第一篇：基于卓越工程師培養(yǎng)的土木工程專業(yè)實踐教學改革研究

基于卓越工程師培養(yǎng)的土木工程專業(yè)實踐教學改革研究

摘要：“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”是我國高等教育領(lǐng)域的一項重大教育改革工程，針對土木工程專業(yè)的實踐教學改革，主要從優(yōu)化土木工程專業(yè)實踐教學體系，構(gòu)建多層次、立體化的實踐教學平臺，改革實踐教學模式及實踐教學方法，與建筑行業(yè)企業(yè)深度融合，建立緊密型的校外實踐教學基地，加強雙師型、雙能型師資隊伍建設等方面進行了研究。

關(guān)鍵詞：卓越工程師；土木工程；實踐教學改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）17-0077-02

一、引言

2010年6月教育部開始啟動“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”項目，從2011年至2013年，教育部先后批準了共三批“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”：第一批有61所大學獲準實施，其中有22所大學的土木工程專業(yè)獲批立項，比率達到36%；第二批有13所大學的土木工程專業(yè)獲批；第三批有7所大學的土木工程專業(yè)獲批。土木工程專業(yè)“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”項目旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強、適用經(jīng)濟社會發(fā)展需要的土木建筑類高素質(zhì)工程技術(shù)人才，為我國走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設創(chuàng)新型國家和人才強國戰(zhàn)略服務。

中國土木工程教育的終極目標，是要求把土木工程專業(yè)畢業(yè)生培養(yǎng)成為具有創(chuàng)新精神的卓越工程師。為了實現(xiàn)應用型本科土木工程專業(yè)“卓越土木工程師”的培養(yǎng)目標，鍛造一批卓越的土木建筑工程師，使之具有更強的解決工程實際問題的能力，重點必須進行實踐教學改革，而傳統(tǒng)的、陳舊的土木工程專業(yè)實踐教學體系已越來越不能適應我國當前卓越土木工程師人才培養(yǎng)的需要。因此必須克服目前實踐教學中存在的弊端，把“卓越土木工程師培養(yǎng)”與土木工程專業(yè)實踐教學改革有機地結(jié)合起來，構(gòu)建以培養(yǎng)學生工程實踐能力、工程設計能力與工程創(chuàng)新能力為核心的土木工程實踐教學新體系、新模式、新內(nèi)容，實現(xiàn)土木工程專業(yè)“懂設計、會施工、精管理、能創(chuàng)新、重責任”的“卓越土木工程師”的人才培養(yǎng)目標。

二、卓越工程師培養(yǎng)對土木工程專業(yè)實踐教學的要求

2013年11月28日，教育部、中國工程院以教高函〔2013〕15號印發(fā)了《卓越工程師教育培養(yǎng)計劃通用標準》。其中在“本科工程型人才培養(yǎng)通用標準”部分，第5條標準是“具有分析、提出方案并解決工程實際問題的能力，能夠參與生產(chǎn)及運作系統(tǒng)的設計，并具有運行和維護能力”；第6條標準是“具有較強的創(chuàng)新意識和進行產(chǎn)品開發(fā)和設計、技術(shù)改造與創(chuàng)新的初步能力”；這兩條標準充分體現(xiàn)了卓越工程師培養(yǎng)對土木工程專業(yè)實踐教學的要求，必須強化培養(yǎng)學生的工程實踐能力和創(chuàng)新能力。因此，我們經(jīng)過充分調(diào)研論證，確定了土木工程專業(yè)的工程實踐能力主要是具備分析解決土木工程實際問題的能力，能夠從事土木工程設計、施工、管理、檢測、維修等專業(yè)實際工作。土木工程專業(yè)的創(chuàng)新能力則包括：了解土木工程新材料、新工藝、新結(jié)構(gòu)、新設備以及本專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和前沿趨勢，掌握土木工程的實驗方法和測試技術(shù)，在工程設計工作中具有較強的創(chuàng)新意識，能進行新型結(jié)構(gòu)設計、技術(shù)改造與創(chuàng)新的初步能力，施工、檢測、維修等工作中能提出新工法、新工藝等技術(shù)創(chuàng)新的初步方案。

