第一篇：新版pep小學(xué)英語三上16周教學(xué)反思

Unit 6 Happy birthday 教學(xué)反思：

一、在單詞讀音教學(xué)上，應(yīng)教給學(xué)生直拼方法

1.指導(dǎo)學(xué)生初步的拼讀。如:boat,kite，聽好讀好，再進(jìn)行詞不離句的操練。2.要慢，到位、準(zhǔn)確，難的單詞，先讀一個(gè)，再讀升降調(diào)。

3.示范到位，糾音到位，用多種方式指導(dǎo)學(xué)生的讀音，老師糾音或?qū)W生幫助糾音、跟學(xué)生讀等多種方式結(jié)合。

4.時(shí)間上合理分配，難以區(qū)分，突破難點(diǎn)，難的發(fā)音，可以強(qiáng)調(diào)元音ai ai ai kite kite kite fly fly fly運(yùn)用chant進(jìn)行練習(xí)。

二、形上，在示范寫，提前給學(xué)生寫的概念，為學(xué)生以后的英語書寫做充分的鋪墊。

三、板書呈現(xiàn)上，要做到從圖到文字，可以寫好單詞序號(hào)，再把卡片拿掉。在聽音時(shí)，讓學(xué)生聽音選單詞，即訓(xùn)練聽力又加強(qiáng)人讀，使板書反復(fù)利用。

四、在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，再確定好層次，由易到難，如本課在教完單詞后，應(yīng)讓學(xué)生聽、認(rèn)讀單詞，進(jìn)行猜一猜的簡單活動(dòng)操練單詞，之后，再讓學(xué)生讀單詞。

五、當(dāng)堂檢測(cè)個(gè)別學(xué)生掌握單詞發(fā)音的情況，在這堂課中作了嘗試。這一方式能培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)對(duì)單詞讀音進(jìn)行集中復(fù)習(xí)，效率極高，并且用獎(jiǎng)品激勵(lì)學(xué)生讀單詞，促使學(xué)生之間互相傾聽，互相學(xué)習(xí)，很好地利用了學(xué)生這一寶貴資源。但是，讀單詞環(huán)節(jié)可以做更好的改進(jìn)，具體為：學(xué)生齊讀五個(gè)單詞后，讓學(xué)生再聽一次默記，然后給他們準(zhǔn)備時(shí)間練一練，再進(jìn)行反饋，這樣讓學(xué)生有心理和讀音上的準(zhǔn)備，給學(xué)生營造安全的氛圍。反饋時(shí)，根據(jù)學(xué)生掌握單詞的個(gè)數(shù)，發(fā)放不同的獎(jiǎng)品，體現(xiàn)分層目標(biāo)，使每個(gè)層次的學(xué)生都能有參與其中的機(jī)會(huì)，擴(kuò)大活動(dòng)操練面。

Unit 6 Happy birthday 教學(xué)反思：

本單元主要學(xué)習(xí)生日問候語、生日祝福語和數(shù)字1~10的英語表達(dá)。要求學(xué)生通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，能夠用英語表達(dá)數(shù)字1~10，以及運(yùn)用數(shù)字來詢問并回答人的年齡。生日與學(xué)生的生活聯(lián)系很緊密。是學(xué)生非常感興趣的一個(gè)話題，十分有趣味性?？紤]到三年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)的性格特點(diǎn)，在教學(xué)中教師盡量采用一些靈活多樣的教學(xué)手段來完成教學(xué)任務(wù)。采用趣味演練法，在實(shí)踐中復(fù)習(xí)舊知，學(xué)習(xí)新知，以此提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。比如說在學(xué)數(shù)字時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)教師的手勢(shì)來猜數(shù)字，同時(shí)以英語的形式出一些簡單的數(shù)學(xué)計(jì)算題，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和思維反應(yīng)能力，又讓學(xué)生進(jìn)一步運(yùn)用了本節(jié)課知識(shí)。教學(xué)過程中輔以各種小游戲，一方面激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，另一方面又鞏固了所學(xué)知識(shí)，盡量用學(xué)生身邊所熟悉的事物，讓學(xué)生在感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與等活動(dòng)中習(xí)得知識(shí)。

但在一個(gè)單元教下來，還是存在著一些問題：雖然大部分學(xué)生已經(jīng)對(duì)1—10了解并掌握，但是程度也是參差不齊的，特別是three(/θ/), five(/v/), nine(/n/), ten(/n/)這幾個(gè)單詞的發(fā)音存在問題，因此在今后應(yīng)多加強(qiáng)單詞的聽讀。此外也是因?yàn)榛顫姾脛?dòng)的性格特點(diǎn)，學(xué)生的穩(wěn)定性、自制力都比較差，上課注意力不集中，容易走神；還有的孩子只會(huì)按順序讀出數(shù)字，一旦打亂數(shù)字順序，他們就不會(huì)了。所以在今后的課堂教學(xué)中，可以再有意識(shí)地多設(shè)計(jì)些運(yùn)用數(shù)字解決一些實(shí)際問題，如電話號(hào)碼、數(shù)數(shù)、算術(shù)、猜價(jià)格等的活動(dòng)，采取激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)的形式，讓全班學(xué)生都能積極、主動(dòng)地參與進(jìn)來。把英語和其他學(xué)科進(jìn)行整合，讓學(xué)生在有限的課堂學(xué)到更加豐富多彩的知識(shí)，真正達(dá)到英語學(xué)習(xí)的目的——交際性、功能性。Unit 1 Hello教學(xué)反思：

雖然三年級(jí)的孩子在一二年級(jí)已經(jīng)提前接受了英語教育，但對(duì)他們來說，本節(jié)課是他們的第一堂正式英語課，如何打好初學(xué)這一炮，讓他們一開始就喜歡上英語，我努力做了以下嘗試，收到了不錯(cuò)的效果。

1.電教引趣。針對(duì)孩子們愛看動(dòng)畫的特點(diǎn)，我選用了孩子們非常熟悉的經(jīng)典迪士尼動(dòng)畫為人物主題的Magic English的相關(guān)內(nèi)容引入，消除孩子們第一次上英語課的緊張情緒，讓他們感到英語并不遙遠(yuǎn)，英語并不神秘，自已也能說點(diǎn)兒英語（如：VCD），既增添幾分自信，更對(duì)英語產(chǎn)生好奇。

