第一篇：初中化學(xué)教學(xué)有效性的實(shí)踐研究階段性總結(jié)

“初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的實(shí)踐研究”階段性總結(jié)

鎮(zhèn)江實(shí)驗(yàn)學(xué)校 李純剛

各位領(lǐng)導(dǎo)和專家： 大家好！

“初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的實(shí)踐研究”旨在通過研究和實(shí)踐，尋找提高實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)效益的方法，讓學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)充滿興趣，從提高學(xué)生能力入手，進(jìn)一步提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，擺脫目前的“黑板實(shí)驗(yàn)”，“多媒體實(shí)驗(yàn)”這種師生都不愿意接受的局面。

在當(dāng)前深入進(jìn)行新課程改革的形勢下，在課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育和提高課堂教學(xué)實(shí)效性的理論和實(shí)踐研究上都還存在許多亟待解決的問題。此課題的研究，就是針對大家在實(shí)踐中面臨的這些問題，通過初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的實(shí)踐研究，努力提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。

一、加強(qiáng)課題領(lǐng)導(dǎo)，建立科研組織

課題管理是課題研究中一項(xiàng)十分主要的工作，它決定著課題研究的成敗?！敖逃l(fā)展，科研須先行”，這是每一位教育工作者的共識(shí)，也是我校領(lǐng)導(dǎo)的管理理念。為確保課題的順利研究，在校長室的領(lǐng)導(dǎo)下，學(xué)校的教務(wù)處、教科室、課題組共同協(xié)作，系統(tǒng)的進(jìn)行教研教改。同時(shí)，學(xué)校將對我們教師的部分實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行課堂錄像，制作光盤以便于教師個(gè)人和集體的交流研討。

我們化學(xué)組是一支比較年輕有活力的又有一定科研能力的研究隊(duì)伍，有高級職稱的老師5人，課題主持人夏建平校長是鎮(zhèn)江市化學(xué)學(xué)科帶頭人和市化學(xué)骨干教師兼潤州區(qū)化學(xué)教研員李純剛，我們9名化學(xué)教師，全力以赴地致力于課題的研究。開題后，我們化學(xué)學(xué)組召開了三次全體課題組成員會(huì)議，對課題研究進(jìn)行了明確細(xì)致的分工，并提出了相關(guān)要求。

二、學(xué)習(xí)先進(jìn)理念，更新教育觀念

要搞好教科研工作，需要科學(xué)的理論作指導(dǎo)，因課題組十分重視理論學(xué)習(xí)，為每一位成員都訂閱了相應(yīng)的科研類書籍、報(bào)刊。如：《化學(xué)教與學(xué)》、《中學(xué)化學(xué)教參考》、《當(dāng)代教育科學(xué)》、《化學(xué)教育》等。并且定期組織課題組的教師學(xué)習(xí)科研理論、新課改理念。同時(shí)還積極參加或舉行一些講座和培訓(xùn)。

三、參與聽課評課，課題引領(lǐng)課堂

我們化學(xué)課題組每周開展一次聽評課活動(dòng)，我們特別強(qiáng)調(diào)：教師在授課過程中要依據(jù)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，課堂要有化學(xué)味，雖然不是每節(jié)課都是實(shí)驗(yàn)課，但理論課的教學(xué)環(huán)節(jié)對實(shí)驗(yàn)教學(xué)起積極的理論指導(dǎo)作用，每節(jié)課后必評，總結(jié)得失。教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)出化學(xué)學(xué)習(xí)方法的多樣化，重視學(xué)習(xí)方法的研究性、探究性、自主性、合作性。最終達(dá)到讓學(xué)生掌握終身發(fā)展的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。這也是我們課題研究所追求的目標(biāo)。課題組教師共開設(shè)市際交流課兩節(jié)、市級公開觀摩課計(jì)7節(jié)、區(qū)級公開課8節(jié)、校級及校際交流課若干。

四、撰寫反思論文，及時(shí)總結(jié)得失

突出理論對實(shí)踐的指導(dǎo)作用。我們規(guī)定課題組的每位成員每學(xué)期都要根據(jù)課題研究的需要，安排好有關(guān)理論學(xué)習(xí)，并撰寫心得與論文，形成有關(guān)研究成果。開題以來，課題組老師取得了以下成果： 夏建平2009年國家級發(fā)表

《信息技術(shù)下初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新教學(xué)探析》

2009年鎮(zhèn)江市“減負(fù)增效”研討活動(dòng)中作主題報(bào)告

論文《關(guān)于多媒體輔助初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思考》獲市一等獎(jiǎng) 李純剛

論文《化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的策略研究》獲省三等獎(jiǎng)

論文《化學(xué)課堂教學(xué)實(shí)施探究性教學(xué)的反思》獲省三等獎(jiǎng) 論文《初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的探索》獲市一等獎(jiǎng) 《實(shí)驗(yàn)室制備二氧化碳》鎮(zhèn)江市優(yōu)質(zhì)課評比二等獎(jiǎng) 2009年鎮(zhèn)江市骨干教師個(gè)人網(wǎng)站評比獲區(qū)二等獎(jiǎng)

張美華

2010年教學(xué)設(shè)計(jì)《自然界中的水》獲市一等獎(jiǎng)

袁軍先

論文《幾個(gè)與二氧化碳有關(guān)的實(shí)驗(yàn)改進(jìn)與創(chuàng)新》獲省一等獎(jiǎng)

2009年省優(yōu)質(zhì)錄像課《性質(zhì)活潑的氧氣》獲初中組三等獎(jiǎng)

論文《淺談如何提高學(xué)生化學(xué)探究教學(xué)能力》獲省三等獎(jiǎng)

論文《實(shí)驗(yàn)小改進(jìn)，探究效果大不同》獲省三等獎(jiǎng)

2009年潤州區(qū)教師教學(xué)基本功競賽獲區(qū)一等獎(jiǎng) 2009年市優(yōu)質(zhì)課評比《物質(zhì)的分離與提純》獲市一等獎(jiǎng) 2010年案例評比《化學(xué)與健康》獲市一等獎(jiǎng)

2010年教學(xué)設(shè)計(jì)《實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的裝置和操作》獲市一等獎(jiǎng)

2010年課件比賽《化學(xué)與健康》獲市一等獎(jiǎng) 2010年教學(xué)設(shè)計(jì)《性質(zhì)活潑的氧氣》獲省三等獎(jiǎng)

邵華

實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新《在家中自制二氧化碳并驗(yàn)證其性質(zhì)》獲省三等獎(jiǎng)

論文《開展實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力》獲省三等獎(jiǎng)

論文《對化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究性教學(xué)的認(rèn)識(shí)》獲市一等獎(jiǎng)

2009年潤州區(qū)教師教學(xué)基本功競賽獲區(qū)二等獎(jiǎng)

卞燕芳

2009年潤州區(qū)教師教學(xué)基本功競賽獲區(qū)一等獎(jiǎng)

2009年度教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)作專題講座

論文《細(xì)致觀察在演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的作用》獲省三等獎(jiǎng)

2010年論文《性質(zhì)活潑的氧氣》獲市三等獎(jiǎng)

2011年論文《淺談化學(xué)教學(xué)案和多媒體課件的有機(jī)結(jié)合》獲市一等獎(jiǎng)

2011年《Education---愛的教育》獲市三等獎(jiǎng) 韓晶晶

論文《初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改進(jìn)》獲省三等獎(jiǎng)

2010年教學(xué)設(shè)計(jì)《性質(zhì)活潑的氧氣》獲市三等獎(jiǎng)

2010年論文《初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改進(jìn)》獲省三等獎(jiǎng)

2011年市教育技術(shù)競賽獲市二等獎(jiǎng) 實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中的幾個(gè)案例：

例如：在講解燃燒的條件時(shí)，改進(jìn)了原來的燒不壞的手帕的實(shí)驗(yàn)，首先，教師把一個(gè)純棉的手絹撕成兩半，讓A、B、C學(xué)生上來做實(shí)驗(yàn)，A學(xué)生取一半在酒精燈上點(diǎn)燃，B學(xué)生在燃燒匙內(nèi)點(diǎn)燃事先配好的酒精溶液，學(xué)生A的實(shí)驗(yàn)中手絹燃燒，學(xué)生B的實(shí)驗(yàn)中酒精在燃燒，看到這樣的現(xiàn)象學(xué)生不奇怪，然后教師問：“這一半手絹是不是也燃燒呢？”，有的學(xué)生會(huì)說“是”，而有的學(xué)生就想看看究竟，讓學(xué)生C取另一半手絹在一定濃度的酒精溶液中浸泡后點(diǎn)燃，結(jié)果酒精燃燒之后，手絹并沒有燃燒。為什么呢？課堂立刻沸騰了，而后學(xué)生就會(huì)很自然地進(jìn)入思考、交流的狀態(tài)，因?yàn)閷λ鶎W(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生極大的興趣。從而有效地激勵(lì)學(xué)生思維。

