第一篇：高中英語(yǔ)課堂演講與辯論教學(xué)模式

高中英語(yǔ)課堂演講與辯論教學(xué)模式

一、引言

英語(yǔ)演講與辯論是英語(yǔ)語(yǔ)言綜合能力的體現(xiàn)。隨著英語(yǔ)風(fēng)行全球及國(guó)際間往來(lái)的頻繁，人們用英語(yǔ)發(fā)表演說(shuō)或進(jìn)行辯論的機(jī)會(huì)越來(lái)越多：正式的學(xué)術(shù)報(bào)告，外國(guó)友人的宴會(huì)，各級(jí)各類的演講與辯論比賽，等等。英語(yǔ)演講與辯論是學(xué)生必須掌握的基本技能，理應(yīng)在學(xué)校教育中受到重視?！镀胀ǜ咧杏⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)）在語(yǔ)言技能目標(biāo)（八級(jí)）中有這樣的表述：“能經(jīng)過(guò)準(zhǔn)備就一般話題作3鐘演講?！本偶?jí)的目標(biāo)描述是：“能經(jīng)過(guò)準(zhǔn)備就一些專題作5-10分鐘演講，并回答有關(guān)提問(wèn)?！倍?，講演與辯論作為語(yǔ)言應(yīng)用類，也被列為高中任意選修課之一。

英語(yǔ)演講與辯論不僅是一個(gè)選修課模塊，也可作為常規(guī)課堂教學(xué)的一種方法，用以訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

二、課堂演講實(shí)例：Are we Endangered?

本課題取材于新版全日制普通高級(jí)中學(xué)教科書(shū)（必修）Book 1A, Unit 10.教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生了解一些動(dòng)物瀕危的現(xiàn)狀，提高環(huán)境意識(shí)。

2、指導(dǎo)學(xué)生分析動(dòng)物瀕危的原因，并探討保護(hù)環(huán)境的辦法。

3、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和合作精神，培養(yǎng)學(xué)生在公共場(chǎng)合連續(xù)發(fā)言的能力及表達(dá)自己觀點(diǎn)的策略。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)生對(duì)環(huán)境知識(shí)的掌握及運(yùn)用。

教學(xué)難點(diǎn)：

以公眾演講方式提高學(xué)生當(dāng)眾講話能力。

教學(xué)方法：

任務(wù)語(yǔ)言教學(xué)法；情境教學(xué)法。

教學(xué)步驟：

1、情景導(dǎo)入

播放Michael Jackson 的歌曲《Earth song 》MTV。創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入課題。

2、圖片激趣

—展示一些瀕危動(dòng)物的圖片（學(xué)生預(yù)先搜集好的），學(xué)生小組討論，找出這些動(dòng)物瀕危的原因。

—教師點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生歸納演講技巧（body language, eye contact, speech, pronunciation , facial expression_r_r, etc.）

此環(huán)節(jié)循序漸進(jìn)地使學(xué)生深入進(jìn)語(yǔ)言情景中。

3、設(shè)定賽程。

—以競(jìng)賽形式、小組為單位劃分賽區(qū)，選出相應(yīng)的選手、評(píng)委、計(jì)時(shí)員等?！贫ㄔu(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：Content, Language ability, Voice, Stage performance, Time control, Answers to the questions, etc.4、選手展示：

此環(huán)節(jié)旨在充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平與接受能力，使其有據(jù)可依，步步深入，在有相當(dāng)難度的挑戰(zhàn)中提高自身的口語(yǔ)表達(dá)能力。

5、反饋評(píng)價(jià)：

—學(xué)生互評(píng)。選手進(jìn)入其他各組交流，征詢反饋意見(jiàn)；選出優(yōu)勝者，各組代表評(píng)價(jià)。

—選手自評(píng)。自我評(píng)價(jià)使學(xué)生體會(huì)自身不足，認(rèn)清努力方向。

—教師評(píng)價(jià)并小結(jié)。

本課旨在針對(duì)學(xué)生交際操練匱乏、開(kāi)口意識(shí)薄弱、語(yǔ)言語(yǔ)調(diào)不規(guī)范等弱勢(shì)，試圖充分挖掘教材，把課堂還給學(xué)生，并體現(xiàn)語(yǔ)言是文化的載體這一論斷。

三、課堂辯論實(shí)例：Is it right or wrong to use animals in experiments? 本課題取材于新版全日制普通高級(jí)中學(xué)教科書(shū)（必修）Book 1B, Unit 16.教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生就“動(dòng)物實(shí)驗(yàn)”話題做發(fā)揮性語(yǔ)言表述，強(qiáng)化語(yǔ)言知識(shí)。

2、指導(dǎo)學(xué)生明確英語(yǔ)辯論的特點(diǎn)、技巧，提高他們的思維應(yīng)變能力。

教學(xué)難點(diǎn)：

以“辯論”的操練形式強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)思維能力，在公眾場(chǎng)合的聽(tīng)說(shuō)能力及臨場(chǎng)應(yīng)變能力。

教學(xué)過(guò)程：

1．準(zhǔn)備

—提供辯題，整理材料：將學(xué)生分為正方和反方兩組，利用教材

“Integrating Skills”中的材料和學(xué)生已有的知識(shí)，整理辯論初稿，并設(shè)定英語(yǔ)辯論的實(shí)施方案、步驟及所要采取的謀略。

—交流互補(bǔ)，理清思路：通過(guò)師生交流，資料的整理，呈現(xiàn)英語(yǔ)辯論的特點(diǎn)、技巧、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及角色要求。

A、The first affirmative speaker must: define the topic;present the affirmative’s team line;begins arguments against the negative side.B、The first negative must: accept or reject the definition;present the negative team line;rebut some of the main points of the first affirmative speaker;presents strong negative arguments.C、The second affirmative must: reaffirm the affirmative’s team line;rebut all the remaining points of the negative’s case;present a summary of the affirmative’s case;round off the debate for the affirmative.D、The second negative must: reaffirm the negative’s team line;rebut all the remaining points of the affirmative’s case;present a summary of the negative’s case.2、實(shí)施：

