第一篇：語文教學(xué),在小班化的課堂中“動情”起來

語文教學(xué)，在小班化的課堂中“動情”起來

二期課改這股洪流對我們這些在傳統(tǒng)教材熏陶和教育下成長起來的人來說，既是驚喜也是一個很大的考驗。如何真正做到以學(xué)生為本，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，全方位提高學(xué)生的能力，是教師們需要思考的現(xiàn)實問題和不斷摸索的實踐過程。我?；疽炎呱闲“嗷墓芾砟Ｊ剑@對于教學(xué)工作是非常有利的。而這對于語文這門講究情感的特殊學(xué)科來說顯得更有優(yōu)勢。在這個有些浮躁的大環(huán)境下，在“日韓流”等異國文化的沖擊下，如何讓學(xué)生熱愛語文，激發(fā)他們對漢字和文學(xué)的興趣與熱情，成為小班化語文教學(xué)的探索目標(biāo)。

小班化的課堂變舞臺，情感體驗活躍課堂

小班化的優(yōu)勢是不僅能讓學(xué)生“講”起來，還要讓學(xué)生“動”起來。

文學(xué)與表演本來就有著千絲萬縷的聯(lián)系，有時讓學(xué)生編排課本劇，在表演中體驗人物情感，把人物描寫更直觀地表達(dá)出來，既提高了學(xué)生理解文本的能力，也能調(diào)動學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛，讓他們在生動有趣的體驗中感受文學(xué)的魅力。我經(jīng)常選取適合學(xué)生表演的課文讓學(xué)生排演，效果都還不錯?！断蛑袊嗣撁敝戮础肥且黄磉_(dá)了愛國主題的文章，人物形象極為鮮明。因此想到了排課本劇，強調(diào)他們把握好人物神態(tài)動作，文中教室內(nèi)的學(xué)生即“群眾演員”要配合。上課時小組輪流上臺表演，整個過程表演者的投入和觀看者的興奮與快樂自不必說。其中精彩的“加戲”令我耳目一新，當(dāng)然我也在悄悄記錄他們忽視的文中重要內(nèi)容。

表演全部結(jié)束后，教室里面響起了掌聲，我壓抑著心中想要評價的沖動，先請各主要演員說說感想，可以自我評價，也可以評其他組的演員，尤其是同一個人物的表演者可以互相比較一下。這下，那些“主演”可來勁兒了，紛紛講述自己的優(yōu)勢與不足，不少同學(xué)說的和我記錄的很吻合，說明老師能看出來的問題，其實很多時候?qū)W生也能看到。等他們暢所欲言之后，我補充了他們所遺漏的內(nèi)容，比如人物語氣語調(diào)上的不足，大胡子教授幾處神態(tài)動作的缺失，以及“群眾演員”配合發(fā)出笑聲的不夠默契等。我再進(jìn)一步提問：“那為什么這些表情動作也很重要呢？”學(xué)生思考片刻，各抒己見“因為文中人物大多都是語言描寫，這些神態(tài)動作也是能表現(xiàn)人物性格的”“這些描寫很精彩，我們應(yīng)該忠于原著”??大家說的都正確，那么接下來的人物形象分析和主題中心的概括就顯得極為簡單了。

在小班化的課堂里，每個學(xué)生都能充分發(fā)揮自己的特長，真正“動”起來。

小班化的課堂，讓學(xué)生碰撞出智慧之花 小班化的課堂，還能讓學(xué)生當(dāng)“老師”，讓學(xué)生“教”起來，提高學(xué)生的綜合能力。

布置預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)課文之前必不可少的工作，可是實際上，學(xué)生普遍不太重視預(yù)習(xí)，其實，任何工作都是有反饋才會更有積極性，教師應(yīng)不斷調(diào)整，摸索出適合學(xué)生且效果顯著的方法來。后來我就想到讓大家分小組，分頭找資料，到時候以小組的形式對課文進(jìn)行講解。

在上《使人傷腦筋的鴨嘴獸》這篇課文時，男生小杰在交流鴨嘴獸的資料，他先讓底下同學(xué)說說有關(guān)資料，之后他想照讀資料，同學(xué)小菲這時舉手說：“剛才那個同學(xué)發(fā)言沒怎么聽明白，你能不能概括地介紹一下鴨嘴獸？”小菲特別把“概括”兩個字讀成重音，大伙都明白了她的意思，笑了起來，我看到有些同學(xué)也在點頭，看來是認(rèn)同小菲的想法；而有的同學(xué)大概覺得這很難回答，笑著看小杰怎么應(yīng)付了。果然，小杰一下子愣住了，不好意思地直搔頭，“嗯”了半天也憋不出一句話來。大家又“哈哈”笑開了。學(xué)生之間互相質(zhì)疑解答，提出的問題有時候還真的不容小視，往往能給我們不少驚喜和啟示。

這樣的預(yù)習(xí)檢查實踐下來覺得還比較有效，因為人數(shù)少，操作比較有效，哪怕那些后進(jìn)生也多少會分配到一定任務(wù)，這樣就能起到比較好的督促作用了。而且，學(xué)生的情感、思想，也能調(diào)動啟發(fā)出來，那碰撞出的一定會是智慧之花，并且必定長開不謝。以學(xué)生調(diào)動學(xué)生，以學(xué)生考察學(xué)生，這是引導(dǎo)大家自主自覺學(xué)習(xí)的很好方式，比之教師不厭其煩地講上幾遍，效果似乎更突出更長久些。而這也只有在小班化的課堂里才能真正地落實到位。

二十幾支毛筆，舞動五千年中華情

小班化的語文課堂還能有別樣的“風(fēng)情”，可以讓學(xué)生真正體驗到中國文化的底蘊。

漢字，方方正正的中國字，是我們民族的驕傲，世界文化的瑰寶，而毛筆書法更是讓老外嘖嘖稱奇，爭相模仿。然而在這個信息化的社會，當(dāng)電腦普及千家萬戶，當(dāng)打字漸漸代替了書寫，“寫字”由此幾乎成了可有可無的消遣?？粗鴮W(xué)生二十幾本毛筆簿，眉頭無法舒展。無論何時，老祖宗留下的寶貴遺產(chǎn)不能丟，反思過后，我無法再忍受學(xué)生對我國傳統(tǒng)文化的無形褻瀆，決心要給他們上上書法課。

次日，一進(jìn)入教室，就感受到了不同往日的靜、雅。學(xué)生桌上擺放著筆、墨、紙（毛筆簿），有幾位同學(xué)還帶了硯臺，有一個還是自稱家里祖?zhèn)鞯哪亍Ｎ姆克膶毝箭R了，隱約聞到教室里幽幽的墨香！我首先告訴大家：“練書法可以修身養(yǎng)性，陶冶性情，練時要做到心平氣和??”說到這里，學(xué)生開始沉靜下來，有的則拿著筆開始模仿古人了。我接著講：“寫書法，要做到三到，心到，意到，力到。也就是說心靜下來，把思想意志都集中在手中的筆上，那么自然就會下筆有力了”?？吹綄W(xué)生紛紛拿筆醞釀感情時，我趕緊趁熱打鐵，簡單糾正握筆姿勢后，請四位同學(xué)上來，讓他們蘸著清水在黑板上寫一筆長橫，其他同學(xué)注意看他們的運筆過程。待我示范之后，學(xué)生早已迫不及待，躍躍欲試，就等我一聲令下了。宣布各自練習(xí)之后，看著學(xué)生個個正襟危坐，煞有介事地?fù)]舞著手中的毛筆，我站在他們面前，一時竟有穿越時空，回到千百年前的錯覺，難怪現(xiàn)在有不少人掀起國學(xué)熱，漢服熱呢。

接著，我讓學(xué)生們自己練習(xí)，而我則走進(jìn)他們中間，與他們一一切磋。同時把豎、撇、捺、點的基本筆法示范了一下，多年未執(zhí)筆，手竟有些顫抖了。我逐一和同學(xué)交流，就這樣，一節(jié)課很快結(jié)束了，鈴聲響起，但學(xué)生并不象往常那樣匆忙起身，沒有幾個人離開座位，我說大家準(zhǔn)備吃飯吧，很多人并不停筆，說：再寫會，再寫會。這讓我頗感欣慰：學(xué)生們已經(jīng)“舞”起來了。

