第一篇：淺議高職教育改革拓展高職發(fā)展思路

淺議高職教育改革拓展高職發(fā)展思路

論文 關(guān)鍵詞：高職 教育 ；就業(yè)導向； 發(fā)展 思路

論文摘要：介紹了高職教育發(fā)展過程中面臨的壓力和挑戰(zhàn)，指出應(yīng)以就業(yè)為導向深化高職教育改革，提出了一些行之有效的高職教育發(fā)展思路。

隨著我國企事業(yè)的快速發(fā)展，對高等職業(yè)技術(shù)人才的需求量大幅度增加，普通的技工辦學已經(jīng)不能適應(yīng)市場 經(jīng)濟 發(fā)展的需要，高等職業(yè)教育已經(jīng)成為我國高等教育發(fā)展的重點方向。高職教育發(fā)展過程中面臨的壓力和挑戰(zhàn)

近年來，一些高職院校出現(xiàn)招生難、生源差、投資少、效益低、管理難度大等諸多問題，高職教育面臨市場、資金、環(huán)境、政策等多重壓力和挑戰(zhàn)。

(1)就業(yè)形勢嚴峻。截至2004年9月1日，全國普通高校畢業(yè)生平均就業(yè)率為73％，其中研究生就業(yè)率達到93％，本科生為84％，高職(?？?生僅為61％。2005年高校畢業(yè)生中，高職生占到近一半的比重，就業(yè)形勢依然嚴峻。

(2)生源競爭激烈，擾亂正常辦學秩序。部分高職院校生源不足。統(tǒng)計表明，2003年我國高職招生計劃數(shù)大于報名數(shù)，有的高職院校報到率僅為30％，一些高職院校為爭取生源，不斷降低錄取標準，招生政策和原則早已形同虛設(shè)，甚至采取不正當競爭行為，擾亂正常辦學秩序。

(3)發(fā)展定位不明確，沒有形成辦學特色。一些高職院校對自身定位不清，教學成了?？平逃姆?、本科教育的壓縮，偏離了高職院校的教育目標，缺乏準確的市場定位和專業(yè)特色，從而造成了辦學難的被動局面。

(4)投入嚴重不足，實訓基地建沒滯后。目前，高職院校多開設(shè)硬件投入很少的文科專業(yè)，專業(yè)設(shè)置不能滿足社會與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求，實驗室實訓基地建設(shè)相對滯后，造成學生實際操作能力不強。以就業(yè)為導向深化高職教育改革

近幾年，高等職業(yè)教育呈現(xiàn)出前所未有的發(fā)展勢頭，高職院校數(shù)量、在校生數(shù)和畢業(yè)生人數(shù)持續(xù)增長，其規(guī)模已占普通高等教育的一半左右。以就業(yè)為導向，切實深化高等職業(yè)教育改革，是滿足我國社會發(fā)展和經(jīng)濟建設(shè)需要，是促進高等職業(yè)教育持續(xù)、健康發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

高等職業(yè)教育應(yīng)以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導向，走產(chǎn)學研結(jié)合的發(fā)展道路。高職院校要主動適應(yīng)經(jīng)濟和社會發(fā)展需要，以就業(yè)為導向確定辦學目標，找準學校在區(qū)域經(jīng)濟和行業(yè)發(fā)展中的位置，加大人才培養(yǎng)模式的改革力度，扭轉(zhuǎn)目前一些高職院校在高等職業(yè)教育中過多強調(diào)學科性的傾向，根據(jù)市場和社會需求，靈活設(shè)置和調(diào)整專業(yè)方向，對不符合市場、社會和個人需求的專業(yè)要予以撤銷。根據(jù)高等職業(yè)教育的教學 規(guī)律 和特點，借鑒國外成功的職業(yè)教育經(jīng)驗，運用 現(xiàn)代 教育理念，改進理論教學，改革教學方法，重視現(xiàn)場教學和案例教學。針對高職教育生源多樣化的趨勢，研究制定適應(yīng)不同生源實際狀況的培養(yǎng)方案，或在同一培養(yǎng)方案的實施過程中考慮不同生源的實際需要，充分適應(yīng)地域、行業(yè)或產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)長期變化和發(fā)展的趨勢，真正做到以就業(yè)為導向深化高職教育改革。3 高職教育的發(fā)展思路

為貫徹落實黨的“十六大”和中央人才工作會議的精神，進一步促進高等職教育改革的深入開展，高職教育今后的發(fā)展思路是：

(1)積極開展訂單式培養(yǎng)，建立產(chǎn)學研結(jié)合的長效機制。訂單式培養(yǎng)是根據(jù)用人單位需求，在大學內(nèi)短期設(shè)置相關(guān)專業(yè)，學生畢業(yè)后直接進入用人單位的新型人才培養(yǎng)方式。這種量身定做的方式，在一定程度上緩解了高校畢業(yè)生就業(yè)難、用人單位招不來人的難題，使職業(yè)教育更好地適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，從而成為高職院校教育改革的主攻方向。

訂單式教育一方面準確把握市場脈搏，依據(jù)市場辦教學，圍繞市場提高了畢業(yè)生就業(yè)率；另一方面，從專業(yè)設(shè)置與調(diào)整、教學計劃制定與修改、教學實施、實習實訓直至學生就業(yè)等方面，充分發(fā)揮 企業(yè) 和用人單位的作用，根據(jù)企業(yè)和市場的需求培養(yǎng)人才，把這些企業(yè)確定為學生的實訓基地，結(jié)合教學開展實踐技能的培訓，實現(xiàn)了真正意義上的“校企辦學”“雙元合作”，促使產(chǎn)學研相結(jié)合的長效機制的建立，在學校和企業(yè)之間架起了一座穩(wěn)定而可靠的人才供需“橋梁”。

(2)大力推進“雙師型”師資隊伍的建設(shè)和發(fā)展。最早明確提出“雙師型”教師的概念是在《國家教委關(guān)于高等職業(yè)學校沒置問題的幾點意見》(下稱《意見》)中?！兑庖姟返牡谝粭l對于師資狀況有一項規(guī)定：“中級專業(yè)技術(shù)職務(wù)以上的本專業(yè)非教師職稱系列的或‘雙師型’專任教師2人?！敝链?，“雙師型”教師作為我國職業(yè)教育領(lǐng)域的一個重要的概念被正式提出。

20世紀90年代末至21世紀初，我國高等職業(yè) 教育 逐步 發(fā)展 起來，但其師資隊伍建設(shè)存在數(shù)量不足、素質(zhì)不高、結(jié)構(gòu)不均、分布不勻的問題，教師缺乏專業(yè)實踐鍛煉和專業(yè)實踐能力的問題表現(xiàn)得相當嚴重。當前，“雙師型”師資隊伍建設(shè)存在明顯的制度缺失，職業(yè)教育學術(shù)化、培訓基地學?；瘍A向明顯。對此，應(yīng)對教師個體的要求轉(zhuǎn)向為教師群體的要求，完善“雙師型”教師的資格認定?！半p師型”師資隊伍建設(shè)已經(jīng)成為我國職業(yè)教育改革與發(fā)展的一項重要戰(zhàn)略舉措。

高職院校擴大辦學規(guī)模，提高辦學效益，必須大力推進“雙師型”師資隊伍的建設(shè)，建立“雙師型”教師的資格認證制度，形成“雙師型”教師培養(yǎng)、培訓模式和機制，完善“雙師型”教師的質(zhì)量評價考核制度，促進“雙師型”師資隊伍的健康發(fā)展。

