第一篇：理念更新是我們課堂教學(xué)改革的根本困難

理念更新是我們的課堂教學(xué)變革時遇到的根本困難

在4月底，我們在區(qū)教育局劉局長的帶領(lǐng)下來到了重慶，感受西南都市的教育理念和他們的教育實踐，不論是原教育科學(xué)院院長的專家報告，還是謝家灣小學(xué)的課程建構(gòu)，都給我觸動很大！他們對教育研究的深入和課程建構(gòu)的廣泛視野，給核心素養(yǎng)下的煙臺三中復(fù)色課程體系的建構(gòu)帶來許多啟發(fā)。重慶聚奎中學(xué)這樣一所景區(qū)的百年名校，順應(yīng)時代的變化積極轉(zhuǎn)身，通過信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)讓課堂發(fā)生了質(zhì)的改變。聯(lián)想到學(xué)校積極推進的互聯(lián)網(wǎng)融合深度學(xué)習(xí)的雙個性化教學(xué)實踐，更加堅定了我們的課程改進思路，我們不僅需要互聯(lián)網(wǎng)時代教育的轉(zhuǎn)變，還應(yīng)該更多的體現(xiàn)出個性化學(xué)習(xí)和個性化指導(dǎo)的特點，而這樣就必須是具備先學(xué)后教的反轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生根據(jù)前期的教師發(fā)送任務(wù)，自主完成初步的學(xué)習(xí)，提交作業(yè)后教師進行有針對性的二次備課，以此來盡快形成我們學(xué)校的3.0版“互聯(lián)網(wǎng)融合深度學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式，充分體現(xiàn)出我們的“雙個性化教學(xué)”理念。

在推進這種學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變過程中，有三個問題給我們帶來困難：一是不放心學(xué)生自己學(xué)習(xí)，所以要帶著他們一起學(xué)習(xí)，是理念問題。二是采用這樣的教學(xué)方式打破了傳統(tǒng)的先教后學(xué)，教師需要重建課程流程，所以麻煩而帶來辛苦，是工作難度問題。三是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，學(xué)生會帶來管理網(wǎng)絡(luò)使用方面的困難，是技術(shù)問題。其中最根本的問題是理念問題。

反轉(zhuǎn)課堂首先遇到的就是理念的反轉(zhuǎn)。

1、必須明白學(xué)生是知識的建構(gòu)者，應(yīng)該以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，先學(xué)而后幫助他們解疑。

有人說，這個時代最難以改變的是人的思想認識——理念。而我們要解決這個問題，只有去尋找經(jīng)典。皮亞杰的建構(gòu)主義理論主張，世界是客觀存在的，但是對于世界的理解和賦予意義卻是由每個人自己決定的。我們是以自己的經(jīng)驗為基礎(chǔ)來建構(gòu)現(xiàn)實，或者說是在解釋現(xiàn)實，每個人的經(jīng)驗世界是用我們自己的頭腦創(chuàng)建的，由于我們的經(jīng)驗以及對經(jīng)驗的信念不同，于是我們對外部世界的理解便也迥異。所以，學(xué)習(xí)不是由教師把知識簡單地傳遞給學(xué)生，而是由學(xué)生自己建構(gòu)知識的過程。學(xué)生不是簡單被動地接收信息，而是主動地建構(gòu)知識的意義，這種建構(gòu)是無法由他人來代替的。這就說明，我們一廂情愿的認為我講了，學(xué)生聽了就會學(xué)會了，其實是一種自我欺騙。我們只有按照課程標(biāo)準(zhǔn)，給學(xué)生下達學(xué)習(xí)任務(wù)，并伴隨輔助學(xué)習(xí)的文本、視頻等材料，讓學(xué)生先學(xué)習(xí)并建構(gòu)學(xué)習(xí)的意義，遇到困難他們再反饋給老師，我們幫助他們學(xué)習(xí)并在他們大腦中建構(gòu)出一個新的知識圖式。而這個過程也正如夸美紐斯所言：“當(dāng)一個學(xué)生因為不懂某門學(xué)科而去問他的老師，問他的同伴或問書本的時候，就是發(fā)出問題。當(dāng)所得的知識交給記憶，或為更求穩(wěn)起見，把它寫下來的時候（因為很少有人十分幸運，具有記住一切事物的力量），記住跟著就出現(xiàn)了?！?早在十七、十八世紀(jì)第一次工業(yè)革命時期，需要大量資本主義生產(chǎn)完成了從工廠手工業(yè)向大機器工業(yè)過渡的一個階段，教育為滿足這種社會需求，不僅建立了班級授課制度，而且人們那是就有了帶著問題去尋求答案的先學(xué)后教的認識，而在今天第三次工業(yè)革命正在發(fā)生的時候，需要我們培養(yǎng)出的人才是具有鮮明個性、德性高尚，善于合作，創(chuàng)新力強，社會情緒能力好的高素質(zhì)的勞動者和創(chuàng)新型人才。所以我們還要提高認識，學(xué)校迫切需要回歸到人這個教育的原點，讓教育回歸教育的本身，要培養(yǎng)人的親近自然的情結(jié)，喚醒人的同理心。

2、必須轉(zhuǎn)變教師觀，教師是一個學(xué)習(xí)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引領(lǐng)者、參與者和促進者。先教后學(xué)決定了教師的角色，基本上還是一個傳授者，傳授知識這種觀念，當(dāng)然有它的一定的合理性，但是從第三次工業(yè)革命的挑戰(zhàn)來看，我們這種現(xiàn)有的教師觀必須轉(zhuǎn)變，教師不僅是知識的傳授者，他本身首先是一個學(xué)習(xí)者。就是教師要作為一個學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者和幫助者，是教育教學(xué)的研究者，是課程的開發(fā)者和建設(shè)者。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引領(lǐng)者、參與者和促進者。教師的教學(xué)不在傳授，還在于激勵和鼓舞，讓學(xué)生帶著自己的個性愉快地成長，享受學(xué)習(xí)，享受學(xué)校，享受教育，促進學(xué)生的生命成長，這就是要轉(zhuǎn)變的教師觀。教師不愿意轉(zhuǎn)變的原因還有一個內(nèi)在的要素，就是他們自己不愿意成為一個學(xué)習(xí)者。日本明治大學(xué)文學(xué)院教授齋藤孝認為：教師自身一旦停止學(xué)習(xí)，教育力自然隨之低落。我這么說的原因是，學(xué)生可以感覺到老師在講課時所呈現(xiàn)出來的氣勢，那會間接轉(zhuǎn)化成他們學(xué)習(xí)的動機。當(dāng)老師展現(xiàn)在學(xué)生面前的是一股勇往直前、氣勢如虹的強大力量——對教學(xué)充滿熱忱，永遠不斷地自我要求，希望可以更多地了解這個世界——那么學(xué)生理所當(dāng)然也會受到影響：“啊，我也好想變得像老師一樣呀！”?？梢娊處熡^的變化，同樣是以身示范的師德要求。

