第一篇：英語課堂與教學實際

英語課堂教學與學生實際生活

[內容摘要] 要想擁有高效的課堂，必須讓學生喜歡英語，讓英語課堂充滿活力；以課堂為立足點，以興趣為起點，以感興話題為抓手，讓學生在新奇與趣味中鍛煉運用語言的能力，獲取成功的喜悅，升華書本知識的掌握，從而提高自己的語言運用之能力。

[關鍵詞] 英語課堂

實際生活

高效課堂作為一種理念，是一種價值追求，是一種教學實踐模式，更是我的教學安身之命。生活是什么，教學就是什么。社會有多大，生活有多廣，教育就有多少。

一、英語課堂教學離不開生活實際。

英語教學一直倡導情景教學法,因為生活即教育的源泉。我在進行5A A Camping Trip教學時，開篇以一幅配有的花香鳥語的山水畫展現(xiàn)在學生們的面前，學生們情緒激昂，恨不得頃刻走出教室，一覽大自然的美景，然而，再細察河灘、湖面，垃圾、雜物隨處可見，Go camping的熱情一掃耳光，代之的是對破壞大自然者的憎恨，從而他們保護環(huán)境的強烈愿望被激起來了。教育貴在實踐，教師講得天花亂墜，不如讓學生親身去體驗一下，在親身的體驗中，感悟、體會，以此獲得豐富的感受、內心的感染、心靈的感化，從而將外在的行為轉化為內在的道德要求。

小學英語內容簡單、易學，學生在課堂上幾乎是邊學邊玩。而且小學生好奇心強，好動且好玩。在教學中教師經常利用游戲、唱歌、模仿等形式學習英語正好適應了小學生的年齡特點，學生的學習積極性比較高。

學英語不僅要有使用的機會,而且要有頻繁使用的機會。就目前而言,課堂仍然是學英語、用英語的主要陣地,作為從事一線英語教學的教師，要認真地研究自己的課堂, 研究自己面前的學生,找出切實有效的英語教學方法,讓學生在做中學，學中做，學做合一，真實地體會到學英語是一件輕松、愉快的事。

二、學生創(chuàng)新思維離不開生活實際。

目前，英語課堂中常采用情景教學，創(chuàng)設良好氣氛。在日常教學中，我注意使用情景教學法，以聽說訓練為主導，以課本教學為依托，充分運用現(xiàn)有的教學條件和設備，緊扣教材內容，使教學活動盡可能置于語言情景中去進行，使學生的理解力、記憶力、運用能力處于最佳狀態(tài)，并在此基礎上聯(lián)想、綜合，充分運用任務性教學，進行創(chuàng)造性學習，從而達到掌握和運用語言的目的。運用交際手段，培養(yǎng)學生的能力。絕大部分學生主要是在課堂上學習英語，而在現(xiàn)實生活中缺少語言交際的環(huán)境和場所。從語言學角度來看，語言是人與人之間最常用、最有效、最重要的一種交際工具。交際能力是指在真實的情景中，讓學生在做中學，學中做，力求達到教學做合一，從而達到學生能力的提高，乃至創(chuàng)新思維的形成。人的潛能是無限的。智者，要善于利用他人的智慧。作為教師首先要相信學生，要善于開啟學生的智慧。不說也知道：民主的課堂是最有效的課堂。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，首先要給學生松綁,讓他們跳出我們的框框,要在課堂上創(chuàng)設一種平等、民主、和諧、寬松的氛圍，要尊重學生、關心學生、賞識學生，要以積極的態(tài)度和發(fā)展的眼光去看待學生，相信每個學生都有巨大的發(fā)展?jié)撃?。真正的教育是不留痕跡的，一味地給學生施加壓力只會徒勞無功，甚至事與愿違，達不到教育教學的目的的。學生從老師的良苦用意中增強成功的信心，看到成功的希望，從內心涌動出一種奮發(fā)向上的力量和激情。例如：我在教 PE Lesson時，先讓學生回想一下我們平時體育課的流程，以小組為單位,先做動作再進行討論、學習,教師走在學生中間答疑和解難，讓學生們置身于一種輕松、愉快的學習氛圍中, 另外，教師要保護學生敢想敢說的積極性。要允許學生犯錯誤,要讓學生知道:只有永遠無所作為的人才會不犯錯誤。有時學生說錯了，教師應適當?shù)亟o以提示，有必要時可以鼓勵其再來一次，不可直接說No。只要學生能勇敢地站起來回答問題，教師都要予以表揚。美國心理學家戴克斯說過:“孩子需要鼓勵,如同植物需要水一般?！敝挥忻鎸捜莸慕處煟瑢W生才能產生不怕錯誤、敢于求異的良好的學習心理，學生創(chuàng)造的潛能才能迸發(fā)出來。

在全國一等獎獲得者戈向紅老師的課堂中，我收獲到很多東西：放手讓學生去學、寬容學生的錯誤、引導學生積極地去思考，等等，盡管這些我平時也是這么做的，但沒有她做的那么自然、那么適得其所，那么理所應當?shù)刈寣W生們不知不覺在真實的環(huán)鏡中學習和運用所學的語言知識。學生在們在這么愉快輕松的氣氛中,通過親身感受而掌握的語言知識和語言技能,進而把它們應用于交際活動之中,何愁他們的實際能力得不到升華呢？

三、創(chuàng)新能力的提升里不開生活實際。

未來社會的發(fā)展里不開創(chuàng)新型人才。如何培養(yǎng)出具有民族靈魂，富有國際視野和情懷的 一代新人？這主要還是靠學校教育，課堂又是教育的主要陣地。課堂上要激活學生的思維,要讓學生的學習興趣盎然，教師還應多角度地發(fā)揮學生的主動性和培養(yǎng)學生想象能力。例如，在學習動物名稱時，可以先將小動物的聲音錄制下來，特別在小學階段，讓學生模仿動物的聲音和樣子來學。例如,cat,cat,（兩只小手拽著耳朵做貓狀）喵喵喵；dog,dog,（做狗吠狀）汪汪汪，??這樣，學生就會很有興致，有的裝成猴子，有的扮成小狗，??。再難的詞在學生口中變得流利起來，枯燥的單詞很快被學生記住。

總之，教師在教學中注意發(fā)掘一切可以調動學生創(chuàng)新思維的因素，開發(fā)學生的智力潛能，提高學生的創(chuàng)造思維能力。

三、語言交際能力的提升離不開生活實際。

創(chuàng)設英語環(huán)境首先創(chuàng)設語言環(huán)境。學習語言的目的是進行交際，語言要靠自然而習得，只有在更多的語言實踐中運用，在說中強化、在練習中加強。英語對話是在一定情景下的習慣性語言,脫離了情景,對話也就失去了意義。在教學中,不可能將真實的生活情景搬到課堂,但能模擬真實情景,創(chuàng)設接近生活的真實語言環(huán)境,這有利于學生理解和掌握對話內容。例如:兩個學生見面相互打招呼,自我介紹,這樣的表演既容易又很逼真,學生興趣很濃,表演時全身心投入,神態(tài)惟妙惟肖,對內容的理解便不感到困難,使學生有身臨其境的感覺,大大地激發(fā)了他們內在的表達欲望,從而積極地參與對話活動,加深對對話內容的理解。其次創(chuàng)設生活環(huán)境。

