第一篇：對中小學美術(shù)教育現(xiàn)狀的思考（范文）

對中小學美術(shù)教育現(xiàn)狀的思考

內(nèi)容摘要：美術(shù)教育是高素質(zhì)人才培養(yǎng)中不可缺少的一課，學校是培育人才的搖籃，學生基礎(chǔ)教育學科建設(shè)品位決定著其一生的文化追求和專業(yè)理想。文章通過一則新聞分析了中小學美術(shù)教育存在的問題，提出了加強中小學美術(shù)教育的方法與途徑。

關(guān)鍵詞：中小學 美術(shù)教育 現(xiàn)狀 思考一、一則新聞引發(fā)的思考

記者鄭琳在2010年12月4日《錢江晚報》上刊發(fā)了一則新聞——《小學生看畫展問講解員：吳冠中畫中心思想是什么》，大意是吳冠中畫展在杭州舉辦，每天都吸引了大批的美術(shù)愛好者前往參觀，其中也不乏家長帶著孩子組成的“親子”隊伍。然而，一個小學三年級的女生在看完吳冠中畫展后，問講解員：“老師，吳冠中的畫中心思想是什么？”她一臉認真地拋給講解員老師這么一個犀利的問題，然后拿著筆記本和筆準備記錄講解員要講的每一句話。這個問題讓講解員徹底傻眼了。

家長們培養(yǎng)孩子藝術(shù)細胞的良苦用心可見一斑。不過孩子們在現(xiàn)場的反應(yīng)卻讓美術(shù)專家們頗感尷尬，在面對五花八門童言無忌式提問的時候，講解員更是經(jīng)常被“雷翻”。

站在吳冠中畫的女性裸體畫前，害羞的小女孩自動繞道了，嘴快的小男孩脫口而出：“怎么畫這種東西，好難看，好惡心！”后面的家長如臨大敵，趕緊把孩子拉走，并指著旁邊的畫轉(zhuǎn)移注意力：“快來看這個草原??！”但講解員還來不及開口，家長和孩子的行動已經(jīng)宣告，裸體畫至少不適合給孩子看。

吳冠中有一個著名的教學理念，叫做“眼睛教眼睛”。他最提倡培養(yǎng)學生對美的感覺，教學最重要的不是技法，而是審美的眼睛。他曾經(jīng)在媒體面前痛斥中國的美術(shù)教育，教出了大群“美盲”。

然而，當家長爭先恐后讓孩子上各種藝術(shù)培訓(xùn)班的時候，他們?nèi)匀粺o法避免花錢買“美盲”的陷阱。面對三年級女孩的問題，“中心思想是什么”，講解員在啞口無言后，思考良久，給出了一個答案：“吳冠中畫的是美?！庇谑?，小學生們把“美”記在了筆記本上。

這則新聞讓筆者沉思良久，孩子的問題不能從表面上去理解，而要從我們的教育制度層面上去看待，教育制度的改革已經(jīng)到了迫在眉睫的時候。

二、從繪畫中心思想問題看中小學藝術(shù)教育存在的問題

從小學語文課程開始，教師不厭其煩地給學生講解文章的中心思想、段落大意，甚至于每段文字都要總結(jié)出思想，將文章內(nèi)容上升至統(tǒng)一的思想道德的高度，禁錮了學生自身的感悟和聯(lián)想。由此，引發(fā)學生在參觀吳冠中畫展時，向講解員詢問畫的中心思想。這不得不說是我們應(yīng)試教育引發(fā)的現(xiàn)象，類似的情況在欣賞畫展、觀賞舞臺表演、聆聽音樂等藝術(shù)活動中時常發(fā)生，這都反映出我們實際教育中學生素質(zhì)教育的缺失。

目前，很多學校強調(diào)學生的考試成績，并以此作為衡量一個學生優(yōu)秀與否的重要條件。這使得學生重視文化課，囫圇吞棗般消化書面知識，而忽視了自身藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)。學校雖然開設(shè)有美術(shù)、音樂、舞蹈等課程，但大多是作為副課的形式存在，大多是每周安排一次藝術(shù)課，而在這僅有的一節(jié)課程中，教師只是簡單地介紹書本知識，教會學生唱一首歌或畫一種動、植物。這種做法使得學生缺少藝術(shù)的熏陶，缺乏對藝術(shù)的喜愛，更重要的是缺失了提升素質(zhì)的重要手段。我們傳統(tǒng)認為的好學生一定要文化課成績優(yōu)異，卻忽視了對素質(zhì)教育的考察。由此，我們不難理解在吳冠中畫展中出現(xiàn)的那一幕。我們應(yīng)教導(dǎo)學生去觀察生活中的美，然后用藝術(shù)的手段去表現(xiàn)美，而不是簡單、粗暴地告訴學生美或不美、好或不好。教師給的答案固然重要，可以作為一種參考，更重要的是我們應(yīng)培養(yǎng)學生自己去判斷，去尋找答案。

雖然我國早已倡導(dǎo)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，但在高考的“指揮棒”下，中小學教學目標仍然是一切以高考為中心，美術(shù)教育在中小學中的地位，一直是一個“爭而未決”的問題。盡管教育大綱有著明確規(guī)定：“中小學美術(shù)課是九年義務(wù)教育階段一門必修的藝術(shù)文化課程，是學校實施美育的重要途徑，它對于陶冶情操，提高美術(shù)文化素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學生德、智、體、美全面發(fā)展，具有重要作用?！钡菍嶋H執(zhí)行卻不盡如人意，長期以來，美術(shù)教育處于一個最不顯眼的位置，相對于“主課”來說，它是“副課”；相對于升學的“硬任務(wù)”來說，它是“軟任務(wù)”，正由于對美術(shù)教育的認識不足，所以形成了中小學美術(shù)課“小學湊合，初中壓縮，高中取消”的局面。很多美術(shù)師范專業(yè)的學生，畢業(yè)分配到了中小學任美術(shù)教師，卻根據(jù)學校的安排都改上了其他課程。學校重視應(yīng)試教育，由此引發(fā)了種種問題，如教育觀念落后，教學手段單一，教學方式簡單，等等。中小學幾乎都把素質(zhì)教育放到可有可無的位置上，甚至大學里也是重理輕文、重技輕藝。非藝術(shù)院校的藝術(shù)類課程也是可選可不選、可修可不修。怎么把學生從“考試型”轉(zhuǎn)型為“實踐型”，這是我們目前亟待解決的問題。素質(zhì)教育關(guān)系到民族的未來，藝術(shù)教育又是素質(zhì)教育的重點，因此，需要把藝術(shù)教育放到整個教育環(huán)境里來思考，改革當前的教育制度勢在必行。