2.游戲激趣。新授本課內(nèi)容后，我開展了“擊鼓傳花”“情景表演”游戲環(huán)節(jié)。密集的鼓點(diǎn)激發(fā)了孩子們的強(qiáng)烈興趣，他們那種想讓花在手中來又怕它到手中來的情景尤在眼前，沒傳到的暗自慶幸，接到花的也落落大方；情景表演也是可圈可點(diǎn)，雖然單稚，但孩子們興致盎然，這不正是英語課標(biāo)中所倡導(dǎo)的理念——在玩中學(xué)，在用中學(xué)嗎？

評(píng)價(jià)自始至終貫穿于課堂。教師夸張的動(dòng)作、豐富的表情、善意的微笑、鼓勵(lì)的話語、真誠的擁抱等，無疑都會(huì)拉近師生的距離，這樣會(huì)讓學(xué)生想親近你，同時(shí)會(huì)更喜歡你的課。而老師真心呵護(hù)孩子的興趣也就是呵護(hù)了孩子學(xué)英語的積極性，孩子也才敢于開口，樂于開口。Unit 1 Hello教學(xué)反思：

學(xué)習(xí)有關(guān)學(xué)校及學(xué)習(xí)用品的詞匯，同時(shí)讓學(xué)生聽懂并會(huì)做相關(guān)的指示動(dòng)作。在教學(xué)過程中，教師充分培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，通過游戲，活動(dòng)競(jìng)賽等小組合作形式不斷變化操作形式，避免了單一乏味的操練。讓學(xué)生通過聽說做完等多種方式體驗(yàn)，參與，實(shí)踐，最終掌握本課相關(guān)的知識(shí)，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。由于所學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

在第二課時(shí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過一些文具的單詞，本課時(shí)為了避免讓學(xué)生失去新鮮感，設(shè)計(jì)了通過繪畫讓學(xué)生猜謎的形式，引出單詞教學(xué)。實(shí)物教學(xué)和肢體動(dòng)作相配合讓學(xué)生更快理解單詞與句子的含義，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)語言，在教學(xué)玩本課的單詞之后，通過游戲“連連看”將所學(xué)單詞一起整合，提高了單詞的重復(fù)出現(xiàn)率，強(qiáng)化了學(xué)生記憶，也使語言的操練過程更加豐富多彩。

對(duì)一單元所學(xué)的內(nèi)容作綜合練習(xí)和復(fù)習(xí)。Let’s chant中出現(xiàn)的 I have….和Me too。兩個(gè)新句型是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。本節(jié)課要呈現(xiàn)的句子不多，在呈現(xiàn)時(shí)。我們可以借助實(shí)物來教學(xué)生，還可充分眼神，手勢(shì)，動(dòng)作等形式來幫助學(xué)生盡快理解所學(xué)內(nèi)容。讓學(xué)生拿出自己的文具進(jìn)行練習(xí)，避免了反復(fù)跟讀讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心理，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的記憶。針對(duì)小學(xué)生注意力不能持久的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)小組唱，男女生唱和組內(nèi)根據(jù)實(shí)際換詞的形式操練句型，使訓(xùn)練形式多樣化，有力地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，集中他們的注意力。

Unit2Colors教學(xué)反思：

主要學(xué)習(xí)Let’s learn部分關(guān)于顏色的單詞：blue，green，red，yellow。在熱身環(huán)節(jié)，通過教師之間相互問候和做游戲復(fù)習(xí)以前所學(xué)的單詞，句子以及指令語。根據(jù)《國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，在整個(gè)教學(xué)過程中，教師都用一個(gè)孩子們喜愛的童話故事貫穿始終，吸引學(xué)生一步步地解決問題。這課上后，目標(biāo)基本落實(shí)，但課文中的Miss white 和Mr.Black給課文造成負(fù)擔(dān)，我想可以在教完顏色后，再教這課，效果會(huì)更好。評(píng)價(jià)自始至終貫穿于課堂。教師夸張的動(dòng)作、豐富的表情、善意的微笑、鼓勵(lì)的話語、真誠的擁抱等，無疑都會(huì)拉近師生的距離，這樣會(huì)讓學(xué)生想親近你，同時(shí)會(huì)更喜歡你的課。課程快結(jié)束時(shí)，師生道別環(huán)節(jié)使學(xué)生有機(jī)會(huì)在真實(shí)的生活情境中使用所學(xué)語言，體驗(yàn)學(xué)有所用的喜悅感，新知識(shí)真正生成了自己的語言。

在孩子們充分操練的基礎(chǔ)上我設(shè)計(jì)了Make friends這一環(huán)節(jié)，將Task-based Teaching Method的教學(xué)原理運(yùn)用于教學(xué)中，讓學(xué)生更好地鞏固學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，同時(shí)以一種 Party式的氛圍讓他們用學(xué)過的英語與其他人交際，使學(xué)生在知識(shí)與技能、文化意識(shí)等方面的綜合語言運(yùn)用能力得到充分的融合。尤其是孩子們爭(zhēng)著要貼畫，要互相交好朋友的場(chǎng)景將本節(jié)課推到了高潮。

Unit2 Colors教學(xué)反思：

主要學(xué)習(xí)有關(guān)學(xué)校及學(xué)習(xí)用品的詞匯，同時(shí)讓學(xué)生聽懂并會(huì)做相關(guān)的指示動(dòng)作。在教學(xué)過程中，教師充分培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，通過游戲，活動(dòng) 競(jìng)賽等小組合作形式不斷變化操作形式，避免了單一乏味的操練。讓學(xué)生通過聽說做完等多種方式體驗(yàn)，參與，實(shí)踐，最終掌握本課相關(guān)的知識(shí)，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。由于所學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

我嘗試用音標(biāo)來教學(xué)單詞，結(jié)合拼音，學(xué)生對(duì)單詞的發(fā)音掌握很好，尤其是以往教學(xué)時(shí)很難掌握的棕色、黑色。但是如何使let’s do 更有效呢？可以讓每位同學(xué)先準(zhǔn)備好顏色蠟筆，小組內(nèi)一學(xué)生說顏色，三個(gè)同學(xué)舉起相應(yīng)顏色。“顏色混合”可先用顏色相加，再用顏色單詞相加，過渡到認(rèn)讀。

學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中活動(dòng)，興趣在活動(dòng)中升華，獲得了成就感，增強(qiáng)了自信心，培養(yǎng)了合作精神，同時(shí)也真正達(dá)到了學(xué)習(xí)語言最主要的目的——交流。

Unit3 Look at me!教學(xué)反思

一、本單元教學(xué)的目標(biāo)是：能夠聽懂、會(huì)說How are you？ I am fine。Fine。Very well，thank you。Thanks。并能夠在實(shí)際情況中運(yùn)用；能夠聽說認(rèn)讀blue、green、yellow、red、purple、white、black、brown、pink、orange等表示顏色的單詞；聽懂指示語，并能夠做出相應(yīng)的動(dòng)作。