例如在練習Is this purse yours?這個句型時，教師手里拿著一只里面鼓鼓的漂亮的錢包，一邊走進教室一邊問:Whose purse is it? Is this purse yours?這時學生很好奇，都想知道這只錢包是誰的。于是，就讓學生去找它的主人，學生拿著這只錢包去問其他人：Is this purse yours? 教師還可以利用插圖來創(chuàng)設情景，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。插圖是語言的形象再現(xiàn)，語言是插圖的理性表述。例如，在練習句型Which is the way to…?時，教師可以出示一幅圖，圖中有兩個小朋友在問路對話，其中一個手里拿著一幅交通圖,請學生根據圖畫的內容編一段對話。學生會運用所學過的知識，編成各種對話。同時還要擴展閱讀教學的空間，才能使語感不斷強化。教師應利用自己的智慧，努力為學生創(chuàng)設語言實踐的情景，抓住課文中的重點句型，精心設計練習，引發(fā)學生的求知欲望，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在運用語言的過程中及時把課文語言轉化為自己的語言。

綜上所述，英語教師一定要吃透教材，精心設計課堂，從而提高學生學習英語的興趣。兒童的記憶、模仿能力特別強,且具有較大的可塑性,因此是語言發(fā)展的佳期。小學開設英語課,不僅僅意味著學生可能掌握兩種語言,更重要的是,它還可能對兒童的語言發(fā)展、認知發(fā)展和社會化發(fā)展產生積極影響，尤其是通過觀世界來提高自己的世界觀。

江蘇 宿遷 宿豫 蔡集小學 英萍

[內容摘要]生活是學習的源頭。要想擁有高效的課堂，必須讓學生喜歡英語，讓英語課堂充滿活力；遵循學習語言的規(guī)律，多給學生使用語言的機會，多給學生主要是在說中強化、在練習中加強，同時還要拓展學生學習的視野。

[關鍵詞]生活教育理論 探析 英語課堂

高效課堂作為一種理念，是一種價值追求，是一種教學實踐模式，更是我的教學安身之命。社會實踐是什么，教學就是什么。社會有多大，生活有多廣，教育就有多少。

一、英語教學離不開生活環(huán)境。

英語教學一直倡導情景教學法,因為生活即教育的源泉。我在進行5A A Camping Trip教學時，開篇以一幅配有的花香鳥語的山水畫展現(xiàn)在學生們的面前，學生們情緒激昂，恨不得頃刻走出教室，一覽大自然的美景，然而，再細察河灘、湖面，垃圾、雜物隨處可見，Go camping的熱情一掃耳光，代之的是對破壞大自然者的憎恨，從而他們保護環(huán)境的強烈愿望被激起來了。教育貴在實踐，教師講得天花亂墜，不如讓學生親身去體驗一下，在親身的體驗中，感悟、體會，以此獲得豐富的感受、內心的感染、心靈的感化，從而將外在的行為轉化為內在的道德要求。

小學英語內容簡單、易學，學生在課堂上幾乎是邊學邊玩。而且小學生好奇心強，好動且好玩。在教學中教師經常利用游戲、唱歌、模仿等形式學習英語正好適應了小學生的年齡特點，學生的學習積極性比較高。

學英語不僅要有使用的機會,而且要有頻繁使用的機會。就目前而言,課堂仍然是學英語、用英語的主要陣地,作為從事一線英語教學的教師，要認真地研究自己的課堂, 研究自己面前的學生,找出切實有效的英語教學方法,讓學生在做中學，學中做，學做合一，真實地體會到學英語是一件輕松、愉快的事。二 培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維離不開生活教育。

目前，英語課堂中常采用情景教學，創(chuàng)設良好氣氛。在日常教學中，我注意使用情景教學法，以聽說訓練為主導，以課本教學為依托，充分運用現(xiàn)有的教學條件和設備，緊扣教材內容，使教學活動盡可能置于語言情景中去進行，使學生的理解力、記憶力、運用能力處于最佳狀態(tài)，并在此基礎上聯(lián)想、綜合，充分運用任務性教學，進行創(chuàng)造性學習，從而達到掌握和運用語言的目的。運用交際手段，培養(yǎng)學生的能力。絕大部分學生主要是在課堂上學習英語，而在現(xiàn)實生活中缺少語言交際的環(huán)境和場所。從語言學角度來看，語言是人與人之間最常用、最有效、最重要的一種交際工具。交際能力是指在真實的情景中，讓學生在做中學，學中做，力求達到教學做合一，從而達到學生能力的提高，乃至創(chuàng)新思維的形成。人的潛能是無限的。智者，要善于利用他人的智慧。作為教師首先要相信學生，要善于開啟學生的智慧。不說也知道：民主的課堂是最有效的課堂。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，首先要給學生松綁,讓他們跳出我們的框框,要在課堂上創(chuàng)設一種平等、民主、和諧、寬松的氛圍，要尊重學生、關心學生、賞識學生，要以積極的態(tài)度和發(fā)展的眼光去看待學生，相信每個學生都有巨大的發(fā)展?jié)撃?。真正的教育是不留痕跡的，一味地給學生施加壓力只會徒勞無功，甚至事與愿違，達不到教育教學的目的的。學生從老師的良苦用意中增強成功的信心，看到成功的希望，從內心涌動出一種奮發(fā)向上的力量和激情。

例如：我在教 PE Lesson時，先讓學生回想一下我們平時體育課的流程，以小組為單位,先做動作再進行討論、學習,教師走在學生中間答疑和解難，讓學生們置身于一種輕松、愉快的學習氛圍中, 另外，教師要保護學生敢想敢說的積極性。要允許學生犯錯誤,要讓學生知道:只有永遠無所作為的人才會不犯錯誤。有時學生說錯了，教師應適當?shù)亟o以提示，有必要時可以鼓勵其再來一次，不可直接說No。只要學生能勇敢地站起來回答問題，教師都要予以表揚。美國心理學家戴克斯說過:“孩子需要鼓勵,如同植物需要水一般?！敝挥忻鎸捜莸慕處?，學生才能產生不怕錯誤、敢于求異的良好的學習心理，學生創(chuàng)造的潛能才能迸發(fā)出來。

在全國一等獎獲得者戈向紅老師的課堂中，我收獲到很多東西：放手讓學生去學、寬容學生的錯誤、引導學生積極地去思考，等等，盡管這些我平時也是這么做的，但沒有她做的那么自然、那么適得其所，那么理所應當?shù)刈寣W生們不知不覺在真實的環(huán)鏡中學習和運用所學的語言知識。學生在們在這么愉快輕松的氣氛中,通過親身感受而掌握的語言知識和語言技能,進而把它們應用于交際活動之中,何愁他們的實際能力得不到升華呢？

