第一篇：小學(xué)美體驗?zāi)ゾ毿g(shù)綜合化教學(xué)探索

小學(xué)美術(shù)綜合化教學(xué)探索

論文摘要：

綜合性學(xué)習(xí)是世界教學(xué)發(fā)展的一個新的特點，是美術(shù)課程應(yīng)該具有的特征，也是本次基礎(chǔ)教育課程改革需要突破的一個難點。本文主要就是美術(shù)綜合化學(xué)習(xí)的意義；美術(shù)綜合化教學(xué)的途徑；綜合化教學(xué)對美術(shù)教師的要求三個部分來加以闡述。

關(guān)鍵詞：

綜合教學(xué)

正文：

美術(shù)綜合教學(xué)聽起來陌生，做起來棘手。但它是對小學(xué)美術(shù)教師本身素質(zhì)的挑戰(zhàn)，是一項新的研究課題，是迫切需要突破的一個難點。畢業(yè)于美術(shù)專業(yè)的我，多年來從事語文教學(xué)，又從事美術(shù)教學(xué)，并曾擔(dān)任過班主任工作，這對我開展美術(shù)綜合教學(xué)提供了有利的條件。藝術(shù)教學(xué)綜合化是當(dāng)今國際藝術(shù)教育發(fā)展的一種潮流和趨勢，也是基礎(chǔ)教育改革需要突破的一個難點，是我國課程改革中的新理念。小學(xué)美術(shù)教育作為基礎(chǔ)性藝術(shù)教育，必然向綜合化教學(xué)發(fā)展，因為藝術(shù)在溝通和形成各學(xué)科間的各種聯(lián)系方面具有其他學(xué)科無法相比的優(yōu)勢，所以小學(xué)美術(shù)教學(xué)能夠并且應(yīng)該利用這一優(yōu)勢，十分注重各門藝術(shù)之間以及與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，有助于學(xué)生對事物認(rèn)識的整體，部分以及相互關(guān)系。在教學(xué)部頒發(fā)的《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的階段目標(biāo)四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域之一就是“綜合 探索”，并在每個學(xué)段提供了美術(shù)學(xué)課之間、美術(shù)與其他學(xué)科、美術(shù)與現(xiàn)實社會等方面相綜合的活動，旨在發(fā)展學(xué)生綜合實踐能力和探索發(fā)現(xiàn)能力，體驗探究的愉悅與成功感。

教育家蔡元培先生曾提出：“凡是學(xué)校能有的課程都沒有與美術(shù)無關(guān)的”。加全面多元化地接受來自多學(xué)科的審美感受。在小學(xué)藝術(shù)課教學(xué)中，我們常發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：一節(jié)音樂課，樂興有余而形象感染不足；而一節(jié)美術(shù)課，則把美術(shù)教學(xué)與其他自然科學(xué)和人文科學(xué)的學(xué)科教學(xué)結(jié)為互動鏈，使學(xué)生更靜謐有余而活潑氣氛欠佳。

目前，借課程改革的大好時機(jī)，根據(jù)新的課程理念，學(xué)習(xí)活動的綜合性和探究性的需要，從課程資源的實質(zhì)以及時代發(fā)展的要求來看，教材并不是唯一的課程資源，因此，我們必須注意挖掘其他課程資源來豐富教學(xué)內(nèi)容?，F(xiàn)在我談?wù)動嘘P(guān)美術(shù)綜合性教學(xué)的體會。

一 術(shù)綜合化教學(xué)的途徑

美術(shù)綜合化教學(xué)是指通過綜合化的美術(shù)活動，引導(dǎo)學(xué)生主動探索、研究、創(chuàng)造及綜合解決問題的美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。它體現(xiàn)在美術(shù)與各學(xué)習(xí)之間的融合，美術(shù)與姐妹藝術(shù)及其他學(xué)科間相結(jié)合，美術(shù)與社會生活相聯(lián)系等方面，要求教師尋找美術(shù)各門類、美術(shù)與其他學(xué)科、美術(shù)與社會生活的連接點，設(shè)計出豐富多彩的“綜合探索”領(lǐng)域的課程。

1．美術(shù)學(xué)科中各個學(xué)習(xí)領(lǐng)域之間的相互綜合

新的美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)將美術(shù)學(xué)科根據(jù)美術(shù)學(xué)習(xí)活動方式分為四個學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，即“造型 表現(xiàn)”、“設(shè)計 應(yīng)用”、“欣賞 評選”、和“綜合 探索”，這四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域是一個相互聯(lián)系、相互滲透的整體。

例：“造型 表現(xiàn)”是美術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，其活動方式更強調(diào)自由表現(xiàn)，大膽創(chuàng)造，外化自己情感和認(rèn)識?！霸O(shè)計 應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的活動方式既強調(diào)形成創(chuàng)意，又注重活動的功能目的。以外化行為為主是上述兩個學(xué)習(xí)領(lǐng)域的相同點，而區(qū)別則是一個更注重自由性，一個更注重功能性?！靶蕾p 評選”這是學(xué)習(xí)領(lǐng)域則是更注重通過感受.欣賞和表達(dá)等方式，內(nèi)化知識，形成審美的心理結(jié)構(gòu)和審美能力。而“綜合 探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域提供了上述學(xué)習(xí)領(lǐng)域之間、學(xué)術(shù)與其他學(xué)科、美術(shù)與現(xiàn)實社會等方面想綜合的活動，旨在發(fā)展學(xué)生的綜合實踐能力和探索發(fā)現(xiàn)能力。

以郵票設(shè)計教學(xué)為例，可以運用以下環(huán)節(jié)：先布置學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)，要求學(xué)生自己收集郵票并進(jìn)行復(fù)制，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的思想在收集中得到體現(xiàn)、練習(xí)中得到滲透，上課開始讓學(xué)生把復(fù)制的標(biāo)志粘在教室墻壁上，大家齊動手，一個“郵票展”立刻布置成功了，在欣賞過程中學(xué)習(xí)既看到了自己復(fù)制的郵票，又看到了其他同學(xué)的郵票，心中感受到了欣慰也感受到了震憾，從中體會到一定的美感，又激發(fā)了學(xué)生的求知欲望和創(chuàng)作熱情；然后師生配合，自然而然歸納郵票的種類的設(shè)計的基本方法，就可以進(jìn)行創(chuàng)作嘗試了，不局限課本上的要求，而是讓學(xué)生的命題大膽嘗試，初稿成型后，指導(dǎo)學(xué)生同桌互評，互相學(xué)習(xí)，互相探討，進(jìn)一步完善設(shè)計；最后繪成稿，鼓勵與正式郵票的比較，是否精致、著色是否勻凈，培養(yǎng)學(xué)生的耐心和手繪的基本功，還鼓勵學(xué)生寫郵票設(shè)計說明，既欣賞、評價，又創(chuàng)作體驗，不但訓(xùn)練學(xué)生的設(shè)計造型能力，而且讓學(xué)生從體驗造型活動中所帶來的樂趣，大膽表達(dá)自己的感受，最后發(fā)表自己的創(chuàng)作設(shè)計意圖，并加以展示，使整堂課達(dá)到以學(xué)生活動為主體，師生共同參與，課堂氣氛活躍，各學(xué)習(xí)領(lǐng)域滲透在整個教學(xué)過程中。

2．美術(shù)與兄弟藝術(shù)的結(jié)合

藝術(shù)學(xué)科是學(xué)生獲得美育的重要渠道，它們之間有較多的聯(lián)系與溝通，美術(shù)與音樂、美術(shù)與舞蹈、美術(shù)與電影電視等藝術(shù)門類的綜合，如體育、體操課中人的形體美，音樂舞蹈的審美功能等。舒曼對此證實說：“有教養(yǎng)的音樂家能從拉斐爾的對母像里得到不少啟發(fā)，同樣美術(shù)家也可以從莫扎特的交響樂中受益非淺。”

例：二年級的繪畫教材《拔蘿卜》一課，以故事的內(nèi)容為主線，加強對學(xué)生美術(shù)的表現(xiàn)能力的培養(yǎng)，將對事物的感受以可視形象表達(dá)出來。為了幫助學(xué)生的理解故事內(nèi)容，除了口述故事外，放了一段“拔蘿卜”的音樂伴奏，里面又有相關(guān)內(nèi)容的歌詞，這樣學(xué)生甚感新奇，無須進(jìn)行組織教學(xué)，學(xué)生便會集中注意力，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，認(rèn)真想象，大大增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。學(xué)生邊唱邊畫，整堂課聲圖并茂，教學(xué)效果突出。

除了這些，比如在上《一群小鴨子》的美術(shù)課時，可實施美術(shù)音樂與補教學(xué)法來展開教學(xué)活動，開始教師把走的、跑的、站的、飛的等各具形態(tài)的小鴨子畫像一一展示，先各學(xué)生以美的視覺享受，接著教師播放小鴨子叫聲各異的音樂，并加以一段米老鼠和唐老鴨的故事，從中同學(xué)們浮想聯(lián)翩，小鴨子戲水的畫面在他們的腦海里已具成型。接著放一曲《小鴨子》的樂曲，學(xué)生一下子活躍起來，情不自禁和著歌曲，踏著節(jié)奏，揮動兩手模仿著小鴨子的動作，學(xué)生安定下來了，教師又引導(dǎo)他們進(jìn)行觀察，回憶各種形態(tài)，隨著音樂節(jié)奏展開想象的翅膀進(jìn)行繪畫。

總之，教師要充分利用發(fā)掘藝術(shù)學(xué)科內(nèi)在聯(lián)系及因素，抓住學(xué)生的好動好玩好奇的特點，千方百計調(diào)動學(xué)生的藝術(shù)想象力和表現(xiàn)力，啟發(fā)學(xué)生演一演，畫一畫，做一做，玩一玩，唱一唱，做到可聞其聲、可觀其形、可感其情的畫面、場景、情節(jié)。

3．美術(shù)與其它學(xué)科之間的綜合 例如，美術(shù)與文學(xué)（詩歌、故事）、常識、歷史、地理、數(shù)學(xué)、電腦等學(xué)科的綜合，我們必須認(rèn)真研究美術(shù)與各學(xué)科間的聯(lián)系，探索綜合化藝術(shù)教育的模式。如在上《美麗的春天》時采用春天的畫，聽春天的詩，唱春天的歌，跳春天的舞，寫春天的景色，畫春天的畫等環(huán)節(jié)來組織課堂教學(xué)，看、聽、讀、唱、跳、畫等活動貫穿整個課堂，適應(yīng)不同學(xué)生，使學(xué)生積極參與，達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣，愉悅學(xué)生心情，陶冶學(xué)生情操的效果。再加上《古詩配畫》、《插圖》等課時，就可以從欣賞古詩意境，了解歷史名著的概況和先進(jìn)人物的精神境界美的語文學(xué)科的角度來展開綜合化教學(xué)。

正因為我們以往將視野局限于單一的學(xué)科，局限于取得暫時的效果，而沒有從學(xué)生全面發(fā)展到考慮問題，所以美麗課程內(nèi)容顯得單一，難以與其他學(xué)科課程發(fā)生關(guān)系，形成一定的教養(yǎng)合力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，同時也給美術(shù)課程學(xué)習(xí)本身帶來單調(diào)之感。根據(jù)學(xué)校尤其是農(nóng)村學(xué)校兼職老師多的特點，所以我們既要美術(shù)學(xué)課本體，更要關(guān)注美術(shù)的教育功能，使美術(shù)課程與其他學(xué)科內(nèi)容發(fā)生聯(lián)系，增加自身的綜合性和多樣性，并以此增加美術(shù)課程的魅力。

4．美術(shù)與現(xiàn)實社會生活相聯(lián)系。由于我們以往過多關(guān)注知識與技能，因此往往將學(xué)生的學(xué)習(xí)局限在學(xué)科的范圍內(nèi)，學(xué)生仿佛在學(xué)科的“真空”中，單調(diào)而乏味地學(xué)習(xí)美術(shù)與他們已有的生活經(jīng)驗似無關(guān)系。美術(shù)是人類文化的一個重要組成部分，與社會生活方方面面有著千絲萬縷的聯(lián)系，注重美術(shù)課與學(xué)生生活經(jīng)驗的緊密關(guān)系，使學(xué)生在積極的情感體驗中提高想像力和創(chuàng)造力，增強對大自然和人類社會的熱愛及責(zé)任感，發(fā)展創(chuàng)造美好生活的愿望與能力。

