第一篇：運(yùn)用多體驗(yàn)?zāi)ゾ毭襟w促進(jìn)小學(xué)音樂教學(xué)

運(yùn)用多媒體促進(jìn)小學(xué)音樂教學(xué)

YY 【摘要】：運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，不僅將圖、文、聲、像融為一體，使教與學(xué)的活動(dòng)變得更加豐富多彩，又為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了豐富的感性材料，誘導(dǎo)和強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，從而更好地幫助學(xué)生理解教材，掌握知識(shí)。

【關(guān)鍵詞】：多媒體；小學(xué)音樂教學(xué) ； 興趣

多媒體是伴隨著計(jì)算機(jī)軟硬件技術(shù)的不斷發(fā)展而產(chǎn)生和成熟的。它是指圖文聲像等多種信息傳達(dá)形式的綜合。在這里可理解成在計(jì)算機(jī)平臺(tái)上對(duì)信息載體，包括圖形圖像，音頻，視頻，文字的收集，加工，處理和再現(xiàn)，使信息表達(dá)更具綜合性和表現(xiàn)力。運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，既可以將圖、文、聲、像融為一體，使教與學(xué)的活動(dòng)變得更加豐富多彩，又可以寓知識(shí)學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練、智力開發(fā)于生動(dòng)活潑的形象之中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變苦學(xué)為樂學(xué)，同時(shí)又促進(jìn)他們的思維發(fā)展，豐富學(xué)生的想象力。

小學(xué)音樂教學(xué)，以音樂審美為核心,學(xué)習(xí)內(nèi)容生動(dòng)有趣，豐富多彩，有鮮明的時(shí)代感和民族性，音樂老師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與音樂實(shí)踐，以提高學(xué)生的審美能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，形成良好的人文素養(yǎng)，為學(xué)生喜愛音樂，學(xué)習(xí)音樂，享受音樂奠定基礎(chǔ)。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，科學(xué)日新月異地發(fā)展，對(duì)于音樂課的要求也越來越高。一架鋼琴，一臺(tái)錄音機(jī)，已經(jīng)不能適應(yīng)課堂的需要了。在教學(xué)以應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌并不斷發(fā)展的今天，多媒體輔助教學(xué)早已成為新時(shí)代發(fā)展的需要、音樂教育發(fā)展的需要，并在音樂教學(xué)中發(fā)揮了它強(qiáng)大的作用。在教學(xué)中為學(xué)生欣賞、表現(xiàn)音樂創(chuàng)設(shè)一種良好的氛圍，使學(xué)生的感受、想象、表現(xiàn)、創(chuàng)造等綜合能力得到了更大的提高。這樣，不僅既改變了傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式，又為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供豐富的感性材料，誘導(dǎo)和強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，從而更好地幫助學(xué)生理解教材，掌握知識(shí)。以下是我自己運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)：

一 激活教材，提高教學(xué)效果

現(xiàn)在的學(xué)生與現(xiàn)代媒體接觸日益頻繁，他們?cè)缫巡粷M足傳統(tǒng)的教學(xué)模式。因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)模式不具備形聲性、再現(xiàn)性、靈活性、趣味性等特點(diǎn)，已引不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也產(chǎn)生不了情感的共鳴，這樣學(xué)生漸漸會(huì)感到音樂課變成了一種沉重的負(fù)擔(dān)。而多媒體教學(xué)手 1 段的運(yùn)用，圖文聲像，一片生機(jī)，給音樂課注入了充分的興趣和活力，改變了過去教師生硬傳授，學(xué)生機(jī)械記憶的方式，使抽象的音樂理論形象化、復(fù)雜的音樂知識(shí)簡(jiǎn)單化，從而讓生硬的書本知識(shí)變?yōu)樯鷦?dòng)的教材，彌補(bǔ)過去音樂教學(xué)中看不見摸不著的缺陷，使枯燥的音樂教學(xué)富于趣味性。

例如，過去在欣賞《牧童短笛》這首鋼琴曲時(shí)，樂曲的背景知識(shí)、曲式結(jié)構(gòu)和旋律特點(diǎn)等的講解與樂曲欣賞不能同步進(jìn)行，破壞了學(xué)生欣賞音樂的注意力。即使教師介紹一段、播放一段，介紹與欣賞同步，但音樂作品本身的完整性并肢解得支離破碎，影響學(xué)生對(duì)音樂形象的想象，削弱其藝術(shù)魅力，這種教學(xué)很容易產(chǎn)生與音樂審美相悖的現(xiàn)象。而利用多媒體就能使音樂作品塑造的藝術(shù)形象更加鮮明。首先，簡(jiǎn)介樂曲內(nèi)容，然后播放制作好的電腦軟件，在悠揚(yáng)的樂曲聲中依次出現(xiàn)一幅幅淡淡的圖畫，一個(gè)牧童騎在牛背上，悠閑地吹著笛子以及在草地上、溪水邊快樂嬉戲的情景。這樣，音樂形象生動(dòng)地展現(xiàn)出來，學(xué)生如聞其聲，如見其人，大大地激活了課堂的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的審美體驗(yàn)被推向高潮。

二創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，興趣對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過教師的督促和簡(jiǎn)單的說教。學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣主要是對(duì)形象具體，形式新穎的事物容易引起好奇，我們可以通過演示型的多媒體課件將文字、圖像等直觀地展示出來，為學(xué)生提供生動(dòng)逼真的教學(xué)情境、豐富多彩的教學(xué)資源、為學(xué)生營造一個(gè)色彩繽紛、聲像同步、能動(dòng)能靜的教學(xué)情景，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺等多種器官，把學(xué)生在音樂課堂上的審美體驗(yàn)推向高潮。例如，在教授唱游課《小企鵝》時(shí)，由于學(xué)生沒有去過南極，很少看到過企鵝，為了讓他們更好的理解想象歌曲的音樂形象，可將歌曲和有關(guān)南極、企鵝的畫面剪輯成小影片，課前在大屏幕上循環(huán)播放，讓學(xué)生合著音樂，看著畫面，律動(dòng)進(jìn)課堂。憨態(tài)可掬的企鵝和冰天雪地的南極一下就吸引了學(xué)生，使學(xué)生情不自禁的萌發(fā)了學(xué)習(xí)這首歌曲的興趣。學(xué)會(huì)唱后，可以利用“附件”中的“錄音機(jī)”將學(xué)生的演唱配上伴奏錄下來，然后播放，全班欣賞，使學(xué)生享受到參與音樂活動(dòng)的快感，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的參與意識(shí)和表現(xiàn)欲望。