三、提高學生的創(chuàng)新能力里不開生活環(huán)境。

未來社會的發(fā)展里不開創(chuàng)新型人才。如何培養(yǎng)出具有民族靈魂，富有國際視野和情懷的 一代新人？這主要還是靠學校教育，課堂又是教育的主要陣地。課堂上要激活學生的思維,要讓學生的學習興趣盎然，教師還應多角度地發(fā)揮學生的主動性和培養(yǎng)學生想象能力。例如，在學習動物名稱時，可以先將小動物的聲音錄制下來，特別在小學階段，讓學生模仿動物的聲音和樣子來學。例如,cat,cat,（兩只小手拽著耳朵做貓狀）喵喵喵；dog,dog,（做狗吠狀）汪汪汪，??這樣，學生就會很有興致，有的裝成猴子，有的扮成小狗，??。再難的詞在學生口中變得流利起來，枯燥的單詞很快被學生記住。

總之，教師在教學中注意發(fā)掘一切可以調動學生創(chuàng)新思維的因素，開發(fā)學生的智力潛能，提高學生的創(chuàng)造思維能力。

三、力設語言環(huán)境,在實踐中發(fā)展。

創(chuàng)設英語環(huán)境首先創(chuàng)設語言環(huán)境。學習語言的目的是進行交際，語言要靠自然而習得，只有在更多的語言實踐中運用，在說中強化、在練習中加強。英語對話是在一定情景下的習慣性語言,脫離了情景,對話也就失去了意義。在教學中,不可能將真實的生活情景搬到課堂,但能模擬真實情景,創(chuàng)設接近生活的真實語言環(huán)境,這有利于學生理解和掌握對話內容。例如:兩個學生見面相互打招呼,自我介紹,這樣的表演既容易又很逼真,學生興趣很濃,表演時全身心投入,神態(tài)惟妙惟肖,對內容的理解便不感到困難,使學生有身臨其境的感覺,大大地激發(fā)了他們內在的表達欲望,從而積極地參與對話活動,加深對對話內容的理解。其次創(chuàng)設生活環(huán)境。

例如在練習Is this purse yours?這個句型時，教師手里拿著一只里面鼓鼓的漂亮的錢包，一邊走進教室一邊問:Whose purse is it? Is this purse yours?這時學生很好奇，都想知道這只錢包是誰的。于是，就讓學生去找它的主人，學生拿著這只錢包去問其他人：Is this purse yours? 教師還可以利用插圖來創(chuàng)設情景，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。插圖是語言的形象再現(xiàn)，語言是插圖的理性表述。例如，在練習句型Which is the way to…?時，教師可以出示一幅圖，圖中有兩個小朋友在問路對話，其中一個手里拿著一幅交通圖,請學生根據圖畫的內容編一段對話。學生會運用所學過的知識，編成各種對話。同時還要擴展閱讀教學的空間，才能使語感不斷強化。教師應利用自己的智慧，努力為學生創(chuàng)設語言實踐的情景，抓住課文中的重點句型，精心設計練習，引發(fā)學生的求知欲望，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在運用語言的過程中及時把課文語言轉化為自己的語言。

綜上所述，英語教師一定要吃透教材，精心設計課堂，從而提高學生學習英語的興趣。兒童的記憶、模仿能力特別強,且具有較大的可塑性,因此是語言發(fā)展的佳期。小學開設英語課,不僅僅意味著學生可能掌握兩種語言,更重要的是,它還可能對兒童的語言發(fā)展、認知發(fā)展和社會化發(fā)展產生積極影響，尤其是通過觀世界來提高自己的世界觀。

江蘇 宿遷 宿豫 蔡集小學 英萍

第二篇：小學英語課堂熱身活動總結-最實際的熱身活動

Warm up總結

1.Alphabet Song（略）2.Apple Song Apple round, apple red, apple juicy, apple sweet, Apple, apple, I love you.Apple sweet I love to eat.3.Big thumb up Big thumb up, big thumb down, clap your hands, turn around;Big thumb up, big thumb dowm, stamp your feet, turn around;Big thumb up, big thumb down, come here, ……, go back sit down.(可自由擴充)4.Big bad wolf Who’s afraid of the Big Bad Wolf, Big Bad wolf, Big Bad Wolf, Who’s afraid of the Big Bad Wolf, La Ha Ha Ha Ha…….(Ss go back)5.Elephant Elephant, elephant, why is your nose so long? That’s because my mother’s nose is also very long.6.Indian boys One little, two little, three little Indians;four little, five little, six little Indians;Seven little, eight little, nine little Indians;ten little Indian Boys.(From 10 to 1)7.London Bridge London Bridge is falling down, falling down, falling down, London Bridge is falling down, my fair lady.8.Walking Song A.Walking, walking, walking, walking;Jump, jump, jump, jump, jump, jump;Running, running, running, running, running;running, now we stop.B.Walking, walking, walking, walking;one plus one, one plus one;Running, running, running, running, running, running;equals two, equals two.(改編)9.Happy Song If you’re happy, and you know it, you clap your hands;if you’re happy, and you know it, you clap your hands;

if you’re happy, and you know it, and you really want to show it，if you’re happy and you know it, you clap your hands.(stamp your feet, give me a kiss, say “Hurrah”)

