第一篇：構(gòu)建課程魚骨圖 深化一體化教學(xué)改革

構(gòu)建課程魚骨圖 深化一體化教學(xué)改革

摘 要：課程魚骨圖是學(xué)校課程開發(fā)的基礎(chǔ)和規(guī)范，構(gòu)成學(xué)校一體化教學(xué)改革的核心競(jìng)爭(zhēng)力，也是指導(dǎo)教師教學(xué)內(nèi)容和課堂教學(xué)行為的規(guī)范性文件。教師在編制和應(yīng)用的過(guò)程中，將全面提高自身的教學(xué)綜合運(yùn)用能力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦綜合能力的提高。

關(guān)鍵詞：一體化教改；魚骨圖構(gòu)建；教師角色

全國(guó)技工院校幾乎都在探索實(shí)施一體化教學(xué)改革，從2012年我校開始在數(shù)控加工技術(shù)專業(yè)實(shí)施一體化教學(xué)改革試點(diǎn)，依據(jù)國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)企業(yè)崗位需求，按照學(xué)習(xí)與工作無(wú)縫對(duì)接、知識(shí)與技能有機(jī)結(jié)合的思路，對(duì)傳統(tǒng)的課程體系進(jìn)行重新解構(gòu)與排序，創(chuàng)新開發(fā)具有技工教育特色的教、學(xué)、做一體的教學(xué)模式。尤其在職業(yè)能力、典型工作任務(wù)分析等方面我校利用較好的校企一體的條件進(jìn)行深入剖析，先是從構(gòu)建課程魚骨圖入手。

一、構(gòu)建課程魚骨圖的重要性

在一個(gè)具有完整工作過(guò)程的工作任務(wù)中，附著知識(shí)、技能、方法、職業(yè)素養(yǎng)、規(guī)范要求、責(zé)任意識(shí)等，這些內(nèi)容具有可傳承性，能夠使學(xué)習(xí)者達(dá)到舉一反

三、勝任同類工作任務(wù)的目的，具有很大的教學(xué)價(jià)值。對(duì)于某一門課程下的多個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，如何對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行序化是一體化課改實(shí)踐中亟待解決的問(wèn)題。構(gòu)建課程魚骨圖，能夠形象系統(tǒng)地處理若干學(xué)習(xí)任務(wù)間知識(shí)的連貫問(wèn)題和技能的遞進(jìn)問(wèn)題，以及單個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的知識(shí)與技能一體化學(xué)習(xí)問(wèn)題，解決工作過(guò)程與知識(shí)、技能學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合問(wèn)題。

二、構(gòu)建課程魚骨圖的目的

其目的是將傳統(tǒng)理論課程開發(fā)為應(yīng)用型專業(yè)理論課程，將傳統(tǒng)實(shí)習(xí)課改造為跨課程理論教學(xué)與技能操作融會(huì)貫通的一體化課程，將傳統(tǒng)德育課程改造為融價(jià)值觀和綜合職業(yè)能力為一體的特色職業(yè)素養(yǎng)課程，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與技能訓(xùn)練融通合一、能力培養(yǎng)與工作崗位對(duì)接合一、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與頂崗工作學(xué)做合一，促進(jìn)學(xué)生綜合職業(yè)能力的提升。

三、構(gòu)建課程魚骨圖產(chǎn)生的變化

課程魚骨圖的構(gòu)建使課程任務(wù)的呈現(xiàn)形式由原有的知識(shí)體系轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰w系，課程任務(wù)實(shí)施的載體由原來(lái)的實(shí)習(xí)任務(wù)轉(zhuǎn)換為崗位項(xiàng)目，項(xiàng)目中的知識(shí)點(diǎn)由系統(tǒng)梳理過(guò)的跨專業(yè)理論、技能知識(shí)點(diǎn)構(gòu)成。

以前教一門課，只用一兩本教材，再跳也跳不出這兩本書去。現(xiàn)在每門課都是一個(gè)項(xiàng)目，融合的不只是一兩本書的知識(shí)，而是幾本書甚至幾個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)。所有的培訓(xùn)項(xiàng)目都是任務(wù)導(dǎo)向，模擬的是學(xué)生今后工作中可能遇到的任務(wù)。

四、構(gòu)建課程魚骨圖的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

魚骨圖的匹配要完整地體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性。關(guān)鍵在四個(gè)環(huán)節(jié)：（1）開發(fā)團(tuán)隊(duì)骨干教師要同時(shí)具備企業(yè)技能經(jīng)歷和豐富的跨專業(yè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；（2）課程任務(wù)從原有的知識(shí)體系向能力體系全新轉(zhuǎn)變，注重學(xué)生的應(yīng)用能力培養(yǎng)；（3）對(duì)原有課程學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)梳理，體現(xiàn)知識(shí)的實(shí)用和夠用；（4）量化能力點(diǎn)的描述，運(yùn)用載體（實(shí)驗(yàn)、儀器、檢測(cè)等）強(qiáng)化解決問(wèn)題能力培養(yǎng)。

五、構(gòu)建魚骨圖過(guò)程中教師的角色

以從教十四年的數(shù)控教研室李老師為例。他曾擔(dān)任過(guò)十幾門專業(yè)理論課程的教學(xué)，有著跨專業(yè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和多次企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷，是學(xué)校教改攻關(guān)團(tuán)隊(duì)的主力，他和團(tuán)隊(duì)成員共同承擔(dān)了《金屬材料與熱處理》《機(jī)床夾具設(shè)計(jì)與制造》《工程力學(xué)》等多門專業(yè)理論課程魚骨頭的構(gòu)建任務(wù)。

接到任務(wù)后，他和團(tuán)隊(duì)成員一起首先圍繞培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力這一目標(biāo)，從多本相關(guān)教材中將知識(shí)點(diǎn)一一羅列出來(lái)，進(jìn)行梳理歸納，然后依據(jù)該專業(yè)在崗位上知識(shí)需求將知識(shí)點(diǎn)合理刪減、重新整合，最后再按任務(wù)歸類匹配知識(shí)點(diǎn)與能力點(diǎn)。

魚骨圖的構(gòu)建工作對(duì)于開發(fā)團(tuán)隊(duì)的每位成員都是很大的學(xué)習(xí)提升。課程魚骨圖的構(gòu)建為課程標(biāo)準(zhǔn)、校本教材、學(xué)生工作頁(yè)開發(fā)提供了依據(jù)，解決了一體課程教學(xué)資源開發(fā)的關(guān)鍵問(wèn)題，同時(shí)也為老師課堂教學(xué)行為標(biāo)準(zhǔn)提供了量化科學(xué)依據(jù)。

[數(shù)控車床的控制面板認(rèn)知（各部按鍵的功能）][數(shù)控機(jī)床的分類、加工范圍][安全文明生產(chǎn)及5s管理][活動(dòng)2 加工前準(zhǔn)備與計(jì)算機(jī)繪圖][能操作數(shù)控車床][能做好工作現(xiàn)場(chǎng)5s工作][會(huì)使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行簡(jiǎn)單圖形繪制][能根據(jù)零件圖正確選擇加工用刀具][活動(dòng)1數(shù)控車床的基本操作][活動(dòng)3 錐度階臺(tái)軸的加工][活動(dòng)4 錐度階臺(tái)軸的檢測(cè)][活動(dòng)5 總結(jié)與評(píng)價(jià)][發(fā)言、展示][溝通交流][語(yǔ)言表達(dá)][會(huì)對(duì)階臺(tái)軸進(jìn)行編程、加工][會(huì)分析簡(jiǎn)單的錐度誤差][會(huì)使用卡尺、千分尺測(cè)量工件][千分尺的識(shí)讀][錐度階臺(tái)軸的總結(jié)][學(xué)習(xí)任務(wù)完成心得][錐度的檢測(cè)（萬(wàn)能角度尺）][圓錐參數(shù)及尺寸計(jì)算][表面粗糙度識(shí)讀][切削用量的選擇方法][數(shù)控車刀及刀片][caxa圖板繪制錐度階臺(tái)軸][90°刀的安裝][G00/01/90的編程、S/T/F及輔助功能][坐標(biāo)系的建立（絕對(duì)、增量）][對(duì)刀點(diǎn)、換刀點(diǎn)、刀位點(diǎn)的確定][游標(biāo)卡尺的識(shí)度][理論知識(shí)點(diǎn)][操作技能點(diǎn)]

錐度階臺(tái)軸的加工知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)匹配魚骨圖

參考文獻(xiàn)：

[1]趙志群.著職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合一體化課程開發(fā)指南[M].清華大學(xué)出版社，2009-05.[2]李木杰.技工院校一體化課程體系構(gòu)建與實(shí)施[M].中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社，2012.?編輯 趙飛飛

第二篇：加強(qiáng)課程建設(shè) 深化教學(xué)改革

加強(qiáng)課程建設(shè) 深化教學(xué)改革 全面提高課堂教學(xué)實(shí)施水平

胡集鎮(zhèn)陳集小學(xué) 孫秀海

我校是一所農(nóng)村完全小學(xué)。學(xué)?，F(xiàn)有11個(gè)教學(xué)班，496名學(xué)生，25名教職工。

近年來(lái)，我校秉承“讓孩子的人生更精彩”的辦學(xué)理念，以實(shí)施素質(zhì)教育為中心，以推進(jìn)課程改革為重點(diǎn)，堅(jiān)持“在反思中求改進(jìn)，在改進(jìn)中求突破，在突破中求創(chuàng)新，在創(chuàng)新中求特色”的指導(dǎo)思想，確立了四項(xiàng)重點(diǎn)工作：一是加強(qiáng)薄弱學(xué)科建設(shè)，創(chuàng)建完整的學(xué)校課程體系；二是搭建網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)；三是積極探索學(xué)科教學(xué)新途徑，構(gòu)建高效課堂；四是改革教師評(píng)價(jià)機(jī)制，充分激發(fā)內(nèi)部活力。從而使教育教學(xué)取得了較大進(jìn)展，素質(zhì)教育實(shí)施水平有了明顯提高。學(xué)校先后獲得縣“教育教學(xué)工作先進(jìn)單位”、縣“教學(xué)示范學(xué)校”、縣“改善辦學(xué)條件 提高辦學(xué)水平優(yōu)勝單位”、市“普通話示范學(xué)校”、市“實(shí)驗(yàn)室及實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理示范學(xué)?！?，市“教育信息化示范學(xué)校”等榮譽(yù)稱號(hào)；并于年前接受了市“教學(xué)示范學(xué)?！彬?yàn)收。借此機(jī)會(huì)，現(xiàn)將我校教學(xué)工作開展情況向各位領(lǐng)導(dǎo)和同仁簡(jiǎn)要匯報(bào)如下：

