第一篇：都會(huì)小學(xué)期末調(diào)研測(cè)試質(zhì)量分析報(bào)告

都會(huì)小學(xué)期末調(diào)研測(cè)試質(zhì)量分析報(bào)告

上學(xué)期期末考試，我校本著認(rèn)真組織，嚴(yán)格考試、嚴(yán)格閱卷的態(tài)度，利用兩天的考試時(shí)間，組織了一至六年級(jí)全體學(xué)生進(jìn)行單人單桌的考試、推磨監(jiān)考、流水閱卷、嚴(yán)格成績(jī)統(tǒng)計(jì)，使用的是教研室提供的統(tǒng)一試卷，組織進(jìn)行了期末考試，總體上看來(lái)，絕大多數(shù)的科目、班級(jí)的成績(jī)基本上達(dá)到了我校有管理要求，其中語(yǔ)文學(xué)科的全校合格率為97.5%，優(yōu)秀率為75%，數(shù)學(xué)學(xué)科的全校合格率97.8%，優(yōu)秀率為85%，這兩門學(xué)科都達(dá)到了我校教學(xué)管理目標(biāo)，而英語(yǔ)學(xué)科的合格率僅75%，優(yōu)秀率只有25%，下滑嚴(yán)重，成為我校學(xué)科教學(xué)質(zhì)量提高的瓶頸。本次考試，我校二、三、四年級(jí)全體學(xué)生分別參加了城區(qū)片和全市調(diào)研考試，一、五、六年級(jí)我校組織得非常嚴(yán)密，從科目成績(jī)上可以看出，語(yǔ)文學(xué)科考得較好的是一、二、五年級(jí)，一般的是四、六年級(jí)，不夠理想的是三年級(jí)；數(shù)學(xué)學(xué)科考得較好的是一、三、六年級(jí)，一般的是四、五年級(jí)，不夠理想的是二年級(jí)，其中參加調(diào)研考試的四語(yǔ)、四數(shù)、三數(shù)、二語(yǔ)等四個(gè)科目均進(jìn)入全市的前八名。而英語(yǔ)學(xué)科則全線告急，滑坡嚴(yán)重。從我校的橫向比較來(lái)看，我校班級(jí)之間、學(xué)科之間的差異十分嚴(yán)重，如有的班級(jí)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)成績(jī)能進(jìn)入全市的前六名甚至前三名，但英語(yǔ)成績(jī)卻能在全市墊底！平行班之間相同學(xué)科也存在著較大的差距，有的科目之間均分甚至超過(guò)10分，四年級(jí)參加市調(diào)研考試的三個(gè)班級(jí)，有些科目的均分也超過(guò)5分以上，究其原因，除各班學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有差異外，更重要的是教者的責(zé)任心、教學(xué)能力和鉆研教材、研究課標(biāo)等方面的差異：

一、對(duì)新課標(biāo)提出的各項(xiàng)教學(xué)指標(biāo)的理解存在差異，有些指標(biāo)未落實(shí)到位：

我校雖然利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、教師學(xué)習(xí)等時(shí)間，通過(guò)校本培訓(xùn)的形式組織全體教師學(xué)習(xí)了各科的課程標(biāo)準(zhǔn)，但部分任課教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解顯然沒(méi)有到位，甚至連本年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)達(dá)到的指標(biāo)性要求都未搞清，只是憑借自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)組織教學(xué)和復(fù)習(xí)，如二數(shù)試卷反映出部分學(xué)生對(duì)題型的不熟悉、看圖、判斷出現(xiàn)較多的差錯(cuò)，與任課教師的思想觀念未及時(shí)轉(zhuǎn)變有較大的關(guān)系，在教學(xué)中放松了對(duì)口算的要求，造成失誤較多；從三語(yǔ)試卷中反映出，教師對(duì)本冊(cè)教材中出現(xiàn)的練習(xí)未引起足夠的重視，病句修改的錯(cuò)誤率非常高，習(xí)作《我心愛(ài)的小玩具》，不少學(xué)生審題不清，寫(xiě)的不是玩具，而是小動(dòng)物或家用品，從寫(xiě)作中表現(xiàn)出來(lái)的書(shū)寫(xiě)馬虎、語(yǔ)言不通順、層次混亂等現(xiàn)象，與教者平時(shí)未理解新課標(biāo)、扎實(shí)訓(xùn)練有很大的關(guān)系。

二、課外閱讀量不足，知識(shí)面狹窄：

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)各年級(jí)學(xué)生的課外閱讀量提出了一定的標(biāo)準(zhǔn)，但從試卷反映出的情況下，三、四年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)出語(yǔ)言貧乏、內(nèi)容單薄老套、無(wú)具體內(nèi)容，或事例不能使人感動(dòng)。如四年級(jí)學(xué)生作文要求學(xué)生寫(xiě)一件看到、聽(tīng)到或經(jīng)歷的讓人感動(dòng)的一件事，有159篇作文，其中有15篇未寫(xiě)完，占9.4%，60分以下的32篇，占20.1%，60～75分的有62篇，占38.9%，75～85分的47篇，占29.5%，85分以上的18篇，占11.3%。其中寫(xiě)習(xí)作七上的作文有28篇，占17.6%，寫(xiě)父母關(guān)心我的一件事的有71篇，占44.7%，寫(xiě)老師、同學(xué)間互相幫助的有23篇，占14.5%，寫(xiě)小動(dòng)物間、陌生人間一件事的15篇，占9.4%，寫(xiě)其余內(nèi)容的22篇。由此可見(jiàn)學(xué)生生活范圍的狹窄、內(nèi)容單薄，另外從四語(yǔ)試卷中的閱讀短文練習(xí)中可以看出：①聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)失分率較高，可見(jiàn)理解及表達(dá)能力較差，“堅(jiān)強(qiáng)、堅(jiān)毅、堅(jiān)信”三字的異同不能弄清楚，選擇填空自然只有亂填一氣了。②短文的思想主旨理解不夠，如“免費(fèi)”一詞未結(jié)合短文的思想含義來(lái)理解，對(duì)多克這個(gè)人物形象的理解就更切不中要點(diǎn)了。部分學(xué)生甚至連“出處”和“主人公”的意思都不清楚、錯(cuò)誤，失分自然就在所難免了。