10.Head shoulders knees and toes Head, shoulders, knees and toes, knees and toes, knees and toes, Head, shoulders, knees and toes, eyes, ears, mouth and nose.11.Eyes, Eyes Eyes, eyes, shuar….shuar….shuar….;Ears, ears, Ah….Ah….Ah….;Nose, nose, no, no, no;Mouth, mouth,(kiss),(kiss),(kiss)Hands, hands,(clap),(clap),(clap);Feet, feet,(stamp),(stamp),(stamp), Angry, angry, Hern, Hern, Hern;Shy, shy, Hern, Hern, Hern Cry, cry, Wuu, Wuu, Wuu;Happy, happy, Haa, Haa, Haa 12.Where is thumbkin? Where is thumbkin? Where is thumbkin? Here I am.Here I am.How are you this morning? Very well and Thank you.Run away, run away.(pointer, tall man, ring man, pinky)13.Rain, rain, go away Rain, rain, go away, Come again another day, Little kay wants to play,(little kids/children)Rain, rain, go away.14.Beehive Here is a beehive, where are the bees, Hidden away, and nobody sees, watch and see them come out of the hive, One, two, three, four, five, zzzzzzzz……..15.Try to find a good friend Fry to find, try to find, try to find a good friend, Solutions and shake your hands, you and I are good friend.16.What are you doing? What are you doing? I am jumping/running/walking/swimming.What are you doing? I am laughing.Ha ha ha ha hi hi hi …… 17.Fingers 1 finger, 1finger, turn turn turn, turn to what, turn to a brush, shua shua shua 2 finger, 2finger, turn turn turn, turn to what, turn to a rabbit, jump jump jump 3 finger, 3finger, turn turn turn, turn to what, turn to a fork, yummy yummy yummy 4 finger, 4finger, turn turn turn, turn to what, turn to a cat, meoow meoow meoow 5 finger, 5finger, turn turn turn, turn to what, turn to a tiger, ouuu ouuu ouuu 6 finger, 6finger, turn turn turn, turn to what, turn to a cow, murnn murnn murnn 7 finger, 7finger, turn turn turn, turn to what, turn to a snake, s s s 8 finger, 8finger, turn turn turn, turn to what, turn to a gun, bunn bunn bunn 9 finger, 9finger, turn turn turn, turn to what, turn to a hook, 1 2 3 10 finger, 10finger, turn turn turn, turn to what, turn to a stone, paper scissors stone 18.Everybody look at me Everybody look at me, please shake your body, I want to know if you are happy.Oh, my body, you and me.19.Shakula Shakula, shakula, shakula to U;Shakula, shakula, shakula to N;Shakula, shakula, shakula to M;Shakula, shakula, shakula to you and me.20.Shake shake Shake, shake, head to toes;shake, shake, mouth to ears;shake, shake, ears to eyes.21.Row your boat A.Row, row, row your boat;gently down the stream;Merrily, merrily, merrily, merrily;life is but a dream.B.Walk, walk walk in the sun;walk in the sun;

Merrily, merrily, merrily, merrily;walk in the sun.(jump--wind, run—rain)22.Teacher, teacher, what do you see? Teacher, teacher, what do you see? I see a bird singing in the tree.(teacher)Bird, bird, what do you see? I see a fish swimming in the sea.(bird)Fish, fish, what do you see? I see a frog looking at me.(fish)Frog, frog, what do you see? I see a pig watching TV.(frog)Pig, pig, what do you see? I see a ……aho, I want to go peepee!(pig)23.Wash and dry Here is some soap and shampoo, here is a towel just for you, Here is a pair of slippers, too.And a bathmat just for you.Wash your body, wash your hair;Dry your body, dry your hair.Wash yourself and dry yourself, Every where!24.I’m hungry I’m hungry, have some cake.Yum, yum.Can I have some more.That’s all, there is no more.No more? No more!No more? No more!(hungry—cookie;thirsty—milk;thirsty—juice)25.Twinkle, little star Twinkle, twinkle, little star.How I wonder what you are.Up above the world so high, like a diamond in the sky.Twinkle, twinkle, little star, How I wander what you are.26.Numbers 1-10 1, 1, run, run, run;2, 2, go the zoo;3, 3, swim in the sea;4, 4, stay by the shore;5, 5, find a beehive;6, 6, pick up the sticks;7, 7, go to 7-11;8, 8, stand by the gate;9, 9, from a line;10, 10, catch the hen.27.Numbers 1-5 1, 1, there is one sun;2, 2, there are two shoes;3, 3, there are three trees;4, 4, there are four doors;5, 5, there are five knives.28.Hey, Hey 1, 2, Hey, hey.How are you today? 1, 2, Hey, hey.It’s a nice day.1, 2, Hey, hey.Happy birthday!1, 2, Hey, hey.Children’s day!Yeah!29.Hocky Pocky You put your right hand in, you put your right hand out;You put your right hand in, and you shake it all about;That’s what it is all about.(left hand, right foot, left foot, right hip, left hip, right shoulder, left shoulder, head, wholeself)30.Sunshine You are my sunshine, my only sunshine, you make me happy, when skys are grey.You never know dear, how much I love you, please don’t take my sunshine away.31.Jump hop I jump, I hop, I run, run, run;I jump, I hop, I turn around;I jump, I hop, I bend my knees.(可續(xù)編)32.On the bus People on the bus go up and down, up and down, up and down, People on the bus go up and down, all through the tow.(the babies-Hernn Hernn;the mothers-shh.Don’t cry;the cows-nurnn…)33.Week Song Sunday la la la;Monday la la la;Tuesday la la la;Wednesday la la la;Thursday la la la;Friday la la la;Saturday la la la 34.Fish song Fishes, fishes, where are you? Can you show me where they are.Fishes, fishes, there they are.Some are swimming in the lake(sea).35.Weekends song Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, and Friday.Are days of week.Saturday and Sunday, Saturday and Sunday are weekends.It’s great!36.What are you doing I’m listening to music.I’m reading a book.I’m writing a letter.Come here and look.I’m playing football.I’m talking to you.I’m doing my homework.And you doing it too? 37.Jack and Jill Two little black bird sitting on the hill;one named Jack, the other named Jill.Fly away Jack, fly away Jill;Come back Jack, come back Jill.38.Barney Theme Songs Barney is a dinosaur, From our imagination, And when he’s tall he’s what we call, A dinosaur sensation.39.Hello everyone stand in a row Bend down bend down, touch your toes, Hello everyone stand in a line, Hands up hands down close your eyes.40.Happy Happy Happy Everyday

La la la La la la Happy Everyday.(快樂大本營開場曲的調子)41.Good morning(song)Good morning.I’m your teacher.Good morning.You’re my student.Good morning.What’s your name? My name is Jack.Please stand up!Please sit down!Good morning.I’m your teacher.Good morning.You’re my student.Good morning.What’s your name? I’m Lily.Please stand up!Please sit down!Good morning!Good morning!Good morning…!42.Dinner’s ready

Breakfast’s(Lunch’s, Dinner’s)ready.It’s on the table.Breakfast’s(Lunch’s, Dinner’s)ready now.Where’s the knife, the fork, the spoon.Where’s the placemat, Where’s the plate.Sorry, we’re late.That’s OK.43.Boys and girls stand in a line.Bend down, bend down, touch your toes.Boys and girls stand in a row.Stand up, stand up, close your eyes.44.Come on children.Come and see.See a place for you and me.Come on children.Come to me.Happy, happy, A.B.C.45.A.B.C.D.E.F.G.I’m good.Listen to me.H.I.J.K.L.M.N.I’m happy.Try again.O.P.Q.R.S.T.U.I’m cute.How about you? V.W.X.Y.Z.I’m nice.Do you know me? 46.Let us cheer.Rarara Let us sing.Chualala Let us dance.Chachacha Let’s have a fun.Hahaha 47.I see red.I see brown.I stand up.I sit down.I see orange.I see blue.I see a tiger in the zoo.

