第一篇：課改對教師的新要求

【摘要】基礎(chǔ)教育課程改革是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的主要內(nèi)容之一,也是新世紀(jì)初我國最大規(guī)模的基礎(chǔ)教育創(chuàng)新工程。新課改呈現(xiàn)出一些新的特點(diǎn),也必將促使我們對教師在教育、教學(xué)中的角色扮演進(jìn)行重新審視,對教師提出新要求。

【關(guān)鍵詞】課改特點(diǎn) 教師角色

要求

新課程改革既是教師專業(yè)化成長的難得機(jī)遇，也是一次嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。它要求教師徹底轉(zhuǎn)變長期以來形成的舊的思想觀念，代之以新思想、新理念、新策略。課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程的實(shí)施，而課程實(shí)施的基本途徑是教學(xué)。教師是課程的實(shí)施者，是教育教學(xué)活動(dòng)中最具活力的要素。因此，我們要實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，使新課程改革順利進(jìn)行，并達(dá)到預(yù)期的目的，就必須從提高教師素質(zhì)入手。教師要根據(jù)新課程改革提出的新要求，改變教師中心觀，樹立師生互動(dòng)、交往的平等觀。

一、新課改的特點(diǎn)

新課改以先進(jìn)的教育理念導(dǎo)航,總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn),借鑒國際先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),有鮮明的時(shí)代性和開放的國際化特點(diǎn),其“新”主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1、以學(xué)生為本,強(qiáng)調(diào)學(xué)生作為整體的人的發(fā)展,注重人格和智力的協(xié)調(diào)發(fā)展,同時(shí)把學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和日常生活、精神生活和科學(xué)生活有機(jī)結(jié)合起來,知識不再是終極目標(biāo),而是過程目標(biāo)。

2、大大加強(qiáng)了探究式學(xué)習(xí)和動(dòng)手實(shí)踐等各種學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用,專題學(xué)習(xí)也受到重視,從而為創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外,新課程還強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)學(xué)科在教育中的重要作用以及學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握。

3、加強(qiáng)了科學(xué)精神和人文精神的滲透與融合,進(jìn)一步促進(jìn)了課程的綜合化,努力克服傳統(tǒng)教育重智輕德,重知識傳輸輕人文關(guān)懷的弊病?！昂鲆晫W(xué)生的人文教育,這已經(jīng)成為國民道德素質(zhì)和人文素質(zhì)缺失的重要原因之一。”所以,新課改加強(qiáng)了對學(xué)生道德和人文素質(zhì)的培養(yǎng),注重提高學(xué)生的文明程度與文化修養(yǎng),塑造學(xué)生完美的人格。

4、靈活協(xié)調(diào)了綜合課程和分科課程之間的關(guān)系,加強(qiáng)了學(xué)生與社會(huì)現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系,把日常社會(huì)生活知識引入教學(xué),使課程更加生活化、社會(huì)化?！笆澜缇哂姓w性,文化作為世界的一部分也是具有整體性的,文化的不同構(gòu)成也是彼此交融的?！倍^去的教學(xué)卻界限分明,忽視了世界的整體性,把原本內(nèi)在統(tǒng)一的各個(gè)學(xué)科割裂開來,把學(xué)習(xí)理解為封閉在書本上和禁錮在屋子里的過程,忽視了人的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的獲得和實(shí)踐能力的形成。

5、加強(qiáng)了課程的選擇性,確立了一把鑰匙開一把鎖的理念,允許學(xué)生對問題有自己的見解,從而為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展留下充分的空間。新課改尊重學(xué)生個(gè)體的多樣性和學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),貫徹了“在學(xué)校學(xué)習(xí)的過程中還存在著一個(gè)先前已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),而學(xué)生這些方面的經(jīng)驗(yàn)和知識,深刻影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)”的思想。

6、重視課程和信息技術(shù)的整合。以網(wǎng)絡(luò)與計(jì)算機(jī)技術(shù)為標(biāo)志的信息化社會(huì)正在影響著整個(gè)世界,它以無法預(yù)測的速度改變著整個(gè)世界,也改變著我們每個(gè)人的生活。新課改倡導(dǎo)課程與信息技術(shù)的有機(jī)結(jié)合。“目前,高中、初中、小學(xué)各層次的信息技術(shù)教材已有200多個(gè)版本。初中和小學(xué)的信息技術(shù)課程,分別在2003年和2005年正式成為國家規(guī)定的必修課程。”

二、新課改對教師角色扮演的新要求

新課程的實(shí)踐要求教師轉(zhuǎn)變角色觀，這是新課程改革的關(guān)鍵，也是社會(huì)發(fā)展的必然，所以角色的轉(zhuǎn)變已成為新課程下教師面臨的一個(gè)新課題。

1、教師不僅要教書,更重要的是教學(xué)生

傳遞知識是教師的使命,但不能把教師的使命僅僅定位于此,關(guān)鍵還是教學(xué)生。信息技術(shù)的高速發(fā)展,將使教育在學(xué)習(xí)材料和教育教學(xué)方法兩個(gè)層面首先出現(xiàn)變革。這將使教師由單一的知識傳授者的角色,轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和生活的顧問。作為教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn):

首先,教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。這是衡量教師職業(yè)道德的指標(biāo),也是教師的責(zé)任。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是終身教育思想的內(nèi)在要求。終身教育是世界教育發(fā)展的大趨勢,它打破了傳統(tǒng)教育的時(shí)空觀,提出人的一生都要不斷地學(xué)習(xí),才能適應(yīng)動(dòng)態(tài)的今天和把握不定的未來。面對知識爆炸的現(xiàn)實(shí),教師單純地把傳授知識作為主要任務(wù)是不明智的,因?yàn)閺哪撤N程度上來講,在學(xué)校學(xué)的知識不大可能讓學(xué)生受用一生。因此,教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),幫助學(xué)生檢視和反思自我,明了自己想要學(xué)習(xí)什么和獲得什么;幫助學(xué)生尋找、收集和利用學(xué)習(xí)資源,設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng);發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)東西的個(gè)人意義,營造和維持學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛圍等。