一、加強(qiáng)薄弱學(xué)科建設(shè)，提高課程實(shí)施水平

我校在開全、開好國(guó)家課程的基礎(chǔ)上，悉心研究，加大工作力度，有計(jì)劃、有步驟地推進(jìn)薄弱學(xué)科的建設(shè)。在學(xué)校課程建設(shè)中，我校先后開發(fā)了國(guó)學(xué)經(jīng)典、藝術(shù)素養(yǎng)、民俗傳統(tǒng)、陽(yáng)光體育、德育、身心健康、人文歷史、英語(yǔ)等八大類三十五種教材。最大程度上滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，形成了完整的學(xué)校課程體系。

學(xué)校課程分為必修與選修兩類。

必修課是學(xué)校按照校本課程計(jì)劃，分年齡段對(duì)學(xué)生實(shí)施系統(tǒng)教育的課程，教學(xué)內(nèi)容和任課教師由學(xué)校統(tǒng)一安排，學(xué)生在本班上課。

選修課則是本著師生自主的原則，先由學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好選擇志愿學(xué)科，再由教師根據(jù)自己專業(yè)特長(zhǎng)選擇任教學(xué)科，然后學(xué)校對(duì)師生選課情況進(jìn)行統(tǒng)籌安排，編制課程表，學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間、地點(diǎn)重新組班上課。

為促進(jìn)學(xué)校課程的有效實(shí)施，我校加強(qiáng)了各級(jí)課程的融合，力求各類課程相互拓展和補(bǔ)充。要求教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，必須充分了解各類課程間的聯(lián)系，既不能相悖，又不能重復(fù)，既源于國(guó)家課程，又要有別于國(guó)家課程，使其成為國(guó)家課程的有益補(bǔ)充。

為提高學(xué)校課程、地方課程及綜合實(shí)踐課的實(shí)施水平，我校分別制定了具體的《課程實(shí)施方案》、《課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》與《學(xué)生評(píng)價(jià)方案》以規(guī)范課程管理，極大地提高了我校的課程實(shí)施水平，成為實(shí)現(xiàn) “尊重每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏、成長(zhǎng)節(jié)奏，讓不同的學(xué)生找到不同的學(xué)習(xí)樂趣和成才之路”辦學(xué)目標(biāo)的重要平臺(tái)。

二、搭建網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)，構(gòu)建校本研訓(xùn)新模式 網(wǎng)絡(luò)教研是以網(wǎng)絡(luò)為載體，借助網(wǎng)站、論壇、博客和各種網(wǎng)絡(luò)通訊工具開展的一種校本研訓(xùn)活動(dòng)。我校建立了學(xué)校網(wǎng)站，搭建“網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)”，分設(shè)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、綜合三個(gè)教研組。嘗試了主題式校本培訓(xùn)與網(wǎng)絡(luò)教研一體化模式研究和接力棒式課例研討等活動(dòng)，各教研組每周在教研平臺(tái)上發(fā)布一篇教學(xué)案例或課例視頻，本組教師觀看后，將自己的分析與體會(huì)在評(píng)論欄內(nèi)發(fā)表。并要求每位教師在教研平臺(tái)上都建有個(gè)人博客，每周需發(fā)表2-3篇自己滿意的教學(xué)設(shè)計(jì)，上傳2-3篇比較深刻的教學(xué)反思或素材性教學(xué)資源。同時(shí)教師需及時(shí)進(jìn)行在線交流研討。借助“網(wǎng)絡(luò)教研” 這一平臺(tái)，我校還探討了網(wǎng)絡(luò)集體備課 “三結(jié)合五環(huán)節(jié)”的網(wǎng)絡(luò)集體備課模式，以線帶面，整體推進(jìn)，將集體備課落到了實(shí)處。三結(jié)合是指集體備課與教研活動(dòng)、課堂教學(xué)改革、教師培訓(xùn)相結(jié)合。五環(huán)節(jié)是指單元集體研討、個(gè)體分工主備、課時(shí)教案研討、個(gè)性滲透、教后反思等備課流程，切實(shí)提高了備課的有效性。

為規(guī)范網(wǎng)絡(luò)教研，提高研訓(xùn)實(shí)效，我校制定了《網(wǎng)絡(luò)教研計(jì)劃》、《網(wǎng)絡(luò)教研管理考核辦法》與《教研組網(wǎng)絡(luò)教研評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 》等制度。各學(xué)科組也分別制定了《網(wǎng)絡(luò)教研計(jì)劃》與《教師網(wǎng)絡(luò)教研評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》。各教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)審查評(píng)定本組教師資料上傳和在線交流情況，評(píng)定結(jié)果一周一公布，一月一匯總，期末納入對(duì)教師的個(gè)人考評(píng)。學(xué)校則依據(jù)《評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)各學(xué)科組網(wǎng)絡(luò)教研的開展情況作出評(píng)價(jià)，并納入相關(guān)考評(píng)。以上制度的建立，不僅促進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)教研的有序開展，也保障了網(wǎng)絡(luò)教研的實(shí)效。網(wǎng)絡(luò)教研為教師專業(yè)發(fā)展提供了廣闊的舞臺(tái)，我校教師撰寫的教育教學(xué)論文先后有20多篇獲縣級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)，并先后推出近20節(jié)縣級(jí)優(yōu)質(zhì)課。

三、積極探索學(xué)科教學(xué)新途徑，構(gòu)建高效課堂

1.開展有效教學(xué)研究，提高教學(xué)管理水平。課堂教學(xué)是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的核心和關(guān)鍵，而課堂教學(xué)的效果取決于教師專業(yè)水平的高低，因此，我校積極采取措施提高教師的專業(yè)素質(zhì)。

一是要求教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理論，以適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的需要。通過(guò)學(xué)習(xí)更新教師的教學(xué)理念，指導(dǎo)教師更好的處理了教與學(xué)的關(guān)系，使“面向全體”、“因材施教”等教學(xué)原則不再僅是一種口號(hào)，而轉(zhuǎn)化為教師從事教育教學(xué)工作的一項(xiàng)職業(yè)道德和教學(xué)行為。

二是建立了以全員培訓(xùn)為目標(biāo)、以骨干教師培養(yǎng)為重點(diǎn)的繼續(xù)教育制度。如教師學(xué)習(xí)制度、全員培訓(xùn)制度、拜師學(xué)藝制度、青年教師培養(yǎng)制度、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)科帶頭人輪流講座制度、外出學(xué)習(xí)匯報(bào)制度和學(xué)歷進(jìn)修制度等。通過(guò)全員培訓(xùn)，教師掌握了教育科研的基礎(chǔ)知識(shí)，并積極參與到教育科研活動(dòng)中，使學(xué)校的教科研氛圍更加濃郁。

三是積極開展有效性教學(xué)研究，探索自主、合作、探究的教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)效率。我校鼓勵(lì)教師大膽嘗試課堂教學(xué)的新方式，將先進(jìn)的教學(xué)理念融入課堂教學(xué)的每一個(gè)細(xì)節(jié)；優(yōu)化課程資源，運(yùn)用多種教學(xué)手段和教學(xué)方法，尤其是信息技術(shù)與多媒體設(shè)備，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與質(zhì)量，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。通過(guò)推門聽課、巡視查崗、學(xué)生監(jiān)督等方式，督促師生落實(shí)課堂教學(xué)常規(guī)，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)課堂教學(xué)水平的提高。

2.推行作業(yè)改革，構(gòu)建“師生對(duì)話、家長(zhǎng)參與” 交流模式。我校在《教學(xué)常規(guī)基本要求》中明確規(guī)定了作業(yè)布置、批閱、反饋以及質(zhì)量檢測(cè)的目標(biāo)和要求，構(gòu)建了師生對(duì)話式、學(xué)生及家長(zhǎng)參與式、等級(jí)加評(píng)語(yǔ)式的批閱方式，為師生及家長(zhǎng)搭建了交流平臺(tái)，所有教師都能按要求、按規(guī)定布置、批改作業(yè)，進(jìn)行質(zhì)量檢測(cè)。

3.推行多元化評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與健康成長(zhǎng)。對(duì)學(xué)生素質(zhì)的評(píng)價(jià)，我們強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的多元化與多樣性、多維化與激勵(lì)性，既關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，又關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感、意志、價(jià)值觀等情商因素，不放松學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的每一次變化；既注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程、課內(nèi)外作業(yè)的評(píng)價(jià)，又注重對(duì)學(xué)生日常觀察、健康成長(zhǎng)等方面的評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的每一次變化。學(xué)生在課堂上既是評(píng)價(jià)的對(duì)象，又是評(píng)價(jià)的主體，他們自評(píng)、互評(píng)、師生評(píng)相結(jié)合，自尊心得到極大的尊重與呵護(hù)，促進(jìn)了他們的全面發(fā)展與健康成長(zhǎng)。

