)策略、寫作水平

口語交際作為一種有聲的語言，它主要是依靠口語進行雙向或多向的信息交流的一種活動。義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達與交流，初步學(xué)會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。培養(yǎng)口語交際能力是現(xiàn)代社會發(fā)展的迫切需要，有助于學(xué)生寫作水平的提高，有助于促進智力、發(fā)展思維，有助于學(xué)生良好氣質(zhì)的形成。重視口語交際，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力是當(dāng)務(wù)之急。

一、口語交際的特點 口語交際與聽說相比有較大的差異,主要表現(xiàn)在:

（一）聽話說話常是單方面的, 口語交際是雙向互動。原來的聽說訓(xùn)練都是一人說眾人聽, 思維碰撞較少。而口語交際則強調(diào)信息往來交流, 參與口語交際的人, 不僅要認真傾聽, 還要適時接話, 談?wù)勛约旱囊庖姾拖敕?。這樣, 在雙向互動中實現(xiàn)信息的溝通和交流。

（二）口語交際比聽說更有實用性, 原來練說話往往憑借看圖來進行, 口語交際則不一樣, 其交流的話題來自于學(xué)生生活之中, 訓(xùn)練的形式是當(dāng)面交談, 學(xué)生課堂學(xué)的, 正是生活中要用的, 頗有實用價值。

（三）口語交際需要全面的表達能力,既是面對面的接觸、交流, 就不能愛說什么就說什么。而應(yīng)該考慮語言、情感等因素。所以口語交際需要待人處事、臨場應(yīng)變、表達情意方面能力的培養(yǎng)。

二、口語交際能力的構(gòu)成

口語交際的特點決定了口語交際能力的綜合性, 它由多種因素構(gòu)成, 其中主要因素是:

（一）良好的口語能力。口頭語言是借助語音及其變化來傳情達意的, 而漢語語音變化是比較復(fù)雜的, 區(qū)別又比較細微, 要恰當(dāng)、準(zhǔn)確地運用語言來表達, 就必須有較好的語音能力。

（二）敏捷的思維能力?？谡Z表達要經(jīng)過內(nèi)部言語→選詞組句→外部語言三個環(huán)節(jié), 其過程幾乎閃電般的快捷。因此說話時, 嘴上說的是剛剛想過的, 而心里想的卻是馬上要說的, 就是這樣現(xiàn)聽現(xiàn)想, 現(xiàn)想現(xiàn)說, 不斷把自己的意思和情感完整、清晰地表達出來。三個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣, 中途任何環(huán)節(jié)出了問題就會結(jié)結(jié)巴巴, 影響口語交際的效果, 只有思維敏捷, 反應(yīng)迅速才能靈活應(yīng)變, 應(yīng)答如流。

（三）得體的舉止談吐能力。表現(xiàn)在：

1、姿態(tài)自然, 舉止大方。站, 自然站正, 自然挺胸, 全身放松。說話時面帶微笑, 不伸舌頭, 不做鬼臉。

2、用語恰當(dāng), 禮貌待人。能根據(jù)不同的對象, 不同的場合及不同的談話內(nèi)容, 說恰當(dāng)、得體的話, 還能根據(jù)表達的需要, 正確使用禮貌用語, 加強口語的表達效果。

三、口語交際與寫作的關(guān)系

從說到寫是讓學(xué)生學(xué)會作文的關(guān)鍵，會說便會寫，說是寫的前提?？梢哉f，口語交際能力的強弱直接決定著學(xué)生寫作水平的高低。對此，教師要著力對學(xué)生進行說話訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生“我手書我口”，以達到說與寫的統(tǒng)一。鍛煉學(xué)生的口語交際能力，在說中開啟學(xué)生的思維，豐富習(xí)作題材，學(xué)習(xí)表達方法。學(xué)生在每一次習(xí)作過程中，從說到聽，從聽到議，從議到寫，將口頭語言轉(zhuǎn)化為書面語言，用我心思我事，用我口抒我情，用我手書我口，從而使習(xí)作做到言之有物，言之有序。這樣從說到寫，以口頭作文帶動書面作文，既消除了學(xué)生畏懼作文的心理，又發(fā)展了學(xué)生口頭與書面表達。

四、培養(yǎng)口語交際能力的策略

針對當(dāng)前小學(xué)口語教學(xué)和小學(xué)生口語交際能力的構(gòu)成因素，如何改進口語教學(xué)，提高學(xué)生的口語交際能力，是當(dāng)前小學(xué)語文教師急需思索的問題。在平常的教育教學(xué)活動中，我認真鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，并取得了一定的成效。我主要從以下幾個方面入手，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。