三、基于卓越工程師培養(yǎng)目標，推進土木工程專業(yè)實踐教學改革

（一）修訂土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化和完善實踐教學體系

根據(jù)地方社會經(jīng)濟發(fā)展對應用型、工程型人才的需求為引領(lǐng)，結(jié)合學校及學生實際，我們以卓越土木工程師培養(yǎng)為目標，以土木工程師應當具備的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、素質(zhì)結(jié)構(gòu)為主線，修訂土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案，進一步優(yōu)化和完善土木工程專業(yè)實踐教學體系，根本目的在于培養(yǎng)學生具有工程實踐技能、工程設計能力、科學研究能力、創(chuàng)新能力等，與土木工程專業(yè)知識體系相對應，專業(yè)實踐教學體系分實踐領(lǐng)域、實踐環(huán)節(jié)、技能與知識點三個層次組成，包括實驗、實習、設計三大實踐領(lǐng)域，實驗領(lǐng)域由基礎(chǔ)實驗、專業(yè)基礎(chǔ)實驗、專業(yè)實驗、研究性試驗等環(huán)節(jié)組成；實習領(lǐng)域由認識實習、社會實習、專業(yè)基礎(chǔ)實習、專業(yè)實習、畢業(yè)實習等環(huán)節(jié)組成；設計領(lǐng)域由課程設計、畢業(yè)設計（論文）等環(huán)節(jié)組成，具體見土木工程專業(yè)實踐領(lǐng)域構(gòu)成表。

（二）構(gòu)建多層次、立體化的實踐教學平臺，優(yōu)化設計實踐教學項目

土工工程專業(yè)實踐教學平臺由三大平臺組成。一是專業(yè)基礎(chǔ)實驗平臺，包括力學實驗室、材料實驗室、測量實訓室等；二是專業(yè)實驗平臺，包括結(jié)構(gòu)實驗室、道路實驗室、巖土實驗室等；三是特色創(chuàng)新實驗平臺，由科研創(chuàng)新團隊負責，積極開展各類學科競賽和各種創(chuàng)新實踐活動，保證創(chuàng)新實踐活動有序、有效進行，加強學生研究性思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。通過優(yōu)化設計實踐教學項目，整合創(chuàng)新實踐教學內(nèi)容，合理確定驗證性實驗與設計性、綜合性、創(chuàng)新型實驗的比例，使綜合性、設計性、創(chuàng)新型實驗項目占實踐教學項目的比例達到80%以上。同時面向全校學生全天候、多時段開放實驗室，開放內(nèi)容包括課程實驗、專業(yè)實驗、創(chuàng)新性實驗、課程設計和畢業(yè)設計等項目。采取學生校內(nèi)實驗實訓、企業(yè)實訓實習和假期實習相結(jié)合，使實踐性教學課時比例超過專業(yè)總課時30%。

（三）推行全新實踐教學模式，創(chuàng)新實踐教學方法

實踐教學模式和實踐教學方法的改革創(chuàng)新，對培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新精神具有至關(guān)重要的作用。我們以學生為本，實施任務驅(qū)動、項目導向、模塊教學、工學結(jié)合等多種形式的教學改革，發(fā)揮學生學習的主體作用，提高課堂教學和實踐教學的有效性。我們把社會實習、生產(chǎn)實習和畢業(yè)實習安排在企業(yè)進行。學生通過在企業(yè)各不同階段的實習鍛煉，掌握土木工程結(jié)構(gòu)設計、施工的基本方法，提高其在實際工作中綜合運用專業(yè)知識的能力；培養(yǎng)學生分析推理能力、溝通交流能力、團結(jié)協(xié)作能力、組織管理能力、應急應變能力等工程綜合能力，培養(yǎng)和提高工程素質(zhì)。

（四）加強與建筑行業(yè)企業(yè)深度融合，建立緊密型的校外實踐教學基地

土木工程專業(yè)實踐能力必須通過實踐環(huán)節(jié)來培養(yǎng)，而實踐環(huán)節(jié)必須有工程背景的實踐基地作為支撐，因此，校外實踐教學基地建設是卓越土木工程師培養(yǎng)的重要保障。我們依托建筑企業(yè)建立產(chǎn)學研緊密結(jié)合的校外實習、實訓基地，形成有效的運作機制，逐步形成教學、科研、生產(chǎn)、培訓等多功能、多途徑、多模式、全方位的綜合性教育培訓基地，確保學生專業(yè)實習、綜合實踐、畢業(yè)實習等在企業(yè)一線如建筑公司、監(jiān)理公司、建筑設計院等企業(yè)進行，從而讓學生直接參加建筑設計、工程施工、質(zhì)量檢測、工程監(jiān)理等專業(yè)技術(shù)活動，通過現(xiàn)場頂崗實習，提高他們實際工作的能力。

