第一篇：什么樣的課才是高境界

什么樣的課才是高境界、高水平？

應用范圍遍及全國的嘗試教學法掌門人邱學華，六十多年在教育第一線，潛心總結出三個字——“趣、實、活”。

啥意思呢？就是上課得有趣，基礎要打實，氣氛還得活躍！“趣”是手段，“實”是目的，“活”是提高?！皩崱笔钦n堂教學的根本，有趣是為了實在。

聽起來很簡單？沒錯！邱學華認為，一堂好課可不是高不可攀的，只要你有技巧、有方法。什么技巧、什么方法？邱老師給您十二條建議！建議1：及早出示課題，提出教學目標

上課一開始，開門見山立即導入新課，及早出示課題。

出示課題后，教師簡要提出這堂課的教學目標，使學生明確這堂課的學習內(nèi)容，也可啟發(fā)學生“看到這個課題，誰來先說說，這堂課要學習什么內(nèi)容”，讓學生自己說出本堂課的學習內(nèi)容。

學生知道了學習目標，才能更好地主動參與。從教育心理學方面看，兒童有了注意方向，才能提高學習效率。有些教師上課先來一大段的復習、鋪墊，直到把新課講完，才出示課題。這樣上課，學生一開始就蒙住了，教師講了半天，學生還不知道這堂課學什么，怎能要求學生主動參與呢？

建議2：盡快打開課本，引導學生自學

盡快打開課本，意思是越快越好。過去也要求學生自學課本，只是在教師講完新課以后，大約在30分鐘后，再讓學生翻開課本看一看。其實到這時，教師已經(jīng)什么都講清楚了，學生已經(jīng)沒有興趣再看書了。這種“馬后炮”式的自學課本僅是形式而已，學生并沒有做到自主學習。

自學課本要成為學生主動的要求，最好先提出嘗試問題，用嘗試題引路自學課本，使學生知道看什么，怎樣看，解決什么問題。自學后應該及時檢查，及時評價，讓學生講講看懂了什么，有什么收獲。

建議3：激發(fā)學習興趣，活躍課堂氣氛

激發(fā)學生興趣的有效方法，是使學生看到自己的進步，受到教師和同學的表揚。我的信條是：“要使學生學好數(shù)學，首先使學生喜歡學數(shù)學；要使學生喜歡學數(shù)學，要千方百計地去表揚學生。”

在教學設計中要根據(jù)學生的年齡特點，結合教學內(nèi)容安排游戲、競賽、搶答、猜謎等，創(chuàng)設愉快、和諧、民主的教學氣氛，才能活躍課堂氣氛。師生關系是一種平等、互尊、互愛的關系，這樣才能使學生敢于嘗試，主動參與。教師的幽默、機智、親和也是活躍課堂氣氛的潤滑劑。

建議4：先讓學生嘗試，鼓勵創(chuàng)新精神

“教師先講例題，學生聽懂了以后再做練習”，這是過去傳統(tǒng)的教學模式，這種“教師講，學生聽；教師問，學生答”的教學模式，學生始終處于被動的位置?，F(xiàn)在突破這個傳統(tǒng)模式，把課倒過來上，先讓學生嘗試練習，然后教師針對學生嘗試練的情況進行講解。先讓學生嘗試，就是把學生推到主動位置，做到“先練后講，先學后教”，這是學生主動參與的有效方法。

建議5：強調(diào)主動參與，擺正主體地位

參與有兩種：一種是被動參與，教師設框框，學生來參與；一種是主動參與，學習成為學生自身的需要，主動積極地參與。學生參與教學過程還不夠，而是要鼓勵學生積極主動參與，盡量減少對學生的限制。一堂課不能教師帶著學生跟著教案走，而是教師引導學生自己去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。把學生當成平等的活生生的人，尊重他們，這樣才能擺正學生在課堂教學中的主體地位。建議6：允許學生提問，發(fā)展學生思維

教學，就是教學生學；學問，就是引學生問。一堂課可以有幾次讓學生提問的機會。自學課本后，教師讓學生提問“有什么不懂的問題，有什么意見可以提出來”。教師講解后和全課結束前，也可讓學生提問，“這堂課你們有什么收獲？還有什么問題？”

教師要耐心聽取和解答學生的問題，有些問題可以大家討論，由學生自己回答。有些問題，可留到課后指導學生自己查閱資料解決。學生提出的問題可能比較簡單，也可能幼稚可笑，教師千萬不能諷刺嘲笑，否則打擊了學生的積極性，以后他們就不再舉手提問了。

