第一篇：教師專業(yè)素質(zhì)的新要求

教師專業(yè)素質(zhì)的新要求 ：

一、對(duì)幼兒和兒童的發(fā)展的承諾：

1、關(guān)心兒童熱愛兒童；、平等對(duì)待與尊重兒童；要容忍和尊重兒童的差異、促進(jìn)每個(gè)兒童富有個(gè)性的充分發(fā)展；

3、支持兒童的學(xué)習(xí)促進(jìn)兒童認(rèn)知和智力的發(fā)展；

4、促進(jìn)兒童社會(huì)性、人格的積極和諧的發(fā)展；

5、對(duì)兒童一生的學(xué)習(xí)和發(fā)展負(fù)責(zé)。

二、全面正確地了解兒童的發(fā)展能力：

1、正確認(rèn)識(shí)兒童的發(fā)展：兒童是獨(dú)立積極主動(dòng)的個(gè)體、兒童是完整的個(gè)體、兒童是正在發(fā)展中的個(gè)體、兒童在與周圍環(huán)境他人積極交往、兒童具有個(gè)體差異；

2、掌握兒童的學(xué)習(xí)和發(fā)展規(guī)律；

3、在與兒童交往和教育過程中研究兒童發(fā)展觀。

三、有效的選擇組織教育內(nèi)容的能力：

1、強(qiáng)化目標(biāo)意識(shí)確立“兒童發(fā)展目標(biāo)”為本的意識(shí)與實(shí)踐行為明確兒童發(fā)展各方面目標(biāo)和相互關(guān)系并以此指導(dǎo)全面分析兒童認(rèn)知行為情感等方面發(fā)展?fàn)顩r特點(diǎn)問題需求確定全班幼兒和各幼兒的主要及重點(diǎn)教育需求領(lǐng)域；

2、要明確教育內(nèi)容不等于“教材”教育內(nèi)容需要教師根據(jù)教育目標(biāo)結(jié)合本班兒童的發(fā)展需要來確定；

3、教育內(nèi)容要緊密結(jié)合兒童發(fā)展和生活經(jīng)驗(yàn)；

四、創(chuàng)設(shè)發(fā)展支持性環(huán)境的能力：

1、為幼兒創(chuàng)設(shè)健康豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境；

2、創(chuàng)設(shè)充滿關(guān)愛溫暖尊重合支持的 精神環(huán)境；

3、有效組織適合幼兒的多種形式的教育活動(dòng)；

4、促進(jìn)兒童間積極的互動(dòng)與交往

5、教師自身要成為兒童學(xué)習(xí)和活動(dòng)的支持者和作者和引導(dǎo)著

6、積極的評(píng)價(jià)兒童。

五、領(lǐng)導(dǎo)和組織能力：

1、明確認(rèn)識(shí)自己的責(zé)任；

2、建立學(xué)習(xí)共同體；

3、積極與家長建立密切的合作關(guān)系；

4、充分利用社區(qū)資源。

六、不斷地專業(yè)化學(xué)習(xí)：

教師應(yīng)具有不斷地專業(yè)化學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力。它具有突出的專業(yè)性、主體性、合作性、實(shí)踐性和反思性等特點(diǎn)。

1、目的、內(nèi)容——專業(yè)性；

2、主體、途徑——教師主體性和合作性；

3、機(jī)制、過程——實(shí)踐性和反思性。

第二篇：教育現(xiàn)代化對(duì)教師素質(zhì)的新要求

教育現(xiàn)代化對(duì)教師素質(zhì)的新要求

“百年大計(jì)，教育為本”，教育乃民族振興的基石，國家的現(xiàn)代化必先是教育的現(xiàn)代化。1995年5月《中共中央，國務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步》中就提出科教興國戰(zhàn)略，黨中央一直把教育放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。胡錦濤同志指出：“推動(dòng)教育事業(yè)又好又快發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，教師是關(guān)鍵，沒有高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，就沒有高質(zhì)量的教育?！睖丶覍毻疽仓赋觯骸皣遗d衰在于教育，教育的好壞在于教師”。教師素質(zhì)是教師在教育教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的，它決定教育教學(xué)的效果，對(duì)學(xué)生身心發(fā)展有著直接而顯著的影響，教師素質(zhì)是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。教育者必須先受教育，不但要學(xué)專業(yè)知識(shí)，科學(xué)文化知識(shí)，還要學(xué)育知識(shí)，實(shí)踐知識(shí)，以不斷豐富和提高教師的教書育人的水平。教師是學(xué)生增長知識(shí)和思想進(jìn)步的導(dǎo)師，他的一言一行，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，一定要在思想上、道德品質(zhì)上、學(xué)習(xí)學(xué)風(fēng)上，全面以身作則，自覺率先垂范，這樣才能真正的為人師表。教師要著重在以下五個(gè)方面努力提高自身素質(zhì)。一．樹立正確的角色意識(shí)

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，教師充當(dāng)主宰者、傳授者、呈現(xiàn)者的角色。一堂課學(xué)什么，怎么學(xué)；講什么，什么時(shí)候講；練什么，練多少，都由教師決定。教師把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)的容器，待灌的瓶。學(xué)生被老師牽著鼻子走，只能被動(dòng)接受。新課程向教育提出了新的挑戰(zhàn)，教育不再僅僅為了一張文憑，而是為了人的潛能得到充分的發(fā)揮，教育不再僅僅是為了適應(yīng)就業(yè)需要，而要貫穿于學(xué)習(xí)者的整個(gè)一生。為此，我們教師在課堂上的角色必須由主宰者、傳授者、呈現(xiàn)者轉(zhuǎn)為組織者、引導(dǎo)者、激發(fā)者。并就教師在課堂上如何當(dāng)好組織者、引導(dǎo)和激發(fā)者談?wù)勛约旱目捶ê妥龇ā?/p>