準(zhǔn)備階段為學(xué)生了解過(guò)程、明確思路做好一定的鋪墊。由此，辯論開(kāi)始?，F(xiàn)將正反兩方的部分觀點(diǎn)歸納如下：

Positive: It is right to use animals in experiments.Argument

1、Animal testing has helped to develop medicines against many diseases.Doctors cam become more skilled from working on animals.Argument

2、Human life is more important than animal life.Millions of animals are killed for food every year.Using animals for medical science is much more important.Argument

3、Few animals feel any pain.They get painkillers and if the experiment does not work, they are killed before they feel pain.Negative: It is wrong to use animals in experiments.Argument

1、Millions of animals die in experiments that are not successful.Doctors can learn the same things from watching other doctors or videos.Argument

2、Animals have the same rights as human beings.Animals are still used to test cleaning products , skin creams and shampoos.There are already many such products;we don’t need more of them.Argument

3、Can we know they don’t feel pain? We have no right to kill them.四、結(jié)語(yǔ)

演講與辯論不同于一般的口語(yǔ)交際，有其特殊性，教師必須更加靈活地控制課堂，以便最大限度地發(fā)揮學(xué)生現(xiàn)有的語(yǔ)言交際能力，同時(shí)也為他們創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，克服各種障礙，積極參與。教師也應(yīng)努力營(yíng)造一種寬容，友善的課堂氣氛，使學(xué)生的演講與辯論活動(dòng)不受到正確或錯(cuò)誤的評(píng)判。此外，教師還應(yīng)積極引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生的主動(dòng)參與，使每個(gè)學(xué)生在活動(dòng)中都能得到鍛煉。要以學(xué)生為主體，教師作活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、學(xué)生目標(biāo)的引導(dǎo)者和學(xué)習(xí)群體的協(xié)調(diào)者。同時(shí)，教師也要提高自身的素質(zhì)，不僅要有扎實(shí)的英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)、熟練的專業(yè)技能、較強(qiáng)的課堂組織能力，還要有演講與辯論的示范能力，掌握新課程理念，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。

第二篇：簡(jiǎn)述高中英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)模式

簡(jiǎn)述高中英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)模式

摘要：互動(dòng)式教學(xué)在強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主、探究和合作的新教學(xué)理念的同時(shí)，也非常注重教師的主導(dǎo)作用的發(fā)揮。新的課程標(biāo)準(zhǔn)也指出，教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ) 課堂 互動(dòng)

互動(dòng)式英語(yǔ)教學(xué)就是指在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮教師和學(xué)生雙方的主觀能動(dòng)性，形成師生之間和生生之間的相互對(duì)話、相互討論、相互觀摩、相互交流和相互推動(dòng)的一種教學(xué)策略?；?dòng)式高中英語(yǔ)教學(xué)模式可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把機(jī)械操練變成靈活應(yīng)用的過(guò)程，為課堂教學(xué)的有效開(kāi)展提供有力的保障，也為課后學(xué)生的學(xué)習(xí)注入動(dòng)力，從而對(duì)學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力的全面提高產(chǎn)生極大的推動(dòng)作用。

一、高中英語(yǔ)教學(xué)中互動(dòng)模式的意義

1.英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)確立了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了其創(chuàng)造性思維

傳統(tǒng)教學(xué)模式中由于學(xué)生的學(xué)習(xí)是建立在客體上，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)帶有很大的被動(dòng)性和依賴性，學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展受到極大的制約?；?dòng)教學(xué)是以學(xué)生為主體，摒棄傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)策略把學(xué)習(xí)的主動(dòng)還給學(xué)生。讓學(xué)生在嘗試中發(fā)現(xiàn)理由，在自主與合作中探究解決理由的策略，討論中形成知識(shí)、策略及結(jié)論，在交流中產(chǎn)生情感共鳴，在運(yùn)用中獲得成功的滿足。在討論過(guò)程中，師生之間得以相互啟發(fā)，從而形成良好的交流氛圍，優(yōu)化課堂教學(xué)效果，使學(xué)生的心理得以放松、自由、愉悅，為思維發(fā)散打下基礎(chǔ)。

2.互動(dòng)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，提高了其整體素質(zhì)

互動(dòng)，是英語(yǔ)教學(xué)的一種理念，一種指導(dǎo)思想。英語(yǔ)教學(xué)的目的是把基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能與個(gè)性發(fā)展落實(shí)到教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生獲得用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。英語(yǔ)教學(xué)的具體實(shí)施過(guò)程主要在課堂，采取多種協(xié)作方式，優(yōu)化師生交往，推動(dòng)學(xué)生發(fā)展。因此，互動(dòng)教學(xué)的運(yùn)用對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)的提高，特別是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，都具有重要的作用。

3.互動(dòng)教學(xué)中教學(xué)相長(zhǎng)，學(xué)與導(dǎo)和諧發(fā)展

學(xué)生的個(gè)性、能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)因人而異，而教師往往通過(guò)他們自己的教學(xué)思維、教學(xué)策略、教學(xué)風(fēng)格組織教學(xué)。因此，教師可以從學(xué)生身上學(xué)到許多新穎的教法。從中得到啟迪，獲得靈感，這對(duì)今后改善教學(xué)策略，提高教學(xué)水平不無(wú)裨益。在互動(dòng)課堂中，教師也提議通過(guò)與學(xué)生共同探討某些理由，使自己得到不斷進(jìn)步，使課堂變成師生共同進(jìn)行探討知識(shí)的場(chǎng)所。