（一）打好語言根基

縱觀現(xiàn)狀，學(xué)生的口頭語言普遍存在著缺陷，如有的語態(tài)不雅，說話粗俗；有的語言組合、表達能力較弱；有的人云亦云，缺乏個性等。要培養(yǎng)和提高學(xué)生口語交際能力，沒有捷徑可走，必須依靠教師一步一個腳印，穩(wěn)扎穩(wěn)打地加以引導(dǎo)和訓(xùn)練，才能逐步提高。平時我們從以下幾個方面打好學(xué)生的口語根基，為交際服務(wù)：

1、示范引路。口語交際教學(xué)中注重典型示范作用，這是由教學(xué)對象的年齡特點決定的。小學(xué)生閱歷淺，語言表達正處于生長發(fā)育期，對他們來說，模仿是一種非常重要的內(nèi)在動機——學(xué)習(xí)原動力。所以，老師要從自身出發(fā)，嚴(yán)格規(guī)范交際用語，讓學(xué)生從入學(xué)開始，從說好每一句話開始，接受較為規(guī)范的交際訓(xùn)練。當(dāng)然，示范者也可以讓一些優(yōu)秀學(xué)生來擔(dān)任，還可以借助現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)揮其直觀形象和逼真的作用。

2、及時正音。發(fā)音方法正確與否，直接影響學(xué)生口語能力的發(fā)展。在教學(xué)中，對全班性的錯誤讀法和個別學(xué)生的不正確發(fā)音，一定要及時糾正，杜絕一錯再錯。同時，要在班里創(chuàng)設(shè)一個良好的語言環(huán)境，要求無論上課、下課、師生溝通、同學(xué)交談，都自覺使用普通話。大家都在普通話的大環(huán)境中學(xué)習(xí)規(guī)范語言，就不會感到別扭，就會越講越順暢。

3、加強誦讀。朗讀、背誦是把規(guī)范的書面語言轉(zhuǎn)化為規(guī)范的口頭語言的一種有效訓(xùn)練途徑。通過有感情地朗讀、背誦，感受語言文字的精妙，使口頭語言表達賦于感情色彩，易于表情達意。同時引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言敘述故事情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，提高學(xué)生選擇詞語、運用詞語的能力，訓(xùn)練學(xué)生有條理地、連貫地說話的技能。

4、積累知識。我們要加強學(xué)生知識積累的力度，要求學(xué)生在多看課外書，及時積累字詞句的同時，養(yǎng)成隨手記日記的習(xí)慣。日記形式不限，所見，所想，所聞，新聞評論、原話摘錄、自行創(chuàng)作均可，并加大講評和獎勵力度，真正讓詞句積累和日記為日常交際服務(wù)，同時也為寫作積累良好素材。

5、培養(yǎng)個性。學(xué)生是有思想、有自我意識的主體，他們的語言必然反映主觀意識，想說什么就說什么，這是兒童的天性。有時候孩子們的話語可能有些幼稚可笑，但只要他們愿意說，就不要打斷他們，讓他們充分展示自己的個性?？谡Z交際訓(xùn)練應(yīng)重視孩子們的這種天性，讓孩子在口語交際中張揚個性。

（二）養(yǎng)成交際習(xí)慣

學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成貫穿在口語交際教學(xué)的始終?？谡Z交際是一種行為，也是一種能力。所以在教學(xué)中一定要注意學(xué)生良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣的培養(yǎng)。葉圣陶先生曾說過，“什么叫教育，簡單一句話，就是養(yǎng)成習(xí)慣?！痹诳谡Z交際教學(xué)中，語言習(xí)慣的養(yǎng)成內(nèi)涵是極為深厚的，主要應(yīng)該培養(yǎng)以下幾種交際習(xí)慣：

1、學(xué)會傾聽。傾聽，是現(xiàn)代人在口語交際中的基本素養(yǎng)。只有專注而耐心地聽別人講話，把別人的話聽清、聽準(zhǔn)，才能做出準(zhǔn)確的應(yīng)答。沒有聽清就發(fā)表意見，或沒有聽完就打斷別人的話，是口語交際的大忌，也是不尊重別人的表現(xiàn)。為此，教學(xué)中，教師要注意正確引領(lǐng)，準(zhǔn)確把握，圍繞這個重點來組織教學(xué)?？梢圆捎寐牶髲?fù)述要點的方法，也可以采用讓學(xué)生邊聽邊想（某某同學(xué)的發(fā)言哪些地方值得你學(xué)習(xí)）、聽后評議的方法來促使學(xué)生養(yǎng)成認真傾聽別人講話的習(xí)慣。