其次,不僅要幫助學(xué)生掌握各種能力,更要教育學(xué)生學(xué)會(huì)做人。有關(guān)情商研究表明,決定一個(gè)人成功與否的最主要的因素包括學(xué)習(xí)能力、協(xié)作能力、組織能力、分析解決問題的能力、對困難和挫折的承受能力等。許多教育工作者一致認(rèn)為, 21世紀(jì)的公民需要獲得以下技能:信息處理技能、問題解決能力、批判性思維、學(xué)習(xí)能力、與他人合作與協(xié)作的能力、創(chuàng)新能力。因此,教師應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生能力上下功夫。不僅如此,教師還要教會(huì)學(xué)生做人,關(guān)注學(xué)生的個(gè)體成長,給學(xué)生以價(jià)值引導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生對理想社會(huì)、理想人生的追求。

再次,不僅教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)基本理論,而且還要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)積極參與社會(huì)實(shí)踐。生活中蘊(yùn)含著豐富的教育因素,學(xué)生的校內(nèi)外生活是學(xué)校課程資源開發(fā)的重要領(lǐng)域。教師應(yīng)改變當(dāng)前教學(xué)脫離社會(huì)生活的傾向,幫助學(xué)生從其生活的世界中選擇感興趣的主題和內(nèi)容,注重學(xué)生對生活的感受和體驗(yàn),指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作和親身體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)與探究自然中不斷成長,在參與和融入社會(huì)中不斷成熟,在認(rèn)識自我中不斷完善。

2、教師應(yīng)做好多方面的合作者

(1)與其他教師的合作。從表面上,教師整日和學(xué)生在一起,是不可能孤獨(dú)的。但在傳統(tǒng)以教師為中心的教學(xué)形式中,由于教師在課堂里的位置和身份,使得他們與學(xué)生之間有隔膜,產(chǎn)生孤獨(dú)感。教師之間也相對隔離,這種現(xiàn)象是不幸的,因?yàn)樗麄冇泻芏鄸|西需要從彼此身上汲取和獲得。教師之間的合作不僅可以擺脫彼此孤立的感覺,而且可以滿足新課程所提出的課程綜合化的要求。只有不同學(xué)科的教師互相合作,才有可能完成課程的綜合和學(xué)習(xí)方式的綜合。

(2)與家長合作。新舊教育理念之間存在的差異或缺乏足夠的信息造成家長對新課程可能不理解,這時(shí)教師應(yīng)注意與家長密切合作,同時(shí)爭取各種社會(huì)力量的支持。教師有責(zé)任也有義務(wù)向他們解釋新的教育教學(xué)理念以及自己的改革意圖,以便學(xué)生在一個(gè)新的氛圍中學(xué)習(xí)時(shí),家長不至于感到困惑和生疏。教師必須與學(xué)生的家長或代理人建立密切的關(guān)系,和他們共商教育問題。教師需要向他們說明,教育是一項(xiàng)專門的工作,要求教師具有大多數(shù)家長不具備的資格。它又是一項(xiàng)學(xué)校和家庭的共同事業(yè),家長在其中也應(yīng)發(fā)揮積極作用。

(3)與教育管理者合作。改革的進(jìn)程在一所學(xué)校里也不是整齊劃一的。新舊觀念、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)都會(huì)同時(shí)存在,必然有一個(gè)沖突與統(tǒng)一的過程。這個(gè)過程需要在討論和合作中完成,需要教師有耐力和抗干擾的能力。在新課程實(shí)施中學(xué)校教育管理者將面臨來自各方面的壓力,常會(huì)處于兩難的境地。但是他們對新課程的執(zhí)行至關(guān)重要,他們應(yīng)該走在改革的前面,對新課程中產(chǎn)生的問題不是武斷的下結(jié)論,而是要進(jìn)行協(xié)商。為了使管理者支持改革,教師要勇于向管理者闡明自己的教育理念和工作計(jì)劃。

3、平等地對待學(xué)生、尊重學(xué)生，幫助學(xué)生認(rèn)識自我、建立自信

教師應(yīng)正確對待學(xué)生的差異。教師要認(rèn)識并尊重學(xué)生的差異,提供適合學(xué)生個(gè)體發(fā)展的教育,體現(xiàn)教育的公平。重視和尊重學(xué)生自己的生活經(jīng)驗(yàn)和文化見解。青少年學(xué)生由于自身的生活經(jīng)歷,會(huì)擁有自己的生活經(jīng)驗(yàn)和文化見解,而這些生活經(jīng)驗(yàn)和文化見解往往具有其獨(dú)特的價(jià)值,在一定程度上會(huì)影響到他對學(xué)校教育的接受。作為教師不僅要了解而且應(yīng)該尊重這些經(jīng)驗(yàn)和見解,這是教育民主化的體現(xiàn)。要使我們的教育為學(xué)生的自我表現(xiàn)和自我證明提供機(jī)會(huì),并為此去創(chuàng)造條件。教師要為學(xué)生樹立一個(gè)公正的形象。對來自不同家庭的學(xué)生力求一視同仁,使教師從知識的權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)楣拇?。教師?yīng)幫助學(xué)生認(rèn)識自己的生理和心理,讓他們了解有關(guān)知識,接納自己。由于受遺傳和后天環(huán)境的影響,每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)和不足,教師要幫助學(xué)生承認(rèn)并尊重現(xiàn)實(shí),接受和善待現(xiàn)實(shí)中的自己,幫助學(xué)生體驗(yàn)內(nèi)心的情感,培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志等。教師應(yīng)幫助學(xué)生建立自我統(tǒng)一性,形成一種穩(wěn)定的人格特征。要做到這些,教師一方面要重視班級交際的功能,另一方面要提高專業(yè)技能,掌握學(xué)生內(nèi)化的規(guī)律,重視學(xué)生體驗(yàn)的過程。

