第一篇：卓越工程師教育青年教師能力培養(yǎng)研究

卓越工程師教育”中青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)研究

字?jǐn)?shù)：2862 字號:大 中 小

摘要：“卓越工程師教育計劃”對青年教師的教學(xué)能力提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。根據(jù)調(diào)查研究和借鑒全球工程教育卓越計劃，提出為適應(yīng)“卓越工程師教育計劃”的要求，工科青年教師需在實(shí)踐教學(xué)能力、雙語教學(xué)能力和工程教育研究能力等方面不斷改善與提高。

關(guān)鍵詞：卓越工程師教育；工科青年教師；教學(xué)能力

中圖分類號：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1004-8154(2010)03-0091-03

國家教育部于2009年決定實(shí)施的“卓越工程師教育計劃”，是為順應(yīng)國際發(fā)展趨勢；適應(yīng)國家工業(yè)、企業(yè)需求；增強(qiáng)我國核心競爭力、建設(shè)創(chuàng)新型國家、走新型工業(yè)化道路；培養(yǎng)各類型工程師的重要決策。江蘇大學(xué)作為以工為主的省屬重點(diǎn)大學(xué)，是該計劃的首批申請并獲準(zhǔn)實(shí)施的院校之一。其初步實(shí)施方案中論及了師資的建設(shè)工作，特別是對青年教師的培養(yǎng)與培訓(xùn)，以滿足“卓越工程師培養(yǎng)計劃”對師資的要求。因此，對工科青年教師的培養(yǎng)工作也是該計劃研究中的應(yīng)有之義。

無獨(dú)有偶，筆者在參與本課題研究前，還有幸參與了由原江南大學(xué)黨委書記張大良教授主持的“青年教師教學(xué)能力現(xiàn)狀分析與培養(yǎng)提高措施研究”課題。該課題由江南大學(xué)、江蘇大學(xué)、南通大學(xué)3校合作，對全國30所高校青年教師教學(xué)能力現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研。筆者所在課題組對南京理工大學(xué)、南京郵電大學(xué)、河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)、集美大學(xué)、陜西理工學(xué)院、蘭州理工大學(xué)、南京工業(yè)大學(xué)、中北大學(xué)、江蘇大學(xué)等10所工科或以工為主的高校青年教師共發(fā)放問卷1200份，共篩選出從事工程教育的教師答卷464份，對其進(jìn)行了統(tǒng)計分析，以此來了解工科青年教師教學(xué)能力的現(xiàn)狀。

基于以上兩課題的相關(guān)性，筆者旨在借助后一課題的問卷統(tǒng)計分析，來探討“卓越工程師教育計劃”中工科青年教師教學(xué)能力的培養(yǎng)與提高問題。

一、“卓越工程師教育計劃”對青年教師的要求

“卓越工程師教育計劃”是正在制定的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃剛要》中的重要內(nèi)容。該計劃要解決的重點(diǎn)問題是：企業(yè)一方面抱怨工科大學(xué)畢業(yè)生工程實(shí)踐能力弱化、不適應(yīng)企業(yè)要求等問題；另一方面又不愿意接受大學(xué)生實(shí)習(xí)，不愿意參與工程師培養(yǎng)。而由于國情、教育發(fā)展歷程的不同.各國的工程教育都呈現(xiàn)出不同的模式。同時，由于適應(yīng)環(huán)境的不同，別國的教育模式也不能完全為我國所用。因此，本計劃旨在與發(fā)達(dá)國家的工程教育相比較，不斷開拓創(chuàng)新，走出一條獨(dú)具中國模式的工程教育之路。

從以上內(nèi)容可見，要培養(yǎng)出我國的卓越工程師，對青年教師而言，實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力是其首當(dāng)其沖必不可少的能力。工程的實(shí)踐性首先要求工科學(xué)生必須具備較高的實(shí)際動手能力，能夠進(jìn)行實(shí)踐操作。而工科作為一門創(chuàng)造新事物的學(xué)科，創(chuàng)新能力又是新世紀(jì)工程師應(yīng)具備的基本能力之一。同時，由于國情及相關(guān)環(huán)境的不同，新世紀(jì)的工程師就必須要敢于擺脫陳舊思想和模式的束縛與阻礙，要在本國的基礎(chǔ)上，結(jié)合國際先進(jìn)理念與模式，開拓創(chuàng)新，走出一條適合中國國情的工程教育之路。

二、類似計劃的經(jīng)驗(yàn)借鑒一全球工程教育卓越計劃

德國國際汽車制造商，大陸公司(ContinentalAG)早在多年前設(shè)立了一個以促進(jìn)全球工程教育和培養(yǎng)年輕工程師為宗旨的研究項(xiàng)目：全球工程教育卓越計劃，并成立了“八校項(xiàng)目聯(lián)盟”。該聯(lián)盟由6個不同國家和地區(qū)的8所大學(xué)學(xué)者組成，研究內(nèi)容包括對全球工程教育的評價、工程教育的需求和挑戰(zhàn)，明確培養(yǎng)未來工程師的關(guān)鍵因素。這8所大學(xué)分別是：瑞士蘇黎世理工學(xué)院，美國佐治亞理工學(xué)院，美國麻省理工學(xué)院，中國上海交通大學(xué)，德國達(dá)姆施塔特工業(yè)大學(xué)，中國清華大學(xué)，巴西圣堡羅大學(xué)，日本東京大學(xué)。

1.全球工程教育卓越計劃成果

2006年11月8日-10日，德國大陸公司在法蘭克福舉行了“全球工程教育卓越計劃”(GlobalEngineering Excellence，GEE)，研究成果發(fā)布儀式。經(jīng)過一年多的共同研究，該聯(lián)盟提出了三個觀點(diǎn)，總結(jié)歸納如下：(1)工程師將在應(yīng)對可持續(xù)發(fā)展、國際安全等全球性問題的挑戰(zhàn)中扮演重要角色。(2)工程實(shí)踐正在全球化，工程師需要在國際范圍內(nèi)開展廣泛合作。高等學(xué)校的工科培養(yǎng)計劃也未具體落實(shí)，學(xué)生未能在全球范圍得到實(shí)踐鍛煉。工程教育還沒有在世界范圍為全球經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供合格的工程師。(3)要培養(yǎng)全球化的工程師，需要政府、工業(yè)界、學(xué)術(shù)界以及與工程相關(guān)的組織共同合作，尤其是工業(yè)界在全球范圍內(nèi)為工科學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會具有重要意義。同時，工程教育研究的全球化也迫在眉睫。

