第一篇：我在大班額條件下的

我在大班額條件下的“因材施教”

宿州市第十二小學(xué)各年級(jí)各班都超出了規(guī)定的班級(jí)人數(shù)，教學(xué)環(huán)境屬于大班額，而且生源基礎(chǔ)不平衡——來(lái)自不同區(qū)域、成分復(fù)雜、基礎(chǔ)不等，面對(duì)如此的現(xiàn)狀，為了貫徹“以人為本，教書(shū)育人，以學(xué)定教，全面發(fā)展”的教育理念；為了全面實(shí)施“面向全體、因材施教、分層優(yōu)化、異步達(dá)標(biāo)”的教學(xué)策略。

我結(jié)合本校的實(shí)際，確立了通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，將“大班小班化”的教學(xué)思路，逐步形成了“大班額條件下因材施教”的教學(xué)模式——“三步六環(huán)節(jié)”教學(xué)法。為有效的解決“面向全體”的課堂實(shí)際，大面積提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、教學(xué)模式的意義

在課堂教學(xué)中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，實(shí)施“三步六環(huán)節(jié)”教學(xué)法，有助于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，學(xué)生能力的培養(yǎng)。課標(biāo)對(duì)于這一做法的設(shè)計(jì)，利用學(xué)生喜歡交流和互動(dòng)的天性，喜歡探索和發(fā)現(xiàn)的年齡特征，借助于小組合作的形式，提高學(xué)生多方面的能力，使課堂教學(xué)“動(dòng)”起來(lái)，“活”起來(lái)，使學(xué)生終身受益。

在小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，“三步六環(huán)節(jié)”教學(xué)法能面向全體學(xué)生，讓學(xué)生在交流中互相學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中共同探討，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效方式。合作意識(shí)的培養(yǎng)也是當(dāng)今社會(huì)的需要，但是這種能力的培養(yǎng)要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練才能達(dá)到。開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，新課程標(biāo)準(zhǔn)在準(zhǔn)確把握各科教學(xué)的特點(diǎn)上強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和實(shí)際運(yùn)用的能力，應(yīng)用與實(shí)踐中，小組合作學(xué)習(xí)就給學(xué)生提供了一個(gè)檢驗(yàn)類化過(guò)程的方式方法。小組合作學(xué)習(xí)，是一種教與學(xué)方式發(fā)生根本改變的課教方法，符合學(xué) 生發(fā)展和教育教學(xué)規(guī)律，充分發(fā)揮教師的“主導(dǎo)”作用。讓學(xué)生在活動(dòng)中主動(dòng)去探究知識(shí)生成，主動(dòng)去質(zhì)疑，自己去解疑，體現(xiàn)出合作，探究式學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展，有非常重要的意義。

二、教學(xué)模式的形成

我邊學(xué)習(xí)——學(xué)習(xí)有關(guān)課堂教學(xué)改革的國(guó)內(nèi)外前沿理論；邊研究——研究學(xué)生學(xué)情、教材內(nèi)容、教學(xué)方法；邊實(shí)踐——借鑒前人已有的教學(xué)模式；邊總結(jié)——不斷比對(duì)，不斷思考，逐步將新的好的適合的教學(xué)方法融入課堂，不適合的效果不好的舍棄。逐漸了一套適合我校校情：“大班額條件下因材施教”的教學(xué)模式——“三步六環(huán)節(jié)”教學(xué)法。

“三步”即依據(jù)目標(biāo)，定內(nèi)容；自主合作，巧點(diǎn)撥；分層訓(xùn)練，查效果。

“六環(huán)節(jié) ”即出示目標(biāo)導(dǎo)學(xué)——自學(xué)尋求疑難——合作探究解惑——教師適時(shí)點(diǎn)撥——分層優(yōu)化訓(xùn)練——目標(biāo)檢測(cè)反饋。

模式解讀如下：

（一）總體設(shè)計(jì)

第一步：依據(jù)目標(biāo)，定內(nèi)容——就是根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，確定小組合作學(xué)習(xí)的有效內(nèi)容。

第二步：自主合作，巧點(diǎn)撥——就是針對(duì)給定的內(nèi)容，通過(guò)自主學(xué)習(xí)，尋找問(wèn)題；再通過(guò)交流互動(dòng)，展示自我，各抒己見(jiàn)。其間就學(xué)生無(wú)法解決的問(wèn)題，教師要適時(shí)點(diǎn)撥，解答疑難。

第三步：分層訓(xùn)練，查效果——就是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，分層設(shè)計(jì)訓(xùn)練，檢查小組學(xué)習(xí)的效果。

（二）具體操作

第一環(huán)節(jié)：出示目標(biāo)導(dǎo)學(xué)——就是為了順利完成本節(jié)的教學(xué)任務(wù)，為了讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，導(dǎo)入課題后直接出示本課教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生更有激情 去完成教學(xué)任務(wù)并更有的放矢地完成本節(jié)課的所有任務(wù)。

第二環(huán)節(jié)：自學(xué)尋求疑難——為了保證教學(xué)效果，教師必須有自學(xué)指導(dǎo)，自學(xué)指導(dǎo)包括自學(xué)內(nèi)容、自學(xué)范圍、自學(xué)時(shí)間、自學(xué)要求、嘗試練習(xí)。自學(xué)指導(dǎo)越具體越具有針對(duì)性，效果將會(huì)越好，效率將會(huì)越高。學(xué)生自學(xué)時(shí)教師要巡查、詢問(wèn)，要不斷調(diào)整教學(xué)思路，學(xué)生的疑難要通過(guò)展示以及其他方式最大限度暴露，共性問(wèn)題要進(jìn)行歸納。

第三環(huán)節(jié)：合作探究解惑——針對(duì)自學(xué)過(guò)程中暴露的問(wèn)題，要分類解決，能在小組中解決的用“一幫一”的方式在小組中交流解決，共性問(wèn)題要在組與組之間交流，有些問(wèn)題以學(xué)生的知識(shí)面是不足以出現(xiàn)答案的，只限于交流。

第四環(huán)節(jié)：教師適時(shí)點(diǎn)撥——學(xué)生的知識(shí)面和思維是有限的，教師必須做到適時(shí)點(diǎn)撥，并以典型問(wèn)題將本節(jié)知識(shí)整體展示，這樣有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)有整體認(rèn)識(shí)。

第五環(huán)節(jié)：分層優(yōu)化訓(xùn)練——這個(gè)環(huán)節(jié)教師要做到選題好、分層查。選題好是題要具有以下特點(diǎn)：概念例題習(xí)題化、習(xí)題模仿例題、公式重運(yùn)用、課本習(xí)題要變形、重點(diǎn)基礎(chǔ)要重復(fù)。分層查是對(duì)學(xué)生要有不同要求，起點(diǎn)低，無(wú)封頂。起點(diǎn)低做到各盡所能，無(wú)封頂做到盡其所能。使課堂真正成為所有學(xué)生的學(xué)堂，沒(méi)有一個(gè)人落隊(duì)，能力強(qiáng)的要盡其所能，充分提高。

第六環(huán)節(jié)：目標(biāo)檢測(cè)反饋——課堂效果如何？學(xué)生是否很好的完成本節(jié)的教學(xué)任務(wù)？必須要用2至3個(gè)緊扣教學(xué)目標(biāo)的題目進(jìn)行基本檢測(cè)。教師要做到心中有數(shù)，以便進(jìn)行下節(jié)課的教學(xué)安排。

第二篇：大班額背景下如何進(jìn)行

大班額背景下如何進(jìn)行 有效的小組合作學(xué)習(xí)

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)大多數(shù)學(xué)校教學(xué)采用的是班級(jí)授課制。學(xué)生只是在教室里正襟危坐，專心聽(tīng)老師講課，或站起來(lái)回答問(wèn)題或到黑板上面板演，這種教學(xué)組織形式的優(yōu)越性和局限性早被人們所認(rèn)識(shí)。與傳統(tǒng)教學(xué)形式相比，小組合作學(xué)習(xí)有很多新的特點(diǎn)。如教師權(quán)威的淡化和角色的轉(zhuǎn)變，學(xué)生主體性增強(qiáng)，學(xué)生不再看學(xué)生的后背，而是面對(duì)面圍桌而坐，注重互助式、互動(dòng)式、討論式的學(xué)習(xí)；學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)由過(guò)去的個(gè)體化轉(zhuǎn)向個(gè)體化與合作化相結(jié)合，學(xué)生之間由過(guò)去的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系轉(zhuǎn)向合作與競(jìng)爭(zhēng)相結(jié)合的關(guān)系；評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)賞也由過(guò)去的針對(duì)個(gè)性轉(zhuǎn)向多元化。

眾所周知，小組合作學(xué)習(xí)課，大部分是5—6人一組，每個(gè)班6—8組。分組后所占的空間大，有利于生生進(jìn)行互動(dòng)式學(xué)習(xí)，活動(dòng)空間也相對(duì)廣泛，同時(shí)促進(jìn)師生之間更廣泛的接觸與交流。目前我國(guó)學(xué)校班級(jí)人數(shù)較多，從國(guó)內(nèi)情況看，一般都在50—60人左右，多者甚至達(dá)到七八十人，這就給小組合作學(xué)習(xí)帶來(lái)一定的困難。隨著我國(guó)城鎮(zhèn)化建設(shè)的加快和城市流動(dòng)人口的急增，一些較好的學(xué)校，班級(jí)的人數(shù)仍然在急劇增加，另外大部分學(xué)校是按班級(jí)固定教室，這也給小組合作學(xué)習(xí)帶來(lái)很多不便，因?yàn)楹芏嗾n是不需要小組合作學(xué)習(xí)，一個(gè)班級(jí)的課桌椅在課間休息的幾分鐘里重新布置是不現(xiàn)實(shí)的。與國(guó)外教育相比，教學(xué)硬件設(shè)施跟不上形勢(shì)的變化，實(shí)在是顯得捉襟見(jiàn)肘。受大班額背景的制約，新課程倡導(dǎo)的理念，往往在教學(xué)實(shí)踐中得不到充分的體現(xiàn)。

在幾乎所有的公開(kāi)課教學(xué)中，我們都可以看到小組討論式的合作學(xué)習(xí)。這說(shuō)明，教師已經(jīng)有意識(shí)地把這種形式引入課堂。但是，仔細(xì)觀察，就可以發(fā)現(xiàn)，多數(shù)討論僅僅停留在形式上，沒(méi)有實(shí)質(zhì)的合作；有些小組合作一看就知道是為公開(kāi)課而臨時(shí)湊合的，在合作學(xué)習(xí)時(shí)，小組成員不具備合作的心理傾向，缺乏師生之間的互動(dòng)交流；有些小組的合作學(xué)習(xí)則成了學(xué)優(yōu)生發(fā)揮自己潛能、表現(xiàn)自己才能的舞臺(tái)，而相對(duì)而言的學(xué)困生則被忽視，無(wú)形中失去了思考、發(fā)言、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)；