1．教師應(yīng)是課堂教學(xué)的組織者

教師要當(dāng)好課堂教學(xué)的組織者，必須根據(jù)學(xué)生需要，變換教學(xué)策略，主要是要精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，精心組織教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中全動(dòng)起來，互動(dòng)起來，主動(dòng)起來，使學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域(知識(shí)和事實(shí))，情感領(lǐng)域(態(tài)度、興趣、情緒)和心理領(lǐng)域(調(diào)節(jié)、推動(dòng))得到整體發(fā)展。

2．教師應(yīng)是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者

在課堂上教師要努力倡導(dǎo)自主、合作探究性學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在獲得基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的過程中，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，形成正確的價(jià)值觀。教師的引導(dǎo)應(yīng)體現(xiàn)在如何引導(dǎo)學(xué)生共同梳理問題，再引導(dǎo)學(xué)生做進(jìn)一步的探究。

3．教師應(yīng)是課堂教學(xué)的激發(fā)者

學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，主要是外部因素激發(fā)的，要讓學(xué)生積極、主動(dòng)地參與教學(xué)全過程，教師就必須當(dāng)好激發(fā)者，要成為一個(gè)成功的激發(fā)者，就應(yīng)該做到：首先，對(duì)學(xué)生充滿激勵(lì)。激勵(lì)性語言猶如揚(yáng)帆的勁風(fēng)，是人前進(jìn)的外在動(dòng)力。童年世界是情緒化的世界，外界的刺激 直接影響學(xué)生的情感，積極的情緒能有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。在教育中我們不能吝嗇贊美的語言，要及時(shí)地、恰倒好處地表揚(yáng)我們的學(xué)生?！澳阏姘?！”、“你真行！”、“你的比喻太形象了！”等等。一句簡單的表揚(yáng)語言，都能使學(xué)生激動(dòng)不已，都能成為他們前進(jìn)的動(dòng)力。其次，對(duì)學(xué)生充滿賞識(shí)。希望得到別人的賞識(shí)是人的本性，賞識(shí)能激發(fā)人的潛能，開啟人的心智。美國高中數(shù)學(xué)教師埃瓦德在教學(xué)中就是對(duì)學(xué)生充滿賞識(shí)，他說在學(xué)生進(jìn)入教師的時(shí)候，他通常是站在門口歡迎每一位學(xué)生，努力對(duì)他們作出肯定而積極的評(píng)價(jià)，讓他們覺得自己是特別的。如“你的衣服好漂亮啊!”、“今天你表演了一個(gè)精彩的游戲”、“祝愿你度過快樂的一天”，都能使學(xué)生感到他人在關(guān)心自己。因此，在學(xué)習(xí)中他們經(jīng)常表現(xiàn)出更積極、更主動(dòng)的態(tài)度。有時(shí)他們產(chǎn)生動(dòng)機(jī)是因?yàn)檫@些評(píng)價(jià)是他們需要聽到的。二．積極培養(yǎng)高尚的道德品質(zhì)和精神境界

教育工作不僅是教師教育學(xué)生的手段和過程，也是教師完善自我的手段和過程。教師個(gè)體只有在職業(yè)道德實(shí)踐中才能達(dá)到師德修養(yǎng)的較高境界，只有在實(shí)踐中，才能提高自身的認(rèn)知能力，才能豐富情感、磨練意志。實(shí)踐也是檢驗(yàn)師德修養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)。它檢驗(yàn)教師個(gè)體的師德修養(yǎng)的目標(biāo)是否符合一定的職業(yè)道德規(guī)范，檢驗(yàn)教師是否真正具備一定的職業(yè)道德品質(zhì)。教師個(gè)體只有在教育實(shí)踐中才能獲得源源不斷的道德能源，只有身體力行教師職業(yè)道德準(zhǔn)則，拳拳服膺，學(xué)能致用，才能真正地健全自己的道德人格，提高自己的師德境界。

回顧新中國教育事業(yè)發(fā)展50多年來，涌現(xiàn)出了大量淡泊名利、默默奉獻(xiàn)的無名英雄，從他們身上，可以清楚地感悟到教師職業(yè)高尚的道德品質(zhì)具體體現(xiàn)在以下三方面：

一是對(duì)教育事業(yè)的高度責(zé)任感、使命感，對(duì)工作的高度認(rèn)真負(fù)責(zé)態(tài)度。人民教師表現(xiàn)出不畏艱難、不怕困苦、頑強(qiáng)拼搏的精神，也從來不缺少刻苦鉆研、不達(dá)目的絕不罷休的堅(jiān)強(qiáng)毅力。正是這種精神，使這支隊(duì)伍所共有的崇高追求和遠(yuǎn)大理想，有了現(xiàn)實(shí)的實(shí)現(xiàn)途徑；也正是這種精神，使得“無私奉獻(xiàn)、淡泊名利”成了有源之水。

二是為了民族和國家的整體利益，為了教育現(xiàn)代化，在個(gè)人享受和各種物質(zhì)利益的考驗(yàn)面前，人民教師展現(xiàn)了不計(jì)名利、甘做無名英雄的人生追求和以苦為樂的新時(shí)代精神。在教育人的人生詞典中，“百年大計(jì)，教育為本”是分量最重的一個(gè)詞語。對(duì)教師來說，“祖國需要”就是神圣的召喚。這種真摯的愛國情懷，激勵(lì)著一代又一代人民教師把自己的青春甚至一切無私地奉獻(xiàn)給了崇高的事業(yè)。