比如目前電視傳媒的飛速發(fā)展和普及，許多學(xué)生通過電視等媒體看到卡通形象，由喜愛而產(chǎn)生表現(xiàn)的欲望，當(dāng)他們用筆在紙上涂抹的時候，他們的興趣就從所要表現(xiàn)的內(nèi)容轉(zhuǎn)向美術(shù)的過程。一些美術(shù)教育專家已經(jīng)注意到這一新的傾向，并指出：“卡通畫的欣賞，使學(xué)生在獲得卡通片這一藝術(shù)樣式知識基礎(chǔ)上，了解卡通畫形象的藝術(shù)特點，提高對卡通圖形的鑒賞能力并可以進(jìn)行創(chuàng)造的嘗試，也體驗了與生活交融的綜合學(xué)習(xí)特點。

綜合化教育不只局限在一節(jié)課、課內(nèi)校園內(nèi)，可以是幾節(jié)課、單元的活動，甚至長期的，在平時的教學(xué)中，還可以采用造型游戲的方式進(jìn)行無主題或有主題的想象，創(chuàng)作表演和展示；根據(jù)本地區(qū)鄉(xiāng)土特色，結(jié)合學(xué)校和社區(qū)的活動，進(jìn)行策制、表現(xiàn)與展示，體會美術(shù)與環(huán)境及傳統(tǒng)文化關(guān)系的校內(nèi)外結(jié)合的綜合性活動。如在元宵節(jié)來臨之際，根據(jù)我們的風(fēng)俗習(xí)慣圍繞“花燈環(huán)繞的元宵節(jié)”這一主題，首先讓學(xué)生利用課余的時間調(diào)查元宵節(jié)和花燈的來源，用文字、圖像的形式記錄調(diào)查結(jié)果，并進(jìn)行設(shè)計構(gòu)思，其次設(shè)計、制作各式各樣的花燈，最后用花燈美化校園和社區(qū)，充分體現(xiàn)學(xué)生主動參與，增強學(xué)生對大自然和人類社會的熱愛及責(zé)任感，發(fā)展創(chuàng)造美好生活的愿望與能力。

二、美術(shù)綜合化教學(xué)對教師的要求

美術(shù)教學(xué)綜合化并不是美術(shù)、音樂、戲劇、舞蹈等學(xué)課的機(jī)械拼盤，而是要找到學(xué)課合理的組織方法，發(fā)展知識的內(nèi)在聯(lián)系，使多種不同教學(xué)內(nèi)容很好的融合起來，以促進(jìn)學(xué)生思維方式多元化，知識掌握的縮合化，開闊學(xué)生視野，提高學(xué)生的個人修養(yǎng)及綜合素質(zhì)，作為美術(shù)教師要上好藝術(shù)綜合課，必須要：

1．樹立大藝術(shù)教育的觀念 作為音樂、美術(shù)學(xué)課的教師要上好藝術(shù)綜合課，教師本身必須要樹立大藝術(shù)教育的觀念不要把美術(shù)課局限于知識、技能等范疇內(nèi)加以理解，要體現(xiàn)以藝術(shù)審美體驗為核心，使藝術(shù)教學(xué)生動有趣、豐富多彩、有鮮明的時代感和民族性。

有什么樣的教育觀，就有什么樣的教育。我們平常所說的“新課程的挑戰(zhàn)”，首先就在于其所蘊涵的心思想對固有的教育觀念的沖擊。如，同樣談發(fā)展、傳統(tǒng)的觀點僅僅關(guān)注人的社會性發(fā)展，而新課程首先強調(diào)了人的個性發(fā)展。邁向21世紀(jì)的素質(zhì)教育就應(yīng)該是按照美的規(guī)律進(jìn)行的綜合性教育，也是素質(zhì)教育所追求的目標(biāo)，它確認(rèn)人的本質(zhì)力量，讓每個學(xué)生都能最大限度的發(fā)展?jié)撃?，實現(xiàn)人人成功，個個發(fā)展的教育目標(biāo)。課程改革所創(chuàng)導(dǎo)的新觀念，要求教師改變以往的教學(xué)方式，教學(xué)行為。

2．要不斷的充實自己

美術(shù)教師要不斷充實自己，努力提高自己的藝術(shù)修養(yǎng)，要厚積而薄發(fā)，要從文學(xué)、詩歌、音樂等方面汲取營養(yǎng)，盡力使自己的講課達(dá)到“小說般的情節(jié)，相聲般的幽默，詩歌般的激情”，開擴(kuò)學(xué)生的眼界，擴(kuò)大學(xué)生的知識領(lǐng)域，陶冶學(xué)生的情操，不斷提高他們的藝素質(zhì)和審美能力。美術(shù)教師是教育的探索者，教育探索體現(xiàn)在兩個層面上。首先是在教學(xué)實踐中將新的教育教學(xué)的研究成果通過應(yīng)用、檢驗發(fā)展、逐漸消化為自己的知識和經(jīng)驗，設(shè)計自己的教學(xué)方案。教師是發(fā)展和豐富教育理論的實踐者，任何一個教育理論或框架并不能適合一切的經(jīng)驗領(lǐng)域，他人的研究成果或所創(chuàng)造的教學(xué)方法也并不完全適合本地的教學(xué)環(huán)境和條件。其次教師在對自己的教學(xué)實踐過程中所發(fā)生的事件以及業(yè)績進(jìn)行反思，提出進(jìn)一步的改進(jìn)措施，以應(yīng)付下一步教學(xué)。

3．要不斷積累綜合藝術(shù)教學(xué)的資料

如音像資料、美術(shù)欣賞作品、典型的教案等。教師可以指導(dǎo)學(xué)生從家庭、社區(qū)收集和藝術(shù)有關(guān)的資源充實課堂，注重內(nèi)容的趣味性、知識性，激發(fā)學(xué)生的求知熱情，學(xué)生便可將所學(xué)知識加以鞏固和運用，并獲得成功感。

4．要大膽實踐、積極探索藝術(shù)教學(xué)綜合的途徑與方法

學(xué)科之間、校際之間、課任教師之間要相互交流經(jīng)驗，用藝術(shù)教學(xué)綜合化這一理念，開展上實驗課、評課、座談等多種教驗活動，不斷總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)。教師的探索研究需要個人的反思和探索，也需要通過同行之間不時的開啟。

三、小結(jié)

藝術(shù)教學(xué)綜合化有著廣闊的天地，作為藝術(shù)老師可以根據(jù)自己的愛好和特長積極進(jìn)行改革實驗。藝術(shù)教學(xué)綜合的范圍比較廣，但并不是每一節(jié)課都要綜合，也不是每次綜合都要涉及各個學(xué)科，能綜合的則綜合，要把握好綜合的度，要考慮是否有利于豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生的藝術(shù)審美空間，增強教學(xué)活動的藝術(shù)趣味性，激發(fā)學(xué)生的熱情，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

參考文選

《中國美術(shù)教育》 華東師范大學(xué)藝術(shù)教育系/ 趙躍慶 《美術(shù)綜合化教學(xué)的途徑》/ 樊玉祥

第二篇：小學(xué)美體驗?zāi)ゾ毿g(shù)第十冊教學(xué)計劃

小學(xué)美術(shù)第十冊教學(xué)計劃

周獻(xiàn)忠

一、本冊教材的教學(xué)目標(biāo)

每課的教學(xué)目標(biāo)一般包括認(rèn)知目標(biāo)、技能目標(biāo)、思想情感目標(biāo)。

認(rèn)知目標(biāo)分了解、理解和初步掌握三級。“了解”指對美術(shù)常識的初步 認(rèn)識，能再現(xiàn)和再認(rèn)；“理解”指初步懂得所學(xué)知識的涵義，能作出簡單的說明；“初步掌握”指能應(yīng)用所學(xué)知識于簡單的審美和創(chuàng)造勞動。

技能目標(biāo)分練習(xí)和初步學(xué)會兩級。“練習(xí)”指在教師的指導(dǎo)下，完成簡單的技法、能力訓(xùn)練；“初步學(xué)會”指在簡單的美術(shù)實踐中，能初步獨立地運用所學(xué)地基本技能。

思想情感目標(biāo)分接受、初步具有二級。“接受”指對教學(xué)中所涉及地興趣、態(tài)度、思想品德等方面地教育有認(rèn)同的心理傾向，并初步影響自己的行為實踐；“初步具有”（興趣、感受）指通過教學(xué)和實踐活動，對自然美、生活美、藝術(shù)美有所感受，逐步形成穩(wěn)定的興趣、態(tài)度、思想品德及觀念等，并以此指導(dǎo)自己的行為實踐。

二、本冊教材分析

該教材改變過去技法訓(xùn)練為中心的教學(xué)體系，確立以審美教育為中心，繪畫、工藝、欣賞并重的教學(xué)體系，著力培養(yǎng)小學(xué)生的審美情趣。根據(jù)小學(xué)生的身心特點，注意聯(lián)系生活實際，注意民族性、時代性、選擇思想性、知識性、實用性、趣味性強的教學(xué)內(nèi)容。

義務(wù)教育小學(xué)美術(shù)課本第九冊是根據(jù)《義務(wù)教育小學(xué)美術(shù)教學(xué)指導(dǎo)綱要》編寫的。

該教材改變過去以技法訓(xùn)練為中心的教學(xué)體系，確立以審美教育為核心，繪畫、工藝、欣賞并重的教學(xué)新體系。著力培養(yǎng)小學(xué)生的審美情趣。根據(jù)小學(xué)生的身心特點，注意聯(lián)系生活實際，注意民族性、時代性，選擇思想性、知識性、實用性、趣味性強的教學(xué)內(nèi)容。

三、教學(xué)措施

1、備課方面:（1）每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確具體，做到落實雙基。

（2）貫徹“少、精、活”的原則。

（3）備課及時，講究實效，保持超前一周備課。

2、上課方面:（1）教學(xué)時采用啟發(fā)式，積極創(chuàng)新教學(xué)摸式。

（2）教學(xué)面相全體，積極培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)方法。進(jìn)一步

（3）課后及時寫下“課后隨記”。

4、課外活動:組織學(xué)生進(jìn)行課外繪畫練習(xí)，進(jìn)行思想情操陶冶。

四、教學(xué)進(jìn)度安排

1、雕塑作品欣賞

2、畫漫畫

3、色彩的對比

4、色彩的漸變

5、畫戲劇人物

6、臨摹與組合7、吹塑紙版畫

8、中國畫

9、包裝設(shè)計

10、招貼設(shè)計

11、紙團(tuán)粘貼畫

12、變廢為美

13、捆扎玩具

14、折疊紙浮雕

15、紙筒組合16、縷孔陶器

17、設(shè)計太空飛船

18、畫出景物的空間感

19、畫建筑物

20、畫林中小道

21、歡樂的校園

22、故事配畫

1課時

1課時

1課時

1課時

1課時

1課時

1課時

4課時

1課時

1課時

2課時

1課時

1課時

1課時

1課時

2課時

1課時

1課時

1課時

1課時

1課時

2課時

第三篇：小學(xué)美體驗?zāi)ゾ毿g(shù)教師業(yè)務(wù)考試?yán)碚摬糠謴?fù)習(xí)題

小學(xué)美術(shù)教師業(yè)務(wù)考試?yán)碚摬糠謴?fù)習(xí)題

一、填空題

1、美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)美術(shù)學(xué)習(xí)活動方式劃分為造型?表現(xiàn)、設(shè)計?應(yīng)用、欣賞?評述、綜合?探索。

2、美術(shù)學(xué)習(xí)活動大致分為創(chuàng)作和欣賞兩類，創(chuàng)作傾向外化自己的情感和認(rèn)識，欣賞偏重于內(nèi)化知識。

3、美國的費德門教授提出美術(shù)欣賞的順序是簡單描述、形式分析、意義解釋、價值評價。

4、美術(shù)課程的基本理念是使學(xué)生形成基本的美術(shù)素養(yǎng)；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣；在廣泛的文化情境中認(rèn)識美術(shù)；培養(yǎng)創(chuàng)新精神和解決問題的能力；為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展而進(jìn)行評價。

