第一篇：趙繼芳——淺談作文課如何打開小學(xué)生的話匣子 2

淺談作文課如何打開小學(xué)生的話匣子

單位：三家館中心完小

姓名：趙繼芳

電話： ***

關(guān)鍵詞： 因勢利導(dǎo) 文思泉涌 觀察 累積 創(chuàng)新意識

摘 要：本文主要針對農(nóng)村小學(xué)生寫作材源枯竭，思路狹窄，思維斷線的實況，淺談如何打開寫作的話匣子，引導(dǎo)學(xué)生達到文思泉涌，提高作水平，讓習(xí)作真正成為學(xué)生心靈泉水的自然流淌，使每個學(xué)生的個性都得到最大可能的發(fā)展。

淺談作文課如何打開小學(xué)生的話匣子

趙繼芳

我們農(nóng)村的小學(xué)生，由于生在農(nóng)村、長在農(nóng)村，見識少，閱讀少，作文面臨兩大困難：一是“寫什么”？（無話可說），二是“怎么寫”？（不會組織語言）。因為前者是基礎(chǔ)，好比河水之源，如果沒有源頭，哪來涓涓細流乃至滔滔長河？小學(xué)生由于剛開始學(xué)寫作文，往往出現(xiàn)這種情況：學(xué)生的組詞、造句還講得過去，但作文中的取材僅限于捏造和轉(zhuǎn)抄。這樣發(fā)展下去是不行的。一旦養(yǎng)成習(xí)慣，會使思維懶惰，思路狹窄，材源枯竭，影響其思維品質(zhì)、智力、心理等方面的健康發(fā)展。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生寫作材源問題呢？我提出如下幾點看法：

1、打開學(xué)生思維魔盒，讓他們文思泉涌。

葉圣陶先生曾說過：＂寫作的根源是發(fā)表的欲望，正如說話一樣，胸中有所積蓄，不吐不快。＂可見，作文教學(xué)中，激發(fā)寫作興趣，使學(xué)生樂于寫是寫好作文的關(guān)鍵：激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使他們樂寫、愛寫！我們?nèi)祟悘慕瞪掌鹈繒r每刻都通過“耳聞”“目睹” 等方式獲得語言。著名心理學(xué)家皮亞杰認為，語言是依賴于思維的。思維科學(xué)更深刻地告訴我們，語言實際上是一個思維過程上的線性顯示。由此可知，小學(xué)生作文卡殼的關(guān)鍵并不是語言斷流，而是思維斷線。作文輔導(dǎo)的實質(zhì)是對學(xué)生進行行之有效的作文思維體操訓(xùn)練，切實幫助學(xué)生打開作文創(chuàng)造的話匣子，讓每位學(xué)生在作文面前都能滔滔不絕，文思如泉。如：每當學(xué)校舉行完激烈的體育拔河比賽后，教師及時組織學(xué)生聊天，只要內(nèi)容與比賽有關(guān)便可。有的學(xué)生說出自己比賽時的心情，有的說出自己是怎樣做的，有的學(xué)生分析了每局勝負的原因，還有的學(xué)生說出了比賽的緊張氣氛。他們無拘無束，各抒己見。教師再根據(jù)學(xué)生的回答板書出重點，給學(xué)生理清思路，為他們完成《一次有趣的拔河比賽》這篇作文做好充分的準備工作，使他們能一氣呵成，順利成文。

2、因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生說出心里話，表達真情實感。

小學(xué)兒童由于他們的年齡特點，在接觸新鮮事物或自己感到有趣的事情時，總會情不自禁的想說出來。教師要利用孩子的這些特點因勢利導(dǎo)，有意識的組織他們在一起聊一聊。如：每個學(xué)生都買了新的文具，課間也擠在一起談?wù)撟约旱倪@些東西。教師靈活運用這件事，對學(xué)生進行引導(dǎo)：＂同學(xué)們都買了新的學(xué)習(xí)用品，老師也想買一樣學(xué)習(xí)用品送給我的女兒，可又不知買什么樣的好，你們能幫幫老師嗎？＂孩子們一下子來勁了，有的推薦書包、有的推薦文具盒，還有的推薦尺子、橡皮等。在此基礎(chǔ)上，教師進一步要求他們把向老師推薦的東西介紹得更詳細些。如，說出物品的外形、顏色、圖案、用途等。有的孩子一下子就沉默了，說不出了，但是，機靈的孩子馬上認真的觀察起自己的文具，又滔滔不絕地說起來，并且說得很詳細，因為他們都希望老師能買和他們用的一樣的文具。在充分說的基礎(chǔ)上，教師再巧妙的引導(dǎo)學(xué)生把說的寫下來，一篇《我的新文具》便完成了，而且收到了非常好的效果。