第三篇：高中地理教學反思理論與實際

高一地理教學反思

理論與實際

地理組：蔡麗新

上了一個月的課了，這么長時間以來，自己在逐步的完成從一名學生到一名老師的角色轉換。這一個月來，走的很“艱難”。因為一直在思考大學里學過的理論只是到底有沒有在我的課堂上得到體現(xiàn)和應用呢！貌似學的理論知識——無論是教學、學生管理還是基礎知識，好像在到了課堂上之后都沒有了用武之地。在這周上了匯報課之后，領導和老師給我提了很多建議，引導我想了很多，更明確了自己的缺點和不足，更加明確了自己應該努力的方向。

首先，在教學目標、學習目標的編寫過程。發(fā)現(xiàn)自己在教學目標、學習目標的思考上，是不夠嚴密、不夠明確的，而且頁疏忽了在大學里學習的理論知識的應用。其實，不僅僅是本節(jié)課的內容，每節(jié)課的目標都是對本節(jié)課的一個中心指導，是這節(jié)課的教學主旨。從前覺得這個跟教學的關系部大，都沒有好好的思考鉆研琢磨?，F(xiàn)在想來，覺得當初的自己是不夠負責人的。有了明確、正確的教學目標，教學活動或學習活動才能有的放矢，才能有助于提高課堂教學、學習效率。并且寫教學目標的過程是需要很多的知識基礎的，需要對教材內容熟練，掌握教材中哥哥知識點之間的相互關系，病給上課內容以正確的定位，再用準確的語言表述經過濃縮的知識點，而且要條理清晰。所以，在今后的每個教案中，教學目標絕對不能再作為一個可有可無、可思考可不思考的板塊，一定要嚴格的要求自己，教學目標的確立，要圍繞并使學生掌握與其生活和周圍世界密切相關的地理只是，通過學生的聯(lián)想，激發(fā)學生學習地理的興趣；對教學目標的實施，要正確處理師與生、教與學的關系，是學生全身心投入到學習活動中，給足學生思考的空間，突顯在教學過程中學生的主體地位，切實達到教學活動的知識目標、能力目標和情感態(tài)度價值觀目標。雖然這不是一次兩次能做好的，但要一直以最嚴肅認真的態(tài)度去對待，不斷提升自己在這方面的能力。

其次，是在課堂重難點的把握和強調上。要把握好一節(jié)課的重難點，要求對教材進行深入的研究。另外，把握好了重難點之后，更重要的是課堂上采用比較好的方式來呈現(xiàn)、突出，達到讓學生也能明確重難點在哪里。我想我們應該在教學素材的選取上，充分圍繞對生活有用的地理，對學生終生有用的地理；教學方法上要突出個性化的教學，滿足學生的參與欲、表現(xiàn)欲、競爭感和成就感，通過對地理課堂教學的優(yōu)化，培養(yǎng)學生對地理的興趣，克服由非智力而造成的學習困難，把重難點的強調突出融入到教學的各個環(huán)節(jié)中。最后頁最好能運用板書，板書的作用不可菇涼，所以要精心設計每節(jié)課的板書，讓有限大小的黑板發(fā)揮無限大的作用。

最后，新課標要求在課堂上我們的教學目標應該是三維，即知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三維目標，那就要求教者在教學過程中不僅僅引導學生學會知識，更重要的是通過課堂上的學習，學生能夠獲得一種自己學習的能力和方法，具備獨立思考的能力，并且使他們的地理思維得到強化，能夠將所學知識運用到生活中。在今后的教學中，應注重不同教學手段的運用。課堂上可以采用多媒體教學，利用視頻、音頻、圖片等將抽象的地理問題形象化，幫助學生更好的理解；采用小組合作的方式，增強學生之間的合作及思想上的碰撞，讓課堂不乏“意外”的收獲；采用案例教學方式，多運用與學生生活接近的案例，聯(lián)系學生的生活實際，學生學習生活中有用的地理，對地理學習的興趣也自然會逐步提高。總之，要注重各種教學方法的綜合運用，以使教學目標的各個維度都得到實現(xiàn)。

還在語氣語調、課堂靈活性上存在一些問題，人無完人，在會在教學工作中，多多反思，改正教學中的缺點和不足，注重理論與實際的聯(lián)系，不斷進步，不斷完善，做到更好。

第四篇：聯(lián)系教學實際

聯(lián)系教學實際，談談如何將作文教學融入到閱讀教學中去

語文教學是由閱讀教學與寫作教學兩大塊內容構成的，筆者在幾年的初中語文教學中發(fā)現(xiàn)，盡管我們在閱讀和寫作中花了很多時間和精力，但學生的讀寫能力依然不強，仍有不少學生對寫作缺少興趣，忽視作文，懶于動筆，作文水平不高。我認為造成此種現(xiàn)象的一個很重要的原因是閱讀教學和作文教學缺乏聯(lián)系，人為的造成了閱讀與寫作的嚴重脫節(jié)，再加上大多教師重閱讀教學而輕寫作教學，致使學生在閱讀教學中積累的豐富的語言材料和表達形式未能在寫作實踐中加以運用。讀與寫之間不能達成順暢的轉化，提高作文水平就成了一紙空談。

閱讀與寫作應該是密切聯(lián)系，不可分割的。閱讀是吸收，是寫作的基礎，寫作是輸出，是閱讀的運用。寫作在很大程度上依賴于閱讀，是閱讀能力的最高體現(xiàn)；閱讀為寫作奠定基礎，是寫作的必要鋪墊。魯迅先生說：“文章應該怎樣做，我說不出來，因為自己的作文，是由于多看多練習，此外并無心得與方法?！边@是先生的經驗總結，“多看”即多閱讀，這是寫好文章的根本途徑之一。張志公先生在其《談作文教學的幾個問題》中說：“沒有良好的閱讀教學基礎，單靠作文課并不能達到提高學生寫作能力的目的。??說到最根本處，要提高學生的寫作能力，還得從閱讀教學入手。閱讀教學搞得好，學生一定會具有較好的表達能力，作文教學的根本問題就可以迎刃而解了?！毕壬倪@番話透徹論述了寫作對閱讀的依賴關系，說明了搞好寫作教學是離不開閱讀教學的。由此可見，中學語文課堂教學應將寫作與閱讀結合起來，把寫作深深植根于閱讀之中，讓作文在閱讀中生根發(fā)芽。

而我們一線的語文教師應該從何處入手才能實現(xiàn)這一教學目的呢？筆者結合最近幾年的教學實踐談談自己一點淺薄的看法。

一、在閱讀教學中夯實學生的讀寫基礎。

語文教材歷來以精選名家名篇和優(yōu)秀作文為主體，它給學生提供了大量的規(guī)范而優(yōu)美的語言材料，是訓練學生寫作的“憑借”。葉圣陶先生說：“憑借這個例子，要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能?！彼詫W生閱讀的起點應是課文，寫作乃是在閱讀課文基礎上的知識、技能的遷移，兩者相輔相成。學生可以從揣摩推敲文章遣詞造句中得到精美語句的滋補，從感受體會語文的情感主旨中得到雋永深刻的啟示，從欣賞領悟課文的結構中獲得巧妙構思的方法??因此我們在閱讀體味課文的同時也讓學生從中悟到寫作上的可借鑒之處。為此，我們應該把教材作為主陣地來夯實讀寫基礎。

