第一篇：大班額下的有效數(shù)學(xué)課堂之我見

可以加速城市化建設(shè)的抓住，其次是城市教育和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的發(fā)展不匹配，不同步;加上城鄉(xiāng)教育資源配置分配不均等問題;導(dǎo)致學(xué)校發(fā)燒，學(xué)校硬發(fā)生問題。農(nóng)村學(xué)校流失人口外出;和城市學(xué)校由于缺乏校舍，教師等原因繼續(xù)形成一個大班，大班的地位。

特別是，我的學(xué)校，近年來班級數(shù)量約80個班級大小。這導(dǎo)致了班級管理的困難，教師和學(xué)生的溝通有限，減少了班級中的學(xué)生表達(dá)機(jī)會，教師抓住每一個機(jī)會學(xué)習(xí)情況，導(dǎo)致學(xué)生兩極分化。為提高教育質(zhì)量，在老師周培的領(lǐng)導(dǎo)下，我們開展了日常培訓(xùn)，探索實(shí)用，有效的學(xué)習(xí)方式。

一，有效課堂基于課前有效預(yù)覽。

對于大班學(xué)生在課堂上的區(qū)分是顯而易見的，學(xué)生之間的區(qū)別是偉大的，所以老師想設(shè)計一個班級的學(xué)生滿足不同層次的教室的味道，這種要求幾乎是不可能的，教師的教學(xué)要求非常高要解決這個現(xiàn)象，加強(qiáng)課前預(yù)覽是一種有效的預(yù)覽方式 讓學(xué)生最初可以清楚本課的基本內(nèi)容，清楚自己的課前預(yù)覽知識是什么很容易理解，這是不明白的點(diǎn)不能理解的。所以學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)更具體的目的，也有助于內(nèi)化和吸收。然后課堂預(yù)覽不能簡單粗略地看教材，而是要求教師在學(xué)習(xí)大綱之前列出課程，設(shè)置預(yù)練習(xí)，使學(xué)生有問題，通過思考，獲得有效的學(xué)習(xí)相關(guān)信息。

二，有效的教室基于大問題設(shè)置。

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要考慮數(shù)學(xué)本身的特點(diǎn)，而且要遵循學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律。大問題策略是老師從學(xué)生有生活的經(jīng)驗(yàn)開始幫助他們在實(shí)踐，自我探索，合作和交流過程中，個人經(jīng)驗(yàn)的實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型和解釋和應(yīng)用。使學(xué)生在思考能力，情感態(tài)度等方面進(jìn)步和發(fā)展。例如，圓柱面表面的教學(xué)，在學(xué)生做三件事之前：首先，自己做一個圓柱體;二，寫生產(chǎn)步驟;三，記錄生產(chǎn)過程發(fā)現(xiàn)。課堂交流，討論的重點(diǎn)：制作氣瓶的過程 故事發(fā)生了什么？如果你想教其他同學(xué)生產(chǎn)一個圓筒，你會給他們什么建議？

事實(shí)上，第一次做缸時，學(xué)生一般都做第一缸做底，但事實(shí)上這不是一件容易的事：缸是空心的，有點(diǎn)力容易變形，缸是很麻煩的。但也沿曲線繪出的曲線也很麻煩！不小心把難倒出來的圓切壞了！所以經(jīng)驗(yàn)豐富的學(xué)生將改變方式-首先做底部，然后做圓筒，這無意中觸及的事實(shí)，圓柱的一邊是一個矩形的矩形，矩形長等于圓柱的圓周的底部。應(yīng)該說，這個事實(shí)是課堂類的眼睛，文本的文本，是圓柱表面區(qū)域的矛盾重點(diǎn)的教學(xué)。在一定程度上抓住這個事實(shí)是抓住眼睛，眼睛，課堂教學(xué)的關(guān)鍵。鼓重錘，張剛張張！像這樣可以對教學(xué)內(nèi)容帶動整個身體的問題，是大問題。

三，有效的教室基于學(xué)生，學(xué)生和學(xué)生的互動。

課堂教學(xué)必須克服老師的話，或讓學(xué)生自由討論交流去。這將不可避免地導(dǎo)致教室眩暈，學(xué)習(xí)生活累了，不能理解時間學(xué)習(xí)的焦點(diǎn)，或者是課堂混亂，秩序很難維護(hù)，學(xué)生偏離主題，或者爭議，不能冷靜地想到打嘴的現(xiàn)象，不管其中將導(dǎo)致低效的課堂教學(xué)甚至無效。只有設(shè)計一種合理的方式發(fā)芽思考，然后讓學(xué)生繼續(xù)表達(dá)有秩序的表達(dá)，然后讓學(xué)生繼續(xù)作出補(bǔ)充修正，直到教師和學(xué)生一致同意為止。使在活躍的思維，尊重，修改添加，被認(rèn)可，將牢牢印在學(xué)生的心中，形成一個有效或高效的課堂教學(xué)。