三是在教育技術(shù)上有趕超世界先進(jìn)水平、為中華民族騰飛而無私奉獻(xiàn)的宏偉志向，以頑強(qiáng)拼搏的精神、堅(jiān)忍不拔的毅力、鍥而不舍的追求而矢志不渝立志奮發(fā)。淡泊名利、無私奉獻(xiàn)的崇高思想道德境界，其實(shí)質(zhì)就是一種以苦為榮、不計(jì)名利、忘我奉獻(xiàn)、俯首甘為孺子牛的精神境界，就是一種敢于將個(gè)人的利益置之度外，樂于為祖國教育事業(yè)的發(fā)展嘔心瀝血。三．努力提高自身的知識(shí)素養(yǎng)

1．要有淵博的專業(yè)知識(shí)

淵博的專業(yè)知識(shí)應(yīng)包括學(xué)科理論知識(shí)、駕馭教材的運(yùn)用功底、駕馭學(xué)生的控制功底等。

第一.學(xué)科理論知識(shí)。學(xué)科本身所要求的精深的專業(yè)知識(shí)，包括較系統(tǒng)的馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論等哲學(xué)理論知識(shí)、經(jīng)濟(jì)理論知識(shí)；必備的現(xiàn)代教育理論，以及較廣博的現(xiàn)代科技知識(shí)、人文知識(shí)和美學(xué)知識(shí)等。這是當(dāng)代社會(huì)對(duì)教師角色內(nèi)涵的基本要求。正如列寧所說：“只有用人類創(chuàng)造的全部知識(shí)財(cái)富來豐富自己的頭腦，才能成為共產(chǎn)主義者?！?/p>

第二，駕馭教材的功底。教師的專業(yè)素質(zhì)要求除了應(yīng)具有豐富扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、教育專業(yè)理論知識(shí)外，還應(yīng)具有駕馭教材的運(yùn)用功底。要求教師必須認(rèn)真鉆研和掌握教學(xué)大綱，精通所教學(xué)科的全部知識(shí)內(nèi)容，從全局上把握教材；更應(yīng)具備鉆研與組織教材的能力，熟練駕馭教學(xué)語言能力和進(jìn)行教科研能力。還應(yīng)較系統(tǒng)、靈活地掌握教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)，在教學(xué)過程中能了解和掌握認(rèn)知規(guī)律，運(yùn)用好教學(xué)原則，講究教學(xué)藝術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)方法。將來的教師還應(yīng)具有講授多門課程的能力，尤其面對(duì)改革開放和市場經(jīng)濟(jì)的社會(huì)背景，更需要以革新的角色進(jìn)行教育、教學(xué)工作的“創(chuàng)業(yè)”活動(dòng)。

總之，教師應(yīng)通過不斷地學(xué)習(xí)和充實(shí)，使自己具有精深的專業(yè)知識(shí)和廣闊的相關(guān)學(xué)科知識(shí)，形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和扎實(shí)的教學(xué)基本功，從而真正成為歷史文化的傳播者和學(xué)生求知的促進(jìn)者。

第三，駕馭學(xué)生、控制課堂的能力。教學(xué)活動(dòng)實(shí)際上是師生間的雙邊活動(dòng)，在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用是絕不可忽視的大問題。教師特別需要具有了解和研究學(xué)生的能力，組織課堂教育教學(xué)活動(dòng)、駕馭學(xué)生、控制課堂的能力。

教學(xué)要讓學(xué)生參與進(jìn)來，能否調(diào)動(dòng)學(xué)生參與，是一種教學(xué)觀念，也是一種能力。上課不能自問自答，自顧自講課，不能代替學(xué)生回答問題，不能不管學(xué)生的情緒狀態(tài)和反映。上課鴉雀無聲是不行的，控制不了課堂亂哄哄也是不行的。如果教師基本功扎實(shí)，就能準(zhǔn)確地解答學(xué)生所提出的各種問題，激發(fā)學(xué)生躍躍欲試的心理，就能使學(xué)生較好地進(jìn)入最佳思維狀態(tài)。因此教師在教學(xué)中確實(shí)需要花費(fèi)許多精力，同時(shí)還必須頭腦清醒，反應(yīng)靈活，從容應(yīng)對(duì)，保持積極的思維和靈活的頭腦，這需要平時(shí)的知識(shí)儲(chǔ)備、能力培養(yǎng)和始終做一個(gè)孜孜不倦的求知者。

毫無疑問，專業(yè)教學(xué)能力，駕馭教材、駕馭學(xué)生、控制課堂的能力，仍然是未來教師職業(yè)勞動(dòng)最主要、最基本的能力，因?yàn)楣磐駚怼笆跇I(yè)”都是教師勞動(dòng)的主要內(nèi)容。教師更應(yīng)具有學(xué)科理論的專業(yè)功底、駕馭教材的運(yùn)用功底、駕馭學(xué)生的控制功底，具有扎實(shí)的業(yè)務(wù)功底是發(fā)揮教師教育功能的最基本條件，應(yīng)引起高度重視。

2．要有廣闊的知識(shí)視野

第一，未來知識(shí)來源廣泛。新課改傳輸?shù)男吕砟罡嬖V我們：未來的知識(shí)不僅包括教材、教參提供的知識(shí)；還包括教師自己的知識(shí)儲(chǔ)備，這就要求教師要不斷提高獲得新知識(shí)、捕捉新信息的能力；還包括師生互動(dòng)形成的知識(shí)，即師生碰撞中互相啟發(fā)的知識(shí)。未來的知識(shí)構(gòu)成對(duì)教師角色的要求更高了。教師的角色應(yīng)從傳播者、權(quán)威者轉(zhuǎn)換為學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者、支持者和幫助者。

