第一篇：對(duì)中小學(xué)課堂教育教學(xué)藝術(shù)的研究

對(duì)中小學(xué)課堂教育教學(xué)藝術(shù)的研究

摘要 課堂教學(xué)藝術(shù)是教學(xué)藝術(shù)的一種,是受制于教師自身素質(zhì)、個(gè)性風(fēng)格，具有美學(xué)價(jià)值和創(chuàng)造性運(yùn)用各種教學(xué)藝術(shù)的個(gè)人才華的體現(xiàn)。目前，在我國(guó)的學(xué)校教育中，課堂教學(xué)仍然是一種主要的教育教學(xué)活動(dòng)，要想有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效果效率，就必須充分尊重和應(yīng)用教育科學(xué)理論，系統(tǒng)學(xué)習(xí)、研究、提高課堂教學(xué)藝術(shù)水平，這不僅是對(duì)課堂教學(xué)的客觀要求，而且是教育教學(xué)研究的發(fā)展趨勢(shì)之一。在教學(xué)實(shí)踐中注重運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)藝術(shù),發(fā)揮其神奇魅力能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生思維，也能讓教師得到更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高自身的教學(xué)與科研能力。因此，對(duì)中小學(xué)課堂教學(xué)藝術(shù)的研究對(duì)我國(guó)基礎(chǔ)教育的發(fā)展具有重大意義。

關(guān)鍵詞

教師 課堂教學(xué)藝術(shù)

美學(xué)價(jià)值

教學(xué)相長(zhǎng)

一 什么是課堂教學(xué)藝術(shù)

教學(xué)既是一門科學(xué)又是一門藝術(shù)。課堂教學(xué)藝術(shù)實(shí)質(zhì)上是教師本人的教學(xué)技巧與他或她的獨(dú)特的創(chuàng)造力和審美價(jià)值傾向相結(jié)合的產(chǎn)物。是語文教師憑借本身所具有的獨(dú)特的創(chuàng)造力和審美價(jià)值取向，綜合地運(yùn)用多種藝術(shù)手段、以大量的信息全方位地充斥于學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺等多種感覺器官。它追求的理想境界是教師的教與學(xué)生的學(xué)和諧統(tǒng)一、教學(xué)相長(zhǎng)。課堂教學(xué)藝術(shù)的內(nèi)容包括：教師教態(tài)、心態(tài)調(diào)整藝術(shù)，課堂教學(xué)語言藝術(shù)，課堂教學(xué)節(jié)奏藝術(shù)，課堂教學(xué)啟發(fā)藝術(shù)，課堂教學(xué)幽默藝術(shù)，課堂教學(xué)導(dǎo)入藝術(shù)，課堂教學(xué)提問藝術(shù)，課堂講授藝術(shù)，課堂教學(xué)應(yīng)變藝術(shù)，課堂教學(xué)舉例藝術(shù)，課堂教學(xué)結(jié)課藝術(shù)，課堂教學(xué)板書藝術(shù)以及說課藝術(shù)等內(nèi)容。二 如何實(shí)施課堂教學(xué)藝術(shù)

實(shí)施課堂教學(xué)藝術(shù)需要教師在課堂教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)和教材特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，精心安排教學(xué)過程。下面我由課堂教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)進(jìn)行、教學(xué)總結(jié)三個(gè)方面研究教師如何在教學(xué)中實(shí)施課堂教學(xué)藝術(shù)。

（一）課堂教學(xué)準(zhǔn)備藝術(shù)

俗話說“有備而無患”。教師在教學(xué)前做好教學(xué)準(zhǔn)備，才能在教學(xué)過程中發(fā)揮自如的應(yīng)對(duì)各種狀況，順利上好一節(jié)課，完成教學(xué)任務(wù)。那，教師應(yīng)該做哪些準(zhǔn)備呢？

首先，要做好課堂教學(xué)觀念準(zhǔn)備。課堂教學(xué)觀念是人們對(duì)課堂教學(xué)這種實(shí)踐活動(dòng)的思想認(rèn)識(shí)。需要思考的問題有什么是課堂教學(xué)，主體是誰，有什么地位作用，怎么進(jìn)行等等。①有了正確、先進(jìn)的教學(xué)觀念準(zhǔn)備，在工作中就有明確的教學(xué)方向，完成教學(xué)任務(wù)，缺的理想的教學(xué)成就就不是一件什么難事了。

其次，要做好教學(xué)態(tài)度準(zhǔn)備。教師的教學(xué)態(tài)度包括兩個(gè)方面，即教師心態(tài)與教師的教態(tài)。教師的心態(tài)是指教師在走進(jìn)課堂之后思想、感情的表現(xiàn)狀態(tài)。保持好樂觀自信的良好心態(tài)不僅有利于充分發(fā)揮教師的教學(xué)水平更能感染學(xué)生、激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。而教態(tài)的準(zhǔn)備也是一個(gè)非常重要的工作，教態(tài)主要包括教師的面部表情、手勢(shì)和身體姿勢(shì)。教師良好的教態(tài)能使學(xué)生集中注意力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍。三尺講臺(tái)是教師發(fā)揮個(gè)人魅力、展示個(gè)人才華和能力的舞臺(tái)，所以，在教學(xué)中應(yīng)該教師多用肯定、鼓勵(lì)的面部表情，自信、溫和可親、全面和充滿活力的眼神，自然的手勢(shì)，穩(wěn)健優(yōu)雅適當(dāng)?shù)恼咀俗咦说让赖慕虘B(tài)給學(xué)生美的感受，讓他們不知不覺中受到你的感染，輕松愉悅的學(xué)到你要教給他們的知識(shí)。

最后，要做好教學(xué)業(yè)務(wù)準(zhǔn)備。教學(xué)業(yè)務(wù)是指教師的備課。備課是教學(xué)的起點(diǎn)，要想上好課必須備好課。備課充分教師上起課心里才會(huì)踏實(shí)，應(yīng)對(duì)各種意外，避免陷入尷尬的境地。備課也是教師業(yè)務(wù)能力、教學(xué)水平的體現(xiàn)。備課，要求教師充分研究課文內(nèi)容，明確教學(xué)目的和要求，知道教材的重難點(diǎn)，還必須以學(xué)生為主體，選擇適合學(xué)生的教法。

（二）課堂教學(xué)進(jìn)行藝術(shù) 1． 課堂導(dǎo)入藝術(shù)

良好的開端是成功的一半,課堂教學(xué)中的導(dǎo)入環(huán)節(jié)是整個(gè)課堂教學(xué)的重要組成部分之一,是教學(xué)成敗的關(guān)鍵一環(huán)。一堂課如果導(dǎo)入適度，就能直接吸引學(xué)生，引起學(xué)生的重視，使其產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使課堂氣氛變得輕松活躍。課堂導(dǎo)入要求具有趣味性、針對(duì)性、新穎性。蘇霍姆林斯基說過：“教學(xué)的起點(diǎn)，首先在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和愿望”。從心理學(xué)角度講，興趣是認(rèn)識(shí)事物過程中產(chǎn)生的良好情緒。這種心理狀況會(huì)促使學(xué)習(xí)者積極尋求認(rèn)識(shí)和了解事物的途徑和方法，并表現(xiàn)出一種強(qiáng)烈的責(zé)任感和旺盛的探究精神?？梢?，如果課堂導(dǎo)入充滿趣味性，學(xué)生就會(huì)對(duì)整堂課充滿期待，他們會(huì)把學(xué)習(xí)看作是一種精神享受，因而能更加自覺積極地學(xué)習(xí)。而課堂的導(dǎo)入不是為了導(dǎo)入而導(dǎo)入，而是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，點(diǎn)明課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，講清楚課堂教學(xué)的目的，為講授新課作好鋪墊。所以課堂的導(dǎo)入要具有針對(duì)性，教師要針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象，確定不同的導(dǎo)入方式。還有，現(xiàn)在的學(xué)生，很容易吸收新事物和新信息。他們對(duì)新事物都有新鮮感，好奇感，并急切地想弄清楚。因此，課堂導(dǎo)入的材料要新穎，方式也要新穎。材料越新穎，越富有時(shí)代性，越能引起學(xué)生們的興趣。越是大家關(guān)心的事，越貼近學(xué)生的生活，學(xué)生參與的興趣就越濃，效果也就會(huì)越好。

2．課堂組織藝術(shù)

課堂教學(xué)組織藝術(shù)是指通過運(yùn)用自身能力協(xié)調(diào)課堂內(nèi)各種教學(xué)因素而有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程。美國(guó)德克薩斯大學(xué)教育學(xué)院教授加里·鮑里奇認(rèn)為有效地課堂教學(xué)應(yīng)該包括七個(gè)要素：A有效地班級(jí)管理。B有效地課堂氛圍。C教師的任務(wù)取向。D學(xué)生的積極參與。E學(xué)生的成績(jī)及成就。F多樣的教學(xué)方法。G有效地教學(xué)表達(dá)。因此在課堂教學(xué)過程中，教師

