第一篇：低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的策略研究——論文

低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的策略研究

在教育心理學(xué)領(lǐng)域有一句經(jīng)典名言：“播下一種思想，收獲一種行為；播下一種行為，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)?！绷己玫牧?xí)慣是一種能力，小學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣直接影響著他們學(xué)習(xí)的質(zhì)量，小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成需要從思想上進(jìn)行“軟著陸”，也需要從行為上進(jìn)行“硬加工”，既需要指導(dǎo)，也需要訓(xùn)練。

小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要解決好三個(gè)問題，一是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，二是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，三是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣主要表現(xiàn)為數(shù)學(xué)思維的習(xí)慣和行為習(xí)慣，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維習(xí)慣是數(shù)學(xué)教育的“數(shù)學(xué)方面”，是在對(duì)數(shù)學(xué)思想方法作深入理解的過程中，逐漸形成的一種數(shù)學(xué)意識(shí)，也是一種思維方式。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣是數(shù)學(xué)教育的“教育方面”，比如認(rèn)真上課、學(xué)習(xí)方法、對(duì)數(shù)學(xué)的情感態(tài)度等。以前見過一個(gè)六年級(jí)的小朋友，她自覺地把4～5年級(jí)數(shù)學(xué)課本上所有的習(xí)題都做在練習(xí)本上，練習(xí)做得非常整潔，并且練習(xí)本按順序編號(hào)全部保存起來，我感到很驚訝，于是就問：“小朋友，做這么多練習(xí)題，累不累？”這位小朋友很自然地回答：“不累，我一直是這樣做的，習(xí)慣了！”習(xí)慣了自然也就不覺得累了，有時(shí)某種習(xí)慣可以代替某些興趣，于是習(xí)慣也就成了興趣，可見良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠有效地促使學(xué)生更自然地走進(jìn)數(shù)學(xué)。小學(xué)生怎樣才能學(xué)好數(shù)學(xué)？首要的是要養(yǎng)成良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣，下面談?wù)勑W(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)該養(yǎng)成的十個(gè)行為習(xí)慣。

一、主動(dòng)性方面的習(xí)慣

1、課前準(zhǔn)備

好的開始是成功的一半，充分的準(zhǔn)備是成功的前提，學(xué)生的課前準(zhǔn)備其實(shí)也是對(duì)一節(jié)課作出的簡單計(jì)劃之一，首先學(xué)生要自覺準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用具：課本、寫字筆、學(xué)具盒、計(jì)算器，最好還要備有鉛筆、草稿本、作業(yè)本、練習(xí)冊(cè)，并且把這些常用的用具裝在一個(gè)專用文件夾里面，以便每次能迅速的拿出來，由此也能養(yǎng)成自我整理收拾的習(xí)慣。二是調(diào)整好上課的狀態(tài)，每個(gè)學(xué)生都要學(xué)會(huì)自我調(diào)整身體、心理和情緒，這樣有利于迅速進(jìn)入上課狀態(tài)，很多數(shù)學(xué)老師 通過課前的情景導(dǎo)入，提起學(xué)生的興致，引起學(xué)生的注意，讓學(xué)生迅速進(jìn)入數(shù)學(xué)思維狀態(tài)。三是知識(shí)準(zhǔn)備，課前通過對(duì)上一節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的回憶，對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的反思，或者是討論有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等等，作一些知識(shí)方面的準(zhǔn)備，這對(duì)課堂是一個(gè)重要的鋪墊，可以起到“樹樓梯”的作用。很多同學(xué)利用課前幾分鐘進(jìn)行預(yù)習(xí)，其實(shí)這種方法效果不佳，首先時(shí)間不夠充分，其次精神不能集中，注意力差，甚至還會(huì)影響學(xué)生課堂上的自然思維，因?yàn)閷W(xué)生往往只看重結(jié)果，不大關(guān)注過程，浮光掠影，好一點(diǎn)的學(xué)生，看完兩頁紙也只是了解一下內(nèi)容而已，很難對(duì)知識(shí)產(chǎn)生的過程有所體驗(yàn)，雖然學(xué)生看了一遍課文，對(duì)內(nèi)容熟悉了一點(diǎn)，但熟悉的地方?jīng)]有了風(fēng)景，學(xué)生的興趣也會(huì)隨之降低。

2、舉手

舉手是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中很常見的行為，目的是希望發(fā)表自己對(duì)某些問題的看法，也是老師進(jìn)行教學(xué)反饋的手段之一，對(duì)于學(xué)生來說，舉手還有另外的作用，提醒自己注意，創(chuàng)造展示自我的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)上課的積極性。舉手能體現(xiàn)學(xué)生的精神面貌，老師應(yīng)鼓勵(lì)全班同學(xué)積極舉手，通過舉手樹立學(xué)生的自信心。因此舉手也大有學(xué)問，常常見到學(xué)生們舉手時(shí)眼睛望著別處，東倒西歪，舉著的手軟綿綿的，勾著手指，左手撐著右手舉起，這些都是不正確的舉手習(xí)慣。應(yīng)該提倡正確的舉手姿勢，舉手時(shí)身體要坐正，右手放在身體的右前方，或者左手放在身體的左前方，眼睛看著老師。當(dāng)然老師應(yīng)盡可能多的給學(xué)生回答問題的機(jī)會(huì)，學(xué)生覺得手沒有白舉，自然就想多舉手了。

3、發(fā)言

發(fā)言是學(xué)生發(fā)表自己對(duì)某些問題的看法，匯報(bào)交流的成果，通常有單獨(dú)發(fā)言和集體發(fā)言兩種形式，同學(xué)們?cè)诩w回答老師的提問時(shí)，不必高聲回答，只要能說給自己聽到即可，但必須簡潔明了。對(duì)于學(xué)生的單獨(dú)發(fā)言要求流暢連貫完整，說話有頭有尾，語速不快不慢，語調(diào)抑揚(yáng)頓挫，聲音洪亮，吐字清晰有力，發(fā)言時(shí)要對(duì)著同學(xué)們，說給同學(xué)們聽，眼睛要充分與同學(xué)們接觸。老師應(yīng)為每個(gè)學(xué)生充分提供發(fā)言的機(jī)會(huì)，數(shù)學(xué)課要求學(xué)生用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言說話，要有邏輯性，能用自己的話對(duì)概念、性質(zhì)等進(jìn)行有效的表述。比如給出問題：0.8里面有（）個(gè)十分之一，如果甲同學(xué)回答說“八個(gè)”，乙同學(xué)大聲且完整地回答說：“0.8里面有八個(gè)十分之一”，比較一下課堂效果，大聲且完整的回答更能讓其他同學(xué)聽清楚聽明白，能讓同學(xué)們更好地理解數(shù)學(xué)概念的內(nèi)涵，給人的感覺也是很自信的。

4、勤于動(dòng)手 勤于動(dòng)手是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)十分重要的習(xí)慣，常常見到有些學(xué)生在做一些容易的題目時(shí)，想到了，也說對(duì)了，但動(dòng)手做起來就錯(cuò)了，所謂“心中有，口里有，手里沒有?！弊畛踹@些學(xué)生總能給人一個(gè)感覺就是“聰明”，其實(shí)這些學(xué)生眼高手低，是非常浮躁的，如果不加以引導(dǎo)，讓其形成習(xí)慣，最終會(huì)成為不會(huì)聽、不會(huì)看、不會(huì)讀，只會(huì)瞎說的能力低下的人。這樣的學(xué)生在我們身邊還真不少見，究其原因，就是不肯動(dòng)手，用許多家長的話說就是“懶”、“拖拉”。由于數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，計(jì)算具有很強(qiáng)的周密性，解決數(shù)學(xué)問題具有很強(qiáng)的程序性和嚴(yán)密性，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，有一句話是這樣說的“容易不等于簡單”，所以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中動(dòng)手能力與思維能力同樣是非常重要的，只有在動(dòng)手訓(xùn)練和操作的過程中，才能做到知行統(tǒng)一，手腦并用，周密性和嚴(yán)密性才能得到充分的加強(qiáng)，正所謂“聽到的忘得快，看到的記得住，動(dòng)手做更能學(xué)得好?！鼻谟趧?dòng)手的同時(shí)，還要善于動(dòng)手，就拿做數(shù)學(xué)作業(yè)來說，要注意效率，當(dāng)堂完成，先思后做，做后自查反思；注意效果，不搶時(shí)間，不能心急；要正確的對(duì)待作業(yè)，既要把作業(yè)當(dāng)作自己的任務(wù)，更要把作業(yè)當(dāng)作一種鍛煉。當(dāng)然老師布置作業(yè)，要注意適時(shí)適度適量，形式多樣，針對(duì)性強(qiáng)，真正起到訓(xùn)練的作用。

二、學(xué)習(xí)方法方面的習(xí)慣

5、閱讀

閱讀在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中也是一種非常有用的學(xué)習(xí)方法，數(shù)學(xué)課堂上的閱讀主要用于自習(xí)、預(yù)習(xí)時(shí)的課文研讀，用于對(duì)定理、性質(zhì)、法則的理解記憶時(shí)的精讀，很多有經(jīng)驗(yàn)的數(shù)學(xué)老師還會(huì)讓學(xué)生閱讀學(xué)生自己的作業(yè)本、試卷、數(shù)學(xué)筆記和報(bào)紙雜志等，其實(shí)解決數(shù)學(xué)問題時(shí)也需要閱讀。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)地閱讀，首先數(shù)學(xué)閱讀不必大聲朗讀，講究讀給自己聽，只要自己能夠聽到就行，大聲讀大都是讀給別人聽，只有讀給自己聽才能保證有所思考，雖然大聲朗讀能夠加深印象，有利于記憶，卻不能有效地進(jìn)行思維活動(dòng)。其次閱讀時(shí)要注意文字中有用的數(shù)學(xué)信息，運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法去發(fā)現(xiàn)和分析問題。經(jīng)常進(jìn)行數(shù)學(xué)方面的閱讀訓(xùn)練，一定能提高理性的數(shù)學(xué)思維能力。例如，“餐桌上放有十一個(gè)空酒杯，6個(gè)口朝上，5個(gè)口朝下，每次必須翻動(dòng)其中四個(gè)酒杯，問使十一個(gè)空酒杯都口朝上，要經(jīng)過多少次翻動(dòng)？你能做到嗎？”經(jīng)常進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀的人，讀完問題，首先考慮的是使十一個(gè)空酒杯都口朝上可不可能，然后才是尋找答案。理性的閱讀者首先思考的是存在性問題。