第二，教育使命要求教師博學(xué)。聯(lián)合國教科文組織在其1992年的報(bào)告——《學(xué)會(huì)生存》中早已強(qiáng)調(diào)：“未來文盲不是不識(shí)字的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人。”學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)成為未來生存的必要條件。

要實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，教師必須具有淵博的學(xué)識(shí)、廣闊的知識(shí)視野，不僅要打好本學(xué)科的基礎(chǔ)，還要廣泛涉獵其他領(lǐng)域的重要知識(shí)；不僅是一般意義上的廣博，還要瞄準(zhǔn)自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)研究的最新成果、最新知識(shí)；必須更多地學(xué)習(xí)和掌握教育學(xué)、心理學(xué)理論，更多地懂得教育規(guī)律，更好地按教育規(guī)律辦事。每一位教師都應(yīng)當(dāng)靜下心來有計(jì)劃、有目的的讀一些哲學(xué)、文學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)、思維科學(xué)、現(xiàn)代科學(xué)史等書籍，仔細(xì)體味其中的意蘊(yùn)并加以內(nèi)化。教師應(yīng)該做到全面發(fā)展，由原來知識(shí)單一的“教書匠”向博學(xué)多才的“多面手”發(fā)展。

總之，學(xué)科綜合性特點(diǎn)決定素養(yǎng)的形成是一個(gè)漫長的過程，持久而廣泛的閱讀、積累是教師豐富專業(yè)知識(shí)的必要條件。作為教師，要不懈地博覽群書，具備極強(qiáng)的閱讀能力及寫作能力，方能適應(yīng)新課改的需要。

四．著力提高自身的教學(xué)藝術(shù)和研究能力

教師要不斷加強(qiáng)自我修養(yǎng)，并在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)“教學(xué)自我”進(jìn)行不斷錘煉，以形成有個(gè)性風(fēng)格的教學(xué)藝術(shù)。這是教學(xué)主體的一種創(chuàng)造活動(dòng)，也是一名教師走向成熟的標(biāo)志。課堂上，教師要以真情實(shí)感、真才實(shí)學(xué)、真知灼見去征服學(xué)生，創(chuàng)造出一種和諧、溫馨的氛圍，使學(xué)生生動(dòng)活潑地學(xué)到知識(shí)、增長才干；教師還應(yīng)不斷總結(jié)、積累，及時(shí)記下自己在教學(xué)藝術(shù)探索中的感受和體驗(yàn)，并適時(shí)進(jìn)行理性思考和概括。唯有如此，才會(huì)使自己的教學(xué)藝術(shù)達(dá)到成熟。

第一，教學(xué)目標(biāo)明確具體。教師每上一節(jié)課都有其具體的教學(xué)目標(biāo)，尤其是運(yùn)用多媒體教學(xué)手段時(shí)，不論是畫面的出現(xiàn)，還是結(jié)合案例、事例問題的設(shè)計(jì)，都要緊緊依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材展開，應(yīng)達(dá)到什么目標(biāo)，用什么方法達(dá)到已確定的目標(biāo)，教師要做到心中有數(shù)，克服盲目性。

第二，教學(xué)主線精煉清晰。任何一個(gè)問題內(nèi)容都有它的主線，教學(xué)主線要清晰，總結(jié)概括要精煉。對(duì)于教學(xué)主線首先教師要清楚明白，教師對(duì)教材要能夠整體把握，沒有這一步，課就會(huì)講的稀里糊涂，長此以往便會(huì)造成學(xué)生思維混亂，更不要說培養(yǎng)學(xué)生思想道德素質(zhì)了。

第三，邏輯關(guān)系科學(xué)準(zhǔn)確。教學(xué)中的任何知識(shí)、任何設(shè)計(jì)，即方法手段的設(shè)計(jì)、問題的設(shè)計(jì)、板書的設(shè)計(jì)、甚至學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)等等，都要特別注意把握知識(shí)與知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，要符合知識(shí)間的邏輯關(guān)系，概念原理要準(zhǔn)確表述。若不注重這個(gè)問題，就會(huì)出現(xiàn)風(fēng)馬牛不相及、不倫不類的笑話或科學(xué)性的錯(cuò)誤。

第四，教學(xué)內(nèi)容銜接自然。每一節(jié)課教學(xué)的每一步驟，內(nèi)容銜接要自然嫻熟，運(yùn)用自如，方法要多樣靈活，特別要注意不要生硬、拘謹(jǐn)做作，拿腔拿調(diào)。

第五，脫離教案授課自如。教師講課要盡可能的脫離開教案，教案內(nèi)容在頭腦中要清晰熟練，不是簡單地背誦教案。這樣在課堂上教師就主動(dòng)的多，可以根據(jù)學(xué)生的理解狀況和情緒反應(yīng)，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)的內(nèi)容和程序，把握學(xué)生、控制課堂。

第六，善選難題勇于創(chuàng)新。面對(duì)教學(xué)選材問題經(jīng)常能聽到老師們的這種說法，這課好講，那課不好講等。其實(shí)教材的每個(gè)框題、目標(biāo)題下都有學(xué)問可鉆研，要善于組織材料，精選事例，巧用方法，若大家都認(rèn)為某課題不好講的內(nèi)容，你若能講出特點(diǎn)、新意來，就是你的創(chuàng)新，當(dāng)教材的某一框題沒有更多的資料參考時(shí)，發(fā)揮個(gè)人的優(yōu)勢，積極挖掘有效信息就顯得至關(guān)重要。