(3)大力推行“雙證書”制度，促進人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新。推行“雙證書”制度，培養(yǎng)具有扎實專業(yè)理論知識和較強實際操作技能，兼有學歷證書和國家職業(yè)資格證書的“雙證書”學生，是當前高職院校辦學特色和培養(yǎng)模式創(chuàng)新的集中體現(xiàn)。

“雙證書”制度是為在新的形勢下，使學生形成 科學 的知識觀和價值觀的導向性開發(fā)機制，高職院校必須把培養(yǎng)學生動手能力、實踐能力和可持續(xù)發(fā)展能力放在突出的地位，促進學生技能的培養(yǎng)。高等職業(yè)教育是培養(yǎng)面向基層生產(chǎn)、服務(wù)和管理第一線的高級實用型人才，這就要求高職院校的畢業(yè)生在校期間就要完成上崗前的職業(yè)訓練，具有獨立從事某種職業(yè)崗位工作的職業(yè)能力?！半p證書”是實用型人才的知識、技能、能力和素質(zhì)的體現(xiàn)和證明，特別是技術(shù)等級證書或職業(yè)資格證書是高職院校畢業(yè)生能夠直接從事某種職業(yè)崗位的憑證。因此，實行“雙證書”制度是高等職業(yè)教育實現(xiàn)培養(yǎng)目標的要求。

(4)大力推進靈活的教學管理制度，引導學生自主創(chuàng)業(yè)。緊密圍繞高職教育人才培養(yǎng)模式和辦學特色，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力為目的，以教學過程管理、教學資源建設(shè)管理和學籍管理為重點，開展教學管理制度改革，積極推進靈活的教學管理制度，逐步形成一套與人才培養(yǎng)模式改革和開放式教育既定目標和要求相適應(yīng)的、比較完備和切實可行的教學管理制度措施。學校應(yīng)積極開設(shè)“輔修專業(yè)”“第二專業(yè)?雙專業(yè)”以及系列實用課程等，允許學生在相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域自主選擇學習，以靈活的專業(yè)和課程設(shè)置。培養(yǎng)社會需要的復合型職業(yè)技術(shù)人才。積極鼓勵學生自主創(chuàng)業(yè)。學校應(yīng)開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識。為學生自主創(chuàng)業(yè)提供實際鍛煉的平臺，并在管理制度等方面創(chuàng)造條件，促進他們成功創(chuàng)業(yè)。

(5)積極試行高等職業(yè)教育兩年制學制改革，加快高技能型緊缺人才培養(yǎng)。對高職教育進行兩年制學制改革是一項系統(tǒng)工程，牽涉到人才培養(yǎng)模式和目標、人才培養(yǎng)計劃和方案、教學內(nèi)容和課程設(shè)置、教材建設(shè)和實習實訓等方面的改革。

職業(yè)教育以就業(yè)為導向，要為國家培養(yǎng)急需的高技能型人才，高職學制三年培養(yǎng)周期長，不容易把握人才市場的需求。在推進高等教育大眾化的進程中，壓縮高職學制，符合我國 經(jīng)濟 發(fā)展對人才的需求，能更好、更靈活地適應(yīng)市場對技術(shù)應(yīng)用型人才的需要。

第二篇：高職引領(lǐng)中職發(fā)展思路

高職引領(lǐng)中職發(fā)展思路

教育部即將出臺的《高等職業(yè)教育引領(lǐng)職業(yè)教育科學發(fā)展行動計劃（2012-2015）》（以下簡稱《行動計劃》），是引領(lǐng)“十二五”高等職業(yè)教育科學發(fā)展的綱領(lǐng)性文件。結(jié)合文件精神和學院實際，現(xiàn)將貫徹<高等職業(yè)教育引領(lǐng)職業(yè)教育科學發(fā)展行動計劃>的重點工作任務(wù)進行分解，希望各牽頭領(lǐng)導和責任部門結(jié)合文件精神和工作實際，認真抓好推進和落實。

一、指導思想：

堅持以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，深入貫徹落實科學發(fā)展觀，認真學習貫徹黨的十七屆五中、六中全會精神及中央和江西省教育工作會議精神，堅守高等職業(yè)教育陣地，以質(zhì)量建設(shè)為核心，以隊伍建設(shè)和人才培養(yǎng)為重點，以改革創(chuàng)新為動力，堅持特色立校、質(zhì)量興校、人才強校戰(zhàn)略，同心同德，凝心聚力，努力建設(shè)全國一流林職院。

二、組織領(lǐng)導

成立“貫徹《高等職業(yè)教育引領(lǐng)職業(yè)教育科學發(fā)展行動計劃》工作領(lǐng)導小組”，由校長任組長，其他副職領(lǐng)導和院長助理為副組長，相關(guān)責任部門負責人為成員。

三、目標任務(wù)

（一）現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)計劃 主要任務(wù)：

1、密切關(guān)注國家關(guān)于現(xiàn)代職業(yè)教育體系專項規(guī)劃的編制工作，探討學校相關(guān)工作如何切入并提出切實可行的意見和建議；

2、密切關(guān)注國家關(guān)于高職學校建設(shè)標準的編制工作，對學校的校園建設(shè)如何與標準對接提出切實可行的意見和建議；

3、在現(xiàn)有基礎(chǔ)上對如何加強學校職業(yè)教育科研工作提出切實可行的意見和建議；

4、探討如何完善學?？蒲屑顧C制，對如何推進科研工作與學校重大工作、重大項目相結(jié)合、如何把開展教育科研的情況納入教師考核指標體系、如何加大對職業(yè)教育科研優(yōu)秀成果表彰和獎勵力度提出切實可行的意見和建議。

牽頭領(lǐng)導： 責任單位：教務(wù)處 責任人：

協(xié)助單位：科研處、各系部 完成時間：2015年年底前

（二）中高職協(xié)調(diào)發(fā)展推進計劃 主要任務(wù)：

1、密切關(guān)注國家根據(jù)“十個銜接”的要求，分每年確定一批中等和高等職業(yè)教育接續(xù)專業(yè)的工作進度，爭取學校能夠率先列入計劃；

2、密切關(guān)注國家高職招生制度改革進程和初中起點五年制職業(yè)教育貫通培養(yǎng)試點工作，提出切實可行的工作措施，爭取到2015年學院的高職生源的40%來自中職，高職畢業(yè)生升本比例達到20%以上；

3、密切關(guān)注校企合作培養(yǎng)企業(yè)在職職工改革試點工作并提出切實可行的工作措施，努力搭建終身學習“立交橋” ；

4、密切關(guān)注高等職業(yè)教育專業(yè)學士學位制度試點工作，爭取學校列入試點；

5、密切跟蹤國家中高職協(xié)調(diào)發(fā)展試點地區(qū)和任務(wù)，確定學校相關(guān)工作目標，爭取試點項目。

牽頭領(lǐng)導： 責任單位：招生辦 責任人：

協(xié)助單位：教務(wù)處、就業(yè)辦、各系部 完成時間：2015年1月底前

（三）服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力提升計劃 主要任務(wù)：

1、密切關(guān)注國家1000個重點專業(yè)建設(shè)，探索如何深化工學結(jié)合、校企合作、頂崗實習的人才培養(yǎng)模式改革，如何促進中高職協(xié)調(diào)發(fā)展，如何推動實踐教學改革，如何完善教師隊伍培養(yǎng)和評聘機制，以爭取國家重點專業(yè)建設(shè)；