建議7：組織學生討論，增強合作意識

組織學生討論，給學生創(chuàng)設主動參與的機會。學生積極參與討論，發(fā)表意見，是學生自主學習的表現(xiàn)。組織學生討論，既能調(diào)動學生積極性，發(fā)揮學生之間的互補作用，又能改變教師一言堂，活躍課堂氣氛。

開始可能會遇到問題，學生討論不起來，啟而不發(fā)。但是，學生參與討論的能力和大膽發(fā)表意見的習慣是逐步培養(yǎng)起來的。起初多采用同桌兩人議論的辦法；以后可采用全班討論，聽別人發(fā)表意見，再互相復述一遍；然后再試著分組討論。分組人數(shù)不要太多，一般2—4人為宜。

建議8：控制教師講話，多留練習時間

教師不在言多，言多必失。學生課堂紀律渙散的時候，正是教師講話時間太長的時候。因此，要控制教師講話時間，一般不要超過10分鐘，這樣可以留30分鐘時間讓學生活動。

從教師講話那里省下時間，多留給學生練習的時間。所謂百聞不如一見，百見不如手過一遍。只有通過練習，學生才能真正掌握知識，形成技能。當教師必須懂得一條簡單而深刻的道理：學生不是聽會的，而是練會的。建議9：及時反饋糾正，練習當堂訂正

對課堂練習的要求，概括成一段順口溜：先練后講，練在當堂；邊練邊講，訂正在當堂。學生掌握知識的信息，要及時反饋，及時糾正。根據(jù)教育心理學的研究，學生當堂練習，當堂校對，當堂訂正，這種學習方式進步快，也是課堂教學達到高效化的重要措施之一。如果課內(nèi)把大部分的作業(yè)都完成了，課外的作業(yè)就少了。建議10：加強動手操作，運用現(xiàn)代手段

兒童的思維發(fā)展階段是按“直覺動作思維→具體形象思維→抽象邏輯思維”三個階段發(fā)展的。因此，兒童最初學習概念時，必須讓他們親自動手操作，親身體驗，從動作感知到建立表象，再概括上升為理性認識。

課堂教學要盡可能采用新技術，使教學手段現(xiàn)代化和多樣化。教學手段主要有教具、學具、電教手段以及計算機輔助教學手段等?，F(xiàn)代化的教學手段必將廣泛應用，但是運用時要掌握一個“度”，教學手段只能是輔助手段，不要喧賓奪主。建議11：內(nèi)容不要太多，把握教學節(jié)奏

有些課的形式一個接一個，花樣很多，表面看上去熱熱鬧鬧，事實上是“刀光劍影一閃而過，傾盆大雨一瀉而光”，在學生頭腦中并沒有留下多少東西。課堂教學還是內(nèi)容要少一點，學得要好一點。馬馬虎虎做十道題，不如認認真真做一道題。

把握教學節(jié)奏，有緊有松，有高有低，張弛適當。課堂前半部分緊一點沒關系，關鍵要給后面留有余地?，F(xiàn)在教師恰好相反，上課一開始，覺得有的是時間，就把節(jié)奏放慢，松松垮垮，后來一看時間來不及了，只能開快車。建議12：實施分層教學，注意因材施教

學生存在差異，這是客觀存在的。應該根據(jù)學生的差異情況，實施分層教學，因材施教。分層教學包括目標分層、教學分層、練習分層等，其中主要是練習分層。優(yōu)秀生多做一點，難度適當高一些；學困生少做一點，難度適當?shù)鸵恍＿@樣，優(yōu)生吃得飽，學困生吃得了，做到“培優(yōu)輔困”，使全體學生都能學好。

第二篇：據(jù)說這才是質(zhì)量管理的最高境界

據(jù)說這才是質(zhì)量管理的最高境界！

質(zhì)量體系還在，質(zhì)量人員已無！或許這才是質(zhì)量管理的最高境界！有人提出這樣一個觀點，到底怎么理解，速看下文......一，拋開“質(zhì)量”講“成本”是“飛蛾撲火”

先來看一個關于項目收益的計算公式：

一個項目的收益，要看項目交付物的質(zhì)量是否高、成本是否低、工期是否短、風險是否可接受！這意味著，同等條件下，質(zhì)量要求越高，意味著花費的成本也越高，反之，高成本卻并不一定都會帶來高的質(zhì)量。