第四，基于后期合理工作設(shè)計的有效教學(xué)。

定期的工作設(shè)計和評價對于學(xué)生的基礎(chǔ)知識的鞏固發(fā)揮了積極的作用，但是在刺激學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)生活能力和培養(yǎng)學(xué)生的思維方面存在許多問題。因?yàn)闄C(jī)械工作單調(diào)，無聊，大多數(shù)學(xué)生都有任務(wù)視圖的操作，當(dāng)任務(wù)完成時，甚至個別學(xué)生不能完成沖突的工作。所以在操作設(shè)計的努力，使思考將有效的課堂推廣和發(fā)展。策略是：第一，精心設(shè)計，注意難度級別;二，精心挑選練習(xí)三個重點(diǎn);三，必須批準(zhǔn)，錯誤改變，注意習(xí)慣和指導(dǎo)方法;第四，大膽放棄，簡化答案，注意有趣和一個問題多解決方案。5，有效的教室基于團(tuán)隊(duì)成員的科學(xué)合理匹配。

常規(guī)群體的合作學(xué)習(xí)分組學(xué)生有臨時座位類型組合，優(yōu)秀組合等優(yōu)點(diǎn)。這兩種組合的事實(shí)，有相應(yīng)的不當(dāng)行為，臨時坐在這樣的臨時斗爭的組合上，沒有相應(yīng)的分工或分工是未知的，構(gòu)成組成的不穩(wěn)定性等原因可能導(dǎo)致大多數(shù)在合作學(xué)習(xí)中的小組只是通過現(xiàn)場;學(xué)習(xí)優(yōu)秀的差組合的群體成員由于疏遠(yuǎn)程度太大，經(jīng)常由一個人安排的情況，其他成員的知識的觀眾尚未達(dá)到預(yù)期的效果。因此，在優(yōu)化群體合作學(xué)習(xí)中要互補(bǔ)，自主，靈活的平衡原則。有必要進(jìn)行良好的培訓(xùn)和長期培訓(xùn)形成，總之，課堂教學(xué)是一門藝術(shù) 手術(shù)是一門科學(xué)，它是一門科學(xué)，有效的教室是每一個從生命的教誨為最搶手的目標(biāo)，它會繼續(xù)學(xué)習(xí)，思考，實(shí)踐，反思，實(shí)踐，然后反映在控制的圈子的。

第二篇：大班額下如何有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量

大班額下如何有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量

課堂教學(xué)是落實(shí)素質(zhì)教育的主渠道，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，使課堂教學(xué)由單純的知識傳授向多方位的智能開發(fā)轉(zhuǎn)變，自然是素質(zhì)教育的重點(diǎn)和發(fā)展方向。大班額是教學(xué)實(shí)施的一大難題，加之新課程的推行，為課堂教學(xué)增加了許多困難,面對這些困難，我們還得想方設(shè)法提高教學(xué)質(zhì)量。

一、帶著笑臉走進(jìn)課堂，以情激情

從教學(xué)實(shí)踐中，我深深地體會到，愉快是學(xué)習(xí)的加速器，如果上課時能激發(fā)學(xué)生的愉快中樞，就能極大地提高他們的學(xué)習(xí)效率，使他們感到學(xué)習(xí)不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種樂趣。教師的面部表情是學(xué)生情趣的調(diào)節(jié)器。從教師出現(xiàn)在教室門口的第一秒鐘起，教師的情緒就感染著學(xué)生。當(dāng)教師精神抖擻，笑容可掬地走上講臺，這意味著新的、有趣的課題即將開始。

二、發(fā)揮小組合作的功能，讓每個學(xué)生參與到教學(xué)活動。

在班級授課的情況下，要想照顧學(xué)生的個別差異，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，首先要讓每一個學(xué)生都參與到教學(xué)活動中來。在課堂上，總有一些學(xué)生并不在聽講，也不思考，他們只是坐在教室里，坐夠四十分鐘。對于這些學(xué)生來說，上課幾乎是浪費(fèi)時間。他們既沒有從事學(xué)習(xí)活動，也沒得到相應(yīng)的發(fā)展。為了使每個學(xué)生真正參與到教學(xué)活動中來，最好的方式就是實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)。

如何在課堂上有效地發(fā)揮學(xué)生的參與意識呢？在小組發(fā)言前，學(xué)生先在小組內(nèi)發(fā)言、交流。在有限的時間內(nèi)讓每位學(xué)生都有表達(dá)自己意見的機(jī)會，通過這種交流還可以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、傾聽意識——對別人的意見發(fā)表自己的看法，先要聽懂別人的意思。如果能在這種平等、和諧的氣氛下開展交流，長期堅(jiān)持下去對學(xué)生思維的發(fā)展、能力的發(fā)展會起到積極的促進(jìn)作用。這樣做才可以保證課堂的交流是有效的。

