第一篇：從鄉(xiāng)土生活體驗(yàn)中,提高農(nóng)村學(xué)生習(xí)作能力的研究結(jié)題報(bào)告1

仁壽縣視高鎮(zhèn)中心小學(xué)

《從鄉(xiāng)村生活體驗(yàn)中，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作能力的研究》

結(jié) 題 報(bào) 告

一、提出背景與意義

（一）提出的背景

1、新課改的要求

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。這就要求我們農(nóng)村教師立足于農(nóng)村學(xué)生的生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)習(xí)作的興趣，開(kāi)拓鄉(xiāng)村生活題材的習(xí)作，培養(yǎng)學(xué)生記錄生活的習(xí)慣。

2、小學(xué)生普遍的習(xí)作實(shí)際

習(xí)作能力是語(yǔ)文素質(zhì)的綜合表現(xiàn)。小學(xué)語(yǔ)文教師無(wú)不把習(xí)作教學(xué)當(dāng)作語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。但是習(xí)作教學(xué)現(xiàn)狀確實(shí)是比較尷尬的。現(xiàn)行的教材中安排的參考例文及各種習(xí)作選中，學(xué)生習(xí)作城市生活題材較多，不貼近農(nóng)村孩子的生活，優(yōu)秀的鄉(xiāng)村生活題材學(xué)生習(xí)作嚴(yán)重缺乏，教師對(duì)寫(xiě)作內(nèi)容指導(dǎo)得越多，學(xué)生越是無(wú)所適從。耗時(shí)多，收效微，造成了教師怕教習(xí)作，學(xué)生怕寫(xiě)習(xí)作的惡性循環(huán)，學(xué)生對(duì)習(xí)作失去了興趣，與新課標(biāo)提出的“樂(lè)于表達(dá)，易于動(dòng)筆”的習(xí)作教學(xué)的理想越去越遠(yuǎn)。

3、農(nóng)村小學(xué)生的習(xí)作實(shí)際

農(nóng)村的小學(xué)生生活在鄉(xiāng)村環(huán)境之中，總覺(jué)得生活單調(diào)單調(diào)，不像城市的孩子的生活那樣豐富多彩，平時(shí)不注意觀察和積累，寫(xiě)起習(xí)作來(lái)覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)，這種狀況亟需改變。

4、我校的習(xí)作教學(xué)狀況

教的目的是為了達(dá)到不必教。在實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)在小學(xué)階段經(jīng)常自主寫(xiě)作，發(fā)表作品的學(xué)生，到了中學(xué)之后，仍然有許多同學(xué)的文章見(jiàn)諸報(bào)端，可見(jiàn)這些學(xué)生已經(jīng)從他人及社會(huì)的認(rèn)可中獲得了前進(jìn)的動(dòng)力，有能力反思自己的寫(xiě)作行為了，習(xí)作的習(xí)慣已逐漸形成。這是我們?cè)趪L試階段始料未及的，這也給了我們重要的啟示，自主習(xí)作習(xí)慣的形成，必將長(zhǎng)期影響學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，甚至影響到學(xué)生的終身發(fā)展，因此，我校決心從中年級(jí)就開(kāi)展研究，在探索的過(guò)程中，再向低年級(jí)展開(kāi)。

（二）研究的意義 新的課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，但在習(xí)作教學(xué)中如何去落實(shí)，很值得去研究。實(shí)施“自主習(xí)作”研究是自主合作探究的學(xué)習(xí)方式在習(xí)作教學(xué)中的嘗試與探索。

首先，從學(xué)生的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)上來(lái)說(shuō)，“自主習(xí)作”強(qiáng)調(diào)“自主”，放飛了學(xué)生的心靈，實(shí)現(xiàn)了由“要我寫(xiě)”向“我要寫(xiě)”的轉(zhuǎn)變。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到習(xí)作是一種自我表達(dá)，有則多寫(xiě)，無(wú)則少寫(xiě)。讓學(xué)生敢于說(shuō)話，說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，避免了情感上的無(wú)病呻吟。

其次，從學(xué)生的寫(xiě)作源泉來(lái)說(shuō)，“體驗(yàn)鄉(xiāng)村生活”，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)發(fā)掘農(nóng)村的生活資源，才能夠讓學(xué)生在習(xí)作時(shí)有話可說(shuō)，文章言之有物。

再次，從教師的習(xí)作指導(dǎo)策略上來(lái)說(shuō)，“體驗(yàn)鄉(xiāng)村生活，引導(dǎo)學(xué)生自主習(xí)作”，加強(qiáng)了習(xí)作教學(xué)課內(nèi)與課外的溝通，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，課外開(kāi)發(fā)生活資源為自主習(xí)作提供了素材，課堂教學(xué)又指導(dǎo)了學(xué)生自主創(chuàng)作的寫(xiě)作范式。課堂由封閉走向開(kāi)放，使習(xí)作教學(xué)成為“活的”、“動(dòng)態(tài)的”的教學(xué)，站在大語(yǔ)文學(xué)習(xí)的高度，調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。

二、課題的界定與分析

（一）概念的界定：

1、“體驗(yàn)”意為“體會(huì)、驗(yàn)證、品味”；“鄉(xiāng)村生活”即“農(nóng)村生活”。體驗(yàn)鄉(xiāng)村生活就是發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘農(nóng)村生活環(huán)境中的資源，這個(gè)“資源”既包括自然的，也包括人文的，積累習(xí)作素材。

2、“培養(yǎng)習(xí)作能力”即引導(dǎo)學(xué)生自主習(xí)作，在教師科學(xué)的引導(dǎo)下，自主選材、自主習(xí)作、自主評(píng)議，實(shí)現(xiàn)習(xí)作能力的自主發(fā)展，逐步養(yǎng)成自主習(xí)作的習(xí)慣。

（二）課題界定：

從鄉(xiāng)村生活體驗(yàn)中，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作能力的研究是指以現(xiàn)代教育理論和學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘鄉(xiāng)村生活環(huán)境中的資源，并以之為寫(xiě)作源泉，以培養(yǎng)學(xué)生自主習(xí)作、自主評(píng)議修改能力為重點(diǎn)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作能力的自主發(fā)展為目標(biāo)，進(jìn)行的對(duì)農(nóng)村小學(xué)習(xí)作教學(xué)的規(guī)律探索。

三、支撐性理論

（一）主體教育論：反對(duì)把學(xué)生看作被動(dòng)的客體，主張?jiān)诮虒W(xué)活動(dòng)中將受教育者看作能動(dòng)的、獨(dú)立的主體。要求承認(rèn)受教育者的主體地位，尊重其獨(dú)立人格，喚醒其主體意識(shí)，培養(yǎng)其主動(dòng)發(fā)展的能力。因此在習(xí)作教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)地去感悟生活，表達(dá)生活。我校學(xué)生生活在農(nóng)村的實(shí)際環(huán)境之中，對(duì)鄉(xiāng)村生活中的人、事、景、物耳濡目染，心靈變得敏感，筆觸變得流暢，從而喜愛(ài)習(xí)作，才能寫(xiě)好習(xí)作。

（二）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論：建構(gòu)主義者強(qiáng)調(diào)，學(xué)生并不是空著腦袋走進(jìn)教室的。在日常生活中，在以往的學(xué)習(xí)中，他們已經(jīng)形成了豐富的經(jīng)驗(yàn)，從自然現(xiàn)象到社會(huì)生活，他們幾乎都有一些自己的看法。教學(xué)不能無(wú)視學(xué)生的這些經(jīng)驗(yàn)，而是要把兒童現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，引導(dǎo)兒童從原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中 “生長(zhǎng)”出新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。給我們的啟示是：習(xí)作教學(xué)不能空洞地去向?qū)W生傳所謂的寫(xiě)作知識(shí)，而要把學(xué)生的日常生活作為他們的創(chuàng)作源泉，讓學(xué)生自由地表達(dá)。教師從學(xué)生的習(xí)作中了解學(xué)情，才能進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，學(xué)生的寫(xiě)作能力才能得到較快的提高。

（三）新課改理論：新課程倡導(dǎo)一種課程共建的文化。教師也是新課程的建構(gòu)者，教師與學(xué)生共同參與到課程資源的建設(shè)與開(kāi)發(fā)?！皬泥l(xiāng)村生活體驗(yàn)中，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作能力的研究”的研究從學(xué)生農(nóng)村生活實(shí)際出發(fā)，尊重了學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)教師參與研究，與新課程一同成長(zhǎng)。新課程倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，這一學(xué)習(xí)方式如何轉(zhuǎn)化為學(xué)生的行為必須由學(xué)生去嘗試，“從鄉(xiāng)村生活體驗(yàn)中，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作能力的研究”的研究正是在構(gòu)建學(xué)生自主發(fā)展的平臺(tái)，讓學(xué)生在課內(nèi)外的合作、探究、實(shí)踐中逐步掌握這一學(xué)習(xí)方式。

四、研究目的和內(nèi)容

（一）研究目的

1、增強(qiáng)和提高我鎮(zhèn)青年教師積極參與教科研活動(dòng)的意識(shí)和能力，快速地，從整體上形成對(duì)如小學(xué)生習(xí)作的特點(diǎn)、任務(wù)、方法等新課標(biāo)理念正確的全面的統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。

2、從整體上改變教師的習(xí)作教學(xué)方式，促使教師把習(xí)作教學(xué)與鄉(xiāng)村生活結(jié)合起來(lái)，不斷提高教師的習(xí)作教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂實(shí)踐能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的熱愛(ài)，積極開(kāi)發(fā)鄉(xiāng)村的生活資源，感受鄉(xiāng)村生活的情趣，養(yǎng)成觀察、思考生活，自主習(xí)作的習(xí)慣。

研究目標(biāo)

1、培養(yǎng)學(xué)生自主習(xí)作的興趣；

2、讓學(xué)生掌握習(xí)作的一般知識(shí)；

3、提高學(xué)生的寫(xiě)作的能力；

4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。

（二）研究?jī)?nèi)容

1、研究實(shí)施本課題的操作策略。

2、研究“從鄉(xiāng)村生活體驗(yàn)中，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作能力的研究”的一般指導(dǎo)方法。

3、研究體驗(yàn)鄉(xiāng)村生活與習(xí)作的關(guān)系。

4、研究鄉(xiāng)村生活資源的分類及各類資源搜集要點(diǎn)。

5、研究實(shí)施本課題給學(xué)生習(xí)作帶來(lái)的積極影響。

6、研究指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主評(píng)改的方法。

五、課題研究方法

在實(shí)際的操作中，我們主要采用了行動(dòng)研究法，還配合采用了一些其他的方法，例如：個(gè)案研究法，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，文獻(xiàn)研究法等。

行動(dòng)研究：對(duì)各年級(jí)的習(xí)作的狀況進(jìn)行研究，根據(jù)需要，有重點(diǎn)、有目的地進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐。以課堂教學(xué)的實(shí)踐的成果來(lái)驗(yàn)證課題實(shí)施的的有效程度。

調(diào)查法：課題研究前對(duì)本校的體驗(yàn)鄉(xiāng)村生活引導(dǎo)學(xué)生習(xí)作及評(píng)改狀況作調(diào)查分析，為課題論證提供依據(jù)。在課題進(jìn)行一個(gè)階段的研究后再進(jìn)行調(diào)查，比較習(xí)作教學(xué)的差異。分析其中的問(wèn)題，制定相應(yīng)方案，把握研究方向。

個(gè)案研究法：每班選取10%的有代表性的學(xué)生，對(duì)他們的習(xí)作狀況進(jìn)行連續(xù)觀察，記錄其發(fā)展變化情況。

經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：分階段進(jìn)行“從鄉(xiāng)村生活體驗(yàn)中，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作能力的研究”的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)交流。

文獻(xiàn)研究法：參考國(guó)內(nèi)外習(xí)作教學(xué)方面的研究成果，合理地吸收利用。

六、課題的實(shí)施與過(guò)程

㈠準(zhǔn)備階段：（2009年9月——2010年2月）

1、根據(jù)實(shí)際，確定研究?jī)?nèi)容，成立課題組，明確人員分工。

2、調(diào)查了解有關(guān)于學(xué)生自主習(xí)作的現(xiàn)狀。

3、搜集資料，制定課題研究方案，并加以論證。

4、根據(jù)低中高年級(jí)習(xí)作的現(xiàn)狀，初步制定研究計(jì)劃。

㈡實(shí)施階段：（2010年3月——2010年12月）

1、各年段課題組成員經(jīng)過(guò)討論，制定具體的、可行的研究計(jì)劃，并按計(jì)劃開(kāi)始實(shí)施。

2、每月召開(kāi)課題研討活動(dòng)，及時(shí)調(diào)整研究方案，初步形成自主習(xí)作指導(dǎo)的一般性策略。3、2010年4月接受縣教研室專家指導(dǎo)，確定本課題以鄉(xiāng)村生活為學(xué)生的創(chuàng)作源泉，并把本課題與各年級(jí)的教材要求結(jié)合，提高習(xí)作課堂教學(xué)的實(shí)效。

4、成立習(xí)作興趣小組，教師每月做一次講座，指導(dǎo)學(xué)生搜集利用資料的方法，分類練筆。

5、加強(qiáng)個(gè)案研究，從好中差三類學(xué)生中各選取有代表性的學(xué)生進(jìn)行個(gè)案跟蹤研究，以了解課題實(shí)施對(duì)全體學(xué)生產(chǎn)生的積極影響。

6、課題組成員之間加強(qiáng)交流，確定各年級(jí)的習(xí)作要求評(píng)選出優(yōu)秀的習(xí)作，了解課題實(shí)施的成果。

7、在進(jìn)行習(xí)作課堂教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，總結(jié)出了學(xué)生鄉(xiāng)村生活習(xí)作的一般指導(dǎo)方法。