對于正常運行的工廠來說，大家都希望有效益、有利潤，效益和利潤從哪里來？當然是控制成本，但是控制成本不是一味地降低原輔料消耗甚至是降低原輔料質(zhì)量，不是一味地降低備品備件庫存和設備維修費用，更不是一味地減少勞動者數(shù)量、增加勞動者工時、甚至降低勞動者工資。低成本項目的結果是，項目“交付物”質(zhì)量低劣，既影響了生產(chǎn)的產(chǎn)品質(zhì)量，又保證不了運行成本的合理性。

有些企業(yè)做項目舍得初期投資，完全是形象工程，很多名企，外表看似光鮮亮麗，給人高高在上的感覺，其實內(nèi)部管理也是一塌糊涂，為了維持光輝形象，也只能處處粉飾太平，花費大量的人力物力財力，把軟件文件記錄做的天衣無縫，把質(zhì)量體系搞得轟轟烈烈，實際上對于產(chǎn)品質(zhì)量的提高，對于生產(chǎn)工藝的改進，效果微乎其微。

到最后，管理比較好的企業(yè)，天天是文山會海，一個偏差接著一個偏差，一個文件接著一個文件升級、培訓，龐大的質(zhì)量體系整天忙得天昏地暗，與生產(chǎn)車間卻毫不相干，生產(chǎn)車間仍然是在為提高產(chǎn)量、降低成本而起早貪黑、當牛做馬、累死累活！

效益不好的企業(yè)，干脆把買來的文件束之高閣，把過認證時候的質(zhì)量人員減了又減，工程人員和維護人員也走光了，證書到手，質(zhì)量管理水平也恢復到認證之前！

長此下去，產(chǎn)品質(zhì)量必然無法保證，而離開了“質(zhì)量”去追求所謂的低“成本”，無異于“飛蛾撲火”，自取滅亡！二，不計“成本”追求“質(zhì)量”也是“走火入魔”

也有一部分實力雄厚、財大氣粗的企業(yè)，在產(chǎn)品質(zhì)量上狠下功夫，采用最先進的生產(chǎn)工藝、采用價格最昂貴的設備、采用最自動化的控制系統(tǒng)、采用全世界質(zhì)量最好的原輔料，這當然無可厚非，有錢任性！

但是，任何事情都是適可而止，凡事都有一個最優(yōu)的性價比。

藥品質(zhì)量，取決于藥品對患者的安全性、有效性，取決于患者可接受的質(zhì)量風險，同時取決于科學技術的進步帶來的整體行業(yè)水平的提高。

比如說藥品的純度，世界上永遠也沒有100%的純物質(zhì)，那么也就永遠沒有雜質(zhì)為0，但是在當前有限的科學技術條件下，雜質(zhì)研究改進工藝，差不多達到極限以后，可能每降低0.01個百分點，都會帶來難以想象的成本升高。

大家可以想一下，你們?nèi)粘５摹捌睢保卸嗌偈且驗榭刂撇呗圆贿m當，制定的內(nèi)控質(zhì)量標準過高，制定的工藝參數(shù)控制范圍過窄，拿一道又一道的繩索，把自己捆綁的緊緊的，動一動渾身都疼，看似嚴苛的管理，實際到頭來不是損失巨大，就是明緊暗松，最后不了了之。

所以，研發(fā)階段，我們就要充分研究產(chǎn)品的質(zhì)量屬性，基于產(chǎn)品的風險和安全有效性，認真制定質(zhì)量標準，工藝開發(fā)階段就要考慮先進的生產(chǎn)工藝和技術成熟的工藝設備，規(guī)劃合理的設計空間，制定合理的驗證策略和控制策略，為將來產(chǎn)品的質(zhì)量控制和生產(chǎn)的高效運行打下良好的基礎！

任何質(zhì)量的控制，都是基于質(zhì)量風險和現(xiàn)有的技術手段，我們當然鼓勵創(chuàng)新，但是決不是盲目的無謂的提高標準。

三，質(zhì)量體系與經(jīng)濟效益

質(zhì)量與經(jīng)濟效益，大家應該都知道：

沒有好的質(zhì)量，就沒有好的市場，沒有好的質(zhì)量，就沒有好的價格，沒有好的質(zhì)量，只能陷入低成本、低價格競爭的泥潭，最后也就徹底沒了質(zhì)量，徹底沒了效益，只能關門大吉！