有些小組合作學(xué)習(xí)，合作之前缺乏必要的前提準(zhǔn)備，合作時(shí)次序混亂，學(xué)生發(fā)言七嘴巴舌，沒(méi)有中心，學(xué)生間不友好、不傾聽(tīng)、不分享；有些小組合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題、內(nèi)容則過(guò)于簡(jiǎn)單，沒(méi)有合作探究、交流的價(jià)值等等。國(guó)外的一些學(xué)者在研究小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，也存在著一些類似的問(wèn)題。如荷蘭的幾位學(xué)者在他們撰寫(xiě)的《荷蘭小學(xué)班級(jí)的合作學(xué)習(xí)》一文中，指出他們的合作學(xué)習(xí)沒(méi)有取得理想的效果，其中最重要的原因就是教師缺乏合作學(xué)習(xí)的足夠培訓(xùn)，不知道怎樣使學(xué)生有更多的時(shí)間去管理好自己的小組合作學(xué)習(xí)。

三、解決問(wèn)題的策略

對(duì)于大部分小學(xué)教師來(lái)說(shuō)，小組合作學(xué)習(xí)并不是新事物，在小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)一些問(wèn)題是正常的，問(wèn)題的關(guān)鍵是我們要研究怎樣通過(guò)理論學(xué)習(xí)和教學(xué)研究去克服這些障礙，使小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮應(yīng)有的作用。

（一）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，更新教育觀念

理論是實(shí)踐的基礎(chǔ)，實(shí)踐又是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。課程標(biāo)準(zhǔn)提出了一些基本理念：數(shù)學(xué)課程的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展；動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式；學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者；評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)的過(guò)程，幫助學(xué)生建立信心。從以上論述可以發(fā)現(xiàn)，課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的是：既要讓每一位學(xué)生獲得最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)，又要承認(rèn)和尊重學(xué)生的個(gè)性差異；學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式發(fā)生了很大變化，由過(guò)去以教師講授為主向以學(xué)生自己學(xué)習(xí)為主；真正確立了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，教師的角色和作用發(fā)生了很大變化；評(píng)價(jià)的方法、手段及內(nèi)容了很大變化。因此如果教師還不能及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，在小組合作學(xué)習(xí)中嘗試運(yùn)用新的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式，只是以走過(guò)場(chǎng)的形式，是不能搞好小組合作學(xué)習(xí)的。

（二）重視教師合作學(xué)習(xí)教學(xué)技能的培訓(xùn)

教師除了在理論上對(duì)小組合作學(xué)習(xí)有正確的認(rèn)識(shí)外，還要加強(qiáng)對(duì)合作技能的培養(yǎng)。教師的合作學(xué)習(xí)技能至少包括以下幾個(gè)方面。

1、合作學(xué)習(xí)的分組。

教師對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行認(rèn)真的研究設(shè)計(jì)，最好按照不同程度分組，包括每個(gè)組中成員的組織能力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績(jī)、思維活躍程度、性別等都要均衡。要確定每個(gè)成員的分工，建立一些基本的小組合作的規(guī)則，可以采取輪流制，如組長(zhǎng)、記錄員、資料員、報(bào)告員等。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織管理工作，記錄員負(fù)責(zé)合作過(guò)程的記錄工作，資料員負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)資料的收集工作，報(bào)告員負(fù)責(zé)寫(xiě)學(xué)習(xí)報(bào)告，代表小組進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的匯報(bào)。

2、合作學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。

教師備課時(shí)要深入研究教材，明確要體現(xiàn)那些新理念。對(duì)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有所選擇，有一定的難度，有探究和討論的價(jià)值，設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有一定的開(kāi)放性。一堂課的每個(gè)環(huán)節(jié)大約用多少時(shí)間，什么內(nèi)容需要合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的的時(shí)間要多少等等。例如統(tǒng)計(jì)教學(xué)過(guò)程中數(shù)據(jù)的收集和整理一般需要合作學(xué)習(xí)，而簡(jiǎn)單的問(wèn)題可由學(xué)生獨(dú)立思考。

3、合作學(xué)習(xí)的課堂實(shí)施。

對(duì)于小學(xué)生尤其是低年級(jí)小學(xué)生而言，他們合作學(xué)習(xí)的知識(shí)、能力、意識(shí)等都是有限的，開(kāi)展有成效的合作學(xué)習(xí)有一定的難度；但并不能因此而放棄小組合作學(xué)習(xí)在低年級(jí)教學(xué)中的應(yīng)用，這需要教師對(duì)學(xué)生逐步培養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，完全運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的情況較少，大部分教學(xué)要把班級(jí)授課制和小組合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，靈活運(yùn)用。同時(shí)在小組活動(dòng)的過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)每個(gè)小組的監(jiān)督和指導(dǎo)，尤其關(guān)注學(xué)困生在活動(dòng)中的表現(xiàn)，讓他們多一些發(fā)言的機(jī)會(huì)。

4、合作學(xué)習(xí)的課后總結(jié)。

教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行課后跟蹤調(diào)查、取得反饋信息、反思成果與不足、對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)是十分必要的，有利于改進(jìn)教學(xué)。教師可以通過(guò)課堂觀察、批改作業(yè)、找學(xué)生談話等方式收集信息，反思取得成功的經(jīng)驗(yàn)和不足之處的教訓(xùn)，從而針對(duì)每個(gè)小組的表現(xiàn)再做具體的指導(dǎo)，如學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法、情感態(tài)度以及學(xué)生的合作技能方面等等。這樣慢慢會(huì)形成小組合作學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。

（三）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

當(dāng)今社會(huì)處于知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，各行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)日益激烈。這些競(jìng)爭(zhēng)并不是靠單兵作戰(zhàn)就可以取勝。因此，團(tuán)隊(duì)精神在競(jìng)爭(zhēng)中越來(lái)越重要，學(xué)會(huì)與人合作是每個(gè)現(xiàn)代社會(huì)公民必備的素質(zhì)。學(xué)生一開(kāi)始并不能完全適應(yīng)小組合作學(xué)習(xí)，缺乏與他人溝通、維持人際關(guān)系的技能，責(zé)任感不強(qiáng)；大部分學(xué)生只是表達(dá)自己的想法，小組內(nèi)缺乏討論和交流的意識(shí)和技能。學(xué)生的合作技能可以從以下幾個(gè)方面培養(yǎng)。

1、學(xué)會(huì)收集材料。一般來(lái)說(shuō)，合作學(xué)習(xí)的課題有一定難度，有時(shí)需要收集一些資料?，F(xiàn)在是信息社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生從大量的信息中收集對(duì)自己解決問(wèn)題有用的部分這種意識(shí)和能力是非常重要的，對(duì)學(xué)習(xí)和工作都很有幫助。

2、表達(dá)自己的觀點(diǎn)。語(yǔ)言表達(dá)是人與人交往和互動(dòng)的基礎(chǔ)，也是個(gè)人交際能力的重要指標(biāo)。合作學(xué)習(xí)需要每個(gè)成員清楚地表達(dá)自己的想法，互相了解對(duì)方的觀點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上才能合作探究問(wèn)題。

3、討論問(wèn)題。討論是合作解決問(wèn)題的關(guān)鍵，每個(gè)成員表達(dá)了自己的想法后，可能有人已經(jīng)解決了問(wèn)題，也可能沒(méi)有人完全解決問(wèn)題。需要大家討論，攻克難點(diǎn)，形成解決方案。

4、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。傾聽(tīng)是合作學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，傾聽(tīng)也是一種學(xué)習(xí)。要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)老師的提問(wèn)，同學(xué)的發(fā)言；要傾聽(tīng)操作的要點(diǎn)，也要傾聽(tīng)小組分工要求；要傾聽(tīng)表?yè)P(yáng)之詞，也要聽(tīng)得進(jìn)批評(píng)之言，從而提高合作學(xué)習(xí)效率。

5、建立互相信任、互相團(tuán)結(jié)的關(guān)系。成員之間只有建立相互信任、團(tuán)結(jié)互助的關(guān)系，才能以誠(chéng)相待、榮辱與共，不計(jì)較個(gè)人的利益得失，大家為了一個(gè)共同的目標(biāo)努力，這對(duì)培養(yǎng)良好的思想品質(zhì)也是有好處的。

6、以友好的方式對(duì)待爭(zhēng)議。班級(jí)是一個(gè)小社會(huì)，小組成員間會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)或其他事情產(chǎn)生一些爭(zhēng)議甚至矛盾，成員都要明確爭(zhēng)論是為了達(dá)成共識(shí)、更好地解決問(wèn)題，目標(biāo)是一致的。大家要以小組利益為重，爭(zhēng)議時(shí)對(duì)事不對(duì)人，始終保持團(tuán)結(jié)。

（四）處理好合作學(xué)習(xí)的幾個(gè)關(guān)系

1、處理好獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系

小組合作學(xué)習(xí)離開(kāi)了獨(dú)立學(xué)習(xí)這個(gè)前提，就如水上浮萍，落不到實(shí)處，也就大不到合作學(xué)習(xí)的目的。每個(gè)人都有這樣的經(jīng)驗(yàn)：當(dāng)我們遇到一個(gè)問(wèn)題時(shí)，首先肯定是自己去面對(duì)，去想辦法解決問(wèn)題，當(dāng)一個(gè)人不能解決這個(gè)問(wèn)題時(shí)，才考慮尋求幫助，與人合作。如果只有小組合作學(xué)習(xí)而缺乏獨(dú)立學(xué)習(xí)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的獨(dú)立生存能力將喪失，學(xué)生走向社會(huì)以后將難以獨(dú)擋一面。教學(xué)中，當(dāng)提出一個(gè)問(wèn)題時(shí)后，首先應(yīng)給學(xué)生充分獨(dú)立思考的時(shí)間，然后組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，在組內(nèi)交流自己的看法，形成統(tǒng)一意見(jiàn)后，再到全班進(jìn)行交流，最終使學(xué)生形成正確認(rèn)識(shí)，并在這一過(guò)程中體驗(yàn)積極的情感。如教學(xué)“統(tǒng)計(jì)”一課時(shí)，教師提出問(wèn)題后，讓學(xué)生獨(dú)立地想一想，找到解決問(wèn)題的辦法：調(diào)查同學(xué)喜歡吃什么水果后，再組織學(xué)生小組合作進(jìn)行調(diào)查與統(tǒng)計(jì)，然后讓學(xué)生匯報(bào)調(diào)查與統(tǒng)計(jì)結(jié)果。在這一過(guò)程中，學(xué)生掌握了基本統(tǒng)計(jì)方法，而且獲得了積極的情感體驗(yàn)，進(jìn)而形成正確的價(jià)值觀。