在整堂課中有個小插曲，讓我印象深刻，也很有感觸。在蘸筆時，我雖然知道這叫“舔筆”，但想想時間有限，萬一學(xué)生問為什么叫“舔筆”，還要花時間解釋，況且這也不是什么太大的問題。于是脫口而出，成了“把筆刮刮尖”，這時一男生馬上提出質(zhì)疑：“不是叫‘舔筆’嗎，刮，多難聽呀！”我不禁臉龐有些發(fā)熱。說話聲不大，卻象一記鐘聲扣響我胸。是啊，我怎么能圖方便而擅改規(guī)范呢，既然教就應(yīng)該教正確的，有韻味的?！皩?，叫‘舔筆’”我馬上糾正了。可見小班化的語文課堂更輕松更和諧，更容易讓老師走近學(xué)生，學(xué)生靠近老師，而這不正是老師所要追求的嗎？

在小班化的課堂里學(xué)習(xí)語文，從培養(yǎng)學(xué)生情感入手，從學(xué)生長遠(yuǎn)的發(fā)展考慮，給學(xué)生一個全新的“立體”的語文，而不僅僅是背誦默寫。給他們一個空間，或許他們會還我們一個驚喜。這些只是我個人在小班化教學(xué)中的一些體會，今后還將不斷努力，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、參與者、幫助者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者，讓學(xué)生在相互交流合作的過程中，升騰學(xué)習(xí)語文的熱情，從閱讀中得到享受，有感而發(fā)，匯聚成文，這樣學(xué)好語文就可以是一樁簡單的事情。我愛小班化教學(xué)，因為這樣的課堂會讓學(xué)生“動情”，繼而會“入情”。

第二篇：讓小班化教學(xué)教學(xué)“活”起來

讓小班化教學(xué)教學(xué)“活”起來

新窯鎮(zhèn)戚家川小學(xué) 吳宏海

目前，一個小班化教學(xué)專題教改正在我校積極實施。實施小班化教學(xué)的中心目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的有效發(fā)展，獲得課堂教學(xué)的高效成果。因此，我們的小班化教學(xué)教學(xué)必須真正成為學(xué)生發(fā)展的天地。如何實現(xiàn)這一目標(biāo)，我認(rèn)為主要應(yīng)做到三點：即課堂“活”起來，課間“動”起來，課外“松”起來。下面就談?wù)勛约旱膸c看法和做法。

一、小班化教學(xué)課堂要“活”起來

所謂小班化教學(xué)課堂要“活”起來，就是課堂教學(xué)要自始至終充滿活力。

（一）創(chuàng)設(shè)快活的課堂氣氛。

心理學(xué)研究表明：良好的心境可以使人聯(lián)想活躍、思維敏捷、激情勃發(fā)，濃郁的激情能充分有效的調(diào)動智力因素，釋放巨大的學(xué)習(xí)潛能，極大地激發(fā)創(chuàng)新敏感性?？梢哉f，激情是進(jìn)行創(chuàng)造活動的心理動力。因此，在課堂教學(xué)中，教師必須創(chuàng)設(shè)民主、平等的師生關(guān)系，營造寬松、和諧的課堂氛圍。努力做到“教得輕松，學(xué)得愉快”，讓課堂充滿情感的碰撞、情緒的體驗、生命的交流。

首先，教師要尊重學(xué)生。尊重學(xué)生的人格，多給他們一些微笑；尊重學(xué)生的意見，保護(hù)他們的好奇心和求知欲；平等地對待學(xué)生，以人文的關(guān)懷珍愛每一個學(xué)生，讓學(xué)生在愛的心境中快活。

其次，教師要“討好”學(xué)生。所謂“討好”學(xué)生，就是與學(xué)生做朋友，以一個大朋友的身份融入到學(xué)生之中，和學(xué)生一起觀察，一起操作，一起討論，打成一片，融為一體。教師不僅要作教學(xué)活動的組織者、指導(dǎo)者，而且要成為教學(xué)活動的參與者、合作者，與學(xué)生平等交往，傾心交流，讓學(xué)生在自信中享受快活。

最后，教師要支撐學(xué)生。教師要作為學(xué)生心靈與學(xué)習(xí)的支撐者，使喪失興趣的學(xué)生興趣盎然，有興趣的學(xué)生更加充滿激情；使學(xué)習(xí)障礙者柳暗花明，學(xué)習(xí)成功者敢問新路。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯誤的認(rèn)識和偏差時，教師不能全盤否定，要引導(dǎo)學(xué)生自己去思考，發(fā)現(xiàn)錯誤所在；當(dāng)學(xué)生緊張、壓抑時，教師要給予學(xué)生充分的鼓勵，使學(xué)生情緒飽滿，敢想敢說，樂于充分表達(dá)自己的思想；當(dāng)學(xué)生思維受阻時，教師要給予適時“點撥”，幫助他們克服思維障礙；當(dāng)學(xué)生經(jīng)過思考得到正確的結(jié)論時，教師要給予熱情的贊賞，讓他們體驗成功的歡樂和駕馭知識的樂趣。讓每一位學(xué)生在教師智慧的支撐中，自我成功，自我快樂。

（二）設(shè)計鮮活的教學(xué)內(nèi)容。

創(chuàng)新不是憑空的臆造，而要插上知識的翅膀才能騰飛。教師的任務(wù)就是幫助和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)造工作，而不是把現(xiàn)成的知識灌輸給學(xué)生。小學(xué)語文課本知識早已是人類創(chuàng)造的現(xiàn)成財富，但對于小學(xué)生來說，通過自己的探索而獲得，仍不失為“新發(fā)現(xiàn)”，也是一種創(chuàng)新?？梢姡瑒?chuàng)新教育要求教師不能機械地照本宣科，而要動態(tài)的傳授知識，使教學(xué)內(nèi)容生動、鮮活。然而，大多數(shù)教師在教學(xué)時，其精力主要放在如何擺布課本，如何把課本知識講清，很難做到教學(xué)內(nèi)容的鮮活，更談不上根據(jù)培養(yǎng)創(chuàng)新精神的需要科學(xué)地選擇和設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。因而，我們應(yīng)該重建“教材觀念”，革除“惟書唯上”的陋習(xí)。在選擇和設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，做到以教材為基本素材，以現(xiàn)實生活為保鮮劑，以歷史和科學(xué)為催化劑。

我認(rèn)為，其一，課本也好，教參也好，都應(yīng)是供選材的基本素材，都可以進(jìn)行加工處理。教師要善于調(diào)整和重組教材，充分挖掘創(chuàng)新因素，補充創(chuàng)新內(nèi)容。其二，選擇和設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容必須注重以學(xué)生的生活實踐為基礎(chǔ)，是他們看得見、聽得見，摸得著的，是他們感興趣、樂意做的，是激發(fā)他們的好奇心和求知欲的，是能夠使他們提出問題、產(chǎn)生想象的。其

三、要把語文知識和名家名篇這一寶貴的財富和與現(xiàn)代的突飛猛進(jìn)、日新月異的現(xiàn)代社會生活相結(jié)合，使陳舊的教學(xué)內(nèi)容變得生動、鮮活。

（三）講究靈活的教學(xué)策略。

能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性的一切方法，我們都可以叫做教學(xué)策略。策略的靈活，有賴于方法的綜合。教材是個例子，教學(xué)要憑這個例子使學(xué)生能夠舉一反三，推陳出新，關(guān)鍵在于靈活的、綜合的教學(xué)策略或教學(xué)方法。教師可以不拘一格地教，學(xué)生可以不拘一格地學(xué)，讓學(xué)生感到什么都是新的，形成一種極強的求知欲望。換言之，課堂應(yīng)該是開放的，教學(xué)方法應(yīng)該是多變的。應(yīng)該努力做到：“解放學(xué)生的大腦”，讓學(xué)生多想一想；“解放學(xué)生的眼睛”，讓學(xué)生多看一看；“解放學(xué)生的雙手”，讓學(xué)生多做一做；“解放學(xué)生的嘴巴”，讓學(xué)生多說一說。學(xué)生的想、看、做、說，都是在教師靈活的、綜合的策略引導(dǎo)下展開的?？梢哉f，教學(xué)策略的活，將激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)新精神。只有讓課堂教學(xué)充滿快活的氣氛、鮮活的知識、靈活的教法，把每節(jié)課都作為學(xué)生探索創(chuàng)新的一次歷程，才能真正使課堂教學(xué)活起來——充滿快活，實現(xiàn)鮮活，展現(xiàn)靈活！

