第一篇：淺談美術(shù)教育對中學生素質(zhì)的作用范文

淺談美術(shù)教育對中學生素質(zhì)的作用

論文摘要: 美術(shù)教育是人文素質(zhì)培養(yǎng)的一種有效手段,美術(shù)作為教育的一種媒介,能夠開發(fā)學生的智力,強化學生的情感,發(fā)展學生的能力。本文從幾個方面分析美術(shù)教育在中學生人文素質(zhì)培養(yǎng)中的重要作用,證明它是其它學科教育不可替代的。關(guān)鍵詞：美術(shù)教育、素質(zhì)教育、人文教育、藝術(shù)教育、道德教育 美術(shù)史一種造型藝術(shù)，他通過構(gòu)圖，造型，設(shè)色等表現(xiàn)手法，創(chuàng)造形象，給人以美感。美術(shù)對人的教育是通過各種美術(shù)形象打動人的靈魂。因此要重視和發(fā)揮美術(shù)教育在素質(zhì)中的作用。

一、美術(shù)教育在對學生審美情趣上的重要作用

人是社會的人,因此,只有人對生活、社會、自然具有欣賞、感受美的能力,才有生命的意義。阿恩海斯指出:“生活的唯一意義便是對生活本身最充實、最純粹的體驗。藝術(shù)是我們所能得到的完成生活使命的最有利的工具之一,如果不讓人得到這一利益,實際上就是對他的剝奪。”的確,優(yōu)秀的美術(shù)作品都有一種魅力,使人在欣賞時完全陶醉,整個心情、精神都非常愉快和滿足。這種魅力或特殊的美感作用,從根本上說,就是因為優(yōu)秀的美術(shù)作品有內(nèi)在美,這種內(nèi)在的美能喚起人們的美感。審美教育的目的在于培養(yǎng)人的美感能力,而美感教育的最先途徑是通過訓練人的感覺器官開始的,或者是首先應(yīng)該培養(yǎng)人的審美“眼光”,以審判的眼光改變視覺態(tài)度。審美能力,是人的素質(zhì)發(fā)展的核心。在新階段倡導素質(zhì)美術(shù)教育,對中學生人文素質(zhì)的培育具有非常重要的現(xiàn)實意義。“美術(shù)課程具有人文性質(zhì)，是學校進行美育的主要途徑，是九年義務(wù)教育階段學生必修的藝術(shù)課程，在實施素質(zhì)教育的過程中具有不可替代的作用。”這是美術(shù)課程標準關(guān)于課程性質(zhì)的一段表述，其中最值得注意的是將美術(shù)課程定性為“人文性質(zhì)”。眾所周知，人文科學和自然科學關(guān)注的對象是不同的。如果說自然科學更關(guān)心物，人文科學則更關(guān)心人。所謂人文性涉及人的生存意義、尊嚴、價值、道德、文化傳統(tǒng)，知、情、意、人格都是其中的內(nèi)涵。人文性質(zhì)更多地是由哲學、宗教、歷史、文學、藝術(shù)等人文科學體現(xiàn)出來的。美術(shù)作為人文學科的核心之一，凝聚著濃郁的人文精神，人的理想、愿望、情感、價值、道德、尊嚴、個性、教養(yǎng)、生存狀態(tài)、智慧、美、愛、自由等人文特征都蘊于不同時代、不同國度的藝術(shù)家所創(chuàng)造的美術(shù)作品中，所以引導學生關(guān)注美術(shù)知識、技能與人的情感、價值觀、個性、生存狀態(tài)等關(guān)系，引導學生關(guān)心人類的變化現(xiàn)象是十分必要的。同時，美術(shù)課程所闡述的“基本理念”更是從人文教育出發(fā)，從不同側(cè)面，體現(xiàn)出鮮明的人文精神，中學美術(shù)教育在培養(yǎng)學生人文精神方面起著無可替代的作用。

二、中學美術(shù)教育對對學生審美能力的重要作用 審美能力就是人對自然、社會和藝術(shù)的欣賞能力和審美觀點，我們生活在一個五彩斑斕的世界里，到處存在著美與丑、對與錯的對比。大學生正處在豆蔻年華，感情自然而純真，對世界的美麗與美好的事物有著發(fā)自內(nèi)心的渴求，但對社會一些對立變化認識還是很膚淺，所以高校美術(shù)欣賞課的審美教育就顯的尤其重要。美術(shù)是視覺形象的藝術(shù)，美術(shù)教育就重視視覺形象的運用，優(yōu)秀的美術(shù)作品，往往能引起人們心靈情感的共鳴，思想沖擊，陶冶情操，塑造美的靈魂。利用藝術(shù)的感染力，感召力，觀盡大千世界中的藝術(shù)精華，培養(yǎng)學生對美的感受，去發(fā)現(xiàn)生活中美的本質(zhì)，美的真諦。運用直觀教具，范畫，錄像，幻燈等，幫助學生感知美，提高審美能力。藝術(shù)家創(chuàng)造的美術(shù)作品，都是靠視覺形象來感染人，打動人的，因而欣賞教學必須緊緊圍繞形象展開活動。在美術(shù)欣賞課中，欣賞者與美術(shù)作品發(fā)生著一種審美關(guān)系，通過感知與體驗對美術(shù)作品作出評價，美術(shù)欣賞教學要達到欣賞者與藝術(shù)家創(chuàng)造的帶有普遍性的審美經(jīng)驗的交融，方能產(chǎn)生情感共鳴。任何成功的美術(shù)作品都有從個別到一般的象征意義。許多美術(shù)作品創(chuàng)造的藝術(shù)形象的感人效果，是言語、文字所無法描繪的，只能用心去體驗、去觸摸。欣賞教學的重點必須放在研究分析作品美的物化表現(xiàn)，研究分析作品美的魅力所在，藝術(shù)形象是通過審美體驗而獲得認知的，欣賞教學就是通過對美術(shù)作品的賞析逐漸提高審美感悟能力的一種教學活動。另外美好的學習環(huán)境，會使心情愉悅，激發(fā)學習興趣；惡劣的學習環(huán)境，會使學生心情郁悶，影響學習效果。因此，通過美化育人環(huán)境，向?qū)W生進行審美教育，也是十分必要的。