二、本單元教學(xué)出現(xiàn)的問題：

1、學(xué)生的對(duì)話學(xué)習(xí)不好，所以教學(xué)目標(biāo)第一條，沒有做好。

2、有部分學(xué)生的單詞記憶不牢，而且聽力的時(shí)候有些涂色的題目我沒有提前將需要畫一道線，讓學(xué)生沒有辦法跟上我讀的速度。

3、指示語我沒有當(dāng)作重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，所以有部分學(xué)生不重視，沒有考好這一個(gè)聽力內(nèi)容。

Unit3 Look at me!教學(xué)反思

英語作為一門語言，應(yīng)體現(xiàn)它的交際功能，我一貫認(rèn)為學(xué)生會(huì)運(yùn)用英語是關(guān)鍵。給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，通過小組合作，讓他們充分的發(fā)揮想象，運(yùn)用所學(xué)的內(nèi)容自編自演談話場(chǎng)景。這樣學(xué)生可以活學(xué)活用英語，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的表演才能。有的學(xué)生極有想象力和創(chuàng)造力，能夠有一些新點(diǎn)子自創(chuàng)情境，而且往往不局限于本節(jié)的內(nèi)容。學(xué)生的表演的成功與否是我教學(xué)的成功與否的一大衡量標(biāo)準(zhǔn)。單詞呈現(xiàn)單調(diào)、課堂設(shè)計(jì)不夠豐富。

從整節(jié)課來看，有三個(gè)地方?jīng)]掌握好，第一，教學(xué)時(shí)間安排的不夠合理，課堂所學(xué)內(nèi)容學(xué)生沒有得到充分練習(xí)，第二，沒有能夠很好的利用充分的想象力創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生不能大量的運(yùn)用英語。第 三，沒有兼顧到不同層次的學(xué)生，如果能夠給學(xué)生更多參與的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有更多的時(shí)間操練，課堂效果會(huì)好一些。

利用一些視聽資料、圖片、兒歌來鞏固所學(xué)單詞。最后通過Group work的活動(dòng)讓學(xué)生能在情景中運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行交際。另外，我覺得在評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生方面還做的不夠，這是我今后努力的方向。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：會(huì)說、會(huì)聽、會(huì)讀本課的句子，并能聽懂一些簡單的指示語，并能按照指令做出相應(yīng)的動(dòng)作，讓學(xué)生在讀讀唱唱、說說做做中學(xué)習(xí)英語。

Unit 4 We Love Animals 教學(xué)反思

我首先進(jìn)行師生問候，并和學(xué)生一起復(fù)習(xí)歌曲:“head and shoulders, knees and toes”，整理課堂讓學(xué)生在愉快的音樂氣氛中進(jìn)入課堂。之后，進(jìn)入我們上課必有的一個(gè)環(huán)節(jié)，F(xiàn)ree Talk，讓學(xué)生自由地表現(xiàn)自己，將自己所有會(huì)說的句子都說出來。然后通過猜謎語復(fù)習(xí)學(xué)過的單詞與句型，并引出今天要學(xué)習(xí)的新句型“What’s this?”接著，我利用聲音和可愛的圖片的相互配合，學(xué)習(xí)新句型。在同學(xué)們對(duì)句型漸漸熟悉并掌握了之后，出示手影游戲的圖片，并對(duì)其進(jìn)行簡單的介紹，讓學(xué)生感到有趣后，引出本課的對(duì)話，給出任務(wù)后，讓同學(xué)聽對(duì)話并試著跟讀。其后，用師生、男女分角色的形式進(jìn)行鞏固和操練，之后將舞臺(tái)交給學(xué)生，讓他們用自己的方式表演匯報(bào)。本課中有個(gè)小小的知識(shí)點(diǎn)，關(guān)于冠詞a/an 的使用，讓學(xué)生自己對(duì)比句型“ It's a bear.”和“It's Zoom.”告訴他們?nèi)嗣懊媸遣荒芗庸谠~a與an的。然后，通過歌曲“Old McDonald had a farm”區(qū)別中英文中小動(dòng)物的叫聲的不同。最后，師生共同總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中結(jié)束課堂，把課堂活動(dòng)推向高潮！

在這節(jié)課里，通過TPR活動(dòng)和指令練習(xí)運(yùn)用所學(xué)的詞匯, 取在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”的愉快教學(xué)思路，將快樂貫穿于課堂教學(xué)中。

Unit 4 We Love Animals 教學(xué)反思

本周是通過動(dòng)物園里場(chǎng)景呈現(xiàn)了要學(xué)習(xí)的5個(gè)動(dòng)物單詞：panda, bird, tiger, elephant, monkey,以及句型What’s that? It’s a/an?.設(shè)計(jì)的活動(dòng)容易吸引小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的興趣，如：歌曲、chant、TPR活動(dòng)、猜詞游戲等，課上學(xué)生表現(xiàn)較積極，氣氛較活躍。通過自制的書本望遠(yuǎn)鏡，體驗(yàn)what’s that? It’s a?的使用情景，學(xué)生可以正確詢問貼在教室不同位置的動(dòng)物。

但是，存在很多不足。1.板書不完整，未將新授詞和圖片呈現(xiàn)在黑板上，讓學(xué)生形成形義的對(duì)應(yīng)。2.tiger的簡筆畫畫得不夠好、不太形象。

3、組織學(xué)生活動(dòng)時(shí)，未及時(shí)關(guān)注其他學(xué)生的活動(dòng)，形成學(xué)生對(duì)學(xué)生的互動(dòng)或評(píng)價(jià)。4.聽音正音部分應(yīng)放在呈現(xiàn)完單詞之后

針對(duì)以上存在的問題，將做如下自我調(diào)整：1.加強(qiáng)英語基本功的訓(xùn)練，特別是板書和簡筆畫。2.堅(jiān)持聽課，學(xué)習(xí)其他老師課堂組織情況 3.進(jìn)一步學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的策略，注意環(huán)節(jié)之間的前后銜接。4.課堂教學(xué)時(shí)及時(shí)關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異，做到因材施教。5.呈現(xiàn)個(gè)別單詞時(shí)，可運(yùn)用不同的機(jī)械操練方式，避免枯燥乏味。6.關(guān)注細(xì)節(jié)，完善課堂，完善自我。