2、處理好形式與目標(biāo)的關(guān)系

單從小組合作學(xué)習(xí)的形式來(lái)說(shuō)，其重要意義大家都很明確。但是，不能只注重形式，還要處理好形式和目標(biāo)的關(guān)系。任何教學(xué)組織形式都是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，學(xué)生的全面發(fā)展也要通過(guò)多種教學(xué)組織形式來(lái)實(shí)現(xiàn)。教師的一切教學(xué)行為的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)都是為了學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)除了讓學(xué)生掌握知識(shí)技能、培養(yǎng)合作意識(shí)和能力外，還要培養(yǎng)探究的能力、健康的心理、良好的情感態(tài)度和價(jià)值觀。不能讓好學(xué)生一個(gè)人替代小組匯報(bào)交流，或者每個(gè)組長(zhǎng)成了小老師，要培養(yǎng)小組成員建立一種平等的、民主的、互助的關(guān)系，對(duì)小組的學(xué)習(xí)任務(wù)和個(gè)人的學(xué)習(xí)建立一種責(zé)任感，以保證小組合作學(xué)習(xí)不放任自流或流于形式。

3、處理好教師與學(xué)生的關(guān)系

建立良好的師生關(guān)系是每一位教師必須重視的問(wèn)題。小組合作學(xué)習(xí)需要師生之間與生生之間的互動(dòng)活動(dòng)，其基本特征表現(xiàn)為主體雙方積極的經(jīng)驗(yàn)生成和價(jià)值建構(gòu)，它強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過(guò)程中師生都應(yīng)當(dāng)關(guān)注對(duì)方、接納對(duì)方，充分發(fā)揮各自的主動(dòng)性，共同完成教學(xué)任務(wù)。要做到這一點(diǎn)，就需要教師要理解學(xué)生、寬容學(xué)生、尊重學(xué)生。少一點(diǎn)教育者的威嚴(yán)，多一點(diǎn)慈母般的關(guān)懷；少一點(diǎn)公共場(chǎng)合的評(píng)判、指責(zé)，多一點(diǎn)兩人世界的溝通和情感交流；少一點(diǎn)學(xué)生選擇權(quán)利的剝奪，多一點(diǎn)創(chuàng)造學(xué)生成功的機(jī)會(huì)。總之，師生關(guān)系作為小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)中的一種基本關(guān)系，需要教師在實(shí)際的教學(xué)中不斷的反思自己的思想、言行，并找到適合于自己的與學(xué)生風(fēng)格相處的風(fēng)格。

第三篇：大班額

木教發(fā)[2008] 號(hào)

木里縣教育局關(guān)于

切實(shí)解決中小學(xué)大班額問(wèn)題的實(shí)施意見(jiàn)

各學(xué)校（學(xué)區(qū)）：

為維護(hù)中小學(xué)正常的教育教學(xué)持續(xù)，確保廣大師生身心健康和人身安全，現(xiàn)就解決中小學(xué)大班額問(wèn)題提出以下意見(jiàn)：

一、充分認(rèn)識(shí)解決大班額問(wèn)題的重要性和緊迫性

當(dāng)前我縣中小學(xué)大班額現(xiàn)象十分普遍，問(wèn)題突出，相當(dāng)部分城鎮(zhèn)中小學(xué)班額大大超過(guò)國(guó)家規(guī)定的小學(xué)40人、中學(xué)50人的班額標(biāo)準(zhǔn)，有的班額甚至超過(guò)了100人。這種狀況嚴(yán)重影響了學(xué)校的正常教育教學(xué)，影響了師生的身心健康，已成為中小學(xué)安全穩(wěn)定的一大隱患。造成這種狀況的原因既有城鎮(zhèn)學(xué)校建設(shè)滯后、學(xué)校布局不合理、城鄉(xiāng)教育發(fā)展部均衡的因素，也有招生不規(guī)范、管理不嚴(yán)格的問(wèn)題。各地一定要站在落實(shí)“三個(gè)代表”重要思想，關(guān)注民生的政治高度，充分認(rèn)識(shí)大班額問(wèn)題的嚴(yán)重性和危害性，增強(qiáng)解決大班額問(wèn)題的責(zé)任感和緊迫感，以對(duì)黨和人民高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，將這一項(xiàng)關(guān)注作為近一個(gè)時(shí)期的一項(xiàng)重大緊迫任務(wù)，采取切實(shí)可行的措施加以解決，為廣大師生提供良好的工作、學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)造一個(gè)平安、健康、和諧的校園。

二、解決大班額問(wèn)題的目標(biāo)任務(wù)

總體要求是：堅(jiān)持“政府為主導(dǎo)、以縣為主、統(tǒng)籌規(guī)劃、分布實(shí)施”的原則，通過(guò)從嚴(yán)控制新生班額，重點(diǎn)解決特大班額，逐步化解達(dá)班額的方法和步驟，用3年左右的時(shí)間，基本解決全省大班額問(wèn)題，2008年，著力解決特大班額問(wèn)題，采取切實(shí)措施包括必要的過(guò)度手段，消滅70人以上的特大班額，同時(shí)嚴(yán)格控制新生班額，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步采取措施，化解達(dá)班額，力爭(zhēng)2010年全省中小學(xué)班額及泵控制在國(guó)家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)，并建立起控制大班額的長(zhǎng)效機(jī)制。

三、解決大班額問(wèn)題的主要工作措施

1、明確職責(zé)，狠抓落實(shí)。解決中小學(xué)大班額問(wèn)題是政府義不容辭的責(zé)任，切實(shí)做好學(xué)校規(guī)劃布局、建設(shè)改造、資金投入、教師配備等方面的問(wèn)題，為解決中小學(xué)大班額問(wèn)題創(chuàng)造必要的條件。各級(jí)教育行政部門(mén)要在當(dāng)?shù)卣慕y(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，充分發(fā)揮職能作用，摸清情況，研究提出切實(shí)可行的措施，當(dāng)好政府的參謀幫手，爭(zhēng)取各部門(mén)的支持，推動(dòng)大班額問(wèn)題如期有效的解決。各中小學(xué)校要規(guī)范辦學(xué)行為，認(rèn)真執(zhí)行上級(jí)有關(guān)規(guī)定，落實(shí)各項(xiàng)改造措施，解決好本校班額問(wèn)題。

2、加強(qiáng)城鎮(zhèn)學(xué)校規(guī)劃建設(shè)，擴(kuò)大城鎮(zhèn)學(xué)校容量。各地要根據(jù)城鎮(zhèn)發(fā)展規(guī)劃和人口不斷增加的心情況，科學(xué)制定和調(diào)整城鎮(zhèn)學(xué)校發(fā)展規(guī)劃和建設(shè)計(jì)劃，及時(shí)新建和擴(kuò)建必須的中小學(xué)校，確保城鎮(zhèn)學(xué)校容量滿足城鎮(zhèn)學(xué)齡人口不斷增加的需要。小區(qū)建設(shè)和城鎮(zhèn)開(kāi)發(fā)區(qū)建設(shè)必須同步規(guī)劃、建設(shè)中小學(xué)校，并按照國(guó)家規(guī)定落實(shí)相關(guān)部門(mén)的學(xué)校建設(shè)責(zé)任，確保學(xué)校配套建設(shè)落到實(shí)處。各地要按本地意見(jiàn)要求，在近期進(jìn)行一次自查，對(duì)于沒(méi)按規(guī)定同步規(guī)劃或沒(méi)按規(guī)劃同步建設(shè)學(xué)校的開(kāi)發(fā)區(qū)和小區(qū)要限期整改，根據(jù)需要配套修建學(xué)校，使中小學(xué)教育資源與城鎮(zhèn)發(fā)展相適應(yīng)，有效緩解因教育資源不足而產(chǎn)生的大班額問(wèn)題。

3、合理布局農(nóng)村校點(diǎn)、提高農(nóng)村學(xué)校教育質(zhì)量。農(nóng)村中小學(xué)布局結(jié)構(gòu)調(diào)整要實(shí)事求是，因地制宜，堅(jiān)持以人為本，一方便和滿足學(xué)生、家長(zhǎng)的需求為出發(fā)點(diǎn)，合理規(guī)劃，統(tǒng)籌安排，慎重對(duì)待撤點(diǎn)并校，保留、改建一批小學(xué)或教學(xué)點(diǎn)，為每個(gè)孩子就進(jìn)入學(xué)提供便利，防治脫離實(shí)際盲目引導(dǎo)學(xué)生聚集城鎮(zhèn)。要統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育發(fā)展，進(jìn)一步改善農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)條件，提高農(nóng)村師資水平，加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校管理，大力推進(jìn)農(nóng)村學(xué)校素質(zhì)教育，全面提高農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，努力縮小城鄉(xiāng)教育差距，使廣大農(nóng)村孩子能就近接受良好的教育，以減緩城鎮(zhèn)學(xué)校的壓力。

4、加強(qiáng)中小學(xué)管理，規(guī)范學(xué)校招生、辦學(xué)行為。各地教育行政部門(mén)奧認(rèn)真分析并科學(xué)預(yù)測(cè)當(dāng)?shù)厣辞闆r，按照義務(wù)教育“就近入學(xué)”原則制定切合各校實(shí)際的招生計(jì)劃，合理確定個(gè)中小學(xué)校生源范圍和在校生規(guī)模，并采取必要措施，有效控制和監(jiān)督學(xué)校招生行為，確保招生工作有序進(jìn)行。要加強(qiáng)中小學(xué)校招生管理，認(rèn)真執(zhí)行招生計(jì)劃，堅(jiān)決防治超過(guò)學(xué)校校舍、師資等辦學(xué)條件的承受能力盲目擴(kuò)大招生規(guī)模的行為。要嚴(yán)格控制新生班額，堅(jiān)決將新生班額控制在規(guī)定范圍內(nèi)，防治大班額現(xiàn)象繼續(xù)發(fā)生。要規(guī)范轉(zhuǎn)學(xué)行為，嚴(yán)格執(zhí)行轉(zhuǎn)學(xué)審批手續(xù)，防治隨意轉(zhuǎn)學(xué)、插班。對(duì)原有大班額，要通過(guò)教育資源重組、增加班數(shù)等措施來(lái)減小，逐步將班額控制在規(guī)定范圍內(nèi)。

