第一篇：淺析生本教育在小學信息技術(shù)教學中的運用

信息技術(shù)教學中生本課堂初探

摘要：

生本教育是由教育專家華南師范大學博士生導師，廣東省教育科學研究所所長郭思樂教授于90年代末提出的一種教育思想和教學方式，它的理念是為學生好學而設計的，既是一種方式，更是一種理念。這一全新的教育理念強力沖擊著傳統(tǒng)的師本教育，新課程改革的不斷推進與信息技術(shù)課程標準的實施越來越注重學生的主體地位，提出了教師要樹立以生為本的教育理念，那么在今天的小學信息技術(shù)教學中，我們該如何運用這一理念呢？ 關鍵詞：

生本課堂 以生為本

新課程改革的不斷推進與信息技術(shù)課程標準的施行對我們小學信息技術(shù)教學提出了在課堂上要依靠學生，教師要為學生的“好學”而設計“教”的基本理念。我們理解學生應該是學習、生活等各個領域的主動創(chuàng)造者，而不是被動接受者，在課堂教學中我們不僅要授之以“魚”和“漁”，如何激發(fā)學生的主體意識，真正實現(xiàn)自主探究呢？下面我就自己的教學談談心得體會。

一、創(chuàng)設情境，主動學習

生本課堂強調(diào)學生是學習的主人，在實施素質(zhì)教育過程中，我們特別強調(diào)學生主動參與意識的培養(yǎng)，促使學生在教學活動中主動去探索、去思考，達到最佳的教學效果。而學生主動參與意識的培養(yǎng)，首先從培養(yǎng)興趣開始。情境教學一直都受到教師的好評，因為它很容易激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在縮小的生活原型中體會知識運用的樂趣，學習變得有趣和實用。

小學生最主要的特點是是好奇、好動、好游戲。根據(jù)這一特點，將學生喜歡的一些故事融入在教學過程中，讓故事的主人公“碰到” 一些問題或者困難，這時學生自然而然便會產(chǎn)生一種想要幫助他的愿望，也就達到了激發(fā)學生學習興趣的目的。如：在教學《認識鍵盤》時，僅僅只拿出一個鍵盤來，這兒指指，那

里敲敲，學生的注意力很快就會滿場飛。我在教學中運用了一小故事，一上課便將一副森林畫面展現(xiàn)在學生的電腦屏幕上，森林里住著小兔們，有兔媽媽和三個小兔寶寶，一天早上，兔媽媽出門給小兔寶寶們采蘑菇，走著走著，兔媽媽的眼前出現(xiàn)了一條湍急的河流，在河面上并沒有橋，河里也沒有船，可在河邊卻有一塊石碑，上面刻有一些文字。原來啊，這是一座智力橋，當你按照上面的指示操作就會出現(xiàn)一座鍵盤橋，按著操作步驟進行就可以順利過河了。小朋友們，你們看得懂嗎？可以幫兔媽媽過河嗎？生動的故事配上教師自制的圖文并茂的多媒體課件，水到渠成到將學生引領到了新課的學習。也可以在教學中融入游戲例如在教三年級的學生使用鼠標時，我通過火眼金睛——尋找不相符的地方，通過鼠標單擊來完成查找和修改、救救小兔——通過雙擊小兔的身體來幫助小兔逃離大灰狼的追逐、我來配——通過鼠標的拖動來給不同身份的人配上不同的帽子等等游戲來實現(xiàn)學生對鼠標操作的訓練。學生個個躍躍欲試，一下子把游戲的喜愛之情遷移到了教學上來。這樣枯燥的教學就變成了學生自覺自愿的學習，真正變“要我學”為“我要學”，充分體現(xiàn)了學生的主體性地位。

二、任務驅(qū)動，自主探究

根據(jù)信息技術(shù)學科趣味性、工具性、實踐性等特點，在教學中，可以讓學生們在一個有目的的任務驅(qū)動之下，通過獨立的探索活動去“發(fā)現(xiàn)”新知，并建立相應的結(jié)構(gòu)，同時培養(yǎng)了學生自主創(chuàng)造性的解決問題的能力和形成自主學習的意識。

例如在五年級的PowerPoint軟件的綜合運用教學時，我讓學生運用以前的知識和專題網(wǎng)站來制作一張名片，可以介紹自己，也可以學校、植物等等。讓學生自己去設計、想象，再讓學生結(jié)合專題網(wǎng)站自己嘗試操作，在制作的過程中靈活運用各種工具和操作技巧。在此基礎上，提出進一層任務──自己設計一張賀卡。給學生更多的時間自主探索，創(chuàng)新領悟。當我看到學生的作品時，感到由衷的驚喜和欣慰，說實在的，我的設想是在學生的作品上進行分析總結(jié)，沒想到學生竟然自己學得這么透，這么深，這傳統(tǒng)的師本教育效果要好上百倍,生本教育真正做到了減負、高效。