Unit5 Let’s eat.教學(xué)反思

本周為PEP小學(xué)英語三年級(jí)上冊(cè)Unit 5 Let’s eat的詞匯課，重點(diǎn)學(xué)習(xí)關(guān)于食物的單詞 juice, egg, milk, bread；聽懂會(huì)說I’m hungry.Have some bread.針對(duì)三年級(jí)孩子的記憶特點(diǎn)我通過實(shí)物、教學(xué)圖片教學(xué)生認(rèn)讀單詞，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生請(qǐng)別人吃東西的情境，加深學(xué)生對(duì)新學(xué)食物單詞的識(shí)記，教學(xué)效果較好。

其次新

知

呈

現(xiàn)

之

后

讓

學(xué)

生

把

單詞 juice, egg, milk, bread分類并讓學(xué)生說明分類原因：吃的東西egg和bread；喝的東西juice和milk，然后順勢(shì)教學(xué)eat和drink，繼而操練Eat some bread.Drink some milk.感覺一氣呵成學(xué)生，當(dāng)堂掌握情況不錯(cuò)。

另外，在教學(xué)eat時(shí)利用比較教學(xué)法讓學(xué)生比較bread和eat中字母組合ea的讀音從而加深對(duì)此的印象，同時(shí)為以后的語音學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

Unit5 Let’s eat.教學(xué)反思

本單元主要通過就餐這一話題，學(xué)習(xí)常見的有關(guān)食品、飲料的8個(gè)英單詞milk, bread, water, juice, egg, cake, fish, rice以及與此有關(guān)的日常用語。為體現(xiàn)語言運(yùn)用的實(shí)效性、真實(shí)性，本單元圍繞這一話題，在 A、B兩個(gè)部分設(shè)計(jì)了兩個(gè)生活情景，教給學(xué)生如何表達(dá)自己喜歡的或想要的食物以及為別人提供或請(qǐng)別人吃東西時(shí)的表達(dá)法。

經(jīng)過半個(gè)多學(xué)期的學(xué)習(xí)，三年級(jí)的小學(xué)生已經(jīng)比較習(xí)慣目前的英語課堂的教學(xué)方式，而且此年齡階段的小學(xué)生求知欲強(qiáng)，有較強(qiáng)的觀察力和模仿力，對(duì)新鮮事物充滿好奇心，動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的全身協(xié)調(diào)較好，自信心強(qiáng)，有強(qiáng)烈的參與欲望。在課堂上我創(chuàng)設(shè)的餐廳的場(chǎng)景，讓學(xué)生 身臨其境地感受和體驗(yàn)餐廳的服務(wù)，融所學(xué)的語言知識(shí)于生活化的情境中，提高了他們理解語言和運(yùn)用語言進(jìn)行交際的能力，真正做到學(xué)以致用。他們主動(dòng)參與課堂實(shí)踐，對(duì)本單元的重點(diǎn)句型的理解不斷加深，運(yùn)用起來也越來越得心應(yīng)手，學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)的能力與綜合運(yùn)用所學(xué)語言知識(shí)的能力都得到了提高。

第二篇：PEP小學(xué)英語六年級(jí)上第三單元教學(xué)反思

PEP小學(xué)英語六年級(jí)上第三單元教學(xué)反思

2011-11-21 11:29:18|分類： 六年級(jí)上英語教學(xué) |標(biāo)簽： |字號(hào)大中小 訂閱

一、本單元教學(xué)的目標(biāo)是：

（1）能夠用be going to do 句型交流行事計(jì)劃，如：“What are you going to do this evening?I’m going to the cinema.”等。

（2）能夠用Where,when替換句型”What are you going to do?”中的疑問詞what提問并予回答，如：“Where are you going?I’m going to the bookstore.When are you going? I am going at 3 o’clock.”等。

（3）能夠了解他人的行事計(jì)劃并進(jìn)行轉(zhuǎn)述，如：“He/She is going to ….”等。

二、本單元存在的問題是：

1、be going to do 句型和be doing 句型分不開

2、部分學(xué)生用Where,when替換句型”What are you going to do?”中的疑問詞what提問并予回答，這一點(diǎn)做的不好。

3、部分學(xué)生審題不夠細(xì)心。

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第三篇：pep小學(xué)英語五年級(jí)教學(xué)反思

pep小學(xué)英語五年級(jí)教學(xué)反思

篇一：pep小學(xué)英語五年級(jí)>教學(xué)反思

本單元的重點(diǎn)幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)進(jìn)行時(shí)的意義。由于學(xué)生剛剛學(xué)過一般現(xiàn)在時(shí)，因而在新知引入階段，我創(chuàng)設(shè)了一系列具體而典型的情景，讓學(xué)生親身體驗(yàn)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的用法，如：在黑板上畫畫、洗碗、讀書、接聽電話等，通過各種真實(shí)的動(dòng)作，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于談?wù)摤F(xiàn)在的情況有較豐富的、深入的體驗(yàn)。充分運(yùn)用身體語言，幫助他們理解、領(lǐng)會(huì)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的用法。

另外，將動(dòng)作短語單詞自然融入到情景環(huán)境教學(xué)中，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和主動(dòng)思維能力的培養(yǎng)是本節(jié)課成功的另一方面。其中，在這個(gè)過程中，我上了兩個(gè)新詞組后，由學(xué)生來找出其他三個(gè)詞組的轉(zhuǎn)化規(guī)律，通過他們會(huì)說的動(dòng)詞詞組，讓學(xué)生討論加了 ing 后如何發(fā)音。然后根據(jù)所示圖片，作相應(yīng)的勝者，適時(shí)引進(jìn)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，讓學(xué)生在實(shí)際的環(huán)境中理解現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的含義。

在拓展環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，以單詞接龍的方式，讓學(xué)生在模擬真是的情境中，復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)內(nèi)容。整個(gè)教學(xué)過程注意對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)、自信心的培養(yǎng)以及良好習(xí)慣的養(yǎng)成，較為充分地發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，達(dá)到教好的學(xué)習(xí)效果。

但在這次教學(xué)中還有許多的不足，如： 和學(xué)生的默契程度，課堂生成的處理以及在課堂中問答練習(xí)時(shí)關(guān)注面不夠，該怎樣更好地將問題分散開，讓其他學(xué)生也有機(jī)會(huì)提出問題等，在以后的教學(xué)中還須不斷提高自身素質(zhì)，使自己更好的服務(wù)于學(xué)生。

篇二：pep小學(xué)英語五年級(jí)教學(xué)反思

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神是小學(xué)>英語教學(xué)的基本任務(wù)。本著這一目標(biāo)，在備課的過程中，我反復(fù)鉆研教材，經(jīng)過一遍又一遍深加工，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活，延深、擴(kuò)展了教材的內(nèi)容。除了教授課文中的重點(diǎn)單詞以外，還擴(kuò)充了一些相關(guān)的單詞，同時(shí)讓學(xué)生根據(jù)創(chuàng)設(shè)情境，操練所學(xué)過的單詞及句子。