2、密切跟蹤200所國家示范性高職學校建設(shè)，爭取學校2015年以前列入建設(shè)計劃；

3、探索建立高職學校董事會或理事會，形成緊密型合作辦學體制機制；

4、密切跟進1000個國家級生產(chǎn)性實訓基地和2000個省級、行業(yè)生產(chǎn)性實訓基地建設(shè)，每年確定一批國家級生產(chǎn)性實訓基地的工作進度，爭取學校能夠率先列入計劃；

5、積極爭取與國際行業(yè)領(lǐng)先企業(yè)共建專業(yè)人才培養(yǎng)基地。牽頭領(lǐng)導：

責任單位：教務(wù)處 責任人：

協(xié)助單位：各系部

完成時間：2015年1月底前

6、密切跟進100個國家示范性技術(shù)應(yīng)用與服務(wù)中心建設(shè)，力爭我校列入建設(shè)規(guī)劃；

7、積極與區(qū)域產(chǎn)業(yè)園區(qū)、科技園區(qū)、企業(yè)開展產(chǎn)學研合作，與科研院所開展技術(shù)成果產(chǎn)業(yè)化合作，將教師的技術(shù)研發(fā)服務(wù)能力、技術(shù)創(chuàng)新成果、成果產(chǎn)業(yè)化作為績效考核、職務(wù)（職稱）評聘、教學名師評選的重要指標，年均技術(shù)服務(wù)收入要超過200萬元。

牽頭領(lǐng)導： 責任單位：教務(wù)處 責任人：

協(xié)助單位：各系部、科研處 完成時間：2015年1月底前

（四）教產(chǎn)對接體制機制創(chuàng)新計劃 主要任務(wù)：

1、研究制定校企合作條例，形成產(chǎn)教結(jié)合、校企合作長效機制；

2、每年舉辦一次技能大賽；

3、密切跟蹤國家100個示范性職業(yè)教育集團建設(shè)標準、進度，我校力爭列入建設(shè)規(guī)劃；

4、改革學校招生制度，實行招生與招工一體化，推動職業(yè) 4 教育學歷證書與職業(yè)資格證書相融通，我校力爭列入第一批現(xiàn)代學徒制試點；

5、密切跟進職業(yè)教育質(zhì)量評價體系建設(shè)，即以行業(yè)企業(yè)為主導的職業(yè)教育第三方評價機制建設(shè)，要把行業(yè)規(guī)范和職業(yè)標準作為學校教學質(zhì)量評價的重要依據(jù)。

牽頭領(lǐng)導： 責任單位：就業(yè)辦 責任人：

協(xié)助單位：教務(wù)處、招生辦、各系部 完成時間：2015年1月底前

（五）教師隊伍“雙師”能力提升計劃 主要任務(wù)：

1、將師德表現(xiàn)作為教師考核、聘用（聘任）和評價的首要內(nèi)容，將教師參與企業(yè)技術(shù)應(yīng)用、新產(chǎn)品開發(fā)、社會服務(wù)作為專業(yè)技術(shù)職務(wù)（職稱）評聘和工作績效考核的重要內(nèi)容；

2、推動學校與企業(yè)共同開展教師培養(yǎng)培訓工作，要在優(yōu)秀企事業(yè)單位建立專業(yè)教師實踐基地，要在學校中建立名師和技能大師工作室，完善老中青三代結(jié)合的青年教師培訓機制；

3、要使兼職教師承擔的專業(yè)課學時比例至少達到30%，力爭達到40%；

4、要把企業(yè)中指導學生頂崗實習的技術(shù)人員納入兼職教師管理范疇，建立企業(yè)實習指導人員補貼制度；

5、密切跟蹤5萬名專業(yè)骨干教師國家級培訓和15萬名專業(yè)骨干教師省級培訓計劃，讓更多教師參與培訓；

6、著力引進國家級教學名師、省級教學名師等領(lǐng)軍人才，每年開展一次校內(nèi)教學名師評選表彰工作。

牽頭領(lǐng)導： 責任單位：人事處 責任人：

協(xié)助單位：教務(wù)處、各系部 完成時間：2015年1月底前

（六）現(xiàn)代信息技術(shù)開發(fā)應(yīng)用能力提高計劃 主要任務(wù)：

1、加快現(xiàn)代信息技術(shù)在教學過程中的應(yīng)用，與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)課程標準，系統(tǒng)設(shè)計專業(yè)課程體系，建設(shè)涵蓋教學設(shè)計、教學實施、教學評價的數(shù)字化專業(yè)教學資源庫；

2、對“十一五”期間建設(shè)的原國家精品課程進行結(jié)構(gòu)優(yōu)化，轉(zhuǎn)型升級為精品資源共享課，將課程資源由服務(wù)教師轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)全體師生和社會學習者；

3、密切關(guān)注2013-2015年國家50個專業(yè)教學資源庫的布局立項和1000門精品資源共享課優(yōu)選建設(shè)工作，積極申報立項；

4、以網(wǎng)絡(luò)傳輸、數(shù)字通信、視頻壓縮技術(shù)為依托，將企業(yè)現(xiàn)場傳送到教室，模擬真實生產(chǎn)過程，在模擬中演練，解決學生實習崗位不足的問題，提高實習實訓效果。

牽頭領(lǐng)導： 責任單位：教務(wù)處 責任人：

協(xié)助單位：、各系部 完成時間：2015年1月底前

5、密切跟蹤高等職業(yè)教育現(xiàn)代信息技術(shù)標準的編制工作，以標準化校園網(wǎng)為基礎(chǔ)，2015年全面建成數(shù)字校園，使分散的資源實現(xiàn)集成共享。

牽頭領(lǐng)導： 責任單位：宣傳部 責任人：

協(xié)助單位：各系部、圖書館、財務(wù)處 完成時間：2015年1月底前

（七）服務(wù)學習型社會建設(shè)計劃 主要任務(wù)：

1、提高非全日制成人學歷繼續(xù)教育比重，2015年非全日制成人學歷繼續(xù)教育規(guī)模達到全日制在校生的30%以上；

2、密切跟蹤2013-2015年國家遴選100個職業(yè)培訓與社區(qū)教育基地建設(shè)工作，要積極爭取列入建設(shè)計劃；

3、與文化企事業(yè)單位共建文化體系建設(shè)所需技能人才基地，推動專業(yè)教育與文化素質(zhì)養(yǎng)成相融合，實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)文化進教育，工業(yè)文化進校園，工廠文化進課堂；將社會主義核心價值體系融入校園文化建設(shè)，使人文素質(zhì)和科學精神教育融入到人才培養(yǎng)全過程。

四、工作要求

一要高度重視，落實責任。

十個行動計劃是“十二五”學院實施“超越、引領(lǐng)”戰(zhàn)略的重中之重，實現(xiàn)學院發(fā)展取得新突破的關(guān)鍵。各牽頭領(lǐng)導要高度重視，親自部署，扎實推進。對有交叉和重疊的工作，要從大局出發(fā)，本著有利于工作推進的原則，注重相互協(xié)調(diào)配合，形成工作合力。各項計劃的牽頭領(lǐng)導要對牽頭的工作負全責，真正做到牽頭有力，指導協(xié)調(diào)到位，監(jiān)督落實到位。相關(guān)部門負責人是組織推進落實的主要責任人，要認真開展工作，對工作落實的進度、效率和質(zhì)量負具體責任。