二、簡答題

1、美術(shù)課程的價值主要體現(xiàn)在哪些方面？

答：①陶冶學(xué)生的情操，提高審美能力；②引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承和交流；③發(fā)展學(xué)生的感知能力和形象思維能力；④形成學(xué)生的創(chuàng)新精神和技術(shù)意識；⑤促進(jìn)學(xué)生的個性形成和全面發(fā)展。

2、美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的總目標(biāo)是什么？

答：課程的總目標(biāo)是按照三個維度表述的，即知識與技能；過程與方法；情感、態(tài)度和價值觀。在知識與技能方面，學(xué)生要學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞和評述的方法，了解基本美術(shù)語言的表達(dá)方式和方法，努力形成基本的美術(shù)素養(yǎng)。在過程與方法方面，學(xué)生要以個人或集體合作的方式參與各種美術(shù)活動，體驗美術(shù)活動的樂趣，嘗試各種工具、材料和制作過程，發(fā)展美術(shù)實踐能力。在情感、態(tài)度和價值觀方面，學(xué)生要努力獲得對美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣，激發(fā)創(chuàng)造精神，陶冶高尚的審美情操，完善人格。

3、美術(shù)教育？

答：以美術(shù)學(xué)科為基礎(chǔ)的教育門類。其目的主要是延續(xù)和發(fā)展美術(shù)的知識和技巧，以滿足人類社會經(jīng)濟(jì)、精神和文化的需要，健全人格，形成人的基本美術(shù)素質(zhì)和能力，促進(jìn)人的全面發(fā)展。

4、各學(xué)段的“綜合?探索”教學(xué)活動應(yīng)如何進(jìn)行？

答：

一、二年級的階段目標(biāo)：采用造型游戲的方式進(jìn)行無主題或有主題的想象、創(chuàng)作、表演、展示。三、四年級的階段目標(biāo)：采用造型游戲的方式結(jié)合語文、音樂等課程內(nèi)容，進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作、表演和展覽，并發(fā)表自己的創(chuàng)作意圖。五、六年級的階段目標(biāo)：結(jié)合學(xué)校和社區(qū)的活動，運用自然課程和其他課程的知識、技能，進(jìn)行策劃、制作、表演與展示，體會美術(shù)與環(huán)境的關(guān)系。

七—九年級的階段目標(biāo)：調(diào)查、了解美術(shù)與傳統(tǒng)文化及環(huán)境的關(guān)系，用美術(shù)的手段進(jìn)行記錄、規(guī)劃與制作；通過跨學(xué)科學(xué)習(xí)，理解共同的主題、共通的原理和規(guī)律。

一、填空題：(每空0.5分，共15分)

1、美術(shù)課程具有_人文_性質(zhì)，是學(xué)校進(jìn)行____美育_______的主要途徑。

2、《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)活動方式劃分為：造型.●表現(xiàn)、設(shè)計●應(yīng)用、欣賞●評述、綜合●探索四大學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

3、文人畫是中國傳統(tǒng)繪畫中重要的風(fēng)格流派，自__北宋__興起，元、_明_ __、_清_ __朝以后成為中國畫壇的主流。它在創(chuàng)作上張揚個性，強調(diào)__詩_、_書___、畫 __、_印__等多種藝術(shù)的結(jié)合。

4、中國書法藝術(shù)創(chuàng)作的常用幅式有條幅、__橫幅 _、___中堂____、__扇面__、__斗方_手卷等。

5、倫勃朗群像畫《夜巡》，畫面用一種_舞臺__式的__光線__把眾多人物組合成一個完整的構(gòu)圖，油畫顏料的_厚__與__薄___的對比使物體質(zhì)感得到完美的表現(xiàn)。

6、法國大革命以來西方美術(shù)史使我們對畫家的個人風(fēng)格留下了更為深刻的印象，19世紀(jì)的上半葉，享受當(dāng)時社會最高贊譽的畫家是安格爾，他精于以_清晰_冷靜、____ _____的線條和細(xì)膩、深入的描繪來營造出一種符合__古典____理想的美，而他的反對者_(dá)__德拉克洛瓦_(dá)__卻相信在繪畫中___色彩___的運用比素描法則重要得多，他一改古典派素描的表現(xiàn)手法，強調(diào)__個性__和___情感___，偏愛幻想的___主觀____世界，追求燦爛的色調(diào)。

二、單選題：(每空1分，共10分)

1、河北滿城漢墓出土了一件名為(D)的燈具，利用虹吸的原理，即使以今天的設(shè)計觀點看，也是一件超凡脫俗的佳作。

A.樹形燈 B.銀錯銅牛燈 C.銅雀燈 D.長信宮燈

2、在京劇《野豬林》中，林沖身受重刑，步履艱難地向前行進(jìn)，演員采用跪步前行連帶(A)，把林沖承受著的鉆心的疼痛，形象地傳達(dá)給觀眾。

A．甩水發(fā) B．抖水袖 C．吹髯口 D．撩褶子

3、唐三彩常用的顏色主要是(D)。

A、紅、黃、藍(lán) B、紅、綠、白 C、綠、黃、紫 D、黃、綠、白

4、古代陰陽五行說以青龍、白虎、朱雀、玄武四種動物象征神，青龍為(B 之神。A、北方 B、東方 C、西方 D、南方

5、唐代閻立本的《步輦圖》分兩個部分，打開以后先看到畫面，接著是占據(jù)畫幅左半邊的題跋，記錄了畫面的內(nèi)容，題跋的書體是(C)。

A、隸書 B、行書 C、篆書 D、楷書

6、齊白石的中國畫《蛙聲十里出山泉》描寫的是(A)。A、青蛙 B、牛蛙 C、蝌蚪 D、樹蛙

7、浮世繪是日本17世紀(jì)興起的一種藝術(shù)，它將民間日常生活作為創(chuàng)作題材，主要通過(C)的形式表現(xiàn)出來。

A、水彩畫 B、工筆畫 C、版畫 D、油畫 8、1886年創(chuàng)作的青銅圓雕《加萊義民》的作者是(C)。

A、法國貝尼尼 B、意大利多納太羅 C、法國羅丹 D、意大利米開朗基羅

9、故宮分為外朝和內(nèi)廷兩大部分，外朝是明清歷代皇帝辦理政務(wù)、舉行朝會及其他重要慶典的場所，為主的三大殿是(B)。

A、文華殿、武英殿、太和殿 B、中和殿、太和殿、保和殿 C、中和殿、武英殿、保和殿

10、“吾家洗硯池頭樹，個個花開淡墨痕，不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤”。此詩作者是(C)。A、蘇東坡 B、金 農(nóng) C、王冕 D、齊白石

三、多項選擇題(每小題2分，共20分。每小題有2個以上正確答案，將正確答案的字母序號填入括號內(nèi)，多選、漏選、錯選均不得分)1．某美術(shù)教師有一手“剪紙”絕活，在常規(guī)課教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行單項的技能訓(xùn)練，其他內(nèi)容一概少講或不講，這種做法是(DC)。

A．突出專長，對于教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了優(yōu)化

B．違背了素質(zhì)教育“全面發(fā)展”的要求 C．師傅帶徒弟的傳統(tǒng)模式 D．應(yīng)當(dāng)大力提倡

2、新課標(biāo)中所指的基本的美術(shù)素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)包括（ABD）。A、能初步解讀身邊的美術(shù)現(xiàn)象

B、能在一定程度上運用美術(shù)形式表達(dá)自己的情感或觀念 C、能熟練運用各種表現(xiàn)形式自如地描繪對象 D、有自己的審美趣味

3．筆觸是指作畫過程中畫筆在畫面上留下的痕跡，筆觸的審美效果主要取決于(ACD)。A．畫筆的特性

B．畫筆的大小、長短 C．用筆的力度和速度

D．繪畫材料的特性

4．石窟屬于一種獨特的寺廟形式，是專供佛教徒修行禮拜的場所，通常它的內(nèi)部裝飾是用(BD)。A．卷軸畫

B．壁畫

C．年畫

D．雕塑

5．秦始皇陵出土的兵馬俑被譽為世界第八大奇跡，這個龐大的地下軍陣有(ABCD)。A．步兵

B．騎兵

C．弓箭手

D．將軍

6．有一幅于1936年創(chuàng)作的油畫，畫中人物的器官四分五裂，再組合成一個觸目驚心的夢中幻象，揭示出戰(zhàn)爭的荒謬和殘酷，其作品名稱和作者是(BD)。

A．《格爾尼卡》

B．《內(nèi)戰(zhàn)的預(yù)言》

C．畢加索

D．達(dá) 利 7．繪畫以內(nèi)容、題材來分類有(ACDEF)。

A．風(fēng)景畫 B．油畫 C．靜物畫 D．肖像畫 Ｅ．歷史畫 F．風(fēng)俗畫 G．壁畫 H．年 畫 I．漫 畫 J．宣傳畫

8．同類色的配合可使人感到協(xié)調(diào)柔和、含蓄雅致，但也易于產(chǎn)生過于單調(diào)平淡的感覺，因此在同類色的運用中要有意識的加強色彩之間的(AD)對比。

A．明 度

B．冷 暖

C．厚 薄

D．純 度 9．請就美術(shù)欣賞課的教學(xué)流程對以下選項進(jìn)行排序(ABCD)。A．小結(jié)、評價 B．自由欣賞、分析 C．小組討論 D．呈現(xiàn)作品

10．我國美術(shù)課程的教學(xué)設(shè)計發(fā)展過程經(jīng)歷以下幾個階段，請對以下選項進(jìn)行排序（ABC）。A．重雙基 B．重素質(zhì)教育 C．重技能

四、判斷題：(每題1分，共13分，記“√”為對，記“╳”為錯)

1、在美術(shù)活動中基本上不存在標(biāo)準(zhǔn)答案，在某些活動中也不存在“對”與“錯”，美術(shù)活動是一種極富個性與想象力的創(chuàng)造性活動。（√）

2、書法的結(jié)構(gòu)就是指作品的整體布局。(╳)

3、中國古典建筑的構(gòu)建是磚木結(jié)構(gòu)，西方古典建筑的構(gòu)建是磚石結(jié)構(gòu)。（√）

4、普通中小學(xué)校的美術(shù)課程要改變單純的學(xué)科知識體系構(gòu)建模式，使專業(yè)化傾向淡化，要由專業(yè)化美術(shù)走向生活化美術(shù)。（√）

5、初中美術(shù)常規(guī)課教學(xué)中，學(xué)生遇到的“寫實”瓶頸應(yīng)該用大量的專業(yè)寫實訓(xùn)練加以突破。（╳）

6、彩陶、青銅器上均常見的紋飾有花卉紋、雷紋、人物、魚紋等。（╳）

7、在ＣＭＹＫ印刷色彩中的Ｍ是指大紅色。（╳）

8、空間是與時間相對的一種物質(zhì)存在形式，對空間的呈現(xiàn)有平面的和立體的兩種。（√）

9、新課程的總目標(biāo)是按照知識技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度進(jìn)行表述的。（√）

10、月份牌年畫在20世紀(jì)初在廣州興起的一種繪畫，因早期畫面上附有年月歷表故而得名。（╳）

11、清代山東濰坊年畫《女十忙》描繪了當(dāng)時婦女從事軋棉、彈花、紡紗、織布等情景。（√）

12、蘇美爾人用木棍把一些楔形符號刻在陶土磚上，記錄事件，進(jìn)行通信。（√）

13、羅中立的《父親》借鑒了西方藝術(shù)中的超現(xiàn)實主義手法。（╳）

五、分析題（12分）

以下是針對《陶瓷藝術(shù)》一課擬定的三種不同的教學(xué)設(shè)計思路，請參照第一種思路的分析方法分別對第二種、第三種思路的優(yōu)缺點進(jìn)行簡短分析。

例子：第一種思路：具有“課堂化”特色的思路： 在教室里進(jìn)行欣賞、評書、交流、討論。教師最好能準(zhǔn)備有特色的陶瓷器皿和其他用品，既有助于教學(xué)評述，也能豐富課堂視覺效果，營造好課堂教學(xué)的空間與氣氛。由談話、提問方式導(dǎo)入，展開多種形式的討論，如小組討論、班級討論。