第七，質(zhì)量累積精彩飛躍：注重平時(shí)的磨練和積累，才會(huì)有公開亮相時(shí)的精彩飛躍。公開課、研究課、評(píng)優(yōu)課要用平時(shí)輕車熟路的模式和方法，功夫下在平時(shí)，在機(jī)遇面前只是展示，創(chuàng)新的模式是在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中摸索的，陌生的東西和方法，自己從未使用過的手段和技巧，在公開課時(shí)的亮相是很難一次成功的，不能急于求成。

第八，錘煉把握提高升華：只要在上述各要點(diǎn)中，自覺錘煉，刻苦鉆研，把握機(jī)會(huì)，嚴(yán)格要求，虛心求教，大膽實(shí)踐，就一定能提高自身素質(zhì)，練好教學(xué)上的基本功，在學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域創(chuàng)出特點(diǎn)，形成優(yōu)勢，使之境界升華，也只有這樣才能確保教學(xué)質(zhì)量的提高。五．大力增強(qiáng)自身的心理素質(zhì)

教師的勞動(dòng)自然是十分辛苦的，除了有繁忙的教學(xué)任務(wù)、社會(huì)活動(dòng)外，還感受外界環(huán)境帶給的滿意與不滿意、高興與苦惱、憂愁與快樂、寬慰與憤怒等情緒體驗(yàn)。教師只有精神飽滿、心情愉快、豁達(dá)開朗，才能勝任教育工作。

教師的職責(zé)是教書育人。不僅是“教書匠”，而且是學(xué)生心靈的引導(dǎo)者。心理健康是教師素質(zhì)的核心要素，也是教師整體素質(zhì)提高和教育教學(xué)質(zhì)量提高的基礎(chǔ)與保障。如果教師自身缺乏健康心理，何以能夠培養(yǎng)出心理健康的學(xué)生？心理不健康的教師對(duì)學(xué)生身心造成的危害，某種意義上遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過其教學(xué)能力低下對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)所產(chǎn)生的影響，心理不健康的教師只會(huì)源源不斷地“制造”出心理不健全的學(xué)生，教師心理健康是培養(yǎng)學(xué)生心理健康的必要前提。我們教師面對(duì)的是祖國將來的建設(shè)者和接班人，當(dāng)代學(xué)生的成長直接影響到祖國的前途命運(yùn)。教師的心理健康更直接關(guān)系到學(xué)生的心理健康、學(xué)業(yè)成就和人格發(fā)展。教師良好的個(gè)性人格是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的不可替代的“陽光”。

總之，二十一世紀(jì)，人類已經(jīng)進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，把教育放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，教育的現(xiàn)代化是我國教育發(fā)展的必然趨勢。有了高素質(zhì)的教師才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生，只有全面提高教師素質(zhì)，才能保證素質(zhì)教育的全面開展；教師無論哪一方面的素質(zhì)不合格，都會(huì)直接影響素質(zhì)教育的順利發(fā)展。所以說提高教師的素質(zhì)是實(shí)施素質(zhì)教育的當(dāng)務(wù)之急，各級(jí)教育部門，各級(jí)各類學(xué)校的教師，必須與時(shí)俱進(jìn)，重視教師素質(zhì)的培養(yǎng)，努力塑造一支理想的高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。

新風(fēng)育師德，正氣促和諧

師德主題教育征文

題目：教育現(xiàn)代化對(duì)教師素質(zhì)的新要求

工作單位：臨潁縣臺(tái)陳鎮(zhèn)一中 姓名：盧獻(xiàn)忠

第三篇：如何提高教師專業(yè)素質(zhì)

如何整體提升農(nóng)村教師的專業(yè)素養(yǎng)？應(yīng)采取哪些政策措施？

提高農(nóng)村教師隊(duì)伍專業(yè)素養(yǎng)的關(guān)鍵所在是縮小城鄉(xiāng)教育差距。通過視頻學(xué)習(xí)，這是我的一點(diǎn)感悟。下面，結(jié)合我校實(shí)際，談?wù)剬?duì)這個(gè)問題的幾點(diǎn)淺薄認(rèn)識(shí)。

一、加強(qiáng)師德建設(shè)，引導(dǎo)教師樹立職業(yè)理想

思想是行為的先導(dǎo)，我們要加強(qiáng)教師職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，增強(qiáng)廣大教師教書育人的責(zé)任感和使命感，讓廣大教師認(rèn)識(shí)到“教師職業(yè)不僅是一種謀生的手段，更應(yīng)是一種價(jià)值追求”。只有這樣，教師才能真正做到關(guān)愛學(xué)生、嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)、淡泊名利、自尊自律，以人格魅力教育感染學(xué)生，做學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。我校是一所距縣城較遠(yuǎn)的農(nóng)村初中，隨著我市兩所改制學(xué)校的興建，我校的主要領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師被抽調(diào)。新分配的青年教師素質(zhì)參差不齊，原有的教師思想波動(dòng)也很大。面對(duì)這一情況，新的領(lǐng)導(dǎo)班子，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，在廣大教師中開展弘揚(yáng)以“崇尚責(zé)任”為核心的學(xué)校精神。在學(xué)校精神的感召下，廣大教師心往一處想，勁往一處使，校園又煥發(fā)了勃勃生機(jī)。

二、開展校本培訓(xùn)，提高教師業(yè)務(wù)水平

我校根據(jù)青年教師居多的特點(diǎn)，積極開展校本培訓(xùn)，組織教師學(xué)習(xí)新課程理論，開展教學(xué)比武，要求教師把教學(xué)中遇到的問題當(dāng)作課題來研究，每個(gè)教研組都有自己的研究課題，人人參與課題研究。廣大教師在課題研究中，不僅提升了理論素養(yǎng)，而且錘煉了教學(xué)技能。