8、對(duì)學(xué)生了解的鄉(xiāng)村生活資歷源進(jìn)行再次調(diào)查，為習(xí)作教學(xué)的分類指導(dǎo)作好準(zhǔn)備。

9、前期、中期及后期對(duì)學(xué)生的習(xí)作水平進(jìn)行調(diào)查分析，全面了解課題實(shí)施產(chǎn)生的實(shí)效。㈢總結(jié)階段：（2011年1月——2011年6月）

1、全面收集、整理與課題有關(guān)的材料。

2、對(duì)各年段課題研究情況進(jìn)行系統(tǒng)、全面的總結(jié)，在完成子課題研究報(bào)告的基礎(chǔ)上，撰寫(xiě)出總課題結(jié)題報(bào)告，并提請(qǐng)主管部門(mén)進(jìn)行鑒定。

七、研究的成果

（一）課題組成員三次對(duì)我校學(xué)生體驗(yàn)的鄉(xiāng)村生活資源進(jìn)行了調(diào)查，并把學(xué)生相關(guān)習(xí)作匯總為七大項(xiàng)即：①自然風(fēng)光、②文物古跡、③風(fēng)俗民情、④鄉(xiāng)村生產(chǎn)、⑤日常生活、⑥民間傳說(shuō)、⑦家鄉(xiāng)特產(chǎn)等。知道了學(xué)生習(xí)作之前有什么，便于教師的有效指導(dǎo)。

（二）探索“從鄉(xiāng)村生活體驗(yàn)中，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作能力的研究”的一般的操作流程即。

自主選材，是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘鄉(xiāng)村的生活資源并以此作為習(xí)作及日記的寫(xiě)作素材；自主習(xí)作是指在教師的引導(dǎo)下，以自己生活中所接觸到的寫(xiě)作素材為內(nèi)容進(jìn)行寫(xiě)作；自主評(píng)議是指按一定的要求對(duì)習(xí)作進(jìn)行評(píng)價(jià)；自主修改是指對(duì)學(xué)生對(duì)評(píng)議中所出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行修改；自主展示是指教師幫助學(xué)生盡一切可能展示習(xí)作的成果。

(三)總結(jié)出了鄉(xiāng)村生活資源收集的要點(diǎn)。

（四）探索了體驗(yàn)鄉(xiāng)村生活與習(xí)作的關(guān)系。

（五）提出了鄉(xiāng)村生活習(xí)作的一般的操作策略。

（六）積累了一些優(yōu)秀教案論文及典型個(gè)案。(七)積累了三至六年級(jí)的優(yōu)秀的習(xí)作例文。

（八）積累了一些優(yōu)秀鄉(xiāng)村生活習(xí)作（見(jiàn)《視高小學(xué)學(xué)生習(xí)作獲獎(jiǎng)及優(yōu)秀習(xí)作集》）。

（九）本課題給學(xué)生帶來(lái)了積極影響。

課題組成員從習(xí)作的興趣、內(nèi)容、修改、交流等四個(gè)方面，對(duì)學(xué)生的習(xí)作水平作了調(diào)查，2011年2月的調(diào)查結(jié)果顯示平時(shí)除老師布置的習(xí)作之外，三四年級(jí)學(xué)生有3－4人經(jīng)常寫(xiě)作，8-9人開(kāi)始寫(xiě)；五六年級(jí)6-7名學(xué)生經(jīng)常寫(xiě)，8－9名學(xué)生開(kāi)始寫(xiě)；寫(xiě)作的內(nèi)容有將近80%的學(xué)生愛(ài)寫(xiě)校園外的鄉(xiāng)村生活；寫(xiě)好之后，三四年級(jí)學(xué)生有3-5名經(jīng)常修改，五年級(jí)7名學(xué)生經(jīng)常修改，六年級(jí)有19人經(jīng)常修改；

三、四年級(jí)有1-2人，五、六年級(jí)各有6人經(jīng)常與他人交流交流。學(xué)生自主習(xí)作的能力得到了提高，習(xí)作的習(xí)慣得到了培養(yǎng)。學(xué)生發(fā)表的習(xí)作不再一枝獨(dú)秀，而是全面開(kāi)花，現(xiàn)在全校3——6年級(jí)的學(xué)生都有過(guò)作品發(fā)表的經(jīng)歷。課題實(shí)施之前與實(shí)施之后對(duì)比顯示出課題實(shí)施對(duì)學(xué)生習(xí)作產(chǎn)生了積極的影響。

《從鄉(xiāng)村生活體驗(yàn)中，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作能力的研究》課題組

高勇執(zhí)筆2011年6月6

結(jié) 題 報(bào) 告

課題名稱：《從鄉(xiāng)村生活體驗(yàn)中，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作能力的研究》

學(xué)校：仁壽縣視高鎮(zhèn)中心小學(xué)

2011年6月

第二篇：做中積累學(xué)中體驗(yàn)培養(yǎng)小學(xué)生的習(xí)作能力的研究結(jié)題報(bào)告

“做中積累學(xué)中體驗(yàn)培養(yǎng)小學(xué)生的習(xí)作能力的研究”結(jié)題報(bào)告

作者青島開(kāi)發(fā)區(qū)薛家島小學(xué)課題組

執(zhí)筆宋云健 郭太艷

2006年3月我們學(xué)校申報(bào)的蘇教版課題——《做中積累學(xué)中體驗(yàn)培養(yǎng)小學(xué)生的習(xí)作能力的研究》被立項(xiàng)并確定為重點(diǎn)課題。在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和各位專家的指導(dǎo)下在課題組全體成員的共同努力下兩年來(lái)我們圍繞這個(gè)課題研究做了許多力所能及的工作取得了豐碩的成果。目前課題實(shí)驗(yàn)與研究工作已告結(jié)束我們特準(zhǔn)備此報(bào)告申請(qǐng)對(duì)我們實(shí)驗(yàn)和研究的成果進(jìn)行鑒定。

一、問(wèn)題的提出

1、課題研究現(xiàn)狀 多年來(lái)小學(xué)習(xí)作教學(xué)一直是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的難點(diǎn)。在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生面對(duì)習(xí)作題目常常無(wú)法下筆不知道該寫(xiě)什么。國(guó)內(nèi)外一些學(xué)者曾從學(xué)生習(xí)作內(nèi)容的角度出發(fā)研究小學(xué)生習(xí)作難的問(wèn)題從而致力于找到提高小學(xué)生的習(xí)作能力和水平的途徑。當(dāng)然更有一些學(xué)者從小學(xué)生習(xí)作心理現(xiàn)狀探究出發(fā)激發(fā)學(xué)生興趣提高習(xí)作水平?？v觀學(xué)者們的研究其根本點(diǎn)是致于提高小學(xué)生的習(xí)作能力和水平因此我們?cè)谇叭说慕?jīng)驗(yàn)總結(jié)的基礎(chǔ)上研究小學(xué)生的習(xí)作興趣、習(xí)作范圍明確小學(xué)生習(xí)作教學(xué)的方向就似乎顯得極其重要。2005年9月我校開(kāi)始使用蘇教版語(yǔ)文教材我們著力于做中積累學(xué)中體驗(yàn)培養(yǎng)小學(xué)生的習(xí)作能力的研究在課題實(shí)施過(guò)程中學(xué)生愛(ài)寫(xiě)樂(lè)寫(xiě)觀察能力口語(yǔ)表達(dá)能力以及習(xí)作能力有了較大的提高。

2、選題的理論意義

1、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出工具性和人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。語(yǔ)文工具性能力培養(yǎng)在于語(yǔ)文實(shí)踐人文性在于熏陶二者相輔相成。在習(xí)作教學(xué)中應(yīng)結(jié)合小學(xué)生習(xí)作能力的實(shí)際注重培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)的能力鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)真話實(shí)話、心里話不說(shuō)假話、空話、套話為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)的束縛鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。

2、語(yǔ)感訓(xùn)練的理論 葉圣陶提出“語(yǔ)言文字的訓(xùn)練我以為最要緊的是訓(xùn)練語(yǔ)感?！辈⒔忉屨Z(yǔ)感的訓(xùn)練“要把握住語(yǔ)言文字的意義和情味才能辨出真滋味來(lái)——也就接近作者的旨趣的希望”達(dá)到“通過(guò)文字的橋梁和作者的心靈相契合”。葉老還指出“寫(xiě)東西就得運(yùn)用語(yǔ)言。語(yǔ)言運(yùn)用得好不好在于得到的語(yǔ)言知識(shí)確切不確切在于能不能把語(yǔ)言知識(shí)化為習(xí)慣經(jīng)常實(shí)踐”。

3、小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的理論 皮亞杰認(rèn)為小學(xué)生的思維發(fā)展處于具體的運(yùn)算階段即逐步從具體形象思維向抽象邏輯思維發(fā)展。兒童的思維形式是具體形象思維主要通過(guò)直觀形象的觀察想像來(lái)感知和理解世界。我們則要重視把學(xué)生帶進(jìn)豐富多彩生動(dòng)形象真實(shí)可感的客觀情境發(fā)展他們的具體形象思維能力和創(chuàng)造性想像能力把語(yǔ)言功能的發(fā)展與此緊密聯(lián)系起來(lái)把學(xué)作文與學(xué)做人把作文與生活把語(yǔ)言實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。

3、實(shí)際應(yīng)用價(jià)值

1、落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)重視作文教學(xué)“以人為本”的教學(xué)理念激活學(xué)生內(nèi)心蘊(yùn)含的童真童趣開(kāi)拓學(xué)生視野尊重學(xué)生習(xí)作的價(jià)值取向喚起學(xué)生的寫(xiě)作欲望使作文教學(xué)回歸本體真正做到放文放情放形。

2、增強(qiáng)教師科研意識(shí)提高教研能力形成教研氛圍。

3、培養(yǎng)學(xué)生敏銳的洞察力引導(dǎo)他們關(guān)注生活中的喜怒哀樂(lè)。促使他們保持留心觀察、認(rèn)真思考的良好行為習(xí)慣提高他們的口語(yǔ)表達(dá)能力。

4、促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)、閱讀、說(shuō)話能力的協(xié)調(diào)發(fā)展發(fā)展學(xué)生的智力培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素提高學(xué)生的交際能力大面積提高作文教學(xué)質(zhì)量。

二、課題研究的目的

1.更新實(shí)驗(yàn)教師的教學(xué)觀念提高他們的教育科研能力和理論水平。

2.激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣提高學(xué)生積累語(yǔ)言運(yùn)用語(yǔ)言的能力拓寬他們的習(xí)作思路會(huì)選擇素材會(huì)挖掘提煉主題創(chuàng)新性地寫(xiě)作講真話抒真情切實(shí)提高學(xué)生的習(xí)作能力。

3.增加學(xué)生對(duì)文本的語(yǔ)言的理解的深度、力度和廣度并內(nèi)化為習(xí)作能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)作習(xí)慣形成校園良好的習(xí)作風(fēng)氣。

課題研究的內(nèi)容

1.充分利用文本語(yǔ)言提高小學(xué)生習(xí)作能力 a、利用文本語(yǔ)言積累寫(xiě)作語(yǔ)言、寫(xiě)作素材激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣和自信心的研究。b、靈活運(yùn)

用文本語(yǔ)言進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練實(shí)現(xiàn)真誠(chéng)習(xí)作創(chuàng)新習(xí)作的研究。c、探索、總結(jié)利用文本語(yǔ)言提高學(xué)生習(xí)作能力的教學(xué)模式的研究。

2.貼近生活豐富學(xué)生習(xí)作素材的研究

3.讀中求悟促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力提高的研究

4.在積累和習(xí)作指導(dǎo)中正確發(fā)揮教師作用的研究

課題研究主要觀點(diǎn)

1.口語(yǔ)交際是激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣的重要手段之一。

2.利用文本語(yǔ)言積累習(xí)作語(yǔ)言即仿寫(xiě)是小學(xué)生習(xí)作的重要起步途徑。

3.在生活中積累語(yǔ)言和素材描述生活事物是習(xí)作的途徑之一。

4.做中積累學(xué)中體驗(yàn)在實(shí)踐中拓展視野提高小學(xué)生的習(xí)作能力。

本課題的研究思路

首先討論制定具體可行的課題實(shí)施方案計(jì)劃搜集購(gòu)買教師輔助資料及學(xué)生用書(shū)、用本編輯輔助教材深入做好階段性研究工作研究匯報(bào)以教師的公開(kāi)研討課、教師教學(xué)案例、教學(xué)課件、學(xué)生日記、學(xué)生習(xí)作集、學(xué)生兒歌集等形式進(jìn)行。一年級(jí)依托蘇教版課本進(jìn)行仿說(shuō)、仿寫(xiě)練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)單的寫(xiě)話能力二年級(jí)培養(yǎng)學(xué)生觀察能力逐步養(yǎng)成寫(xiě)日記的習(xí)慣三年級(jí)拓展閱讀范圍并結(jié)合我?？萍继厣?、讀書(shū)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生在做中積累學(xué)中體驗(yàn)切實(shí)提高他們的習(xí)作能力。促進(jìn)學(xué)生在中高年級(jí)聽(tīng)說(shuō)、閱讀、說(shuō)話能力的協(xié)調(diào)發(fā)展喚起學(xué)生的寫(xiě)作欲望使作文教學(xué)回歸本體真正做到放文放情放形。