教學中，我一直努力嘗試在講讀課文中貫穿作文的教學：先讓學生在閱讀課文中體會作者的寫作思路，然后老師再加以點撥、強調，最后在寫作時便收到了一定的效果。比如在魯迅先生的小說《社戲》中，出現(xiàn)了“偷豆──煮豆──吃豆”這一情節(jié)，而臨近結尾又提到了第二天吃的豆“卻沒有昨夜的豆那么好”的感受。同是滴著露水、帶著泥土的普通羅漢豆，為什么會出現(xiàn)前后不同的兩種感受呢？原來，“昨夜的豆”是由童心和野趣釀造了它的無比美味。這樣寫，也更突出那夜的生活難忘，突出對鄉(xiāng)間少年朋友誠摯情誼的懷念。課堂上，我強調了這一寫法是值得借鑒和摹仿以后，有位學生在寫《難忘的二三事》時便學習了這一寫法。文中敘述了他所難忘的一件事是：他小時候和鄰居的孩子比賽游泳，他贏了以后就帶領孩子們到自己的葡萄園里吃葡萄；第二天，他的奶奶摘回和前一天同樣的葡萄，但他卻覺得比不上前一天的鮮甜可口。這里，我們可以很明顯的看到，小作者是多多少少領略到了大文豪表現(xiàn)童趣的這一精髓了。

二、在《自讀課本》閱讀中拓寬學生讀寫思路。

《自讀課本》是語文課內教學的延伸、補充和深化。選文數(shù)量眾多，內容包羅萬象，大量的文章具有濃厚的生活氣息，貼近時代，反映當前社會的精神風貌，可讀性強。其中許多文章便于學生廣泛接觸文學作品，接受民族文化的熏陶，增加學生文化底蘊，更有利于他們閱讀能力的提高。

每學期一開始，我就對學生如何閱讀《自讀課本》提出具體而明確的要求。要求學生每自讀一篇課文，均要逐字逐句讀懂，弄清文章的結構思路，弄懂文章的思想內容，揣摩文章的精彩語句，抒寫自己的理解感悟。在此基礎上引導學生寫心得體會，對所讀文章作一點分析，以達到閱讀和寫作的相互促進的目的。

三、在課外閱讀中積累寫作素材。

“語文學習的外延與生活的外延相等?！弊魑挠柧毜耐庋右才c生活的外延相等。幾年來，我堅持讓學生走出課堂，踏上社會體驗生活：走進圖書館，自由閱讀，通過觀察社會生活，收看影視、收聽廣播等，讓學生增加生活積累、語言積累、材料積累。并且有意識地布置學生每天收看新聞聯(lián)播、閱讀報紙、翻看雜志，使學生及時感知社會生活，思考生活，這樣學生的作文就有了充實的內容。為了有針對性地擴展學生的閱讀，以利于提高學生的寫作水平，我還采用多種方法促使學生“多讀”：一是以“講”促讀。每次上課前用5分鐘左右時間，由學生講一個故事或介紹自己喜愛的一本書。二是以“查”促讀。教育學生寫好讀書摘記。三是以“寫”促讀。每月要求學生交出一篇書評。四是以“考”促讀。我充分利用語文課外閱讀教材，分階段進行考查。采取以上手段，促使學生把興趣轉移到閱讀上來，讓學生變不自覺閱讀為自覺閱讀、感興趣閱讀，這樣，學生寫作時就不再會有“巧婦難為無米之炊”的尷尬。實踐證明，上述做法起到了一定的成效。

四、在作文教學中培養(yǎng)學生走模仿到創(chuàng)新之路。作文中的模仿，涉及到閱讀與寫作的結合。初中教材中的課文大多數(shù)是文質兼美的范文，這些都是學生模仿的好素材，在實際教學中教師有意識地結合寫作指導學生模仿范文，讓學生覺得寫作容易多了，克服學生寫作的畏難情緒。我們著重指導學生模仿范文的結構布局，模仿美文的精彩語句，模仿名家的取材方法。模仿固然重要，但這只是手段，培養(yǎng)創(chuàng)新意識才是我們的最終追求。

為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，我對學生做到了三個“放寬”：一是放寬學生的寫作環(huán)境和氛圍，讓學生說真話，訴真情，即使有時發(fā)泄過了頭，就文章而言，該肯定的還是給予肯定；二是放寬作文內容。學生平時練筆的內容盡量放開，自身經歷可以寫自己的見聞可以寫，還可以創(chuàng)作故事連續(xù)劇等等；三是放寬文體要求。教師批改時，不把文體看作是評判作文的一條硬性標準，不揪跑了文體的辮子，這樣有利于激發(fā)出學生的創(chuàng)作欲望，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。模仿是學習，是打基礎；創(chuàng)新是在模仿基礎上的發(fā)展。我們作文教學應重視模仿，讓學生在模仿中創(chuàng)新，在寫作中逐漸形成自己的風格。

五、在課文延伸訓練中激發(fā)學生寫作興趣。

以課文為基礎的延伸作文可以豐富學生的想象，拓寬學生的寫作思路，提高學生的寫作水平，還能激發(fā)學生的寫作欲望，培養(yǎng)學生的寫作興趣。因為原文為學生提供了寫作的依據，學生不愁“沒什么寫”。更主要的是延伸作文為學生留下了很大的想象空間。有時學生可以把人物寫“活”，也可以把人物處“死”；可以把人物寫成“浪子回頭”，也可以把人物寫成“死不改悔”。

詩圣說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！碧K霍姆林斯基也認為，通過閱讀而激發(fā)起來的思維，好比是整理得很好的土地，只要把知識的種子撒上去，就會發(fā)芽，取得成效。如何指導學生有效地學習，提高寫作水平，是擺在我們語文教育工作者面前的一個重要問題，也使我們倍感讀寫結合的重要。要把學生導入寫作之門，就必須趕快讓學生打開閱讀這個窗口，讓學生走向一個更廣闊的寫作新天地。

第五篇：游戲與英語課堂

游戲與英語課堂

李埝中心小學高翠蓮

[摘要] 實踐證明，使用英語游戲，可以優(yōu)化課堂教學，幫助學生輕松容易接受教學內容，學生由于親身的參與，感情的投入與思維的活動，其心理素質得到更多的訓練與提高。做英語游戲是指把英語和游戲結合起來，融趣味性、知識性和．競賽性于一體，寓教于樂，讓學生在輕松愉快的氣氖中學習英語。