（五）優(yōu)化結(jié)構(gòu)，加強雙師型、雙能型師資隊伍建設

按照引進、培養(yǎng)和聘請相結(jié)合的原則，設立“兼職教授”、“企業(yè)導師”等崗位，從企業(yè)行業(yè)聘請一批技術(shù)骨干、專家到學校任教；實施專業(yè)帶頭人培養(yǎng)計劃、骨干教師培養(yǎng)計劃、兼職教師隊伍建設計劃、教師企業(yè)實踐計劃、教師職業(yè)資格證書獲取計劃和專業(yè)創(chuàng)新團隊建設計劃。以建設“既是教師、又是工程師”的“雙師型”、“既能培養(yǎng)應用型人才，又能進行產(chǎn)學研合作”的“雙能型”專業(yè)教師為重點，鼓勵專業(yè)教師去設計單位、施工單位掛職鍛煉，不斷提高教師的實踐能力，使“雙師型”教師占專任教師的比例逐步達到50%以上，重視教師綜合職業(yè)素養(yǎng)、工作學習經(jīng)歷，積極與企業(yè)合作，加強專兼結(jié)合的土木工程專業(yè)教學團隊建設。

四、結(jié)語

“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”是我國高等教育領(lǐng)域的一項重大教育教學改革工程，是中國工程院、教育部共同推出的一項卓越人才培養(yǎng)計劃。根據(jù)“卓越工程師計劃”的培養(yǎng)目標及要求，按照教育部《卓越工程師教育培養(yǎng)計劃通用標準》和相關(guān)行業(yè)標準，我們對土木工程專業(yè)實踐教學進行了改革創(chuàng)新，優(yōu)化和完善土木工程專業(yè)實踐教學體系，構(gòu)建了多層次、立體化的實踐教學平臺，推行全新實踐教學模式，創(chuàng)新實踐教學方法，加強與建筑行業(yè)企業(yè)深度融合，建立緊密型的校外實踐教學基地，優(yōu)化結(jié)構(gòu)，加強雙師型、雙能型師資隊伍建設，建立創(chuàng)新實踐教育基地，設置創(chuàng)新能力訓練模塊，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，從而著力培養(yǎng)學生的工程實踐能力，為我國培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強、適應社會經(jīng)濟發(fā)展需要的高素質(zhì)工程技術(shù)人才。

參考文獻：

[1]高等學校土木工程專業(yè)指導委員會.高等學校土木工程專業(yè)本科教育培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方案及課程教學大綱[M].北京：中國建筑工業(yè)出版社，2007.[2]屈鋒，程火焰，等.土木工程專業(yè)實驗教學改革與創(chuàng)新[J].高等建筑教育，2011，（3）：119-121.[3]蔡瑛，孫林柱，等.基于卓越土木工程師人才培養(yǎng)實驗教學體系的構(gòu)建[J].實驗室科學，2012，（6）：28-30.[4]李秀海，曲建光，等.基于卓越工程師教育培養(yǎng)計劃的測繪工程專業(yè)實踐性教學改革研究[J].測繪通報，2012，（6）：188-190.[5]林健.談實施“卓越工程師培養(yǎng)計劃”引發(fā)的若干變革[J].中國高等教育，2010，（17）：12-21.

第二篇：會計學專業(yè)實踐教學改革研究

會計學專業(yè)實踐教學改革研究

[摘要]文章從會計學專業(yè)學生近幾年來的就業(yè)狀況入手,通過分析會計學專業(yè)實踐教學中存在的問題,從考核體系、場地和師資建設、時間安排等幾方面提出改革方向,旨在達到供需一致。

[關(guān)鍵詞]會計學專業(yè);實踐教學;改革

[作者簡介]宋俊杰,景德鎮(zhèn)陶瓷學院材料學院學工辦主任,講師,研究方向:思想教育、會計學,江西景德鎮(zhèn),333403

[中圖分類號] [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-7723(2010)03-0156-0002

高等學校會計學專業(yè)是培養(yǎng)我國應用型會計人才的主要途徑,高等學校會計學專業(yè)畢業(yè)生是我國會計人員的主要來源。然而近幾年,卻連續(xù)出現(xiàn)了會計學專業(yè)畢業(yè)生難就業(yè)和企事業(yè)單位招不到合適人才的現(xiàn)象。原因雖是多方面的,但在某種程度上也說明了高校生產(chǎn)的“產(chǎn)品”出現(xiàn)供求矛盾,用人單位看中的是日常會計操作能力和工作經(jīng)驗,而我們的畢業(yè)生往往是動手操作能力、應用能力差,走上工作崗位不知從何入手,不能馬上勝任工作。針對這種現(xiàn)象我們有必要思考為培養(yǎng)學生動手能力和應用能力而開設的實踐教學,并進行調(diào)整,最終達到供需一致。