在當代文化多元化的背景下，我們按照傳統(tǒng)藝術(shù)語言來審讀，已經(jīng)無法給出適合的答案。因此，我們要用新的藝術(shù)理念去審視藝術(shù)作品。然而，中小學藝術(shù)教育的課本，甚至大學的藝術(shù)教育教材都還跟不上時代發(fā)展的要求。改革傳統(tǒng)的應(yīng)試教育制度，提高素質(zhì)教育的比重，這應(yīng)是教育革新系統(tǒng)工程中一個重要的有機組成部分。我們要以科學發(fā)展觀來看待、解決課改中出現(xiàn)的新問題。

三、改善中小學美術(shù)教育狀況的途徑和方法

學校是培育人才的搖籃，學生基礎(chǔ)教育學科建設(shè)品位決定著其一生的文化追求和專業(yè)理想。加強學校美術(shù)教育，讓美術(shù)教育真正走進中小學校園，是提升中小學生美育素質(zhì)的關(guān)鍵。要做好這一工作，必須從以下三個方面著手。

（一）更新教育觀念，認真落實關(guān)于全面推進素質(zhì)教育的決定

更新教育觀念，把觀念統(tǒng)一到1999年中共中央、國務(wù)院發(fā)布的《關(guān)于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》上，這個《決定》，是加強中小學美術(shù)教育的方針和綱領(lǐng)性文件，是面向21世紀整體教育的思路，必須在各個學校中得到貫徹和執(zhí)行。

“素質(zhì)教育”是一個綜合概念，在不同的年齡階段，不同性質(zhì)的教育類型，各有不同的重點和要求?？墒?，它也是一個教育目標、教育規(guī)律的共同的普遍性的問題，必定存在一個突破口?！稕Q定》指出，“實施素質(zhì)教育，必須把德育、智育、美育、體育等有機地統(tǒng)一在教育活動的各個環(huán)節(jié)中?！眹鴦?wù)院前副總理李嵐清同志指出：“以藝術(shù)教育為素質(zhì)教育的突破口?！?/p>

美術(shù)作為一個完整的藝術(shù)門類，有著它獨特的體系，我們不能從單純意義上的繪畫概念來理解和對待，因為美學的社會功能直接影響到文學、政治、經(jīng)濟、科學等各個領(lǐng)域，影響到整個社會的內(nèi)在品質(zhì)。沒有美學知識，很可能文學家放過了一個精彩的構(gòu)思，政治家失去走一個閃光的點子，科學家丟掉了一個美麗的幻想。沒有美學知識，企業(yè)家可能使一個好的形象設(shè)計閃過視線，使一個新穎的廣告策劃與其失之交臂，整個社會將變得蒼白和沒有魅力，所以，美術(shù)教育對于高素質(zhì)人才的培養(yǎng)是絕不可少的一課。

只有充分認識到這一點，才有可能改變美育課程在中小學教育中的地位，才有可能改變美術(shù)課的地位，讓美術(shù)專業(yè)老師能真正從事自己的專業(yè)，使美育走進校園。

（二）建立系統(tǒng)化的中小學藝術(shù)教育體系

筆者認為，美術(shù)教育應(yīng)從幼教開始，這是一種貫穿整個中小學的課程，也是素質(zhì)培養(yǎng)的重要手段之一。1.美術(shù)教育應(yīng)是實踐性的。美術(shù)教育應(yīng)以啟發(fā)創(chuàng)造想象力為主，兼而學習世界優(yōu)秀傳統(tǒng)的繪畫，在每一個教育階段上，都要學習國內(nèi)外不同民族優(yōu)秀傳統(tǒng)的繪畫，培養(yǎng)學生有一雙欣賞“美”的眼睛。2.突出美術(shù)教育的人文科學性質(zhì)。在不同階段上都應(yīng)開設(shè)藝術(shù)鑒賞課或者其他藝術(shù)活動。只有在鑒賞中以及大量優(yōu)秀的例子中，才能培養(yǎng)審美的眼光。3.開設(shè)藝術(shù)史課程或藝術(shù)講座，以美育為宗旨的美術(shù)教育與以學習技法培訓(xùn)藝匠為宗旨的教育應(yīng)該是有區(qū)別的。4.可適當?shù)亻_展藝術(shù)批評課程，引導(dǎo)學生對美術(shù)作品進行批評，不僅可以帶動其對其他學科的學習研究興趣，擴大知識面，更重要的是使學生們在進行批評的活動中，依據(jù)所選擇的價值判斷和標準不斷地評判和修正自己，以同樣的價值判斷和標準塑造自身。

（三）加強中小學專業(yè)美術(shù)教師隊伍的培養(yǎng)

在中小學美術(shù)專業(yè)教師隊伍建設(shè)方面，盡管相對前幾年有所改善，但狀況仍不容樂觀，城市中學還有一些高校畢業(yè)的專業(yè)美術(shù)教師，小學幾乎全部是“師范”畢業(yè)的兼職教員，而農(nóng)村中小學基本是空白。而且，這些教師中很大一部分人是既沒有在理論上上升到美學教育的高度，在實踐上又沒有較強的實際美術(shù)創(chuàng)作和教學能力。所以，中小學生普遍無法接受系統(tǒng)的審美藝術(shù)教育，因而缺乏較好的審美意識。

加強美術(shù)教師隊伍的培養(yǎng)，首先是加強師范類美術(shù)專業(yè)的建設(shè)。師范類美術(shù)專業(yè)包括兩個方面，一是師范類學校中的美術(shù)教育專業(yè)，二是綜合類大學中藝術(shù)系美術(shù)教育專業(yè)或美術(shù)學院中的美術(shù)師范專業(yè)。一是從師范類學校抓起，師范學校是培養(yǎng)教師的搖籃，我們培養(yǎng)的這支隊伍素質(zhì)的高低，直接影響到所輻射的受教人群，影響到中小學生的全面成長。二是抓好綜合類大學中藝術(shù)系或美術(shù)學院中的美術(shù)師范專業(yè)的建設(shè)，培養(yǎng)美術(shù)教育人才隊伍作為補充，彌補目前美術(shù)教育人才隊伍的不足。

在師范類美術(shù)專業(yè)建設(shè)中，必須抓好師資隊伍建設(shè)、課程設(shè)置、教學模式等各方面的工作。師范類高校除要有一批從理論到實踐都有很強素質(zhì)的專家教授外，課程的設(shè)置、授課的形式也很重要，要改革現(xiàn)有的教學體制。美術(shù)專業(yè)在設(shè)置必要的藝術(shù)技巧訓(xùn)練課外，要特別加強美學理論、藝術(shù)鑒賞、審美趣味、美學史論、藝術(shù)實踐等課程設(shè)置。

只有認真抓好美術(shù)教育建設(shè)，才有保證培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才。改善中小學美術(shù)教育的狀況，最重要的是真正做到全面推行素質(zhì)教育，營造良好的藝術(shù)教育環(huán)境。

參考文獻：

[1]楊維民.從繪畫中心思想問題看藝術(shù)教育的缺失[N].美術(shù)報，2011-01-17.[2]閻光奇.讓美育走進校園[J].美術(shù)界，2003(8)：57.[3]沛一，傘天.素質(zhì)教育與美育、美術(shù)教育——論中小學美術(shù)教育存在的問題及改進措施.http://.