要很好地實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，要注意很多問題，最嚴(yán)重的問題是小組合作學(xué)習(xí)被形式化。這反映在幾個方面，一是我們對教學(xué)的設(shè)計，仍是以我們講授為主，而沒有考慮到學(xué)生合作的內(nèi)容是否真正具有分工、合作的價值，因此學(xué)生的合作學(xué)習(xí)就成為我們講授的點(diǎn)綴，而沒有實(shí)質(zhì)意義，學(xué)生合作學(xué)習(xí)的時間太短，不可能使學(xué)生有真正的獨(dú)立思題和相互合作。

要解決這個問題，首先要求我們改變原有的教學(xué)設(shè)計思想，從我們獨(dú)占課堂的固定思維中跳脫出來，充分信任學(xué)生，放手讓學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)。

三、改變課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在自主探究中獲得發(fā)展

我們要從單純的講授中解放出來，改變課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)課堂活動的多樣化。如果學(xué)生個體的全部時間都用來聽我們的講解，學(xué)生就可能降為聽眾的地位，使他從屬于我們的活動而不能實(shí)現(xiàn)自主的學(xué)習(xí)和發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)在時間構(gòu)成上改變了班級授課情況下教師占用大部分時間的狀況，從而將更多的自主活動時間留給學(xué)生，為學(xué)生的全面發(fā)展提供了時間上的保證。當(dāng)然，為了給學(xué)生留出更多的自由時間，小組合作學(xué)習(xí)要求在教學(xué)內(nèi)容的安排上有相應(yīng)的變化。它要求我們授課盡量以大單元教學(xué)內(nèi)容為主，并只作精講，而對學(xué)生通過獨(dú)立思考或與同學(xué)合作能夠弄清楚的問題，就留給學(xué)生小組去完成，以加強(qiáng)學(xué)生間的合作。實(shí)際上，如果課堂的時間結(jié)構(gòu)能夠得到變化，真正實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)，那么，課堂上的活動就豐富了。

四、建立評價機(jī)制，及時掌控學(xué)習(xí)活動

在大班額的教學(xué)活動中，如果沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣約束，課堂上將會是研究時轟轟烈烈、匯報時各抒己見、歸納時收效甚微，師生付出的精力與其所得及不相稱，這就要求我們尋找相應(yīng)的教學(xué)策略。我們認(rèn)為應(yīng)當(dāng)在課堂上建立有效的評價機(jī)制，評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更應(yīng)伴隨整個探究活動的全過程，使評價真正具有促進(jìn)學(xué)生探究活動深入發(fā)展的功能。

五、優(yōu)化課堂秩序，有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量

良好的課堂秩序是優(yōu)化課堂、優(yōu)效訓(xùn)練、提高質(zhì)量的保證。特別是在大班額下，課堂教學(xué)的成功與否往往取決于課堂秩序的好壞。要為課堂建立規(guī)則。沒有規(guī)矩不成方圓，課堂紀(jì)律是提高教學(xué)質(zhì)量的保證。課堂無規(guī)則，教學(xué)活動根本無法正常進(jìn)行。學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，教師普遍喊累。這嚴(yán)重影響課堂教學(xué)效果。如果我們教師在熟視無睹，聽之任之，提高質(zhì)量只能是空話。我們要為課堂建立必要的規(guī)則，通過建立規(guī)則，讓學(xué)生學(xué)會傾聽、學(xué)會思考、學(xué)會表達(dá)、學(xué)會守紀(jì)、學(xué)會尊重。沒有懲罰的教育是不完全的教育。對學(xué)生的錯誤，我們不能一味的遷就，要敢于批評和糾正。我們要以身作則。凡是要求學(xué)生做到的，我們自己應(yīng)該做到，凡是要求學(xué)生不做的，我們自己就不能違反。我們要善于調(diào)控自己的情緒，不帶不良情緒進(jìn)課堂，切忌因一點(diǎn)小事借題發(fā)揮，沒完沒了，浪費(fèi)課堂寶貴時間。

總之，在大班級里，要提高教學(xué)質(zhì)量，我們必須對教學(xué)目的準(zhǔn)確把握，對教學(xué)方法明確優(yōu)化，掌握好尖子生、中間生、后進(jìn)生和學(xué)困生的心理狀態(tài)，對他們的學(xué)習(xí)方法分層引導(dǎo)，培養(yǎng)自我觀察、自我監(jiān)控、自我評價的能力，培養(yǎng)學(xué)生對教師和自己的信心，相信“一分耕耘，一分收獲”。