研究的方法

主要有文獻(xiàn)法、理論研究法、行動(dòng)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和案例研究法。文獻(xiàn)法組織課題組人員學(xué)習(xí)習(xí)作教學(xué)的理論特別是關(guān)于習(xí)作教學(xué)資源、習(xí)作指導(dǎo)方法的論述和觀點(diǎn)以及相關(guān)的研究成果學(xué)習(xí)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》及其它教學(xué)教育理論提高課題研究組成員的理論水平。理論研究法搜集和學(xué)習(xí)有關(guān)文獻(xiàn)資料總結(jié)歸納經(jīng)驗(yàn)提出在語(yǔ)文教學(xué)中利用文本語(yǔ)言提高小學(xué)生習(xí)作能力的理論假說(shuō)開(kāi)展實(shí)踐驗(yàn)證。

行動(dòng)研究法組織實(shí)驗(yàn)教師結(jié)合自身及班級(jí)實(shí)際邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐、邊研究不斷創(chuàng)新。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和案例研究法及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和典型案例并加以理論分析、歸納。通過(guò)階段性總結(jié)及時(shí)肯定實(shí)驗(yàn)成果修正實(shí)驗(yàn)方案總結(jié)出實(shí)驗(yàn)的主要經(jīng)驗(yàn)及時(shí)推廣運(yùn)用。

三、課題研究實(shí)施步驟

根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識(shí)能力水平、遵循循序漸進(jìn)的原則課題方案的實(shí)施分三個(gè)階段。

第一階段2006.4—2007.2 1.實(shí)施目標(biāo)

⑴用導(dǎo)讀法讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣訓(xùn)練學(xué)生從閱讀中尋找樂(lè)趣培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)熱情 ⑵培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力和語(yǔ)言表達(dá)能力使學(xué)生樂(lè)學(xué)、善寫(xiě)激發(fā)學(xué)生的習(xí)作熱情增強(qiáng)寫(xiě)好作文的信心。

2.主要途徑

①名篇佳段誦讀 ②好句、佳段仿說(shuō) ③充分利用口語(yǔ)交際課。④學(xué)生每人建立一本寫(xiě)話本。

3.階段研究成果形式

教師教案、課堂實(shí)錄、階段研究性論文、學(xué)生寫(xiě)話本 第二階段2007.2—2008.2 1.階段性研究目標(biāo) ⑴培養(yǎng)學(xué)生積累材料的能力激發(fā)學(xué)生的觀察興趣初步養(yǎng)成觀察和寫(xiě)日記的習(xí)慣。⑵培養(yǎng)口語(yǔ)表達(dá)能力提高學(xué)生語(yǔ)言的規(guī)范化程度。3能運(yùn)用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)寫(xiě)通順的句子能用圖畫(huà)編故事

2.主要途徑

①誦讀佳段名篇做好詞句段的積累。②練筆本主要以敘事、寫(xiě)景為主仿寫(xiě)、看圖寫(xiě)文 ③寫(xiě)日記 第三階段: 2008.2—2008.7

1、階段性研究目標(biāo) ⑴讓學(xué)生掌握一些習(xí)作基本知識(shí)和技巧培養(yǎng)習(xí)作的觀察力、想象力和創(chuàng)造性能力提高學(xué)生的習(xí)作能力。⑵拓展日記素材范圍增強(qiáng)實(shí)踐能力培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活關(guān)注社會(huì)的意識(shí)。

2、主要途徑 ① 加大閱讀量設(shè)立閱讀本。②日記內(nèi)容多樣性觀察日記、活動(dòng)日記、生活日記等。③創(chuàng)設(shè)多種活動(dòng)空間聽(tīng)故事、觀看優(yōu)秀影片、講故事等活動(dòng)。④增設(shè)學(xué)習(xí)、讀書(shū)、實(shí)踐、科技手抄報(bào)。

四、課題研究的成果

一理論成果

1、仿寫(xiě)是讀寫(xiě)結(jié)合提高習(xí)作能力的有效形式 新課標(biāo)指出“習(xí)作教學(xué)要與閱讀教學(xué)密切配合。”“在習(xí)作教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生把從閱讀中學(xué)到的基本功運(yùn)用到自己的習(xí)作中去”。這就明確地告訴我們閱讀是作文的基礎(chǔ)。閱讀好像蜜蜂采花作文好像蜜蜂釀蜜?？梢?jiàn)讀和寫(xiě)是相輔相成的猶如一對(duì)孿生兄弟。那么什么是讀寫(xiě)結(jié)合中的仿寫(xiě)呢寫(xiě)作理論告訴我們所謂仿寫(xiě)就是作文者模仿某些范文的立意、構(gòu)思、布局謀篇或表現(xiàn)手法進(jìn)行作文的一種寫(xiě)作訓(xùn)練方法。實(shí)踐證明仿寫(xiě)不失為提高學(xué)生寫(xiě)作水平的一條有效之法是讀寫(xiě)結(jié)合的好形式。只要教師把規(guī)律教給學(xué)生學(xué)生掌握了它就會(huì)從讀中悟出寫(xiě)的門(mén)徑。久而久之學(xué)生的閱讀水平和寫(xiě)作能力就會(huì)得到同步提高。

總之教師要在講讀課文時(shí)加強(qiáng)寫(xiě)法指導(dǎo)經(jīng)常練習(xí)讓學(xué)生在仿寫(xiě)的過(guò)程中一次次加深對(duì)課文的理解使閱讀教學(xué)與寫(xiě)作訓(xùn)練有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。

我們?cè)谡n題研究中指導(dǎo)仿寫(xiě)幾點(diǎn)做法

1指導(dǎo)學(xué)生理解范文 范文是仿寫(xiě)的依據(jù)理解范文是仿寫(xiě)成功的前提。因此在教學(xué)中有計(jì)劃地加強(qiáng)默讀、朗讀、復(fù)述、背誦、聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練使語(yǔ)文教學(xué)真正起到訓(xùn)練學(xué)生思維、豐富和發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言的作用。解題時(shí)要聯(lián)系審題讀課文要聯(lián)系立意、選材說(shuō)段意、分層次要考慮編寫(xiě)作文提綱。這樣不僅使學(xué)生在語(yǔ)言上汲取了營(yíng)養(yǎng)而且也使學(xué)生學(xué)會(huì)了表達(dá)方法。例如教學(xué)《鄉(xiāng)下孩子》一課學(xué)生通過(guò)朗讀感悟體會(huì)到鄉(xiāng)下孩子生活的快樂(lè)美好也激發(fā)起他們的共鳴學(xué)生暢所欲言假如自己是鄉(xiāng)下孩子會(huì)去做哪些有趣的事然后仿照課文內(nèi)容自己也編寫(xiě)了有趣的詩(shī)歌如 “采一把野花放在房間能帶來(lái)清香。捉幾條蟲(chóng)子小雞樂(lè)得嘰嘰叫。拔一個(gè)蘿卜小兔樂(lè)得蹦蹦跳。種一棵小樹(shù)為人們帶來(lái)涼快。捉一只蟈蟈能帶來(lái)動(dòng)聽(tīng)的歌。

2指導(dǎo)學(xué)生觀察生活 學(xué)生能夠讀懂范文也就有了仿寫(xiě)的基礎(chǔ)但還必須使學(xué)生有仿寫(xiě)的具體內(nèi)容即有東西可寫(xiě)。要做到這一點(diǎn)教師就要指導(dǎo)學(xué)生觀察生活積累素材。指導(dǎo)學(xué)生觀察生活有兩種情況一種是

在學(xué)習(xí)范文之前組織學(xué)生觀察。比如學(xué)習(xí)一篇有關(guān)雨的文章不可能恰巧在學(xué)習(xí)這篇文章時(shí)就會(huì)下一場(chǎng)大雨那么如果學(xué)習(xí)之前下了雨就應(yīng)該及時(shí)組織學(xué)生觀察。另一種是先學(xué)好范文然后按照范文的內(nèi)容和提供的寫(xiě)走方法組織觀察。觀察的內(nèi)容一定要適合于仿效范文的寫(xiě)作方法。如學(xué)了《美麗的丹頂鶴》一課后教師可以讓學(xué)生仿照它的寫(xiě)法去觀察一種小動(dòng)物而后仿寫(xiě)。要注意的是在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練時(shí)教師更要注重拓展學(xué)生的思維使之“仿”“創(chuàng)”結(jié)合寫(xiě)出新意。

3仿寫(xiě)指導(dǎo)要有序 仿寫(xiě)的訓(xùn)練方式包括仿句、仿段、仿篇三種方式。仿句仿段都是為了給仿篇作準(zhǔn)備。先句、再段、后篇這是仿寫(xiě)的順序。教師應(yīng)該依據(jù)這個(gè)順序循序漸進(jìn)由低到高有計(jì)劃地進(jìn)行指導(dǎo)。

一 句子的仿寫(xiě)。在指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生仿寫(xiě)句子時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生從仿寫(xiě)中發(fā)現(xiàn)和掌握各種句子的詞語(yǔ)搭配關(guān)系以及句式結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。建立句子的概念。

二 段落的仿寫(xiě)是一種單項(xiàng)訓(xùn)練課文中的開(kāi)頭、結(jié)尾、人物肖像描寫(xiě)、心理刻畫(huà)、對(duì)話方式、自然環(huán)境描寫(xiě)等都可用來(lái)進(jìn)行仿寫(xiě)。從仿寫(xiě)中使學(xué)生了解段的構(gòu)成逐步形成段的概念。

三 篇的仿寫(xiě)主要是從結(jié)構(gòu)和寫(xiě)法上進(jìn)行模仿。因此要引導(dǎo)學(xué)生把握一篇文章的組織和結(jié)構(gòu)弄清整體和部分、部分和部分之間的關(guān)系。

2、構(gòu)建了口語(yǔ)交際活動(dòng)化的課堂教學(xué)模式

口語(yǔ)交際是小學(xué)語(yǔ)文新課程的一種課類。“雙向互動(dòng)”是口語(yǔ)交際的基本要求“語(yǔ)言實(shí)踐”是口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的基本途徑“創(chuàng)設(shè)多種多樣的情境”是口語(yǔ)交際的基本方法。采用靈活的形式組織教學(xué)激發(fā)童心童趣讓學(xué)生的口語(yǔ)能力在訓(xùn)練中得到有效的提高。我們?cè)谡n堂中的做法有

⑴設(shè)情導(dǎo)入引出話題。創(chuàng)設(shè)情境能讓兒童從感受、體驗(yàn)形象開(kāi)始。兒童在感受體驗(yàn)形象進(jìn)觀察的客體和詞語(yǔ)之間就會(huì)建立相應(yīng)的聯(lián)系就會(huì)使詞語(yǔ)與形象溝通起來(lái)。與此同時(shí)語(yǔ)言及思維也必然隨之發(fā)展。為此教學(xué)時(shí)依照不同內(nèi)容巧設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的口語(yǔ)交際的欲望和熱情。

⑵親身體驗(yàn)激活情感 口語(yǔ)交際的教學(xué)任務(wù)就是要不斷發(fā)展規(guī)范的口頭語(yǔ)言能力并通過(guò)具體情境讓學(xué)生體驗(yàn)如何認(rèn)真傾聽(tīng)別人的講話學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)和交流說(shuō)話時(shí)注意態(tài)度自然大方有禮貌語(yǔ)言美。低年級(jí)朋友在說(shuō)話時(shí)往往存在著這樣那樣的問(wèn)題如說(shuō)話不完整不規(guī)范不具體缺少禮貌語(yǔ)等這就需要教師的示范引導(dǎo)加強(qiáng)在語(yǔ)言實(shí)踐中的訓(xùn)練規(guī)范。①借助圖畫(huà)引導(dǎo)說(shuō)話有序。圖畫(huà)可以引起學(xué)生的興趣體現(xiàn)口語(yǔ)交際的主題文字提示指出說(shuō)話的要求。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察圖畫(huà)弄清楚圖畫(huà)中人與人、人與物、物與物之間的關(guān)系再借助文字的提示使學(xué)生明白應(yīng)該說(shuō)什么怎么說(shuō)。如教學(xué)《看望生病的同學(xué)》一課引導(dǎo)學(xué)生整體觀察畫(huà)面注意畫(huà)面上的內(nèi)容再通過(guò)提問(wèn)理清說(shuō)話的順序圖上有哪些人他們?cè)诟墒裁此麄儠?huì)說(shuō)什么學(xué)生既根據(jù)物與物之間的聯(lián)系說(shuō)的時(shí)候有序可循。同時(shí)又進(jìn)一步引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦筋多想方法讓學(xué)生開(kāi)

放性地說(shuō)。這樣思路清楚言之有序避免了看到什么說(shuō)什么。②示范模仿適時(shí)點(diǎn)撥。口語(yǔ)交際課教師有時(shí)很有必要為孩子們先做個(gè)樣子或者請(qǐng)優(yōu)秀學(xué)生表演示范通過(guò)示范提出本次口語(yǔ)交際的要求和注意問(wèn)題。如《學(xué)會(huì)問(wèn)路》讓學(xué)生示范說(shuō)讓有些學(xué)生模仿說(shuō)。教師要關(guān)心的是學(xué)生學(xué)習(xí)是否愉快分擔(dān)他們的情感當(dāng)學(xué)生思路陰滯時(shí)給予疏通認(rèn)識(shí)模糊時(shí)給予點(diǎn)撥方法欠妥時(shí)給予引導(dǎo)表達(dá)不流暢時(shí)給予幫助學(xué)有成效時(shí)給予鼓勵(lì)促使每個(gè)學(xué)生都有參與語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)都能在交際實(shí)踐中善于表達(dá)善于交流看法。