三、基礎(chǔ)知識(shí)不牢，根基動(dòng)搖，造成滑坡。我校的二語(yǔ)、三數(shù)、四語(yǔ)數(shù)取得進(jìn)入市前八名的成績(jī)，與任課老師注重雙基、夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)有很大關(guān)系，如二語(yǔ)試卷反映出學(xué)生對(duì)多音字、形近、音近字、生字詞、語(yǔ)文內(nèi)容掌握的正確率很高，寫(xiě)話訓(xùn)練扎實(shí)。三數(shù)、四數(shù)試卷中反映出學(xué)生計(jì)算能力高，計(jì)算失分率低是分不開(kāi)的。如三(1)班51名學(xué)生100分的有12人，95分以上的有30多人，可見(jiàn)平時(shí)訓(xùn)練扎實(shí)。而英語(yǔ)學(xué)科的滑坡，則集中體現(xiàn)了不重視基礎(chǔ)帶來(lái)的后果，從試卷反映的情況看，聽(tīng)力訓(xùn)練不扎實(shí)，得分率僅73%左右，而不少學(xué)校達(dá)90%以上，單詞掌握不牢，剛學(xué)的還沒(méi)記住，前面學(xué)的已經(jīng)遺忘，語(yǔ)法、填空、選擇和閱讀理解這些部分更是錯(cuò)誤累累。平時(shí)教學(xué)不實(shí)在，該掌握的知識(shí)未訓(xùn)練鞏固到位帶來(lái)失敗的后果。

四、復(fù)習(xí)方法不妥，未精心研究考試，組織應(yīng)對(duì)考試。部分老師復(fù)習(xí)方法明顯不當(dāng)，只知道安排學(xué)生每天一至兩份試卷進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)、反復(fù)練習(xí)，不能系統(tǒng)地幫助學(xué)生整理出知識(shí)點(diǎn)，抓住教材中的考點(diǎn)，學(xué)生易錯(cuò)點(diǎn)組織學(xué)生有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行復(fù)習(xí)，不知道引導(dǎo)學(xué)生書(shū)“越讀越薄”，由厚到薄，再由薄到厚(舉一反三)的過(guò)程。如有個(gè)別班級(jí)，復(fù)習(xí)期間學(xué)生每天一篇習(xí)作，練習(xí)量不可謂不大，然而習(xí)作形式單一，目標(biāo)混亂，老師指導(dǎo)單薄，錯(cuò)誤問(wèn)題也得不到及時(shí)的糾正，無(wú)助學(xué)生實(shí)際水平的提高，效益低下，大多數(shù)老師未認(rèn)真研究考試，思考如何指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)，應(yīng)對(duì)考試，如英語(yǔ)聽(tīng)力考試中學(xué)生做題方法不當(dāng)，邊聽(tīng)邊選邊答，造成漏聽(tīng)現(xiàn)象。

五、補(bǔ)差工作是否落到實(shí)處成為關(guān)鍵。

本次考試成績(jī)較好的學(xué)科、班級(jí)，與執(zhí)教者是否重視后進(jìn)生關(guān)系甚密。我校學(xué)生生源素質(zhì)低，家長(zhǎng)素質(zhì)低、留守兒童多這些情況是無(wú)法改變的現(xiàn)實(shí)，因此不少老師充分利用課堂時(shí)間、在校時(shí)間、白天時(shí)間給后進(jìn)生補(bǔ)課，督促他們及時(shí)完成作業(yè)，指導(dǎo)難題，夯實(shí)基礎(chǔ)，而不重視后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的班級(jí)成績(jī)就不理想。改進(jìn)措施：

一、強(qiáng)化薄弱學(xué)科的教學(xué)，改變“瘸腿”現(xiàn)象。

1．充實(shí)英語(yǔ)學(xué)科力量，增強(qiáng)人員，增加時(shí)間，明確分工，轉(zhuǎn)變態(tài)度。

2．重視平時(shí)教學(xué)情況，加強(qiáng)復(fù)習(xí)指導(dǎo)和考試研究，力爭(zhēng)短期有所改進(jìn)。

二、重視新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，采取多種形式的學(xué)習(xí)研討活動(dòng)，加強(qiáng)每位老師對(duì)課標(biāo)的理解，并在平時(shí)的教學(xué)工作中落實(shí)到位。

三、加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)的管理，本學(xué)期出臺(tái)了《都會(huì)小學(xué)學(xué)生作業(yè)常規(guī)》和《都會(huì)小學(xué)教師教學(xué)常規(guī)要求》并重視落實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣，抓好常態(tài)課的監(jiān)控，形成“聽(tīng)推門課”和“行政人員巡課制”的常例，隨機(jī)聽(tīng)課和平等班教師互相聽(tīng)課的習(xí)慣，常態(tài)課從課前準(zhǔn)備、課堂、教學(xué)設(shè)計(jì)、作業(yè)布置等方面都提出規(guī)范要求并一一落實(shí)。

四、落實(shí)好補(bǔ)差工作，將學(xué)生在校時(shí)間合理安排，補(bǔ)差對(duì)象落實(shí)到科目、到人頭，本著面向全體、不放過(guò)一個(gè)差生、不讓一個(gè)學(xué)生落伍的精神做好補(bǔ)差，做到有時(shí)間、有地點(diǎn)、有對(duì)象、有成果。

五、多種渠道、多種方法，努力擴(kuò)大學(xué)生的課外閱讀量，采用生自己讀、小組共讀、師讀生聽(tīng)等多種形式引導(dǎo)學(xué)生讀一些課外書(shū)，扎實(shí)地加強(qiáng)學(xué)生習(xí)作指導(dǎo)，從根基處提高學(xué)生語(yǔ)文水平。

我們堅(jiān)信：經(jīng)過(guò)我們的努力，我校好的學(xué)科、班級(jí)、學(xué)生的成績(jī)會(huì)更好，薄弱學(xué)科也一定會(huì)打個(gè)翻身仗。質(zhì)量是學(xué)校的生命，是一個(gè)學(xué)校的根本，在后面的調(diào)研考試中，我校師生一定會(huì)交出令學(xué)生家長(zhǎng)、社會(huì)、領(lǐng)導(dǎo)滿意的答卷。

都會(huì)小學(xué)教導(dǎo)處

2008．3．9

第二篇：小學(xué)語(yǔ)文期末測(cè)試質(zhì)量分析

一、試卷分析

一至四年級(jí)的試卷基本上分五大板塊，即字詞廣場(chǎng)、句子沙龍、積累運(yùn)用、短文閱讀、習(xí)作表達(dá)（寫(xiě)話練習(xí)）。

五、六年級(jí)的試卷分四大板塊，即選擇、積累與運(yùn)用、閱讀與理解、寫(xiě)作。這次的試卷難易程度適中，內(nèi)容覆蓋面廣，既考查了學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字能力，又考查了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和課文主旨的把握，還考查了學(xué)生的語(yǔ)言積累能力、閱讀理解能力及習(xí)作能力，突出顯示了以人為