2.全球工程教育卓越計劃的特點(diǎn)

從以上內(nèi)容可以看出，國際卓越工程師教育的突出特點(diǎn)在于：(1)企業(yè)在教育中發(fā)揮了重要作用。在企業(yè)牽頭、組織下，各高校結(jié)成聯(lián)盟，強(qiáng)強(qiáng)合作，充分發(fā)揮優(yōu)勢互補(bǔ)原則，將優(yōu)秀高校的優(yōu)秀師資作用得到最大化發(fā)揮。(2)多方參與教育模式。參與工程教育的主體不僅僅局限于工程領(lǐng)域。在對各自國家、地區(qū)的歷史、社會、經(jīng)濟(jì)等進(jìn)行全面研究、分析，在此基礎(chǔ)上，建立卓越工程師教育的模式。

3.我國工程教育國際化中存在的問題以及對工科青年教師教學(xué)能力的要求

通過與聯(lián)盟提出的觀點(diǎn)的對照，我們可以認(rèn)識到，我國工程教育在國際化過程中，還存有一定困難，這主要體現(xiàn)在：(1)教材的統(tǒng)一性。若沒有與國際基本一致的學(xué)科教材，就沒有參與國際討論的基礎(chǔ)。(2)外語能力。這包括了基本外語的教學(xué)和專業(yè)外語的教學(xué)工作。基本的外語教學(xué)屬于公共外語教學(xué)的范疇，而專業(yè)外語則是工科教師的教學(xué)任務(wù)。這就對工科教師，尤其是對外語能力相對較好的青年教師的雙語教學(xué)能力提出了嚴(yán)格的要求。(3)國外經(jīng)歷。不僅要有國外學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，能夠熟悉國外工程教育的體系和模式；還要有國外工作的經(jīng)驗(yàn)，需要有廣泛的國際交際面，能夠提供在寬廣的全球范圍內(nèi)進(jìn)行鍛煉實(shí)踐的機(jī)會。(4)工程教育研究。青年教師由于科研壓力，普遍都較輕視教學(xué)，用于教學(xué)研究的時間與精力就比較少。同時，由于缺乏出國進(jìn)修等機(jī)會，對國外的研究就更少。

基于以上四點(diǎn)，也從一個側(cè)面給工科青年教師的教學(xué)能力提出了更高的要求：(1)雙語教學(xué)能力。青年教師一方面在基礎(chǔ)教育時所受的英語學(xué)習(xí)條件就要優(yōu)于中、老年教師，有著較好的基本功。同時，在后天學(xué)習(xí)中，由于時間、精力以及日常瑣事的干擾，中、老年教師即便是進(jìn)行培訓(xùn)也要比青年教師略遜一籌。所以，雙語教學(xué)能力是工科青年教師教學(xué)能力的重要組成部分。(2)國外留學(xué)、工作經(jīng)歷。知己知彼，百戰(zhàn)不殆。要參與國際合作與競爭，就要對國際有所了解。要能夠吸收國外先進(jìn)的教學(xué)理念和方法，來改造我國工程教育中陳舊、落后的部分，不斷推陳出新，常變常新。而要做到這一點(diǎn)。就必須多引進(jìn)具有國外學(xué)習(xí)、工作經(jīng)歷的工程人才，為我國工程教育獻(xiàn)技獻(xiàn)策，優(yōu)化我國的工程教育模式。而在這一點(diǎn)上，青年教師不言而喻地要占絕對優(yōu)勢。這是高校在招聘時優(yōu)先考慮的因素之一。(3)工程教育研究能力。眾所周知，青年教師由于各方面壓力，普遍存在重科研輕教學(xué)的現(xiàn)象，對教學(xué)工作尚且馬虎應(yīng)付.更別說是進(jìn)行教育研究了。因此，這也是對青年教師提出的一個挑戰(zhàn)。

三、工科青年教師教學(xué)能力現(xiàn)狀分析

針對以上我們論及的工科青年教師應(yīng)有的幾項(xiàng)教學(xué)能力，我們從464名工科青年教師的問卷調(diào)查中找到了相應(yīng)的統(tǒng)計數(shù)據(jù)。

1.實(shí)踐能力

這與問卷中“您目前在提高教學(xué)能力過程中遇到的最主要的困難是”一題相對應(yīng)。統(tǒng)計結(jié)果如下：18.8％的青年教師認(rèn)為自己在提高教學(xué)能力過程中遇到的主要困難是理論研究功底不夠，可能是由于沒有師范教育背景所致；有44.4％的青年教師認(rèn)為最主要的困難是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少、實(shí)際操作能力弱，這是目前工科青年教師在教學(xué)上最大的缺陷和困難；有25.2％的青年教師認(rèn)為是學(xué)校教學(xué)氛圍不夠，可能是由于近年來許多高校在職稱評定中一直追求科研硬指標(biāo)，忽視教學(xué)軟指標(biāo)，使得青年教師認(rèn)為學(xué)校在教學(xué)方面的氛圍不夠。

2.雙語教學(xué)能力

這與問卷中“您能用雙語教學(xué)嗎?”一題相對應(yīng)。統(tǒng)計結(jié)果如下：13.6％的青年教師在課堂上能夠進(jìn)行全部雙語教學(xué)，有37.0％的青年教師認(rèn)為自己能夠部分做到雙語教學(xué)。全部或部分雙語教學(xué)的青年教師比例達(dá)到了一半以上，這表明近年來隨著青年教師學(xué)歷層次和專業(yè)技術(shù)職務(wù)的提高，英語交流能力也不斷提升，對課堂教學(xué)中引入雙語教學(xué)有很大推動。另外，有24.8％的青年教師認(rèn)為自己只能會一點(diǎn)雙語教學(xué)，24.6％的青年教師認(rèn)為自己目前英語交流能力無法達(dá)到雙語教學(xué)。這從另一面表明，目前工科青年教師的雙語教學(xué)能力仍有待提高。