4、應(yīng)是課程的建設(shè)者和開發(fā)者

在傳統(tǒng)的教學(xué)中,教學(xué)與課程也是相對脫離的。教師被排斥于課程之外,教師的任務(wù)只是教學(xué),是按照教科書、教學(xué)參考資料、考試試卷和標(biāo)準(zhǔn)答案去教;課程游離于教學(xué)之外:教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度是由國家的教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的,教學(xué)參考資料和考試試卷是由專家或教研部門編寫和提供的,而教師成了教育行政部門各項(xiàng)規(guī)定的機(jī)械執(zhí)行者,成為各種教學(xué)參考資料的簡單照搬者。

新課程倡導(dǎo)民主、開放、科學(xué)的課程理念,同時(shí)確立了國家課程、地方課程、校本課程三級課程管理政策,這就要求課程必須與教學(xué)相互整合,教師必須在課程改革中發(fā)揮主體性作用?！敖處煵辉賰H僅作為課程的消極接收者,而是要作為積極的課程開發(fā)者,這是新課程倡導(dǎo)的新理念,也是對教師提出的新要求?！睘榇?教師要形成強(qiáng)烈的課程意識和參與意識,改變以往學(xué)科本位論的觀念和消極被動(dòng)執(zhí)行的做法;了解和掌握包括國家層次、地方層次、學(xué)校層次、課堂層次和學(xué)生層次等各個(gè)層次的課程知識,以及這些層次之間的關(guān)系;提高和增強(qiáng)課程建設(shè)能力,使國家課程和地方課程在學(xué)校及課堂實(shí)施中不斷完善;鍛煉并形成課程開發(fā)的能力,新課程越來越需要教師具有開發(fā)本土化、鄉(xiāng)土化、校本化課程的能力;培養(yǎng)課程評價(jià)的能力,學(xué)會(huì)對各種教材進(jìn)行評鑒,對課程實(shí)施的狀況進(jìn)行分析、對學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果進(jìn)行評定。

5、做學(xué)習(xí)型、反思型、敬業(yè)型教師 新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡學(xué)科綜合，要求教師開發(fā)課程資源，每位老師都會(huì)體會(huì)到知識的困乏。現(xiàn)在的課堂是開放的，無法預(yù)見的，面對學(xué)生的暢所欲“問”，怎樣對答如流？所以，新課改要求我們終身學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)型的教師，不斷更新教育理念，不斷充實(shí)自己，不斷超越自我，改變并完善教育教學(xué)行為。在教學(xué)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中教學(xué)。要求每位教師根據(jù)自己的特長，感悟新課程的心得體會(huì)，內(nèi)容包括：符合新課程理念的教學(xué)設(shè)計(jì)、富有特色的案例描述、精彩的課堂片斷和深刻的教學(xué)反思。從先進(jìn)的教育理念到課堂的實(shí)踐需要一個(gè)很長的過程，一個(gè)不斷研究、不斷嘗試、不斷反思和不斷實(shí)踐的過程。要求寫教學(xué)后記，上完課后，及時(shí)反思自己的教學(xué)實(shí)踐，今天這節(jié)課，學(xué)生收獲了沒有，老師收獲了沒有，課的哪一個(gè)環(huán)節(jié)處理得特棒，哪一個(gè)環(huán)節(jié)還有待提高，篇幅不限，有話則長，無話則短，實(shí)用就行。倡導(dǎo)教學(xué)創(chuàng)新，鼓勵(lì)教學(xué)有個(gè)性，有創(chuàng)新，使之形成自己個(gè)性的教育教學(xué)風(fēng)格，多接受新事物，大膽嘗試新教法，歡迎教師獨(dú)樹一幟，標(biāo)新立異，每節(jié)課都要力求有新意，有亮點(diǎn)。敬業(yè)精神是對教師最重要的要求，我們不僅要把教育工作當(dāng)作職業(yè)來看，更要把它當(dāng)作事業(yè)從事，以孜孜不倦的工作態(tài)度，去奉獻(xiàn)著自己的愛心、真心、熱心，讓每個(gè)學(xué)生得到最好的發(fā)展，讓家長放心，讓社會(huì)滿意。

6、具有創(chuàng)新能力

新課程是對教師的教學(xué)方法的挑戰(zhàn)，同時(shí)也是促進(jìn)教師自身發(fā)展不可多得的機(jī)遇，老師們，當(dāng)前各級課改培訓(xùn)機(jī)會(huì)多，出頭露面的機(jī)會(huì)多，上級教育部門、學(xué)校會(huì)為你提供展示才能的舞臺(tái)。要有解決實(shí)際問題的能力，創(chuàng)造性思維能力，教育科研能力，較強(qiáng)的教學(xué)監(jiān)控能力。很多教師有著良好的發(fā)展?jié)撡|(zhì)，要抓住“課改”帶來的發(fā)展機(jī)遇，刻苦鉆研課堂教學(xué)藝術(shù)，爭做課改實(shí)驗(yàn)的領(lǐng)頭雁。

7、掌握多媒體技術(shù)