⑶多元互動(dòng)評(píng)價(jià)激勵(lì)。口語(yǔ)交際是一種雙向甚至多向互動(dòng)的言語(yǔ)活動(dòng)。它的教學(xué)過(guò)程是生動(dòng)、活潑、有趣的言語(yǔ)交際過(guò)程。學(xué)生只有在雙向或多向的互動(dòng)活動(dòng)中才能增強(qiáng)傾聽(tīng)能力、口語(yǔ)表達(dá)能力和應(yīng)對(duì)能力培養(yǎng)良好的聽(tīng)說(shuō)態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣。①師生互動(dòng)。教師與學(xué)生之間相互交流與溝通。師生交流教師是平等對(duì)話中的首席主要起的是引導(dǎo)、演示、點(diǎn)撥的作用。如《學(xué)會(huì)待客》一課教學(xué)教師可以扮演王阿姨也可以扮演小同學(xué)。他們之間應(yīng)該注意的措詞、說(shuō)話口氣和禮貌。②生生互動(dòng)。面向全體人人練說(shuō)生生互動(dòng)是最好的形式。有關(guān)資料表明把“集中學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)個(gè)體自主學(xué)習(xí)“有機(jī)結(jié)合起來(lái)是逐步實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)科學(xué)化的有效途徑在口語(yǔ)交際中教師要構(gòu)建多元的教學(xué)模式實(shí)施多層次、立體型的組織形式。教師可以組織學(xué)生同桌之間前后桌之間互說(shuō)互議。小組里互說(shuō)互評(píng)全班間再說(shuō)再議再辯。教師可以大膽放手讓學(xué)生在問(wèn)、說(shuō)、議、評(píng)、辯中互動(dòng)交流各自取長(zhǎng)補(bǔ)短互相促進(jìn)共同提高。在生生互動(dòng)的過(guò)程中教師要特別關(guān)注那些不善于言談 的學(xué)生應(yīng)該走到他們的身邊激發(fā)他們的自信心鼓勵(lì)他們參與。③群體間互動(dòng)。主要是通過(guò)小組與小組之間互問(wèn)互答、表演、比賽等形式培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作精神和集體榮譽(yù)感。要求每組成員都積極參與互相關(guān)心互相幫助動(dòng)腦筋想辦法為自己的小組獲勝獎(jiǎng)出力?？捎谩按蚶夼_(tái)”的形式看哪個(gè)小組的同學(xué)說(shuō)得多說(shuō)得好聽(tīng)得認(rèn)真并請(qǐng)各小組的同學(xué)都當(dāng)評(píng)委打出分?jǐn)?shù)評(píng)出優(yōu)勝組。在口語(yǔ)交際教學(xué)的過(guò)程中老師做到鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)與啟發(fā)性評(píng)價(jià)同在。要讓學(xué)生無(wú)拘無(wú)束自由地表達(dá)就要給學(xué)生一個(gè)寬松的環(huán)境。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要多表?yè)P(yáng)多鼓勵(lì)不批評(píng)不指責(zé)。要用表?yè)P(yáng)與肯定來(lái)保護(hù)學(xué)生的自尊心激發(fā)他們的上進(jìn)心。同時(shí)要耐心傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)這樣表?yè)P(yáng)和肯定才有針對(duì)性。既關(guān)注學(xué)生表述是否正確更關(guān)注學(xué)生作出答案的思維過(guò)程。如“這句話的意思我們明白了如果這個(gè)詞能換一下那句子的意思就更明白了?！薄澳隳芨鶕?jù)老師的問(wèn)題把這句話的意思再說(shuō)一遍嗎”“如果你在這個(gè)方面再努力一點(diǎn)那就更好了”評(píng)價(jià)的重點(diǎn)應(yīng)是學(xué)生積極主動(dòng)參與訓(xùn)練的態(tài)度而非結(jié)果的評(píng)價(jià)不應(yīng)在說(shuō)話表達(dá)的質(zhì)量上提太高的要求。⑷多種形式拓展延伸 為拓展學(xué)生的思維引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的生活情境中學(xué)會(huì)交際有時(shí)可根據(jù)口語(yǔ)交際課內(nèi)容的需要請(qǐng)其他班的同學(xué)、老師或校長(zhǎng)、家長(zhǎng)等參與活動(dòng)讓他們充當(dāng)采訪的記者、做買賣的等以擴(kuò)大學(xué)生交際的對(duì)象和范圍使學(xué)生在與陌生人交往的情境與過(guò)程中學(xué)會(huì)態(tài)度自然大方說(shuō)話表達(dá)清楚明白應(yīng)對(duì)自如從而扎實(shí)地發(fā)展學(xué)生口語(yǔ)交際能力。如《端午節(jié)的來(lái)歷》學(xué)生可以將課堂上討論的話題帶回家與父母交流并聽(tīng)取他們意見(jiàn)然后再回到課堂上發(fā)表自己的看法。這樣

就拓展了我們口語(yǔ)交際的空間有利于學(xué)生主動(dòng)地參與交流表達(dá)鞏固交際成果。

3、探討并初步形成了習(xí)作教學(xué)的幾個(gè)基本策略 一注意課內(nèi)外結(jié)合豐富語(yǔ)文活動(dòng) 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐?！闭Z(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)是什么是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)。讀是最經(jīng)常、直接的語(yǔ)文實(shí)踐。一本好書(shū)就是一位好的老師一份好報(bào)就是一位好的朋友。引導(dǎo)兒童勤于閱讀好書(shū)好報(bào)從書(shū)報(bào)中吸取豐富的營(yíng)養(yǎng)有利于提高兒童的知識(shí)水平和文化素養(yǎng)有利于培養(yǎng)兒童愛(ài)美的情趣和初步的審美能力有利于陶冶兒童的性格發(fā)展兒童的智能。在開(kāi)展閱讀活動(dòng)的過(guò)程中教師選擇內(nèi)容健康有益、語(yǔ)言生動(dòng)活潑的讀物向?qū)W生推薦、努力為學(xué)生創(chuàng)造閱讀的條件通過(guò)多渠道增加學(xué)生的閱讀量組織學(xué)生開(kāi)展多種形式交流讀書(shū)心得。這學(xué)期我們?nèi)昙?jí)以“一日一好古詩(shī)”活動(dòng)為主線橫向滲透縱向拓展在語(yǔ)文閱讀活動(dòng)中開(kāi)展了“名句佳篇”搜集活動(dòng)基本做法如下 ⑴在教師指導(dǎo)下每天由學(xué)生輪流在小黑板上抄寫(xiě)好句或古詩(shī)掛在教室的前側(cè)保持一天第二天早晨更新。每個(gè)學(xué)生設(shè)立摘錄本編號(hào)抄誦。⑵開(kāi)展課前誦。利用每節(jié)語(yǔ)文課前5分鐘由語(yǔ)文課代表主持學(xué)生上臺(tái)誦讀好句佳段、名人名言小故事猜謎等等。學(xué)生把課外閱讀積累與同學(xué)分享。對(duì)于學(xué)生不理解的教師可適時(shí)予以解釋、簡(jiǎn)析、幫助學(xué)生理解、識(shí)記。寫(xiě)是最能表現(xiàn)一個(gè)人語(yǔ)文素養(yǎng)的一種活動(dòng)。因此在鼓勵(lì)學(xué)生大量閱讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生拿起筆寫(xiě)出自己的所見(jiàn)、所聞、所感、所思。到目前為止1-3年級(jí)實(shí)驗(yàn)學(xué)生天天堅(jiān)持寫(xiě)日記此舉

極大地激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作欲望促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)文素質(zhì)的提高。通過(guò)實(shí)驗(yàn)為學(xué)生營(yíng)造輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性 “教學(xué)和教育的技巧和藝術(shù)就在于要使每一個(gè)兒童的力量和可能性發(fā)揮出來(lái)使他享受到腦力勞動(dòng)中成功的樂(lè)趣?！碧K霍姆林斯基語(yǔ)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)化強(qiáng)調(diào)給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)自由度努力為學(xué)生提供各種外顯的自主參與活動(dòng)的條件給予一定的開(kāi)放時(shí)空讓他們自己活動(dòng)既有培養(yǎng)獨(dú)立精神的個(gè)人活動(dòng)也有體現(xiàn)合作精神的小組活動(dòng)。在活動(dòng)中他們既是學(xué)生又可以是演員、畫(huà)家、作家、記者、編輯?6?7?6?7在新型的師生關(guān)系中師生之間、生生之間不同見(jiàn)解的閃現(xiàn)各種思維的碰撞學(xué)生的自主意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神、共事能力等良好的現(xiàn)代人的品質(zhì)都得到很好的展示和提升創(chuàng)新潛能得以開(kāi)發(fā)個(gè)性、才能得以張揚(yáng)綜合能力得以培養(yǎng)。

二、讓學(xué)生在豐富的體驗(yàn)中積累習(xí)作教學(xué)必須創(chuàng)設(shè)大語(yǔ)文教育環(huán)境在課上課下、校內(nèi)校外等學(xué)校、家庭、社會(huì)、自然各種情境中引導(dǎo)學(xué)生用童心去感受生活用童眼去觀察世界用童身去體驗(yàn)生活增強(qiáng)積累豐富學(xué)生的人生體驗(yàn)。注重引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)廣積累豐富文化底蘊(yùn)增強(qiáng)語(yǔ)言積淀主要做法一是多讀多實(shí)踐獲得積累二是多背多體會(huì)豐富積累三是多幾多溫習(xí)鞏固積累。讓學(xué)生把生活實(shí)踐當(dāng)成課堂。在實(shí)踐過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略自然景觀體驗(yàn)絢麗多彩的自然生活關(guān)注社會(huì)動(dòng)態(tài)體驗(yàn)紛繁復(fù)雜的社會(huì)生活開(kāi)展課外活動(dòng)體驗(yàn)豐富多彩的學(xué)校生活布置生活作業(yè)體驗(yàn)喜怒哀樂(lè)的家庭生活 加強(qiáng)了與學(xué)科的橫向聯(lián)系。美術(shù)方面讓學(xué)生根據(jù)自己的感受畫(huà)出家鄉(xiāng)的春天美景然后再用文

字寫(xiě)成關(guān)于家鄉(xiāng)的美文。音樂(lè)方面可以設(shè)計(jì)聽(tīng)一段音樂(lè)把自己想到的寫(xiě)下來(lái)科學(xué)方面可以布置小研究觀察日記等等。三在習(xí)作教學(xué)中注重張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性。

1、、鼓勵(lì)學(xué)生嘗試運(yùn)用自己在閱讀過(guò)程中、在習(xí)作評(píng)賞中領(lǐng)悟各種表達(dá)形式學(xué)會(huì)各種修辭手法。

2、鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)大膽想象和聯(lián)想讓表達(dá)更加形象充滿情趣。

3、引導(dǎo)學(xué)生大膽表達(dá)自己的有特點(diǎn)、有個(gè)性、有創(chuàng)意、有獨(dú)特的感受和見(jiàn)解不人云亦云運(yùn)用自己的方式表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣、或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。實(shí)踐成果

一、教師方面

1、本課題研究為每一個(gè)真正投入研究的成員提供了不同層面的探索與創(chuàng)造的空間在參與研究的同時(shí)也改變和發(fā)展了自己。

2、在研究中實(shí)驗(yàn)教師首先努力尋找研究的起點(diǎn)同時(shí)圍繞問(wèn)題進(jìn)行資料收集、查找有關(guān)文獻(xiàn)請(qǐng)教專家同行并對(duì)材料進(jìn)行分析尋找合理的解釋及結(jié)論。.

第三篇：計(jì)算能力提高結(jié)題報(bào)告

《增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的研究》課題研究總結(jié)

王樓小學(xué)

《增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的研究》課題于2017年3月。正式填表兒以來(lái)，我們課題組成員就正式開(kāi)始進(jìn)行調(diào)查研究，2017年4月被正式立項(xiàng)。該課題分工明確，研究深入，不僅起到了良好的教學(xué)效果，還起到了一定的社會(huì)影響。課題研究成果顯著。

通過(guò)研究后的反思、歸納、整理，總結(jié)出來(lái)了增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高的方法途徑。把課題研究過(guò)程中總結(jié)出的結(jié)論，提高增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方法途徑應(yīng)用于平時(shí)的教學(xué)中通過(guò)實(shí)踐研究，教師的整體素質(zhì)都有所提高。

在研究實(shí)施過(guò)程中，教師有目的的增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中發(fā)掘、靈活運(yùn)用教材；利用多種手段，創(chuàng)設(shè)課堂情景，給學(xué)生提供展示自己的機(jī)會(huì)；發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用等方式有目的的增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在課題研究過(guò)程中促進(jìn)了學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提高，學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度和興趣得到了有效培養(yǎng)。課題組成員善于發(fā)掘和利用各種資源拓寬學(xué)習(xí)途徑，運(yùn)用多種方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，提高了學(xué)習(xí)效率，為今后的自主學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。研究中更新了教師的觀念促進(jìn)了教師的成長(zhǎng)，課題組成員在課題研究中，按照研究目標(biāo)邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐、邊探索、邊反思、邊總結(jié)，大家互相交流探究，研究中上了多節(jié)優(yōu)質(zhì)公開(kāi)課，積累了大量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)資料。本次研究增強(qiáng)了學(xué)校的教研氛圍，促進(jìn)了新課改全面實(shí)施。

為了更好的增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們應(yīng)該采用多種手段，創(chuàng)設(shè)情境。情景教學(xué)以它豐富的表現(xiàn)形式，運(yùn)用講述生動(dòng)的故事，形式多樣的表演等直觀手段與生動(dòng)活潑的語(yǔ)言描繪相結(jié)合等多種途徑，形神兼?zhèn)涞卦佻F(xiàn)了教材中所描繪的美的情景，從而使學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)中去，達(dá)到意想不到的教學(xué)效果。