3.工程教育研究能力

這在問卷中涉及四題，相應(yīng)題目及調(diào)查結(jié)果分別如下：(1)“您所在系(部、教研室)開展教學(xué)法研討等教學(xué)研究活動的情況”，統(tǒng)計結(jié)果如下：青年教師所在系(部、教研室)定期開展教學(xué)法研討的占31.8％，不定期開展的占39.4％，偶爾為之的占19.6％，幾乎不開展的占9.2％。(2)“您是否經(jīng)常從事教學(xué)研究，撰寫教學(xué)研究與教學(xué)改革論文”，統(tǒng)計結(jié)果如下：經(jīng)常從事教學(xué)研究、撰寫教學(xué)研究與教學(xué)改革論文的青年教師所占比例為10.0％，撰寫過一些的青年教師占40.6％，不常寫的青年教師占33.8％，幾乎不寫的青年教師占15.4％。學(xué)校應(yīng)制訂相應(yīng)政策加大對教學(xué)研究的投入，激勵青年教師從事教學(xué)方面的研究，從而提高教學(xué)能力。(3)“您主持或參加的教研教改項(xiàng)目已達(dá)到哪一層次”統(tǒng)計結(jié)果如下：有3.6％的青年教師主持或參加過國家級項(xiàng)目，12.8％的青年教師主持或參加過省部級項(xiàng)目，36.4％的青年教師主持或參加過校級項(xiàng)目，其余46.4％的青年教師沒有參加過任何教研教改項(xiàng)目。這一問題值得我們深思，我們應(yīng)該加強(qiáng)輿論宣傳和政策導(dǎo)向，同時在學(xué)校教改立項(xiàng)時可以設(shè)立青年教師教改專項(xiàng)等措施進(jìn)行鼓勵。(4)“您認(rèn)為經(jīng)常性地參加教學(xué)研究對于提高您的教學(xué)能力”統(tǒng)計結(jié)果如下：87.6％的青年教師認(rèn)為經(jīng)常性地參加教學(xué)研究對于自身教學(xué)能力的提高有一定的幫助，其中，認(rèn)為幫助很大的占31.3％，而認(rèn)為沒有幫助的僅占1.8％。這說明絕大多數(shù)青年教師非常認(rèn)可參加教學(xué)研究可以提高自身教學(xué)能力，因此管理者應(yīng)加強(qiáng)這方面的引導(dǎo)和鼓勵，盡可能創(chuàng)造條件。

四、工科青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)的建議

根據(jù)以上統(tǒng)計結(jié)果可見，目前工科青年教師在上述幾方面的教學(xué)能力都不容樂觀，值得關(guān)注與重視。鑒于此，我們對工科青年教師教學(xué)能力的培養(yǎng)和培訓(xùn)提出以下幾點(diǎn)建議，以供參考。

1.實(shí)踐教學(xué)能力的培養(yǎng)，要依靠政府力量的支持

多數(shù)青年教師都是從學(xué)校到學(xué)校，其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏是自然的現(xiàn)象。當(dāng)前，我們在將青年教師放到企業(yè)中去掛職鍛煉、聘請企業(yè)工程師到學(xué)校擔(dān)任兼職教師等工作中遇到很多困難。這主要與我們在由計劃經(jīng)濟(jì)向市場經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變中沒有及時建立起相應(yīng)的機(jī)制有關(guān)?，F(xiàn)在，“卓越工程師教育計劃”作為《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃剛要》中的重要內(nèi)容，顯然是政府的宏觀調(diào)控功能得到了發(fā)揮，通過政府的引導(dǎo)，企業(yè)參與到學(xué)校工程師人才培養(yǎng)的計劃中，必將會有一個穩(wěn)定、有序的空間與環(huán)境，一直以來所說的“官、產(chǎn)、學(xué)、研”結(jié)合才真正落實(shí)到實(shí)處。而由政府牽頭，多方合作的工程教育模式也將成為我國工程教育的一大獨(dú)特之處。

2.雙語教學(xué)能力的培養(yǎng)，要重視專業(yè)英語的教學(xué)

一方面，要加強(qiáng)青年教師基礎(chǔ)英語的培訓(xùn)與提高，提升其英語實(shí)際的口頭表達(dá)與交流能力。另一方面，更要重視相關(guān)的專業(yè)英語的培訓(xùn)，使其掌握本專業(yè)基本的專業(yè)術(shù)語與概念，能夠基本讀懂專業(yè)內(nèi)的外文資料，能夠從事基本的國際研究，了解國際上本行業(yè)的同步發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢，將本專業(yè)的教學(xué)與國際接軌。

3.工程教育研究能力的培養(yǎng)，要立足教學(xué)工作為基礎(chǔ)

高校應(yīng)該減輕青年教師在考核中科研的比重，鼓勵青年教師潛心教學(xué)，認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)研究，經(jīng)常開展教學(xué)研討會、發(fā)表研究論文，使各校青年教師在不斷地交流學(xué)習(xí)中，取長補(bǔ)短，改進(jìn)教學(xué)理念、方法和模式，使教學(xué)效果臻于完善。

卓越工程師教育的提出，使得工科青年教師的教學(xué)能力的培養(yǎng)與培訓(xùn)又提升了一個高度。對工科青年教師的培訓(xùn)與培養(yǎng)還需要工程界、教育界、企業(yè)、政府等多方的合作，需要在不斷借鑒國際經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，不斷創(chuàng)新與改革，才能培養(yǎng)出適合中國國情的卓越工程師。

第二篇：卓越工程師培養(yǎng)方案[定稿]

燕山大學(xué)試點(diǎn)實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”總體方案

1.總體思路

主要依托“機(jī)械設(shè)計制造及其自動化”、“自動化”以及“電子信息工程”等傳統(tǒng)優(yōu)勢特色專業(yè)，聯(lián)合國內(nèi)一些知名企業(yè)，按過渡期、正常試招和正常招生三個階段分步參加試點(diǎn)，逐步穩(wěn)妥地推進(jìn)，總結(jié)并吸收國內(nèi)外教育教學(xué)改革的最新成果，科學(xué)定位各專業(yè)高級工程技術(shù)人才的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和培養(yǎng)目標(biāo)，積極主動地適應(yīng)社會發(fā)展對創(chuàng)新型高級工程技術(shù)人才培養(yǎng)的需求。通過深入的教學(xué)改革與實(shí)踐，以實(shí)際工程為背景，以工程技術(shù)為主線，探索適于區(qū)域與行業(yè)、特色鮮明的地方重點(diǎn)大學(xué)的卓越工程師培養(yǎng)模式與方法，著力提高學(xué)生的工程意識、工程素質(zhì)和適應(yīng)各種工程實(shí)踐需求的能力。