再如：“用排水集氣法收集氧氣”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中進(jìn)行分組探究性實(shí)驗(yàn)的案例介紹：

（1）發(fā)現(xiàn)問題。用過氫化氫溶液制備氧氣，教師讓學(xué)生用排水集氣法收集氧氣并請兩個(gè)同學(xué)配合收集兩瓶氧氣，并細(xì)心觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。一學(xué)生打開盛有過氧化氫溶液的分液漏斗活塞，另一名收集氣體，收集滿第一瓶后，寫上標(biāo)號(hào)“A”，馬上收集第二瓶，集滿后寫上標(biāo)號(hào)“B”。接著，用收集好的這兩瓶氧氣做蠟燭燃燒的對比實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生觀察到A瓶中蠟燭燃燒的劇烈程度比不上B號(hào)瓶。

（2）提出問題。教師讓學(xué)生講出心中存在的疑惑。

學(xué)生提出：為什么在同樣條件下收集的兩瓶氧氣在對比實(shí)驗(yàn)中存在差異？是什么原因造成的？

（3）解決問題。在學(xué)生經(jīng)過小組討論后，教師讓學(xué)生說說自己的看法。某小組結(jié)論：A瓶中蠟燭燃燒的劇烈程度B瓶，說明A瓶中的氧氣B瓶純凈。這個(gè)觀點(diǎn)得到其他學(xué)生的一致贊同。某學(xué)生又提出：是不是因?yàn)檠b置氣密性不好，導(dǎo)致A瓶氧氣不純？馬上有學(xué)生反駁這個(gè)觀點(diǎn)：如果是氣密性不好，應(yīng)該兩瓶氧氣都不純。又有學(xué)生提出：是不是因?yàn)樵嚬芗皩?dǎo)管中的空氣混入了A瓶中，造成A瓶氧氣不純，而B瓶是在收集完A瓶后馬上收集，所以B瓶收集到的氧氣就比A瓶純凈。這個(gè)觀點(diǎn)學(xué)生表示認(rèn)同，教師提出：“我們假設(shè)這個(gè)觀點(diǎn)正確，我們應(yīng)該如何正確操作來避免產(chǎn)生這個(gè)問題？”學(xué)生提出：“在反應(yīng)剛形如不能收集，把試管中的空氣排盡后，再收集”。馬上又有學(xué)生提出：“怎樣才能知道空氣已經(jīng)排盡了呢？”學(xué)生點(diǎn)頭默許，表示這有些困難，并讓學(xué)生討論。學(xué)生討論后有了答案：剛開始時(shí)，導(dǎo)管口產(chǎn)生氣泡速度較慢，且不連續(xù)，這時(shí)應(yīng)該是試管中的空氣；過一會(huì)兒后，產(chǎn)生氣泡速度加快，并且是連續(xù)均勻地放出，這時(shí)應(yīng)該是氧氣。教師肯定了學(xué)生的推斷，并讓學(xué)生用正確的操作方法將前面的實(shí)驗(yàn)再做一遍，來驗(yàn)證提出的假設(shè)。學(xué)生體驗(yàn)了成功的喜悅。

再如，學(xué)生在做電解水實(shí)驗(yàn)時(shí)，收集到的兩玻璃管內(nèi)的氣體體積之比并不是２：１的實(shí)驗(yàn)異?，F(xiàn)象？學(xué)生在做如課本實(shí)驗(yàn)中的二氧化碳通入紫色石蕊試液時(shí)，石蕊變紅色，加熱時(shí)發(fā)現(xiàn)紅色并沒有完全褪去，是因?yàn)槎趸贾谢煊新然瘹涞脑?。我們課題組在做這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)發(fā)現(xiàn)改成有汽水（雪碧做效果更好），這個(gè)實(shí)驗(yàn)就很容易成功，而且很方便。

五、科學(xué)規(guī)范管理，增添科研活力

為了防止課題研究的泡沫化現(xiàn)象，順利開展本課題研究，學(xué)校出臺(tái)了一系列措施，學(xué)校采取了多方面的培訓(xùn)：使科研工作走上了規(guī)范化的道路，科研工作有了新的起色和活力。

1、讓教師了解把握新課改的最新動(dòng)態(tài)及發(fā)展趨勢，使教師對實(shí)驗(yàn)教學(xué)有一個(gè)更新、更高的認(rèn)識(shí)。

2、組織課題組成員到圖書館或網(wǎng)上查詢相關(guān)資料并整理。

3、對新、舊課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行對比和交流。聯(lián)系教學(xué)實(shí)際尤其是實(shí)驗(yàn)教學(xué)后的反思，分析中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的弊端。思考解決方法。

4、研究近幾年中考化學(xué)實(shí)驗(yàn)題，重點(diǎn)是探究綜合題。找出實(shí)驗(yàn)評價(jià)方面的變化趨勢，為本課題更為以后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)服務(wù)。

5、課題組還定期選輯有關(guān)教育信息和學(xué)習(xí)材料，利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的教研時(shí)間共同學(xué)習(xí)，提高了教師的業(yè)務(wù)研究能力。

6、管理實(shí)驗(yàn)課，提高實(shí)驗(yàn)效率。做到“三定”-------定人、定位、定儀器。

六 課題研究中存在的問題或不足

1、教師真正轉(zhuǎn)變觀念需要一個(gè)很長的時(shí)間。

因?yàn)槎喾矫嬉蛩?，目前?shí)驗(yàn)教學(xué)大多是依據(jù)學(xué)生在已有的知識(shí)或翻閱課本的基礎(chǔ)上，通過簡單引導(dǎo)就能獲得答案，這樣在課堂上教師就接二連三地問，學(xué)生附和著回答。最終結(jié)果僅是完成驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。

2、課堂的時(shí)間難把握，課堂難駕馭。教師確定介入的時(shí)間比較困難。介入過早，探究不夠充分，過遲課堂效率太低。

3、探究式課堂教學(xué)要花費(fèi)的時(shí)間較多，教師往往不能提供充足的探究時(shí)間。探究式教學(xué)是把傳統(tǒng)的習(xí)題課和分組實(shí)驗(yàn)課挪用到探究活動(dòng)上，學(xué)生由此獲得的探究能力能否應(yīng)付傳統(tǒng)的考試還難以確定，因?yàn)楝F(xiàn)有的考試制度下，都離不開考查知識(shí)和技能，目前很難考查“方法、思想和價(jià)值觀”。

4、課堂上的知識(shí)總結(jié)不全面，不充分，學(xué)生普遍感到缺乏系統(tǒng)性和條理性。學(xué)生普遍不會(huì)記筆記。

5、實(shí)驗(yàn)小組匯報(bào)交流不全面、不充分。學(xué)生對老師的依賴性很強(qiáng)，對于出現(xiàn)的問題并沒有認(rèn)真地思考，而是等著聽教師講解；學(xué)生不善于表達(dá)自己的思想，他們所表達(dá)的思想往往不能激起其他同學(xué)思考；學(xué)生不善于聽其他同學(xué)的匯報(bào)，他們大多仍繼續(xù)關(guān)注自已探究過程中出現(xiàn)的問題，只有教師開始解釋他們才開始集中注意力。

我們下一步的研究計(jì)劃如下：

1、創(chuàng)設(shè)情境階段的課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略：

教師引入課題要簡潔，以留下充分的探究時(shí)間?？梢詮难菔緦?shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)或者利用模型及其他教學(xué)手段引入探究內(nèi)容。教師的引入要能激發(fā)學(xué)生的興趣和探究欲望，同時(shí)引發(fā)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)或相關(guān)認(rèn)識(shí)。

2、引出問題階段的課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略：

在課堂教學(xué)時(shí)間有限的情況下，老師要選擇哪些教學(xué)內(nèi)容適宜于教師給出相關(guān)信息，然后由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題；哪些教學(xué)內(nèi)容適宜于教師直接給出問題；那些教學(xué)內(nèi)容適宜于由老師引導(dǎo)后發(fā)現(xiàn)。要讓學(xué)生非常明確所探究的問題，將要達(dá)到的目的，否則探究就變成一句空話。

3、設(shè)計(jì)方案（形成解釋）階段的課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略： 盡量發(fā)散學(xué)生的思維，對于學(xué)生已有認(rèn)識(shí)的正誤，不要立即給予評價(jià)。教師一定要選擇適當(dāng)?shù)慕槿霑r(shí)機(jī)，也不要介入太多，以免限制學(xué)生思維。也不要介入太早，以免使學(xué)生錯(cuò)失發(fā)現(xiàn)問題的時(shí)機(jī)。教師要融入學(xué)生的探究活動(dòng)中，要巡視各小組的表現(xiàn)情況，及時(shí)給予必要的幫助和輔導(dǎo)，比如有的小組在一個(gè)非關(guān)鍵問題上糾纏，而且走入了歧途；有的小組只是在盲目地做進(jìn)行探究，沒有一定的計(jì)劃性和目的性，在此時(shí)必須適當(dāng)?shù)慕槿胍蕴岣咛骄康男省?/p>