本，回歸本色語(yǔ)文，綠色語(yǔ)文的特點(diǎn)。其以課本為載體，輻射相應(yīng)的訓(xùn)練項(xiàng)目。試卷命題力求體現(xiàn)新課標(biāo)精神，拓寬語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域，打通課內(nèi)外學(xué)習(xí)語(yǔ)文的渠道，檢查學(xué)生掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的能力及課內(nèi)外閱讀能力。通過(guò)試卷我們不難看出：命題人員希望通過(guò)試卷，對(duì)教師的教學(xué)提出建議：不要只圍繞課本教書(shū)，而應(yīng)注重課外閱讀的輔導(dǎo)，以提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。試卷力求體現(xiàn)人文性、趣味性和靈活性，打破舊的命題模式。同時(shí)試卷還體現(xiàn)了“三重”，即重基礎(chǔ)（基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能），重能力（閱讀能力、寫(xiě)作能力和積累運(yùn)用能力），重創(chuàng)新（運(yùn)用所學(xué)知識(shí)創(chuàng)造性地解決問(wèn)題）。

二、失分情況

一年級(jí)

1、拼音廣場(chǎng)。主要考查學(xué)生的拼音書(shū)寫(xiě)能力和平翹舌音的區(qū)分能力。正確率不高，主要是平翹舌音不能準(zhǔn)確區(qū)分。

2、字詞天地。錯(cuò)誤較多的是根據(jù)拼音寫(xiě)漢字部分，在平時(shí)的訓(xùn)練中，都是把拼音寫(xiě)在上一排，讓學(xué)生讀拼音寫(xiě)漢字，現(xiàn)在題型變了，拼音寫(xiě)在了田字格的左邊，所以部分學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真分析思考而做錯(cuò)了。

3、句子沙龍——照樣子寫(xiě)句子。此題中出現(xiàn)錯(cuò)誤的是用“像”寫(xiě)句子，可能是有的學(xué)生不知道是寫(xiě)比喻句，因此失分了。

4、課文回顧——按原文填空，錯(cuò)的最多的是“兩座房”寫(xiě)成了“二座房”，充分說(shuō)明孩子們理解了“二”和“兩”所代表的相同意思，但并沒(méi)有從讀音中分辨兩個(gè)漢字的不同。

5、閱讀寫(xiě)話。寫(xiě)話題做得不夠好，平時(shí)一般訓(xùn)練的是看圖寫(xiě)話，而期末考試卻是圍繞“ 你在新的一年里有什么愿望”這個(gè)話題來(lái)說(shuō)。大多數(shù)學(xué)生都只能寫(xiě)個(gè)一兩句話，沒(méi)什么實(shí)際的內(nèi)容。另外就是寫(xiě)錯(cuò)別字造成了失分。

二年級(jí)

1、在“字詞廣場(chǎng)”部分，多音字“興”的掌握出錯(cuò)多。看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)一題，生字不能完全會(huì)寫(xiě)，“尤其”出錯(cuò)集中。讀、換、連一題中，部分學(xué)生不能適應(yīng)新題型而出錯(cuò)。比比組詞中的“極”部分學(xué)生集中出錯(cuò)。

2、在“句子沙龍”部分，出現(xiàn)了少數(shù)學(xué)生寫(xiě)句子不標(biāo)句號(hào)的現(xiàn)象。

3、在“積累運(yùn)用”部分，對(duì)已學(xué)詞語(yǔ)不能完整熟練書(shū)寫(xiě)，對(duì)課文中需背的部分不能牢記熟寫(xiě)，導(dǎo)致扣分集中。

4、在“短文閱讀”部分，主要是錯(cuò)別字的誤寫(xiě)，其余都很好。

三年級(jí)

1、字詞部分平時(shí)訓(xùn)練較多，學(xué)生掌握得不錯(cuò)，丟分現(xiàn)象較少，但生僻字“躁”與“燥”的辨析組詞，還有部分學(xué)生失分。選詞部分失分，多數(shù)因?yàn)椤帮L(fēng)塵仆仆和興高采烈”填錯(cuò)?！斑x擇帶點(diǎn)字在句中的意思，把序號(hào)填在括號(hào)里”，學(xué)生不會(huì)正確選擇

2、句子部分，學(xué)生對(duì)比喻句和擬人句的運(yùn)用比較熟練，除個(gè)別學(xué)困生之外，均能填寫(xiě)正確。但判斷部分：“孔子是安徽曲阜人”一題，原文知識(shí)在課后資料袋中，學(xué)生只關(guān)注了課文中“曲阜”一詞，以為曲阜就是對(duì)的，很有一部分同學(xué)忽略了曲阜并非安徽省而是山東省，所以多數(shù)孩子在此判斷失誤。

3、積累運(yùn)用部分，學(xué)生掌握較好，課本上要求讀背的句子，多數(shù)能夠默寫(xiě)，但個(gè)別二類字，學(xué)生仍記憶不牢固，因以拼音代替而失分。

4、閱讀部分，學(xué)生對(duì)文章的理解分析中分析“從早上玩到下午”是因?yàn)楹⒆觽兒芟矚g放風(fēng)箏，感受到放風(fēng)箏的心情是高興而激動(dòng)，我們認(rèn)為并不能算錯(cuò)誤。但閱卷必須嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)答案執(zhí)行，因此，部分失分點(diǎn)，個(gè)人認(rèn)為，值得商榷。

5、習(xí)作部分。本次習(xí)作命題超出大綱，并不如同以往一樣出自單元訓(xùn)練作文中，因此學(xué)生在沒(méi)有訓(xùn)練過(guò)的基礎(chǔ)上，自由補(bǔ)充命題，以寫(xiě)事為主，都能完整詳細(xì)敘述清楚事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，甚至有不少孩子還寫(xiě)了很多非常不錯(cuò)的語(yǔ)句，這一點(diǎn)，很值得慶幸。但也有少數(shù)同在對(duì)事情的敘述上不是太清楚。

四年級(jí)

1、、字詞廣場(chǎng)。一共有四題，檢查的都是平常要求掌握的字詞，都是平時(shí)教師比較重視的關(guān)鍵字詞，所以大多數(shù)學(xué)生都能牢固掌握，但仍有小部分學(xué)生基礎(chǔ)不扎實(shí)。第四小題成語(yǔ)與意思的連線，學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解有限，答題不夠好。

2、句子沙龍。主要是句子各種類型的改寫(xiě)，有仿寫(xiě)，有陳述句和反問(wèn)句的轉(zhuǎn)換，修改病句，以及縮句。做得最糟糕的是縮句和仿寫(xiě)句子。

3、短文閱讀。文章中的片段的練習(xí)做得比較好。第二個(gè)文段學(xué)生在填寫(xiě)主人公時(shí)出現(xiàn)誤差。

4、作文表達(dá)。問(wèn)題：

1、格式，2、文字不夠，3、表達(dá)不流暢。

五年級(jí)