教師要做到教學(xué)新穎活潑、環(huán)環(huán)相扣使學(xué)生勞逸結(jié)合、動(dòng)手動(dòng)腦結(jié)合。

第二篇：農(nóng)村中小學(xué)藝術(shù)教育研究

農(nóng)村中小學(xué)藝術(shù)教育研究

藝術(shù)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分,其根本目標(biāo)就是培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。藝術(shù)教育的任務(wù)是普及藝術(shù)的基本知識(shí),提高人的修養(yǎng);健全審美心理結(jié)構(gòu),充分發(fā)揮人的想象力和創(chuàng)造力,陶冶人的情感,培養(yǎng)完善的人格?？v觀農(nóng)村中小學(xué)藝術(shù)教育的現(xiàn)狀，與藝術(shù)教育的目標(biāo)要求相差甚遠(yuǎn),現(xiàn)就結(jié)合我十年來的教學(xué)經(jīng)歷,淺談農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育現(xiàn)存的突出問題以及改進(jìn)措施。

一、農(nóng)村藝術(shù)教育存在的問題：

（一）藝術(shù)教育在應(yīng)試教育的環(huán)境下形同虛設(shè)。

雖然我國(guó)很早就提出了“素質(zhì)教育”的口號(hào)，但考試這種評(píng)價(jià)手段將素質(zhì)教育引進(jìn)了死胡同，大家嘴上講的是素質(zhì)教育，事實(shí)上大部分農(nóng)村學(xué)校實(shí)施的依然是應(yīng)試教育，重視語數(shù)英，輕視體音美，重視成績(jī)提高，輕視素質(zhì)培養(yǎng)，始終以成績(jī)的高低評(píng)價(jià)學(xué)生的好差，評(píng)價(jià)教師的工作實(shí)績(jī)和學(xué)校管理者的治學(xué)水平。這就促使管理者和教師在工作中帶有急功近利的心理，為了提高成績(jī)，教師不惜違背教育規(guī)律，教育法則。在大多數(shù)學(xué)校，課表上的體、音、美課雖然也按要求排足了，但事實(shí)上很多老師將其上成語數(shù)英或者自習(xí)課，學(xué)生盼星星盼月亮，盼來一節(jié)藝術(shù)課，結(jié)果老師不上，學(xué)生失望、沮喪，甚至因此產(chǎn)生厭學(xué)情緒，如此情況，如何引導(dǎo)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展？

（二）藝術(shù)教育師資匱乏。

大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校中的專業(yè)藝術(shù)教師屈指可數(shù)，而這些藝術(shù)

類教師有的被安排任教語數(shù)英等會(huì)考科目，只有幸運(yùn)一點(diǎn)的會(huì)兼一兩節(jié)藝術(shù)課，學(xué)校大部分的藝術(shù)課是由非專業(yè)老師兼職任教的，體音美課成了教師工作量中的邊角料，一些教師自己都不會(huì)畫不會(huì)唱，更不用談興趣培養(yǎng)、啟迪心靈和藝術(shù)熏陶。在美術(shù)課上，時(shí)常發(fā)現(xiàn)老師說：把書翻第幾頁，畫XX幅畫，或者出示一張圖片，學(xué)生照著畫，沒有專業(yè)的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，作業(yè)只是草草一改。音樂課，教師用音箱或電視放首歌，讓孩子們跟著學(xué)，這樣的教學(xué)，使孩子們?cè)緦?duì)藝術(shù)課的熱情和興趣日漸消退，何談提高孩子的修養(yǎng)，培養(yǎng)完美人格？

（三）學(xué)校藝術(shù)設(shè)施配置不到位。

大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校，體音美教學(xué)器材極其匱乏，只有一兩架破舊的腳踏風(fēng)琴，體育器材只有少數(shù)幾個(gè)籃球、足球和幾根跳繩，這數(shù)量根本不能滿足孩子們的需求，孩子們從來沒見過鋼琴、二胡、長(zhǎng)笛等，也不知道什么是畫板，更別提畫室、琴房了。這樣的條件，怎能不使農(nóng)村藝術(shù)教育浮于表面？

（四）缺乏嚴(yán)格的監(jiān)督管理機(jī)制。

長(zhǎng)期以來，語數(shù)英在大部分師生心目中是“主科”，而體音美等則是“副科”，體音美教案簡(jiǎn)單寫，作業(yè)大概批，課程隨意上。而學(xué)校管理者只重視學(xué)校的成績(jī)排名和升學(xué)率，對(duì)藝術(shù)教師怎樣開展好藝術(shù)課并沒有嚴(yán)格的監(jiān)督管理機(jī)制和評(píng)估辦法，體音美課自然會(huì)被忽視。

（五）沒有有效的評(píng)價(jià)手段：

體音美課的教學(xué)效果怎樣評(píng)價(jià)，學(xué)校并沒有合理的方法，每學(xué)期快結(jié)束時(shí)，由任課教師自由組織測(cè)試，有的音樂老師安排每人唱一首歌，美術(shù)老師讓每人畫一幅畫，體音老師組織個(gè)100米賽跑，以此給學(xué)生定個(gè)等級(jí)。評(píng)價(jià)方式單

一、片面。

二、針對(duì)農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育中存在的問題應(yīng)采用的改進(jìn)措施：

（一）端正辦學(xué)思想，轉(zhuǎn)變教育觀念

要實(shí)現(xiàn)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，尤其是藝術(shù)教育，最根本的問題就是要轉(zhuǎn)變教育的價(jià)值觀、人才觀和質(zhì)量觀。教育的根本目的是培養(yǎng)人、培養(yǎng)社會(huì)的有用人，一所學(xué)校的辦學(xué)水平與質(zhì)量的高低，不能只看為高一級(jí)學(xué)校輸送了多少，或?qū)W校出了幾個(gè)“尖子”，而應(yīng)看學(xué)校培養(yǎng)的全體學(xué)生是否是高素質(zhì)的，是否每一位學(xué)生經(jīng)學(xué)校的培養(yǎng)都在德智體美勞各方面獲得了生動(dòng)活潑的發(fā)展。

轉(zhuǎn)變教育思想和觀念不僅是校長(zhǎng)和教師的思想觀念要轉(zhuǎn)變，學(xué)校管理者和員工的思想也要轉(zhuǎn)變，而且教育行政部門的思想和觀念更要首先轉(zhuǎn)變，同時(shí)還要在家長(zhǎng)和社會(huì)群體中形成強(qiáng)有力的共識(shí)。

（二）建立健全管理機(jī)制：

教育管理者應(yīng)從思想上重視藝術(shù)教育，在行動(dòng)上更應(yīng)有強(qiáng)有力的措施，制定嚴(yán)格的藝術(shù)教育課程要求和科學(xué)合理的評(píng)估辦法，有了制度的制約和評(píng)估機(jī)制的促進(jìn)，相信廣大體音美教師自然會(huì)履行好職責(zé)，農(nóng)村中小學(xué)的藝術(shù)教育會(huì)邁進(jìn)一大步。

（三）改變?cè)u(píng)價(jià)方式：

不以一張成績(jī)單評(píng)價(jià)孩子們的藝術(shù)水平，也不以紙質(zhì)的材料評(píng)判一個(gè)學(xué)校的藝術(shù)教育成果，應(yīng)制定過程性的、多元化的評(píng)價(jià)辦法。評(píng)價(jià)方式是教育的指揮棒，只要給教師以明確的方向，藝術(shù)教育一定會(huì)穩(wěn)步向前。

（四）建立高素質(zhì)的校長(zhǎng)隊(duì)伍和教師隊(duì)伍，創(chuàng)設(shè)必要的辦公條件。建立高素質(zhì)的校長(zhǎng)隊(duì)伍和教師隊(duì)伍的中心問題是要提高管理水平和教育教學(xué)能力。實(shí)施藝術(shù)教育，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，離不開現(xiàn)代化的教學(xué)手段和必要的教育場(chǎng)地與設(shè)施，只有具備較好的條件才可能拓寬教育的時(shí)空，才會(huì)更有利于學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展。

（五）充實(shí)師資力量：

給農(nóng)村中小學(xué)配備充足的體音美專業(yè)老師，讓這些專業(yè)老師專門任教藝術(shù)科目，以達(dá)到資源的優(yōu)化配制。如果實(shí)在沒有足夠的專業(yè)人才，學(xué)?？梢越M織有某一方面特長(zhǎng)的非專業(yè)老師參加集中培訓(xùn)，使他們?cè)诙唐趦?nèi)學(xué)到比較系統(tǒng)，較實(shí)用的專業(yè)知識(shí)，只有藝術(shù)教師的專業(yè)水平提高了，才能激發(fā)興趣，提高學(xué)生的藝術(shù)水平。

（六）加強(qiáng)硬件建設(shè)：

體音美器材的配置是開展藝術(shù)教育的重要條件之一，也是順利實(shí)施藝術(shù)教育的物質(zhì)基礎(chǔ)。我們應(yīng)抓住“雙高雙普”的契機(jī)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)校的硬件建設(shè)，利用有限的資金，購置各類體音美教學(xué)器材，使學(xué)校的體音美器材配備上規(guī)模上檔次，在教育資金相對(duì)困難的情況下要努力克服等、靠、要的思想，因地制宜，積