四、改革教師評(píng)價(jià)機(jī)制，充分激發(fā)內(nèi)部活力

評(píng)價(jià)是導(dǎo)向、評(píng)價(jià)是引領(lǐng)。為充分激發(fā)內(nèi)部活力，我校積極嘗試“以人為本、分層評(píng)價(jià)、契約管理”模式，根據(jù)教師年齡結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，將教師分為老、中、青三個(gè)年齡段制定了分層次、契約式目標(biāo)管理考評(píng)方案。

由教師自己制定本學(xué)期工作發(fā)展目標(biāo)，與學(xué)校簽訂《教師發(fā)展目標(biāo)責(zé)任書》，并按時(shí)進(jìn)行階段性自查。學(xué)校根據(jù)教師自查情況核實(shí)計(jì)分，形成月評(píng)估結(jié)果，并以此作為階段性評(píng)估與期末的終結(jié)性評(píng)估以同等的比例作為教師本學(xué)期考評(píng)成績(jī)。

本，我校將在不斷改進(jìn)以上工作的基礎(chǔ)上，著重做好以下幾方面工作，以推動(dòng)我校教學(xué)管理水平的進(jìn)一步提高。

1.加強(qiáng)薄弱學(xué)科研究，進(jìn)一步探索各級(jí)課程的深層融合，以完善我們的學(xué)校課程體系，提高課程實(shí)施水平。

2.加強(qiáng)骨干教師的培養(yǎng)力度，盡力為他們創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，以骨干教師的成長(zhǎng)帶動(dòng)全體教師素質(zhì)的提高。

3.加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教研管理，進(jìn)一步推進(jìn)主題式校本培訓(xùn)與網(wǎng)絡(luò)教研一體化模式研究。

4.加強(qiáng)課題管理工作，以課題研究帶動(dòng)教師教研水平的提高。以上是我校在教學(xué)管理工作中的點(diǎn)滴嘗試，有些工作缺乏深入的論證和扎實(shí)的推進(jìn)，還有待于進(jìn)一步的研究和探索。我真誠(chéng)地希望各位領(lǐng)導(dǎo)和同仁能及時(shí)為我們指正，以幫我們少走彎路和錯(cuò)路。

謝 謝!二○一三年二月二十七日

第三篇：深化課程與教學(xué)改革

深化課程與教學(xué)改革 全面提高教育質(zhì)量

一、課程改革和教學(xué)工作的簡(jiǎn)要回顧

（一）取得的主要成績(jī)

上海市在一期課改的基礎(chǔ)上，于1998年啟動(dòng)二期課改試行工作，2004年起進(jìn)入全面推廣階段。目前，全市中小學(xué)已有一半年級(jí)實(shí)施新課程和采用新教材。在各級(jí)教育行政部門、中小學(xué)和幼兒園廣大于部與教師的共同努力和主動(dòng)實(shí)踐創(chuàng)造的基礎(chǔ)上，“二期課改”取得了明顯的成效，主要體現(xiàn)在以下方面：

1．“二期課改”從設(shè)計(jì)到實(shí)施形成了不少特色與亮點(diǎn)。在“以學(xué)生發(fā)展為本”的新課程理念指導(dǎo)下，構(gòu)建了“基礎(chǔ)型、拓展型、研究型”三類功能性的課程結(jié)構(gòu)，并將民族精神教育和生命教育落實(shí)到新課程的德育新體系之中。為新課程實(shí)施搭建了基于信息化平臺(tái)的課程資源與技術(shù)支撐系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)了科普教育和歷史文化等社會(huì)資源與課程有機(jī)整合。課程改革為學(xué)校教育帶來(lái)了具有本質(zhì)意義上的變化。

2．“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念日益深入人心。隨著課程改革的不斷深入，“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念正逐漸內(nèi)化為校長(zhǎng)、教師的教育行為。“一切為了學(xué)生的發(fā)展”正成為學(xué)校教育教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

3．“健康第一”的思想越來(lái)越明確。從《體育與健身課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施到學(xué)校體育工作會(huì)議的召開，上海市積極貫徹《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見》的精神，開展學(xué)校陽(yáng)光體育活動(dòng)，體育課程內(nèi)容與實(shí)施形式日益豐富。

4．課堂教學(xué)面貌不斷改觀。師生關(guān)系日趨民主和諧，課程三維目標(biāo)的落實(shí)受到關(guān)注，教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了積極而深刻的變化。

5．教師隊(duì)伍與新課程共同成長(zhǎng)。廣大教師、教研員的思想觀念和專業(yè)水平有了明顯的提高，青年教師迅速成長(zhǎng)。教育行政部門、教研部門、學(xué)校為教師搭建平臺(tái)，不斷推進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。廣大教師結(jié)合本地本校的實(shí)際，積極參與了改革實(shí)踐，開展了“做中學(xué)”、新基礎(chǔ)教育實(shí)驗(yàn)、小班化教育、研究性學(xué)習(xí)等等改革實(shí)驗(yàn)，取得了良好的成效。

6．校本教研制度建設(shè)取得重要進(jìn)展。“以校為本”的教師培訓(xùn)、教學(xué)研究十分活躍。廣大教師的職業(yè)生活方式正在發(fā)生變化，由個(gè)體的、封閉的、被動(dòng)的、簡(jiǎn)單的執(zhí)行，轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鞣此肌⒑献骰?dòng)、主動(dòng)開放、實(shí)踐探索、勇于改革的新型教研之風(fēng)。各項(xiàng)有利于學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展、學(xué)校發(fā)展的教研制度、學(xué)校文化正在逐步形成。

7．課程與教學(xué)管理的良性運(yùn)行機(jī)制初步形成。幾年來(lái)，市、區(qū)縣和學(xué)校分別建立或加強(qiáng)了課程改革或教學(xué)工作的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，并發(fā)揮了規(guī)劃、調(diào)控、組織實(shí)施等管理職能。

（二）存在的問(wèn)題和面臨的挑戰(zhàn)

雖然“二期課改”和教學(xué)工作取得了明顯成效，但是，我們必須清醒地認(rèn)識(shí)到，當(dāng)前還存在著影響新課程實(shí)施的諸多問(wèn)題。目前課程改革和教學(xué)工作面臨的挑戰(zhàn)和突出問(wèn)題主要反映在以下方面：

1．基礎(chǔ)教育發(fā)展水平同上海率先基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的目標(biāo)還有差距。教育現(xiàn)代化不僅是硬件建設(shè)的現(xiàn)代化，更是內(nèi)涵建設(shè)的現(xiàn)代化，內(nèi)涵建設(shè)的重要標(biāo)志之一是學(xué)生綜合素質(zhì)和教育質(zhì)量的明顯提高。保持上海基礎(chǔ)教育的優(yōu)勢(shì)，必須加快課程與教學(xué)改革步伐。通過(guò)更加科學(xué)合理地安排學(xué)生的時(shí)間、精力和作業(yè)量，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，給學(xué)生更多空間主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的自主性、獨(dú)立性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性得到張揚(yáng)和提升，是當(dāng)前亟待解決的問(wèn)題。

2．學(xué)校教育教學(xué)與全面實(shí)施素質(zhì)教育的要求尚不完全適應(yīng)。素質(zhì)教育，從整體情況來(lái)看，特別是在實(shí)踐層面，還存在著一定的問(wèn)題。比如，如何有效地解決校長(zhǎng)對(duì)課程和教學(xué)工作的領(lǐng)導(dǎo)是亟待解決的問(wèn)題。校長(zhǎng)對(duì)于課程和教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)，主要包括制訂學(xué)校發(fā)展規(guī)劃與課程目標(biāo)、健全學(xué)校課程發(fā)展的組織、打造合作進(jìn)取的教師團(tuán)隊(duì)、營(yíng)造合作對(duì)話的氛圍、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、建立學(xué)校與社會(huì)溝通的渠道等，需要廣大校長(zhǎng)的創(chuàng)新實(shí)踐和能力積累。

3．教學(xué)效能與人民群眾日益增長(zhǎng)的對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的需求還存在差距。部分教師教育教學(xué)方法陳舊，課堂教學(xué)缺乏針對(duì)性和有效性，影響和制約了教學(xué)質(zhì)量的提高，也是導(dǎo)致中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的原因之一?？傊瑖@課程改革和教學(xué)工作，我們要認(rèn)真解決好培養(yǎng)什么人才、教什么內(nèi)容以及怎樣教，如何認(rèn)識(shí)不同學(xué)生獨(dú)特的智能優(yōu)勢(shì)，如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展，以及相當(dāng)一部分學(xué)校存在的教學(xué)效能低的問(wèn)題。

二、深化課程改革和加強(qiáng)課堂教學(xué)的幾項(xiàng)重點(diǎn)工作

今后一段時(shí)期，“二期課改”和學(xué)校教學(xué)改進(jìn)的主要任務(wù)是加強(qiáng)課程實(shí)施環(huán)節(jié)，努力改進(jìn)教學(xué)工作，全面提高教學(xué)質(zhì)量，積極探索新思路、新途徑，努力實(shí)現(xiàn)課程改革目標(biāo)，為此，要重點(diǎn)做好以下工作：

（一）實(shí)行“兩個(gè)調(diào)整”，切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)