一、現(xiàn)有會計實踐教學存在的問題

(一)培養(yǎng)目標層次不高

現(xiàn)在進行的會計實驗教學,通常是讓學生按要求對給定的一套企業(yè)某月份發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務進行會計處理,雖然涉及憑證填制、賬簿登記、成本計算、報表編制等整個會計循環(huán)工作;但這樣的會計實驗內(nèi)容只是培養(yǎng)了學生的賬務處理能力,與學校培養(yǎng)能夠進行會計工作組織與管理,能夠參加企業(yè)的經(jīng)營管理、預測與決策、分析與控制的高級財務管理人才的目標相距甚遠。

(二)指導教師隊伍參差不齊

指導教師是主導學生會計實驗學習的重要因素,教師的水平直接關(guān)系到學生對實驗學習的理解和掌握程度。但目前高校會計專業(yè)老師大部分直接來自于高校畢業(yè)生,由于其本身沒有參加過會計工作的實踐,動手能力不強,常常出現(xiàn)理論課中未涉及到的一些現(xiàn)實具體問題就很難把握,在模擬實驗過程中只能靠自己的知識和能力來想象。另一方面,學校也沒有把教師參加社會實踐納入教學管理計劃或形成制度,在時間上、組織上和經(jīng)費上都沒有相應的安排和保證,不可避免地出現(xiàn)教師脫離實踐的現(xiàn)象。

(三)考核方式不健全

目前對會計學專業(yè)實踐教學的考核,沒有一套健全規(guī)范的考核方式,多為實踐教師定性考核。另外,因為會計實踐環(huán)節(jié)的成績單獨計算,而實踐的時間又安排在期末考試前進行,因此存在部分學生敷衍了事現(xiàn)象。這客觀上影響了學生主動學習的熱情以及實踐教學環(huán)節(jié)的質(zhì)量。

(四)實驗操作程序不規(guī)范

高校開設大部分實踐性環(huán)節(jié)課程的目的是為了檢驗學生課堂所學的理論知識,盡管指導書中規(guī)定可以采取分組和單獨進行,但在實際進行中指導老師還是規(guī)定實踐內(nèi)容必須由一個人獨立操作完成全部業(yè)務。這種實踐操作流程與實際中工作必須按崗位分工來進行相背離。

(五)實踐場地不完善

高校擴招與校區(qū)搬遷,加上學校面對申博與申大的壓力,很多學校的實驗室建設跟不上,會計實踐場地相對于逐年增加的會計專業(yè)學生遠遠不夠用;其基礎(chǔ)設施建設的不健全,也不能夠達到社會對會計人才需求的標準;所以就存在會計實訓時許多學生不能在正式的實踐場地內(nèi)進行實訓操作,或者即使在實驗室進行也不能達到實驗的目的。

(六)時間安排不合理

會計實踐大都排在期末,其主要原因是剛剛結(jié)束一個階段的會計理論知識的學習,在大家對新的知識還不完全理解時,用實訓這種方式使理論與實踐相結(jié)合來加深理解,但卻忽視了大學生的學習規(guī)律。因為期末正是大學生積極備戰(zhàn)期末考試時間,在這種大學最忙碌的時間安排實踐,很少會有學生把時間真正地花在實訓上,往往是敷衍了事,達不到預期的效果。

二、會計實踐教學的改革措施

(一)健全會計實踐教學的考核體系

實踐教學的考核評價,應遵循定性與定量相結(jié)合、結(jié)果與過程并重、靜態(tài)與動態(tài)相統(tǒng)一、互評與自評相結(jié)合等原則。具體的考核評價方式有現(xiàn)場評估、觀察、模擬、口試、筆試、暗中觀察、文檔制作、自我小結(jié)評定、小組評定等。會計實踐性教學的考評應側(cè)重操作技能的考核,以快和準為標準。但會計專業(yè)教學中存在大量的集操作和智力技能于一體的實踐教學,而且多數(shù)側(cè)重于智力技能,規(guī)范性和準確性是其評價的主要標準。對學生在實踐過程中的學習態(tài)度和紀律情況也必須進行評價。注意完善實踐教學的過程評價,把學習能力變化、出勤、學習態(tài)度、自我管理、合作精神、自主學習等方面的情況都作為評價與監(jiān)控的指標,使課程成績構(gòu)成多樣化。