三、合作學習，共同提高

學生的智力水平、接受能力各不相同，同樣一節(jié)課，有的學生吃不飽，有的學生吃不了。針對這一問題我采用了分層合作教學法，我根據(jù)學生計算機知識水平不同，安排座位，成立學習小組，選出比較好的作為小組長。練習前，我按難、中、易分層提出要求，學生按教師提出的要求練習。如果達到教師要求就可以做教學內(nèi)容以外的更深層的學習或是玩游戲。這樣既達到教學目的，學生也各有所得，更有利于調(diào)動學生的積極性。而且讓學生懂得了協(xié)作的重要性，掌握自我協(xié)調(diào)的方法，培養(yǎng)與人共事的協(xié)作精神。如在《網(wǎng)頁制作》學習中，要讓學生獨立完成一個網(wǎng)站的制作是相當困難的，所以小組合作完成是最佳的方法。找資料的、設計網(wǎng)頁布局的、美工的、輸入文字的等等，在作品創(chuàng)作的綜合實踐任務學習中，合作學習能讓不同基礎、思維方式、學習風格的學生為共同的學習目標一起共同討論、互相啟發(fā)、思維碰撞、分工合作、共同解決困難，在取長補短中共同進步。

四、多元化的評價

對學生的評價也應著眼于學生的學習過程以及學習的進步。它不應以統(tǒng)一的標準來衡量所有的學生，不是對學生知識與能力的甄別和選拔，而是通過評價的引導，把單一的對知識與技能的評價拓展到對知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的綜合評價。這就要求我們既關注學習的結(jié)果，更重視學習的過程，使評價活動在啟迪學生智慧的同時，潤澤學生的心靈，促進學生的全面發(fā)展。

針對小學生的特點，課堂評價應當少一些評判，多一些鼓勵，不直接說“對”、“錯”、“好”、“很好”，不簡單地“比比誰做得更好、更快”，而應讓評價的功能多元化。用激勵和贊美的語言來激發(fā)學生的自信心；用具體、真實的評價語言指導學生努力的方向，如“步驟清晰，方法簡便、操作熟練”、“輸入正確，顏色搭配合理、圖片位置適當、排版美觀”；用啟發(fā)性的語言引起學生思考，幫助他們建立新舊知識的聯(lián)系，如“你能告訴大家你為什么這樣做嗎？”“這種方法比其他方法的優(yōu)勢在哪里?”、“如何才能讓圖片、文字、圖形都動起來呢？”等等。

“以生為本”的評價還要求師生雙方的共同參與，尤其突出學生的自評和互評，讓他們在實踐和反思中發(fā)現(xiàn)自我，欣賞他人，同時增強自我評估能力，提高學習的內(nèi)驅(qū)力。

常言“十年樹木,百年樹人”，培養(yǎng)人才是一個漫長的過程。教育本身也是一個不斷完善的過程，生本課堂的理念運用會讓信息技術(shù)課堂更加人性化，這有賴于教師自身觀念和素質(zhì)的不斷更新、提高；更有賴于教師對學生無微不至的愛和時時刻刻的尊重。

參考文獻：

1.《中小學信息技術(shù)課程指導綱要》

2.《中國教育報》“生本教育——不只是一種模式” 3.《教育走向生本》人民教育出版社

【關鍵詞】

小學信息技術(shù)課 生本教育 以生為本

題目：

生本教育在小學信息技術(shù)教學中的運用初探

第二篇：生本教育在小學英語中

這幾次講座，老師們都提到廣州目前開展的“生本教育”，今天在網(wǎng)上找一了下，發(fā)現(xiàn)這位老師寫的生本教育挺適合操作，于是轉(zhuǎn)載于此，學習之，實踐之。

在小學英語教學中如何實現(xiàn)“以生為本”?我認為可以著重從以下幾方面入手。

遵循生本教育的方法論：先學后教，以學定教，不教而教

郭思樂教授曾說：“教師的導，應當把精力放在設計?先做后學?、?先會后學?的過程上，這是生本教育的重要環(huán)節(jié)。”這其中，就包含了“先學”的概念，即前置性預習。所謂前置性預習，就是引導學生在學習新知識前嘗試自主學習，了解學習內(nèi)容。