1、我會(huì)選擇。學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的不牢固，有些知識(shí)是模凌兩可，似是而非，導(dǎo)致丟分嚴(yán)重。

2、我會(huì)積累運(yùn)用。少數(shù)學(xué)生對(duì)修辭手法和說(shuō)明方法分不清，另外就是有些同學(xué)雖然能分清，但是卻寫(xiě)了錯(cuò)別字，主要表現(xiàn)在：“列”和“例”不分，“做”和“作”不分。

3、我會(huì)積累運(yùn)用。學(xué)生對(duì)多音字的把握不準(zhǔn)，回答問(wèn)題表述不完整，還出現(xiàn)了錯(cuò)別字。

4、我會(huì)作文。學(xué)生審題時(shí)忽略了“自己身邊”這一關(guān)鍵詞，還有少數(shù)學(xué)生字跡潦草，導(dǎo)致扣分達(dá)10分以上。

六年級(jí)

1、我會(huì)認(rèn)真選擇。學(xué)生對(duì)多音字“勁”把握不準(zhǔn)。

2、我會(huì)積累運(yùn)用。失分主要表現(xiàn)在：“暴躁”、“荒唐”個(gè)別學(xué)生書(shū)寫(xiě)不正確；學(xué)生對(duì)直述句與轉(zhuǎn)述句中人稱把握不了；對(duì)于廣告語(yǔ)的理解不準(zhǔn)確。

3、我會(huì)閱讀理解。個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)了漏題現(xiàn)象；閱讀理解不準(zhǔn)確，更遺憾的是學(xué)生對(duì)課內(nèi)閱讀掌握的太差。

4、我會(huì)習(xí)作表達(dá)。個(gè)別學(xué)生對(duì)作文的審題不嚴(yán)謹(jǐn)，沒(méi)弄清要寫(xiě)的是“欣賞”給自己帶來(lái)了什么，而是想當(dāng)然的很隨意地選擇了自己去欣賞花香、展覽等等，嚴(yán)重偏題，同時(shí)少數(shù)學(xué)生在表達(dá)上太過(guò)于平鋪直敘，情節(jié)不夠曲折，缺乏真情實(shí)感。

三、改進(jìn)措施

1、注重語(yǔ)言積累的靈活性。教學(xué)中注重語(yǔ)言的積累，但是比較機(jī)械，死記硬背的現(xiàn)象嚴(yán)重，忽視理解記憶。隨著年級(jí)的升高，引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上積累，逐漸加強(qiáng)意義識(shí)記，這既是基本的認(rèn)識(shí)規(guī)律，也尊重了學(xué)生的心理特點(diǎn)，要求熟背的內(nèi)容還要求學(xué)生會(huì)寫(xiě)。書(shū)本上的優(yōu)秀片段、包括課外的，讓他們多讀，感悟中華語(yǔ)言的魅力，受到美妙語(yǔ)言的熏陶，以致在語(yǔ)言中提高語(yǔ)言鑒賞能力、寫(xiě)作水平。

2、潛心解讀文本。文本文本，教學(xué)之本。在深刻、充分、多元解讀文本的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。錯(cuò)別字的出現(xiàn)、標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用的不當(dāng)、詞匯量的不足、語(yǔ)言的干癟蒼白，都是訓(xùn)練量的不足、訓(xùn)練法的不到位所致。由于理解與認(rèn)識(shí)的偏頗，語(yǔ)文教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)其人文性，而對(duì)工具性有所削減，因此語(yǔ)文課堂仍須加強(qiáng)學(xué)生理解與運(yùn)用語(yǔ)言“能力”的訓(xùn)練。在課堂上加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生字的記憶準(zhǔn)確性，在課堂上就多寫(xiě)多練。這一點(diǎn)教師要嚴(yán)格要求，規(guī)范書(shū)寫(xiě)，加強(qiáng)易混淆字、詞的區(qū)分、認(rèn)識(shí)。

3、重視運(yùn)用語(yǔ)言的訓(xùn)練。加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀練習(xí)和小筆頭的練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生多讀多寫(xiě)。進(jìn)入高年級(jí)后的習(xí)作訓(xùn)練，不僅要激勵(lì)學(xué)生“樂(lè)于寫(xiě)”，引導(dǎo)學(xué)生“寫(xiě)得出”，而且要注意基本方法的訓(xùn)練，逐漸讓學(xué)生“寫(xiě)得好”。平時(shí)讓學(xué)生勤動(dòng)筆寫(xiě)日記，不論水平如何，只要能堅(jiān)持下來(lái)，同時(shí)教師要做榜樣。從中也要運(yùn)用激勵(lì)措施，讓學(xué)生愿意動(dòng)筆寫(xiě)，找到寫(xiě)作的興趣。寫(xiě)作與生活緊密聯(lián)系，不光要從生活中選材，還要對(duì)寫(xiě)法及時(shí)指導(dǎo)。

4、課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章的分析、概括能力，全面了解文章的內(nèi)容，并多教“設(shè)身處地想”、“聯(lián)系上下文”等方法，授之以漁。

5、重視書(shū)寫(xiě)。要求字跡端正、規(guī)范，卷面整潔。

6、重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)：認(rèn)真審題、仔細(xì)答題、耐心檢查。

7、加強(qiáng)學(xué)困生的個(gè)別輔導(dǎo)。對(duì)于學(xué)困生，教師要抓在平時(shí)，學(xué)校則要常抓不懈，要對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)有一個(gè)具體可行的計(jì)劃，并能在日常繁忙的教學(xué)中擠出時(shí)間，加以實(shí)行。平時(shí)教學(xué)，要對(duì)學(xué)困生因材施教，適當(dāng)降低要求，讓他們也能享受到成功的樂(lè)趣，使他們迎頭趕上，學(xué)有所得。同時(shí)，教師可發(fā)揮年級(jí)組團(tuán)隊(duì)合作精神，共同探討語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律，幫助學(xué)困生提高學(xué)習(xí)成績(jī)。要針對(duì)他們的每一個(gè)進(jìn)步予以表?yè)P(yáng)，提高他們學(xué)習(xí)的信心。1

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第三篇：上學(xué)期期末測(cè)試質(zhì)量分析報(bào)告

賀蘭三中中學(xué)部2012-2013學(xué)年第一學(xué)期

期末測(cè)試質(zhì)量分析

2012-2013學(xué)第一學(xué)期期末測(cè)試，我校按照教育體育局關(guān)于期末檢測(cè)的有關(guān)要求：從考試安排、監(jiān)考閱卷、成績(jī)統(tǒng)計(jì)等方面認(rèn)真組織，嚴(yán)格考試?？梢哉f(shuō)這是一次考風(fēng)嚴(yán)肅，考紀(jì)嚴(yán)明的測(cè)試，測(cè)試成績(jī)相對(duì)是比較真實(shí)?，F(xiàn)將這次測(cè)試質(zhì)量情況分析如下：