第二篇：準格爾旗中小學美術(shù)教育現(xiàn)狀調(diào)查報告

準格爾旗中小學美術(shù)教育現(xiàn)狀調(diào)查報告

準格爾旗職業(yè)高級中學蘇麗芬

在新課程改革全面推行的今天，準格爾旗的美術(shù)教育迎來了新的發(fā)展機遇，旗教體局組織優(yōu)秀美術(shù)教師嘗試試用新課程理念進行美術(shù)教學設(shè)計。給一線美術(shù)教師提供了豐富多彩的、鮮活的、富有時代氣息的教學課例設(shè)計方案和經(jīng)驗。

為了解在新課改革的背景下準格爾旗九年義務(wù)教育階段學校美術(shù)教育現(xiàn)狀，近年來我采用訪問、查閱教案、個案分析、問卷等形式，對準旗美術(shù)教育教學現(xiàn)狀進行調(diào)查?，F(xiàn)將調(diào)查情況報告如下：

一、成績與評價

1、教育理念得到了更新 中國書法網(wǎng)事以書法資訊、書家機構(gòu)推介、作品展示及交易和業(yè)內(nèi)交流為主的書法專業(yè)網(wǎng)絡(luò)社媒體。* F-A, q& A8 x+ E“ }8 C

在國家課程改革的推動下，新的教育教學理念逐步被廣大教師接受，并在教學實踐中轉(zhuǎn)化為教學行為。“以人為本”，“一切為了學生”已被認同；學生的主體地位已被確定；民主平等的師生關(guān)系逐步建立；寬松開放的教學平臺正在搭建；有“美”有“術(shù)”的教學策略得到貫徹。

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2、教學方式發(fā)生了改變, E2 R1 k” b-p;R)V* Q, I+ f

由于教育觀念的更新，教學方式發(fā)生了根本性的變革，自主式學習、合作式學習、探究式學習等學習方式被廣泛運用于課堂教學中，開創(chuàng)了一種生動活潑的教學局面。據(jù)調(diào)查，有90%以上的學生喜歡上美術(shù)課，他們在學習中特長得到發(fā)揮，個性得到張揚、情感得到抒發(fā)，對美術(shù)課充滿興趣。

3、教師素質(zhì)獲得了提高

中國書法網(wǎng)事以書法資訊、書家機構(gòu)推介、作品展示及在新課程的實施中，很多美術(shù)教師都經(jīng)過了市、旗不同級別的培訓(xùn)，有的還

參加了自治區(qū)級培訓(xùn)，經(jīng)過培訓(xùn)，廣大美術(shù)教師不管理論水平還是專業(yè)素養(yǎng)都有很大提高。

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二、問題與不足中國書法網(wǎng)事以書法資訊、書家機構(gòu)推介、作品展示及交易和業(yè)內(nèi)交流為主的書法專業(yè)網(wǎng)絡(luò)社媒體。* ^% X$ O* w!?, P“ t: Y& i

書法|繪畫|美術(shù)|國畫|篆刻|油畫|硬筆書法|視頻|收藏|書畫|書法網(wǎng))m5 d# B6 Y!V)Z* e# N$ }書法|國畫|篆刻|中國書法專業(yè)網(wǎng)絡(luò)媒體% B$ F11、按課程計劃開課任重道遠

按課程計劃開課屬老生常談，它是長期制約美術(shù)教育發(fā)展的瓶頸，始終是一個老大難問題。課程改革幾年來，美術(shù)教學按國家課程計劃開課的問題仍然沒有從根本上得到解決。一是不按課程計劃開課，二是開課隨意性大，三是不按課程

標準和教材體系授課。由于相當一部分教師專業(yè)水平較差，只能擇其簡單的內(nèi)容，或根據(jù)個人興趣、喜好進行教學，美術(shù)教育按課程計劃開課任重道遠。書法|繪畫|美術(shù)|國畫|篆刻|油畫|硬筆書法|視頻|書法|繪畫|美術(shù)|國畫|篆刻|油畫|硬筆書法|視頻|收藏|書畫|書法網(wǎng)1 @5 s% W.E;z

2、對教學目標的確立問題突出中國書法網(wǎng)事以書法資訊、書家機構(gòu)推介、作品展示及交易和業(yè)內(nèi)交流為主的書法專業(yè)網(wǎng)絡(luò)社媒體。(w' d+ V% Q: @;}(j” h

我在查閱大量的教案中發(fā)現(xiàn)很多教師對教學目標至今仍然把握不準。一是教學目標不全；二是教學目標不明，目標訂的過空、過大；三是教學目標不準，教學目標游離于學科之外。在美術(shù)教學中，教學目標處于核心地位，研究和貫徹教學目標是改進美術(shù)教學、提高美術(shù)教學質(zhì)量的關(guān)鍵，如果在教學中對目標確立不準，必將使美術(shù)教學偏離課改方向，走入主觀性、隨意性、片面性的歧途。中國書法網(wǎng)事(K& i;}' N.z, |中國書法網(wǎng)事2 u' }: n, [+ X1 G|-O

3、農(nóng)村教師隊伍建設(shè)不容忽視書法|繪畫|美術(shù)|國畫|篆刻|油畫|硬筆書法|視頻|收藏|書畫|書法網(wǎng)4 i, i: J5 T: C+ y!D

調(diào)查表明農(nóng)村學校美術(shù)仍是薄弱環(huán)節(jié)，美術(shù)教師素質(zhì)普遍不高，大多數(shù)農(nóng)村美術(shù)教師屬于兼職教師，他們沒有經(jīng)過專業(yè)和新課程培訓(xùn)，有的沒有美術(shù)課程標準，有的缺乏必要的教學參考書，有的從不使用多媒體教學，駕馭教材能力普遍偏低，教學能力水平相應(yīng)較差，這一現(xiàn)狀嚴重制約了農(nóng)村美術(shù)教育發(fā)展，這是一個亟待解決的問題。

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4、教學設(shè)施嚴重缺乏中國書法網(wǎng)事9 ^/ G)u& P-h1 ?' a5 w;a

從調(diào)查來看，大多數(shù)學校沒有美術(shù)活動教室，沒有按上級有關(guān)部門要求配備相應(yīng)的寫生桌椅、畫板、畫架、靜物器皿、石膏像等教學設(shè)備。農(nóng)村大部分學校由于教育經(jīng)費嚴重不足，為了壓縮開支，對于美術(shù)教學必需配套的資料一概不予訂購。教學條件的滯后，嚴重制約了美術(shù)教育改革的發(fā)展。