根據(jù)低年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，教師利用圖畫(huà)、電視錄像、投影、實(shí)物、課件等創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，這樣易于激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，使學(xué)生注意力集中，把無(wú)意識(shí)記變?yōu)橛幸庾R(shí)記，把枯燥無(wú)味的識(shí)記變?yōu)樾蜗蟮淖R(shí)記，收到記得快，記得牢的效果。例如語(yǔ)文課第一冊(cè)《識(shí)字3》教學(xué)內(nèi)容是公園里一些景物的名稱和一些游樂(lè)設(shè)施的名稱，教師設(shè)計(jì)了這樣的多媒體課件：一座美麗的公園，到處是綠樹(shù)紅花，一座彎彎的小橋，橋下河水緩緩地流著，小朋友們?cè)诠珗@里快樂(lè)地玩著，有的坐小火車，有的滑滑梯，有的蕩小船等。課本上靜止的畫(huà)面動(dòng)了起來(lái)，學(xué)生被吸引住了，立刻集中注意力投入到生字的學(xué)習(xí)中。利用講故事導(dǎo)入新課創(chuàng)設(shè)情境。每個(gè)孩子都愛(ài)聽(tīng)故事，以故事導(dǎo)入新課更為吸引學(xué)生，引發(fā)他們學(xué)習(xí)的極大樂(lè)趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。利用學(xué)生表演體會(huì)情境。為了使教學(xué)情境真切地再現(xiàn)在學(xué)生面前，可指導(dǎo)學(xué)生如同演戲那樣扮演課文中的角色，讓學(xué)生站在該角色的立場(chǎng)上深入講述自己的所見(jiàn)所聞、所想所感。小學(xué)語(yǔ)文教材中的童話、寓言、故事等都是讓學(xué)生表演的好材料。由于學(xué)生的心理位置換成了課文中人物的心理位置，學(xué)生們成了熱情演員或觀眾，一下子全部進(jìn)入了教材描寫(xiě)的情境中，把教材內(nèi)容迅速形成表象，很快地理解。借助音樂(lè)渲染情境。在語(yǔ)文教學(xué)中，把音樂(lè)與文學(xué)相結(jié)合，作用于學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)，會(huì)起到相互補(bǔ)充，相互強(qiáng)調(diào)的作用。只要選取的音樂(lè)，與教材語(yǔ)言具有一致性或相似性，尤其是在整個(gè)基調(diào)上，意境上，以及情節(jié)的發(fā)展上二者和諧、協(xié)調(diào)，就會(huì)獲得意想不到的效果，便能達(dá)到以音樂(lè)渲染特定情境的目的。利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)多媒體情境。如：教學(xué)《九寨溝》時(shí)，用課件設(shè)計(jì)了幾幅優(yōu)美的九寨溝圖片，展現(xiàn)在同學(xué)們面前，帶領(lǐng)學(xué)生去感受美、欣賞美、發(fā)現(xiàn)美。使學(xué)生身臨其境地領(lǐng)悟人間仙境，再配上音樂(lè)和朗誦，學(xué)生被這美景陶醉了，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，為進(jìn)一步理解文章打下了基礎(chǔ)。可見(jiàn)，在教學(xué)中發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，以圖、文、聲并茂的三維方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，可以使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中充分激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，更好、更快、更深地把握教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。多媒體技術(shù)在情境教學(xué)中的運(yùn)用，使我們的教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)、活潑，更易被學(xué)生掌握、理解，從而培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的合格中學(xué)生。語(yǔ)文課堂上，情境教學(xué)的運(yùn)用，使整個(gè)課堂充滿了勃勃生機(jī)，極大地豐富了學(xué)生的詞匯，鍛煉了語(yǔ)言文字的表達(dá)能力。情境的生動(dòng)、形象、有趣，激起學(xué)生的情緒，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。即情境能體現(xiàn)教材的特點(diǎn)，突出教材重點(diǎn)，突破教材難點(diǎn)，從而促進(jìn)兒童知識(shí)的、能力的、智力的、情感意志的盡可能大的發(fā)展。

提供展示機(jī)會(huì)，使學(xué)生找到自我學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，教師給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)越大，他們?cè)綄W(xué)得興趣盎然。大多數(shù)同學(xué)表示，這些形式能讓他們自由發(fā)揮，有吸引力。由此可見(jiàn)，課堂上為學(xué)生提供展示機(jī)會(huì)，是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的好方法。如：語(yǔ)文教材中有很多故事類課文，大多情節(jié)感人，人物鮮明，圖文并茂，妙趣橫生。如果能讓學(xué)生走上講臺(tái)，分角色體驗(yàn)人物情感，把握分寸，再現(xiàn)作品內(nèi)容，利于學(xué)生創(chuàng)造性地理解教材。如《三顧茅廬》等篇目，讓學(xué)生在細(xì)讀課文之后演起來(lái)。但學(xué)生的理解、表演很有可能是稚嫩的，讓學(xué)生在表演之后進(jìn)行“導(dǎo)演式”的相互評(píng)價(jià)，哪些地方演得不合理，哪些地方可以改進(jìn)，在此過(guò)程中，學(xué)生緊緊圍繞“怎樣才能演得更好”充分發(fā)揮想像，然后，集眾人所長(zhǎng)，再進(jìn)行匯報(bào)式的表演，這種“二度表演”就是一種學(xué)習(xí)過(guò)程的生動(dòng)展現(xiàn)。為學(xué)生提供展示的方式很多，課前讓學(xué)生交流收集的信息，可以用“小靈通告訴你”的形式進(jìn)行信息共享；課后了解學(xué)生的掌握情況，可以用“考考小博士”的形式搭起生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的平臺(tái)，由學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生答題，教師提示。教師要把握課堂機(jī)智，還可從教材的“留白點(diǎn)”、“延伸點(diǎn)”去引導(dǎo)學(xué)生想像說(shuō)話。多為學(xué)生提供自主展示的機(jī)會(huì)吧，課堂將會(huì)充滿生機(jī)和活力。

發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。怎樣在教學(xué)中運(yùn)用“激勵(lì)性評(píng)價(jià)”來(lái)提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣呢？首先，要在尊重學(xué)生個(gè)別差異、保護(hù)其自尊心、因材施教的基礎(chǔ)上運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，讓每個(gè)學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上都得到發(fā)展，就能提高其學(xué)習(xí)興趣。

（1）藝術(shù)評(píng)價(jià)，消除畏難情緒 教師評(píng)價(jià)的語(yǔ)言要豐富，要給學(xué)生以新鮮感，給學(xué)生以美的享受。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，沒(méi)有固定的模式，是一項(xiàng)日趨完善的工程，這需要我們?cè)诮虒W(xué)中不斷地摸索實(shí)踐，使評(píng)價(jià)語(yǔ)更鮮活、更有魅力，從而更有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（2）激勵(lì)評(píng)價(jià)，喚起成就感 以習(xí)作教學(xué)為例：對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，習(xí)作是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)，更是學(xué)生個(gè)體體驗(yàn)和獨(dú)特感受的結(jié)晶。因此，評(píng)價(jià)習(xí)作時(shí)，要珍視作品中閃爍著個(gè)性光彩的有表現(xiàn)力、富有時(shí)代特征的“亮點(diǎn)”，張揚(yáng)個(gè)性體驗(yàn)，喚起學(xué)生的“成就感”。一找“亮點(diǎn)”。評(píng)價(jià)可分三步進(jìn)行：生自評(píng)——生互評(píng)——師評(píng)。讓學(xué)生在開(kāi)放的評(píng)價(jià)中，多角度、多層次的從內(nèi)容、形式、表達(dá)、情感等人文性與工具性方面最大限度地尋找“亮點(diǎn)”，大到選材、立意，小到優(yōu)美的詞句，精彩的句子段落等，均可確定為“亮點(diǎn)”對(duì)象。一是找自己“亮點(diǎn)”，就是讓習(xí)作者把自己滿意的地方找出來(lái)。二是找他人“亮點(diǎn)”，就是邊欣賞他人習(xí)作，邊把自己的賞識(shí)點(diǎn)找出來(lái)。找自己“亮點(diǎn)”用鉛筆畫(huà)波浪線，找他人“亮點(diǎn)”用藍(lán)圓珠筆畫(huà)波浪線，教師批改時(shí)對(duì)精彩的地方畫(huà)紅色波浪線。學(xué)生為了讓自己、同學(xué)、老師能找到習(xí)作中的“亮點(diǎn)”，在習(xí)作的過(guò)程中就會(huì)更加認(rèn)真、投入。同時(shí)，學(xué)生站在欣賞的角度閱讀，帶著濃厚的興趣尋找，抓住獨(dú)特的亮點(diǎn)標(biāo)畫(huà)，這本身就是一種很好的互相學(xué)習(xí)的方式。二評(píng)“亮點(diǎn)”。對(duì)于習(xí)作者和欣賞者來(lái)說(shuō)，不僅想尋找到“亮點(diǎn)”，還想知道“亮”在何處。因此，一是讓欣賞者邊欣賞，邊在標(biāo)出的“亮點(diǎn)”處寫(xiě)上肯定的評(píng)價(jià)，如“開(kāi)頭既點(diǎn)題又引出下文，妙！”“這幾句話表達(dá)了真情實(shí)感?！薄氨扔魃鷦?dòng)?！薄皬倪@兒可看出你有豐富的想象力?！薄罢f(shuō)得有道理！”二是隨文肯定后，再?gòu)恼w著眼，肯定全文“亮點(diǎn)”，如“能抓住身邊的瑣事以小見(jiàn)大地?cái)⑹觯f(shuō)明你是個(gè)善于觀察的有心人?！薄拔恼逻x材新。”這樣的評(píng)價(jià)，既肯定了習(xí)作者的長(zhǎng)處，又使評(píng)價(jià)者本身得到潛意識(shí)的啟發(fā)；既尊重習(xí)作者的個(gè)體體驗(yàn)，又展示了欣賞者的獨(dú)特感受，從而鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)真話、吐真情，培養(yǎng)求異思維及審美、鑒賞、創(chuàng)新精神。三是夸“亮點(diǎn)”。一個(gè)人的付出，最希望得到的是別人的肯定。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，同樣渴望自己的創(chuàng)造性勞動(dòng)得到他人的珍視和賞識(shí)。根據(jù)學(xué)生的這種心理需求，筆者在作文評(píng)講課上組織學(xué)生夸習(xí)作中的“亮點(diǎn)”。以同桌、小組、全班等多種形式，讓評(píng)價(jià)者將習(xí)作中的“亮點(diǎn)”有聲有色地誦讀給大家聽(tīng)，并說(shuō)出“亮“在何處。這樣你讀我的“亮點(diǎn)”，我讀他的“亮點(diǎn)”，你有三處“亮點(diǎn)”，我有五處“亮點(diǎn)”，人人都有“亮點(diǎn)”，篇篇都有“亮點(diǎn)”?！傲咙c(diǎn)”少的同學(xué)暗下決心下次迎頭趕上，“亮點(diǎn)”多的同學(xué)還想更上一層樓。

開(kāi)放活動(dòng)空間，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。課程是源于生活的，教育本身就是一種生活。新課程特別強(qiáng)調(diào)社會(huì)資源的有效開(kāi)發(fā)利用。“語(yǔ)文的外延與生活的外延相等。”生活中有著豐富的學(xué)習(xí)資源，一事一物都可以為教育所利用和借鑒。合理開(kāi)發(fā)和利用，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣大有裨益。

（1）開(kāi)展豐富多彩的校內(nèi)活動(dòng)。多形式的活動(dòng)，讓學(xué)生在游戲、活動(dòng)、玩當(dāng)中不知不覺(jué)地培養(yǎng)了學(xué)生的誦讀興趣。

（2）開(kāi)展形式多樣的校外活動(dòng)。研究成果

1、培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)了學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提高。在課題研究過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的良好態(tài)度和興趣得到了有效培養(yǎng)。課題組成員善于發(fā)掘和利用各種資源，拓寬學(xué)習(xí)途徑，運(yùn)用多種方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，提高了學(xué)習(xí)效率，為今后的自主學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、更新了教師的觀念，促進(jìn)了教師的成長(zhǎng)。課題組成員在課題研究中，按照研究目標(biāo)邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐、邊探索，邊反思，邊總結(jié)，大家互相交流探究，上了多節(jié)優(yōu)質(zhì)公開(kāi)課，積累了大量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)資料。

3、增強(qiáng)了學(xué)校的教科研氛圍，促進(jìn)了新課改的全面實(shí)施。

增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的研究階段性總結(jié)

王樓小學(xué)

首先，探討能令學(xué)生對(duì)各學(xué)科感興趣的各種方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此在教學(xué)過(guò)程中采取了以下幾種方法：

（1）發(fā)掘教材的美 以它的美好而真摯的情感來(lái)打動(dòng)學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生心靈深處閃光的東西，使學(xué)生的感情受到共鳴而得以升華，變得更加純潔、高尚。教師在備課時(shí)要研究教材，解讀教材，充分發(fā)掘出教材的魅力所在，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)帶來(lái)的情感、語(yǔ)言、人文、交際等方面的怡悅之情，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）靈活處理教材 傳統(tǒng)教法都是談?wù)撊绾谓毯媒炭茣?shū)，不是談“用好”“用活”教科書(shū)、為教學(xué)服務(wù)，這是教學(xué)中的一大誤區(qū)。教科書(shū)只是傳授知識(shí)培養(yǎng)能力的一個(gè)載體，在教學(xué)中，靈活運(yùn)用教材非常重要。創(chuàng)設(shè)自主課堂，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。自主的課堂，是培養(yǎng)興趣的主陣地。教學(xué)實(shí)踐表明，教師善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，就能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣始終處于激發(fā)狀態(tài)。在課堂上，教師對(duì)學(xué)習(xí)中的疑點(diǎn)不是馬上解答，而是引而不發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生自己通過(guò)讀書(shū)去解疑，這就能夠形成學(xué)生“憤悱”的心理狀態(tài)，從而激發(fā)了學(xué)生的求知欲與自信心。