《我也騎馬巡邏去》是一首蒙古族風(fēng)格的少兒歌曲，在教學(xué)中可利用“超級(jí)解霸”軟件，把有關(guān)蒙古大草原、那達(dá)慕盛會(huì)等風(fēng)光錄入硬盤，再配上二胡獨(dú)奏曲《賽馬》，在導(dǎo)入時(shí)，先問學(xué)生去過蒙古沒有，想不想親自去感受一番，然后點(diǎn)擊鼠標(biāo)，放映畫面，一望無際的草原景色呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，強(qiáng)大的視覺效果立即吸引了學(xué)生的注意力，他們仿佛正 2 騎馬揚(yáng)鞭奔馳在茫茫大草原上，以高昂的熱情投入到學(xué)習(xí)中。再如，《十面埋伏》是一首描繪公元前202年楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)在垓下最后決戰(zhàn)情景的琵琶獨(dú)奏曲，在欣賞時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)樂曲表現(xiàn)的那種四面楚歌，悲切壯烈，氣吞山河的歷史場(chǎng)面，可將電影《西楚霸王》的片段剪輯下來，配上樂曲，讓學(xué)生邊看邊聽，營造一個(gè)如臨其境的欣賞環(huán)境，使學(xué)生仿佛置身于楚漢之爭(zhēng)的戰(zhàn)場(chǎng)，從而更好的理解樂曲表現(xiàn)的涵義，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

三優(yōu)化教學(xué)，培養(yǎng)分析能力

音樂欣賞是音樂教學(xué)中的重要內(nèi)容之一。在音樂欣賞課中運(yùn)用電腦多媒體輔助教學(xué)，可以極大地提高學(xué)生感知音樂、理解音樂的能力。電腦多媒體系統(tǒng)可以將過去光靠耳聽的教學(xué)方式改變成“視、聽、唱”相結(jié)合的教學(xué)，使學(xué)生身臨其境地直接體驗(yàn)和體會(huì)音樂意境和音樂表現(xiàn)手法，準(zhǔn)確理解音樂所表達(dá)的思想。例如在欣賞管弦樂《龜兔賽跑》時(shí)，可以先向?qū)W生講《龜兔賽跑》的寓言故事,引出表現(xiàn)烏龜、兔子形象的樂器(大管音色低沉,速度緩慢最適合表現(xiàn)烏龜,單簧管音色甜美,可以表現(xiàn)出兔子的靈活)啟發(fā)學(xué)生在欣賞時(shí)注意分辨表現(xiàn)烏龜和兔子形象的音樂特點(diǎn)。在聽音樂過程中,教師邊放音樂邊看課件演示的龜兔賽跑的情節(jié)。讓學(xué)生們邊聽音樂邊看動(dòng)畫中龜兔賽跑時(shí)生動(dòng)、形象的畫面。這種故事、音樂、動(dòng)畫結(jié)合的做法，一下子就讓陌生的音樂拉近了學(xué)生，從而也使學(xué)生能夠更好的理解曲子所要表達(dá)的內(nèi)容。運(yùn)用多媒體輔助音樂教學(xué)，能夠優(yōu)化音樂欣賞教學(xué)，改變舊的音樂欣賞教學(xué)模式，是當(dāng)前提高欣賞課教學(xué)質(zhì)量的最佳選擇。

音樂教育是人文學(xué)科的一個(gè)重要領(lǐng)域，是實(shí)施美育的主要途徑之一?？傊?，在音樂課教學(xué)過程中利用多媒體教學(xué)不僅可以創(chuàng)設(shè)音樂情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性；還能促進(jìn)思維發(fā)散，培養(yǎng)學(xué)生想象美；引導(dǎo)藝術(shù)創(chuàng)新，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造美。隨著教育現(xiàn)代化的普及，信息技術(shù)在音樂教學(xué)中還將得到更加廣泛的應(yīng)用，其技術(shù)的先進(jìn)性、優(yōu)越性、智能化將得到充分的體現(xiàn)。

【參考文獻(xiàn)】：

1.《小學(xué)音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)》·北京師范大學(xué)出版社

2.李克爾．《多媒體技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用》2002版第四期

3.李學(xué)銳．《發(fā)揮電教媒體在音樂教學(xué)中的作用》2002

第二篇：運(yùn)用多媒體促進(jìn)小學(xué)音樂教學(xué)

運(yùn)用多媒體促進(jìn)小學(xué)音樂教學(xué)

YY 【摘要】：運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，不僅將圖、文、聲、像融為一體，使教與學(xué)的活動(dòng)變得更加豐富多彩，又為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了豐富的感性材料，誘導(dǎo)和強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，從而更好地幫助學(xué)生理解教材，掌握知識(shí)。

【關(guān)鍵詞】：多媒體；小學(xué)音樂教學(xué) ； 興趣

多媒體是伴隨著計(jì)算機(jī)軟硬件技術(shù)的不斷發(fā)展而產(chǎn)生和成熟的。它是指圖文聲像等多種信息傳達(dá)形式的綜合。在這里可理解成在計(jì)算機(jī)平臺(tái)上對(duì)信息載體，包括圖形圖像，音頻，視頻，文字的收集，加工，處理和再現(xiàn)，使信息表達(dá)更具綜合性和表現(xiàn)力。運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，既可以將圖、文、聲、像融為一體，使教與學(xué)的活動(dòng)變得更加豐富多彩，又可以寓知識(shí)學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練、智力開發(fā)于生動(dòng)活潑的形象之中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變苦學(xué)為樂學(xué)，同時(shí)又促進(jìn)他們的思維發(fā)展，豐富學(xué)生的想象力。

小學(xué)音樂教學(xué)，以音樂審美為核心,學(xué)習(xí)內(nèi)容生動(dòng)有趣，豐富多彩，有鮮明的時(shí)代感和民族性，音樂老師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與音樂實(shí)踐，以提高學(xué)生的審美能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，形成良好的人文素養(yǎng)，為學(xué)生喜愛音樂，學(xué)習(xí)音樂，享受音樂奠定基礎(chǔ)。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，科學(xué)日新月異地發(fā)展，對(duì)于音樂課的要求也越來越高。一架鋼琴，一臺(tái)錄音機(jī)，已經(jīng)不能適應(yīng)課堂的需要了。在教學(xué)以應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌并不斷發(fā)展的今天，多媒體輔助教學(xué)早已成為新時(shí)代發(fā)展的需要、音樂教育發(fā)展的需要，并在音樂教學(xué)中發(fā)揮了它強(qiáng)大的作用。在教學(xué)中為學(xué)生欣賞、表現(xiàn)音樂創(chuàng)設(shè)一種良好的氛圍，使學(xué)生的感受、想象、表現(xiàn)、創(chuàng)造等綜合能力得到了更大的提高。這樣，不僅既改變了傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式，又為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供豐富的感性材料，誘導(dǎo)和強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，從而更好地幫助學(xué)生理解教材，掌握知識(shí)。以下是我自己運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)：