要進(jìn)一步規(guī)范辦學(xué)行為。城鎮(zhèn)小學(xué)要按照規(guī)定不在校內(nèi)占用現(xiàn)有教育資源舉辦幼兒園和學(xué)前班，已經(jīng)舉辦的要采取措施盡快遷出或停辦。中小學(xué)舉辦寄宿制要以方便無(wú)法“就近入學(xué)”學(xué)生上學(xué)和“留守學(xué)生”特殊需要等原則，不能占用有限教育資源盲目引導(dǎo)學(xué)生住校。對(duì)確需提供住校的，要配套建設(shè)必須生活用房，不能擠占教學(xué)用房和功能用房。普通高校要禁止舉辦復(fù)讀班、補(bǔ)習(xí)班，防治擠占有限的教育資源。

5、加強(qiáng)督促檢查，建立獎(jiǎng)懲制度。

教育督導(dǎo)部門(mén)要將解決大班額問(wèn)題的工作列入對(duì)政府教育督導(dǎo)的重要內(nèi)容，定期進(jìn)行督促檢查，教育局行政部門(mén)要加強(qiáng)對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校解決大班額問(wèn)題工作的指導(dǎo)和監(jiān)督，建立大班額情況定期公告制度，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)校相關(guān)工作的督促和指導(dǎo)，建立大班額問(wèn)題的監(jiān)控制度。

二00八年一月十日 主題詞：教育 大班額 實(shí)施意見(jiàn) 抄送：

第四篇：大班額

新課程的課堂上將一改過(guò)去老師講，學(xué)生聽(tīng)的局面。學(xué)生不僅僅是知識(shí)的接受者，學(xué)生主體將被激活，師生互動(dòng)、生生交流形成新知識(shí)的局面將真正形成，新課程為學(xué)生提供了很好的機(jī)遇，但我國(guó)小學(xué)課堂教學(xué)特點(diǎn)之一是“大班額”，在這種情況下教師要面向全體來(lái)施教，讓人人參與其中，確實(shí)是一件很難的事情，既然現(xiàn)實(shí)已經(jīng)這樣，我們只能去探索，大班額與新課程的理念、目標(biāo)是一對(duì)矛盾，新課程的課堂教學(xué)期望人人有參與的機(jī)會(huì)，人人獲得被關(guān)注和滿足，但班級(jí)容量過(guò)大，在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的主體性的發(fā)揮很不充分，教師也不能深入到學(xué)生中，尤其是低年級(jí)，學(xué)生多紀(jì)律不是很好，師生之間的近距離的面對(duì)面的交流很難實(shí)施。在大班額的情況下教師如何關(guān)注每一位學(xué)生？如何調(diào)控課堂？這種狀況，已經(jīng)引起我校領(lǐng)導(dǎo)和廣大師生的廣泛關(guān)注。我校的領(lǐng)導(dǎo)和全體數(shù)學(xué)教師都希望能摸索出適合大班額的教學(xué)模式，解決當(dāng)前大班額教學(xué)中存在的問(wèn)題。特進(jìn)行“新課程背景下大班額教學(xué)研究”的課題研究。

新課程的課堂上將一改過(guò)去老師講，學(xué)生聽(tīng)的局面。學(xué)生不僅僅是知識(shí)的接受者，學(xué)生主體將被激活，師生互動(dòng)、生生交流形成新知識(shí)的局面將真正形成，新課程為學(xué)生提供了很好的機(jī)遇，但我國(guó)小學(xué)課堂教學(xué)特點(diǎn)之一是“大班額”，既然現(xiàn)實(shí)已經(jīng)這樣，我們只能去探索，淺談如何提高大班額小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性 上傳: 易蔚珍

更新時(shí)間：2012-4-26 0:27:20 淺談如何提高大班額小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性

近幾年隨著我縣經(jīng)濟(jì)快速的發(fā)展，很多邊遠(yuǎn)山區(qū)的農(nóng)民通過(guò)外出打工、做生意等形式已經(jīng)逐步富裕起來(lái)，他們不再滿足在農(nóng)村勞作的生活方式和孩子的入學(xué)條件，根據(jù)自身家庭的收入情況，分別向城區(qū)快速流動(dòng)，造成縣城學(xué)校存在嚴(yán)重“大班額”現(xiàn)象。由于班額過(guò)大，人數(shù)過(guò)多，學(xué)生中存在多方面的差異性就更大，存在的問(wèn)題就更多，這就給我們的課堂教學(xué)帶來(lái)了更多更大的困難，如教學(xué)過(guò)程的管理，教學(xué)活動(dòng)的落實(shí)等都難以到位，教學(xué)效果就難以保證，弄不好會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重的兩級(jí)分化，低差生人數(shù)增多的傾向。要克服這些困難而實(shí)施新課改，必須明確小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的指導(dǎo)思想是突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，教學(xué)要堅(jiān)持面向全體學(xué)生，使學(xué)生全面地、生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地得到發(fā)展。為此，如何提高大班額數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，成為目前我校教師思考和探索的迫切現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。下面，我就提高大班額小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，談?wù)剮c(diǎn)淺見(jiàn)。

一、以“充分備課”為前提，提高大班額數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性 大班額教學(xué)班，由于學(xué)生個(gè)體差異性更大，情況會(huì)較之普通班更多，問(wèn)題會(huì)更復(fù)雜，學(xué)困生人數(shù)相對(duì)更多，甚至?xí)邢鄬?duì)更嚴(yán)重的兩級(jí)分化現(xiàn)象。面對(duì)這樣的情況，老師一定要克服“一刀切”的思想，要更深入地了解和更仔細(xì)地分析，如班上有多少學(xué)生計(jì)算上存在什么樣的問(wèn)題，有多少學(xué)生不會(huì)解決問(wèn)題等等。只有充分掌握了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況后，才能有針對(duì)性地預(yù)設(shè)出各種各樣的課堂教學(xué)情況，能達(dá)到什么樣的課堂教學(xué)效果，什么樣的情況該作怎樣的處理。比如：我在本學(xué)期開(kāi)學(xué)初，考慮到插班生多和部分學(xué)困生學(xué)習(xí)能力差的情況，所以每教學(xué)一個(gè)新內(nèi)容，我都放慢節(jié)奏，多作一些細(xì)化處理，多作一些學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，作業(yè)規(guī)范的引導(dǎo)，讓這部分學(xué)生慢慢適應(yīng)過(guò)來(lái)；同時(shí)，又考慮到一些優(yōu)生可能學(xué)不夠的情況，于是在練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)，專門(mén)準(zhǔn)備一些綜合性強(qiáng)，難度較大的習(xí)題，為這些學(xué)有余力的學(xué)生“加餐”。這種分層次的教學(xué)設(shè)計(jì)，效果果然不錯(cuò)，差生能學(xué)好，優(yōu)生能學(xué)夠。只有這種在備課時(shí)有如此充分的預(yù)設(shè)和準(zhǔn)備，才可能有更好的教學(xué)效果，才可能提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

二、以“關(guān)注差生”為重點(diǎn)，切實(shí)提高大班額數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性 義務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”，“人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)”，“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。提高大班額的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，就是要“人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)”，“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”，其中尤其包括較多的中差生的數(shù)學(xué)發(fā)展。簡(jiǎn)言之，如果中差生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)好了，在數(shù)學(xué)上能得到發(fā)展，那么整個(gè)教學(xué)班的數(shù)學(xué)教學(xué)有效性就算提高了。因此，在大班額的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，中差生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況應(yīng)成為數(shù)學(xué)教師關(guān)注的重點(diǎn)。這里指出：教師千萬(wàn)要注意，在大班額的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，不能因?yàn)閷W(xué)生太多，差生也多，而讓某個(gè)差生從你的視野中“跑掉”了。那么，在大班額的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)如何“關(guān)注差生”呢？ 首先，教師應(yīng)心中先有“差生”，而后有優(yōu)生，只有教師心中有“差生”，才會(huì)真正“關(guān)注差生”。

其次，在中差生的學(xué)習(xí)有困難時(shí)，教師應(yīng)給予更多的關(guān)心，鼓勵(lì)和幫助，讓差生能增強(qiáng)戰(zhàn)勝困難學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

其三，教師要注意發(fā)現(xiàn)中差生的學(xué)習(xí)成功之處，并及時(shí)予以肯定和恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，讓中差生能獲得更多的成功體驗(yàn)。

其四，教師要盡量關(guān)注中差生的每一次數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，要讓中差生感到自己受到重視。要多設(shè)計(jì)一些適合中差生的數(shù)學(xué)問(wèn)題，多給一些機(jī)會(huì)讓中差生回答。

例如：這個(gè)學(xué)期我班從鄉(xiāng)下轉(zhuǎn)來(lái)一個(gè)叫胡志賢的男生，性格內(nèi)向，膽小不愛(ài)說(shuō)話，作業(yè)潦草不規(guī)范，成績(jī)也不太好。轉(zhuǎn)來(lái)的第一天，我就注意到了他，親近他，跟他親切地說(shuō)話，把幾個(gè)比較活潑友善的同學(xué)介紹給他。慢慢地，他開(kāi)始敢說(shuō)話了；做作業(yè)時(shí)，我先找了幾本優(yōu)生的作業(yè)給他看，然后慢慢引導(dǎo)他把作業(yè)寫(xiě)工整，做規(guī)范，課堂上有意讓他回答一些基礎(chǔ)性問(wèn)題，答不上時(shí)投以鼓勵(lì)的目光。結(jié)果，這個(gè)同學(xué)很快融入了班集體，學(xué)習(xí)也隨之慢慢跟了上來(lái)。反之，如果我不去重視他，不去引導(dǎo)和鼓勵(lì)他，恐怕他將難以好起來(lái)吧!另外，教師更多地關(guān)注中差生不光是為了中差生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，而且教師通過(guò)注意中差生的學(xué)習(xí)情況，反饋到更多的課堂教學(xué)信息，能更全面，更準(zhǔn)確地掌握教學(xué)情況，從而作出相應(yīng)的處理，達(dá)到更好的教學(xué)效果，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的有效性。

三、以“小組合作”為主要方式，努力提高大班額數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性 未來(lái)是一個(gè)激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，需要大量具有合作意識(shí)、團(tuán)體意識(shí)和具有分工，協(xié)調(diào)，合作能力的創(chuàng)造型人才，而這種人才源于今天的學(xué)校培養(yǎng)。而今天培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體合作意識(shí)及協(xié)作能力，小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一種有效恰當(dāng)?shù)姆绞健?/p>

大班額教學(xué)班，由于學(xué)生人數(shù)過(guò)多，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)管理，指導(dǎo)，檢查等都難以面面俱到。因此，把全體學(xué)生按照一定的組合方式分為若干個(gè)細(xì)小的單位——學(xué)習(xí)小組，會(huì)是一種行之有效的辦法。當(dāng)然，學(xué)習(xí)小組不能只是一個(gè)形式上的簡(jiǎn)單組合，而要使之成為一個(gè)具有真正意義上的團(tuán)結(jié)合作，互助學(xué)習(xí)，管理有效的學(xué)習(xí)小單位。為此，我努力做好以下幾個(gè)方面：