1．調(diào)整中小學(xué)課程。目前，我們重點(diǎn)部署小學(xué)一、二年級(jí)的課程調(diào)整。本學(xué)年下半期，我們還將對(duì)整個(gè)課程方案和各科的課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行修訂。減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，是我們調(diào)整學(xué)校課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿之一。學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重既有教育外部，如家長(zhǎng)期望值過(guò)高和社會(huì)就業(yè)壓力過(guò)大等原因，也有教育內(nèi)部，如課程和教學(xué)的原因。當(dāng)前，我們首先應(yīng)從教育內(nèi)部入手，采取有效措施，切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。為此，針對(duì)小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的狀況，我們調(diào)整了低年級(jí)課程，在小學(xué)一年級(jí)入學(xué)初設(shè)置2-4周學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期，從學(xué)科和綜合活動(dòng)兩方面，加強(qiáng)小學(xué)與幼兒園課程的銜接，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)生活。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期內(nèi)要適當(dāng)放慢教學(xué)節(jié)奏，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)、學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣的養(yǎng)成，注重師生情感交流。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期設(shè)置的綜合活動(dòng)，今年在50所課改實(shí)驗(yàn)學(xué)校先行實(shí)驗(yàn)，明年推開；但是對(duì)小學(xué)一、二年級(jí)教學(xué)進(jìn)度的調(diào)整，今年就全市推開。小學(xué)一、二年級(jí)語(yǔ)文篇目減少35篇，從215篇減少到180篇，識(shí)字量和寫字量分別減少300個(gè)和100個(gè)。數(shù)學(xué)通過(guò)刪減和后移教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)習(xí)進(jìn)度得到減緩。英語(yǔ)也減少了課時(shí)量，小學(xué)一、二年級(jí)，英語(yǔ)周課時(shí)從每周3節(jié)減少到2節(jié)，教學(xué)內(nèi)容減少五分之二。為配合《關(guān)于小學(xué)一、二年級(jí)課程調(diào)整方案》貫徹實(shí)施，市教研室制訂了《關(guān)于小學(xué)學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期實(shí)施指導(dǎo)意見》，提供了實(shí)施案例。

為了配合課程的調(diào)整，也從長(zhǎng)遠(yuǎn)改革教研方式入手，我們建立了上海市中小學(xué)課程與教材改革網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)，于今年8月23日開通。目前先從小學(xué)的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期和一、二年級(jí)的語(yǔ)、數(shù)、英學(xué)科教學(xué)開始，將來(lái)要拓展到小學(xué)所有學(xué)科。我們希望廣大教師能積極參與這個(gè)平臺(tái)的交流，來(lái)解決信息及時(shí)傳遞的問(wèn)題，來(lái)通過(guò)互動(dòng)創(chuàng)造更多鮮活的資源，從而提高教研的質(zhì)量和時(shí)效。

2．調(diào)整中小學(xué)作息時(shí)間。上海市從1999年起，規(guī)定中小學(xué)于7：45以后安排集體教育活動(dòng)。為保障學(xué)生睡眠時(shí)間和身體健康，減輕中小學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)，市教委從今年2月起選擇盧灣、虹口、浦東新區(qū)、嘉定4個(gè)區(qū)開展“推遲中小學(xué)集體教育活動(dòng)時(shí)間”的試點(diǎn)工作。試點(diǎn)學(xué)校都適當(dāng)推遲了集體教育活動(dòng)的起始時(shí)間，小學(xué)試點(diǎn)學(xué)校一般推遲至8:00或8:15以后，初中試點(diǎn)學(xué)校一般推遲至8:00以后。調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，試點(diǎn)區(qū)多數(shù)教師、家長(zhǎng)與學(xué)生基本接受試點(diǎn)時(shí)間，尤其是家長(zhǎng)接受度最高，說(shuō)明以前對(duì)推遲集體教育活動(dòng)時(shí)間的擔(dān)心是可以解決的。試點(diǎn)最大的收獲就是學(xué)生的睡眠時(shí)間有所增加，社會(huì)反響良好。在總結(jié)4個(gè)區(qū)試點(diǎn)工作的基礎(chǔ)上，市教委經(jīng)研究，決定2007學(xué)年在全市進(jìn)行全面推廣。小學(xué)和中學(xué)（寄宿制學(xué)校除外）分別實(shí)行上午8:15以后和8:00以后安排集體教育活動(dòng)的作息制度。

在全市全面調(diào)整學(xué)生作息時(shí)間，就是要讓更多的學(xué)生的睡眠時(shí)間有所增加，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，促使學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)得到減輕。當(dāng)前，仍然有些學(xué)校、教師存在錯(cuò)誤的觀念，認(rèn)為學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)學(xué)習(xí)成績(jī)就好。這種觀念錯(cuò)在沒有把學(xué)生身心健康放在第一位，沒有把教學(xué)效率作為關(guān)鍵因素，這是缺乏教育智慧的體現(xiàn)，不利于素質(zhì)教育的深人實(shí)施和課程改革的推進(jìn)。

（二）做到“三個(gè)加強(qiáng)”，提高教學(xué)的針對(duì)性和有效性

1．加強(qiáng)思想和理念引領(lǐng)，進(jìn)一步提高課程領(lǐng)導(dǎo)力。新課程方案在學(xué)校中是通過(guò)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下的教師隊(duì)伍創(chuàng)造性的勞動(dòng)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的。校長(zhǎng)的教育理念及其行為直接決定了課程在學(xué)校中的實(shí)施狀況。目前，在新課程實(shí)施中仍有相當(dāng)一部分學(xué)校在觀念上還沒有很好地轉(zhuǎn)變，有的學(xué)校并不完全執(zhí)行全市規(guī)定的課程計(jì)劃，存在學(xué)校隨意增減課時(shí)，教師隨意拔高教學(xué)要求等現(xiàn)象；校長(zhǎng)的課程領(lǐng)導(dǎo)力顯得比較薄弱，個(gè)別校長(zhǎng)不同程度地脫離教學(xué)一線，不熟悉教學(xué)業(yè)務(wù)；個(gè)別名師遠(yuǎn)離課堂，無(wú)法引領(lǐng)學(xué)科發(fā)展，教師主動(dòng)參與課程建設(shè)氛圍還不夠濃厚。

因此，各校一定要提高校長(zhǎng)的課程領(lǐng)導(dǎo)力，形成以校長(zhǎng)為核心的合作團(tuán)隊(duì)。校長(zhǎng)作為學(xué)校教學(xué)質(zhì)量管理的第一責(zé)任人，要以提高教育教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，狠抓學(xué)校教學(xué)管理，重點(diǎn)要加強(qiáng)以下方面的領(lǐng)導(dǎo)：

第一，加強(qiáng)學(xué)校課程與教學(xué)計(jì)劃的領(lǐng)導(dǎo)。學(xué)校要在校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下始終堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本的理念，根據(jù)《上海市普通中小學(xué)課程方案》和市教委頒發(fā)的課程計(jì)劃，統(tǒng)籌人、財(cái)、物等資源，本著有益于提高教與學(xué)的效率，有益于學(xué)生全面、有個(gè)性的發(fā)展，有益于體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)理念與特色等原則，科學(xué)制定和有效實(shí)施學(xué)校課程與教學(xué)計(jì)劃。編制學(xué)校課程計(jì)劃要因地制宜、因校制宜，合理規(guī)劃、開發(fā)和實(shí)施校本課程，校長(zhǎng)要引領(lǐng)教師，不是為了開發(fā)與實(shí)施校本課程而開發(fā)與實(shí)施校本課程，而要確保校本課程服務(wù)于學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)和辦學(xué)特色。校長(zhǎng)應(yīng)依靠教師智慧，大膽探索，在學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的一天作息時(shí)間安排、一周教學(xué)活動(dòng)安排和學(xué)校課程（拓展型課程和研究型課程）的設(shè)計(jì)與實(shí)施方面形成特色。

第二，加強(qiáng)課程實(shí)施過(guò)程的領(lǐng)導(dǎo)。校長(zhǎng)要用正確的教育思想引領(lǐng)教師實(shí)施新課程，要深人課堂教學(xué)第一線，分析教學(xué)動(dòng)態(tài)，抓住主要矛盾。要深入課堂聽課，摸清課堂真實(shí)情況，要抓住教學(xué)環(huán)節(jié)中的問(wèn)題，研究如何改革教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法。要提高課程實(shí)施的有效性和到位度，尤其提倡校長(zhǎng)在課程實(shí)施中對(duì)教師的專業(yè)支持，充分關(guān)注課堂中的疑難問(wèn)題，關(guān)注教師教學(xué)中的困惑，引導(dǎo)和指導(dǎo)教師改進(jìn)和完善教學(xué)改革的策略和技能。

第三，加強(qiáng)對(duì)校本教研的領(lǐng)導(dǎo)。校長(zhǎng)要為教師參與課程改革提供民主、開放、協(xié)力、合作的氛圍，為每一位教師創(chuàng)設(shè)發(fā)展的機(jī)會(huì)、條件和空間，不管這位教師今天的基礎(chǔ)怎樣，組建強(qiáng)有力的教師團(tuán)隊(duì)。要健全并完善各科教研組織，制定符合實(shí)際的校本教研制度和可行的實(shí)施方案，以“研”促教，以教促“研”，實(shí)現(xiàn)研訓(xùn)一體。學(xué)校要對(duì)校本教研工作過(guò)程與質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控與評(píng)價(jià)，定期檢查制度運(yùn)行情況，不斷提高校本教研工作質(zhì)量。要選配好教研組長(zhǎng)，在教研組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，通過(guò)教研組集中精力聚焦課堂教學(xué)，針對(duì)實(shí)際問(wèn)題開展教研活動(dòng)，增強(qiáng)教研組的活力。教研組要通過(guò)“專業(yè)引領(lǐng)”、“同伴互助”和“自我反思”來(lái)主動(dòng)適應(yīng)課程改革執(zhí)行力提高的需要，執(zhí)行力通過(guò)教研組發(fā)揮，使學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量持續(xù)發(fā)展。

2．加強(qiáng)學(xué)校教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的有效性。教學(xué)是學(xué)校工作的中心，這是教育規(guī)律決定的。當(dāng)前，我們正在進(jìn)行的教學(xué)改革，就是要改變陳舊的、低效的、習(xí)以為常的教學(xué)方式，來(lái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)，加強(qiáng)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，使教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程。加強(qiáng)教學(xué)，提高課堂教學(xué)的有效性，主要落實(shí)到以下三個(gè)環(huán)節(jié)：

