第一篇：小學(xué)美術(shù)課堂生態(tài)化教學(xué)建構(gòu)——樊慧玲范文

小學(xué)美術(shù)課堂生態(tài)化教學(xué)建構(gòu)

三門峽市第四小學(xué) 馬平

論文關(guān)鍵詞：課堂 生態(tài)化 生態(tài)系統(tǒng) 建構(gòu)

論文摘要：課堂教學(xué)是一個系統(tǒng)的立體建構(gòu)，教師、學(xué)生和環(huán)境三部分組成了課堂生態(tài)系統(tǒng)。我們必須在遵循開放性、整體性、動態(tài)平衡性、多元共存原則的基礎(chǔ)上，通過采取靈活多樣的教學(xué)方法、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、發(fā)揮學(xué)生主觀能動性、樹立可持續(xù)發(fā)展觀念的路徑，去建構(gòu)小學(xué)美術(shù)課堂生態(tài)化教學(xué)理論。

生態(tài)學(xué)認(rèn)為，任何生物都具有生命及其多樣性，都有其完整無缺的自然整體，是一個穩(wěn)定、有序和完整的生命共同體，相互之間直接或間接地不斷發(fā)生某種聯(lián)系?，F(xiàn)代生態(tài)學(xué)的思想就是要求人類從精神上或思想上發(fā)生一定的革命性改變，要求人類轉(zhuǎn)換生存價值體系和生態(tài)價值體系，思考生存環(huán)境的生態(tài)平衡問題。小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動中的生態(tài)化課堂教學(xué)，指的是把教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和環(huán)境等要素看做一個交互作用的動態(tài)系統(tǒng)，并以此來建立一種整體、和諧和可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)模式，以最終實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展的教育教學(xué)目標(biāo)。

一、小學(xué)美術(shù)教育課堂生態(tài)化理論建構(gòu)的原則

隨著生態(tài)化社會的來臨，教育將最終實(shí)現(xiàn)向自然回歸的整體規(guī)定性。課堂是一種學(xué)習(xí)場域，是在社會文化的情境制約下，眾多的學(xué)生與教師在展開各自活動的同時，進(jìn)行著借助交互作用而產(chǎn)生影響的活動。小學(xué)美術(shù)教育課堂中，教師、學(xué)生和環(huán)境三部分組成了課堂生態(tài)系統(tǒng)。他們每個部分后各隱藏了一個復(fù)雜的源于自身的組織。生物多樣性是衡量生態(tài)系統(tǒng)生命力和持續(xù)性的重要指標(biāo)，正是這種多樣性使得課堂教學(xué)擁有活力。

(一)開放性原則。生態(tài)課堂作為一個開放的生態(tài)系統(tǒng)，有物質(zhì)、能量、信息的進(jìn)出和交換，以達(dá)到自身的不斷更新與發(fā)展。同時，生態(tài)課堂作為一個交互作用的關(guān)聯(lián)系統(tǒng)，其內(nèi)部生態(tài)因子之間、生態(tài)因子與外部環(huán)境之間也在發(fā)生著多元的、互動的聯(lián)系，使其

發(fā)生著物質(zhì)、能量、信息的交互作用。在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生都成為對教學(xué)起主導(dǎo)作用的因子，他們共同承擔(dān)著信息的傳遞、分解和加工，將生產(chǎn)、消費(fèi)和分解融為一體。美術(shù)課堂生態(tài)化教學(xué)中，生態(tài)主體通過外界環(huán)境不斷地進(jìn)行知識吸收，并將積極構(gòu)建的知識通過自己的方式傳遞給其他生態(tài)個體，促進(jìn)課堂生命體的共同發(fā)展，同時完成個體的社會化過程。因此，某種程度上，我們說小學(xué)美術(shù)課堂生態(tài)化教學(xué)的開放，實(shí)質(zhì)上也就是解放學(xué)生的心理，給學(xué)生創(chuàng)造一個寬松、和諧、民主的心理氛圍，促使學(xué)生自由地想象、大膽地思考，從而充分挖掘自己潛能，全面展示自己個性的過程。提倡開放，目的是為了生成，為了每一節(jié)美術(shù)課的教學(xué)都能使學(xué)生有所收獲，對生命有所感悟。

(二)整體性原則。課堂教學(xué)的生態(tài)環(huán)境就是教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法手段等諸因素的相互依存、相互影響、相互作用、互利共生的一個整體。作為課堂教學(xué)整體的一部分，教師的知識狀況、技能、態(tài)度、情感、行為對系統(tǒng)整體性起作用，影響課堂教學(xué)的正常進(jìn)行。當(dāng)然，小學(xué)美術(shù)課堂生態(tài)系統(tǒng)中，教師和學(xué)生都是不同的個體，具有各不相同的生活背景、情感體驗(yàn)、知識結(jié)構(gòu)、認(rèn)知水平，而且，在整個課堂生態(tài)中的功能、地位也不盡相同。因此，小學(xué)美術(shù)課堂生態(tài)教育必須以人為本，尊重生命及個人的獨(dú)特價值，突出對人的整體性的認(rèn)同，以及對不同的具有合理性觀念的寬容，相信每一個具體的個人都是不可分割的有機(jī)體，個體生命是以整體的方式存活在環(huán)境中，并在與環(huán)境一日不可中斷的相互作用和相互構(gòu)成中生存與發(fā)展。美術(shù)課堂教學(xué)中，要求我們要重視課堂中各因素之間的和諧，也即是整體的和諧。具體來說，就是實(shí)現(xiàn)師與生和諧、教與學(xué)和諧，教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容與方法手段和諧、課內(nèi)與課外和諧等等。整體和諧的生態(tài)課堂，會使師生間相互認(rèn)可，心理相容，諧振共鳴，形成教師樂教、學(xué)生樂學(xué)的和諧教學(xué)情境和教學(xué)氛圍。

(三)動態(tài)平衡的原則。自然界是一個有機(jī)聯(lián)系的整體，每一個系統(tǒng)都不是孤立的，它處于縱向的各個系統(tǒng)中，也與橫向的系統(tǒng)發(fā)生著各式各樣的聯(lián)系。平衡與不平衡能夠在這些大小系統(tǒng)里流動與轉(zhuǎn)移。小學(xué)美術(shù)課堂生態(tài)化教育是自然界的有機(jī)組成部分，是整個生態(tài)的一部分，也是一個整體的有機(jī)系統(tǒng)。課堂中有各組成要素，也有各自的運(yùn)演規(guī)律，但它們之間絕非是相互獨(dú)立、互不相干的，而是一個統(tǒng)一的整體，各組成部分之間進(jìn)行自發(fā)轉(zhuǎn)移和人為的推動，促進(jìn)課堂系統(tǒng)的不斷發(fā)展。小學(xué)美術(shù)課堂生態(tài)化教育過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。生態(tài)課堂把學(xué)生作為教育本體，作為教學(xué)的第一資源，為他們建立一個自由和諧并富有個性的獨(dú)立自主的生態(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生的認(rèn)知、情感、態(tài)度、價值觀整體協(xié)調(diào)發(fā)展，使課堂中的物質(zhì)、能量、信息的轉(zhuǎn)換由不平衡到平衡、由新的平衡到新的不平衡的循環(huán)往復(fù)、螺旋上升，從而使課堂教學(xué)效益與生命質(zhì)量不斷獲得提升，實(shí)現(xiàn)課堂整體與動態(tài)的統(tǒng)一發(fā)展。