三、美術(shù)教育對學生能力培養(yǎng)的重要作用。

1、在學生觀察能力培養(yǎng)方面，美術(shù)教育起著重要的作用。想要認識繪畫對象，觀察就是主要的途徑之一。合適的觀察并且正確的認識才有可能正確的表現(xiàn)對象、展現(xiàn)對象。在美術(shù)教學中，像臨摹、寫生、創(chuàng)作、欣賞等課業(yè)形式，都不能離開認真細致的觀察，并且還要學會運用正確的方法來幫助觀察。所以這對培養(yǎng)學生的觀察能力有無形的影響。為學生其他能力的更好發(fā)揮奠定了堅實的基礎(chǔ)。

2、美術(shù)教育在記憶力培養(yǎng)方面的作用：學習繪畫時的觀察不是隨便的看看，而是有目的有意向的觀察，并在腦中產(chǎn)生相應(yīng)的記憶。繪畫中的記憶，是形象記憶中的視覺記憶，就是由直接觀察得來的。如對事物的大小、色彩、空間、表情等的“識記”、“保持”、“恢復”。美術(shù)教學中運用的是直觀、形象的教材，運用的方法是不斷的觀察比較和描繪，眼、腦、手多種感官并用，在大腦中留下的“痕跡”就比較深，比較清晰?！氨３帧钡睦喂?，“恢復”也就變得容易。所以繪畫在對學生記憶的培養(yǎng)上有著重要的角色，特別是美術(shù)教學中的速寫、寫生、默寫、記憶等的練習，更是培養(yǎng)學生形象記憶的好方式。讓學生在繪畫的享受中鍛煉學生的記憶能力，也體現(xiàn)了美術(shù)教育的作用之一。

3、美術(shù)教育在對想像力和創(chuàng)造力培養(yǎng)方面的作用：學習創(chuàng)作一幅繪畫作品，觀察和記憶是第一步，第二步是要求學生充分發(fā)揮想像力和創(chuàng)造力，將繪畫對象在紙上生動具體的展現(xiàn)出來。對于想像力就是把觀察、記憶的東西，再添加一些自己的思想感情、生活習慣和性格品質(zhì)等因素，提煉成具體的形象表現(xiàn)出來。每一個成功人士都是想象力豐富的人，尤其是畫家、文學家、詩人等。奧地利著名兒童美術(shù)教育家齊澤克說：“兒童有與生俱來的創(chuàng)造力，有成人達不到的更大更強的感受性?！碧貏e對于小學生來說，在失誤繪畫過程中不可能和實物畫的一模一樣，也不要求畫的一模一樣，這樣才能更好的配藥學生的想象能力。按照這一觀點，教師應(yīng)要求學生獨立思考，多角度，多方位地進行隨想創(chuàng)造，這樣會使學生想像能力在不知不覺中逐漸得到提高。想像能力的提高是思維能力的強化，是創(chuàng)造能力得以生存和增強的必要手段。有這樣一則故事：一位國內(nèi)重點中學的學生，移民到美國，上第一節(jié)美術(shù)課，老師要求畫一棵圣誕樹，這位中國小朋友的畫技讓老師和同學都十分驚嘆，因為他畫的和墻上的一模一樣?？墒抢蠋熞笏约簞?chuàng)作一幅是，他卻是半天無從下手。對于這種情況的出現(xiàn)更是看出了創(chuàng)造能力的重要性。美術(shù)教育對于這種能力的培養(yǎng)就顯得很重要了。

四、中學美術(shù)教育對學生人格發(fā)展的作用

人的品格不是獨立的發(fā)展起來的，它必須在一定的空間和社會環(huán)境中才能逐漸的形成和發(fā)展起來，它存在于人與人之間的各種關(guān)系中。人格塑造強調(diào)的是人的整體素質(zhì)的優(yōu)化。人格的形成和發(fā)展是人積極地與社會環(huán)境互相作用的結(jié)果，學校作為素質(zhì)教育的重要場所，是中學生人格塑造的優(yōu)質(zhì)條件，美術(shù)教育工作者應(yīng)站在時代發(fā)展的高度，努力塑造學生健康的人格，促進學生全面健康的發(fā)展。通過美術(shù)教育能夠使學生形成善于觀察，做事認真仔細，樂于體驗生活的個性特征。在美術(shù)教育中，應(yīng)當針對知識、教育的內(nèi)容給予學生藝術(shù)的訓練，是學生智力得到發(fā)展的同時，感情方式和表達方式也得到相應(yīng)的發(fā)展，使學生的人格得到全面的發(fā)展。

中學美術(shù)教育對于培養(yǎng)中學生健康的審美觀念和審美能力，陶冶高尚的道德情操，培養(yǎng)全面發(fā)展的新人，具有重要作用。美術(shù)教育在以學科為基礎(chǔ)的前提下，充分吸收藝術(shù)和其相關(guān)科目的內(nèi)容和方法，為學生提供知識空間。根據(jù)美術(shù)本身所特有的個性特征，美術(shù)教育應(yīng)把學生作為主體和中心，面對全體學生，發(fā)展學生健全人格。美術(shù)教育應(yīng)培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力，使他們善于表達自己的情感，有敏銳的洞察力和豐富的想象力。同時站在全面提高國民素質(zhì)的高度，全面提高學生的藝術(shù)修養(yǎng)、思想道德、文化科學、繪畫技能和身體心理素質(zhì)，促進學生生動活潑健康地發(fā)展。