3、必須轉(zhuǎn)變與理念相適應(yīng)的教學(xué)學(xué)習(xí)流程。去重慶學(xué)習(xí)參觀歸來，我非常同意三反兩段的教學(xué)流程，三反是：

1）教學(xué)理念反轉(zhuǎn)：“以教師為中心”反轉(zhuǎn)到“以學(xué)生為中心” 2）教學(xué)結(jié)構(gòu)反轉(zhuǎn)：“課上知識傳遞課后吸收內(nèi)化”反轉(zhuǎn)到“課前知識傳遞課上吸收內(nèi)化”

3）教學(xué)角色反轉(zhuǎn)：“教師—演員、學(xué)生—觀眾”反轉(zhuǎn)到“教師—導(dǎo)演、學(xué)生—主演”。

兩段是：課前和課中?？紤]到整個學(xué)習(xí)過程的連續(xù)性，下節(jié)課將再是課前和課中的重復(fù)延續(xù)。

煙臺三中這些年來進行的課堂教學(xué)改革，就是學(xué)生學(xué)習(xí)中心型課堂的構(gòu)建。而教學(xué)結(jié)構(gòu)反轉(zhuǎn)和角色的反轉(zhuǎn)則是給出了實現(xiàn)這種理念的一個路徑！這個時代又可以通過“導(dǎo)學(xué)案和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”讓我們把上課順序的顛倒，由過去老師先講改為老師布置學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)生先學(xué)。這是一種基于誰為誰服務(wù)的顛倒，是一種學(xué)而知不足，再幫助學(xué)習(xí)者解決困惑的顛倒，是一種學(xué)生先學(xué)有了感受而內(nèi)心需要去尋求辦法的顛倒。

現(xiàn)代心理學(xué)發(fā)現(xiàn)，“知識的儲存方式不是，或者更加嚴(yán)謹?shù)卣f，不完全是以抽象概念的形式存在于我們的大腦皮層中的。知識它存儲于人類的身心體驗中。知識不在書中，而在人類的身體、欲望、思想、情緒等行為之中。這就是具身認知的意義?！敝挥挟?dāng)學(xué)習(xí)與學(xué)生周圍世界的某個組成部分緊密相關(guān)時，學(xué)習(xí)效果才最佳。我們以前的教師觀和教學(xué)方式是滿足于我講完了，再進行一定的練習(xí)，所以他們就應(yīng)該學(xué)習(xí)會了，這是一種自我假設(shè)的做法。現(xiàn)在要求教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計導(dǎo)學(xué)案讓學(xué)生先學(xué)習(xí)的做法，其實非常累似于我們?nèi)W(xué)習(xí)駕駛，每個人都是在駕駛過程中學(xué)會開車的，不是師傅先講而后讓你去學(xué)會的，也就是我們必須承認每個人都是在打鐵之中學(xué)會打鐵，在擔(dān)當(dāng)之中學(xué)會擔(dān)當(dāng)?shù)?。杜威指出：“對問題、對困難的思索要達到相當(dāng)?shù)纳疃炔拍鼙ＷC思維結(jié)果的質(zhì)量。而在教學(xué)當(dāng)中只鼓勵學(xué)生迅速背誦課文或展示快速記憶力的做法，等于是鼓勵他們快快滑過真正問題的表面浮冰，這是不利于真正的思維訓(xùn)練的做法。”這就需要學(xué)生先期學(xué)習(xí)而引發(fā)思考。

第二篇：更新理念 創(chuàng)新模式 推進課堂教學(xué)改革

更新觀念 立足生本 推進課堂教學(xué)改革

合水一中 李向紅

2015年7月21日至22日，我有幸參加了由縣教體局和華池縣教育局精心組織的“慶陽市華池·合水第二屆教務(wù)主任合作論壇”。與縣局領(lǐng)導(dǎo),各級學(xué)校的教務(wù)主任以及華池縣的同仁們一道，通過“現(xiàn)代教育模式和教研方向探索”這一中心議題進行了論壇交流活動，了解分析了當(dāng)前的教育教學(xué)情況，交流探討了先進科學(xué)的教學(xué)理念。這是我第一次接觸和參加教育論壇，感觸頗深，思想認識也有了很大的提高。現(xiàn)圍繞“推進課堂教學(xué)改革”這一中心，對本次活動的收獲，總結(jié)匯報如下：

一．感受與認識

課堂教學(xué)改革是教育現(xiàn)代化和素質(zhì)教育的需求，更是我們提高自身教育能力，適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的必然要求。今天的教師仍在用昨天教師教授他們的方法來教育今天的學(xué)生去面對未來的社會，這是教育的現(xiàn)狀，更是教育的悲哀。我們應(yīng)該努力呈現(xiàn)這樣一幅場景，教師從講臺上走了下來，不再苦口婆心地反復(fù)說教，而是要俯下身來，到學(xué)生中間，與學(xué)生平等交流、對話，引導(dǎo)指點學(xué)生，變成了學(xué)生獲取知識過程中的指導(dǎo)者、參與者、組織者、合作者；學(xué)生也不再是乖巧地坐在板凳上，被動地聽，被動地記，被動接受知識填塞，而是主動地發(fā)現(xiàn)問題，主動地尋求答案，在合作中學(xué)習(xí)、在交流中提高、在展示中自信。為了把學(xué)生從繁重的課業(yè)負擔(dān)中解放出來，構(gòu)建教師樂教、學(xué)生樂學(xué)的理想高效課堂，必須堅定不移地進行課堂教學(xué)改革。