（3）多種手段，創(chuàng)設(shè)情境。情景教學(xué)以它豐富的表現(xiàn)形式，運(yùn)用講述生動(dòng)的故事，形式多樣的表演等直觀手段與生動(dòng)活潑的語(yǔ)言描繪相結(jié)合等多種途徑，形神兼?zhèn)涞卦佻F(xiàn)了教材中所描繪的美的情景，從而使學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)中去，達(dá)到意想不到的教學(xué)效果。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，教師利用圖畫(huà)、電視錄像、投影、實(shí)物、課件等創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，這樣易于激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，使學(xué)生注意力集中，把無(wú)意識(shí)記變?yōu)橛幸庾R(shí)記，把枯燥無(wú)味的識(shí)記變?yōu)樾蜗蟮淖R(shí)記，收到記得快，記得牢的效果。例如語(yǔ)文課第一冊(cè)《識(shí)字3》教學(xué)內(nèi)容是公園里一些景物的名稱和一些游樂(lè)設(shè)施的名稱，教師設(shè)計(jì)了這樣的多媒體課件：一座美麗的公園，到處是綠樹(shù)紅花，一座彎彎的小橋，橋下河水緩緩地流著，小朋友們?cè)诠珗@里快樂(lè)地玩著，有的坐小火車，有的滑滑梯，有的蕩小船等。課本上靜止的畫(huà)面動(dòng)了起來(lái)，學(xué)生被吸引住了，立刻集中注意力投入到生字的學(xué)習(xí)中。利用講故事導(dǎo)入新課創(chuàng)設(shè)情境。每個(gè)孩子都愛(ài)聽(tīng)故事，以故事導(dǎo)入新課更為吸引學(xué)生，引發(fā)他們學(xué)習(xí)的極大樂(lè)趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。利用學(xué)生表演體會(huì)情境。為了使教學(xué)情境真切地再現(xiàn)在學(xué)生面前，可指導(dǎo)學(xué)生如同演戲那樣扮演課文中的角色，讓學(xué)生站在該角色的立場(chǎng)上深入講述自己的所見(jiàn)所聞、所想所感。小學(xué)語(yǔ)文教材中的童話、寓言、故事等都是讓學(xué)生表演的好材料。由于學(xué)生的心理位置換成了課文中人物的心理位置，學(xué)生們成了熱情演員或觀眾，一下子全部進(jìn)入了教材描寫(xiě)的情境中，把教材內(nèi)容迅速形成表象，很快地理解。借助音樂(lè)渲染情境。在語(yǔ)文教學(xué)中，把音樂(lè)與文學(xué)相結(jié)合，作用于學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)，會(huì)起到相互補(bǔ)充，相互強(qiáng)調(diào)的作用。只要選取的音樂(lè)，與教材語(yǔ)言具有一致性或相似性，尤其是在整個(gè)基調(diào)上，意境上，以及情節(jié)的發(fā)展上二者和諧、協(xié)調(diào)，就會(huì)獲得意想不到的效果，便能達(dá)到以音樂(lè)渲染特定情境的目的。利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)多媒體情境。如：教學(xué)《九寨溝》時(shí)，用課件設(shè)計(jì)了幾幅優(yōu)美的九寨溝圖片，展現(xiàn)在同學(xué)們面前，帶領(lǐng)學(xué)生去感受美、欣賞美、發(fā)現(xiàn)美。使學(xué)生身臨其境地領(lǐng)悟人間仙境，再配上音樂(lè)和朗誦，學(xué)生被這美景陶醉了，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，為進(jìn)一步理解文章打下了基礎(chǔ)?？梢?jiàn)，在教學(xué)中發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，以圖、文、聲并茂的三維方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，可以使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中充分激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，更好、更快、更深地把握教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。多媒體技術(shù)在情境教學(xué)中的運(yùn)用，使我們的教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)、活潑，更易被學(xué)生掌握、理解，從而培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的合格中學(xué)生。語(yǔ)文課堂上，情境教學(xué)的運(yùn)用，使整個(gè)課堂充滿了勃勃生機(jī)，極大地豐富了學(xué)生的詞匯，鍛煉了語(yǔ)言文字的表達(dá)能力。情境的生動(dòng)、形象、有趣，激起學(xué)生的情緒，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。即情境能體現(xiàn)教材的特點(diǎn)，突出教材重點(diǎn)，突破教材難點(diǎn)，從而促進(jìn)兒童知識(shí)的、能力的、智力的、情感意志的盡可能大的發(fā)展。

（4）提供展示機(jī)會(huì)，使學(xué)生找到自我學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，教師給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)越大，他們?cè)綄W(xué)得興趣盎然。大多數(shù)同學(xué)表示，這些形式能讓他們自由發(fā)揮，有吸引力。由此可見(jiàn)，課堂上為學(xué)生提供展示機(jī)會(huì)，是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的好方法。如：語(yǔ)文教材中有很多故事類課文，大多情節(jié)感人，人物鮮明，圖文并茂，妙趣橫生。如果能讓學(xué)生走上講臺(tái)，分角色體驗(yàn)人物情感，把握分寸，再現(xiàn)作品內(nèi)容，利于學(xué)生創(chuàng)造性地理解教材。如《三顧茅廬》等篇目，讓學(xué)生在細(xì)讀課文之后演起來(lái)。但學(xué)生的理解、表演很有可能是稚嫩的，讓學(xué)生在表演之后進(jìn)行“導(dǎo)演式”的相互評(píng)價(jià)，哪些地方演得不合理，哪些地方可以改進(jìn)，在此過(guò)程中，學(xué)生緊緊圍繞“怎樣才能演得更好”充分發(fā)揮想像，然后，集眾人所長(zhǎng)，再進(jìn)行匯報(bào)式的表演，這種“二度表演”就是一種學(xué)習(xí)過(guò)程的生動(dòng)展現(xiàn)。為學(xué)生提供展示的方式很多，課前讓學(xué)生交流收集的信息，可以用“小靈通告訴你”的形式進(jìn)行信息共享；課后了解學(xué)生的掌握情況，可以用“考考小博士”的形式搭起生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的平臺(tái)，由學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生答題，教師提示。教師要把握課堂機(jī)智，還可從教材的“留白點(diǎn)”、“延伸點(diǎn)”去引導(dǎo)學(xué)生想像說(shuō)話。多為學(xué)生提供自主展示的機(jī)會(huì)吧，課堂將會(huì)充滿生機(jī)和活力。

第二、發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。怎樣在教學(xué)中運(yùn)用“激勵(lì)性評(píng)價(jià)”來(lái)提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣呢？首先，要在尊重學(xué)生個(gè)別差異、保護(hù)其自尊心、因材施教的基礎(chǔ)上運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，讓每個(gè)學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上都得到發(fā)展，就能提高其學(xué)習(xí)興趣。

（1）藝術(shù)評(píng)價(jià)，消除畏難情緒 教師評(píng)價(jià)的語(yǔ)言要豐富，要給學(xué)生以新鮮感，給學(xué)生以美的享受。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，沒(méi)有固定的模式，是一項(xiàng)日趨完善的工程，這需要我們?cè)诮虒W(xué)中不斷地摸索實(shí)踐，使評(píng)價(jià)語(yǔ)更鮮活、更有魅力，從而更有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（2）激勵(lì)評(píng)價(jià)，喚起成就感 以習(xí)作教學(xué)為例：對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，習(xí)作是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)，更是學(xué)生個(gè)體體驗(yàn)和獨(dú)特感受的結(jié)晶。因此，評(píng)價(jià)習(xí)作時(shí)，要珍視作品中閃爍著個(gè)性光彩的有表現(xiàn)力、富有時(shí)代特征的“亮點(diǎn)”，張揚(yáng)個(gè)性體驗(yàn)，喚起學(xué)生的“成就感”。一找“亮點(diǎn)”。評(píng)價(jià)可分三步進(jìn)行：生自評(píng)——生互評(píng)——師評(píng)。讓學(xué)生在開(kāi)放的評(píng)價(jià)中，多角度、多層次的從內(nèi)容、形式、表達(dá)、情感等人文性與工具性方面最大限度地尋找“亮點(diǎn)”，大到選材、立意，小到優(yōu)美的詞句，精彩的句子段落等，均可確定為“亮點(diǎn)”對(duì)象。一是找自己“亮點(diǎn)”，就是讓習(xí)作者把自己滿意的地方找出來(lái)。二是找他人“亮點(diǎn)”，就是邊欣賞他人習(xí)作，邊把自己的賞識(shí)點(diǎn)找出來(lái)。找自己“亮點(diǎn)”用鉛筆畫(huà)波浪線，找他人“亮點(diǎn)”用藍(lán)圓珠筆畫(huà)波浪線，教師批改時(shí)對(duì)精彩的地方畫(huà)紅色波浪線。學(xué)生為了讓自己、同學(xué)、老師能找到習(xí)作中的“亮點(diǎn)”，在習(xí)作的過(guò)程中就會(huì)更加認(rèn)真、投入。同時(shí)，學(xué)生站在欣賞的角度閱讀，帶著濃厚的興趣尋找，抓住獨(dú)特的亮點(diǎn)標(biāo)畫(huà)，這本身就是一種很好的互相學(xué)習(xí)的方式。二評(píng)“亮點(diǎn)”。對(duì)于習(xí)作者和欣賞者來(lái)說(shuō)，不僅想尋找到“亮點(diǎn)”，還想知道“亮”在何處。因此，一是讓欣賞者邊欣賞，邊在標(biāo)出的“亮點(diǎn)”處寫(xiě)上肯定的評(píng)價(jià)，如“開(kāi)頭既點(diǎn)題又引出下文，妙！”“這幾句話表達(dá)了真情實(shí)感?！薄氨扔魃鷦?dòng)?！薄皬倪@兒可看出你有豐富的想象力。”“說(shuō)得有道理！”二是隨文肯定后，再?gòu)恼w著眼，肯定全文“亮點(diǎn)”，如“能抓住身邊的瑣事以小見(jiàn)大地?cái)⑹?，說(shuō)明你是個(gè)善于觀察的有心人。”“文章選材新。”這樣的評(píng)價(jià)，既肯定了習(xí)作者的長(zhǎng)處，又使評(píng)價(jià)者本身得到潛意識(shí)的啟發(fā)；既尊重習(xí)作者的個(gè)體體驗(yàn)，又展示了欣賞者的獨(dú)特感受，從而鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)真話、吐真情，培養(yǎng)求異思維及審美、鑒賞、創(chuàng)新精神。三是夸“亮點(diǎn)”。一個(gè)人的付出，最希望得到的是別人的肯定。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，同樣渴望自己的創(chuàng)造性勞動(dòng)得到他人的珍視和賞識(shí)。根據(jù)學(xué)生的這種心理需求，筆者在作文評(píng)講課上組織學(xué)生夸習(xí)作中的“亮點(diǎn)”。以同桌、小組、全班等多種形式，讓評(píng)價(jià)者將習(xí)作中的“亮點(diǎn)”有聲有色地誦讀給大家聽(tīng)，并說(shuō)出“亮“在何處。這樣你讀我的“亮點(diǎn)”，我讀他的“亮點(diǎn)”，你有三處“亮點(diǎn)”，我有五處“亮點(diǎn)”，人人都有“亮點(diǎn)”，篇篇都有“亮點(diǎn)”?！傲咙c(diǎn)”少的同學(xué)暗下決心下次迎頭趕上，“亮點(diǎn)”多的同學(xué)還想更上一層樓。

第三、開(kāi)放活動(dòng)空間，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。課程是源于生活的，教育本身就是一種生活。新課程特別強(qiáng)調(diào)社會(huì)資源的有效開(kāi)發(fā)利用?！罢Z(yǔ)文的外延與生活的外延相等?！鄙钪杏兄S富的學(xué)習(xí)資源，一事一物都可以為教育所利用和借鑒。合理開(kāi)發(fā)和利用，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣大有裨益。（1）開(kāi)展豐富多彩的校內(nèi)活動(dòng)。多形式的活動(dòng)，讓學(xué)生在游戲、活動(dòng)、玩當(dāng)中不知不覺(jué)地培養(yǎng)了學(xué)生的誦讀興趣。（2）開(kāi)展形式多樣的校外活動(dòng)。

第四篇：《如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣研究》結(jié)題報(bào)告

《如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣研究》結(jié)題報(bào)告

數(shù)學(xué)組：郭金芳

一、研究的目的及意義

（一）課題的提出：

1、目前,應(yīng)試教育引發(fā)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問(wèn)題深深地困擾著教師及學(xué)生.由于過(guò)分注重升學(xué)率合格率，使得學(xué)習(xí)已成為巨大的壓力，讓人望而生畏，再之，數(shù)學(xué)課枯燥無(wú)味，學(xué)起來(lái)困難——這一數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，使得大部分學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)無(wú)興趣。興趣是人的特殊的心理機(jī)能，是人們發(fā)展智力索取知識(shí)，走向成功，進(jìn)而達(dá)到理想境界的橋梁和紐帶。因此，我們決定從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣著手，來(lái)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。