+ l(n+ C, 2 d3 U6 v* n-N2、加強教師隊伍建設(shè) F26 Sq)n-L9 N7 ^BU8 R/ i4 r“ e& ]國家教育部于1990年以文件形式出臺了一個《全國學校藝術(shù)教育總體規(guī)劃》，其中明確規(guī)定縣級教科所（室）要配備專職藝術(shù)教研員，然而18年過去了，我旗只有幾所高中所配備了專職藝術(shù)教研員，和其他發(fā)達地區(qū)相比較，我旗藝術(shù)教研隊伍配備明顯滯后。各級教育行政部門要加強對藝術(shù)教研員配備，對美術(shù)教師工作量的認定及評職、評優(yōu)、評先都應(yīng)與其他學科一視同仁，盡量做到評價的公平。同時，對美術(shù)教師加強培訓(xùn)，不斷促進教師素質(zhì)的提高。

3、改善辦學條件

書法|繪畫|美術(shù)|國畫|篆刻|油畫|硬筆書法|視頻|收藏各級教育行政部門要加大對學校美術(shù)教育經(jīng)費的投入，中小學校長要站在全

面貫徹國家教育方針的高度來認識學校美術(shù)教育，要在經(jīng)費預(yù)算中保證美術(shù)

教育的基本經(jīng)費。積極創(chuàng)造條件，配置美術(shù)專用教室、展覽室，按照教育行政部門制定的器材配備目錄，配備美術(shù)教學及活動器材，確保美術(shù)教育工作的正常開展。

5、學科地位重視不夠

書法|國畫|篆刻|中國書法專業(yè)網(wǎng)絡(luò)媒體” ?4 k& G3 m;美術(shù)學科是學校教育的薄弱學科，與音樂、體育一起被調(diào)侃為“小三門”、“副科”、“搭頭課”。為此，在教育教學評價上得不到應(yīng)有的重視，學科地位得不到應(yīng)有的重視。如很多學校對美術(shù)教學在計算工作量時只相當于語文、數(shù)學等主要學科的60%，美術(shù)教師在評優(yōu)、評職、評先、住房等方面的待遇都低于其他學科教師，據(jù)調(diào)查很多具有20多年教齡的美術(shù)教師，到目前還沒有評上中級職稱。這些都是直接造成美術(shù)教師大量流失和教育教學隨意散漫的主要原因。

三、思考與建議

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1、提高認識，依法治教

義務(wù)教育階段的中小學生，按規(guī)定接受的課程教學，是最起碼的權(quán)益，是教書法|繪畫|美術(shù)|國畫|篆刻|油畫|硬筆書法

育公平的最基本表現(xiàn)。為此，各級中小學必須嚴格按照國家課程計劃開齊開足美術(shù)課程，嚴格按照美術(shù)課程標準和教材內(nèi)容進行教學，任何一個稱職的教育管理者，校長和教師都應(yīng)該樹立依法治教的意識，自學執(zhí)行教育教學法規(guī)。中國中國書法網(wǎng)事以書法資訊、書家機構(gòu)推介、作品展示及交易和業(yè)內(nèi)交流為主的書法專業(yè)網(wǎng)絡(luò)社媒體。

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中國書法網(wǎng)事6 U3 X# E+ E!e+ b' G3 B/ s* B0 P!J4 為了加強學校藝術(shù)教育，教育督導(dǎo)部門必須加強對學校藝術(shù)教育督導(dǎo)評估的力度。如學校常規(guī)教學檢查，學校目標管理檢查，各級地方政府督學檢查，都應(yīng)把學校藝術(shù)教育作為一項重要內(nèi)容來評估檢查，從而不斷促進學校教育均衡發(fā)展，使學校素質(zhì)教育得到全面貫徹落實。

第三篇：對當前農(nóng)村中小學美術(shù)教育的思考

對當前農(nóng)村中小學美術(shù)教育的思考

來源：中國論文下載中心 [ 09-01-08 13:46:00 ] 作者：李大慶 編輯：studa071

4我國的藝術(shù)教育在近十多年間有了長足的發(fā)展。特別是針對基礎(chǔ)教育中“我國教育工作起步較晚，基礎(chǔ)比較薄弱，不僅藝術(shù)教育師資的數(shù)量嚴重不足，同時，從整體上講，在藝術(shù)教育素質(zhì)、教學科研能力和藝術(shù)專業(yè)技能水平等方面也亟待提高”①的狀況，通過多方面、多形式的努力建設(shè)，現(xiàn)在師資緊缺的狀況得到了初步緩解，教師的素質(zhì)也有了很大的提高。然而，我們在充分肯定基礎(chǔ)藝術(shù)教育所取得成績的同時，也應(yīng)清醒地看到，學校藝術(shù)教育仍然是整個基礎(chǔ)教育中最薄弱的環(huán)節(jié)之一。

學校藝術(shù)教育和美育是全面貫徹黨的教育方針的組成部分，盡管2002年7月25日國家教育部頒布了《學校藝術(shù)教育工作規(guī)程》，使學校藝術(shù)教育步入法律化、規(guī)范化的軌道。但一些地方各級教育行政領(lǐng)導(dǎo)和中小學的領(lǐng)導(dǎo)在思想上還沒有真正明確美術(shù)教育在素質(zhì)教育中的地位和作用。又由于種種原因，目前農(nóng)村、山區(qū)中小學，特別是西部地區(qū)農(nóng)村中小學美術(shù)教育是基礎(chǔ)教育中最為薄弱的環(huán)節(jié)，并突出地表現(xiàn)為師資短缺，師資隊伍的素質(zhì)狀況不能適應(yīng)當前素質(zhì)教育的需要，不能適應(yīng)當前美術(shù)教育的發(fā)展。形成這種局面的原因，我認為主要是：

其一，一些地方各級教育行政領(lǐng)導(dǎo)和中小學領(lǐng)導(dǎo)是“美盲”，不了解美術(shù)知識和技能與社會生活、工作的密切關(guān)系；不了解隨著自然科學和社會科學高度綜合化發(fā)展的趨勢，美術(shù)是新世紀祖國各行各業(yè)的建設(shè)者不可缺少的藝術(shù)素養(yǎng)；認識不到美術(shù)教育是美育和素質(zhì)教育最主要的組成部分，是學校實施美育的主要形式和有效途徑；認識不到美術(shù)教育是對創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造力培養(yǎng)最具成效的學科之一。由于實際認識不足，致使一些農(nóng)村中小學的領(lǐng)導(dǎo)認為美術(shù)課是“調(diào)劑課”，可以是“口頭上重要，工作中次要，執(zhí)行中不要。”美術(shù)課在實際工作中被隨便縮減，隨時被其他基礎(chǔ)學科擠占，甚至停開。