答：第一種思路的優(yōu)點在于有專門的教師，師生可以方便、充分的傳授、交流、討論等，缺點是資源、資料有限，學(xué)生的直接觀察、感受不足。問題：

第二種思路：具有“現(xiàn)場感”特色的思路： 從參觀陶瓷商場、了解陶瓷市場入手。讓學(xué)生在琳瑯滿目的貨架展臺上直接感受到陶瓷工藝之美，現(xiàn)場及時交流，還可以拍照、畫速寫、寫短文等方法加深感受、提高認(rèn)識。

第三種思路：具有“虛擬性”特色的思路：在多媒體、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行，教師可以預(yù)先制作好多媒體課件或者網(wǎng)頁，可以與相關(guān)網(wǎng)站建立好超鏈接?？山⒘奶焓医M織學(xué)生進(jìn)行在線交流、討論。還可以發(fā)電子郵件、將網(wǎng)上搜集的資料做成網(wǎng)頁。

第四篇：小學(xué)音體驗?zāi)ゾ殬穇綜合學(xué)習(xí)_的探索與研究

《小學(xué)音樂“綜合學(xué)習(xí)”的探索與研究》

課題結(jié)題報告

東興中心小學(xué) 音樂課題組

一、課題提出的背景及意義

1999年6月，《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》提出：“實施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以國民素質(zhì)教育為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造就‘有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律’的德智體美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。”

綜合，是基礎(chǔ)教育的一種基本理念。它體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的一種發(fā)展趨勢，是學(xué)科體系間學(xué)習(xí)領(lǐng)域的伸展，是精英文化向大眾文化的回歸。音樂學(xué)科是在橫跨多學(xué)科的基礎(chǔ)上發(fā)展和形成的，是一門具有獨立性、綜合性和實踐性的邊緣學(xué)科。以審美教育為主旨的基礎(chǔ)音樂教育，之所以倡導(dǎo)“綜合”的理念，根本的要義在于“綜合”有益于改變?nèi)烁竦钠婊啥蛉烁竦耐暾椭C發(fā)展，有益于培養(yǎng)全面發(fā)展的人。

藝術(shù)教育是全面發(fā)展教育的重要組成部分，它具有輔德、益智等功能，在當(dāng)今素質(zhì)教育主旋律下，藝術(shù)素養(yǎng)成了人的素質(zhì)修養(yǎng)的不可缺少的重要內(nèi)容。從本質(zhì)上講，一切藝術(shù)都是心靈的藝術(shù)，只是各自所用的載體不同、表現(xiàn)形式不同而已。從發(fā)生學(xué)的角度看，各藝術(shù)門類本是源于一家的，是高度融合在一起的。從心理學(xué)的角度而言，“通感”這一心理現(xiàn)象，也使得藝術(shù)之間或同一藝術(shù)的不同內(nèi)容之間相互融合成為必要和可能。

在音樂教育史上產(chǎn)生重大影響的奧爾夫教學(xué)法、達(dá)爾克羅茲教學(xué)法等都比較注重各藝術(shù)門類之間的融合。奧爾夫說，從來就沒有孤立的音樂，而只有與動作、舞蹈、語言同時存在的音樂。因此在著名的德國奧爾夫?qū)W院中，綜合性教學(xué)成為其最顯著的特點，這種綜合性教學(xué)體現(xiàn)在兩方面：一是注重音樂與舞蹈、動作、語言的綜合，比如該院開設(shè)的舞蹈、動作課，就是在音樂聲中展開的，實際上也是動態(tài)的音樂課；二是注重每門課程本身的綜合，像“普通音樂”這門課，就是一門包括聲樂、器樂、節(jié)奏訓(xùn)練、合唱、指揮等多種內(nèi)容的綜合性訓(xùn)練課。達(dá)爾克羅茲也說，任何樂思可以轉(zhuǎn)譯成動作，任何動作也可以譯成與之相對應(yīng)的音樂，據(jù)此他創(chuàng)立了“體態(tài)律動學(xué)”，就是采用節(jié)奏性的動作伴之以聲樂、打擊樂或鋼琴即興伴奏，以身體的運動來反映音樂的要素和情緒的。

當(dāng)前，小學(xué)音樂教學(xué)普遍存在這樣一些問題：教師以教唱歌曲為主，學(xué)生對音樂理論知識不感興趣，欣賞教學(xué)進(jìn)行得極少，課堂外的教學(xué)活動較少??課堂教學(xué)還是老一套：組織教學(xué)→發(fā)聲練習(xí)→導(dǎo)入新課→節(jié)奏練習(xí)→模仿唱歌練習(xí)總結(jié)等。針對這種殘缺的教學(xué)現(xiàn)狀并結(jié)合《國家基礎(chǔ)教育改革》提出的要求，在音樂教學(xué)中進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)是十分重要的。是音樂學(xué)科走向綜合化的必要途徑。

二、課題的界定

（一）把音樂教學(xué)的各方面內(nèi)容充分結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)。

課程標(biāo)準(zhǔn)中把音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域分為“感受與鑒賞”、“表現(xiàn)”、“創(chuàng)造”、“音樂與相關(guān)文化”四大塊，每個領(lǐng)域又有很多特定的內(nèi)容，從形式上來看他們都是獨立的個體，而在實際的教學(xué)實施中我們完全可以把他們綜合起來進(jìn)行。

（二）把音樂與姊妹藝術(shù)結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)。

舞蹈、美術(shù)、戲劇等姐妹藝術(shù)在本質(zhì)上與音樂藝術(shù)相通，把各種藝術(shù)形式結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)具有相互促進(jìn)作用。

（三）音樂與其他非藝術(shù)課程結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)。

音樂作為藝術(shù)的一個最主要的門類，同廣泛的文化領(lǐng)域之間有著天然的密切聯(lián)系，這也使得音樂課程同其他非藝術(shù)課程之間的相互融合成為可能。

（四）把音樂課堂教學(xué)與課外音樂活動結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)。

音樂，對于學(xué)生來說，更多的是一種自我的流露和相互之間的交流，完全沒有音樂感的兒童是罕見的，每個兒童都可以從某一點上被打動、促進(jìn)。

三、課題的主要依據(jù)

（一）綜合性學(xué)習(xí)能改革傳統(tǒng)的音樂欣賞方式，拓展學(xué)習(xí)時空。

以往的音樂教學(xué)，都由教師安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生跟著教師的思路走，教師在整堂課中扮演著主角。尤其是欣賞課，學(xué)生對音樂作品的理解始終框定 在教師事先講解的所要表現(xiàn)的已經(jīng)和內(nèi)容的范圍內(nèi)，很難有自己獨特的創(chuàng)見，要更好地培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力和創(chuàng)新能力，必須讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)課本從自身生活和社會生活中，選擇和確定研究專題，以類似科學(xué)研究的方式主動地獲得知識、應(yīng)用知識、解決問題。學(xué)生的時間可打破課節(jié)的限制，學(xué)習(xí)的空間可超越教室的范圍，學(xué)習(xí)的形式可進(jìn)一步豐富，因而學(xué)習(xí)的結(jié)果也得到實質(zhì)性的改變。

（二）綜合性學(xué)習(xí)能突出學(xué)生的主體地位，真正成為學(xué)習(xí)的主人。個體創(chuàng)造潛能的發(fā)揮，首先依賴于個體，主體性的充分體現(xiàn)。而在音樂欣賞中采用研究性學(xué)習(xí)便更能充分體現(xiàn)這一點，學(xué)生對音樂反復(fù)聆聽之后，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的欲望，學(xué)習(xí)過程中主動探究，發(fā)現(xiàn)了很多不懂卻又急于想了解的問題，就會向教師提出疑問，這時只要順勢盡心引導(dǎo)，使學(xué)生自己去探討、研究，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

（三）綜合性學(xué)習(xí)是將知識進(jìn)行綜合應(yīng)用的音樂知識，開發(fā)學(xué)生的潛能。綜合性學(xué)習(xí)是將知識進(jìn)行綜合應(yīng)用的有效載體，學(xué)生能以問題為主線，激活各種學(xué)習(xí)中的知識儲存，綜合應(yīng)用到音樂欣賞中來，最終達(dá)到提高音樂審美能力的目的。

（四）綜合性學(xué)習(xí)能豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，優(yōu)化學(xué)生智能結(jié)構(gòu)。

綜合性學(xué)習(xí)以解決現(xiàn)實問題為目的，學(xué)生可以采用多種形式，如查閱資料，調(diào)查研究等，從而接受到最新的、課堂以外的音樂知識，優(yōu)化了學(xué)生的智能結(jié)構(gòu)，提高了學(xué)生對音樂的鑒賞和創(chuàng)新能力。

四、課題研究的目標(biāo)

（一）掌握綜合性學(xué)習(xí)的一般能力，能綜合掌握本學(xué)科和跨學(xué)科的知識去解決問題，學(xué)習(xí)新知。

（二）使教師掌握指導(dǎo)綜合性學(xué)習(xí)的基本方法，形成指導(dǎo)實施綜合性學(xué)習(xí)的基本策略，提升教師的綜合教學(xué)素養(yǎng)。

（三）在研究實踐中形成一些精品課例。

五、課題的主要內(nèi)容

（一）綜合性學(xué)習(xí)教材的確定。

（二）綜合性學(xué)習(xí)中教師指導(dǎo)策略的研究。

（三）在演唱、欣賞、器樂等不同課型中開展綜合性學(xué)習(xí)的研究。

（四）在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中開展綜合性學(xué)習(xí)的研究。

（五）綜合性學(xué)習(xí)中評價體系的形成的研究。

六、研究方法(一)調(diào)查法。

建立課題研究的第一手材料和數(shù)據(jù)。課題組自行編制學(xué)生問卷、家長問卷、教師問卷，以問卷調(diào)查方式，調(diào)查我校學(xué)生音樂綜合性學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀，教師在音樂教學(xué)中培養(yǎng)孩于音樂綜合性學(xué)習(xí)的情況以及家長對培養(yǎng)孩于音樂綜合性學(xué)習(xí)能力的看法和做法。

(二)實驗研究法：

所開設(shè)的實驗班在自然條件下進(jìn)行。(三)文獻(xiàn)研究法：

課題組成員引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)，加強學(xué)生在影視、廣播、網(wǎng)絡(luò)k學(xué)習(xí)音樂，收集各種聲音進(jìn)行創(chuàng)編故事。收集相關(guān)的文獻(xiàn)資料和研究成果進(jìn)行比較、篩選、吸收、運用，并結(jié)合本研究加以創(chuàng)新。

本課題研究以調(diào)查研究法為主，即有目的，有計劃地收集有關(guān)研究對象現(xiàn)實狀況或歷史狀態(tài)的方法，輔之以音樂綜合性學(xué)習(xí)研究法，比較研究法等。

七、完成課題研究任務(wù)的條件分析

（一）在音樂綜合學(xué)習(xí)教學(xué)中，教師要用新的課程體系與教學(xué)理念不斷充實課堂內(nèi)容，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。

（二）教學(xué)應(yīng)有目標(biāo)、重點和難點，教師要不斷提高自身的音樂修養(yǎng)，多聽優(yōu)秀教師的課，多向骨干教師學(xué)習(xí)，多吸取教學(xué)經(jīng)驗，提高自身的音樂綜合能力。

（三）參加本課題的實驗老師，她們的基本功扎實，樂于思考，善于探索，具有一定的科研的能力。

八、研究工作步驟

（一）準(zhǔn)備階段（2007.11—2008.4）

主要工作：課題組教師學(xué)習(xí)相關(guān)理論、收集信息、借簽經(jīng)驗，確定初步的研究實施方案。

（二）實施階段（2008.4—2009.7）

1、利用校內(nèi)、外聽課、集體備課、上課題研究課。

2、進(jìn)行理論學(xué)習(xí)、摘抄，完成課題作業(yè)。

3、參與課題研究活動，并做好記錄等。

4、上課題研究課并參與部集體備課修改課。

5、積累課題研究特色材料。

（三）總結(jié)階段（2009.9—）主要工作：

1、收集整理各種原始資料。

2、教師撰寫研究論文。

3、進(jìn)行研究總結(jié)，撰寫課題結(jié)題報告。

九、研究的成果

（一）音樂學(xué)科綜合課堂操作原則

1、啟發(fā)性原則

音樂綜合能力培養(yǎng)的過程是學(xué)生在教師主導(dǎo)作用下主體參與的過程，因此，在音樂教學(xué)中學(xué)生的思維能否得到啟迪就成為綜合能力培養(yǎng)的關(guān)鍵。高素質(zhì)的教師才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生，音樂學(xué)科的綜合相應(yīng)提高了對音樂教師的要求。教師必須全面了解所教學(xué)生的現(xiàn)狀、所教學(xué)科及其他學(xué)科豐富的知識，充分啟發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)才行。