二、實(shí)施有效互動(dòng)教學(xué)模式的策略

1.英語(yǔ)氛圍，回歸生活空間。

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，它源于生活，并應(yīng)用于生活。因此，作為一門語(yǔ)言課，英語(yǔ)課注重的不應(yīng)該只是些單詞、詞組和句子，而應(yīng)該更注重如何在具體的情境中使用這些單詞、詞組和句子。因此，教師在課堂教學(xué)中可根據(jù)傳統(tǒng)教學(xué)媒體和現(xiàn)代教學(xué)媒體在輔助教學(xué)上的不同特點(diǎn)，按照教材需要組合教學(xué)媒體，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，變抽象為直觀，優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)。這種教法由于使用了多媒體輔助教學(xué)，在具體的教學(xué)中更有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)教材的理解，突出教學(xué)重視。此外，教師還可以設(shè)置參與性的教學(xué)環(huán)節(jié)，開(kāi)展雙邊教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的娛樂(lè)性與語(yǔ)言情境的真實(shí)性，營(yíng)造一種良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。

2.有利于課堂互動(dòng)的途徑與模式。

根據(jù)教學(xué)互動(dòng)的特點(diǎn)可知，課堂互動(dòng)受教學(xué)目標(biāo)限制。所以在采取有利于教學(xué)“互動(dòng)”的途徑與模式，如任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)和合作學(xué)習(xí)時(shí)，必須考慮其是否符合本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，在設(shè)計(jì)任務(wù)和合作學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，要根據(jù)班級(jí)的特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)任務(wù)與小組活動(dòng)內(nèi)容。

由于班級(jí)學(xué)生人數(shù)較多、學(xué)生語(yǔ)言水平參差不齊，教師在實(shí)施任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)中會(huì)遇到種種困難，下面提出幾點(diǎn)在大班進(jìn)行任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)的倡議：分析學(xué)生的語(yǔ)言能力以及對(duì)基本詞匯和結(jié)構(gòu)的了解情況，以便設(shè)計(jì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)。做任務(wù)前應(yīng)先介紹任務(wù)、做任務(wù)的目的以及任務(wù)進(jìn)行的策略，然后學(xué)習(xí)任務(wù)所需的基本語(yǔ)言。分組活動(dòng)是解決大班學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)少這一理由的有效策略。較好的分組策略使每一組都由不同層次能力的學(xué)生構(gòu)成，指定能力強(qiáng)的學(xué)生當(dāng)組長(zhǎng)，組長(zhǎng)應(yīng)有能力為他人做出示范。為了避開(kāi)能力強(qiáng)的學(xué)生主宰語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，弱者沒(méi)有機(jī)會(huì)發(fā)言的情況，可以給能力強(qiáng)的學(xué)生分派適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，如做記錄、在別人需要時(shí)提供幫助等。設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，一般把難度低的活動(dòng)放在前面，把難度高的活動(dòng)放在后面；輸入性的活動(dòng)放在前面，輸出性的活動(dòng)放在后面；有示范的活動(dòng)放在前面，沒(méi)有示范的活動(dòng)放在后面。

3.教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用

互動(dòng)式教學(xué)在強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主、探究和合作的新教學(xué)理念的同時(shí)，也非常注重教師的主導(dǎo)作用的發(fā)揮。新的課程標(biāo)準(zhǔn)也指出，教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。首先，教師要樹(shù)立師生平等的教學(xué)觀，努力做到師生人格上平等、思想上一致、情感上相通，教師真正能以知、以德、以理服人。其次，教師要為學(xué)生盡可能提供自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)理由、分析理由、解決理由和總結(jié)丟得失。為了適應(yīng)新教材，應(yīng)對(duì)新課改，教師必須打破傳統(tǒng)的教學(xué)思維，轉(zhuǎn)變過(guò)去英語(yǔ)課堂上教師一人唱獨(dú)角戲的局面，樹(shù)立學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的理念，正確處理教與學(xué)的關(guān)系。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，變被動(dòng)的聽(tīng)取和接受為積極的深思和參與。教師應(yīng)給學(xué)生提供盡可能多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，并逐步減少對(duì)學(xué)生的制約，讓學(xué)生自主運(yùn)用語(yǔ)言。在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要積極、主動(dòng)地去解放學(xué)生的大腦、雙手、耳朵、眼睛和嘴巴，引導(dǎo)學(xué)生用自己的心靈去感悟，使他們真正成為課堂的主人，獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

4.評(píng)價(jià)學(xué)生

恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)模式正常實(shí)施的保證。高中英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主參與課堂教學(xué)互動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情感態(tài)度，以提高英語(yǔ)教學(xué)成效。因此教學(xué)評(píng)價(jià)的重心是推動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性?？隙▽W(xué)生參與課堂互動(dòng)的積極行為，而不是注重評(píng)定學(xué)生在某階段獲得了多少可量化的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)。

教師通過(guò)在課堂上觀察學(xué)生參與教學(xué)互動(dòng)的情況，及時(shí)了解他們?cè)诨?dòng)教學(xué)中的興趣、情感態(tài)度以及互動(dòng)過(guò)程中出現(xiàn)的語(yǔ)言理由。在收集到相關(guān)信息后，通過(guò)分析整理出每位學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案，提出存在的理由，并與觀察者共同制定出相應(yīng)的解決辦法。教師在接下來(lái)的互動(dòng)過(guò)程中，要監(jiān)督學(xué)生的改正情況，及時(shí)為學(xué)生提出反饋信息，以推動(dòng)學(xué)生更好地參與課堂教學(xué)互動(dòng)。

第三篇：演講與辯論

《演講與辯論》校本課程開(kāi)設(shè)方案

一、課程開(kāi)設(shè)的背景

1、教育新理念逐漸深入人心，新語(yǔ)文除了繼續(xù)強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)和語(yǔ)文教育的效能外，更引人注目的一點(diǎn)，就在于其旗幟鮮明的宣傳語(yǔ)文教育的人文性，教育功能則是將人培養(yǎng)稱掌握科學(xué)技術(shù)的獨(dú)立的人。面對(duì)時(shí)代的挑戰(zhàn)，基礎(chǔ)教育向?qū)W生的生活回歸。密切學(xué)生與社會(huì)的聯(lián)系，已經(jīng)成為世界各國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的共同趨勢(shì)。