極采用兩條腿走路的辦法，一方面，要通過各種渠道積極籌措資金，幫助學(xué)校購置藝術(shù)教育設(shè)備，另一方面，盡量依靠自力更生和充分利用本地資源條件，自制部分教學(xué)用具或器材，使現(xiàn)有器材發(fā)揮最大效能。

課程改革已經(jīng)實(shí)施了將近十年，但是應(yīng)試教育的模式仍在農(nóng)村中小學(xué)根深蒂固，可以說如今的農(nóng)村中小學(xué)生沒有機(jī)會(huì)，也沒有時(shí)間去接受藝術(shù)教育，全被語數(shù)英課程所擠占。農(nóng)村孩子的藝術(shù)天分被扼殺，藝術(shù)才能被埋沒，藝術(shù)修養(yǎng)得不到提高，創(chuàng)造力、想象力得不到開發(fā)，孩子的全面發(fā)展嚴(yán)重受約。這些問題都是我們亟待解決的問題，這項(xiàng)任務(wù)很艱巨，需要廣大教育者克難攻堅(jiān)，乘課程改革之東風(fēng)，戮力同心，為農(nóng)村藝術(shù)教育開創(chuàng)一個(gè)嶄新的局面！

第三篇：卡通漫畫藝術(shù)對(duì)中小學(xué)美術(shù)課堂的影響

卡通漫畫藝術(shù)對(duì)中小學(xué)美術(shù)課堂的影響

摘 要：隨著視覺圖像時(shí)代的到來，流行視覺藝術(shù)在當(dāng)今這個(gè)充滿活力的社會(huì)文化中不斷發(fā)展，各種新興視覺文化元素不斷注入其中，使流行視覺藝術(shù)文化在當(dāng)代社會(huì)生活中各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用更加寬泛?？ㄍ嬜鳛榱餍幸曈X藝術(shù)中的一種藝術(shù)形式，在當(dāng)代發(fā)展迅猛，同時(shí)卡通漫畫在美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用也越來越受到人們的關(guān)注。卡通漫畫藝術(shù)已經(jīng)成為一種特有的文化形式進(jìn)入中小學(xué)生的校園，影響到了學(xué)生生活的各個(gè)方面。它對(duì)中小學(xué)美術(shù)課堂的影響就像一把雙刃劍，具有兩面性。通過卡通漫畫的學(xué)習(xí)與欣賞，可以潛移默化地促進(jìn)中小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成，提高形象思維和藝術(shù)審美能力，促進(jìn)藝術(shù)分析及鑒賞能力的提高，對(duì)學(xué)生身心健康發(fā)展和完善人格方面也起著一定的積極作用。但是卡通漫畫藝術(shù)也含有一些負(fù)面信息，不管何種形式的卡通漫畫藝術(shù)過多的充斥課堂，也會(huì)造成中小學(xué)生綜合審美意識(shí)的缺失，從而束縛了學(xué)生的創(chuàng)作能力。

關(guān)鍵詞：流行視覺藝術(shù)；卡通漫畫；美術(shù)課堂；中小學(xué)美

引 論：美術(shù)是人類文化的造型載體，它在源于生活的同時(shí)又服務(wù)于生活，隨著社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐的改革發(fā)展，人們生存生活水平狀態(tài)也在潛移默化的不斷改變和提高。美術(shù)發(fā)展也趨向多元化，各種新形式的出現(xiàn)，不斷刺激著人們的視覺神經(jīng)。為了應(yīng)對(duì)適從這種變化狀態(tài)，學(xué)校的美術(shù)課程教學(xué)也將傳統(tǒng)美術(shù)課堂教學(xué)與當(dāng)下的一些現(xiàn)代流行視覺藝術(shù)相互融合滲透在一起，而卡通漫畫就是作為流行視覺文化中的主力軍，在中小學(xué)美術(shù)課堂中的運(yùn)用以及產(chǎn)生的影響也層出不窮。

一、流行視覺藝術(shù)充斥的視覺環(huán)境

當(dāng)代流行視覺藝術(shù)中的卡通漫畫藝術(shù)正占據(jù)越來越大的市場(chǎng)空間，這

些新興的卡通漫畫已經(jīng)成為今天商業(yè)文化和視覺流行文化的一個(gè)重要組成部分。流行視覺文化的涉及范疇之廣，大到國(guó)家城市形象，小到兒童卡通，它都成為現(xiàn)代都市中一道亮麗的風(fēng)景，也越來越在城市建設(shè)和社會(huì)發(fā)展上發(fā)揮它的經(jīng)濟(jì)價(jià)值和社會(huì)價(jià)值?？ㄍ嬍且环N充滿活力的視覺趣味，是當(dāng)代逐漸幸存發(fā)展的一種新視覺藝術(shù)形式?？ㄍ嬜鳛榱餍幸曈X藝術(shù)中的一種濃縮的藝術(shù)創(chuàng)作，它的形象象征性地位愈來愈強(qiáng)。例如，福娃作為2008年北京奧運(yùn)會(huì)的吉祥物，它們承載著中華民族五千年的淵源文化和地域特征，代表著國(guó)家和城市的風(fēng)貌。在商業(yè)運(yùn)用中，用漫畫的形式來闡述商家竭力表現(xiàn)的一切，反而使商業(yè)廣告達(dá)到另一種境界，使用流行視覺元素作為商業(yè)海報(bào)廣告的主角，使信息傳播更具有廣泛的針對(duì)性、時(shí)效性，也使宣傳更具親和力。

由于卡通漫畫是對(duì)事物獨(dú)特的圖形描述，是任何群體都樂于接受和感興趣的藝術(shù)形式，因而也是更加簡(jiǎn)單便宜而迅速普及的一種老少皆宜的娛樂形式。藝術(shù)要服務(wù)于社會(huì)，漫畫也不外于此。在現(xiàn)代生活中，漫畫的教育性也時(shí)刻在主流媒體中得到傳播，有關(guān)道德意識(shí)、交通知識(shí)、法律法規(guī)等漫畫讀物不斷刊出。因?yàn)槁嬘兄蛏系?、健康的精神，以一種更加溫和的形式來傳達(dá)某些信息。

在現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展歷程中，卡通漫畫發(fā)揮著不容小覷的作用。從宏觀上看，在現(xiàn)代世界兒童的學(xué)習(xí)和社會(huì)的日常文化生活中，流行視覺藝術(shù)門類中的卡通漫畫已逐漸成為孩子們的摯友。面對(duì)這一普遍的社會(huì)事實(shí)現(xiàn)象，這已經(jīng)成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)和主要研究的對(duì)象，如果能從卡通漫畫教學(xué)與學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)全面發(fā)展之間尋找出一系列規(guī)律性的東西，并加以推廣運(yùn)用，將會(huì)更利于我國(guó)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，同時(shí)也有利于學(xué)生更快的接受有關(guān)

視覺藝術(shù)的美術(shù)教育，也為素質(zhì)教育的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

二、中小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀

目前倡導(dǎo)的素質(zhì)教育作為一個(gè)教育理念，在教育理論研究和實(shí)踐活動(dòng)中，得到了廣泛的認(rèn)可，美術(shù)課程的發(fā)展建設(shè)也取得了一定的突出成績(jī)。當(dāng)前，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，信息技術(shù)廣泛應(yīng)用，由于流行視覺藝術(shù)充斥的視覺環(huán)境，卡通漫畫這種新興的視覺元素也應(yīng)運(yùn)而生，越來越多的卡通意識(shí)形態(tài)出現(xiàn)在中小學(xué)生的日常生活中。在現(xiàn)在的校園里，卡通漫畫形象無處不在，學(xué)生們的日常生活用品、學(xué)習(xí)用品，比如在衣服、褲子、書包、書本、教科書，鉛筆、橡皮等物品上，都能看到鮮活的卡通漫畫形象。在這種視覺藝術(shù)文化的時(shí)代中，這種卡通文化也在充斥著中小學(xué)生的校園及課堂教學(xué)中。但從整體上來說，美術(shù)課程仍為整個(gè)學(xué)校教育中的薄弱環(huán)節(jié)，美術(shù)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置比較單一化，與此同時(shí)學(xué)校教育不夠重視學(xué)生審美能力的提高，綜合性教育不夠突出，在教學(xué)內(nèi)容中滲透的文化色彩還不夠多，過多的技法性訓(xùn)練教學(xué)，扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性，抑制了學(xué)生其他方面的有效發(fā)展，將會(huì)對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展形成阻礙作用，也會(huì)跟不上現(xiàn)代社會(huì)快速發(fā)展的時(shí)代步伐。