一、考試質(zhì)量情況：

1、整體情況

這次期末測(cè)試統(tǒng)測(cè)科目為七年級(jí):生物和思品；八年級(jí):英語(yǔ)、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)地理、歷史；九年級(jí)：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、化學(xué)、物理；在三個(gè)年級(jí)的所有統(tǒng)測(cè)科目中，成績(jī)比較好的是：七年級(jí)生物、八年級(jí)英語(yǔ)、九年級(jí)語(yǔ)文、九年級(jí)英語(yǔ)、九年級(jí)物理。成績(jī)比較差的是：八年級(jí)語(yǔ)文、八年級(jí)數(shù)學(xué)、九年級(jí)化學(xué)。

2、公布整體成績(jī)及教師個(gè)人成績(jī)。

3、存在的問(wèn)題：

（1）七年級(jí)英語(yǔ)、數(shù)學(xué)學(xué)科平行班之間存在較大差距，尤其是1、2、5、6的班主任和任課教師本學(xué)期要在抓班級(jí)的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)上下功夫，年輕教師要盡快進(jìn)入角色，要在研究教材、備課上下功夫，多聽(tīng)課、多學(xué)習(xí)、多交流。

（2）八年級(jí)1、2語(yǔ)文，四個(gè)班的數(shù)學(xué)與縣均分比較有較大差距。其中語(yǔ)文低于賀蘭一中14分、低于如意湖中學(xué)6分；四個(gè)班的數(shù)學(xué)均分低于縣均分11分，比賀蘭一中低21分，比如意湖中學(xué)低6分。所以，八年級(jí)要在抓課堂教學(xué)管理和學(xué)生的兩極分化上多想對(duì)策和辦法。

二、本學(xué)期工作要求：

各位教師:通過(guò)今天的成績(jī)分析，希望大家能夠正視我們目前教學(xué)中還存在的問(wèn)題，以及與其它學(xué)校的差距，認(rèn)真總結(jié)、及時(shí)整改。在新學(xué)期要做好以下工作：

1、嚴(yán)抓各科教學(xué)計(jì)劃的落實(shí)，要求各學(xué)科教師制訂好本學(xué)期的各項(xiàng)工作計(jì)劃，并保證教學(xué)工作具有科學(xué)性、計(jì)劃性、可行性，做到每項(xiàng)工作開(kāi)展時(shí)有目標(biāo)、有方案、有規(guī)劃、有管理。要注意和加強(qiáng)可操作性，保證目標(biāo)明確，計(jì)劃合理，管理到位。

2、進(jìn)一步完善了教學(xué)常規(guī)檢查制度。在新的學(xué)期，我們將以“講實(shí)用、講效益”為原則，要求教師做到備課要“深”，上課要“實(shí)”，作業(yè)要“精”，教學(xué)要“活”，負(fù)擔(dān)要“輕”，質(zhì)量要“高”，并將從課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)、作業(yè)與輔導(dǎo)、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面對(duì)教師的常規(guī)教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)性管理。本學(xué)期，我們將落實(shí)好每月一次的常規(guī)教學(xué)檢查，查漏補(bǔ)缺，出現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)整改。認(rèn)真抓好畢業(yè)班的月考和模考工作，認(rèn)真組織考試，認(rèn)真分析，改進(jìn)方法，取得實(shí)效。對(duì)于少數(shù)薄弱學(xué)科，幫助教師尋找問(wèn)題的根源，明確下一步努力方向，促使各學(xué)科教師進(jìn)一步把握好教材，向課堂40分鐘要質(zhì)量，提高單位時(shí)間效益。

3、抓實(shí)各個(gè)環(huán)節(jié)，保證教學(xué)質(zhì)量逐步提高。

一抓備課。如何提高備課質(zhì)量是教師上好每一堂課的關(guān)鍵。要求做到：環(huán)節(jié)齊全、目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破、設(shè)計(jì)合理、板書(shū)規(guī)范、習(xí)題適當(dāng)、反思跟上。每一堂課，都力求做到“掌握課標(biāo)，吃透教材，挖掘到位，知識(shí)準(zhǔn)確?！彪娮觽湔n的教師一定要有二次批注，并且要精細(xì)化，保證教學(xué)設(shè)計(jì)真正為教學(xué)所用，而不是為了應(yīng)付檢查。

二抓課堂。如何上好一堂課，要求全體教師參與聽(tīng)課活動(dòng)，各教研組安排好聽(tīng)課活動(dòng)，具體到周歷，具體到人。讓大家聽(tīng)，大家評(píng)，幫助尋找不足，幫助改進(jìn)，促使每一位教師的課堂教學(xué)質(zhì)量意識(shí)不斷提高。

三抓反饋。主要抓作業(yè)和單元檢測(cè)，要求：作業(yè)布置要做到內(nèi)容精、形式活、質(zhì)量高，提倡分層布置，所布置的作業(yè)要以培養(yǎng)和提高學(xué)生的各方面的能力為基點(diǎn)，作業(yè)批改做到及時(shí)，認(rèn)真，盡量能做到面批，錯(cuò)的要當(dāng)場(chǎng)指導(dǎo)學(xué)生改正，當(dāng)場(chǎng)復(fù)批，努力做到每一個(gè)學(xué)生都能過(guò)基礎(chǔ)關(guān)。

4、加強(qiáng)隨堂聽(tīng)課。

新的學(xué)期，教導(dǎo)處仍將不定時(shí)走進(jìn)課堂，深入教學(xué)第一線，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)加以指導(dǎo)、改進(jìn)。隨堂聽(tīng)課后將隨機(jī)檢查教師的教案、聽(tīng)教師教學(xué)設(shè)想、看教師課后作業(yè)設(shè)計(jì)、問(wèn)學(xué)生掌握情況等，并做好記錄，提出建設(shè)性意見(jiàn)，敦促整改，使教師不斷提高課堂教學(xué)能力，從而追求課堂教學(xué)的有效性。

5、認(rèn)真組織開(kāi)展好每次的教研活動(dòng)。

要求教研組精心組織，活動(dòng)時(shí)間為每周星期四，無(wú)特殊原因，不得隨意更改活動(dòng)時(shí)間，活動(dòng)要有針對(duì)性，確保教研活動(dòng)有成效，讓全體教師都能受益。同時(shí)加強(qiáng)年輕教師的培訓(xùn)，通過(guò)培訓(xùn)提高教師的整體業(yè)務(wù)素質(zhì)。眼界決定境界，思路決定出路。本次期末考試質(zhì)量分析不僅是對(duì)上學(xué)期工作的總結(jié)，更是對(duì)今后工作的思考，我們要明確下一階段的工作目標(biāo)，在教學(xué)工作中統(tǒng)一思想，更新教育理念，繼續(xù)探索提高教學(xué)質(zhì)量之路，在實(shí)踐中反思，在反思中改進(jìn)，在改進(jìn)中提高，爭(zhēng)取在本學(xué)期取得良好的成績(jī)。