我們之所以認為課堂教學(xué)改革如此重要而緊迫，主要有兩個方面的原因。一是課堂教學(xué)改革是基礎(chǔ)教育課程改革的核心內(nèi)容。課堂是教育的主陣地，是完成知識傳遞，技能形成的主戰(zhàn)場，更是提高教育教學(xué)效率的關(guān)鍵所在，教育改革的核心目的便是優(yōu)化和改善課堂教學(xué)。二是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)既不適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，也不適應(yīng)時代發(fā)展的要求，更不能滿足學(xué)生成長發(fā)展的渴望。學(xué)習(xí)的結(jié)果重要，但學(xué)習(xí)的過程、學(xué)習(xí)的方式和策略更重要。因為真正的教育應(yīng)該是“授之以漁”。所以，我們一定要認清形勢，轉(zhuǎn)變思想，增強課堂教學(xué)改革工作的緊迫感和使命感。

國家中長期《教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》在創(chuàng)新培養(yǎng)模式改革中提出了“三個注重”，即注重學(xué)思結(jié)合、注重知行統(tǒng)一、注重因材施教。這些都是對課堂教學(xué)改革提出的新要求。國家將課堂教學(xué)的改革提到如此高的位置，足見其重要性和緊迫性。因此，如何大力推進課堂教學(xué)改革，打造高效課堂，提高教育教學(xué)質(zhì)量，成為我們當(dāng)下應(yīng)當(dāng)集中力量、集中智慧，必須研究和解決的迫切問題。

二．收獲與思考

傳統(tǒng)的教學(xué)模式在我們的思想和教學(xué)中根深蒂固，如何讓我們的教師自覺地更新教育理念，心甘情愿地參與到課改中來，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式方法，并能在課改中感悟到教育的本真，是我們每一個教育工作者尤其是管理層必須高度重視的問題。推進課堂教學(xué)改革要處理好以下三方面的關(guān)系。

一是要處理好教與學(xué)、師與生這兩對關(guān)系。當(dāng)前，尤其要強調(diào)先學(xué)后教，以學(xué)定教。先學(xué)是在教師指導(dǎo)下的學(xué)，它實現(xiàn)了問題前置和自學(xué)前置。學(xué)生被老師講會和自己學(xué)會是有區(qū)別的。同時，以學(xué)定教確保了教的針對性和有效性，更能體現(xiàn)人本思想。

二是要遵循規(guī)律，對課堂教學(xué)改革進行深入探索。推進課堂教學(xué)改革必須遵循教學(xué)規(guī)律，遵循學(xué)生身心發(fā)育成長規(guī)律，尤其是學(xué)生的認知規(guī)律。要按照思想性與科學(xué)性相統(tǒng)一、理論與實際相結(jié)合、落實教師主導(dǎo)和學(xué)生主體地位，堅持直觀性、系統(tǒng)性、鞏固性、量力性和因材施教的原則，鼓勵廣大教師從教育教學(xué)的實際出發(fā)，進行個性化探索和創(chuàng)造，形成一種基于實際、豐富多彩、生動活潑的教與學(xué)的局面，實現(xiàn)教與學(xué)的統(tǒng)一，從而達到傳授知識和教學(xué)相長的目的，促進學(xué)生的智力能力情感意志等全面發(fā)展，回歸教學(xué)本質(zhì)。

三是要研究高效課堂，提高課堂教學(xué)效率。我校在課堂教學(xué)領(lǐng)域的改革有了一定的進步和發(fā)展，但課堂教學(xué)效率不高的情況仍然存在。課堂效率不高導(dǎo)致課時增加，導(dǎo)致學(xué)習(xí)時間延長，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)疲勞，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率越低下，形成惡性循環(huán)，成為阻礙課堂教學(xué)改革發(fā)展的瓶頸。因此，我們將認真研究并大力打造高效課堂，要用最優(yōu)化的教學(xué)手段，最有效的教學(xué)時間，取得最好的教學(xué)效果，讓學(xué)生人人學(xué)有所獲。

三．打算與舉措

近年來我縣初中畢業(yè)生逐年減少，優(yōu)質(zhì)生源外流，高中招生比例增加，生源質(zhì)量差，學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不高，愿意學(xué)習(xí)的學(xué)生少之又少，課堂教學(xué)效率低下，針對這種現(xiàn)狀，我校自2011年開始引入“生本”教育理念。該理念的核心思想是“一切為了學(xué)生”、“高度尊重學(xué)生”、“全面依靠學(xué)生”。其基本教學(xué)流程為:(1)布置前置作業(yè);（2）課堂上的自主學(xué)習(xí)，合作與探究；(3)學(xué)生展示結(jié)果；(4)老師評價，激勵，超越，總結(jié)。我個人認為“生本”教育理念就是一種先進的教育模式，非常適合我校的實際情況，經(jīng)過五年來的不斷探索，嘗試到全員參與，全面實施，事實也證明該教育理念對課堂教學(xué)效率的提高有極大的積極意義，課堂活了，學(xué)生動了，老師真正成了教學(xué)的策劃者，引導(dǎo)者，有效提高了課堂效率。為了深入踐行“生本”教育理念，進一步更好地推進課堂教學(xué)改革，結(jié)合我校工作實際，在今后的教學(xué)工作中我們應(yīng)該繼續(xù)做好以下工作：

第一，抓好教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的事，必須在推進課堂教學(xué)改革的實踐過程中不斷推動教師觀念的轉(zhuǎn)變，進而轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，以逐步消除由于教師講得過多、學(xué)生參與過少而導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)來完成教學(xué)任務(wù)的問題，逐步解決忽視學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)實現(xiàn)的問題。

第二，開展以集體備課、結(jié)對幫扶、導(dǎo)教師范、課后反思等為主要形式的校本培訓(xùn)。在教學(xué)實踐中我們發(fā)現(xiàn)，在很多情況下，課堂的低效是由教師故步自封，對課堂教學(xué)組織的學(xué)習(xí)與研究不足造成的，而教師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭的能力，課堂駕馭能力又反過來影響課堂教學(xué)的效率。