一、發(fā)揮學(xué)生的表達(dá)能力，在真實(shí)的情景中靈活的運(yùn)用英語，達(dá)到學(xué)習(xí)英語的目的。

二、英語作為一門語言，應(yīng)體現(xiàn)它的交際功能，我一貫認(rèn)為學(xué)生會(huì)運(yùn)用英語是關(guān)鍵。給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，通過小組合作，讓他們充分的發(fā)揮集體智慧，運(yùn)用所學(xué)的內(nèi)容自編自演談話場(chǎng)景。這樣學(xué)生可以活學(xué)活用英語，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的表演才能。有的學(xué)生極有想象力和創(chuàng)造力，能夠有一些新點(diǎn)子自創(chuàng)情境，而且往往不局限于本節(jié)的內(nèi)容。學(xué)生的表演的成功與否是我教學(xué)的成功與否的一大衡量標(biāo)準(zhǔn)。

三、單詞教學(xué)有限，課堂設(shè)計(jì)不夠豐富。

四、從整節(jié)課來看，有三個(gè)地方?jīng)]掌握好，第一，教學(xué)時(shí)間安排的不夠合理，課堂所學(xué)內(nèi)容學(xué)生沒有得到充分練習(xí)，第二，沒有能夠很好的利用充分的想象力創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生不能大量的運(yùn)用英語。第三，沒有兼顧到不同層次的學(xué)生，如果能夠給學(xué)生更多參與的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有更多的時(shí)間操練，課堂效果會(huì)好一些。

五、本課時(shí)主要是通過情景對(duì)話運(yùn)用sleep,climb,fight,swing,drink的I ng形式。對(duì)話中的語句What are they doing？They are 動(dòng)-ing?這是在A部分句子的基礎(chǔ)上把單數(shù)形式變?yōu)閺?fù)數(shù)形式的表達(dá)。教師可以充分利用這組問答引出更多的單詞。然后利用一些資料、圖片、來鞏固所學(xué)單詞。本來我以為這節(jié)課會(huì)上得很輕松，可是事實(shí)并不是如此?？磥恚覜]有備好學(xué)生。最后通過Let ' s find out的活動(dòng)讓學(xué)生能在情景中運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行交際。結(jié)果能準(zhǔn)確表達(dá)的學(xué)生只有三分之一。另外，我覺得在評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生方面還做的不夠，這是我今后努力的方向。

篇三：pep小學(xué)英語五年級(jí)教學(xué)反思

本單元要求學(xué)生能講述自己可以做的家務(wù)活以及學(xué)會(huì)詢問朋友能做什么。是一堂以話題為主的詞匯課。它以聽說訓(xùn)練為主線，通過看、聽、說、演練、等一系列教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生獲得最基本的英語聽說能力，并在教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。這節(jié)課達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的。

詞匯教學(xué)就象一盤很難做好的菜，原料很簡單，但怎樣才能烹制出可口的味道了呢？為了使內(nèi)容更充實(shí)，通過創(chuàng)設(shè)情景，示范教學(xué)內(nèi)容，學(xué)好基本的語言知識(shí)點(diǎn)。并在掌握課本知識(shí)之后，啟發(fā)學(xué)生的思維，組織學(xué)生實(shí)踐，同時(shí)讓學(xué)生能夠在“學(xué)中用，用中學(xué)”，培養(yǎng)了學(xué)生的語言交際能力。并以一首小歌謠達(dá)到鞏固的目的，也陶冶了情操。教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，遵循從易到難，由簡到繁的認(rèn)知規(guī)律多媒體課件簡潔明了，恰到好處。

體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。在這個(gè)單元的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了大量的活動(dòng)，如歌謠、歌曲，表演，邊說邊做等。學(xué)生參與面較廣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。整節(jié)課充分體現(xiàn)了以生為本的教育理念，安排了多樣的學(xué)生活動(dòng)，其中有個(gè)人、兩人、小組的，有教師指導(dǎo)性的，也有需學(xué)生獨(dú)立或合作完成的。讓他們通過小組合作，學(xué)會(huì)與他人交流，從而使學(xué)生的思維和想像力、審美情趣和藝術(shù)感受，協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)得到發(fā)展。并以“小組比賽”的方式，充分調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的參與積極性。

存在的不足是本單元我利用了活動(dòng)式的教學(xué)方法，倡導(dǎo)了任務(wù)型教學(xué)，但在整個(gè)的教學(xué)過程中，還對(duì)學(xué)生這頭放手得不夠“松”，還沒達(dá)到真正去體現(xiàn)了放手，由學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果。有教學(xué)就要有反思，這樣才能有進(jìn)步，只有在不斷地反思中，我們的教學(xué)才能走向成熟。

第四篇：PEP小學(xué)英語六年級(jí)教學(xué)反思

PEP小學(xué)英語六年級(jí)下冊(cè)Recycle1Let's take a trip!教學(xué)反思

本節(jié)課我是根據(jù)以學(xué)生為中心的教學(xué)思路，設(shè)計(jì)了大量問答、敘述、表演、討論等形式多樣的語言實(shí)踐活動(dòng)。但是在課堂中，并沒有完全的做到。帶著我的主觀想法：What's the weather like today ? What did you do last weekend ? 是兩個(gè)非常簡單的句型，可以一筆帶過的想法。所以忽略了尊重學(xué)生的思想情感和個(gè)體差異，而造勢(shì)本堂課在預(yù)習(xí)上耽誤了太長時(shí)間。我在引入本課的Step1 部分，受到課堂用語的牽制，使得開頭的介紹引入部分與前部分的鋪墊脫節(jié)，過渡過于牽強(qiáng)，不夠流暢自然。同時(shí)，我設(shè)計(jì)形式多樣的活動(dòng)，想采用靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)、鞏固學(xué)生的興趣，輕松愉快的開始、輕松愉快的結(jié)尾，但是因?yàn)槲业氖д`造成這些任務(wù)沒有完成，使得整節(jié)課課堂氣氛沒有調(diào)動(dòng)起來。因?yàn)榇罅康膯栴}需要完成沒有給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)。

在本堂課中，我是圍繞“What did you last weekend ?”。來設(shè)計(jì)本堂課，但這堂課我的問題的設(shè)計(jì)有點(diǎn)難，應(yīng)該在不同的學(xué)生基礎(chǔ)上來選擇適合他們的合理問題。我的設(shè)計(jì)雖然多元化，具體化。但是缺乏梯度化。忽略選題問題。應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能多方思考練習(xí)、多方提高。