2、高中語(yǔ)文新教材已經(jīng)將朗誦和演講分別納入“必修一”和“必修二”內(nèi)容中，為課程開(kāi)設(shè)提供了參考文本

3、高一學(xué)生已經(jīng)具有一定的演講和朗誦的技能，并且表現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣和表現(xiàn)欲望。

二、課程開(kāi)設(shè)目標(biāo)

1、培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好，發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)，提高其自主學(xué)習(xí)、自我完善的能力。

2、拓展學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，提高學(xué)生的思想品德修養(yǎng)和審美能力，陶冶情操、增進(jìn)身心健康，使學(xué)生熱愛(ài)生活，適應(yīng)社會(huì)。

4、通過(guò)校本課程的開(kāi)發(fā)，培養(yǎng)一批復(fù)合型、科研型的教師。

三、課程開(kāi)設(shè)的基本思路

1、理論更新與實(shí)踐創(chuàng)新相結(jié)合2、課程建設(shè)與課堂教學(xué)改革相結(jié)合3、整體設(shè)計(jì)與分類試驗(yàn)相結(jié)合4、課程改革與教師發(fā)展想結(jié)合四、課程開(kāi)設(shè)原則

1、自愿性原則：尊重學(xué)生的意愿，自選組別，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。

2、自主性原則：尊重學(xué)生主體地位，以學(xué)生自主活動(dòng)為主，多給學(xué)生想象、創(chuàng)造空間。

3、靈活性原則：教學(xué)內(nèi)容、方法以學(xué)生的實(shí)際情況而定，靈活的作內(nèi)容形式上的調(diào)整，使全體學(xué)生都得到發(fā)展。

4、開(kāi)放性原則：體現(xiàn)在目標(biāo)的多元性，內(nèi)容的寬泛性，時(shí)間空間的廣域性，評(píng)價(jià)的差異性。

五、課程內(nèi)容

1、基礎(chǔ)性課程：知識(shí)講解，包括朗誦與演講的技巧、辯論的程序與方法等。

2、豐富性課程：觀摩欣賞中外著名演講家演講實(shí)況或錄音，研討世界幾場(chǎng)著名的大學(xué)生辯論賽影音資料。、實(shí)踐性課程：組織學(xué)生演講和辯論活動(dòng)或比賽。

六、具體實(shí)施

1、學(xué)生自愿組合學(xué)習(xí)小組

2、開(kāi)展班級(jí)、年級(jí)以至校級(jí)競(jìng)賽

3、課時(shí)安排：周課時(shí)1節(jié)，全期19課時(shí)

知識(shí)講解：3課時(shí)

觀摩欣賞：6課時(shí)

自主訓(xùn)練：6課時(shí)

競(jìng)賽表演：4課時(shí)

七、課程評(píng)價(jià)

1、教師評(píng)價(jià)

(1)教師執(zhí)教有計(jì)劃、有進(jìn)度、有教案，有考勤評(píng)價(jià)記錄。

(2)教師按學(xué)校整體教學(xué)計(jì)劃的要求，達(dá)到規(guī)定的課時(shí)與教學(xué)目標(biāo)。

(3)教師應(yīng)保存學(xué)生的作品、資料及在活動(dòng)、競(jìng)賽中取得的成績(jī)資料。

2、學(xué)生評(píng)價(jià)

校本課程不采用書(shū)面方式的考試或考查，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)主要是發(fā)展性評(píng)價(jià)：一看學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，如情感態(tài)度價(jià)值觀、積極性、參與狀況等，可分為“A、B、C、D”四等，形式記錄在案，作為“優(yōu)秀學(xué)生”評(píng)比條件。

二看學(xué)生學(xué)習(xí)的成果，學(xué)生成果可通過(guò)實(shí)踐操作、作品鑒定、競(jìng)賽、評(píng)比、匯報(bào)演出等形式展示，也可分為“A、B、C、D”四等，成績(jī)優(yōu)秀者可將其成果記入學(xué)生“成長(zhǎng)記錄袋”內(nèi)。

第四篇：高中英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)模式的實(shí)踐與探索（推薦）

高中英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)模式的實(shí)踐與探索

【摘 要】英語(yǔ)是高中教學(xué)里很重要的一部分，作為一門語(yǔ)言學(xué)科，它同時(shí)具備知識(shí)性、實(shí)踐性的特點(diǎn)，要求學(xué)生不僅要掌握基礎(chǔ)理論，還要有效運(yùn)用，發(fā)揮語(yǔ)言學(xué)科的作用。在課堂上，引入互動(dòng)教學(xué)能有效實(shí)現(xiàn)理論吸收、實(shí)際運(yùn)用的目標(biāo)，讓學(xué)生在興趣的誘導(dǎo)下，積極參與教學(xué)活動(dòng)，充分融入師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，促進(jìn)自身素質(zhì)的提升。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ);課堂教學(xué);互動(dòng)模式;實(shí)踐

分析以往的教學(xué)，質(zhì)量之所以不高，是因?yàn)樗L(zhǎng)期忽略了學(xué)生的主體地位，學(xué)生只是課堂的聽(tīng)眾，被動(dòng)地吸收知識(shí)，發(fā)展需要和自身潛能被隱藏，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)興趣、思維能力低下，課堂效率無(wú)法提升。針對(duì)這一問(wèn)題，就要強(qiáng)調(diào)教與學(xué)生的互動(dòng)交流，促進(jìn)師生、生生間的溝通，讓學(xué)生在主動(dòng)參與的同時(shí)，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

一、精彩導(dǎo)入，巧設(shè)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生探知欲望

開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)的前提是學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的興趣，“興趣是最好的老師”，學(xué)生有了興趣，才會(huì)有探究的欲望，才會(huì)主動(dòng)參與到課堂中來(lái)，開(kāi)始一系列的互動(dòng)交流。學(xué)生興趣的激發(fā)有賴于課堂導(dǎo)入和問(wèn)題設(shè)計(jì)，兩者結(jié)合，雙管齊下。