但是很少有人考慮質(zhì)量體系的經(jīng)濟效益，大家都把銷售部門當做金娃娃，把生產(chǎn)部門當做金礦來挖，質(zhì)量部門并不能有效的參與到生產(chǎn)過程控制中，而是變成了救火隊、清潔工，出了問題出來收拾殘局，對內(nèi)是寫寫畫畫、紙上談兵，對外（監(jiān)管部門）是遮遮掩掩、粉飾太平。

那么如何建立有效的質(zhì)量體系，也一直是擺在我們面前的一道難題。

一個好的質(zhì)量體系，一定是項目提出階段就要有質(zhì)量人員參與，項目設計階段就要有完整的質(zhì)量團隊，質(zhì)量人員要參與整個項目建設的實施過程，才能夠對整個硬件系統(tǒng)有足夠的熟悉和認識。同時質(zhì)量人員要參與研發(fā)向生產(chǎn)轉移、參與工藝設計、參與產(chǎn)品投產(chǎn)、后續(xù)生產(chǎn)全過程。這樣他們才能夠了解產(chǎn)品本身，了解關鍵質(zhì)量屬性和關鍵工藝參數(shù)的控制，只有了解了產(chǎn)品質(zhì)量形成的全過程，才能更好地做好質(zhì)量管理。

要做好這一切，首先要懂得科學知識管理和質(zhì)量風險管理，基于當前的科學知識發(fā)展水平和質(zhì)量風險的可接受程度，將“人機料法測環(huán)”的方方面面都控制在一個“合理”的水平，而不是“秀下限”打擦邊球，也不是“秀恩愛”高調(diào)表演！

四，質(zhì)量管理的最高境界是“不需要質(zhì)量管理”

質(zhì)量是設計出來的！質(zhì)量是生產(chǎn)出來的！

質(zhì)量不是QC檢驗出來的！

質(zhì)量更不是質(zhì)量管理人員現(xiàn)場監(jiān)督出來的！質(zhì)量從來不是“質(zhì)量管理”出來的！

質(zhì)量應該是滲透到每一個企業(yè)員工靈魂里面的東西，每個部門、每個人，都應該首先想到“我生產(chǎn)的不僅僅是產(chǎn)品，我們生產(chǎn)的是質(zhì)量屬性”！

什么時候不再需要人監(jiān)督人，每個人都可以自覺地履行質(zhì)量義務！

什么時候不需要QC的檢驗結果出來，每一個崗位的生產(chǎn)人員都可以自豪的說：“我生產(chǎn)的這一批肯定合格”！

什么時候不需要專門的質(zhì)量人員來處理質(zhì)量問題，而是第一時間把質(zhì)量問題消滅在生產(chǎn)現(xiàn)場！

什么時候不再需要處理一大堆的偏差，所有可能的風險、可能發(fā)生的問題我們都可以提前預見、提前制定預防和糾正措施，盡可能的減少不良事件的發(fā)生，即時發(fā)生了，也早有預案，沒必要天天吵架，天天開會研究偏差該誰報告、偏差該不該記錄在案、該不該對檢查員公開了！

說到底，什么時候“質(zhì)量體系”還在，但是卻不需要專門的質(zhì)量人員，或者需要極少的質(zhì)量人員，什么時候我們只要抓好“生產(chǎn)管理”，抓好服務于生產(chǎn)管理的方方面面，而不需要專門的強調(diào)“質(zhì)量管理”，我們的產(chǎn)品質(zhì)量才會更有保證！

質(zhì)量體系還在，質(zhì)量人員已無！這應該是質(zhì)量管理的最高境界！

第三篇：孩子愛上學習才是學習的最高境界

孩子愛上學習才是學習的最高境界

對孩子來說，興趣是學習的動力，有許多聰明的孩子，由于這樣那樣的原因，聽講不專心，不愿寫作業(yè)，不喜歡看書等，這都是因為沒有興趣，興趣是探索知識的動力，是點燃智慧的火花，只有積極的興趣，孩子還會主動、積極的學習，如若不然則會成為學生沉重的負擔。

人的潛能與外界環(huán)境的關系是內(nèi)因和外因的關系，潛能是主導的、第一位的因素，環(huán)境是限制或促進潛能發(fā)展的條件，環(huán)境的作用在于容許或幫助人實現(xiàn)自己的潛能。所以，要想激發(fā)學生的學習潛能，就必須首先營造一個良好的激發(fā)環(huán)境。