第三篇：大班額環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的探討

大班額環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的探討

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。但就我們學(xué)校而言，班級人數(shù)都在六、七十人左右，短時期內(nèi)實(shí)現(xiàn)小班額教學(xué)是不現(xiàn)實(shí)的。在新課程實(shí)驗(yàn)時，對于新課程倡導(dǎo)的小組合作學(xué)習(xí)，我們也感到很困惑：班額大，難操作，學(xué)生怎樣合作？這是我校全體教師共同思考的問題?，F(xiàn)實(shí)教學(xué)中，因大班額的存在，只能苦于在“備教輔改考”中，成為“改作業(yè)的機(jī)器人”?！按蟀囝~”教學(xué)是目前教學(xué)研究中不可忽視的重要課題，也是全面提高教學(xué)質(zhì)量急待解決的問題。那么如何在大班額條件下進(jìn)行有效教學(xué)呢？

一、小組合作，有效參與

我們學(xué)校班級學(xué)生都在60人左右，加上部分學(xué)生自制力較差，因此組織教學(xué)是一個令人頭疼的問題。針對這種情況，我根據(jù)班內(nèi)的實(shí)際，有意識的將不同層次不同類別的學(xué)生按照“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則分成多個學(xué)習(xí)小組。此外，小組的成員還有一定的分工，即每一位學(xué)生都應(yīng)擔(dān)任一種特定的角色，如激勵者、檢查者、記錄者、報告者、操作者等等，而且小組角色互相輪換，增進(jìn)生生互動的有效性。在每個小組中推選出小組長，每個小組的小組長主要負(fù)責(zé)組織全組各方面的學(xué)習(xí)工作，如檢查作業(yè)、組織討論、匯報情況等，同時小組長還可以充當(dāng)“小老師”，幫助小組的其他成員解決一些簡單的問題。這樣既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感，又培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時，根據(jù)小組的情況匯報，教師也能準(zhǔn)確的了解所有學(xué)生對知識的掌握情況，從而及時的調(diào)整教學(xué)策略，彌補(bǔ)了大班額教學(xué)的局限性。

二、創(chuàng)境設(shè)疑，有效探究。

大班額的學(xué)生由于人數(shù)多，學(xué)生思維活躍、思路廣闊、點(diǎn)子稠密，同學(xué)之間容易通過信息的交流產(chǎn)生教師始料不及的知識火花。教學(xué)時如果“一刀切”或“滿堂灌”，極易養(yǎng)成學(xué)生隨大流、不動腦的壞習(xí)慣。在課堂教學(xué)中，我們要創(chuàng)設(shè)適度的情境，照顧到每一個學(xué)生，以便在課堂上全班都積極投入。什么是適度的教學(xué)情景呢？課堂教學(xué)井然有序、課堂氣氛和諧協(xié)調(diào)、課堂爭論熱而不亂，這樣的教學(xué)情景就是適度的教學(xué)情景。這就要求教師在備課的時候要充分考慮到全班每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)和性格情況，從多方面假想課堂上可能出現(xiàn)的問題，構(gòu)想設(shè)計適合學(xué)生發(fā)展的情景，將更多的自主活動時間留給學(xué)生，在課堂上要盡量讓教學(xué)內(nèi)容情境化，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動豐富化。如在學(xué)生與學(xué)生交流互動的過程中，教師要適時指導(dǎo)：小組活動開展得順利時，給予及時表揚(yáng)；小組活動出現(xiàn)問題時，及時進(jìn)行干預(yù)和指導(dǎo)；小組討論偏離主題時，及時發(fā)現(xiàn)制止；小組提前完成任務(wù)時，檢驗(yàn)他們是否正確完成了任務(wù)；小組討論受阻時，提供及時的點(diǎn)撥等。

由于班級人數(shù)多，合作交流的小組也多，往往在開展小組合作學(xué)習(xí)時，給人的感覺熱熱鬧鬧，好像每一位學(xué)生交流的都很激烈，可是每次當(dāng)我走下去聆聽參與時，發(fā)現(xiàn)并非如此，有些小組確實(shí)在討論與學(xué)習(xí)有關(guān)的問題，有些小組討論的是與學(xué)習(xí)無關(guān)的話題，甚至有些學(xué)生一句話也不說，小組合作好像與他沒有關(guān)系，這樣導(dǎo)致的后果是優(yōu)生獨(dú)霸課堂，學(xué)生的兩極分化會越來越嚴(yán)重；班額過大的班級，怎樣保證小組合作學(xué)習(xí)時能進(jìn)行有效的交流呢？我給學(xué)生提出了兩點(diǎn)：第一，告訴學(xué)生討論的方法：傾聽別人發(fā)言→把自己的意見講述清楚→對別人的意見進(jìn)行歸納補(bǔ)充。第二，在交流的過程中，其他小組的同學(xué)可以對不是本小組的問題提出自己的看法，允許用文明語言進(jìn)行爭論，鼓勵他們在交流中提出不同的見解。