在當(dāng)前的中小學(xué)生美術(shù)課堂教學(xué)中，教師對(duì)于卡通漫畫的教學(xué)有時(shí)候只重視技能的訓(xùn)練，不重視審美感受的培養(yǎng)，即學(xué)生缺乏審美力的基礎(chǔ)和動(dòng)力——審美感受。教師可能片面理解了美術(shù)課程的價(jià)值和目標(biāo)，導(dǎo)致美術(shù)教育的非藝術(shù)化傾向，對(duì)美術(shù)教育的審美因素重視程度不夠，片面追求美術(shù)教育非藝術(shù)化的審美功能，使美術(shù)教育成為生硬無趣的說教，致使美術(shù)教育成為“空中樓閣”?，F(xiàn)在對(duì)于卡通漫畫的課堂教學(xué)，則過于強(qiáng)調(diào)單方面的知識(shí)體系，缺少不同學(xué)科間內(nèi)容的融通借用，受專業(yè)美術(shù)教育的影響，現(xiàn)在的美術(shù)教育在內(nèi)容上重視美術(shù)知識(shí)技法的傳授，忽視了對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)、情感態(tài)度價(jià)值觀與審美能力的培養(yǎng)。美術(shù)與其他藝術(shù)學(xué)科的聯(lián)系不夠深入，美術(shù)教學(xué)在流行視覺藝術(shù)發(fā)展情景下的運(yùn)用不夠深入。

由于流行視覺藝術(shù)的不斷發(fā)展變革，對(duì)當(dāng)下藝術(shù)教育的整體發(fā)展和美術(shù)教育的改革提出了新要求，正是在這種背景下，過去的美術(shù)教育才面臨一系列問題。所以，在以后的美術(shù)課堂中，應(yīng)該明確21世紀(jì)美術(shù)教育的特點(diǎn)和走向，充分的與現(xiàn)代流行視覺藝術(shù)元素相結(jié)合，使流行視覺藝術(shù)（漫畫、卡通畫）這些充滿新鮮活力的元素在中小學(xué)美術(shù)課堂中得到應(yīng)有的影響。

三、卡通漫畫藝術(shù)對(duì)中小學(xué)美術(shù)課堂的影響

流行視覺元素中卡通漫畫是一種奇妙的藝術(shù)，它小巧、有趣，富有極強(qiáng)的親和力，老少皆宜，報(bào)刊雜志、街頭校園總能看到它們的身影。從改革開放以來，國(guó)外的卡通漫畫故事也逐漸傳入我國(guó)，受到了少年兒童的熱烈歡迎和熱愛，這個(gè)新興的藝術(shù)形式彌補(bǔ)了原有漫畫的不足之處，同時(shí)多一種新的特別的藝術(shù)形式對(duì)我國(guó)流行視覺藝術(shù)的發(fā)展是有必要的，但是卡通漫畫這種新興發(fā)展的藝術(shù)形式始終不能代替流行視覺元素的整體。漫畫是一種整體的繪畫形式，就像各種藝術(shù)一樣，總有好壞優(yōu)劣的區(qū)分，不能因?yàn)槟承┞媰?nèi)容不健康就徹底否定了這種藝術(shù)形式，因此大可不必因噎廢食。中小學(xué)中開設(shè)有關(guān)卡通漫畫的課程，提倡看漫畫，但需要注意的是學(xué)習(xí)漫畫不是為了培養(yǎng)漫畫家，而是為了引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)リP(guān)注世界、關(guān)心社會(huì)、關(guān)懷他人，分清好與壞、是與非、美與丑，在創(chuàng)作中學(xué)會(huì)靈活的思維方法和表現(xiàn)的技能，培養(yǎng)學(xué)生們的幽默情趣。這樣一個(gè)新穎的畫種，它能培養(yǎng)學(xué)生們的觀察能力、辨別力、想象力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力，如果能加以

整合適時(shí)引入到中小學(xué)的美術(shù)課堂中去，對(duì)他們的素質(zhì)培養(yǎng)訓(xùn)練可謂是很好的補(bǔ)充。因此，流行視覺藝術(shù)對(duì)中小學(xué)美術(shù)課堂的各方面影響不容忽視。

（一）卡通漫畫藝術(shù)對(duì)中小學(xué)美術(shù)課堂的積極影響

1、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成

為什么大多數(shù)中小學(xué)生喜歡卡通漫畫？因?yàn)槁嬘衅淙の缎院托蜗笮缘奶匦裕@些特性最能引起中小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，愛因斯坦也曾說過“興趣是最好的老師”，可見興趣的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的生成就顯得尤為重要，在中小學(xué)中開設(shè)利用流行視覺元素中的卡通漫畫形式可以極大的促進(jìn)中小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成。

趣味性——機(jī)智的幽默，巧妙的構(gòu)思，豐富的想象構(gòu)成了漫畫的趣味性，這是漫畫藝術(shù)內(nèi)涵的體現(xiàn)，必是最能吸引兒童的要素。形象性——生動(dòng)的造型，大量的動(dòng)態(tài)畫面給中小學(xué)生提供了直觀形象的最易接受的形式。在當(dāng)今進(jìn)入的視覺圖像時(shí)代，漫畫的形象性尤其值得珍視。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的漫畫已經(jīng)不斷演變成新的形式，相繼出現(xiàn)了電腦動(dòng)畫、動(dòng)畫片等多種使學(xué)生喜聞樂見的漫畫形式，加之運(yùn)用高科技的技術(shù)手段，加上聲、光、電化豐富了漫畫的表現(xiàn)力，在美術(shù)課堂上運(yùn)用多媒體技術(shù)手段播放有關(guān)卡通漫畫的視頻動(dòng)畫，也更能抓住少年兒童的心靈，感受流行視覺藝術(shù)中漫畫藝術(shù)的魅力所在。卡通漫畫的造型簡(jiǎn)單，比較使學(xué)生們?nèi)菀渍莆?，在進(jìn)行表現(xiàn)的過程中束縛不多，學(xué)生們可以自由自在隨心所欲的表達(dá)自己的思想感情，并在日常的學(xué)習(xí)和生活中靈活巧妙的加以運(yùn)用，在與同學(xué)之間的交往中，往往都會(huì)運(yùn)用卡通漫畫的形式對(duì)所要傳達(dá)的禮物加以裝飾，來進(jìn)行他們同學(xué)之間情感的交流。漫畫卡通的形式也是多種多樣的，既可以是單幅的，也可以是連環(huán)式的，學(xué)生們可以選擇任何形式來進(jìn)

行創(chuàng)作與表現(xiàn)，這些因素都可以極大的引起學(xué)生們學(xué)習(xí)與創(chuàng)作的興趣。此外，卡通漫畫的設(shè)計(jì)制作以及它的故事圖文形式都能使美術(shù)課堂變得更加富有活潑的生命力和吸引力，極大的促進(jìn)中小學(xué)生在學(xué)校美術(shù)課堂中學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成。

漫畫具有幽默性，學(xué)生欣賞卡通漫畫再進(jìn)行一定的思維活動(dòng)，可以培養(yǎng)學(xué)生的幽默感，學(xué)生通過漫畫欣賞，提高學(xué)生的審美情趣和幽默感，使他們?cè)谂c同學(xué)交往過程中，形成良好的交往氛圍。

2、促進(jìn)形象思維能力和藝術(shù)審美能力的提高

在這個(gè)視覺文化時(shí)代，漫畫可以鍛煉學(xué)生們的思維能力，因?yàn)榭ㄍ嫳旧肀磉_(dá)的是智慧，創(chuàng)作它更需要智慧，經(jīng)常閱讀漫畫能有益于學(xué)生的心智開發(fā)，如果再適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行漫畫創(chuàng)作就會(huì)更能教會(huì)中小學(xué)生如何進(jìn)行思維，在漫畫中陶冶情操，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中更好的發(fā)展。漫畫創(chuàng)作需要思維活躍，樂于思考，充分的想象能力，但接受漫畫同樣需要這種能力，在現(xiàn)代教育中一味的發(fā)展學(xué)生的記憶力卻忽視了想象力的發(fā)展，無法更好的推進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展。因此，通過漫畫的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與素質(zhì)教育的目的性相得益彰。

卡通漫畫是流行視覺文化時(shí)代中一種新鮮的藝術(shù)形式，同時(shí)在美術(shù)教學(xué)中也是廣大中小學(xué)生所喜聞樂見的一種充滿吸引力的藝術(shù)形式，在中小學(xué)美術(shù)課堂中出現(xiàn)的卡通漫畫，必定會(huì)對(duì)他們的藝術(shù)審美能力、審美品位、審美觀等產(chǎn)生一定的積極影響?？ㄍ嬤@種藝術(shù)形式同一些藝術(shù)作品一樣，也遵循著藝術(shù)作品的基本法則——形式美，具有一定的審美價(jià)值?？ㄍ嬛行蜗笕A美、色彩絢麗、線條輕盈流暢會(huì)使觀賞者獲得一種喜悅與滿足之感，身心一定會(huì)產(chǎn)生“愉悅”的審美體驗(yàn)。此時(shí)的卡通漫畫也被廣泛運(yùn)

用到商業(yè)與社會(huì)生活中，更加貼近我們的日常生活和這個(gè)流行時(shí)代文化背景結(jié)合的更加密切，受到觀眾關(guān)注，而中小學(xué)生也可以隨處見到卡通漫畫，在這個(gè)審美的過程中，對(duì)中小學(xué)生的藝術(shù)審美能力會(huì)起到提高作用，也會(huì)使他們的審美觀朝著多元化的方向發(fā)展。