(二)加大對實踐教學場地的建設

改變觀念,加大對實踐教學場地的建設,創(chuàng)建高起點、新設備、現(xiàn)代化的實驗室是實踐教學質(zhì)量的保證。具體來說,應建立現(xiàn)代化的會計實踐場地,即手工模擬實驗室和會計電算化實驗室。手工會計實驗室必須配有會計模擬操作臺、文具設備、會計資料裝訂機等主要儀器設備,在墻上張貼材料核算流程圖、生產(chǎn)工藝流程圖、銷售核算流程圖、成本核算的基礎(chǔ)程序圖等,建成企業(yè)外部環(huán)境,設計仿真會計工作環(huán)境,設立工商、稅務、銀行等窗口,開設企業(yè)開業(yè)申請、納稅申報、結(jié)算業(yè)務辦理等實驗項目,通過專業(yè)手工實驗室的氛圍,加深實驗學生對會計實驗流程的理解,提高學生的技能水平。另外,在會計電算化實驗室應配備多媒體教學設施,使用CIA課件教學,有條件的還可以開發(fā)建設一個集會計、金融、稅務、證券、管理為一體的電算化綜合實驗室,以培養(yǎng)和提高學生的綜合能力。

(三)加強會計實踐教學師資隊伍建設

如何加快培養(yǎng)一支既有會計理論又懂會計實務的“雙師型”師資隊伍已成為解決會計教學與實踐相脫離問題的瓶頸。要真正解決這一問題可以做好以下幾點:一是學校要把建設“雙師型”師資隊伍納入學校發(fā)展的總體規(guī)劃并從政策上加以鼓勵;二是專業(yè)教師定期參加企業(yè)和社會的實踐;三是從企事業(yè)單位和會計師事務所請一部分資深的會計人員擔任客座教授,讓他們既到學校指導會計教學工作,進行師資培訓,又擔任課程教學,彌補在校會計教師實踐知識的不足;四是聘請公司、企業(yè)實踐能力強的專家與青年教師共同擔任學生實踐指導教師。

(四)調(diào)整會計實訓時間安排

由于在校大學生的學習時間安排規(guī)律,實訓時間不宜安排在期末,相比較而言安排在下個學期期初較好。期初學習任務較輕,可以集中精力在實訓上,而且學生對上個學期的所學的會計理論知識并不會感到生疏,也有利于對所學過的會計知識的復習,加深理解。

(五)積極開展第二課堂活動

除第一課堂外還可在形式多樣的第二課堂活動中開展各種有關(guān)會計方面的知識技能及競賽。如:珠算比賽、會計基礎(chǔ)知識比賽、會計實操比賽等,在提高學生的興趣同時,讓他們更好地掌握知識。同時,學校也可與當?shù)馗餍懈鳂I(yè)的大中型企業(yè)掛鉤、與會計服務公司或事業(yè)單位聯(lián)系,構(gòu)建較完整的會計教學實習與就業(yè)實習基地。教師組織實習小組定期到企業(yè)的財務會計及其他業(yè)務部門實習,請企業(yè)會計人員講解企業(yè)里發(fā)生的各項業(yè)務,使學生們能身臨其境,接觸企業(yè)的實際業(yè)務,配合實訓室里的模擬數(shù)據(jù)練習,讓學生更好地理解和掌握所學理論知識,進一步幫助學生對會計工作的整體環(huán)境和整個工作過程有一個更為深刻的印象。直接面向社會面向用人單位直接參與企事業(yè)單位的財務核算稅務策劃成本等工作,逐步做到會計的實踐教學與學生將來的崗位工作零距離。

[參考文獻]

[1]邵嬰之.會計專業(yè)實踐實訓教學中的問題及對策[J].經(jīng)濟研究導刊,2008,(19).[2]沈愛鳳.提高會計模擬實驗教學質(zhì)量的思考[J].江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院學報,2008,(9).[3]王書珍,張硯.應用型本科院校會計專業(yè)實踐體系的構(gòu)建[J].學理論,2009,(19).[4]陰麗美.高校會計專業(yè)實踐性教學問題研究[J].商業(yè)經(jīng)濟,2009,(7).[5]劉麗娜.提高高校會計實驗教學質(zhì)量的途徑[J].中國外校教育,2009,(7).