2、聯(lián)系性原則

學(xué)科的綜合是建立在跨學(xué)科知識綜合的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。為此，必須將不同學(xué)科的相關(guān)知識有機(jī)地融合在一起，形成整體，從不同的層次、不同的角度、不同的方向認(rèn)識音樂、理解音樂，培養(yǎng)學(xué)生音樂綜合能力。

3、開放性原則

由于綜合課型加強了音樂與其他學(xué)科的橫向聯(lián)系，因而在實際操作中必須從學(xué)生的實際出發(fā)，讓課堂充分開放，讓學(xué)生的思維想象不拘于模仿和統(tǒng)一，以激起學(xué)生思維的浪花，引發(fā)討論，觸類旁通。

（二）學(xué)科綜合的實施建議：

1、思考選擇的綜合性材料是否具有音樂性。

以《草原就是我的家》為例，可教性的材料有很多，如蒙古的生活、民居、服飾、擠奶、騎馬、放牧、人文、風(fēng)情、音樂、民族語言、風(fēng)俗等等，而要挖掘它的音樂性就需要老師的再加工。比如同樣讓學(xué)生了解蒙古的生活這一環(huán)節(jié)，如果上地理課，教師只需要口頭的介紹或者讓學(xué)生欣賞一些蒙古的風(fēng)光片就可以達(dá)到很好的效果，而如果在音樂課上，教師就必須把它用音樂化的手法融合到教學(xué)中去。比如在熟悉歌曲的環(huán)節(jié)來運用，就可以一邊欣賞歌曲《草原就是我的家》一邊來介紹；而如果在鞏固歌曲的環(huán)節(jié)來運用，就可以一邊唱著《草原就是我的家》，一邊來學(xué)習(xí)蒙古人騎馬、擠奶等表演律動；如果還想在歌曲的拓展學(xué)習(xí)中運用，那就可以再向?qū)W生介紹一些優(yōu)秀的蒙古歌曲，如《草原就是我的家》、《蒙古人》等，讓學(xué)生一邊欣賞歌曲，一邊來感受歌曲中所描繪的遼闊、美麗的大草原，感受熱情、好客的蒙古人。

2、思考選擇的綜合性材料是否會喧賓奪主。

綜合性材料的運用能使我們的音樂課堂氣氛顯得更加活躍、更加熱鬧，因此很多老師特別在上公開課的時候往往喜歡運用很多的綜合性材料，結(jié)果擠占了學(xué)生學(xué)唱的時間，如本文開頭所描述的那樣把音樂課上成了大拼盤，適得其反。因此我建議大家在選擇綜合性材料的時候應(yīng)該是遵循少而精的原則，既照顧到學(xué)生的興趣，又要考慮到學(xué)科的特點，以音樂為主線來組織教學(xué)。在決定用某個綜合性材料前，先想清楚：（1）選擇的材料是否是與主題密切相關(guān)的；（2）選擇的材料是否能為你的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，（3）選擇的材料是否具有可教性；（4）選擇的材料在教學(xué)中是否能用與音樂相結(jié)合的手段來表現(xiàn)。都考慮清楚了，如果覺得確實能用的，那再來思考最后一個問題：我把這些綜合性材料都用了以后，學(xué)生學(xué)唱歌曲的時間還有多少？在這個時間內(nèi)，我能不能保證大部分學(xué)會這首歌？如果答案是肯定的，那就可以大膽的嘗試，如果是否定的，那就必須忍痛割愛去掉一些綜合性的材料，還音樂本位。

3、思考選擇的綜合性材料是否有利于展示自己的特長。

由于每位教師本身所掌握的專業(yè)知識和技能以及情感內(nèi)涵的不同，因此在教學(xué)中也會展示出各種不同的風(fēng)格。而學(xué)科綜合的提出更是給了教師更多發(fā)揮的空間，比如有些教師擅長繪畫，；有些老師擅長舞蹈；有些教師擅長演奏某些樂器；有些教師擅長朗誦等，那么在選擇綜合性的材料來進(jìn)行教學(xué)的時候一定要結(jié)合自己的特長來組織。

（三）實施學(xué)科綜合的策略 音樂課與學(xué)科文化的綜合是在中小學(xué)音樂教學(xué)中以完善人格，發(fā)展學(xué)生藝術(shù)能力、審美能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為宗旨的，以音樂教學(xué)為中心融合其他相關(guān)學(xué)科知識的綜合性教學(xué)過程。這種綜合要求相應(yīng)的教學(xué)方法、教學(xué)方式為適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的改革必須做出調(diào)整與創(chuàng)新。

1、音樂與生活的結(jié)合

音樂來源于生活，來源于自然，是生活的藝術(shù)，是情感的藝術(shù)。教育家盧梭認(rèn)為：教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生生活中，從各種活動中進(jìn)行學(xué)習(xí)通過與生活實際相聯(lián)系，獲得直接經(jīng)驗。如低年級學(xué)生音樂知識積累不多，教師通過創(chuàng)設(shè)情境，努力把音樂知識的學(xué)習(xí)與學(xué)生已有的生活經(jīng)驗聯(lián)系在一起，使枯燥的音樂知識形象化，具體化。有助于發(fā)揮學(xué)生的想象力，激發(fā)創(chuàng)作的欲望。

[教例] 在欣賞人音教材《森林水車》教學(xué)時，我充分聯(lián)系生活實際來幫助學(xué)生更好地理解歌曲。在課前準(zhǔn)備一些有關(guān)水車、森林、瀑布等錄像資料，讓學(xué)生感受森林的早晨太陽出來、小鳥鳴叫、流水嘩嘩、瀑布飛濺、古老的水車飛濺著水花的情景。在音樂課上當(dāng)結(jié)合這些生活中的情景，讓學(xué)生聆聽音樂感受樂曲時，學(xué)生們的興趣非常濃厚，在聆聽過程中，能隨著音樂情不自禁地表現(xiàn)情景，通過聯(lián)系生活幫助學(xué)生發(fā)揮了豐富的想象力和表現(xiàn)力。

2、音樂與各個學(xué)習(xí)領(lǐng)域的結(jié)合

音樂學(xué)科中的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，包括感受與鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造、音樂文化四個領(lǐng)域。在教學(xué)過程中，如果能把這四個環(huán)節(jié)融會貫通，可以更深地豐富音樂的內(nèi)涵。

[教例] 學(xué)習(xí)歌曲《我的家在日客則》時，我結(jié)合媒體簡單介紹日客則的地理位置、日客則藏語意思及風(fēng)土人情、文化習(xí)俗等。教唱過程中，先通過多媒體播放歌曲，感受西藏民歌的風(fēng)格，然后讓學(xué)生跟著老師學(xué)幾個典型的藏族動作。學(xué)生也不知不覺熟悉了歌曲的旋律。在學(xué)生學(xué)唱及表演歌曲后，再結(jié)合欣賞《雪蓮獻(xiàn)給北京》、《在北京的金山上》等歌曲學(xué)生就能進(jìn)一步感受藏族民歌的音樂特點。能根據(jù)自己的想象創(chuàng)編一些簡單的動作來表現(xiàn)音樂。這樣在原本以表現(xiàn)領(lǐng)域為主的教學(xué)過程中，融進(jìn)了鑒賞、創(chuàng)造和音樂文化的內(nèi)涵，這種教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)部的相互溝通，開闊了學(xué)生的音樂文化視野、發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性潛能。

3、音樂與其他藝術(shù)學(xué)科的結(jié)合

音樂與美術(shù)、舞蹈、戲劇、影視等姊妹藝術(shù)具有十分密切的關(guān)系，有著許多相同的特征，如情緒、情感的表現(xiàn)就是各類藝術(shù)共同的特征。

①音樂與美術(shù)的結(jié)合

音樂與美術(shù)之間有著不可分割的聯(lián)系。音樂和美術(shù)的高度融合，不僅可以使音樂與美術(shù)教學(xué)相互補充、相得益彰，而且能讓學(xué)生領(lǐng)悟到更多藝術(shù)的魅力。音樂就是一幅用音樂當(dāng)色彩，旋律作線條所描繪的只能用聽覺去觀看的心靈之畫。[教例] 在上欣賞課《海上風(fēng)暴》一課教學(xué)中，我讓學(xué)生課前準(zhǔn)備好彩色筆，結(jié)合圖片讓孩子們通過視覺和聽覺啟發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，深化學(xué)生對音樂的認(rèn)識。用線條和顏色來表示聽到的狂風(fēng)、暴雨、閃電、和雷鳴音樂。并畫成一幅音樂圖形譜。孩子們的興趣非常高，充分發(fā)揮了想象力和表現(xiàn)力，孩子們選擇用白色表示狂風(fēng)和閃電，他們認(rèn)為白色具有恐怖性，大風(fēng)發(fā)怒把海面吹得翻天覆地，雷鳴前的閃電是白色的

讓人感到害怕。用綠色來表示暴風(fēng)雨，因為水是自然界所有生物不可缺少的，綠色象征生命。選擇用紅色表示雷鳴，原因是打雷時會有火，火是紅色的非?？膳隆２捎貌煌屎途€條來表示《海上風(fēng)暴》音樂的形象孩子們的想象力極為豐富，當(dāng)把孩子們自己創(chuàng)作的風(fēng)暴圖形譜展示在黑板上再次結(jié)合音樂欣賞時，就能進(jìn)一步加深對音樂的感受和理解。

又如教唱《閃爍的小星》這首歌，學(xué)生在唱、動中學(xué)會之后，讓學(xué)生在音樂中畫出美麗的夜空，不局限他們所畫的景物，這使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚興趣。最后，學(xué)生把自己“美麗的星空”圖展現(xiàn)在黑板上，在自己的歌聲中欣賞自己的“佳作”，其樂無窮。這不僅使學(xué)生能唱會動，更使學(xué)生能畫會創(chuàng)，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造能力，又受到了美的熏陶。

②音樂與舞蹈的結(jié)合

音樂與舞蹈其實是密不可分的，就低年級課堂教學(xué)來說，舞蹈可以幫助學(xué)生們有效地理解樂曲內(nèi)容，還能通過舞蹈把他們的想法表現(xiàn)地淋漓盡致。

[教例]：在欣賞《玩具兵進(jìn)行曲》中，在學(xué)生聆聽后了解音樂故事后，我讓學(xué)生隨著音樂，用神氣的表情，雄赳赳、氣昂昂的走步及表演來表現(xiàn)玩具兵們調(diào)皮又可愛的形象，在音樂結(jié)束處，請小朋友擺個“造型”動作來表現(xiàn)玩具兵們在小主人醒來后的尷尬形象。又如在上欣賞課《我是草原小騎兵》，先教幾個簡單的騎馬、勒馬和放哨等蒙古動作，然后啟發(fā)學(xué)生聽著音樂根據(jù)自己的想象進(jìn)行表演，學(xué)生們隨著歡快的樂曲，手舞足蹈，有的做揮鞭子動作，有的做勒馬動作??通過身體語言的表達(dá)，學(xué)生們情緒高漲，為歌曲的教學(xué)作好了鋪墊。

③音樂與動畫影視的結(jié)合

動畫影視具有形象鮮明、畫面豐富，音樂旋律輕松活潑的特點，尤其符合低段年級的心理需要。教學(xué)中把動畫片和音樂緊密結(jié)合起來，挖掘音樂內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生體驗音樂中的各個要素在音樂表現(xiàn)的作用。