2、樂于表達。有一定的表達自信心，善于抓住一切當(dāng)眾說話的機會，清楚、明白地表達自己的意思；能根據(jù)不同對象、不同場合以及不同談話內(nèi)容，說恰當(dāng)、得體的話；在課堂上能經(jīng)常性地回答，在小組交談中敢于發(fā)表自己的見解，能大膽地站在講臺前，面對全班同學(xué)進行即興發(fā)言和表演等；在課外也能有意識地參與交際實踐，并從中有所提高。

3、善于交往。學(xué)會交往，學(xué)會合作，學(xué)會正確使用禮貌用語。在各種交際活動中，如果說話文明得體，有禮有節(jié)，往往能獲得對方的好印象，有利于交際活動的順利進行，從而獲得交際的成功。

4、舉止得體。交際對象十分具體而實在，一般就在眼前，所以必須注意談吐舉止得體，如姿態(tài)自然、舉止大方。因此，在口語交際課上，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生自然大方、和諧得體的態(tài)勢語習(xí)慣。

（三）強化語文實踐，多形式提高口語交際綜合能力。

教科書是重要的教學(xué)內(nèi)容，但不是教學(xué)內(nèi)容的全部。語文是教育資源最豐富、與現(xiàn)實生活聯(lián)系最緊密的學(xué)科。培養(yǎng)口語交際能力也不例外，教師要充分利用語文實踐活動，創(chuàng)造性地設(shè)計口語交際的內(nèi)容。為了使學(xué)生練在平時，練在全體，我把每日每節(jié)語文課前三分鐘設(shè)為“口語交際時間”時間，把它做為鍛煉學(xué)生口語交際的一個機會。同學(xué)說完，下面的同學(xué)給予評議。剛開始，學(xué)生評議時可能前言不搭后語，時間一長，從每個小評論員嘴中都能說出一套流利的話。隨著時間的推移，對學(xué)生“說”的要求應(yīng)當(dāng)不斷提高，開始從語調(diào)高低、音色圓潤、有表情、聲音抑揚頓挫等方面對學(xué)生進行嚴(yán)格要求，使學(xué)生在聽說能力方面得到了長足的發(fā)展，同時也積累了豐富的習(xí)作素材。

1、以讀學(xué)說

朗讀是學(xué)生口頭表達的基礎(chǔ)，它既能讓學(xué)生積累表達規(guī)范的語言，又能讓學(xué)生體驗到“規(guī)范”語言的價值，進而建立起學(xué)習(xí)語言的目標(biāo)。重視朗讀的訓(xùn)練，一方面讓學(xué)生多聽錄音朗讀和教師范讀，通過直接感受語調(diào)、語氣的變化和體態(tài)語言去深刻感受語言的情感；另一方面在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練將作者的思想感情轉(zhuǎn)化成學(xué)生自己的“口頭語” 去充分表達發(fā)揮。如分角色朗讀、換角色演講、“課本劇”表演、想象延伸等都是口語練習(xí)的好形式。長期訓(xùn)練，學(xué)生不僅可以積累豐富而規(guī)范的語匯，而且能不斷增強語感，促學(xué)生水到渠成的準(zhǔn)確用語、表情達意。

2、以說帶學(xué)

素質(zhì)教育的課堂教學(xué)要求以學(xué)生為主體，教師主導(dǎo)的教學(xué)模式。為了更好地發(fā)揮學(xué)生的主體參與意識，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力，教師應(yīng)該在課上做學(xué)生的忠實聽眾，學(xué)生充當(dāng)教師的角色。在充分預(yù)習(xí)準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，學(xué)生們能較熟練地把一堂課的重難點很好地突破，而且經(jīng)過一段時間訓(xùn)練，語言連貫，口齒清晰，師味濃厚，老師課上幾分鐘稍加評議，學(xué)生便心領(lǐng)神會，口語表達能力提高的很快。