(四)多元共存的原則。一個物種的進(jìn)化必然會改變作用于其他生物的選擇壓力，引起其他生物也發(fā)生變化，這種相互適應(yīng)、相互作用的共同進(jìn)化的關(guān)系即為協(xié)同進(jìn)化。因此，人在對自然的探索、改造過程中，要始終以一種寬闊的視野、胸懷和眼光對待自然界中的萬事萬物。生態(tài)課堂教學(xué)中教師和學(xué)生都是具有多樣性的豐富個體。多樣性是課堂生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)在豐富聯(lián)系性的外在表現(xiàn)，在課堂教學(xué)中，要承認(rèn)學(xué)生的多樣性，允許并保護(hù)課堂教學(xué)中學(xué)生個性的存在。生態(tài)課堂應(yīng)遵循個體的生命發(fā)展規(guī)律和原則，促進(jìn)學(xué)生的生命走向更加完整、和諧，體現(xiàn)教育本質(zhì)的回歸，走進(jìn)學(xué)生的生命世界，促成課堂教學(xué)的各元素之間和諧運(yùn)作，使師生在豐富多樣的環(huán)境中共同發(fā)展，實(shí)現(xiàn)多元共存與和諧共生的統(tǒng)一。

二、小學(xué)美術(shù)課堂生態(tài)化教學(xué)理論建構(gòu)的路徑選擇

課堂教學(xué)是一個豐富的、復(fù)雜的具有生命活力的生態(tài)系統(tǒng)，課堂教學(xué)活動牽涉到社會的各個方面，具有復(fù)雜性的特征。實(shí)現(xiàn)小學(xué)美術(shù)課堂生態(tài)化教育，是一條漫長的道路，是教師、學(xué)校和社會都必須關(guān)心的問題。只有發(fā)揮全員力量，齊抓共管，共同努力，才

能真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)美術(shù)課堂生態(tài)化的教育目標(biāo)。

(一)采取靈活多樣的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造性思維是相對再現(xiàn)性思維而言的，它不是單純依賴原有知識記憶，不照搬現(xiàn)成的規(guī)律和程序，而是重新組織頭腦中已有知識、經(jīng)驗(yàn)，靈活運(yùn)用規(guī)律和原理，形成有利于問題解決的新程序和新方案的思維活動。它往往表現(xiàn)為發(fā)明新技術(shù)、形成新觀念，提出新方案和決策，創(chuàng)建新理論。其成果具有新穎性、獨(dú)特性和價值性。時代邁入21世紀(jì)，新知識、新技術(shù)層出不窮，它要求教學(xué)工作要適應(yīng)社會發(fā)展的需要，表現(xiàn)在美術(shù)課堂教學(xué)中就是要求教師在教學(xué)中不要限制學(xué)生的思維，要允許學(xué)生多角度、多方位去思考問題。在美術(shù)作品欣賞課中，教師要鼓勵同學(xué)們發(fā)表自己獨(dú)立的理解和感受，要保護(hù)學(xué)生獨(dú)特的思維活動，讓學(xué)生們深切地感受到美術(shù)作品藝術(shù)的豐富性和創(chuàng)造性思維的多樣性。

(二)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識的態(tài)度和能力。小學(xué)美術(shù)課堂生態(tài)化教學(xué)的根本目標(biāo)是生態(tài)課堂主體—學(xué)生學(xué)習(xí)生態(tài)的建立。新形勢下的課堂生態(tài)化教學(xué)要求教師創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，要求教師在教學(xué)過程中樹立全面依靠學(xué)生的觀念，要構(gòu)建以學(xué)生為本位的自主課堂，相信學(xué)生學(xué)習(xí)的天性和潛能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識的態(tài)度和能力，著眼于學(xué)生潛能的喚醒、開掘與提升，要為廣大學(xué)生的自主發(fā)展創(chuàng)設(shè)一個和諧和充滿關(guān)愛的課堂人際氛圍，讓學(xué)生獨(dú)立探究學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法。任何一門學(xué)科，并不只是單純傳授專業(yè)知識，還肩負(fù)著教育的重任，都要符合人的發(fā)展規(guī)律，美術(shù)教育也不例外。它同樣要求教學(xué)著重于學(xué)生的全面成長，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感、態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)展。

(三)教學(xué)方法從灌輸過程走向人的主動發(fā)展過程。當(dāng)代青少年面臨著一個前所未有的迅速發(fā)展而多變的時代，只有學(xué)會獨(dú)立思考與分析事物，不斷發(fā)現(xiàn)新問題并創(chuàng)造性地解決問題，才能在激烈競爭的社會中生存與發(fā)展。這就要求學(xué)生具有較強(qiáng)的思維能力，特別是創(chuàng)造性能力。然而，傳統(tǒng)的美術(shù)課堂教學(xué)過程中，教師既是編劇、導(dǎo)演，更是唯

一的演員，學(xué)生是觀眾，是木偶。這種教學(xué)方法異化了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，扭曲了學(xué)生的個性與人格，窒息了學(xué)生的創(chuàng)造性與想象力。小學(xué)美術(shù)課堂生態(tài)化教學(xué)目的是使廣大學(xué)生努力學(xué)會從不同方面豐富自己的經(jīng)驗(yàn)世界，學(xué)會實(shí)現(xiàn)人的經(jīng)驗(yàn)世界與社會共有的精神文化世界的溝通和富有創(chuàng)造性的轉(zhuǎn)換，逐漸完成個人精神世界對社會共有精神財富具有個性化和創(chuàng)造性的占有。它要求教師要更新知識結(jié)構(gòu)，拓展視野，把課堂放在開放的、互動的、實(shí)踐的基礎(chǔ)上，要與學(xué)生展開平等對話，給學(xué)生創(chuàng)造一種受關(guān)注、能展現(xiàn)自我價值的的氛圍。教師要采用啟發(fā)式、討論式、開放式的方法，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度以不同的方式探討問題，解決問題。只有這樣，才能真正開創(chuàng)美術(shù)課堂生態(tài)化教學(xué)的創(chuàng)新時代。

(四)提倡動態(tài)教學(xué)法，樹立可持續(xù)發(fā)展觀念。在生態(tài)系統(tǒng)中，生物的豐富多樣性、生物的演化適應(yīng)能力、種群之間及與環(huán)境之間的和諧關(guān)系是系統(tǒng)可持續(xù)發(fā)展不可缺少的條件。小學(xué)美術(shù)課堂生態(tài)化教學(xué)的學(xué)生發(fā)展指的是適應(yīng)社會需要的，全體學(xué)生全面人格、全面?zhèn)€性的可持續(xù)的終身發(fā)展。美術(shù)生態(tài)化課堂教學(xué)具有多樣性、開放性和隨機(jī)性的特征。也就是，它所表現(xiàn)出的教學(xué)關(guān)系不是靜態(tài)的、固定的關(guān)系，而是動態(tài)的、變化的。教與學(xué)有著交往、互動的本質(zhì)要求，是一個發(fā)展的、增值的、生成的過程。在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生需求，動態(tài)生成課堂資源，通過主觀能動的學(xué)習(xí)，建構(gòu)自己的知識體系，從而促進(jìn)自己的成長和發(fā)展。它要求教學(xué)中要重視課堂的教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率，要關(guān)注學(xué)生的滿意度，要不斷促進(jìn)課堂教學(xué)效果的改進(jìn)和學(xué)生、教師的生命發(fā)展。總之，可持續(xù)發(fā)展的促進(jìn)性目標(biāo)是小學(xué)美術(shù)課堂生態(tài)化教學(xué)的發(fā)展方向和最終價值追求。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱開炎.生本教育的生態(tài)課堂教學(xué)模式[J].課程教材教法，2004，(5).