在必要的時(shí)候要利用演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)等一些手段幫助學(xué)生解惑，為學(xué)生提供經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)、感性認(rèn)識(shí)及初步的理性認(rèn)識(shí)。由于學(xué)生能力有限，學(xué)生根本想不到的或?qū)W生沒有能力分析推論得出的結(jié)論，教師要在學(xué)生探究經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充、分析推理。

4、交流研究成果階段的課堂教學(xué)策略：

要給學(xué)生機(jī)會(huì)進(jìn)行同伴間的交流活動(dòng)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)闡釋自己的見解和為自己的觀點(diǎn)進(jìn)行辯護(hù)。作為教師要開展與學(xué)生的平等對話。

5、共同評價(jià)階段的課堂教學(xué)策略：

要注意運(yùn)用激勵(lì)手段的適度地評價(jià)學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣。不同的學(xué)生也有坡度，不要以同一個(gè)尺度去評價(jià)所有學(xué)生。探究學(xué)習(xí)重視過程評價(jià)、重視評價(jià)的發(fā)展功能。教師也必須讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我評價(jià)，使他們知道參與的結(jié)果，看到自己的進(jìn)步。通過學(xué)生的自我評價(jià)，讓學(xué)生及時(shí)調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)行為，進(jìn)一步激起他們參與的積極性。

6、適當(dāng)補(bǔ)充和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，做好實(shí)驗(yàn)的開發(fā)和拓展，將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探究性實(shí)驗(yàn)。

7、采集、分析并整理課題的教學(xué)實(shí)踐資料，匯集成果，形成課題研究報(bào)告。

總之，我們的課題研究工作在校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，在全體課題組教師的共同努力下，取得了許多成果。在課題研究過程中，我們也看到到一些不足之處，還有待于我們進(jìn)一步改進(jìn)與思考。市教研室姚建軍老師親臨我校指導(dǎo)課題的實(shí)施工作，能夠更好地指明我們研究的目標(biāo)和方向，我們定會(huì)有更多收益。在今后的課題實(shí)施中，我們會(huì)充分發(fā)揮每位教師的潛力，真正讓課題研究促進(jìn)教師的成長，讓教師的成長帶來教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高，最終形成一套有特色的值得推廣的培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的經(jīng)驗(yàn)！

謝謝大家！

第二篇：初中化學(xué)教學(xué)有效性研究

初中化學(xué)教學(xué)有效性研究

遼寧省莊河市教師進(jìn)修學(xué)校

鄭恩慶

有效性教學(xué)是指教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以盡可能的時(shí)間、精力、物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會(huì)和個(gè)人的價(jià)值需求。所以，只有很好的掌握有效性教學(xué)策略，才能有效的提高教學(xué)質(zhì)量。有效性教學(xué)策略可以從以下幾個(gè)方面做起：

一、要全面改進(jìn)教師角色和教學(xué)行為

新課程下要求教師做到如下轉(zhuǎn)變，由單純的知識(shí)傳授向知識(shí)探究轉(zhuǎn)變，樹立問題意識(shí)，由重教師的“教”向重學(xué)生“學(xué)”的轉(zhuǎn)變，樹立訓(xùn)練意識(shí)，由“師道尊嚴(yán)”向“平等融合”的師生關(guān)系轉(zhuǎn)變，樹立情感意識(shí)，由研究教師“教什么和怎么教”向研究學(xué)生“學(xué)什么和怎樣學(xué)”轉(zhuǎn)變，樹立角色轉(zhuǎn)變意識(shí)。

因此，有效性的教學(xué)方式應(yīng)該是教學(xué)過程中，教師重在啟發(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥，精講多練，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，要每一個(gè)學(xué)生都能動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，合作探究，讓學(xué)生自主獲取知識(shí)，這才是最實(shí)在、最有效的教學(xué)方法。

二、要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

良好的學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生良好學(xué)習(xí)的開端。而建立良好的師生關(guān)系，才是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣建立的基礎(chǔ)。教學(xué)中，教師要盡可能多的關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，創(chuàng)建和諧、融洽的師生關(guān)系，以形成良好的教學(xué)氛圍。要更多的鼓勵(lì)學(xué)生，切不能貶低、挖苦、歧視每一個(gè)學(xué)生，以保護(hù)學(xué)生的自信心。要更好的發(fā)揮化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅要做好

鍵。同時(shí)，教學(xué)中還要注重對化學(xué)知識(shí)傳授的方法性和規(guī)律性方面的總結(jié)。如：在質(zhì)量守恒定律、物質(zhì)中碳?xì)湓氐臋z驗(yàn)、燃燒與滅火、金屬活動(dòng)性強(qiáng)弱的探究、金屬氧化物的還原反應(yīng)、金屬與化合物溶液的反應(yīng)、溶解度曲線、酸堿鹽間及酸堿鹽與其它物質(zhì)間的反應(yīng)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究、化學(xué)計(jì)算等重要知識(shí)塊上都有較強(qiáng)的方法性和規(guī)律性，必須讓學(xué)生理解掌握，這樣才能打開學(xué)生的思維，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由點(diǎn)到面，形成能力。

另外，在一些知識(shí)點(diǎn)上要有適當(dāng)?shù)耐卣埂⒀由?，搞清知識(shí)間的區(qū)別與聯(lián)系，注重知識(shí)的綜合與應(yīng)用，更好的將化學(xué)知識(shí)與生活、生產(chǎn)實(shí)際相聯(lián)系，以有助于學(xué)生思維能力的提升，而穩(wěn)操勝券。

六、教學(xué)中要做到面向全體學(xué)生。

在今后中考的兩考合一情況下，加強(qiáng)全體性教學(xué)是很重要的，特別是對差等生的教學(xué)，要有一定的方法和措施，這里需要我們?nèi)パ芯?，要多關(guān)心，多鼓勵(lì)，盡力調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，讓他們盡可能地有所得。

另外在化學(xué)的起始教學(xué)中，面對學(xué)生是一個(gè)剛?cè)腴T的階段，在這一階段中，教學(xué)進(jìn)度不能過快，盲目追求教學(xué)進(jìn)度，使一些學(xué)生因適應(yīng)性慢而失去信心或放棄學(xué)習(xí)。所以在起始教學(xué)中一定要循序漸進(jìn)，穩(wěn)扎穩(wěn)打，精講多練，要給學(xué)生一定的思考、消化的機(jī)會(huì)。并在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，要注重層次性，照顧到每一個(gè)學(xué)生，使他們都能有所收獲。

繼續(xù)加強(qiáng)校本研修，要不斷學(xué)習(xí)與研究，并通過不同形式的教研活動(dòng)，推廣、介紹典型學(xué)校和骨干教師的教學(xué)思想、教學(xué)方法和教學(xué)策略，并要?jiǎng)?chuàng)造更多的機(jī)會(huì)發(fā)揮他們的引領(lǐng)作用，以推動(dòng)全市化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

有效性教學(xué)策略還在更多的方面有所體現(xiàn)。這是我們今后工作需要不斷的去研究和總結(jié)。我們只有很好的把握有效性教學(xué)策略，并能實(shí)實(shí)在在的運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，我們的教學(xué)質(zhì)量將一定會(huì)有所提升。

第三篇：提高初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性研究

提高初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性研究

摘要 尋求有效教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量是每個(gè)中學(xué)教師教學(xué)活動(dòng)的根本目標(biāo)，傳統(tǒng)的教學(xué)觀、學(xué)生觀、教師角色和教學(xué)行為是影響教學(xué)有效性的主要原因。筆者從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，新課程理念下的教師角色和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變等方面探究，通過發(fā)現(xiàn)探究式、自主交往式、過程活動(dòng)式開展有效教學(xué)，大大提高了課堂效率。

關(guān)鍵詞

初中化學(xué)、課堂教學(xué)、有效性研究

1.問題的提出

新課程標(biāo)準(zhǔn)的核心是：“以提高國民素質(zhì)為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)”，強(qiáng)調(diào)“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力