三、及時反饋，有效評價 俗話說得好：“親其師而信其道?！贝蟀囝~的一個班級中，首先尊重、信任班級里的每一位學(xué)生，不放棄任何一個學(xué)生。尤其是學(xué)困生，他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不好，在課堂上就要重視他們，對他們多加鼓勵。其次教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，特別是一些學(xué)困生，在課堂上回答的即使是最簡單、最基礎(chǔ)的問題，也不忘及時用熱情的贊語或用親切的眼神、細(xì)微的動作、和藹的態(tài)度等來縮短師生之間的差距。教師精深淵博的學(xué)科知識，嫻熟的教學(xué)技巧也能博得學(xué)生的信任和喜愛。在教學(xué)中，我常常會在學(xué)生面前不經(jīng)意的表現(xiàn)一下自己的才能。這種充滿濃濃愛意的學(xué)習(xí)氛圍，從而使學(xué)生產(chǎn)生與教師合作學(xué)習(xí)的欲望。

教師對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)行為中的評價對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以致一生的發(fā)展至關(guān)重要。大班額的班級，教師如果組織不好，整個班整個課堂將會索然無味。因此在課堂中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用評價尤其顯得重要。評價的形式多種多樣，教師的一個眼神，一個手勢??都是對學(xué)生行為的評價，但在課堂教學(xué)中使用率最高、最直接的無疑是口語評價。因此，課堂上我在對學(xué)生進(jìn)行口語評價時，特別注意了用語能符合小學(xué)生的特點(diǎn)和心理需求，采用激勵性的語言，不講大道理，并且及時捕捉評價的最佳時機(jī)，不失時機(jī)地抓住每一位學(xué)生的長處，及時給予鼓勵，總而言之，要在大班額中進(jìn)行有效教學(xué)，教師要大膽突破大班教學(xué)時空的限制，為不同層次的學(xué)生提供各種學(xué)習(xí)參與機(jī)會，通過師生之間、生生之間的互教、互學(xué)、互動、互補(bǔ)、互進(jìn)，提高整體教學(xué)質(zhì)量，以實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展。”

第四篇：大班額下如何組織小學(xué)生進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)

大班額下如何組織小學(xué)生進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)

——教學(xué)設(shè)計預(yù)案

提高數(shù)學(xué)課堂效率是課堂教學(xué)改革的最終目的.有效的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該理解為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)過程中和結(jié)果的有效性。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，數(shù)學(xué)教師是設(shè)計師，是導(dǎo)演，是影響課堂效率的關(guān)鍵人物。由于班額過大，人數(shù)過多，學(xué)生中存在多方面的差異性就更大，存在的問題就更多，這就給我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來了更多更大的困難，如教學(xué)過程的管理，教學(xué)活動的落實(shí)等都難以到位，教學(xué)效果就難以保證，弄不好會出現(xiàn)嚴(yán)重的兩級分化，學(xué)困生人數(shù)增多的傾向。要克服這些困難而實(shí)施新課改，必須明確小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的指導(dǎo)思想是突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，教學(xué)要堅(jiān)持面向全體學(xué)生，使學(xué)生全面地、生動活潑地、主動地得到發(fā)展。為此，如何提高大班額數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，成為目前我校教師思考和探索的迫切現(xiàn)實(shí)問題。那么數(shù)學(xué)教師怎樣進(jìn)行有效引導(dǎo)呢?本人結(jié)合自己的新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)學(xué)習(xí)和平時的教育教學(xué)實(shí)踐認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面入手：

一、以“充分備課”為前提，提高大班額數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性

1、明確教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)引導(dǎo)的方向

一節(jié)課，要讓學(xué)生學(xué)會哪些知識，培養(yǎng)哪些能力，培養(yǎng)什么的情感態(tài)度價值觀，決定著教師引導(dǎo)的方向。也就是說，教學(xué)的目標(biāo)決定教學(xué)的引導(dǎo)方向。大班額教學(xué)班，由于學(xué)生個體差異性更大，情況會較之普通班更多，問題會更復(fù)雜，學(xué)困生人數(shù)相對更多，甚至?xí)邢鄬Ω鼑?yán)重的兩級分化現(xiàn)象。面對這樣的情況，老師一定要克服“一刀切”的思想，要更深入地了解和更仔細(xì)地分析，如班上有多少學(xué)生計算上存在什么樣的問題，有多少學(xué)生不會解決問題等等。只有充分掌握了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況后，才能有針對性地預(yù)設(shè)出各種各樣的課堂教學(xué)情況，能達(dá)到什么樣的課堂教學(xué)效果，什么樣的情況該作怎樣的處理。比如：我在本學(xué)期開學(xué)初，考慮到插班生多和部分學(xué)困生學(xué)習(xí)能力差的情況，所以每教學(xué)一個新內(nèi)容，我都放慢節(jié)奏，多和家長溝通幫扶，多作一些細(xì)化處理，多作一些學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，作業(yè)規(guī)范的引導(dǎo)，讓這部分學(xué)生慢慢適應(yīng)過來；同時，又考慮到一些優(yōu)生可能學(xué)不夠的情況，于是在練習(xí)設(shè)計時，專門準(zhǔn)備一些綜合性強(qiáng)，難度較大的習(xí)題，為這些學(xué)有余力的學(xué)生“加餐”。這種分層次的教學(xué)設(shè)計，效果果然不錯，學(xué)困生能學(xué)好，優(yōu)生能學(xué)夠。只有這種在備課時有如此充分的預(yù)設(shè)和準(zhǔn)備，才可能有更好的教學(xué)效果，才可能提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