第二篇：低年級美術(shù)課堂趣味化教學(xué)

小學(xué)低年級美術(shù)課堂趣味化教學(xué)研究

德國教育家第斯多惠說：“教育的藝術(shù)不在于傳授知識，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！苯虒W(xué)實(shí)踐證明，美術(shù)趣味教學(xué)，讓全體學(xué)生都動起來，從動腦、動口、動手等方面提高了學(xué)生興致，活躍了學(xué)生思維，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在活動過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力、記憶力、思維能力、口頭表達(dá)能力與創(chuàng)新能力。

我對小學(xué)游戲教學(xué)進(jìn)行了大膽的實(shí)驗(yàn)，探索了很多趣味美術(shù)教學(xué)方法。教學(xué)模式為：激趣——授課——作畫。利用每節(jié)課的前五分鐘時間進(jìn)行美術(shù)游戲，從啟發(fā)教學(xué)入手，開展趣味游戲活動，活動過程中學(xué)生們的激情就發(fā)揮出來了。教師趁熱打鐵，抓住學(xué)生的激情，講授本節(jié)課的內(nèi)容，安排學(xué)生作業(yè)，學(xué)生們就能把這種激情付諸于圖畫。

一、趣味美術(shù)游戲教學(xué)法的設(shè)計(jì)原則。

1、與學(xué)生心理相結(jié)合的原則。

學(xué)生的注意力不穩(wěn)定、不持久，并且常常與興趣密切相關(guān)。生動、具體、新穎的事物，容易引起他們的興趣和注意，但集中注意力的時間較短。因此我們要經(jīng)常變換游戲方法，并且游戲的時間控制在5－10分鐘之間。

2、趣味性原則。

興趣是美術(shù)學(xué)習(xí)的基本動力。美術(shù)教學(xué)活動設(shè)計(jì)時要富有趣味性，學(xué)生參加才有主動性和積極性。這樣才能激活小學(xué)美術(shù)課堂。

3、合作性和競爭性相結(jié)合的原則。教育家托爾勒強(qiáng)調(diào)未來人才要具備合作意識：“他們敢于負(fù)責(zé)，懂得自己的工作與別人配合，能承擔(dān)更多任務(wù)，能迅速適應(yīng)情況的變化，以及敏感地與周圍的人協(xié)調(diào)一致。”人際交往和合作本身就是教育的重要組成部分，是一種新的價值觀和生活態(tài)度．是學(xué)業(yè)進(jìn)步、事業(yè)發(fā)展和家庭幸福不可缺少的寶貴資源。因此,在活動中要注意學(xué)生的競爭意識和合作能力的培養(yǎng)。

4、與課堂教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合的原則。

游戲教學(xué)的目的是提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，為講授新課做一個鋪墊，加深對新知識的理解,促進(jìn)知識的遷移。提高課堂美術(shù)教學(xué)的效果．另外，游戲教學(xué)作為課堂教學(xué)的一重要環(huán)節(jié)，也不能與其他環(huán)節(jié)脫離．

二、趣味美術(shù)游戲教學(xué)的方法介紹。

1、線的聯(lián)想

游戲目的：培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和對生活的觀察能力、記憶能力。游戲方法：教師畫出一種類型的線,讓學(xué)生回答出聯(lián)想到生活中的什么實(shí)物.如:教師在黑板上畫一直線,學(xué)生回答聯(lián)想到“門、箱子、鐵棍、直尺、地板磚等等”.2 形的聯(lián)想

游戲目的：是訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生快速思考的能力。

游戲方法：教師用常見的幾何形讓學(xué)生想象形體近似的物體，看誰在最短的時間說出聯(lián)想到的物體（不能重復(fù)）。學(xué)生可以分組競賽，看哪一組完成的最快、最好。

3、形的添加、組合：

游戲目的：通過對一些基本形的添加（或組合），培養(yǎng)學(xué)生對形體的想象力和創(chuàng)造力，豐富學(xué)生的形象記憶能力。

游戲方法：讓學(xué)生認(rèn)識形狀、回憶在生活中所見過的形狀，并根據(jù)形狀聯(lián)想事物，讓學(xué)生將幾何形、實(shí)物形、自由形進(jìn)行組合或用添加的方法去變化、去創(chuàng)造創(chuàng)造出豐富多彩的各種新形象。

4、物的聯(lián)想：

游戲目的：鍛煉學(xué)生對相關(guān)事物的快速聯(lián)想能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣。

游戲方法：教師先說出一個物體，學(xué)生跟隨說出另一個相關(guān)連的物體，最后，用這些物體、形象組合成一幅美麗的圖畫。

5、觸覺想象：

游戲目的：學(xué)生運(yùn)用觸覺去感知事物，并把感知的東西通過想象畫出來。

游戲方法：教師準(zhǔn)備好一些道具（活物也可以），放在竹籃、紙盒里，或用布包住，讓學(xué)生去觸摸、感覺、思考、想象，最后把想象到的東西畫（說）出來。

6、畫筆接力：

游戲目的：幫助學(xué)生建立整體作畫的觀念和整體思維的能力，培養(yǎng)他們服從大局的團(tuán)隊(duì)精神。

游戲方法：將學(xué)生分成幾組，在作畫中途停下，讓第二組學(xué)生接著上一組同學(xué)的畫繼續(xù)畫下去。畫中的景物迫使接力的學(xué)生進(jìn)行思考——如何銜接、如何繼續(xù)，如何服從整體又能表現(xiàn)自己。

7、故事聯(lián)想。

游戲目的：培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象能力。

游戲方法：教師講述一個故事，通過改變一下故事情節(jié)或留下一個結(jié)尾不說，讓學(xué)生各自思考，各抒己見，把自己所想到的故事情節(jié)或結(jié)局畫出來。

8、角色游戲

游戲目的:培養(yǎng)學(xué)生的模仿能力、想象能力和創(chuàng)造力.游戲方法:角色游戲是學(xué)生借助模仿和想象，通過扮演一定的角色，創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的一種游戲。這樣的游戲方式在低年級美術(shù)課學(xué)習(xí)中是最常用到的，也是最為方便的。

在教學(xué)實(shí)踐中，通過趣味游戲開展美術(shù)教學(xué)活動，不僅大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，還對學(xué)生的思維能力的鍛煉、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)都起到了很好的促進(jìn)作用。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，各種不同的游戲又是相輔相成，互相滲透的，最終的目的都是使學(xué)生在游戲中獲得知識、獲得快樂的感受和美的體驗(yàn)。希望我們在今后的工作中能夠總結(jié)出更多、更適合小學(xué)生生理和心理的教學(xué)方法,使美術(shù)課堂更有活力

第三篇：小學(xué)美術(shù)課堂趣味化教學(xué)研究

淺談中小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的趣味性

一、中小學(xué)美術(shù)課堂的現(xiàn)狀

作者：趙洪志

（一）中小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)趣味性嚴(yán)重缺失的具體體現(xiàn)

自從99年國家開始全面實(shí)行素質(zhì)教育，中小學(xué)都開始實(shí)行“減負(fù)”政策，并且學(xué)校對中小學(xué)的音、體、美課程的設(shè)置進(jìn)行了完善，但是由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的根深蒂固，導(dǎo)致無論是學(xué)校、家長、教師還是學(xué)生對“音、體、美”等課程的不重視。他們認(rèn)為學(xué)好語、數(shù)、外等考試需要用到的課程才是最重要的，有的甚至認(rèn)為開設(shè)“音體美”課程其實(shí)是浪費(fèi)寶貴的學(xué)習(xí)時間，所以素質(zhì)教育實(shí)質(zhì)上有名無實(shí)。