1.組建互補(bǔ)型的學(xué)習(xí)小組，形成有效的合作學(xué)習(xí)小團(tuán)體

學(xué)習(xí)小組的成員搭配問(wèn)題，是一個(gè)能否提高有效性的關(guān)鍵問(wèn)題，教師須慎之又慎。首先是小組人數(shù)要適當(dāng)，一般以6－8人為宜。由于我班有85人，所以我按每組10人左右分成了8個(gè)學(xué)習(xí)小組。其次，成員組成要合適。我首先為每個(gè)小組挑選了一個(gè)學(xué)習(xí)優(yōu)秀，有主見(jiàn)而又果斷的，能起到小組核心作用的學(xué)生當(dāng)小組長(zhǎng)，然后其他成員按優(yōu)、良、中、差幾種不同學(xué)習(xí)程度，性格上形成互補(bǔ)來(lái)進(jìn)行搭配，結(jié)果，這樣的搭配成為了學(xué)習(xí)小組的最佳組合，成為了一個(gè)個(gè)有效的合作學(xué)習(xí)小團(tuán)體。

2.嚴(yán)格小組長(zhǎng)學(xué)習(xí)管理制度，提高小組學(xué)習(xí)的有效性

由于我挑選的小組長(zhǎng)本身是優(yōu)秀者，所以他們都成為了學(xué)習(xí)小組的核心，成為了其他同學(xué)學(xué)習(xí)上的模范，同時(shí)，還成為了有一定威信的學(xué)習(xí)管理者。因此，我讓小組長(zhǎng)充分發(fā)揮作用，嚴(yán)格小組長(zhǎng)管理制度。我讓小組長(zhǎng)每天負(fù)責(zé)督促全組同學(xué)完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，并注意收集小組內(nèi)的學(xué)習(xí)情況和問(wèn)題，檢查同學(xué)作業(yè)，及時(shí)向我匯報(bào)情況。同時(shí)，我還大膽交給小組長(zhǎng)適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，并對(duì)小組長(zhǎng)的工作予以指導(dǎo)，幫助和支持。由于數(shù)學(xué)的練習(xí)量相對(duì)較大，加之學(xué)生人數(shù)太多，有時(shí)我一個(gè)人批改作業(yè)忙不過(guò)來(lái)，很累，所以部分作業(yè)的批閱，我也選擇性地交給小組長(zhǎng)或讓小組長(zhǎng)組織同學(xué)互相批閱訂正，我只管收集情況就可以了?？傊?，我在學(xué)習(xí)小組內(nèi)實(shí)行了這樣的辦法和管理制度，充分發(fā)揮了小組長(zhǎng)的主觀能動(dòng)作用，結(jié)果，這樣一個(gè)大班額的數(shù)學(xué)教學(xué)，教學(xué)效率特別高。

3.建立學(xué)習(xí)小組競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制，提高小組學(xué)習(xí)有效性

我根據(jù)小學(xué)生具有爭(zhēng)強(qiáng)好勝，喜出風(fēng)頭的特點(diǎn)，加上小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)便于設(shè)計(jì)競(jìng)賽的特點(diǎn)，大量設(shè)計(jì)了一些數(shù)學(xué)競(jìng)賽性活動(dòng)和練習(xí)評(píng)比活動(dòng)，讓各學(xué)習(xí)小組進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)評(píng)比，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)體競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，又激發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而大大提高了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

4.學(xué)習(xí)小組內(nèi)建立“一幫一”，“優(yōu)帶差”的互助學(xué)習(xí)機(jī)制，提高小組學(xué)習(xí)有效性

由于我在小組成員組成上考慮了優(yōu)差搭配，這樣便于學(xué)生的對(duì)應(yīng)性學(xué)習(xí)幫助和學(xué)生間的相互督促學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)了小組學(xué)習(xí)的最大有效性。

總之，我們的大班額數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，采用這樣的小組合作學(xué)習(xí)方式，并能保證每個(gè)學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)有效性，那么全班的數(shù)學(xué)教學(xué)有效性就一定能大大提高。

四、以“表?yè)P(yáng)小組”為激勵(lì)辦法，大大提高大班額數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性 大班額教學(xué)班，由于學(xué)生過(guò)多，而小學(xué)生的自制力又差，不少學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出太大的隨意性，這樣會(huì)讓教師無(wú)法集中全部學(xué)生的注意力，無(wú)法將全體學(xué)生統(tǒng)一到你所設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，甚至還會(huì)有少部學(xué)生反而影響課堂秩序，致使課堂教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期的目的，教學(xué)有效性降低。由于我把學(xué)生分為若干學(xué)習(xí)小組已成為常規(guī)方式，所以每當(dāng)在這個(gè)時(shí)候，我都從正面表?yè)P(yáng)做得好的學(xué)習(xí)小組，再加上我能經(jīng)常性這樣激勵(lì)做得好的學(xué)習(xí)小組，不但很好地提示了那些做得差的同學(xué)，還強(qiáng)化了學(xué)生的集體觀念，合作意識(shí)，培養(yǎng)了不要因?yàn)槲覀€(gè)人影響整個(gè)學(xué)習(xí)小組的意識(shí)，從而形成一種自我約束的強(qiáng)大力量，達(dá)到小組內(nèi)人人都想做好的效果，從而實(shí)現(xiàn)了全班的大集中，大統(tǒng)一，進(jìn)而大大提高了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

就目前我縣現(xiàn)狀，這種大班額教學(xué)可能還會(huì)持續(xù)相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間，如何提高大班額小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，這就需要我們教師進(jìn)一步探索，思對(duì)策，尋措施，更大地提高大班額的數(shù)學(xué)教學(xué)有效性，全面推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)新課程改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。

如何在大班額教學(xué)中提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果

我的班級(jí)有62人，面對(duì)新課改，我決不能盲目的追隨別人，應(yīng)當(dāng)冷靜思考，如何提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率是我首先要考慮并在實(shí)踐中不斷改進(jìn)的一件事情。現(xiàn)把我在這學(xué)期實(shí)踐中的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)與大家交流如下：

一、首先要樹(shù)立良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)

一個(gè)班有這么多的學(xué)生，肯定會(huì)參次不齊。班風(fēng)是一個(gè)班級(jí)特有的風(fēng)貌，優(yōu)良的班風(fēng)是一種無(wú)形的教育力量，可以潛移默化地影響全班同學(xué)的思想行為，對(duì)鞏固和發(fā)展班級(jí)集體起著重要的作用。樹(shù)立良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)首先從我做起?！皩W(xué)高為師，身正為范”，在學(xué)校里，學(xué)生接觸最多的，對(duì)學(xué)生影響最大的是老師，身為教師，不僅要“傳道、授業(yè)、解惑”還應(yīng)該具有崇高的人格魅力，教師的行為和工作作風(fēng)將會(huì)直接影響班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，所以在學(xué)校里我處處為人師表，以促進(jìn)良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)的形成。

二、師生關(guān)系民主化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望

俗話說(shuō)得好：“親其師而信其道?！边@么大班額的一個(gè)班級(jí)，我首先尊重、信任班級(jí)里的每一位學(xué)生，不放棄任何一個(gè)學(xué)生。尤其是學(xué)困生，像我班的粱楸、梁鑫高、王宗杰、李旺、吳勇康等同學(xué)，他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不好，在課堂上就要重視他們，對(duì)他們多加鼓勵(lì)，建立和諧民主的教學(xué)氛圍；及時(shí)幫助他們?cè)跀?shù)學(xué)知識(shí)上的缺陷，使他們有了對(duì)數(shù)學(xué)的親切感，才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。其次教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，特別是一些學(xué)困生，在課堂上回答的即使是最簡(jiǎn)單、最基礎(chǔ)的問(wèn)題，我也不忘及時(shí)用熱情的贊語(yǔ)或用親切的眼神、細(xì)微的動(dòng)作、和藹的態(tài)度等來(lái)縮短師生之間的差距。使學(xué)生獲得精神上的滿足，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心和興趣。

三、依據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

每一節(jié)課都有每一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)要求。教師能隨著教學(xué)內(nèi)容的變化而變化，靈活應(yīng)用教學(xué)方法。我常常結(jié)合課堂內(nèi)容，充分利用同桌討論，合作等方法，靈活采用談話、指導(dǎo)、作業(yè)、練習(xí)等多種教學(xué)方法。俗話說(shuō)得好：“教無(wú)定法，貴要得法”，只要是能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用，都是好的教學(xué)方法，各種教學(xué)方法的運(yùn)用，都是為一定的教學(xué)任務(wù)服務(wù)的。教師運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生學(xué)起來(lái)就有興趣，易于接受，就會(huì)收到事半功倍的良好效果。

四、及時(shí)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

教師對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)行為中的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以致一生的發(fā)展至關(guān)重要。這么大班額的一個(gè)班級(jí)，教師如果組織、管理不好，整個(gè)班集體將會(huì)是一盤(pán)散沙，沒(méi)有一點(diǎn)凝聚力。所以我覺(jué)得在課堂中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用評(píng)價(jià)尤其顯得重要。評(píng)價(jià)的形式多種多樣，教師的一個(gè)眼神，一個(gè)手勢(shì)……都是對(duì)學(xué)生行為的評(píng)價(jià)，但在課堂教學(xué)中使用率最高、最直接的無(wú)疑是口語(yǔ)評(píng)價(jià)。小學(xué)生具有特定的心理特征和智力水平。因此，課堂上我在對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)評(píng)價(jià)時(shí)，特別注意了用語(yǔ)能符合小學(xué)生的特點(diǎn)和心理需求，采用激勵(lì)性的語(yǔ)言，不講大道理，并且及時(shí)捕捉評(píng)價(jià)的最佳時(shí)機(jī)，不失時(shí)機(jī)地抓住每一位學(xué)生的長(zhǎng)處，及時(shí)給予鼓勵(lì)，例如在教學(xué)多位數(shù)乘一位數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，學(xué)生的算法有好幾中，當(dāng)學(xué)生匯報(bào)多樣化算法時(shí)，發(fā)現(xiàn)有學(xué)生的算法與眾不同，頗具特色時(shí)，我馬上表?yè)P(yáng)他：“你的算法很有特色，你今天是最棒的！”如學(xué)生發(fā)言獨(dú)特，我立刻贊揚(yáng)：“你的發(fā)言真精彩，老師還想聽(tīng)！”如發(fā)現(xiàn)膽小的學(xué)生也舉手發(fā)言時(shí)，我及時(shí)鼓勵(lì)他：“你今天的表現(xiàn)真棒！有進(jìn)步！明天能更大膽嗎？”等。這此簡(jiǎn)短的話語(yǔ)使學(xué)生倍感親切，并從中體驗(yàn)到了快樂(lè)，以飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)中，從而提高了課堂效率。