2.組織管理體系

(1)學(xué)校成立“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組和工作組。領(lǐng)導(dǎo)小組組長由校長擔(dān)任，副組長由分管本科教學(xué)工作及分管學(xué)生工作的副書記擔(dān)任，成員由相關(guān)學(xué)院、教務(wù)處、學(xué)生工作處、人事處、財務(wù)處、國有資產(chǎn)管理處等部門主要領(lǐng)導(dǎo)組成。領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)科學(xué)設(shè)計和部署各階段的建設(shè)任務(wù)，提供政策、人力、財力保障，督促各部門的密切配合與互相協(xié)作，指導(dǎo)解決推進(jìn)工作中出現(xiàn)的復(fù)雜問題。

(2)“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”實(shí)施工作組的成員由教務(wù)處、學(xué)生工作處、人事處、財務(wù)處、國有資產(chǎn)管理處等相關(guān)職能部門的領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)學(xué)院教學(xué)院長、工程教育專家、部分企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)組成，下設(shè)“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”辦公室（掛靠教務(wù)處），具體負(fù)責(zé)該項(xiàng)計劃的實(shí)施，就培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)籍管理、課程設(shè)置、教材內(nèi)容改革、教學(xué)計劃、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計、校企合作、國際合作、質(zhì)量保障、招生方式、畢業(yè)要求等方面開展工作。

(3)學(xué)校成立專門的“卓越工程師培養(yǎng)教學(xué)工作指導(dǎo)委員會”，聘請教學(xué)、科研及工程經(jīng)驗(yàn)豐富的教授和企業(yè)高級工程技術(shù)人員等擔(dān)任委員，負(fù)責(zé)“卓越工程師”班學(xué)生培養(yǎng)過程中的指導(dǎo)與重大事宜決策。如提出各專業(yè)、各層次人才培養(yǎng)規(guī)格和要求，探討教學(xué)中的問題與不足，提出工程教育教學(xué)改革的方向和實(shí)施步驟，審定專業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和培養(yǎng)方案等重大事項(xiàng)。

(4)參加試點(diǎn)的學(xué)院成立相應(yīng)的院屬特設(shè)機(jī)構(gòu)“XX學(xué)院卓越工程師培養(yǎng)辦公室”，該辦公室由所在學(xué)院院長任主任，教學(xué)院長任副主任，成員由學(xué)院教務(wù)科、學(xué)生科、科研科負(fù)責(zé)人、各個專業(yè)方向負(fù)責(zé)人和相關(guān)企業(yè)高級管理人員組成，負(fù)責(zé) “卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的具體落實(shí)和學(xué)生管理。該辦公室根據(jù)“卓越工程師培養(yǎng)教學(xué)工作指導(dǎo)委員會”提出的各專業(yè)、各層次人才培養(yǎng)規(guī)格和要求，制訂相關(guān)專業(yè)各層次人才培養(yǎng)方案、學(xué)生日常管理、專業(yè)教學(xué)與企業(yè)合作聯(lián)系、實(shí)踐基地建設(shè)管理、監(jiān)控各教學(xué)環(huán)節(jié)以及審核學(xué)生畢業(yè)資格等。

3.實(shí)施計劃的專業(yè)領(lǐng)域和學(xué)生規(guī)模

試點(diǎn)專業(yè)領(lǐng)域?yàn)椤皺C(jī)械設(shè)計制造及其自動化”專業(yè)、“自動化”專業(yè)和“電子信息工程”專業(yè)。

在2009級和2010級學(xué)生中，從上述專業(yè)中遴選優(yōu)秀的學(xué)生單獨(dú)組成“卓越工程師”班，進(jìn)行特殊培養(yǎng)。其中，“機(jī)械設(shè)計制造及其自動化”專業(yè)、“電子信息工程”專業(yè)和“自動化”專業(yè)每個年級各招1個班，每個年級共3個班（80～90人）。

2011級招生時，“機(jī)械設(shè)計制造及其自動化”專業(yè)、“自動化”專業(yè)和“電子信息工程”專業(yè)分別各招1個“卓越工程師”試點(diǎn)班。

在總結(jié)試點(diǎn)工作的基礎(chǔ)上，在2012級及以后招生時，按照教育部“卓越工程師培養(yǎng)計劃”的要求，在上述三個專業(yè)正式單獨(dú)招收“卓越工程師”班，按“卓越工程師培養(yǎng)方案”進(jìn)行培養(yǎng)。

4.學(xué)生來源方式

學(xué)生來源全部為全國統(tǒng)招本科一批學(xué)生。

過渡期：2009級、2010級從相同或相鄰專業(yè)以及轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生中依據(jù)雙向選擇的原則統(tǒng)一遴選；

過渡期學(xué)生遴選條件：品學(xué)兼優(yōu)、學(xué)有余力，有較強(qiáng)的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新意識，對工程研究、科技活動或工程實(shí)踐有濃厚的興趣。

正常試招：2011級，招生計劃中單列“卓越工程師”班招生；

正常招生：2012級以后，招生計劃中單列“卓越工程師”班招生。

5.培養(yǎng)模式

本科工程型工程師的培養(yǎng)模式：四年制本科，“3＋1”模式，即在校累計學(xué)習(xí)3年，力爭實(shí)現(xiàn)在企業(yè)累計實(shí)習(xí)和實(shí)踐1年。

6.學(xué)籍管理

單獨(dú)編班，按現(xiàn)有學(xué)制實(shí)施培養(yǎng)，即實(shí)行學(xué)年學(xué)分制管理，實(shí)施彈性學(xué)制，采取靈活的學(xué)籍管理機(jī)制，允許學(xué)生提前或推遲畢業(yè)。

對于在企業(yè)學(xué)習(xí)階段的管理，由學(xué)校和企業(yè)按要求設(shè)立管理小組進(jìn)行聯(lián)合管理。管理小組要加強(qiáng)學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)的管理、安全的管理。為了有效管理，學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)三方要簽訂協(xié)議，明確各自的責(zé)、權(quán)、利，確保學(xué)生安全和學(xué)習(xí)收獲。

7．師資配備

聘任校內(nèi)工程能力強(qiáng)或具有豐富工程經(jīng)歷的教師和校外優(yōu)秀高級工程技術(shù)人員承擔(dān)“卓越計劃”試點(diǎn)班的教學(xué)工作。

(1)聘任校內(nèi)教師

從校內(nèi)教師中聘任具有豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。同時選派指導(dǎo)教師到企業(yè)等用人單位實(shí)踐鍛煉2個月。