6、記錄

善于學(xué)習(xí)的同學(xué)也善于進(jìn)行課堂記錄，必要的課堂記錄有助于過后進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，便于重新揀起細(xì)細(xì)思考慢慢消化，有效的記錄有利于日后的學(xué)習(xí)，是期中期末復(fù)習(xí)的重要專題材料。記錄絕不是全盤照搬，而是有選擇地作重點(diǎn)記錄，比如重要的經(jīng)驗(yàn)方法、不大理解的問題、做錯(cuò)的或容易做錯(cuò)的典型題目、某些新的發(fā)現(xiàn)或心得體會(huì)，記錄要簡明扼要，便于理解，并且當(dāng)天一定要作好整理歸類，記錄可以寫在課本上，可以寫在卡片上，也可以寫在專用的分類記錄本上。記得上學(xué)的時(shí)候，聽一位專家說過一句話：信息是無限的，一個(gè)成功人士的有效的作為之一就是看他記錄并整理了多少張專業(yè)卡片。課堂記錄作為學(xué)生學(xué)習(xí)的信息，善于記錄和整理分析的學(xué)生一定能從他的記錄中收獲明天。

7、反思

小學(xué)生粗心馬虎是很普遍的現(xiàn)象，但也是很正常的，粗心與學(xué)生的生理、心理和性格特點(diǎn)有關(guān)，與學(xué)生的閱歷和生活習(xí)慣有關(guān)，與個(gè)人的學(xué)習(xí)能力也有密切的聯(lián)系，不但是小學(xué)生有粗心馬虎的現(xiàn)象，大人也有。要解決學(xué)生“粗心”的問題，有效的方法除了加強(qiáng)針對(duì)性訓(xùn)練之外，養(yǎng)成反思的習(xí)慣，能有效地幫助學(xué)生克服粗心的毛病。常常聽到學(xué)生考完試后這樣說，“唉，很多題我都會(huì)做的，由于粗心大意就做錯(cuò)了！”其實(shí)粗心大意已經(jīng)成為大多數(shù)學(xué)生自我安慰的一個(gè)借口，成為學(xué)習(xí)進(jìn)步的煙幕彈，它嚴(yán)重地阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科尤其如此。一般情況下，學(xué)生表現(xiàn)粗心的地方，大都是問題當(dāng)中要求細(xì)密的地方，有意識(shí)地讓學(xué)生對(duì)那些細(xì)密之處和容易出錯(cuò)的問題進(jìn)行反思，能夠幫助學(xué)生深入理解問題，有利于引起對(duì)細(xì)微之處的注意。經(jīng)常反思的人，一定更加細(xì)心，思維能力一定會(huì)不斷提高，考慮問題一定更加周密，解決問題的經(jīng)驗(yàn)也會(huì)漸漸豐富。如果對(duì)反思的結(jié)果作一些書面的記錄總結(jié)，特別是對(duì)那些“粗心過的地方”作適當(dāng)?shù)挠涗浛偨Y(jié)，反思的效果一定會(huì)更好。

8、質(zhì)疑

為什么孩子小的時(shí)候喜歡問問題，而越大就越不喜歡提問題了呢？其實(shí)好奇、好問是每個(gè)小孩的天性，這種天性在后天的教育中或者被抹殺，或者會(huì)變成一種質(zhì)疑的習(xí)慣。質(zhì)疑是問題解決的第一步，是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，善于質(zhì)疑的人，善于發(fā)現(xiàn)問題。從素質(zhì)教育角度來說，讓學(xué)生提出問題固然有困難，于是取而代之的直接告訴學(xué)生去做什么，或直接將他們帶到問題的終點(diǎn)，這雖然使學(xué)生獲得了任務(wù)，但卻使學(xué)生從小就喪失了問題解決和推理的能力，并最終使他們喪失了數(shù)學(xué)能力。教學(xué)上要營造民主的課堂氛圍，求同存異，鼓勵(lì)學(xué)生多提問，發(fā)表不同的見解。為了幫助同學(xué)們養(yǎng)成質(zhì)疑的習(xí)慣，在我的數(shù)學(xué)課上，經(jīng)常設(shè)計(jì)“五分鐘自由提問”這樣的環(huán)節(jié)，針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)讓學(xué)生提出各種各樣的問題，自由解答，或留著課后思考，效果很好，大大提高了同學(xué)們的問題意識(shí)。

三、注意力方面的習(xí)慣

9、傾聽

傾聽是全神貫注的學(xué)習(xí)，是重要的課堂學(xué)習(xí)方式之一，認(rèn)真傾聽是收集意見的第一步，也是非常重要的一步，傾聽的目的是要把說話者的意思通過自己的分析判斷，進(jìn)行內(nèi)化，變?yōu)樽约旱乃枷?，要做到這一點(diǎn)，就要善于聽取大家的意見，只有傾聽者才能抓住說話者的要害，充分領(lǐng)會(huì)說話者的精神。另外傾聽也是對(duì)發(fā)言者的尊重，是最起碼的禮貌，只有認(rèn)真傾聽別人講話，別人才會(huì)聽你講話，當(dāng)老師或同學(xué)在發(fā)言的時(shí)候，應(yīng)強(qiáng)調(diào)同學(xué)們認(rèn)真地傾聽，同時(shí)還要注視著發(fā)言者，不要做其他的事。在聽取發(fā)言的過程中，如果有其他問題或想法時(shí)，可以先作好簡單的記錄，決不可隨便插話搶話，要等到老師或其他同學(xué)說完了，才可以舉手提問或提出意見。只有學(xué)會(huì)了傾聽的人，才會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，要重視培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣，課堂上，漫不經(jīng)心的聽講者，嘰嘰喳喳的聽講者是很難提高學(xué)習(xí)能力的，不可能成為學(xué)習(xí)的主人。

10、注視

注視是注意力集中的表現(xiàn)，是全身心的投入，是對(duì)外部事物的有效的關(guān)注，是一種良好的感知狀態(tài)，注視者兩眼炯炯有神，精神抖擻。老師在講課的時(shí)候，特別要注意用眼睛與學(xué)生進(jìn)行交流，學(xué)生應(yīng)當(dāng)注視著老師的眼睛和動(dòng)作，當(dāng)老師在黑板上寫字的時(shí)候，學(xué)生應(yīng)該看著黑板，當(dāng)某同學(xué)在發(fā)言或匯報(bào)的時(shí)候，其他同學(xué)應(yīng)當(dāng)看著該同學(xué)的眼睛和所做的動(dòng)作。課堂上與注視相反的情況有發(fā)呆、走神、心不在焉、東張西望、左顧右盼等，這些人兩眼黯然無神，委靡不振，不能經(jīng)受一點(diǎn)點(diǎn)干擾，身邊稍有動(dòng)靜便思想分散。數(shù)學(xué)課與數(shù)字、概念、法則、公式、性質(zhì)、定理緊密相連，有的是計(jì)算和推理，規(guī)則性比較強(qiáng)，因此數(shù)學(xué)課堂要加強(qiáng)直觀教學(xué)，加強(qiáng)情感交流，營造生動(dòng)活潑的主題鮮明的課堂氣氛，比如開展數(shù)學(xué)樂園、數(shù)學(xué)與生活、數(shù)學(xué)游戲、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)等等，以提起學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的注意力和觀察力。

陶行知曾提出教師的職務(wù)是“千教萬教，教人求真”，學(xué)生的職務(wù)是“千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人”。什么是真？真的含義之一就是良好的個(gè)人學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以我認(rèn)為：一所好的學(xué)校應(yīng)該把學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)放在重要的位置。作為數(shù)學(xué)老師應(yīng)多分析學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中常見的問題，多關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中每個(gè)細(xì)節(jié)所表現(xiàn)出來的習(xí)慣，提高對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的認(rèn)識(shí)，一刻也不能放松對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)，要論持久戰(zhàn)。

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的策略研究論文

小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的策略研究小泊頭鎮(zhèn)小學(xué)郭彬

摘要：高效課堂是指通過課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步。簡單說，就是學(xué)生聽得懂，學(xué)得會(huì)，記得牢。數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)在課堂中完成。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；高效課堂

什么是數(shù)學(xué)高效課堂?