2、《新課標(biāo)》中明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須激發(fā)學(xué)生興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,引發(fā)學(xué)生思考;要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握有效的學(xué)習(xí)方法.學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的,主動(dòng)地和富有個(gè)性的過(guò)程,除接受學(xué)習(xí)外,動(dòng)手實(shí)踐,自主探索與合作交流也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式,學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察,實(shí)驗(yàn),猜測(cè),驗(yàn)證,推理,計(jì)算,證明等活動(dòng)過(guò)程.教師教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和益友的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),面向全體學(xué)生,注重啟發(fā)式和因材施教,為學(xué)生提供充分的數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì).要處理好教師講授和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系,通過(guò)有效的措施,啟發(fā)學(xué)生思考,引導(dǎo)學(xué)生自主探索,鼓勵(lì)學(xué)生合作交流,使學(xué)生真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能,數(shù)學(xué)思想和方法,得到必要的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

（二）、研究的目的：

本課題的提出，其目的在于：通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)中“提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”

/ 6

的方法與過(guò)程的探索，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的教育觀念體系，并以培養(yǎng)學(xué)生自主性、合作性、交流性學(xué)習(xí)品質(zhì)為宗旨，以學(xué)生認(rèn)識(shí)、情感、技能的協(xié)調(diào)發(fā)展為目標(biāo)，以小組合作的形式進(jìn)行思考、表達(dá)、討論、交流活動(dòng)，使學(xué)生在合作中獲得感知，增長(zhǎng)技能，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的愉悅，選擇有效途經(jīng)，運(yùn)用科學(xué)恰當(dāng)?shù)姆椒?，探索小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、合作技能、探究能力的培養(yǎng)，提高課堂教學(xué)效率，提高教師與學(xué)生的綜合素質(zhì)。具體表現(xiàn)在：

1）知識(shí)的構(gòu)建與運(yùn)用； 2）認(rèn)知策略與學(xué)習(xí)策略的完善； 3）情感的豐富，細(xì)膩和純化； 4）態(tài)度和價(jià)值觀的形成、改變與完善； 5）合作技能的形成、熟練； 6）提高教師的綜合素質(zhì)。

二、研究目標(biāo)與研究?jī)?nèi)容

1、研究目標(biāo)

（1）科學(xué)地分析提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣在當(dāng)今課堂教學(xué)中適用性。（2）更新教師教學(xué)觀念，在課堂教學(xué)中注重學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和參與的程度，改變一些教師頑固的傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不愿接受新的教學(xué)方式的思想保守觀念，積極地在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索和嘗試新思想、新觀念。

（3）深入研究學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)、人際交往能力形成、學(xué)習(xí)自尊心的養(yǎng)成的作用，把學(xué)生學(xué)習(xí)與社會(huì)、家庭和生活環(huán)境結(jié)合起來(lái)，不把學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)當(dāng)作學(xué)習(xí)過(guò)程中唯一標(biāo)準(zhǔn)。

/ 6

（4）深入研究提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣在學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)、情感態(tài)度的轉(zhuǎn)變與價(jià)值觀的提高的作用，把尊重他人、傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)和敢于表達(dá)不同觀點(diǎn)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教育，不把滿足學(xué)生寫(xiě)好作業(yè)、聽(tīng)教師的話當(dāng)作評(píng)價(jià)一個(gè)好學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)。

2、研究?jī)?nèi)容

（1）提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣小組的編排

科學(xué)、恰當(dāng)?shù)呐啪幮〗M組員，以便發(fā)揮小組的功能，讓小組中每一個(gè)成員都能自己盡自己最大努力發(fā)揮其極大的作用。

（2）提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的時(shí)機(jī)

選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，研究時(shí)機(jī)對(duì)合作學(xué)習(xí)的影響和控制，從而最大限度發(fā)揮課堂教學(xué)效率，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（6）提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣中教師的角色

改變教師多少年來(lái)作有領(lǐng)導(dǎo)者、指揮者和統(tǒng)治者的身份為參與者、合作者和學(xué)習(xí)者。

三、主要研究方法

1、觀察法。教師在教學(xué)中觀察、記錄、獲得第一手資料，以便研究。

2、實(shí)驗(yàn)法?！疤岣邔W(xué)生學(xué)習(xí)興趣”的具體內(nèi)容。包括：時(shí)機(jī)、內(nèi)容、有效性合作。

3、個(gè)案法。抓住好、中、差幾個(gè)學(xué)生，跟蹤調(diào)查，觀察、研究與測(cè)試。

4、總結(jié)法。1）教案設(shè)計(jì)；2）活動(dòng)記實(shí)；3）聽(tīng)課、評(píng)課記錄。

四、實(shí)施過(guò)程及一些成效

《提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣的研究》這個(gè)課題許多中外教育專家、學(xué)者

/ 6

和戰(zhàn)斗在教學(xué)第一線教育工作者都在進(jìn)行研究。如何在遠(yuǎn)離城里、教師年齡結(jié)構(gòu)偏大農(nóng)村中學(xué)開(kāi)展研究，我們結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況和教師整體素質(zhì)、教育教學(xué)水平，制定符合學(xué)校實(shí)際課題研究方案。我們課題組在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、校教科室的領(lǐng)導(dǎo)下有效地開(kāi)展了研究工作。

（一）目標(biāo)統(tǒng)一，內(nèi)容細(xì)化

我們這個(gè)課題是我們學(xué)校在抓好課堂教學(xué)的同時(shí)，首次進(jìn)行的理論研究，我的課題是針對(duì)17、18班學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)際情況制定的，制定具體實(shí)施研究計(jì)劃。

（二）實(shí)施研究，不斷總結(jié)

在全面進(jìn)行課題研究中，定期組織課題組成員學(xué)習(xí)有關(guān)小組合作學(xué)習(xí)的文章，定期組織召開(kāi)課題組成員會(huì)議，交流有關(guān)實(shí)施研究情況和問(wèn)題，每月舉行一次總結(jié)，在總結(jié)中，推廣成功做法，修改存在的問(wèn)題，重新完善方案，課題成員每人都要做好總結(jié)。

整個(gè)活動(dòng)中參加課題研究人員都能積極參與研討，自覺(jué)學(xué)習(xí)有關(guān)理論和文章，參與課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，撰寫(xiě)組織合作學(xué)習(xí)體會(huì)和存在的問(wèn)題。

五、研究成果

1、精心設(shè)疑，誘發(fā)興趣

“學(xué)啟于思，思源于疑”，有疑問(wèn)才能啟發(fā)學(xué)生去探索。作為一名教師必須具有挖掘并把握教材中的智力因素和善于捕捉學(xué)生思維活動(dòng)的動(dòng)向并加以引導(dǎo)的能力，充分運(yùn)用疑問(wèn)為發(fā)展智力服務(wù)。所謂設(shè)疑，是老師有意識(shí)地將“疑”設(shè)在學(xué)生學(xué)習(xí)新舊知識(shí)的矛盾沖突之中，使學(xué)生在“疑”中生“奇”，“疑”中生“趣”，從而達(dá)到誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

針對(duì)學(xué)生喜歡趣味

/ 6

性，好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，在教學(xué)，“看實(shí)物口說(shuō)應(yīng)用題時(shí)”，注意抓條件、問(wèn)題和數(shù)量關(guān)系三大要素，有目的地進(jìn)行多方練習(xí)。

2、進(jìn)行情感交流，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣? 作為一名數(shù)學(xué)教師，由于任教課時(shí)少，師生交流機(jī)會(huì)不多，很容易在學(xué)生中形成固板、嚴(yán)勵(lì)的印象，如果學(xué)生感覺(jué)老師很可怕，就很難喜歡他上的課，因此，數(shù)學(xué)教師在平時(shí)要多找學(xué)生談心，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，有可能的話，經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行一些集體活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生一種親和力，這樣學(xué)生才能喜歡這位教師，進(jìn)而喜歡數(shù)學(xué)這門(mén)課程。特別是在學(xué)高年級(jí)，常常會(huì)產(chǎn)生一些后進(jìn)生，對(duì)他們的態(tài)度，教師尤其不能動(dòng)輒訓(xùn)斥，應(yīng)該循循善誘，特別注意愛(ài)護(hù)他們的自尊心，要經(jīng)常運(yùn)用表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)的手段鼓勵(lì)學(xué)生，特別是那些基礎(chǔ)較差成績(jī)落后的學(xué)生，只要有進(jìn)步，那怕是微小的進(jìn)步，教師也要及時(shí)表?yè)P(yáng)，這樣才能使他們從怕上數(shù)學(xué)課直至愛(ài)上數(shù)學(xué)課，對(duì)數(shù)學(xué)這門(mén)課程產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

3、適當(dāng)開(kāi)展競(jìng)賽，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?

適當(dāng)開(kāi)展競(jìng)賽是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和爭(zhēng)取優(yōu)異成績(jī)的一種有效手段。通過(guò)競(jìng)賽，學(xué)生的好勝心和求知欲更加強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力會(huì)大大加強(qiáng)，所以在課堂上，尤其是活動(dòng)課上一般采取競(jìng)賽的形式來(lái)組織教學(xué)。

4、加強(qiáng)直觀，引導(dǎo)動(dòng)手操作。

在課堂教學(xué)中，采用直觀教具、投影儀等生動(dòng)形象的教學(xué)手段，能使靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識(shí)動(dòng)態(tài)化，不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且學(xué)生學(xué)到的知識(shí)也能印象深刻，永久不忘。

/ 6

5、練習(xí)多樣，重視實(shí)踐活動(dòng)。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，通過(guò)多樣化的練習(xí)，是幫學(xué)生掌握知識(shí)、提高運(yùn)用知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展邏輯思維的有效途徑。在數(shù)學(xué)練習(xí)中要采用多樣的題型，使練習(xí)內(nèi)容靈活多樣，富有趣味性，另外，在課外實(shí)踐中有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，同樣能培養(yǎng)學(xué)生的濃厚學(xué)習(xí)興趣。

六、存在的問(wèn)題及原因

提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是新課標(biāo)一種新的教學(xué)方式體現(xiàn)，是對(duì)當(dāng)今課堂教學(xué)改革而言，其意義是很大的。通過(guò)學(xué)習(xí)和研究發(fā)現(xiàn)，他在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中還沒(méi)有取得理想的效果，但卻存在一些有待進(jìn)一步研究和改進(jìn)的問(wèn)題。

沒(méi)有很好地完成教學(xué)目標(biāo)。教師對(duì)教材重點(diǎn)內(nèi)容編排意圖的理解和設(shè)計(jì)是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣非常重要的因素。為了完成教學(xué)目標(biāo)，教師要認(rèn)真研究教材，明確教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及要達(dá)到的教學(xué)目的，并精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法。

總之，本學(xué)期通過(guò)課題研究，學(xué)生在自已的學(xué)習(xí)興趣上得到了不同程度的提高，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。而且我也不斷提高自己教學(xué)藝術(shù)，從教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用各種合理的方法和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使教學(xué)效果最佳。

/ 6

第五篇：《農(nóng)村初中學(xué)生音樂(lè)欣賞能力的培養(yǎng)研究》結(jié)題報(bào)告

《農(nóng)村初中學(xué)生音樂(lè)欣賞能力的培養(yǎng)研究》結(jié)題報(bào)告

盱眙縣官灘中學(xué)課題組

一、問(wèn)題的提出

（一）研究的意義

數(shù)學(xué)一直是人類文明發(fā)展的主要力量，它的內(nèi)容思想、方法和語(yǔ)言已成為文化的重要組成部分，數(shù)學(xué)觀念如推理意識(shí)、化歸意識(shí)、整體意識(shí)、抽象意識(shí)、數(shù)學(xué)審美意識(shí)等，也具有精神領(lǐng)域的功效，它蘊(yùn)含著濃厚的人文精神，具有特殊的文化內(nèi)涵。數(shù)學(xué)是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力，教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生初步了解數(shù)學(xué)科學(xué)與人類社會(huì)發(fā)展之間的相互作用，體會(huì)數(shù)學(xué)的科學(xué)價(jià)值、應(yīng)用價(jià)值和人文價(jià)值，開(kāi)闊視野，探尋數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史軌跡，受到優(yōu)秀文化的熏陶，提高文化素養(yǎng)，養(yǎng)成求實(shí)、說(shuō)理、批判、質(zhì)疑等理性思維的習(xí)慣和鍥而不舍的追求真理精神。

1．通過(guò)研究探索新課程背景下初中數(shù)學(xué)文化滲透的一種新的途徑和模式，有利于更好地實(shí)施新的課程標(biāo)準(zhǔn)，有利于更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，有利于更好地增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性，有利于全面提高教學(xué)質(zhì)量。2．有利于確立學(xué)生主體地位，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)也為教學(xué)理論研究提供新的視角。3．通過(guò)研究促進(jìn)教師從新的視角來(lái)反思自己的教學(xué)行為，有利于改進(jìn)教師自己的教學(xué)行為，實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)發(fā)展。

（二）國(guó)內(nèi)外研究領(lǐng)域現(xiàn)狀

從國(guó)外看，欣賞教學(xué)在每個(gè)國(guó)家都有所不同。在文獻(xiàn)資料查閱中我們發(fā)現(xiàn)：蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“能夠欣賞懂得音樂(lè)，這是審美修養(yǎng)的基本標(biāo)志之一，離開(kāi)了這一點(diǎn)就談不到完美的教育?！碧K聯(lián)教育家卡洛夫有五部教學(xué)法。前