(2)聘請企業(yè)或用人單位的工程技術(shù)和管理骨干到學(xué)校開設(shè)課程。設(shè)立“企業(yè)教授”崗位，聘請企業(yè)高級專家參與教學(xué)。

第三篇：關(guān)于高校青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)策略研究

關(guān)于高校青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)策略研究

論文關(guān)鍵詞：青年教師；教學(xué)能力；教學(xué)水平

論文摘要：青年教師是高等學(xué)校一支具有較強(qiáng)后勁的隊(duì)伍，是學(xué)校在跨越式發(fā)展過程中必須重視的一個群體，青年教師的教學(xué)水平直接影響學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高，提高青年教師的教學(xué)水平顯得尤為重要，文章分析了高校在青年培養(yǎng)工作中的不足，特別對如何提高青年教師的教學(xué)能力和水平進(jìn)行了論證。以學(xué)校和青年教師自身兩個方面入手探討了青年教師提高教學(xué)能力的一般方法。同時對青年教師的后續(xù)培訓(xùn)進(jìn)行探討，這有利于青年教師教學(xué)能力提高，更對高等學(xué)校整體教學(xué)水平的提高有促進(jìn)作用，最終對人才培養(yǎng)起到促進(jìn)作用。在我國高等學(xué)校中，有大批青年教師畢業(yè)于非師范院校，雖然學(xué)歷一般在碩士以上，但是沒有經(jīng)過師范院校的專業(yè)訓(xùn)練，怎樣在較短時間內(nèi)，系統(tǒng)地掌握教育科學(xué)理論，認(rèn)識教育規(guī)律，遵守教學(xué)原則，學(xué)會科學(xué)的教學(xué)方法，使課堂教學(xué)不斷規(guī)范化，從而更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)是一個亟待解決的問題。

一、高校對青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

1．崗前培訓(xùn)重培少訓(xùn)

青年教師進(jìn)校后要先經(jīng)過崗前培訓(xùn)，這是一個常規(guī)做法。崗前培訓(xùn)是針對國家統(tǒng)一考試而安排的培訓(xùn)，這種培訓(xùn)是在一個月左右的時間去學(xué)習(xí)四門左右的課程知識，可謂時間短任務(wù)重，青年教師的角色轉(zhuǎn)變尚且需要一個過程，參加這樣的培訓(xùn)往往也得不到應(yīng)該有的重視，培訓(xùn)老師往往也是領(lǐng)導(dǎo)或是退休的教授，這種培訓(xùn)也往往只是只“培”不“訓(xùn)”。

2．指導(dǎo)青年教師僅限于形式

指導(dǎo)青年教師是教授、副教授必須履行的崗位職責(zé)。因此，每位具有副高及以上職稱的教師每年至少要指導(dǎo)一名青年教師。指導(dǎo)教師要及時檢查被指導(dǎo)者的聽課筆記、作業(yè)批改、輔導(dǎo)答疑等情況，要指導(dǎo)青年教師備課和試講。不得對青年教師疏于指導(dǎo)。而實(shí)際中往往是指導(dǎo)就是填表，沒有真正落實(shí)指導(dǎo)工作，考核時對于軟指標(biāo)也往往是能過就行。

3．實(shí)習(xí)授課制度落實(shí)不力

青年教師作為高校的新生力量，在正式成為授課教師之前要進(jìn)行實(shí)習(xí)授課，這是一個很好的做法，曾經(jīng)很多學(xué)校都堅持這一做法，這些年學(xué)校擴(kuò)招，需要大量的教學(xué)人員，加上一些高級職稱走向領(lǐng)導(dǎo)高位或是去給研究生授課，使新進(jìn)學(xué)校的教師就不經(jīng)過實(shí)習(xí)授課而直接成為主講教師，這是一個值得深思的問題。

4．青年教師教學(xué)能力的培養(yǎng)缺乏有效機(jī)制

高校青年教師教學(xué)能力的培養(yǎng)是一個兩方面共同作用的結(jié)果，主觀上青年教師要積極努力提升自己的教學(xué)水平和能力，客觀上學(xué)校必須建立一個培訓(xùn)機(jī)制，讓青年教師在組織的安排下提高水平，實(shí)際上恰恰缺乏這一機(jī)制，有些學(xué)校認(rèn)為派出青年教師參加一些會議就可以認(rèn)為是培養(yǎng)了，從長遠(yuǎn)講這是十分不利于青年教師成長的。

二、高校青年教師教學(xué)能力提高的阻力

1．來自青年教師本身的阻力

高校青年教師一般是剛剛碩士或是博士畢業(yè)，還一身書生氣，尚沒有形成一個教師應(yīng)該有的范式，如果是師范類院校畢業(yè)的還好，受過專業(yè)的教學(xué)能力訓(xùn)練，其他院校畢業(yè)的就缺乏這方面經(jīng)驗(yàn)了。青年教師對備課的要求和內(nèi)容未能深入理解，沒有備課筆記，教案或講義的內(nèi)容也不過是教材內(nèi)容的翻版，電子課件也僅僅是教材中條框的簡單羅列，表現(xiàn)出責(zé)任意識不夠的特點(diǎn)。另外青年教師不注意進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，缺乏調(diào)控課堂紀(jì)律的能力，教學(xué)中缺乏師生互動的良好氣氛。教學(xué)方法單一，更談不上教學(xué)藝術(shù)，這些都直接的阻礙青年教師教學(xué)能力的提高。

2．來自管理者的阻力

作為管理者要履行管理職能，這是一個基本要求，但管理者也是一個個體，他勢必會考慮改革的成本，能沒墨守成規(guī)就安于現(xiàn)狀，能得過且過就不求進(jìn)取，對于高校青年教師教學(xué)能力的培養(yǎng)是學(xué)校的大事，作為相關(guān)管理部門和管理者若忽視了這項(xiàng)工作，會對學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展有一定的影響，也不利于高等人才的培養(yǎng)。因此來自管理者的阻力也是不容忽視的。

三、高等學(xué)校青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)的路徑和策略

1．著力提高青年教師待遇

學(xué)校應(yīng)采取措施穩(wěn)定教師隊(duì)伍，努力改善教師工作條件和生活條件，提高青年教師待遇。努力形成鼓勵廣大青年教師安于教學(xué)、熱心教學(xué)、投入教學(xué)的運(yùn)行機(jī)制。教育和引導(dǎo)廣大青年教師運(yùn)用先進(jìn)的教育思想指導(dǎo)教學(xué)。充分調(diào)動廣大教師的教學(xué)積極性。2．嚴(yán)格崗前培訓(xùn)，強(qiáng)化導(dǎo)師責(zé)任制