三、政策傾斜，提高農(nóng)村教師的待遇 隨著績效工資的實(shí)施，原來農(nóng)村教師享受的提高一級(jí)工資的待遇也取消了。農(nóng)村教師和城市教師相比，從目前情況來看，無論是工作環(huán)境還是事業(yè)發(fā)展都有著很大的差距，我認(rèn)為這也是農(nóng)村教育留不住優(yōu)秀教師的原因所在。盡管目前，各地教育主管部門在政策上出臺(tái)了晉升高級(jí)職稱需要有農(nóng)村工作的經(jīng)歷、評(píng)選各級(jí)各類骨干教師農(nóng)村教師予以照顧等相關(guān)政策，但現(xiàn)實(shí)情況是這些政策沒能從根本上幫助農(nóng)村教育擺脫困境，而且農(nóng)村教師也未能從這些政策中得到實(shí)惠。作為教育主管部門，如果在經(jīng)濟(jì)上不能大幅度提高農(nóng)村教師待遇，我認(rèn)為可以從新教師分配、教師培訓(xùn)、表彰等方面給予政策傾斜。這樣的做法，一方面有利于提高廣大農(nóng)村學(xué)校花大力氣培養(yǎng)優(yōu)秀教師的積極性，另一方面，也有利于平衡各校的師資水平。

第四篇：教師專業(yè)素質(zhì)要求

教師專業(yè)素質(zhì)要求

為了實(shí)現(xiàn)《課標(biāo)》提出的小學(xué)英語教學(xué)理念，我們培養(yǎng)的小學(xué)英語教師必須具備相應(yīng)的專業(yè)能力，它包括語言技能（linguistic intelligence）和教學(xué)技能（teaching capacity）。前者指通過學(xué)習(xí)所掌握的語音能力和聽說讀寫譯等語言技能，后者指通過學(xué)習(xí)與實(shí)踐所掌握的教學(xué)理論和教學(xué)技巧。

1標(biāo)準(zhǔn)純正的語音語調(diào)

學(xué)習(xí)外語起始年齡早，其主要的優(yōu)勢在于語音方面可以打下良好的基礎(chǔ)。兒童語言模仿能強(qiáng)，有較好的語音能力，但準(zhǔn)確的語音、語調(diào)只能通過模仿準(zhǔn)確的發(fā)音而獲得。這就要求教師必須語音純正、口語準(zhǔn)確，熟練掌握基本語調(diào)調(diào)式，把握語流的節(jié)奏特點(diǎn)，尤其注意易受地方音影響的音素和發(fā)音習(xí)慣。因?yàn)楹⒆右坏┠７铝私處熷e(cuò)誤的、不準(zhǔn)確的語音語調(diào)，將來糾正起來要比從頭學(xué)難得多。其次，不合格的語音語調(diào)也會(huì)影響學(xué)生的聽力和口語的學(xué)習(xí)與練習(xí)。為了不給中學(xué)，以及今后的英語學(xué)習(xí)帶來不必要的麻煩，小學(xué)英語教師的英語語音技能尤為重要，小學(xué)英語教師必須要下大功夫通過語音關(guān)。

2扎實(shí)的語言技能與課程知識(shí)

小學(xué)英語教學(xué)的基本任務(wù)是向?qū)W生傳授英語的基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫的語言技能訓(xùn)練。這就要求教師首先要有過硬的英語語音、詞匯、語法、語義、語用等專業(yè)知識(shí)，一定的聽、說、讀、寫、譯水平和跨文化交際的素養(yǎng)，以適應(yīng)教學(xué)要求。作為小學(xué)英語教師首先要了解、掌握功能性語言教學(xué)觀的內(nèi)涵和有關(guān)課程方面的知識(shí)，在課程實(shí)施過程中，將功能性語言教學(xué)活動(dòng)與自主性語言學(xué)習(xí)活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來。同時(shí)教師應(yīng)該明白語言的功能是交際，交際能力（communicativecompetence）的基礎(chǔ)是語言能力（1anguage competence）。事實(shí)上語言教學(xué)的目的就是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言進(jìn)行交際的能力。雖然小學(xué)英語學(xué)習(xí)階段還不能使學(xué)生達(dá)到相當(dāng)?shù)穆?、說、讀、寫能力，但在教學(xué)實(shí)施過程中必須注意培養(yǎng)學(xué)生使用語言的流利性（fluency）和正確性（accuracy），尤其是語言的得體性（appropriateness）。這樣盡管學(xué)生掌握的語料還無法滿足需要，但他已經(jīng)具備了基本的語言交際能力，通過教師正確而有效的訓(xùn)練，從而達(dá)到語言學(xué)習(xí)的根本目的。

3突出的口語能力

小學(xué)英語教師在教學(xué)過程中要大量說英語，刺激學(xué)生的聽覺神經(jīng)，誘導(dǎo)他們的新異感，滿足他們的求知欲。小學(xué)英語課堂教學(xué)的技能訓(xùn)練要側(cè)重訓(xùn)練輸入性技能，就是聽和讀。做到輸入量大，輸出的基礎(chǔ)就雄厚。尤其是“說”，聽清楚了（不一定懂），就躍躍欲試，開口模仿，模仿性說的反作用又能使聽力迅速提高。聽說練習(xí)可增強(qiáng)音感和語感，通過重復(fù)訓(xùn)練，獲得語感，并且能大大降低母語的負(fù)遷移作用。因此教師準(zhǔn)確、流利的口語激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和欲望的基本條件。