3、指導(dǎo)看圖，學(xué)會觀察思考。為了激發(fā)學(xué)生作文的興趣，教師在訓(xùn)練過程中，應(yīng)始終注意通過多種方式，著力培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、表達見聞感受的興趣和積極的情感，使他們樂于觀察，樂于寫作。如：看圖作文課上，我先是直接讓學(xué)生去觀察圖畫，說你看到了什么，想到了什么。結(jié)果學(xué)生寫出的作文語言干巴，聯(lián)想不豐富，內(nèi)容簡單，雷同的多。我在作文指導(dǎo)中，我沒有局限于單幅圖，而是把它上升到一類作文方法的指導(dǎo)中。六年級學(xué)生已經(jīng)有過看圖作文的經(jīng)驗，如果能讓學(xué)生回顧過去的看圖作文，悟出看圖作文的寫作方法，并用這個一般方法來具體指導(dǎo)這篇作文，就可以打開思路。我引導(dǎo)學(xué)生進一步思考，怎樣做才算仔細觀察圖畫？怎樣展開豐富的聯(lián)想？學(xué)生在交流中懂得：因為看圖作文是根據(jù)提供的圖意來寫的。倘若離開圖意，那就是一篇離題作文?？磮D要按一定順序去看，每個地方看清楚。由于畫面提供的內(nèi)容有限，為了對重點內(nèi)容具體展開，就要進行合理聯(lián)想。聯(lián)想可以從哪幾個方面入手呢？①變無聲有聲。圖畫一般不附聲響，為了傳神，通過聯(lián)想，可以使圖中無聲的內(nèi)容，變?yōu)橛新暤膬?nèi)容。如人物與人物的對話法，人的喜怒哀樂聲，風(fēng)吹草動聲，動物的叫喚聲……②變靜態(tài)為連續(xù)動態(tài)。如圖畫中，小女孩的花是怎樣采來的？她是怎樣插花的？誰能把自己當娘，到講臺上演一演？她插完花后又是怎樣做的？③虛實結(jié)合，相得益彰。實，是實實在在的事物，虛，就是產(chǎn)生的聯(lián)想，由畫內(nèi)想到畫外。我把看圖作文的方法指導(dǎo)融于學(xué)生的觀察實踐中，交流中，真可謂巧把金針度于人，讓學(xué)生掌握了終生受用“漁”的方法。

4、打破思維定勢，培養(yǎng)學(xué)生作文的創(chuàng)新意識。作文教學(xué)應(yīng)當把訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維放在首位，訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維，可以滲透到活動中去，如欣賞音樂作文，我是利用學(xué)生在音樂課中學(xué)到的節(jié)奏、旋律等知識，播放一段音樂讓學(xué)生欣賞和分析，體味樂曲的情感和意境，產(chǎn)生共鳴，再進行形象思維，即“頭腦風(fēng)暴”－在頭腦中構(gòu)建創(chuàng)造出符合本曲主題的連續(xù)畫面，最后引導(dǎo)學(xué)生用生動形象的語言表達出來。

5、擴大閱讀面，積累優(yōu)美句子，豐富語言。

為學(xué)生作文創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)作文是各種知識的綜合運用，沒有豐厚的知識，是很難寫出思想深刻、內(nèi)容豐富、新穎別致的好作文來，培根所說＂讀史使人明智，讀詩使人巧意，數(shù)學(xué)使人精微，博物使人深沉，倫理使人莊重，邏輯與修辭使人善辨＂。所以教師要教育學(xué)生，要多讀課外書籍，特別是那些名著，甚至自然科學(xué)知識，也要了解一些。正如為了更好地引導(dǎo)學(xué)生閱讀和作文，教師可組織一些讀書班會或?qū)ｎ}，讓學(xué)生交流讀書心得體會，或以講故事、開辯論會等形式來鍛煉口才。再通過辦墻報、校園文學(xué)報等形式提高學(xué)生的書面作文水平。學(xué)生在廣泛閱讀中，從古今中外名著和大量詩文中汲取了健康的思想和藝術(shù)精髓，同時也積累了大量詞匯和第二手作文材料。通過閱讀，學(xué)生視野開闊了，知識豐富了，思維活躍了，再不會為＂無米之炊?而苦惱。

6、拓展觀察空間，累積寫作素材。

生活是作文之源，要想作文有話可寫，文章本體的材料必須向生活提取。葉圣陶指出：＂生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。＂因而，指導(dǎo)學(xué)生作文創(chuàng)新要充分發(fā)揮課堂教學(xué)的幅射、導(dǎo)向、延伸功能，把學(xué)生作文同學(xué)校、社會的實踐活動緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生在學(xué)會生活、增強實踐能力中，提高分析、判斷事物的能力，拓展主見思路。

總之，只要我們在語文教學(xué)中有培養(yǎng)學(xué)生的寫作態(tài)度與情感。讓我們遵循“導(dǎo)”的方法和策略，努力激發(fā)學(xué)生的文思，并把涌動的文思及時疏導(dǎo)到紙上。也讓我們引導(dǎo)學(xué)生走向廣闊的大自然，走向五彩繽紛的社會，廣泛閱讀，積累生活，豐富知識，尋找到作文的源頭活水，讓習(xí)作真正成為學(xué)生心靈泉水的自然流淌。學(xué)生感悟生活，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做人，能夠創(chuàng)新。以人為本，因材施教、揚長避短、各盡其能，使每個學(xué)生的個性都得到最大可能的發(fā)展。

參考資料：《中國寫作學(xué)原理》

《現(xiàn)代教育思潮》

《中國教育報》

《寫作心理學(xué)》

《小學(xué)語文教學(xué)》

第二篇：讓學(xué)生打開“話匣子”

讓學(xué)生打開“話匣子”

侯崗鄉(xiāng)新村小學(xué) 吳保國

隨著社會的發(fā)展、社會交際活動的廣泛、活躍、頻繁，口語交際能力成為現(xiàn)代公民必備的能力要求。“口語交際”成為小學(xué)語文教學(xué)一個重要而嶄新的課型。

《語文課程標準》指出口語的目標是：具有日常交際的基本能力，在各種交際活動中學(xué)會傾聽、表達和交流，初步學(xué)會文明地進行人際溝通與社會交往，發(fā)展合作精神。提高口語交際能力是“口語交際”的重要任務(wù)，然而在實際的教學(xué)中學(xué)生交際能力提高不盡人意?！翱谡Z交際”成為語文教學(xué)的難點之一。

針對當前小學(xué)口語教學(xué)和小學(xué)生口語交際能力的特征，如何改進口語教學(xué)，提高學(xué)生口語交際的能力和水平，針對平時的教學(xué)實踐，我覺得可以按年級段由低到高遵循循序漸進的原則選取如下對策：