一 激活教材，提高教學(xué)效果

現(xiàn)在的學(xué)生與現(xiàn)代媒體接觸日益頻繁，他們?cè)缫巡粷M足傳統(tǒng)的教學(xué)模式。因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)模式不具備形聲性、再現(xiàn)性、靈活性、趣味性等特點(diǎn)，已引不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也產(chǎn)生不了情感的共鳴，這樣學(xué)生漸漸會(huì)感到音樂課變成了一種沉重的負(fù)擔(dān)。而多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，圖文聲像，一片生機(jī)，給音樂課注入了充分的興趣和活力，改變了過去教師生硬傳授，學(xué)生機(jī)械記憶的方式，使抽象的音樂理論形象化、復(fù)雜的音樂知識(shí)簡(jiǎn)單化，從而 讓生硬的書本知識(shí)變?yōu)樯鷦?dòng)的教材，彌補(bǔ)過去音樂教學(xué)中看不見摸不著的缺陷，使枯燥的音樂教學(xué)富于趣味性。

例如，過去在欣賞《牧童短笛》這首鋼琴曲時(shí)，樂曲的背景知識(shí)、曲式結(jié)構(gòu)和旋律特點(diǎn)等的講解與樂曲欣賞不能同步進(jìn)行，破壞了學(xué)生欣賞音樂的注意力。即使教師介紹一段、播放一段，介紹與欣賞同步，但音樂作品本身的完整性并肢解得支離破碎，影響學(xué)生對(duì)音樂形象的想象，削弱其藝術(shù)魅力，這種教學(xué)很容易產(chǎn)生與音樂審美相悖的現(xiàn)象。而利用多媒體就能使音樂作品塑造的藝術(shù)形象更加鮮明。首先，簡(jiǎn)介樂曲內(nèi)容，然后播放制作好的電腦軟件，在悠揚(yáng)的樂曲聲中依次出現(xiàn)一幅幅淡淡的圖畫，一個(gè)牧童騎在牛背上，悠閑地吹著笛子以及在草地上、溪水邊快樂嬉戲的情景。這樣，音樂形象生動(dòng)地展現(xiàn)出來，學(xué)生如聞其聲，如見其人，大大地激活了課堂的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的審美體驗(yàn)被推向高潮。

二創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，興趣對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過教師的督促和簡(jiǎn)單的說教。學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣主要是對(duì)形象具體，形式新穎的事物容易引起好奇，我們可以通過演示型的多媒體課件將文字、圖像等直觀地展示出來，為學(xué)生提供生動(dòng)逼真的教學(xué)情境、豐富多彩的教學(xué)資源、為學(xué)生營造一個(gè)色彩繽紛、聲像同步、能動(dòng)能靜的教學(xué)情景，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺等多種器官，把學(xué)生在音樂課堂上的審美體驗(yàn)推向高潮。例如，在教授唱游課《小企鵝》時(shí)，由于學(xué)生沒有去過南極，很少看到過企鵝，為了讓他們更好的理解想象歌曲的音樂形象，可將歌曲和有關(guān)南極、企鵝的畫面剪輯成小影片，課前在大屏幕上循環(huán)播放，讓學(xué)生合著音樂，看著畫面，律動(dòng)進(jìn)課堂。憨態(tài)可掬的企鵝和冰天雪地的南極一下就吸引了學(xué)生，使學(xué)生情不自禁的萌發(fā)了學(xué)習(xí)這首歌曲的興趣。學(xué)會(huì)唱后，可以利用“附件”中的“錄音機(jī)”將學(xué)生的演唱配上伴奏錄下來，然后播放，全班欣賞，使學(xué)生享受到參與音樂活動(dòng)的快感，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的參與意識(shí)和表現(xiàn)欲望。

《我也騎馬巡邏去》是一首蒙古族風(fēng)格的少兒歌曲，在教學(xué)中可利用“超級(jí)解霸”軟件，把有關(guān)蒙古大草原、那達(dá)慕盛會(huì)等風(fēng)光錄入硬盤，再配上二胡獨(dú)奏曲《賽馬》，在導(dǎo)入時(shí)，先問學(xué)生去過蒙古沒有，想不想親自去感受一番，然后點(diǎn)擊鼠標(biāo)，放映畫面，一望無際的草原景色呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，強(qiáng)大的視覺效果立即吸引了學(xué)生的注意力，他們仿佛正騎馬揚(yáng)鞭奔馳在茫茫大草原上，以高昂的熱情投入到學(xué)習(xí)中。再如，《十面埋伏》是一首描繪公元前202年楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)在垓下最后決戰(zhàn)情景的琵琶獨(dú)奏曲，在欣賞時(shí)，為了讓學(xué)生體 2 會(huì)樂曲表現(xiàn)的那種四面楚歌，悲切壯烈，氣吞山河的歷史場(chǎng)面，可將電影《西楚霸王》的片段剪輯下來，配上樂曲，讓學(xué)生邊看邊聽，營造一個(gè)如臨其境的欣賞環(huán)境，使學(xué)生仿佛置身于楚漢之爭(zhēng)的戰(zhàn)場(chǎng)，從而更好的理解樂曲表現(xiàn)的涵義，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

三優(yōu)化教學(xué)，培養(yǎng)分析能力

音樂欣賞是音樂教學(xué)中的重要內(nèi)容之一。在音樂欣賞課中運(yùn)用電腦多媒體輔助教學(xué)，可以極大地提高學(xué)生感知音樂、理解音樂的能力。電腦多媒體系統(tǒng)可以將過去光靠耳聽的教學(xué)方式改變成“視、聽、唱”相結(jié)合的教學(xué)，使學(xué)生身臨其境地直接體驗(yàn)和體會(huì)音樂意境和音樂表現(xiàn)手法，準(zhǔn)確理解音樂所表達(dá)的思想。例如在欣賞管弦樂《龜兔賽跑》時(shí)，可以先向?qū)W生講《龜兔賽跑》的寓言故事,引出表現(xiàn)烏龜、兔子形象的樂器(大管音色低沉,速度緩慢最適合表現(xiàn)烏龜,單簧管音色甜美,可以表現(xiàn)出兔子的靈活)啟發(fā)學(xué)生在欣賞時(shí)注意分辨表現(xiàn)烏龜和兔子形象的音樂特點(diǎn)。在聽音樂過程中,教師邊放音樂邊看課件演示的龜兔賽跑的情節(jié)。讓學(xué)生們邊聽音樂邊看動(dòng)畫中龜兔賽跑時(shí)生動(dòng)、形象的畫面。這種故事、音樂、動(dòng)畫結(jié)合的做法，一下子就讓陌生的音樂拉近了學(xué)生，從而也使學(xué)生能夠更好的理解曲子所要表達(dá)的內(nèi)容。運(yùn)用多媒體輔助音樂教學(xué)，能夠優(yōu)化音樂欣賞教學(xué)，改變舊的音樂欣賞教學(xué)模式，是當(dāng)前提高欣賞課教學(xué)質(zhì)量的最佳選擇。