第一，要正確把握教學(xué)目標(biāo)，注重教學(xué)目標(biāo)、過(guò)程與結(jié)果的一致性。知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)，作為教學(xué)目標(biāo)，大家都已清楚。但是在當(dāng)前課程改革過(guò)程中，有的教師只注意教學(xué)過(guò)程中的形式，而沒有很好地把握活動(dòng)的目的和目標(biāo)，教學(xué)過(guò)程與教學(xué)目標(biāo)相脫離。對(duì)三維目標(biāo)的整體把握，還需要我們認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究課程標(biāo)準(zhǔn)，把握學(xué)科核心教育價(jià)值，把握教學(xué)內(nèi)容的核心教育價(jià)值，由此準(zhǔn)確定位每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。其次，教學(xué)目標(biāo)要強(qiáng)調(diào)以德育為核心、以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。第三，教學(xué)過(guò)程和教學(xué)結(jié)果要回應(yīng)教學(xué)目標(biāo)。“師生互動(dòng)、平等對(duì)話、關(guān)注過(guò)程”的師生關(guān)系和課堂“生成性”現(xiàn)象是課堂教學(xué)中比較關(guān)鍵的一個(gè)問(wèn)題。教師確立了正確的學(xué)生觀，才會(huì)有真正意義上的師生平等，才會(huì)很好地利用學(xué)生“生成性”資源。從某種程度說(shuō)，教學(xué)過(guò)程和結(jié)果的有效性取決于和諧的師生關(guān)系。

第二，要切實(shí)加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)的有效落實(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前，很多學(xué)校比較關(guān)注上課，但是對(duì)備課、作業(yè)練習(xí)、個(gè)別輔導(dǎo)等環(huán)節(jié)重視不夠，從而導(dǎo)致緊密連接的教學(xué)環(huán)節(jié)有些脫節(jié)。以作業(yè)環(huán)節(jié)為例。去年有一封家長(zhǎng)寫給上海市委領(lǐng)導(dǎo)的來(lái)信轉(zhuǎn)到市教委，說(shuō)有的語(yǔ)文教師忽視教學(xué)的特點(diǎn)，為提高考試成績(jī)，反復(fù)讓學(xué)生抄寫大量的字、詞、句，而忽略了字、詞、句相互關(guān)系的教學(xué)與練習(xí)。有的老師讓小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生每天滾動(dòng)抄寫語(yǔ)文課文后的字詞，今天抄寫1-10課，明天抄寫5-15課，以此類推，最多時(shí)，學(xué)生一天居然要抄寫20課的字詞。要求家長(zhǎng)念，學(xué)生寫，占用了家長(zhǎng)大量時(shí)間，學(xué)生也產(chǎn)生了不滿情緒，還影響了其他學(xué)科的作業(yè)完成情況。來(lái)信人列舉了教師不加選擇、盲目布置作業(yè)的例子：有一次長(zhǎng)假期間，僅語(yǔ)文一項(xiàng)，學(xué)生每天要抄寫古詩(shī)1首、課文2篇、外加課文后字詞，還有小作文6篇。老師的盲目使天真的孩子只能趴在桌前，寫啊寫，一個(gè)假期沒見孩子好好玩過(guò)，真是又可憐、又可悲。

當(dāng)前，教師在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中對(duì)作業(yè)效度的輕視幾乎是個(gè)“致命傷”。從根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際狀況精選有針對(duì)性的作業(yè)，到認(rèn)真逐一批改作業(yè)，再到發(fā)現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知差異實(shí)施個(gè)別輔導(dǎo)，這個(gè)過(guò)程實(shí)際上是對(duì)課堂教學(xué)效果進(jìn)行反饋——矯正——改進(jìn)的循環(huán)過(guò)程。這個(gè)循環(huán)既能讓教師清晰地了解學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)程度，又能為下一輪的教學(xué)找到扎實(shí)的新起點(diǎn)。青浦20世紀(jì)80年代的教改實(shí)驗(yàn)，就是強(qiáng)調(diào)抓反饋。但是在當(dāng)前的教學(xué)過(guò)程中，常常出現(xiàn)一種現(xiàn)象：教師缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的分析，又不加選擇地壓給學(xué)生過(guò)量的作業(yè)，剛才的例子都可以說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題，以為只要多做練習(xí)就能提高質(zhì)量，作業(yè)之后既不批又不改，只讓學(xué)生自己對(duì)答案，耐心的“面批”不見了，有效的“訂正”沒有了，取而代之的是無(wú)窮無(wú)盡的、千人一面的“一課一練”，這樣的教學(xué)能有效嗎?高效率作業(yè)環(huán)節(jié)的缺失把教學(xué)的連貫過(guò)程“攔腰斬?cái)唷?，反饋失去效用，輔導(dǎo)又不跟進(jìn)，學(xué)生學(xué)習(xí)成了“夾生飯”，而考試和下一輪教學(xué)又按部就班地疊加上去，這樣，學(xué)生的負(fù)擔(dān)能不重嗎?面對(duì)社會(huì)對(duì)小學(xué)生無(wú)效作業(yè)過(guò)重的反映，我們要想一想，我們是缺乏面對(duì)問(wèn)題的勇氣，還是缺乏解決問(wèn)題的激情?為什么這樣的低級(jí)錯(cuò)誤長(zhǎng)期存在、反復(fù)出現(xiàn)?對(duì)這樣的問(wèn)題，難道我們熟視無(wú)睹、麻木不仁，難道我們就聽任一代一代家長(zhǎng)，一代一代的爺爺奶奶，在對(duì)教育的抱怨中積淀起對(duì)教育的不滿，從而轉(zhuǎn)化為對(duì)黨、對(duì)政府、對(duì)社會(huì)的信任危機(jī)嗎?學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)問(wèn)題，原因很復(fù)雜，但是能不能從提高教學(xué)的有效性做起，從小學(xué)做起，尤其從一、二年級(jí)做起?這是第一個(gè)問(wèn)題。第二個(gè)問(wèn)題，誰(shuí)來(lái)對(duì)這些行為負(fù)責(zé)?教師個(gè)體的教學(xué)行為差異性是很大的。對(duì)有偏差的教學(xué)行為，如果校長(zhǎng)不抓教學(xué)，教研組不抓教學(xué)，沒有人干預(yù)，也沒有人通過(guò)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和研究予以幫助提高，家長(zhǎng)把孩子送到學(xué)校，小孩子往往就耽誤在這個(gè)過(guò)程里面了。因此誰(shuí)來(lái)承擔(dān)改變教師教學(xué)行為的責(zé)任?如何改變教師的教學(xué)行為?

假如說(shuō)減負(fù)可以先從小學(xué)做起的話，那么全市 626所小學(xué)（含九年一貫制學(xué)校的小學(xué)部），一、二年級(jí)共6255個(gè)班級(jí)，按照每個(gè)班級(jí)2名教師計(jì)算，共有1．25萬(wàn)名教師；626位校長(zhǎng)，每人平均帶20位老師。通過(guò)加強(qiáng)校長(zhǎng)的課程領(lǐng)導(dǎo)力，去帶領(lǐng)1．2萬(wàn)多名教師，如果有上述類似的低級(jí)錯(cuò)誤的話，就要予以糾正。端正教學(xué)行為，這是校長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)力的題中應(yīng)有之義，也是日常的基礎(chǔ)管理工作，更是教研工作的內(nèi)容。因此，如果說(shuō)整個(gè)基礎(chǔ)教育課業(yè)負(fù)擔(dān)的減輕條件還不是很具備的話，我們就先從腳下做起，從小事做起，從可以做的事情做起。因此，我有三個(gè)想法：第一，626位校長(zhǎng)行動(dòng)起來(lái)，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，承擔(dān)責(zé)任；第二，區(qū)縣教育行政部門和教研部門行動(dòng)起來(lái)，給學(xué)校以專業(yè)支持和指導(dǎo)；第三，市教委教研室、督導(dǎo)室下學(xué)期組織教學(xué)調(diào)研，就本次會(huì)議的貫徹和提高教學(xué)有效性問(wèn)題開展調(diào)研。只要大家行動(dòng)起來(lái)，憑借上?；A(chǔ)教育的優(yōu)勢(shì)，我們是能夠解決小學(xué)特別是小學(xué)低年級(jí)教學(xué)中的此類低級(jí)錯(cuò)誤的。

以上是作業(yè)環(huán)節(jié)，當(dāng)然還有個(gè)別輔導(dǎo)。上?；A(chǔ)教育是最有條件做好個(gè)別輔導(dǎo)的，因?yàn)椋虾；A(chǔ)教育的班級(jí)規(guī)模在全國(guó)是最小的，小學(xué)普遍推行小班化教學(xué)。個(gè)別輔導(dǎo)和指導(dǎo)的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)困難學(xué)生，目的是促進(jìn)全體學(xué)生的進(jìn)步和提高。

第三，要重視評(píng)價(jià)與考試的有效性。目前，考試難度層層拔高的現(xiàn)象普遍存在，區(qū)級(jí)統(tǒng)考難于市級(jí)統(tǒng)考，學(xué)?？荚囯y于區(qū)級(jí)統(tǒng)考。在同一課程標(biāo)準(zhǔn)要求下，各級(jí)的考題難度相差很大，這是一種誤導(dǎo)。在這里，我要重申，學(xué)校和教師必須根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)制訂科學(xué)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不得隨意拔高考核和考試要求。同時(shí)要尊重學(xué)生的差異，注意不同學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，注重縱向發(fā)展，淡化橫向比較，使評(píng)價(jià)真正為改善教學(xué)工作、提高學(xué)生學(xué)習(xí)信心、引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展服務(wù)。