（一）開發(fā)資源，引出話“源”，打開學(xué)生的“話匣子”。要引導(dǎo)小學(xué)生“對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流；能簡要講述自己感興趣的見聞；積極參加討論，能就感興趣話題發(fā)表自己的意見；對周圍事物有好奇心，能就感興趣的內(nèi)容提出問題，結(jié)合課外閱讀，共同討論”。教師做到教學(xué)語言親切、誠懇、貼近學(xué)生年齡特點，站在學(xué)生的立場，與學(xué)生一起說、一起想，縮短師生之間的距離。經(jīng)常與學(xué)生共同“拉家常”、聊天，一起講故事，續(xù)編故事，使學(xué)生的口語交際有“源”而發(fā)。尤其是通過談?wù)搫赢嬈?、童話故事，更能打開學(xué)生的話匣子，引起學(xué)生的共鳴，豐富口語交際的內(nèi)容，增大口語交際面。如在讀了童話故事〈白雪公主〉后，我就會與同學(xué)們聊一聊：這個故事中你們喜歡誰？討厭誰？為什么？孩子們就會打開話匣子，興高采烈地講起來。

（二）抓住活動，創(chuàng)設(shè)情境，促進學(xué)生在口語交際中聽說能力的提高。

1.在活動中培養(yǎng)口語交際能力

活動是小學(xué)生喜聞樂見的形式，教師要根據(jù)兒童的心理特征，精心設(shè)計和組織各種有趣的活動，讓學(xué)生在活動中鍛煉口語交際能力。組織生動有趣的游戲活動。如組織“瞎子擊鼓”、“貼鼻子”、“畫嘴巴”等游戲，用較短的時間完成簡單的游戲，然后指導(dǎo)說；可提示：游戲開始我們做什么？過程怎樣？結(jié)果怎樣？你覺得哪部分最有趣？為什么有趣？觀眾的反應(yīng)怎樣？組織勞動競賽活動。如組織“釘扣子”等比賽。然后按先后順序說說活動的經(jīng)過、結(jié)果及自己的感受。

組織手工剪、貼、畫活動。由教師提供幾個簡單的圖形或符號，讓學(xué)生通過手工剪、貼、畫后，再向同學(xué)們介紹自己所完成的過程及其內(nèi)容。

2.在情景中培養(yǎng)口語交際能力。

《語文課程標準》指出：“口語交際是聽和說雙方的互動過程，教學(xué)活動主要應(yīng)在具體的交際情境中進行，要在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境。” 蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的?！苯處熆梢猿浞诌\用現(xiàn)代多媒體設(shè)備，通過播放聲音媒體、視頻錄像、演示逼真圖畫等，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動、形象、逼真、充滿感情色彩的口語交際環(huán)境，讓學(xué)生在身臨其境的口語交際情境中激活語言思維，自覺融入交際情境。利用幻燈片制作一個或幾個動物圖片或場景，創(chuàng)設(shè)一個故事的開頭，然后讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，編童話故事。或者教師事先做好錄音，敘述一個故事的結(jié)尾，讓學(xué)生想象故事的前一部分。在敘述的過程中，可適當?shù)丶尤雱幼鞅硌?，引發(fā)興趣，從而有效提高學(xué)生的表達能力。在情景導(dǎo)引下，要注意三點：一是要讓每一位學(xué)生“動”起來；二是要特別關(guān)注“開口難”的學(xué)生；三是鼓勵創(chuàng)新，不人云亦云。如一次想象故事中，我說了一個開頭：第一次龜兔賽跑，兔子失敗后，很不服氣，于是決定進行第二次比賽，這一天烏龜和兔子又來到了賽場??同學(xué)們爭先恐后，對比賽結(jié)果有了不同的安排，尤其是對比賽過程中兔子心理活動的描述更是生動。

3.在操作中培養(yǎng)口語交際能力。

在口語交際教學(xué)中，不可能僅停留在師生之間、學(xué)生之間的對白與簡單表達中，更應(yīng)注意針對低年級學(xué)生的年齡特點，增強口語交際的操作性，以強化訓(xùn)練效果。在《誰的本領(lǐng)大》一課中，我讓學(xué)生展開辯論：到底是誰的本領(lǐng)大，要說出充分的理由；在《推薦或自我推薦》一課中，我讓學(xué)生想一想：班里同學(xué)誰適合擔(dān)任班委？為什么？考慮好了，在班上發(fā)表自己的意見。如果你覺得自己適合擔(dān)任某一項事務(wù)，也可以自我推薦。大家紛紛發(fā)表了自己的看法，有理有據(jù)，雖說語言還不夠成熟，但他們的表達能力得到了提高。

為了更好地鍛煉學(xué)生交際能力，可以在班內(nèi)設(shè)“周末你我他”一欄目，在活動中，教師主動與學(xué)生融為一體，共同扮演角色，共同完成口語交際內(nèi)容。學(xué)生臺上表演，臺下學(xué)生給其“配音”，臺下學(xué)生“發(fā)令”，臺上學(xué)生表演；教師表演，學(xué)生給老師的動作“配音”，形成互動。不定期地開設(shè)“暢想欄目”。如：《當我離開母校的時候》、《20年后我們再相聚》、《假如我是??》。讓學(xué)生大膽地?zé)o拘無束地想象，用個性化的語言進行表達，顯示自己的個性特點。

