第一篇：王吳學(xué)校宗愛群語文教學(xué)教研聽評課記錄2

語文教學(xué)研究課聽評課記錄

王吳小學(xué)語文教研組

授課教師：宗愛群

時 間：

2014年10月30日

星期四第一節(jié)課 授課內(nèi)容：五年級上冊《第四單元--回顧拓展四》

參加聽評課教師：褚世義、盛玉琴、王秀梅、李丹寶、顏世武、臧卓遠、曹建文、劉桂芝、李芳淑。教師聽評課記錄：

曹建文：教師在教學(xué)過程中，做到了課前延伸通過多媒體展示讓學(xué)生聯(lián)系前面所學(xué)知識，說說自己了解的詞語。課內(nèi)探究關(guān)注了每個學(xué)生，學(xué)習(xí)生字讓學(xué)生認讀、領(lǐng)讀、我會讀等形式，學(xué)生參與面廣，練習(xí)機會大，名人名言讀采取多種形式，既達到“書讀百遍，其義自見”的目的，又不是學(xué)生感到枯燥無味。采取教學(xué)方式也多樣化，有多種交流方式，詞語教學(xué)進行較多，做到了舉一反三。多媒體利用好，老師用話講不清的通過多媒體展示，學(xué)生一目了然，課后提升有力度，引導(dǎo)學(xué)生想象名人名言的意思，是學(xué)生做到要用心觀物。檢測設(shè)計有知識，有想象力。是學(xué)生既鞏固了知識，又提升了能力。

臧卓遠：聽了宗老師的課，感受最深的有三點：一是導(dǎo)入課文活潑新穎，充分利用多媒體現(xiàn)代化教學(xué)手段，注重情景創(chuàng)設(shè)，合理組織，教學(xué)環(huán)節(jié)過渡自然得體，不照本宣科。二是宗老師在整堂課上始終注重對學(xué)生讀的訓(xùn)練。指名讀、領(lǐng)讀、范讀、分角色讀等采取多種形式練習(xí)，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀過程中感悟句子的意思，體會到課文的感情。三是設(shè)計練習(xí)有利于開發(fā)學(xué)生智力，拓展學(xué)生知識面。情景教學(xué)貫穿始終；不僅調(diào)動了學(xué)生的積極性，而且使學(xué)生豐富了知識的積累。教學(xué)效果良好。

王秀梅；聽了宗老師的課，我學(xué)了不少。宗老師對教學(xué)內(nèi)容很熟練，對所涉及的教材內(nèi)容運用自如，充分利用多媒體現(xiàn)代化教學(xué)手段，注重情景創(chuàng)設(shè)，合理組織，教學(xué)環(huán)節(jié)過渡自然得體，不照本宣科。發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，指導(dǎo)及時，恰到好處?？偲饋碚f效果很好。

李丹寶；在10月30日上午我們聽了宗老師講的《第四單元--回顧拓展四》一課，深受啟發(fā)，受益頗多。這篇課文景美,境美,情美,處處滲透了美，在聽課的過程中,我們也受到了美的熏陶,具體表現(xiàn)在:宗老師使用課件使課堂生動形象，使學(xué)生身臨其境。在課堂教學(xué)中，先學(xué)字詞，在掌握字詞后，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，教師范讀，指名讀，集體讀，分角色讀。通過讀課文，理解了課文內(nèi)容。教師出

示課件讓學(xué)生跟著畫面讀，把課堂帶入高潮，學(xué)生爭先恐后的讀，既擴展了課外知識，又活躍了課堂。讓學(xué)生學(xué)習(xí)比喻句、擬人句把學(xué)生帶入無限的想象空間，擴展了學(xué)生思維。

顏世武 ：

這堂課教學(xué)生動板書清晰條理，以學(xué)生為中心，調(diào)動了學(xué)生積極性。體現(xiàn)了學(xué)校倡導(dǎo)的“學(xué)、導(dǎo)、練、評?！钡恼n堂教學(xué)模式，教學(xué)效果好。

本節(jié)課宗老師能充分利用多媒體現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施，使用熟練。設(shè)計合理，注重了情景創(chuàng)設(shè)。調(diào)動了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)環(huán)節(jié)過渡自然得體，抓住了重點，突出了難點。遵循了“導(dǎo)——學(xué)——練——評”的教學(xué)模式。教學(xué)效果很好。