（二）國內(nèi)對這一現(xiàn)象理論研究的現(xiàn)狀

在全面推進(jìn)課程改革的今天，美術(shù)教育迎來了新的發(fā)展的時期，針對中小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)趣味性缺失的現(xiàn)象，教師及教育專家對此進(jìn)行了研究，并通過研究得出一定的認(rèn)識：對美術(shù)教育并非只是表面的不重視，這種不重視是由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念而形成的根深蒂固的一種認(rèn)識，不僅是學(xué)校，包括家長在內(nèi)的很多人都認(rèn)為美術(shù)課不重要，只有考試能夠考到的語數(shù)外等主科才是重要的，所以針對這種現(xiàn)象應(yīng)該提倡實(shí)施素質(zhì)教育，改變學(xué)校以及家長等人的觀念，讓德智體美勞各方面都能得到全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣，充分發(fā)展學(xué)生的個性。

（三）國外對這一現(xiàn)象理論研究的現(xiàn)狀

針對中小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)趣味性缺失的現(xiàn)象，國外教育人士也做了深入的研究。國外的教學(xué)模式以及理念完全不同于中國的傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)模式，所以在這方面的理論研究上也存在著很大的差別。他們崇尚學(xué)生個性的發(fā)展，并不一味的強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)，所以他們的美術(shù)課堂上的教學(xué)趣味性很高。

二、中小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)趣味性的重要意義

美術(shù)課是學(xué)生九年義務(wù)教育階段必修的藝術(shù)課程，它是學(xué)校進(jìn)行美育的主要途徑，它符合青少年發(fā)展的要求，所以美術(shù)教育在實(shí)施素質(zhì)教育的過程中具有不可替代的作用，但現(xiàn)今中小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中出現(xiàn)趣味性下降的現(xiàn)象。課堂教學(xué)趣味性的缺失并不是不起眼的一件小事：趣味性缺失了，學(xué)生課上的學(xué)習(xí)氣氛就會下降；學(xué)生學(xué)習(xí)的氣氛下降了，教師課上教學(xué)及組織課堂的能力也會隨之下降；教師的教學(xué)積極性下降最終就會導(dǎo)致學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量下降，學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展與提高自然而然也就成了“空頭支票”。所以解決中小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)趣味性缺失這一問題有很大的現(xiàn)實(shí)意義。

三、中小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)趣味性缺失的原因分析及解決對策 在強(qiáng)調(diào)“德智體美勞”全面發(fā)展的今天，美術(shù)教育在培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展占有十分重要的地位。針對上述中小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)趣味性缺失這一現(xiàn)象，究其原因及解決對策通過研究概括為以下幾點(diǎn)：

（一）家庭的教育問題及相應(yīng)的解決對策

針對家庭方面的教育問題，應(yīng)該在家庭里形成全面發(fā)展才是真正的發(fā)展這一觀念，尊重孩子的興趣愛好，并給予及時的鼓勵和物質(zhì)、精神等的支持，讓他們感覺到命運(yùn)掌握自己的手里，這樣可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，為他們的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個好的家庭氛圍。

（二）學(xué)校的教育問題及相應(yīng)的解決對策

針對造成中小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)趣味性缺失原因之一的學(xué)校因素，應(yīng)給予措施及時改變。國家應(yīng)該全面貫徹素質(zhì)教育，并深入的做好每一個細(xì)節(jié)。學(xué)校應(yīng)認(rèn)識到教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)適應(yīng)社會的人才，而不是分?jǐn)?shù)高而能力低的片面性人才。美術(shù)教育不僅單純傳授技能，還包括欣賞等能力的培養(yǎng)，所以在美術(shù)課堂教學(xué)上應(yīng)該增加教育設(shè)施及教師力量的投入，運(yùn)用多媒體、投影儀等設(shè)施在提高學(xué)生對美術(shù)興趣的基礎(chǔ)上達(dá)到更好傳授美術(shù)技能和培養(yǎng)全方位能力的目的。

（三）教師的自身問題及相應(yīng)的解決對策

現(xiàn)在的美術(shù)教師上課大部分是繪畫技能的傳授，要求學(xué)生能夠把所要描繪對象的形體結(jié)構(gòu)做到準(zhǔn)確無誤，所涂畫的顏色要完全符合描繪對象的本身色彩，不同畫出與所描繪事物不一樣的形象，這種課業(yè)形式往往忽視了教會學(xué)生怎樣去正確觀察對象的方法，最終導(dǎo)致了學(xué)生死板、單一的繪畫方法，并且中斷了學(xué)生應(yīng)該“舉一反三”的繪畫創(chuàng)新思維。

1.不被重視

中小學(xué)美術(shù)教師往往是學(xué)校教師中人數(shù)較少的群體，在學(xué)校教學(xué)中大多是被弱視的。由于應(yīng)試教育傳統(tǒng)教學(xué)對小學(xué)科的認(rèn)識偏見，小學(xué)科教師的工作成績沒有被認(rèn)真的關(guān)心以及進(jìn)行評價，并且像美術(shù)這樣的小學(xué)科一快到大型考試（其中、期末、升學(xué)等）就會很早的被考試科目所取代，不僅如此，有的學(xué)校在臨近考試期間甚至?xí)屆佬g(shù)能小學(xué)科的教師為主科教師批改作業(yè)，這樣主科教師就會有更多的時間去課上給學(xué)生做進(jìn)一步的輔導(dǎo)，從而極大的減低了小學(xué)科教師對待課堂的積極性。

2.身體疲憊

作為中小學(xué)美術(shù)教師，特別是小學(xué)美術(shù)教師，每周教學(xué)課節(jié)大約在18節(jié)，除了正常的教學(xué)外，有時還有課外輔導(dǎo)（學(xué)生繪畫比賽、二課等）和學(xué)校的其他事務(wù)（美化教室、布置活動場地等），這樣的種種現(xiàn)象都會造成教師身心疲憊，感覺自己有時候不僅僅是一個美術(shù)老師，甚至有時會感覺到自己像一個打雜的一樣，什么都得干，這樣最終會導(dǎo)致教師產(chǎn)生厭倦工作的不良情緒。

3.教育教研活動壓力

以學(xué)習(xí)成績?yōu)槟康氖乾F(xiàn)在的中小學(xué)教學(xué)模式的現(xiàn)實(shí)，而學(xué)校又迫于上級教育主管部門的各種檢查和活動，所以中小學(xué)不得不開設(shè)美術(shù)課這樣的小科目。能夠很容易的看出對于美術(shù)教學(xué)，教師的工作重點(diǎn)不是認(rèn)真培養(yǎng)學(xué)生的繪畫能力和創(chuàng)新思維而是應(yīng)該如何應(yīng)對好上級的的各種美術(shù)教學(xué)檢查和各種活動。這就造成了教師放松課堂教學(xué)中的組織工作，反而積極加強(qiáng)對上級教育教研活動的參與。導(dǎo)致評價美術(shù)教師的工作成績的標(biāo)準(zhǔn)只有活動搞上去了。

4.課堂教學(xué)問題處理能力低

由于美術(shù)教師的課節(jié)數(shù)較多，所以美術(shù)教師下課后又要馬上準(zhǔn)備到另一個班去上課，所以美術(shù)教師根本沒有足夠的時間去兼顧教學(xué)技能和教學(xué)質(zhì)量，最終會導(dǎo)致美術(shù)課效果的不完善。所有的班主任只會注重主科，只注重班級的升學(xué)率，所以學(xué)生經(jīng)常會在美術(shù)等學(xué)科的課程上出現(xiàn)不認(rèn)真聽講、交頭接耳等的現(xiàn)象。