2、備課要預(yù)設(shè)多種引導(dǎo)方案

教案的設(shè)計中，無論安排學(xué)生用什么方式的進(jìn)行學(xué)習(xí)，每個環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)都應(yīng)先估計學(xué)生可能出現(xiàn)的學(xué)習(xí)實(shí)情。因此，教師的“引導(dǎo)”也同樣要事先設(shè)計出與學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)情相應(yīng)的方案。在數(shù)學(xué)課堂中，教師面對著幾十個大腦的思考，面對幾十種想法，要應(yīng)付幾十種可能出現(xiàn)的“意外”，所以，有些環(huán)節(jié)的引導(dǎo)，采用一種引導(dǎo)方案就滿足不了課堂的需要，教師在備課時就要準(zhǔn)備多種引導(dǎo)的方案。這樣設(shè)計多種引導(dǎo)方案，可以使教師在課堂上始終保持有清醒的教學(xué)思路，運(yùn)用各種形式和手段不斷激發(fā)學(xué)生主動思維，使課堂順利進(jìn)行，而不至于出現(xiàn)意外時而手足無措，或錯過捕捉和利用課堂中出現(xiàn)的有價值的課堂資源。

二、以“關(guān)注學(xué)困生”為重點(diǎn)，切實(shí)提高大班額數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性

義務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！薄安煌娜嗽跀?shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”，其中尤其包括較多的中等生和學(xué)困生的數(shù)學(xué)發(fā)展。簡言之，如果中等生和學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)好了，在數(shù)學(xué)上能得到發(fā)展，那么整個教學(xué)班的數(shù)學(xué)教學(xué)有效性就算提高了。因此，在大班額的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，中等生和學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況應(yīng)成為數(shù)學(xué)教師關(guān)注的重點(diǎn)。這里指出：教師千萬要注意，在大班額的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，不能因?yàn)閷W(xué)生太多，學(xué)困生也多，而讓某個學(xué)困生從你的視野中“跑掉”了。那么，在大班額的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)如何“關(guān)注學(xué)困生”呢？

首先，教師應(yīng)心中先有“學(xué)困生”，后有優(yōu)生，只有教師心中有“學(xué)困生”，才會真正“關(guān)注學(xué)困生”。

其次，在學(xué)困生的學(xué)習(xí)有困難時，教師應(yīng)給予更多的關(guān)心，鼓勵和幫助，讓學(xué)困生能增強(qiáng)戰(zhàn)勝困難學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

再次，教師要注意發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的學(xué)習(xí)成功之處，并及時予以肯定和恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，讓學(xué)困生能獲得更多的成功體驗(yàn)。

最后，教師要盡量關(guān)注學(xué)困生的每一次數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，要讓學(xué)困生感到自己受到重視。要多設(shè)計一些適合學(xué)困生的數(shù)學(xué)問題，多給一些機(jī)會讓學(xué)困生回答。另外，教師更多地關(guān)注學(xué)困生不光是為了學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，而且教師通過注意學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況，反饋到更多的課堂教學(xué)信息，能更全面，更準(zhǔn)確地掌握教學(xué)情況，從而作出相應(yīng)的處理，達(dá)到更好的教學(xué)效果，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的有效性。

三、以“小組合作”為主要方式，努力提高大班額數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性

未來是一個激烈的國際競爭的社會，需要大量具有合作意識、團(tuán)體意識和具有分工，協(xié)調(diào)，合作能力的創(chuàng)造型人才，而這種人才源于今天的學(xué)校培養(yǎng)。而今天培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體合作意識及協(xié)作能力，小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一種有效恰當(dāng)?shù)姆绞健?/p>

大班額教學(xué)班，由于學(xué)生人數(shù)過多，對學(xué)生的學(xué)習(xí)管理，指導(dǎo)，檢查等都難以面面俱到。因此，把全體學(xué)生按照一定的組合方式分為多個細(xì)小的學(xué)習(xí)小組，會是一種行之有效的辦法。當(dāng)然，學(xué)習(xí)小組不能只是一種形式上的簡單組合，而要使它成為一個具有真正意義上的團(tuán)結(jié)合作，互助學(xué)習(xí)，管理有效的學(xué)習(xí)小單位。為此，我們數(shù)學(xué)教師在學(xué)期初就應(yīng)做到六個方面的到位：一是摸清學(xué)生的學(xué)情底子要到位，做到心中有數(shù)；二是根據(jù)不同程度的學(xué)生組建互補(bǔ)型的學(xué)習(xí)小組要到位，形成有效的合作學(xué)習(xí)小團(tuán)體；三是嚴(yán)格小組長學(xué)習(xí)管理制度要到位，提高小組學(xué)習(xí)的有效性；四是建立學(xué)習(xí)小組競爭激勵機(jī)制要到位，提高小組學(xué)習(xí)有效性；五是學(xué)習(xí)小組內(nèi)建立“一幫一”，“優(yōu)生帶學(xué)困生”的互助學(xué)習(xí)機(jī)制要到位，提高小組學(xué)習(xí)有效性；六是評價獎勵機(jī)制要到位，提高小組學(xué)習(xí)的競爭性。