（三）進(jìn)一步加強(qiáng)教研隊(duì)伍建設(shè)，提高教研隊(duì)伍綜合素質(zhì)

目前，從總體而言，上海市、區(qū)教研員隊(duì)伍結(jié)構(gòu)比較合理，深入基層服務(wù)學(xué)校和教師的意識(shí)較強(qiáng)，受到基層學(xué)校老師和領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可。但也存在著不少問(wèn)題，主要表現(xiàn)在有些教研員忽視學(xué)習(xí)、精力分散、作風(fēng)浮躁，憑主觀經(jīng)驗(yàn)行事；有的不深人課堂教學(xué)第一線，抓不住教學(xué)效率的主要問(wèn)題；隊(duì)伍的專業(yè)結(jié)構(gòu)也有待進(jìn)一步改善。為此，我提出以下三點(diǎn)意見。

1．要加強(qiáng)學(xué)習(xí)和研究，提升自身學(xué)科教學(xué)素養(yǎng)。教研員要引領(lǐng)和指導(dǎo)學(xué)科教學(xué)，首先要把握學(xué)科教學(xué)發(fā)展動(dòng)向和國(guó)際上學(xué)科教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。其次要認(rèn)真研讀課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，把握上海課程改革的方向，只有這樣，才能把握好學(xué)科教育的改革方向。目前已進(jìn)入終身學(xué)習(xí)時(shí)代，知識(shí)更新速度越來(lái)越快，這就要求教研員必須不斷進(jìn)取，不斷學(xué)習(xí)學(xué)科教育的前沿知識(shí)，豐富和完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

2．要深入學(xué)校，把握本學(xué)科教學(xué)的基本情況和發(fā)展趨向。聽課和評(píng)課是教研員的基本功，教研員必須聚焦教學(xué)，深入學(xué)校第一線，不僅聽課和評(píng)課，還要有意識(shí)、有針對(duì)性地收集學(xué)科教學(xué)的信息，包括教學(xué)基本環(huán)節(jié)，如備課、上課、作業(yè)練習(xí)、個(gè)別輔導(dǎo)、測(cè)試等情況，校本教研活動(dòng)情況等；對(duì)教學(xué)中的問(wèn)題，要拿出數(shù)據(jù)分析，真正把握本市、本區(qū)縣、本學(xué)科的真實(shí)狀況。每個(gè)教研員必須扎扎實(shí)實(shí)地到基層，做好具體信息的積累工作，對(duì)情況進(jìn)行科學(xué)分析，把握真實(shí)情況，研究與解決主要矛盾和問(wèn)題。各區(qū)縣的每個(gè)教研員，每學(xué)期末和每學(xué)年末，要完成本區(qū)學(xué)科報(bào)告，既要有定性的分析，也要有定量的分析；既要有教育質(zhì)量的分析，也要有原因分析和改進(jìn)措施等，從而不斷提升教研水平和學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。

3．要提高教研品質(zhì)，加強(qiáng)專業(yè)引領(lǐng)。教研工作性質(zhì)需要教研員既要有一定理論水平，還要有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐、將實(shí)踐提升為理論中發(fā)揮關(guān)鍵作用。因此，教研員必須強(qiáng)化基于實(shí)踐的應(yīng)用性研究。要針對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出解決的對(duì)策和辦法，以指導(dǎo)學(xué)校課程和教學(xué)實(shí)踐。目前教研員隊(duì)伍面臨新老更替，新教研員要向老教研員學(xué)習(xí)，一定要親歷課堂教學(xué)實(shí)踐，在教學(xué)實(shí)踐中學(xué)習(xí)、鉆研，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，成為教學(xué)和研究的行家里手。

三、建立社區(qū)和家長(zhǎng)有效參與課程改革的新機(jī)制，營(yíng)造有利于加強(qiáng)教學(xué)工作的社會(huì)氛圍

課程改革是一項(xiàng)全面實(shí)施素質(zhì)教育的重大工程。由于其涉及面廣，工作難度大，因而必須積極探索學(xué)校、家庭、社會(huì)積極參與的新體制和新機(jī)制。這里我著重強(qiáng)調(diào)的是家長(zhǎng)的參與。家庭是未成年人成長(zhǎng)的重要環(huán)境。家長(zhǎng)是學(xué)生成長(zhǎng)的第一老師，家長(zhǎng)對(duì)課改和教育質(zhì)量的理解直接影響到學(xué)校課程改革的有效推進(jìn)。據(jù)調(diào)查，在家庭生活中，中小學(xué)生家長(zhǎng)投入時(shí)間與精力最多的是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，最少的是體育健身鍛煉和興趣培養(yǎng)；最關(guān)心的是子女學(xué)習(xí)成績(jī)，據(jù)調(diào)查，其中小學(xué)生家長(zhǎng)為61。4％，初中生家長(zhǎng)為51．9％，高中生家長(zhǎng)為49．8％；超過(guò)半數(shù)的家長(zhǎng)為孩子布置家庭作業(yè)，其中70．2％的小學(xué)生還要完成家長(zhǎng)布置的作業(yè)，48．9％的小學(xué)生參加課余補(bǔ)課。針對(duì)家長(zhǎng)在子女教育中的現(xiàn)狀，為有效推進(jìn)課程和教學(xué)改革，當(dāng)前要著重做好以下兩個(gè)方面的工作：

（一）要加強(qiáng)學(xué)校與家庭的聯(lián)系

要充分發(fā)揮家長(zhǎng)委員會(huì)的作用，引導(dǎo)家庭積極參與學(xué)校課程和教學(xué)改革，幫助家長(zhǎng)了解黨和國(guó)家的教育方針、教育規(guī)律和教育發(fā)展形勢(shì)，以及學(xué)校實(shí)施課程改革的情況，了解孩子的學(xué)習(xí)情況和發(fā)展?jié)摿?，選擇孩子的期望目標(biāo)和教育方法，引導(dǎo)家長(zhǎng)確立素質(zhì)教育理念，促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)。

前不久，《新聞晨報(bào)》上曾刊登一篇報(bào)道。題目是“家長(zhǎng)發(fā)帖怨學(xué)校，學(xué)校大方納良言”，說(shuō)的是上海市實(shí)驗(yàn)學(xué)校中，一位一年級(jí)學(xué)生的家長(zhǎng)，在一個(gè)網(wǎng)站發(fā)帖子訴說(shuō)自己的苦悶，埋怨學(xué)校導(dǎo)致了孩子的學(xué)習(xí)壓力過(guò)重。這個(gè)帖子被學(xué)校小學(xué)部毛老師讀到，毛老師立即組織人員召開會(huì)議，了解情況。學(xué)校還在一年級(jí)93名家長(zhǎng)中，做了無(wú)記名調(diào)查。根據(jù)結(jié)果，校方采取了一系列的調(diào)整措施。家長(zhǎng)很高興，被學(xué)校的態(tài)度和及時(shí)行動(dòng)而感動(dòng)。學(xué)校也表示希望多聽到家長(zhǎng)的意見和建議。這則新聞讓我感到，第一，學(xué)校的服務(wù)精神和有效調(diào)控的行政效率值得學(xué)習(xí)；第二，我們確實(shí)需要這樣的溝通體制來(lái)及時(shí)調(diào)節(jié)家長(zhǎng)和學(xué)校，實(shí)際上是教育和社會(huì)的矛盾，如果教育服務(wù)提供者與被服務(wù)者之間一旦有問(wèn)題都能及時(shí)地得以調(diào)節(jié)，那么整個(gè)教育與社會(huì)關(guān)系就會(huì)更加和諧。

（二）要進(jìn)一步依法規(guī)范中小學(xué)、社會(huì)教育機(jī)構(gòu)和民辦非學(xué)歷教育機(jī)構(gòu)的辦學(xué)行為

為了形成有利于中小學(xué)生健康成長(zhǎng)的良好社會(huì)環(huán)境，我們教育部門首先要加強(qiáng)公辦中小學(xué)和幼兒園校舍的管理，嚴(yán)禁各公辦中小學(xué)和幼兒園在正常教學(xué)時(shí)間內(nèi)將校舍和教學(xué)設(shè)施設(shè)備等資源租借給社會(huì)力量辦學(xué)機(jī)構(gòu)開展辦學(xué)活動(dòng)。嚴(yán)禁各中小學(xué)、幼兒園、社會(huì)教育機(jī)構(gòu)和民辦非學(xué)歷教育機(jī)構(gòu)舉辦以中小學(xué)在校學(xué)生為對(duì)象的學(xué)科類訓(xùn)練班、補(bǔ)課班、提高班、輔導(dǎo)班以及針對(duì)學(xué)齡前兒童的各種外語(yǔ)和學(xué)科班。禁止中小學(xué)幼兒園以各種形式參與社會(huì)力量辦學(xué)機(jī)構(gòu)的聯(lián)合辦學(xué)行為，組織或變相組織各類辦班并且收費(fèi)行為。嚴(yán)禁中小學(xué)校長(zhǎng)和教師動(dòng)員和組織本校學(xué)生參加社會(huì)力量辦學(xué)機(jī)構(gòu)舉辦的各類辦班補(bǔ)課。今年上半年，市教委宣布取消中小學(xué)英語(yǔ)等級(jí)考試，這是減負(fù)的措施之一。有的社會(huì)機(jī)構(gòu)把該舉措作為拓展市場(chǎng)的契機(jī)，紛紛宣布要組織中小學(xué)生的外語(yǔ)等級(jí)考，社會(huì)反響很大。市教委對(duì)此態(tài)度明確，首先教育行政部門及其下屬單位以及中小學(xué)校不參與各種面向中小幼學(xué)生的社會(huì)考試的主辦、動(dòng)員、組織工作，市教委將繼續(xù)對(duì)面向中小學(xué)生的考試予以清理和梳理，并分別采取相應(yīng)措施。第二，進(jìn)一步要求所有中小學(xué)不將各種社會(huì)考試的成績(jī)作為招生的依據(jù)，如果學(xué)生自愿參加各種社會(huì)考試，成績(jī)不記入學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)記錄冊(cè)，不納人綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)范疇，不作為學(xué)校招生錄取的參考依據(jù)，不得將學(xué)生各種社會(huì)性考試的成績(jī)作為學(xué)校評(píng)價(jià)和招生評(píng)價(jià)的依據(jù)。