一般地說，高效課堂是指通過課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步。簡單說，就是學(xué)生聽得懂，學(xué)得會(huì)，記得牢。數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)在課堂中完成。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。而對(duì)于“高效課堂有哪些標(biāo)準(zhǔn)？是否有公認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)”問題,這里最核心的一點(diǎn)是看學(xué)生是否愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)以及怎么學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)。前蘇聯(lián)的教育家巴班斯基認(rèn)為“時(shí)間是可以作為衡量教學(xué)有效性的標(biāo)準(zhǔn)的”。如何打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂呢？ 結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剛€(gè)人看法與同行們商榷。

一、創(chuàng)設(shè)有效的問題情境

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了 “教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境。”一個(gè)好的問題情境，能吸引學(xué)生的身心，讓學(xué)生主動(dòng)關(guān)注學(xué)習(xí)的內(nèi)容；能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)習(xí)新知拋磚引玉；能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的思考。隨著課程改革的不斷深入，課堂有了新的變化，教師都樂于去創(chuàng)設(shè)情境開展教學(xué)，這確實(shí)給課堂教學(xué)帶來了勃勃生機(jī)。然而，有些課創(chuàng)設(shè)的問題情境復(fù)雜、牽強(qiáng)附會(huì)，學(xué)生不能捕捉有效的信息，致使課堂教學(xué)流程舒緩有余而緊湊不足，教學(xué)效果不高。所以，教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)，一定要考慮到情境創(chuàng)設(shè)的高效性。那么，如何去創(chuàng)設(shè)高效的問題情境呢？

1、問題要有趣味性

將問題置于生動(dòng)有趣的情境中，使學(xué)生的認(rèn)知因素與情感因素共同參與解決問題的活動(dòng)中來，并在解決問題的過程中得到輕松的發(fā)展。問題情境的呈現(xiàn)要根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)做出適當(dāng)?shù)倪x擇：小學(xué)低、中年級(jí)學(xué)生比較關(guān)注有趣、好玩、新奇的事物，而中、高年級(jí)的學(xué)生對(duì)“有用、有挑戰(zhàn)性”的任務(wù)感興趣。教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容可以從生活中的具體事實(shí)或有趣現(xiàn)象引出問題；從情節(jié)生動(dòng)的童話和故事情節(jié)引出問題；從游戲活動(dòng)中引出問題；從直觀演示或?qū)嶋H操作引出問題；從知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用引出問題；從新舊知識(shí)的矛盾引出問題等，讓學(xué)生在生動(dòng)具體而富有情趣的情境中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題。例如:在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我提出這樣一個(gè)問題：“一分鐘能寫25五個(gè)字，我已經(jīng)寫了11個(gè)，怎樣表示？”學(xué)生很有興趣，我因勢利導(dǎo)，引出教學(xué)內(nèi)容。

2、問題要有真實(shí)性

根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“生活化”的原則，構(gòu)建真實(shí)的問題情境，有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)那些對(duì)他們個(gè)人來說是真實(shí)的挑戰(zhàn)，從而促使他們?nèi)硇牡赝度氲綄W(xué)習(xí)活動(dòng)中。尤其對(duì)于年齡較小的學(xué)生，問題必須是真實(shí)的或者能夠想象的，這樣才能真正引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！罢鎸?shí)的問題”是指必須與學(xué)生生活直接相關(guān)的問題。

3、問題要有思考性

創(chuàng)設(shè)問題情境的核心是要激活學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的思考。設(shè)計(jì)的問題必須要有思考性，要為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供一定的思考空間。

4、問題要有針對(duì)性

學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是讓學(xué)生在解決問題過程中獲得對(duì)的理解，掌握有關(guān)的知識(shí)，并形成思考的能力。因而，問題的設(shè)計(jì)必須要有針對(duì)性，緊扣本學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容。一方面，教師要認(rèn)真鉆研教材，把握教材內(nèi)容的“內(nèi)涵”及其相互關(guān)系，抓住其核心和相關(guān)的問題。另一方面，要注意為學(xué)生提供一些知識(shí)的“原型”問題，讓學(xué)生經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。

5、問題要有挑戰(zhàn)性

學(xué)生與生俱來就有一種探索的欲望，他們常常把自己當(dāng)作或者希望自己是一個(gè)探索者、研究者和發(fā)現(xiàn)者。而富有挑戰(zhàn)性、開放性的問題情境，能使學(xué)生的這些角色得到充分的發(fā)揮，促使他們創(chuàng)造性地解決問題。因此，在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律靈活地處理教材，給學(xué)生提供一些富有挑戰(zhàn)性和開放性的問題，激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的欲望，讓學(xué)生用自己的思維方式去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，從而培養(yǎng)學(xué)生的探索精神與創(chuàng)新能力，使學(xué)生享受到成功的樂趣。

總之，富有情境的課堂影響著學(xué)生的心靈與人格，在每一個(gè)學(xué)生的內(nèi)心不斷建構(gòu)一方美麗的精神樂土；富有情境的課堂，能釋放出無窮的魅力，在學(xué)生的心田上綻開絢麗的花朵；富有情境的課堂，能讓生命的精彩在課堂上涌動(dòng)。

二、組織有效的探究活動(dòng)

探究性學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下和課堂集體教學(xué)的環(huán)境中進(jìn)行的，是學(xué)生自己探索問題、研究問題、解決問題的一種學(xué)習(xí)方式，是新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的重要理念之

一。探究性學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，但要在課堂有效的時(shí)間與空間里有效地開展探究性學(xué)習(xí)，教師的組織尤其重要。在探究活動(dòng)過程中，要體現(xiàn)“自主學(xué)習(xí)、合作交流、精講點(diǎn)撥、有效訓(xùn)練”四個(gè)環(huán)節(jié)。具體做法是：

1、創(chuàng)設(shè)良好的探究情境

學(xué)生探究的積極性和主動(dòng)性往往起源于新穎的問題、情境或材料，因此，在課堂學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)盡量為學(xué)生營造仿真性的探究情境，幫助學(xué)生在真實(shí)的情境中通過解決一些相對(duì)復(fù)雜而靈活的挑戰(zhàn)性問題來學(xué)習(xí)。如在五年級(jí)下冊(cè)“圖形變換”時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合坐轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)椅情境的感覺，初步感知旋轉(zhuǎn)，從而理解旋轉(zhuǎn)的三要素（中心、方向、角度）和實(shí)質(zhì)（改變方位，不改變物體的形狀和大?。?，使課堂效率大大提高。

2、靈活采用探究的形式

探究形式通常有學(xué)生個(gè)人獨(dú)立探究、學(xué)生臨時(shí)以自愿組合的方式共同探究、既定的小組合作探究和大班集體探究等。課堂上，可根據(jù)不同的探究需要，采用一種形式，也可以幾種方式交叉進(jìn)行，使探究活動(dòng)更加深入充分。多利用探究形式啟發(fā)學(xué)生去學(xué)習(xí)、去思考、去發(fā)現(xiàn)、去應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3、熱情地參與學(xué)生的探究

教師的參與是對(duì)學(xué)生莫大的支持與鼓勵(lì)，教師的熱情對(duì)學(xué)生有強(qiáng)烈的感染力，它能激發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)和探究熱情，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究。

4、促進(jìn)學(xué)生在探究中的互動(dòng)與交流，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

在探究過程中，教師要做的首先是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)小組內(nèi)部的交流與互動(dòng)。其次，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)習(xí)小組與學(xué)習(xí)小組之間進(jìn)行對(duì)話，并為這種交往、交流提供條件。此外，教師還要組織好全班學(xué)生的交流，適當(dāng)點(diǎn)撥，使全體學(xué)生在演示與觀察、表達(dá)與傾聽、質(zhì)疑與爭論、反駁與支持中得到多方面的收獲。

5、寬容與欣賞學(xué)生探究的過程和結(jié)果。

教師要善于對(duì)學(xué)生的探究活動(dòng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，并利用評(píng)價(jià)來有效地組織探究學(xué)習(xí)。

三、建立有效的合作方式

隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展，小組討論、合作交流的學(xué)習(xí)方式被越來越多地引入課堂。小組合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了“與人合作”，并與同伴交流思想的過程和結(jié)果，不但充分地體現(xiàn)教學(xué)的民主，也給予學(xué)生更多自由活動(dòng)的時(shí)間和相互交流的機(jī)會(huì)，是學(xué)生取長補(bǔ)短、展現(xiàn)個(gè)性的舞臺(tái)，因而，在新課程的背景下，很多的課堂上都可以看到小組討論式的合作學(xué)習(xí)。但是我們有些教師卻把它演繹成為課堂教學(xué)中的“點(diǎn)綴”，成了形式和走過場的“合坐”。那么，怎樣才能提高合作學(xué)習(xí)的有效性呢？

首先，教師要明確提出的問題有沒有合作的必要。對(duì)于那些學(xué)生能獨(dú)立解決的問題，就不需安排合作學(xué)習(xí)。只有那些學(xué)生單獨(dú)不能解決的、并能最大限度發(fā)揮學(xué)生之間優(yōu)勢互補(bǔ)的問題，才是有價(jià)值的合作，是為了學(xué)生發(fā)展的有效合作。

其次，在具體操作中教師至少應(yīng)注意：①分工明確。讓每一個(gè)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中都有事可做，使每人在小組學(xué)習(xí)中都有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓人人都成為小組學(xué)習(xí)的主人。②建立機(jī)制。必須有意識(shí)的強(qiáng)化“學(xué)習(xí)小組”的集體榮譽(yù)感，讓每個(gè)成員感到自己的行為會(huì)影響小組的學(xué)習(xí)結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，尊重別人的意見，從而使組內(nèi)出現(xiàn)“互動(dòng)、互助、互勉、互進(jìn)”的局面。③適時(shí)引導(dǎo)。合作過程中學(xué)生活動(dòng)相對(duì)分散，干擾因素相對(duì)增多，教師要成為學(xué)習(xí)小組的一員，參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，并通過提示、點(diǎn)撥、引導(dǎo)等形式，保證合作為提高課堂效率服務(wù)。