二、小班化教學(xué)課間要“動”起來

所謂課間“動”起來，就是指要改掉以往課間活動中的重室外、輕室內(nèi)；重體育游戲、輕科技藝術(shù)；重活動本身、輕學(xué)科結(jié)合等狀況，充分讓孩子們在各種課間活動中享受舒展的快樂，使課間活動豐富多彩，充滿魅力，成為名符其實的魅力課間。以往，我們的課間活動無非就是“伸伸臂，彎彎腰，大家來做廣播操”，或者教師放任自流，學(xué)生一盤散沙。記得老版本的小學(xué)語文上課本曾有一篇《課間十分鐘》的習(xí)作例文，文中寫到：“‘丁零零，丁零零??’下課鈴聲又響了，盡管它有點單調(diào)，可在我們小學(xué)生聽來，它就像一首悅耳動聽的樂曲。老師一聽到它，就下課讓我們休息或做游戲。這時，同學(xué)們紛紛走出教室盡情游戲。哦，我們快樂的課間十分鐘！課間十分鐘，我和同學(xué)常常在一起做各種各樣的游戲?！销椬叫‰u’刺激好玩，‘摸人游戲’緊張有趣，‘悠悠球’花樣新穎，‘一二三木頭人’鍛煉了同學(xué)們的反應(yīng)能力，‘踢毽子’、‘跳橡皮筋’、‘打乒乓球’等更是鍛煉了我們的體力，增強了同學(xué)之間的合作精神?? ”但文中所描寫的情景現(xiàn)在在我們許多學(xué)校很難看到。小班化教學(xué)的課間就要提倡這種具有魅力的課間活動，真正把課間還給學(xué)生。

（一）魅力課間應(yīng)該遵守以下原則：

1、堅持教育性、藝術(shù)性、健身性、趣味性原則。魅力課間活動要堅持育人的宗旨，遵循教育規(guī)律和中小學(xué)生身心發(fā)展特點，寓學(xué)于樂、寓煉于樂、寓藝于樂。

2、堅持全面性原則。魅力課間活動要與日常教育教學(xué)工作有機結(jié)合，與新課程改革相結(jié)合。魅力課間活動的內(nèi)容與形式要豐富多彩，能夠滿足不同特長，不同興趣、不同層次學(xué)生發(fā)展需要，促進(jìn)小學(xué)生的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和審美素質(zhì)的全面提高，并形成在普及與提高的基礎(chǔ)上良性發(fā)展的局面。

3、堅持全體性原則。魅力課間活動的開展要面向全體學(xué)生，要從學(xué)生參與面的大小和人類多少選擇好魅力課間活動的項目。形成人人參與課外文體活動，個個都有喜愛項目的魅力課間活動新局面。

4、堅持自主自愿與積極引導(dǎo)相結(jié)合原則。在組織學(xué)生參加魅力課間活動的過程中，教師的鼓勵、引導(dǎo)是必要的，同時要充分尊重學(xué)生的自我選擇權(quán)和自主活動權(quán)，在組織活動時要為學(xué)生營造一個自主討論、組織、操作、交流和評價的環(huán)境和氛圍。

5、堅持安全第一的原則。在魅力課間活動的組織與實施過程中，要加強安全教育和管理，要制定出安全措施、應(yīng)急措施，避免和防止意外事故的發(fā)生。

（二）魅力課間的活動形式

活動形式可分為班級活動、分組活動。班級活動是指全班級的集中活動。其特點是規(guī)模大、人數(shù)多、地點集中，內(nèi)容便于統(tǒng)一安排，能夠做到統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，督促檢查，相互促進(jìn)。分組活動是指以興趣小組等為單位活動。分組活動規(guī)模小、人數(shù)少，地點可以分散，方式靈活，便于組織和區(qū)別不同情況，并能發(fā)揮文體骨干的作用。

三、小班化教學(xué)課外要“松”起來

實施小班化教學(xué)，課外活動要“松”起來，這里的“松”起來，就是要還學(xué)生一個輕松課外。畢竟僅有魅力課間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因為課間再精彩也只有十分鐘??！因此，課外活動是課間活動的必要補充和拓展延伸。學(xué)生因整天的繁重學(xué)習(xí)而精神不振，身體疲倦，這時人人心想一節(jié)課外活動(或體育)課輕松一下。所以開展好課外活動是十分有益和必要的。

（一）課外活動的意義

首先，課外活動促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生社會化。課外活動由于強調(diào)學(xué)生自主參與、自愿組合，充分發(fā)揮了學(xué)生的個性。在活動過程中，學(xué)生的主體作用得到了充分發(fā)揮，才能得到了施展，學(xué)生的獨立性、責(zé)任心、參與意識等也進(jìn)一步發(fā)展。有人認(rèn)為“交往和社交策略尤其可以通過參與課外活動而獲得”，校內(nèi)外活動為學(xué)生提供了一個理想的環(huán)境，在這里，學(xué)生漸漸習(xí)得一些成人社會的行為，同時，學(xué)生還要解決一些與同伴相處的問題，這些都有助于學(xué)生從童年向成人轉(zhuǎn)化。

其次，課外活動促使學(xué)生在社會化過程中個性化。沒有個性化，所謂個性的社會化就失去了現(xiàn)實意義，甚至是不可能的。社會要求各種各樣的人才為他服務(wù)，在這一點上，個體的社會化與個性化是一致的，課外活動恰好能夠在促進(jìn)個體社會化的過程最大限度的滿足個體在個性化方面的需要。

第三，課外活動給學(xué)習(xí)生活增添了樂趣。一般來說，課外活動是學(xué)生自愿參加的，他們沒有多少心理負(fù)擔(dān)，有的只是探索的愉悅；另外，相對于課內(nèi)學(xué)習(xí)，課外活動內(nèi)容比較新穎，容易給人以新鮮刺激，使人身心得到享受；課外活動也能幫助學(xué)生學(xué)會利用閑暇，培養(yǎng)健康的興趣愛好，豐富其精神生活。

第四，課外活動在發(fā)揮學(xué)生特長發(fā)面也有重要作用。在普及層次的課外活動中，通過有計劃的豐富多采的活動，使每個學(xué)生都能找到發(fā)展自己特長的領(lǐng)域，尤其對一些差生來說。另外，在提高層次的課外活動中，一部分學(xué)生可以脫穎而出。國內(nèi)外許多著名的科學(xué)家、學(xué)者都有這樣的經(jīng)歷：學(xué)校教育雖然給他們的發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)，而專業(yè)方面的成就，往往是與他們在青少年時代的課外興趣和活動相聯(lián)系的。

（二）活動的內(nèi)容和方法

說到活動內(nèi)容的多樣化，以往大多數(shù)教師上課外活動因思想重視不夠，所以鈴聲一響，走到學(xué)生跟前說：“你們自由活動”，或者說“做作業(yè)去”。小班化的課外活動要注意以下幾點：

1.根據(jù)學(xué)生特長進(jìn)行分組。如音樂組、美術(shù)組、跳繩組、球類組、手工制作組等等，如果活動時不分組，老師讓同學(xué)們做“老鷹捉小雞”和“貓拉老鼠”或“跳繩”等內(nèi)容的活動。部分學(xué)生喜歡，但部分就不喜歡。因此，教師在平時的活動中要引導(dǎo)、勤觀察，善于發(fā)現(xiàn)每個同學(xué)的特長和興趣愛好是非常必要的。

2.對活動內(nèi)容的階段調(diào)整。為什么要對活動內(nèi)容進(jìn)行階段性的調(diào)整呢？因為幾周活動內(nèi)容不變，甚至一學(xué)期過去還天天是那兩三個內(nèi)容，怎么能使同學(xué)們不厭煩呢？這與人們吃飯相似。連吃幾天一樣的飯，你肯定會心想今天需換個“口味”另吃一頓吧！