四、認(rèn)真貫徹會(huì)議精神，切實(shí)加強(qiáng)教學(xué)工作

這次會(huì)議務(wù)虛和務(wù)實(shí)相結(jié)合，即既要統(tǒng)一思想觀念，明確課程改革的價(jià)值取向，明確各教育機(jī)構(gòu)、各教學(xué)崗位相關(guān)的主要職責(zé)和工作方向，又要把具體任務(wù)切實(shí)落實(shí)到工作實(shí)踐中，按照會(huì)議要求，采取有力措施，推進(jìn)課程改革健康、有效的發(fā)展。

（一）組織學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，把任務(wù)落實(shí)到工作計(jì)劃中

這次會(huì)議后，建議區(qū)縣和學(xué)校組織校長(zhǎng)、教師學(xué)習(xí)討論，真正轉(zhuǎn)變觀念，在認(rèn)識(shí)上提高對(duì)新課程的理解力，在行動(dòng)上提高對(duì)新課程實(shí)施的領(lǐng)導(dǎo)力。這次會(huì)議下發(fā)了一系列文件和附件，都是針對(duì)當(dāng)前教學(xué)上所存在的主要問(wèn)題，有的是課程計(jì)劃層面的，有的是課堂教學(xué)層面的，有的是教研工作層面的，有的是隊(duì)伍建設(shè)與培訓(xùn)工作層面的等；從責(zé)任看，有的是區(qū)縣的，有的是教研部門的，有的是考試部門的，有的是學(xué)校的，也有的是教研組或教師的責(zé)任。所以，要真正落實(shí)會(huì)議精神，就要分層明確責(zé)任，明確要求，并將要求落實(shí)到各個(gè)層面的工作計(jì)劃之中，并認(rèn)真執(zhí)行好計(jì)劃，定期檢查計(jì)劃的實(shí)施情況。

（二）抓好培訓(xùn)，明確要求，提升教師實(shí)施新課程能力

針對(duì)小學(xué)學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期的實(shí)施，8月22日市里已開始組織面向全體區(qū)縣教研員和課改基地學(xué)校試驗(yàn)教師的培訓(xùn)，接著，區(qū)縣和學(xué)校也應(yīng)該安排培訓(xùn)活動(dòng)。培訓(xùn)工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)是提高教師的課程實(shí)施能力。當(dāng)前，教師的課程實(shí)施能力必須落實(shí)到課堂有效教學(xué)上，教學(xué)各環(huán)節(jié)的均衡提效是主要的著眼點(diǎn)。所以，不管是區(qū)域性集中培訓(xùn)，還是校本培訓(xùn)，都要切入到教學(xué)環(huán)節(jié)尤其是較薄弱環(huán)節(jié)的問(wèn)題上，分析要實(shí)，導(dǎo)向要正，效果要看得到。

（三）注重調(diào)研，了解實(shí)情，將研究、指導(dǎo)、服務(wù)落到實(shí)處

目前是課程轉(zhuǎn)型、課改轉(zhuǎn)段（由試驗(yàn)階段轉(zhuǎn)向推廣階段）的特殊階段，改革推進(jìn)中出現(xiàn)問(wèn)題是正常的，包括觀念更新、資源配套、教師適應(yīng)等問(wèn)題，關(guān)鍵在于我們要及時(shí)掌握并且研究解決這些問(wèn)題。所以深人調(diào)研，了解實(shí)際，尤其對(duì)一些全局性、傾向性的問(wèn)題及時(shí)研究和應(yīng)對(duì)，才能把指導(dǎo)和服務(wù)落到實(shí)處。

（四）及時(shí)總結(jié)，積累經(jīng)驗(yàn)，推進(jìn)課程改革健康、有效發(fā)展

對(duì)照課程理念的高度來(lái)衡量自己的行動(dòng)，回顧走過(guò)的路程，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)或不成功的教訓(xùn)以改進(jìn)工作，這是推進(jìn)課程改革事業(yè)的必要任務(wù)。上海基礎(chǔ)教育的傳統(tǒng)之一是區(qū)縣和學(xué)校主動(dòng)改革、奮勇爭(zhēng)先，特色實(shí)驗(yàn)、層出不窮。我們的課改方案設(shè)計(jì)已經(jīng)總結(jié)和吸取各區(qū)縣和學(xué)校的改革經(jīng)驗(yàn)，今后，我們?nèi)砸匾晫?duì)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，以輻射成功的經(jīng)驗(yàn)來(lái)推進(jìn)課程改革的健康發(fā)展、有效發(fā)展。

第四篇：流程圖-柏拉圖-魚骨圖

開始門診掛號(hào)醫(yī)生看診劃價(jià)是檢驗(yàn)，檢查？檢驗(yàn)，檢查開具處方劃價(jià)醫(yī)生修改處方不合格電子審方合格調(diào)配處方復(fù)核核對(duì)，發(fā)藥病人領(lǐng)藥離院結(jié)束 合格否

西藥房8月份配藥發(fā)藥差錯(cuò)柏拉圖100%12010090%80%70%差錯(cuò)次數(shù)80604020050%40%30%20%10%0%錯(cuò)錯(cuò)錯(cuò)錯(cuò)數(shù)量藥名規(guī)格起劑型個(gè)幾人差錯(cuò)類型放到一其他累計(jì)影響60%

西藥房8月份配藥發(fā)藥差錯(cuò)柏拉圖100%12010088.40%82.60%91.30%92.02%90%80%70%55.07%差錯(cuò)次數(shù)80604020050%40%3830%20%8411110%0%0%錯(cuò)錯(cuò)錯(cuò)錯(cuò)量名格起型數(shù)藥規(guī)一個(gè)幾人差錯(cuò)類型放到劑其他累計(jì)影響7660%

人員工作強(qiáng)度大時(shí)間長(zhǎng)方法對(duì)藥物不熟悉不同人的藥品放一塊情緒不佳經(jīng)驗(yàn)發(fā)藥看錯(cuò)、漏看標(biāo)簽或處方過(guò)期精神狀態(tài)不佳 憑感覺 業(yè)務(wù)水平不夠流程不熟 藥品加錯(cuò)位置貼錯(cuò)標(biāo)簽閑談 心不在焉散裝藥不規(guī)范化儲(chǔ)放貼藥品用法標(biāo)簽不規(guī)范化環(huán)境喧嘩對(duì)本職工作不重視漏發(fā)、漏拿病人干擾取藥窗口缺少秩序工作時(shí)接電話配藥發(fā)藥差錯(cuò)原因分析多張?zhí)幏铰┥w章同藥異人未收收費(fèi)蓋章?lián)Q包裝特殊藥品交代處方標(biāo)簽不一致麻醉精神高危及冷藏藥品色帶打印多次用法用量不當(dāng) 數(shù)量 計(jì)算錯(cuò)誤位置相鄰打印機(jī)故障配伍禁忌 電腦故障標(biāo)簽不清無(wú)檢查藥品性狀處方模糊不清醫(yī)生操作失誤診斷不明或與用藥不符一品雙規(guī)其它 包裝相似針片外形相似劑型機(jī)器藥品

第五篇：一體化課程教學(xué)改革實(shí)施方案

江西工貿(mào)高級(jí)技工學(xué)校

一體化課程教學(xué)改革試點(diǎn)實(shí)施方案

為落實(shí)人力資源和社會(huì)保障部辦公廳《關(guān)于印發(fā)技工院校一體化課程教學(xué)改革試點(diǎn)工作方案的通知》（人社廳發(fā)〔2009〕86號(hào)）和省人力資源和社會(huì)保障廳《江西省技工院校開展一體化課程教學(xué)改革試點(diǎn)工作方案》（贛人社字〔2010〕161號(hào)）文件精神，通過(guò)加大教學(xué)改革力度，建立以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，工學(xué)結(jié)合一體化的課程體系，以切實(shí)提高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量和提升學(xué)校教學(xué)核心競(jìng)爭(zhēng)力，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，提出以下實(shí)施方案。

一、指導(dǎo)思想

堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，全面貫徹黨的教育方針，遵循職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律，全面推進(jìn)素質(zhì)教育和職業(yè)技能教育。建立以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，以校企合作為基礎(chǔ)，以綜合職業(yè)能力為核心，理論教學(xué)與技能操作融合貫通，工學(xué)結(jié)合一體化的課程體系，按照全面實(shí)施、突出重點(diǎn)的原則，明確工作目標(biāo)和措施，狠抓落實(shí)、注意實(shí)效。

二、工作目標(biāo)

1、確定糧食工程、酒店管理等2個(gè)專業(yè)開展一體化課程教學(xué)改革試點(diǎn)工作。

2、在學(xué)習(xí)借鑒外省技工院校改革經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況用三年左右的時(shí)間，在糧食工程、酒店管理2個(gè)專業(yè)中開發(fā)出一體化課程教學(xué)體系，并進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)。初步建立具有先進(jìn)職業(yè)教育理念，既符合學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，又符合市場(chǎng)用人單位需求的全新課程教學(xué)體系。