3、以聽導(dǎo)說

小學(xué)生最感興趣的是聽故事。根據(jù)學(xué)生這個心理特點，可以組織學(xué)生收聽有較強趣味的錄音故事，并要求學(xué)生說出重點，交互設(shè)疑、解惑，復(fù)述故事?？傊?，不拘一格，盡量讓學(xué)生“八仙過海，各顯神通”，為口語交際創(chuàng)造好一切條件。布置學(xué)生在校外留心大人們的對話，辨析人們口語交際中的“毛病”，學(xué)習(xí)幽默風(fēng)趣的對話。

4、以看引說

看是自外而內(nèi)的輸入，而說則是自內(nèi)而外的輸出，兩者相輔相成，互為促進。讓學(xué)生多看課外書，能幫助他們積累知識，拓寬視野、活躍思維、發(fā)展語言?？稍诎嗉壗?“圖書角”，開設(shè)課外閱讀交流課，并通過故事會、演講會、朗讀比賽等活動形式，把看課外書的所得講述出來，并把這種訓(xùn)練形式擴展到課余觀看影視節(jié)目，生活見聞之中。

培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，可以有效提高寫作水平。只要我們廣大教師能切實轉(zhuǎn)變教育觀念，認真分析學(xué)生口語水平的現(xiàn)狀，充分挖掘教學(xué)資源，從平時的教學(xué)實際著手，積極鼓勵每一位學(xué)生參與交際實踐，多給他們以希望，多讓他們有獲得成功的機會，相信學(xué)生的口語交際能力一定會得到長足的發(fā)展，寫作水平會得到進一步的提高。參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部編．語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿），人民教育出版社，2001 [2]劉伯奎，口語交際策略（M），漢語大詞典出版社，2002 [3]許多.拓寬口語交際訓(xùn)練的渠道（J），小學(xué)語文教學(xué)，2002，（1）[4] 谷生華.林健.小學(xué)語文學(xué)習(xí)心理.北京：語文出版社，2003 [5] 秦敏.巧用課程資源，優(yōu)化口語教學(xué).小學(xué)語文教學(xué)，2003 [6] 徐仲林.徐輝.基礎(chǔ)教育課程改革理論與實踐.四川教育出版社，2003

第五篇：作文教學(xué)中如何讓學(xué)生自由而有創(chuàng)意表達（定稿）

作文教學(xué)中如何讓學(xué)生自由而有創(chuàng)意表達

新會實驗小學(xué) 黃玉愛

閱讀教學(xué)是積累，作文教學(xué)是運用，積累的目的是為了更好地運用，所以作文教學(xué)在語文教學(xué)中占重要的地位。葉老老先生強調(diào)學(xué)生的作文要求，惟在理真，情切而意達。然而有的學(xué)生害怕作文，覺得“無話可說，無話可寫。”如何激發(fā)學(xué)生作文的興趣，令他們的作文情真而意達呢？如何減少學(xué)生寫作的束縛，鼓勵學(xué)生自由表達和有創(chuàng)意表達？在作文教學(xué)探究中，我總結(jié)如下幾點：

一、深入生活 激發(fā)寫作興趣

“興趣是最好的老師。”有興趣就會事半功倍。只有對生活充滿熱情的人，才能寫出情真意切的文章?！吧钍莿?chuàng)作的源泉”,也是學(xué)生作文的源泉。作文是學(xué)生實際生活的再現(xiàn)，是學(xué)生觀察生活、體驗生活的反映。如果離開了生活，作文則如無源之水、無木之本。要使學(xué)生的習(xí)作真正變?yōu)閮?nèi)心的一種傾吐需要，就必需深入生活，激發(fā)寫作興趣，讓學(xué)生在生活中學(xué)寫。學(xué)生熱愛生活，就會處處留心，觀察入微，大量的感知材料就會入眼、入心，寫起文章來就會得心應(yīng)手。