4.在課余中培養(yǎng)口語交際能力。

“家庭是學(xué)生的第一所學(xué)校，父母是他們的第一任教師。學(xué)生說話能力的形成在很大程度上受到家庭語言環(huán)境的影響” [10]。如果說課堂是學(xué)生生命中的一部分，那么家庭則是孩子生命中的另一部分。一方面，通過各種途徑，提醒家長重視對孩子進行早期口語交際訓(xùn)練，要求家長忙里偷閑做孩子的忠實聽眾，可以讓孩子把自己一天的所見所聞（班級、路上聽到、看到的新鮮事），說來聽，內(nèi)容不限，形式不拘。學(xué)生是最愿意和自己的親人交談的，特別是性格內(nèi)向的學(xué)生，這是語言訓(xùn)練的最有效的辦法之一。家長及時糾正孩子口語中的毛病，在與孩子談話的過程中，要注意送給孩子最好的贊美、家長本人更應(yīng)當善于傾聽并有良好的習(xí)慣。二是設(shè)計一些口語家庭作業(yè)，讓學(xué)生在家庭中進行口語交際訓(xùn)練。布置家庭作業(yè)“打電話”（模擬）：讓孩子和媽媽“打”電話，爸爸做評委；讓孩子和爸爸“打”電話，媽媽做評委；讓爸爸和媽媽“打”電話，孩子做評委。模擬家里有客人的場景，提供孩子口語交際的機會。讓學(xué)生在家庭中多交流、多表達，注意運用禮貌用語，久而久之，他們便會性格開朗，語言流暢，有自己的見解。

（三）加強實踐、突出互動，多形式提高口語交際綜合能力。教科書是重要的教學(xué)內(nèi)容，但不是教學(xué)內(nèi)容的全部。語文是教育資源最豐富、與現(xiàn)實生活聯(lián)系最緊密的學(xué)科。培養(yǎng)口語交際能力也不例外，教師要充分利用語文實踐活動，創(chuàng)造性地設(shè)計口語交際的內(nèi)容。為了使學(xué)生練在平時，練在全體，可以把每日每節(jié)語文課前五分鐘設(shè)為“五分鐘演講”時間。形式不拘，內(nèi)容不限。閱讀收獲、親歷趣事、今日要聞、詩歌故事等，把它做為鍛煉學(xué)生口語交際的一個機會。同學(xué)說完，下面的同學(xué)給予評議。剛開始，學(xué)生評議時可能前言不搭后語，時間一長，從每個小評論員嘴中都能說出一套流利的話。隨著時間的推移，對學(xué)生“說”的要求應(yīng)當不斷提高，開始從語調(diào)高低、音色圓潤、有表情、聲音抑揚頓挫等方面對學(xué)生進行嚴格要求，使學(xué)生在聽說能力方面得到了長足的發(fā)展，同時也積累了豐富的習(xí)作素材。

1.以聽導(dǎo)說

小學(xué)生最感興趣的是聽故事。根據(jù)學(xué)生這個心理特點，可以組織學(xué)生收聽有較強趣味的錄音故事，并要求學(xué)生說出重點，交互設(shè)疑、解惑，復(fù)述故事?？傊?，不拘一格，盡量讓學(xué)生“八仙過海，各顯神通”，為口語交際創(chuàng)造好一切條件。布置學(xué)生在校外留心大人們的對話，辨析人們口語交際中的“毛病”，學(xué)習(xí)幽默風(fēng)趣的對話。在“語文活動課”中常開展“聽進去，說出來”的小型活動，努力促成向生活、向周邊群眾學(xué)習(xí)口語和交際的方式方法。

2.以看引說

看是自外而內(nèi)的輸入，而說則是自內(nèi)而外的輸出，兩者相輔相成，互為促進。讓學(xué)生多看課外書，能幫助他們積累知識，拓寬視野、活躍思維、發(fā)展語言?？稍诎嗉壗?“圖書角”，開設(shè)課外閱讀交流課，并通過故事會、演講會、朗讀比賽等活動形式，把看課外書的所得講述出來，并把這種訓(xùn)練形式擴展到課余觀看影視節(jié)目，生活見聞之中。

3.以讀學(xué)說

朗讀是學(xué)生口頭表達的基礎(chǔ)，它既能讓學(xué)生積累表達規(guī)范的語言，又能讓學(xué)生體驗到“規(guī)范”語言的價值，進而建立起學(xué)習(xí)語言的目標。重視朗讀的訓(xùn)練，一方面讓學(xué)生多聽錄音朗讀和教師范讀，通過直接感受語調(diào)、語氣的變化和體態(tài)語言去深刻感受語言的情感；另一方面在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練將作者的思想感情轉(zhuǎn)化成學(xué)生自己的“口頭語”去充分表達發(fā)揮。如分角色朗讀、換角色演講、“課本劇”表演、想象延伸等都是口語練習(xí)的好形式。長期訓(xùn)練，學(xué)生不僅可以積累豐富而規(guī)范的語匯，而且能不斷增強語感，促學(xué)生水到渠成的準確用語、表情達意。

（四）關(guān)注過程、積極評價，激勵交際信心。

“口語交際”是一個多向互動的過程中，在互動中不僅要發(fā)展學(xué)生的表達能力，能闡明自己的觀點和見解，還要求學(xué)生具有良好的傾聽能力和應(yīng)對能力。既要專心致志地聽人發(fā)言，并對稍縱即逝的語言內(nèi)容作出快速反應(yīng)，明白對方說話的意圖，捕捉說話者的觀點，并經(jīng)過加工形成自己的觀點，又要表達自己的看法，在這一復(fù)雜的過程中，需要老師時刻關(guān)注過程、引導(dǎo)、激勵，使交際活動順序進行。

1、定優(yōu)秀，感受成功。口語交際教師的評價應(yīng)以肯定和表揚為主，以自己寬大的胸懷去呵護學(xué)生在交際中的細微進步?！澳阌^察得真仔細”、“你說得真棒”、“你聽得真認真”這樣激勵的語言，使學(xué)生感受到被賞識，看到自身在交際中的價值，增強交際的信心。

2、鼓勵落后，樹立信心。在交際中常有些同學(xué)沉默不語，有些同學(xué)詞不達意。針對這種情況，我常講些科學(xué)家、偉人大器晚成的故事，喚醒他們的自信心，并在交際中注意觀察，有意識地提供機會，多加鼓勵，樹立交際的信心。