美術(shù)教育是美育實施的重要途徑，美術(shù)教育是完善人格得以成立的基礎(chǔ)。人格的完善指人的全面而自由的發(fā)展，或者說是人的本質(zhì)力量的完滿和充實，也就是提高人的心理生理素質(zhì)，發(fā)展智力、品格、情操、體魄，使之成為能夠自覺按照美的規(guī)律從事改造世界的全面發(fā)展的新人。健全的人格應(yīng)具備三種心理結(jié)構(gòu)即：認知、倫理和審美。其中，美術(shù)教育的中心環(huán)節(jié)就是建構(gòu)完善的審美心理結(jié)構(gòu)。所謂審美心理結(jié)構(gòu)，就是教師利用優(yōu)秀的藝術(shù)作品，集自然美及社會美，讓學生欣賞、體會，從而使學生在創(chuàng)造體驗美的活動中，各種心理能力達到高度的活躍和提高，構(gòu)成一種具有節(jié)奏性、平衡性和有機統(tǒng)一性的完整形式的獨特的心理結(jié)構(gòu)。所以美術(shù)教育主要是對學生感知、想象、情感、理解等心理能力的提高和相互協(xié)調(diào)，使他們在自由、平等、和諧、互助的狀態(tài)中，自主吸取所需能量，培養(yǎng)敏銳的感知能力，豐富的想象能力和透徹的理解能力及藝術(shù)的創(chuàng)造力。建構(gòu)平等、和諧、完整的審美心理結(jié)構(gòu)，最終實現(xiàn)完美人格的塑造。

綜上所述，美術(shù)教育不是可有可無，而是刻不容緩?，F(xiàn)代教育越來越需要生動活潑，生氣勃勃，充滿創(chuàng)造性的教育形式。越來越需要報美術(shù)教育引用到德智體美勞當中去。中學美術(shù)教育在對中學生審美情趣、審美能力、能力培養(yǎng)和人格發(fā)展重要的作用，在中學生素質(zhì)教育中起著無可替代的作用。

參考文獻：《全日制義務(wù)教育·美術(shù)課程標準》

《藝術(shù)概論》

《教育學》

《教育論文集》

《美術(shù)教育和素質(zhì)教育淺析》減福軍

第二篇：美術(shù)教育對智障兒童教育的作用

美術(shù)教育對智障兒童教育的作用

特殊教育的目的是解脫教育對象身心的雙重缺陷，把他們培養(yǎng)成全面發(fā)展，殘而不廢的新人，使其適應(yīng)社會需要，成為四化建設(shè)的有生力量。要實現(xiàn)這一目標，不僅需要使其德、智、體全面發(fā)展，還要培養(yǎng)他們適應(yīng)社會生活，并能與全體社會成員融洽交往的健全的心理品質(zhì)，而我校特教的美術(shù)課，對提高智障兒童的基本素質(zhì)，培養(yǎng)他們的高尚品德，使其全面發(fā)展，起著重要的直接作用。智障兒童由于智力偏低，間接學習到的知識少，思想單純，看事物比較簡單，加之有的學生缺乏早期教育，心理年齡較之實際年齡至少小5—6歲，在學習中如何開啟他們的潛能，激發(fā)他們的學習熱情，提高他們自強、自立、自信，蓬勃向上的心理素質(zhì)，就顯得更加重要。學校的美術(shù)課是素質(zhì)教育的重要組成部分，而美術(shù)課堂是對學生進行美術(shù)教育的主渠道，教師作為學生主動學習的支持者、指導者，怎樣上好每一堂美術(shù)課，如何在教學活動中體現(xiàn)出素質(zhì)教育，讓全體學生生動、活潑、主動地發(fā)展，雖然不能成為對社會有多大貢獻的人，但是可以讓他們對生活充滿信心和熱情，這就是我們要努力探討的問題。

一、教師不斷更新教育觀念是很重要的不同的教育觀念就會產(chǎn)生不同的教育方法。我們認為學校對學生的美術(shù)教育是審美的啟蒙教育，同時也是體、智、德、美、勞各方面啟蒙必不可少的輔助教育。教師必須以學生為中心，規(guī)定教育內(nèi)容和教育方式，而啟發(fā)興趣是對智障兒童開發(fā)的一把鑰匙。教師在學生美術(shù)教育中，教師要仔細觀察每一個學生的表現(xiàn)，適時適度地給予不同的幫助。鼓勵學生自己確定繪畫的主題，自己選擇題材，探索如何表現(xiàn)題材。同時為學生創(chuàng)設(shè)美術(shù)教育的環(huán)境。為學生創(chuàng)設(shè)必要的表現(xiàn)條件。為他們提供進行美術(shù)創(chuàng)作活動的材料，為學生進行廣泛的美術(shù)活動，提供條件。

二、通過評價強化激發(fā)學生的興趣要使學生體驗到成功的愉快心情，才能增強美術(shù)活動的興趣。對于繪畫沒有興趣的學生，每次我都以親切的口吻鼓勵他們大膽地去畫，支持他們畫完。當他們有一點點進步時，評畫時，我把他們的畫拿給學生看。每次作業(yè)后，我選出最好的和最有進步的作品掛在黑板上，讓學生來欣賞，使學生產(chǎn)生希望成功的動機。他們每次都會爭先恐后地問：“老師，這次我畫得好不好，能上黑板嗎？”“能”。我鼓勵他說“因為你有進步了?！睂W生有了成功的體驗，從而不斷增強了自信心。隨著學生美術(shù)活動興趣的增強，美術(shù)知識的增加，我適當?shù)囟嘟o學生創(chuàng)造參與的機會。

三、通過美術(shù)教育讓學生積極主動地學習教學的藝術(shù)，不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒。沒有興奮的情緒怎么激勵人。沒有主動性怎么能喚醒沉睡的人。我們老的傳統(tǒng)是傳授繪畫基礎(chǔ)知識，把培養(yǎng)學生繪畫基本技能作為繪畫教學的主要目的。而現(xiàn)在，我們要改變這一傳統(tǒng)，把培養(yǎng)學生創(chuàng)造力作為繪畫教學的重要的目的，創(chuàng)造性地規(guī)定我們的教學內(nèi)容和教學方式，啟發(fā)學生的興趣，以兒童為中心，促進兒童的全面發(fā)展。過去，我們在教學方法上往往重視技能技巧，過多的強調(diào)基本功的訓練，大多以臨摹為主，缺乏趣味性，容易使學生陷于被動和乏味氛圍之中。而今我們的目的是對智障兒童教育、開發(fā)，什么都不能違背學生身心發(fā)展的規(guī)律。

我們的教育對象是有智力障礙的兒童。教學形式，教學方法和手段應(yīng)是豐富、生動、多樣的。我總是衣著整齊神采奕奕地出現(xiàn)在他們的面前，把自己作為他們的大朋友，比如講《美麗的海底世界》，讓學生充分利用他們的視覺功能，仔細的觀察，啊！海底世界這么漂亮呀！來，讓我們把它們畫下來。講《人物動態(tài)》我就讓同學們互相觀察，扭動頭、頸、四肢，擺出各種姿勢，讓同學們輪流上臺做模特，極大地調(diào)動了學生們學習與探究的積極性。