音樂教育是人文學(xué)科的一個(gè)重要領(lǐng)域，是實(shí)施美育的主要途徑之一?？傊?，在音樂課教學(xué)過程中利用多媒體教學(xué)不僅可以創(chuàng)設(shè)音樂情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性；還能促進(jìn)思維發(fā)散，培養(yǎng)學(xué)生想象美；引導(dǎo)藝術(shù)創(chuàng)新，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造美。隨著教育現(xiàn)代化的普及，信息技術(shù)在音樂教學(xué)中還將得到更加廣泛的應(yīng)用，其技術(shù)的先進(jìn)性、優(yōu)越性、智能化將得到充分的體現(xiàn)。

【參考文獻(xiàn)】：

1.《小學(xué)音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)》·北京師范大學(xué)出版社

2.李克爾．《多媒體技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用》2002版第四期

3.李學(xué)銳．《發(fā)揮電教媒體在音樂教學(xué)中的作用》2002

第三篇：小學(xué)三體驗(yàn)?zāi)ゾ毮昙?jí)音樂下冊(cè)

小學(xué)三年級(jí)音樂下冊(cè) 第三課 童 趣

教學(xué)目標(biāo)：

1、“猜猜謎語”、“玩玩木偶”、“吹吹短笛”、“哼哼小曲”四首音樂作品，讓你感受童年生活的樂趣。

2、為《一支短笛輕輕吹》、《木偶的步態(tài)舞》即興編創(chuàng)表演，體驗(yàn)其童趣。

3、從《猜調(diào)》、《搖船調(diào)》中感悟謎語的樂趣，課后收集更多的謎語進(jìn)行民間文化交流。

4、掌握反復(fù)跳越記號(hào)，進(jìn)行即興節(jié)奏問答的創(chuàng)作活動(dòng)。

教學(xué)重點(diǎn)：

輕快地演唱《一支短笛輕輕吹》和《搖船調(diào)》

教學(xué)難點(diǎn)：

1、為《一支短笛輕輕吹》、《木偶的步態(tài)舞》即興編創(chuàng)表演

2、掌握反復(fù)跳越記號(hào)

第一課時(shí)

教 學(xué) 目 標(biāo)：

1、表演《一支短笛輕輕吹》，體驗(yàn)其童趣。

2、從《猜調(diào)》中感悟謎語的樂趣，課后收集更多的謎語進(jìn)行民間文化交流。

3、掌握反復(fù)跳躍記號(hào)，進(jìn)行即興節(jié)奏問答的創(chuàng)作活動(dòng)。

教學(xué)過程：

1、談話導(dǎo)入：一位小學(xué)生在山坡上、在草地上，一邊放羊一邊吹著笛子，是多么富有童趣。請(qǐng)聽歌曲《一支短笛輕輕吹》。 

2、教師范唱(或聽錄音范唱)。要求：聽聽歌曲唱什么內(nèi)容，表達(dá)怎樣的情緒。



3、討論歌曲內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 

4、分句學(xué)唱：

(1)難點(diǎn)突破，歌曲中笛子的模擬聲節(jié)奏較復(fù)雜，前十六分音符、后十六分音符都在一句3小節(jié)內(nèi)同時(shí)出現(xiàn)，有一定難度，先給予突破。先慢速度學(xué)唱曲調(diào)：當(dāng)曲調(diào)唱熟后，再把歌詞唱好，注意后十六分音符與前十六分音符的準(zhǔn)確。

(2)學(xué)唱第一樂段前8小節(jié)與后4小節(jié)的曲調(diào)。學(xué)唱時(shí)注意樂句的完整性。這三個(gè)樂句，建議由學(xué)生在教師指導(dǎo)下，用視唱法學(xué)習(xí)曲調(diào)與歌詞。然后完整地唱第一樂段的歌曲。

(3)第二樂段，建議用聽唱法學(xué)唱，以減輕學(xué)生的識(shí)譜負(fù)擔(dān)。 

5、歌曲處理：

(1)、模擬笛聲在樂譜上有頓音記號(hào)“ ”要唱得短促、輕快，以表達(dá)主人翁歡快的心情。

(2)、兩個(gè)樂段要處理得細(xì)致：第一樂段是繪景，第二樂段是抒情，兩段要有對(duì)比。

(3)、在教室內(nèi)準(zhǔn)備些道具，讓學(xué)生分組討論、設(shè)計(jì)表演唱，然后在全班展示，以鍛煉學(xué)生的表演能力。

6、《猜調(diào)》是一首一問一答的對(duì)歌，這種形式在民歌中很常見。

7、聆聽《猜調(diào)》。

設(shè)問：你能否聽出歌中問什么?答什么?

8、再聽《猜調(diào)》。設(shè)問：歌曲的演唱形式?歌曲的速度有什么變化?



9、復(fù)聽《猜調(diào)》。

10、分析小結(jié)：這首民歌的問句一氣呵成，幾乎讓你沒有喘息的機(jī)會(huì)和思索的余地；回答時(shí)，機(jī)靈、敏捷，對(duì)答如流，顯示出回答者的智力和思路的清晰。

11、提出要求：課后請(qǐng)大家收集謎語，可以到圖書館去找，也可以自己編，我們下節(jié)課交流。

12、音樂知識(shí)：反復(fù)跳躍記號(hào)

⑴、反復(fù)記號(hào)的一種形式。反復(fù)記號(hào)有許多形式，當(dāng)樂譜出現(xiàn)重復(fù)時(shí)，而在最后結(jié)尾處略有不同，往往在反復(fù)時(shí)跳過不同的小節(jié)，這就是反復(fù)跳躍記號(hào)。

⑵、這一音樂知識(shí)，在學(xué)唱《一支短笛輕輕吹》時(shí)結(jié)合歌曲學(xué)習(xí)講解并實(shí)踐。

⑶、還可以通過本練習(xí)，用色快表示曲調(diào)進(jìn)行的順序來理解這一知識(shí)。

13、教學(xué)小結(jié)。

第二課時(shí)

教 學(xué) 目 標(biāo)：

1、為《木偶的步態(tài)舞》即興編創(chuàng)表演，體驗(yàn)其童趣。

2、節(jié)奏問答編創(chuàng)活動(dòng)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

通過節(jié)奏問答來訓(xùn)練學(xué)生的節(jié)奏感與想像力。

教學(xué)過程：

一、形象導(dǎo)入。

(1)設(shè)問：你們看過木偶戲嗎?誰玩過木偶?哪位同學(xué)來模仿一下木偶的動(dòng)作、木偶的走路?

(當(dāng)學(xué)生自由即興模仿，教師可輕聲地播放《木偶的步態(tài)舞》作為背景音樂襯托。當(dāng)有的學(xué)生能合著音樂的節(jié)拍走路時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)給予表揚(yáng)。)

(2)設(shè)問：誰能用語言來描述一下木偶的形象?(活潑、可愛、滑稽、動(dòng)作機(jī)械??教師適時(shí)表揚(yáng)用詞恰當(dāng)?shù)膶W(xué)生，表揚(yáng)他們觀察很細(xì)致，總結(jié)很得當(dāng)??)