教學(xué)活動(dòng)是借助于一定的手段、工具展開的。可以說，不斷地把人類在社會(huì)生產(chǎn)與生活中創(chuàng)造出來的新技術(shù)、新設(shè)備加以改進(jìn)并運(yùn)用于教學(xué)活動(dòng)中，這是人類教學(xué)進(jìn)步的重要?jiǎng)恿?，是教學(xué)效率和效果得以不斷提高的重要物質(zhì)保證。以多媒體應(yīng)用技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)，正在迅速地改變著課堂的教學(xué)模式，成為促進(jìn)科學(xué)質(zhì)量的重要突破口。多媒體等計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)在科學(xué)教學(xué)是具有掛圖、投影片等教學(xué)手段無法替代的優(yōu)越性。然而，這就要求科學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)盡快掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識和基本操作，以及教學(xué)軟件的制作等。才能更好地為教學(xué)服務(wù)。事實(shí)上，只有充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，才能為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。從這種意義上來說，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，是教學(xué)發(fā)展的時(shí)代要求。具有較強(qiáng)動(dòng)手能力的教師還能自己設(shè)計(jì)、制作各種教具和學(xué)具，幫助學(xué)生在“玩”中學(xué)，在“做”中學(xué)，把抽象的知識、概念轉(zhuǎn)變?yōu)楦鞣N學(xué)生可以直接感知、操作的過程。學(xué)生通過親自操作，獲得體驗(yàn)，更好地理解與掌握知識。

新課改對教師來講是一個(gè)全新的挑戰(zhàn),，同時(shí)也是促進(jìn)教師自身發(fā)展不可多得的機(jī)遇，教師應(yīng)在工作中不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐，努力提高自身的綜合能力和整體素質(zhì)，才能保障教學(xué)秩序的穩(wěn)定和教學(xué)質(zhì)量的提高，才能適應(yīng)新課改的發(fā)展要求?？傊?，在新形勢下，教師在學(xué)生面前的角色轉(zhuǎn)變必將成為事實(shí)，我們教師應(yīng)當(dāng)作好充分的準(zhǔn)備，不斷提高自身的素質(zhì)，同時(shí)應(yīng)具備過硬的業(yè)務(wù)素質(zhì)才能出色地完成本職工作。

參考文獻(xiàn):

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第二篇：高校課改對教師教學(xué)能力提出了那些挑戰(zhàn)

高校課改對教師教學(xué)能力提出了那些挑戰(zhàn)，面對這些挑戰(zhàn)，如何著力提升高校教師的教學(xué)能力來深化課程改革？

答：高校課改對教師教學(xué)能力提出的挑戰(zhàn)：

1）課程體系的設(shè)計(jì)對教師教學(xué)能力的挑戰(zhàn)；

2）教學(xué)方式的變革對教師教學(xué)能力的挑戰(zhàn)；

3）學(xué)習(xí)方式的變革對教師教學(xué)能力的挑戰(zhàn)；

面對這些挑戰(zhàn)，應(yīng)著力提升高校教師的教學(xué)能力來深化課程改革。

1)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，重塑教師角色。首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，重塑教師角色，從自我做起。其次教師要根據(jù)課程改革的要求，不斷提升教學(xué)能力。

2)發(fā)揮教師在課程改革中的主觀能動(dòng)性。教師作為課程實(shí)施的主體，在改革中教師主觀能動(dòng)作用是否得以發(fā)揮是課程改革成功與否的關(guān)鍵。

3)重視教師的培訓(xùn)與發(fā)展，提升教師課程改革的參與能力。在進(jìn)行課程改革時(shí)，首先要充分分析教師所具有的知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)能力、教學(xué)水平等與課程改革的要求之間的距離。在進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，制定合理的教師培養(yǎng)發(fā)展計(jì)劃，根據(jù)課程改革的要求向老師們提供在國內(nèi)外知名學(xué)校進(jìn)行在職短期或長期深造、培訓(xùn)、發(fā)展的機(jī)會(huì)，以提高教師專業(yè)化水平及教師課程改革的參與能力。4)改革考評制度促發(fā)教師課程改革的主體意識。首先，將教師完成教學(xué)職責(zé)和任務(wù)的情況作為業(yè)績考評的主要內(nèi)容，重點(diǎn)考核教師教學(xué)工作量、教學(xué)質(zhì)量，并以其作為教師津貼、晉升、職稱評定的主要依據(jù)。其次，針對目前一些教師重科研、輕教學(xué)，重結(jié)果、輕過程的實(shí)際情況，應(yīng)形成教學(xué)與科研工同發(fā)展的考評機(jī)制。

5)如何使教師理解課程改革的目的、要求、內(nèi)容，并使他們能按照課程改革的要求去創(chuàng)造性地開展教學(xué)活動(dòng)是課程改革的一項(xiàng)重要任務(wù)，也是課程改革得以順利開展的關(guān)鍵因素。

6)針對當(dāng)前課程改革對高校教師提出的種種挑戰(zhàn)，不僅高校教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，發(fā)揮教師在課程改革中主觀能動(dòng)性，加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)與開發(fā)，完善學(xué)校的考評體系，引導(dǎo)教師主動(dòng)為教學(xué)投入更多的精力，為課程改革付出更多的努力。

第三篇：教師備課的新要求

付村鎮(zhèn)中心小學(xué)集體學(xué)習(xí)材料

時(shí)間：2013年2月27日星期三 地點(diǎn)：學(xué)校會(huì)議室 主持人：梁濤

內(nèi)容：微山縣教體局關(guān)于教師教案的最新要求

教案是教師實(shí)施課堂教學(xué)的方案。教師要在個(gè)人鉆研和集體備課的基礎(chǔ)上編寫教案（教學(xué)案），設(shè)計(jì)完成一個(gè)教案的同時(shí)，在備課教師的頭腦中就會(huì)形成一個(gè)完整的教學(xué)方案。教案設(shè)計(jì)要立足課標(biāo)、教材和學(xué)生實(shí)際，注重實(shí)效，靈活多樣，要先周備課、寫教案，杜絕無教案上課和編寫不規(guī)范教案的現(xiàn)象。