三、任務(wù)與要求

1、開發(fā)制定一體化課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。依據(jù)一體化課程教學(xué)改革基本原則，設(shè)計(jì)一體化的專業(yè)課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方案，開發(fā)理論與實(shí)踐相融合、知識(shí)學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練相結(jié)合的一體化課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一規(guī)范專業(yè)課程名稱、培養(yǎng)目標(biāo)、職業(yè)能力要求、課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容、教學(xué)安排和教學(xué)保障條件等。

2、組織開發(fā)一體化課程教材。創(chuàng)新教材編寫模式，打破學(xué)科體系，編寫理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相融合的教材和教輔材料，依據(jù)勞動(dòng)者的職業(yè)特征、職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律和典型工作任務(wù)設(shè)計(jì)教材教學(xué)單元，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)工作過(guò)程導(dǎo)向的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與技能訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合。

3、探索建設(shè)一體化課程教學(xué)場(chǎng)地。打破理論課與實(shí)訓(xùn)課授課地點(diǎn)分離的傳統(tǒng)模式，建設(shè)既能滿足理論教學(xué),又能具備技能訓(xùn)練的一體化教學(xué)場(chǎng)地,將傳統(tǒng)理論教學(xué)教室和實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地合一,力爭(zhēng)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的工作環(huán)境,實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與技能訓(xùn)練融合進(jìn)行,為學(xué)生提供體驗(yàn)實(shí)際工期過(guò)程的學(xué)習(xí)條件。

4、加強(qiáng)建設(shè)一體化課程師資隊(duì)伍。加快培養(yǎng)既能講授理論知識(shí)課，又能指導(dǎo)技能訓(xùn)練和生產(chǎn)實(shí)習(xí)的一體化課程教師。注重在一體化課程開發(fā)試驗(yàn)過(guò)程中，促進(jìn)教師更新教學(xué)觀念、創(chuàng)新教學(xué)方法、提高教學(xué)水平和能力，不斷提升教師企業(yè)實(shí)踐能力、一體化課程開發(fā)能力，逐步形成一支教學(xué)質(zhì)量高、結(jié)構(gòu)合理、示范性強(qiáng)的優(yōu)秀一體化課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

四、實(shí)施步驟

擬用三年左右的時(shí)間，分三個(gè)步驟實(shí)施：

第一步驟：準(zhǔn)備階段（2010年8月至2011年1月）

1、技術(shù)培訓(xùn)和觀念更新

構(gòu)建和實(shí)施一體化課程，既是學(xué)生學(xué)習(xí)、企業(yè)用人的迫切需求，也是提升學(xué)校教學(xué)核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要途徑。從這一高度出發(fā)，學(xué)校在推行教改工作過(guò)程中需采取一系列措施和辦法，其中觀念更新和組織措施有力是開展一體化課程體系改革的前提。

首先通過(guò)各種會(huì)議渠道，使所有參與教師明確學(xué)校得以長(zhǎng)足發(fā)展的重要意義在哪里，使全體參與教師明確教育教學(xué)持續(xù)改革是促使學(xué)校得以長(zhǎng)足發(fā)展的必由之路。其次通過(guò)各種途徑的溝通與交流，以及開展各類“洗腦式”的工作過(guò)程系統(tǒng)化課程構(gòu)建方面的主題培訓(xùn)和研討會(huì)議，使全體參與教師掌握一體化課程體系改革的技術(shù)和方法。由此，通過(guò)觀念更新，使全體參與教師統(tǒng)一思想，為下一步試點(diǎn)專業(yè)全面推行一體化課程體系改革奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、行政組織構(gòu)建

課程體系構(gòu)建基于校本研究，基于教研部門的指導(dǎo)，基于專業(yè)系的引領(lǐng)，基于教師團(tuán)隊(duì)的合作。

在學(xué)校層面上成立一個(gè)總課題組，總課題組成員包括：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)職能部門中層、各專業(yè)系中層。學(xué)校總課題組的所在工作機(jī)構(gòu)設(shè)在學(xué)校的教務(wù)處。

在總課題組下設(shè)若干課改小組，課改小組以系為單位進(jìn)行組建，每個(gè)課改小組負(fù)責(zé)本專業(yè)課程的調(diào)研、開發(fā)、匯報(bào)、評(píng)審、實(shí)施等。

每個(gè)課改小組設(shè)一名組長(zhǎng)，組員若干。課改小組組長(zhǎng)可以是系主任、教研室主任、專業(yè)帶頭人或骨干教師，課改小組組員大部分是專業(yè)教師，部分是文化基礎(chǔ)課教師。

第二步驟：一體化課程體系開發(fā)（2011年2月至2013年11月）在借鑒、吸收國(guó)內(nèi)外職業(yè)教育課程建設(shè)先進(jìn)思想與理念的基礎(chǔ)上，啟動(dòng)糧食工程、酒店管理2個(gè)專業(yè)的工學(xué)一體化課程體系全面構(gòu)建，并在2011級(jí)新入學(xué)的高級(jí)技工和預(yù)備技師班級(jí)推行實(shí)施。

1、工學(xué)一體化課程開發(fā)技術(shù)與流程

（1）產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)發(fā)展情況前期調(diào)研，確定該專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)方向；

（2）實(shí)踐專家工作職責(zé)調(diào)研分析，選聘10名以上該專業(yè)的實(shí)踐專家，作為長(zhǎng)期支持該專業(yè)建設(shè)的企業(yè)專家；

（3）召開實(shí)踐專家訪談會(huì)，提取該專業(yè)在企業(yè)中的典型工作任務(wù)，作為該專業(yè)課程建設(shè)的依據(jù)；

（4）在企業(yè)實(shí)踐專家的協(xié)助下，結(jié)合技工院校辦學(xué)實(shí)際情況，將典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為一體化課程；

（5）在企業(yè)實(shí)踐專家的協(xié)助下，結(jié)合技工院校實(shí)際師資水平和實(shí)訓(xùn)設(shè)施設(shè)備水平，以及校企合作開展情況，設(shè)計(jì)開發(fā)學(xué)習(xí)任務(wù)或?qū)W習(xí)情境；

（6）根據(jù)前期完成的一體化課程及其相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，開發(fā)編制相應(yīng)的工作頁(yè)、網(wǎng)絡(luò)資源等學(xué)習(xí)資源包；

（7）邀請(qǐng)課程專家、政府主管領(lǐng)導(dǎo)、企業(yè)專家和課程開發(fā)人員，評(píng)審論證一體化課程及其相關(guān)學(xué)習(xí)資源包；

（8）課程投入實(shí)施，總結(jié)、反思、改進(jìn)；（9）課程實(shí)施后的評(píng)價(jià)，持續(xù)改進(jìn)。

2、時(shí)間組織

對(duì)學(xué)校2個(gè)試點(diǎn)專業(yè)進(jìn)行工學(xué)一體化課程教學(xué)改革工作按時(shí)間目標(biāo)規(guī)劃為：半年目標(biāo)、一年目標(biāo)、三年目標(biāo)。

（1）半年目標(biāo)（2011年2月至8月）：實(shí)現(xiàn)各專業(yè)課程體系初步建立，第一學(xué)期課業(yè)開發(fā)完畢并投入使用；

（2）一年目標(biāo)（2011年9月至2012年2月）：實(shí)現(xiàn)第一學(xué)期課程修正完畢，第二學(xué)期課業(yè)開發(fā)完畢并投入使用；

（3）三年目標(biāo)（2012年3月至2013年8月）：實(shí)現(xiàn)各專業(yè)課程體系修正確立，六個(gè)學(xué)期課業(yè)開發(fā)完畢并投入使用。

為確保階段性目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，還需進(jìn)一步確定各專業(yè)一體化課程教學(xué)改革的每月、每周工作實(shí)施方案。每月確定課改月工作目標(biāo)，月底匯報(bào)月工作成果；每周確保課改專門時(shí)間，供課改小組集中調(diào)研、研討。

3、課程體系實(shí)施的行政組織

課程體系實(shí)施反映于持續(xù)改進(jìn)，包括教務(wù)處的跟蹤與監(jiān)控，專業(yè)系的組織與實(shí)施，教師團(tuán)隊(duì)的總結(jié)、反思與改進(jìn)。

教務(wù)處專職督導(dǎo)對(duì)一體化課程實(shí)施班級(jí)進(jìn)行跟蹤與監(jiān)督，調(diào)查課程實(shí)施中所碰到的困難，并協(xié)調(diào)解決存在的問(wèn)題。

專業(yè)系負(fù)責(zé)定期集體備課，研討實(shí)施過(guò)程中的教學(xué)設(shè)計(jì)和改進(jìn)方案。教學(xué)團(tuán)隊(duì)每月總結(jié)反思課程實(shí)施的問(wèn)題，提出改進(jìn)方案，并及時(shí)修正課程中存在的不足之處。

第三步驟：總結(jié)與推廣（2013年12月——）

在糧食工程、酒店管理2個(gè)專業(yè)實(shí)施工學(xué)一體化課程一輪試點(diǎn)后，將組織實(shí)施后的評(píng)價(jià)、驗(yàn)收，總結(jié)試點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)和做法，為推廣一體化課程教學(xué)改革奠定基礎(chǔ)。

五、經(jīng)費(fèi)保障

一體化課程教學(xué)改革是一項(xiàng)十分復(fù)雜的工作，同時(shí)涉及到企業(yè)調(diào)研、專家指導(dǎo)、人員培訓(xùn)、資料購(gòu)置、實(shí)訓(xùn)基地改造與新建、一體化師資的長(zhǎng)期培養(yǎng)等多方方面的資金投入，學(xué)校將對(duì)試點(diǎn)專業(yè)進(jìn)行的課程改革作為省級(jí)教研課題立項(xiàng)、申報(bào)，投入專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，制訂相關(guān)政策，發(fā)揮好激勵(lì)機(jī)制的作用。