第三，抓好教師備課，引導(dǎo)大家關(guān)注開放性與生成性。部分老師在日常備課中，習(xí)慣于對教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)等封閉性的東西予以重視，而對教育對象，課堂活動預(yù)設(shè)等開放生成性的內(nèi)容關(guān)注不足。如果教師不去研究學(xué)生的個體差異，一切從本本出發(fā)，課堂教學(xué)的適切性就會大打折扣，課堂教學(xué)的高效更無從談起。

第四，引導(dǎo)教師在生本模式上不斷嘗試，積極完善。學(xué)習(xí)任何理論，都必須經(jīng)過理論的本土化。理論的本土化有兩個層面的含義：一是簡單的移植，把外來的理論直接應(yīng)用在本土社會。第二層含義是指因為本土社會的特殊性而對外來理論作出補充、修訂和否定，甚至結(jié)合當(dāng)?shù)厣鐣哂械莫毺匦裕瑥亩l(fā)新的理論建構(gòu)。很明顯第二種理解更為合理，也更為重要，教育理論，不可避免的帶有條件性，搬到另一個環(huán)境，如果相關(guān)條件一旦改變，原有理論必然需要有所修訂。通過修訂，理論才能變得更全面，對本地的實踐也才更具有指導(dǎo)性。所以我們必須在深刻領(lǐng)會“生本”教育理念的基礎(chǔ)上，把它與我校的具體情況結(jié)合起來，個性化的借鑒吸收，完善提高。

第五，要樹立導(dǎo)向，培植教學(xué)改革先進典型。要樹立以生為本和全面發(fā)展的導(dǎo)向，創(chuàng)造出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式。要本著轉(zhuǎn)變教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)方式這一基本要求，培植教學(xué)改革的先進典型，著力打造一支學(xué)者型，專家型教師隊伍。充分利用名師工作室，及時總結(jié)、推廣典型的先進經(jīng)驗，通過典型示范和帶動引領(lǐng)，全面推動學(xué)校課堂教學(xué)改革步伐。

第六，要深化民主科學(xué)管理，堅持依法治校。新課程的全面推進，教學(xué)改革的深入開展，沒有一個相應(yīng)的教學(xué)管理制度來支撐和保障，是難以想象的。因此，構(gòu)建學(xué)?？茖W(xué)的管理制度勢在必行。一方面要堅決改變傳統(tǒng)的落后管理模式和不合理的規(guī)章制度，另一方面要積極探索符合素質(zhì)教育理念和體現(xiàn)新課程的新舉措。一要建立以校為本的教學(xué)研究制度。二要建立民主科學(xué)的教學(xué)管理機制。三要建立旨在促進教師專業(yè)成長的考評制度。

兩天短暫的學(xué)習(xí)結(jié)束了，但我們的思考和行動才剛剛開始。“十年樹木，百年樹人”，課堂教學(xué)改革是一項復(fù)雜、艱巨又意義重大的工程，需要也值得我們付出持續(xù)的努力。我相信，以此次活動為契機，我校、我縣的教育教學(xué)工作都將迎來可喜的變化，愿合水一中越辦越好，合水教育越辦越好！

第三篇：高效是理念 務(wù)實是根本

高效是理念 務(wù)實是根本

——“同課異構(gòu)”心得體會

李長江

4月23—26日，我有幸參加了學(xué)區(qū)組織開展的 “同課異構(gòu)”教學(xué)比武活動。老師們精彩紛呈的表演，學(xué)生忘我的聆聽，積極的互動將“自主、合作、探究”的教學(xué)模式體現(xiàn)的淋漓盡致。在教學(xué)過程中老師們充分挖掘教材，創(chuàng)造性的運用教材。理清教材的內(nèi)在聯(lián)系，找準(zhǔn)教材的知識脈絡(luò)，循序善誘，拋磚引玉，預(yù)設(shè)解決問題的策略?？芍^老師們的教學(xué)風(fēng)格各有千秋。通過短短四天的學(xué)習(xí)，自己感觸頗多。不僅領(lǐng)略了各位老師出類拔萃的教學(xué)風(fēng)采，也讓我感受到小學(xué)課堂的靈活多變。就此，談一談我個人一點膚淺的體會。

一、高效是目標(biāo)，務(wù)實是手段。課堂教學(xué)一定要返樸歸真，簡單實用。只有教師簡簡單單地教，學(xué)生本本分分地學(xué)，課堂才能扎扎實實地高效。

逸夫趙欣老師《自己的花是給別人看的》一課，趙老師在執(zhí)教這節(jié)課時，圍繞“自己的花是給別人看的”這一中心，從“奇麗”的景色，“奇特”的民族兩個方面著手，按照由“景——人——理”的順序展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在讀悟的過程中感受德國所特有的奇特的風(fēng)景，領(lǐng)悟“人人為我，我為人人”這種頗耐人尋味的境界。

在短短一堂課里，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識，更多的方法，讓學(xué)生逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、注重情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。所有參賽教師特別注重情境的創(chuàng)設(shè)，并引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象。如：趙欣老師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三自然段時，老師緊扣“姹紫嫣紅、花團錦簇”這兩個詞，引導(dǎo)學(xué)生想象，在此基礎(chǔ)上出示畫面，讓學(xué)生在欣賞畫面的同時入情入境。在品讀這一段文字的時候，更是充分調(diào)動學(xué)生的想象，讓學(xué)生在讀中想象，在想象中品讀，在品讀中悟情。教師引導(dǎo)學(xué)生用心感受、用心觸摸，透過文字背后，仿佛看到了什么、聽到了什么、聞到了什么?? 給人一種身臨其境的感覺，寓教于樂、親切自然，將這節(jié)課知識點預(yù)設(shè)到情景中，讓教師在輕輕松松中教，學(xué)生在快快樂樂中學(xué)，這便是情境所起的作用，而這種情境的創(chuàng)設(shè)非常適合小學(xué)階段的學(xué)生。