教案必須有以下十項(xiàng)內(nèi)容：（1）教學(xué)目標(biāo)，即知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀“三維目標(biāo)”；（2）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)；（3）課型、教學(xué)方法（學(xué)為主體，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變）；（4）教學(xué)工具（實(shí)驗(yàn)器材、教學(xué)具、多媒體、課件等）；（5）教學(xué)內(nèi)容、過程（包括師生活動(dòng)各環(huán)節(jié)時(shí)間分配預(yù)設(shè)）；（6）與知識點(diǎn)對應(yīng)的師、生活動(dòng)要求及設(shè)計(jì)意圖；（7）板書設(shè)計(jì)；（8）達(dá)標(biāo)檢測（目標(biāo)練習(xí)精選精編及達(dá)標(biāo)檢測題）；（9）課堂總結(jié)與評價(jià)；（10）教學(xué)反思。

在遵循以上內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)新課程理念編寫教案，必須突出現(xiàn)代教學(xué)觀的“八種意識”：一是目標(biāo)意識明確具體，不僅有知識目標(biāo)培養(yǎng)，更應(yīng)注重能力目標(biāo)培養(yǎng)；二是主體意識，即以學(xué)為主體的生本意識；三是教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變意識，注重教學(xué)過程和課堂自然生成；四是訓(xùn)練意識，即精編精選練習(xí)題；五是情感態(tài)度價(jià)值觀意識，即適時(shí)滲透德育；六是技能意識，即教師的基本功和課堂駕馭能力；七是效率意識，即課堂高效，實(shí)現(xiàn)“堂堂清”；八是特色意識，即每堂課的設(shè)計(jì)凸顯自己的教學(xué)風(fēng)格和特色。

請老師們認(rèn)真學(xué)習(xí)以上要求，并嚴(yán)格按照上述要求開始新學(xué)期備課！

第四篇：關(guān)于說課的新要求

關(guān)于說課的新要求

1．說教材

（1）說教材的地位與作用：教材內(nèi)容是什么，包含了哪些知識 ；該課教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)了哪部分知識基礎(chǔ)上進(jìn)行的；是前面所學(xué)的哪些知識的運(yùn)用，又是后面所要學(xué)習(xí)的哪些知識的基礎(chǔ)；它在整個(gè)知識體系中所處的地位；它在學(xué)生學(xué)習(xí)知識、能力方面有哪些重要作用；對將來的學(xué)習(xí)還會(huì)有什么影響等。

（2）說教學(xué)目標(biāo)的確定： 教學(xué)目標(biāo)是指在教學(xué)設(shè)計(jì)中確定的該課教學(xué)所要達(dá)到的目標(biāo)，它對課堂一切教學(xué)活動(dòng)起到宏觀的調(diào)控作用，也是對課堂教學(xué)評價(jià)的重要依據(jù)。首先確定一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，注意目標(biāo)的完整性：應(yīng)包括認(rèn)知目標(biāo)，情感目標(biāo)和技能目標(biāo)。然后闡述確定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)：教學(xué)目標(biāo)的確定既要符合大綱的要求，又要切合學(xué)生的實(shí)際。最后指出目標(biāo)的可操作性：目標(biāo)要求明確、具體，能直接用來指導(dǎo)、評價(jià)和檢查該課的教學(xué)。

（3）說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定： 教學(xué)重點(diǎn)是教材內(nèi)容表現(xiàn)出來的知識點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系及其語用價(jià)值。其確定的依據(jù)要從教學(xué)大綱、教材內(nèi)容和學(xué)生的知識基礎(chǔ)及年齡特征等方面來加以說明。教學(xué)難點(diǎn)是指學(xué)生難懂的、教學(xué)中需要著力講解或討論的知識點(diǎn)。其確定的依據(jù)要從造成學(xué)生難懂的原因來加以說明：一種是教材內(nèi)容較深或概念比較抽象；一種是學(xué)生缺乏這方面的感性認(rèn)識或基礎(chǔ)知識。有時(shí)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重合。但如果難點(diǎn)屬于教材內(nèi)容的次要部分，則要分別說出教學(xué)時(shí)對重、難點(diǎn)的突破方法、占用時(shí)間等。（4）說對教材的處理： 教材處理是指教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)教師對教材內(nèi)容進(jìn)行加工，轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)“導(dǎo)”的形式的創(chuàng)造性行為。說對教材的處理應(yīng)說出：對教材內(nèi)容的取舍和重點(diǎn)的選擇；依據(jù)教學(xué)大綱、教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，確定哪些內(nèi)容應(yīng)總結(jié)概括，哪些內(nèi)容需解釋發(fā)揮，哪里需詳講，哪里需略講，以及這樣處理的理由等。教材處理是否恰當(dāng)，是教師教學(xué)水平的綜合反映。在教材處理過程中，要體現(xiàn)教師駕馭教材的能力，要有創(chuàng)造性。既不要迷信教材，又要符合教學(xué)各方面的具體要求。2．說教學(xué)方法

說教學(xué)方法的選擇及其依據(jù)。教學(xué)方法的選擇，一要考慮是否取得最佳效果，二要考慮師生的勞動(dòng)是否最少。選擇教學(xué)方法時(shí)，一定要遵循“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法”的原則。一般一節(jié)課以

一、兩種教法為主，穿插滲透其它教法。教學(xué)中只有“一法為主，多法配合”，才能使教學(xué)生動(dòng)有趣。一旦確定了教學(xué)方法，就應(yīng)該介紹為什么采用這些方法，在具體的課堂教學(xué)中，通過什么途徑有效運(yùn)用這些教學(xué)方法，預(yù)計(jì)達(dá)到什么樣的效果。運(yùn)用比較法，旁證自己所確定的教學(xué)方法是否可行，并說出在具體實(shí)施中應(yīng)注意哪些問題，說出自己的改進(jìn)意見和創(chuàng)新是什么等。3．說教學(xué)手段