二要強化措施，全力推進。

各牽頭領(lǐng)導及責任部門，要對《行動計劃》進一步加強研究，豐富工作內(nèi)容，具體化為項目，形成操作性強的工作方案，確保按照既定的工作標準和時限順利完成。要依照職責分工，強化跟蹤問效，不等不靠，強力推進，增強時效觀念，以只爭朝夕的態(tài)度推進工作落實。

三要加強督查，嚴格考核。

學院考核部門要將《行動計劃》任務(wù)的落實納入績效考核和工作考核,將目標完成情況作為部門及主要負責人業(yè)績考核的重要依據(jù)?？己瞬块T還要加強對《行動計劃》實施過程的監(jiān)管，建立相應(yīng)的監(jiān)控機制，了解和掌握《行動計劃》的執(zhí)行動態(tài)，重點監(jiān)測主要目標和任務(wù)的完成情況，發(fā)現(xiàn)問題及時匯報，提出對策建議，提高實施效益，確保工作質(zhì)量。

第三篇：高職教育改革與發(fā)展的必要性及意義

高職教育改革與發(fā)展的必要性及意義

我國發(fā)展職業(yè)教育的方針明確指出: 大力發(fā)展職業(yè)教育，是推進我國工業(yè)化、現(xiàn)代化的迫切需要，是促進社會就業(yè)和解決“三農(nóng)”問題的重要途徑，是完善現(xiàn)代國民教育體系的必然要求。因此，從教學理念和制度結(jié)構(gòu)上看，我國需要對高職教育進行改革具有如下必要性：

1.高職畢業(yè)生的就業(yè)困難要求進行教育改革

目前的高職生就業(yè)存在很大困難，主要有以下原因：1.由于某些專業(yè)設(shè)置不合理，導致高職畢業(yè)生供求的總體不平衡，形成結(jié)構(gòu)性就業(yè)困難2.有些高職生所學的知識陳舊，軟硬技能都不行，高職院校的課程結(jié)構(gòu)、教學內(nèi)容以及人才培養(yǎng)模式等都有問題，導致高職畢業(yè)生不能零距離上崗3.有些高職院校的職業(yè)指導課沒開好，沒有使學生形成良性擇業(yè)觀，導致部分學生有業(yè)不就、主動失業(yè)4.院校的創(chuàng)業(yè)教育開展不夠，使部分學生無業(yè)就消極等待。因此，高職院校需要進行改革，掃除導致高職畢業(yè)生就業(yè)困難的因素，爭取做到每一個學生都能就業(yè)，每一個學生才能樂業(yè)，改變高職學生一畢業(yè)就失業(yè)的局面。

2.社會需要的高職人才規(guī)格變化要求進行改革

隨著科學技術(shù)的綜合化，學科和行業(yè)間的界限逐漸被打破，復合型職業(yè)崗位不斷出現(xiàn)，社會需要的不再是單純的“藍領(lǐng)工人”，也不是純粹的“白領(lǐng)精英”，而是寬專多能的復合型“灰領(lǐng)人才”。高職院校需要把學生培養(yǎng)成具有較高的知識層次、較強的創(chuàng)新能力、掌握熟練的心智技能的新興的技能人才，也就是說，要把學生培養(yǎng)成既能動手又能動腦的復合型人才，使他們能夠在制造業(yè)生產(chǎn)一線從事高技能操作、設(shè)計或生產(chǎn)管理以及在服務(wù)業(yè)技能創(chuàng)造性服務(wù)。因此，高職院校需要改革過去那種“單純理論(文化)灌輸+ 技能強化訓練”的人才培養(yǎng)模式，注意工學結(jié)合，通過政策引導來實行“學校———教學院———產(chǎn)教室”的職教型管理體制，賦予產(chǎn)教室在教學管理的主體地位，課程分配要向現(xiàn)場示范課、實驗課、實習實訓課等增強實踐能力的課程傾斜，學生專業(yè)技能考核以操作為主，提高學生投身技能訓練的自覺性。

3.高職生的多元生涯發(fā)展目標要求進行改革

由于社會的多元發(fā)展，高職學生在畢業(yè)后就業(yè)也不再是唯一目標，而是面臨著就業(yè)、升學（專轉(zhuǎn)本、專升本）、留學、創(chuàng)業(yè)等多元選擇。因此，高職院校需要進行改革，優(yōu)化課程組合，滿足學生的多元需求，使想就業(yè)的學生能夠高質(zhì)量就業(yè)，使想升學的學生能夠心想事成，為想留學的學生清除障礙，為想創(chuàng)業(yè)的學生提供必要的心智技能基礎(chǔ)，從而成為學生首選的名校。

4.高職的內(nèi)涵發(fā)展要求進行改革

發(fā)展目前高職的規(guī)模發(fā)展已經(jīng)到了極限，因此高職教育需要由規(guī)模擴張型向內(nèi)涵驅(qū)動型高職轉(zhuǎn)變。教育部明確提出“十二五”期間，高職內(nèi)涵發(fā)展的目標是：1.完善職業(yè)教育體系，學歷教育與職業(yè)培訓并重2.增強高職教育可持續(xù)發(fā)展能力，鼓勵支持高職院校行色發(fā)展，扶持面向“三農(nóng)”的職業(yè)教育。要實現(xiàn)這一內(nèi)涵發(fā)展，高職院校必須進行改革，重視職業(yè)培訓的建設(shè)與發(fā)展，重視特色發(fā)展，把自身打造成為新興戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)、重點產(chǎn)業(yè)和區(qū)域特色產(chǎn)業(yè)的高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)培訓基地，同時要重點建設(shè)面向農(nóng)業(yè)和農(nóng)村的專業(yè)。

5.國際化的發(fā)展趨勢離不開改革

隨著經(jīng)濟全球化進程和我國加入WTO，國際教育交流日益頻繁，中外合作辦學方興未艾。教育部門和有關(guān)院校在開展國際教育交流和中外合作辦學過程中，經(jīng)過對比權(quán)衡，國內(nèi)高職院校在辦學模式、教學內(nèi)容、課程比例、教學方式方法等方面存在的單一呆板、陳舊滯后、缺乏系統(tǒng)、忽視實踐性教學等方面存在的問題日益凸現(xiàn)出來。與飛速發(fā)展且日趨開放的市場經(jīng)濟對高素質(zhì)外向型、實用型、復合型專業(yè)人才相比，高職院校的人才培養(yǎng)明顯處于滯后狀態(tài)。按照國際慣例和教育自身的發(fā)展規(guī)律，教育應(yīng)該是與經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展同步甚至是在一定

程度上適度超前發(fā)展，唯此才能充分發(fā)揮教育對經(jīng)濟建設(shè)的助推作用和對社會發(fā)展的智力支持作用，才能實現(xiàn)與國際教育接軌，也才能實現(xiàn)在國際教育交流和中外合作中的平等對話。為此，高職教育教學改革也勢在必行。