四、利用美術(shù)教育手段，培養(yǎng)學生的想象力、創(chuàng)造性思維在美術(shù)教學中，教給學生簡單的美術(shù)知識技能和發(fā)展學生想象力、創(chuàng)造力是不可分割的。由于能力的限制，大多數(shù)學生不可能掌握過高的美術(shù)知識和技能，不能要求學生的作品惟妙惟肖，同時由于學生的心理特點，喜歡把自己喜歡的東西夸大，因此，常常夸大了事情的某一部分。針對智障兒童，我們教師在美術(shù)教學中要循序漸進，多次重復，反復啟發(fā)，引導學生沿著不同的途徑，突破習慣的范圍，從多方位，多角度去思維。比如《冬天的回憶》一課，先讓同學們回憶、想象一下，冬天是什么景色？一年有幾季？四季有什么不同？冬天我們都會做些什么活動？

五、在美術(shù)教育中多鼓勵、多表揚，給學生留下充滿希望的美好的回憶我們每個小教工作者都要注重啟發(fā)和鼓勵學生大膽的創(chuàng)造，大膽的想象，反對用各種框套束縛學生，使學生拘泥于機械的臨摹某種具體畫法。學生的年齡特點，使他們喜歡畫，無拘無束地創(chuàng)造是他們童心的表現(xiàn)，稍加指點，學生就能展開聯(lián)想，我們成人評價學生美術(shù)作品的標準，不應(yīng)是像不像，而是應(yīng)是有無創(chuàng)造性。智障兒童本身智力低下，又因家庭，社會環(huán)境及自身遺傳因素不同而產(chǎn)生個性差異。在知識的理解與行為表現(xiàn)及操作中會參差不齊。有的學生能很好的表現(xiàn)出景象，有的只能簡單的畫一些呆板的圖案。

作為教師千萬不要吝嗇說一句表揚的話，“你畫的畫兒真棒！” “你這個地方畫的好極了” “你的色彩真漂亮”；學生會從教師的贊許中得到鼓勵，燃起希望，更增加自信的力量，為他們的成長和進步打下良好的基礎(chǔ)，同時給他們留下成長中美好的記憶和激勵。

總之，美術(shù)教育對特殊兒童教育起著重要作用。我們面對的是智力低下，對他們交流都成問題的智障兒童，他們面對的世界，相對而言，更加不完整。通過美術(shù)教育使他們的眼界更開闊，精神生活更豐富，在美的尋找，創(chuàng)作中不斷陶治著美的情操。要想他們逐步成長為獨具個性，能對社會做出一定貢獻的人，簡單一個字“愛”。

重慶九龍坡區(qū)灘子口小學

何學力

2005—5—14

第三篇：淺談中小學美術(shù)教育對學生發(fā)展的作用

淺談中小學美術(shù)教育對學生發(fā)展的作用

學習美術(shù)學科對小學生的意義

摘要：

美術(shù)，是以一定的物質(zhì)材料，塑造可視的平面或立體形象，以反映客觀世界和表達對客觀世界的感受的一種藝術(shù)形式，因此，美術(shù)又稱之為?造型藝術(shù)?、?空間藝術(shù)?。小學生學習美術(shù)學科對其進行早期人格培養(yǎng)的有著重要的作用，現(xiàn)代的美育已不單純是技能技巧的訓練，更注重學生的個性、思想、情態(tài)等方面的全面性培養(yǎng)。小學生學習美術(shù)學科培養(yǎng)和健全學生的人格，有利于學生責任心的建立，學生學習美術(shù)學科能陶冶人的感性，培養(yǎng)合作精神，減少自私自利的現(xiàn)象。更有利于綜合能力的培養(yǎng)。

美術(shù)，是以一定的物質(zhì)材料，塑造可視的平面或立體形象，以反映客觀世界和表達對客觀世界的感受的一種藝術(shù)形式，因此，美術(shù)又稱之為‘造型藝術(shù)’、‘空間藝術(shù)’。

小學生健全人格的培養(yǎng)不僅僅是個人的需要，更是時代發(fā)展的需要！然而，優(yōu)秀的人格品質(zhì)并不是天生擁有的，是通過后天環(huán)境影響和教育逐漸形成的。而美術(shù)教育在素質(zhì)教育中起著重要的作用，它為學生提供豐富多樣的教學活動，從而使他們的人格得以成長。因此，通過教學活動，增進其人格健全及和諧發(fā)展，使學生的潛能和思緒得以表現(xiàn)，是小學生美術(shù)教育的最終目的。

一、小學生學習美術(shù)學科對其進行早期人格培養(yǎng)的重要性

現(xiàn)代心理學研究表明，人格是一個人整個精神面貌的表現(xiàn)，包括心理特征和個性傾向兩個方面，著名英國教育學家赫伯·里德則提出所謂完整人格指的是人所具有的一切潛質(zhì)都得到全面而協(xié)調(diào)的發(fā)展。而美術(shù)教育的本質(zhì)是育人、育心、育格，這個“格”就是指人格?？v觀中外美術(shù)教育的發(fā)展，最早被追求的是其品格教育的功能：著重人的性格的自然完美性，重視精神的熏陶，并使之獲得品性高尚。

一個人的成長往往以正確的早期教育為起點，兒童時期正是健康心理和良好行為的胚芽時期。隨著美術(shù)教育的不斷發(fā)展和完善，現(xiàn)代的美育已不單純是技能技巧的訓練，更注重學生的個性、思想、情態(tài)等方面的全面性培養(yǎng)。所以，在美術(shù)活動中重視早期的人格培養(yǎng)，對學生的成長是非常重要的！

二、小學生學習美術(shù)學科培養(yǎng)和健全學生的人格

德國著名的心理學家赫伯特·里特曾說：“藝術(shù)教育不是為了訓練兒童的服從性，而是為了兒童生長的自然秩序的陶冶?！?而美術(shù)教育正是通過豐富多樣的教學活動及活潑、輕松的課堂氛圍，令學生樂學愛學。并在創(chuàng)作的過程中令學生進行自我完善，變得更有智慧，更有愛心，最后既能成就自己也能幫助他人。