[教例] 在教學(xué)《動畫音樂》一課中我給學(xué)生欣賞《貓和老鼠》的動畫片，孩子們熱情高漲。一開始我讓學(xué)生欣賞沒有音樂的動畫，學(xué)生們馬上作出了強烈的反映，怎么沒有音樂啊。由此學(xué)生們感受到了音樂的重要性。我給學(xué)生提供三種音樂，一種是緊張、快速的音樂，一種是跳躍輕松的音樂，還有一種是優(yōu)美、舒展的音樂。讓學(xué)生根據(jù)動畫中的情節(jié)故事為畫片配上合適的音樂。學(xué)生們表現(xiàn)出極大的熱情。通過學(xué)生們對畫面的理解及音樂的不同情緒，他們選擇第三種音樂配在第一片段（晴朗的早晨）、第一種音樂配在第二片段（貓和老鼠的追趕）第二種音樂配在最后片段（聰明的小老鼠戰(zhàn)勝貓輕松回家）。這樣選擇用不同的音樂情緒為動畫配音樂使學(xué)生感受和理解音樂的作用。既開闊了學(xué)生的眼界，又?jǐn)U大了音樂文化范疇。

4、音樂與人文學(xué)科相結(jié)合

音樂與藝術(shù)之外的其它學(xué)科之間是能夠互相融合，相輔相成的。音樂與人文學(xué)科的融合，不僅能突出音樂文化這條線，還有利于學(xué)生音樂文化素質(zhì)的提高和知識視野的拓展，更有深度地理解作品、感受作品。

①音樂與文學(xué)結(jié)合

中國的文學(xué)和音樂是融為一體的，從《詩經(jīng)》到唐詩、宋詞無不可吟唱。音樂課堂中結(jié)合文學(xué)藝術(shù)來創(chuàng)設(shè)情境不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又能讓學(xué)生感受到音樂的內(nèi)涵。

[教例]在教學(xué)《大鹿》歌曲前，我運用講故事的方法，繪聲繪色地敘述，使小朋友輕松愉快地進(jìn)入角色，為新課作好鋪墊。然后出示大鹿和小兔的畫面，配樂講道：一個晴朗的早晨，一只小兔子到山上去采蘑菇。突然，山破上跑來了獵人，手里拿著獵槍，眼睛里閃著可怕的綠光，向小兔追來。小兔嚇得丟下籃子，拼命向樹林跑，跑到大鹿門前急著敲門“大鹿，大鹿快開門，林中獵人追來啦！”大鹿聽到小兔的叫聲急忙開門??孩子們聽得都非常認(rèn)真，非常投入。通過兩分鐘的故事導(dǎo)入學(xué)生帶著興趣主動參與到音樂課堂中來。又如：歌曲《草原上》的歌詞就像一首美麗的詩，在教學(xué)歌曲時我讓學(xué)生隨著背景音樂有感情地朗誦歌詞來加深對歌曲內(nèi)涵的理解。通過配樂朗誦不僅使學(xué)生掌握了歌曲節(jié)奏而且進(jìn)一步感受到了美的意境，美的音樂。

②音樂與德育結(jié)合

音樂教學(xué)的目的不僅僅是教會學(xué)生唱歌，更重要的是使學(xué)生在真善美的音樂藝術(shù)世界里受到道德情操的陶冶.[教例]在三年級教唱《唱給媽媽的搖籃曲》時，我讓學(xué)生們聽著伴奏音樂談?wù)剰男〉浆F(xiàn)在你的媽媽在生活中是怎樣關(guān)心、愛戴你的事例。然后再請幾個同學(xué)講講此時的心理感受，當(dāng)同學(xué)們感受到媽媽的愛是世界上最偉大時，我就引導(dǎo)他們用這樣的心情來唱《唱給媽媽的搖籃曲》，此時親切優(yōu)美的旋律在孩子們心中自然流露??這樣，通過對內(nèi)容的挖掘和處理，把歌曲中蘊含的豐富思想情感深刻揭示，喚起學(xué)生共鳴，使他們在聲情并茂的演唱中性情得以陶冶，心靈得以滋潤。③音樂與勞技的結(jié)合

音樂教學(xué)中有機(jī)進(jìn)行勞技教育滲透，來培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，創(chuàng)造性思維能力，增強音樂的表現(xiàn)力。

[教例]我在教學(xué)“音的強弱、長短”內(nèi)容時，為了能讓每位學(xué)生都掌握知識點，我在課前為學(xué)生準(zhǔn)備了一些生活中音源材料如：可樂罐、沙子、瓶蓋、塑料袋等啟發(fā)學(xué)生制作簡易樂器來探索怎樣使他們發(fā)出強弱、長短不同的音？在課堂上每位學(xué)生都不亦樂乎，自制打擊樂來親自感受音的強弱、長短，并用自制的簡易樂器為三拍子歌曲伴奏。通過動手、動腦學(xué)生興趣濃厚，不但輕松地掌握了知識點而且還培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，探索能力和創(chuàng)造能力。

④音樂與信息技術(shù)的結(jié)合

音樂與信息技術(shù)的結(jié)合能為音樂教學(xué)創(chuàng)設(shè)形聲兼?zhèn)涞囊魳非榫?，全面增強音樂的時空效應(yīng)，喚起學(xué)生的美感，提高欣賞美的能力。

[教例]在教學(xué)一年級欣賞《鴨子拌嘴》一課中，一開始我光用錄音播放樂曲，學(xué)生對它興趣不高，學(xué)生不愿參與到課堂中來，難以實現(xiàn)教學(xué)要求。后來我用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，從屏幕上先認(rèn)識大镲下小镲、木魚等有關(guān)打擊樂的外形特征，在分別聽辯音樂。樂曲開始屏幕上就呈現(xiàn)出幾只鮮明可愛的卡通鴨子形象。樂曲和畫面的結(jié)合，展現(xiàn)了各種熟練的演奏技巧。孩子們不由自主地模仿起可愛的下鴨子動作來，從而使原本呆板乏味的合奏，變成了妙趣橫生的聲畫情景，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

十、收獲與體會

在音樂校本教研中，我們深切地感受到轉(zhuǎn)變觀念，讓教師從感情上接納校本教研，這是校本教研的前提；建立制度，完善機(jī)制這是校本教研的保證；創(chuàng)新形式，讓校本教研充滿活力這是校本教研的關(guān)鍵，隨著新課程的進(jìn)一步推進(jìn)，新問題會層出不窮，我們會加大校本教研的力度，不斷改進(jìn)我們的做法。將做到目標(biāo)、內(nèi)容、管理、課程四落實；計劃、措施有方；普及、提高同抓；藝術(shù)教育與德育相互滲透，創(chuàng)一流成績。

執(zhí)筆人：賈萍

2009-11-12

第五篇：中學(xué)化體驗?zāi)ゾ殞W(xué)教學(xué)參考2008年第112期

《中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考》2008年第1～12期

第1、2期

教育理論與教學(xué)研究

化學(xué)學(xué)科知識與社會實際的有機(jī)整合——“蘇教版”《化學(xué)1》教材解析及教學(xué)建議/王祖浩//01、02-03 化學(xué)教學(xué)中學(xué)生元認(rèn)知能力的培養(yǎng)/沈理明等//01、02-10 高中化學(xué)學(xué)習(xí)過程性評價的思考與實踐/嚴(yán)濟(jì)良//01、02-13 課程改革與教學(xué)實踐

化學(xué)前概念及其處理策略/孟麗萍//01、02-15 論化學(xué)教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變/劉紅軍//01、02-17 新課程教血改革實驗工作中的問題與對策/劉成坤//01、02-19 探究實驗設(shè)計中思維能力的培養(yǎng)/鐘華富//01、02-22 警惕化學(xué)新課堂中的“偽”現(xiàn)象/肖中榮，張順清//01、02-23 對兩次乙酸乙酯實驗室制法教學(xué)的思考/周建華//01、02-25 “固體物質(zhì)在水中的溶解度”教學(xué)設(shè)計及點評/繆徐，殷志寧//01、02-28 基于當(dāng)代科學(xué)本質(zhì)觀的“苯”的教學(xué)設(shè)計/丁華斌，梁永平//01、02-31 珍惜展示的舞臺，構(gòu)建和諧的課堂——淺談“門檻效應(yīng)”對我們的啟示/汪日松//01、02-34 課程資源與教材研究

STS主題式課程設(shè)計與核心概念教學(xué)策略/魏巍，蘆岳鋒//01、02-36 必修模塊元素化合物知識內(nèi)容分析與教學(xué)探討/鄺賢毅//01、02-38 雜化軌道理論與價層電子對互斥理論的互補關(guān)系/馮軍//01、02-41 固體表面的化學(xué)過程——2007年諾貝爾化學(xué)獎簡介/吳祺，吳永康//01、02-42 文房四寶中的化學(xué)/盧香宇//01、02-45 實驗園地

化學(xué)新課程實驗中傳感技術(shù)應(yīng)用的報告——食品中維生素C含量測定的實驗設(shè)計與實踐/趙成蘭等//01、02-46 探究pH相同的醋酸與鹽酸混合后混合液的pH/芮鵬程//01、02-49 硝酸與石蕊反應(yīng)的實驗探究/孟建倉//01、02-50 復(fù)習(xí)應(yīng)考

新課標(biāo)實施之際高三化學(xué)最優(yōu)化復(fù)習(xí)/章松富//01、02-51 略談高考化學(xué)實驗復(fù)習(xí)/王亞麗//01、02-53 論學(xué)生在化學(xué)復(fù)習(xí)中的反思性學(xué)習(xí)/馮占梅，徐宏斌//01、02-55 合理延伸

優(yōu)化復(fù)習(xí)/蔡天津//01、02-57 試題研究

由一道高考實驗題想到的/顧曄//01、02-59 掌握科學(xué)思維方法

創(chuàng)造性解決問題/胡列揚//01、02-62 2008年高考化學(xué)復(fù)習(xí)試題精粹/陸軍等//01、02-62 動態(tài)資訊

新型陶瓷及其應(yīng)用/徐明武//01、02-127

第3期

教育理論與教學(xué)研究

從化學(xué)學(xué)科觀念的公眾調(diào)查中得到的啟示/馬宏佳，梁卉//0303 關(guān)于化學(xué)習(xí)題分類的思考/竇洪庚//0306 課程改革與教學(xué)實踐

新課程背景下化學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計/吳江明//0309 化學(xué)探究性實驗教學(xué)中的問題與對策/楊會勤，周青//0312 如何上好化學(xué)探究課/高佑軍//0313 將生活寓于化學(xué)教學(xué)中/薛紅梅//0315 “主題式”復(fù)習(xí)課教學(xué)模式例析——與“二氧化硫”相關(guān)知識的復(fù)習(xí)/夏旭初//0317 賞識是培養(yǎng)學(xué)困生的重要途徑/范偉//0319 由一個演示實驗所引發(fā)的思考/包朝龍//0320 課程資源與教材研究

人教版必修教材概念原理內(nèi)容分析與體系構(gòu)建/鄺賢毅//0321 化學(xué)教學(xué)中容易誤解的幾個概念/聶建林//0324 實驗園地

消石灰與氯化銨晶體混合后能導(dǎo)致結(jié)冰嗎/陳勇敏//0325 新課程理念下學(xué)生探究活動設(shè)計一例/熊宗齊//0327 硅酸膠體制取實驗改進(jìn)/林夢濤//0328 復(fù)習(xí)應(yīng)考

滬教版九年級化學(xué)總復(fù)習(xí)教學(xué)對策/王國崢//0329 精心設(shè)計提問

提高復(fù)習(xí)效果/陸麗麗//0332 試題研究

運籌帷幄

得心應(yīng)手/穆顯成，歐澤書//0334 以教材插圖編制試題的意義與實例/鐘躍明//0336 中考化學(xué)簡答題“給予”的教學(xué)反思/張永慶，張文霞//0337 中考化學(xué)試題的熱點透視/何夕林//0339 多個化學(xué)反應(yīng)先后順序的判斷/曹文忠//0342 2008年中考化學(xué)復(fù)習(xí)試題精粹/湯福生等//0344 動態(tài)資訊