6.招生制度的改革呼喚高職進行教學內(nèi)容和評價標準的改革

目前江蘇高職的招生方式擬從高考入學轉(zhuǎn)向注冊入學，雖然只是在試行，但新模式帶來了新的問題：隨著生源減少，高校生源競爭越來越激烈，而處于弱勢地位的高職院校要保證完成招生計劃，只能無限降低學生的入學底限，學生的綜合素質(zhì)顯著降低必然也導致學生的學習能力和技能的下降;注冊入學不再重視高考成績（僅作為一個參考指標），但也沒有確立新的更有效的評價標準，使得學生的實際狀況更加難以捉摸，無法判定學生在技能方面是否具有發(fā)展?jié)摿?，僅憑學生的興趣選擇專業(yè)，既無法實現(xiàn)高職因人制宜的教學方針，更加不利于培養(yǎng)高層次、應(yīng)用型、復合型、服務(wù)型人才。因此，當前注冊入學的院校最為迫切的需要是改革教學內(nèi)容和評價體系，以實現(xiàn)“實用為主，夠用為度”的基本目標。

總而言之，只有以市場需要為導向，深化高職教育的改革與發(fā)展，才能使高職教育從學科型轉(zhuǎn)變?yōu)榫蜆I(yè)導向型，從而為基層一線培養(yǎng)技能型人才、執(zhí)行型人才、實務(wù)型人才、操作型人才，把人力資源轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力并提高勞動力的素質(zhì)，實現(xiàn)高職教育的快速健康持續(xù)發(fā)展。

第四篇：淺談高職院校辦學思路[范文模版]

淺談高職院校辦學思路

藝術(shù)設(shè)計系王穎2008-7-

1隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展,高等職業(yè)技術(shù)學校成為傳統(tǒng)高校教育中一匹異軍突起的黑馬,學科定位如同企業(yè)的產(chǎn)品結(jié)構(gòu)一樣，唯有挖掘在資源優(yōu)勢，努力特顯自身特色，在辦學定位上突出多樣化和個性化，才能在激烈的競爭中立于不敗之地。

上個世紀90年代中期以來，我國高等職業(yè)教育體制改革進展順利，高等職業(yè)學校面向并主動服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟的意識不斷增強，特別是財經(jīng)類院校更加突出。但是財經(jīng)類職業(yè)院校在辦學實踐中還存在著目標、模式、學科等方面的同構(gòu)化傾向。筆者認為，高職財經(jīng)院校在發(fā)展定位上必須成分考慮院校類型、層次、學科、特色、功能、區(qū)域、規(guī)模等因素，盡量避免辦學指導思想和學科的同構(gòu)化，在辦學定位上實現(xiàn)多樣化和個性化。

一、高職院校自我定位的理念

學校的正確定位關(guān)系到學校發(fā)展方向、發(fā)展目標及發(fā)展格局，是學校今后開展各項工作的基本依據(jù)。在規(guī)模擴大、結(jié)構(gòu)調(diào)整的過程中，高職院校必須以正確的辦學指導思想，正確的定位為前提。在辦學定位上主要應(yīng)考慮以下幾個方面：

1．辦學類型定位。

高等院校辦學類型定位即是確認自己的“身份”，明確其社會地位和在社會上受尊重的程度。根據(jù)我國高等教育現(xiàn)狀、社會對人才規(guī)格需求的差異性和教育部提出的關(guān)于高等學校類型結(jié)構(gòu)的分類，按照高等教育機構(gòu)的功能，要認清形勢，把高職院校的辦學類型定位為應(yīng)用型高職學院。

2．辦學功能定位。

按照聯(lián)合國教科文組織頒布的世界教育分類標準，與普通高等教育培養(yǎng)學術(shù)型、工程型人才相對應(yīng)，高職教育辦學功能應(yīng)定位在：以能力為本位，職業(yè)教育、技術(shù)教育、培訓三位一體。加入世界貿(mào)易組織后，“中國有可能成為世界加工制造中心”，高等職業(yè)教育要加快培養(yǎng)出大批適應(yīng)現(xiàn)代加工制造業(yè)需要的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。高等學校功能的定位必須滿足經(jīng)濟發(fā)展和社會進步的需要，必須研

究社會需求，按照市場人才供需機制來培養(yǎng)人才。

3．辦學特色定位．

創(chuàng)出辦學特色，有利于高職院校樹立獨特而良好的公眾形象，取得“人無我有”、“舍我其誰”的不可替代的地位，有利于學校在激烈的市場競爭中站穩(wěn)自己的腳跟，求得生存與發(fā)展。高職院校要加大與社會各界的聯(lián)系，以多種方式融人社會，塑造自己的社會形象，增強學校的凝聚力，把社會關(guān)注與學校發(fā)展有機結(jié)合起來，走多途徑辦學的模式。

二、高職院校治校的理念

學校的治理和管理作為學校文化的一部分，是維系學校正常秩序必不可少的保障機制，是校園文化建設(shè)的保障系統(tǒng)。制度能夠管理人，制度也能塑造人，使人不自覺地適應(yīng)制度，往往在有形的制度中滲透著無形的文化，文化通過制度載體得以表現(xiàn)，文化管理高：廠制度管理，制度管理是文化管理的底線。在高校特別是高職院校必須遵循剛性的制度管理與柔性的文化管理相結(jié)合，即依法治校與以德治校相結(jié)合。

1．以德治校

“以德治?！本褪且笪覀儽仨毤訌姼呗氃盒５木裎拿鹘ㄔO(shè)，形成良好的校園環(huán)境，堅持不懈地對師生員工進行正確的世界觀、人生觀和價值觀教育，努力形成與經(jīng)濟和社會發(fā)展相適應(yīng)的健康和諧、積極向上的思想道德規(guī)范，并把基本道德觀念的要求融于學校的各項管理當中，不斷推動社會主義思想道德體系的形成和完善。

2．依法治校

依法治校的本質(zhì)是學校管理者在學校管理中體現(xiàn)法治精神，并以法律為最高權(quán)威，實現(xiàn)管理和服務(wù)的統(tǒng)一。實施依法治校必須從管理體制、個體管理行為等各方面采取切實可行的辦法和措施，要注意法與國家政策、法與學校規(guī)章制度的有機統(tǒng)一。學校的管理者。必須確立依法治校的辦學思路和治校方略，把學校管理納入科學化、規(guī)范化、法制化軌道；必須建立健全依法治校的管理體制。

3．民主理校

民主理校，就是要求學校管理要廣開言路，集思廣益．這樣就能理順關(guān)系，消除內(nèi)耗，增強學校的活力與凝聚力；要推行校務(wù)公開、政務(wù)公開，加強民主管理和民主監(jiān)督，使管理者和被管理者之間形成合力，這樣才能“同心同德”。民主理校有利于調(diào)動和保護全體教職工的工作積極性，全身心地投入學校的教育教學改革；有利于促進黨風廉政建設(shè)，密切干群關(guān)系，促進決策的民主化；科學化和法制化，提高學校的管理水平和辦學效益。

4．質(zhì)量強校．

提高教學質(zhì)量是高等教育永恒的主體，也是提升學校層次、擴大學校影響的途徑。高職院校要在適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展，積極推進高等教育大眾化的同時，樹立正確的教育質(zhì)量觀。要從多方面來衡量質(zhì)量，而不能從招生規(guī)模、校舍面積、師資力量等單項指標來衡量質(zhì)量。高職院校要提高質(zhì)量必須把握三條：一是明確的定位和目標，根據(jù)社會需要和自身條件制定各學科專業(yè)的培養(yǎng)目標；二是滿足和適應(yīng)社會和市場的需求，以就業(yè)為導向，以畢業(yè)生的就業(yè)率、畢業(yè)生為社會所做貢獻來衡量；三是有自己的特色，在某些方面形成自己的優(yōu)勢。