在眾多的學科中，無論是數(shù)學、語文、英語??都有它特定的判斷正確與否的標準公式。正因如此，很多時候?qū)W生會因為擔心自己達不到一定的標準而對學習有恐懼感，這里也反映了一個自信心不足的問題。對于缺乏自信的學生，我則通過一系列的美術(shù)學習，幫助他們樹立信心和鼓起勇氣。美術(shù)學科最顯著于其它學科的功能在于它的獨特性，它沒有唯一固定評價對與錯的標準，允許具有不同風格，鼓勵運用多種靈活的手法去表現(xiàn)。所以學生可以在一張白紙上任意使用各種工具材料，盡情地表達心中的所思所想。在一團陶土中盡情宣泄自然流露的純真。進行色彩訓練課時，我讓學生嘗試多調(diào)色，選擇自己喜愛的顏色后用大筆把

畫紙?zhí)顫M，最后我發(fā)現(xiàn)畫面效果是如此驚人的美妙。學生在創(chuàng)作的過程中，充分體現(xiàn)到大膽表現(xiàn)的喜悅，隨著成功感的產(chǎn)生，自信心也相應(yīng)地增強了。對自己有信心的學生對知識的接納度便越好，并越能學習，在各方面都會得到均衡的發(fā)展，素質(zhì)也將會更高。

其次有利于學生責任心的建立。在美育中對學生進行責任感的培養(yǎng)，讓學生從小明白自己所要承擔的任務(wù)是非常必要的。學生在參與學習活動中，首先就要養(yǎng)成良好的工作習慣。無論使用何種材料，都應(yīng)以一種利落的日常程序?qū)⑵浒才诺弥刃蚓?。工作前桌面工具要有條理地擺放整齊，創(chuàng)作時畫筆不可胡亂把水或顏料甩到地面和墻上，工作完成后自己把東西收拾干凈，公用工具放回原處。關(guān)于這一點我很堅持。因為這是讓學生學習到如何去擔負起自己職責的機會。當學生完滿地盡到自己的責任后，他會產(chǎn)生自豪、滿意的情感，下一次就會很樂意主動地去承擔任務(wù)了。從小事中對學生灌輸每個人都應(yīng)該具備責任感這種觀念也是教育重要的一環(huán)。

學生美術(shù)學習有一個長過程，不可能一蹴而就。然而卻有些學生常常畫到一半就丟開想去玩，遇到這情況，我不會強迫他繼續(xù)畫，因為這會令他覺得厭煩，但我又不可以孰視無睹這種不負責任，半途而廢的態(tài)度。所以我采取啟發(fā)式的手法去幫助他們。我會和他們講講故事和提一些問題如：醫(yī)生給病人做手術(shù)，做到一半突然不想做下去了，你們猜結(jié)局會怎樣？消防員去救火，到達目的地才發(fā)現(xiàn)工具帶不齊，沒法救人了，你們認為這種是負責任的行為嗎？學生們聽后都意識到不負責任，不盡義務(wù)的結(jié)果有多嚴重。明白了這一點，他們都會不好意思地重新執(zhí)起了畫筆。從收拾用具，整理作品和完成教師布置的作業(yè)等具體活動中，學生開始體驗到形成責任心的必要性。隨著年齡的增長和活動范圍的擴大，這種意識會逐漸強化為對學習和工作的認真負責，為以后健全人格打下良好基礎(chǔ)。

學生學習美術(shù)學科能陶冶人的感性，培養(yǎng)合作精神，減少自私自利的現(xiàn)象。現(xiàn)在的學生都是獨生子女，家庭的過分關(guān)愛造成他們依賴的性格，讓學生多參與群體活動，有利于培養(yǎng)其競爭向上、不甘落后、互相互愛的精神。在美術(shù)教學中，我常會有意識地安排一些集體創(chuàng)作活動，如小組成員合作完成一件大的作品，小組進行手工制作等。在《可愛的家園》紙工課中，我讓學生按自己的特長在小組里進行分工，畫、剪、粘、修改完善的，每一道工序都有小勞手把關(guān)。由于是比賽形式進行，學生們都很重視作品的效果，同時也很清楚假若其中一位成員不盡職盡責，可能會造成最后的成果不如理想。于是，一種“榮辱與共”的集體意識自然而然在心底迅速建立起來，制作過程中，互相配合，群策群力。合作活動讓學生在快樂的交往中，把個人的聰明才智溶入到共同學習，共同創(chuàng)造中，體現(xiàn)到自己作為集體一員的價值與作用，體會到通力協(xié)作的樂趣，同時也學會了怎樣正確處理人際關(guān)系，發(fā)展友誼，為了實現(xiàn)一個共同的目標，把一已的愿望置于團體目標之下，使自己的行為與朋友、同學協(xié)調(diào)一致。

三、小學生學習美術(shù)學科能夠培養(yǎng)其綜合能力

能力是直接影響活動效率，使活動順利完成的個性心理特征，據(jù)研究表明，要順利地完成某種復雜的活動，只具備一種能力是不夠的，需要多種能力的完備結(jié)合。美術(shù)教育不是單純?yōu)榱伺囵B(yǎng)一名藝術(shù)家，著眼的是通過這一教育過程培養(yǎng)人各方面的能力，這種綜合能力不但決定學生在美術(shù)方面的發(fā)展，并且落實到生活中，還可以幫助解決碰到各種問題。具有綜合才能的學生將來長大后才可更好地為國家、社會作貢獻。學生學習美術(shù)學科中表現(xiàn)出來的能力，是在過程中逐漸 形成和發(fā)展。如剪紙課，可以陶冶對裝飾藝術(shù)的審美情趣，培養(yǎng)專注、細致的品格，提高手、腦、眼協(xié)調(diào)統(tǒng)一的手工操作能力，色彩訓練課培養(yǎng)個人的感覺和觀察力，讓其養(yǎng)成細心觀察，感受事物的習慣，陶藝課則從了解接觸泥性，熟練運用材料和工具中，培養(yǎng)立體造型能力和空間思維能力。