褚世義：《第四單元--回顧拓展四》評課

在10月30日聽了宗老師《第四單元--回顧拓展四》一課，受益匪淺深受啟發(fā)。學(xué)了不少的東西。宗老師一堂課課堂環(huán)節(jié)緊湊，使用課件，生動、有色、有聲、有形學(xué)生愛學(xué)。詳略得當。以“看到的的顏色、聞到的氣味、聽到?jīng)鏊男畔ⅰ！睘橹骶€，使學(xué)生對《第四單元--回顧拓展四》給大自然的變化，說明秋天是美麗的。在理解“五彩繽紛“一詞中，教師充分根據(jù)課文內(nèi)容運用語言文字，使學(xué)生理解了”五彩繽紛“含義，教學(xué)效果顯著。

附教案

? 第四單元綜合復(fù)習(xí)備課

? 王吳小學(xué)宗愛群

學(xué)習(xí)目標：

1、復(fù)習(xí)本單元所學(xué)的重點詞語，讀準字音，會寫“讀讀寫寫”里面的字，理解詞語的意思。

2、回顧本單元每一篇課文，進一步體會作者在生活中得到的啟示。

3、學(xué)習(xí)日積月累，自讀自悟富有警戒意義的名言佳句。學(xué)習(xí)過程：

1、學(xué)生自由讀本單元的詞語盤點。

指名讀詞語盤點中的詞

開火車讀詞語盤點中的詞

同桌互相默寫較難寫的詞語。

2、回顧拓展四，本單元的主題是什么？ 學(xué)生回答：生活中的啟示。

3、說說學(xué)了本單元在其他方面有什么收獲？比如作者，寫作技巧等方面。（學(xué)生先小組交流再說說）

4、我會填：

（1）、《釣魚的啟示》中釣魚給你的啟示是（。）（2、）《通往廣場的路不止一條》給你的啟示是（。）（3、）《落花生》給你的啟示是（。）

（4、）《珍珠鳥》給你的啟示是（）。

5、學(xué)習(xí)日積月累：學(xué)生自己讀，不認識的字查字典，理解不了的小組交流。

6、應(yīng)用練習(xí)：大書法家王羲之七歲時就跟書法家衛(wèi)夫人習(xí)字。他每次練完字都要到水池里洗毛筆，堅持練了兩三年，結(jié)果水池變成了墨池，他寫字的技巧也日漸嫻熟，但他還是堅持不懈地練字，最后終于成了頗負盛名的大書法家。這個事例說明什么？與哪一句諺語的意思是一致的？

（滴水能把石穿透，萬事功到自然成。寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來）

7、課堂練習(xí)：我會連

（1、）世上無難事 A、白首方悔讀書遲（2、）欲要看究竟 B、梅花香自苦寒來（3、）虛心萬事能成 C、萬事功到自然成（4、）滴水能把石穿透 D、自滿十事九空（5、）寶劍鋒從磨礪出 E、處處細留心（6、）黑發(fā)不知勤學(xué)早 F、只怕有心人

教學(xué)反思：

小學(xué)語文第九冊第四單元是以“生活中的啟示”為主題，圍繞本主題學(xué)習(xí)課文，同時讓學(xué)生在生活中留心向生活學(xué)習(xí)，學(xué)完本單元要把重點字詞學(xué)會，同時學(xué)習(xí)掌握一些激勵或提醒自己的警句格言，所以這節(jié)課設(shè)計了有關(guān)的練習(xí)，學(xué)生通過練習(xí)，鞏固了字詞，梳理了課文內(nèi)容，進一步加深了對生活啟示的理解。不過，在課堂教學(xué)中，仍忽略了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，放手程度不大。

第二篇：王吳學(xué)校語文教學(xué)教研聽評課記錄盛玉琴 3

周六研究課后延

語文教學(xué)研究課聽評課記錄

王吳學(xué)校語文教研組 授課教師：盛玉琴

時 間：

2013年11月5日 星期二 授課內(nèi)容：五年級上冊《慈母情深》

參加聽評課教師：劉桂芝、褚世義、褚善榮、曹建文、顏世武、李丹寶、孫仙花，宗愛群，于敬義、蔡校長。教師聽評課記錄：

顏世武

盛老師的這堂課教學(xué)平實、扎實，符合略讀課的課型特點，教學(xué)較為成功。有以下的特點有：

一、抓住重點，以點帶面，引導(dǎo)學(xué)生將書讀厚與讀薄，圍繞母親照料我，對“我”的感情深的句子，指導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵字詞、關(guān)鍵句子、關(guān)鍵段落進行學(xué)習(xí)，順利地把握了文章的主要內(nèi)容，領(lǐng)悟了“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義。