四、捕捉有效的生成資源

“生成”是課程改革中使用頻率較高的一個(gè)詞，追求互動(dòng)生成的課堂已成為教師教學(xué)的追求。是不是課堂上學(xué)生提出一個(gè)教師意想不到的問題、說出一種標(biāo)新立異的方法或答案，這其實(shí)是對(duì)“生成”的一種片面理解，我們要以互動(dòng)生成的新教學(xué)過程觀來反觀當(dāng)前的中小學(xué)課堂教學(xué)，發(fā)現(xiàn)教師對(duì)互動(dòng)生成的理解是不同的。生成既有預(yù)料之內(nèi)，也有意料之外。教學(xué)中的生成必須是學(xué)生經(jīng)過認(rèn)真思考后的結(jié)果方能理解為生成。沒有思考而生成的內(nèi)容都應(yīng)視為無效的泡沫。的確，課堂上我們經(jīng)常會(huì)遇到這樣的尷尬：教師正要進(jìn)行下一環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí)，學(xué)生可能會(huì)冷不丁冒出一個(gè)問題．或補(bǔ)充一種方法或答案，或提出一種疑意等。這時(shí)，放棄既定環(huán)節(jié)教學(xué)，就會(huì)影響教學(xué)任務(wù)的完成；裝作末見，又顯然有悖于“據(jù)學(xué)而教”的理念。每每遇此，教師常常進(jìn)退兩難。一個(gè)真誠關(guān)注學(xué)生發(fā)展的教師會(huì)果斷地調(diào)整教學(xué)任務(wù)，敏銳捕捉稍縱即逝的生成點(diǎn)，并加以放大。因?yàn)樗麄兿嘈?，許多富有創(chuàng)造性的生成點(diǎn)是一閃而過的，一個(gè)時(shí)間差，就可能錯(cuò)失一次激情與智慧綜合生成的良機(jī)。

當(dāng)然，任何問題總要涉及一個(gè)度，無論情況如何，教師心中都要有一把尺，權(quán)衡其間的利弊，在預(yù)設(shè)與生成之間尋找恰當(dāng)?shù)钠胶狻?/p>

“課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過程”，隨時(shí)都有可能出現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，強(qiáng)調(diào)課堂生成并不等于教師腳踩西瓜皮——滑到哪里算哪里。問題在于，當(dāng)“意

外的通道”出現(xiàn)的時(shí)候，我們是否敏銳地意識(shí)到，并且能否經(jīng)由這“通道”引領(lǐng)學(xué)生欣賞“美麗的圖景”？教學(xué)是一種教師價(jià)值引導(dǎo)和學(xué)生自主建構(gòu)相統(tǒng)一的活動(dòng)。

五、運(yùn)用有效的課堂評(píng)價(jià)。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)??”?！霸u(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程??要關(guān)注他們?cè)诨顒?dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，更要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信?！边@是新課程提倡激勵(lì)性評(píng)價(jià)的宗旨。有效的評(píng)價(jià)，有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信，有助于教師改進(jìn)教學(xué)。

首先，評(píng)價(jià)的原則應(yīng)該是客觀公正。在這個(gè)基礎(chǔ)上，再堅(jiān)持鼓勵(lì)為主，才是富有魅力有價(jià)值的評(píng)價(jià)。作為教師我們一定要正確處理學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，不能把激勵(lì)評(píng)價(jià)用到極端，對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤不能敷衍了事，一定要引導(dǎo)學(xué)生說出自己真實(shí)想法，然后才能做出相應(yīng)的評(píng)價(jià)。對(duì)那些有錯(cuò)誤，但又蘊(yùn)涵創(chuàng)新思維的想法，在指出不足的同時(shí)，再給予鼓勵(lì)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新火花才能得到較好的發(fā)展。

其次，教師應(yīng)錘煉課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)語言，具體做到：（1）準(zhǔn)確不能模糊。教學(xué)中準(zhǔn)確語言能給學(xué)生以提醒和糾正，對(duì)于學(xué)生的回答，教師要給予恰如其分的評(píng)價(jià)。

（2）生動(dòng)還要豐富。多樣、靈活、生動(dòng)、豐富的評(píng)價(jià)語言，能使學(xué)生如沐春雨，促進(jìn)思維發(fā)展。（3）嚴(yán)謹(jǐn)不失幽默。幽默是現(xiàn)代課堂教學(xué)中不可或缺的一種教學(xué)手段。可以打破課堂內(nèi)的枯燥局面，使整個(gè)教學(xué)過程達(dá)到師生和諧、充滿情趣的美好境界，優(yōu)化課堂教學(xué)的效果。（4）中聽更要中用?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出“對(duì)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程。”這就要求教師不光對(duì)學(xué)生說：“你說得真好”、“你說得真棒”之類的評(píng)價(jià)語，更要從思考的角度去評(píng)價(jià)學(xué)生。（5）獨(dú)特不乏創(chuàng)新。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的對(duì)象是天真爛漫的學(xué)生，評(píng)價(jià)的語言也應(yīng)因人而異，因時(shí)而異，因果而異，因發(fā)生的情況而異。

六、注重有效的拓展延伸，培養(yǎng)應(yīng)用能力

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)是系統(tǒng)性強(qiáng)，前后聯(lián)系密切。課后復(fù)習(xí)能夠給學(xué)生以總結(jié)、探索、發(fā)展的空間，這樣不僅能鞏固和發(fā)展課堂所獲得的知識(shí)，更重要的是開發(fā)學(xué)生的智力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題的能力。

因此根據(jù)教學(xué)內(nèi)容布置合理適宜的作業(yè)，有利于鞏固和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。首先，學(xué)生感興趣的作業(yè)在很大程度上才會(huì)成為有效作業(yè)的前提之一。教師要用發(fā)展的眼光留作業(yè)，孩子們?cè)敢膺x擇有所挑戰(zhàn)、有所變化的事物，所以要緊緊圍繞這一訓(xùn)練核心給孩子留一些有創(chuàng)造性的、有訓(xùn)練價(jià)值的題目。其次，教師可以采取多變而富有挑戰(zhàn)的形式，圍繞訓(xùn)練淬，留少而精的作業(yè)（既能鞏固新知，又不加重學(xué)生書寫負(fù)擔(dān)）：（1）留有思維價(jià)值的題目；（2）留課堂中核心訓(xùn)練次題目，以反饋其訓(xùn)練過程的有效，以反饋其訓(xùn)練目標(biāo)的達(dá)成狀態(tài)；（3）把握好學(xué)生高效寫作業(yè)的時(shí)間。這也是作業(yè)有效的重要保證。但是由于學(xué)生思維發(fā)展水平和接受能力的限制，有些知識(shí)的教學(xué)往往分幾節(jié)課或分幾個(gè)學(xué)期來完成，這樣就更需要有意識(shí)地注意知識(shí)間的聯(lián)系和系統(tǒng)化，以便收到良好的教學(xué)效果。

教學(xué)實(shí)踐證明，只有真正實(shí)現(xiàn)了高效課堂教學(xué)，基礎(chǔ)教育新課程改革才不會(huì)是一句空話，才會(huì)落實(shí)到實(shí)處。學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，才會(huì)樂學(xué)、好學(xué)、自主地學(xué)、創(chuàng)

造性地學(xué)。因此，高效課堂是廣大教師所共同追求的教學(xué)模式。高效課堂是一種理念，更是一種價(jià)值追求，也是一種教學(xué)實(shí)踐模式。我們期待以自己的思考、交流，引發(fā)更多教師對(duì)這一問題的關(guān)注與探索。

第三篇：《低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)課堂良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略研究 》結(jié)題報(bào)告

《低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)課堂良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略研究 》

結(jié)題報(bào)告

一、課題研究的背景和意義

在新的教育形勢下，需要培養(yǎng)出具有健全人格和良好心理素質(zhì)的二十一世紀(jì)新型人才，使學(xué)生具有開拓和競爭意識(shí)，有積極向上的學(xué)習(xí)、生活方式和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)階段是人一生中最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)階段，是形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的最重要階段。數(shù)學(xué)課堂是學(xué)生們課堂學(xué)習(xí)生活的一個(gè)縮影，因此，我結(jié)合實(shí)際情況，在2012年3月確立了“低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)課堂良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略研究”這一研究課題。根據(jù)課題研究方案進(jìn)行了定向、連續(xù)、有序的研究。

二、課題研究的主要理論依據(jù)：

在教育心理學(xué)領(lǐng)域有一句經(jīng)典名言：“播下一種思想，收獲一種行為；播下一種行為，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)?！绷己玫牧?xí)慣是一種能力，小學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣直接影響著他們學(xué)習(xí)的質(zhì)量。小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要解決好三個(gè)問題，一是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，二是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，三是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力。小學(xué)生怎樣才能學(xué)好數(shù)學(xué)？首要的是要養(yǎng)成良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、課題研究的目標(biāo)

1、在教師的指導(dǎo)和有意培養(yǎng)下，使學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)課堂習(xí)慣，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2、通過研究，總結(jié)出小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂良好習(xí)慣的培養(yǎng)方法與途徑。

3、轉(zhuǎn)化教師的教學(xué)觀念與行為，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量提高，進(jìn)一步提升教師的科研水平。

四、課題研究的內(nèi)容

1、探索一種適合我班學(xué)生的良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、通過良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，努力體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，提高學(xué)生的主體意識(shí)、競爭意識(shí)和合作精神，提升學(xué)生動(dòng)手操作、問題探索和交往等實(shí)踐能力，增強(qiáng)他們的自信心和責(zé)任心，促進(jìn)他們的健康個(gè)性和積極情感的發(fā)展。

3、通過培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，改變教師的教學(xué)理念，提高教師駕馭課堂的能力，從而有效的改變課堂現(xiàn)狀。

4、為學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)生活奠定不可替代的基礎(chǔ)。

五、課題研究的方法

本課題在研究中將主要采用以下方法：

個(gè)案研究法：采取自我教育的形式，在學(xué)生中開展自主性教育。即：實(shí)踐中注意發(fā)現(xiàn)典型人物，及時(shí)跟蹤訪談，樹立典型，并進(jìn)行個(gè)案研究。