4良好的文化修養(yǎng)

增強(qiáng)小學(xué)生的英語文化意識(shí)是《課標(biāo)》倡導(dǎo)的重要教學(xué)理念。讓學(xué)生更多地了解和接觸英語國家文化，對(duì)語言教學(xué)有直接關(guān)系和影響，有利于更好地學(xué)習(xí)、理解和運(yùn)用英語，提高學(xué)生跨文化交際的能力。文化是社會(huì)發(fā)展過程中創(chuàng)造出的物質(zhì)與精神財(cái)富，而語言是文化的載體。作為小學(xué)英語教師必須要結(jié)合語言教學(xué)使學(xué)生了解英語國家文化背景和風(fēng)俗習(xí)慣、文明行為模式和價(jià)值觀念、宗教信仰和文學(xué)藝術(shù)、歷史地理和風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)慣和生活方式等，提高運(yùn)用英語進(jìn)行交流的得體程度和跨文化交流能力，達(dá)到英語教學(xué)的目的。

第五篇：教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展

在農(nóng)村，只有在政府積極政策的指導(dǎo)下，通過高素質(zhì)教師的努力工作來振興農(nóng)村教育，才能實(shí)現(xiàn)教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展。

一、教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展的內(nèi)涵：

教師專業(yè)化是指教師職業(yè)具有自己獨(dú)特的職業(yè)要求和職業(yè)條件，有專門的培養(yǎng)制度和管理制度。教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵包括：①教師專業(yè)既包括學(xué)科專業(yè)性，也包括教育專業(yè)性，國家對(duì)教師的任職既有規(guī)定的學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)，也有必要的教育知識(shí)、教育能力和職業(yè)道德的要求；②國家有教師教育的專門機(jī)構(gòu)，專門教育內(nèi)容和措施；③國家對(duì)教師資格和教師教育機(jī)構(gòu)認(rèn)定制度和管理制度；④教師專業(yè)發(fā)展是一個(gè)持續(xù)不斷的過程，教師專業(yè)化也是一個(gè)發(fā)展的概念，既是一種狀態(tài)，又是一個(gè)不斷深化的過程。教師專業(yè)化是世界教師發(fā)展的潮流，必將從整體上推動(dòng)教師隊(duì)伍的發(fā)展，創(chuàng)造了優(yōu)質(zhì)的教育資源，從而大幅度提高我國的教育水平。

二、我區(qū)農(nóng)村教師專業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀：

農(nóng)村地區(qū)教學(xué)手段落后，缺少創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)仍停留在過去的被動(dòng)接受式上，是造成農(nóng)村地區(qū)學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)能力低下的主要原因，即教師的差距才是主要原因，目前我區(qū)農(nóng)村地區(qū)中學(xué)教師主要存在的問題有：

1、專業(yè)素質(zhì)不高

在學(xué)生進(jìn)行“自主探究性”學(xué)習(xí)過程中，由于探究活動(dòng)具有較強(qiáng)的開放性，探究過程中出現(xiàn)的不確定因素很多，因此，教師在探究過程中及時(shí)、適度的具體指導(dǎo)對(duì)于學(xué)生明確探究目標(biāo)、準(zhǔn)確到位地完成每一步探究步驟，達(dá)到較高的探究目的更是尤為重要。這就要求教師本身要有精湛的專業(yè)知識(shí)和相當(dāng)高的綜合素質(zhì)。而目前農(nóng)村教師恰恰在專業(yè)素質(zhì)方面與發(fā)達(dá)地區(qū)教師存在較大差距，表現(xiàn)在上課時(shí)只能根據(jù)課本知識(shí)講授，無法進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?，學(xué)習(xí)問一些超出大綱要求的知識(shí)，則模糊應(yīng)付；一些教師本身上課時(shí)就有知識(shí)性錯(cuò)誤；他們?cè)趯W(xué)業(yè)成績的考核方面也比較低，他們習(xí)慣于憑經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)新的教育理論和方法缺乏興趣，甚至采取抵觸情緒，認(rèn)為科研、教改不是自己的事。在這種思想指導(dǎo)下，他們不學(xué)習(xí)，不探索，無意創(chuàng)新，不思進(jìn)取。

2、創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)：

在網(wǎng)絡(luò)化、信息化和目標(biāo)化的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)已成土地、勞動(dòng)力和資本之外人類第四個(gè)財(cái)富之源，現(xiàn)代社會(huì)需要有創(chuàng)意的人才，而培養(yǎng)人才離不開教師，有探究性的教師才會(huì)有探究型人才。在現(xiàn)代教育新理念中，教育必須體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以能力發(fā)展為本位的新理念，并在這一新的理念的指導(dǎo)下對(duì)教育的模式和過程進(jìn)行新的改革創(chuàng)新。而目前我區(qū)尤其農(nóng)村地區(qū)的中學(xué)教師最缺乏的就是創(chuàng)新精神。有相當(dāng)多的農(nóng)村中學(xué)教師仍停留在運(yùn)用一支粉筆，一塊黑板和一本傳統(tǒng)教材的教學(xué)狀態(tài)中，教學(xué)能力偏低不具備應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)工具和現(xiàn)代教學(xué)技能技巧。有的教師雖然在教學(xué)中使用了現(xiàn)代教學(xué)媒體，但因綜合素質(zhì)不高，缺乏系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)和現(xiàn)代教學(xué)思想指導(dǎo)，不僅未能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度和科學(xué)學(xué)習(xí)方法，反而加重了學(xué)生負(fù)擔(dān)，因而教學(xué)效果和質(zhì)量都不盡如人意。