〔1〕

。學(xué)生知識(shí)的獲得，能力的提高，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，課堂教學(xué)仍為主渠道。經(jīng)調(diào)查，學(xué)生手中的資料名目繁多，如：學(xué)習(xí)指導(dǎo)、同步導(dǎo)學(xué)、精析精練???？芍^要有盡有，教師作統(tǒng)一要求完成的作業(yè)資料至少有兩種，每天大部分學(xué)生要做到晚上12：00后才能完成，住宿生甚至要打著手電筒在被窩里借光完成作業(yè)，嚴(yán)重催殘了學(xué)生的身心健康。根據(jù)《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》第二章第五條之規(guī)定： 學(xué)校應(yīng)當(dāng)合理安排學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。學(xué)生每日學(xué)習(xí)時(shí)間（包括自習(xí)），中學(xué)不超過八小時(shí)。學(xué)?；蛘呓處煵坏靡匀魏卫碛珊头绞?，增加授課時(shí)間和作業(yè)量，加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)〔2〕。筆者教學(xué)時(shí)并未使用這些資料，用一個(gè)實(shí)驗(yàn)班跟蹤對比，所得的效果與前者相差無幾?？磥?，好的教學(xué)效果，并不是用題海戰(zhàn)術(shù)練出來的。為提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，筆者對初中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行了調(diào)查分析并提出相應(yīng)的教學(xué)策

略。

2.課題假設(shè)

從課堂教學(xué)活動(dòng)中的三個(gè)要素（學(xué)生、教師、課程資源）出發(fā)，在基本普及九年義務(wù)教育的今天，假定課程資源相同的條件下對教師，學(xué)生、教學(xué)行為進(jìn)行研究。

3.研究方法

3.1 文獻(xiàn)法：

已有的文獻(xiàn)研究表明，課堂教學(xué)有效性，是從變量的特征進(jìn)行理論分析，或從教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行歸納總結(jié)。本研究把理論與實(shí)踐相結(jié)合，談提高課堂效率的措施及策略。

3.2 調(diào)查法：

采用問卷調(diào)查法。問卷內(nèi)容主要以教師的教，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，課外作業(yè)等情況為主，共設(shè)計(jì)了10道是非選擇題，調(diào)查范圍是本地區(qū)具有代表性的3所中學(xué)，其中包括一所市級重點(diǎn)中學(xué)及兩所普通中學(xué)。調(diào)查對象為隨機(jī)抽出的初三年級學(xué)生（每校各70名）共210人，以保證調(diào)查結(jié)果的可信度。本次調(diào)查發(fā)出問卷210份，有效問卷201份。被統(tǒng)計(jì)的學(xué)生中，男生111人占55%，女生90人占45%，為了保證調(diào)查的真實(shí)可靠，要求學(xué)生實(shí)事求是，集中填寫，當(dāng)場收回。

4.結(jié)果及原因分析

從統(tǒng)計(jì)結(jié)果分布可以看出：

（1）沒有明確的目的，學(xué)習(xí)興趣不濃、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性不高。

（2）課堂教學(xué)時(shí)仍以集中講授為中心，以教師、課本為中心，學(xué)生幾乎沒有親自實(shí)驗(yàn)、體驗(yàn)、探究的學(xué)習(xí)時(shí)間，教材雖然是新的，課堂教學(xué)要求、理念、方法是傳統(tǒng)的。

（3）教師靠增加課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。這說明教師上課之前沒有精心準(zhǔn)備課堂設(shè)計(jì)。或是課堂上廢話太多，補(bǔ)充內(nèi)容太多等原因。

（4）課外學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間嚴(yán)重不足，作業(yè)負(fù)擔(dān)過重。做題一對照答案—做題成為學(xué)習(xí)的主要方法，忽視對學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)質(zhì)量的反思。

5.措施及策略

5.1注重學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！薄皹穼W(xué)”是對學(xué)習(xí)有濃厚興趣，能感受到學(xué)習(xí)的快樂，是學(xué)習(xí)的最高境界。有了興趣就有了主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的積極性，就會(huì)逐漸形成強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和愛好，進(jìn)而發(fā)展成為最重要、最強(qiáng)大、最有效的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而提高學(xué)習(xí)的效率和水平，促進(jìn)個(gè)性的健康發(fā)展，初中化學(xué)是化學(xué)啟蒙教學(xué)，要特別重視對學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)愿望、學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)。要精心設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、操作程序、?shí)驗(yàn)現(xiàn)象、結(jié)果分析等環(huán)節(jié)上多下功夫，設(shè)置懸念，讓學(xué)生在“觀察—驚嘆—疑問”中獲得體驗(yàn)，感受化學(xué)世界的 神奇。如：啟蒙第一節(jié)課并不急于上新課，而是演示一組有趣實(shí)驗(yàn)：如“魔棒點(diǎn)燈”、“清水變果汁”、“白紙顯字”、“燒不壞的手帕”等，通過感知這些神奇的變化，動(dòng)腦（問題的實(shí)質(zhì)）、動(dòng)口（描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象）從而達(dá)到引發(fā)、調(diào)動(dòng)、培養(yǎng)、激發(fā)興趣的目的，興趣一旦形成，將會(huì)轉(zhuǎn)化為積極、主動(dòng)、自覺的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

5.2 課堂教學(xué)中的人是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的決定性因素

教學(xué)活動(dòng)中人是最重要、最積極、最活躍的因素。教學(xué)過程歸根到底是人與人、人與內(nèi)容、人與技術(shù)、人與手段的活動(dòng)。

首先，一個(gè)有效的教師要努力做到具有親和力，表達(dá)流暢清晰，思維具有邏輯性，條理性，善于組織協(xié)調(diào)。教學(xué)行為上應(yīng)該清晰授課、多樣化教學(xué)、任務(wù)導(dǎo)向明確、引導(dǎo)學(xué)生積極參與投入學(xué)習(xí)過程、確保學(xué)生成功率〔3〕。努力培養(yǎng)學(xué)生的積極性、自主性、創(chuàng)造性、注意學(xué)習(xí)過程中獲取知識(shí)的經(jīng)歷和體驗(yàn)，勤于動(dòng)腦，獨(dú)立思考，重視學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生感受和理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展過程，實(shí)現(xiàn)對知識(shí)的再創(chuàng)造，培養(yǎng)創(chuàng)新品質(zhì)。此外，教師不只是教知識(shí)，還要傳播人生的信念，力爭做一個(gè)熱情、期望、值得信任的教師。

〔5〕其次，學(xué)生是發(fā)展的、具有獨(dú)特和獨(dú)立意義的人。

學(xué)生是發(fā)展的人。為強(qiáng)化教學(xué)的有效性，教師應(yīng)熟悉并掌握不同年齡段學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)。并根據(jù)學(xué)生自身發(fā)展的階段性和規(guī)律性安排教學(xué)活動(dòng)，從而做到有的放矢，有針對性開展教學(xué)活動(dòng)。另外，學(xué)生的發(fā)展有巨大的潛能，教師應(yīng)相信每個(gè)學(xué)生都可以積極成長，有培養(yǎng)前途，可以獲得成功。同時(shí)，還要承認(rèn)處在發(fā)展中的學(xué)生、有個(gè)性差異性，肯定會(huì)存在許多問題，這些問題均可以在教師指導(dǎo)下得以解決。

學(xué)生是獨(dú)特的人。學(xué)生不是一個(gè)單純的學(xué)習(xí)者，是一個(gè)完整的有著豐富個(gè)性的人。有效教學(xué)活動(dòng)中，還學(xué)生一個(gè)完整的生活世界，豐富學(xué)生的精神生活，給予學(xué)生全面發(fā)展的個(gè)性舞臺(tái)。由于學(xué)生受不同遺傳因素、社會(huì)環(huán)境、家庭條件的影響，形成獨(dú)特的心理世界，具有獨(dú)特性。

學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。由于每個(gè)學(xué)生均有自己的思想性格、意愿、情感、價(jià)值取向和知識(shí)基礎(chǔ)。教師只能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主感受、自主觀摩、分析和思考探究事物發(fā)展變化的規(guī)律。

5.3 “以學(xué)論教”全面改進(jìn)教師角色和教學(xué)行為。

教師首先轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀和教學(xué)方式，才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。新課程理念要求教師做到如下轉(zhuǎn)變：由單純的知識(shí)傳授向知識(shí)探究轉(zhuǎn)變，樹立問題意識(shí)；由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變，樹立主體意識(shí)；由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變，樹立訓(xùn)練意識(shí)；由“師道尊嚴(yán)”向“平等融洽”的師生關(guān)系轉(zhuǎn)變，樹立情感意識(shí)；由教學(xué)模式化向教學(xué)個(gè)性化轉(zhuǎn)變，樹立特色意識(shí)；由研究教師教什么和怎樣教向研究學(xué)生學(xué)什么和怎樣學(xué)轉(zhuǎn)變，樹立角度轉(zhuǎn)換意識(shí)。從有效課堂教學(xué)的表象看，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒是否高漲，學(xué)習(xí)態(tài)度是否積極，師生、生生思維碰撞中有無新火花的迸現(xiàn)，課堂上是否做到了動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，從反饋中知識(shí)掌握是否牢固等方面都要求教師隨時(shí)調(diào)整課堂的教學(xué)行為。

5.4 精心準(zhǔn)備的教學(xué)設(shè)計(jì)為提高課堂教學(xué)有效性提供了有力保障。

集體備課是精心準(zhǔn)備課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案的重要途徑,通常按以下四個(gè)階段進(jìn)行集體備課：