二、深入研讀課文的語言材料，抓住重點的字、詞、句談體會

上課直接讓學(xué)生讀課題，再配合優(yōu)美的語言文字介紹，學(xué)生非常感興趣。更是激起學(xué)生對母親的感激之情。

三、關(guān)注插圖，充分利用教材資源。

李丹寶

《慈母情深》是根據(jù)作家梁曉聲的散文改編的，描寫了“母親”的慈祥與善良，表達了對母親的感激、熱愛與崇敬之情。課文寫得生動活潑，妙趣橫生，很能引起學(xué)生的閱讀興趣。盛老師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時，從以下幾點入手設(shè)計和組織教學(xué)，收到了良好的效果。

教師引出課題。然后讓學(xué)生初讀課文，讀后談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

學(xué)生初讀后，有的感受到作者和母親有種親近的情意”。這些感受都是孩子們獨自的情感體驗，是真實而可貴的，雖然來自直覺，有些粗糙、膚淺，卻是理解主題的基礎(chǔ)。教師應(yīng)珍視這些感受，進而引導(dǎo)學(xué)生深入讀書，理解作者寫作的真諦。

孫仙花。

通過初讀，學(xué)生感受到了作者對母親的愛。但要理解課文的最后一句，僅僅體會到“愛”是不夠的。僅有“愛”就能創(chuàng)造出這美好的境界嗎？顯然，教師這時應(yīng)抓住學(xué)生的初步感受，引導(dǎo)學(xué)生向縱深開掘：進而讓學(xué)生細讀課文，體會作者對母親“不一般”的愛：

在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生找到以上相關(guān)的句段反復(fù)體會、交流。從中感受到那些描寫“我”為母親做了些什么的語段是有層次的，學(xué)生對課文最后一句真正有了感悟。這種感悟由淺入深，除了對本義、引伸義、深層含義的理解，也有對“不言之義”的領(lǐng)會。

于敬義：

《慈母情深》一課，盛老師在教學(xué)時，有以下優(yōu)點：

1、教師的板書設(shè)計合理，對文章的概括性強。

2、教師對學(xué)生的引導(dǎo)特別到位。

3、注重對學(xué)生的思想教育。

4、啟發(fā)學(xué)生積極思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。如果盛老師能使用普通話，這節(jié)課就更加完美了。

宗愛群

在學(xué)生理解課文的過程中，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對課文優(yōu)美形象、深刻意蘊、豐富情感的欣賞能力，通過欣賞，獲得審美享受、感情陶冶、精神凈化。

《慈母情深》一課，學(xué)生初讀后似乎沒有什么不懂，但作品借助語言、結(jié)構(gòu)、手法等形式因素表現(xiàn)出來的思想內(nèi)容卻是極為復(fù)雜和微妙的，不易被讀者真正把握到。閱讀，就是要了解文章由形式到內(nèi)容的真諦。在閱讀教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生剝開各種表面形態(tài)看到它們的精神實質(zhì)，其方法便是“感受、理解、欣賞、評價”。這幾種能力的培養(yǎng)，是閱讀教學(xué)的重點，教學(xué)中常常你中有我，我中有你。在感受中有所理解，在理解中加以欣賞，在欣賞中進行評價，會使閱讀活動的內(nèi)容更加豐富多彩

曹建文：

11月5日我們聽了盛老師《慈母情深》的課，覺得盛老師能抓住重點，以點帶面，引導(dǎo)學(xué)生將書讀厚與讀薄，高年級的課文篇幅長，內(nèi)容深，每篇都精講、細講肯定是不現(xiàn)實的。在教學(xué)時，教師以某一自然段為突破口，讓學(xué)生靜心默讀，把書讀厚：在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生找到以上相關(guān)的句段反復(fù)體會、交流。從中感受到作者對珍珠鳥的愛。進而引導(dǎo)學(xué)生深入讀書，理解作者寫作的真諦。不足是評價較少，多媒體運用不夠熟練。