二、聆聽《木偶的步態(tài)舞》。(1)、揭示課題——標(biāo)題名稱。

(2)、欣賞第一部分音樂，要求學(xué)生在安靜聽音樂的前提下，可以在座位上邊聽音樂邊做無聲的動(dòng)作及臉部的表情。(3)、再次聽第一部分時(shí)，學(xué)生可離開座位，走合拍的步子，及做身體動(dòng)作，還應(yīng)保持安靜，能邊聽邊即興表演，互相不必語言交流。教師也同時(shí)加入學(xué)生的行列。(有條件的教室，學(xué)生最好脫鞋在地板上走動(dòng)，教師也一樣，這樣能保證安靜，聽清音樂。)

(4)、聆聽第二部分音樂，要求合著音樂的節(jié)拍走路。(5)、設(shè)問：第一部分與第二部分在速度上有什么變化?表現(xiàn)了木偶的怎樣形象?

三、完整地聆聽《木偶步態(tài)舞》。

要求學(xué)生安靜地邊聽音樂邊根據(jù)音樂的發(fā)展變化即興地做各人的模擬木偶的動(dòng)作，把第一、二、三部分的動(dòng)作有變化地進(jìn)行表演，看誰做得最好?尤其是“步態(tài)”要做得與音樂相吻合。

四、小結(jié)：音樂給我們帶來無窮的童趣與樂趣。

五、編創(chuàng)活動(dòng)：節(jié)奏問答

⑴、節(jié)奏問答主要是訓(xùn)練學(xué)生的節(jié)奏感與想像力，是一種較為自由的一種即興創(chuàng)作活動(dòng)，沒有太多的制約，原則上長(zhǎng)度相同即可，但也不是完全一定要一樣的小節(jié)數(shù)。

⑵、節(jié)奏問答包含諸多音的要素，如力度、速度，以及疏密度等，而問答相當(dāng)靈活，可以強(qiáng)對(duì)強(qiáng)，也可以強(qiáng)問弱答、弱問強(qiáng)答??。 ⑶、開始可以師問生答，或生問師答，在實(shí)踐中主要是學(xué)生間的相互問答，時(shí)間上也較寬松，按課堂情況而定，但不宜做得時(shí)間太長(zhǎng)，視學(xué)生興趣而定。宜每課做些活動(dòng)，細(xì)水長(zhǎng)流。

六、教學(xué)小結(jié)。

第三課時(shí)

教 學(xué) 目 標(biāo)：

1、表演《搖船調(diào)》，感悟謎語的樂趣，課后收集更多的謎語進(jìn)行民間文化交流。

2、猜謎活動(dòng)交流。

3、單元小結(jié)。教學(xué)重難點(diǎn)：

感悟謎語的樂趣。教學(xué)過程：

一、由《猜調(diào)》導(dǎo)入：一問一答的歌曲上節(jié)課我們學(xué)了《猜調(diào)》，今天我們?cè)俪皇走@樣的一問一答歌曲。

二、聆聽（錄音）范唱。要求：能聽出問什么？怎樣回答？

三、再聽范唱。要求：能感悟到“搖船”的感覺嗎？如當(dāng)你有感覺時(shí)，請(qǐng)用搖船的動(dòng)作為歌曲伴隨律動(dòng)。

四、用投影或幻燈打出歌譜(也可抄成歌片)，讓學(xué)生邊聽錄音邊做搖船動(dòng)作邊看歌譜，反應(yīng)快的學(xué)生可以隨錄音輕聲哼。

五、在教師的鋼琴伴奏下，分男女聲（或小組）試唱歌曲。教師從中獲取反饋，糾正個(gè)別樂句的錯(cuò)誤，如第３、４小節(jié)的一字多音，附點(diǎn)節(jié)奏等。

六、各人自學(xué)歌曲并設(shè)計(jì)表演。

七、各組排列成船形（四組４條船）教師手執(zhí)口風(fēng)琴到各組輪流伴奏（不帶旋律，曲譜見課本），全班學(xué)生隨教師的口風(fēng)琴伴奏邊唱邊觀察各組的表演（即興）。教師到哪一組中間，該組就邊唱邊表演，各組唱一段歌詞即間→答→問答。師生評(píng)價(jià)。

八、學(xué)生學(xué)習(xí)口風(fēng)琴伴奏：

(1)、找到Ｇ音及Ｇ=１，并順次找到“1 2 3 5”四個(gè)音。(2)、學(xué)奏伴奏譜８小節(jié)。

(3)、在教師彈奏鋼琴的旋律下，學(xué)生吹伴奏。(4)、學(xué)習(xí)最后４小節(jié)口風(fēng)琴伴奏。

九、兩組為一歌隊(duì)，一問一答（表演、伴奏，均由隊(duì)員自己承擔(dān)）

十、評(píng)價(jià)小結(jié)。

十一、猜謎語活動(dòng) ⑴、各人把上節(jié)課后收集到的謎語進(jìn)行交流。 ⑵、修改收集到的謎語。

⑶、為《搖船調(diào)》編創(chuàng)新的歌詞。

⑷、演唱?jiǎng)?chuàng)作新的歌詞的《搖船調(diào)》，并進(jìn)行表演。 ⑸、單元小結(jié)：音樂與人的關(guān)系給我們帶來童趣、樂趣。

十二、教學(xué)小結(jié)。

第四篇：Isbqyc運(yùn)用教育多媒體促進(jìn)小學(xué)音樂教學(xué)

生命中，不斷地有人離開或進(jìn)入。于是，看見的，看不見的；記住的，遺忘了。生命中，不斷地有得到和失落。于是，看不見的，看見了；遺忘的，記住了。然而，看不見的，是不是就等于不存在？記住的，是不是永遠(yuǎn)不會(huì)消失？

A優(yōu)勢(shì)：網(wǎng)站平臺(tái)可以深度本土化、運(yùn)營本土化，這一點(diǎn)口碑網(wǎng)會(huì)受到很多制約。

宜賓網(wǎng)絡(luò)發(fā)展比較成熟，幾家同類網(wǎng)站發(fā)展情況不理想，查看口碑網(wǎng)用戶最新點(diǎn)評(píng)論時(shí)間為2007年6月29日。可以看競(jìng)爭(zhēng)類網(wǎng)站發(fā)展不夠理想。

宜賓地區(qū)雖然有幾家類似網(wǎng)站，但是在用戶們的記憶是非常模糊的，***可以打出宜賓生活消費(fèi)第一門戶品牌口號(hào)，迅速強(qiáng)占市場(chǎng)，使宜賓人在心理知道宜賓最大的生活消費(fèi)門戶網(wǎng)是***，這樣同類網(wǎng)站就失去的競(jìng)爭(zhēng)力