賀蘭三中教導(dǎo)處 2013年2月25日

期末測(cè)試分析會(huì)議程

一、徐學(xué)文主任對(duì)上學(xué)期期末測(cè)試成績(jī)進(jìn)行分析。

二、教師代表發(fā)言：屠文燕、高愛(ài)玲、侯月霞。

三、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)講話。

四、張寶主任對(duì)上學(xué)期期末測(cè)試質(zhì)量進(jìn)行分析并對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作提出要求。

五、結(jié)束。

賀 蘭 三 中 2013年2月27日

第四篇：升陽(yáng)小學(xué)期末測(cè)試質(zhì)量分析報(bào)告

2014——2015學(xué)第二學(xué)期

期末考試質(zhì)量分析報(bào)告

升陽(yáng)中心小學(xué)

2015年7月

2014——2015學(xué)第二學(xué)期

期末考試質(zhì)量分析報(bào)告

緊張有序的期末考試已經(jīng)結(jié)束了，本次考試由教育局教研室出題、中心學(xué)校組織監(jiān)考、組織評(píng)卷及分析。本次四五六年實(shí)行答題卡、網(wǎng)上閱卷，既是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的考查，也是對(duì)教師教學(xué)能力的檢測(cè)，同時(shí)也讓我們從中尋找不足，以期新的提高。在考試、評(píng)卷結(jié)束后，我們針對(duì)各年級(jí)、各學(xué)科的成績(jī)做出了以下質(zhì)量分析，也為我校以后的教學(xué)工作指明了新的思路。

一、基本情況分析

1卷頭填寫(xiě)有問(wèn)題。據(jù)查看，有相當(dāng)一部分學(xué)生卷頭書(shū)寫(xiě)不認(rèn)真，填不全，還有極個(gè)別學(xué)生連自己的名字都會(huì)寫(xiě)錯(cuò)，這跟平時(shí)班主任的要求有關(guān)。

（1）學(xué)生不會(huì)有機(jī)合理地分配時(shí)間，當(dāng)遇到難題時(shí)，冥思苦想，占用了大量時(shí)間，并且還做不上，后面許多簡(jiǎn)單的能夠完成的題目根本沒(méi)時(shí)間去看，或者沒(méi)有時(shí)間認(rèn)真去研究。

（2）學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成，注意力不集中，一邊做一邊玩，耽誤時(shí)間。

2、學(xué)生的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣有待進(jìn)一步培養(yǎng)。

個(gè)別學(xué)生的試卷勾勾畫(huà)畫(huà)、模糊不清，不能有效利用空間，字的大小不一，就連判斷題中的對(duì)號(hào)和差號(hào)也很難使教師判斷，我想，這個(gè)問(wèn)題也跟平時(shí)教師的要求有關(guān)。

3、學(xué)科知識(shí)存在死角。具體情況

語(yǔ)文科：

從卷面和成績(jī)反饋看，整體上，語(yǔ)文科在拼音、句段方面得分率較高，大部分學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握比較扎實(shí)。但學(xué)生的課外閱讀積累面窄量少，閱讀習(xí)慣還沒(méi)有養(yǎng)成。閱讀、理解、審題能力差，對(duì)較靈活的題目和課外閱讀題目不能很好解答，得分率低，反映學(xué)生語(yǔ)文綜合能力較低，習(xí)作能力還處在較低水平上。

數(shù)學(xué)科：

從卷面分析和反饋看，對(duì)數(shù)學(xué)概念理解有偏差，不會(huì)應(yīng)用，造成審題、漏題、抄錯(cuò)題等失分，理解題中數(shù)量關(guān)系能力較差，胡亂應(yīng)用。部分觀察題、操做題失分高，開(kāi)放題束手無(wú)策，應(yīng)用知識(shí)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題和生活實(shí)際問(wèn)題的能力還須在今后教學(xué)中通過(guò)理解、比較、反復(fù)練習(xí)中獲得提高。

英語(yǔ)科：

從考試結(jié)果來(lái)看，平時(shí)學(xué)習(xí)行為習(xí)慣比較好的學(xué)生，考試基本上都考出了好成績(jī)。從試卷上分析，各年級(jí)之間的差距不大，學(xué)生的基礎(chǔ)都很扎實(shí)。由于試卷的難易度不一樣，因而各年級(jí)的學(xué)生的及格率，優(yōu)秀率和差生率都不同。

綜合學(xué)科：

改變了試題偏、難和以“背”為主要特征的題型，采用了學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的生活常識(shí)、學(xué)校生活為考查內(nèi)容，對(duì)試題的考查不拘泥于課本知識(shí)，而是通過(guò)生活事件去反映所學(xué)知識(shí)。離開(kāi)了課本，走進(jìn)生活，用對(duì)生活的理解感悟去應(yīng)用課本知識(shí)。注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維、體驗(yàn)、判斷能力。

二、各年級(jí)各學(xué)科成績(jī)分析：

一年級(jí)參考人數(shù)101人，語(yǔ)文科平均分為92.96分、優(yōu)秀率為71%、及格率為97.1%；數(shù)學(xué)科平均分為95.32分、優(yōu)秀率為72%、及格率為96.1%。

二年級(jí)參考人數(shù)136人，語(yǔ)文科平均分為93.77分、優(yōu)秀率為68%、及格率為96.8%；數(shù)學(xué)科平均分為95.4分、優(yōu)秀率為75%、及格率為97.2%。

三年級(jí)參考人數(shù)136人，語(yǔ)文科平均分為93.55分、優(yōu)秀率為61%、及格率為90.7%；數(shù)學(xué)科平均分為82.6分、優(yōu)秀率為50%、及格率為89.2%；英語(yǔ)科平均分為63.73分、優(yōu)秀率為50%、及格率為87.8%；綜合科平均分為78.91分、優(yōu)秀率為45%、及格率為88.1%。

四年級(jí)參考人數(shù)117人，語(yǔ)文科平均分為85.21分、優(yōu)秀率為60%、及格率為88.7%；數(shù)學(xué)科平均分為83.32分、優(yōu)秀率為62.3%、及格率為91.2%；英語(yǔ)科平均分為68.88分、優(yōu)秀率為37.6%、及格率為80.8%；綜合科平均分為77.91分、優(yōu)秀率為39%、及格率為80.2%。