其二，美術(shù)教學不同于一般文化課教學，它是一個眼、腦、手相結(jié)合的學習過程。在美術(shù)教學中，范畫掛圖、圖書資料起著重要作用。只有見到大量的優(yōu)秀作品和具體的實物，學生才能有一個感性認識；讓學生動手操作，他們才能深刻體會。但一些中小學校領(lǐng)導(dǎo)不愿投入資金改善教學設(shè)施，購置教具和資料。

其三，應(yīng)試教育的誤導(dǎo)。盡管國家教育部已提出中小學教育應(yīng)由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變，但由于中國自身的實際情況，一些學校只重視升學率，仍跳不出應(yīng)試教育的怪圈。美術(shù)的學習，除了部分專業(yè)美術(shù)考生之外，不作為升學手段。學生家長也只關(guān)心孩子的語、數(shù)、外成績，美術(shù)的學習在這種情況下受到一定的限制是難免的。

大量調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)：廣大農(nóng)村中小學迫切需要大量的美術(shù)教師。雖然我國鼓勵綜合性高校和非師范類高校參與培養(yǎng)、培訓(xùn)中小學教師的工作，加之近幾年來各院校的擴招，美術(shù)師資畢業(yè)生雖然數(shù)量多，但農(nóng)村學校美術(shù)師資卻存在“來不了”“養(yǎng)不起”“不穩(wěn)定”“配不齊”的現(xiàn)象?，F(xiàn)將原因分析如下：

“來不了”。上述的農(nóng)村學校美術(shù)教育外部環(huán)境讓美術(shù)教師和美術(shù)師范畢業(yè)生“心寒”，加上我國農(nóng)村學校不僅數(shù)量多，而且受思想觀念、地理位置、交通、地域經(jīng)濟等影響，一些高師的美術(shù)畢業(yè)生貪戀城市，認為到農(nóng)村、山區(qū)中小學是“大材小用”或無用武之地，不愿到生活與工作條件艱苦的農(nóng)村、山區(qū)工作，甚至放棄分配，這種現(xiàn)象相當普遍。

“養(yǎng)不起”。農(nóng)村學校辦學規(guī)模小，教師編制受限制。一般情況下，一所農(nóng)村中小學養(yǎng)不起也用不足一個專職美術(shù)教師。這就使一些學校為給其他學科的教師排夠課時或照顧老弱病殘，而讓這些根本不懂美術(shù)的老師教美術(shù)，或讓美術(shù)課只停留在課表上，教學得不到保證。即使有一名專職教師也成了基礎(chǔ)課教師，或成了跑腿的、打雜的，使之不能專一地去研究自己所教學科。

“不穩(wěn)定”。農(nóng)村學校無能力更多地“創(chuàng)收”，農(nóng)村教師的實際待遇長期徘徊在社會的一個低水平線上，拖欠工資現(xiàn)象時有發(fā)生。中小學美術(shù)教師除完成美術(shù)課教學工作外，還要做多項瑣碎繁雜的工作。如：開展第二課堂輔導(dǎo)學生，為學校辦板報、墻報，為各班級布置教室，為節(jié)日慶典和上級各種檢查活動寫標語、布置會場、美化環(huán)境等等。白天上課，有時晚上還得加班加點，而這些工作并不起眼，不計報酬和功勞。美術(shù)課非統(tǒng)考科目，在評職、評優(yōu)、晉級等方面不便計算成績，工作辛苦又得不到承認，加之農(nóng)村中小學美術(shù)教學設(shè)施和教具缺乏等諸多因素，導(dǎo)致在農(nóng)村、山區(qū)中小學工作的美術(shù)教師不安心。在教學上，不研究大綱和教材教法，對課堂教學敷衍應(yīng)付，對學生不負責任，或跳槽、或改行，流失現(xiàn)象十分嚴重?！芭洳积R”。我國85％左右的學校在農(nóng)村，75％左右的學生在農(nóng)村，可以說農(nóng)村藝術(shù)教育的發(fā)展直接影響整個學校藝術(shù)教育的發(fā)展，農(nóng)村學校美術(shù)教師需求量最大。但“來不了”“養(yǎng)不起”“不穩(wěn)定”形成惡性循環(huán)，越是缺，越是配不齊?；A(chǔ)美術(shù)教育不合格，造成學生素質(zhì)不高，直接影響美術(shù)院系的生源，低素質(zhì)的生源又影響中學美術(shù)師資，這樣又形成惡性循環(huán)。解決當前農(nóng)村學校美術(shù)師資問題，穩(wěn)定教師隊伍，最根本的還是要把農(nóng)村學校美術(shù)教育真正重視起來，要增強教學設(shè)備的投入，按“普九”的標準配齊設(shè)備。同時，要改善美術(shù)教師的教學條件，每學期應(yīng)提供一定的教學業(yè)務(wù)經(jīng)費，以保證美術(shù)課教學活動的順利開展。其次，要把美術(shù)教師的地位真正提高。在美術(shù)教師的評職、評優(yōu)、晉級、獎金等方面要與其他學科的教師一視同仁，并能根據(jù)美術(shù)科的特點，建立相應(yīng)的、公平的考核考績制度。美術(shù)教師的外出寫生、參觀展覽要形成制度。美術(shù)教師對美術(shù)興趣小組活動的指導(dǎo)、辦板報、校園環(huán)境的美化、為其他學科繪制掛圖以及為節(jié)日和會議刷寫標語等，都應(yīng)為美術(shù)教師計算工作量。尊重他們的教學勞動和科研成果，鼓勵、支持他們外出交流學習、進修、函授等，以提高美術(shù)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

另外，對美術(shù)教學和教師也要提出要求。各級的教育行政領(lǐng)導(dǎo)與教研部門在檢查教學工作時，應(yīng)把美術(shù)教學工作列入檢查的項目，每學期要制定檢查制度，包括教學、教案、教研、教改、美術(shù)活動的開展、經(jīng)費和設(shè)備添置等。開展聽課、評課制度、教師基本功競賽等活動。加強對教師的教學評估和綜合素質(zhì)評估，要有計劃地對美術(shù)教師特別是兼職美術(shù)教師進行在職培訓(xùn)，以提高教師的職業(yè)技能。

重視農(nóng)村學校美術(shù)教育就要轉(zhuǎn)變觀念，以全面提高全民族素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的高度來貫徹落實《學校藝術(shù)工作規(guī)程》，各級教育部門的領(lǐng)導(dǎo)與學校的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)自覺地把學校美術(shù)教育納入素質(zhì)教育的軌道。保證美術(shù)教育的投入，加強美術(shù)課程教學，努力改善農(nóng)村中小學美術(shù)教育的落后面貌，促進美術(shù)教學質(zhì)量的不斷提高，全面推進素質(zhì)教育的實施。注釋：