總之，提高課堂教學(xué)效率任重而道遠(yuǎn)，至于如何提高大班額數(shù)學(xué)教學(xué)效率 更是一門(mén)很深的學(xué)問(wèn)和藝術(shù)，所以在以后的教學(xué)工作中，我會(huì)多向優(yōu)秀教師和經(jīng)驗(yàn)豐富的老師學(xué)習(xí)和請(qǐng)教，盡自己最大的努力提高自己的教學(xué)水平和效率，相信經(jīng)過(guò)努力，定會(huì)取得一定的效果

（1）受大班額制約，教師難以實(shí)施課改。課改主陣地是課堂，課改有效實(shí)施者是廣大一線教師，課改受益者是千萬(wàn)學(xué)生。好的教育教學(xué)理論和教學(xué)模式主要靠教師在課堂中去實(shí)踐，而課堂班額過(guò)大，學(xué)生在課堂上鍛煉和展示自己的人均機(jī)會(huì)就要減少。這顯然與新課改精神相矛盾。

（2）班額過(guò)大，影響教師設(shè)計(jì)作業(yè)、批改作業(yè)。班額大，學(xué)生多，每次設(shè)計(jì)作業(yè)無(wú)論是題型還是數(shù)量都關(guān)系到教師工作負(fù)擔(dān)。如，拓展變化設(shè)計(jì)多了，教師批改費(fèi)神；每人多做一題，那么教師批改量就增加不少。所以，大班額教師一般都低要求設(shè)計(jì)和批改作業(yè)，因而影響了教學(xué)質(zhì)量。

（3）班額過(guò)大，學(xué)困生相對(duì)增加。教師往往因工作負(fù)擔(dān)重、精力有限，而無(wú)暇更多地關(guān)注到他們。補(bǔ)缺補(bǔ)差不到位，導(dǎo)致學(xué)困生越來(lái)越多、越來(lái)越差，久而久之使學(xué)困生容易產(chǎn)生厭學(xué)心理。

上述三個(gè)方面，是目前大班額學(xué)校在實(shí)施課改進(jìn)程中所面臨的不可回避的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。為了在大班額中實(shí)施好課改，讓大班額學(xué)生人人在課改過(guò)程中受益即參與教學(xué)全過(guò)程,合作探究，極力展示自我，讓自己的知識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)得到提高，特提出本課題。通過(guò)探索實(shí)踐，促進(jìn)新課題背景下大班額教學(xué)從無(wú)模式可循到有模式可循,從舊的教學(xué)模式向新的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。

“農(nóng)村中學(xué)大班額高效課堂教學(xué)研究”是依據(jù)素質(zhì)教育的需求，面向全體學(xué)生，提高課堂教學(xué)效率，改變大一統(tǒng)的教學(xué)模式，因材施教，為培養(yǎng)多規(guī)格、多層次人才打好基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)建良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)

良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)是提高課堂教學(xué)效果的保證。特別是在大班額情況下，課堂教學(xué)秩序的好壞直接影響著教學(xué)效果。

二、組建合作互助的學(xué)習(xí)小組

提高課堂教育教學(xué)質(zhì)量的主陣地是課堂，課堂教學(xué)是否高效要看學(xué)生的發(fā)展。在大班額情況下，精心組建合作互助型學(xué)習(xí)小組顯得尤為重要。作為科任教師，特別是班主任老師，要通過(guò)調(diào)查研究，充分掌握學(xué)生家庭背景、學(xué)前教育、智力狀況、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)生個(gè)性等差異的基礎(chǔ)上，進(jìn)行合理搭配分組，安排同桌。這樣，教師在實(shí)施教學(xué)時(shí)，學(xué)生在理解問(wèn)題、分析問(wèn)題、研究問(wèn)題等方面，特別是在合作、探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中能充分發(fā)揮小組或同桌的作用，形成有效地互補(bǔ)，逐步達(dá)到互相幫助、互相影響、互相學(xué)習(xí)的效果，也便于教師有效地開(kāi)展教學(xué)。

三、優(yōu)化教學(xué)教學(xué)方法

在大班額情況下，教師的教學(xué)風(fēng)格，教學(xué)手段在課堂教學(xué)中起著決定作用。特別是面對(duì)低年級(jí)段的小學(xué)生，由于他們的注意力、意志力和精力都是有限的，教師要善于抓住小學(xué)生好奇心強(qiáng)，具有發(fā)展的主動(dòng)性和教育的可塑性，缺乏獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力等特點(diǎn)，從每一個(gè)細(xì)節(jié)做起，認(rèn)真研究學(xué)生.總之，大班額是教育教學(xué)中的一大難題，需要我們教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，不斷總結(jié)，充分發(fā)揚(yáng)自己的長(zhǎng)處，及時(shí)改進(jìn)自身存在的問(wèn)題，不斷更新自己的教育理論、教學(xué)策略，不斷充實(shí)自己，逐步走上一條適應(yīng)時(shí)代要求的發(fā)展之路。

2011-11-27 19:12:28

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我不在線哦！王迎春

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注冊(cè)：2011年12月8日

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小組合作學(xué)習(xí)是實(shí)施高效課堂的重要方式，只要各學(xué)習(xí)小組充分的動(dòng)起來(lái)，那班額的大小就無(wú)所謂了。就比方說(shuō)偌大個(gè)中國(guó)如果只靠胡錦濤總書(shū)記一個(gè)人來(lái)管理的話是不可能的，但把中國(guó)分解成省、市、縣、鄉(xiāng)、村之后，管理起來(lái)就容易多了。那我們的高效課堂教學(xué)也應(yīng)該先從分組下手，學(xué)習(xí)小組要分的合理，小組長(zhǎng)要有組織能力，在小組中形成兵幫兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵的氛圍，老師只是起到指導(dǎo)的作用，這樣無(wú)論班額有多大老師都能輕松應(yīng)對(duì)。

當(dāng)然，這些說(shuō)起來(lái)容易，真正實(shí)施也要面臨許多難題，不是一朝一夕能夠?qū)崿F(xiàn)的。

綜上所述，我認(rèn)為：面對(duì)一個(gè)大班額班級(jí)，教師只有加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，在拉動(dòng)學(xué)生內(nèi)部需要，爭(zhēng)取家長(zhǎng)外部援助的前提下，靠科學(xué)合理的教學(xué)管理體系，靠先進(jìn)的教學(xué)手段和我們教師挖掘校本有效教育材料，將它們有機(jī)地融入到我們的教學(xué)全過(guò)程之中，我們的語(yǔ)文教學(xué)才符合新課程理念的要求，我們才會(huì)受學(xué)生歡迎。

(一)大班額中如何實(shí)施“三維目標(biāo)”

1.營(yíng)造良好的課堂氛圍，注重學(xué)生全面發(fā)展

課堂教學(xué)是教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)，也是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，如何在大班額中進(jìn)行新課程教學(xué)還是我校教師面臨的一個(gè)重要課題。新課程教學(xué)要求教師要以學(xué)生的發(fā)展為本，以學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行組織教學(xué)，這就要求教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)和幫助，首先通過(guò)讓學(xué)生融入情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其次使學(xué)生通過(guò)有效合作和探究等學(xué)習(xí)方法體驗(yàn)、感悟新知，最后使學(xué)生能夠在解決實(shí)際問(wèn)題中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。所有這一系列要求無(wú)疑是對(duì)每一位教師課堂教學(xué)的一次次挑戰(zhàn)，特別是在面對(duì)一個(gè)近70名學(xué)生的大班額條件下，我們必須重新審視自己的教學(xué)方法，必須部署新的教學(xué)策略，必須有效的調(diào)控好每一個(gè)教學(xué)的環(huán)節(jié)，使我們的課堂能夠真正煥發(fā)出勃勃生機(jī)，使學(xué)生在有限的師生雙邊活動(dòng)中素質(zhì)得到最大限度的發(fā)展和提高。

(1)保證課堂有效的組織指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)習(xí)有明確的目的性。

隨著課改理念的進(jìn)一步貫徹，越來(lái)越多的教師們已經(jīng)知道一堂課不僅僅是讓學(xué)生們獲取知識(shí)就可以了，更重要的是要讓學(xué)生們能夠?qū)⒅R(shí)帶入到生活中去解決實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)習(xí)富有價(jià)值，所以為保證每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中都有所發(fā)展，教師必須樹(shù)立面向全體的意識(shí)，要時(shí)刻關(guān)注課堂的整體效應(yīng)，特別是在70多人的大班額課堂中教師要切實(shí)為每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展著想。要使課堂教學(xué)真正達(dá)到以一帶十，或以一帶眾，教師的課堂組織就顯得尤為重要。比如一個(gè)問(wèn)題無(wú)論是教師提出的或是學(xué)生提出的，當(dāng)有人發(fā)言的時(shí)候，一定要保證全體學(xué)生都能認(rèn)真的傾聽(tīng)，只有當(dāng)學(xué)生真正認(rèn)真的傾聽(tīng)了，他（她）才有可能開(kāi)始思考，學(xué)生只有通過(guò)思考才能產(chǎn)生真正的結(jié)果，所以在大班額教學(xué)中我們不提倡把小組分得太小，太細(xì)，要盡量保證每一個(gè)問(wèn)題學(xué)生都有機(jī)會(huì)聽(tīng)到，從而有時(shí)間去思考。學(xué)生可以按組去討論，但一定要保證問(wèn)題的解決是按一個(gè)大的整體去進(jìn)行，盡量避免小組與小組間問(wèn)題的不一致。小組合作是討論問(wèn)題，研究解決方法，小組間的方法可以說(shuō)沒(méi)有權(quán)威性，所以只有當(dāng)各組的方法提審到大班額中進(jìn)行審議，通過(guò)大家認(rèn)定后才的意識(shí)、猜想的意識(shí)和創(chuàng)新的意識(shí)等，所以合作探究過(guò)程是非常有益的，學(xué)生可能通過(guò)某種形式的合作沒(méi)有找到解決問(wèn)題的方法，但合作后失敗的結(jié)果也會(huì)使學(xué)生獲得許多啟示。教師的組織作用在于調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的積極性，在于頌揚(yáng)成功者的睿智，在于幫助失敗者尋找根源。所有這一切活動(dòng)都要使教師去關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。每一個(gè)小組同樣要關(guān)注教師的指示和目標(biāo)的定位，這一切過(guò)程都要有課堂組織紀(jì)律作保證，沒(méi)有嚴(yán)格的課堂組織紀(jì)律要求，過(guò)于放任學(xué)生去議，去不合時(shí)宜的發(fā)表感言，沒(méi)有權(quán)威性指導(dǎo)，課堂效果一定不會(huì)很好，所以教師的組織指導(dǎo)、課堂紀(jì)律的要求必須要落實(shí)好。時(shí)下有一些教師為了體現(xiàn)新課程教育理念，教學(xué)組織不夠嚴(yán)謹(jǐn)。如：放任讓學(xué)生提出問(wèn)題，致使問(wèn)題多而無(wú)法在有限的時(shí)間得到解決；放任讓學(xué)生設(shè)想解決問(wèn)題的方法，但沒(méi)有總結(jié)那種方法是最有效、最簡(jiǎn)潔；放任讓小組合作，致使合作流于形式等。這些無(wú)疑沒(méi)有體現(xiàn)新課程教育思想，反而阻礙學(xué)生有利的發(fā)展。產(chǎn)生這些問(wèn)題的原因有教師對(duì)新課程理解的偏差，但最直接的原因是教師沒(méi)有進(jìn)行有效的組織和教師教學(xué)沒(méi)有目的性所致，所以課堂教學(xué)不論在什只有運(yùn)用價(jià)值，當(dāng)然各組間的合作研究過(guò)程也是一種有價(jià)值的體現(xiàn)，這中間貫穿了學(xué)生合作的意識(shí)、推理么情況下教師的組織指導(dǎo)是確保教學(xué)環(huán)節(jié)落實(shí)的重要前提。