香港科學(xué)教材中知識呈現(xiàn)方式分析/楊妙霞//0361

第4期

教育理論與教學(xué)研究

論化學(xué)教學(xué)設(shè)計中理智技能教學(xué)順序確定的理論依據(jù)/王后雄//0403 培養(yǎng)學(xué)生形象思維策略研究/李紅，白金蘭//0405 加工深度、言語指導(dǎo)對化學(xué)實驗程序性知識學(xué)習(xí)影響的研究/劉陽陽//0407 課程改革與教學(xué)實踐

新課程下化學(xué)習(xí)題教學(xué)的思考與嘗試/劉永紅//0410 談新課程背景下化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)與能力/程國清//0412 化學(xué)新課程課堂教學(xué)中的幾種誤區(qū)/張發(fā)新//0414 中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)方法探討/張克龍//0416 運用先行組織者化解化學(xué)教學(xué)難點/宋文評//0419 適度演繹教材

賦予課堂新的生命力/龔雪冰//0421 教學(xué)從有效走向優(yōu)質(zhì)/王學(xué)兵//0424 加強化學(xué)實驗教學(xué)的基本策略/胡亞綿//0426 課程資源與教材研究

必修模塊有機(jī)化學(xué)內(nèi)容分析與教學(xué)探討/鄺賢毅//0427 談農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)中的“資源開發(fā)與利用”/何如濤//0430 新課程實施中對化學(xué)前沿知識課程資源的開發(fā)與利用/季春陽等//0432 透過離子鑒別方案的探討看“實驗化學(xué)”課程的價值/曹葵，牛恒云//0434 化學(xué)反應(yīng)的焓變與鍵能關(guān)系辨析/佘永//0435 芻議水的離子積/李景海，黃秀芬//0436 化學(xué)史中謬誤理論與教學(xué)價值分析/邱道驥，孟獻(xiàn)華//0438 實驗園地

Na2O2與水反應(yīng)后的溶液使酚酞褪色的原理探討/劉懷樂//0441 由質(zhì)量守恒定律引出的研究性學(xué)習(xí)/劉永志//0442 制作“金屬樹”的微型趣味實驗/陳凱等//0444 巧用容量瓶展示分子間隔/張乃師//0444 復(fù)習(xí)應(yīng)考

“走班式”教學(xué)模式在化學(xué)專題復(fù)習(xí)中的應(yīng)用/萬如鍇，曹桂能//0445 改變高三復(fù)習(xí)模式

有效提高復(fù)習(xí)效率/潘力軍//0447 高考必考的知識點——多官能團(tuán)有機(jī)物/劉重陽//0449 試題研究

談等效平衡的專題教學(xué)/王文閣//0451 談基于新課程選修模塊下化學(xué)選做試題的難度設(shè)計方法/沈旭東//0453 高中化學(xué)原創(chuàng)性試題編制研究/曹軍//0455 抓“平衡常數(shù)” 定平衡移動方向/林尤宏//0457 去情境化降低相對難度——談高中化學(xué)信息題的解題技巧/程鵬//0458 探究HCO3-與AlO2-能否共存/李宗宏//0459 動態(tài)資訊

化學(xué)平衡移動概念的建立、理解與鞏固——英國高中教材《高級化學(xué)》中“勒夏特列原理”的編排特點/陳偉等//0460 化工新型材料——有機(jī)硅/凌姍//0462

第5期

教育理論與教學(xué)研究

化學(xué)教科書中科學(xué)過程及其表征方式/龔正元，王祖浩//0503 優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)

學(xué)好物質(zhì)結(jié)構(gòu)知識/韓靜等//0506 新課程背景下化學(xué)課堂發(fā)展性學(xué)習(xí)評價/阮方來等//0507 課程改革與教學(xué)實踐

對九年級化學(xué)實驗入門教學(xué)的研究/朱吉杰，李國強//0509 挖掘驗證性實驗內(nèi)涵

提升驗證性實驗功能/朱懷義//0512 新課標(biāo)理念下如何搞好化學(xué)試卷講評課/李宜勤//0514 新課程高中文科班化學(xué)教學(xué)改革初探/斯琴高娃等//0516 引領(lǐng)學(xué)生探幽入微——“乙烯結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”的教學(xué)及反思/馬啟元，趙志明//0518 在開放中生成在合作中探究——《混合堿中碳酸鈉含量測定方案的設(shè)計》教學(xué)案例及反思/王海富//0520 自學(xué)輔導(dǎo)法在化學(xué)教學(xué)中的實踐與體會/吳良根//0523 有機(jī)物同分異構(gòu)體書寫方法的系統(tǒng)學(xué)習(xí)/董軍//0526 課程資源與教材研究

新課程高中化學(xué)教科書中的學(xué)科觀念體系/陸軍//0528 人教版高中《化學(xué)》（必修）模塊STSE教育內(nèi)容主題及其呈現(xiàn)方式特點分析/潘清等//0530 魯科版《化學(xué)反應(yīng)原理》模塊與其他模塊知識點的銜接/蔡文聯(lián)等//0532 新課程初中化學(xué)概念及理論教學(xué)的幾種策略/韓斌//0535 開發(fā)高中化學(xué)校本課程的實踐與思考/陳斌//0538 抑酸劑與抗酸劑的區(qū)別/朱玉軍等//0539 充分利用CAI輔助教學(xué)

提高課堂效率/陳明//0540 氫化油和反式脂肪酸/郗志紅//0541 關(guān)于化學(xué)新課程中實施循環(huán)經(jīng)濟(jì)教育問題的思考/孫樹萍，阮文舉//0542 實驗園地

化學(xué)“速凍”趣味實驗及其教學(xué)功能/龍琪等//0545 復(fù)習(xí)應(yīng)考

理綜化學(xué)實驗試題的特點及其復(fù)習(xí)策略/楊仁茂，張鎮(zhèn)//0547 試題研究

高考試題分析之淺見/姚宏程，竇洪庚//0550 注重精析典型試題

提高創(chuàng)新實踐能力/栗瑞賓//0555 數(shù)軸法解題一例/姚志紅//0558 動態(tài)資訊

溫話融雪劑/盧香宇//0559 小小塑料袋

環(huán)保大問題/張益勝//0561

第6期

教育理論與教學(xué)研究

一種新穎的類比活動在“化學(xué)平衡”教學(xué)中的嘗試/付超群等//0603 SOLO分類評價理論在化學(xué)開放性實驗試題中的應(yīng)用與思考/王春//0606 讓集體備課走向高效/李小君//0609 課程改革與教學(xué)實踐

化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)策略研究/張秋彥//0611 新課程背景下的建構(gòu)教學(xué)模式初探/俞立永，邊文//0614 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

改善教與學(xué)//裘建浩//0616 對新課程背景下初中化學(xué)用語教學(xué)的思考/肖紅梅//0619 談新課程背景下探究教學(xué)的實效性/張鳳春，劉成坤//0622 論初中化學(xué)探究課題的發(fā)掘途徑和方法/孫旭，黃新階//0624 化學(xué)非預(yù)設(shè)性課堂初探——學(xué)生實驗“電解飽和食鹽水”/王賽萍//0627 化學(xué)實驗教學(xué)中的點滴做法與體會/張中南//0629 化學(xué)教學(xué)中年的育人藝術(shù)——新課標(biāo)人教版高中化學(xué)執(zhí)教體驗/丁文楚//0630 課程資源與教材研究 高一化學(xué)新教材的特點和教學(xué)建議/蔣念龍，姜妹月//0632 化學(xué)雙語校本選修教材開發(fā)初探/于海強，余麗霞//0635 “化合價與化學(xué)式”教學(xué)難點突破的策略/王國崢//0637 Mg與CuSO4溶液反應(yīng)的真實性探究/劉懷樂//0639 信息技術(shù)與化學(xué)課程整合研究歷程/李田等//0640 實驗園地

重鉻酸鉀酸性溶液和乙醇反應(yīng)的實驗探究/郝金良，汪霞//0643 對乙酸乙酯水解實驗的改進(jìn)/夏立先，朱葆春//0644 合成線型酚醛樹脂實驗偶得/王發(fā)應(yīng)//0660 C60結(jié)構(gòu)模型的制作/王發(fā)應(yīng)//0660 復(fù)習(xí)應(yīng)考

新課程下高考化學(xué)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)及試卷結(jié)構(gòu)技術(shù)指標(biāo)構(gòu)想/王后雄//0645 高中化學(xué)競賽六抓/吳源//0651 試題研究

以教材實驗為藍(lán)本命題/劉積福，陳玉榮//0652 初中化學(xué)計算題的構(gòu)造與命制類型/孫成余//0655 淺析化學(xué)問題解決的程式與高級規(guī)則/竇洪庚//0657 多硫化鈉與溴酸鈉離子反應(yīng)方程式的配平/劉俊博，吳麗萍//0661 動態(tài)資訊

降解塑料簡介/郭佑梅//0662

第7期

教育理論與教學(xué)研究

化學(xué)教學(xué)中生命教育資源的開發(fā)/江永君//0703 思維導(dǎo)圖在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究/梁曉康//0705 課程改革與教學(xué)實踐

探查中學(xué)生化學(xué)“相異構(gòu)想”現(xiàn)狀及轉(zhuǎn)變策略/吳良根//0708 談化學(xué)模糊知識的教學(xué)策略/肖中榮//0711 化學(xué)教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)中存在的問題分析/張勇等//0712 論化學(xué)習(xí)題講評課的教學(xué)/杜彩珍//0714 新課程“活動單導(dǎo)學(xué)模式”研究/張紅衛(wèi)//0716 離子反應(yīng)實驗探究教學(xué)/張寧，楊承印//0719 “化學(xué)式

相對分子質(zhì)量”一節(jié)小組合作教學(xué)展示課探析/王萍//0721 同周期元素金屬性變化規(guī)律探究性教學(xué)/戈益超///0723 拓展型模塊中苯酚的探究式教學(xué)與思考/周改英//0725 新課程標(biāo)準(zhǔn)下課堂教學(xué)實施有效探究的實踐與思考——基于課堂教學(xué)實施有效探究的案例研究/劉四方//0729 敢于猜想假設(shè)

培養(yǎng)創(chuàng)新思維/朱方仕，李明亮//0733 例談實踐高中化學(xué)新課程教學(xué)的幾點反思/鄭海燕//0735 化學(xué)課堂“引導(dǎo)提問”例談/叢高//0737 課程資源與教材研究

美玉更需精雕琢——談蘇教版高中化學(xué)教科書細(xì)小處的優(yōu)化/陳勇敏//0739 值得重新審視的幾個化學(xué)問題/劉懷樂//0741 一個不容忽視的錯誤/劉永鵬//0743 實驗園地

氧化鈣與二氧化碳反應(yīng)的實驗探索與理論研究/謝丹敏等//0744 萃取實驗的綠色化研究/夏凱//0745 有關(guān)煙草的化學(xué)實驗集錦/陳博等//0746 復(fù)習(xí)應(yīng)考

第十八屆“天原杯”復(fù)賽試題亮點掃描/繆徐//0748 試題研究

例談對比性化學(xué)實驗問題的思考角度/戴峰//0750 2008年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試?yán)砜凭C合能力測試化學(xué)試題及其參考答案（選登）//0752 動態(tài)資訊

香港、內(nèi)地三版高中教科書對氮有關(guān)內(nèi)容的編寫特點比較/林丹//0761

第8期

教育理論與教學(xué)研究

江蘇高中化學(xué)新課程實踐的回顧與反思/陸軍//0803 學(xué)習(xí)評價中的學(xué)生個性心理傾向研究——基于初中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)評價的現(xiàn)狀調(diào)查/蘭覺明//0808 課程改革與教學(xué)實踐

以微型實驗裝置探究為載體

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力/董占偉等//0812 化學(xué)實驗教學(xué)設(shè)計的新視角/蘇永平//0815 “導(dǎo)讀—討論—訓(xùn)練—總結(jié)”教學(xué)模式在化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用/周雪春//0817 新課程理念在現(xiàn)代化學(xué)課堂教學(xué)中的深化——鐵與水反應(yīng)的教學(xué)模式分析/史良君//0820 利用模型降低化學(xué)平衡的學(xué)習(xí)難度/張穎//0823 新課程背景下課堂教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)的幾點做法/秦才玉，張克強//0825 整合學(xué)科知識