學(xué)生通過感受生活進(jìn)而進(jìn)行一定的思維想象活動(dòng)，在進(jìn)行視覺藝術(shù)創(chuàng)作的同時(shí)，憑借現(xiàn)實(shí)生活中具體的生動(dòng)的形象，得到和提升了審美感受的情感態(tài)度與價(jià)值體驗(yàn)，發(fā)展審美所特有的對(duì)現(xiàn)實(shí)情感感覺的評(píng)判能力，也促使他們藝術(shù)審美能力的提高。

3、有利于學(xué)生藝術(shù)分析能力和鑒賞能力的提高

學(xué)校美術(shù)課堂中教師教授一定的卡通漫畫知識(shí)，可以培養(yǎng)學(xué)生一定的藝術(shù)分析和鑒賞能力。漫畫通過對(duì)社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域內(nèi)容的設(shè)計(jì)，反映了社會(huì)生活多方面的內(nèi)容，擴(kuò)大了學(xué)生觀賞的視角，使他們對(duì)社會(huì)有了更全面的認(rèn)識(shí)。通過閱讀觀看諷刺漫畫，提高了學(xué)生批評(píng)與鑒賞的意識(shí)，提高了他們辨別是非，分辨善惡美丑的能力。而且卡通漫畫具有直觀性的特點(diǎn)，通過在課堂上賞析卡通漫畫中的優(yōu)秀作品，能使學(xué)生們了解透視的原理、形象的繪制以及對(duì)繪畫質(zhì)量、風(fēng)格和設(shè)計(jì)的批評(píng)。在課堂教學(xué)中，教師可以利用卡通漫畫來了解藝術(shù)家進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作的各種表現(xiàn)方法，從而發(fā)表一些自己的觀點(diǎn)，也讓學(xué)生們從中受到啟發(fā)，了解到該如何對(duì)一些優(yōu)秀作品進(jìn)行賞析。通過他們的分析與比較，使同學(xué)們自己能夠?qū)W會(huì)辨別，有選擇性的欣賞各類作品，能夠有一種基本的鑒賞能力，這些課堂活動(dòng)都可以提高學(xué)生們的藝術(shù)分析能力和鑒賞能力。

卡通漫畫豐富了學(xué)生的表達(dá)能力，通過對(duì)形象的加工與再現(xiàn)提高了學(xué)生的想象與表達(dá)能力。漫畫就是通過簡(jiǎn)單的線條在短時(shí)間內(nèi)將形象更好的 表達(dá)出來，這是學(xué)生在掌握“口頭語言”、“文字語言”以外的 覺元素的同時(shí)，也會(huì)促使他們個(gè)性的發(fā)展，充分調(diào)動(dòng)他們個(gè)人的內(nèi)在潛力，使個(gè)性的力量在美術(shù)教學(xué)的過程中得以充分的自由發(fā)揮，以達(dá)到“自我實(shí)現(xiàn)”的目標(biāo)。在美術(shù)活動(dòng)的開展中，個(gè)性就是藝術(shù)的靈魂，是風(fēng)格和特征的形成的基礎(chǔ)。

（二）卡通漫畫藝術(shù)對(duì)中小學(xué)美術(shù)課堂的消極影響

面對(duì)流行視覺材料中的卡通漫畫藝術(shù)為中小學(xué)生的美術(shù)課堂帶來的積極促進(jìn)作用的同時(shí)，我們應(yīng)該看到任何事物都有兩面性，在中小學(xué)美術(shù)課堂中出現(xiàn)的卡通漫畫藝術(shù)形式就像一把雙刃劍，有利有弊，它雖然為美術(shù)教育中的課堂帶來了一定的積極影響，既能培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)高雅的藝術(shù)領(lǐng)域，又能提高他們的審美意識(shí)。但是它也存在著對(duì)中小學(xué)生健康發(fā)展帶來的負(fù)面影響，甚至也可以葬送一個(gè)學(xué)生的錦繡前程，有些漫畫書中包含一些色情、暴力、死亡、報(bào)復(fù)等諸多不良信息，對(duì)學(xué)生們的心靈會(huì)產(chǎn)生較大的消極影響。越來越帶有商業(yè)化性質(zhì)的的卡通文化也造成了不確定的文化形態(tài)情景，使人們的視覺和聽覺越來越模糊，使人們失去價(jià)值評(píng)判和價(jià)值選擇能力。有時(shí)候一些不正當(dāng)?shù)奈幕瘹庀?huì)不自覺的滲透在美術(shù)課堂中，勢(shì)必會(huì)對(duì)中小學(xué)美術(shù)課堂帶來消極影響。

1、有的卡通漫畫中含有負(fù)面信息，阻礙了學(xué)生的發(fā)展

在中小學(xué)生的美術(shù)課堂中，教師在教授有關(guān)卡通漫畫積極向上的知識(shí)及寓意時(shí)，過于強(qiáng)調(diào)流行視覺文化中的卡通漫畫藝術(shù)，而忽視對(duì)其他藝術(shù)門類的引導(dǎo)與講授，往往會(huì)提醒學(xué)生們?cè)谡n下多看看卡通漫畫，在這之后，學(xué)生可能會(huì)有意無意的看到一些不良的漫畫內(nèi)容。例如，有些漫畫書中包含一些色情、暴力、死亡、報(bào)復(fù)等諸多不良信息，對(duì)學(xué)生們的心靈會(huì)產(chǎn)生較大的消極影響。暴力的卡通形象，使學(xué)生對(duì)這些暴力形象的不良行為耳

熟能詳，有些學(xué)生甚至在現(xiàn)實(shí)生活中盲目模仿卡通漫畫中暴力、血腥、報(bào)復(fù)等故事情節(jié)，去做一些傷風(fēng)敗俗或者惡作劇式的事情，嚴(yán)重影響中小學(xué)生樹立正確的是非觀、生命觀、人生觀、世界觀、價(jià)值觀，從而，會(huì)使素質(zhì)教育時(shí)期中小學(xué)生的全面發(fā)展出現(xiàn)一些缺陷。

2、流行視覺藝術(shù)過多的充斥美術(shù)課堂，造成學(xué)生綜合審美意識(shí)的缺失 卡通漫畫這種新興的藝術(shù)形式正備受現(xiàn)代人們的關(guān)注，因此美術(shù)教科書也適當(dāng)?shù)脑黾恿艘恍┛ㄍ媰?nèi)容。美術(shù)課堂中過多的進(jìn)行卡通漫畫教學(xué)，會(huì)使學(xué)生們的審美觀念模糊，出現(xiàn)審美意識(shí)偏差、審美標(biāo)準(zhǔn)缺失的現(xiàn)象。雖然愛美之心人皆有之，卡通作品中一些古怪卡通形象，有時(shí)候使中小學(xué)生顯現(xiàn)淡妝濃彩的妝容，奇裝異服，注重穿著標(biāo)新立異，致使他們對(duì)“美”改變的定義發(fā)生改變，致使審美趣味也會(huì)低級(jí)化?？ㄍ媰?nèi)容中時(shí)不時(shí)的會(huì)有超出中小學(xué)生日常生活經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)容形式，比如愛情、性行為等，不免會(huì)摻雜一些低級(jí)趣味在里面，而中小學(xué)生沒有去多加分析，便會(huì)照搬照舊，因此也會(huì)帶來學(xué)生日常生活、行為處事、社會(huì)交往等方面的低俗化傾向，也會(huì)造成中小學(xué)生審美意識(shí)的庸俗化。所以，中小學(xué)生的審美還存在一定的問題，選擇重于形式而缺乏深層次的文化內(nèi)涵，審美情操不能得到發(fā)展與提高。

3、過多的進(jìn)行卡通漫畫欣賞，束縛了學(xué)生的創(chuàng)作能力

在進(jìn)行卡通漫畫的創(chuàng)作中，學(xué)生的創(chuàng)造思維也會(huì)一定程度上受限于書本中的內(nèi)容樣式，比如中小學(xué)生對(duì)于青春活潑的人物形象比較感興趣，而這類人物形象一般都有水靈靈的大眼睛，高挑的身材，女性長(zhǎng)相甜美，男性相貌英俊，這些長(zhǎng)相俊美的人物一般都是正義勇敢的，卑鄙勢(shì)利的人物形象則是長(zhǎng)得兇神惡煞，這種不同人物形象的塑造就在中小學(xué)生的思想意

識(shí)中形成了一種定性，所以中小學(xué)生在進(jìn)行卡通人物漫畫的創(chuàng)作中，不自覺的就會(huì)遵循著這種程式，不管什么題材的畫面內(nèi)容，他們的筆下只要是正面形象一般都是優(yōu)美、俊俏，比較規(guī)矩的物象，而反面形象則是非常丑陋的。更有甚者，他們不經(jīng)過大腦的思考就直接對(duì)書本中的畫面內(nèi)容進(jìn)行臨摹，沒有進(jìn)行再創(chuàng)造?？傊行W(xué)生過多的欣賞不同類別的卡通漫畫，而這些卡通藝術(shù)形式?jīng)]有太多變化，就會(huì)使中小學(xué)生在創(chuàng)作過程中形成一定的束縛，缺少創(chuàng)新性來反映一些校園生活和現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的問題，更與現(xiàn)代素質(zhì)教育倡導(dǎo)的著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力產(chǎn)生不利趨勢(shì)。