要有一個自由、民主和寬松的課堂氛圍。在課堂教學過程中，應使學生明顯地感受到自己是學習的主人，而不是知識的“容器”，從而大大調(diào)動他們學習的積極性、主動性。教師所起的作用是引導、組織、合作，即圍繞教材精心設計問題，發(fā)出各種指令，調(diào)動學生思維，引導其開展討論，讓學生成為課堂信息的主要探求者、加工者、思考者和創(chuàng)造者。自由、民主、寬松的課堂氛圍能有效地消除學生在傳統(tǒng)課堂教學模式(如“滿堂灌”、“填鴨式”等)中的被動心理，為他們打開思路、激發(fā)潛能奠定基礎。

要有活躍的思維環(huán)境。激發(fā)學生潛能的關鍵是要讓學生積極主動地思維起來。孔子曰：“疑是思之始、學之端?！彼季S總是和質(zhì)疑、和問題聯(lián)結在一起的。所以激疑——質(zhì)疑——辯疑——答疑是活躍思維環(huán)境的必要環(huán)節(jié)。

此外，需要引導學生回顧自己的學習過程。在課堂提問中，有些學生的回答富有創(chuàng)造性，但這種“頓悟”往往停留在“原始智慧”上，他們往往沒有意識到自己的思考方法和步驟如何。這時需要教師不失時機地因勢利導，點撥、啟發(fā)他們總結。如前面所舉“浮光躍金”的例子，有學生回答，這是困為湖面上有漁船，船上有漁火，漁火倒映在水中之故。這時教師就應及時指出他運用了前后聯(lián)系的方法激發(fā)了思維，因為后文有“漁歌互答”一句，前后聯(lián)系，不知不覺地激發(fā)了學習潛能。

只要孩子有點滴的進步，你就要肯定孩子的成績，多表揚，使他有成就感，增強信心。同時，不要把自己的孩子跟非常優(yōu)秀的孩子比，以免挫傷他的積極性;要用賞識的眼光去看待孩子，相信他一定能行，能夠成才。

孩子對學習沒興趣，是因為沒有一個好習慣，所以，你在賞識孩子的同時，要有意識地培養(yǎng)孩子的好習慣。比如：做完作業(yè)后，檢查正誤，隨手收拾好書包。睡覺前和孩子一起看一會兒書，等等。久而久之，你會發(fā)現(xiàn)你的孩子變了，變得不那么討厭學習了，而且越來越聰明了。

當父母希望孩子學些什么時，就應該有意識有目的地給他們刺激，激發(fā)強烈的興趣，使學習成為孩子一種自覺自愿的事。那樣，做父母的也就盡可以不必那樣累、那樣辛苦、那樣煞費苦心，結果卻可能好得多。

興趣是最好的老師，如果孩子對這樣東西感興趣，他就會全身心的投入到學習中去，家長在適當?shù)臅r候也要給予鼓勵和表揚，這樣會收到意想不到的成果。

第四篇：領導干部修身要有高境界

領導干部修身要有高境界

境界，是一個人在精神方面的高度，反映著生命的品質(zhì)和價值。每個人都有自己的境界，無視也好，逃避也罷，境界往往像一只無形的手，影響甚至左右人生。領導干部作為社會管理服務中的公職人員，境界的高度，不僅關系自身進退，而且事關社會發(fā)展進步、事關事業(yè)的興衰成敗。

要有高境界，良好的狀態(tài)是前提。黨員干部思想境界的高低，既反映在心理狀態(tài)上，也反映在實際工作中。一個人在心靜如水的時候，創(chuàng)造的潛能可以得到充分發(fā)揮，一旦少了這份寧靜，看什么都眼紅，干什么事都不順心，盲目去追求，只會惆悵和失望。作為黨員干部要帶頭為群眾做出榜樣，學會心理調(diào)節(jié)，把握心理平衡，保持良好的精神狀態(tài)，革命斗志不減，工作干勁不退，相信付出定有回報。要時時告誡自己，欲望不可超越現(xiàn)實，期望不能超過自身能力。只有豁達以待，泰然處之，才能除去一些浮躁，保持一份寧靜，留一片藍天給自己。

要有高境界，正確的比較更重要。比然后知不足，境界高不高，比較是個重要方面。當前我們一些干部找不準參照物，總喜歡和有錢人比，比房子、比車子、比票子，越比心里越失衡。要學會和英雄模范比，和身邊的黨員領導干部比，從而校正自己的人生航向。學會正確的比較，還要有崇高的理想信念，有了遠大的理想，才會有強烈的事業(yè)心和使命感，就會追求高尚純潔的東西，拋棄低級庸俗腐朽的東西，增強生活情趣，提高生活品味，不為瑣事煩心，安心本職，為事業(yè)建功立業(yè)，成為一名合格的黨員干部。