褚世義；

11月5日我們聽了盛老師《慈母情深》的課，感到盛老師能抓住重點，注重創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生興趣，善于組織，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)

揮學(xué)生的主體作用。是我受到很大啟發(fā)，學(xué)到了不少課堂教學(xué)方法。盛老師在課堂教學(xué)中能用鼓勵的語言鼓勵學(xué)生大膽回答問題，有個學(xué)生舉手不敢大膽舉，對知識理解的還不夠很好，舉手似舉非舉，盛老師就讓他大膽站起來試一試，結(jié)果這個學(xué)生就站起來回答，激勵學(xué)生的積極性。課堂板書層次清晰，達到了教學(xué)目的。從課堂教學(xué)中看出盛老師語文功底深厚，是值得我們學(xué)習(xí)的。

褚善榮

盛老師的這堂課有以下課型特點。

一、整合教學(xué)問題，問題設(shè)計合理

圍繞“‘我’是怎樣對待母親的，母親對我的感情變化”這一問題，讓學(xué)生找出“我”與母親及母親對“我”的感情發(fā)生變化的句子，指導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵字詞、關(guān)鍵句子、關(guān)鍵段落進行學(xué)習(xí)，順利地把握了文章的主要內(nèi)容，領(lǐng)悟了“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義。

二、激趣揭題，上課直接讓學(xué)生讀課題，再配合優(yōu)美的語言文字介紹，學(xué)生非常感興趣。更是激起學(xué)生對母親的喜愛之情。

三、關(guān)注插圖，充分利用教材資源?？偲饋碚f，是一堂成功的語文教學(xué)課。

第三篇：教研活動記錄---聽評課活動

教研活動-------聽、評課活動交流

根據(jù)學(xué)校的要求及我系教學(xué)活動的安排，我們共同課教研室全體教師開展了互相聽課、評課的教學(xué)活動。

通過互相聽課，大家普遍認為，聽課這樣的教學(xué)活動是非常必要的，它為教學(xué)人員提供了互相學(xué)習(xí)，采長補短，共同提高的機會與展示平臺。聽課、評課（站在旁觀者的角度進行辨別分析）。它們不僅有助于教師教學(xué)水平的逐步提高，而且還有助于提高教師發(fā)現(xiàn)問題的敏銳意識。通過聽課活動，促使教師們對總體教學(xué)模式、教案的設(shè)計、教學(xué)目標的確定、板書設(shè)計、作業(yè)布置等各教學(xué)環(huán)節(jié)進行了進一步規(guī)范，這對提高教學(xué)質(zhì)量是極為有益的。聽課這一教學(xué)活動增強了教師積極參與教研活動的意識，也增加了教師間的相互了解和交流，從不同的教師那兒學(xué)到了可取的教學(xué)方法。

在聽課期間，大家都做了聽課記錄，記錄了教學(xué)過程和教學(xué)效果，以及學(xué)生的反應(yīng)，之后在教研室活動時間參加聽課的教師對授課教師的課程講授做了分析評價，指出了授課教師在講課過程中的長處與不足，并及時對授課教師提出了一些改進教學(xué)的建議；也有個別老師的聽課記錄未能反映出聽課的目的，評價較籠統(tǒng)模糊。

從聽課情況來看，幾位教師教學(xué)態(tài)度認真，基本的教學(xué)素質(zhì)都比較好，教態(tài)自然大方，語言規(guī)范有條理，語音清晰，對教材內(nèi)容都比較熟悉，能合理安排板書，有教案，課堂氣氛較好，與學(xué)生也有一定的交流。無論是在本班教室還是在多媒體教室上課的老師，都能利用電腦、網(wǎng)絡(luò)等媒體手段進行教學(xué)。

現(xiàn)以教研室整體角度從以下幾方面對這次活動做一下總結(jié)和評價：注重導(dǎo)教引練教學(xué)模式的應(yīng)用，通過精心設(shè)計使課堂教學(xué)環(huán)節(jié)清晰，明了． 2 注重以學(xué)生為主體，改變了以往教師一言堂的教學(xué)弊病，使課堂氣氛較為活