結(jié) 論：21世紀(jì)的美術(shù)教育注重美術(shù)與社會(huì)文化生活的相融合，重視對(duì)多元藝術(shù)文化的認(rèn)知和利用，流行視覺藝術(shù)元素應(yīng)充分的與現(xiàn)代美術(shù)意識(shí)形態(tài)相融合，以理想的狀態(tài)運(yùn)用到中小學(xué)美術(shù)課堂中。當(dāng)代美術(shù)教育的發(fā)展趨勢(shì)是把審美的文化中心從高雅的流行藝術(shù)轉(zhuǎn)移到人們的日常生活中，在今天我們不能忽視流行視覺藝術(shù)對(duì)中小學(xué)生藝術(shù)發(fā)展能力方面的強(qiáng)烈影響。大量的流行視覺文化、視覺圖像、視覺媒介等一些視覺信息已成為現(xiàn)代信息交流的主要工具，而這些大量的視覺信息對(duì)于設(shè)計(jì)富有活力的中小學(xué)生課堂是一個(gè)非常有利的資源，所以把流行視覺藝術(shù)列為學(xué)生素質(zhì)教育中的一種重要資源十分必要，應(yīng)該讓卡通漫畫走進(jìn)中小學(xué)的美術(shù)課堂中去，讓美術(shù)教學(xué)得到豐富，使美育、德育、智育和諧的融為一體，使學(xué)生走近流行視覺藝術(shù)，走進(jìn)漫畫，讓中小學(xué)生在愉快的笑聲中全面成長(zhǎng)。所以，請(qǐng)讓美術(shù)走向大眾，回歸大眾，讓生活藝術(shù)化和藝術(shù)生活化。

參考文獻(xiàn)

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第四篇：中小學(xué)藝術(shù)教育論文

談中小學(xué)藝術(shù)教育論文

摘 要：

藝術(shù)教育是實(shí)施素質(zhì)教育的重要手段之一。很久以來，社會(huì)各界人士積極關(guān)注對(duì)小學(xué)生的藝術(shù)教育，特別是中小學(xué)的藝術(shù)教育問題，與此同時(shí)《深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》以文獻(xiàn)的形式，把藝術(shù)教育列入學(xué)校教育內(nèi)容，各大中小學(xué)學(xué)校也充分認(rèn)識(shí)到藝術(shù)教育對(duì)學(xué)生發(fā)展的推進(jìn)作用，都積極努力的做好藝術(shù)教育工作。文章針對(duì)目前中小學(xué)藝術(shù)教育教學(xué)中存在的問題，就如何更好地完成藝術(shù)教學(xué)任務(wù)、提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展、改進(jìn)中小學(xué)藝術(shù)教育提出了建議。

關(guān)鍵詞：

中小學(xué) 藝術(shù)教育 現(xiàn)狀 對(duì)策

藝術(shù)教育意義重大，影響深遠(yuǎn)。是新課改的一個(gè)重要組成部分，對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有不可替代的作用。它即能提高學(xué)生的審美素質(zhì)，又能提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和身心健康素質(zhì)。但中小學(xué)受各因素的制約，藝術(shù)教育工作的推進(jìn)滯后導(dǎo)致藝術(shù)教育不能全面開展與實(shí)施，這樣一來全面推進(jìn)素質(zhì)教育就成為一個(gè)不可實(shí)現(xiàn)的美好的夢(mèng)。下面就對(duì)中小學(xué)藝術(shù)教育狀況進(jìn)行分析。

一.中小學(xué)藝術(shù)教育教學(xué)的現(xiàn)狀 1．對(duì)藝術(shù)教育的重視不夠 學(xué)校不能正確的認(rèn)識(shí)到藝術(shù)教育對(duì)學(xué)生的積極影響，片面的認(rèn)為藝術(shù)課就是玩耍的課，上不上無所謂，有時(shí)間還不如學(xué)點(diǎn)實(shí)用的知識(shí)。所以即使有的學(xué)校開設(shè)了藝術(shù)課，對(duì)其重視性過弱，課堂形同虛設(shè)，經(jīng)常被主課占用。這樣一來就使孩子們不能擁有正常的藝術(shù)教育知識(shí)，造成藝術(shù)素養(yǎng)低下的現(xiàn)象。2．專業(yè)師資隊(duì)伍緊缺

從一定意義上講，教師的質(zhì)量決定著學(xué)生的質(zhì)量，教師的水平?jīng)Q定著學(xué)生的水平。藝術(shù)課程師資力量薄弱是造成現(xiàn)狀的重要原因之一。中小學(xué)，師資力量匱乏，對(duì)藝術(shù)教育知識(shí)進(jìn)行專業(yè)化學(xué)習(xí)和系統(tǒng)化培訓(xùn)的教師極少，很多藝術(shù)課教師自己都是現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣，對(duì)音樂、美術(shù)等專業(yè)知識(shí)了解甚少，是不可能教好學(xué)生的。由于教師水平有限，嚴(yán)重制約了小學(xué)藝術(shù)課程的發(fā)展，使得藝術(shù)教育發(fā)展不平衡。

3．條件制約，教學(xué)設(shè)備短缺

中小學(xué)校對(duì)藝術(shù)教育的經(jīng)費(fèi)投入甚少，重視力度弱，藝術(shù)教學(xué)設(shè)備簡(jiǎn)陋、配置不足，有的學(xué)校能有電子琴、畫夾、顏料等教學(xué)用具就很好了，更不用說能配備音樂、美術(shù)專用教室；有的學(xué)校管理不善、使用不當(dāng)，不能保證教學(xué)的正常開展，嚴(yán)重阻礙農(nóng)村藝術(shù)教育的開展，更談不上開展藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。

二 中小學(xué)藝術(shù)教育教學(xué)的對(duì)策

針對(duì)上述中小學(xué)藝術(shù)教育的現(xiàn)狀，我認(rèn)為從以下六個(gè)方面入手效果較好。1．轉(zhuǎn)變觀念，提高對(duì)藝術(shù)教育的認(rèn)識(shí)

校領(lǐng)導(dǎo)和教師正確認(rèn)識(shí)藝術(shù)教育課程對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的積極作用，深刻理解藝術(shù)教育在實(shí)施素質(zhì)教育中的重要作用，尊重藝術(shù)，尊重藝術(shù)教育，愛護(hù)藝術(shù)人才，形成良好氛圍。2．保證經(jīng)費(fèi)投入，加強(qiáng)教學(xué)設(shè)施等硬件建設(shè)

加大教學(xué)設(shè)備的配備力度，改善教學(xué)條件，為藝術(shù)教育工作的開展提供硬性條件。

3．健全組織機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

加強(qiáng)師資力量建設(shè)：一方面是針對(duì)現(xiàn)有藝術(shù)教師，加強(qiáng)培訓(xùn)工作，提高教師的教學(xué)技能和水平，使教師盡快適應(yīng)學(xué)校藝術(shù)教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)需要；另一方面錄用教師時(shí)以專業(yè)技能為標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)兼顧錄用人的綜合素質(zhì)。

4．深化改革，狠抓藝術(shù)教學(xué)質(zhì)量

學(xué)校應(yīng)嚴(yán)格按照國(guó)家規(guī)定開設(shè)藝術(shù)課程，并保證藝術(shù)教學(xué)落到實(shí)處。教師應(yīng)認(rèn)真鉆研《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》，樹立先進(jìn)的教學(xué)理念，明確藝術(shù)學(xué)科的積極影響，深化藝術(shù)教育改革，加強(qiáng)藝術(shù)教學(xué)研究，積極開展藝術(shù)教研活動(dòng)，相互交流經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用多種形式的教學(xué)方法和先進(jìn)的教學(xué)手段，構(gòu)建生動(dòng)活潑的藝術(shù)課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高藝術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量。5．活躍校園文化活動(dòng)，為藝術(shù)教育營(yíng)造良好的氛圍

開展校園文化活動(dòng)是提高學(xué)生的音樂素質(zhì)的有效途徑。學(xué)?？沙闪⒏鞣N興趣小組，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)和愛好積極參加，開展豐富多彩的藝術(shù)活動(dòng)；定期舉行校園藝術(shù)節(jié)，開展歌唱、舞蹈、繪畫、工藝制作等多種形式的藝術(shù)活動(dòng)，為學(xué)生提供展現(xiàn)自己的廣闊天地。同時(shí)要把課堂教學(xué)與課外藝術(shù)實(shí)踐緊密結(jié)合起來。通過開展藝術(shù)活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐中不斷發(fā)展特長(zhǎng)，成就很好的音樂素質(zhì)。