通過這一堂課，讓我受益匪淺。我不禁思考：在這節(jié)課中，我出現(xiàn)的一些問題。怎樣讓不同的學(xué)生能有不同的所得，都是值得我去細(xì)細(xì)思量的，而且通過這堂課我知道我學(xué)習(xí)的地方很多，在今后我會(huì)加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。pep小學(xué)英語六年級(jí)下冊(cè)Recycle 2 教學(xué)反思

PEP小學(xué)英語六年級(jí)下冊(cè)Recycle 2, 已經(jīng)進(jìn)入了復(fù)習(xí)階段，本課主要是復(fù)習(xí)詞組: sing songs, play the piano, 學(xué)習(xí)新詞組play the erhu, do Chinese kung fu.及相關(guān)的生詞：farewell party, invite, perform,stadium.和詞組：I can….這節(jié)課學(xué)習(xí)有關(guān)“舉行歡送會(huì)”的話題，目的是讓學(xué)生用I can …學(xué)習(xí)并復(fù)習(xí)相關(guān)學(xué)生會(huì)的才藝表演的詞組。我在設(shè)計(jì)這一節(jié)課的時(shí)候，利用六上學(xué)過的職業(yè)單詞，結(jié)合I can，，這個(gè)句型，創(chuàng)設(shè)一個(gè)party 的情境，讓學(xué)生在情境中讓同學(xué)表達(dá)自己會(huì)干什么。

在新授的過程中，我遵循詞不離句的原則，把單詞放進(jìn)句型中操練和應(yīng)用，滾動(dòng)復(fù)現(xiàn)了大量已學(xué)詞匯，有效地避免了遺忘，也賦予了新詞匯新句式生命力。這樣，有利于詞匯的積累和語言運(yùn)用在滾動(dòng)中螺旋式上升，促進(jìn)了學(xué)生活學(xué)活用能力的提高。

運(yùn)用已學(xué)詞匯：dancer, writer, actor, actress, reader, painter…sing songs, dance, write, act ,paint, read ,play the piano, play the violin, play the guitar…

運(yùn)用已學(xué)句型：I’m a singer, I can sing songs。

比如：在熱身部分，讓學(xué)生復(fù)習(xí)單詞singer, dancer, actor, actress….然后讓學(xué)生說句子：I’m a dancer, I can dance.既復(fù)習(xí)了動(dòng)詞及詞組，也復(fù)習(xí)了職業(yè)單詞。然后再利用I can sing songs, 引出句子：What can you do? 復(fù)習(xí)學(xué)生以學(xué)過的動(dòng)詞詞組，然后從What can you do at the farewell party? 不僅呈現(xiàn)了新單詞farewell party, 又復(fù)習(xí)了句子及詞組。同時(shí)很自然地引出play the erhu guitarviolin..等樂器的學(xué)習(xí)并學(xué)習(xí)do Chinese kung fu.這樣反復(fù)地出現(xiàn)，學(xué)生自然對(duì)這些單詞及句子有了很深的印象，提高了教學(xué)的效率。

同時(shí)，我結(jié)合本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生編一編簡單的對(duì)話： Would you like to perform at the party? Sure.What can you do at the party? I can ….at the party.Super.在語感培養(yǎng)的同時(shí)也增加了知識(shí)的滾動(dòng)與復(fù)現(xiàn)。

PEP小學(xué)英語六年級(jí)下冊(cè)

Unit 2 Part B Let’s learn教學(xué)反思本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是熟練掌握五個(gè)表示心情的單詞，能夠簡

單陳述原因，并給出適當(dāng)?shù)慕ㄗh。重點(diǎn)句型是How does she /he feel?" He/She is/feels….讓學(xué)生在各種語言活動(dòng)中熟練運(yùn)用不同句型進(jìn)行交流是本單元的難點(diǎn)，而在本課時(shí)中除了要讓學(xué)生正確掌握五個(gè)單詞的發(fā)音，并在功能句中進(jìn)行熟練替換外，簡單陳述原因并給出適當(dāng)?shù)慕ㄗh也是個(gè)難點(diǎn)。

在新授單詞這一環(huán)節(jié)，我利用多種方式進(jìn)行呈現(xiàn)，例如，通過日?？谡Z交際，呈現(xiàn)學(xué)生所熟悉的單詞happy，再通過卡片出示單詞excited的教學(xué)，引出本課的功能型How does she /he feel? 并用一般疑問句來提問：Is he happy? 引出excited的教學(xué)，認(rèn)讀后，我讓學(xué)生用肢體語言來表達(dá)一下這個(gè)情緒，并且讓學(xué)生說一說:If you are excited ,you wil….三班的學(xué)生整體的英語水平還是比較好的，他們能說出許多諸如smile, jump, laugh, I will say :yeah.之類的詞或句子。教學(xué)完兩個(gè)單詞后，我結(jié)合日本的地震，海嘯來描述我們的心情變化，sad這個(gè)詞對(duì)學(xué)生來說一點(diǎn)并不陌生，在發(fā)音和拼寫方面也都沒有問題，本課中我能結(jié)合時(shí)事，賦予單詞新的內(nèi)涵，并讓學(xué)生說一說能為日本人民做些什么，學(xué)生的興趣一下子調(diào)動(dòng)起來，語言的學(xué)習(xí)變得輕松，情感也進(jìn)一步得到了升華。另外兩個(gè)單詞我運(yùn)用卡片進(jìn)行教學(xué)，并且讓學(xué)生通過卡片說一說原因，由于學(xué)生口語表達(dá)的局限性，angry這個(gè)詞，學(xué)生不太會(huì)說原因，我覺得在教學(xué)時(shí)其實(shí)應(yīng)該倒過來效果可能不太一樣。呈現(xiàn)單詞時(shí)，由老師來說angry的原因，再讓學(xué)生猜一猜，教師可以運(yùn)用夸張的語音語調(diào)以及形象的body language來詮釋這個(gè)單詞，大部分學(xué)生應(yīng)該明白了這個(gè)詞的中文意思，雖然是新單詞，但班級(jí)里還是會(huì)有一部分學(xué)生能說出這個(gè)單詞的。在后面的練習(xí)階段，我利用課堂作業(yè)本上的圖片，讓學(xué)生進(jìn)行同桌操練，再反饋，最后才讓學(xué)生聽一聽，連一連，我覺得這樣的處理方式能最大化地利用課堂作業(yè)本這個(gè)資源，效果很好。

其實(shí)教學(xué)的過程，也是不斷學(xué)習(xí)，不斷思考的過程，為了學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，當(dāng)然需要我們老師不斷地努力。

pep小學(xué)英語六年級(jí)下冊(cè)