五年級(jí)參考人數(shù)137人，語(yǔ)文科平均分為89.27分、優(yōu)秀率為60%、及格率為88.2%；數(shù)學(xué)科平均分為94.5分、優(yōu)秀率為61.2%、及格率為90.5%；英語(yǔ)科平均分為67.61分、優(yōu)秀率為30.2%、及格率為46.7%；綜合科平均分為40.76分、優(yōu)秀率為8%、及格率為36.2%。

六年級(jí)參考人數(shù)94人，語(yǔ)文科平均分為84.33.分、優(yōu)秀率為61%、及格率為89.4%；數(shù)學(xué)科平均分為89.2分、優(yōu)秀率為71.2%、及格率為91.5%；英語(yǔ)科平均分為61.38分

三、存在問(wèn)題

通過(guò)測(cè)試，暴露出的問(wèn)題比較多。一方面是各學(xué)科優(yōu)秀率較低，這說(shuō)明各班級(jí)各學(xué)科在優(yōu)生的培養(yǎng)上效果不是很好。另外一方面就是暴露出來(lái)的學(xué)困生較多，再者就是缺少對(duì)這部分學(xué)生的有效指導(dǎo)與輔導(dǎo)，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作力度不夠或者是方法不太準(zhǔn)確。

從語(yǔ)文整體上看存在共性問(wèn)題：

1、學(xué)生詞語(yǔ)的積累太少，比如說(shuō)五年級(jí)的在成語(yǔ)中找出錯(cuò)別字一題中出現(xiàn)的錯(cuò)誤較多。

2、課文內(nèi)容掌握不夠好，表現(xiàn)在古詩(shī)積累方面，90%的學(xué)生都或多或少的存在錯(cuò)誤。

3、閱讀和作文普遍存在不會(huì)分析和作文跑題現(xiàn)象。特別是課外閱讀，說(shuō)明學(xué)生平時(shí)積累較少，理解能力差。

4、書(shū)寫(xiě)不夠規(guī)范。個(gè)別的學(xué)生卷面不整潔、不認(rèn)真。數(shù)學(xué)存在的普遍問(wèn)題：

1、計(jì)算方面。本次考試的計(jì)算題難度并不大，但是學(xué)生的失分 仍然不少，由此可以看出大多數(shù)學(xué)生計(jì)算能力還不夠扎實(shí)，還不能有效選擇靈活的方法進(jìn)行計(jì)算。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)行為習(xí)慣有待進(jìn)一步提高?？村e(cuò)、抄錯(cuò)題目的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。

3、本次測(cè)試內(nèi)容加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活的聯(lián)系，重視聯(lián)系生活實(shí)際，選擇“現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的”生活中的素材解決實(shí)際問(wèn)題，但個(gè)別學(xué)生解決問(wèn)題的能力較差。

3——6年英語(yǔ)成績(jī)普遍較低我們還要在教學(xué)中找差距，認(rèn)真總結(jié)。

四、今后的努力措施：

（一）學(xué)校管理方面：

（1）、加強(qiáng)單元考試成績(jī)的監(jiān)控，強(qiáng)化過(guò)程管理。學(xué)校專人跟蹤班科各單元成績(jī)的狀況與變化，讓領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生心中有數(shù)，建立追蹤制度。

（2）、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)管理人員要加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)情況的了解、指導(dǎo)，讓課堂成為課改的主渠道，成為提高教學(xué)質(zhì)量的主陣地，杜絕費(fèi)時(shí)低效的課堂教學(xué)，提高課堂效益。定期或隨堂檢查教師的常規(guī)工作準(zhǔn)備情況，杜絕無(wú)教案上課、無(wú)故拖延作業(yè)試卷批改反饋，讓每節(jié)課、每次作業(yè)成為學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量提高的臺(tái)階。

（3）、切實(shí)抓好年段質(zhì)量過(guò)關(guān)，克服每學(xué)期更換教師，爭(zhēng)取1-2年級(jí)、3-4年級(jí)、5-6年級(jí)小循環(huán)，提高教師責(zé)任感。要克服教師不足，導(dǎo)致課時(shí)不夠的困難，按照教學(xué)進(jìn)度去完成各級(jí)各科課程。把常規(guī)檢查、質(zhì)量監(jiān)控記錄做為教師評(píng)優(yōu)評(píng)先的依據(jù)，激勵(lì)教師的成就感和進(jìn)取意識(shí)。

（4）、做好家校聯(lián)系，通過(guò)家訪等形式要求家長(zhǎng)督促檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)、作業(yè)情況，學(xué)生每晚應(yīng)有相應(yīng)的學(xué)習(xí)時(shí)間，鄰近學(xué)生可以組成學(xué)習(xí)小組，相互幫助、交流和監(jiān)督，達(dá)到共同進(jìn)步。家校多聯(lián)系配合，不讓學(xué)生沉迷電視、網(wǎng)吧、游玩，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）教師個(gè)人方面

（1）、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要符合班生實(shí)際、教學(xué)實(shí)際，提高“雙基”能力，教學(xué)堂堂清，不無(wú)備課上課，克服惰性和隨意性。作業(yè)設(shè)置要符合教學(xué)，減緩坡度，分層設(shè)計(jì)，面批輔導(dǎo)與集中講評(píng)相結(jié)合，做到作業(yè)日日清，及時(shí)批改反饋矯正。

（2）、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)習(xí)成為人生的一件樂(lè)事，讓激勵(lì)評(píng)價(jià)成為學(xué)生成長(zhǎng)的動(dòng)力，讓提高學(xué)業(yè)成績(jī)成為學(xué)生內(nèi)在的需求。（3）、幫助學(xué)生養(yǎng)成適宜高效的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如每天預(yù)習(xí)、小結(jié)、完成作業(yè)；學(xué)習(xí)中確定目標(biāo)發(fā)現(xiàn)重點(diǎn)，提出不懂問(wèn)題與學(xué)生交流，向教師請(qǐng)教；做好筆記和課堂練習(xí)等。

（4）、開(kāi)展豐富多采的校園文化生活，閱讀、調(diào)查、課外活動(dòng)、綜實(shí)活動(dòng)、文體競(jìng)賽，提高學(xué)生多方面興趣和才能，增進(jìn)親校近師的情感，促進(jìn)教育教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

第五篇：小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)期末測(cè)試質(zhì)量分析

小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)（上冊(cè)）期末測(cè)試質(zhì)量分析

劉建軍 2012.12.28 本次語(yǔ)文期末考試，縱觀整個(gè)試卷，我認(rèn)為本試卷是一份較有價(jià)值的試卷。內(nèi)容有一定的覆蓋面，重點(diǎn)突出，靈活性強(qiáng)，有一定的代表性，試卷難易適度，有一定的層次性。本試卷體現(xiàn)新課標(biāo)中新理念的原則，重積累、重運(yùn)用、重發(fā)展。除考察學(xué)生應(yīng)該掌握的基礎(chǔ)知識(shí)外，還增加了一些開(kāi)放性、實(shí)踐性的考查，注重考查學(xué)生的語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力。