行動(dòng)研究法：積極組織教師根據(jù)研究方案的要求開展活動(dòng)，同時(shí)考察學(xué)生課堂良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的運(yùn)用，及時(shí)通過評(píng)價(jià)來糾正學(xué)生的不良課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣。

觀察法：教師隨時(shí)觀察學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，及時(shí)與學(xué)生溝通，并讓學(xué)生家長積極參與學(xué)校的課題研究工作，把學(xué)生在家里的表現(xiàn)及時(shí)反饋給學(xué)校，以達(dá)到學(xué)校、家庭教育的一致性。教科研研討：每月我們都會(huì)組織一次“邀請(qǐng)聽課活動(dòng)”，借助教研活動(dòng)，開展科研。對(duì)教師的教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)也會(huì)都教師在課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

六、課題研究的步驟

第一階段：課題研究準(zhǔn)備階段（201

3年3月—2013年4月）

主要工作是：健全機(jī)構(gòu)，成立課題組，制訂和修改研究方案，資料收集，學(xué)習(xí)理論。

本階段初步形成的成果：形成課題研究計(jì)劃；初步形成課題研究方案。

第二階段：課題研究實(shí)施階段（2013年5月—2013年11月）

主要工作是：進(jìn)行理論輔導(dǎo)，實(shí)施研究方案，推出教學(xué)模式和優(yōu)秀課例，同時(shí)收集與研究有關(guān)的材料，及時(shí)寫出階段性的專題小結(jié)等。

本階段初步形成的成果：

1、對(duì)實(shí)施方案進(jìn)行修定和調(diào)整，最終形成較為完善的課題實(shí)施方案；

2、根據(jù)方案分階段、有針對(duì)、有重點(diǎn)地進(jìn)行課題研究，形成課題研究的成果（文字、實(shí)物、影象等）。

第三階段：課題總結(jié)結(jié)題階段（2013年12月—2014年1月）

主要工作是：匯總材料，找問題，找規(guī)律，寫科研論文和總結(jié)材料。

本階段初步形成的成果：

1、整理優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、課例、案例系列，做好實(shí)驗(yàn)的教科研論文成果匯編；

2、形成課題研究的研究報(bào)告。

七、課題研究的過程：

1、小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查和分析

小學(xué)階段的孩子可塑性很強(qiáng)，通過不斷培養(yǎng)，良好習(xí)慣就能從不自覺到自覺。從被動(dòng)到主動(dòng)，最后內(nèi)化為自身的一種素質(zhì)而長久的固定下來。

因此，課題研究的第一個(gè)階段我們就設(shè)計(jì)了關(guān)于學(xué)生數(shù)學(xué)課堂良好習(xí)慣的調(diào)查和分析。調(diào)查對(duì)象從1——3年級(jí)，采用了問卷法、訪談法及聽課等方式。調(diào)查結(jié)果顯示：低年級(jí)學(xué)生課堂習(xí)慣差，自制能力差。

2、立足課堂，有機(jī)滲透數(shù)學(xué)課堂良好習(xí)慣的培養(yǎng)。

課堂40分鐘不僅是傳播知識(shí)的寶貴時(shí)間，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的主要渠道。我們?cè)谡n堂教學(xué)活動(dòng)中抓住數(shù)學(xué)教學(xué)這個(gè)關(guān)鍵，適時(shí)地進(jìn)行習(xí)慣培養(yǎng)，要在授課中得到體現(xiàn)。

3、家校同步，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

家庭教育是整個(gè)社會(huì)教育的重要組成部分，在人的身心發(fā)展過程中所起的重要作用是學(xué)校教育和社會(huì)教育所不能替代的。讓家長認(rèn)識(shí)到，課堂良好習(xí)慣的養(yǎng)成不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步，對(duì)孩子的身心發(fā)展、及將來的成長、成才起著鋪基墊石的作用。

八、課題研究的成果

1、學(xué)生良好的數(shù)學(xué)課堂習(xí)慣已經(jīng)形成，學(xué)習(xí)成績明顯提高。

課前預(yù)習(xí)

獨(dú)立思考 主動(dòng)參與 自我評(píng)價(jià)作業(yè)

訓(xùn)練前（%）

34.5

51.7

44.8

20.7 訓(xùn)練后（%）

96.6

93.1

90.7

93.1 總之，課堂上認(rèn)真傾聽的學(xué)生多了；積極回答問題的學(xué)生多了；作業(yè)本上、測試卷上馬虎出錯(cuò)的題少了；家長來學(xué)校告孩子狀的現(xiàn)象少了。可以說，現(xiàn)在的課堂完全是一種積極緊張學(xué)習(xí)的課堂。老師們都說，現(xiàn)在上課比以前清閑多了，不需要在那里一遍一遍的嘮叨“認(rèn)真聽，積極發(fā)言，認(rèn)真檢查”。

2、教師成果

課題研究提高了教師素質(zhì)，鍛煉了教師的能力，這對(duì)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展起到了積極的促進(jìn)作用。

九、課題研究存在的主要問題及今后的設(shè)想：

良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事，我們對(duì)低年級(jí)學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)還僅僅只是開始，這個(gè)課題的研究，雖有很多收獲，但我們研究的范圍并不很廣，尚有許多工作需要去努力深化，許多問題需要去設(shè)法解決，許多經(jīng)驗(yàn)需要去認(rèn)真總結(jié)，許多想法需要去變成現(xiàn)實(shí)。我們將一如既往地潛心研究“教書育人”這門藝術(shù)，讓學(xué)生健康地成長。相信通過不斷的努力，孩子們定能在已有的課堂良好習(xí)慣上學(xué)到更多的知識(shí)與本領(lǐng)。

第四篇：低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂小游戲

柏拉圖認(rèn)為:游戲可以引導(dǎo)出孩子的學(xué)習(xí)天性,因此主張以游戲方式教育下一代,教育游戲的基本思想在于順應(yīng)人類文明發(fā)展的歷史潮流,承認(rèn)并尊重學(xué)習(xí)者當(dāng)前的生活價(jià)值,其基本目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)方法在于促進(jìn)學(xué)習(xí)者真正“生活的體驗(yàn)與樂趣”和“學(xué)習(xí)的目的與手段”的融合,使學(xué)習(xí)者快樂地學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者也只有自發(fā)主動(dòng)地去學(xué)習(xí),才能獲得最好的學(xué)習(xí)效果。教育游戲也給未成年人提供了一個(gè)健康的、“綠色環(huán)?！钡膴蕵菲脚_(tái),做到知識(shí)性、娛樂性、教育性相統(tǒng)一,在一定程度上消除了目前網(wǎng)絡(luò)游戲中打殺、暴力、欺騙等負(fù)面作用的影響。教育游戲既有游戲性特征又具有教育性特征,正是它的教育性特征使它在教學(xué)中具有一定的應(yīng)用價(jià)值。

具體到數(shù)學(xué)游戲，它能對(duì)小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生什么作用呢？下面舉出四個(gè)數(shù)學(xué)游戲的價(jià)值所在處。

1、延伸數(shù)學(xué)課堂中的學(xué)習(xí)任務(wù)一、二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)了簡單的加減乘除運(yùn)算后，為加深學(xué)生的學(xué)習(xí)理解，《數(shù)學(xué)射擊》這一款游戲，就是一個(gè)很好的選擇，游戲中出示了題目以及眾多的答案以供選擇，在規(guī)定時(shí)間里讓學(xué)生做答，這樣既考察了學(xué)生課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又培養(yǎng)了學(xué)生快速的觀察能力和選擇能力；《快速算術(shù)》這一款游戲適合三年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)后進(jìn)行游戲訓(xùn)練；《加法算術(shù)》這一款游戲適合一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)了一位數(shù)加一位數(shù)后進(jìn)行學(xué)習(xí)；《跳高比賽》這款游戲適合四年級(jí)學(xué)習(xí)認(rèn)數(shù)后進(jìn)行拓展游戲?！陡阈Ρ谋拇病愤@款游戲適合五年級(jí)學(xué)習(xí)小數(shù)加減法后進(jìn)行練習(xí)；《過五關(guān)》這款游戲適合六年級(jí)學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)與概率后進(jìn)行學(xué)習(xí)。當(dāng)然，適合小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的教育游戲還有很多，以上的幾款游戲只是筆者提供的幾點(diǎn)參考，在具體的教育教學(xué)過程中還需要教師充分的進(jìn)行資源的整合，向?qū)W生明確題目具體的游戲操作內(nèi)容，才能讓學(xué)生將課堂學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)真正的運(yùn)用到課外，延伸到生活之中去。

2、提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維

想讓學(xué)生的大腦積極的動(dòng)起來其實(shí)是件很容易的事情，如果學(xué)生感興趣了，愿意去做了，這個(gè)時(shí)候?qū)W生的大腦就已經(jīng)開始運(yùn)動(dòng)起來。目前，就有一些教育游戲在學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)上就有著很好的效果。

《三三移位》、《四塊木頭》、《五子連珠》、《超級(jí)方塊》、《完美數(shù)獨(dú)》、《華容道精裝第二版》等等一些益智性單機(jī)版教育游戲均適合對(duì)小學(xué)不同階段的學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練。在組織學(xué)生進(jìn)行游戲操作時(shí)，可以利用獨(dú)立嘗試、分組競賽等多種形式組織小學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)，發(fā)揮教育游戲的真正魅力。當(dāng)教育游戲走進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，走進(jìn)孩子的課余生活，我們的教育也就真的做到寓教于樂了。

3、利用教育游戲拓展數(shù)學(xué)的知識(shí)領(lǐng)域

小學(xué)階段學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容包括“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計(jì)與概率”、“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”四個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容。