說教學(xué)手段的選擇及其依據(jù)。教學(xué)手段是指教具的選擇及其使用方法。選擇教學(xué)方法時(shí)，要考慮到目的性、實(shí)用性、可操作性和新穎性。教具的選擇，一忌過多，使用過頻，使教學(xué)過程變成教具的展覽；二忌教學(xué)手段過簡，不能反映英語課的特點(diǎn)；三忌教學(xué)手段流于形式，對教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破不能起幫助作用。說選擇教學(xué)手段的依據(jù)，一般從教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容、學(xué)生年齡、學(xué)校設(shè)備和主要教具的功能等方面作出解釋。4．說教學(xué)程序

（1）說教學(xué)思路及其依據(jù)： 教學(xué)思路主要包括各環(huán)節(jié)的時(shí)序安排及其內(nèi)部結(jié)構(gòu)，這是說課更為具體的內(nèi)容。合理安排教學(xué)程序，優(yōu)化教學(xué)流程，是教學(xué)成功的基本保證。說教學(xué)程序，一般先說課型，確定課型后，再說明準(zhǔn)備安排哪些教學(xué)環(huán)節(jié)，各教學(xué)環(huán)節(jié)的進(jìn)行步驟、主要內(nèi)容等。如“導(dǎo)入”設(shè)計(jì)：這樣導(dǎo)入有什么好處？效果如何？“新授內(nèi)容”設(shè)計(jì)：分幾步呈現(xiàn)？每步呈現(xiàn)哪些內(nèi)容？各步所呈現(xiàn)內(nèi)容的練習(xí)、講解、交際活動(dòng)的安排設(shè)計(jì)，如何提問和組織練習(xí)、交際活動(dòng)？如何促進(jìn)學(xué)生積極思維，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)？各教學(xué)環(huán)節(jié)之間如何過渡？最后又怎樣結(jié)束等。整個(gè)思路要層次分明，富有啟發(fā)性，教學(xué)結(jié)構(gòu)力求優(yōu)化，能體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。教學(xué)思路是教師的創(chuàng)造性思維活動(dòng)，能體現(xiàn)教師的能力和水平，反映教師的教學(xué)技巧。它直接影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，直接影響學(xué)生能力的培養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量的提高。教學(xué)思路設(shè)計(jì)的依據(jù)要聯(lián)系教法、學(xué)法、教學(xué)手段、學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律等方面加以說明。

（2）說各教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配： 聯(lián)系教材內(nèi)容、學(xué)生基礎(chǔ)和教學(xué)方法等，說出教學(xué)各環(huán)節(jié)的時(shí)間分配及其依據(jù)。

（3）說板書設(shè)計(jì)及其依據(jù)： 說板書設(shè)計(jì)，主要介紹該課的板書類型，什么時(shí)間板書什么內(nèi)容，彩色粉筆如何搭配使用，如何使用黑板，哪部分哪些內(nèi)容屬于主板書，哪部分哪些內(nèi)容屬于副板書等。板書設(shè)計(jì)要注意英語語言知識的科學(xué)性和系統(tǒng)性，文字表達(dá)要準(zhǔn)確、精練、醒目，例句要正確。好的板書內(nèi)容能系統(tǒng)反映教師講授的主要內(nèi)容和教學(xué)思路，并借此啟迪學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，是接通師生思路的“媒介”。板書集中了全部信息的關(guān)鍵點(diǎn)，是全課的綱要。見板書而知其教學(xué)內(nèi)容和功效。板書設(shè)計(jì)也是教師教學(xué)基本功的一頁，能反映教師的素質(zhì)和能力。說依據(jù)可聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教師本身特點(diǎn)加以解釋。5．說學(xué)法指導(dǎo)

學(xué)法就是學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識與技能的方法。學(xué)法指導(dǎo)就是通過教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)什么樣的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生哪些能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)哪幾種思維結(jié)果，有哪些思維定勢需要克服，如何使學(xué)生真正變成學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生不僅學(xué)會(huì)，而且會(huì)學(xué)?？茖W(xué)的學(xué)法指導(dǎo)，是智能發(fā)展目標(biāo)得以實(shí)施的重要途徑。說學(xué)法指導(dǎo)是說課內(nèi)容的重要組成部分，也是說課活動(dòng)的一個(gè)難點(diǎn)，同時(shí)也是檢查教師在備課時(shí)是否擺正學(xué)生主體地位的主要手段。

“說學(xué)法指導(dǎo)”就是：教師既要說出教給學(xué)生哪些學(xué)習(xí)方法以及為什么選用這些方法，還要說出在課堂上如何實(shí)施這些學(xué)法指導(dǎo)，如何使學(xué)法指導(dǎo)滲透到教學(xué)活動(dòng)中。說學(xué)法指導(dǎo)要結(jié)合教材特點(diǎn)、教學(xué)重點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際做到學(xué)有所得。英語學(xué)科的學(xué)法指導(dǎo)可以從培養(yǎng)學(xué)生“四個(gè)學(xué)會(huì)”和“三個(gè)意識”入手。

（1）“四個(gè)學(xué)會(huì)”：在教學(xué)活動(dòng)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生：學(xué)會(huì)記憶；學(xué)會(huì)閱讀；學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的語言知識進(jìn)行交際；學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用所學(xué)知識解題。其理論依據(jù)就是：《課標(biāo)》明確指出，“英語課程應(yīng)面向全體學(xué)生，力求為每個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展創(chuàng)造條件，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。”

（2）“三個(gè)意識”：在說課活動(dòng)中，說課者應(yīng)針對教學(xué)內(nèi)容說出：如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的“參予意識”；如何開拓學(xué)生的“創(chuàng)新意識”；如何激發(fā)學(xué)生的“競爭意識”?！敖獭笔菫榱恕皩W(xué)”，教師只有運(yùn)用靈活的教學(xué)手段，多變的活動(dòng)組織形式和激勵(lì)機(jī)制，使學(xué)生始終沉浸在熱烈、緊張、愉悅、輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生才能真正成為學(xué)習(xí)的主人。只有在這樣的氛圍中，教師才能引導(dǎo)學(xué)生參予競爭，才能打開學(xué)生的思維之門，才能發(fā)揮教師“導(dǎo)”的作用，才能培養(yǎng)出會(huì)生存、會(huì)發(fā)展、會(huì)創(chuàng)造，符合時(shí)代要求的高素質(zhì)人才。