總之，培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力是素質(zhì)教育和21世紀對高素質(zhì)人才的需要，我們不僅要在教學(xué)中去發(fā)掘口語交際的豐富素材，而且生活實踐同時也是對口語教學(xué)的鞏固和延伸，是口語教學(xué)的最終目的。學(xué)生生活在群體之中，生活在社會之中，與人打交道的際遇無處不在，我們要鼓勵學(xué)生利用各種機會,打開“話匣子”。做一個落落大方，說話得體，做事受人歡迎的小學(xué)生。

第三篇：地道美語口語讓你和老外打開話匣子

地道美語口語讓你和老外打開話匣子

1.I was being polite。我這是在說客氣話。

polite這個字，我們在學(xué)校學(xué)的意思是“有禮貌的”。當然你若要說一個人有禮貌，你可以說He is polite?；蚴荋ehas good manners。不過I was beingpolite。這句話是指“我這是在說客氣話?！笔褂玫那榫潮容^趨近于客套而不傷和氣的出發(fā)點，與“做作”artificial(a。)又不一樣了。

2.stand someone up 放(某人)鴿子

stand someoneup這個詞組，大家若是第一次看到，想必多半是滿頭霧水，怎么單字全都認識，意思卻完全猜不出來。其實stand someoneup的意思就是“放(某人)鴿子”，這么簡單又實用的句子，可得趕快記起來。

3.So that explains it.原來如此。

有時候事情的來龍去脈渾沌不清，讓人摸不著頭腦，若是突然曙光一現(xiàn)，讓你豁然開朗，這會兒你就可以用上這句話So thatexplains it / everything?！斑@就都說得通了?！?/p>

4.I feel the same way.我有同感。

當他人說出了你的感覺，你再同意也不過的時候，你就可以用上這句話I feel the sameway?！拔矣型??！边@句話不但可以讓你避免把同樣的話再講一次，幫你省了不少口水，還可以讓對方覺得自己的意見被尊重呢。I feelthe same way。趕快記起來。

5.Is there someone else？你是不是有了新歡？

Is there someone else？這句話字面上是指“有其它人嗎？”不過Is there someoneelse？這句話在使用上，問的那個“其它人”一定是感情上的“新歡，新對象”，所以若是情侶或是夫妻之間有人說了這句Is theresomeone else？“你是不是有了新歡？”這可就不太妙了。

6.I can’t help myself.我情不自禁。

我無法控制自己。I can’t help myself。這句話可不是“我?guī)筒涣俗约骸！?趕快消除記憶)，其實 I can’thelp myself.這句話的意思是“我情不自禁?！敝傅氖菍ψ约旱臒o能為力。I can’t help.。這個句型很好用，若是你遇到一個情況，想要說“我不禁納悶了起來?！痹诿勒Z中你就可以直接說： I can’t help butwonder。

7.come hell or high water

這個短語的使用時機是當你要去執(zhí)行一項任務(wù)或是做一件事之際，只許成功不許失敗的決心。就猶如中文的“就算天崩地裂…”，比喻不論發(fā)生什么狀況都要去完成使命?？梢杂迷诰涫桩斪饕痪湓挼拈_頭，或是放在句尾補述。

8.have something in common

have something incommon是指“彼此有著共通點”，可能是嗜好，也可能是觀念。若你和某人完全不對盤，絲毫沒有共通點，你就可以說We havenothing in common。

9.What have you got to lose？

What have you got tolose？這句話當中的lose是指“失去”的意思，當有人猶豫不決，始終做不了決定，你就可以用這句話What have you gotto lose？ “你有啥好損失的？”，來增強對方破釜沈舟的決心。

10.You shouldn’t be so hard on yourself。

這句話是用來安慰他人的，當有人對于自己太過苛責(zé)，給予自己讓人喘不過氣來的壓力，你就可以跟對方說這句話Youshouldn’t be so hard on yourself?！澳悴辉撨@么苛責(zé)自己的?！弊寣Ψ胶眠^一些。

11.Don’t get me started on it。

這句話是指“別讓我打開話匣子”，意思是你對于某一件事或是一個主題，有很多的意見，要是讓你開了話頭，可能就要聽你連說個七天七夜，沒完沒了。Don’tget me started on it。這句話是用來表達你對一件事情牢騷滿腹的心情。

12.When you get down to it

get downto.。是指“追究出最根底的原因”，也就是把層層的原因攤開，在抽絲剝繭之后所得到最精確最原本的那個答案。

13.let someone off

let someone off是指“放某人一馬”，也就是let someone off thehook，就如同你在釣魚，魚兒上了“鉤”hook，而你把它放掉let it off the hook“放它一馬”。

14.I don’t know what came over me。

這句話的使用時機是，當你覺得自己方才或是回想當時的舉動反應(yīng)，跟平常的自己判若兩人，等自己回過味來，才覺得有所不妥，猶如中文里的“我不知道自己是哪根筋不對”。

15.I must be losing it。

這句話當中的it是指“神智，理智”，所以lose it的意思就是“失去理智”，也就是“發(fā)瘋”的意思。Someone mustbe losing it。這句話的使用時機，是當你覺得有誰做出了脫離常軌的舉動，你料想“……一定是瘋了”。

16.This one is on me。

這句話，相當適用于男性，通常在和女朋友外出用餐或是跟一伙人一起吃喝，到了付賬時總是氣氛尷尬，要是此時你撂下This oneis onme!“這頓算我的！”相信大伙絕對會對你報以英雄式歡呼。不過這種義氣只能偶一為之，量力而為，不然苦的還是你自己。

17.even up the odds

odds是“勝算，成功的可能性”，通常用在賭博或是比賽的場合。你可以說The odds are high。來表示“勝算高”。相對的，要說勝算“低”只要將high改成low即可。even 在這當作動詞使用，是“使相等”的意思，因而evenup the odds則可解釋為“扳回劣勢”。