“十年樹木，百年樹人”，因此兒童品格教育的過程尤其重要。美術(shù)教育畢竟不是把學生訓練成為一個小畫匠或比賽得獎高手。只有當學生在接受美術(shù)教育的過程中，真正充實了精神世界，豐富了生活積累，提高了文化水平和審美修養(yǎng)，完善其品性人格，這才是施行美術(shù)教育的目的。學生長大后，即使不從事有關(guān)美術(shù)方面的工作，但只要他具備高尚的人格品質(zhì)，身心健康，那他一定會成為一個有用之人,這也是我們所期望的。小學美術(shù)教育最成功之處是以尊重學生的個性為前提，通過具體的活動，使學生達到精神與人格在每一特定階段的完整性。從學生的健康成長中，我們看到充滿希望的未來！

在現(xiàn)代社會推進素質(zhì)教育的過程中，一股培訓班熱欲發(fā)膨脹，越來越多的人認識到美術(shù)教育在提高與完善人的素質(zhì)方面所具有的獨特作用。因此中小學美術(shù)教育受到了空前的重視，在新的時期美術(shù)教育迎來了新的發(fā)展機遇。

中小學美術(shù)教育是適應(yīng)素質(zhì)教育的要求開設(shè)的，它面向全體學生，以學生發(fā)展為本，培養(yǎng)學生良好的思想品德和高尚的情操，擴大其視野，豐富他們健康向上的審美情感，促進他們的智力和才能的發(fā)展。此外，美術(shù)教育也將有助于學生對其它學科的學習和將來從事各項工作。

下面簡述一下它的意義：

一、美術(shù)教育是對學生進行審美教育的重要手段

美術(shù)的本質(zhì)和特點決定了美術(shù)教育的審美教育功能。美是生活中合乎規(guī)律的，與內(nèi)容和諧統(tǒng)一的，豐富獨特又令人愉悅的具體形象。人們認識美、發(fā)現(xiàn)美，就必須有鑒賞美的能力，而人的鑒賞能力不是與生俱來的，必須經(jīng)過后天的培養(yǎng)和訓練。審美活動作為人類認識活動的一個特殊領(lǐng)域，與其它意識活動不可能相互割裂，相互排斥，而是相互影響、相互制約的。

生活在不同社會、不同時期和來自不同區(qū)域、不同民族的人們，在審美理想、審美趣味、審美判斷諸方面都存在一定差異，即使處在同一社會、同一時期，來自同一區(qū)域和民族的人，由于所受教育和環(huán)境的不同影響，也存在著明顯差異，審美活動帶有明顯的時代性、民族性、階級性、個體性等特征。學生作為人的個體，同樣離不開他所處的環(huán)

境 和教育的影響。

愛美是人的天性，對成長的學生來說表現(xiàn)尤為突出，通過審美教育，使學生能夠運用辨證唯物主義和歷史唯物主義的思想方法，去鑒別真?zhèn)?、分辨善惡、判斷美丑。要達到這一目的，就必須在青少年中實施美術(shù)教育。他們對什么是美，什么是丑有了認識之后對美的追求就會更加迫切。正如馬克思所說：“社會的進步就是人類對美的追求的結(jié)晶”。所以人類的物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)的程度，是審美教育的具體反映。

二、美術(shù)教育對促進學生智力和創(chuàng)造才能以及實際操作能力的發(fā)展具有重要作用

美術(shù)活動是通過有形的物質(zhì)材料，塑造出人們可以直接感覺 到的視覺形象，表達作者對周圍客觀事物的認識，感受及生活理想和審美追求。它是眼、手、腦共同參與并很好地配合進行的活動。手的活動影響著腦的發(fā)育，手指動作的訓練對腦細腦可產(chǎn)生良好的刺激作用?，F(xiàn)代社會需要“手腦并用”的人，既要善于動腦，又要善于動手。美術(shù)學科恰恰為學生提供了動腦又動手的條件，當他們動手畫畫或者做手工的時候，很自然的，他們的觀察力、記憶力、想象力和創(chuàng)造力等形象思維活動以及實際操作能力都會得到鍛煉。

三、美術(shù)可以培養(yǎng)學生良好的生活習慣和學習習慣。

在學生幼年的時候，對學習的重要性和方法并沒有理解和把握的能力，但幼年涂鴉的天性是他們及大的興趣，所以我結(jié)組幼兒對美術(shù)涂鴉的天性可以對他們進行良好的教育，并且引導他們培養(yǎng)良好的生 活習慣和學習習慣，繼而是他們在以后的學習生活中能有良好的習慣和對生活的熱愛。

三、學生掌握美術(shù)的基礎(chǔ)知識和基本技能可以促進其它學科的學習和更好地從事將來的工作

美術(shù)教育同其它學科教育有著密切、內(nèi)在、必然的聯(lián)系。語文、數(shù)學等教學為美術(shù)提供了認識、理解事物的基礎(chǔ)，而美術(shù)活動又培養(yǎng)和發(fā)展了學生的觀察力、空間想象力，反過來又對其它學科的學習起著復習鞏固和提高的作用，從而強化了對所學知識的理解和掌握。學生無論在德育、智育和體育諸方面都需要有正確的審美觀、敏銳的觀察力、豐富的想象力和創(chuàng)造力以及美術(shù)方面的知識和技能，為他們從事將來的工作奠定基礎(chǔ)。

人的全面發(fā)展是人類努力追求的教育理想，美術(shù)教育不僅作為美育的一個重要門類，而且美術(shù)教育本身就包含情感與理性的因素、腦力與體力的因素，所以在促進人的全面發(fā)展方面其作用是獨特的。

羅思菲德指出：將美感的成長列為繪畫藝術(shù)教育的目標之一，是因為任何組織良好的思考、感覺、感受力以及任何溝通的形式，都以美感的成長為基本條件，繪畫藝術(shù)教育促進了受教育者的美感成長，而其成長起來的美感必然會內(nèi)化為他按照美的規(guī)律去建造生活的內(nèi)在動力和實踐能力。所以在義務(wù)教育階段對學生實施美術(shù)教育是非常重要的，如果全社會所有的美感都得到良好的成長，不僅會使我們的環(huán)境更美、生活更美、而且會使整個社會和人生美不勝收。