第三篇：土木工程(隧道及地下工程)(卓越工程師班)專業(yè)介紹

土木工程（隧道及地下工程）（卓越工程師班）專業(yè)定位：

本專業(yè)立足土木工程建設與發(fā)展需要，面向隧道、地下與道橋工程等各類土木工程設施，以土木工程學科為背景，土木工程研究、設計、施工、管理與養(yǎng)護的基礎(chǔ)理論和工程素質(zhì)教育為重點，適應現(xiàn)代大土木發(fā)展需要的寬口徑工程教育。建成行業(yè)特色鮮明、全國先進的土木工程專業(yè)。

培養(yǎng)目標：

培養(yǎng)適應社會主義現(xiàn)代化建設和科學技術(shù)高速發(fā)展需要，德、智、體全面發(fā)展，掌握扎實的數(shù)學和力學基礎(chǔ)理論和較寬廣的專業(yè)知識，具有較強的外語和計算機應用能力，具備獨立從事隧道及城市軌道交通工程以及相關(guān)道路、橋梁規(guī)劃、設計、施工、監(jiān)理、管養(yǎng)等專業(yè)知識和較強能力的卓越人才。

核心課程：

畫法幾何及工程制圖、理論力學、材料力學、結(jié)構(gòu)力學、彈性力學、工程測量、工程地質(zhì)、土力學與基礎(chǔ)工程、結(jié)構(gòu)設計原理、巖石力學、建筑材料、有限元法應用、隧道工程、地下建筑結(jié)構(gòu)、橋梁工程、地下工程施工與組織管理、隧道通風與運營管理、爆破工程、基坑工程（其中企業(yè)學習一年時間）。

就業(yè)服務方向及從事主要工作：

畢業(yè)生面向國家交通運輸部、住建部各級管理部門，省市交通廳（局）、住建廳（委、局）、公路局，主要從事公路、城市道路及軌道交通建設行業(yè)規(guī)劃、設計、施工監(jiān)理、質(zhì)檢、科研、管理等企事業(yè)單位及大專院校從事隧道工程、城市軌道交通、橋梁工程、公路與城市道路、礦山建筑等的規(guī)劃、設計、施工、監(jiān)理、質(zhì)檢、科研和管理工作。

第四篇：電子信息工程專業(yè)“卓越工程師”專業(yè)課程體系與培養(yǎng)方法研究

電子信息工程專業(yè)卓越工程師專業(yè)課程體系與培養(yǎng)方法研究

1.引言

卓越工程師教育培養(yǎng)計劃是貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的重大改革項目，其目標是培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強、適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，為國家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設創(chuàng)新型國家和人才強國戰(zhàn)略服務，同時對促進高等教育面向社會需求培養(yǎng)人才，全面提高工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量具有十分重要的示范和引導作用。

天津工業(yè)大學電子與信息工程學院于1998年設立電子信息工程專業(yè)，并于1999年開始招生，自開設以來學校非常重視該專業(yè)的建設，十幾年來，為社會培養(yǎng)了大量電子信息行業(yè)急需的人才。2012年6月，經(jīng)市級專家組對本校電子信息工程本科專業(yè)卓越工程師教育培養(yǎng)計劃培養(yǎng)方案進行論證后，該專業(yè)被入選校級卓越工程師試點培育計劃。

2.電子信息工程專業(yè)課程的特色

電子信息工程專業(yè)培養(yǎng)的學生應適應國家經(jīng)濟建設的需要，具備信號檢測、信號傳輸、信息處理、電子系統(tǒng)工程等專業(yè)理論知識及檢測與儀表、自動控制、計算機應用技術(shù)等較寬廣領(lǐng)域的工程技術(shù)基礎(chǔ)和基本技能，最終具備基礎(chǔ)實、口徑寬、能力強、素質(zhì)高卓越工程創(chuàng)新人才能力。電子信息工程專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)計劃旨在為國家電子信息行業(yè)培養(yǎng)造就一批創(chuàng)新精神與實踐能力強、適應企業(yè)發(fā)展需要的優(yōu)秀工程師，因此在專業(yè)課程體系建設方面應加強理論與實踐教學的有機結(jié)合，建立模塊化的理論與實踐教學體系和運行機制，同時建立可持續(xù)的校企合作人才培養(yǎng)模式。

因此學院按照綜合化、科學性、系統(tǒng)性、先進性的原則對電子信息工程的專業(yè)課程體系進行整體優(yōu)化，要求突出專業(yè)定位與特色，形成以信息流信息獲取、傳輸、處理、控制的模塊化課程體系，最終通過電子信息系統(tǒng)設計類型課程對所學專業(yè)知識的模塊整合，專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)圖如下圖所示。在教學體系中的每一個模塊都由與專業(yè)知識緊密相關(guān)的課程組成，在理論教學結(jié)束后，還有相應的實踐環(huán)節(jié)進行支撐，加深學生所學專業(yè)知識的理解。每門課程都有相應的專業(yè)教師課程組負責，同時邀請電子信息類相關(guān)企業(yè)參與討論制定教學方案與內(nèi)容，包括課程的設置、課程內(nèi)容的取舍銜接與整合，將企業(yè)對所需人才的工程實踐能力的要求落實到具體的課程體系及教學環(huán)節(jié)中，通過校企合作與工程教育完成人才培養(yǎng)。其中本專業(yè)課程體系中eda原理及應用、自動控制原理、虛擬儀器技術(shù)、微機控制技術(shù)、嵌入式系統(tǒng)等課程是本專業(yè)的重點建設課程。