1、引導(dǎo)學(xué)生在校內(nèi)獲取寫作素材。學(xué)校定期舉辦書畫展，文藝表演，開展書香校園的活動。我調(diào)動學(xué)生積極參與，從而發(fā)揮他們的特長，展現(xiàn)個性，為生活增添色彩，為習(xí)作增添內(nèi)容。一次，我在中隊活動課中，舉行一次“校園知識”知多少的搶答中，共分6個小組進行。先抽簽抽題，然后在5秒內(nèi)不能回答的，其他組可搶答。這其間，同學(xué)們的表現(xiàn)各異，無比興奮、激動。結(jié)束后，我讓學(xué)生自擬題目，把剛才的情境寫下來。此時學(xué)生興致最高，文思如泉涌。學(xué)生無需絞盡腦汁，無需老師指導(dǎo)，并很快地完成了習(xí)作。這次作文，學(xué)生能寫出真情實感，生動有趣?？梢?，只要是親身經(jīng)歷過的，用心感受過的，就不缺所寫的材料，也不愁寫不出個性來。指導(dǎo)學(xué)生對發(fā)生的事情進行篩選，把有意義的事情挑選出來作為作文素材。但有些學(xué)生把有意義的事情理解為只是好人好事。其實不對，只要對自己或他人有教育意義，對事物認識有提高的都可以說是有意義。如：“我”因沒帶清潔用具，而謊稱自己生病。這是壞事，但有意義，使我從中懂得做人要誠實；班上有同學(xué)打架，也是壞事，但令同學(xué)們明白同學(xué)之間要團結(jié)友愛......這樣學(xué)生就學(xué)會在身邊獲得寫作素材，寫出一篇篇具有真情實感的佳作。

2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生走出校園，開展實踐活動，構(gòu)筑一個生活作文的環(huán)境。學(xué)生寫作文就是寫自己的思想和認識，這就是要把社會當(dāng)課堂，讓學(xué)生在活動中親手做、用眼看、開口說，用心去感受。每個人的體驗和感受不同，必然會產(chǎn)生不同個性化的作文。比如，我讓學(xué)生上街找錯別字后，就有許多不同的認識，有的說：街上的錯別字真不少；有的說：如果我不認真學(xué)習(xí)也會寫錯字；有的說：錯字會影響我們城市的形象等。其次，讓學(xué)生利用節(jié)假日去參觀新會葵博園、小鳥天堂、周恩來紀(jì)念館，采訪勞動模范，了解家鄉(xiāng)近幾年來的變化，以及開展調(diào)查家鄉(xiāng)的河水和空氣污染的源頭等活動。還告訴他們，有趣的事物就在我們的身邊，只要你仔細觀察身邊的事物，然后把它寫下來。從這一次作業(yè)中，我發(fā)現(xiàn)了許多新穎的內(nèi)容：小蜜蜂是如何采蜜；小壁虎是如何捕捉小蟲子；螞蟻是如何團結(jié)一致的等。由此可見學(xué)生已學(xué)會體會生活，從生活當(dāng)中攝取寫作材料，寫出自己的真情實感。

二、廣泛閱讀 積累優(yōu)美詞句

作文其實就是把腦子里積累的詞語反饋出來。腦子里的積累厚實、廣博程度，直接影響文章水平的高低。語言的積累是一個不可缺少的環(huán)節(jié)。要想作文寫得好，語言必須積累多，古語：“讀書破萬卷，下筆如有神?！边@說明只有語言積累到一定的程度才能文思如涌、筆下生花。否則，心中縱有思緒萬千，筆下也難有片言只語，更談不上創(chuàng)意表 達。

1、在汲取課本知識的同時，利用學(xué)校圖書館等有利資源，鼓勵學(xué)生運用已學(xué)的讀書方法，廣泛閱讀文學(xué)名篇，充分感受祖國語言文字的魅力獲得積累。因為文學(xué)作品是生活的教科書，是兒童學(xué)習(xí)做人、學(xué)習(xí)語言必不可少的一課。歷代作家的文學(xué)作品不論是立意、選材、遣詞造句都給人以啟迪。不僅給學(xué)生以精神的享受，更重要的是學(xué)生可以通過大量的閱讀體味他人的喜怒愛樂，體驗自己未曾經(jīng)歷過的事，豐富自己的情感。同時，多種語言風(fēng)格的文章又能使學(xué)生了解個性化的語言，為學(xué)生提供豐富多彩的詞匯。我要求學(xué)生每天最少有半小時的課外閱讀，并向他們推薦一些好的適合學(xué)生年齡特點、社會閱歷的名篇名作，如《魯濱孫漂流記》《三國演義》《童年》等。隨時了解學(xué)生的閱讀量和閱讀面，定期開展讀書活動。我在班上開設(shè)了每周一節(jié)的文學(xué)作品賞讀課，通過品——讀——背的形式，使學(xué)生感受作家語言的魅力，知道同一內(nèi)容在不同的情境下也有不同的寫法。這一活動使學(xué)生受益匪淺，學(xué)生閱讀的興趣大了，感悟能力強了，習(xí)作時的內(nèi)容和形式也廣了。