(2)采用學(xué)生合作探究和接受式教育相結(jié)合的學(xué)習(xí)策略是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)。

新課程教學(xué)所以著力提倡學(xué)生合作探究式的學(xué)習(xí)方式，使因?yàn)檫@種形式的學(xué)習(xí)學(xué)生獲取知識(shí)更加真切、實(shí)際和有效，學(xué)生興趣也會(huì)更高，學(xué)生理解、記憶和運(yùn)用也會(huì)更加牢靠?，F(xiàn)如今教師們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中越來(lái)越多的采用了這一有效的教學(xué)方式進(jìn)行課堂教學(xué)，這無(wú)疑能推進(jìn)課改走向成功，但隨著教師在課堂上讓學(xué)生們廣泛采用合作探究式教學(xué)方式的出現(xiàn)，新的問(wèn)題也隨之產(chǎn)生，如合作探究次數(shù)過(guò)頻，曾有教師讓學(xué)生在一節(jié)課中合作十次之多，試想這樣的合作且不說(shuō)是不是都在討論有價(jià)值的問(wèn)題，從形式上說(shuō)就已經(jīng)背離了新課程教學(xué)的理念，新課程教學(xué)是著力促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展，素質(zhì)的發(fā)展和提高有學(xué)生合作的意識(shí)，但更多的還需要學(xué)生去自悟、自我感知、自我思考、自我尋找解決實(shí)際問(wèn)題的方法，靠大家是一方面，但更重的還是要靠自己。所以合作次數(shù)不易過(guò)頻，合作要放在重難點(diǎn)問(wèn)題上進(jìn)行，一節(jié)課二三次合作也就足夠了，所以還是要注重學(xué)生的自我表現(xiàn)，要重視合作的效應(yīng)，但更要張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性?，F(xiàn)如今有些教師可能認(rèn)為學(xué)生接受式學(xué)習(xí)已成為過(guò)去，我認(rèn)為接受學(xué)習(xí)是學(xué)生極為重要的一個(gè)方面，特別在小學(xué)階段學(xué)生認(rèn)知能力、經(jīng)驗(yàn)等還很欠缺，更多還需要靠接受教育去完成。這種接受可以是直接也可以是間接的，但歸根結(jié)底更多地還是要靠接受式教育獲取新的認(rèn)知，所以在課堂教學(xué)過(guò)程中我們既要重視學(xué)生合作探究式的學(xué)習(xí)方式，更要重視學(xué)生接受式教育學(xué)習(xí)方式，當(dāng)然接受式教育一定要在有效的作用下實(shí)施方可有效。

(3)注重教學(xué)的實(shí)效性，避免形式主義。

新課程教學(xué)重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，但我們看到時(shí)下有些教師在課堂上過(guò)于追求形式，如：語(yǔ)文課堂上時(shí)常聽(tīng)老師這樣說(shuō)：“你想讀哪一段就讀哪段”、“你想跟誰(shuí)討論就跟誰(shuí)討論”或數(shù)學(xué)課堂上聽(tīng)到：“你想做哪一道題就做哪一道題”等太過(guò)放任性教學(xué)。另外還有讓學(xué)生過(guò)多的表演和不切實(shí)際虛擬化的故事等讓人聽(tīng)后感覺(jué)很不實(shí)在。我想學(xué)生的感覺(jué)也會(huì)是這樣的。課堂教學(xué)雖然不能每節(jié)課都讓學(xué)生走出教室去真正洞查大千世界的真諦，但有限的課堂上師生自然的表露、教師真誠(chéng)的引領(lǐng)，學(xué)生切合實(shí)際的聯(lián)想應(yīng)該是課堂上真實(shí)情況的反映，所以課堂上應(yīng)多一些真心的交流，多一些富有情趣的實(shí)際事例，避免不實(shí)的教學(xué)情節(jié)充斥課堂。

總之，在大班額新課堂教學(xué)中教師一定要做好教學(xué)的“放”和“收”，放要放的有明確的目的和方向，收到收得讓學(xué)生有歸宿感，教學(xué)中要將合作探究的學(xué)習(xí)方式和接受式學(xué)習(xí)方式結(jié)合起來(lái)進(jìn)行施教；教學(xué)中還要注重實(shí)際事例的運(yùn)用，讓學(xué)生在實(shí)際生活中得到發(fā)展，得到提高，從而確立教學(xué)應(yīng)有的價(jià)值。

2.實(shí)現(xiàn)教師行為的四大轉(zhuǎn)變

其一，教師的教學(xué)目的從過(guò)去研究教材為中心，轉(zhuǎn)變到以研究學(xué)生為中心。教師由帶著教材走向課堂到帶著學(xué)生走進(jìn)課堂，把研究學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、性格、品行、意志等作為教學(xué)研究和備課的主要對(duì)象。

其二，教師的教學(xué)行為從過(guò)去的以教師講解為中心轉(zhuǎn)變到以激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)為中心。教師創(chuàng)設(shè)各種激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生課堂參與度，在訓(xùn)練的全面性和全體性上狠下功夫，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)、自主探究學(xué)習(xí)，師生對(duì)話學(xué)習(xí)來(lái)確立學(xué)生的主體地位。如學(xué)生體會(huì)作品中的形象和情境，并實(shí)現(xiàn)自己情感上的認(rèn)同，在重過(guò)程學(xué)習(xí)的多元化評(píng)價(jià)中，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的價(jià)值。

其三，教學(xué)內(nèi)容從過(guò)去的以知識(shí)為目標(biāo)轉(zhuǎn)變到了以孩子們的發(fā)展為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，重視研究學(xué)習(xí)方法來(lái)確立學(xué)生主本地位，讓學(xué)生在自悟、探究中去深入學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)收集信息，在學(xué)習(xí)中求創(chuàng)新，學(xué)會(huì)終身學(xué)習(xí)的能力。

其四，教學(xué)評(píng)價(jià)從過(guò)去的以學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)為中心轉(zhuǎn)變到以學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)為中心，通過(guò)自評(píng)、學(xué)生評(píng)、教師評(píng)相結(jié)合做到評(píng)價(jià)方式多元化。

3.“三維目標(biāo)”在教學(xué)中得到了合理達(dá)成。

“三維目標(biāo)”就其特點(diǎn)而言，可以說(shuō)是教學(xué)過(guò)程中學(xué)生學(xué)習(xí)的靈魂，但在達(dá)成過(guò)程中可有側(cè)重點(diǎn)，它不是要求教師在每一節(jié)課中都要把三個(gè)維度的目標(biāo)進(jìn)行分層達(dá)標(biāo)，這里可以是合成，也可以是某幾項(xiàng)目標(biāo)的達(dá)成，不一定面面俱到，所以每一節(jié)課就內(nèi)容而言目標(biāo)可以有不同的側(cè)重點(diǎn)。“三維目標(biāo)”教學(xué)要求教師在教學(xué)中要做到“三位一體”施教，所以就三個(gè)維度而言不是孤立的，在教學(xué)過(guò)程中教師不必為達(dá)成某一項(xiàng)目標(biāo)而進(jìn)行展標(biāo)，但過(guò)程教學(xué)中心中必須有標(biāo)。如語(yǔ)文教學(xué)中“美麗的武夷山”一課，本課目標(biāo)教學(xué)一是使學(xué)生能切實(shí)體會(huì)武夷山的美麗，二是要能有感情的去讀課本。為完成這二個(gè)大的目標(biāo)，教師在教學(xué)中首先要傾注自己的感情，教師通過(guò)展現(xiàn)武夷山的險(xiǎn)峻和多姿的山峰以及溪水環(huán)繞，水面如畫(huà)的風(fēng)景把學(xué)生帶入到仙境一般的山水中去感悟、去體驗(yàn)、去解讀武夷山美麗的一面，同時(shí)還要讓學(xué)生帶著對(duì)武夷山的向望到課文中去品味武夷山多姿喜人的一幅幅畫(huà)卷。教師通過(guò)讓學(xué)生聽(tīng)、看、討論、總結(jié)，最后升華到讓學(xué)生在文本中尋找美麗，那就是讓學(xué)生帶上對(duì)武夷山的贊美和向望，通過(guò)讀課文表達(dá)出自己對(duì)武夷山誘人山水的喜愛(ài)之情。如此教學(xué)設(shè)想必將促成三個(gè)維度的目標(biāo)能順利達(dá)成。再如數(shù)學(xué)教學(xué)“三角形內(nèi)角和”一課，本課的目標(biāo)一是能讓學(xué)生感悟出三角形內(nèi)角和的度數(shù)，二是能積極想辦法進(jìn)行實(shí)踐和總結(jié)。所以在教學(xué)中老師通過(guò)讓學(xué)生觀察、觸摸、思考、討論、操作、總結(jié)歸納等方式進(jìn)行層層達(dá)標(biāo)學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不但能找到解決問(wèn)題的方法，而且還會(huì)積極進(jìn)行驗(yàn)證和推理，使學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀以及知識(shí)的生成達(dá)到了完美的結(jié)合和統(tǒng)一，學(xué)生學(xué)的不但輕松有趣，而且知識(shí)掌握的也很牢固。“三維目標(biāo)”教學(xué)只有老師首先真正注重情感、態(tài)度、價(jià)值觀和過(guò)程方法得到落實(shí)，那么知識(shí)和技能目標(biāo)也才能真正水到渠成，所以三個(gè)維度的目標(biāo)前兩個(gè)目標(biāo)只有成為前提，后一個(gè)目標(biāo)才能成為條件。課堂教學(xué)也才能順暢，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能真正有效。所以確定“三維目標(biāo)”教學(xué)模式是一個(gè)理念的問(wèn)題，但必須具備下列幾個(gè)前提條件：