要有高境界，耐得住寂寞最關鍵。大凡世上有所建樹、成就事業(yè)者，無不是耐得住寂寞的典范，也都無不懂得生命、時間和光陰的價值。他們在得志時不得意洋洋，時刻牢記著自己的平凡；在失意時不失態(tài)，不小視自己的價值；在奮斗中體驗著歡樂，在寂寞中感覺到充實；在困境中不迷亂方寸，在順境中不忘乎所以。面對物欲橫流、誘惑紛繁的大千世界，領導干部要做到真正的心無旁騖，寵辱不驚，這樣才能內(nèi)心平靜，有所作為，不為外物所誘，拋開私心雜念，堅定正確的人生態(tài)度和價值取向，俯下身子踏踏實實為人民去真正謀福利，時刻做到心里裝著人民，凡事想著人民，一切為了人民，與人民群眾同呼吸、共命運、心連心。

第五篇：和諧是一種高境界

和諧是一種高境界

細心的人會發(fā)現(xiàn)，在十八大報告中，“和諧”一詞數(shù)次出現(xiàn)：“促進人與自然的和諧”，使“社會更加和諧”，“努力形成全體人民各盡其能、各得其所而又和諧相處的局面”，“鞏固和發(fā)展民主團結、生動活潑、安定和諧的政治局面”，“推動多種力量和諧并存，保持國際社會的穩(wěn)定”。所有這些“和諧”，如春風拂面，讓人頓感新意濃濃。

和者，和睦也，有和衷共濟之意；諧者，相合也，有協(xié)調(diào)、無抵觸、無沖突之意。琴瑟和鳴，黃鐘大呂，這是藝術的和諧；和風細雨，桃紅柳綠，這是自然的和諧。中國文化的一大特色就在于注重“和諧”。這里所說的“和諧”，是人與人、人與自然之間的全面和諧，包括“和生”、“和處”、“和立”、“和達”、“和正”。我們今日常說的“和為貴”、“政通人和”、“家和萬事興”等等，就是這一人文精神的具體表述。和諧是一種高境界。在新世紀新階段，實現(xiàn)人與人、人與自然之間的“和諧”成為我們崇尚的價值觀念，必將促進我國經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展和社會的全面進步。

和諧產(chǎn)生美。走和諧之路，我們才能建設美好家園。毋庸諱言，人與自然之間出現(xiàn)過不和諧的音符：生態(tài)的惡化制約著經(jīng)濟發(fā)展，威脅著人民健康。重視人與自然和諧，走可持續(xù)發(fā)展之路，改善生態(tài)環(huán)境，提高資源利用效率，這是我們對人與自然的關系重新審視后，做出的理性選擇。隨著可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的逐步實施，“既要金山銀山，更要綠水青山”已成為一種眼光和境界，“但存方寸地，留與子孫耕”已成為一種理念和追求。

和諧生發(fā)力。上下同心，其利斷金；萬眾一心，眾志成城?！昂椭C”將集中地體現(xiàn)為一種“團隊精神”，并產(chǎn)生巨大的力量。只有全體人民各盡其能，和諧相處，滿懷一腔志，擰成一股繩，才能最廣泛最充分地調(diào)動一切積極因素，集中全國人民的智慧和力量，勵精圖治，努力實現(xiàn)全面建設小康社會的奮斗目標。

和諧是一種胸懷。如今，我們不僅要形成人與人、人與自然的和諧，也要推動國際社會多種力量的和諧并存。隨著經(jīng)濟全球化和高新科技的不斷發(fā)展，國際間一方面競爭日趨激烈，一方面交往也愈加密切，國與國之間、企業(yè)與企業(yè)之間，人與人之間，都更需要一種合作精神。

和諧是時代發(fā)展的必然要求。十八大報告中多處出現(xiàn)“和諧”之聲，動民心，勵民志。人與自然的和諧，人與人的和諧，人與社會的和諧，政治局面的安定和諧，是黨心民意的真正體現(xiàn)，也是全面建設小康社會的必要條件和堅實基礎。我們要珍視和諧，維護和諧，在和諧的環(huán)境中聚精會神搞建設，一心一意謀發(fā)展。