6．利用資源，因地制宜地開展農(nóng)村藝術(shù)教育

學(xué)校應(yīng)充分利用當(dāng)?shù)刈匀毁Y源，認(rèn)識(shí)到環(huán)境所蘊(yùn)含的藝術(shù)功能，在日常課堂中以他們熟悉的藝術(shù)形式為基礎(chǔ)有效開展藝術(shù)教育活動(dòng)。如：結(jié)合當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)景等進(jìn)行素描活動(dòng)。平時(shí)可向社會(huì)和家長(zhǎng)展示藝術(shù)教育成果，宣傳藝術(shù)教育在社會(huì)生活中的重要地位。通過這些資源，提高學(xué)生的藝術(shù)水平，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。參考文獻(xiàn)

［1］楊立梅.綜合藝術(shù)課程與教學(xué)探索 ［2］張波、胡冬芳.農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)教育探索 ［3］陳俏雨.淺析小學(xué)藝術(shù)課程改革的困難與問

第五篇：農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)課堂管理策略研究

農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)課堂管理策略研究

摘自：《豆丁網(wǎng)》

一、本課題國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)及研究的意義。

對(duì)課堂教學(xué)管理的研究，在國(guó)內(nèi)只有部分論著中對(duì)此作了論述，專著甚少。如施良方，崔允漷的“教學(xué)理論：課堂教學(xué)的原理，策略與研究”，袁振國(guó)主編的“課堂管理的策略”。但教學(xué)課堂管理是本課題所提出的新概念，在目前，國(guó)內(nèi)外對(duì)此未有對(duì)此的論述、論著，只是有借鑒的論文與著作。（見參考資料）。

（1）“農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)課堂管理策略研究”的實(shí)際意義

針對(duì)目前農(nóng)村中小學(xué)的課堂教學(xué)管理上所存在的問題有：

課堂教學(xué)管理的行政性，教學(xué)目標(biāo)盲目性，教學(xué)的傳統(tǒng)性。課堂教學(xué)管理歷來是納入行政管理范疇，也就是在行政性下課堂教學(xué)管理對(duì)于有部分教師難以應(yīng)酬，有用處罰為手段的，有放羊式的，有用師道尊嚴(yán)的，有用加劇學(xué)習(xí)任務(wù)的。由于此種情況，造成了一些不太理想的課堂教學(xué)效果，致使課堂教學(xué)目標(biāo)難以完成，或難于達(dá)到，甚至是盲目的。在課堂的有關(guān)事件的處理上有些不盡人意的過失存在。教學(xué)的形式還是基于傳統(tǒng)上的師授生聽的接受灌輸教學(xué)，一是為了達(dá)到完成教學(xué)目標(biāo)，二是不放心學(xué)生的知識(shí)獲取能力，認(rèn)為授講最可靠。

課堂教學(xué)低效性的現(xiàn)象在農(nóng)村中小學(xué)是較普遍的，一般都是讓學(xué)生去適應(yīng)教師的教，而不是適應(yīng)學(xué)生的教，使得有些知識(shí)需重復(fù)，作強(qiáng)化訓(xùn)練，有的還要求學(xué)生去機(jī)械性的記憶。課堂生氣不足，師生情緒較低落，教者是為完成教學(xué)的任務(wù)，學(xué)生是坐守45分鐘。動(dòng)手動(dòng)腦的活動(dòng)不是并存的，將其分割開來，教學(xué)的效率難于提高。而教學(xué)的優(yōu)化方法教師也缺乏學(xué)習(xí)鉆研，更是難于進(jìn)入實(shí)踐過程。教學(xué)效率的提高應(yīng)取決于課堂的管理藝術(shù)。

新課標(biāo)的實(shí)踐形式化、淺層化。解讀新的課程標(biāo)準(zhǔn)有著一種不到位的理解危機(jī)。有的注重活動(dòng)，不注意學(xué)生的知識(shí)獲取；注意過程，不注意結(jié)果，解題失去規(guī)范性；注意師生互動(dòng)，以互動(dòng)的“問答”式代替合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)的過程；注意學(xué)習(xí)活動(dòng)熱鬧，不注意教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，認(rèn)為只要在課堂上學(xué)生動(dòng)起來了，就是落實(shí)貫徹新課程理念，新課標(biāo)的任務(wù)。教師既沒有起到組織者，指導(dǎo)者的角色作用，而且學(xué)生一堂課是學(xué)什么，得到了什么都是很茫然的。

（2）課題研究的意義。

由于以上的問題在農(nóng)村中小學(xué)中確實(shí)存在并且較為普遍。為執(zhí)行新的課程標(biāo)準(zhǔn)，完成基礎(chǔ)教育改革的基本任務(wù)，我們特提出建立開放而有活力的課堂----教學(xué)課堂管理模式。

“農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)課堂管理策略研究”的意義是：從改善教學(xué)課堂中教師教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為入手，對(duì)教學(xué)課堂中教師教學(xué)行為的自我管理和學(xué)生學(xué)習(xí)行為的管理策略進(jìn)行研究和探索，以利充分發(fā)揮教師的教學(xué)智慧，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，構(gòu)建寬松、和諧的教學(xué)，民主、開放的課堂，提高課堂教學(xué)效率，大面積提升教學(xué)質(zhì)量。讓教師的教學(xué)行為

能達(dá)到自我管、自我促進(jìn)、自我發(fā)展、自我超越的目標(biāo)。教學(xué)能適應(yīng)普遍學(xué)生的需求，能有效組織，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)而自覺地投入到教學(xué)過程之中，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)自我管理。

二、課題研究的主要內(nèi)容、基本思路和方法，重點(diǎn)難點(diǎn)、主要觀點(diǎn)和創(chuàng)新之處。

（1）教學(xué)課堂的管理是本研究的主要內(nèi)容。在教學(xué)課堂中，教師教學(xué)是一種具有個(gè)體性的、自主性的、創(chuàng)造性的行為方式，教學(xué)是一種具有教學(xué)目標(biāo)的，有預(yù)設(shè)計(jì)劃的，有組織程序的活動(dòng)方式，而課堂只是進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的場(chǎng)所。本研究就是改變用課堂規(guī)范教學(xué)的模式，改變課堂作為主體地位而使教學(xué)受于支配、從動(dòng)的地位。建立用教學(xué)的魅力達(dá)到管理目標(biāo)，用教學(xué)的過程改變學(xué)生的依賴接受性學(xué)習(xí)方式，用教學(xué)的智慧激活課堂、激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上的精神。使教學(xué)在課堂中突出它的主體的、中心的地位，課堂只不過是教學(xué)活動(dòng)的域界場(chǎng)所。呈現(xiàn)教師教的本能性和學(xué)習(xí)的本能性，從誘發(fā)生態(tài)性本能上而達(dá)到自覺管理的過程。使教與學(xué)的行為提高到科學(xué)性管理水平程度。

（2）課題研究的基本思路和方法

本課題研究是以教學(xué)為中心的命題，因此在教和學(xué)上作出較整體性的探討。

基本思路：①調(diào)查影響課堂管理的心理因素及主要原因是什么？研究探索解決的方法；②影課堂管理的客觀因素是什么和解決的方法探索；③怎樣地從教學(xué)課堂中使課堂效率發(fā)揮到最大值；如何進(jìn)行差異性的調(diào)整性教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生在所學(xué)中獲得成功；⑤課堂的自我管理策略；⑥課堂管理原則；⑦怎樣才能建構(gòu)和諧、民主、開放的課堂，等等。

其研究方法，采用調(diào)查分析法、實(shí)踐行動(dòng)法，運(yùn)用分段教學(xué)研究法（即分為高中、初中、小學(xué)三學(xué)段）將農(nóng)村中小學(xué)課堂教學(xué)中的管理問題進(jìn)行科學(xué)化分析研究，進(jìn)而組建以板塊式結(jié)構(gòu)的教學(xué)課堂。

（3）研究的重點(diǎn)難點(diǎn)

從課題研究的意義上，初步擬定其研究目標(biāo)為：構(gòu)建教學(xué)課堂科學(xué)化的管理方法，營(yíng)造寬松、和諧的教學(xué)，進(jìn)入民主開放的課堂；課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)優(yōu)質(zhì)化，讓師生能盡情在教學(xué)課堂中釋放出個(gè)體潛能；使科學(xué)化的課堂管理，獲得提高教學(xué)效率、提升教育質(zhì)量的雙效應(yīng)。

在此目標(biāo)框架下，研究的重點(diǎn)是：①教學(xué)課堂管理的基本原則與方法；②教學(xué)課堂管理的策略；③教學(xué)課堂的基本模式。

管理基本原則和方法為：和諧民主的原則；以教學(xué)為中心的原則；學(xué)生主體發(fā)展的原則，教師教學(xué)智慧原則；教學(xué)優(yōu)化原則；效能評(píng)價(jià)激勵(lì)原則。

管理的策略為：情緒整理策略；興趣激發(fā)策略；主動(dòng)參與教學(xué)過程策略；分層教學(xué)差異調(diào)整策略；合作探究、質(zhì)疑問難的指導(dǎo)策略；再生資源利用策略；激勵(lì)評(píng)價(jià)策略。