B劣勢(shì)：缺乏網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品的運(yùn)營經(jīng)驗(yàn)，對(duì)市場(chǎng)了解不夠深入得不到精確的數(shù)據(jù)，對(duì)個(gè)人用戶和企業(yè)用戶沒有管理統(tǒng)籌經(jīng)驗(yàn)，完全沒有市場(chǎng)控制能力 項(xiàng)目外部因素

A機(jī)會(huì)：同類網(wǎng)站雖然有幾家，但是卻都出現(xiàn)疲軟情況，即使強(qiáng)大的口碑網(wǎng)也做的并不是很好，前面的那些網(wǎng)站培養(yǎng)的用戶和企業(yè)用戶的習(xí)慣。現(xiàn)在缺少的就是真正有實(shí)力的網(wǎng)站來運(yùn)營這個(gè)市場(chǎng)。同過網(wǎng)站和傳統(tǒng)媒體的整合實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目、個(gè)人用戶、企業(yè)用戶三贏的局面。

B 威脅：只要一個(gè)網(wǎng)站成功、周圍同行就會(huì)全部模仿其模式、持久的價(jià)格站搶奪市場(chǎng)，這對(duì)我們本來缺少資金的情況是一個(gè)致命的打擊，在同時(shí)競(jìng)爭(zhēng)過程中，對(duì)手可能研究創(chuàng)新出新的產(chǎn)品和服務(wù)體系。最近中國十七大問題，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)整治非常嚴(yán)格，如果政策變動(dòng)對(duì)產(chǎn)品和服務(wù)開始進(jìn)行征稅。

運(yùn)用多媒體促進(jìn)小學(xué)音樂教學(xué)

YY 【摘要】：運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，不僅將圖、文、聲、像融為一體，使教與學(xué)的活動(dòng)變得更加豐富多彩，又為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了豐富的感性材料，誘導(dǎo)和強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，從而更好地幫助學(xué)生理解教材，掌握知識(shí)。

【關(guān)鍵詞】：多媒體；小學(xué)音樂教學(xué) ； 興趣

多媒體是伴隨著計(jì)算機(jī)軟硬件技術(shù)的不斷發(fā)展而產(chǎn)生和成熟的。它是指圖文聲像等多種信息傳達(dá)形式的綜合。在這里可理解成在計(jì)算機(jī)平臺(tái)上對(duì)信息載體，包括圖形圖像，音頻，視頻，文字的收集，加工，處理和再現(xiàn)，使信息表達(dá)更具綜合性和表現(xiàn)力。運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，既可以將圖、文、聲、像融為一體，使教與學(xué)的活動(dòng)變得更加豐富多彩，又可以寓知識(shí)學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練、智力開發(fā)于生動(dòng)活潑的形象之中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變苦學(xué)為樂學(xué)，同時(shí)又促進(jìn)他們的思維發(fā)展，豐富學(xué)生的想象力。

小學(xué)音樂教學(xué)，以音樂審美為核心,學(xué)習(xí)內(nèi)容生動(dòng)有趣，豐富多彩，有鮮明的時(shí)代感和民族性，音樂老師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與音樂實(shí)踐，以提高學(xué)生的審美能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，形成良好的人文素養(yǎng)，為學(xué)生喜愛音樂，學(xué)習(xí)音樂，享受音樂奠定基礎(chǔ)。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，科學(xué)日新月異地發(fā)展，對(duì)于音樂課的要求也越來越高。一架鋼琴，一臺(tái)錄音機(jī)，已經(jīng)不能適應(yīng)課堂的需要了。在教學(xué)以應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌并不斷發(fā)展的今天，多媒體輔助教學(xué)早已成為新時(shí)代發(fā)展的需要、音樂教育發(fā)展的需要，并在音樂教學(xué)中發(fā)揮了它強(qiáng)大的作用。在教學(xué)中為學(xué)生欣賞、表現(xiàn)音樂創(chuàng)設(shè)一種良好的氛圍，使學(xué)生的感受、想象、表現(xiàn)、創(chuàng)造等綜合能力得到了更大的提高。這樣，不僅既改變了傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式，又為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供豐富的感性材料，誘導(dǎo)和強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，從而更好地幫助學(xué)生理解教材，掌握知識(shí)。以下是我自己運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)：

一 激活教材，提高教學(xué)效果

現(xiàn)在的學(xué)生與現(xiàn)代媒體接觸日益頻繁，他們?cè)缫巡粷M足傳統(tǒng)的教學(xué)模式。因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)模式不具備形聲性、再現(xiàn)性、靈活性、趣味性等特點(diǎn)，已引不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也產(chǎn)生不了情感的共鳴，這樣學(xué)生漸漸會(huì)感到音樂課變成了一種沉重的負(fù)擔(dān)。而多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，圖文聲像，一片生機(jī)，給音樂課注入了充分的興趣和活力，改變了過去教師生硬傳授，學(xué)生機(jī)械記憶的方式，使抽象的音樂理論形象化、復(fù)雜的音樂知識(shí)簡(jiǎn)單化，從而

讓生硬的書本知識(shí)變?yōu)樯鷦?dòng)的教材，彌補(bǔ)過去音樂教學(xué)中看不見摸不著的缺陷，使枯燥的音樂教學(xué)富于趣味性。

例如，過去在欣賞《牧童短笛》這首鋼琴曲時(shí)，樂曲的背景知識(shí)、曲式結(jié)構(gòu)和旋律特點(diǎn)等的講解與樂曲欣賞不能同步進(jìn)行，破壞了學(xué)生欣賞音樂的注意力。即使教師介紹一段、播放一段，介紹與欣賞同步，但音樂作品本身的完整性并肢解得支離破碎，影響學(xué)生對(duì)音樂形象的想象，削弱其藝術(shù)魅力，這種教學(xué)很容易產(chǎn)生與音樂審美相悖的現(xiàn)象。而利用多媒體就能使音樂作品塑造的藝術(shù)形象更加鮮明。首先，簡(jiǎn)介樂曲內(nèi)容，然后播放制作好的電腦軟件，在悠揚(yáng)的樂曲聲中依次出現(xiàn)一幅幅淡淡的圖畫，一個(gè)牧童騎在牛背上，悠閑地吹著笛子以及在草地上、溪水邊快樂嬉戲的情景。這樣，音樂形象生動(dòng)地展現(xiàn)出來，學(xué)生如聞其聲，如見其人，大大地激活了課堂的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的審美體驗(yàn)被推向高潮。