課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)要考慮到學(xué)生的興趣、認(rèn)知，建立新舊知識(shí)間的紐帶，由易到難，循序漸進(jìn)，步步引導(dǎo)學(xué)生融入課堂探究。比如，在教Body Language 一課時(shí)，我就走入教室，什么也沒(méi)有說(shuō)，隨即走下講臺(tái)，大方地微笑，和學(xué)生揮手，向其表示我的友好，學(xué)生覺(jué)得很奇怪，之后，我就和不同的學(xué)生握手，并且擁抱，讓他們感受到我的快樂(lè)，學(xué)生覺(jué)得今天的我不可思議，十分好奇，很想知道我的用意。緊接著，我就提問(wèn)他們：“How did I greet you just now？”學(xué)生馬上領(lǐng)悟：“By using body language.”我大方地給予肯定。“Do you all think it unusual to greet others by kissing them on the cheek？”我追問(wèn)學(xué)生，學(xué)生一致表示：“Yes.”然后，我就很自然的引入正題，關(guān)于肢體語(yǔ)言的探究學(xué)習(xí)“Different cultures have different ways of greeting.It is necessary for us to understand and study this.Now，let's read and learn some ways of greeting in other countries.”學(xué)生帶著滿滿的好奇和興趣進(jìn)入了今天的學(xué)習(xí)。這樣的導(dǎo)入，不但能消除學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的畏難情緒，激發(fā)其興趣，還能幫助其快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，互動(dòng)交際，引導(dǎo)學(xué)生融入探究

在傳統(tǒng)課堂中，學(xué)生的主體地位被忽略，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，而教師在教學(xué)時(shí)常常會(huì)被自己的教學(xué)思路限制，主導(dǎo)著整個(gè)課堂，造成了單向傳授和簡(jiǎn)單應(yīng)答的局面。鑒于這種情況，就要努力創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在良好的氛圍中互動(dòng)學(xué)習(xí)，積極探究。

圍繞教材，創(chuàng)設(shè)情境，是為了給學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生思維的活躍、交流的順暢。備課時(shí)，我都會(huì)了解文章的背景資料，從中挖掘?qū)W生感興趣的話題，以此創(chuàng)設(shè)情境，開(kāi)展互動(dòng)探究。比如在學(xué)習(xí)What is a healthy diet？一課時(shí)，我就從學(xué)生關(guān)注的瘦身、健身、運(yùn)動(dòng)開(kāi)始談起：“Are you healthy？ Are you fat？ What should you do if you want to be thinner？ What food do you like？ Do they benefit for your health？ What should we eat if we want to keep healthy and slim？…”這些問(wèn)題的提出不是要讓學(xué)生逐個(gè)回答，而是引導(dǎo)其在健康飲食上思考，能針對(duì)這些問(wèn)題展開(kāi)討論，由己及人，調(diào)動(dòng)探究文本的興趣。此外，我們可以借助情境引發(fā)學(xué)生的互動(dòng)交流，一面討論問(wèn)題，分享看法;一面鍛煉表達(dá)，深化運(yùn)用。比如，在教學(xué)China Daily一課時(shí)，我就向?qū)W生展示一份《中國(guó)日?qǐng)?bào)》，讓其關(guān)于欄目設(shè)計(jì)和版面內(nèi)容展開(kāi)討論，假設(shè)他們是中國(guó)日?qǐng)?bào)的主編，他們會(huì)如何改善報(bào)紙？提供讀者更好的版面設(shè)計(jì)。學(xué)生覺(jué)得很有意思，就積極思考，踴躍討論，舉手發(fā)言，很好地解決了整個(gè)問(wèn)題。情境的創(chuàng)設(shè)能有效地推動(dòng)學(xué)生互動(dòng)交流，在同一個(gè)話題中相互分享借鑒。

三、主動(dòng)自學(xué)，合作交流，提高學(xué)生課堂效率

自學(xué)是實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它為師生交流、小組學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，在討論探究之前，學(xué)生依據(jù)我們的指導(dǎo)進(jìn)行自主預(yù)習(xí)、探究，找出重點(diǎn)，提出問(wèn)題，等到合作學(xué)習(xí)時(shí)，就和小組成員一起研究，就能有針對(duì)性地解決問(wèn)題。

學(xué)生自學(xué)不僅是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的初步了解，更多的是要嘗試?yán)斫狻⒆晕姨釂?wèn)、思考?xì)w納，在此過(guò)程中有效培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)能力。比如，在學(xué)習(xí)倒裝句時(shí)，鑒于這是一個(gè)重要的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)，我就給學(xué)生提供素材，鼓勵(lì)其思考自學(xué)、歸納探究。我給學(xué)生提供了大量的例句：

1.Only in this way can we make progress in our Chinese.2.Only when the war was stopped were Iraqi people able to live happily and peacefully.3.Not until night did it stop snowing.4.Under the tree was sitting a beautiful girl.5.Away he went.讓學(xué)生通過(guò)觀察分析，找出共同點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)特殊用法，總結(jié)歸納。學(xué)生在自學(xué)之后對(duì)倒裝句有了一定了解，但存在很多疑問(wèn)，我就組織起合作學(xué)習(xí)，一起探討規(guī)律、用法。學(xué)生發(fā)現(xiàn)這六個(gè)句子是兩種類型，不同主要體現(xiàn)在句首和謂語(yǔ)單詞，了解到這一點(diǎn)，他們就輕松突破了這個(gè)語(yǔ)法難點(diǎn)。

總之，互動(dòng)教學(xué)是英語(yǔ)課堂重要的教學(xué)模式，它改變了以往教學(xué)中機(jī)械傳輸、被動(dòng)吸收的局面，從學(xué)生的興趣出發(fā)，注重學(xué)生實(shí)踐，讓其在愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中交互學(xué)習(xí)，平等交流，不僅促進(jìn)了學(xué)生自身的發(fā)展，還有效提升了教學(xué)質(zhì)量。