基本模式為板塊結(jié)構(gòu)式：導(dǎo)入板塊；探究板塊；能力發(fā)展板塊；拓展延伸板塊。

難點(diǎn)在于教學(xué)課堂的原則實(shí)施方法上，策略的課堂運(yùn)用上。將根據(jù)研究的不同時(shí)期，讓實(shí)踐過程逐步探索完善方法與運(yùn)用。

（4）研究中的主要觀點(diǎn)和創(chuàng)新之處

①教學(xué)課堂管理的觀點(diǎn)

重建課堂成為新課程實(shí)施與教學(xué)改革的重要任務(wù)之一，它意味著我們要按照新課程的理念研究、改變和重塑教學(xué)，也意味著教師必須改變傳統(tǒng)上的思維方式和教學(xué)行為，意味著課堂教學(xué)應(yīng)該發(fā)生一種結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的變化，這種變化不僅應(yīng)該體現(xiàn)在教師的思維中，而且應(yīng)該體現(xiàn)在教師的教學(xué)操作和教學(xué)行為中，更應(yīng)該體現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)的課堂中和學(xué)生當(dāng)下的學(xué)習(xí)和發(fā)展中。從這個(gè)視角上，我們提出教學(xué)課堂的新觀念。以廓清對(duì)課堂教學(xué)的理解，厘定執(zhí)行意義上的差異性，最為關(guān)注的是新課程理念，新的課改精神，在農(nóng)村中小學(xué)如何落實(shí)到教學(xué)的操作中。

首先，教學(xué)課堂就是充分的顯現(xiàn)教學(xué)的主體地位。突出以教學(xué)為中心的活動(dòng)，呈現(xiàn)教學(xué)活力的意義和作用。習(xí)慣上的課堂教學(xué)，它是以課堂為中心，教學(xué)只不過是屬于課堂中的活動(dòng)形式。它的管理是行政性的，是在具有較多壓力下，為組建課堂而進(jìn)行系列教學(xué)過程的，這其中勢(shì)必有許多不可言喻的無奈。難有師生的主動(dòng)性，自我管理、自我提升。一般是為完成課堂任務(wù)作出一些程序性的規(guī)范行為。

其次是教學(xué)課堂所要顯示的是教學(xué)張力牽引出它的管理功能，用教學(xué)的魅力去影響學(xué)生的注意力；用教學(xué)的過程去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入知識(shí)產(chǎn)生發(fā)展過程；用教學(xué)解惑，評(píng)價(jià)去激活學(xué)習(xí)興趣和潛在能力；用教學(xué)的真實(shí)情感去喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。只有優(yōu)質(zhì)的教學(xué)就自然地具有科學(xué)的教學(xué)管理功能。營(yíng)造出寬松、和諧、民主、開放的，無心理壓力的自然教學(xué)環(huán)境，使教學(xué)課堂具有管理的自然效應(yīng)。

再次是教學(xué)課堂管理主要強(qiáng)調(diào)教師的自我管理、運(yùn)用教師自身個(gè)體的、自主的、創(chuàng)造的教學(xué)行為作出更為合理的調(diào)整，讓教學(xué)從更大程度上適合教育對(duì)象，從教學(xué)中使每個(gè)學(xué)生都有不同程度的成功，讓成功誘活學(xué)生的求知欲望。教學(xué)過程的調(diào)控管理，應(yīng)納入教學(xué)過程之中。同時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我管理，生生間的監(jiān)督管理，用參與合作的學(xué)習(xí)方式，在生生相互間交流，溝通理解與體驗(yàn)，共享成功的喜悅。

②教學(xué)課堂管理策略的觀點(diǎn)

由袁振國(guó)主編、周軍編的《教學(xué)策略》一書中，對(duì)“課堂管理行為策略”概述為：課堂管理是指教師為了保證課堂教學(xué)的秩序和效益，協(xié)調(diào)課堂中人與事、時(shí)間與空間等各種因素及其關(guān)系過程。課堂行為管理是課堂管理行為中的重要組成部分，它不僅有助于維持良好的課堂教學(xué)秩序，約束和控制有礙學(xué)習(xí)的問題行為，而且有助于激勵(lì)學(xué)生潛能的釋放，引導(dǎo)學(xué)生從事積極的學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效率。因此，搞好課堂管理不僅是課堂教學(xué)順利進(jìn)行的基本保證，而且是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

上述觀點(diǎn)應(yīng)該是我國(guó)普遍適應(yīng)和運(yùn)用的課堂管理的基本觀點(diǎn)，管理的目的，還是以課堂為中心，以完成課堂教學(xué)任務(wù)為目標(biāo)，以課堂的完整性而規(guī)范教和學(xué)的行為性。

教學(xué)課堂管理與傳統(tǒng)性上的課堂管理在方法與過程上有著不同異化點(diǎn)。

1、教學(xué)課堂是師生的教學(xué)合力構(gòu)成課堂教學(xué)中的張力，是以教學(xué)為中心。

2、從管理上，主要依靠教和學(xué)的自我管理合力開辟課堂。

3、課堂管理上難有心理壓力的解脫。教學(xué)課堂有個(gè)心態(tài)、情緒的激奮過程，解脫壓力，讓師生全身心地投入到教學(xué)過程中。

4、教學(xué)課堂是以教學(xué)的藝術(shù)魅力去影響和改變學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，用教學(xué)過程引領(lǐng)學(xué)生的自覺投入，用激勵(lì)評(píng)價(jià)方法去鼓勵(lì)、鞭策學(xué)習(xí)自信心的建立。

教學(xué)課堂管理策略應(yīng)該是取決于教師的教學(xué)心態(tài)和情緒因素的導(dǎo)向上，它直接地影響和能夠調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)和情緒。只要有平常心態(tài)和飽滿的熱情存在，就會(huì)有教學(xué)過程順利實(shí)施的行為，也會(huì)有學(xué)習(xí)上的高效率，也會(huì)有讓教學(xué)效果取得較大成功。用有趣的引導(dǎo)，擇機(jī)點(diǎn)撥，可達(dá)到調(diào)整學(xué)生的情緒。激勵(lì)評(píng)價(jià)能作管理的效用，我們的教師應(yīng)在教學(xué)課堂中，要努力地為每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展作出真誠(chéng)的奉獻(xiàn)！

三、課題負(fù)責(zé)人與所申請(qǐng)項(xiàng)目相關(guān)的前期研究成果，主要參考文獻(xiàn)。

（1）課題負(fù)責(zé)人與所申請(qǐng)項(xiàng)目相關(guān)的前期研究成果。

負(fù)責(zé)人一：主持的市級(jí)教育科研課題《大面積提高學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的研究》已結(jié)題，并獲科研成果二等獎(jiǎng)。現(xiàn)指導(dǎo)的市級(jí)課題《在經(jīng)典誦讀中引領(lǐng)成長(zhǎng)的途徑和方法研究》，取得了階段性成果。出版專著《小學(xué)生閱讀輔導(dǎo)》1984，《小學(xué)重難點(diǎn)分析》1989，發(fā)表論文《優(yōu)化閱讀教學(xué)法》、《學(xué)校崗位責(zé)任制管理的研究》等三十余篇。

負(fù)責(zé)人二：在教育科研上，有省教育科研課題《促進(jìn)數(shù)學(xué)理解生成與發(fā)展的生態(tài)教學(xué)研究》、《語文學(xué)習(xí)心理動(dòng)態(tài)教學(xué)研究》及726項(xiàng)目研究中心的國(guó)家級(jí)課題《構(gòu)建現(xiàn)代教育理念下的本真教學(xué)模式研究》三課題的研究經(jīng)歷。

研究成果有：

1、理解意義下的數(shù)學(xué)教學(xué).2006.9.2、教師角色的定位分析.2006.5.3、數(shù)學(xué)教學(xué)中的理性教育探析.2006.3.4、論文化視角中的本真教學(xué).2006.5.5、推動(dòng)新課改進(jìn)程構(gòu)建本真教學(xué)模式.2006.8.6、理性數(shù)學(xué)與數(shù)學(xué)理性.2004.10.7、試論數(shù)學(xué)教學(xué)中“導(dǎo)入”的形式與意義.2006.7-8.8、展示數(shù)學(xué)過程體現(xiàn)探究學(xué)習(xí).2003.9上半月.（2）資料來源：

1、陳心五著：《中小學(xué)課堂教學(xué)策略》人民教育出版社1998

2、施良方、崔允漷：《教學(xué)理論：課堂教學(xué)的原理、策略與研究》華東師大出版社1999

3、田慧生：《時(shí)代呼喚智慧型教師》教育研究

4、袁振國(guó)主編：教育科學(xué)出版社2004

教學(xué)策略師生溝通的藝術(shù)課堂管理的策略

5、閆承利：素質(zhì)教育課堂優(yōu)化模式，2003，教育科學(xué)出版社

6、高慎英、劉良華：有效教學(xué)論，2004，廣東教育出版社

7、全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）教育部。

8、基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）教育部。