對于畢業(yè)于非師范專業(yè)的青年教師，在走上教學(xué)崗位前，學(xué)校對新人校的教師崗前培訓(xùn)要嚴(yán)抓并加大學(xué)時培訓(xùn)，讓青年教師全面地學(xué)習(xí)高等教育學(xué)、高等教育心理學(xué)、高等教育法規(guī)概論以及高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)四門課程，這是非常有必要的。因?yàn)樗剐陆處熋鞔_了什么是教育、高校教育的范疇、怎樣進(jìn)行班級教學(xué)、如何上好每一堂課、怎樣對待學(xué)生以及師生在教學(xué)中的關(guān)系等等，使我們懂得了教學(xué)規(guī)律性、科學(xué)性和藝術(shù)性，避免了在工作中只憑熱情、憑感覺進(jìn)行教學(xué)的盲目性，從而規(guī)范了教學(xué)環(huán)節(jié)。同時要強(qiáng)化指導(dǎo)教師責(zé)任制，最大限度的提高青年教師的教學(xué)能力。

3．組織普遍意義講課比賽

普遍意義的講課是指講課比賽要讓每一個青年教師都參加的比賽，選拔制度是有一定局限性的，普遍意義的講課比賽更有利于青年教師的教學(xué)能力的提高，學(xué)校和各院系每學(xué)期都組織一到兩次聽課和開展教學(xué)競賽活動，對青年教師來說，是一次極好學(xué)習(xí)提高的機(jī)會。一方面通過專家和老教師聽課，其反饋意見能使我們明確教學(xué)中的不足。另一方面通過觀摩教學(xué)和參加優(yōu)質(zhì)課競賽，可以拓寬自己的視野，打開思路，學(xué)習(xí)參賽教師的授課方法和教學(xué)風(fēng)格，這對于提高青年教師的教學(xué)水平無疑會有極大的幫助。

4．組織校際交流

現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展給了人們一個很大的啟示，那就是資源共享可以達(dá)到多方共贏，學(xué)校之間的資源也可以組織跨校交流，這樣有助于取長補(bǔ)短，如我校的的青年教師可以到重點(diǎn)院校的相關(guān)專業(yè)進(jìn)行互換交流，作為政府相關(guān)部門也可以給跨校交流一定的政策支持以及經(jīng)費(fèi)支持，這樣有利于思想的交流，有利于學(xué)校以及青年教師教學(xué)水平的提高。青年教師要發(fā)揮能動性形成獨(dú)特的教學(xué)藝術(shù)

青年教師要虛心請教他人，學(xué)習(xí)教學(xué)方法、教學(xué)藝術(shù)與技巧。比如，課堂教學(xué)如何切入主題，層層分解，通俗易懂；如何接受來自學(xué)生的反饋信息等等。精心備課授課也是不可少的。對所授內(nèi)容了如指掌，在精讀教材的基礎(chǔ)上博覽群書，理解好“給學(xué)生一杯水，自己得有一桶水”的關(guān)系。在備課前，還應(yīng)進(jìn)一步了解學(xué)生，多從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，有的放矢的進(jìn)行備課。青年教師要把關(guān)心愛護(hù)學(xué)生和嚴(yán)格要求有機(jī)地結(jié)合起來，調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生在教學(xué)活動中發(fā)揮主體作用，變被動聽課為主動學(xué)習(xí)。必須將教學(xué)融人生活應(yīng)用中，提高學(xué)生知識應(yīng)用水平。青年教師在對學(xué)生成績評價上要堅持定性評價與考試評價相結(jié)合。要正確處理正當(dāng)評價與考試分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系，保持正確的心態(tài)，有機(jī)結(jié)合使用。要注意因人而異，因年級而異，切忌只表揚(yáng)，不批評，從而形成學(xué)習(xí)成果正確的評價導(dǎo)向。青年教師要常寫寫教學(xué)反思。任何一堂課，都有自己的成功之處，也都有它的不足之處。一個有心人會認(rèn)真總結(jié)課堂上的得與失，利與弊，寫好教學(xué)后記，對自己教學(xué)過程中每個環(huán)節(jié)的工作進(jìn)行重新認(rèn)識，對自我表現(xiàn)進(jìn)行反省、檢查、自我完善，提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量，才能不斷提高教學(xué)水平，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量的目的。提高教學(xué)藝術(shù)是一個高標(biāo)準(zhǔn)的要求，青年教師肩負(fù)培養(yǎng)人才的重任必須要從自身做起，發(fā)揮主觀能動性，提高教學(xué)能力。

總之，高等學(xué)校青年教師教學(xué)能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)長期的系統(tǒng)工程，需要學(xué)校和教師自身共同努力完成的任務(wù)。社會環(huán)境的影響也是不容忽視的，隨著社會經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型，社會在變遷時期人們的價值觀念也在變遷，這種變遷導(dǎo)致價值體系的混亂，必須要適時的引導(dǎo)青年教師價值體系的定位，做稱職的人民教師教學(xué)能力一定要過硬。

第四篇：合肥工業(yè)大學(xué)卓越工程師培養(yǎng)計劃

合肥工業(yè)大學(xué)“卓越工程師培養(yǎng)計劃”進(jìn)展情況匯報

教育部高教司：

學(xué)校開展“卓越工程師培養(yǎng)計劃”試點(diǎn)工作以來，做了大量工作，現(xiàn)就主要的進(jìn)展情況匯報如下：

1.學(xué)校開展“卓越工程師培養(yǎng)計劃”的二個試點(diǎn)專業(yè)，今年共招生17個班。

2.學(xué)校成立了由校長任組長的“卓越工程師培養(yǎng)計劃”試點(diǎn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)對試點(diǎn)工作的領(lǐng)導(dǎo)；成立創(chuàng)新學(xué)院具體負(fù)責(zé)試點(diǎn)工作。召開了“卓越工程師培養(yǎng)計劃”啟動大會，首批的17家聯(lián)合培養(yǎng)企業(yè)現(xiàn)場簽約；按初步專業(yè)教學(xué)計劃組織教學(xué)，同時啟動新深層次教改研究工作（培養(yǎng)計劃結(jié)構(gòu)、課程體系設(shè)計、課程內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)踐環(huán)節(jié)等系統(tǒng)改革）。