一、存在的問(wèn)題及原因分析

（一）《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“寫(xiě)字教學(xué)要重視對(duì)學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書(shū)寫(xiě)技能，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣?！睆拇痤}情況來(lái)看，多數(shù)學(xué)生的卷面整潔，但還有相當(dāng)一部分同學(xué)從基礎(chǔ)到作文的書(shū)寫(xiě)都相當(dāng)潦草，涂改也較嚴(yán)重。

(二)短文題實(shí)際分?jǐn)?shù)與我估計(jì)的分?jǐn)?shù)相差較大，出現(xiàn)回答不完整和答錯(cuò)現(xiàn)象。其次失分的原因，在于學(xué)生們粗心大意，寫(xiě)了不少錯(cuò)別字丟了分。應(yīng)該注重穩(wěn)中求穩(wěn)的做題原則。

(三)本次作文。從完卷情況來(lái)看，多數(shù)同學(xué)能按要求習(xí)作，但部分學(xué)生的習(xí)作篇幅較短,學(xué)生想象力不夠豐富，基本功不夠扎實(shí)，所寫(xiě)的話就事論事、無(wú)實(shí)質(zhì)內(nèi)容,缺乏童趣，書(shū)寫(xiě)不認(rèn)真，還有偏題現(xiàn)象。

二、改進(jìn)措施

（一）教師：

1、認(rèn)真鉆研教材，正確把握教材的重難點(diǎn)，精心組織教學(xué)活動(dòng)。特別是在過(guò)程與方法上要指導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，具有獨(dú)立閱讀的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

2、在今后教學(xué)中必須繼續(xù)重視這方面教學(xué)。

3、注重學(xué)生審題能力的培養(yǎng)，特別是在審題時(shí)，不能掰碎了喂給學(xué)生，要鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)腦思考，提高審題的能力。

4、注重作文教學(xué)，平時(shí)讓學(xué)生多練筆，注意觀察身邊的人和事，為寫(xiě)作提供素材。適當(dāng)教給學(xué)生寫(xiě)作技巧，以提高作文水平。

5、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。在今后的教學(xué)中，我們將更應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在課堂上，充分讓其獨(dú)立思考，不要一味灌輸知識(shí)，要在學(xué)生掌握方法的前提下，充分挖掘?qū)W生的潛能，點(diǎn)燃其創(chuàng)新思維的火花。改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，營(yíng)造一種寬松的民主氛圍，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑，勇于爭(zhēng)辯，善于思考的創(chuàng)新能力。這樣學(xué)生就不至于考試過(guò)程中，對(duì)于開(kāi)放性的題目感到十分茫然，或只求答案唯一。

6、平時(shí)把一些類型的題目訓(xùn)練貫穿在課堂中，不到期末臨時(shí)抱佛腳。

7、要樹(shù)立大語(yǔ)文觀，拓展思維。要樹(shù)立大語(yǔ)文觀，立足于課內(nèi)，延伸于課外，注重課外知識(shí)點(diǎn)的滲入，融會(huì)貫通。首先教師要多讀書(shū)，其次要求教師能多對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀各種文章。不僅自己能讀懂，而且有所感悟，有所積淀。這樣，學(xué)生平時(shí)就有了充實(shí)的閱讀素材，增加了對(duì)語(yǔ)言的悟性，提升了語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

（二）學(xué)生：

1、加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。從卷面的情況看，學(xué)生在寫(xiě)字方面對(duì)漢字的基本筆畫(huà)，間架結(jié)構(gòu)的書(shū)寫(xiě)欠規(guī)范，學(xué)生在卷面上出現(xiàn)的錯(cuò)別字較多。教師平時(shí)應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，從字跡、審題，認(rèn)真程度上，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)真閱讀態(tài)度，平時(shí)提高要求，端正態(tài)度，作業(yè)的質(zhì)量等方面進(jìn)一步加強(qiáng)；還要培養(yǎng)學(xué)生做完題認(rèn)真檢查的習(xí)慣。

3、對(duì)個(gè)別學(xué)困生要加強(qiáng)輔導(dǎo)，特別是要提高課堂教學(xué)效率。提倡學(xué)得少一點(diǎn)、學(xué)得淺一點(diǎn)、讓他學(xué)得好點(diǎn)。學(xué)得少一點(diǎn)、學(xué)得淺一點(diǎn)，不是降低標(biāo)準(zhǔn)，而是為了學(xué)得好點(diǎn)，收到實(shí)際的效果。只有學(xué)得少一點(diǎn)、學(xué)得淺一點(diǎn)，才有可能學(xué)得好一點(diǎn)。因?yàn)槊看卧嚲砩隙鄶?shù)是不難的和不太難的題。保證這些題不丟分，學(xué)困生成績(jī)就上去了，積極性也提高了。

4、學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)應(yīng)立足于課堂。針對(duì)閱讀部分失分嚴(yán)重這一現(xiàn)象，我認(rèn)為提高學(xué)生的閱讀能力必須立足課堂，立足課本。教學(xué)中，重視閱讀方法的培養(yǎng)和良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。要培養(yǎng)學(xué)生的基本閱讀能力，一是整體把握課文思想內(nèi)容的能力。二是體會(huì)重視詞句含義的能力。三是自己提問(wèn)題自己回答問(wèn)題的能力。同時(shí)，還要將閱讀延伸至課外，鼓勵(lì)學(xué)生在課外多閱讀一些有益的書(shū)籍，豐富積累，提高自身的閱讀水平。

5、作文教學(xué)改進(jìn)作文方法的指導(dǎo)，注意學(xué)生思維的訓(xùn)練，減少作文的錯(cuò)別字，注意提高學(xué)生的閱讀積累。針對(duì)三年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)特點(diǎn)，字詞教學(xué)應(yīng)以積累為主，引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中多積累一些優(yōu)美詞句，養(yǎng)成自覺(jué)積累的習(xí)慣。要充分利用習(xí)作教材，讓學(xué)生敢于表達(dá)，樂(lè)于表達(dá)，重點(diǎn)進(jìn)行片段練習(xí)。在批改、講評(píng)學(xué)生的習(xí)作時(shí)，要發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，充分保護(hù)學(xué)生表達(dá)與交流的積極性，盡力讓學(xué)生獲得成功感，從而不斷增強(qiáng)學(xué)生習(xí)作的自信心。