躍，有效發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能．運用現(xiàn)代化教學(xué)手段于英語教學(xué)的意識得到強化，全體授課教師都有課件,在課堂上真正實現(xiàn)了多媒體教學(xué),在這方面王御鵬、袁佳奇兩位青年教師做得更為突出．把握非英語專業(yè)學(xué)生的特點和學(xué)習(xí)需要，注重對學(xué)生基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，李明悅老師每次上課之前，都做好精心準備，設(shè)計大量英語練習(xí)題，結(jié)合習(xí)題講解語法內(nèi)容，收到良好效果。在遵循共性的教學(xué)模式前提下彰顯了個人的教學(xué)風格，發(fā)揮了各自的教學(xué)特長。如：楊老師在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)記憶單詞的方法，培養(yǎng)朗讀意識，使學(xué)生從學(xué)會到會學(xué)。

當然，我們也發(fā)現(xiàn)自身在教學(xué)中還存在一定的不足：教師應(yīng)當在注重理論與實踐結(jié)合的解析，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識上多做探索。2 青年教師駕御課堂，教學(xué)中實際運用語言的能力有待提高。研究學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式，使課堂教學(xué)更具實效性。

第四篇：語文示范課聽評課記錄

語文示范課聽評課記錄

（一）日前聆聽了我校古苑老師一年級的“生本”示范課，感受頗深，真切體驗到“三人行必有我?guī)熞病埃诼犝n中我感覺到古苑老師的教學(xué)中人文性凸現(xiàn)明顯。在此，我想將我的收獲與大家分享。

本課從目標來看，有兩個大要求。一是讀通讀順課文，整體感知課文大意。二是識字。

從設(shè)計來看，對應(yīng)目標做到了簡潔，主要分為兩大塊：

一是識讀結(jié)合，寓識于讀，把課文讀好。首先是老師的示范讀，然后請小朋友選擇自己最喜歡的自然段讀給小伙伴聽，接著是錄音示范讀；學(xué)生跟著錄音讀；小組展示讀；全班讀；每一次的讀都使得學(xué)生知道自己讀的目的是什么；同時每一次讀都要求學(xué)生指讀，讀的形式多樣，非常符合一年級小朋友的年齡特點，讓學(xué)生在多次反復(fù)的讀中感知了課文內(nèi)容，非常值得我們學(xué)習(xí)。

二是寓識字于游戲中。

識字教學(xué)是一年級生本教學(xué)的重點。本課教材識字量是相當大的。古苑老師采取了多個小游戲，寓識字于游戲中，取得了良好的效果。首先是小組內(nèi)互幫互學(xué)，然后小組展示，接著有摘桃子游戲識字，有開火車識字，一環(huán)緊扣一環(huán)是識字認字教學(xué)，學(xué)生學(xué)得興味盎然。

古苑老師的課中讓我感受最深的還是古苑老師非常注重學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)。一年級正是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期。特別是生本的教育理念倡導(dǎo)小組合作、探究，對學(xué)生的傾聽習(xí)慣、發(fā)言習(xí)慣要求更高，這節(jié)課古苑老師的課堂調(diào)控能力很高，組織課堂非常強。她利用學(xué)生耳熟能詳?shù)墓旁娢龑W(xué)生的注意力。例如：課前師生交流中，“誰的小手最聽話？誰的小手最靈巧？翻書比賽等?！狈浅：玫嘏囵B(yǎng)了學(xué)生課前的準備習(xí)慣。

這次聽課對我的震撼很大，教學(xué)是要充滿熱情，充滿追求的。我一定要在以后的不斷學(xué)習(xí)中去保持這種熱情，去激勵自己不斷進取。

語文示范課聽評課記錄

（一）梅江區(qū)鴻都小學(xué)

李瑞雪

日前，梅江區(qū)“名師班”語文聽評課小組在我校進行了聽評課活動，我校巫小娜老師為名師們展示了一節(jié)語文課，下面我就這一節(jié)課談?wù)勎业母惺堋?/p>

巫老師的這節(jié)課所選的教材是小學(xué)語文S版十二冊課文《文天祥》，這一節(jié)課較好地體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，給予了學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時間和空間，體現(xiàn)了學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式。由此我想到了著名特級教師周一貫老師關(guān)于課堂教學(xué)的一些思考：

一、“課堂”本應(yīng)是“學(xué)堂”