四、以“表揚(yáng)小組”為激勵辦法，大大提高大班額數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性

大班額教學(xué)班，由于學(xué)生過多，而小學(xué)生的自制力又差，不少學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出太大的隨意性，這樣會讓教師無法集中全部學(xué)生的注意力，無法將全體學(xué)生統(tǒng)一到你所設(shè)計的學(xué)習(xí)活動中去，甚至還會有少部學(xué)生反而影響課堂秩序，致使課堂教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期的目的，教學(xué)有效性降低。如果把學(xué)生分為若干學(xué)習(xí)小組成為常規(guī)方式，所以每次表揚(yáng)時教師要做到：都應(yīng)該從正面表揚(yáng)做得好的學(xué)習(xí)小組，再加經(jīng)常性這樣激勵做得好的學(xué)習(xí)小組，不但很好地提示了那些做得差的同學(xué)，還強(qiáng)化了學(xué)生的集體觀念，合作意識，培養(yǎng)了不要因?yàn)槲覀€人影響整個學(xué)習(xí)小組的意識，從而形成一種自我約束的強(qiáng)大力量，達(dá)到小組內(nèi)人人都想做好的效果，從而實(shí)現(xiàn)了全班的大集中，大統(tǒng)一，進(jìn)而大大提高了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

有效的課堂教學(xué)是教師的追求，是學(xué)校、家庭、社會的希望，有了有效的課堂，既減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，同時也減輕了教師的工作壓力。我認(rèn)為有效地數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶。而應(yīng)該結(jié)合實(shí)際把動手實(shí)踐、自主探索與合作交流作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。就目前我鎮(zhèn)現(xiàn)狀看，這種大班額教學(xué)可能還會持續(xù)相當(dāng)長的一段時間，如何提高大班額小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，這就需要我們教師更進(jìn)一步去探索，思對策，尋措施，更大地提高大班額的數(shù)學(xué)教學(xué)有效性，全面推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)新課程改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。

第五篇：大班額教學(xué)之我見

大班額教學(xué)之我見

白銀市平川區(qū)長征小學(xué) 王育

前不久，我有幸參加了“甘肅省小學(xué)數(shù)學(xué)說課競賽活動”，在活動中與全省各地的數(shù)學(xué)精英們共同交流數(shù)學(xué)教學(xué)中的一些困惑，其中一個問題引起了大家的關(guān)注，那就是，如何進(jìn)行大班額的教學(xué)？的確，我省人口眾多，師資不足，導(dǎo)致了班額過大這種常見現(xiàn)象，這直接限制了師生交流的頻率，減少了學(xué)生在課堂上表達(dá)的機(jī)會，不利于教師及時把握每個學(xué)生的情況，很容易造成學(xué)生間的兩級分化?？墒?，作為教師，我們無法改變大班額的現(xiàn)狀,因此，許多教師每天埋頭于“備教輔改考”中，成為“改作業(yè)的機(jī)器人”根本無瑕顧及其它，更不用說提高教學(xué)質(zhì)量了。那么在現(xiàn)有的條件下如何提高大班額的教學(xué)質(zhì)量呢？談?wù)剮c(diǎn)淺見。

一、紀(jì)律是提高大班額教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)

一線教師最清楚紀(jì)律的重要性，紀(jì)律是上好課的基礎(chǔ)，沒有好的課堂紀(jì)律，老師很難完成一堂課的教學(xué)任務(wù)。亂哄哄的課堂上就是想學(xué)習(xí)的學(xué)生也沒法學(xué)好，何況不想學(xué)、不守紀(jì)的學(xué)生。大班額紀(jì)律影響更大，人多不好管理，六七十人的大班一人小聲說一句，也是哄聲一片，老師怎能上好課？為此，我努力做好以下幾個方面的工作： 1.座位巧安排

大班額座位的安排不是小事，它能直接影響到課堂紀(jì)律。座位除按高矮排序外，還要注意把守紀(jì)與不守紀(jì)的搭配座位，進(jìn)而考慮到同桌學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差異，盡量能把學(xué)習(xí)好的與學(xué)習(xí)差的放在同桌，以便開展合作探討與互助學(xué)習(xí)活動。2.行動聽指揮