3.要多設(shè)計一些新鮮的活動內(nèi)容，真正做到寓教于樂。在課外活動中，學(xué)生通過完成一個實驗，制作一個作品，完成一項勞動，研討一個課題，取得一個科學(xué)數(shù)據(jù)等各種實踐，還可以培養(yǎng)學(xué)生縝密的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)他們?yōu)閷崿F(xiàn)一個目標(biāo)而努力的集體主義精神和克服困難的毅力，以及團(tuán)結(jié)互助、愛科學(xué)、愛勞動、遵守紀(jì)律、愛護(hù)公物等品德。又如搞科技制作與實驗，制作標(biāo)本、模型、進(jìn)行種植、養(yǎng)殖試驗，植樹、種花草等，都需要把動手和動腦結(jié)合起來。在動手中遇到難題，便需要學(xué)生動腦反復(fù)思索，尋求解決問題的答案，這樣，就充分體現(xiàn)了把智力勞動和體力勞動很好地結(jié)合起來，培養(yǎng)了學(xué)生手腦并用的實踐能力。此外，學(xué)生參加各種文化、娛樂、體育活動和公益勞動，能夠發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)興趣，陶冶學(xué)生的高尚情操。調(diào)節(jié)大腦，提高學(xué)習(xí)效率，使他們愉快活潑，活躍身心，增進(jìn)學(xué)生的健康。

總之，在課外活動中，通過生動形象的教育和親身的實踐，往往在學(xué)生的心靈上留下深刻的印象，產(chǎn)生良好的教育效果。

第三篇：小班化教學(xué)中的課堂策略

小班化教學(xué)中的課堂策略

二十一世紀(jì)的今天，社會發(fā)生廣泛而深刻的變革，教育是社會發(fā)展的動力，必然要適應(yīng)未來社會發(fā)展需要。未來的社會是一個知識經(jīng)濟(jì)的時代，未來的勞動者對素質(zhì)的要求要高于對知識的需求，而小班化教育站在國家發(fā)展和個人發(fā)展相統(tǒng)一的前列，著力構(gòu)建知識、能力、素質(zhì)三位一體的新型辦學(xué)模式，凸現(xiàn)人的主體意識，彰顯人的創(chuàng)新能力。新時期素質(zhì)教育更需要小班化教育。

所謂小班化教育，是指在先進(jìn)的教育理念指導(dǎo)下，在較少班額（不超過30人）的教學(xué)班級之內(nèi)，按照其特有的內(nèi)在價值和教育教學(xué)規(guī)律采取的一種新型的班級教育形式。在課程設(shè)置上，它強調(diào)人文精神，重視統(tǒng)編課程和校本課程的統(tǒng)一，學(xué)科課程和活動課程的統(tǒng)一，顯性課程和隱性課程的統(tǒng)一，為學(xué)生構(gòu)建起多元化、生活化、體驗化的課程體系，構(gòu)建有利于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)和個性和諧發(fā)展的新場景。

小班化課堂教學(xué)策略，是為了充分利用小班班級容量小、師生交往空間大的優(yōu)勢，使全體學(xué)生得到較充分的發(fā)展，從而體現(xiàn)小班化教育特點所采取的教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法等多種教學(xué)行為的綜合方案，是小班化課堂教學(xué)的基本依據(jù)，是激發(fā)學(xué)生主體參與教學(xué)活動，做學(xué)習(xí)主人的課堂教學(xué)設(shè)計的中心環(huán)節(jié)，其作用是從小班的特點出發(fā)制定出向?qū)W生提供教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生活動的方法和步驟。

在探索小班化課堂教學(xué)策略的過程中，主要探討具有以學(xué)生為中心，以學(xué)生主體活動為基礎(chǔ)的體現(xiàn)綜合性、可操作性、靈活性、創(chuàng)造性等原則和策略。加大了學(xué)生在教學(xué)活動中的參與度，啟動了學(xué)生的思維，它有別于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使小班化教育朝著科學(xué)化的方向發(fā)展。以適應(yīng)新時代不斷發(fā)展的需要，其策略著重從以下幾個方面體現(xiàn)：

一、主體化參與策略，激發(fā)學(xué)生主動參與教學(xué)活動的自覺性，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

人的發(fā)展最根本的是主體發(fā)展。人的主體的發(fā)展是以活動為中介的?；顒邮侨说闹黧w性的生成和發(fā)展機制，也就是說人的主體性是活動生成，在活動中發(fā)展的。

學(xué)生是活動教學(xué)的主體，活動教學(xué)策略的制定，內(nèi)容的確立，是根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展水平和年齡特征，在活動教學(xué)實踐中，只研究和把握住學(xué)生的特點，才能因材施教，切實富有主體性。

參與教學(xué)的策略，重點是在小班的課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生主動參與教學(xué)的意識，這種參與是一個積極而有貢獻(xiàn)的參與，而不是被動地接受。只有這樣才能讓學(xué)生參與教學(xué)的全過程，真正成為學(xué)習(xí)的主人。在運用參與教學(xué)的策略上，要把握住兩個操作步驟。1全員參與。2主動參與。教師在教學(xué)中，想方設(shè)法圍繞教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動參與的情景，讓每個學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有話敢說，有疑能質(zhì)，樂于參與，同時重視對學(xué)生參與程度的指導(dǎo)，在課堂教學(xué)實踐中注重提高學(xué)生的參與度。讓他們主動發(fā)展。

實踐證明，參與策略的實施，激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，他們在發(fā)散性思維活動的鍛煉中，能力得到了提高，調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性。創(chuàng)設(shè)自由討論甚至爭論的教學(xué)情境，鼓勵學(xué)生發(fā)散性思維。小班化教學(xué)非常注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神，鼓勵學(xué)生對問題有不同的見解，學(xué)生在課堂上開展熱烈的討論甚至激列的爭論，會使課堂氣氛活躍。同時也培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維：由于學(xué)生額少，教師不用擔(dān)心教學(xué)任務(wù)是否能完成，每堂課留出一定的時間讓學(xué)生質(zhì)疑問難。

指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)從以下五個方面來具體實施：（1）會預(yù)習(xí)。具體包括：會借助教材，工具書以及聯(lián)系實際自學(xué)，會將感覺精彩或有疑問的標(biāo)注在書上，會利用各種媒體收集資料。（2）會提問。一是質(zhì)疑，對不理解（思想內(nèi)容），不了解（自然科學(xué)，人文科學(xué)知識）的詞句質(zhì)疑，對老師，同學(xué)的觀點質(zhì)疑；二是以提出問題的形式自己制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以圍繞課題，圍繞課文內(nèi)容，圍繞中心，圍繞藝術(shù)技巧，圍繞思路等展開，以疑促思。促學(xué)。（3）會討論。從自主學(xué)習(xí)的策略來看，這是指學(xué)生參與討論的能力。具體包括：會積極主動地發(fā)言，會清楚明白地表達(dá)觀點，會吸取同伴的有益觀點及時修正自己的認(rèn)識。（4）會學(xué)習(xí)，會一些具體的，針對性強的學(xué)習(xí)方法。如怎樣記，算，說，寫等等。具體的學(xué)習(xí)方法是很多的，教師不僅可進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練，也可組織學(xué)生進(jìn)行交流。很重要的一點是，要尊重學(xué)生自己摸索，形成的一些學(xué)習(xí)方法，因為只有當(dāng)學(xué)習(xí)方法真正內(nèi)化為學(xué)生自己的習(xí)慣時，才能發(fā)揮其作用。（5）會反思。會總結(jié)和反思自己的學(xué)習(xí)情況，找出自己學(xué)習(xí)上尚存的不足，明確今后努力的方向。

二、合作互動策略，主要是生生互動。

互動教學(xué)策略，在小班化課堂教學(xué)改革中，它是指在教師指導(dǎo)下，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性、參與性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮班級群體效應(yīng)，使學(xué)生最大限度的投入教學(xué)活動中，教師不再獨自站講臺，讓學(xué)生也有上臺講解的機會，師生之間，生生之間，互相啟發(fā)，互相幫助，使學(xué)生有成功的體驗，有提高學(xué)習(xí)成績的成效。促進(jìn)了多角度的交流，起到相互補充的作用。