完善科學(xué)素養(yǎng)——“乙醇”（第1課時）教學(xué)設(shè)計/趙坡//0826 課程資源與教材研究

新課程背景下化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的加工和呈現(xiàn)策略/李興武//0828 試析魯科版化學(xué)必修教材中科學(xué)方法的教育/劉敬華//0831 對實驗“FeCl3溶液與KI溶液反應(yīng)限度”的探究/吳加樣//0832 實驗園地

這種鑒別真假碘鹽的方法科學(xué)嗎/夏立先//0835 對雷雨是否是酸雨問題的探究/趙玉泉等//0836 對一個裝置的探究/陳海林//0837 對C2H5Br的水解反應(yīng)實驗探究/李賢良//0838 維生素C的時鐘實驗/蔡敏堯等//0839 加碘食鹽中碘的檢驗——一個貼近日常生活的探究活動/張守林，馬宏佳//0841 試題研究

例談用系統(tǒng)分析法解決化學(xué)問題/余建宏//0842 有機(jī)創(chuàng)新性題型的探秘/劉樹領(lǐng)，姜金葉//0843 2008年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試化學(xué)試題選登//0847 動態(tài)資訊 美國高中化學(xué)教材《化學(xué)：概念和應(yīng)用》中的幾則應(yīng)用性案例/田紅等//0859 “深入開展教研活動

大力促進(jìn)課程改革”征文活動獲獎公告//0861

第9期

教育理論與教學(xué)研究

新課程背景下化學(xué)探究教學(xué)的哲學(xué)思考/嚴(yán)濟(jì)良//0903 加強課例研究

推進(jìn)校本教研/陳偉//0905 基于新課程理念下化學(xué)教學(xué)評價體系的建構(gòu)/王春//0907 課程改革與教學(xué)實踐

對化學(xué)探究性教學(xué)策略的思考/馮新平//0910 中學(xué)化學(xué)教學(xué)劣構(gòu)問題解決實例及意義/陸明忠//0912 談蘇教版初高化學(xué)的順利銜接/阮紅，郭洪濤//0914 “建構(gòu)主義”在化學(xué)教學(xué)實踐中的應(yīng)用研究/王東//0916 “海水資源的開發(fā)利用”教學(xué)設(shè)計/惠海濤//0918 小議化學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生的化學(xué)悟性/王仁陽，胡志剛//0921 一種培養(yǎng)學(xué)生批判思維能力的好方法——正反合讀書法/許應(yīng)華//0922 課程資源與教材研究

蘇教版化學(xué)2“活動與探究”欄目教學(xué)體會與思考/阮禮安，曲海鷗//0924 對課程態(tài)科學(xué)探究活動設(shè)計的解讀——以人教版高中化學(xué)必修1為例/楊承印，王建建//0926 探究Al(OH)3的酸堿性/梁峻峰//0929 化學(xué)檢驗在偵破案件中的作用/韓瑞芳//0930 實驗園地

滲透法對氫氧化鐵溶膠凈化條件的研究/李周平，張樂偉//0932 利用傳感技術(shù)對硫酸銅與氫氧化鈉反應(yīng)的實驗研究/朱鵬飛等//0934 不同酸根離子對“鋁與銅鹽反應(yīng)”實驗的影響探究/任志強，包朝龍//0937 電解水實驗的改進(jìn)/崔書華//0940 碘酒五變色/相虎//0940 復(fù)習(xí)應(yīng)考

2008年全國高考理綜Ⅰ化學(xué)試題評析/趙根厚等//0941 2008年課改實驗區(qū)高考卷與全國卷中的化學(xué)實驗題特色分析分析與比較/趙宇//0943 2008年廣東高考化學(xué)試題評析/雷范軍//0945 高考改革的先行者——2008年江蘇高考化學(xué)科試卷評析/張弛//0947 試題研究

2008年全國卷Ⅰ高考理科綜合化學(xué)實驗題美而不足/沈衛(wèi)所//0950 解析與點評2008年高考理綜卷Ⅰ第29題/常姚//0951 在比較中認(rèn)識高考試題/王青崗//0952 新課程背景下對化學(xué)試題情景設(shè)置的若干思考/楊振煌//0954 討論式過量計算題的系統(tǒng)解題模式分析/史良君//0956 高一化學(xué)計算的三個強化轉(zhuǎn)變/李德刃//0958 動態(tài)資訊

以色列高中化學(xué)教育的發(fā)展——魏茲曼研究所的特色介紹/李桂林，王祖浩//0960

第10期 教育理論與教學(xué)研究

為不同能力傾向?qū)W生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)——高中化學(xué)選修課程內(nèi)容分析及教學(xué)建議（待續(xù)）/王祖浩//1003 聽課技能：提高教師聽課效率的關(guān)鍵/肖紅梅//1010 課程改革與教學(xué)實踐

中學(xué)化學(xué)新課程課堂教學(xué)設(shè)計/王后雄//1012 高中化學(xué)新課程實驗探究環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與優(yōu)化策略/鄧聯(lián)勝//1016 新課程理念下化學(xué)作業(yè)設(shè)計的策略/陳貴新//1019 敏化語感

提高效率/閆孝平，肖達(dá)猛//1022 碳酸鈉和碳酸氫鈉鑒別實驗中的意外發(fā)現(xiàn)/陳喜鳳，孫錫鳳//1024 精選教學(xué)素材

創(chuàng)設(shè)問題情境/姚國平//1025 “難溶電解質(zhì)的溶解平衡”復(fù)習(xí)課教學(xué)案例與評析/張紅俊//1028 初中化學(xué)復(fù)習(xí)課“非凡試管”的教學(xué)實錄與點評/趙寧，李麗輝//1030 對化學(xué)必修模塊教學(xué)的感悟與體會/劉樹領(lǐng)，周建國//1033 新課程化學(xué)多元化教學(xué)評價的實施體會/許彩虹//1035 課程資源與教材研究

從“化學(xué)反應(yīng)中的能量變化”談目標(biāo)定位與教學(xué)策略/陳獻(xiàn)忠//1037 新課程高中化學(xué)教科書中的例題及其教學(xué)策略/陸軍//1040 NaHS水溶液呈弱酸性嗎？/陳興//1042 手持技術(shù)與化學(xué)教學(xué)整合的研究概述/夏子辰等//1043 實驗園地

CCl4能從碘的淀粉溶液中萃取碘嗎？/廖旭杲//1046 “通過實驗確定乙醇的結(jié)構(gòu)式”的實驗改進(jìn)/何剛//1047 復(fù)習(xí)應(yīng)考

以學(xué)生發(fā)展為中心

提高備考復(fù)習(xí)的實效性/陳新//1048 2008年全國理綜化學(xué)命題特點及對高三復(fù)習(xí)的啟示/楊錫平//1050 高考化學(xué)復(fù)習(xí)回歸教材的實踐與思考/莘贊梅，宋秀蘭//1052 試題研究

2008年全國各地高考化學(xué)開放性試題統(tǒng)計分析與比較/趙宇//1056 2008年上海高考第12題的實驗可行性探究/黃莉芳，李國興//1058 2008年高考化學(xué)試題的選材熱點分析及啟示/王春//1059 2008年全國理科綜合能力測試卷Ⅰ第29題帶來的思考/吳祺//1061 動態(tài)資訊

十年教研路

相伴《中化參》/王發(fā)應(yīng)//1063

第11期

教育理論與教學(xué)研究

為不同能力傾向?qū)W生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)——高中化學(xué)選修課程內(nèi)容分析及教學(xué)建議（續(xù)）/王祖浩//1103 化學(xué)“同課異構(gòu)”評課中應(yīng)注重量化分析/江堅智等//1109 基于建構(gòu)主義理論的初中化學(xué)概念轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)策略研究/麻昌愛//1112 課程改革與教學(xué)實踐

從“鹵代烴”的教學(xué)談構(gòu)建有效課堂的策略/葛喜潭//1114 新課程下課堂教學(xué)突出的問題與對策/劉成坤//1118 談實施高中化學(xué)新課程的幾點做法/翟遠(yuǎn)杰//1121 結(jié)合化學(xué)課堂教學(xué)實錄反思教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)/惠海濤//1123 “離子鍵”的教學(xué)設(shè)計/馬曉梅，世定//1126 創(chuàng)設(shè)有序探就互動

促生精致高效課堂——“酸與堿之間會發(fā)生什么反應(yīng)”教學(xué)設(shè)計與反思/陸菁//1129 由一堂化學(xué)示范課引發(fā)的思考/尹忠環(huán)//1131 微型化學(xué)實驗初探/程玉珊//1132 課程資源與教材研究

談新課程化學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)關(guān)注的幾個問題/徐方//1133 蘇教版《化學(xué)反應(yīng)原理》中值得商榷的幾個問題/任志強，徐素芳//1136 結(jié)合化學(xué)史挖掘教材的教學(xué)價值/陳長應(yīng)//1138 淺探虛擬現(xiàn)實技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用/黃思良//1140 常見的凈水劑、消毒劑/馬會林//1142 實驗園地

數(shù)字化實驗在化學(xué)教學(xué)中的作用——對過氧化氫分解速率影響因素的探究/王東，趙四梅//1143 硫酸銅制備實驗的改進(jìn)/白建中//1148 從蝦、蟹殼中提取甲殼素的實驗室方法/龔源//11—51 復(fù)習(xí)應(yīng)考

新課程高考化學(xué)的差異分析/陸軍//11—45 變式探究學(xué)習(xí)模式在高考化學(xué)復(fù)習(xí)中的有效應(yīng)用/朱方仕，李明亮//11—49 論高三化學(xué)試卷講評課的幾個主要環(huán)節(jié)/陳貴新//11—52 試題研究

化學(xué)習(xí)題中的數(shù)字化實驗/陳凱，保志明//11—55 值得深入思考的一道高考題/譚海濤//11—57 2008年高考江蘇卷考生易錯題分析/邢入德//11—59 新加坡O Level化學(xué)教材內(nèi)容及欄目設(shè)置研究/馬艷芝//11—61

第12期

教育理論與教學(xué)研究

研究性學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀與反思/李玲，李廣洲//1203 論新課程理念下化學(xué)教師的基本素養(yǎng)/馮新平//1206 課程改革與教學(xué)實踐

新課程下對話生成探究教學(xué)模式的研究/周改英//1208 充分利用假說

有效落實探究/俞立永//1212 還課堂以生命/林美鳳//1214 化學(xué)教學(xué)中有效預(yù)設(shè)探新/吳學(xué)錄//1217 “常見水果的營養(yǎng)成分調(diào)查及Vc含量的測定”研究性學(xué)習(xí)案例/張艷華，閆蒙鋼//1219 “石灰石的利用”課堂教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計/王國崢，陳興玉//1222 “化學(xué)反應(yīng)的限度”的教學(xué)設(shè)計與反思/李曉文//1225 新課程背景下有效開展實驗教學(xué)的探究與體會/馬云云//1227 新課程背景下如何引導(dǎo)學(xué)生掌握化學(xué)知識/佘永//1229 課程資源與教材研究

化學(xué)新教材學(xué)生使用情況的調(diào)查與研究/劉曉紅等//1231 化學(xué)史教育中易犯的錯誤/袁振東//1234 實驗園地

氯水光解實驗的探究/張婉佳等//1237 實驗探究易拉罐的主要成分/尹文靜//1239 化學(xué)振蕩反應(yīng)演示實驗設(shè)計/孫金余，王溪溪//1240 復(fù)習(xí)應(yīng)考

優(yōu)化高三復(fù)習(xí)

推進(jìn)教學(xué)改革/譚建民//1242 化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的幾點思考/薛秀學(xué)//1244 試題研究

由一組“化學(xué)反應(yīng)原理”原創(chuàng)題談復(fù)習(xí)中的整合與創(chuàng)新/崔邑誠//1247 化學(xué)高考命題中值得注意的一種傾向/陳謙//1250 動態(tài)咨訊

博茨瓦納國家高中化學(xué)課程特色述評/陳書，王祖浩//1252 人生規(guī)劃的第一步——寫給未來化學(xué)專業(yè)的學(xué)生們/蔣育澄//1255 2006-2007年《中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考》載文和作者的統(tǒng)計分析與比較/趙宇//1256 2008年《中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考》總目次//1260