第五篇：演講與辯論讀書(shū)筆記

演講與辯論讀書(shū)筆記

演講是演講者面對(duì)廣大聽(tīng)眾，以口頭語(yǔ)言為主要形式、非口頭語(yǔ)言為輔助形式，就某一問(wèn)題發(fā)表自己的意見(jiàn)，或闡說(shuō)某一事理，并互相交流信息的真實(shí)的社會(huì)活動(dòng)過(guò)程，也叫演說(shuō)或講演。

演講學(xué) 演講學(xué)是研究演講的發(fā)生和發(fā)展規(guī)律以及演講的方法和技巧的一門社會(huì)科學(xué)；并且是一門帶有方法論性質(zhì)的科學(xué)，一門具有很強(qiáng)的實(shí)踐性的科學(xué)。

演講學(xué)的研究對(duì)象 演講學(xué)的研究對(duì)象包括三個(gè)方面。①關(guān)于演講對(duì)社會(huì)生活的作用與反作用的規(guī)律問(wèn)題。諸如演講在社會(huì)生活中所處的地位及其社會(huì)作用，演講自身的特征，以及演講自身的繼承、革新和民族演講的相互影響等等。②關(guān)于演講活動(dòng)本身的規(guī)律問(wèn)題。諸如演講的分類，演講的內(nèi)容與形式，演講的準(zhǔn)備階段以及演講活動(dòng)的過(guò)程等等。③關(guān)于演講的鑒賞和批評(píng)的一般規(guī)律問(wèn)題。諸如鑒賞的依據(jù)和批評(píng)的標(biāo)準(zhǔn)，如何通過(guò)鑒賞與批評(píng)推動(dòng)演講自身的發(fā)展等等。上述三個(gè)方面既有各自的相對(duì)獨(dú)立性，又有相互間的依存性。說(shuō)它們相對(duì)獨(dú)立，是因?yàn)槊恳粋€(gè)方面都是從某一角度出發(fā)的，說(shuō)它們互相依存，是因?yàn)樽鳛橐粋€(gè)有機(jī)的整體，部分與部分之間存在著密切的聯(lián)系，缺少哪個(gè)部分都將影響整體的完善性。

演講是演講者在特定的時(shí)間和空間以口語(yǔ)和體語(yǔ)為載體向聽(tīng)眾傳播住處的活動(dòng)過(guò)程。演講是一門融道倫理、社會(huì)政治、文學(xué)藝術(shù)為一體的實(shí)用傳播藝術(shù)，是把美學(xué)與生活實(shí)踐哲理與語(yǔ)言藝術(shù)巧妙結(jié)合的人類交際方式，是為實(shí)現(xiàn)某種目的而影響聽(tīng)眾行為的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。演講是伴隨著人類語(yǔ)言的產(chǎn)生而逐步形成和發(fā)展的。隨著社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展，人類社會(huì)交往范圍的擴(kuò)大，特別是文字的發(fā)明和運(yùn)用，加快了演講作為一門學(xué)問(wèn)和藝術(shù)的發(fā)展和成熟。演講的本質(zhì)，任何一種蘊(yùn)含藝術(shù)性的活動(dòng)，都有其獨(dú)特的物質(zhì)傳達(dá)手段，形成自己特殊的規(guī)律，揭示著自身活動(dòng)的本質(zhì)特點(diǎn)。演講活動(dòng)自然也不例外。演講者想要發(fā)表自己的意見(jiàn)，陳述自己的觀點(diǎn)和主張，從而達(dá)到影響、說(shuō)服、感染他人的目的，就必須通過(guò)與其內(nèi)容相一致的傳達(dá)手段。作為演講的傳達(dá)手段主要有：有聲語(yǔ)言、態(tài)勢(shì)語(yǔ)言和主體形象。

演講者是以其自身出現(xiàn)在聽(tīng)眾面前進(jìn)行演講。這樣，他就必須以整體形象，包括體形、容貌、衣冠、發(fā)型、舉止神態(tài)等直接訴諸聽(tīng)眾的視覺(jué)器官。而整個(gè)主題形象的美與丑，好與差，在一般情況下，不直接影響著演講者思想感情的傳達(dá)，而且也直接影響著聽(tīng)眾的心理情緒和感官享受。這要求演講者在自然美的基礎(chǔ)上，還要有一定的裝飾美，這裝飾美是以演講者本人為依托的現(xiàn)實(shí)裝飾美，它決不同于舞臺(tái)藝術(shù)的性格化。

演講的定義就是：演講者在特定的時(shí)境中，借助有聲語(yǔ)言和態(tài)勢(shì)語(yǔ)言的藝術(shù)手段，針對(duì)社會(huì)的視線和未來(lái)，面對(duì)廣大聽(tīng)眾發(fā)表意見(jiàn)，抒發(fā)情感，從而達(dá)到感召聽(tīng)眾并使其行動(dòng)的一種現(xiàn)實(shí)的信息交流活動(dòng)。

演講的特征，作為應(yīng)用性很強(qiáng)的演講活動(dòng)，每一位演講家都必須了解和掌握，只有了解和掌握了演講的特征，才能有效地提高演講水平，達(dá)到演講的真正目的。具體來(lái)說(shuō)，演講的特征有：

（一）時(shí)代性

演講活動(dòng)屬于現(xiàn)實(shí)活動(dòng)的范疇，而不屬于意識(shí)范疇，它是演講家通過(guò)對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的判斷和評(píng)價(jià)，直接向廣大聽(tīng)眾空開(kāi)陳述自己主張和看打的一種現(xiàn)實(shí)活動(dòng)。