關鍵詞重要性游戲種類游戲原則組織設計

英語學習，興趣為先?？鬃右苍f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@里的“樂”指的正是“興趣”。一個英語教師要在教學中有意識地培養(yǎng)學生對英語的持久興趣，激勵學生不斷處于較佳的學習狀態(tài)之中，使他們對英語樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲，愛上English。因此，課堂教學手段必須不斷更新，教師在教學過程中要精心設計教案，想方設法以新穎、豐富多彩的教學手段激發(fā)學生興趣，讓學生變興趣為參與實踐的動力，并在漫長的教學過程中始終保持這種興趣，為語言實踐活動提供源源不斷的動力。實踐證明，使用英語游戲，可以優(yōu)化課堂教學，幫助學生輕松容易接受教學內容，學生由于親身的參與，感情的投入與思維的活動，其心理素質得到更多的訓練與提高。

一、游戲在課堂中的重要性

在英語教學中加入適當?shù)挠螒蛴欣谂囵B(yǎng)學生的興趣，符合“樂學”原則。游戲教學方法強調了學生的主體性，要求學生共同參與，而不是教師唱獨角戲，體現(xiàn)了教師主導與學生主體作用的發(fā)揮。游戲教學法符合小學生的生理和心理特點。小學生活潑好動愛表演，很少害羞，樂于接受新奇、趣味性強的事物。教師的教法可以直接影響學生對學習的興趣。課堂游戲要求學生，即游戲的參與者，對每一個問題，每一件事和如何去模仿他人的一言一行，都要予以及時的反應、回答和表現(xiàn)，這不僅使學生訓練了自己的記憶力，培養(yǎng)了自己的觀察和模仿能力，還能提高他們連貫語言表達的能力。利用游戲有意無意的特性，有利于學生形成正確的學習方法和良好的學習習慣，有利于化難為易，有利于減輕學生的負擔，符合素質

游戲引入是教學的一個環(huán)節(jié)，也是課堂教學的最重要部分，利用恰當?shù)挠螒蛞胄抡n是激發(fā)學生興趣的有趣途徑，也是一節(jié)課成功的關鍵。如：我在上某課的時候：T: Hello, boysandgirls.Let'splayagame ,ok?Ss: Ok!

T: Now, guess.What am I doing?

S1: You are sweeping the floor.T: No, I’m not.S2: You’re playing the violion.T: Yes, you’re right.這種看教師動作猜謎引入課堂的方法，不但復習了大量的詞匯和句子，為學習新課做了鋪墊，而且由于學生急于想知道教師在干什么，從而促使其動腦筋、動口。這種引入新課的方法比教師交代該節(jié)課的任務的做法要來得自然和輕松。課堂上可開展許多生動活潑的游戲，如猜謎、開火車、找朋友、擊鼓傳花等。在活動時強調學生活而不亂，動靜有序，要使每一個學生都參與學習，注意盡量安排集體游戲，特別是需要集體配合和體現(xiàn)合作精神的游戲。這樣既可以操練語言，又可以培養(yǎng)學生的集體榮譽感。

二、游戲的種類很多，目的都是會話

做英語游戲是指把英語和游戲結合起來，融趣味性、知識性和．競賽性于一體，寓教于樂，讓學生在輕松愉快的氣氖中學習英語。通過做英語游戲，可以培養(yǎng)學生的聽說能力，表達能力，同時可以復習鞏固學過的字母。詞匯和語法和課堂緊張氣氛，促使學生積極思維，增加學生學習英語的興趣和信心，學以致用、活學活有。

（一）字母游戲：

1、讓全班學生一個接一個地說出所學字母，如說錯了，讓其他同學記住人數(shù)、最后比哪一組錯的人多，多的就是這一組的人集體唱一首歌。

2、教師事先做好字母卡片。一人發(fā)一張(共26)老師讓學生按元、輔音字母分別排隊。以字母“A” “B”分別開頭看誰挑了。請他當場表演節(jié)目。

3、教師把字母卡片發(fā)給學生(24人)，讓學生以含有相同音素的字母讀音排隊，A．E．I，O，U分別為排頭。

4，把幾個字母寫在黑扳上，讓每組各出一名代表上去添上或去掉一筆變成另一個字母，如F-E，P-R；看哪一組變得最好最多。

（二）單詞游戲：

1、連詞：給出一個字母，然后以它的尾字母作為另一個單詞的首字母，組成一個新單詞，要求盡量不重復，使一個個單詞象鏈子一樣連在一起：Look-knife-eat-ten。

2、拼詞：學生分兩組或四組，一組說出某個單詞，另一組相應的人把它快速拼出來，并說出中文，對一個得一分，錯一個不得分，看哪組得分最高。

3、重新組詞：事先在黑板給出某些詞，要求將字母順序打亂，重新組詞。如：meat-team,now-won。

（三）句子游戲：

1、組句：事先規(guī)定句型，將黑板分成兩部分，分兩大組，每組分兩小組，如練習的簡單句型則一組造主語，另一組造謂語；然后看是否正確。如：He is singing.對一題得一分，如做復合句，則一組造主句，另一組造從句，如：I’ll tell him when be comes back.2、發(fā)命令：兩組輪流發(fā)布命令，執(zhí)行命令，其余作裁判(yes／NO)如：Write down your name on the blackboard.??。

Touch your lcft car.發(fā)布命令或執(zhí)行命令對，均得一分。

（四）猜謎：

1、猜單詞：

(1)—人站到前面，環(huán)顧四周，確定謎底是某一物品，然后說I say with my little eyes,something beginning with B.Can you guess what it is?Is it “bed”?No.Is it “box”?No.Is it “blackboard” Yes.(2)兩人講臺前面來，一個(A)面向全體同學，手里拿著一幅畫，畫上是謎底某物，另一個人（B）坐在講臺旁邊，背向全體同學，B猜道：

Is it ship?全體同學回答No．

Is it an egg???

直到猜對為止?！?/p>

2，猜某人或某物所在位置： ． ·

教師把某件東西放在包里問：What’s in the bag?Can you guess

學生回答：Is there an apple in the bag?

教師：Yes/No.3、遞橡皮：

6個學生上黑板站成一排(假設一人為李雷)面向全體學生，把手放在背后。教師把一塊橡皮遞給其中一個學生。下面的學生閉上眼睛，上面的6人傳遞這塊橡皮，傳好后，下面的學生睜開眼，猜：1s it in LiLei’s hand?