5.教學(xué)模式一概而就

美術(shù)教師應(yīng)該針對不同年齡段的學(xué)生身心發(fā)展的不同情況因材施教，在遵守教學(xué)大綱的前提下，發(fā)展學(xué)生的個性思維，改進(jìn)教學(xué)方式，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，結(jié)合信息技術(shù)、音樂、游戲、人文情境等，在本質(zhì)上提高學(xué)生美術(shù)課堂上的趣味性。美術(shù)教師可以從變純技能型為審美型、變模仿為創(chuàng)造型、變刻板為趣味性、變注入式為啟發(fā)式、作業(yè)評價由終結(jié)式變深化式等幾個轉(zhuǎn)變來提升美術(shù)課堂的教學(xué)氣氛，并為趣味性的提高做好鋪墊。

（四）學(xué)生的自身問題及相應(yīng)的解決對策

1.學(xué)生不同的興趣選擇

美術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容是很廣泛的，每一期都有新課程要求的四個領(lǐng)域的不同教學(xué)內(nèi)容，面向的是廣大學(xué)生的素質(zhì)教育。由于學(xué)生身心發(fā)展?fàn)顩r不一，導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣上也存在著明顯的差異，有的課程學(xué)生喜歡，有的課程則不喜歡。從而也導(dǎo)致了美術(shù)課堂紀(jì)律上總是有一些學(xué)生表現(xiàn)好有一些學(xué)生表現(xiàn)壞，使得教師不好維持。

2.學(xué)生的惰性原因

美術(shù)課與其他語、數(shù)等課程比，上課所要準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)工具材料繁而多。學(xué)生本來書包夠大夠沉，再加上這些物品，稍微有惰性或?qū)@種課型沒興趣的學(xué)生就會不帶學(xué)習(xí)工具和材料，使課堂教學(xué)時，教師無法組織這部分學(xué)生進(jìn)行課堂練習(xí)。這樣的學(xué)生在課堂練習(xí)時，經(jīng)常相互借學(xué)習(xí)用品，造成相互說話，走動影響他人作業(yè)，有的是無所事事，教師難于管理，最終也導(dǎo)致課堂紀(jì)律差，學(xué)生趣味性降低。

3.學(xué)生的觀念落后

社會、家庭和學(xué)校是一個聯(lián)系緊密的整體，社會要文憑、家庭要排名、學(xué)校要升學(xué)率，都導(dǎo)致了學(xué)生認(rèn)為只要把語數(shù)外學(xué)好就行了，其他不用考試的課程馬馬乎乎就行了。由于這種學(xué)習(xí)觀念的一直存在，直接影響著學(xué)生美術(shù)課堂的學(xué)習(xí)紀(jì)律好壞。由于觀念問題，學(xué)生經(jīng)常作業(yè)不做或不交，即便是做了也是馬馬乎乎應(yīng)付了事，并且上課不認(rèn)真聽講注意力也不集中。

4.課業(yè)負(fù)擔(dān)過重

學(xué)生在觀念上形成了語數(shù)外的主課觀念，使得美術(shù)這樣的副課顯得一點(diǎn)都不重要了。為了抓緊時間學(xué)習(xí)主課，經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)在美術(shù)課堂上做其他作業(yè)的現(xiàn)象，或者是美術(shù)練習(xí)快速的應(yīng)付完事，然后馬上去做語數(shù)外這樣的主課作業(yè)。時間久了，學(xué)生慢慢的都朝這個方向靠攏來了，單靠美術(shù)教師一人節(jié)節(jié)課的激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)習(xí)就顯得太蒼白了。

（五）社會的教育問題及相應(yīng)的解決對策

家教為學(xué)生提供課外的補(bǔ)習(xí)，不僅可以補(bǔ)充學(xué)生的不足，提高學(xué)生的成績，孩可以在很多反面對學(xué)生起到啟發(fā)作用。多一項(xiàng)技能就會多一條出路，所以家教種類已經(jīng)由簡單的語數(shù)外發(fā)展到包括美術(shù)、音樂、跆拳道等門類眾多的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。這些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)如雨后春筍，發(fā)展及其迅速！

四、結(jié)

語

總之，如今的教育重在素質(zhì)，但素質(zhì)教育的全面貫徹不容易，并且是一個長期的過程，美術(shù)教育作為素質(zhì)教育的一個必不可少的環(huán)節(jié)，也需要不斷的研究及發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生自身對美術(shù)的好感，激發(fā)他們的美術(shù)求知欲望，課堂趣味性提高了，學(xué)生創(chuàng)新能里提高了，思維活躍了，這樣美術(shù)教育才能為素質(zhì)教育的全面發(fā)展提供幫助。

小學(xué)美術(shù)課堂趣味化教學(xué)研究 一.趣味化教學(xué)的重要性

作為視覺傳達(dá)教育的美術(shù)課程，其本質(zhì)是讓學(xué)生感悟美進(jìn)而創(chuàng)造美，尤其是在小學(xué)階段的美術(shù)教育，更應(yīng)把重心放在如何喚醒和激活兒童的想象力與創(chuàng)造力的方法上來，傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)模式太過被動與壓抑，而讓學(xué)生走出教室，在陽光下游戲中感受、發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識和捕捉第一手的題材與內(nèi)容，通過自身的感官體驗(yàn)創(chuàng)造的美才會是燦爛，有活力的。兒童是人之一生中最富于想象力的階段，他們的心理世界可以不受任何限制和約束自由地想象，并且勇于探索內(nèi)心世界與現(xiàn)實(shí)世界。所以這個階段的美術(shù)教育主要就是啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的天賦，也就是要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師的作用就是拋棄固定的、自閉的、被動的教材內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)與教材自身的功能和內(nèi)涵，注入體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的機(jī)制和方式方法，開展體驗(yàn)性學(xué)習(xí)。興趣是美術(shù)學(xué)習(xí)的基本動力。美術(shù)教學(xué)活動要富有趣味性，學(xué)生參加起來才有主動性和積極性。經(jīng)多次實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)游戲性的教學(xué)活動更能激發(fā)學(xué)生的激情，以及他們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。這類趣味性美術(shù)教育我們可以稱之為“陽光下的繪畫”。

趣味化美術(shù)教學(xué)是教育者根據(jù)兒童身心發(fā)展的規(guī)律，通過有計(jì)劃、有目的、有組織、趣味性的美術(shù)教學(xué)活動來促進(jìn)兒童全面發(fā)展、提升學(xué)習(xí)興趣的一種教學(xué)方法。趣味教學(xué)能把概念具體化，傳授方式趣味化，能使學(xué)生的認(rèn)識與情感相結(jié)合，使思維與形象統(tǒng)一，變灌輸為感悟，變說教為體驗(yàn)，使學(xué)生全面發(fā)展。因此，面對以人為本的教育觀，在教學(xué)中教師要善于做到創(chuàng)境激趣、以趣激學(xué)、引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)。趣味化美術(shù)教學(xué)的實(shí)施不但有利于兒童對美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的提升，更有利于發(fā)展兒童的創(chuàng)造力、觀察力、想象力和思維能力。德國教育家第斯多惠說：“教育的藝術(shù)不在于傳授知識，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！苯虒W(xué)實(shí)踐證明，美術(shù)趣味教學(xué)，讓全體學(xué)生都動起來，從動腦、動口、動手等方面提高了學(xué)生興致，活躍了學(xué)生思維，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在活動過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力、記憶力、思維能力、口頭表達(dá)能力與創(chuàng)新能力。