為打開師生交流的局面，教師想方設(shè)法改善教學(xué)過程中與學(xué)生的人際關(guān)系，開發(fā)課堂教學(xué)交往的潛能。把學(xué)生真正當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，在師生互動的基礎(chǔ)上，挖掘生生互動的潛力，向課堂教學(xué)要質(zhì)量，運用開放型、交往型、體驗型方式，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，通過進(jìn)行小組學(xué)習(xí)、組際交流、組際互查、組際競賽等活動，激發(fā)學(xué)生的生生互動的參與熱情。教師具有指導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動的能力，啟發(fā)學(xué)生在交往中引起爭論，激活思維、互相啟發(fā)、取長補短、加深理解，真正達(dá)到提高學(xué)生口頭表達(dá)能力、分析問題、解決問題能力的目標(biāo)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。只有充分利用培養(yǎng)學(xué)生合作精神的“伙伴式”的學(xué)習(xí)方法，才有利于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。更好地關(guān)注每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)，其特點是生生交流頻率加快，學(xué)生之間相互碰撞增多，不僅能增強教師對學(xué)生問題的發(fā)現(xiàn)，還可激發(fā)教師的靈感，使教師積極鉆研，在實驗過程中，改變注入式的教學(xué)方式，注重能力的培養(yǎng)，發(fā)展認(rèn)知水平。對學(xué)生來講，教學(xué)中互動策略的運用，尊重和調(diào)動了他們的主動性。形成了活而不亂、動而有序的課堂教學(xué)局面。實踐證明，通過生生互動，學(xué)生真正建立起對問題進(jìn)行研究的責(zé)任，從而產(chǎn)生有價值的研究成果。

在指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)時，可從以下四個方面來具體實施的。

（1）會組織。對學(xué)生而言，這是合作學(xué)習(xí)應(yīng)首要解決的問題。沒有組織的學(xué)習(xí)，會使課堂變得嘈雜而又散漫。在剛開始實施合作學(xué)習(xí)時，教學(xué)生如何與同伴一起學(xué)習(xí)，如選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)的順序、學(xué)習(xí)的方法，注意照顧到全體等等。一般而言，班內(nèi)總有部分學(xué)生組織能力較強，教師當(dāng)然可最大程度發(fā)揮這些同學(xué)的才干，但如果總是委重任于這些同學(xué)，那么，其他同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性必然受到影響，以至于最終影響合作學(xué)習(xí)的效果。因此，在實踐中，采用學(xué)習(xí)組長輪流擔(dān)當(dāng)?shù)姆椒?，真正讓每一個同學(xué)都有鍛煉的機會，真正使自主與合作互相促進(jìn)。（2）會協(xié)調(diào)。在合作學(xué)習(xí)過程中，有時會出現(xiàn)以下兩種相反的情況：問題簡單時，學(xué)生搶著參與，以至于學(xué)習(xí)秩序混亂，此時，就需要教會學(xué)生“謙讓”；問題有難度時，即使有個別同學(xué)能回答，但受從眾心理支配，也不敢開口，此時就要教會學(xué)生“自告奮勇”。做到了“謙讓”和“自告奮勇”的矛盾統(tǒng)一，就能協(xié)調(diào)學(xué)生間的學(xué)習(xí)關(guān)系，小組合作學(xué)習(xí)才能有序而高效。（3）會幫助。合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢之一便是互幫互學(xué)，互相促進(jìn)。首先要教育學(xué)生“愿幫助”，其次是“會幫助”。在自然狀態(tài)下，小學(xué)生的所謂幫助即簡單地把答案告訴對方，要指導(dǎo)學(xué)生盡量避免這種弊端，從老師啟發(fā)、輔導(dǎo)同學(xué)的行為中得到啟發(fā)，依據(jù)實際情況幫助同伴。（4）會評價。合作學(xué)習(xí)時，由于缺少了教師的直接指導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)較易“走過場”，流于形式，此時，教會學(xué)生評價同伴的學(xué)習(xí)就顯得尤為重要。具體包括：討論時的評價（學(xué)會贊同、反對、補充）；作業(yè)時的評價（同學(xué)間互相批改作業(yè)）。

三，分層教學(xué)策略 分層教學(xué)法實際上體現(xiàn)因材施教，以人為本的教學(xué)原則。它要求針對不同層次的學(xué)生實行分級教學(xué)，分散教學(xué)中的難點，注重對以前知識的復(fù)習(xí)與聯(lián)系，使差生可以在課堂上和課堂下得到更多的關(guān)注。對于優(yōu)生可以給他們提出更高的要求。分層教學(xué)的另一含義就是在教學(xué)計劃，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)要求，課堂提問，作業(yè)布置等等方面體現(xiàn)出來。使優(yōu)中差的學(xué)生依據(jù)他們自己的能力通過自己的努力在學(xué)習(xí)上都有所收獲。克服那種課堂教學(xué)中——照顧優(yōu)生，差生當(dāng)陪讀；照顧差生，優(yōu)生又覺無聊顧此失彼的不和諧課堂狀況。（1）根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平的差異，為不同學(xué)生設(shè)置不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。好的學(xué)生可以進(jìn)行問題的深度探究，學(xué)習(xí)水平較差的學(xué)生可以力求掌握基礎(chǔ)知識，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行必要的探究。（2）對不同學(xué)生因材施教，制定適合他的教育模式。對比較浮躁的同學(xué)嚴(yán)格要求，對性格內(nèi)向的學(xué)生多鼓勵，對善于表現(xiàn)的學(xué)生多讓他們發(fā)揮帶動作用，對接受較慢的學(xué)生適當(dāng)點撥等等。（3）組織組內(nèi)輔導(dǎo)。教師把目標(biāo)落實到各個學(xué)習(xí)小組，各小組再把目標(biāo)落實到人，對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，可以安排組長或?qū)W習(xí)好的學(xué)生進(jìn)行重點幫扶，以達(dá)到全面提高。

四，.個性化落實策略。

小班化教育避免了傳統(tǒng)大班額不能充分適應(yīng)學(xué)生的個性差異，無法照顧每個學(xué)生的興趣、愛好的弊端，在小班，人的主體性更能得到體現(xiàn)，人的素質(zhì)和個性化發(fā)展更能得到充分的培養(yǎng)。由于每班只有30人，每個學(xué)生受到的教育資源程度、接受平等教育的權(quán)利與機會都大大提高。

根據(jù)現(xiàn)代化、動態(tài)化、溫馨化、益智化的原則，小班建立了立體的科學(xué)教育環(huán)境。教室墻壁由師生共同設(shè)計、共同布置，分成多個板塊。班級每人一個“成長檔案袋”，從學(xué)生的生理、心理、學(xué)習(xí)、習(xí)慣等各個方面記錄了學(xué)生的成長軌跡，努力使小班真正成為每個孩子愉悅身心的樂園、催人奮進(jìn)的學(xué)園、溫馨如潮的家園和陶冶性情的花園。

單純的人數(shù)減少并不是真正意義上的小班化教育，小班化教育的核心在于實現(xiàn)以人為本，充分開發(fā)每各學(xué)生的潛能，充分調(diào)動每個學(xué)生的主體性和能動性，像服裝的量身裁衣一樣，為小班的每一個學(xué)生因材施教，制定適合他的教育模式。小班化教育充分體現(xiàn)教育的均等性、主體性、充分性和合作交往原則。對每一位學(xué)生實行等距離教育，讓學(xué)生充分處于活動的中心地位。課堂教學(xué)是師生間、同學(xué)間彼此溝通，培養(yǎng)學(xué)生社會合作交往能力的生活場所。