這就要求教師平時訓(xùn)練有素，如學(xué)生回答問題或質(zhì)疑問難時一定要養(yǎng)成舉手的習(xí)慣，大班不像小班，大班人多勢眾容易生亂。分組合作討論時，開始結(jié)束都要作統(tǒng)一要求，教師言語或手勢做到令行禁止，切不能讓老師拍著桌子還停不下來。3.興趣是關(guān)鍵

通過對比研究實(shí)踐，再次驗(yàn)證：只要教師把課上得有趣，課堂紀(jì)律就好管理。好多教師只怨班額大造成課堂紀(jì)律差、亂，其實(shí)教師的課能不能吸引學(xué)生，是造成課堂紀(jì)律好與壞的一個不可忽視的原因。老師課上得有趣，能激發(fā)學(xué)生的求知欲，學(xué)生把精力投入到學(xué)習(xí)上，就不會亂講話、開小差、做小動作，東戳西搗了。因此，教師要多花精力按新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求精心備課，巧妙設(shè)計每節(jié)課，讓本來對那些基礎(chǔ)差的學(xué)生來說很枯燥的數(shù)學(xué)也變得有趣味，這樣課堂紀(jì)律就得到了保證。

二、合作是提高大班額教學(xué)質(zhì)量的保證

大班額除了顯性的課堂紀(jì)律不好管理外，還有一個隱性的問題不好解決。這就是一個六七十人的大班，在一節(jié)40分鐘的課中，要想讓每個學(xué)生都有發(fā)言、展示的機(jī)會，是不容易做到的，但做不到這一點(diǎn)是違背新課程要求的。如何解決這個矛盾？小組合作學(xué)習(xí)是解決這個矛盾的最好方法。針對小學(xué)生爭強(qiáng)好勝、愛出風(fēng)頭的心理特點(diǎn)，將學(xué)生按優(yōu)中差搭配，每6人分一組，在課堂上以各種形式的競賽作為催化劑，讓各個小組比學(xué)習(xí)、比紀(jì)律，這樣既激起了他們高漲的學(xué)習(xí)興趣，又維持了良好的課堂秩序。長期堅(jiān)持，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我管理的意識大大增強(qiáng)。在每個小組中，組織學(xué)生定期競選組長，主要負(fù)責(zé)全組學(xué)習(xí)各個方面的工作，如組織討論、交流、記錄、匯報、檢查作業(yè)等。課后，組長還可充當(dāng)“小老師”，幫助教師指導(dǎo)組員改錯，為他們講解一些簡單的問題。這種學(xué)習(xí)方式為每一位學(xué)生提供了大量的發(fā)言機(jī)會，使他們得以面對面地與同伴進(jìn)行交流，學(xué)生能對照自己的練習(xí)情況或糾正別人、或改進(jìn)自己的解法，表現(xiàn)突出者，還能競選上組長。而教師可在各小組間巡回指導(dǎo)提示，或加入某個小組與學(xué)生一起討論探究，這樣既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感，又培養(yǎng)了學(xué)生的自信心，大大調(diào)動了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性；同時，也使教師及時準(zhǔn)確地了解所有學(xué)生對知識掌握的程度，得以及時調(diào)整教學(xué)策略，從而彌補(bǔ)了大班額教學(xué)的局限性。

三、質(zhì)疑是提高大班額教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵

大班額的學(xué)生由于人數(shù)多，教學(xué)時如果“一刀切”或“滿堂灌”，極易養(yǎng)成學(xué)生隨大流、不動腦的壞習(xí)慣。因此，要經(jīng)常教育學(xué)生，在掌握知識的基礎(chǔ)上相信自己，做到“三大”，即大聲回答問題、大膽指出別人的錯誤、大方說出自己的見解。長期的訓(xùn)練，能使得學(xué)生養(yǎng)成勇于質(zhì)疑、大膽糾錯的好習(xí)慣，他們經(jīng)常能指出筆者在教學(xué)中故意出現(xiàn)的一些失誤，發(fā)現(xiàn)課本與練習(xí)冊中錯印的篇幅，發(fā)明一些有創(chuàng)意的解題方法，提出不懂的問題與大家共同探討，意見相左時還能積極地與其它小組開展辯論。所謂真理越辯越明，在辯論中學(xué)生學(xué)會了辨別、思考和批判，加深了對數(shù)學(xué)知識的理解，同時領(lǐng)會別人一些獨(dú)特的見解，掌握了更多的解題方法。

總而言之，我認(rèn)為，要想在大班額中取得良好的教學(xué)成績，必須打破“一刀切”的固有思維，在認(rèn)真?zhèn)湔n、講課生動的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，最大限制地激發(fā)學(xué)生全員參與的學(xué)習(xí)熱情，在分析問題、討論問題中積極引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，使學(xué)生始終保持濃厚的興趣和好奇心，提高整體教學(xué)質(zhì)量，以實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展?！?/p>