我對小學(xué)游戲教學(xué)進(jìn)行了大膽的實(shí)驗(yàn)，探索了很多趣味美術(shù)教學(xué)方法。教學(xué)模式為：激趣——授課——作畫。利用每節(jié)課的前五分鐘時間進(jìn)行美術(shù)游戲，從啟發(fā)教學(xué)入手，開展趣味游戲活動，活動過程中學(xué)生們的激情就發(fā)揮出來了。教師趁熱打鐵，抓住學(xué)生的激情，講授本節(jié)課的內(nèi)容，安排學(xué)生作業(yè)，學(xué)生們就能把這種激情付諸于圖畫。

二、趣味美術(shù)游戲教學(xué)法的設(shè)計(jì)原則。

1、與學(xué)生心理相結(jié)合的原則。

學(xué)生的注意力不穩(wěn)定、不持久，并且常常與興趣密切相關(guān)。生動、具體、新穎的事物，容易引起他們的興趣和注意，但集中注意力的時間較短。因此我們要經(jīng)常變換游戲方法，并且游戲的時間控制在5－10分鐘之間。

2、趣味性原則。

興趣是美術(shù)學(xué)習(xí)的基本動力。美術(shù)教學(xué)活動設(shè)計(jì)時要富有趣味性，學(xué)生參加才有主動性和積極性。這樣才能激活小學(xué)美術(shù)課堂。

3、合作性和競爭性相結(jié)合的原則。

教育家托爾勒強(qiáng)調(diào)未來人才要具備合作意識：“他們敢于負(fù)責(zé)，懂得自己的工作與別人配合，能承擔(dān)更多任務(wù)，能迅速適應(yīng)情況的變化，以及敏感地與周圍的人協(xié)調(diào)一致?！比穗H交往和合作本身就是教育的重要組成部分，是一種新的價值觀和生活態(tài)度．是學(xué)業(yè)進(jìn)步、事業(yè)發(fā)展和家庭幸福不可缺少的寶貴資源。因此,在活動中要注意學(xué)生的競爭意識和合作能力的培養(yǎng)。

4、與課堂教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合的原則。

游戲教學(xué)的目的是提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，為講授新課做一個鋪墊，加深對新知識的理解,促進(jìn)知識的遷移。提高課堂美術(shù)教學(xué)的效果．另外，游戲教學(xué)作為課堂教學(xué)的一重要環(huán)節(jié)，也不能與其他環(huán)節(jié)脫離．

三趣味美術(shù)游戲教學(xué)的方法介紹

1、線的聯(lián)想

游戲目的：培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和對生活的觀察能力、記憶能力。游戲方法：教師畫出一種類型的線,讓學(xué)生回答出聯(lián)想到生活中的什么實(shí)物.如:教師在黑板上畫一直線,學(xué)生回答聯(lián)想到“門、箱子、鐵棍、直尺、地板磚等等”.2 形的聯(lián)想

游戲目的：是訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生快速思考的能力。

游戲方法：教師用常見的幾何形讓學(xué)生想象形體近似的物體，看誰在最短的時間說出聯(lián)想到的物體（不能重復(fù)）。學(xué)生可以分組競賽，看哪一組完成的最快、最好。

3、形的添加、組合：

游戲目的：通過對一些基本形的添加（或組合），培養(yǎng)學(xué)生對形體的想象力和創(chuàng)造力，豐富學(xué)生的形象記憶能力。

游戲方法：讓學(xué)生認(rèn)識形狀、回憶在生活中所見過的形狀，并根據(jù)形狀聯(lián)想事物，讓學(xué)生將幾何形、實(shí)物形、自由形進(jìn)行組合或用添加的方法去變化、去創(chuàng)造創(chuàng)造出豐富多彩的各種新形象。

4、物的聯(lián)想：

游戲目的：鍛煉學(xué)生對相關(guān)事物的快速聯(lián)想能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣。

游戲方法：教師先說出一個物體，學(xué)生跟隨說出另一個相關(guān)連的物體，最后，用這些物體、形象組合成一幅美麗的圖畫。

5、觸覺想象：

游戲目的：學(xué)生運(yùn)用觸覺去感知事物，并把感知的東西通過想象畫出來。

游戲方法：教師準(zhǔn)備好一些道具（活物也可以），放在竹籃、紙盒里，或用布包住，讓學(xué)生去觸摸、感覺、思考、想象，最后把想象到的東西畫（說）出來。

6、畫筆接力：

游戲目的：幫助學(xué)生建立整體作畫的觀念和整體思維的能力，培養(yǎng)他們服從大局的團(tuán)隊(duì)精神。

游戲方法：將學(xué)生分成幾組，在作畫中途停下，讓第二組學(xué)生接著上一組同學(xué)的畫繼續(xù)畫下去。畫中的景物迫使接力的學(xué)生進(jìn)行思考——如何銜接、如何繼續(xù)，如何服從整體又能表現(xiàn)自己。

7、故事聯(lián)想。

游戲目的：培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象能力。

游戲方法：教師講述一個故事，通過改變一下故事情節(jié)或留下一個結(jié)尾不說，讓學(xué)生各自思考，各抒己見，把自己所想到的故事情節(jié)或結(jié)局畫出來。

8、角色游戲

游戲目的:培養(yǎng)學(xué)生的模仿能力、想象能力和創(chuàng)造力.游戲方法:角色游戲是學(xué)生借助模仿和想象，通過扮演一定的角色，創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的一種游戲。這樣的游戲方式在低年級美術(shù)課學(xué)習(xí)中是最常用到的，也是最為方便的。

在教學(xué)實(shí)踐中，通過趣味游戲開展美術(shù)教學(xué)活動，不僅大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，還對學(xué)生的思維能力的鍛煉、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)都起到了很好的促進(jìn)作用。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，各種不同的游戲又是相輔相成，互相滲透的，最終的目的都是使學(xué)生在游戲中獲得知識、獲得快樂的感受和美的體驗(yàn)。希望我們在今后的工作中能夠總結(jié)出更多、更適合小學(xué)生生理和四理論依據(jù)：

1、本課題的理論基礎(chǔ)是《國家基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》、《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》、《中國美術(shù)教育》中有關(guān)學(xué)科教育的理論。

2、德國教育家第斯多惠說：“教育的藝術(shù)不在于傳授知識，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”興趣是推動學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力，小學(xué)生對學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣是由學(xué)習(xí)美術(shù)活動本身和學(xué)習(xí)美術(shù)的目的、任務(wù)引起的。我們要把激發(fā)學(xué)生的興趣作為教學(xué)的目標(biāo)，使學(xué)生愉快、生動活潑地學(xué)。單

一、古板的教學(xué)方法與手段，只能讓課堂變得枯燥乏味。課堂教學(xué)應(yīng)該是靈活多樣的，而不是“黑白”無聲的。教學(xué)實(shí)踐證明，美術(shù)趣味教學(xué)，讓全體學(xué)生都動起來，從動腦、動口、動手等方面提高了學(xué)生興致，活躍了學(xué)生思維，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在活動過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力、記憶力、思維能力、口頭表達(dá)能力與創(chuàng)新能力。《小學(xué)美術(shù)課堂趣味化教學(xué)研究》實(shí)施方案

3、人美版實(shí)驗(yàn)美術(shù)新教材就是根據(jù)新課改的這種理念提出了“通過美術(shù)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)的興趣與愛好”、“美術(shù)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)適應(yīng)學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，注意循序漸進(jìn)和趣味性”，著重強(qiáng)調(diào)以游戲的方式，觀察和觸摸各種實(shí)物，進(jìn)行感官體驗(yàn)，并作簡單組合造型。、本課題的理論基礎(chǔ)是《國家基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》、《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》、《中國美術(shù)教育》中有關(guān)學(xué)科教育的理論。