首先，從反映的對(duì)象和表現(xiàn)手段看，一個(gè)人當(dāng)眾演講，關(guān)鍵在于以其思想性、原則性，幫助聽(tīng)眾弄槍復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象，解決某一問(wèn)題?；蛘哒f(shuō)總要提出一個(gè)問(wèn)題，加以分析，然后解決這個(gè)問(wèn)題。而演講者對(duì)現(xiàn)實(shí)的評(píng)價(jià)和判斷，主要是通過(guò)許多事實(shí)、概念和基本重理論主張來(lái)表達(dá)的，而這些事實(shí)、概念和主張是通過(guò)判斷、論證、推理及其他邏輯手段來(lái)實(shí)現(xiàn)的。他是面對(duì)廣大聽(tīng)眾直接表達(dá)的，是現(xiàn)實(shí)的。在演講中，為了生動(dòng)地講述基本以本份內(nèi)容，也可能借助種種語(yǔ)言藝術(shù)、人物和事件，但它的目的只是為了更生動(dòng)、更具體、更鮮明地闡述道理。就其反映的對(duì)象來(lái)看，是現(xiàn)實(shí)的真實(shí)而不是藝術(shù)的真實(shí)；究其表達(dá)的手段來(lái)說(shuō)，是通過(guò)判斷、論證、推理和一些邏輯手段，而不是通過(guò)形象來(lái)表現(xiàn)的。

（二）藝術(shù)性

演講固然是實(shí)用性或應(yīng)用性很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)活動(dòng)，同時(shí)演講也是一門藝術(shù)，也就是我們平日所說(shuō)的演講藝術(shù)。說(shuō)演講使顯示活動(dòng)而不是藝術(shù)活動(dòng)，是就其社會(huì)性質(zhì)而言；說(shuō)演講也是一種藝術(shù)，是指它是現(xiàn)實(shí)活動(dòng)的藝術(shù)。演講是藝術(shù)，是同伙有聲語(yǔ)言和態(tài)勢(shì)語(yǔ)言手段所顯示出來(lái)的藝術(shù)，或者叫言態(tài)表達(dá)藝術(shù)。

演講之所以優(yōu)于其他的一切現(xiàn)實(shí)的口語(yǔ)表達(dá)形式，并有較大的魅力，因?yàn)樗粌H是由多系統(tǒng)有機(jī)結(jié)合而形成了自己的特點(diǎn)：

第一，具有統(tǒng)一的整體感。這些體統(tǒng)在整個(gè)演講活動(dòng)中，既是它自己，又不是它自己。在演講中，不僅缺少了一各系統(tǒng)都構(gòu)不成演講，而且任何一個(gè)系統(tǒng)如果脫離了演講的整體，就失去了它作為演講中的一部分的意義和作用。在整個(gè)演講活動(dòng)中，由于各系統(tǒng)互相聯(lián)系、互相配合、互相參透，才給人造成了統(tǒng)一的整體感。

第二，具有協(xié)調(diào)感。演講活動(dòng)不僅給聽(tīng)眾造成一種整體感，而且還給聽(tīng)眾造成一種協(xié)調(diào)感。如果各個(gè)系統(tǒng)的要素不能互相配合，甚至各自為政，或者過(guò)分乃至不恰當(dāng)?shù)貜?qiáng)調(diào)某一系統(tǒng)、某一要素，而貶低、壓抑另一個(gè)系統(tǒng)，不能發(fā)揮其作用，就會(huì)削弱其功能，影響整個(gè)演講的效果。演講的各系統(tǒng)各要素必須在發(fā)揮各自作用的前提下互相配合、互相促進(jìn)，才能給聽(tīng)眾一種協(xié)調(diào)感，給人一種美的享受。

第三，富于變化。演講的各個(gè)要素總是能根據(jù)主題和情感的需要愛(ài)而變化，始終給聽(tīng)眾一種新穎感，并扣動(dòng)聽(tīng)眾的心弦。正因?yàn)檠葜v活動(dòng)的各系統(tǒng)要素具有各自的特點(diǎn)并發(fā)揮著自己的作用，才得以有機(jī)地、協(xié)調(diào)地組織成演講的整體活動(dòng)，演講也才能產(chǎn)生巨大的魅力和吸引力，成為高級(jí)、完美、富有審美價(jià)值的現(xiàn)實(shí)口語(yǔ)表達(dá)形式。這就是他的藝術(shù)所在。

（三）鼓動(dòng)性

古希臘的德摩斯梯尼，作為一位民主政治家和愛(ài)國(guó)主義者，當(dāng)他認(rèn)識(shí)到雅典的公民如同麻木了一樣，對(duì)馬其頓的侵略毫無(wú)準(zhǔn)備的時(shí)候，他發(fā)表了一連串的演說(shuō)。他以滿腔的愛(ài)國(guó)熱情和對(duì)敵人的無(wú)比憤怒，慷慨陳詞，以喚醒同胞抗擊侵略者，拯救祖國(guó)。

（四）實(shí)用性

演講是一門科學(xué)，是一門藝術(shù)、也是一門工具。語(yǔ)言是人們交流思想的工具，實(shí)驗(yàn)將從某種意義上說(shuō)是語(yǔ)言藝術(shù)，自然他也是工具，使人們交流思想的工具。各行各業(yè)、各種身份的人，都可以利用演講這個(gè)工具來(lái)進(jìn)行信息的交流。而且這個(gè)工具是最經(jīng)濟(jì)、最實(shí)用、最方便的。

三、演講的作用

演講是一種社會(huì)現(xiàn)象。在演講發(fā)生、發(fā)展、變化的過(guò)程中，個(gè)體與社會(huì)始終緊密聯(lián)系在一起的，個(gè)體的變化始終隨著社會(huì)的變化而變化。從個(gè)人與社會(huì)的統(tǒng)一中，我們可以窺見(jiàn)演講的社會(huì)意義和功能。演講的作用是多方面的（一）現(xiàn)實(shí)作用