二創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，興趣對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過教師的督促和簡(jiǎn)單的說教。學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣主要是對(duì)形象具體，形式新穎的事物容易引起好奇，我們可以通過演示型的多媒體課件將文字、圖像等直觀地展示出來，為學(xué)生提供生動(dòng)逼真的教學(xué)情境、豐富多彩的教學(xué)資源、為學(xué)生營造一個(gè)色彩繽紛、聲像同步、能動(dòng)能靜的教學(xué)情景，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺等多種器官，把學(xué)生在音樂課堂上的審美體驗(yàn)推向高潮。例如，在教授唱游課《小企鵝》時(shí)，由于學(xué)生沒有去過南極，很少看到過企鵝，為了讓他們更好的理解想象歌曲的音樂形象，可將歌曲和有關(guān)南極、企鵝的畫面剪輯成小影片，課前在大屏幕上循環(huán)播放，讓學(xué)生合著音樂，看著畫面，律動(dòng)進(jìn)課堂。憨態(tài)可掬的企鵝和冰天雪地的南極一下就吸引了學(xué)生，使學(xué)生情不自禁的萌發(fā)了學(xué)習(xí)這首歌曲的興趣。學(xué)會(huì)唱后，可以利用“附件”中的“錄音機(jī)”將學(xué)生的演唱配上伴奏錄下來，然后播放，全班欣賞，使學(xué)生享受到參與音樂活動(dòng)的快感，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的參與意識(shí)和表現(xiàn)欲望。

《我也騎馬巡邏去》是一首蒙古族風(fēng)格的少兒歌曲，在教學(xué)中可利用“超級(jí)解霸”軟件，把有關(guān)蒙古大草原、那達(dá)慕盛會(huì)等風(fēng)光錄入硬盤，再配上二胡獨(dú)奏曲《賽馬》，在導(dǎo)入時(shí)，先問學(xué)生去過蒙古沒有，想不想親自去感受一番，然后點(diǎn)擊鼠標(biāo)，放映畫面，一望無際的草原景色呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，強(qiáng)大的視覺效果立即吸引了學(xué)生的注意力，他們仿佛正騎馬揚(yáng)鞭奔馳在茫茫大草原上，以高昂的熱情投入到學(xué)習(xí)中。再如，《十面埋伏》是一首描繪公元前202年楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)在垓下最后決戰(zhàn)情景的琵琶獨(dú)奏曲，在欣賞時(shí)，為了讓學(xué)生體

會(huì)樂曲表現(xiàn)的那種四面楚歌，悲切壯烈，氣吞山河的歷史場(chǎng)面，可將電影《西楚霸王》的片段剪輯下來，配上樂曲，讓學(xué)生邊看邊聽，營造一個(gè)如臨其境的欣賞環(huán)境，使學(xué)生仿佛置身于楚漢之爭(zhēng)的戰(zhàn)場(chǎng)，從而更好的理解樂曲表現(xiàn)的涵義，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

三優(yōu)化教學(xué)，培養(yǎng)分析能力

音樂欣賞是音樂教學(xué)中的重要內(nèi)容之一。在音樂欣賞課中運(yùn)用電腦多媒體輔助教學(xué)，可以極大地提高學(xué)生感知音樂、理解音樂的能力。電腦多媒體系統(tǒng)可以將過去光靠耳聽的教學(xué)方式改變成“視、聽、唱”相結(jié)合的教學(xué)，使學(xué)生身臨其境地直接體驗(yàn)和體會(huì)音樂意境和音樂表現(xiàn)手法，準(zhǔn)確理解音樂所表達(dá)的思想。例如在欣賞管弦樂《龜兔賽跑》時(shí)，可以先向?qū)W生講《龜兔賽跑》的寓言故事,引出表現(xiàn)烏龜、兔子形象的樂器(大管音色低沉,速度緩慢最適合表現(xiàn)烏龜,單簧管音色甜美,可以表現(xiàn)出兔子的靈活)啟發(fā)學(xué)生在欣賞時(shí)注意分辨表現(xiàn)烏龜和兔子形象的音樂特點(diǎn)。在聽音樂過程中,教師邊放音樂邊看課件演示的龜兔賽跑的情節(jié)。讓學(xué)生們邊聽音樂邊看動(dòng)畫中龜兔賽跑時(shí)生動(dòng)、形象的畫面。這種故事、音樂、動(dòng)畫結(jié)合的做法，一下子就讓陌生的音樂拉近了學(xué)生，從而也使學(xué)生能夠更好的理解曲子所要表達(dá)的內(nèi)容。運(yùn)用多媒體輔助音樂教學(xué)，能夠優(yōu)化音樂欣賞教學(xué)，改變舊的音樂欣賞教學(xué)模式，是當(dāng)前提高欣賞課教學(xué)質(zhì)量的最佳選擇。

音樂教育是人文學(xué)科的一個(gè)重要領(lǐng)域，是實(shí)施美育的主要途徑之一?？傊谝魳氛n教學(xué)過程中利用多媒體教學(xué)不僅可以創(chuàng)設(shè)音樂情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性；還能促進(jìn)思維發(fā)散，培養(yǎng)學(xué)生想象美；引導(dǎo)藝術(shù)創(chuàng)新，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造美。隨著教育現(xiàn)代化的普及，信息技術(shù)在音樂教學(xué)中還將得到更加廣泛的應(yīng)用，其技術(shù)的先進(jìn)性、優(yōu)越性、智能化將得到充分的體現(xiàn)。

【參考文獻(xiàn)】：

1.《小學(xué)音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)》·北京師范大學(xué)出版社

2.李克爾．《多媒體技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用》2002版第四期

3.李學(xué)銳．《發(fā)揮電教媒體在音樂教學(xué)中的作用》2002

第五篇：小學(xué)英體驗(yàn)?zāi)ゾ氄Z教學(xué)論文

小學(xué)英語教學(xué)論文

2007-10-23 14:04

英語教學(xué)是我校的一個(gè)重要特色，我們小學(xué)部英語組在英語學(xué)習(xí)的環(huán)境與情景的創(chuàng)設(shè)方面想了一些辦法。我們認(rèn)為：小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該創(chuàng)造一切條件采取一切可用的方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望，使他們喜歡學(xué)、樂于學(xué)，并且隨時(shí)隨地可以學(xué)。這就要求英語教師營造和督促學(xué)校創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語的有利環(huán)境，也應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)直觀、有趣的英語學(xué)習(xí)情景，并引導(dǎo)學(xué)生積極參與進(jìn)來，大膽實(shí)踐、大膽交際，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，以達(dá)到快樂學(xué)習(xí)，快速成功的目的。

作為小學(xué)部英語教研組長(zhǎng)，下面談?wù)勗谛W(xué)英語教學(xué)中我們是如何創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境和情景的。

一、環(huán)境

所謂英語學(xué)習(xí)環(huán)境是指學(xué)生眼睛看到的、耳朵聽到的和嘴里說的盡可能是英語。

眼睛看到的主要指的是硬環(huán)境。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)場(chǎng)所、生活場(chǎng)所、玩樂場(chǎng)所都可以看到和學(xué)習(xí)英語。如：校園內(nèi)的警示牌、標(biāo)語牌、宣傳牌，用英漢雙語；玩樂場(chǎng)地的器材名稱用雙語；教室里的課表、班規(guī)和其它布置用雙語；食堂內(nèi)墻壁上的卡通畫和漫畫等的人物對(duì)話用雙語；公寓內(nèi)部設(shè)施名稱、名人名言等用雙語，等等。