三、高職院校治學的理念

高職院校應(yīng)該塑造什么樣的治學理念，既獨樹一幟，又與時俱進，是一個值得深思的問題。治學理念是高等教育基本組成部分，既可以反映整個學校的辦學風貌，也可以反映一個或幾個方面的辦學特色。高職院校治學理念的塑造應(yīng)具備以下三個方面的條件：

1．轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)觀念。

高職教育的根本目的是培養(yǎng)生產(chǎn)、經(jīng)營、管理和服務(wù)第一線急需的既掌握一定科學技術(shù)知識，又具有很強的專業(yè)技能，能把先進的科學技術(shù)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力的高等技術(shù)型、應(yīng)用型、橋梁型人才。高職院校人才培養(yǎng)必須以社會需求為導向，根據(jù)職業(yè)和崗位發(fā)展需求合理調(diào)整人才培養(yǎng)方向。要強化市場意識，把遵循教育規(guī)律與社會主義市場經(jīng)濟規(guī)律結(jié)合起來．找到它們的最佳結(jié)合點。其中最重要的是市場經(jīng)濟的供求規(guī)律，要了解市場上人才需求狀況，建立與市場相結(jié)合的辦學體系，與行業(yè)、與企業(yè)、與社會緊密結(jié)合，按照社會的行業(yè)與企業(yè)對人才的需求培養(yǎng)學生。

2．注重能力培養(yǎng)．

高職院校應(yīng)根據(jù)市場行業(yè)對人才能力的需求來設(shè)計教學，做到教與學的統(tǒng)一，教學內(nèi)容必須多樣化，不問學科、不同專業(yè)有不同的培養(yǎng)目標、教學內(nèi)容、課程體系。同時，要凸顯能力為本的思想和理念，必須在教育活動中緊緊圍繞基礎(chǔ)能力和社會能力的培養(yǎng)這一中心來開展各項教學工作，要重視學生實際動手能力的培養(yǎng)。

3、加強校企合作．

高等職業(yè)技術(shù)教育注重人才培養(yǎng)模式，是社會主義市場經(jīng)濟完善和發(fā)展的必然要求，也是培養(yǎng)高等職業(yè)技術(shù)復合型人才的重要任務(wù)。由于高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標不同，在教學上更要以職業(yè)需要為基礎(chǔ)，以技能培養(yǎng)為主線，在專業(yè)及課程設(shè)置上，堅持以職業(yè)崗位需要為主，采取靈活的辦學方式，強調(diào)職業(yè)性、應(yīng)用性、實踐性。不斷深化人才培養(yǎng)模式的改革，必須堅持走校企合作的路子，力爭在人才培養(yǎng)模式上，發(fā)揮自身優(yōu)勢，按照企業(yè)的需求，為地方經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)秀人才。

四、高職院校育人的理念

1．堅持以人為本的理念．

“以人為本”的科學內(nèi)涵是以學生為本，把社會所要求的、具有全面綜合素質(zhì)的“人”放在一切教育活動的中心，既是一種價值觀，也是一種方法論。在教育教學過程中，教師是主導、是關(guān)鍵，承擔著管理者、傳授者、代理人的角色。學生是主體，“以人為本”即“以學生為本”，把教學活動的本質(zhì)看成是“學生的發(fā)展過程”，強調(diào)學生的學習主體作用。

2．堅持個性發(fā)展理念．

學生是學校的產(chǎn)品。衡量學校是否有特色，歸根到底要看培養(yǎng)出的學生是否有特色。這種特色應(yīng)該體現(xiàn)為獨特性、自主性、創(chuàng)造性與和諧性的統(tǒng)一。共性培養(yǎng)只是學校教育的一方面，個性培養(yǎng)才是創(chuàng)新教育的關(guān)鍵。個體的差異是絕對的，每個個體在認知興趣、能力、性格、氣質(zhì)等方面都存在差異，但每個人都有創(chuàng)造欲望，人人都有創(chuàng)新能力，每個人都希望表現(xiàn)出自己對他人、對社會獨特的存在價值和意義。高職院校走上良性為學生潛能發(fā)展的軌道，應(yīng)該從學生個性形成和發(fā)展的規(guī)律出發(fā)，創(chuàng)造教學相長的氛圍和環(huán)境，使教學過程充分體現(xiàn)出教師和學

生的主動精神和創(chuàng)造精神，讓雙方都能有所收獲。

3．“完人”的教育思想．

高職院校培養(yǎng)的人才，綜合素質(zhì)一定要強。這里素質(zhì)包括很多方面，但是它的核心是職業(yè)技能。這個能力不僅僅表現(xiàn)在智力方面對知識的學習和適用及對新思想、新技術(shù)創(chuàng)新發(fā)明的能力，它更是一種追求創(chuàng)新的意識，是一種積極改造自己、改造環(huán)境的應(yīng)變能力，即樹立“完人”——全面發(fā)展的“全新的人”的思想?！巴耆恕钡呐囵B(yǎng)目標應(yīng)包括四個內(nèi)容：一是“品德”，在人的綜合素質(zhì)中居于首要位置，主要包括自然觀、人生觀、道德觀和價值觀；二是“知識”，即學生對于自然、社會和思維的知識體系的深刻理解，對事物本質(zhì)的洞察力、獨到的見解和對未來的預見；三是“才能”，是“完人”培養(yǎng)的核心，它并不僅是一般的專門能力；更是一種綜合智能，職業(yè)技能；四是“體質(zhì)”，即健全的體魄、健康的心理。

高職院校的教育教學定位問題，實際上是我們能夠有效的是學生從書本的字里行間探知存在于生活之中的完整，有機和生動的事物本質(zhì)和規(guī)律。這其中真正意義上的人的認識活動是十分重要的，缺失了這一重要過程，勢必使課程越來越龐大和不堪重負。

高職院校今后如何做到設(shè)立課程，大作功夫，即教少學多，教給學生的基礎(chǔ)知識要盡可能的精簡，從而騰出時間和精力來讓學生大量的進行實踐活動?？傊斀窀咝Ｖg的競爭相當激烈，高職院校形成自己的辦學理念就顯得尤為重要。它對校外是一面旗幟，對校內(nèi)是一種信仰；對歷史是一個總結(jié)，對來來是一個展望，在很大程度上影響著高職院校的生存和持續(xù)發(fā)展。理念是先導，要把理念真正轉(zhuǎn)化為學校持續(xù)發(fā)展的物質(zhì)力量，需要幾年，甚至幾十年的艱苦奮斗和不懈追求。

第五篇：高職旅游人才培養(yǎng)思路探討論文

一、廣東省旅游業(yè)轉(zhuǎn)型升級新的趨勢及動向

（一）旅游產(chǎn)業(yè)形態(tài)轉(zhuǎn)型

廣東省推行旅游產(chǎn)業(yè)園的建設(shè)，推動旅游產(chǎn)業(yè)集聚發(fā)展。在政府和企業(yè)的協(xié)作下，將旅游資源充分進行整合并加以有序的開發(fā)，打造了如廣東中旅南海旅游產(chǎn)業(yè)園、深圳東部華僑城、廣州長隆旅游度假區(qū)等十幾個品牌旅游產(chǎn)業(yè)集聚示范區(qū)，推進廣東旅游產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級。