4、德國教育家第斯多惠說：“教育的藝術(shù)不在于傳授知識，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！迸d趣是推動學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力，小學(xué)生對學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣是由學(xué)習(xí)美術(shù)活動本身和學(xué)習(xí)美術(shù)的目的、任務(wù)引起的。我們要把激發(fā)學(xué)生的興趣作為教學(xué)的目標(biāo)，使學(xué)生愉快、生動活潑地學(xué)。課堂教學(xué)應(yīng)該是靈活多樣的，教學(xué)實(shí)踐證明，美術(shù)趣味教學(xué)，讓全體學(xué)生都動起來，從動腦、動口、動手等方面提高了學(xué)生興致，活躍了學(xué)生思維，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在活動過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力、記憶力、思維能力、口頭表達(dá)能力與創(chuàng)新能力。

5、人美版實(shí)驗(yàn)美術(shù)新教材就是根據(jù)新課改的這種理念提出了“通過美術(shù)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)的興趣與愛好”的教學(xué)方法,使美術(shù)課堂更有活力

第四篇：小學(xué)美術(shù)課堂趣味化教學(xué)研究

《小學(xué)美術(shù)課堂趣味化教學(xué)研究》實(shí)施方案

一、課題的提出

趣味化美術(shù)教學(xué)是教育者根據(jù)兒童身心發(fā)展的規(guī)律，通過有計(jì)劃、有目的、有組織、趣味性的美術(shù)教學(xué)活動來促進(jìn)兒童全面發(fā)展、提升學(xué)習(xí)興趣的一種教學(xué)方法。趣味教學(xué)能把概念具體化，傳授方式趣味化，能使學(xué)生的認(rèn)識與情感相結(jié)合，使思維與形象統(tǒng)一，變灌輸為感悟，變說教為體驗(yàn)，使學(xué)生全面發(fā)展。因此，面對以人為本的教育觀，在教學(xué)中教師要善于做到創(chuàng)境激趣、以趣激學(xué)、引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)。趣味化美術(shù)教學(xué)的實(shí)施不但有利于兒童對美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的提升，更有利于發(fā)展兒童的創(chuàng)造力、觀察力、想象力和思維能力。

二、理論依據(jù)：

1、本課題的理論基礎(chǔ)是《國家基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》、《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》、《中國美術(shù)教育》中有關(guān)學(xué)科教育的理論。

2、德國教育家第斯多惠說：“教育的藝術(shù)不在于傳授知識，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！迸d趣是推動學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力，小學(xué)生對學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣是由學(xué)習(xí)美術(shù)活動本身和學(xué)習(xí)美術(shù)的目的、任務(wù)引起的。我們要把激發(fā)學(xué)生的興趣作為教學(xué)的目標(biāo)，使學(xué)生愉快、生動活潑地學(xué)。課堂教學(xué)應(yīng)該是靈活多樣的，教學(xué)實(shí)踐證明，美術(shù)趣味教學(xué)，讓全體學(xué)生都動起來，從動腦、動口、動手等方面提高了學(xué)生興致，活躍了學(xué)生思維，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在活動過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力、記憶力、思維能力、口頭表達(dá)能力與創(chuàng)新能力。

3、人美版實(shí)驗(yàn)美術(shù)新教材就是根據(jù)新課改的這種理念提出了“通過美術(shù)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)的興趣與愛好”、三、課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容

（一）課題研究的目標(biāo)：

1、提高學(xué)生的智力素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力、創(chuàng)造力。

2、使學(xué)生對美術(shù)產(chǎn)生興趣，逐步形成學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造個性。

3、讓學(xué)生感受大自然、社會生活、藝術(shù)作品中的美，使其頭腦中留有豐富的美的事物的表象，學(xué)生審美素質(zhì)得到發(fā)展。

4、通過趣味繪畫、手工技能教育，提高學(xué)生的美術(shù)基本技能，并能運(yùn)用掌握的美術(shù)技能和工具材料，想象、創(chuàng)作出新穎、獨(dú)特有創(chuàng)意的優(yōu)秀的美術(shù)作品。

（二）課題研究的內(nèi)容：

1、對于美術(shù)教學(xué)存在的弊端進(jìn)行調(diào)查：通過本校美術(shù)教師的調(diào)查和座談，了解收集整理老師們對于美術(shù)教學(xué)存在的疑問和困惑。、在課堂教學(xué)中挖掘情趣化的美育內(nèi)容，構(gòu)建美術(shù)教學(xué)與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)緊密結(jié)合的共同體。

2、解讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。拋開固定的、自閉的、被動的教材內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)與教材自身的功能和內(nèi)涵，注入體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的機(jī)制和方式方法，開展體驗(yàn)性學(xué)習(xí)。

3、趣味化課堂有效策略的實(shí)踐研究：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行趣味教學(xué)課堂有效策略的實(shí)踐研究。在美術(shù)教師中開展趣味化教學(xué)討論，在趣味性教學(xué)過程中，改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方式和方法，教學(xué)過程中利用趣味的教學(xué)活動，實(shí)現(xiàn)師生互動，在參與體驗(yàn)的過程中滲透美術(shù)知識、美術(shù)技能，并在感悟?qū)W習(xí)的過程中提升學(xué)生情感體驗(yàn)，刺激學(xué)生的興趣神經(jīng)。

4、選擇情趣化的表現(xiàn)材料，豐富學(xué)生創(chuàng)作表現(xiàn)的途徑。讓學(xué)生在游戲中探索、在使用多種材料的過程中觀察和觸摸，進(jìn)行感官體驗(yàn)，并能運(yùn)用掌握的美術(shù)技能和工具材料，想象、創(chuàng)作出新穎、獨(dú)特有創(chuàng)意的優(yōu)秀的美術(shù)作品。

5、用開放的教學(xué)，喚醒有生命的課堂。教室不是唯一的學(xué)習(xí)空間在對學(xué)生的發(fā)展有益的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)貙⒔滩膬?nèi)容延伸拓展，增添、穿插一些適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的內(nèi)容，豐富課堂教學(xué)。

四、課題研究運(yùn)用的方法和手段

1、實(shí)驗(yàn)對象：一至六年級

2、實(shí)驗(yàn)方法：

結(jié)合使用教學(xué)科學(xué)研究的觀察法、對比法、實(shí)驗(yàn)法、總結(jié)法，對課題研究進(jìn)行整體規(guī)劃，實(shí)驗(yàn)是在教學(xué)常態(tài)下進(jìn)行的，對比時客觀地選取條件相當(dāng)?shù)膶ο?，具體為：在教育教學(xué)中，要求教師確立個案研究的對象，把個案對象的具體情況及發(fā)展趨勢，及時收集教育策略的回饋信息，從而進(jìn)一步完善策略。并根據(jù)教育實(shí)踐所提供的事實(shí)，分析概括教育現(xiàn)象，挖掘現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)材料，并使之上升到理論的高度，以便更好指導(dǎo)新的教育實(shí)踐活動。

五、實(shí)驗(yàn)步驟：

準(zhǔn)備階段：（2011.4）制定實(shí)驗(yàn)方案，與美術(shù)教師進(jìn)行教科研方法及技術(shù)交流。明確教師應(yīng)遵循學(xué)生發(fā)展的需要和現(xiàn)實(shí)狀況來設(shè)計(jì)教學(xué)，學(xué)生在課堂中不僅學(xué)到了知識技能，更重要的是在生命交流的過程中體驗(yàn)到情感的愉悅與升華。