3.正在制定滿足工程教育要求的教師政策，即通過培養(yǎng)（派遣教師到企業(yè)兼職）、外聘（請企業(yè)技術(shù)人員做兼職教師）和引進(jìn)三個途徑，提高教師的整體工程能力。

學(xué)校要求教務(wù)處（創(chuàng)新學(xué)院）和二個試點(diǎn)學(xué)院，針對上述政策要求展開調(diào)研，提出具體方案上報學(xué)校。要求人事處、教務(wù)處（創(chuàng)新學(xué)院）和二個試點(diǎn)學(xué)院聯(lián)合制訂新的與“卓越工程師培養(yǎng)計劃”相對應(yīng)的教師考核評價政策上報學(xué)校。

４．學(xué)校校長辦公會議已提出加大試點(diǎn)專業(yè)的經(jīng)費(fèi)投入，按生均2000元/年增加投入。

學(xué)校希望教育部：

1.加大試點(diǎn)專業(yè)的人均撥款，以彌補(bǔ)學(xué)校經(jīng)費(fèi)的不足；

2.通過相關(guān)部委，出臺校企聯(lián)合培養(yǎng)實(shí)踐中心建設(shè)政策，建立學(xué)生工程能力培養(yǎng)落到實(shí)處的長效機(jī)制。

3.針對學(xué)校政策、制度改革，設(shè)立部級研究專項(xiàng)。

合肥工業(yè)大學(xué)20101122

第五篇：基于卓越工程師培養(yǎng)的土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革研究

基于卓越工程師培養(yǎng)的土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革研究

摘要：“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”是我國高等教育領(lǐng)域的一項(xiàng)重大教育改革工程，針對土木工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)改革，主要從優(yōu)化土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，構(gòu)建多層次、立體化的實(shí)踐教學(xué)平臺，改革實(shí)踐教學(xué)模式及實(shí)踐教學(xué)方法，與建筑行業(yè)企業(yè)深度融合，建立緊密型的校外實(shí)踐教學(xué)基地，加強(qiáng)雙師型、雙能型師資隊(duì)伍建設(shè)等方面進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：卓越工程師；土木工程；實(shí)踐教學(xué)改革

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）17-0077-02

一、引言

2010年6月教育部開始啟動“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”項(xiàng)目，從2011年至2013年，教育部先后批準(zhǔn)了共三批“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”：第一批有61所大學(xué)獲準(zhǔn)實(shí)施，其中有22所大學(xué)的土木工程專業(yè)獲批立項(xiàng)，比率達(dá)到36%；第二批有13所大學(xué)的土木工程專業(yè)獲批；第三批有7所大學(xué)的土木工程專業(yè)獲批。土木工程專業(yè)“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”項(xiàng)目旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適用經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的土木建筑類高素質(zhì)工程技術(shù)人才，為我國走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國家和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略服務(wù)。

中國土木工程教育的終極目標(biāo)，是要求把土木工程專業(yè)畢業(yè)生培養(yǎng)成為具有創(chuàng)新精神的卓越工程師。為了實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型本科土木工程專業(yè)“卓越土木工程師”的培養(yǎng)目標(biāo)，鍛造一批卓越的土木建筑工程師，使之具有更強(qiáng)的解決工程實(shí)際問題的能力，重點(diǎn)必須進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)改革，而傳統(tǒng)的、陳舊的土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系已越來越不能適應(yīng)我國當(dāng)前卓越土木工程師人才培養(yǎng)的需要。因此必須克服目前實(shí)踐教學(xué)中存在的弊端，把“卓越土木工程師培養(yǎng)”與土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革有機(jī)地結(jié)合起來，構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力、工程設(shè)計能力與工程創(chuàng)新能力為核心的土木工程實(shí)踐教學(xué)新體系、新模式、新內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)土木工程專業(yè)“懂設(shè)計、會施工、精管理、能創(chuàng)新、重責(zé)任”的“卓越土木工程師”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

二、卓越工程師培養(yǎng)對土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的要求

2013年11月28日，教育部、中國工程院以教高函〔2013〕15號印發(fā)了《卓越工程師教育培養(yǎng)計劃通用標(biāo)準(zhǔn)》。其中在“本科工程型人才培養(yǎng)通用標(biāo)準(zhǔn)”部分，第5條標(biāo)準(zhǔn)是“具有分析、提出方案并解決工程實(shí)際問題的能力，能夠參與生產(chǎn)及運(yùn)作系統(tǒng)的設(shè)計，并具有運(yùn)行和維護(hù)能力”；第6條標(biāo)準(zhǔn)是“具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識和進(jìn)行產(chǎn)品開發(fā)和設(shè)計、技術(shù)改造與創(chuàng)新的初步能力”；這兩條標(biāo)準(zhǔn)充分體現(xiàn)了卓越工程師培養(yǎng)對土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的要求，必須強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。因此，我們經(jīng)過充分調(diào)研論證，確定了土木工程專業(yè)的工程實(shí)踐能力主要是具備分析解決土木工程實(shí)際問題的能力，能夠從事土木工程設(shè)計、施工、管理、檢測、維修等專業(yè)實(shí)際工作。土木工程專業(yè)的創(chuàng)新能力則包括：了解土木工程新材料、新工藝、新結(jié)構(gòu)、新設(shè)備以及本專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和前沿趨勢，掌握土木工程的實(shí)驗(yàn)方法和測試技術(shù)，在工程設(shè)計工作中具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識，能進(jìn)行新型結(jié)構(gòu)設(shè)計、技術(shù)改造與創(chuàng)新的初步能力，施工、檢測、維修等工作中能提出新工法、新工藝等技術(shù)創(chuàng)新的初步方案。

三、基于卓越工程師培養(yǎng)目標(biāo)，推進(jìn)土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革

（一）修訂土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化和完善實(shí)踐教學(xué)體系

根據(jù)地方社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對應(yīng)用型、工程型人才的需求為引領(lǐng)，結(jié)合學(xué)校及學(xué)生實(shí)際，我們以卓越土木工程師培養(yǎng)為目標(biāo)，以土木工程師應(yīng)當(dāng)具備的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、素質(zhì)結(jié)構(gòu)為主線，修訂土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案，進(jìn)一步優(yōu)化和完善土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，根本目的在于培養(yǎng)學(xué)生具有工程實(shí)踐技能、工程設(shè)計能力、科學(xué)研究能力、創(chuàng)新能力等，與土木工程專業(yè)知識體系相對應(yīng)，專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系分實(shí)踐領(lǐng)域、實(shí)踐環(huán)節(jié)、技能與知識點(diǎn)三個層次組成，包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、設(shè)計三大實(shí)踐領(lǐng)域，實(shí)驗(yàn)領(lǐng)域由基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)、研究性試驗(yàn)等環(huán)節(jié)組成；實(shí)習(xí)領(lǐng)域由認(rèn)識實(shí)習(xí)、社會實(shí)習(xí)、專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)組成；設(shè)計領(lǐng)域由課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計（論文）等環(huán)節(jié)組成，具體見土木工程專業(yè)實(shí)踐領(lǐng)域構(gòu)成表。