總之，優(yōu)化說課內(nèi)容的基本要求是：（1）完整性與突出重點(diǎn)相結(jié)合；（2）理論性分析與實(shí)際操作相結(jié)合；（3）現(xiàn)實(shí)性與發(fā)展性相結(jié)合。只有這樣，我們才能把課說“深”、說“活”。

新課程理念要求擴(kuò)展說課內(nèi)容

“說課”是為了改進(jìn)和提升教學(xué)研究，提高教學(xué)的質(zhì)量和水平。張志安在《課程·教材·教法》2006年第4期的《新課程改革與說課內(nèi)容的擴(kuò)展》一文中指出：依據(jù)新的課程理念、教學(xué)方式和評價(jià)觀念，應(yīng)當(dāng)擴(kuò)展說課的基本內(nèi)容。說課內(nèi)容的擴(kuò)展應(yīng)包括：說新的教學(xué)理念；說學(xué)生分析。在“內(nèi)容要點(diǎn)”方面的擴(kuò)展應(yīng)包括：說課程開發(fā)和課程資源的利用、說梯度目標(biāo)、說生成性目標(biāo)、說生成性教學(xué)策略。

新課程標(biāo)準(zhǔn)》對說課的基本要求

新標(biāo)準(zhǔn)教材在以往教材的基礎(chǔ)上，著重學(xué)生思想方法的培養(yǎng)，注重創(chuàng)新思維能力以及實(shí)踐能力的提高。語文課要求學(xué)生通過試驗(yàn)操作解決問題，在解決問題中培養(yǎng)能力。針對以上要

求，教師說課時(shí)就應(yīng)該作到一下幾點(diǎn)：

1、說清本課內(nèi)容在本學(xué)科教學(xué)中所處的地位以及作用。在教學(xué)過程中，每一課時(shí)的教案所包含的內(nèi)容是不同的，它們在每一學(xué)科的知識體系中的地位及其作用也是不同的，有些課時(shí)所含的教學(xué)內(nèi)容很重要，與今后授課的內(nèi)容相關(guān)密切，是階段性的關(guān)鍵點(diǎn)，甚至是本教材的關(guān)鍵內(nèi)容，起著承上啟下的作用，所以教師要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)每一課時(shí)的教案在學(xué)科教學(xué)中的地位，準(zhǔn)確把握這些知識的關(guān)鍵點(diǎn)，進(jìn)而對學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確的指導(dǎo)，從而達(dá)到事半功倍的教育

效果，確保教育質(zhì)量。

2、說清本課內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)和要求。每一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容一般要有自己獨(dú)特的教學(xué)要點(diǎn)需要學(xué)生掌握，要讓學(xué)生把每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，必須突出重點(diǎn)，從而起到提綱契領(lǐng)的效果，便于學(xué)生掌握。在教學(xué)過程中，每一課時(shí)又往往有一些知識學(xué)生難以明確，難以把握，作為教師必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，把握重點(diǎn)找出難點(diǎn)，化解難點(diǎn)以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。這些都需要“說課”教師在說課過程中掌握，并說清如何在教學(xué)過程中體現(xiàn)出來。

3、說清本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，在有限的時(shí)間內(nèi)完成的教學(xué)任務(wù)也是有限的，這就要求教師準(zhǔn)確確定每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的 教學(xué)目標(biāo)有對知識的理解、識記、掌握、運(yùn)用，還包括對學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，德育教育、情感教育、數(shù)學(xué)思想（轉(zhuǎn)化思想、歸納思想、類比思想等等）方法（分析與組合、模型與構(gòu)造、概括與抽象等等）的滲透。以上這些教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)都要認(rèn)真考慮。

4、說清實(shí)施課堂教學(xué)目標(biāo)的方法與手段。在課堂教學(xué)目標(biāo)確定之后，用什么方法和手段實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)極為重要，它要求“說課”者根據(jù)教學(xué)要求和所教對象，說清如何運(yùn)用相應(yīng)的教學(xué)方法和手段來完成教學(xué)任務(wù)，強(qiáng)化教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn)，劃界難點(diǎn)，使學(xué)生掌握所教知識。教無定法，教要得法，這就要求教師針對所教內(nèi)容，選擇合理有效的方法的同時(shí)，也要合理安排學(xué)生 學(xué)好本節(jié)課的方法，即學(xué)生為完成教學(xué)目標(biāo)所采取的行動(dòng)，包括學(xué)生間的合作交流，學(xué)生自己試驗(yàn)操作，歸納概括以及與教師的互動(dòng)過程。

5、教學(xué)過程的調(diào)節(jié)與信息的有效傳遞。教學(xué)過程是課堂教學(xué)的主旋律，也是說課內(nèi)容的主要部分，是說課的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，所以教學(xué)過程要說精。一是要說出課堂教學(xué)的整體思路和環(huán)節(jié)，一般包括復(fù)習(xí)、引課、新課講解、知識應(yīng)用、反饋聯(lián)系。二是說出處理教材教法和學(xué)生實(shí)際之間聯(lián)系的方法，為完成教學(xué)目標(biāo)，教師如何合理的處理教材，訓(xùn)責(zé)哪些教學(xué)手段，如何安排師生互動(dòng)過程，以及這樣安排的目的和達(dá)到的效果都要一一說清。三是說出對每一環(huán)節(jié)、每個(gè)層次、每個(gè)步驟的設(shè)想和安排以及這樣設(shè)想和安排的依據(jù)和預(yù)期效果。新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，操作能力，解決實(shí)際問題的能力，信息儲(chǔ)備能力，思維方式上強(qiáng)調(diào)獨(dú)立、探索、鉆研，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)首先要考慮這些。其中“問題解決”教學(xué)程序、“試驗(yàn)—觀察—感性認(rèn)識—理性認(rèn)識”教學(xué)都能體現(xiàn)新課程的要求，四是說出教學(xué)中突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、抓好關(guān)鍵的理由和方法。五是說出習(xí)題設(shè)計(jì)和板書設(shè)計(jì)的意圖、目的和理論依據(jù)。課堂聯(lián)系與作業(yè)是檢查課堂教學(xué)效果和鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容的手段，因此習(xí)題設(shè)計(jì)一定要準(zhǔn)，既要體現(xiàn)該節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，又要考慮到不同學(xué)生的接受能力，作到分層設(shè)計(jì)，區(qū)別對待。板書要醒目有序，說課時(shí)要說出板書的合理性。