①李嵐清，《全國中小學優(yōu)秀藝術(shù)教師表彰暨國家教委藝委會專家講學團成立大會上的講話》，《中國美術(shù)教育》，1997年第6期。

第四篇：淺談農(nóng)村中小學美術(shù)教育發(fā)展的現(xiàn)狀和思考

淺談農(nóng)村中小學美術(shù)教育發(fā)展的現(xiàn)狀和思考

【摘要】《義務(wù)教育美術(shù)課程標準》（2011年版）指出：“必須堅信每個學生都具有學習美術(shù)的潛能，能在他們不同的潛質(zhì)上獲得不同程度的發(fā)展…….” 【關(guān)鍵詞】： 美術(shù)教育 美術(shù) 素質(zhì)教育

在當今世界經(jīng)濟文化大潮的影響下，中國社會和經(jīng)濟也如雨后春筍蓬勃發(fā)展，素質(zhì)教育是當今教育事業(yè)的主題，而美育又是九年義務(wù)教育階段全體學生必修的基礎(chǔ)課程，在實施素質(zhì)教育的過程中具有不可替代的重要作用，美育無論是在中小學、高校的課程建設(shè)與改革中，還是在發(fā)展職業(yè)教育中，都占有顯著的發(fā)展地位。國家和社會對美術(shù)教育的空前重視，為美術(shù)教育的發(fā)展創(chuàng)造了新的機遇，但在廣闊的農(nóng)村中小學我國基礎(chǔ)教育中美育的現(xiàn)狀卻不容樂觀。我做為長期擔任中小學美術(shù)課教學的專業(yè)美術(shù)老師，做為中小學湘版美術(shù)教材的踐行者，既有對目前現(xiàn)狀的擔憂，又有對美術(shù)教學的實踐和思索。

一、美術(shù)課程要求與教材的使用現(xiàn)狀

《義務(wù)教育美術(shù)課程標準》指出：“必須堅信每個學生都具有學習美術(shù)的潛能，使學生能在他們不同的潛質(zhì)上獲得不同程度的發(fā)展??.”。期望每一位學生對美術(shù)都感興趣只是一種理想?！皫椭鷮W生逐步體會美術(shù)學習的特征，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，為終身學習奠定基礎(chǔ)??”［1］卻是每一位美術(shù)教師盡力而為的工作。這就為“當代社會的發(fā)展對國民的素質(zhì)提出了新的要求，學習圖像傳達與交流的方法、形成視覺文化的意識和構(gòu)建面向21世紀的創(chuàng)造力,已成為當代美術(shù)課程的基本取向??”［2］

近幾年，我們使用的湘版美術(shù)教材改變了以往視美術(shù)作為純技能性，提升了具有人文性質(zhì)的教學內(nèi)容。使學生通過美術(shù)學習，加深對祖國文化和歷史的認識，加深對藝術(shù)的社會作用的認識，樹立正確的人文價值觀，體現(xiàn)了濃重的人文精神，從而走向?qū)W生發(fā)展和能力的關(guān)注，打破傳統(tǒng)的基于精英主義思想和升學取向的過于狹窄的課程定位。對推行素質(zhì)教育，提高學生的全面發(fā)展無疑是一種很好的導(dǎo)向指南。特別是在開發(fā)與利用豐富的美術(shù)媒材，以啟發(fā)學生的想象，培養(yǎng)其創(chuàng)造能力等方面具有突破性的進步。這些均為實驗教科書的長處。

那么我們農(nóng)村美術(shù)課的教學現(xiàn)狀究竟如何呢？我有必要在這里做出自己的工作感受和調(diào)查總結(jié)。

二、農(nóng)村中小學美術(shù)教育的實施現(xiàn)狀

（一）、輕美育、重智育

無論是從上級領(lǐng)導(dǎo)到基層教師，還是從家長到學生本人，都存在著重智育、德育，輕美育的認識，他們往往把眼睛盯在語、數(shù)、外等文化課的教學上，而忽視了美育對德育、智育的輔助作用。許多學校的美術(shù)課開設(shè)不完整，隨意性很強，有的既便是開設(shè)了也不能正常上課，在多數(shù)家長對美育的功能更是一點也不知道，認為孩子讀書就是為了考大學，美術(shù)與考大學無關(guān)，學不學無所謂，開了這些課反而會占用學生的學習時間，影響孩子的文化課成績，影響自己的孩子“升學”。蘇聯(lián)教育家蘇赫姆林說過：“美能磨練人性。一個人如果從童年時期受到美的教育，如果他善于感受并高度欣賞一切美好的事物，那么，很難設(shè)想，他會變成一個冷酷無情、郫鄙庸俗、貪淫好色之徙” ［3］。因此，重新審視美育，界定其內(nèi)涵，恰當?shù)卣J識其特質(zhì)和功能,確立現(xiàn)代美育觀念，并以此為基礎(chǔ)指導(dǎo)美育實踐是相當必要的。

（二）、提高認識仍然是推廣美術(shù)教育理念的缺失

農(nóng)村學校，特別是農(nóng)村中小教師，幾乎沒有專業(yè)的美術(shù)教師，即使有一兩個專業(yè)的美術(shù)教師，但由于教師緊缺，這些老師也被安排上其它課了，農(nóng)村小學真正開設(shè)美術(shù)課的學校也只有個別幾個學校，即使課程表上有美術(shù)課也是拿來應(yīng)對上級檢查的，其實是拿來上語文、數(shù)學、英語等統(tǒng)考的課。試想沒有一支合格的師資隊伍，如何才能實現(xiàn)美術(shù)教育的正?；?？沒有對美術(shù)教育的重要性的深刻認識，又如何談素質(zhì)教育和全面發(fā)展呢？所以我們西部教育缺少的不是人才，而是缺乏對人才的重視，缺少對美術(shù)教育的認識。

（三）、舊的教育質(zhì)量評價體系仍然是阻礙全面發(fā)展的絆腳石

現(xiàn)在雖然我們雖然積極推行實施素質(zhì)教育，但由于上級主管部門對學校的考核、學校對老師的考核，都是從文化課的成績排名來確定教師考核的分數(shù)，如果沒有統(tǒng)考科目，美術(shù)課的開設(shè)還算正常，但一旦有統(tǒng)考，絕大多數(shù)學校的美術(shù)課就成了其他文化課的替代課，學校對老師的美術(shù)課學期檢查評價也是簡單的查查教案，檢查批閱了幾次美術(shù)作業(yè)而已，是否按教材的要求上課都無關(guān)緊要，這個時候美育的所有功能都變成了一句空話，因此各教育部門應(yīng)改變對學校和教師的評價體系，把工作重點從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，重新認識美育在完善學生人格方面的重要作用。