（二）構(gòu)建多層次、立體化的實(shí)踐教學(xué)平臺，優(yōu)化設(shè)計實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目

土工工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺由三大平臺組成。一是專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)平臺，包括力學(xué)實(shí)驗(yàn)室、材料實(shí)驗(yàn)室、測量實(shí)訓(xùn)室等；二是專業(yè)實(shí)驗(yàn)平臺，包括結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)室、道路實(shí)驗(yàn)室、巖土實(shí)驗(yàn)室等；三是特色創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺，由科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)，積極開展各類學(xué)科競賽和各種創(chuàng)新實(shí)踐活動，保證創(chuàng)新實(shí)踐活動有序、有效進(jìn)行，加強(qiáng)學(xué)生研究性思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。通過優(yōu)化設(shè)計實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，整合創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，合理確定驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)與設(shè)計性、綜合性、創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)的比例，使綜合性、設(shè)計性、創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目占實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目的比例達(dá)到80%以上。同時面向全校學(xué)生全天候、多時段開放實(shí)驗(yàn)室，開放內(nèi)容包括課程實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計等項(xiàng)目。采取學(xué)生校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、企業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)和假期實(shí)習(xí)相結(jié)合，使實(shí)踐性教學(xué)課時比例超過專業(yè)總課時30%。

（三）推行全新實(shí)踐教學(xué)模式，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方法

實(shí)踐教學(xué)模式和實(shí)踐教學(xué)方法的改革創(chuàng)新，對培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新精神具有至關(guān)重要的作用。我們以學(xué)生為本，實(shí)施任務(wù)驅(qū)動、項(xiàng)目導(dǎo)向、模塊教學(xué)、工學(xué)結(jié)合等多種形式的教學(xué)改革，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，提高課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的有效性。我們把社會實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)安排在企業(yè)進(jìn)行。學(xué)生通過在企業(yè)各不同階段的實(shí)習(xí)鍛煉，掌握土木工程結(jié)構(gòu)設(shè)計、施工的基本方法，提高其在實(shí)際工作中綜合運(yùn)用專業(yè)知識的能力；培養(yǎng)學(xué)生分析推理能力、溝通交流能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、組織管理能力、應(yīng)急應(yīng)變能力等工程綜合能力，培養(yǎng)和提高工程素質(zhì)。

（四）加強(qiáng)與建筑行業(yè)企業(yè)深度融合，建立緊密型的校外實(shí)踐教學(xué)基地

土木工程專業(yè)實(shí)踐能力必須通過實(shí)踐環(huán)節(jié)來培養(yǎng)，而實(shí)踐環(huán)節(jié)必須有工程背景的實(shí)踐基地作為支撐，因此，校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)是卓越土木工程師培養(yǎng)的重要保障。我們依托建筑企業(yè)建立產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合的校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地，形成有效的運(yùn)作機(jī)制，逐步形成教學(xué)、科研、生產(chǎn)、培訓(xùn)等多功能、多途徑、多模式、全方位的綜合性教育培訓(xùn)基地，確保學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)、綜合實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)等在企業(yè)一線如建筑公司、監(jiān)理公司、建筑設(shè)計院等企業(yè)進(jìn)行，從而讓學(xué)生直接參加建筑設(shè)計、工程施工、質(zhì)量檢測、工程監(jiān)理等專業(yè)技術(shù)活動，通過現(xiàn)場頂崗實(shí)習(xí)，提高他們實(shí)際工作的能力。

（五）優(yōu)化結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)雙師型、雙能型師資隊(duì)伍建設(shè)

按照引進(jìn)、培養(yǎng)和聘請相結(jié)合的原則，設(shè)立“兼職教授”、“企業(yè)導(dǎo)師”等崗位，從企業(yè)行業(yè)聘請一批技術(shù)骨干、專家到學(xué)校任教；實(shí)施專業(yè)帶頭人培養(yǎng)計劃、骨干教師培養(yǎng)計劃、兼職教師隊(duì)伍建設(shè)計劃、教師企業(yè)實(shí)踐計劃、教師職業(yè)資格證書獲取計劃和專業(yè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)計劃。以建設(shè)“既是教師、又是工程師”的“雙師型”、“既能培養(yǎng)應(yīng)用型人才，又能進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研合作”的“雙能型”專業(yè)教師為重點(diǎn)，鼓勵專業(yè)教師去設(shè)計單位、施工單位掛職鍛煉，不斷提高教師的實(shí)踐能力，使“雙師型”教師占專任教師的比例逐步達(dá)到50%以上，重視教師綜合職業(yè)素養(yǎng)、工作學(xué)習(xí)經(jīng)歷，積極與企業(yè)合作，加強(qiáng)專兼結(jié)合的土木工程專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。

四、結(jié)語

“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”是我國高等教育領(lǐng)域的一項(xiàng)重大教育教學(xué)改革工程，是中國工程院、教育部共同推出的一項(xiàng)卓越人才培養(yǎng)計劃。根據(jù)“卓越工程師計劃”的培養(yǎng)目標(biāo)及要求，按照教育部《卓越工程師教育培養(yǎng)計劃通用標(biāo)準(zhǔn)》和相關(guān)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，我們對土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了改革創(chuàng)新，優(yōu)化和完善土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，構(gòu)建了多層次、立體化的實(shí)踐教學(xué)平臺，推行全新實(shí)踐教學(xué)模式，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方法，加強(qiáng)與建筑行業(yè)企業(yè)深度融合，建立緊密型的校外實(shí)踐教學(xué)基地，優(yōu)化結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)雙師型、雙能型師資隊(duì)伍建設(shè)，建立創(chuàng)新實(shí)踐教育基地，設(shè)置創(chuàng)新能力訓(xùn)練模塊，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，從而著力培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力，為我國培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高素質(zhì)工程技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)：

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