一、集中備課。（1）引領(lǐng)：由備課中心發(fā)言人在教研活動(dòng)會(huì)上以“說課”的形成發(fā)言。說教材、大綱、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過程、課件準(zhǔn)備、習(xí)題精選、教學(xué)理論等。（2）合作：討論發(fā)言人的內(nèi)容。（3）交流：由個(gè)人代表或小組代表發(fā)言交流。（4）整合：由教研組長整合大家意見，小結(jié)備課情況。做好整個(gè)過程必要的發(fā)言記錄。

二、實(shí)施教學(xué)方案。統(tǒng)一時(shí)間組織本組教師聽課，觀察。有條件者全程錄音錄像。讓研究課真正回歸到日?！?〕教學(xué)中來。

三、教學(xué)反思。執(zhí)教教師執(zhí)教后對教學(xué)觀念、教學(xué)行為、學(xué)生表現(xiàn)以及教學(xué)的成功與失敗進(jìn)行理性分析，自我反思是教學(xué)過程的一個(gè)必要環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)效果的重要途徑。

四、形成新教案。同一教案多層次，多次上課。多次教學(xué)反思，反復(fù)討論。結(jié)合本班級的實(shí)情，最終討論定稿。把上次研究積累的經(jīng)驗(yàn)作為下一次實(shí)踐的起點(diǎn)。實(shí)現(xiàn)螺旋式上升。

5.5 有效的教學(xué)行為是提高課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵。

課堂教學(xué)行為是指教師在整個(gè)課堂教學(xué)中的一切活動(dòng)和行為。有效教學(xué)行為指能夠促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的行為。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和具體情況設(shè)計(jì)出多樣化教學(xué)。

（1）發(fā)現(xiàn)探究式

探究學(xué)習(xí)是以發(fā)現(xiàn)并提出問題為起點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聰明才智，讓學(xué)生在探索新知識(shí)的過程中獲得經(jīng)歷和體驗(yàn)，達(dá)到過程和結(jié)果的開放性。開發(fā)學(xué)生潛能，引導(dǎo)學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)策略是構(gòu)成課堂教學(xué)的有效行為。

案例1：鑒別食鹽和純堿

【教師講述】

食鹽和純堿是生活里的常用化學(xué)物質(zhì)。它們均為白色固體，易溶于水。從外形上看，二者極為相似，難以區(qū)分。請你設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案鑒別它們。寫出實(shí)驗(yàn)方法，現(xiàn)象和結(jié)論。

【學(xué)生討論】

根據(jù)食鹽和純堿的不同性質(zhì)，有多種方案鑒別它們。如：物理方法、手摸、口嘗、觀察是否潮解等。再如化學(xué)方法：用稀酸溶液（如稀醋酸、稀鹽酸、稀H2SO4、稀HNO3等），堿溶液[如Ca(OH)2溶液、Ba(OH)2溶液等]，鹽溶液（如CaCl2溶液、BaCl2溶液，AgNO3溶液和稀HNO3等）優(yōu)化答案時(shí)，選原理正確、現(xiàn)象明顯、操作簡便為最簡方案。

【探索設(shè)計(jì)】 方案一:分別取白色粉末少許置于容器中，過幾天后，有潮解現(xiàn)象發(fā)生的原樣品為食鹽，無明顯現(xiàn)象的原樣品為純堿。

方案二:用口嘗兩種的白色粉末，有咸味的原樣品為食鹽，有澀味的原樣品為純堿。

方案三: 用手分別蘸取上述溶液少許，有滑膩感的原樣品為純堿。

方案四: 分別取少許樣品置于試管中，倒入少量稀醋酸（或稀鹽酸、稀硫酸、稀硝酸），有氣泡產(chǎn)生的原樣品為純堿，無明顯現(xiàn)象的原樣品為食鹽。

方案五: 分別取少許樣品置于試管中，倒入少量澄清石灰水[或Ba(OH)2溶液]，有白色沉淀產(chǎn)生的原樣品為純堿，無明顯現(xiàn)象的原樣品為食鹽。

方案六：分別取少許樣品置于試管中，倒入CaCl2溶液[或BaCl2、Ca(NO3)

2、Ba(NO3)2溶液等]，有白色沉淀產(chǎn)生的原樣品為純堿，無明顯現(xiàn)象的原樣品為食鹽。（2）自主交往式

課堂教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和能動(dòng)性，有了興趣后的學(xué)習(xí)活動(dòng)是一種享受，一種愉快的體驗(yàn)。學(xué)生會(huì)越學(xué)越想學(xué)，越學(xué)越愛學(xué)，達(dá)到事半功倍的效果。學(xué)生自主參與，合作交流，個(gè)性發(fā)展，共同提高是自主交往式的基本特征。

案例2：哪里來的煤氣？

【問題背景】 冬天，在某些高寒農(nóng)村地區(qū)，仍沿有用煤（或炭）烤火的習(xí)慣。

小男孩：“爸爸，天氣太冷，我要烤火”。

（爸爸迅速取來一些木炭，放入炭火盆中，用火引燃木炭，很快爐火熊熊，然后打開門窗）。

小男孩：“爸爸，冷風(fēng)吹來特別冷，快關(guān)好門窗呀?！?/p>

爸爸： 傻孩子，緊閉門窗，會(huì)煤氣中毒的。

小男孩：哪兒來的煤氣呀！

【問題】 密閉容器中一定量的碳和一定量的氧氣充分反應(yīng)后生成CO2還是CO？

【學(xué)生討論】根據(jù)C+O

2CO2，2C+O2

2CO，計(jì)算生成CO2時(shí)，m(C):m(O2)=3:8，生成CO時(shí)，m(C):m(O2)=3:4，分組討論以下三個(gè)問題：

第一組：密閉容器中3 gC和10gO2充分反應(yīng)后的生成物是什么？

第二組：密閉容器中3 gC和2gO2充分反應(yīng)后的生成物是什么？

第三組：密閉容器中3 gC和6gO2充分反應(yīng)后的生成物是什么？

【交流討論】 通過討論，學(xué)生不僅總結(jié)出生成CO2和CO時(shí)消耗m(C):m(O2)范圍，還歷經(jīng)了由C+O2CO2和C+CO2

2CO生成CO的過程和體驗(yàn)，并用數(shù)軸表示。將討論結(jié)果同全班同學(xué)交流。

（3）過程活動(dòng)式

學(xué)生的探究是在教師指導(dǎo)下的自行探究，用實(shí)驗(yàn)去探討整個(gè)知識(shí)的全過程，這是以激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐，主動(dòng)思考、主動(dòng)參與、主動(dòng)探究為基本特征的教學(xué)。

案例3：中和反應(yīng)后溶液成分的探討

【問題提出】 學(xué)生進(jìn)行中和反應(yīng)（用稀鹽酸滴到含有幾滴酚酞的NaOH溶液中），善于觀察的同學(xué)發(fā)現(xiàn)溶液由紅色變?yōu)闊o色時(shí)，各組所耗鹽酸體積并不相同，問溶液里的成分（水、酚酞除外）有哪些？

【討論假設(shè)】（1）酸堿完全反應(yīng)：NaCl；（2）可能酸過量：NaCl、HCl；（3）有微量的堿過量不足以使酚酞變紅：NaCl、NaOH。

【方案設(shè)計(jì)】（1）測溶液的酸堿性，（2）鑒定溶液中的陰離子，（3）鑒定溶液中的陽離子。

【學(xué)生實(shí)驗(yàn)】 教師提供有顏色變化的反應(yīng)及其操作的相關(guān)知識(shí)，完成本實(shí)驗(yàn)所需的儀器、藥品、各組學(xué)生根據(jù)自己的方案進(jìn)行驗(yàn)證，這樣實(shí)驗(yàn)的開放性增加了，學(xué)生自主性增強(qiáng)了。

【組織交流】 學(xué)生總結(jié)、匯報(bào)鑒定結(jié)果，最后討論，為完成該實(shí)驗(yàn)，在操作時(shí)，為什么要逐滴加酸？反應(yīng)之前為什么要加幾滴酚酞有了深刻的認(rèn)識(shí)？

此外，課堂的高效率應(yīng)為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)習(xí)過程是一個(gè)內(nèi)部加工的過程，這個(gè)過程始終受外部環(huán)境的影響。在外部環(huán)境中，心理環(huán)境對學(xué)習(xí)的影響最大，安全相容的心理環(huán)境使人的潛能得到最大限度的釋放，這種環(huán)境主要表現(xiàn)民主、和諧、自由、安全的課堂教學(xué)氛圍。只有民主才能使師生真正成為“平等者”，和諧是指課堂教學(xué)中師生間、生生間積極相容，交往主動(dòng)，共同發(fā)展的狀態(tài)。自由安全才能有個(gè)性的張揚(yáng)，個(gè)性張揚(yáng)才有創(chuàng)新。