3.課程教學與教師科研相互結(jié)合的教學方式

電子信息產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展要求電子信息工程專業(yè)須與相關(guān)企業(yè)更緊密結(jié)合，尤其是近幾年來，國家所推廣的戰(zhàn)略性新型產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)中，電子信息工程作為其中一個重要相關(guān)方向，只有緊跟最新的工程技術(shù)發(fā)展，培養(yǎng)電子信息類專業(yè)的卓越工程師人才，才能更好地滿足社會需求。同時高校是科研創(chuàng)新的重要基地，因此電子信息工程專業(yè)卓越工程師專業(yè)課程教學內(nèi)容中應采用新的教學理念：將實際工程項目引入課程教學中，以工程項目驅(qū)動教學，將課堂教學與實驗室教學緊密結(jié)合，形成在實踐中學習的教學模式，同時將教師科研課題與教學內(nèi)容有機結(jié)合，由教師指導學生在課內(nèi)實踐環(huán)節(jié)或課外科技活動中完成教師所承擔的實際項目，從而有效培養(yǎng)學生的工程實踐能力與創(chuàng)新意識。

4.結(jié)語

與國內(nèi)著名高校相比，我校的電子信息工程專業(yè)歷史相對較短，專業(yè)培養(yǎng)特色不突出；因此還需在相當長的一段時間內(nèi)對教學模式進行不斷的改革與創(chuàng)新。由我系教師申報的天津市教育教學改革課題電子信息工程專業(yè)卓越人才培養(yǎng)模式的研究與實踐已獲得立項資助。憑著卓越工程師試點專業(yè)的契機，同時借鑒國內(nèi)外著名高校的辦學經(jīng)驗，結(jié)合十二五發(fā)展規(guī)劃，充分利用現(xiàn)有師資條件，從課程體系改革入手，堅持加強課程建設、教材建設、校企聯(lián)合實踐基地建設等，為社會培養(yǎng)一批能應用現(xiàn)代科學理論和技術(shù)手段的高級電子信息工程創(chuàng)新人才而努力。

第五篇：卓越工程師培養(yǎng)方案[定稿]

燕山大學試點實施“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”總體方案

1.總體思路

主要依托“機械設計制造及其自動化”、“自動化”以及“電子信息工程”等傳統(tǒng)優(yōu)勢特色專業(yè)，聯(lián)合國內(nèi)一些知名企業(yè)，按過渡期、正常試招和正常招生三個階段分步參加試點，逐步穩(wěn)妥地推進，總結(jié)并吸收國內(nèi)外教育教學改革的最新成果，科學定位各專業(yè)高級工程技術(shù)人才的培養(yǎng)標準和培養(yǎng)目標，積極主動地適應社會發(fā)展對創(chuàng)新型高級工程技術(shù)人才培養(yǎng)的需求。通過深入的教學改革與實踐，以實際工程為背景，以工程技術(shù)為主線，探索適于區(qū)域與行業(yè)、特色鮮明的地方重點大學的卓越工程師培養(yǎng)模式與方法，著力提高學生的工程意識、工程素質(zhì)和適應各種工程實踐需求的能力。

2.組織管理體系

(1)學校成立“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”實施領(lǐng)導小組和工作組。領(lǐng)導小組組長由校長擔任，副組長由分管本科教學工作及分管學生工作的副書記擔任，成員由相關(guān)學院、教務處、學生工作處、人事處、財務處、國有資產(chǎn)管理處等部門主要領(lǐng)導組成。領(lǐng)導小組負責科學設計和部署各階段的建設任務，提供政策、人力、財力保障，督促各部門的密切配合與互相協(xié)作，指導解決推進工作中出現(xiàn)的復雜問題。

(2)“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”實施工作組的成員由教務處、學生工作處、人事處、財務處、國有資產(chǎn)管理處等相關(guān)職能部門的領(lǐng)導及相關(guān)學院教學院長、工程教育專家、部分企業(yè)領(lǐng)導組成，下設“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”辦公室（掛靠教務處），具體負責該項計劃的實施，就培養(yǎng)目標、培養(yǎng)標準、學籍管理、課程設置、教材內(nèi)容改革、教學計劃、實訓實習、畢業(yè)設計、校企合作、國際合作、質(zhì)量保障、招生方式、畢業(yè)要求等方面開展工作。