三、語言親切有親和力。

在課堂上，老師們都注重對學(xué)生使用有親和力的語言和有親和力的稱呼，拉近了師生之間的距離，為上好課奠定了感情基礎(chǔ)。在課堂上倘若學(xué)生理解錯了，老師并不是直接的否定，而是通過各種方法去檢驗是否正確，讓學(xué)生去親近、去感知，從而使學(xué)生加深了對知識的理解。

四、充分發(fā)揮了多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的重要作用。無論從課題材料的搜集上還是從視聽效果上，都非常富有創(chuàng)意，引人入勝，而且大多數(shù)都引入了視頻型的文件，既形象又生動，吸引著學(xué)生的注意力。充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更有利于學(xué)生對所學(xué)知識的牢固掌握。

五、寬松的學(xué)習(xí)氛圍

只有學(xué)生感興趣、學(xué)得輕松、學(xué)得深入、學(xué)得自主的課堂才是有效的課堂。

東小賀磊老師那活躍課堂氣氛，使我難忘。

這節(jié)課從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷“三角形內(nèi)角和”的猜想-驗證-推理-小結(jié)-應(yīng)用的全過程。為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，讓他們積極主動地探索，解決數(shù)學(xué)問題，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗。賀老師在合理應(yīng)用科學(xué)手段給學(xué)生以正確的學(xué)法指導(dǎo)上、善于做好學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者、能關(guān)注學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)和主動參與等方面做的非常好。在教學(xué)過程中的主線充分采用了“猜一猜—量一量—拼—拼—折一折—看一看??”等在做中學(xué)的教學(xué)策略。在教學(xué)設(shè)計上主要體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”教育理念，努力構(gòu)建動手操作探索型的課堂教學(xué)模式。

六、靈活巧妙地用方法

我們所探索的“自主學(xué)習(xí)”也好，“獨學(xué)”也好，乃至“精講點撥”等是否是課堂中一個獨立的固定時間的環(huán)節(jié)。這個問題我百思不得其解，始終困惑著我們。通過活動，我們驚喜的發(fā)現(xiàn)老師們把這些做到了巧妙的運用。而不是死板的套用5分鐘獨學(xué)，5分鐘小組討論，10分鐘的課堂展示，再來幾分鐘的精講點撥??老師們的課堂，學(xué)生在自學(xué)提示的引導(dǎo)下有獨學(xué)，在展示環(huán)節(jié)，學(xué)生們在老師的點撥引導(dǎo)下再思考一下，再試著自己讀一讀也是獨學(xué)?！熬v點撥”環(huán)節(jié)，老師們運用的也不是放在班級展示完畢之后一個獨立環(huán)節(jié)。而是巧妙地融入班級展示之中，老師們在學(xué)生展示環(huán)節(jié)隨著學(xué)生的思路順勢進行引導(dǎo)，進行設(shè)疑，進行點撥，進行精講??

七、預(yù)設(shè)與生成完美吻合，使人困惑。教師的預(yù)設(shè)與學(xué)生的回答完美吻合。學(xué)生回答問題的次序與教師預(yù)設(shè)的課件序號高度吻合。從學(xué)生展示問題的次序，到學(xué)生展示時的語言組織等都給人一種“預(yù)設(shè)”的感覺。

我校課改思路，力爭做到一下幾點：

一、課前，教師潛心會文本。

二、課上，返樸歸真，簡單實用；語言親切有親和力；努力營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍；靈活巧妙地用各種教學(xué)方法。

三、將小組學(xué)習(xí)落實到位。

小組合作學(xué)習(xí)作為現(xiàn)今課堂上主要的學(xué)習(xí)方式，已為廣大教師所喜用。小組學(xué)習(xí)中的討論不是為了活躍氣氛，而是通過學(xué)生之間思想的碰撞，真正達到解決問題的目的。因此設(shè)計怎樣的問題成了合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。我們認為討論的問題必須是高質(zhì)量有探究價值的。那么應(yīng)如何設(shè)計問題呢？我們可以這樣操作：如：請同學(xué)在課堂上就某些問題進行一一討論，首先要求同桌之間相互進行講解，直至剩下不能解決的問題，然后再把不能解決的問題放在四人小組中進行第二輪討論，實在解決不了再放到全班和老師一起討論，這樣在課堂上建立起一個師生交流，生生交流的三維模式。在小組學(xué)習(xí)中獲得的知識無疑比通過老師講解獲得的印象更為深刻！從而為高效課堂提供了有效的手段。

四、加強課堂練習(xí)和鞏固拓展。

每節(jié)課結(jié)束，設(shè)計一些具有鞏固拓展作用的練習(xí)非常必要。好的練習(xí)不僅可以使學(xué)生在無意之間進行了知識的強化和鞏固，而且一些拓展題更使學(xué)生增加了課外知識的積累，使所學(xué)的課內(nèi)知識更豐富、充實。另外，設(shè)計合理巧妙的練習(xí)還可以激發(fā)學(xué)生對生活的思考，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣和科學(xué)精神，達到學(xué)以致用的效果。有效的練習(xí)是高效課堂的保證。

第四篇：我們的課堂教學(xué)改革之路

我們的課堂教學(xué)改革之路

——學(xué)習(xí)和實踐“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式匯報

張家砭鄉(xiāng)中心小學(xué)

一、學(xué)?；厩闆r。

張家砭鄉(xiāng)中心學(xué)習(xí)是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)完全小學(xué)，位于城西，地處城鄉(xiāng)結(jié)合部。學(xué)?，F(xiàn)有學(xué)生872人，有15個教學(xué)班。有教師56人，教師平均年齡38歲，有高級教師14人，一級教師42人。教師中取得大學(xué)本科學(xué)歷的有23人，專科學(xué)歷的有30人，其余的均為中師學(xué)歷。這些教師業(yè)務(wù)素質(zhì)較好，愛崗敬業(yè)，樂于奉獻，對于教育教學(xué)改革大部分教師能積極踴躍地參加，勇敢地實踐探索。