（四）、改善教學條件，仍然是落實美術(shù)教育的一項重要工作。

美術(shù)是一門強調(diào)動手能力的課程，各種美術(shù)教具在美術(shù)教學中扮演著重要角色。配備必要的美術(shù)器材是有效的實施美術(shù)教學、提高教學質(zhì)量的基礎(chǔ)和前提，可農(nóng)村學校的條件盡人皆知，絕大多數(shù)學校的美術(shù)教學用具根本就沒有，就連最基礎(chǔ)的畫板、畫架、石膏幾何形體都沒有，更談不上配置固定的美術(shù)專用教室。

農(nóng)村學生的學習條件有限，也是束縛學生學生學習美術(shù)的重要問題，對于美術(shù)課，農(nóng)村的學生往往對老師安排的任務(wù)難以完成，大多數(shù)學生不愿花錢去購買必要的工具材料。例如：國畫，農(nóng)村的學生很少有人為學習新課而去買毛筆或者宣紙，更不用說顏料之類的。學生的購買的泥塑材料如橡皮泥等基本上都是便宜的過期的材料，泥塑教學也就只是一句空話。還有對于學習用具，鄉(xiāng)鎮(zhèn)上很多商店都沒有，到市里去買路途又遠。在上課的時候很多學生都沒有學習用具，就連最起碼的紙、鉛筆都沒有，你讓他畫，就隨便撕一張草稿紙幾個人合用一支鉛筆來隨便的畫一張應(yīng)付你，久而久之，學生、教師對上課的興趣越來越差，上課時教師就順其自然，安排學生上自習，做作業(yè)等。長期下去，學生、老師都把這些課當成自習課?？上攵?，農(nóng)村中小學如何能使學生的美育得到發(fā)展，如何能全面實施素質(zhì)教育，提高學生的整體素質(zhì)？因此加大對農(nóng)村中小學美術(shù)教育的投入，改變當前農(nóng)村中小學美術(shù)教育條件仍是當務(wù)之急，教育行政部門應(yīng)該引起高度重視。

總之，在農(nóng)村中小學美術(shù)課的教與學的現(xiàn)狀中，如何使學生的素質(zhì)得到全面發(fā)展，已引起廣大教育專家的關(guān)注和思索。美育是素質(zhì)教育中的重要任務(wù)，它同素質(zhì)教育中的其它形式的教育存在相互促進、相互補充、共同發(fā)展的關(guān)系，通過美術(shù)課的教與學，提高學生的審美能力會使學生由被動地接受教育到主動地達到心靈境界的轉(zhuǎn)化，可以提高學生對積極健康的生活品味的感知能力，從而達到發(fā)展學生個性，提高學生創(chuàng)造力的目的，實現(xiàn)學生在德、智、體、美、勞等諸方面的全面發(fā)展。

【參考文獻】

［1］《義務(wù)教育美術(shù)課程標準》.(中華人民共和國教育部制定).2011年版 ［2］《義務(wù)教育美術(shù)課程標準》.(中華人民共和國教育部制定).2011年版

［3］《給教師的一百條建議》（前蘇聯(lián)）瓦.阿.蘇赫姆林斯.北京教育科學出版社出版:2000年1月第二版第三次印刷

第五篇：對未來美術(shù)教育的思考

我對美術(shù)教育思考

尉氏縣第一職業(yè)高中

王保收

內(nèi)容摘要：本文通過對美術(shù)教育的思考，抨擊了傳統(tǒng)美術(shù)教育的弊病，提出科技時代的美術(shù)教育應(yīng)以激活學生的靈感核能力，讓學生自己去創(chuàng)造，避免手把手的傳承技巧。同時提出未來的美術(shù)教育應(yīng)與現(xiàn)代化工業(yè)和人類生活密切結(jié)合。

關(guān)鍵詞：美育中的美術(shù)素質(zhì)

美育中的科學素質(zhì)

激活

創(chuàng)作沖動

材料

親自體驗

現(xiàn)代工業(yè)

人類生活

我談的美術(shù)教育，不是專業(yè)的美術(shù)教育，而是基礎(chǔ)教育和各個層次教育里面涵蓋的美術(shù)教育。他具有義務(wù)性、基礎(chǔ)性、全面性、和全民性。為什么要談這個話題呢？因為我們知道，教育的根本目的是培養(yǎng)人才，美術(shù)教育的根本目的也是培養(yǎng)人才，培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需要的人才；他們應(yīng)具有知識技能手段、開拓創(chuàng)新精神、競爭進取意識、精誠專業(yè)思想、協(xié)同合作能力、創(chuàng)造性思維能力、以及關(guān)心社會關(guān)心他人的主人公意識。我們在實施美術(shù)教育的過程中應(yīng)始終考慮如何通過美術(shù)知識的掌握來開發(fā)智力、挖掘潛力、讓學生具備多元化的知識結(jié)構(gòu)和能力以及與未來相適應(yīng)的文化素質(zhì)、藝術(shù)修養(yǎng)，最終達到培養(yǎng)人才的目的。

那么，美術(shù)教育與社會發(fā)展有哪些聯(lián)系呢 ？我想首先舉兩個例子：

一、前蘇聯(lián)1957年首次發(fā)射人造衛(wèi)星成功，美國朝野非常震動，要求從教育上尋找落后的原因。有些學者認為美國藝術(shù)教育落后于前蘇聯(lián)，培養(yǎng)出來的科技人員缺乏必要的文化素養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)，影響了科學水平的提高。導(dǎo)致空間技術(shù)在競爭中失敗。哈弗大學教育研究生院于1967年立項研究藝術(shù)教育對科技競爭的作用的課題，并探討藝術(shù)教育的模式。項目研 1

究的發(fā)起人奈爾森．古德曼認為：藝術(shù)知識和技巧應(yīng)同時作為一種重要的認識能力和手段來學習，藝術(shù)教育在人才培養(yǎng)和人類的智力開發(fā)方面有科學教育無法替代的作用。另一個例子是由普洛普民意測驗公司和博澤爾環(huán)球廣告公司聯(lián)合在美國紐約進行的一次對世界各國制造的產(chǎn)品評價的民意測驗結(jié)果是日本名列第一，據(jù)悉這與日本的美術(shù)教育無不相關(guān)，日本教育界很早就提出提高國民美學素質(zhì)服務(wù)經(jīng)濟發(fā)展。人的價值觀也開始重視文化，朝著‘創(chuàng)造美感’的方向過渡。從這兩個例子可以看出美術(shù)教育在社會經(jīng)濟發(fā)展的重要作用。第一個例子是美術(shù)教育在培養(yǎng)人們感受美、理解美、創(chuàng)造美的能力的同時使人們智力得到發(fā)展，我們把這樣的教育稱美術(shù)素質(zhì)教育。第二個例子是人們把美術(shù)與工業(yè)相結(jié)合創(chuàng)造美的工業(yè)產(chǎn)品，我們把這樣的教育稱科學素質(zhì)教育。美術(shù)教育中發(fā)展人的美術(shù)素質(zhì)和科學素質(zhì)同等重要，不能有所偏廢。