（二）旅游產(chǎn)品結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型

廣東旅游產(chǎn)品逐步從單一的自然文化觀光產(chǎn)品為主，向能滿足多樣需求的觀光產(chǎn)品、主題產(chǎn)品、度假休閑產(chǎn)品和個性化產(chǎn)品的復合體系轉(zhuǎn)變。另一方面，旅游交通也由以往的大巴、火車、飛機，逐步轉(zhuǎn)型至現(xiàn)在的高鐵、自駕車、房車、郵輪、游艇，旅游產(chǎn)品形態(tài)越來越多元化。

（三）旅游運行方式轉(zhuǎn)型

隨著休閑旅游的興起以及散客化旅游時代的到來，廣東旅游產(chǎn)業(yè)體系正由“點線旅游”體系向“版塊旅游”體系轉(zhuǎn)變，即從以傳統(tǒng)旅游社為主體轉(zhuǎn)向以旅游客源地的各種旅行代理商和目的地集散中心為主，將不同旅游目的地的相關(guān)旅游服務(wù)進行合理配置。廣東省為了加快旅游產(chǎn)業(yè)運行方式的調(diào)整，積極構(gòu)建旅游目的地集散中心和發(fā)展各類旅行代理商，為旅游者順利出游提供便利。

（四）旅游企業(yè)組織轉(zhuǎn)型

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展顛覆了傳統(tǒng)旅游產(chǎn)業(yè)模式，眾多傳統(tǒng)旅游企業(yè)正向智游企業(yè)轉(zhuǎn)型。廣東作為移動互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的先驅(qū)，旅游企業(yè)正實現(xiàn)以電子商務(wù)為核心來重新構(gòu)建其組織模式。為了指導智慧景區(qū)和智慧酒店的建設(shè)，2014年11月廣東省旅游局發(fā)布了《廣東智慧景區(qū)建設(shè)指引》、《廣東智慧酒店建設(shè)指引》等一系列標準、規(guī)范和指導性文件。按照《意見》的指示，廣東省一些有實力的旅游企業(yè)如廣東中旅集團有限公司、廣東省旅游控股集團有限公司等正在實施跨地區(qū)、跨行業(yè)的兼并重組，打造跨界融合的產(chǎn)業(yè)集團和產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化規(guī)模經(jīng)營。

（五）旅游營銷模式轉(zhuǎn)型

信息技術(shù)的進步和旅游者消費行為的變化使得旅游營銷的方式除了使用電視、報紙等傳統(tǒng)旅游營銷手段外，越來越多的地方開始借助各種影視劇、互聯(lián)網(wǎng)、短信推廣平臺、節(jié)事活動等方式進行宣傳促銷。還有一些地區(qū)如廣州、中山、江門三地，根據(jù)各地資源的差異性、互補性的特點，一改以往“單打獨斗、各自推廣”的旅游營銷模式，通過跟周邊區(qū)域合作成立旅游營銷聯(lián)盟進行聯(lián)合營銷。同時還利用手機終端、微博、微信、微電影等手段，增進旅游宣傳協(xié)同帶動效應(yīng)。

二、旅游業(yè)轉(zhuǎn)型背景下對人才能力培養(yǎng)的核心要求

俗話說，“國以才治，業(yè)以才興”。要大力發(fā)展旅游產(chǎn)業(yè)，就需要不斷開發(fā)人才資源。廣東旅游業(yè)正處于轉(zhuǎn)型升級的關(guān)鍵時期，在轉(zhuǎn)型升級背景下，旅游人才的培養(yǎng)成為社會所急需。隨著旅游業(yè)進入“四化”（大眾化、多元化、個性化、網(wǎng)絡(luò)化）的時代，廣東省旅游產(chǎn)業(yè)實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級需要大量高素質(zhì)、高技能的服務(wù)、策劃與營銷人才的支撐。

（一）個性化服務(wù)人才

新《旅游法》頒布以后，游客個性化和深度游的需求日益增強，對旅游體驗與服務(wù)品質(zhì)的要求也逐漸提升，為了滿足游客日益增長的旅游需求，旅游的形式、服務(wù)模式等方面也在隨之變化。為了提升游客旅行的體驗度、舒適度和滿意度，首先需要旅游工作者有較強的溝通能力，通過與游客的溝通來挖掘游客的需求，尤其是他們的潛在需求和隱性需求。其次，旅游工作者要注重細節(jié)，做好個性化服務(wù)，才能為游客的深度體驗之旅打造完美服務(wù)。

（二）旅游產(chǎn)品定制人才

隨著個性化、多元化的休閑旅游時代的到來，旅行社按照游客的需求來做線路的定制旅游將成為旅游市場發(fā)展的重要方向。這就需要大量能夠整合世界各地優(yōu)質(zhì)旅游資源并制定特色旅游方案的工作人員。他們既要有對線路上每個點的美食、住宿、地理位置、特產(chǎn)、人文歷史等充分調(diào)研的能力，又要具有產(chǎn)品研發(fā)、策劃、設(shè)計、包裝的能力，以便為游客創(chuàng)造絕對專屬的旅游體驗。

（三）高層次規(guī)劃設(shè)計人才

由于旅游景區(qū)不再局限于傳統(tǒng)觀光旅游，而是集旅游觀光、休閑度假、健康療養(yǎng)、娛樂購物等多功能為一體的產(chǎn)業(yè)聚集區(qū)，因此，需要景區(qū)功能設(shè)計方面的人才來規(guī)劃整合。同時，隨著房車、郵輪、游艇、高爾夫球等新興旅游業(yè)態(tài)的發(fā)展，旅游市場亟需具有這些高端休閑產(chǎn)品規(guī)劃設(shè)計能力的人才來滿足高端旅游市場的發(fā)展需要。

（四）智游人才

旅游信息化作為智游發(fā)展的首要環(huán)節(jié)，隨著“智游”時代的到來，廣東省旅游信息化建設(shè)需要大批既能熟練運用信息技術(shù)又掌握豐富旅游專業(yè)知識的復合型人才。

（五）旅游電商人才

隨著旅游產(chǎn)品線上銷售的火爆，許多傳統(tǒng)旅行社為了從巨大的在線旅游市場中分一杯羹，都正抓緊布局網(wǎng)絡(luò)營銷，因此亟需大批既對旅游行業(yè)和線路都有敏感度又能掌握網(wǎng)絡(luò)營銷技巧的人才。

三、高職實用型旅游人才培養(yǎng)的思路

作為一個強調(diào)操作性和實踐性的行業(yè)，旅游業(yè)相對其他行業(yè)與高等職業(yè)教育的聯(lián)系較為緊密，旅游業(yè)轉(zhuǎn)型升級也給高職旅游教育帶來了新的發(fā)展機遇和挑戰(zhàn)。為了培養(yǎng)出滿足旅游產(chǎn)業(yè)需求的職業(yè)型、實用型人才，需要改革旅游教育理念，轉(zhuǎn)變旅游人才培養(yǎng)觀念，為廣東旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供智力支持。

（一）改革創(chuàng)新旅游人才教育理念

盡管旅游業(yè)逐漸成為國民經(jīng)濟的戰(zhàn)略性支柱產(chǎn)業(yè)，但現(xiàn)實中仍存在重理工、輕人文的偏向，旅游學科更是被疏遠，局限在二級學科之列。在當前人才市場激烈競爭的背景下，這種學科地位難免導致旅游院校及相關(guān)系列的旅游教育處于不斷萎縮的態(tài)勢，其軟硬件教育資源配置并沒有達到應(yīng)有的要求，嚴重影響了旅游人才的培養(yǎng)。所以為了培養(yǎng)與行業(yè)發(fā)展建設(shè)相適應(yīng)的旅游人才建設(shè)，首先必須轉(zhuǎn)變旅游人才培養(yǎng)教育理念，對旅游人才的評價體系和標準測定，應(yīng)加大對其服務(wù)意識、敬業(yè)精神、文化素養(yǎng)、綜合能力的全面考量。