二、課堂教學(xué)改革情況。

（一）、課堂教學(xué)改革實施背景。

2011年，在全縣開展“有效教學(xué)”的大背景下，我校領(lǐng)導(dǎo)班子認真思謀學(xué)校的發(fā)展，認為這既是挑戰(zhàn)，也是發(fā)展的機會，學(xué)校要發(fā)展，一定不能錯過這次機會，要早行動，否則就會乘上“末班車”。為此，領(lǐng)導(dǎo)班子多次集體研究，也曾向有關(guān)教育教學(xué)專家咨詢，后來在陜西省小學(xué)教師培訓(xùn)中心的冉勝利老師的指導(dǎo)下，學(xué)校確定以學(xué)習(xí)和實踐永威學(xué)?！跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式為突破口，開展我校的“有效教學(xué)”活動。

（二）、課堂教學(xué)改革實施情況。

1、培訓(xùn)先行。

（1）、思想觀念變革的培訓(xùn)。以往的課堂，是教師的“講堂”，教師 講的滔滔不絕，學(xué)生聽的昏昏欲睡，教師就是不放心，即使學(xué)生會的也要再講一講，否則就好像自己沒有盡到一個教師的責(zé)任。但是這種課堂教學(xué)的效率究竟有多高？實在是一個問號，必須要改革。但是多少年如一日的這種陳舊落后的教學(xué)模式，教師已經(jīng)適應(yīng)并且能得心應(yīng)手、運用自如，讓教師改，教師們能接受嗎？所以學(xué)校通過召開全體教師會，結(jié)合當(dāng)今教育教學(xué)改革的形勢，結(jié)合課程改革的理念，給教師“洗腦”，讓她們認識到現(xiàn)代教育已經(jīng)從“重教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸貙W(xué)”，使他們認識到原來的教學(xué)方式的弊端，使他們自己從內(nèi)心有了改革的欲望。

（2）、“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式操作程序的培訓(xùn)。為了讓老師們能盡快掌握這種教學(xué)模式的操作要領(lǐng)，我們在網(wǎng)上找了一些相關(guān)的資料，整理后打印成冊，發(fā)給每個教師，讓教師自學(xué)。然后是把“操作程序”的資料制成課件，由校領(lǐng)導(dǎo)親自給教師們做了講解。通過學(xué)校的集體培訓(xùn)和教師們的自學(xué)，基本上掌握了這種教學(xué)模式的具體操作方式，即直接導(dǎo)入，板書課題；出示學(xué)習(xí)目標(biāo)；出示自學(xué)指導(dǎo)；學(xué)生自學(xué)；檢測反饋和后教；當(dāng)堂訓(xùn)練。

（3）、“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式理論依據(jù)的培訓(xùn)。教學(xué)模式的操作程序容易掌握，但教師們往往對這種教學(xué)模式是“知其然，不知其所以然”，也就是說教師們對這種教學(xué)模式的核心并沒有掌握，這未免會出現(xiàn)生搬硬套的情況，嚴(yán)重地影響著這種教學(xué)模式的順利開展。所以，學(xué)校又購買了80多本《教學(xué)革命》（蔡林森著），此書不僅系統(tǒng)地闡述了這種教學(xué)模式的操作步驟，而且還詳細地列舉了每門學(xué)科在各個學(xué)段在操作上的具體變化，同時該書也詳細地闡述了這一教學(xué)模 式所滲透的“學(xué)生主體原則”、“分層教學(xué)原則”、“因材施教原則”、“自主、探究、交流、合作的原則”以及“減負的原則”等理論。此書也有教案范例，為教師掌握這一教學(xué)模式給了最直觀的示范。

（4）、教學(xué)示范。

可能是因為版權(quán)的原因，永威學(xué)校小學(xué)的“課堂實錄”在網(wǎng)上很難找到，我們只找到了幾節(jié)初中的示范課。初中的課堂教學(xué)和小學(xué)的課堂教學(xué)在理論上是一致的，但是在實際的操作上，根據(jù)年齡特點，還是有一定變化的。所以，網(wǎng)上找到的示范課讓教師們有了一個大致的概念，但是在小學(xué)的課堂上，操作起來還是有困難的，所以，我們又邀請了薛家峁鎮(zhèn)中心小學(xué)的劉曉霞老師來學(xué)校上了兩節(jié)示范課（語文，一篇課文，兩課時）。通過這些示范，教師們漸漸掌握了這種教學(xué)模式的操作方式。

(5)、專家引領(lǐng)。

剛開始接觸這種教學(xué)模式，困難真的很多。好多教師上完課后，覺得教學(xué)效果并不理想，接著便是對這種教學(xué)模式的懷疑，乃至“穿新鞋，走老路”，打起了退堂鼓。對于出現(xiàn)的這種情況，學(xué)校只好向縣教研室求援。教研室教研員雷海平老師和黃慧霞老師多次來到我們學(xué)校，聽隨堂課，然后召開研討會，在會上，首先肯定了這種教學(xué)模式，讓教師要堅定信心，不要持懷疑的態(tài)度。對于課堂教學(xué)上的變化，予以充分的肯定，對教師們提出的疑問，一一予以解答。兩位教研員老師在對教學(xué)工作指導(dǎo)的同時，也認真地學(xué)習(xí)了《教學(xué)革命》，這種精神感染著學(xué)校的每一位教師，同時也堅定了教師們的信心。

（6）、考察學(xué)習(xí)。今年3月份，我們學(xué)校和其他三所中心小學(xué)經(jīng)教育局批準(zhǔn)，組成24人的考察團，赴河南永威學(xué)校進行了為期3天的考察學(xué)習(xí)。我們考察學(xué)習(xí)的重點就是永威學(xué)校的“課堂教學(xué)”，三天我們聽了八節(jié)各種類型的課，同時也有幸聆聽了蔡林森校長的和永威學(xué)校小學(xué)部校長張家駒的兩個講座。同時我們也取得了“真經(jīng)”——永威學(xué)校的課堂教學(xué)實錄、教案、學(xué)校管理制度等。通過這次學(xué)習(xí)，我們心中的許多謎團得到解決，相信這次學(xué)習(xí)是我們學(xué)校開展“有效教學(xué)”的一個里程碑，從此之后我們的思路更清楚了，信心更堅定了。