6.結(jié)束語

不管是傳統(tǒng)的教學(xué)，新理念下的教學(xué)還是將來的教學(xué)，我們的基本出發(fā)點(diǎn)都是一樣的，就是讓學(xué)生得到發(fā)展，而它卻離不開“實(shí)效”。課堂教學(xué)的有效性是一個(gè)受方方面面、多種因素制約的復(fù)雜問題，要提高初中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性，筆者主要從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，新課程理念下的教學(xué)行為轉(zhuǎn)變等方面進(jìn)行探究，經(jīng)過一年的實(shí)驗(yàn)對比，重慶市2005年中考成績實(shí)驗(yàn)班人平81.6分，有效分占68.2%，比對照班分別低1.8分和3.1%。這表明運(yùn)用上述策略與傳統(tǒng)方法所得的結(jié)果已經(jīng)相差不大。

本研究不足之處，忽視了對課程資源的有效性研究，課程資源也是影響課堂教學(xué)效率的最重要因素之一。望廣大同行對影響課堂教學(xué)效率的幾個(gè)主要因素的研究更進(jìn)一步深入，共同提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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［5］ 教育部基礎(chǔ)教育司.走進(jìn)新課程［M］.北京:北京師范大學(xué)出版社，2002

附件：問卷設(shè)計(jì)：

根據(jù)我們從教學(xué)中了解到的情況，編寫了影響課堂效率因素的10個(gè)題目，如果您認(rèn)為符合您的情況，就在答案紙上該題后邊的括號(hào)內(nèi)劃“√”如果您認(rèn)為這道題不符合您的情況，就在答案紙上該題后邊的括號(hào)內(nèi)劃“×”；請結(jié)合你自己的實(shí)際，實(shí)事求是認(rèn)真的回答。

1、學(xué)化學(xué)的目的，想在升學(xué)考試中得最高分。（）

2、化學(xué)與人類生活息息相關(guān)，想了解化學(xué)重要性。（）

3、化學(xué)實(shí)驗(yàn)很神奇，但由于接觸到的大多是有毒、有腐蝕性、有污染的物質(zhì)，因此做實(shí)驗(yàn)有一定危險(xiǎn)性。（）

4、學(xué)化學(xué)以聽課為主，大多數(shù)課堂聽課的時(shí)間超過了4/5。（）

5、課堂上遇到問題想問教師或同學(xué)，但缺少更多的交流時(shí)間。（）

6、課外有較多自主學(xué)習(xí)化學(xué)的時(shí)間。（）

7、化學(xué)課程抽象、零散難記，難學(xué)懂。（）

8、復(fù)習(xí)化學(xué)時(shí)抓不住重點(diǎn)，不分主次。（）

9、化學(xué)教師由于沒有完成教學(xué)任務(wù)而時(shí)常施堂。（）

10、能按時(shí)完成化學(xué)作業(yè)，復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)知識(shí)，并發(fā)現(xiàn)糾正錯(cuò)誤。（

第四篇：初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性研究

初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性研究

隨著新課程改革，教材設(shè)計(jì)的改變也使教師的教學(xué)方式出現(xiàn)多樣化。然而，來自教研部門的大量調(diào)研證明：在一些中學(xué)，無效，低效的化學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)象也普遍存在。有些課堂時(shí)間有效利用率只有40%甚至更少，其余時(shí)間都在不知不覺之中浪費(fèi)掉了?？梢娬n堂教學(xué)質(zhì)量是不容樂觀的，主要表現(xiàn)在無效的講解、無效的活動(dòng)、無效的訓(xùn)練等等，從而導(dǎo)致“教師教學(xué)累，學(xué)生學(xué)習(xí)苦，”課堂的教學(xué)效果卻不盡人意。因而，教學(xué)的有效性是課堂教學(xué)必須思考的問題。針對以上幾個(gè)問題，根據(jù)我個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)實(shí)踐，淺談一下我在提高初中有效化學(xué)教學(xué)中的幾點(diǎn)見解。

一、教學(xué)有效性內(nèi)涵

有效教學(xué)是指教師在遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律下,以盡可能少的時(shí)間,精力和物力投入,取得盡可能多的教學(xué)效果,以滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的活動(dòng)?，F(xiàn)在的教學(xué)課堂，教學(xué)策略和教學(xué)方法是多元的，學(xué)生的需求是多樣的，因此，教學(xué)的有效性也沒有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。我們應(yīng)該以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)，體察教學(xué)內(nèi)容差異，把握師生個(gè)性風(fēng)格，針對不同區(qū)域特點(diǎn)，實(shí)施靈活有效的教學(xué)，正所謂“適合的才是有用的，有效的才是最佳的?？傊?，教學(xué)的有效性可以從以下兩個(gè)方面來考慮：

第一是教學(xué)特定內(nèi)容所花費(fèi)的時(shí)間。教學(xué)是一項(xiàng)有目的性地學(xué)習(xí)活動(dòng)，它需要教師在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)幫助、指導(dǎo)學(xué)生完成一定的學(xué)習(xí)內(nèi)容。如果一個(gè)教師每節(jié)課的教學(xué)時(shí)間成本過高，需要靠“補(bǔ)課”來完成教學(xué)目標(biāo)，那么教學(xué)就是低效的。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間成本應(yīng)當(dāng)成為評價(jià)教師課堂教學(xué)有效性的一個(gè)考慮因素。

第二是教學(xué)對學(xué)生所產(chǎn)生的變化。教師通過教學(xué)應(yīng)能夠使學(xué)生發(fā)生積極的變化，幫助他們獲得進(jìn)步或取得優(yōu)異的成績。教學(xué)有無效益，并不是指教師是否教完內(nèi)容或教了多少，而是指在教師的幫助和指導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)了什么、怎樣學(xué)以及學(xué)得怎么樣。因此，在新課程實(shí)施的背景下，我們不僅要關(guān)注教學(xué)對學(xué)生的學(xué)業(yè)成績所產(chǎn)生的影響，更需要關(guān)注隱含在學(xué)業(yè)成績中的智慧發(fā)展?fàn)顩r；不僅著眼于知識(shí)、理解、技能，而且著眼于動(dòng)機(jī)、興趣、態(tài)度之類的情意側(cè)面，還著眼于思考力、判斷力之類的高級的綜合性能力的側(cè)面。

二、初中化學(xué)有效性教學(xué)見解

在現(xiàn)代化學(xué)新課程教學(xué)實(shí)施過程中，“講”、“玩”、“練”等是教師普遍使用的教學(xué)手段。但如果運(yùn)用不得當(dāng)，不科學(xué)，就會(huì)陷入“教學(xué)累、效率低”的苦海。課堂教學(xué)效率的高低，直接影響到教育質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)。因此作為一名中學(xué)教師，我們必須不斷進(jìn)行教學(xué)反思，立足課堂的真實(shí)場景，研究教學(xué)的真實(shí)問題，讓每一節(jié)課上得有價(jià)值有效率，教學(xué)才有質(zhì)量。下面就根據(jù)我個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教研實(shí)踐，談?wù)勎以谶@幾種教學(xué)手段中提升教學(xué)有效性的見解。

（1）提高“講”的有效性

往往有些老師對課堂的評價(jià)總是以教師是否講得好為標(biāo)準(zhǔn)，然而我認(rèn)為講得好并不代表講得有效率。戲演得再好，學(xué)生不會(huì)唱也是白搭。要保證每堂課講得更有效率，必須注意以下兩點(diǎn)： ①把握好“量”

“量”就上課的容量，即教師上一堂課40分鐘講了多少內(nèi)容。課堂容量過多將直接影響教師講課的效率。這就是所謂的量變到一定程度將引起質(zhì)變。一是容量過多將影響到學(xué)生學(xué)的質(zhì)量，一堂課教師講的內(nèi)容太多，學(xué)生記住的反而少了，想想如果有人一下子吩咐20件事叫你去辦，你能記住嗎？如果一下子只叫你辦2件事，是不是馬上記住了呢？就好比如一個(gè)人吃飯過飽反而會(huì)引起腸功能的絮亂，吸收的也就相對就少了。我常有這種體會(huì)：每次聽別人作長報(bào)告或者開長會(huì)，會(huì)議內(nèi)容越多我記的就越少，甚至有時(shí)聽完報(bào)告頭腦一片空白，量過多質(zhì)將會(huì)下降，所以教師應(yīng)該意識(shí)到不要以教的多少來衡量教學(xué)的效率和質(zhì)量，而要以學(xué)生學(xué)會(huì)多少來衡量講的效率，學(xué)生一節(jié)課能接受多少就講多少。如果學(xué)生學(xué)了沒有收獲，即使教師教得辛苦也是無效教學(xué)。二是教師講的內(nèi)容過多將影響到講的質(zhì)量。因?yàn)橐欢〞r(shí)間內(nèi)要講得多就必然導(dǎo)致講的不詳細(xì)，什么都講，最終卻是什么都講不清楚。另外課堂容量過大必然會(huì)導(dǎo)致時(shí)間不夠用，因此教師為了節(jié)省時(shí)間往往就采取了“滿堂灌”的做法，這樣學(xué)生就沒有機(jī)會(huì)和時(shí)間參與到課堂教學(xué)中，學(xué)生的主體地位也就沒有得到充分的體現(xiàn)。這樣的教學(xué)純粹是低效率的無用功。到底一節(jié)課教師講多少最有效呢？這個(gè)量沒有統(tǒng)一的說法，根據(jù)自己的學(xué)生接受能力而定。