Unit4第二課時(shí)教學(xué)反思

英語教學(xué)提倡的學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用，在本節(jié)課中充分體現(xiàn)出來，這節(jié)課我為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)所設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)，始終將學(xué)生置于一種自主、輕松的氛圍中，從而使學(xué)生在不斷習(xí)得和使用語言中將語言知識(shí)內(nèi)化，為學(xué)生自我求知?jiǎng)?chuàng)造條件，促進(jìn)學(xué)生思維的活躍和才能的發(fā)揮.首先使用chant熱身，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且復(fù)習(xí)了舊知，為新知學(xué)習(xí)做好了準(zhǔn)備。接著復(fù)習(xí)了句型：What did you do on your holiday？I …。呈現(xiàn)新知環(huán)節(jié)，通過師生自由對(duì)話，引出新句型：Where did you go on your holiday？I went to…緊接著進(jìn)行機(jī)械操練，然后是趣味操練，讓學(xué)生在有趣的游戲中鞏固新句型，使他們樂于表達(dá)。接下來使用課本上的chant總結(jié)本課的重點(diǎn)句型，既朗朗上口，又活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)生的興趣。練習(xí)環(huán)節(jié)先是處理Let’s try，提高學(xué)生的聽力反應(yīng)能力和聽力理解能力。接下來是對(duì)備課對(duì)話的機(jī)械操練：聽回答問題—聽讀—老師領(lǐng)讀—分角色讀—in pairs—Check up。充分鞏固所學(xué)知識(shí)。然后是根據(jù)圖片做替換練習(xí)，讓學(xué)生們擁有充滿自信和成就感的學(xué)習(xí)過程，活用新知而不被課本對(duì)話所束縛。拓展環(huán)節(jié)，小組調(diào)查通過創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生將所學(xué)語言知識(shí)轉(zhuǎn)化為語言技能，達(dá)到學(xué)以致用的目的，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生合作交流的能力。同時(shí)分組評(píng)比貫穿課堂的始終，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中充滿了樂趣和挑戰(zhàn)。滿足他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和成就感。我以任務(wù)型的教學(xué)活動(dòng)為主要組織課堂的教學(xué)手段，以小組合作學(xué)習(xí)為主要的課堂組織形式，堅(jiān)持生活化，活動(dòng)化，體驗(yàn)化的教學(xué)。通過多種多樣的課堂評(píng)價(jià)來確保任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)的完成質(zhì)量，組織學(xué)生合作創(chuàng)新完成任務(wù)型教學(xué)，本節(jié)課始終圍繞著假期行為進(jìn)行擴(kuò)展，從引入、板書到結(jié)束語都體現(xiàn)著一種熱愛祖國的情感。韻律感較強(qiáng)的歌謠，舒緩的輕音樂給課堂營造一種寬松和諧的氛圍。然而教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，我的教學(xué)中也存在著諸多不足，如：句子呈現(xiàn)比較單調(diào)，應(yīng)該再新穎些。學(xué)生雖然對(duì)本課句型掌握較好，但是句子的對(duì)比教學(xué)和情境的創(chuàng)設(shè)還有待于改進(jìn)。創(chuàng)造性的使用教材這一點(diǎn)做的還不夠?？傊?，一節(jié)好課如果能做到“確立目標(biāo)不忘人，處理教材善于變，選擇教法突出疑，安排過程強(qiáng)化動(dòng)，創(chuàng)設(shè)情境享受樂”。只要我們有這樣的一種思維方式，就會(huì)在逐漸的創(chuàng)新與反思中探索出教育的真諦。

PEP六年級(jí)英語下冊(cè)教學(xué)反思

Unit 1 How tall are you? A Let's read 在本節(jié)課中，我讓學(xué)生在體驗(yàn)新知的同時(shí)，理解掌握如何在實(shí)際生活中去加以運(yùn)用在不知不覺中學(xué)會(huì)交際語言和所授的新知識(shí)。并且又設(shè)計(jì)了讓學(xué)生親自比個(gè)的環(huán)節(jié)，使學(xué)生對(duì)形容詞的比較級(jí)和最高級(jí)的理解和運(yùn)用更加得心應(yīng)手，同時(shí)還設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。為學(xué)生營造了一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，這更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們對(duì)英語不再有恐懼心理，同時(shí)接受新知的能力也在不斷提高。在教學(xué)中我倡導(dǎo)任務(wù)性教學(xué)模式。給予學(xué)生一定的、簡單的任務(wù)（兩個(gè)小問題），再帶著任務(wù)去閱讀對(duì)話，使他們更有目地性，也更容易掌握對(duì)話的中心，效果十分良好。

英語作為一門語言，應(yīng)體現(xiàn)它的交際功能，我一貫認(rèn)為學(xué)生會(huì)應(yīng)用英語是關(guān)鍵。給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，通過游戲表演環(huán)節(jié)，讓他們充分的發(fā)揮想象力，并且以一個(gè)團(tuán)隊(duì)的形式來匯報(bào)成果，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和集體主義感。運(yùn)用所學(xué)的內(nèi)容去表達(dá)自己的觀點(diǎn)及主張。這樣學(xué)生可以活學(xué)活用英語，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的表演才能。但考慮到學(xué)校學(xué)生基礎(chǔ)并不是很好，因此我讓他們所創(chuàng)編的游戲比較簡易。因而使一些好學(xué)生沒法提高到更高層次。

不足之處：知識(shí)擴(kuò)展不足、課堂設(shè)計(jì)不夠豐富。

從整節(jié)課來看，由于學(xué)生基礎(chǔ)差、英語水平參差不齊的原因，我覺得自己沒有能夠很好的利用充分的想象力創(chuàng)設(shè)情境講的大量的英語。如果能夠給學(xué)生更多參與的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有更多的時(shí)間操練，課堂效果會(huì)好一些，能夠出現(xiàn)教學(xué)亮點(diǎn)。

六年級(jí)的學(xué)生不同于低年級(jí)的學(xué)生，他們不再樂于表現(xiàn)自己，比較矜持，故而,在課堂是極容易出現(xiàn)冷場(chǎng)，在剛開始的幾分鐘里，我的提問學(xué)生都不愿意回答，沒有辦法我只有把單獨(dú)提問變成了集體問答。消除學(xué)生的顧慮，活躍課堂氣氛，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