李雷回答：Yes/No

（五）數(shù)字游戲：

1、位號：教師依次說：Namber Two,ROWl，是誰的座號，誰就站起來。

2、二人說出電話號碼或車牌號數(shù)字，另一組相應的人將它寫在黑板，由教師判斷對錯?？傊?，英語游戲是寓教于樂，提高學習興趣的好方法，能減輕學生學習英語的負擔，讓學生在輕松愉快的氣氛中學好英語。

三、游戲在課堂中原則

1、游戲有一定的目的性。課堂教學的所有活動都必須圍繞教學目標進行，設計和組織課堂游戲也不例外，務必要以明確的訓練目的作為活動的導向，而不能片面追求形式，存粹為玩而玩。當每個課堂游戲實施之后，教師都要以總結通過游戲學生學會了什么。游戲是為教學服務的，必須與教學密切相關。

2、游戲有一定的啟發(fā)性。開展游戲是為了學習和鞏固所學知識，活躍課堂氣氛，但也應該在游戲中注意學生智力的開發(fā)和能力的培養(yǎng)。我們可以設計一些富有創(chuàng)造性和挑戰(zhàn)性的游戲。如，在黑板上畫出幾個抽象的圖形讓學生猜。T: What'sthisinEnglish?學生有的把圓形猜成一個球，一個蘋果，一個橘子，一個鐘等；有的把方形猜成一本書，一幅地圖，一扇窗戶等。學生可以充分發(fā)揮自己的想象力，運用所學的詞語來表達。這樣的游戲學生喜歡玩，而且可以常玩常新。

3、游戲有一定的參與性。游戲教學的參與性體現(xiàn)在全體學生“動”起來，爭著承擔游戲的每一個角色。如何才能讓全體都積極參與游戲活動呢？首先游戲活動設計要符合學生的任職水平和該年齡階段學生的心理生理特征，而且教師還要以真情感染學生，否則，有些學生只會應付式地、拘束地“玩玩”，甚至不屑于參與。

4、游戲要有新穎性。游戲的形式應多樣化。俗話說：“把戲不可久玩。”再好玩的游戲，玩過幾次后就沒有新鮮感了。所以要不斷設計新游戲，不斷翻新游戲。

5、游戲的開展應具有一定的靈活性。靈活性就是指在教學中要注意適時，適度開展游戲活動，在游戲中要注意課堂氣氛和課堂節(jié)奏的調整和把握，要靈活處理教材內容與游戲之間的關系。

四、英語課堂中游戲的設計組織

兒童學習英語是否有成效，離不開教學方法的魅力。對小學生來說，興趣是最好的老師，而游戲便是兒童最喜歡、最樂意接受的教學方式。本文對英語課堂游戲教學的組織以及游戲的設計作一探討。

由于小學生的心理和生理特點，他們的注意力最長只能堅持10—15分鐘左右，大腦會出現(xiàn)階段性疲勞，形成思維低谷，這時采用一些生動有趣的游戲，會使學生渡過思維低谷。這時采用一些生動有趣的游戲，會使學生渡過思維低谷，重新集中注意力。例如，在我們學完交通工具后，可以做一個“Bus Travelling”的游戲，讓學生在公共汽車上分別扮演各種角色，有“bus driver（公交車司機），passenger（乘客），conductor（售票員）”，在此游戲中運用學會了：Please get on the bus． Please get off the bus．Where are you going？Please sit down等句型。另外還可以加入一些日常用語，如：Hello！Excuse me．I am sorry！等等，讓學生充分的溶入的英語情景中去。

（一）歌曲在英語課堂的重要性

對小學生來說，機械的記憶英語單詞會令他們感到枯燥，產生厭煩心理，進而會減弱他們的學習熱情，得不償失。唱歌是小學生喜聞樂見的形式，如果能利用會唱英文歌曲達到記憶單詞的練句型目的，那將會收到事半功倍的效果，而且小學生都有一種學會英文的歌曲感到很自豪的感覺，從而增加了學習英語的興趣。例如，在學到數(shù)字時，我們可以教學主唱《Eight Little Baby Ducks》這首英文歌，既從中學會了1—10的數(shù)字，還模仿了鴨子嘎嘎叫的聲音，學習的興趣大增。在課堂教學中開展的游戲活動應讓每個學生成為游戲活動的主體，讓他們在教師的指導下積極的活動，教師要使每一個學生都參與到活動中去。要盡量安排集體游戲，特別是那種需要集體配合體現(xiàn)協(xié)作精神的游戲，這樣既可操練語言，又可以培養(yǎng)學生的集體榮譽感。

（二）實物卡片在游戲中的利用價值

說到教授單詞，許多老師都有自己的一套方法。一位教授曾經說過，我們要鍛煉孩子們用英語思維，盡量避免母語的干擾。因此利用實物卡片來教授單詞和學習句型不失為一

種直觀有效的方法，可以激發(fā)學生學習英語的積極性和強烈的求知欲望。比如我們學習fruit（水果）這一課時，所有的水果卡片貼到黑板上，下面寫上單詞，然后來問What's your favourite fruit？加上動作，表明其含義，激發(fā)起學生用英語表達的強烈愿望。此時老師進行及時誘導，示范發(fā)音，待學生掌握這些單詞后，利用實物卡片來練習對話，可以讓一個學生問“What's your favourite fruit？”另一個學生就拿著實物卡片說“My favourit fruit is a pinapple？”。這樣不但激發(fā)了學生的學習興趣，而且還加深了印象。利用實物卡片不但能學單詞。而且還能練習句型。比如我們學到“What are you doing？”這一課時，為了讓學生自由發(fā)揮，激發(fā)想象力，因此我們設計了一幅圖畫：在一個公園里，有一些人在踢球，有一些人在捉迷藏，有人在放風箏等等。然后讓所有學生根據這幅圖畫進行情景對話，扮演角色，效果出奇的好。這樣既練了句型，又復習了一些學過的單詞，使他們學的既輕松又愉快！

（三）抽象知識形象具體化

很多英文的文字是跟文化緊扣的，學習該國的語言，便不能不了解該國的文化，可怎樣增進學生對英美文化的了解呢？我認為應該把抽象的文化知識具體化。例如：在談到Easter（復活節(jié)）時，只是單純地講那一天是耶酥復活的日子，可能不太明白，而且很枯燥，但是當教師拿著一些繪制的彩蛋出現(xiàn)時，那么效果可就非同一般了，在接下來的繪Easter eggs，在尋找Easter eggs的游戲中，孩子們親自充分體驗英、美國文化，這都有利于提升孩子的學習動機。

（四）學生的心理特點就是喜歡表揚與鼓勵

在小學英語課堂上，教師對學生多表揚，多鼓勵，充分發(fā)揮每個學生的優(yōu)點，在適當?shù)穆暫峡隙ㄋ麄?，激發(fā)他們潛藏的力量，每一節(jié)課都要對那些作業(yè)做的好、積極發(fā)言、表現(xiàn)好的同學進行及時表揚，并發(fā)給一張動物卡片以示獎勵，這樣他們的積極性得到了肯定，學習熱情、學習興趣也隨之高漲。

眾所周知，小學生學習英語有很多自身的特點，他們有熱情并有想象力，善于模仿，愿意積極發(fā)言，一開始學習英語展現(xiàn)出極大的興趣，但隨著時間的推移，學習興趣隨之淡化。這時如果沒有科學的、寓教于樂的教學方法，久而久之就會失去學習英語的樂趣，逐漸產生了畏難的情緒，那么怎樣才能把簡單的內容形象化，生動化，給學生留下深刻的印象。本文主要就小學英語教學中的方法提出來與同仁共商。