3、敬業(yè)精神不足：

我國教師的地位和待遇，自改革開放以來雖然有了大幅度的提高和改善，但總體上普遍偏低卻是不爭的事實(shí)。因而一些教師不安心工作。尤其部分青年教師不再把教師當(dāng)作自己的理想和追求。

另外隨著中級(jí)、高級(jí)職稱等問題解決后，都有“船到碼頭車到站”的思想，不積極接受新事物，跟不上時(shí)代的步伐，有些教師隨著年齡增大，身體出現(xiàn)問題，更是不思進(jìn)取。即使是年青一些的教師也是“刀槍入庫，馬放南山”，所有的教研活動(dòng)都不參加，每天上班只是應(yīng)付幾堂課而已。

三、解決農(nóng)村教師專業(yè)素質(zhì)不高的對(duì)策：

要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生形成科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的“自主探究式”的學(xué)習(xí)能力，教師是關(guān)鍵，因?yàn)榻處熓墙逃顒?dòng)的主體，是教育的實(shí)施者，教育教學(xué)方法的改進(jìn)，教學(xué)內(nèi)容改革的最后落實(shí)等，都依賴于教師。因此，提高農(nóng)村地區(qū)化學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)，才是改變農(nóng)村地區(qū)化學(xué)教學(xué)落后的最根本、最有效的手段。采取措施可以有：

1．在職教師應(yīng)更新觀念，改善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)：

首先應(yīng)樹立全面的正確的師道觀，充分認(rèn)識(shí)自身肩負(fù)的現(xiàn)代育人使命，具有強(qiáng)烈的敬業(yè)精神。必須擴(kuò)大自己的知識(shí)面，不斷學(xué)習(xí)新技術(shù)和新知識(shí)，形成基礎(chǔ)知識(shí)寬廣而又具有渾厚專業(yè)知識(shí)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。我們要求學(xué)生有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力素質(zhì)，教師更應(yīng)具備這些能力和素質(zhì)。

2．推進(jìn)在職進(jìn)修：

現(xiàn)代社會(huì)是終生學(xué)習(xí)的社會(huì)，教師知識(shí)的更新，教法的進(jìn)步都需要繼續(xù)學(xué)習(xí)。因此，我們應(yīng)廣開進(jìn)修渠道，讓各高校的師資培訓(xùn)中心，各級(jí)教育學(xué)院成為教師進(jìn)修的機(jī)構(gòu)。其次，鼓勵(lì)教師積極進(jìn)修，而各教育教學(xué)機(jī)構(gòu)也應(yīng)為教師，尤其農(nóng)村教師的進(jìn)修提供必要的經(jīng)費(fèi)支持和后勤保障，使他們沒有后顧之憂，這樣才能達(dá)到從根本上解決問題的效果。

3．通過各種途徑，提高農(nóng)村教師的科研能力和學(xué)術(shù)水平

要提高農(nóng)村教師的學(xué)術(shù)水平，除教師自身需加強(qiáng)科學(xué)研究意識(shí)，積極進(jìn)修外，學(xué)校和有關(guān)部門還應(yīng)為教師提供必要的條件，如吸收學(xué)術(shù)名流或?qū)＜业睫r(nóng)村落后地區(qū)講課，進(jìn)行學(xué)術(shù)交流和合作，鼓勵(lì)和指導(dǎo)教師選擇科研課題和爭取各項(xiàng)科研項(xiàng)目，以達(dá)到提高教師本身素質(zhì)的目的。

四、教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展途徑：

1、提高對(duì)教師專業(yè)化發(fā)展的認(rèn)識(shí)。

2、抓師德，增信心是教師專業(yè)化發(fā)展的前提。

3、抓科研，促學(xué)習(xí)是教師專業(yè)化發(fā)展的有效保障。

促進(jìn)農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展的對(duì)策與建議

(一)加快教師教育改革，建立符合農(nóng)村教育發(fā)展需要的教師教育體系

各級(jí)師范院校尤其是地方師范院校應(yīng)針對(duì)當(dāng)前農(nóng)村義務(wù)教育教師隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)際需要，調(diào)整師范教育功能定位，改變教師培養(yǎng)的偏重學(xué)科專業(yè)傾向，調(diào)整專業(yè)設(shè)置，拓寬課程內(nèi)容，培養(yǎng)具有時(shí)代特色、適應(yīng)農(nóng)村義務(wù)教育需求的新型教師。另外，地方師范院校應(yīng)切實(shí)改革招生培養(yǎng)模式，擴(kuò)大定向農(nóng)村義務(wù)教育的師范生招收規(guī)模。建立職前、職后一體化的開放式教育體系，為農(nóng)村義務(wù)教育教師接受正規(guī)的教師專業(yè)教育提供廣泛的機(jī)會(huì)，開創(chuàng)農(nóng)村義務(wù)教育教師教育的新局面。

二)實(shí)行城鄉(xiāng)教師同一工資標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施農(nóng)村教育教師特殊津貼制度，提高其收入水平，改善教師發(fā)展的經(jīng)濟(jì)條件

國家實(shí)施農(nóng)村義務(wù)教育教師特殊津貼制度，實(shí)行農(nóng)村義務(wù)教育補(bǔ)貼工資，以提高農(nóng)村義務(wù)教育教師的工資待遇，對(duì)于穩(wěn)定農(nóng)村義務(wù)教育教師隊(duì)伍，吸引合格師資到農(nóng)村任教具有重要意義。

(三)采取多種政策舉措，鼓勵(lì)和引導(dǎo)大學(xué)生畢業(yè)生、城鎮(zhèn)優(yōu)秀教師投身農(nóng)村教育，改善農(nóng)村教師發(fā)展的生態(tài)