小組學(xué)習(xí)是小班教學(xué)中經(jīng)常采用的一種組織形式。首先，對組員構(gòu)成的研究。在小組分組中大多采用異質(zhì)分組合作學(xué)習(xí)。根據(jù)不同的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)能力，個性差異入手，把全班同學(xué)分成好、中、差。分組時，均衡配置。每個小組學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力水平等方面大致相同，男女混編，并根據(jù)學(xué)習(xí)需要，內(nèi)容需要以及活動中小組活動實際狀況及時調(diào)整，以確保小組活動始終處于良性發(fā)展?fàn)顩r，符合教學(xué)發(fā)展需要。小組教學(xué)一般有3種形式：分組討論、分組操作、分組交流。教學(xué)進(jìn)程：有步驟提出問題---個體自學(xué)-----自愿結(jié)合、互幫互學(xué)------小組交流--------各小組派代表匯報-------展開全班范圍的討論與交流------學(xué)生互評。同時又培養(yǎng)良好的合作精神和團(tuán)隊精神。合作學(xué)習(xí)小組：目標(biāo)的相互依賴、獎勵的相互依賴、角色的相互依賴、資料的相互依賴、身份的相互依賴。如在識字教學(xué)中，教師不是在課堂內(nèi)詳盡的講解字的音、形、義。而是讓學(xué)生在四人小組內(nèi)個個輪流拼讀，互相幫助，然后積極開動腦筋，擔(dān)當(dāng)小老師，就生字的音、形、義提出幾個問題。幫助大家一起來記住生字。這樣的學(xué)法激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造思維，大大調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到事半功倍的效果。師生的角色互換，學(xué)生反客為主，學(xué)得生動活潑。競爭是現(xiàn)代人才必備的條件之一，從小樹立競爭意識，終身有用。我們提倡團(tuán)隊競爭，在競爭中學(xué)會合作。在教學(xué)中，教師要精選小組討論學(xué)習(xí)的問題，對教學(xué)順序和內(nèi)容進(jìn)行匠心獨到的設(shè)計，讓學(xué)生在小組中能夠努力調(diào)動自己已有的知識，使其重新組合、遷移，在認(rèn)知的道路上開拓前進(jìn)，直到解決問題或悟出規(guī)律，要給予學(xué)生較充分的時間，不能一晃而過，要讓每一個學(xué)生都有有表達(dá)的機會。

五，評價教學(xué)策略：

（1）即時評價：當(dāng)場面批、指導(dǎo)，指出錯誤之處、即時訂正。

（2）分層評價：對不同層次的不同學(xué)生，根據(jù)不同情況采用不同的評價方法、要求和內(nèi)容。

（3）多樣評價：課堂教學(xué)評價的多樣化，包括：教師的口頭評價、通過鼓勵性的身體姿勢進(jìn)行評價、實施多樣化的獎勵制度，例如一朵小紅花、一個笑臉圖章、寫上一句鼓勵的話，或是在桌子上粘上一顆顆五角星等等，豐富的獎勵形式，有助于充分激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心。（4）自我評價：教師提供正確答案，讓學(xué)生自評、自批，自己更正。

（5）交互評價：師生之間、學(xué)生間交互評價，形成人際交往、溝通的生動局面。

六，創(chuàng)意教學(xué)策略

是指充分利用課堂生成，開展具有創(chuàng)意的課堂教學(xué)活動，使課堂教學(xué)具有創(chuàng)新性。學(xué)生在學(xué)習(xí)上有好奇心和探索欲，教師的責(zé)任正是要不斷滿足并提升學(xué)生的好奇心和求知欲，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。在小班化的教學(xué)前提下，民主活潑的教學(xué)氛圍，是進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)的重要條件。

七，多媒體教學(xué)策略

充分利用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，把先進(jìn)的教育教學(xué)技術(shù)引入課堂，不斷拓展課堂空間，使課堂教學(xué)得以更加廣闊地延伸。在小班課堂教學(xué)中進(jìn)行多媒體教學(xué)，使教學(xué)具體化、形象化、信息化。這樣做，不但能提高教學(xué)質(zhì)量，而且為學(xué)生掌握現(xiàn)代化信息技術(shù)打好基礎(chǔ)。開設(shè)校園網(wǎng)，讓學(xué)生不僅在電腦上學(xué)習(xí)，還能使他們體會到上網(wǎng)給他們帶來的樂趣。

綜合多種教學(xué)策略的運用，小班化教學(xué)為學(xué)生提供廣闊的思維空間，達(dá)到了活有序、散有點，思有創(chuàng)、學(xué)有趣的目的。

小班化教育是滿足人民群眾接受優(yōu)質(zhì)教育急切要求的教育，對小班化教學(xué)如何采用科學(xué)的教學(xué)策略，是擺在我們面前的新任務(wù)。加快專題研究探索的步伐，讓小班化教學(xué)結(jié)出豐碩之果，為提升我校教學(xué)質(zhì)量做貢獻(xiàn)。

第四篇：語文教學(xué)中如何發(fā)揮小班化教學(xué)優(yōu)勢

語文教學(xué)中如何發(fā)揮小班化教學(xué)優(yōu)勢

摘自：《小精靈兒童網(wǎng)站》

小學(xué)教育的小班化已成為當(dāng)今發(fā)達(dá)教育的一種共同趨勢。11月21日----25日，我有幸前往南京參加了“長三角地區(qū)第二屆中小學(xué)小班化教育研討會”。帶著領(lǐng)導(dǎo)的信任、囑托和期望，抱著謙虛認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，南京之行所到之處都像相機一樣一一攝入我的腦海當(dāng)中。雖然天氣一直是秋風(fēng)蕭瑟，陰雨綿綿，但心里卻沐如春風(fēng)。這次南京之行，就像是給我做了一次精神美容，吃了一次清心丸。使自己對小班化教育教學(xué)從點到面有了一個更深層的認(rèn)識，廣開了眼界，更加心明眼亮。

南京小班化教學(xué)已經(jīng)廣泛普及，小班化的每一個班級的學(xué)生人數(shù)基本控制在三十人左右，每一個班級均配置大屏幕液晶彩電、多媒體信息網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，利于小組合作的桌凳，教室后面統(tǒng)一的書包櫥、植物角、科技園等，這為優(yōu)質(zhì)實施小班化教學(xué)提供了可能和物質(zhì)保障。

幾天的聽課、專家報告和學(xué)校參觀，使我真實地感受到小班化教學(xué)彰顯的魅力，充分認(rèn)識到小班化教學(xué)的優(yōu)勢。作為語文教師，在這里我就怎樣在語文教學(xué)中發(fā)揮小班化這種優(yōu)勢談一下自己的一點認(rèn)識。

一、激發(fā)參與意識，引導(dǎo)積極參與

參與教學(xué)能激發(fā)學(xué)生主動參與教學(xué)的意識，積極參與教學(xué)的全過程，真正做學(xué)習(xí)的主人。這樣才能使學(xué)生在教學(xué)活動中不斷認(rèn)識自我、發(fā)展自我。小班化教學(xué)為學(xué)生參與教學(xué)提供了有利的保證。

南京白云園小學(xué)張老師執(zhí)教的《識字教學(xué)》一課時，時而讓學(xué)生畫小手，時而讓學(xué)生拍皮球，時而全班競賽，時而進(jìn)行情境表演。全班24人，發(fā)言人次達(dá)8、9次。學(xué)生由聽者變成了實際參與者，在自己說的同時又傾聽別人的發(fā)言，使學(xué)生始終處于興奮和積極探索的狀態(tài)之中。學(xué)生這種參與意識與參與態(tài)度是普通班所不能比擬的。

二、實施不同組合，引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)

合作教學(xué)，不僅能快速有效地提高教學(xué)質(zhì)量，同時對學(xué)生的身心發(fā)展也起到促進(jìn)作用。小組學(xué)習(xí)活動是合作教學(xué)的最基本形式，在教學(xué)中，充分利用學(xué)生之間的和諧互動，使學(xué)生由競爭對手變成合作伙伴，在合作學(xué)習(xí)中共同達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)合作能力。小班化教學(xué)為學(xué)生合作學(xué)習(xí)提供了方便。

1、水平相當(dāng)者同組

把認(rèn)知水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生分為一組，使其沒有心理負(fù)擔(dān)，沒有不如別人的自卑心理，形成一種和諧的合作學(xué)習(xí)氛圍。使每個孩子都有表明自己見解的機會，促進(jìn)個體的發(fā)展。

如何慧玲老師教學(xué)時，采用這種分組的方法對不同的組提出不同的合作學(xué)習(xí)要求。A組，有較強的語言表達(dá)和組織語言的能力，善于觀察和發(fā)現(xiàn)問題。結(jié)合這組提出的學(xué)習(xí)要求可以是：認(rèn)真觀察圖畫，用幾句話說明圖意，要求句子完整連貫，并加上自己的想象。B組，學(xué)習(xí)能力一般，只會按老師的要求去做，缺乏創(chuàng)意。這組的學(xué)習(xí)要求可以是：認(rèn)真觀察圖畫，用自己的話說明圖意，要求句子完整連貫。C組學(xué)生表達(dá)能力稍差，不善于觀察事物，平時不善言談。這組的學(xué)習(xí)要求可以是：觀察圖畫，把自己看到的用