第四篇：昌進美術(shù)教育對幼兒教育的作用范文

淺析美術(shù)對幼兒教育的作用

內(nèi)容摘要：美術(shù)教育是正確培養(yǎng)幼兒的審美心理、高尚的道德情操，它能開發(fā)幼兒的智力、思維等。是培養(yǎng)幼兒的審美觀念和感受美、創(chuàng)造美的能力。是塑造幼兒健全的人格與健康的個性，在提高幼兒的素質(zhì)方面有著其他學科不可替代的作用。它能以美養(yǎng)性，以美辯是非。是培養(yǎng)學生良好的個性心理發(fā)展，從而使幼兒能完善自我，為幼兒的思想健康成長奠定了基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：美術(shù)幼兒作用

美術(shù)教育作為現(xiàn)代教育的重要組成部分，它在素質(zhì)教育中有著重要作用與地位，開展美術(shù)教育有利于開發(fā)幼兒的智力、思維等。是正確培養(yǎng)幼兒的審美心理、高尚的道德情操和四有的社會主義建設(shè)者和接班人的要求。使幼兒有正確的審美觀念和感受美、創(chuàng)造美的能力。美術(shù)取材于自然的社會的、人工創(chuàng)造的，它是發(fā)展幼兒對美術(shù)的愛好與追求，塑造幼兒健全的人格與健康的個性，在提高幼兒的素質(zhì)方面有著其他學科不可替代的作用。

以美養(yǎng)性。“人之初，性本善?！边@就說明人性是來自后天的培養(yǎng)，美術(shù)教育能正確培養(yǎng)幼兒性格的良好個性發(fā)展。主要表現(xiàn)在以下幾方面：

第一，美術(shù)教育能消除人的浮躁心理。在學校教育中，美術(shù)科常安排在課中或課后，是因為美術(shù)課能調(diào)節(jié)人的心態(tài)。當學生上完了上了前一節(jié)課時或幾個課時內(nèi)容時，心神往往感到困倦。此時學生心里會產(chǎn)生“煩”的心情，不利于下一節(jié)課的授課。可是當接下來是美術(shù)課時，這種心情卻“柳暗花明又一村”，并且持續(xù)很長時間直至下課。在視覺的沖擊的作用下，把學生的思想帶到眼前的“美”竟中來，自然就化解了久困的感覺，使心靜下來。

第二，美術(shù)教育能培養(yǎng)幼兒的毅力。畫一幅作品時，不知不覺地過去，有時整天作畫，感覺時間過得很快，由于心理的投入，忘記外界的一切，心里想的是如何把眼前的東西更好地表現(xiàn)出來，創(chuàng)造出自己要表達的效果來，呈現(xiàn)給人們看。由于經(jīng)常作畫，時間長了，人就自然而然培養(yǎng)成了一種良好的耐性，堅強的毅力。

第三，美術(shù)教育是培養(yǎng)幼兒寬容心。美術(shù)作品取材很廣。貧窮、丑陋、繁榮、美麗等都在美術(shù)的取材中。因此，在美術(shù)教育中，貧窮、丑陋、也是一種藝術(shù)，繁榮、美麗、富貴也是一種藝術(shù)，它不分貴與淺，好與丑的，是平等對待的。只有其符合當前的需要，就把其接納過來，通過藝術(shù)的眼光看待事物，時間長了，人的心理就自然有一種凡遇到的事物都能“容”的心理狀態(tài)，也就養(yǎng)成了寬容的心理。

第四，美術(shù)教育能培養(yǎng)幼兒進取心。美術(shù)具有很的感召力，牽動著人心所向。從商的人用其來作廣告，招引顧客。從政的用它來作宣傳，《林則徐》、《劉胡蘭》、《向雷鋒同志學習》等作品教育學生愛祖國、愛人民、愛集體。在他們心中樹立崇拜的偶像，培養(yǎng)幼兒的進取心。

以美辯是非。美術(shù)教育能培養(yǎng)幼兒的觀察力。通過觀察比驕傲使學生能從中找出事物的共同點和不同點，從而找出事物的好壞、美丑和是非來。達·芬奇的《最后的晚餐》就是通過人物的不同動作和表情差異，表現(xiàn)出十三個人中有的噴怒、有的猜測、有的心胸坦然、有的詢問、有的裝模作樣等，從而找出叛逆者猶大。因此，美術(shù)就成了培養(yǎng)學生的觀察力，增強了學生的判斷力。使他們在生活中明辨是非，從而減少了青少年的犯罪率，為幼兒的思想健康成長奠定了基礎(chǔ)。

開展美術(shù)教育是發(fā)展幼兒對美術(shù)的愛好與追求，使他們對美有正確的認識，是培養(yǎng)學生良好的個性心理發(fā)展。使學生能明辨是非、知善惡，向往真善美、自覺放棄假丑惡。從而使幼兒能完善自我、超越自我，養(yǎng)成自尊、自強、自知、自信的 心態(tài)。

第五篇：陽光體育運動對中學生身心健康作用探討

陽光體育運動對中學生身心健康作用探討

【摘要】青少年是國家未來發(fā)展的希望，中學生作為青少年的構(gòu)成之一，他們的身心健康越來越得到大家的關(guān)注，而身心健康不僅指身體健康，還包括了心理健康，本論文在此基礎(chǔ)上，從陽光體育運動出發(fā)，研究了中學生發(fā)展陽光體育運動對自身身心健康的影響，促進中學生更加健康向上的發(fā)展，具一定的研究和實踐意義。

【關(guān)鍵詞】陽光體育運動；身心健康；影響

0 前言

隨著青少年群體中出現(xiàn)的越來越多的問題，比如高智商低體能、沉迷網(wǎng)絡(luò)、青少年犯罪，而陽光體育運動可以在科學提高中學生健康水平的基礎(chǔ)上，還可以在群體運動過程中，增加一定的心理素質(zhì)，提高社會適應(yīng)能力，把中學生從長期的應(yīng)試教育環(huán)境下解脫出來，融入一個陽光的、富有朝氣的大自然或戶外體育運動場所，感受運動帶來的身體健康與心理快樂，以促進中學生身心同步健康發(fā)展。陽光體育運動的提出與內(nèi)涵