耳朵聽到的和嘴里說的主要指的是軟環(huán)境一種語言的學(xué)習(xí)目的主要是聽得懂說得出，這需要教師的主觀努力，去引導(dǎo)、去營造環(huán)境去創(chuàng)造機(jī)會(huì)。首先，在英語課堂上毫無疑問老師盡量多用英語、少用母語，有人的小學(xué)生還聽不懂，但你可以想辦法，一是多采用直觀手段，如實(shí)物、圖片等創(chuàng)設(shè)語境，二是老師利用眼神、口形、手勢(shì)和其它肢體語言幫助學(xué)習(xí)理解；其次，在課堂外也盡量多用英語，我們是這樣做的；一是小學(xué)部全體師生人手一本《日常英語200句》，大家都學(xué)，路上打招呼、各科上下課的問候語、早操課間操的司令都用英語。二是充分利用學(xué)校的廣播站播放英語歌曲、英語小故事、小笑話等。三是每個(gè)月舉行一次英語競(jìng)賽活動(dòng)，如英語演講比賽、英語朗誦比賽、英語唱歌比賽等。學(xué)校的其它大型活動(dòng)盡量讓學(xué)生主持并運(yùn)用雙語。這些不僅讓學(xué)生有機(jī)會(huì)聽和說，而且還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、情景

小學(xué)英語課堂教學(xué)必須盡最大限度地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)舉趣，為學(xué)生提供足夠的機(jī)會(huì)用英語進(jìn)行活動(dòng)，讓學(xué)生感受到運(yùn)用所學(xué)語言成功地達(dá)到某種目的后的愉快。這是小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和英語學(xué)科的特殊性所決定的。要使小學(xué)生能夠在40分鐘的時(shí)間內(nèi)保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師必須根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)各種情景，做到教學(xué)情景化。我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中是這樣做的。

一是運(yùn)用多媒體手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽感官。在英語課堂教學(xué)中模擬表演創(chuàng)設(shè)的情境，往往受時(shí)空限制無法全部做到，在這種情況下可運(yùn)用多媒體教學(xué)手段來移植情境，形象生動(dòng)地再現(xiàn)有關(guān)對(duì)話的時(shí)空，做到聲像結(jié)合，圖文并茂，這適合小學(xué)生好奇、求趣、求新的年齡特點(diǎn)。教師將學(xué)生要學(xué)的對(duì)話融入其中，會(huì)加深學(xué)生對(duì)語言的理解，幫助學(xué)生在語言與表達(dá)對(duì)象之間建立起聯(lián)系，從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生更自覺、更有趣的進(jìn)行英語交際活動(dòng)。例如：下雨的情景課堂上難以再現(xiàn)，老師預(yù)先錄下下雨聲，再用FLASH制作成課件，這樣讓學(xué)生先體會(huì)下雨時(shí)的情景，再跟著課件中的卡通人物學(xué)習(xí)有關(guān)下雨的對(duì)話內(nèi)容，學(xué)生會(huì)很感興趣。學(xué)生在情景中深入角色，自覺主動(dòng)實(shí)踐，又在表演中充分展露自己的才華，在相互評(píng)價(jià)中體現(xiàn)自我。

二是教唱英語歌曲，學(xué)講英語小笑話、小故事、還有演話劇、童謠、小詩、繞口令、猜謎等等，形成輕松的學(xué)習(xí)氣氛。不少小學(xué)英語學(xué)習(xí)內(nèi)容可以用歌曲形式表達(dá)，這有助于激發(fā)興趣和分散難點(diǎn)。因此，在英語教學(xué)中融音樂與英語為一體，能幫助學(xué)生理解對(duì)話，表現(xiàn)情景內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有聲語言環(huán)境，使學(xué)生自然投入。在唱歌過程中，可以根據(jù)歌曲內(nèi)容進(jìn)行問答或分角色對(duì)話，體現(xiàn)歌曲中的交際情景。英語小笑話和英語小故事不僅老師講，而且要讓學(xué)生學(xué)會(huì)講，讓學(xué)生從機(jī)械、呆板、單調(diào)、緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境中解脫出來，消除學(xué)習(xí)疲勞，并感受到學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)習(xí)效率。

三是設(shè)計(jì)游戲情景，復(fù)習(xí)鞏固對(duì)話內(nèi)容。在對(duì)話復(fù)習(xí)教學(xué)中設(shè)計(jì)適合兒童口味的游戲情景，是寓教于樂的好方法，能幫助教師把單調(diào)乏味的復(fù)習(xí)工作變得生動(dòng)活潑，為學(xué)生在輕松自然的氣氛中進(jìn)行語言操練創(chuàng)造了條件，使學(xué)生樂而好學(xué)。

例如：在教12個(gè)月份和天氣時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“哈哈HAPPY”時(shí)，我準(zhǔn)備了12個(gè)月份的紙條，放在一個(gè)盒子里，再準(zhǔn)備關(guān)于天氣特征的紙條，如hot、cold等放在另一個(gè)盒子里。游戲開始時(shí)，一名學(xué)生從兩個(gè)盒子里各抽取張紙條，連起來說一個(gè)句子。如果這個(gè)句子符合事實(shí)，如。其它同學(xué)則重復(fù)該形容詞：如果句子不符合事實(shí)，如其它同學(xué)則“哈哈”大笑說。顯得形象、生動(dòng)、有趣。學(xué)生在游戲情景中深入角色、踴躍表演。在玩中學(xué)、在學(xué)中玩，這既符合孩子們樂于模仿與好玩的天性，又充分發(fā)揮了主觀能動(dòng)性與創(chuàng)造性，還調(diào)節(jié)了學(xué)習(xí)節(jié)奏。在愉快歡樂的氣氛中，鞏固了學(xué)到的語言知識(shí)，鍛煉了運(yùn)用語言的能力。

在教學(xué)中，我們堅(jiān)持這們做，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常高，很快就收到了立竿見影的效果。我校小學(xué)部極大多數(shù)學(xué)生對(duì)英語興趣非常高，并積極參加各級(jí)各類英語競(jìng)賽，取得令人滿意的成績(jī)。如六年級(jí)的易簡(jiǎn)同學(xué)去年轉(zhuǎn)來我校，剛剛接觸英語，但經(jīng)過不到一年的時(shí)間，她已經(jīng)能大膽地參加演講比賽和英語唱歌比賽，還通過了株洲市小學(xué)英語二級(jí)考試。

在信息化時(shí)代的今天，我們應(yīng)正視現(xiàn)實(shí)，認(rèn)真分析現(xiàn)行教育教學(xué)中不符合素質(zhì)教育的觀念和存在的問題。從而樹立與日俱進(jìn)的觀念，樹立以學(xué)生為本的教育思想，創(chuàng)造最佳環(huán)境，尋求最佳辦法，以改變陳舊的教學(xué)模式和教學(xué)方法，英語教育應(yīng)利于學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)