1蘇聯(lián)著名作曲家、音樂(lè)教育家、音樂(lè)活動(dòng)家卡巴列夫斯基，強(qiáng)調(diào)用音樂(lè)學(xué)科本身的規(guī)律特點(diǎn)來(lái)教育學(xué)生，他提出了普通學(xué)校音樂(lè)教育的體系，根據(jù)不同年級(jí)設(shè)立了音樂(lè)教育大綱，重要內(nèi)容為音樂(lè)的三大支柱就是“歌曲、舞蹈、進(jìn)行曲”在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步發(fā)展對(duì)不同年級(jí)音樂(lè)的要求。匈牙利作曲家、音樂(lè)教育家柯達(dá)伊，提出“民族音樂(lè)教育”。他認(rèn)為匈牙利的音樂(lè)教育應(yīng)該把歌唱的精神教給所有的人，使所有的人掌握音樂(lè)知識(shí)，把音樂(lè)用于家家戶戶的日常生活和閑暇活動(dòng)之中，培養(yǎng)出音樂(lè)會(huì)的聽(tīng)眾。英國(guó)人強(qiáng)調(diào)“發(fā)展欣賞對(duì)音樂(lè)的理解能力和欣賞能力”。英國(guó)教育家洛克推崇的是游戲教學(xué)，他說(shuō)：“教導(dǎo)兒童的主要技巧是把兒童應(yīng)做的事也都變成一種游戲似的。”

讓我們?cè)贀Q個(gè)角度，從國(guó)內(nèi)來(lái)看欣賞教學(xué)，香港強(qiáng)調(diào)“培養(yǎng)喜愛(ài)音樂(lè)及學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣對(duì)音樂(lè)的理解能力，并提高兒童自律、表達(dá)、專注和協(xié)調(diào)的能力”提倡全人教育。首都師范大學(xué)的教授曹理先生提出：直覺(jué)、鑒賞美、理性欣賞的三個(gè)階段。由于欣賞者的層次不同在直覺(jué)中產(chǎn)生快感，在鑒賞美中產(chǎn)生心靈呼喚，在理性欣賞中產(chǎn)生表現(xiàn)欲望，創(chuàng)造出表演的能力。

在素質(zhì)教育的形勢(shì)下，初中音樂(lè)教育的首要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，吸引學(xué)生參與音樂(lè)生活，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣與愛(ài)好。這一任務(wù)通過(guò)欣賞教學(xué)來(lái)完成是一條捷徑。但目前，農(nóng)村初中的音樂(lè)欣賞教學(xué)尚未引起足夠的重視，在教學(xué)上，大多數(shù)教師冗長(zhǎng)乏味地講解作品，播放音樂(lè)，學(xué)生被動(dòng)接受教學(xué)。加上農(nóng)村初中學(xué)生由于受環(huán)境的影響對(duì)音樂(lè)知識(shí)積累不多，在被動(dòng)接受不熟悉的音樂(lè)作品同時(shí)，難免會(huì)產(chǎn)生迷茫，對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生厭倦。于是欣賞的興趣就會(huì)大大降低，欣賞教學(xué)就難以達(dá)到預(yù)期的目的，這有悖于音樂(lè)教學(xué)之初衷。

二、有關(guān)概念的界定

欣賞是音樂(lè)教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)興趣，擴(kuò)大音樂(lè)視野，提高音樂(lè)感受、理解、鑒賞能力以及發(fā)展想像力、豐富感情，陶冶情操的重要途徑與手段。音樂(lè)欣賞是音樂(lè)教師引導(dǎo)學(xué)生感知、體驗(yàn)和理解音樂(lè)藝術(shù)的一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，是音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分。在音樂(lè)欣賞教學(xué)中，學(xué)生一方面從音樂(lè)中獲得美的享受，精神的愉悅，理性的滿足，另一方面老師可以通過(guò)音樂(lè)欣賞使學(xué)生的鑒別能力、音樂(lè)記憶能力得到增強(qiáng)，音樂(lè)藝術(shù)審美評(píng)價(jià)能力得到提高。音樂(lè)欣賞能力的培養(yǎng)是指每個(gè)學(xué)生都會(huì)從自身出發(fā)，如從不同需要或喜好的角度出發(fā)，從音樂(lè)學(xué)角度欣賞，從音樂(lè)特征角度欣賞，從表演形式角度欣賞，從音樂(lè)題材角度欣賞。

農(nóng)村初中學(xué)生音樂(lè)欣賞能力的培養(yǎng)研究，以培養(yǎng)學(xué)生提高音樂(lè)審美能力為出發(fā)點(diǎn)，以強(qiáng)化學(xué)生理解和分析音樂(lè)的能力為主線，以理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系緊密結(jié)合為基礎(chǔ)，在教學(xué)內(nèi)容的選取上，以審美發(fā)現(xiàn)和審美感知為核心內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)以情感人，以美育人。使學(xué)生的心理、協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)新思維都能得到良好的發(fā)展，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)音樂(lè)的主人，讓音樂(lè)課真正地“活”起來(lái)，煥發(fā)出生命的活力。

三、研究的目標(biāo)

(一)目標(biāo)

1．探索出音樂(lè)欣賞教學(xué)的有效方法。

2．提高初中生音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。

3．提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

4．進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)中“主動(dòng)參與，自主學(xué)習(xí)”的能力。

四、研究過(guò)程

(1)前期準(zhǔn)備階段(2011.2--2011.4)通過(guò)搜集整理課題相關(guān)的資料,為課題研究提供科學(xué)的依據(jù),并認(rèn)識(shí)本課題的研究?jī)r(jià)值,在充分論證的基礎(chǔ)上,確定研究課題,形成課題研究方案。

(2)實(shí)施研究階段(2011.4--2012.10)調(diào)查中學(xué)音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀，進(jìn)一步優(yōu)化我校音樂(lè)教學(xué)中“主動(dòng)參與，自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式的內(nèi)涵、特征和中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中“主動(dòng)參與，自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)方法及操作策略。

（3）總結(jié)階段（2012.10——2012.12）組織開(kāi)題、討論、咨詢、制定階段實(shí)施規(guī)劃；積累資料，形成中期成果；動(dòng)態(tài)管理計(jì)劃的實(shí)施，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并調(diào)整充實(shí)。

五、研究方法及操作要領(lǐng)

（一）研究方法

1.行動(dòng)研究法：在課題研究過(guò)程中，通過(guò)“實(shí)踐-總結(jié)-再實(shí)踐”的科學(xué)認(rèn)識(shí)理論來(lái)指導(dǎo)本課題的研究，采用“在實(shí)踐中研究，在研究中實(shí)踐”的方法來(lái)展開(kāi)具體而有針對(duì)性的研究。

2.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：課題組成員總結(jié)自己在研究過(guò)程中的體會(huì)與得失，篩選、探索中學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)中發(fā)展學(xué)生個(gè)性的有益經(jīng)驗(yàn)并形成相關(guān)的研究成果。

本課題的自變量：

（1）數(shù)學(xué)文化方面的滲透的教學(xué)設(shè)計(jì)。

（2）教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)（含教學(xué)方法設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、及教學(xué)形式與教學(xué)手段的選擇等）。

（3）融洽師生關(guān)系的建立。

（4）學(xué)生自信心的培養(yǎng)。

本課題的因變量：

（1）學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（2）學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。

（3）學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣。

無(wú)關(guān)變量控制：

（1）對(duì)照班與實(shí)驗(yàn)班為隨機(jī)抽取的平行班。

（2）實(shí)驗(yàn)教師與對(duì)照班教師所用教學(xué)時(shí)間對(duì)等。

（3）對(duì)照班教師不知道研究方法。

（4）考試與問(wèn)卷調(diào)查實(shí)事求是，方法相同。

2．個(gè)案研究法：一是研究教師個(gè)人教學(xué)行為案例；通過(guò)對(duì)教師的個(gè)人教學(xué)行為案例的研究，盡可能地使每位實(shí)驗(yàn)教師都能深入鉆研初中數(shù)學(xué)文化方面的知識(shí)，以便上課時(shí)能有效地滲透數(shù)學(xué)文化方面的知識(shí)。二是研究師生協(xié)作教學(xué)行為的課例，通過(guò)師生協(xié)作教學(xué)行為的課例的研究，進(jìn)一步了解學(xué)生的需要。有針對(duì)性的積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)理論依據(jù)。

3．文獻(xiàn)研究法：充分利用網(wǎng)絡(luò)和學(xué)校圖書(shū)室的圖書(shū)、報(bào)刊雜志等，了解古今中外最新數(shù)學(xué)文化的研究成果為本課題研究打下基礎(chǔ)。

4．教育敘事法：通過(guò)教育敘事研究，組織教師不斷挖掘初中數(shù)學(xué)文化滲透過(guò)程中存在的問(wèn)題及時(shí)總結(jié)得失。

（二）操作要領(lǐng)

1．學(xué)生音樂(lè)感知能力的培養(yǎng)研究。

首先是聽(tīng)覺(jué)能力的培養(yǎng)。通過(guò)音調(diào)、音色、力度、時(shí)值等讓學(xué)生去感知和認(rèn)識(shí)聲音，進(jìn)而聽(tīng)旋律、聽(tīng)和聲、聽(tīng)辨各種人聲和各種樂(lè)器的聲音，提高學(xué)生聽(tīng)覺(jué)的選擇性和敏感性。

2．學(xué)生想象、思維能力的培養(yǎng)研究。

音樂(lè)和文字不同，文字表達(dá)明確的概念和具體的思想，而音樂(lè)則是通過(guò)人們的感知，使人們對(duì)作品所塑造的形象產(chǎn)生聯(lián)想、想象，引起共鳴來(lái)達(dá)到目的的?？梢?jiàn)，音樂(lè)教學(xué)在發(fā)展學(xué)生的想象力方面的作用是獨(dú)特而明顯的。通過(guò)視唱、欣賞音樂(lè)，不但訓(xùn)練、提高了學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)能力，而且，學(xué)生的大腦在隨著音樂(lè)緊張活動(dòng)的同時(shí)，想象、記憶、情感等心理活動(dòng)也非?；钴S，這些都有助于思維能力的培養(yǎng)。

3．學(xué)生理解、表現(xiàn)能力的培養(yǎng)研究。

在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)時(shí)，根據(jù)作品的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從旋律、節(jié)奏、風(fēng)格等方面入手，在牢固掌握音樂(lè)基本知識(shí)的同時(shí)，利用舊知識(shí)對(duì)作品進(jìn)行分析，如樂(lè)句樂(lè)段、調(diào)式調(diào)性、曲式、作品風(fēng)格等。這種分析音樂(lè)作品的本領(lǐng)就是理解能力。

4．學(xué)生音樂(lè)欣賞能力的培養(yǎng)研究。

除了讓學(xué)生欣賞教材上的音樂(lè)作品，擴(kuò)大音樂(lè)視野，提高音樂(lè)欣賞能力外，還可結(jié)合聽(tīng)音練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生欣賞音樂(lè)的能力。

5．學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)中“主動(dòng)參與，自主學(xué)習(xí)”能力的培養(yǎng)研究。

讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。努力體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的現(xiàn)代教育理念，突出學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，在倡導(dǎo)學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)中，突出體驗(yàn)、重視實(shí)踐、鼓勵(lì)創(chuàng)造與反思，即主動(dòng)參與感知欣賞、表現(xiàn)實(shí)踐與嘗試創(chuàng)造的完整過(guò)程。努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的審美學(xué)習(xí)情境和展現(xiàn)音樂(lè)潛能的“舞臺(tái)”。

六、研究成果

通過(guò)研究，更新了教師的教學(xué)理念，提高了教師的實(shí)踐研究能力。在課題研究過(guò)程中，教師學(xué)習(xí)基礎(chǔ)教育課程改革的精神，體現(xiàn)現(xiàn)代教育以人為本、以學(xué)生的發(fā)展為本，關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展、全面發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展的理念，提升了教師的理論水平。同時(shí)，通過(guò)課題研究，教師搜集、處理信息，分析課題研究過(guò)程中的現(xiàn)象，探索并總結(jié)規(guī)律，促進(jìn)了教師課題研究的實(shí)踐能力的提高。

通過(guò)研究，探索了農(nóng)村中學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)中發(fā)展學(xué)生個(gè)性的教學(xué)策略。在研究過(guò)程中立足學(xué)生的發(fā)展，注意學(xué)生的個(gè)性差異，探究并實(shí)施了發(fā)展學(xué)生個(gè)性的教學(xué)策略。

通過(guò)研究，真正促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展?，F(xiàn)代社會(huì)需要的是“自由而充分發(fā)展”的人，通過(guò)課題研究，學(xué)生自主活動(dòng)、自我建構(gòu)，真正擁有了一片自由翱翔的藍(lán)天，培養(yǎng)健康的個(gè)性，促進(jìn)生動(dòng)活潑、主動(dòng)地發(fā)展。

具體而言，我們的研究成果主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

（一）在音樂(lè)欣賞課堂教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生以自己喜愛(ài)的方式學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。

（二）在音樂(lè)欣賞教學(xué)中，充分發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)力，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。

（三）在音樂(lè)課外活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣、愛(ài)好，讓學(xué)生喜愛(ài)音樂(lè)、享受音樂(lè)，發(fā)展個(gè)性。

七、課題研究過(guò)程中的幾點(diǎn)思考

（一）“基于新課程理念下初中數(shù)學(xué)文化滲透的研究”的課題研

究，確實(shí)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，但在課堂教學(xué)中數(shù)學(xué)文化的滲透如何把握好“度”的問(wèn)題，如何能準(zhǔn)確地抓住教材中知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效地?cái)?shù)學(xué)文化的滲透而不影響該課的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容，有待今后進(jìn)一步思考、磨合。

（二）我們實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)該多方面、多角度去收集數(shù)學(xué)文化知識(shí)方面資料。只有積累更多的數(shù)學(xué)文化方面知識(shí)才能在課堂上更好地去滲透。

八、參考文獻(xiàn)

1．《初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的設(shè)計(jì)研究》

2．《中學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》

3．《中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)報(bào)》

4．《初中數(shù)學(xué)教與學(xué)》

5．《時(shí)代學(xué)習(xí)報(bào)》數(shù)學(xué)周刊