教育游戲包涵以上知識(shí)體系的綜合，讓學(xué)生在玩中就將知識(shí)潛移默化的移植到了自己的大腦之中。如“數(shù)與代數(shù)”方面的教育游戲有《完美數(shù)獨(dú)》、《快速計(jì)算》、《跳高比賽》、《小新學(xué)數(shù)學(xué)》、《神奇發(fā)射機(jī)》、《加油站》等；“空間與圖形”方面的教育游戲有《七巧板》、《空間圖形閃電訓(xùn)練》；“統(tǒng)計(jì)與概率”方面的教育游戲有《過五關(guān)》、《猜數(shù)字》；“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”的教育游戲有《小小建筑師》、《學(xué)樂吧》。

4、利用教育游戲改善數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的環(huán)境

由于信息技術(shù)的發(fā)展，近幾年間數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)方式也發(fā)生了革命式的變化，多媒體的運(yùn)用使得課堂教學(xué)更加豐富多彩，但作為學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生，要達(dá)到人人全身心、快樂的參與到教師組織的學(xué)習(xí)活動(dòng)中是很難達(dá)到理想要求的。愛玩是學(xué)生的天性，如何讓學(xué)生走進(jìn)課堂認(rèn)真學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，走出課堂繼續(xù)加深鞏固基礎(chǔ)知識(shí)呢？單一的書面作業(yè)，越來越讓學(xué)生不愿意去做，因此，改變學(xué)生學(xué)習(xí)的模式——即學(xué)習(xí)的環(huán)境勢在必行，而教育游戲能提高一種全新的學(xué)習(xí)模式環(huán)境，讓學(xué)生樂于參與，樂于學(xué)習(xí)。

下面我們從從一節(jié)課的片段來看數(shù)學(xué)游戲應(yīng)用。

課例為蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)教材中《5以內(nèi)的加法》一課的教學(xué)片段。

片段一：游戲?qū)搿?/p>

教師面帶微笑，用歡快的聲音說：讓我們一起玩判斷游戲，好嗎？

生：好！

師：準(zhǔn)備好了沒有？

學(xué)生坐正，用行動(dòng)告訴老師已經(jīng)準(zhǔn)備好了。

教師依次報(bào)題目，學(xué)生舉手發(fā)言，其他學(xué)生做判斷。

5可以分成1和（），4可以分成2和（），3可以分成1和（），（）可以分成1和1，（）和3合成5，（）和2合成4，3和1合成（）。（）和1合成5。

師：小朋友們表現(xiàn)的真棒！還有幾位小朋友表現(xiàn)的也很棒，他們利用周末的時(shí)間到學(xué)校做好事呢！請(qǐng)看大屏幕。（游戲結(jié)束后迅速進(jìn)入新授與探索環(huán)節(jié)的教學(xué)。）

片段一中數(shù)學(xué)游戲設(shè)計(jì)詳述與簡評(píng)：

游戲目的：復(fù)習(xí)2-5的分與合，集中學(xué)生的注意力。游戲方法：教師報(bào)題目，學(xué)生舉手回答，其他學(xué)生用手勢做判斷。做對(duì)題目的同學(xué)可以獲得一朵小花；答錯(cuò)后全班說答案。判斷最快速，紀(jì)律最好的一組在每輪判斷后都可得到一個(gè)五星（畫在黑板邊，得星最多的一組課后每人一朵小花。）

游戲規(guī)則：

1.學(xué)生必須先舉手才能回答問題，不可搶答。

2.學(xué)生回答問題后，其他學(xué)生立即做判斷，回答正確，用手勢√表示；如果回答錯(cuò)誤用雙手交叉表示×，然后全班集體訂正；如果題目難，教師可以直接給出正確答案并做出解釋。

3.做對(duì)題目的同學(xué)可以獲得一朵小花；判斷最快速，紀(jì)律最好的一組在每輪判斷后都可得到一個(gè)五星（畫在黑板邊，得星最多的一組課后每人一朵小花。）

4.如果有注意力不集中的學(xué)生，教師可以口頭提醒或適當(dāng)批評(píng)。

游戲效果反饋:

在過去的教學(xué)中，筆者經(jīng)常采取復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方法，但學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)效果不佳。在認(rèn)真研讀了新課程標(biāo)準(zhǔn)以及兒童心理學(xué)之后，筆者設(shè)計(jì)了一些課堂上可以經(jīng)常使用的數(shù)學(xué)游戲。判斷游戲多用于復(fù)習(xí)鞏固舊知，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)、習(xí)題鞏固等教學(xué)環(huán)節(jié)都可以應(yīng)用。判斷游戲通過手勢判斷增加游戲的趣味性，在教師出示2-3題左右的例題后還可以讓學(xué)生出題；除了可以全班對(duì)回答做判斷外還可以分小組，一個(gè)小組做一次判斷，其他組找出判斷出錯(cuò)誤的同學(xué)；判斷游戲也可以同桌兩人進(jìn)行，同桌兩人回答問題的人起立，另一個(gè)人迅速給同桌做判斷。同時(shí)用小花作為獎(jiǎng)勵(lì)，具備一定的挑戰(zhàn)性。從課堂中學(xué)生的表現(xiàn)來看，判斷游戲調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，很好地達(dá)成了游戲設(shè)計(jì)的最初目的，提高了課堂效率。

片段二：自主探索，學(xué)習(xí)新知。

在完成了例題的教學(xué)之后，教師出示主題圖，并讓學(xué)生說一說圖中的數(shù)學(xué)信息，學(xué)生表述完成之后得出算是1+2=3。接下來教師要讓學(xué)生完整表述出算式的各部分含義。

師：小朋友說的都很棒，我們一起來玩問答游戲好嗎？

生：好！

師：我來問，誰來答？

生：你來問，我來答?。ㄉe手）

教師：我來問。（點(diǎn)名回答）

生：我來答。

師：1+2=3中1表示什么？

生：1+2=3中1表示左邊有1個(gè)小朋友。

師：1+2=3中的2表示什么？

生：1+2=3中2表示右邊又來了2個(gè)小朋友。

師：1+2=3中加號(hào)表示什么？

生：1+2=3中加號(hào)表示合起來。

師：1+2=3中等于3表示什么？

生：1+2=3中等于3表示一共有3個(gè)小朋友。（師伸出大拇指表示獎(jiǎng)勵(lì)）

師：1+2=3這道算式的意思是什么？

生：1+2=3這道算式的意思是左邊有一個(gè)小朋友，右邊又來了兩個(gè)小朋友，合起來一共有3個(gè)小朋友在玩搖板。

師：一共有幾個(gè)小朋友？

生：一共有3個(gè)小朋友。

師：他說的好嗎？說的好就請(qǐng)夸夸他！（生集體鼓勵(lì)，教師獎(jiǎng)勵(lì)給學(xué)生2朵小花）

師：還有誰和他說的一樣好？（很多學(xué)生舉手）

師：那請(qǐng)同桌兩人玩問答游戲，獲勝的同學(xué)可以從同桌那里贏得一朵小花。

（同桌兩人一問一答，教師指導(dǎo)）

片段二中數(shù)學(xué)游戲設(shè)計(jì)詳述與簡評(píng)：

游戲目的：鞏固新知5以內(nèi)加法的含義，幫助學(xué)生在具體的情景中理解算式的含義，訓(xùn)練學(xué)生使用數(shù)學(xué)語言完整表述的能力。

游戲方法：

在師生之間問答的游戲環(huán)節(jié)，游戲開始的標(biāo)志是教師說：我來問，誰來答？生對(duì)答：你來問，我來答。之后教師說問題，學(xué)生回答。學(xué)生的回答必須和教師的問題一致，具有完整性，問題全部回答正確且完整可獲得兩朵小花。在生生游戲環(huán)節(jié)，游戲開始的標(biāo)志是左邊的同學(xué)A（或右邊的同學(xué)）先說：我是老師。另一位學(xué)生B說：我是學(xué)生。學(xué)生A：我來問。學(xué)生B：我來答。然后開始繼續(xù)問答，回答也要和問題保持一致，出現(xiàn)錯(cuò)誤或回答不完整將被拿走一朵花。

游戲規(guī)則：

1.回答的學(xué)生要說話完整。

2.同桌之間進(jìn)行游戲時(shí)先各拿出2朵花，每個(gè)人都要當(dāng)一次老師和學(xué)生。只要回答正確就從同桌那里拿1朵花，如果回答錯(cuò)誤則把自己的小花給同桌1朵。

3.游戲結(jié)束后坐正，眼睛看老師。

4.最快完成游戲的2個(gè)大組各獲得一個(gè)五角星。

游戲效果反饋:

在過去的教學(xué)過程中，筆者也讓學(xué)生觀察圖并理解圖意，但是低年級(jí)的學(xué)生注意力不容易集中語言表達(dá)能力也在逐步形成和發(fā)展中，一些學(xué)生不能夠把話說完整。因此，根據(jù)教學(xué)需要，筆者設(shè)計(jì)了問答游戲。問答游戲多用于鞏固新知，特別適用于一些需要用完整數(shù)學(xué)語言進(jìn)行表述的問題。當(dāng)然，問答游戲也可以用在復(fù)習(xí)課中。問答游戲通過學(xué)生仔細(xì)聽問題，并用完整的句子回答問題，在集中學(xué)生注意力的同時(shí)訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力。在游戲的過程中教師保持積極的心態(tài)，不斷用眼神，手勢給回答問題的學(xué)生以鼓勵(lì)，對(duì)回答完整且正確的同學(xué)，不僅可以采用全班表揚(yáng)的辦法，還可以多給一些獎(jiǎng)勵(lì)（如發(fā)放兩朵花）使學(xué)生有想說的愿望，和“我能行”的信心。在同桌之間進(jìn)行游戲的時(shí)候，通過問和答，不僅使學(xué)生更加理解問題的含義，也更知道怎樣回答才更完整；同時(shí)，從同桌那里贏得小花也充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使游戲充滿了競爭的樂趣。通過游戲，學(xué)生很好地鞏固了加法的含義，在具體情景中理解了算式的含義同時(shí)也在游戲中培養(yǎng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感，學(xué)習(xí)效果良好。