②把握好“度”

“度”即每一堂講到什么程度。教學(xué)過程如果對這個(gè)“度”把握不好，教學(xué)質(zhì)量同樣是低效率的。如果教師教學(xué)目標(biāo)含糊不清，定位不準(zhǔn)就會(huì)使課堂教學(xué)雜亂無章，陷人盲目性，目標(biāo)確定太高，學(xué)生夠不著，目標(biāo)確立太低，學(xué)生學(xué)不到東西。這樣的教學(xué)效率必然不高。把握好課程標(biāo)準(zhǔn)這個(gè)度后，可分兩步進(jìn)行：

一是上新課時(shí)只要把本節(jié)要講的重點(diǎn)講清楚，難點(diǎn)突破方可。因?yàn)樾抡n內(nèi)容對學(xué)生來說完全是很陌生的，加上初中階段的學(xué)生邏輯思維相對欠缺，理性思維還處于開始形成階段，接受能力非常有限。如果教師這時(shí)提升深度和難度，學(xué)生思維就會(huì)混亂，這樣學(xué)生就會(huì)學(xué)不好，因而教師講的也就無效率了。二是在學(xué)生對知識(shí)掌握好的基礎(chǔ)上再提升。畢竟學(xué)生接受知識(shí)都有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。所以教師在教學(xué)過程也要注意先傳授基礎(chǔ)知識(shí)，再逐步提升到課程標(biāo)準(zhǔn)。例如：在實(shí)驗(yàn)室制二氧化碳這一課，由于新課程要求掌握為什么采用石灰石與稀鹽酸作為實(shí)驗(yàn)室制二氧化碳的反應(yīng)物，而不用其它的物質(zhì)。所以有些教師在上課時(shí)就把不用濃鹽酸、碳酸鈉等藥品制取的原因等都講到了，而且還花了大量時(shí)間做了這個(gè)實(shí)驗(yàn)，方方面面是都講到了，其實(shí)卻不知道做的其實(shí)都是無用功。因?yàn)樵谶@之前學(xué)生對酸、碳酸鈉等物質(zhì)的性質(zhì)都還沒有一點(diǎn)了解，所以在這時(shí)會(huì)覺得這個(gè)問題很難接受。因此花的時(shí)間多而學(xué)的效率卻不高，還不如講這節(jié)時(shí)先別先跟學(xué)生講這個(gè)問題，等到后面學(xué)了酸、堿、鹽的性質(zhì)后再來講這個(gè)問題既容易理解又節(jié)省時(shí)間，不是可以收到很好的效果嗎。

（2）提高“玩”的有效性

偉大的科學(xué)家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。而化學(xué)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)、游戲等“玩”的活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，獲得化學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，因此成為比較流行的教學(xué)手段。要在“玩”中獲得樂趣，更要在“玩”中學(xué)到知識(shí)，這樣才是高效率的“玩”法。在教學(xué)中提高“玩”的效率必須注意兩點(diǎn)：

①盡可能的把“玩”的權(quán)利留給學(xué)生，在現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，都是教師演示的實(shí)驗(yàn)多，學(xué)生參與的少。事實(shí)證明教師演得再好也沒有學(xué)生自己動(dòng)手更有效率。學(xué)生自己動(dòng)手做的過程，實(shí)際上也包含了思維與探究的過程，而且學(xué)生的天性是活潑好動(dòng)的，樂意在游戲和活動(dòng)中學(xué)知識(shí)，有著強(qiáng)烈的求知欲望，因此教師應(yīng)把“玩”的權(quán)利留給學(xué)生，把創(chuàng)的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中盡可能放手讓學(xué)生參與探究活動(dòng)，力求體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，這樣更能使學(xué)生“玩”得更有效率。例如像《燃燒及其滅火原理》這一課，教材安排了兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，第一個(gè)探究燃燒條件時(shí)教師可以做演示實(shí)驗(yàn)，第二個(gè)滅火原理由于比較貼近生活，操作簡單、安全，教師完全可以讓學(xué)生上講臺(tái)動(dòng)手操作，如：給學(xué)生準(zhǔn)備好一根蠟燭、一把剪刀、一個(gè)燒杯、一把扇子叫他用不同方法滅火，再分析滅火原理。這樣讓他們經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)現(xiàn)、問題的思考、規(guī)律的尋找、結(jié)論的概括、疑難的質(zhì)問乃至知識(shí)結(jié)構(gòu)的建構(gòu)的過程，學(xué)生的生命潛能和創(chuàng)造精神才能獲得充分的釋放。顯然要比教師演示教學(xué)效率高得多了。如果說學(xué)生觀察老師的演示實(shí)驗(yàn)生動(dòng)有趣，那么，讓學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)就更加富有趣味性和挑戰(zhàn)性。因此讓學(xué)生自己在“玩”中學(xué)習(xí)效率更高。

②不能只為“玩”而活動(dòng)，玩的目的不單單是為了提高學(xué)習(xí)的興趣和氣氛，更重要的是在玩中能夠獲得知識(shí)。如果玩只起到活躍氣氛的作用，那么這樣“玩”是無效的教學(xué)方式。不久前，我聽一位教師講《元素》這一堂課，上課的老師就設(shè)計(jì)了“利用卡片找元素”的游戲。游戲是這樣進(jìn)行的：每位同學(xué)手中都拿一張卡片，一排同學(xué)拿元素名稱，其他的同學(xué)各拿一種元素符號(hào)，然后拿名稱的同學(xué)依次站起來找它的符號(hào)，誰手中有對上號(hào)的符號(hào)就站起來說。這個(gè)游戲的確使學(xué)生活躍起來了，興趣也提高了，但游戲結(jié)束學(xué)生也只有記住手中的唯一的一種元素，并不能記住所有元素符號(hào)，像這樣的游戲不就是個(gè)純粹的玩嗎？學(xué)生并沒有從“玩”中得到更多收獲。所以說這種“玩”的教學(xué)方法是無效的。

③提高“練”的有效性練習(xí)是引導(dǎo)學(xué)生檢查和運(yùn)用知識(shí)的重要手段。練習(xí)是檢驗(yàn)教學(xué)效果、鞏固知識(shí)的重要手段，它既可以加深學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的理解，又能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。是化學(xué)教學(xué)必備教學(xué)手段之一。在這一環(huán)節(jié)中，提高練習(xí)的有效性應(yīng)著重注意兩方面：一方面在訓(xùn)練量上，切莫用“題?！毖蜎]學(xué)生，而必須做到精選精練，限量用題。這樣做既保證了學(xué)生對精彩的試題能認(rèn)真消化，促使能力的提高，都說好的老師是做一百道題給學(xué)生練習(xí)一道題。只有做到習(xí)題的精選限量才能保證練的有質(zhì)量。另一方面注意及時(shí)講解。只練不及時(shí)講則空，因?yàn)閷W(xué)生在練的過程中就會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生質(zhì)疑，剛好急需要解決，如果這時(shí)教師不及時(shí)幫他們解開疑惑就會(huì)失去良機(jī)，所以我在平常的練習(xí)教學(xué)中都讓學(xué)生先練三十分鐘，利用這段時(shí)間了解學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)、癥結(jié)在什么地方，及時(shí)捕捉教學(xué)中的反饋信息，然后再根據(jù)實(shí)際情況講解十分種?？梢允盏胶芨叩木毩?xí)效益?？傊爸v ”、“玩”、“練”是化學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在教學(xué)過程中應(yīng)不斷地尋求有效的適合學(xué)生發(fā)展的方法，以保證課堂教學(xué)效率的整體提高。

第五篇：提高初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性研究

提高初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性研究(1)

2013-08-28 10:37:37作者：來源：互聯(lián)網(wǎng)文字大?。骸敬蟆俊局小俊拘　?/p>

簡介：【摘 要】提高課堂教學(xué)的有效性是新課程改革的根本要求。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣是提高課堂有效性的前提；創(chuàng)設(shè)問題情境是提高化學(xué)課堂教學(xué)有效性的根本；建立民主平等的師生關(guān)系是提高化學(xué)課堂