一、兩句話說出來，要求句子完整。學(xué)生帶著不同的問題去合作學(xué)習(xí)。由于學(xué)習(xí)的要求是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平提出的，因此，每組學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)均能達(dá)到要求。教師的組內(nèi)點撥、激勵評價也使同學(xué)們嘗試了成功，激發(fā)再學(xué)習(xí)的欲望。

2、存在差異者同組。

如李曉麗老師的《楊花蘿卜搭建》一課，把30人分成6組，每個小組均有不同層次的學(xué)生。請水平高的學(xué)生當(dāng)組長，水平中等的學(xué)生當(dāng)“橋梁”，一起鼓勵學(xué)習(xí)困難的學(xué)生積極參與，共同協(xié)作，解決問題。水平高的同學(xué)當(dāng)小老師，領(lǐng)著大家學(xué)，水平中等的孩子在組長的啟發(fā)下，獲取一些新方法與經(jīng)驗，而學(xué)困生通過積極參與，也能總結(jié)出一些學(xué)習(xí)心得。大家你追我趕，形成一種競爭氛圍，促進(jìn)學(xué)習(xí)水平的提高。

三、創(chuàng)設(shè)多種情境，促進(jìn)學(xué)生樂學(xué)

課堂中寓教于樂，既要注意“樂中學(xué)”，更要講究“學(xué)中樂”。讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，從樂學(xué)到愛學(xué)。由于小班人數(shù)少，教師可以全面地了解每個學(xué)生的興趣愛好、個性特征，可以對每個孩子施之以愛，使學(xué)生對老師有親切感?！坝H其師”就會“信其道”，從而樂于接受教誨，樂于投入學(xué)習(xí)活動，樂于與教師形成愉快的合作教學(xué)關(guān)系，開發(fā)出融洽的師生關(guān)系中所孕育著的巨大教育潛力。

在小班課堂中，改善教學(xué)的人際關(guān)系，開發(fā)課堂交往潛能，能夠形成師生之間、學(xué)生之間相互交往、相互影響、和諧互動的教學(xué)局面。

1、師生互動

在課堂教學(xué)中，把個體學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、集體學(xué)習(xí)有機地結(jié)合起來。根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，采取不同的桌椅擺放形式，變傳統(tǒng)的師生單向交流為教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、個體與群體、群體與群體的多向交流。形成全方位的和諧互動。如何老師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)采用圍坐式，便于師生情感交流；做游戲時采用競賽式，以組為單位競賽，調(diào)動練習(xí)的積極性。

2、學(xué)生互動

在課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的作用和優(yōu)勢，積極開展小組學(xué)習(xí)。組際交流、組際互查、組際辯論、組際競賽等活動，促進(jìn)學(xué)生之間互相交流，發(fā)揮優(yōu)化組合的整體功能。充分體現(xiàn)出小班教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)生生互動這一優(yōu)勢。

四、多元評價，促進(jìn)學(xué)生的提高和發(fā)展。

1、充分利用小班學(xué)生少的優(yōu)勢評價

(1)全面評價。不以孩子學(xué)習(xí)好壞的評價，而是對學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫的全面檢測。(2)隨時評價。評價隨時進(jìn)行。教師不吝惜表揚和鼓勵，教師的一句鼓勵成為孩子們奮發(fā)的動力。

(3)分層評價。按不同學(xué)生水平進(jìn)行評價。

2、發(fā)揮激勵導(dǎo)向功能評價

(1)無級評價。每個人都是“合格”，不合格者下次再考查，直到“合格”為止。教師認(rèn)識到學(xué)生個體間存在的差異，對于學(xué)習(xí)上有困難的孩子除了幫助之外，還為他們創(chuàng)設(shè)更多的鍛煉機會，這樣才不會打消孩子學(xué)習(xí)的積極性。

(2)激勵評價。起點是“好”，上一個檔次是“很好”，最高檔次是“非常好”。這樣，對每個孩子都給予充分的肯定，幫助孩子樹立自信，激發(fā)潛能。

(3)形象評價。用“小紅花”“小紅旗”對表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生加以鼓勵。

總之，小班化教學(xué)保證了學(xué)生積極參與教學(xué)活動，使其真正成為學(xué)習(xí)的主人；有利于學(xué)生合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作精神；促進(jìn)學(xué)生樂學(xué)，提高學(xué)習(xí)興趣；保障互動教學(xué)的實施，發(fā)揮群體效應(yīng)；同時對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給予適當(dāng)及時的評價。這些優(yōu)勢在小班化語文教學(xué)中得到了充分的發(fā)揮，并收到了顯著的教學(xué)效果。

第五篇：小班化教學(xué)課堂策略

小班化教學(xué)課堂策略

（一）所謂小班化教育，是指在先進(jìn)的教育理念指導(dǎo)下，在較少班額（不超過30人）的教學(xué)班級之內(nèi)，按照其特有的內(nèi)在價值和教育教學(xué)規(guī)律采取的一種新型的班級教育形式。在課程設(shè)置上，它強調(diào)人文精神，重視統(tǒng)編課程和校本課程的統(tǒng)一，學(xué)科課程和活動課程的統(tǒng)一，顯性課程和隱性課程的統(tǒng)一，為學(xué)生構(gòu)建起多元化、生活化、體驗化的課程體系，構(gòu)建有利于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)和個性和諧發(fā)展的新場景。

等多種教學(xué)行為的綜合方案，是小班化課堂教學(xué)的基本依據(jù)，是激發(fā)學(xué)生主體參與教學(xué)活動，做學(xué)習(xí)主人的課堂教學(xué)設(shè)計的中心環(huán)節(jié)，其作用是從小班的特點出發(fā)制定出向?qū)W生提供教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生活動的方法和步驟。

在探索小班化課堂教學(xué)策略的過程中，主要探討具有以學(xué)生為中心，以學(xué)生主體活動為基礎(chǔ)的體現(xiàn)綜合性、可操作性、靈活性、創(chuàng)造性等原則和策略。加大了學(xué)生在教學(xué)活動中的參與度，啟動了學(xué)生的思維，它有別于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使小班化教育朝著科學(xué)化的方向發(fā)展。以適應(yīng)新時代不斷發(fā)展的需要，其策略著重從以下幾個方面體現(xiàn)：

一、主體化參與策略，激發(fā)學(xué)生主動參與教學(xué)活動的自覺性，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

人的發(fā)展最根本的是主體發(fā)展。人的主體的發(fā)展是以活動為中介的?；顒邮侨说闹黧w性的生成和發(fā)展機制，也就是說人的主體性是活動生成，在活動中發(fā)展的。

活動教學(xué)研究的目的很明確，就是為學(xué)生提供一個學(xué)習(xí)和發(fā)展的空間，讓學(xué)生在各項教學(xué)活動中學(xué)習(xí)知識，增長才干，在實踐的基礎(chǔ)上培養(yǎng)理解問題的能力、解決問題的能力和動手操作的能力。

學(xué)生是活動教學(xué)的主體，活動教學(xué)策略的制定，內(nèi)容的確立，是根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展水平和年齡特征，在活動教學(xué)實踐中，只研究和把握住學(xué)生的特點，才能因材施教，切實富有主體性。

參與教學(xué)的策略，重點是在小班的課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生主動參與教學(xué)的意識，這種參與是一個積極而有貢獻(xiàn)的參與，而不是被動地接受。只有這樣才能讓學(xué)生參與教學(xué)的全過程，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

實踐證明，參與策略的實施，激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，他們在發(fā)散性思維活動的鍛煉中，能力得到了提高，調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性。創(chuàng)設(shè)自由討論甚至爭論的教學(xué)情境，鼓勵學(xué)生發(fā)散性思維。小班化教學(xué)非常注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神，鼓勵學(xué)生對問題有不同的見解，學(xué)生在課堂上開展熱烈的討論甚至激列的爭論，會使課堂氣氛活躍。同時也培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維：由于學(xué)生額少，教師不用擔(dān)心教學(xué)任務(wù)是否能完成，每堂課留出一定的時間讓學(xué)生質(zhì)疑問難。