片段三：活躍思維、鞏固新知。

師：我們已經(jīng)會(huì)計(jì)算5以內(nèi)的加法了，讓我們一起玩?zhèn)€快速計(jì)算的小游戲好嗎？我們速算小游戲的規(guī)則是什么？

生：計(jì)算又快又正確，數(shù)字漂亮又整齊，前三名舉手報(bào)名字，完成后坐正看老師。

師：請(qǐng)小朋友們拿出練習(xí)紙，完成練習(xí)紙的第1題：快速計(jì)算，開始。

學(xué)生在練習(xí)紙上快速計(jì)算，完成后交換練習(xí)紙。前三名報(bào)名字。最先完成的一個(gè)組開火車報(bào)得數(shù)，在報(bào)答案的同時(shí)學(xué)生給同桌打√、X。全部正確的小朋友站起來?？淇渥约?。展示前三名的練習(xí)紙，全部算對(duì)獎(jiǎng)勵(lì)1朵花，數(shù)字漂亮整齊又全對(duì)獎(jiǎng)勵(lì)3朵花

片段三中數(shù)學(xué)游戲設(shè)計(jì)詳述與簡評(píng)：

游戲名稱：速算游戲。

游戲目的：鞏固新知5以內(nèi)加法的計(jì)算方法。

游戲方法：

當(dāng)老師說：快速計(jì)算，開始！游戲開始。學(xué)生迅速計(jì)算指定題目，前三名報(bào)出自己的名字并且舉手示意老師，待老師過去確認(rèn)后手可放下，最先全部完成的一組可以開火車報(bào)答案。

游戲規(guī)則：

1.前3名報(bào)名字，如果有好幾個(gè)并列第1或者第2名且大于等于3人則其他人不能再報(bào)名字。

2.學(xué)生全部完成后要坐正，筆放下眼睛看老師。

3.到規(guī)定時(shí)間沒完成的學(xué)生也需要停下（1分鐘完成8題）。

4.最先完成的一組可以開火車（開火車的組課后每個(gè)人都有一朵花）。

5.前三名的作業(yè)反饋，給全班同學(xué)做示范。表揚(yáng)全部正確又書寫認(rèn)真的同學(xué)。課后獎(jiǎng)勵(lì)相應(yīng)數(shù)量的小花。

游戲效果反饋:

鞏固練習(xí)設(shè)計(jì)中常常有快速計(jì)算這一項(xiàng)。在過去，筆者總是因?yàn)閷W(xué)生計(jì)算速度慢，態(tài)度不認(rèn)真而頭痛不已。在筆者分析低年級(jí)學(xué)生愛玩，喜歡具有挑戰(zhàn)性的比賽的心理特點(diǎn)之后，設(shè)計(jì)了速算比賽這個(gè)小游戲。學(xué)生對(duì)速算的興趣大大增加，書寫也明顯認(rèn)真了許多，計(jì)算正確率也提高了。這個(gè)游戲不僅在個(gè)人之間展開比賽，也在小組之間展開比賽，因此也培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)心集體的責(zé)任心,取得了較好的教學(xué)效果。

新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來，數(shù)學(xué)課程從過去的以獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，技能和能力為主要目標(biāo)，轉(zhuǎn)變?yōu)槭紫汝P(guān)注每一位學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀和一般能力的發(fā)展，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，怎樣提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使“讓我學(xué)”變成“我要學(xué)”，是每位教師必然要解決的問題。同時(shí)，低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)也決定了低年級(jí)的數(shù)學(xué)課應(yīng)該是生動(dòng)的、活潑的、充滿生命活力，同時(shí)又能體現(xiàn)數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性和邏輯性的。數(shù)學(xué)游戲是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中緊貼教材，符合課堂實(shí)際需要，遵循數(shù)學(xué)教學(xué)、兒童心理學(xué)等相關(guān)教育學(xué)、心理學(xué)規(guī)律的游戲活動(dòng)，這種游戲通過讓學(xué)生操作學(xué)具、繪畫、計(jì)算或者表演等方式實(shí)現(xiàn)，并和現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合，能夠鞏固和促進(jìn)學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的掌握，有利于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感、提高學(xué)習(xí)興趣并培養(yǎng)和他人的合作精神，同時(shí)也能促進(jìn)教師的課堂教學(xué)，培養(yǎng)教師的積極情感，促進(jìn)教師的專業(yè)成長。

第五篇：數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)低效成因及策略的研究

《農(nóng)村學(xué)校初中數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)低效成因及策略的研究》（研究方案）

一、課題研究的現(xiàn)實(shí)背景及意義 1．課題研究的現(xiàn)實(shí)背景

隨著新課程改革的不斷深入，教師的教學(xué)理念和教學(xué)行為都不斷地發(fā)生著變化，合作學(xué)習(xí)作為一種現(xiàn)代教學(xué)方式已廣泛地運(yùn)用于初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法”。合作學(xué)習(xí)能營造寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，使每位學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性有了發(fā)揮的空間，個(gè)性也可能得到張揚(yáng)，從某種意義上有可能幫助課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)高效率。隨著初中課堂教學(xué)改革的不斷深入和發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式呈現(xiàn)出多樣化的態(tài)勢，合作學(xué)習(xí)是新課程所倡導(dǎo)的一種的有效的學(xué)習(xí)形式。浙教版教材中編寫了較多的“合作學(xué)習(xí)”材料，其目的就在于要改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的那種單一化、模式化、教案化、靜態(tài)化的弊端，將學(xué)習(xí)當(dāng)作學(xué)生生活中的一部分，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑，主動(dòng)全面地發(fā)展。2．課題研究的現(xiàn)實(shí)意義

從我校實(shí)際來看,我校是位于鄉(xiāng)鎮(zhèn)的一所九年義務(wù)教育學(xué)校，每個(gè)班級(jí)的學(xué)生結(jié)構(gòu)復(fù)雜：有外來民工子弟、有單親家庭的、有父母離異的、有父母雙亡跟隨爺爺奶奶的等等。學(xué)生就象飛出籠子的小鳥一樣，缺乏家庭的管教，導(dǎo)致學(xué)生們自身的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，缺乏學(xué)習(xí)的積極性、上進(jìn)心，班內(nèi)學(xué)習(xí)氣氛不濃厚，這是影響合作學(xué)習(xí)的一個(gè)重要因素。其次農(nóng)村學(xué)校由于受條件的限制，學(xué)校的硬件設(shè)施特別是多媒體教學(xué)的配置不夠先進(jìn)，這些都是影響合作學(xué)習(xí)的因素。

初中數(shù)學(xué)新教材具有創(chuàng)新、實(shí)用、開放的特點(diǎn)，具有基礎(chǔ)性，探索性、發(fā)展性、趣味性等特點(diǎn)，注重學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐和對(duì)知識(shí)的自主探索。而小組合作學(xué)習(xí)形式和教學(xué)方式恰好能真正體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的這些特點(diǎn)。在課堂教學(xué)中，教師改變了自己的角色，真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者與合作者，使學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，并結(jié)合小組合作交流，去掌握知識(shí)，然后由老師作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔釋疑，并給學(xué)生能力展示的機(jī)會(huì)，在知識(shí)掌握的情況下，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)舉趣，真正實(shí)現(xiàn)了每個(gè)學(xué)生都在學(xué)習(xí)的深厚學(xué)習(xí)氛圍。然而，目前課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)往往存在“注重形式，忽視實(shí)質(zhì)，缺乏實(shí)效”的現(xiàn)象；特別是在應(yīng)試教育的今天，不可避免的會(huì)出現(xiàn)一部分學(xué)生為了成績拼命學(xué)習(xí)，另一部分學(xué)生則甘于平庸，不愿參與學(xué)習(xí)等等各種現(xiàn)象。

針對(duì)以上各種現(xiàn)象，提高學(xué)生在課堂參與學(xué)習(xí)的意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生成為課堂的真正主人，這是迫在眉睫的任務(wù)，這也是我們課題研究的根本意義所在。

二、國內(nèi)外關(guān)于同類課題的研究綜述

本課題所說的合作學(xué)習(xí)是以合作學(xué)習(xí)小組為基本的教學(xué)組織形式，學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，系統(tǒng)地利用教學(xué)中各個(gè)動(dòng)態(tài)因素，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。目前世界上許多國家都普遍采用的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略體系。它在20世紀(jì)70年代初興起于美國，并在70年代中期至80年代中期取得了實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。由于它在改善課堂心理氣氛，大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，促進(jìn)學(xué)生良好非智力品質(zhì)的發(fā)展等方面實(shí)效顯著，很快就受到世界各國的普遍關(guān)注，并成為一種主流教學(xué)理論和策略。美國著名教育評(píng)論家埃里斯和福茨指出：“如果讓我們舉出一項(xiàng)真正符合‘改革’這個(gè)術(shù)語的教育改革的話，那就是合作學(xué)習(xí)?！泵绹逃龑W(xué)者沃邁特則認(rèn)為，“合作學(xué)習(xí)是近十幾年來最重要和最成功的教學(xué)改革”。二千多年前，我國就產(chǎn)生了合作學(xué)習(xí)的思想。從二十世紀(jì)九十年代開始，合作學(xué)習(xí)在我國也受到相當(dāng)?shù)闹匾?，教師越來越意識(shí)到課堂中合作學(xué)習(xí)的重要性?！秶鴦?wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中專門提及合作學(xué)習(xí)，指出：“鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流、共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長。”由此可見國家決策部門對(duì)合作學(xué)習(xí)的重視。鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流、共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長已經(jīng)成為我國教育實(shí)踐的目標(biāo)之一。精心營造的合作性學(xué)習(xí)能讓學(xué)生在認(rèn)知、生理、感情及心理上主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去，并且這也是改變?cè)S多課堂中的被動(dòng)學(xué)習(xí)和非人際性學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的重要步驟。