(3)學校成立專門的“卓越工程師培養(yǎng)教學工作指導委員會”，聘請教學、科研及工程經(jīng)驗豐富的教授和企業(yè)高級工程技術(shù)人員等擔任委員，負責“卓越工程師”班學生培養(yǎng)過程中的指導與重大事宜決策。如提出各專業(yè)、各層次人才培養(yǎng)規(guī)格和要求，探討教學中的問題與不足，提出工程教育教學改革的方向和實施步驟，審定專業(yè)培養(yǎng)標準和培養(yǎng)方案等重大事項。

(4)參加試點的學院成立相應的院屬特設機構(gòu)“XX學院卓越工程師培養(yǎng)辦公室”，該辦公室由所在學院院長任主任，教學院長任副主任，成員由學院教務科、學生科、科研科負責人、各個專業(yè)方向負責人和相關(guān)企業(yè)高級管理人員組成，負責 “卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的具體落實和學生管理。該辦公室根據(jù)“卓越工程師培養(yǎng)教學工作指導委員會”提出的各專業(yè)、各層次人才培養(yǎng)規(guī)格和要求，制訂相關(guān)專業(yè)各層次人才培養(yǎng)方案、學生日常管理、專業(yè)教學與企業(yè)合作聯(lián)系、實踐基地建設管理、監(jiān)控各教學環(huán)節(jié)以及審核學生畢業(yè)資格等。

3.實施計劃的專業(yè)領(lǐng)域和學生規(guī)模

試點專業(yè)領(lǐng)域為“機械設計制造及其自動化”專業(yè)、“自動化”專業(yè)和“電子信息工程”專業(yè)。

在2009級和2010級學生中，從上述專業(yè)中遴選優(yōu)秀的學生單獨組成“卓越工程師”班，進行特殊培養(yǎng)。其中，“機械設計制造及其自動化”專業(yè)、“電子信息工程”專業(yè)和“自動化”專業(yè)每個年級各招1個班，每個年級共3個班（80～90人）。

2011級招生時，“機械設計制造及其自動化”專業(yè)、“自動化”專業(yè)和“電子信息工程”專業(yè)分別各招1個“卓越工程師”試點班。

在總結(jié)試點工作的基礎(chǔ)上，在2012級及以后招生時，按照教育部“卓越工程師培養(yǎng)計劃”的要求，在上述三個專業(yè)正式單獨招收“卓越工程師”班，按“卓越工程師培養(yǎng)方案”進行培養(yǎng)。

4.學生來源方式

學生來源全部為全國統(tǒng)招本科一批學生。

過渡期：2009級、2010級從相同或相鄰專業(yè)以及轉(zhuǎn)專業(yè)學生中依據(jù)雙向選擇的原則統(tǒng)一遴選；

過渡期學生遴選條件：品學兼優(yōu)、學有余力，有較強的獨立思考能力和創(chuàng)新意識，對工程研究、科技活動或工程實踐有濃厚的興趣。

正常試招：2011級，招生計劃中單列“卓越工程師”班招生；

正常招生：2012級以后，招生計劃中單列“卓越工程師”班招生。

5.培養(yǎng)模式

本科工程型工程師的培養(yǎng)模式：四年制本科，“3＋1”模式，即在校累計學習3年，力爭實現(xiàn)在企業(yè)累計實習和實踐1年。

6.學籍管理

單獨編班，按現(xiàn)有學制實施培養(yǎng)，即實行學年學分制管理，實施彈性學制，采取靈活的學籍管理機制，允許學生提前或推遲畢業(yè)。

對于在企業(yè)學習階段的管理，由學校和企業(yè)按要求設立管理小組進行聯(lián)合管理。管理小組要加強學生在企業(yè)學習的管理、安全的管理。為了有效管理，學校、學生、企業(yè)三方要簽訂協(xié)議，明確各自的責、權(quán)、利，確保學生安全和學習收獲。

7．師資配備

聘任校內(nèi)工程能力強或具有豐富工程經(jīng)歷的教師和校外優(yōu)秀高級工程技術(shù)人員承擔“卓越計劃”試點班的教學工作。

(1)聘任校內(nèi)教師

從校內(nèi)教師中聘任具有豐富工程實踐經(jīng)驗的教師承擔教學任務。同時選派指導教師到企業(yè)等用人單位實踐鍛煉2個月。

(2)聘請企業(yè)或用人單位的工程技術(shù)和管理骨干到學校開設課程。設立“企業(yè)教授”崗位，聘請企業(yè)高級專家參與教學。