2、勇于實踐。（1）、骨干引領(lǐng)。

一個學(xué)校的教師水平是參差不齊的，接受新生事物的能力也是有區(qū)別的，所以，我們學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的成員首先選擇聽業(yè)務(wù)能力強的教師課，覺得這些教師的課上的差不多了，就讓他上公開課，讓本教研組的所有教師來聽課，然后再召開研討會。通過這樣的活動，無形中讓一些教師脫穎而出，同時也對其他教師有了一個示范的作用。我們學(xué)校擁有近20名市縣教學(xué)能手、教壇新秀和骨干教師，所以，我們有好多的能手在這次改革中再次彰顯出他的實力，確實是不一般的，比如語文組的馬香艷老師、高艷琴老師、薛媛老師、王蓉老師，數(shù)學(xué)組的霍海娥老師、雷紅蓮老師、雷東風(fēng)老師、孫霞老師等，這些能手接受新事物非常的快，而且善于思考、樂于探究，在課堂教學(xué)中不只是自己的步子邁得大，更主要的是影響和帶動著一大批教師，使學(xué)校的教學(xué)改革整體上有了一個變化。（2）、各學(xué)科各年級同時鋪開。

好多人認為“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”適合小學(xué)高年級，數(shù)學(xué)更適合，低年級自學(xué)能力差，不適合。但是，我們認為，根據(jù)蔡林森的理論，只要把這一模式結(jié)合學(xué)生實際的認知水平和年齡特點，做適當(dāng)?shù)淖兓峭耆苓m合各年級各門學(xué)科的。同時，為了讓每一個教師都能積極地參與進來，不至于成為局外人，我們決定所有的年級和學(xué)科同時實施這一教學(xué)改革。在實施改革之初，好多事情都是出乎預(yù)料的：原以為在數(shù)學(xué)組容易推開這一改革局面，但是沒想到數(shù)學(xué)組的阻力最大，語文組倒是大多數(shù)教師能積極參與；原以為語文組態(tài)度這么好，那效果也一定不錯吧？但是沒想到的是數(shù)學(xué)組的課堂教學(xué)變化是最大的；原以為高年級學(xué)生的自學(xué)能力強，更容易實施這一改革，沒想到的是低年級的語文識字教學(xué)卻獨占鰲頭。所以，好多事情是始料不及的。透過現(xiàn)象，我們認真揣摩背后的原因，把問題擺在會上，毫不客氣，為此氣哭了教師。但是我們學(xué)校在開始實施這一改革的時候，就提出了一個八字方針：允許失敗，絕不放棄。教師們沒有退路，只能前進。

（3）、上好匯報課。

在經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)和實踐后，我們就開始在語文組和數(shù)學(xué)組有計劃地安排教師上匯報課。這些課都是提前通知教師的，讓他有一個充分的準(zhǔn)備，爭取能有一個不錯的效果。目的有兩個：一是檢測教師對這種教學(xué)模式的掌握情況，二是盡量創(chuàng)造條件讓他們能把課上好，樹立她們的自信心。當(dāng)然，實際上也有害怕上課的，但是也有自己來教導(dǎo)處預(yù)約的。對于不成功的課，他們往往是要求再上一次，這種精神確實是可 嘉的。對于失敗的課，我們一般是幫助其分析原因，幫助其修改教案，他們的態(tài)度也很好，第二次上課，往往有明顯的進步。

（4）、磨課。

在上匯報課的同時，往往出現(xiàn)這樣的情況，同年級同課程的一個老師上的課不成功，我們集體幫助分析原因，修改教案，另一個老師在他們班用修改后的教案繼續(xù)上，組內(nèi)全體教師再次聽課、評課，分析兩堂課的成功與失敗之處，這樣，讓我們在一次又一次的磨課中，解決了一個又一個的問題。每一次聽課與評課，都是一次認識的升華。

（5）、課堂教學(xué)競賽。

我們在本學(xué)期的十三和十四周安排了兩周的賽課，目的在于通過賽課，賽出水平，也能發(fā)現(xiàn)問題，讓“高手”引領(lǐng)，讓一般教師發(fā)現(xiàn)自己的距離。終極目標(biāo)是共同提高。

三、現(xiàn)階段存在的問題。

（一）、教師的教學(xué)觀念還沒有完全轉(zhuǎn)變，或者是觀念雖轉(zhuǎn)變了，但是在上課的時候還會不由自主地走到“老路”上來——老師的講解往往取代學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（二）、從“學(xué)習(xí)目標(biāo)”的確定上來看，往往是過于空和大，學(xué)生難以理解，要從“細化”上多加琢磨。

（三）、“自學(xué)指導(dǎo)”往往是指導(dǎo)不到位，甚至有拔高知識難度的情況。

（四）、“當(dāng)堂訓(xùn)練”往往是因為時間不夠，只能把“當(dāng)堂訓(xùn)練”移為“課后訓(xùn)練”。

（五）、“四清”的落實上不夠扎實，一是因為教師的操作上有問題，另一個原因是落實“四清”沒有足夠的時間。

(六)、過大的班額給實施這種教學(xué)模式帶來一定的困難，永威學(xué)校的班額都不超50人，而我們的班額有的超過了規(guī)定班額的40%，過大的班額對于實施“四清”有諸多不利的因素。

“雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越。”我們的改革剛剛起步，是在一邊學(xué)習(xí)一邊實踐一邊總結(jié)，雖然還存在這樣那樣的問題，但我們有堅定的信念，我們也有堅強的后盾——上級教育部門的支持和指導(dǎo)，所以，我們有信心能把這次課堂教學(xué)改革搞好，一定能給廣大的學(xué)生家長、給上級教育部門交上一份滿意的答卷！

第五篇：教學(xué)理念更新并落實“四清課堂”

董干中學(xué)“四清教學(xué)”活動實施方案

一、指導(dǎo)思想

通過建立教學(xué)“四清”的管理機制，努力讓每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)達到“堂堂清”“日日清“周周清”“月月清”，優(yōu)化課堂教學(xué)，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，積極探索并形成學(xué)校科學(xué)抓質(zhì)量的有效機制，不斷推進課程改革的有效實施，不斷提升學(xué)校教學(xué)精致管理水平。

二、校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組及職責(zé)