(二)教師的教學(xué)模式更加合理、有效

隨著教師觀念的轉(zhuǎn)變，首先教師們?cè)谠O(shè)計(jì)開(kāi)課過(guò)程中更注重趣味性，通過(guò)講故事、聽(tīng)音樂(lè)、說(shuō)兒歌、設(shè)懸念等不同形勢(shì)使開(kāi)課更吸引學(xué)生，在過(guò)程教學(xué)中注重讓學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生充當(dāng)小老師闡述問(wèn)題，通過(guò)合作、辯論、探究、試驗(yàn)等方式充分進(jìn)行知識(shí)的認(rèn)知，教師在結(jié)課中多注重評(píng)價(jià)學(xué)生過(guò)程完成的效果，注重為學(xué)生設(shè)置開(kāi)放性問(wèn)題，加深學(xué)生思維向深度廣度發(fā)展。在每節(jié)課完成教學(xué)之后，通過(guò)課后反思寫(xiě)下自身教學(xué)過(guò)程中的亮點(diǎn)、課堂生成部分和敗筆，從而進(jìn)行有效總結(jié)，為后繼教學(xué)奠定更加合理的教學(xué)方式。

淺談提高大班額小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的幾點(diǎn)做法

——房景魚(yú)

隨著新課改理念的進(jìn)一步推廣，我們教師們已經(jīng)知道一堂數(shù)學(xué)課不僅僅是讓學(xué)生們獲取知識(shí)就可以了，更重要的是要讓學(xué)生們能夠用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題，發(fā)揮知識(shí)的應(yīng)有價(jià)值。所以為保證每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中都有所發(fā)展，教師必須樹(shù)立面向全體的意識(shí)，要時(shí)刻關(guān)注課堂的整體效應(yīng)，特別是在60—70多人的大班額課堂中教師要切實(shí)為每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展著想。比如在數(shù)學(xué)課堂上的一個(gè)問(wèn)題無(wú)論是教師提出的或是學(xué)生提出的，當(dāng)有人發(fā)言的時(shí)候，一定要保證全體學(xué)生都能認(rèn)真的傾聽(tīng)，所有學(xué)生都要參與。在這種情況下，教師要面向全體來(lái)施教，讓人人參與其中，確實(shí)是一件很難的事情。這就給我們的課堂教學(xué)帶來(lái)了更多更大的困難，如果方法不當(dāng)，教學(xué)效果就難以保證，甚至?xí)霈F(xiàn)嚴(yán)重的兩級(jí)分化。下面，我就提高大班額小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，談以下幾點(diǎn)做法：

1、在大班額教學(xué)中我們不能把小組分得太小，太細(xì)。

數(shù)學(xué)課堂上，小組合作主要是討論問(wèn)題，研究解決方法，但有時(shí)小組間的學(xué)習(xí)方法不具有可操作性，結(jié)果也未必正確，所以只有當(dāng)各組的成果展示到大班額中進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過(guò)大家肯定后才具有可行性。如果我們把小組分得太小，太細(xì)，課堂40分鐘很難保證每一個(gè)問(wèn)題學(xué)生都有機(jī)會(huì)去聽(tīng)到、去思考，想得到完美統(tǒng)一的結(jié)果就更難完成。

2、教師的組織指導(dǎo)、課堂紀(jì)律的要求規(guī)則要嚴(yán)一點(diǎn)。

文明是建立在規(guī)則上的，沒(méi)有規(guī)則不成方圓。雖然我們說(shuō)課堂要還給學(xué)生，要以學(xué)生為主，要體諒、理解學(xué)生的無(wú)知和無(wú)能，但在大班額教學(xué)中，在原則問(wèn)題上是一定要嚴(yán)的。因?yàn)?，任何事情先要有?guī)則，隨后才可以自由發(fā)揮。如：數(shù)學(xué)課堂上，導(dǎo)入新課時(shí)，放任讓學(xué)生提出問(wèn)題，致使問(wèn)題多而無(wú)法在有限的時(shí)間得到解決；學(xué)習(xí)新課時(shí)，放任讓學(xué)生設(shè)想解決問(wèn)題的方法，但沒(méi)有總結(jié)那種方法是最有效、最簡(jiǎn)潔；放任讓小組合作，隨心所欲的學(xué)習(xí)，致使合作流于形式等。這些無(wú)疑沒(méi)有體現(xiàn)新課程教育思想，反而阻礙學(xué)生有利的發(fā)展。這說(shuō)明，整個(gè)教學(xué)過(guò)程都要有嚴(yán)格的課堂組織紀(jì)律作保證，才能提高課堂教學(xué)效果。

3、課堂活動(dòng)要多一點(diǎn)

學(xué)生本身就是好動(dòng)的，課堂調(diào)控不好，大班額教學(xué)更會(huì)出現(xiàn)濫竽充數(shù)的現(xiàn)象，但緊靠嚴(yán)規(guī)則要求是不夠的，因?yàn)閷W(xué)生的能量需要釋放，他的心理郁悶需要發(fā)泄，所以教師還需要一定的軟實(shí)力教學(xué)法，在我們的數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)該更多的設(shè)計(jì)一些有效的學(xué)生活動(dòng)，要讓學(xué)生的眼、耳、口、手都動(dòng)起來(lái)。只有當(dāng)學(xué)生真正參與了，認(rèn)真的傾聽(tīng)了，才有可能開(kāi)始思考，學(xué)生只有通過(guò)思考才能產(chǎn)生真正的結(jié)果，此外，大班額教學(xué)時(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)要精巧、新穎、恰當(dāng)，把大多數(shù)學(xué)生的注意力集中到學(xué)習(xí)主題上來(lái)。如導(dǎo)入新課新一點(diǎn)，開(kāi)場(chǎng)就能提高學(xué)生大腦的興奮度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為整節(jié)課有效地進(jìn)行提供重要保障。

綜上所述，我認(rèn)為：面對(duì)一個(gè)大班額班級(jí)，教師只有加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，在與學(xué)生拉近距離的同時(shí)，靠先進(jìn)的教學(xué)手段，科學(xué)合理的育人方法，做好教學(xué)的“放”和“收”，(放要放的有目的，收要收的有歸宿)讓學(xué)生在實(shí)際體驗(yàn)中得到發(fā)展，得到提高，從而取得教學(xué)應(yīng)有的效果。

第五篇：“大班額”背景下作業(yè)批改

“大班額”背景下作業(yè)批改

大班額”背景下的作業(yè)主要存在如下問(wèn)題：

1、反饋時(shí)間過(guò)長(zhǎng)。針對(duì)大班額作業(yè)施行全批全改，造成每次作業(yè)批改的周期過(guò)長(zhǎng)，反饋時(shí)間短則兩天長(zhǎng)則三天，學(xué)生作業(yè)中的問(wèn)題不能及時(shí)解決，正確的得不到強(qiáng)化，錯(cuò)誤的得不到及時(shí)改正，實(shí)際上已經(jīng)失去了批改作業(yè)的信息價(jià)值。

2、反饋信息量過(guò)小。由于教師教學(xué)負(fù)擔(dān)過(guò)重，所謂全批全改也只是“蜻蜓點(diǎn)水”一般，迅速劃上對(duì)號(hào)、錯(cuò)號(hào)，不能做到全面分析，不能給每個(gè)學(xué)生的作業(yè)認(rèn)真評(píng)論或批改。等作業(yè)發(fā)下，學(xué)生看到的只是對(duì)或錯(cuò)號(hào)，卻不明白錯(cuò)因，如此反饋，信息量小，作業(yè)利用價(jià)值不大。

3、校正措施不力。因反饋時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，作業(yè)返回學(xué)生手中時(shí)，知識(shí)已學(xué)過(guò)幾天，加之課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，學(xué)生根本沒(méi)有時(shí)間回頭復(fù)習(xí)舊課以及糾正課業(yè)中的問(wèn)題，就開(kāi)始做新的作業(yè)，形成問(wèn)題遺留，違背了循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)規(guī)律。

4、作業(yè)形同虛設(shè)。有的教師為了追求批改作業(yè)的“質(zhì)量”和“數(shù)量”，應(yīng)付上級(jí)檢查，多讓學(xué)生做一些訂正過(guò)的問(wèn)題，甚至是抄寫(xiě)例題，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，只是進(jìn)行了知識(shí)的“搬運(yùn)”。作業(yè)反而成了負(fù)擔(dān)，失去了它應(yīng)有的價(jià)值。

鑒于上述問(wèn)題，在教學(xué)中采用了以下幾種方法：

1、精批細(xì)改。作業(yè)收齊后，找出成績(jī)好、中、差三類學(xué)生的作業(yè)各8——10本，進(jìn)行精批細(xì)改，了解各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便進(jìn)行分類輔導(dǎo)。這種方法能有效減輕教師批改作業(yè)的負(fù)擔(dān)，使教師有更多的時(shí)間鉆研教學(xué)，改進(jìn)教法。

2、自我批改。作業(yè)做完后，教師公布解題過(guò)程和答案，寫(xiě)出各種解法，要求每個(gè)學(xué)生自己對(duì)照批改作業(yè)，對(duì)于不同的解法師生共同討論解決，以完善答案。自我批改能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

3、分組批改。將作業(yè)按學(xué)習(xí)小組分開(kāi)，指定一名學(xué)習(xí)成績(jī)較好的任組長(zhǎng)，共同討論習(xí)題的解法及答案，教師綜合各組意見(jiàn)后公布標(biāo)準(zhǔn)答案，然后各組成員流水進(jìn)行作業(yè)批改。這樣，學(xué)生在批改中能夠吸取其他同學(xué)好的解題方法，也可以從錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)，以防重蹈覆轍，還能培養(yǎng)學(xué)生集體主義精神，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，互幫互學(xué)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

4、當(dāng)堂當(dāng)面批改。為了更好的貫徹因材施教的原則，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的知識(shí)差異，批改作業(yè)當(dāng)堂當(dāng)面進(jìn)行，方法因人而異，作業(yè)做得好的，教師給予表?yè)P(yáng)；做的差的，教師耐心指導(dǎo)，指出其錯(cuò)誤的原因；這種方法反饋校正快，學(xué)生掌握及時(shí)。