“陽光體育”這個名詞的提出，主要針對中學生參加體育熱情不高，體育鍛煉的習慣沒有養(yǎng)成，體質(zhì)健康水平下降、心理素質(zhì)不夠全面的狀況，旨在鼓勵中學生走出教室、走向操場、走向“陽光”進行鍛煉。這里的陽光不知是指處于陽光下，同時也是指中學生群體運動的社會環(huán)境和心理的陽光。

其內(nèi)涵主要是體育鍛煉，這里的主體是中學生，外延不僅指向校內(nèi)、課內(nèi)，而且指向社區(qū)、家庭和其他團體與部門，工作的重點與重心是提高學生體質(zhì)健康水平?！瓣柟狻斌w育運動比學校體育更寬泛、更寬松，側(cè)重讓于讓學生們動起來、練起來，在保證學習時間，控制如網(wǎng)絡(luò)游戲等的娛樂時間，部分興趣轉(zhuǎn)移到體育運動上來，以“達標爭優(yōu)，強健體魄”、“健康第一”、“每天鍛煉一小時，健康生活五十年”等口號深入中學生內(nèi)心與平時學習生活中去。陽光體育運動對中學生身心健康作用

2.1陽光體育運動對中學生身體健康的作用

陽光體育運動通過充分發(fā)揮和利用校內(nèi)、課內(nèi)的體育課，以及鼓勵中學生課外參與社區(qū)、家庭等小團體式體育運動，創(chuàng)建體育運動無處不在的社會環(huán)境，以實現(xiàn)以下作用效果：

一、陽光體育運動通過“每天一小時鍛煉”，給予中學生正在持續(xù)發(fā)育的體內(nèi)各器官、系統(tǒng)一種良性刺激，促進身體的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理功能等一系列適應(yīng)性反應(yīng)和變化，從而增強體質(zhì)，增進健康的過程。

如中學生可能會出現(xiàn)的體質(zhì)虛弱、肥胖癥、心肺功能不強、用眼過度等身體問題，均可利用陽光體育運動得到良好的控制，以保證身體各項機能正常。

二、合適的陽光體育運動可以在保持體質(zhì)良好的狀態(tài)下，提高學習效率，提高生活質(zhì)量的有效途徑。

如進行有計劃陽光體育運動，可以改善神經(jīng)系統(tǒng)的反應(yīng)能力，使之思維敏捷，調(diào)控身體運動準確協(xié)調(diào)，提高生活質(zhì)量；通過陽光體育運動使得血液循環(huán)加快，在單位時間內(nèi)流經(jīng)腦細胞的血液增多，以獲得更多的氧氣，加快新陳代謝，有效消除腦細胞的疲勞，提高學習效率。

2.2陽光體育運動對中學生心理健康的作用

體育鍛煉不僅對中學生的身體健康有積極作用，而且對中學生的心理健康也會產(chǎn)生良好作用。我們應(yīng)當鼓勵中學生通過廣泛、定期、適度的校內(nèi)外、課內(nèi)外陽光體育運動，來促進心理健康。作用如下：

一、有利于智力的發(fā)展與提高。正常的智力是正確認識世界的前提，是心理健康的基礎(chǔ)，是心理健康的第一項標準。陽光體育運動對智力的發(fā)展和提高具有促進的作用。一方面，定期陽光體育運動，可以促進中學生大腦的開發(fā)，增強神經(jīng)系統(tǒng)功能，提高人的記憶力和抽象思維能力；另一方面，陽光體育運動可以促進鍛煉者的注意力、反應(yīng)力、判斷力等進一步提高，在刺激多變的環(huán)境中開發(fā)自己的智力等。

二、有利于情感和情緒的調(diào)節(jié)和改善。陽光體育運動不但可以轉(zhuǎn)移不愉快的意識、情緒和行為，使人從煩惱和痛苦中解脫出來，而且不良情緒可以得到及時的宣泄，如在學校，由于中學生學習任務(wù)偏重，加上相互之間的競爭和比較，會讓他們產(chǎn)生不良的精神狀態(tài)，如果積極參加陽光體育運動就可以轉(zhuǎn)移大腦皮層對這一不良情緒的反應(yīng)點，變成積極愉悅的精神狀態(tài)。

三、有助于堅強意志品質(zhì)的培養(yǎng)和形成。意志品質(zhì)是指一個人的果斷性、堅韌性、自制能力，以及勇敢頑強和主動獨立等品質(zhì)。在陽光體育運動中，要不斷克服客觀困難（如氣候條件、動作難度或外部障礙等），和主觀困難（如膽怯懦弱畏懼的心理、疲勞，對某事某物的沉迷與過度進行等），在戰(zhàn)勝自我的前提下，越是努力克服主客觀方面的困難，就越能培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)。為此，我們應(yīng)當鼓勵中學生培養(yǎng)這樣的堅強意志品質(zhì)。

四、有助于形成和諧的人際關(guān)系，消除心理障礙。陽光體育運動需要在一定的空間和環(huán)境進行，因此，中學生在此過程中需要與他人發(fā)生交往和聯(lián)系，當大家相聚在同一場所時，彼此通過平等、友好、和諧的練習和比賽，交流心聲，產(chǎn)生默契。結(jié)識更多的朋友，克服孤獨感，增強心理能力，發(fā)展社交能力，身心舒適，從而增加自信心，擺脫壓抑、悲觀等消極情緒，以消除心理障礙。結(jié)語

本文通過對陽光體育運動進行解釋分析，并從陽光體育運動對中學生身體和心理兩個角度，闡述合理、適度、定期、廣泛的陽光體育運動對中學生身體健康與心理健康的諸多良好作用，可見，我們應(yīng)當提倡多開展這樣的陽光體育運動，努力從校內(nèi)課內(nèi)，校外課外、社團家庭等環(huán)境中，構(gòu)造實現(xiàn)陽光體育運動的時間條件、運動內(nèi)容與形式、群體合作運動意識、空間條件等運動環(huán)境，對今后中學生身心發(fā)展從體育運動角度進行提倡，具有一定的進一步研究價值。

參考文獻：

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