課堂是學(xué)生和老師的生命共現(xiàn)場，而且課堂是因?qū)W生而設(shè)，學(xué)生占了極大部分，教師只是來為學(xué)服務(wù)的，所以“課堂”應(yīng)當是“學(xué)堂”，而不該是“講堂”。小學(xué)生的課堂更應(yīng)當是適合兒童自主學(xué)習(xí)的場所。教師要力避各種變相的以“講”代“學(xué)”。越俎代庖的結(jié)果，雖然由教師授予確實會比讓學(xué)生探究來得簡捷、清晰，但讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，自己解決的重大教育價值卻因此喪失殆盡。所以，教師的作用只能是兒童自主學(xué)習(xí)活動的組織者、引領(lǐng)者、參與者和促進者。因為有許多事情雖可以由別人代替，唯獨學(xué)習(xí)是無法由別人代替的。巫老師以“感悟文天祥的語言”作為課堂教學(xué)的主線，讓學(xué)生在小組內(nèi)進行充分地說，小組成員互相補充。隨后以小組代表進行匯報展示，這就是“以學(xué)代講”，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)需求通過自己的努力得到了滿足，在滿足中扎扎實實地實現(xiàn)了發(fā)展。這樣的“課堂”才是真正的“學(xué)堂”。

二、“教本”其實即“學(xué)本”

課本是一課之本，但課本應(yīng)該是“教本”還是“學(xué)本”，是“教材”還是“學(xué)材”，這也是走向“生本”的以學(xué)評教的一個關(guān)注點。

課本是供學(xué)生學(xué)習(xí)的，應(yīng)當是“學(xué)本”。巫老師發(fā)掘了課文中的學(xué)生感興趣的資源，引發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的極大興趣。這節(jié)課，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對愛國英雄古詩，愛國名言、愛國成語、愛國詩詞極感興趣，收集的資源相當豐富，所有這些都拉近了課本與學(xué)生的距離，使兒童覺得特別親切，使課本成了真正的“學(xué)本”。充分發(fā)揮課本是“學(xué)本”的作用，引導(dǎo)孩子們?nèi)V泛地閱讀，去讀懂。這種可貴的“讀懂”，就得最充分地發(fā)揮“教本”是“學(xué)本”的重要作用，是其他如“講懂”（聽老師講答）、“看懂”（看實物、看錄像）所無法代替的。

三、“教法”應(yīng)轉(zhuǎn)化為“學(xué)法”

指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，是現(xiàn)代語文教學(xué)的一項根本任務(wù)，不僅對學(xué)生在校內(nèi)學(xué)好語文有舉足輕重的作用，而且對他們的終生學(xué)習(xí)、終生發(fā)展，都有不可估量的影響。

學(xué)生學(xué)法的掌握，是要通過教師的教法來轉(zhuǎn)化生成的。教的方法應(yīng)當就是學(xué)的方法，這就是“教法學(xué)法化”。

教師以教法來啟示、引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)法，其重點在于指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，巫老師的這節(jié)課在學(xué)生的獨立思考、探究問題的習(xí)慣；課前預(yù)習(xí)，的習(xí)慣；勤于動腦動筆，進行劃、批、寫的讀書習(xí)慣；積累和整理資料的習(xí)慣；大膽發(fā)言、敢于爭辯的習(xí)慣；學(xué)會科學(xué)支配時間的習(xí)慣都在教學(xué)的過程中有機結(jié)合。

這節(jié)課仍需努力的是，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言后其他學(xué)生要及時補充自己的意見，對有疑問的地方要敢于質(zhì)疑；同時小組與小組之間的交流仍需加強。

第五篇：教學(xué)競賽聽評課記錄

融入團隊

分享智慧

——課堂教學(xué)競賽聽課評課記錄

紅巖完小——周祥紅

飽嘗富樂教育的盛宴，我受益匪淺：老師們課前精心準備提醒了我，課堂上的激情鼓舞了我，精彩展示吸引了我，執(zhí)著精神打動了我。

接下來，我結(jié)合自己聽課所得，針對幾位教師的課堂教學(xué)談?wù)剛€人的看法： 第一節(jié)課，趙婭芬老師的《失去的一天》，有以下幾個優(yōu)點：

1、目標明確，重難點突出；

2、課前游戲、訓(xùn)練了學(xué)生思維；

3、整節(jié)課的教學(xué)都圍繞了目標有條不紊地進行，取得了很好的教學(xué)效果。有一個建議：建議多引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，關(guān)注生成，生成才更精彩。