總之，一堂課要力求做到確立目標(biāo)，處理教材善于“變”，選擇教法突出“疑”，安排教程強(qiáng)化“動(dòng)”，創(chuàng)設(shè)氛圍享受“樂”，我認(rèn)為通過教學(xué)，讓學(xué)生知識(shí)更豐富，學(xué)習(xí)更聰明、人格更高尚；在教學(xué)中，教師要引領(lǐng)學(xué)生去認(rèn)識(shí)、去感受、去體驗(yàn)、去品味；要善于激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生去詢問、去發(fā)現(xiàn)、去欣賞。讓學(xué)生去詢問，詢問是什么，詢問為什么，詢問還有什么；讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)問題；讓學(xué)生去欣賞，欣賞知識(shí)的奧妙、欣賞知識(shí)的奇妙、欣賞知識(shí)的美妙。只有這樣教學(xué)，教師才能在學(xué)生成長的同時(shí)，自己也得到成長。

Pep小學(xué)英語六年級(jí)下冊(cè)Unit 2 lesson 3 教學(xué)反思

1.努力創(chuàng)設(shè)have a flu的情境

根據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神和小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)、認(rèn)知水平，教學(xué)中要特別把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、初步的語感和用英語進(jìn)行簡單日常交流的能力作為教學(xué)的主要目標(biāo)。在引出這一新詞的過程中，不僅為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了較好的聽英語的環(huán)境，而且也為學(xué)生提供了運(yùn)用英語交流的機(jī)會(huì)。這些情境結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，既進(jìn)行了德育滲透，又讓學(xué)生感到英語就在身邊。如果沒有這些情境，直接告訴學(xué)生這個(gè)詞的意思就是“得了流感”，給人的感覺就是學(xué)知識(shí)，而非學(xué)語言。這樣的情境創(chuàng)設(shè)非常必要，但在創(chuàng)設(shè)時(shí)要注意使用標(biāo)準(zhǔn)的簡單的英語。2.理解和朗讀如何分配時(shí)間？

英語中的閱讀課如何上？低年級(jí)和高年級(jí)的閱讀課有區(qū)別嗎？我個(gè)人認(rèn)為是有區(qū)別的。區(qū)別就在于理解和朗讀的時(shí)間分配上。高年級(jí)以理解篇章大意為主，朗讀為輔。時(shí)間的安排上朗讀的時(shí)間稍短些，讀通讀順即可。但不能沒有朗讀。低年級(jí)的閱讀課以朗讀為主，在讀中理解篇章大意。時(shí)間的安排上朗讀的時(shí)間要稍長些。但在教學(xué)中由于時(shí)間的關(guān)系，僅讓學(xué)生跟讀兩遍，優(yōu)生讀基本上都會(huì)讀了，但學(xué)困生沒有進(jìn)行自主朗讀，對(duì)文本的理解只能是人云亦云。在以后的英語教學(xué)中要多關(guān)注學(xué)困生的閱讀教學(xué)。

第五篇：新PEP小學(xué)四年級(jí)英語下冊(cè)三月份教學(xué)反思

四年級(jí)英語下冊(cè)3月份元教學(xué)反思

四年級(jí)英語下冊(cè)第一單元是學(xué)習(xí)學(xué)校的場(chǎng)所，在上學(xué)期，對(duì)于教室的各種設(shè)施都已經(jīng)學(xué)過了，這個(gè)單元的學(xué)習(xí)主要是連接上個(gè)學(xué)期的My classroom而進(jìn)行設(shè)計(jì)的。

這一單元的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生了解學(xué)校的各種場(chǎng)所并能夠進(jìn)行簡單的交流介紹，但是由于教學(xué)條件的限制，（我們學(xué)校沒有canteen, TV room，art room等教學(xué)場(chǎng)所）學(xué)生不能夠感受到真實(shí)的教學(xué)情景，那么如何才能創(chuàng)設(shè)有效的情景讓學(xué)生快速記住這些場(chǎng)所呢？我主要從以下兩個(gè)方面入手：

一是教授新單詞時(shí)，通過描述這些場(chǎng)所所擁有的東西，如canteen中有許多desks, chairs, windows；還可以通過描述在這些場(chǎng)所能做的事情，如TV room可以看電視，music room可以唱歌聽音樂等讓學(xué)生來感受場(chǎng)所的功能并讓他們喜歡上學(xué)校場(chǎng)所。我盡力地結(jié)合學(xué)生的已有知識(shí)和語言經(jīng)驗(yàn)，以課文內(nèi)容為核心，依靠學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平進(jìn)行組織教學(xué)并創(chuàng)設(shè)情景，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用語言，讓學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)語言及運(yùn)用語言，比較好地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

二是在復(fù)習(xí)單詞的時(shí)候，教師可以在黑板上用簡筆畫畫出教學(xué)樓，操場(chǎng)，餐廳，廁所，花園等等，利用這個(gè)場(chǎng)景讓學(xué)生復(fù)習(xí)單詞，并假設(shè)自己是這個(gè)學(xué)校的學(xué)生，試著用要求的句子：This is……That is ……來介紹，學(xué)生的興趣馬上就可以調(diào)動(dòng)起來。在教學(xué)重難點(diǎn)上，我十分注意library中輔音連綴的發(fā)音；This is……表示近距離的事物和That is……表示遠(yuǎn)距離的事物；另外，一般疑問句的教學(xué)是本單元的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)學(xué)生來說是新知識(shí)點(diǎn)，為此在課堂如何讓學(xué)生把重點(diǎn)解決，例如：設(shè)計(jì)聽音猜一猜等游戲。正確書寫句子也是這個(gè)學(xué)期的重點(diǎn)。但死板的抄寫訓(xùn)練和講解都是十分枯燥的，效果也不顯著。于是，在練習(xí)書寫句型Is this a……？時(shí)，我讓學(xué)生從陳述句This is……中衍生問句。先請(qǐng)學(xué)生排列一組單詞成為新句子，然后改正新句子中的錯(cuò)誤，如：打頭單詞的第一個(gè)字母需要大寫；第二個(gè)單詞的第一個(gè)字母不需要大寫；句末句號(hào)改為問號(hào)等。用這種形式可以充分體現(xiàn)以學(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)，在輕松愉快的氣氛中突破難點(diǎn)。

另外，在課堂上我一如既往地進(jìn)行生生對(duì)話、師生對(duì)話、小組合作等語言交流的形式，展示語言的交際和運(yùn)用，充分體現(xiàn)學(xué)生的合作精神。學(xué)生在小組合作下，開口機(jī)會(huì)大了，說得也多了，課堂充滿學(xué)習(xí)的興趣。在上課時(shí)我更多的考慮到班級(jí)學(xué)生的原有水平進(jìn)行教學(xué)，更多的注重培養(yǎng)基礎(chǔ)差的班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，讓他們養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。