演講活動(dòng)總是有個(gè)體承擔(dān)和實(shí)現(xiàn)的。作為個(gè)體的人，存在著不同層次的需要。低層次的需要是生理需要，它是一種隨著生物進(jìn)化而自身弱化，但有不僅小時(shí)的本能沖動(dòng)；高層次的需要時(shí)高級(jí)需要，它是隨著生物進(jìn)化而逐漸強(qiáng)化的潛能。作為參與演講的個(gè)體來(lái)說(shuō)，通過(guò)演講，能夠廣泛的與他人交談、溝通，充分地表現(xiàn)人際之間的愛(ài)護(hù)、關(guān)懷、溫暖、新任、友誼、愛(ài)情，充分地展現(xiàn)自己的感情、思想、愿望、志趣、意志、能力等人格特點(diǎn)，便自身的才華價(jià)值得到他人及社會(huì)的承認(rèn)、贊賞，從而在社會(huì)和團(tuán)體中確立自己的地位，獲得榮譽(yù)，實(shí)現(xiàn)自我的目標(biāo)。從這個(gè)意義上講，演講者滿足了社交的需要、自尊的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要，這對(duì)于人的全面發(fā)展無(wú)疑具有重要意義。

（二）認(rèn)識(shí)作用

認(rèn)識(shí)是人所具有的獨(dú)特功能。認(rèn)識(shí)是人腦的機(jī)能，是在一系列實(shí)踐活動(dòng)中完成的。演講就其屬性來(lái)講也是一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，人在參與實(shí)踐活動(dòng)中，曾對(duì)眾多的現(xiàn)象、問(wèn)題，進(jìn)行思考，理解、領(lǐng)會(huì)。這個(gè)思維的過(guò)程，就是一種認(rèn)識(shí)的過(guò)程。演講促使個(gè)體的目標(biāo)有四個(gè)：

1、認(rèn)識(shí)自我。把握自己的智力、個(gè)性特征、志趣等，這一點(diǎn)在實(shí)現(xiàn)功能等。

2、認(rèn)識(shí)他人。通過(guò)演講認(rèn)識(shí)他人的心理狀態(tài)、行為動(dòng)機(jī)以及意向，并以此做出推測(cè)和判斷。

3、認(rèn)識(shí)社會(huì)。了解這回現(xiàn)狀以及存在的問(wèn)題，明確社會(huì)法陣的方向。承擔(dān)起社會(huì)造成的重任。

4、認(rèn)識(shí)真理。在演講實(shí)踐中，經(jīng)常遇到真理與謬誤的比較。辨別是非的過(guò)程也是對(duì)真理深化認(rèn)識(shí)的過(guò)程。辯論演講中常分為正方、反方，雙方唇舌劍，各抒己見(jiàn)，其結(jié)果，真理和謬誤越來(lái)越清楚，雙方在審理的旗幟下統(tǒng)一起來(lái)，促使人們堅(jiān)持真理、摒棄謬誤。辯論的分類

按不同的角度，辯論有不同的劃分標(biāo)準(zhǔn)；按不同的劃分標(biāo)準(zhǔn)，就有不同的類別。我們只從用途上，將辯論分為論辯與辯論賽。

論辯是“確證某一思想是正確”的思維過(guò)程。馬克思說(shuō)：“真理是由爭(zhēng)論確立的?！闭撧q的過(guò)程，也正是人們探求真理、宣傳真理、捍衛(wèi)真理的過(guò)程。所以在外交上、法庭上、學(xué)術(shù)上??常常要用到論辯這一方式。

辯論賽是指兩支辯論隊(duì)在事先規(guī)定人數(shù)、規(guī)定程序、規(guī)定題目、規(guī)定時(shí)間的情況下，按抽簽所選定的各自立場(chǎng)，通過(guò)交替發(fā)言，論證本方觀點(diǎn)、攻擊對(duì)方的觀點(diǎn)，最后通過(guò)評(píng)委打分，來(lái)決定勝負(fù)的一種訓(xùn)練方法。辯論賽的目的不是為了“探求真理、宣傳真理、捍衛(wèi)真理”，也不存在“明辨是非、借以說(shuō)服或駁倒對(duì)方”的問(wèn)題，它是訓(xùn)練口才的一種有效手段。

辯論的要求

1.緊扣論題：論辯雙方都必須緊緊圍繞論題發(fā)表意見(jiàn)。如果雙方離開(kāi)論題、互不交鋒，就不成其為論辯了。

2.能攻善守：在辯論中，攻是駁論；守是立論。

攻，就要集中精力攻擊對(duì)方基本觀點(diǎn)。守，就要確保本方引用的事實(shí)、數(shù)據(jù)、典故準(zhǔn)確無(wú)誤，而且論證嚴(yán)密，滴水不漏，不給對(duì)方以任何可乘之機(jī)。

3.注意風(fēng)度：在論辯中，一定要尊重對(duì)方的人格，做到“講理不傷人”?！叭枇R和恐嚇決不是戰(zhàn)斗”，進(jìn)行人身攻擊，不僅會(huì)失去聽(tīng)眾的信賴，同時(shí)也降低了自己的人格

辯論沒(méi)有勝負(fù)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)辯論賽，更多是為了鍛煉，鍛煉思辨能力，語(yǔ)言表達(dá)能力，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，對(duì)于每個(gè)參加辯論的同學(xué)來(lái)說(shuō)，通過(guò)這一次的歷練，都能不同程度的豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備水平，培養(yǎng)自己的組織能力、分析能力，提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，鍛煉個(gè)人的臨場(chǎng)應(yīng)變能力。這對(duì)于以后我們的工作或者生活都是舉足輕重，不可或缺的一筆財(cái)產(chǎn)。什么叫辯論的勝，凡是能產(chǎn)生意義的辯論就是辯論的勝，那么辯論的意義又在哪里？那就是思考，參與者和觀察者的思考。其實(shí)人的思考都是辯論中產(chǎn)生出來(lái)的。人說(shuō)話的欲望就是讓別人去聽(tīng)，人思考的欲望就是讓別人去評(píng)價(jià)和認(rèn)可。辯論無(wú)勝負(fù)，不表示辯論沒(méi)有意義。說(shuō)話無(wú)勝負(fù)，不表示說(shuō)話無(wú)意義。說(shuō)與聽(tīng)的過(guò)程中，說(shuō)者和聽(tīng)者都在思考，人才會(huì)漸漸向前。說(shuō)的目的不是改變別人，辯論的所謂勝也不是改變別人，改變別人的是別人自己的思考