6、教學(xué)效果的評估。說課不象上公開課，在實(shí)際教學(xué)效果不能體現(xiàn)的情況下，說課者對說課內(nèi)容應(yīng)該有一個(gè)預(yù)計(jì)評估并作為說課的一項(xiàng)內(nèi)容。預(yù)計(jì)中應(yīng)包括教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的問題，學(xué)生中可能出現(xiàn)的代表性錯(cuò)誤，時(shí)間控制上的調(diào)整以及補(bǔ)救措施等。

隨著教育改革的不斷深化，能集“編、導(dǎo)、演、教”于一體的“說課”是綜合反映教師素質(zhì)，教師教學(xué)理論水平、教學(xué)業(yè)務(wù)能力的較好形式，通過“說課”活動(dòng)，能不斷推動(dòng)教學(xué)

改革，加快師資隊(duì)伍素質(zhì)的提高。

第五篇：新課程對教師的新要求

新課程對教師的新要求

新課程改革是應(yīng)時(shí)代的要求，這樣的新理論對新時(shí)代的老師提出了新的要求．

一、善于吸收——做學(xué)習(xí)型的教師。

1．學(xué)科綜合要求教師要不斷學(xué)習(xí)。新課程提倡各科知識的互相滲透，這就要求教師具有廣博的知識面，要不斷開發(fā)課程資源。

2．課堂的即時(shí)生成要求教師不斷學(xué)習(xí)。新課程要求課堂教學(xué)具有民主化、開放化，學(xué)生可暢所欲言，很多問題是無法預(yù)見的，這可能會(huì)讓我們教師防不勝防。只有不斷學(xué)習(xí)，教師在課堂上才會(huì)上得得心應(yīng)手、左右逢源，這樣的課堂自然會(huì)精彩紛呈。

3．時(shí)代的發(fā)展、科學(xué)的進(jìn)步要求教師不斷學(xué)習(xí)?？茖W(xué)發(fā)展日新月異，如果我們教師還抱著當(dāng)初在學(xué)校學(xué)的那一點(diǎn)點(diǎn)知識來應(yīng)付教學(xué)，自然會(huì)捉襟見肘，陷入困境。所以教師要緊跟時(shí)代的步伐，不斷更新教育理念，不斷充實(shí)自己，不斷超越自我，改變并完善教育教學(xué)行為。

二．長于研究——做反思型教師。

上完一節(jié)課，我們總有些感受，要么感覺神清氣爽，要么感覺心煩氣躁，在這種情緒的波動(dòng)中，我們完全可以反思自己的成功之處、得意之處是什么，或者自己的失敗之處是什么，憋氣的地方在哪里，為什么出現(xiàn)這種狀況，如何改進(jìn)等等。如果上完課后感覺木然，無喜也無憂，那就值得警惕，這種職業(yè)的麻木感很可怕，它能消磨掉人的意志和激情，讓人在懈怠總一天天地重復(fù)著單調(diào)的日子，以至毫無工作的樂趣和成就感。這就更要反思，最簡單的反思就是想想這節(jié)課學(xué)生收獲了沒有？收獲了多少？課程的哪個(gè)環(huán)節(jié)處理得最好？哪個(gè)環(huán)節(jié)還有待提高？這樣回憶教學(xué)流程、檢點(diǎn)教學(xué)得失，既有利于自己的提高，也有利于學(xué)生的發(fā)展。人往往是在反思中走向進(jìn)步的。

三．樂于合作——做合作型教師。

合作學(xué)習(xí)能改善教學(xué)系統(tǒng)中的社會(huì)心理氣氛；促進(jìn)人們非認(rèn)知品質(zhì)的發(fā)展；提升學(xué)生的批判性思維能力；提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績；提升教育教學(xué)的效能。

1．與同行合作。新課程提倡 之間互相借鑒，互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。如其中綜合課程和研究性課程，僅靠教師個(gè)人現(xiàn)有的知識、技能、經(jīng)驗(yàn)、時(shí)間及能力去獨(dú)立解決和完成是不可能的。同時(shí)教師之間的合作，能實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科、跨年級、跨區(qū)域的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)資源共享。

2．與學(xué)生合作。師生互動(dòng)，有利于構(gòu)建新的知識，有利于形成學(xué)生的發(fā)展。新課程的課程觀下，教學(xué)過程從被動(dòng)接受式的認(rèn)知活動(dòng)走向交往、對話、合作，以動(dòng)態(tài)生成的方式推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)。在這個(gè)過程中，師生分享彼此的經(jīng)驗(yàn)和知識，從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)。

3．與家長合作。新課程的實(shí)施意味著對傳統(tǒng)的突破和創(chuàng)新，需要家長的理解、廣泛支持與合作。在孩子的成長過程中，老師和家長的教育就像一對翅膀，缺少一個(gè)方面都將是孤掌難鳴。

總之，新課程環(huán)境下教師的新要求有助于我們盡快適應(yīng)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)有助于我們努力地把教育工作當(dāng)作一種事業(yè)來實(shí)現(xiàn)我們的人生價(jià)值。