18.What have we got here？

“看我們找到了什么？”這句話是相當口語的用法。What have we gothere？經(jīng)常被使用在翻箱倒柜找尋東西或是搜身等特殊情境，有一點尋寶的意味存在。

19.be out of the way

be out of the way就是“讓路，謄出地方”。若你要表達“擋路”則是be in the way。另外Getout of my way!則是不客氣地表達“滾開！”的意思。

20.Why all the trouble？

Why all thetrouble？“干嘛費那么大勁”，這句短語是當一件事明明輕而易舉地就可以完成，卻有人要拐彎抹角做些事倍功半的白工，你就可以對他說Whyall the trouble？

21.Call it a day。

這個詞組字面上的意思指“就稱它做一天。”進而引申為“到此為止，就這樣結(jié)束?！碑斈阋胍Y(jié)束一件事不再追究，或是開會、上課在結(jié)尾前，主席或老師便可說Let’scallit a day。“今天就到這里?！?/p>

22.You won’t regret it。

regret 是指“后悔，懊惱”。You won’t regret it。的意思為“你不會后悔的”。You won’tregret it。這句話常用在自己掛保證，慫恿對方絕對不會后悔的情況，譬如在作投資、店員作產(chǎn)品推銷等時侯。

第四篇：趙芳讀書心得

《小王子》讀后感

烏魯木齊市第五十六小學(xué)

趙芳

童話，其實不管年紀多大，都需要它。童話，會伴我們一生，讓我們的心靈永遠像孩子般的純真。這一點，讀了《小王子》就能感覺到?！缎⊥踝印肥俏疑蠈W(xué)時期讀的書，讀了這么久，如今才來寫讀后感，我卻不覺得遲，甚至我覺得這讀后感還是寫得太早。在我看來，有些書兩個小時就可以讀完;有些書，要你用人生的一段時期去讀。而《小王子》是要用一輩子的時間去讀的。這樣一本重要的書，第一次是因為大學(xué)要四級考試，我買來了一本英文版，卻只為了把單詞背好，向做閱讀理解似得看了大概，前幾天在書店時發(fā)現(xiàn)了漢譯版，封皮設(shè)計的很可愛，索性買來認認真真的再讀一遍，寫份讀后感作為遺憾的彌補罷。

《小王子》這部童話，最有印象的是“它是一本給成人看的兒童書籍”，“在他富有詩意的淡淡的哀愁中蘊含著一整套的哲學(xué)思想”。這本給成人看的兒童童話包含著象征意義，這些象征看上去既明確又隱晦，因此就格外的美。我不知道這部閱讀率僅次于《圣經(jīng)》的童話，它的魅力究竟在哪里。于是，我的手中有了這本書。

說實話，我開始讀的時候，并沒覺得它怎么的吸引人。但是，有一天我清晨醒來，突然腦海里有一個小小的金黃色頭發(fā)的小人，用他細小的聲音說：“勞駕——請給我畫一只綿羊吧！”我在努力地回想這種聲音，在一霎那間，明白了，小王子，已經(jīng)在記憶中存在。這讓我再一次讀圣艾修伯里的那些文字，這次的閱讀，我才漸漸地感受到了這部“唯一一部寫給大人看的童話，一則關(guān)于愛與責(zé)任的寓言”的奇跡。

書一開始，就諷刺了缺乏想象力的大人們，“這些大人從來就不主動去了解任何事情；而對我們小孩來說，老是跟他們再三作解釋……”“于是，我就不會再跟他說什么蟒蛇、原始森林或是星星了。我只會談他們能夠理解的事，譬如談?wù)剺蚺啤⒏郀柗蚯?、政治，還有領(lǐng)帶等等。這樣一來，這個人就會非常高興，一位遇到了一個通情達理善解人意的人?！倍⒆觽兏笕苏f：“我看到一棟漂亮的房子，它是用玫瑰花磚砌起來的，窗口有天竺葵，屋頂上有白鴿?！彼麄円欢]辦法想象那間房子的樣子，你得說：“我看到一棟價值兩萬美金的房子。”他們一定會說：“那棟房子鐵定是美呆了。” 圣艾修伯里也許就是在成年人里感到了孤獨，于是就通過小王子的眼睛來發(fā)現(xiàn)成年人的無事空忙，為了占有財富，為了金錢權(quán)力學(xué)問等忘掉了自己生命的真正價值真正需要，失去了自己最可寶貴的童真和無邪，失去了寶貴的想象力和美感。

小王子是一個憂郁的小人兒，他來自一個很小很小的星球，他很容易憂傷，多愁善感。一次和作者在撒哈拉沙漠中相遇，于是發(fā)生了很多感人的故事。這些故事，樸實無華，沒有離奇的情節(jié)，但是里面包含著耐人尋味的哲理。

我對簡單、干凈的故事有種天生的愛好，比如對幾米手繪畫的喜愛。在詩歌閱讀上，我喜歡簡短，也許是懶惰的緣故，也許也不盡是。簡單、留白會少去很多壓迫感，會給人靜謐如幽谷的感覺。《小王子》的故事簡單，文字素淡。我很輕松地就讀了兩遍，沒有絲毫的倦意。童話也許就是對平淡生活的一種恩賜，他讓你輕松地閱讀，同時在輕松間也給予你一些東西，比如生活的純真與美好，比如簡單與清澈。