2、摘錄背誦，品評交流。教學(xué)中，我要求學(xué)生堅持多讀背古詩文，準(zhǔn)備一本筆記本，把閱讀過程中發(fā)現(xiàn)的佳詞美句、詩詞名句，分類摘抄，并在旁邊注明修辭方法、表現(xiàn)手法、句式的結(jié)構(gòu)進行品評或?qū)懮献约旱母惺?。只抄不記也達不到目的。同學(xué)們可以把積累下來的好詞佳句、優(yōu)美片段、名言警句等在正確理解的基礎(chǔ)上背誦下來，也可能在課余時間與同學(xué)一起交流。

三、開發(fā)思路 創(chuàng)造自由表達

新課標(biāo)指出：減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵學(xué)生自由表達和有創(chuàng)意表達。因此，我在教學(xué)中經(jīng)常鼓勵學(xué)生寫放膽文。愛恩思坦說過：“想象比知識更重要。因為知識是有限的，而想象力概著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進步的源泉?！笨梢圆痪?形式：記敘文、詩歌、科幻小說、童話、生活隨筆都可以?？梢圆磺箝L短，有話則長，無話則短，但必須要真實?？梢酝粌?nèi)容從不同的角度多次寫，也可仿寫或改寫。限制的條件少了，學(xué)生的拘束少了，膽子也就放開了，流露的感情真實了，筆下的語句也生動了，充滿了靈氣和個性。

四、運用積累 提升作文水平

既要積累，又要運用，才能達到最終目的。堅持每周一練筆，在練筆中，盡量把自己摘抄積累的佳句名言準(zhǔn)確地運用到作文中去。要達到恰如其分表達和運用，必須正確地理解，理解語言環(huán)境。把積累的語言內(nèi)化為自己的語言，并不斷地學(xué)習(xí)他人的鮮活詞句，就可以不斷豐富自己的語言，詞匯也更加生動形象、豐富多彩，寫出的文章也是語言表達規(guī)范、流暢。且富有表現(xiàn)力，更能流露自己的個性和靈氣，也會達到理真情切意達，從而提升自己的人作文水平。

五、激勵評價 尊重欣賞鼓勵

為了讓學(xué)生作文充滿靈氣，真情流露，評價中要做到以下幾點：

1、多就少改。發(fā)展學(xué)生個性出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生進行以真實生活為題，寫自己最感興事，說自己最想說的話。學(xué)生的習(xí)作中有一句精彩的句子，幾個優(yōu)美的詞語或構(gòu)思新穎，或取材獨特或真情實感，我都認為是佳作，都給予表揚。例如寫《童年趣事》，一個同學(xué)寫她聽到廣播介紹：蛋清加西瓜可以美容并防暗瘡。她高興極了，把冰霜的雞蛋打開取蛋清，把西瓜切開取瓜皮，然后把這兩樣?xùn)|西攪和并敷在臉上。結(jié)果不但沒有變漂亮，反而因皮膚過敏，臉變得又紅又腫，害得上醫(yī)院打針，她后悔極了。小作者能把自己的真情實感表達出來。所以，我當(dāng)即表揚她，并向同學(xué)推廣，鼓勵他們表達自己的“真”。因此，盡量多就少改，給學(xué)生營造寬松的寫作氛圍，減輕學(xué)生的心理負擔(dān)，增強信心，從而樂意寫。

2、分層評價。學(xué)生的習(xí)作能力存在一定的差異。在作文評價中，也應(yīng)該注意分層次，要基于學(xué)生的知識的水平，只要有點滴的進步就應(yīng)該鼓勵。教師不要吝嗇自己手中的分?jǐn)?shù)和等級，多給學(xué)生一點成功的喜悅，激發(fā)的熱情將會給學(xué)生帶來更多成功的機會。

3、給予期待。在作文批改中，我總是用欣賞的眼光寫下對他們習(xí)作的欣賞，并給予小小的期待。比如：期待你下次更多精彩的描述；我是多么希望能多讀一會你的大作啊;你的句子是多么優(yōu)美。讓學(xué)生覺得他的文章正被人欣賞，他的努力被人肯定。事實上學(xué)生總是期待老師對他的評價，許多學(xué)生都盼望我早日發(fā)下作文本看評語。讓學(xué)生看到自己每次批該后取得的成績，親身體驗到習(xí)作帶來的成功和喜悅，從而激發(fā)其對寫用的熱情和信心。

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，重視學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的能力。精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，尊重學(xué)生，多欣賞，多鼓勵，一定能讓每一個孩子的習(xí)作展現(xiàn)自己的生活和個性，表達自己的真情實感。