從人的左右半腦的功能上來分析。人們以前只認為美術(shù)教育是形象思維的科學，是培養(yǎng)學生右半腦功能的科學。而美術(shù)教育中培養(yǎng)學生理性思維、抽象、邏輯的左半腦功能具有得天獨厚的功能這方面被忽略了。例如：達﹒芬奇，他通過美術(shù)訓(xùn)練是自己在科學方面有著獨特的見解，所以他又是一位科學家。因此，我認為絕對的偏執(zhí)某一種教育思潮而排斥另一種教育思潮都將對美術(shù)教育發(fā)展帶有明顯的局限性。中國的第一位美術(shù)教育碩士尹少淳在總結(jié)這種情況是說：“美術(shù)教育應(yīng)建構(gòu)在科學與藝術(shù)的品質(zhì)相結(jié)合的基礎(chǔ)上”。

美術(shù)教育中美術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)應(yīng)該分為注重“表現(xiàn)”和注重“寫實”兩種，應(yīng)該說“客觀的”科學知識系統(tǒng)的邏輯思維的訓(xùn)練對于學生來說是必不可少的。同理，客觀描繪外部事物的能力對于學生或者說是將來從事自然科學或技術(shù)科學的學生來說也是必要的。2

但在進行這種內(nèi)容上相對客觀的教學過程中，不要將學生的情感與沖動壓抑掉，調(diào)動學生與生俱來的創(chuàng)造靈感與創(chuàng)作沖動，將其轉(zhuǎn)化為為學習的積極性；尊重學生在全部學齡前時期獲得的人生體驗、形成的交往與表達模式；尊重他們幼小的但已形成的基本人格和人生態(tài)度，教師加以正確引導(dǎo)。教育者與被教育者的關(guān)系才從根本上說是融洽和建設(shè)性的。

相對的，注重“表現(xiàn)”的美術(shù)教育引導(dǎo)學生將內(nèi)心世界的感受變成可見得，從而強化了他們的自我意識和自我觀照，并通過美術(shù)教育對他們的心靈進行指導(dǎo)，引導(dǎo)學生理解他人﹙的創(chuàng)作靈感及情感表達方式﹚，通過鑒賞和藝術(shù)批評建立起寬容的良好人際交往模式，學習到堅持己見、說服他人、容忍不同意見和進行“妥協(xié)”的種種技巧。我相信這種教育將使學生在未來的建設(shè)和社會生活中不僅有更高的創(chuàng)造性和進取精神、也更容易正視現(xiàn)實、面對競爭﹐承受逆境，有良好的適應(yīng)感和判斷能力，也多一些正常的宣泄手段和幽默感。

總的說來，強調(diào)“表現(xiàn)”的美術(shù)教育對于學生人格的培養(yǎng)有兩個方面；首先針對學校知識教育的科學內(nèi)容，它給予學生藝術(shù)的訓(xùn)練，使學生智力得到發(fā)展的同時，情感方式、表達方式也得到相應(yīng)地發(fā)展。它還配合了更直接的品德教育展示。使學生的人格發(fā)展更完整、更全面。其次，對于學生心理衛(wèi)生和心理健康，它有一定的治療作用。

美術(shù)教育中對科學素質(zhì)的培養(yǎng)主要是與現(xiàn)代工業(yè)相結(jié)合。設(shè)計已成為現(xiàn)代人素質(zhì)的一個必要組成部分，它既為人體人格中的審美與實利、情感與理智搭上相通的橋梁、又是直接對社會培養(yǎng)設(shè)計人才和公民設(shè)計素質(zhì)的幾乎唯一途徑。

設(shè)計藝術(shù)包含了很多關(guān)于技能的內(nèi)容，如對事物的觀察、記憶、操作，尤其是在操 3

作活動中，對材料的把握有一個從生疏到熟練的過程。在構(gòu)成形體的過程中如何達到構(gòu)思的理想狀態(tài)，也是一個技能問題。在包豪斯的課程中技能的學習是通過學生親自對材料的接觸、感悟和反復(fù)練習形成的，特別避免手把手對模型的教習和模仿。包豪斯更為注重的是對人的創(chuàng)造潛力的發(fā)掘，它認為人生而具有表現(xiàn)的本能。教育應(yīng)引導(dǎo)其本能向造型方面發(fā)展。教師的任務(wù)是刺激并激活學生與生俱來的能力和感覺。并給予啟發(fā)以促進其活動、指導(dǎo)其方向。

在設(shè)計藝術(shù)的教學中，應(yīng)首先注重學生的自我體驗，避免現(xiàn)成技術(shù)的傳習，通過學生自己對材料進行反復(fù)探索、把玩實現(xiàn)創(chuàng)作的。教師鼓勵學生對材料從不同角度進行試驗，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)。另外還要引導(dǎo)學生內(nèi)在體驗；如：在律動的學習中，讓學生體驗風中柔軟紙條的舞蹈，中原學生可體驗麥浪的起伏，幷把這些動感畫在紙上。其次注重學生對結(jié)構(gòu)特征把握的同時，讓學生去創(chuàng)造東西，避免模仿實物。例如：面對現(xiàn)成的材料木頭，不讓學生做已見過的書架或箱柜，而是給要求學生“使用最少分量的木頭，創(chuàng)造出堅固而容積最大的形體”。在了解物質(zhì)材料屬性的基礎(chǔ)上，最大程度的發(fā)揮學生的想象力。再次、注重學生對情感的主觀表現(xiàn)。如果期望學生表現(xiàn)情感的話，必須喚起學生的情感。非得使這種情感能遍及并滲透到全身各個部位方可進行創(chuàng)作。同時人的氣質(zhì)因人而異，允許學生自由選擇適合自己氣質(zhì)的課題，自由表現(xiàn)自己的主觀感受。

在未來的美術(shù)教育中，我們應(yīng)清醒的認識，那種只講空靈、神韻而脫離社會、脫離生活的藝術(shù)、那種躲在象牙塔里的淺酌低唱，跟中國百年屈辱的現(xiàn)實、跟中國仁人志士要求救亡圖存的感情、跟振興中華民族的愿望格格不入，中國的美術(shù)教育有待改革。未來的世紀是提高科技的時代，各國之間綜合國力的競爭集中體現(xiàn)于人才素質(zhì)的競爭，而 4

人才素質(zhì)的競爭取決于教育水平的競爭。美術(shù)教育是國民素質(zhì)教育的主要內(nèi)容，它與人的發(fā)展和社會的發(fā)展緊密相聯(lián)。我們期待未來的美術(shù)教育從“小藝術(shù)品、小的知識、小的技能的教授轉(zhuǎn)向大藝術(shù)品——與人類生活相結(jié)合”。

參考文獻

《關(guān)于學校中的藝術(shù)科》

《美術(shù)及其教育》

《國民素質(zhì)憂思錄》

豐子愷 尹少淳 謝思忠