故事中的小王子對生活抱著認真的態(tài)度，他勤勉地疏通火山口，拔著猴面包樹的幼苗。然而小王子是孤獨的，在他心情低落的時候，他會提著凳子追著太陽看日落。只有欣賞日落時那脈脈含情的余暉，才是他唯一的樂趣。他曾一天看了四十三次日落，因為他心里充滿了無盡的孤獨和憂傷。有幸的是一朵玫瑰進入了她的生活，玫瑰有著沉靜的柔情，她在謊言被揭穿后會反復(fù)咳嗽，她是一朵美麗而且非常驕傲的花。她戀著憂傷的小王子，小王子也真誠地愛著玫瑰。然而一件小事最終卻使他們分開，敏感的小王子因為玫瑰的一次惱怒而對愛生起懷疑，他離開了自己的星星，拋下了玫瑰，開始了自己孤單的旅行。

不知道怎樣開啟對《小王子》的理解，過多理性的分析不是我的期望。

小王子在旅行中接觸著新的人和物，比如追逐權(quán)威但不失明智的國王，比如為了躲避醉酒恥辱而喝酒的酒鬼，比如占有星星并自認為嚴肅的商人，比如拒絕旅行的地理學(xué)家和忙碌的點燈人。但是小王子厭惡著他們的生活，他一路上只是感覺到大人的怪異和不可理喻。而直到他來到地球，他碰到了小狐貍，并且在小狐貍的要求下馴養(yǎng)了她。她認為，如果小王子馴養(yǎng)了她，她的生活一定會是歡快的。她會辨認出一種與眾不同的腳步聲。其他的腳步聲會使她躲到地下去，而小王子的腳步聲就會象音樂一樣讓她從洞里走出來。她知道小王子終究是要離開的，但是她是知足的，她為擁有麥子的顏色而歡欣，因為看到麥子，她會想到小王子金黃的頭發(fā)，因為她孤獨的心有了張望的方向。小王子在與小狐貍一起的日子，小王子懂得了玫瑰的獨一無二，并且他開始認為玫瑰馴服了他，他必須對玫瑰承擔(dān)起責(zé)任。小王子在狐貍那里學(xué)會了愛，認識到了他所要追求的東西，他要離開小狐貍?cè)コ袚?dān)他的責(zé)任，然而小王子卻不知道他馴養(yǎng)了小狐貍，同樣他對小狐貍也有必須擔(dān)負的責(zé)任。但是小狐貍還是送走了小王子，并且告訴他，實質(zhì)性的東西用眼睛是看不到的。

小王子最后發(fā)現(xiàn)自己無法回去，他在降臨地球的地方反復(fù)徘徊，并且深深想念著他的花兒。在不能回去的日子里，小王子會望著自己的星星，他說：“如果你愛上了一朵生長在一顆星星上的花，那么夜間，你看著就感到甜蜜愉快。所有的星星上都好象開著花?！睉n傷脆弱的小王子無法忍受想念的痛苦，他要急切地回去，最后他選擇了以蛇的毒液結(jié)束自己的生命，盡管他害怕痛苦，但是他認為這樣就能拋下自己笨重的身體回去。最后小王子就像一棵樹一樣輕輕倒了下去，柔軟的沙地，連一點聲音也沒有。

《小王子》是一本清澈心靈的書，是一本成年人寫給成年人的童話。小王子是否回到了自己的家，是否過著快樂幸福的生活，我們不知道，但是我們會在心底祝福，正如小狐貍說的，眼睛是什么也看不到的，應(yīng)該用心去尋找。在心中，我們能找到小王子和玫瑰的幸福。

第五篇：學(xué)習(xí)心得趙愛芳

學(xué)習(xí)心得體會

淶源二中

趙愛芳

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師、大家好：

承蒙領(lǐng)導(dǎo)厚愛我有了去石家莊參加省級音樂課觀摩的機會，9月27、28號我整整聽了兩天課，12位選手充分展示了各自的風(fēng)采。這次活動，使我受益頗多，體驗到了音樂課堂的激情，更重要的是拾到了音樂教學(xué)的靈感。

其中對我印象最深的有兩位老師，一位是石家莊第六中學(xué)張展光老師講的《在中亞細亞草原上》一課，突出音樂課的美育功能，作品分析的十分透徹，讓學(xué)生在“情”和“境”中愉悅的感受了商隊過草原的情緒和狀態(tài)，也讓學(xué)生感受到了軍隊的威武、雄壯，更讓學(xué)生懂得要珍惜現(xiàn)在的美好的時光。還有就是唐山的一名名叫李衛(wèi)超老師講的《瑰麗電聲 》課很形象、很直觀，用自己的人格魅力時刻召喚孩子的心靈，本節(jié)課下來輕松、愉悅、讓所有在場的老師嘖嘖稱贊！當時就有一位評委老師拉住這位小伙子的手說：小伙子，你太棒了！這次優(yōu)

質(zhì)課活動教學(xué)改革意識增強，課型特色突出，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本的新型音樂教育理念，為學(xué)生提供了感受音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂以及學(xué)習(xí)、積累音樂文化的廣闊空間，切實做到了“讓學(xué)生在音樂中感受美、讓學(xué)生在音樂中學(xué)習(xí)美、讓學(xué)生在音樂中創(chuàng)造美”。通過本次學(xué)習(xí)，綜合自己的教學(xué)實際我有以下幾點心得和大家分享：

第一、教師的親和力 音樂教育就是情感教育，作品情感與師生情感的共鳴。任何一部作品也好一首歌曲也好它都有它的創(chuàng)作背景、情感基調(diào)的，是憂傷的，是歡快的，老師的一個動作一個眼神就能把他表現(xiàn)的淋漓盡致，抓住孩子們的心理，喚起他們的熱情，這就需要我們音樂老師四十歲的年齡得有二十歲的心態(tài)！那就得讓孩子們從心里正真的接納我們，為學(xué)生的全面發(fā)展奠基。一聲親切的問候，“同學(xué)們你們好嗎？”一個和藹的笑容、一個贊許的目光，寶貝，你真棒！你能行！拉近了你我孩子們的距離！咱們沒有大科老師那么多作業(yè)，重要的就是把自己的課上好，讓孩子