怎樣指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)？從以下五個方面來具體實施：

（1）會預(yù)習(xí)。

（2）會提問。

（3）會討論。

（4）會一些具體的、針對性強的學(xué)習(xí)方法。

（5）會反思。

二、合作化互動策略，主要是生生互動。

互動教學(xué)策略，在小班化課堂教學(xué)改革中，它是指在教師指導(dǎo)下，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性、參與性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮班級群體效應(yīng)，使學(xué)生最大限度的投入教學(xué)活動中，教師不再獨自站講臺，讓學(xué)生也有上臺講解的機會，師生之間，生生之間，互相啟發(fā)，互相幫助，使學(xué)生有成功的體驗，有提高學(xué)習(xí)成績的成效。促進(jìn)了多角度的交流，起到相互補充的作用。

為打開師生交流的局面，教師想方設(shè)法改善教學(xué)過程中與學(xué)生的人際關(guān)系，開發(fā)課堂教學(xué)交往的潛能。把學(xué)生真正當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，在師生互動的基礎(chǔ)上，挖掘生生互動的潛力，向課堂教學(xué)要質(zhì)量，運用開放型、交往型、體驗型方式，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，通過進(jìn)行小組學(xué)習(xí)、組際交流、組際互查、組際競賽等活動，激發(fā)學(xué)生的生生互動的參與熱情。通過生生互動，學(xué)生真正建立起對問題進(jìn)行研究的責(zé)任，從而產(chǎn)生有價值的研究成果。

怎樣指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)？ 在指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)時，可從以下四個方面來具體實施的。

（1）會組織。在實踐中，采用學(xué)習(xí)組長輪流擔(dān)當(dāng)?shù)姆椒ǎ嬲屆恳粋€同學(xué)都有鍛煉的機會，真正使自主與合作互相促進(jìn)。

（2）會協(xié)調(diào)。在合作學(xué)習(xí)過程中，有時會出現(xiàn)以下兩種相反的情況：問題簡單時，學(xué)生搶著參與，以至于學(xué)習(xí)秩序混亂，此時，就需要教會學(xué)生“謙讓”；問題有難度時，即使有個別同學(xué)能回答，但受從眾心理支配，也不敢開口，此時就要教會學(xué)生“自告奮勇”。做到了“謙讓”和“自告奮勇”的矛盾統(tǒng)一，就能協(xié)調(diào)學(xué)生間的學(xué)習(xí)關(guān)系，小組合作學(xué)習(xí)才能有序而高效。

（3）會幫助。合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢之一便是互幫互學(xué)，互相促進(jìn)。首先要教育學(xué)生“愿幫助”，其次是“會幫助”。在自然狀態(tài)下，小學(xué)生的所謂幫助即簡單地把答案告訴對方，要指導(dǎo)學(xué)生盡量避免這種弊端，從老師啟發(fā)、輔導(dǎo)同學(xué)的行為中得到啟發(fā)，依據(jù)實際情況幫助同伴。

（4）會評價。合作學(xué)習(xí)時，由于缺少了教師的直接指導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)較易“走過場”，流于形式，此時，教會學(xué)生評價同伴的學(xué)習(xí)就顯得尤為重要。具體包括：討論時的評價（學(xué)會贊同、反對、補充）；作業(yè)時的評價（同學(xué)間互相批改作業(yè)）。

三．教育均等.充分.個性化落實策略。

小班化教育避免了傳統(tǒng)大班額不能充分適應(yīng)學(xué)生的個性差異，無法照顧每個學(xué)生的興趣、愛好的弊端，在小班，人的主體性更能得到體現(xiàn)，人的素質(zhì)和個性化發(fā)展更能得到充分的培養(yǎng)。由于每班只有30人，每個學(xué)生受到的教育資源程度、接受平等教育的權(quán)利與機會都大大提高。

班教學(xué)空間和環(huán)境的設(shè)計變得更加精致，小班教室里專門配備與教學(xué)相配套的教學(xué)軟件，各種現(xiàn)代化教學(xué)手段為優(yōu)質(zhì)的教育提供了物質(zhì)保障。增加了師生互動和學(xué)生交流的頻率，營造一種積極、健康、向上、民主、融洽的教育教學(xué)氛圍。

單純的人數(shù)減少并不是真正意義上的小班化教育，小班化教育的核心在于實現(xiàn)以人為本，充分開發(fā)每各學(xué)生的潛能，充分調(diào)動每個學(xué)生的主體性和能動性，像服裝的量身裁衣一樣，為小班的每一個學(xué)生因材施教，制定適合他的教育模式。小班化教育充分體現(xiàn)教育的均等性、主體性、充分性和合作交往原則。對每一位學(xué)生實行等距離教育，讓學(xué)生充分處于活動的中心地位。課堂教學(xué)是師生間、同學(xué)間彼此溝通，培養(yǎng)學(xué)生社會合作交往能力的生活場所。要深入研究、改善分組方式，對小組學(xué)習(xí)加強指導(dǎo)，真正實現(xiàn)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)。學(xué)生之間在智力類型、認(rèn)知風(fēng)格、性別與個性特征等等方面都是各不相同的。因此，如何根據(jù)學(xué)生的不同特點對學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合，使學(xué)生之間的感染和影響達(dá)到最好效果。此外，加強 對小組學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，教會學(xué)生合作學(xué)習(xí)的步驟與方法，如如何發(fā)言，如何交流，如何討論，如何歸納，如何相互評估，如何參與集體競爭，如何調(diào)節(jié)合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題等，也是在分組教學(xué)中實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的一個重要方面。在分組教學(xué)中，教師要充分深入到學(xué)生的小組學(xué)習(xí)中去，掌握每組同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，適時給予針對性的指導(dǎo)，促進(jìn)小組學(xué)習(xí)。

綜合多種教學(xué)策略的運用，小班化教學(xué)為學(xué)生提供廣闊的思維空間，達(dá)到了活有序、散有點，思有創(chuàng)、學(xué)有趣的目的。

小班化教育是滿足人民群眾接受優(yōu)質(zhì)教育急切要求的教育，對小班化教學(xué)如何采用科學(xué)的教學(xué)策略，是擺在我們面前的新任務(wù)。加快專題研究探索的步伐，讓小班化教學(xué)結(jié)出豐碩之果，為提升我校教學(xué)質(zhì)量做貢獻(xiàn)

其中第二章中“小班化課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)”這部分內(nèi)容，對我啟發(fā)很大，使我明確了小組合作的學(xué)習(xí)的要求：

1、要增強合作學(xué)習(xí)。提倡合作，是把同伴當(dāng)作共同分享的朋友，以合作的態(tài)度在學(xué)習(xí)中共同探索。

2、合作學(xué)習(xí)要關(guān)注每一個。小班化教學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)理當(dāng)關(guān)注小組中的“每一個”，讓學(xué)生不局限于以前的成績和個人需求，更主動的學(xué)習(xí)。增強責(zé)任感，節(jié)約學(xué)習(xí)時間，為教師提供更多觀察和評價每個學(xué)生學(xué)習(xí)的機會。

3、合作學(xué)習(xí)要強調(diào)參與性。參與的機會多，即在單位教學(xué)時間里，將可以小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，安排若干個可供小組同時學(xué)習(xí)，并用小組合作學(xué)習(xí)技術(shù)保障組內(nèi)每個學(xué)生學(xué)習(xí)的機會。

4、合作學(xué)習(xí)要力求精致化。小組合作學(xué)習(xí)前，教學(xué)內(nèi)容，合作時機，參與人員的選擇，合作流程、信息反饋，學(xué)習(xí)評價的設(shè)計要利用同伴間互動互助。

根據(jù)這四點要求，反省自己的課堂教學(xué)，我覺得自己還沒能做到真正的小班化，盡管人數(shù)上已經(jīng)是小班，但是小班所特有的給每一個學(xué)生充分學(xué)習(xí)的機會、以各種形式展現(xiàn)個性的方法以及富有實效積極多元的評價這些都還在探索中。在平時的備課中，我覺得自己還沒有真正體悟到小組合作學(xué)習(xí)的真諦，很多環(huán)節(jié)設(shè)計更多的是為了活動而活動，沒有把小組合作學(xué)習(xí)落實到實處。在備課的時候，還是要多研究文本，多研究學(xué)生，才能真正體現(xiàn)小班的優(yōu)勢。