（一）領(lǐng)導(dǎo)小組

組 長：張 飛 麻栗坡縣董干中學(xué)校長 副組長：李需友 麻栗坡縣董干中學(xué)副校長

何明軍 麻栗坡縣董干中學(xué)副校長

姚達前 麻栗坡縣董干中學(xué)黨委書記

組 員：王瓊?cè)A 麻栗坡縣董干中學(xué)教務(wù)處主任

羅玉明 麻栗坡縣董干中學(xué)教科室主任

李樹勛 麻栗坡縣董干中學(xué)總務(wù)處主任

昌華標(biāo) 麻栗坡縣董干中學(xué)德育處主任

（二）工作小組

組 長：李需友 麻栗坡縣董干中學(xué)副校長 副組長：羅玉明 麻栗坡縣董干中學(xué)教科室主任

王瓊?cè)A 麻栗坡縣董干中學(xué)教務(wù)處主任

成 員：吳世軍 麻栗坡縣董干中學(xué)教科處副主任 曾成飛 麻栗坡縣董干中學(xué)教科處副主任 鄧忠俊 麻栗坡縣董干中學(xué)教務(wù)處副主任

雷永文 麻栗坡縣董干中學(xué)教務(wù)處副主任 各教研組長以及各骨干教師

工作小組下設(shè)辦公室于教科處，由吳世軍同志兼任辦公室主任，全面負責(zé)校本培訓(xùn)的組織實施和管理指導(dǎo)工作。

（三）領(lǐng)導(dǎo)小組職責(zé) 1.制定四清教學(xué)培訓(xùn)方案。

2.安排平時校本培訓(xùn)檢查，進行四清教學(xué)工作總結(jié)。3.嚴(yán)格遵守分工負責(zé)制，認真完成分管工作。4.認真組織、安排具體的培訓(xùn)內(nèi)容，負責(zé)安排相應(yīng)的專業(yè)輔 導(dǎo)教師或外聘專家講座。

三、活動目標(biāo)

1、要求學(xué)生切實做到“課堂上能掌握的不留到課后”、“今日事今日畢”、“適時溫故知新，鞏固提高”。

2、更加關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀況，堅持從最后一名學(xué)生抓起，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

四、教學(xué)模式

（一）出示教學(xué)目標(biāo)

（二）先學(xué)

1.出示自學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.教師提出學(xué)習(xí)方法的要求。例如：自學(xué)或者小組討論等。

（三）練一練

1.可以多媒體出示練習(xí)題，也可以做課本、導(dǎo)學(xué)與配套練習(xí)。

2.完成練習(xí)后，同桌之間、小組之間可以相互批改，然后議一議，最后進行匯報。

（四）講一講

對于學(xué)生匯報中存在的問題，進行重點講解。

（五）課堂檢測

四、具體要求

1.“堂堂清”

堂堂清”是“四清”中最重要的環(huán)節(jié)，就是要求學(xué)生做到“課堂上能掌握的不留到課后”，每堂課所學(xué)的新知識必須掌握或基本掌握，為了讓學(xué)生一堂一得，教師必須認真落實好新的教學(xué)常規(guī)，學(xué)生每堂課練習(xí)時間不少于25分鐘,當(dāng)堂完成下發(fā)的檢測練習(xí)設(shè)計,及時批改，也可采取同桌互相批等形式，以保證學(xué)生的完成效果。每天布置的作業(yè)要合理，作業(yè)次日上午批改結(jié)束，要有批改記錄，錯題及時指導(dǎo)學(xué)生訂正，要加強檢查和督促，原則上教師應(yīng)每一天檢查一次，并做好記錄。

2.“日日清”

日日清就是“今日事今日畢”，每天自習(xí)時間讓學(xué)生對照教學(xué)目標(biāo)搞好知識的整理和落實。每個班按好、中、差五人一組建立學(xué)習(xí)小組，小組間開展學(xué)習(xí)、討論、競賽，每個小組，無論是自學(xué)、討論，還是知識檢測，小組內(nèi)成員都互幫互助，互督互查，充分發(fā)揮“生教生”的作用，小組內(nèi)成員分工，組長負責(zé)小組成員過關(guān)，一次“清”不了，兩次，三次??。教師可定期對各小組間進行競賽及獎勵，促進小組學(xué)習(xí)積極性。使絕大多數(shù)的同學(xué)都能做到“日日清”，個別的不能“清”的，最后由老師幫助來“清”，從最后一名學(xué)生“清”起。

3.“周周清”

“周周清”可采用知識整理和書面檢測等形式進行，由各科教師落實。每周用一課左右的時間，對主要學(xué)科本周所學(xué)內(nèi)容進行回顧整理，檢查發(fā)現(xiàn)有無未“清”的學(xué)生，及時指導(dǎo)幫助，同時對本周的清理情況作好記錄。

4.“月月清”

充分利用好學(xué)校組織的月考，組織學(xué)生對一月所學(xué)的知識進行考試自查，每位教師要認真開展質(zhì)量分析，上好試卷講評課，同時對先進的學(xué)習(xí)小組進行表彰，對未達標(biāo)學(xué)生進行補救，任課教師要根據(jù)檢測的情況及時調(diào)整策略、改進教學(xué)，以及教學(xué)處組織的隨機抽測，以保證月月清的效果。

五、保障措施

1.“四清”的關(guān)鍵是堂堂清，教師的引導(dǎo)必須主題明確、線索清晰、重點突出、難點突破、直觀生動，要注重對學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，讓學(xué)生主動落實、主動清。

2.各學(xué)科要根據(jù)各學(xué)科特點提出學(xué)科課堂落實要求和建議。3.對不同基礎(chǔ)、不同能力水平學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)不同，應(yīng)分層要求，分層落實。

4.濃厚的學(xué)習(xí)興趣、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、高效的落實機制是四清的保障，全體教師必須高度重視、持之以恒的抓。

5.加大檢查力度，對練習(xí)本、考試本和月考分析進行監(jiān)督檢查。

六、培訓(xùn)形式

根據(jù)我校實際，培訓(xùn)采取學(xué)校集體培訓(xùn)、分部教師培訓(xùn)、教研“三維培訓(xùn)模式”等三種模式落實“四清”培訓(xùn)計劃。

麻栗坡縣董干中學(xué) 2017年9月6日