們感興趣，那就要求老師在課下備好課，有內(nèi)容，有目標，有任務(wù)，做到有備而來，以滿腔的熱情迎接每一堂課，去贏得學(xué)生心中的那份尊重！讓孩子們不畏懼我們，但從心里能感覺到老師對他們的好。第二：扎實的基本功

作為一名音樂教師扎實的基本功更是不能少的。在大賽中無論是唱歌、鍵盤、還是舞蹈方面大部分老師的基本功非常扎實，在她們的音樂課中，無論是教師的表演，還是教師的語言、教態(tài)，都展示了一個音樂教師扎實的音樂素養(yǎng).比如我前面提到的《瑰麗電聲》一課，李衛(wèi)超自備的電子音響，電吉他、電貝司電子合成器，一一示范，表演，親耳聽到，親眼看到，真的是從心底里佩服！太爽了，太酷了！這樣的課有誰不愿意上呢？在這里我回來后，正好講這一課我就反思我的課怎么上，差距太大了！那我就發(fā)揮電腦的作用從電腦上找出電吉他、電貝司、架子鼓的圖片、配上旋律讓孩子看看、聽聽、這總是可以的呀，真的這節(jié)課上有的孩子就隨音樂手舞足蹈起來，效果真的是很好！本

課還欣賞了希臘美籍音樂家雅尼的電聲樂隊作品《夜鶯》，這首作品是為華人而做的，全曲洋溢著中國民樂的風(fēng)格。他被譽為鍵盤奇才，是一位用藝術(shù)講述生活的人！樂曲的開始是中國的民族樂器竹笛奏出的主旋律，悠揚的笛聲劃破了寧靜的紫禁城的夜空！（主題音樂）那種意境真的很美！我讓孩子們欣賞這個內(nèi)容時下載了雅尼2013 年央視春晚《琴錚和鳴》，孩子們在春節(jié)祥和的氣氛里觀看雅尼精彩的演出，孩子們都瞪著小眼看雅尼出場，第一感覺哇，太酷了！欣賞效果很好！還有石家莊一名老師講的《辛德勒名單》用背景音樂、畫面解說劇情，加上精彩激昂的演講，落落大方的肢體語言，真的是心靈的震撼！還有一老師的導(dǎo)入手風(fēng)琴獨奏那也叫一個瀟灑，下來評委老師問她，你拉幾年了？我五歲開始拉的。童子功呀！所有的老師投去贊許的目光，我也一樣！那叫一個羨慕呀！

第三、駕馭課堂方面

本次聽課的一個突出的感受是各位參賽教師在“備學(xué)生”這一環(huán)節(jié)上尤為突出，因為教師使用的學(xué)生都不是自己所教的學(xué)生，所以在這一環(huán)節(jié)上更體現(xiàn)了教師的優(yōu)秀素質(zhì)和課堂應(yīng)變能力?？梢娫谶@堂課的教學(xué)活動中老師對于學(xué)生可能出現(xiàn)的各種狀態(tài)作了充分估計，并對各種狀態(tài)預(yù)設(shè)了積極的應(yīng)對，所以才有課堂上的臨亂不驚，精彩迭出。這就對我們提出了更高的要求，結(jié)合咱們自己實際教學(xué)情況如何駕馭好我們自己的課堂是上好每一節(jié)課的關(guān)鍵。這就要求我們老師和孩子們保持零距離，但又要保持尺度。

第四、多媒體技術(shù)在音樂課堂教學(xué)中的運用

本次參加講課的教師都充分發(fā)揮了多媒體技術(shù)在音樂課堂教學(xué)中的重要作用。教學(xué)多媒體的使用恰到好處，課件制作、歌譜制作新穎、在學(xué)生聆聽同時，用圖譜展示音樂，給學(xué)生更直觀的了解音樂、感受音樂.(彩云追月)第五、突出音樂課的德育美育滲透 這一點也是音樂課的精髓，樹立正確的人生價值觀，描繪出自己的壯美的人生藍圖起

到一定的作用。有時一堂好的音樂課就是一堂好的德育課，比如青春舞曲讓孩子們在愉悅歡快的歌聲中理解青春的含義，《西風(fēng)的話》告誡孩子們“莫等閑，白了少年頭，空悲切”。第六、上好課的同時多關(guān)注一下自己的孩子

“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”我建議在學(xué)好數(shù)理化的同時關(guān)注一下孩子藝術(shù)課的發(fā)展，健全的人格健康的體魄對一個孩子的發(fā)展也都是必不可少的。為什么這么說呢？這次聽課市里的孩子給了我這樣的感覺，孩子們會的東西多，幾乎每個孩子都有特長，這就讓我想起了咱們自己的孩子，要想讓孩子全面發(fā)展，就要給孩子多提供更為廣闊的學(xué)習(xí)空間，讓孩子課余時間根據(jù)自己的愛好上上特長班，放松放松自己的心情，緩解一下學(xué)習(xí)壓力真的有時候是很必要的！這就要求我們家長克服困難，擠掉逛街、娛樂、休息的時間，給孩子當好陪練，我相信只要堅持就會有收獲的！

總之，在這次學(xué)習(xí)中我受益頗多，每堂課都有自己的閃光點供我學(xué)習(xí)、借鑒，從中不斷提升自己的認識與教學(xué)水平，不斷加強自身音樂方面的修養(yǎng)，與時俱進、開拓創(chuàng)新。我會吸取其中的精華，并嘗試運用到以后的教育教學(xué)中，來逐步提高和完善自己的音樂教學(xué)。

最后，我覺得上好一節(jié)課真的是太難了，音樂課也不例外；無論什么課都可能出名師，關(guān)鍵取決于我們當老師的態(tài)度。希望學(xué)校多給我們一些出去學(xué)習(xí)的機會，開拓開拓視野，好好學(xué)習(xí)、爭取天天向上！