目前，我國大部分農(nóng)村學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師已經(jīng)意識(shí)到合作學(xué)習(xí)的必要性和重要性，而在農(nóng)村學(xué)校里面還沒有非常系統(tǒng)的有關(guān)合作學(xué)習(xí)低效成因及策略的研究，因此同類課題的研究基本上是剛剛起步。

三、課題研究的內(nèi)容、重難點(diǎn)及預(yù)期目標(biāo) 1．課題研究的內(nèi)容

（1）從合作學(xué)習(xí)的方式來講，本課題研究的是農(nóng)村學(xué)校課堂合作學(xué)習(xí)的幾種基本形式。（2）從老師這一層面上來講，本課題研究的是在農(nóng)村學(xué)校中，老師與學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中，老師會(huì)出現(xiàn)哪些低效的現(xiàn)象以及針對(duì)這些低效的現(xiàn)象如何采取有效的策略。

（3）從學(xué)生這一層面上來講，本課題研究的是在農(nóng)村學(xué)校中，學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生在課堂合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)哪些低效現(xiàn)象以及針對(duì)這些低效的現(xiàn)象如何制定有效的策略。

（4）從學(xué)習(xí)效果方面來講，本課題研究的是在農(nóng)村學(xué)校中，通過有效地小組合作學(xué)習(xí)，教師、學(xué)生各自收到什么樣的效果。2．課題研究的重難點(diǎn)

本課題研究的重點(diǎn)在于探索農(nóng)村學(xué)校在教學(xué)過程中，師生之間、學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)低效的成因，以及針對(duì)低效的原因找出有效的策略。根據(jù)合作學(xué)習(xí)的有效形式，讓老師與學(xué)生在教育教學(xué)活動(dòng)，形成合力，真正發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用。在已有研究經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，找出適合我校老師與學(xué)生特點(diǎn)的合作學(xué)習(xí)方式，并能使雙方愉快而又有效地合作，這是研究的難點(diǎn)。難點(diǎn)在于如何調(diào)動(dòng)老師的積極性，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生真正認(rèn)同本校的小組合作學(xué)習(xí)形式和策略，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生引導(dǎo)。3．課題研究的預(yù)期目標(biāo)

通過課題研究，我們預(yù)期達(dá)到以下目標(biāo)：

（1）通過對(duì)學(xué)生及老師各個(gè)方面的分析，找出課堂合作學(xué)習(xí)低效的原因。以及根據(jù)這些低效的因素找出適合于學(xué)生、適合于我校老師的策略。

（2）通過對(duì)合作學(xué)習(xí)的研究，讓學(xué)生更加生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)問題往往可以用不同的方法加以解決，通過小組合作的形式，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)提出自己的解題方法，同時(shí)又分享別人的解題方法，共同討論不同方法的優(yōu)缺點(diǎn)，這有得于發(fā)展學(xué)生的解題思路、增強(qiáng)學(xué)生的自信心、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。

（3）通過合作學(xué)習(xí)的研究，倡導(dǎo)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、教師與教師進(jìn)行多邊互動(dòng)，有效的開發(fā)現(xiàn)代教學(xué)的人力資源，創(chuàng)新課堂教學(xué)的互動(dòng)理論。

（4）通過學(xué)生進(jìn)行的合作學(xué)習(xí)，成員之間相互交流、互相尊重，既充滿溫情和友愛，又像課外活動(dòng)那樣充滿互助和競爭，每個(gè)人都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，也樂意傾聽他人的意見。使學(xué)生合作融洽，學(xué)習(xí)輕松愉快。

（5）通過合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇，使教師提高合作學(xué)習(xí)的針對(duì)性和實(shí)效性。

（6）通用一定時(shí)期的分析及研究，積累豐富的資料，為今后我校初中數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)活動(dòng)提供更為寶貴的參考資料。

四、課題研究的操作措施、方法及預(yù)期研究成果 1．課題研究的操作措施

在課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的研究過程中，首先先通過問卷、訪談等一些必要的手段，了解當(dāng)前我校學(xué)生家庭的一些基本情況，同時(shí)了解學(xué)生的個(gè)性、性格，了解學(xué)生之間、師生之間的關(guān)系，了解學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的興趣等情況。我校初中數(shù)學(xué)組的老師開會(huì)討論研究：上課的老師要合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。內(nèi)容的選擇要具有一定的挑戰(zhàn)性，開放性和探索性，要有一定的難度，是個(gè)人難以在短時(shí)間內(nèi)完成的。合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容確定后數(shù)學(xué)組老師再根據(jù)該班學(xué)生的情況確定合作學(xué)習(xí)的有效方法。

上完課后，數(shù)學(xué)組的老師對(duì)課堂上合作學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反饋，指出其優(yōu)缺處。對(duì)于好的地方、值得借鑒的地方大力推廣，對(duì)于不足之處則加以改正。

通過幾輪的試驗(yàn)，找出合作學(xué)習(xí)低效的原因，并根據(jù)這些原因找出有效的策略，再對(duì)這些資料進(jìn)行整理加工。2．課題研究的方法

課題研究過程中，我們主要采用以下方法：（1）調(diào)查法：

以九年級(jí)為樣本，通過深入學(xué)生、老師的細(xì)致調(diào)查和訪問，了解學(xué)生對(duì)學(xué)生課堂活動(dòng)參與、小組合作的興趣、教師教學(xué)的滿意程度、教學(xué)方式方法的適對(duì)性、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)（小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇）組織和學(xué)習(xí)效果等方面進(jìn)行問卷調(diào)查與統(tǒng)計(jì)分析。并對(duì)教師在組織小組合作學(xué)習(xí)過程中的具體情況和典型案例收集分析。（2）實(shí)驗(yàn)法：

在研究中，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況開展有效的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，比如上公開課、微型課、習(xí)題分析課等。從具體的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析和研究，不斷深入探索和反思，提出合理的意見和策略。（3）文獻(xiàn)法：

查閱、收集、學(xué)習(xí)有關(guān)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)方面的經(jīng)驗(yàn)或理論文章，吸納、借鑒、充實(shí)，為我所用，指導(dǎo)和保證實(shí)驗(yàn)向健康方向發(fā)展。（4）總結(jié)法：

及時(shí)跟蹤觀察實(shí)驗(yàn)教師的課堂教學(xué)方式的變化，設(shè)計(jì)和研究教學(xué)能力的變化，收集、記錄、整理各階段開展小組合作學(xué)習(xí)的典型案例、教案及有關(guān)數(shù)據(jù)，測查、統(tǒng)計(jì)、分析學(xué)生學(xué)習(xí)成績和質(zhì)量。

3．課題的預(yù)期研究成果

（1）《農(nóng)村學(xué)校初中數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)低效成因及策略的研究》課題研究論文集；（2）階段性報(bào)告；（3）結(jié)題報(bào)告；

（4）有校本特色的課堂合作學(xué)習(xí)方法。

五、課題研究的進(jìn)度計(jì)劃及保證措施 1．課題研究的進(jìn)度計(jì)劃

（一）研究準(zhǔn)備階段（2012年9月—2013年2月）：

課題組通過調(diào)查研究、查閱已有的相關(guān)資料，初步掌握老師、學(xué)生情況，了解學(xué)生、老師對(duì)課堂教學(xué)的合作學(xué)習(xí)的認(rèn)知情況，了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，老師對(duì)合作學(xué)習(xí)的使用頻率。

（1）成立課題研究組，明確任務(wù)。

（2）確定研究方向，擬定課題研究方案，填寫課題申報(bào)表，提交上級(jí)部門審批；制定具體實(shí)施計(jì)劃，完成各個(gè)子課題方案。

（3）健全、完善課題研究過程中的相關(guān)資料。

（二）實(shí)踐研究階段（2013年3月—2013年10月）：

根據(jù)實(shí)驗(yàn)老師上課的情況，對(duì)我校合作學(xué)習(xí)情況作詳細(xì)的調(diào)查與分析，分階段收集相應(yīng)的調(diào)查統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。

（1）完成資料的積累。

（2）撰寫論文、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、研究報(bào)告。（3）組織研究交流。

（三）總結(jié)推廣階段（2013年11月—2013年12月）：

分析、整理各類檔案資料，完成課題研究工作并撰寫“農(nóng)村學(xué)校初中數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)低效成因及策略的研究”課題研究總結(jié)，并對(duì)有效的合作學(xué)習(xí)方式在學(xué)校進(jìn)行推廣。2．完成本課題研究任務(wù)的保證措施

（1）領(lǐng)導(dǎo)十分重視，親自并時(shí)刻跟蹤此課題的進(jìn)展程度。

（2）上級(jí)研究部門的關(guān)心與幫助，尤其是縣教育局教研室始終關(guān)注課題進(jìn)展情況，從而確保課題始終能朝著科學(xué)、良好的方向前進(jìn)，提高課題研究的質(zhì)量和效益。

（3）物質(zhì)基礎(chǔ)堅(jiān)實(shí)，學(xué)校有完善的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，網(wǎng)絡(luò)設(shè)施滿足課題研究的需要，對(duì)于我們課題的研究提供了有力的保障。同時(shí)學(xué)校將經(jīng)常安排教師外出聽課，吸取各種有得資源，為建立我校特色的課堂合作學(xué)習(xí)方式提供更廣的舞臺(tái)。