第二節(jié)課，李艷芬老師的《失去的一天》，有以下幾方面值得借鑒的地方：

1、學(xué)生回答后能及時給學(xué)生進行評價；

2、及時對學(xué)生的錯誤進行糾正；

3、指導(dǎo)朗讀，讀得到位，做到有感情朗讀；

4、結(jié)合教學(xué)做好了知識的拓展。有一個建議：建議識字寫字教學(xué)在課堂教學(xué)中的落實，如“找茬”的“茬”字的讀音，“涎”字的字形，應(yīng)做精講點。

上兩位老師，為我們實踐了“同課異構(gòu)”的教學(xué)理念，“同”表現(xiàn)在以下幾方面：

1、兩位老師的姓名中都有一個“芬”字，巧合（說個笑話）；

2、兩節(jié)課目標定位都非常準確，重難點都非常突出；

3、講解都很細致，教態(tài)都很自然大方；

4、“四有”課堂教學(xué)都做到了很好的運用；

5、都沒有重視課程標準要求的把寫字教學(xué)貫穿于義務(wù)教育的每個學(xué)段的要求；

6、都有教師的講解代替學(xué)生個性化閱讀的味道。“異”表現(xiàn)在兩位教師對文本的鉆研、對語文的讀、板書的設(shè)計、知識的拓展各有千秋?？苫ハ鄬W(xué)習(xí)、借鑒。

第三節(jié)課，劉海玲老師的《北京亮起來了》，有如下亮點：

1、教師激情高昂，很有親和力；

2、低年級學(xué)生，用小獎品吸引學(xué)生，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛；

3、教師范讀，讀得很有感情。建議做好課堂教學(xué)的管理，學(xué)生的“我來、我來”“我、我、我”本是好事，是學(xué)生想表現(xiàn)自己，是教師把學(xué)生調(diào)動到了“激情”點，但忽視了語文聽說讀寫觀思中的“聽”。傾聽能力很重要，上帝為人類創(chuàng)造了兩只耳朵，一張嘴，就是要我們少說多聽，“聰”字為什么“耳”字占了一大半，說明了聽的重要性。

第四節(jié)課，萬鴨仙老師的《媽媽的賬單》，有以下優(yōu)點：

1、學(xué)生跟著老師書寫重點字詞“賬單”，課標中把寫字貫穿義務(wù)教育每個學(xué)段的要求的到體現(xiàn)；

2、教師板書工整、規(guī)范、漂亮，讓學(xué)生感受到了中國漢字的美；

4、很誠實，毫無避諱的指出自己課件中的小瑕疵。建議當學(xué)生無法解決教師的提問時引導(dǎo)學(xué)生讀文本或討論，以免冷場。

第五節(jié)課，段林芝老師的《太陽》，有以下幾個優(yōu)點：

1、謎語導(dǎo)入，訓(xùn)練了學(xué)生的思維；

2、教給學(xué)生讀書的方法，讀不來的字，或查字典，或找拼音，或請教老師、他人；

3、做好了學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，把課堂還給了學(xué)生。建議在字詞的讀寫上再花點時間，小學(xué)三年級對說明文的說明方法只要求了解就行，不應(yīng)作重點講解，要重視多讀。

借此，我對語文閱讀教學(xué)談幾點個人看法：

1、重視多種形式的讀——培養(yǎng)語感；

2、重視課堂管理——養(yǎng)成習(xí)慣；

3、重視發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)——學(xué)會發(fā)現(xiàn)；

4、重視對文本的質(zhì)疑——學(xué)會質(zhì)疑；

5、重視對細節(jié)的捕捉——創(chuàng)造精彩。

總之，每個教師的教學(xué)都很精彩，雖然比賽是殘酷的，但過程是幸福的，在這個過程中，你一定思考了很多，獲得了很多，進步了很多。

取得成績更要充滿信心，沒有達到自己的理想境界也不要氣餒。課堂教學(xué)永遠是一門遺憾的藝術(shù)，沒有最好，只有通過努力贏得更好。所以，希望各位教師以此為契機，認真研究課標，認真鉆研教材，認真研究自己的課堂，相信我們富樂鎮(zhèn)的教學(xué)明天會更好。

融入團隊，分享智慧，學(xué)習(xí)并快樂著，工作并幸福著。