教學(xué)有效性的保證...【摘 要】提高課堂教學(xué)的有效性是新課程改革的根本要求。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣是提高課堂有效性的前提；創(chuàng)設(shè)問題情境是提高化學(xué)課堂教學(xué)有效性的根本；建立民主平等的師

生關(guān)系是提高化學(xué)課堂教學(xué)有效性的保證。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)；課堂教學(xué)；有效性

隨著新課改向縱深方面的推進(jìn)，深化課堂教學(xué)改革，建立一種適應(yīng)素質(zhì)教育要求的新型教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)的有效性，是我們教育工作者不斷探索和追求的目標(biāo)。有效的課堂教學(xué)是指教學(xué)過程的最優(yōu)化，教學(xué)方法的科學(xué)化和教學(xué)效果的最大化，旨在提高課堂教學(xué)效

益。

課堂是學(xué)生獲取知識(shí)、開發(fā)智力、形成能力的主要場所，所以，充分有效地利用好課堂的時(shí)間，進(jìn)行卓有成效的雙邊教學(xué)活動(dòng)，無疑是取得良好教學(xué)效果的重要途徑。有效課堂的作用在于摒棄掉“無效或低效”的課堂教學(xué)行為，達(dá)到“輕負(fù)高質(zhì)”的新課程改革的主要目標(biāo)，提高化學(xué)課堂教學(xué)效益，使學(xué)生在牢固掌握“雙基”的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力。為此，教師應(yīng)及時(shí)抓住每一個(gè)課堂，對課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高課堂教學(xué)效果。提高教學(xué)有效性的做法很多，以下結(jié)合筆者多年的教學(xué)實(shí)

踐，談?wù)勗诔跞瘜W(xué)教學(xué)中如何提高課堂教學(xué)的有效性。

1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣是提高課堂有效性的前提

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣應(yīng)該是初中化學(xué)教師首要解決的問題，也是提高課堂教學(xué)有效性的前提。

1.1上好緒言課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

常言道：“好的開端是成功的一半”。把第一堂化學(xué)課上得生動(dòng)、有趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣將會(huì)大大增加。在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要把緒言課的教學(xué)重點(diǎn)定在激發(fā)興趣和樹立信念上。為此筆者通過在課堂放飛氫氣球，“清水”變 “牛奶”，“隱身小貓“等“魔術(shù)”，向?qū)W生介紹奇妙的化學(xué)世界，讓學(xué)生直觀感受化學(xué)的神奇，產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，為以

后的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

1.2加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中的作用不可忽視的。化學(xué)實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展觀察、分析、判斷能力，促進(jìn)化學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高具有不可替代的作用。新課改更是突出了實(shí)驗(yàn)的地位，教學(xué)的主線應(yīng)該圍繞實(shí)驗(yàn)探究展開。雖然做實(shí)驗(yàn)耗費(fèi)了不少的精力，占用了一些課時(shí)，但筆者始終認(rèn)為實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的靈魂，其功效是其他任何一種教學(xué)手段所不能替代的，沒有實(shí)驗(yàn)，教學(xué)質(zhì)量就無從談起。教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，為了增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的可視化效果，可以請后排的學(xué)生到講臺(tái)觀看或者來回巡視。為了增加師生互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)腦、動(dòng)手，可以讓一兩個(gè)同學(xué)上臺(tái)配合老師完成實(shí)驗(yàn)。有些簡單的實(shí)驗(yàn)還可以讓學(xué)生帶回家完成，如在學(xué)習(xí)“溶液的酸堿度”后，發(fā)給每位學(xué)生一些PH試紙，要求學(xué)生回家測試

生活中常見的液體的PH。

1.3聯(lián)系生活實(shí)際，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)不僅是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)也是一門實(shí)際生活再現(xiàn)的課程，化學(xué)教學(xué)離不開生活。教師可以把學(xué)生所學(xué)的化學(xué)知識(shí)與日常生活和生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來解釋發(fā)生在身邊的化學(xué)現(xiàn)象，讓學(xué)生在生活實(shí)踐中感悟化學(xué)，這些做法會(huì)大大增加學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。例如，利用“煮湯加鹽”這一生活情景，引出溶解速度的影響因素。利用“樹下聞花香”引出分子的概念。學(xué)完酸的性質(zhì)后，引出廚房中的化學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生了解一些烹調(diào)手法-煮魚、燉排骨時(shí)放些醋的原理。講完“幾種常見的金屬”內(nèi)容，聯(lián)系到金屬元素與人體健康之間的關(guān)系，教會(huì)學(xué)生缺鐵會(huì)導(dǎo)致貧血、缺鈣會(huì)得軟骨病，吸收過量的鈉會(huì)得高血壓等生活常識(shí)。再如蒸饅頭時(shí)為什么要加蘇打？胃酸過多時(shí)應(yīng)該服用什么藥物？農(nóng)民種蔥為何加草木灰？這些走出課本、走入生活的化學(xué)知識(shí)就發(fā)生在學(xué)生的周圍，直觀、普遍而又貼切，讓學(xué)生真正感受到生活離不開化學(xué)，生活之中處處存在化學(xué)，感悟到化學(xué)與生活、化學(xué)與社會(huì)有著千絲萬縷的聯(lián)系，體驗(yàn)到化學(xué)在生活中的重要性，更加激起學(xué)習(xí)化學(xué)的強(qiáng)烈興趣。

2創(chuàng)設(shè)問題情境是提高化學(xué)課堂教學(xué)有效性的根本

問題是激發(fā)學(xué)生求知欲的推進(jìn)劑，適當(dāng)?shù)膯栴}可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，也可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，教師要善于創(chuàng)造情景，讓學(xué)生處于期待、困惑的心理狀態(tài)，能有效激發(fā)并維持學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力。例如，在學(xué)習(xí)鐵的性質(zhì)時(shí)，我們將教材中鐵釘生銹演示實(shí)驗(yàn)先提前一周提高初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性研究(2)

簡介：【摘 要】提高課堂教學(xué)的有效性是新課程改革的根本要求。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣是提高課堂有效性的前提；創(chuàng)設(shè)問題情境是提高化學(xué)課堂教學(xué)有效性的根本；建立民主平等的師生關(guān)系是提高化學(xué)課堂

教學(xué)有效性的保證...置給學(xué)生回去做，到了上這一節(jié)課時(shí)，將實(shí)驗(yàn)室預(yù)先做好的鐵釘生銹實(shí)驗(yàn)的三支試管展示給學(xué)生看，并讓他們與自己所做的實(shí)驗(yàn)結(jié)果對照，學(xué)生很自然就接受了“鐵在潮濕的空氣中能跟氧氣發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，生成鐵銹”這一事實(shí)。進(jìn)而再請學(xué)生思考：“一半浸在水中的鐵釘，哪一部分銹斑最明顯，為什么？”再進(jìn)一步討論“你認(rèn)為鐵在什么條件下最容易生銹？你能有辦法防止生銹嗎？”通過這一活動(dòng)，學(xué)生很快就理解了鐵生銹的原因并對鐵器防銹的方法也有了較深的了解，不僅學(xué)到了知識(shí)也提高了生活的能力。很明顯，這一課堂改革提高了課堂效

率，降低了學(xué)習(xí)的難度，更提高了學(xué)生的綜合能力。

3建立民主平等的師生關(guān)系是提高化學(xué)課堂教學(xué)有效性的保證

創(chuàng)建民主平等的師生關(guān)系，教師不要搞一言堂，如：野炊時(shí)，兩個(gè)小組分別選擇了通風(fēng)很好和通風(fēng)不好的地方生火，結(jié)果都燃燒不旺，這是為什么？通過熱烈的討論，學(xué)生既能理解了燃燒的條件，掌握了所學(xué)知識(shí)，通過平等交流，改善了師生關(guān)系，活躍了課堂氣氛，提

高了課堂教學(xué)的有效性。

4設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)是提高化學(xué)課堂教學(xué)有效性的保證中學(xué)生有求知、求新、求趣、求異的心理特征。利用這些特征，讓學(xué)生親身參與實(shí)踐，可以增加學(xué)生的情感體驗(yàn)，從中享受到學(xué)習(xí)的樂趣。積極的情感和教學(xué)實(shí)際緊密聯(lián)系，相輔相成。在具體的教學(xué)中，教師時(shí)刻記得學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是課堂的主人，他們對化學(xué)課的情感影響著學(xué)習(xí)效果，備好課不如上好課，課堂教學(xué)不僅是教師教學(xué)生學(xué)的過程，也是師生

間情感交流的過程，這兩個(gè)過程相互影響，彼此依存。

總之，要完成“輕負(fù)高質(zhì)”的新課改目標(biāo)，教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)理解課堂教學(xué)有效性的真諦和內(nèi)

涵，為提高課堂教學(xué)有效性作出不斷的探索。

參考文獻(xiàn)：

鄭愛民，陳巧平.提高農(nóng)村初中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性探索[J].廈門大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科

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