（二）確立新型的人才培養(yǎng)觀

1．樹立旅游人才的跨界培養(yǎng)模式

處于轉(zhuǎn)型期的旅游業(yè)需要大量具有跨界思維、能夠跨行業(yè)進行資源整合的人才，所以在高職旅游人才培養(yǎng)中，我們要打破傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，打破學科間、專業(yè)間、院系間以及校際間的壁壘，用跨界思維來打造旅游人才，有助于培養(yǎng)復合型、創(chuàng)新型、適應(yīng)旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展的優(yōu)秀人才。

2．推行學歷教育與短期培訓相結(jié)合的雙軌制培養(yǎng)模式

為了進一步推進旅游人才隊伍建設(shè)，提高旅游從業(yè)人員的技能水平，人才培養(yǎng)模式應(yīng)該由原來的以學歷教育為主轉(zhuǎn)向以學歷教育與行業(yè)全員短期培訓相結(jié)合的形式。通過各種形式舉辦各種層次的旅游人才專題培訓班，為旅游從業(yè)人員搭建了一個具有針對性和實用性的相互交流、相互提高的平臺。

（三）開辟探索人才培養(yǎng)的有效途徑

1．建立人才培訓企業(yè)合作機制

按照產(chǎn)、學、研一體化的思路，高職旅游教育不能只停留在課堂上，而要以市場為導向辦學，以學生為本，通過校企合作打通學校到市場的通道，實現(xiàn)校園模擬工作現(xiàn)場，把企業(yè)搬進教室，實現(xiàn)課堂對接市場，培養(yǎng)適應(yīng)旅游市場發(fā)展需求的學生。同時，高等職業(yè)院校應(yīng)積極與旅游企業(yè)合作來推進人才培養(yǎng)目標與職業(yè)人才規(guī)格的創(chuàng)新，實現(xiàn)旅游專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型、教學內(nèi)容與職業(yè)能力、教學過程與生產(chǎn)過程的無縫對接，從而使校企之間成為密不可分的利益共同體。通過校企共建教育產(chǎn)業(yè)鏈、共同開發(fā)專業(yè)課程和項目課題、共同開展員工培訓，以提高學校的辦學實力，增強社會服務(wù)能力，實現(xiàn)學生、學校、企業(yè)和社會的多方共贏，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2．優(yōu)化課程設(shè)置

目前，高等職業(yè)院校旅游管理專業(yè)課程設(shè)置大多數(shù)偏重理論。要想培養(yǎng)出實用型旅游人才，必須先從課程設(shè)置改革入手，走出傳統(tǒng)的模式，結(jié)合產(chǎn)業(yè)需求及專業(yè)特點，加強實踐教學環(huán)節(jié)。同時旅游專業(yè)課程體系必須與企業(yè)用人的方針緊密結(jié)合，共同研討優(yōu)化課程組合，依據(jù)人才的實用技能技術(shù)要求，對接配置專業(yè)核心課程。

3．改革教學內(nèi)容

應(yīng)在教學中突顯核心（能力)課程的主導地位，創(chuàng)建考證系列優(yōu)質(zhì)課程，使學生畢業(yè)前至少獲得一個以上職業(yè)資格證書，加強各級精品課程建設(shè)。同時剔除重復、陳舊的內(nèi)容，對準考證、就業(yè)開設(shè)一些新課程(如旅游電子商務(wù)、智游、信息系統(tǒng)、大數(shù)據(jù)挖掘、休閑旅游等），以便學生掌握最新的行業(yè)知識。還應(yīng)注重文化經(jīng)典對內(nèi)容體系的滲透（如國際國內(nèi)文化、藝術(shù)經(jīng)典欣賞等），提升學生的文化素養(yǎng)。

4．教學方法與手段并舉創(chuàng)新

應(yīng)結(jié)合課程特色，制作模擬現(xiàn)場優(yōu)質(zhì)課件，充分利用校內(nèi)數(shù)字旅游綜合教學平臺，有效地開展模擬仿真教學、示范操作、角色扮演等教學方法。借助網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢資源，利用好翻轉(zhuǎn)課堂，指導學生進行數(shù)字化、個性化學習。同時積極采取“以賽促教，以賽帶學”的訓練方式，通過帶領(lǐng)學生參加各種校內(nèi)外技能比賽，激勵教學相長。考核方式上，開展注重技能測試的考核方法改革，并采取多樣化的考核形式。

5．強化實踐教學管理

通過單獨開設(shè)實訓課、單獨考核評分、建立專項實訓室等措施，改變重書本輕實踐的傾向。加大旅游實踐教學管理力度，構(gòu)建旅游管理專業(yè)實踐教學體系；建立教師定期參加專業(yè)實踐制度，全面提升教師專業(yè)技能；采取專業(yè)實習與考證培訓相結(jié)合的方式，由專、兼職教師組織現(xiàn)場考證上崗培訓，提高考證通過率及專業(yè)技能。

6．建設(shè)高素質(zhì)師資隊伍

高水平的師資隊伍是旅游人才培養(yǎng)的關(guān)鍵因素。高職旅游專業(yè)是一個非常注重理論與實踐結(jié)合的專業(yè)，要求教師既要有扎實的理論功底，又要有實際操作能力，所以應(yīng)鼓勵教師做到同時重視理論提升和實踐經(jīng)驗積累，要時刻關(guān)注國際國內(nèi)與自身專業(yè)相關(guān)信息的最新動態(tài)，提煉出新的理論經(jīng)驗，不斷改進教學方法，讓學生的學習始終跟上社會發(fā)展的步伐，以提高學生的專業(yè)認知程度。為了完善師資隊伍結(jié)構(gòu)、提高師資水平，可以適當引入旅游企業(yè)技術(shù)能手來擔任專兼職教師，從而建立一支“?！薄ⅰ凹妗甭毾嘟Y(jié)合的“雙師型”高職旅游專業(yè)教師隊伍。

四、結(jié)語

轉(zhuǎn)變高職旅游人才培養(yǎng)思路，促進廣東旅游經(jīng)濟轉(zhuǎn)型發(fā)展，是當前廣東旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展的一項迫切的任務(wù)，同時也是一項艱巨的任務(wù)，只有成功實現(xiàn)這個轉(zhuǎn)變，才能使廣東在下一輪的旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展中立于不敗之地。高職旅游人才培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程，需要研究和解決的問題很多，特別是可行的實施途徑和具體措施，需要在實踐中不斷探究。同時，行業(yè)適用技能型人才培養(yǎng)要從多個角度來考慮，需要創(chuàng)新旅游人才教育理念、更新人才培養(yǎng)觀念、開辟人才培養(yǎng)的有效模式，而最關(guān)鍵的在于探尋合適的人才培養(yǎng)模式。從某種意義上來說，廣東旅游經(jīng)濟發(fā)展轉(zhuǎn)型能否順利進行，最終取決于人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新能否順利實現(xiàn)。因此，我們必須在適應(yīng)新的市場環(huán)境、迎合新的市場需求的條件下，開辟高職旅游人才培養(yǎng)新途徑，推進廣東旅游轉(zhuǎn)型升級。