初期實(shí)驗(yàn)階段：（2011、5－2011、12）在這一過程中我們將邊設(shè)計(jì)、邊實(shí)施、邊檢測、邊修訂實(shí)驗(yàn)方案，既收集與課題直接有關(guān)的資料，如：實(shí)驗(yàn)中觀察、測試獲得的資料；調(diào)查問卷、評價表；課堂實(shí)例、錄像等。師生美術(shù)作品展覽；撰寫實(shí)驗(yàn)報告、論文等。

實(shí)踐深化階段（2012、1－2012、4）關(guān)注學(xué)生在美術(shù)活動中的參與狀態(tài)和體驗(yàn)學(xué)習(xí)的效果，既是關(guān)注教師的行為，也是關(guān)注教師如何促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，因此提出建立“以學(xué)論教、教為了促進(jìn)學(xué)”的口號。

總結(jié)評價階段：（2012.5）這一階段通過對實(shí)驗(yàn)中觀察、測試獲得的資料；調(diào)查問卷、評價表；課堂實(shí)例、錄像等。師生美術(shù)作品展覽；撰寫實(shí)驗(yàn)報告、論文進(jìn)行進(jìn)一步的論證并著手探討以下問題：

1.在趣味性美術(shù)教學(xué)中，如何利用“教學(xué)游戲”更好的發(fā)揮“導(dǎo)”的作用，并使學(xué)生在課堂活動中更好地做到自我控制與管理。

2、如何將學(xué)生“玩中學(xué)”的過程組織更加規(guī)范，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和參與度。

3.如何更好的體現(xiàn)教師換位問題，讓學(xué)生的學(xué)和教師的教結(jié)合得更為協(xié)調(diào)。4.在活動中，如何更好地體現(xiàn)合作交流，既發(fā)揮個人的優(yōu)勢，又培養(yǎng)了集體的創(chuàng)造精神。

結(jié)題總結(jié)階段（2012、6）撰寫實(shí)驗(yàn)總結(jié)報告和論文，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)組織課題鑒定、驗(yàn)收工作。

五、預(yù)期成果

1、提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，積極主動地參與課堂學(xué)習(xí)豐富學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

2、使學(xué)生更好地理解美術(shù)基礎(chǔ)知識，更好地掌握美術(shù)基本技能。

3、使學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

第五篇：小學(xué)美術(shù)課堂趣味化教學(xué)研究(交流材料)

《小學(xué)美術(shù)課堂趣味化教學(xué)研究》交流材料

[摘要]興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，當(dāng)學(xué)生對某事物產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣時，他就會主動自覺地學(xué)習(xí)探求。因此，美術(shù)教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以激發(fā)他們學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，提高學(xué)習(xí)的效率。而課堂教學(xué)中的趣味性，是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個極其重要因素。趣味性教學(xué)是新課改背景下課堂教學(xué)的一個有益嘗試，它讓課堂氣氛變得輕松活躍，讓學(xué)生樂學(xué)好學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的主動性和積極性去探索實(shí)踐，在愉快中鍛煉動手動腦能力，體驗(yàn)成功的快樂。

[關(guān)鍵詞]趣味性教學(xué)

學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)積極性 [正文]

趣味性教學(xué)實(shí)質(zhì)在于讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，積極主動去獲得知識，在愉快中鍛煉學(xué)生的動手動腦能力，培養(yǎng)學(xué)生當(dāng)學(xué)習(xí)的主人，從而達(dá)到學(xué)生體驗(yàn)成功，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣為目的的教學(xué)。新的美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“初中美術(shù)教育的不是單純的追求技能強(qiáng)化訓(xùn)練，不是把學(xué)生都培養(yǎng)成美術(shù)家，而是將美術(shù)作為一種語言，運(yùn)用技能把學(xué)生的思想感情表達(dá)出來，同時要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會關(guān)注生活，關(guān)愛社會?！边@就要求廣大美術(shù)教師更新傳統(tǒng)的教育觀念，積極進(jìn)行改革，努力探索美術(shù)教學(xué)的新路子。因此，在美術(shù)教學(xué)中實(shí)施趣味性教學(xué)是十分必要的。在教學(xué)中，要想真正達(dá)到教學(xué)目的，培養(yǎng)學(xué)生的興趣是先決條件，興趣是直接推動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在動力。

一、巧妙導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

導(dǎo)入是組織課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，一個巧妙的導(dǎo)入，可以瞬間吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。這樣就讓學(xué)生對學(xué)習(xí)有一種期待感，不僅增加課間的輕松氛圍，而且調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要善于創(chuàng)設(shè)一些使學(xué)生對新知識感興趣的話題，使學(xué)生進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。從心理學(xué)角度看，興趣是人對客觀事物的一種積極的認(rèn)識傾向，是一種復(fù)雜的個性品質(zhì)，它推動人去探索新的知識，發(fā)展新的能力。

二、創(chuàng)設(shè)寬松自由的課堂氛圍

寬松自由的課堂氛圍是實(shí)現(xiàn)趣味性教學(xué)的重要前提。要創(chuàng)設(shè)這樣的一個課堂氛圍，首先要解開對學(xué)生的束縛，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓他們有自己合理的要求，滿足學(xué)生內(nèi)部需要。教師在教學(xué)中根據(jù)不同學(xué)生的認(rèn)知水平，學(xué)習(xí)能力以及自身素質(zhì)，盡量滿足不同層次學(xué)生的需求，教師選擇適合每個學(xué)生特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法來有針對性的教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的長處，彌補(bǔ)學(xué)生的不足，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。設(shè)置的作業(yè)也應(yīng)該具有不同層次，體現(xiàn)課程的選擇性，適應(yīng)滿足不同層次學(xué)生的需要，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，享受學(xué)習(xí)的趣味性。心理學(xué)家認(rèn)為，當(dāng)某種事物引起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，并能立刻創(chuàng)設(shè)這種能滿足學(xué)生興趣的情境時，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是充滿激情的。在美術(shù)課上，一定要充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主觀能動性，并在此過程中加以引導(dǎo)，重視學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，即讓學(xué)生脫離書本而親身體驗(yàn)動手實(shí)踐的快樂，強(qiáng)調(diào)“從做中學(xué)”，美術(shù)教學(xué)中，課本僅是參考，它不應(yīng)該成為一個標(biāo)準(zhǔn)，束縛教師教學(xué)能力的發(fā)揮，教師的任務(wù)就是依據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)幫助他們自由在美術(shù)世界里汲取養(yǎng)分，開發(fā)其最大潛能。

三、采用有效的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

趣味性美術(shù)教學(xué)的重要前提是在于喚起學(xué)生的興奮和愉悅。新穎的東西最能激起他們的這種狀態(tài)，引起他們探究的興趣。美術(shù)課的趣味性教學(xué)，就是要從本學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，充分利用教材中的趣味性因素，采用靈活多樣的教學(xué)方法來提高學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。

新課改下的教學(xué)以新理念、新目標(biāo)、新內(nèi)容、新方法等要求刷新了基礎(chǔ)教育學(xué)科教學(xué)的傳統(tǒng)思想體系和方法體系，對于廣大美術(shù)教師來說，實(shí)施趣味性的課堂教學(xué)，讓學(xué)生樂學(xué)好學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量是一個重要的現(xiàn)實(shí)問題。構(gòu)建一個充滿趣味性的美術(shù)課堂，需要教師的智慧和較強(qiáng)的教材處理能力。新課標(biāo)也要求教師要靈活、創(chuàng)造性的運(yùn)用美術(shù)教科書，突破教科書自身的局限性，發(fā)掘趣味性內(nèi)容，以充分體現(xiàn)美術(shù)教育特有的活力和趣味性。