具體到小學英語教學，“先學”可以讓學生在課前借助磁帶、光盤和課本里的中文翻譯來理解課本劇情并試著學習。在這個方面，我一般按以下幾個要點去做：(1)時間的安排：我大概提前三天左右布置下一課的預習，并盡量選在星期五，以便讓學生有充裕的時間去預習。(2)對知識的初步感知：一般會在學生學完前一課的那節(jié)課上，留出一點時間播放下一課的錄像給學生看，或用演啞劇、小品表演、放映相關課件等方式，讓學生對新課有一個初步的感知。(3)先學的具體要求：讓學生通篇聽幾次，學會他們最喜歡的句子；或者讓他們選一個自己最喜歡的角色來學習；或者讓他們把自己最難學會的句子找出來，并努力學會等。

(4)家庭教育的配合：老師要盡可能爭取家長的配合，可以讓有能力的家長和孩子一起學習、表演課文。由于教材內(nèi)容多是孩子們喜歡的中外童話、歷史故事、生活故事等改編的課本劇，所以孩子們非常樂于去學習。

“先學”的習慣對學生學習有很大的幫助。也許有老師會問：一二年級的孩子這么小，能養(yǎng)成這個習慣嗎?他們能堅持下來嗎?讓我引用魏書生老師的一段話來回答吧：“你只是喊要自學、預習，這樣不行，只是認識到自學、預習重要，這樣不行，只是感覺到自學、預習很好，也不行，一定要真的去自學，去預習。自學預習一兩次或三四次也不能養(yǎng)成習慣，要持之以恒。行動的次數(shù)越多，習慣就越堅固，越能經(jīng)受得住各種考驗?！蔽蚁嘈?，用我們的耐心和恒心幫助孩子們養(yǎng)成一個好習慣，他們一輩子都會受益無窮。

如今，我們小學三年級實驗班的許多孩子已養(yǎng)成了良好的“先學”習慣，也具備了較強的自學能力。他們小小的年紀，就可以在老師不布置作業(yè)的時候，知道自己該在家里學什么了；也可以在老師教第六課的時間段里，自學到第七課、第八課、甚至第十課。

課堂前“先學”，課堂中則需要“以學定教”。所謂“以學定教”，是指教師要先檢查學生自學、預習的情況，在了解學生學習情況的基礎上，再決定“教什么”和“怎么教”。那些大部分學生已經(jīng)掌握的知識。不再需要教師反復地講，而是可以放在小組合作學習時，在小組內(nèi)互學互教，這就是我們所說的“不教而教”。教學真正的難點和重點，應該放在大部分學生自學、預習時覺得困難的地方。而不是教師備課時自己認為困難的地方。

所以“以學定教”的另一個要求是：教師要更關注課堂教學中的動態(tài)生成，而不是課前的預設。畢竟，學生是活生生的人，我們可以設計一間房子，可以設計一件衣服，但我們無法設計有思想有生命的人。

記得有一次，在一年級第二冊的Unit Five《Use Your Head》進入第三課時的教學時，第四小組的學生主動要求表演。他們用吸管模仿小烏鴉的嘴，吸一口，數(shù)一個數(shù)，one，two，three，four......真是既生動又傳神。

這個動態(tài)生成的教學契機一下子被我抓住了，我鼓勵其他小組也想想別的辦法讓小烏鴉喝水，結(jié)果“百花齊放”。有的小組表演：烏鴉把瓶子的上半部分用石頭砸碎，瓶子變短了，于是喝到了水；有的小組把故事改成：在瓶子下部鉆個洞，水噴出來，最后喝到了水……他們那靈動的思維讓我驚訝，他們都超出了我的預設，創(chuàng)造了預想不到的精彩，同時也表現(xiàn)出了孩子們的創(chuàng)新精神，這就是生本教育方法論的魅力。

充分發(fā)揮“合作學習小組”的作用

走進生本課堂，我們會發(fā)現(xiàn)，教師經(jīng)常采用小組合作的形式組織教學活動。也許有老師會說，這不新穎嘛，全國都這樣做。但問題是，有多少老師敢于、或者是善于把小組合作的方式一直用于日常教學中呢?事實上，要發(fā)揮出小組合作的作用，是需要老師動一些腦筋的。

首先，要建立動態(tài)的合作學習小組。

教師應根據(jù)學生的學習基礎、能力、特長、性別等因素，按照“互補互助、協(xié)調(diào)發(fā)展，組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，靈活分組。常用的分組形式有：

1．兩人互助式。同桌的兩個人就是一個自然的互助學習小組。這種方式能迅速覆蓋到每個學生，讓每個學生都獲得學習和操練英語的機會。

2．四人合作式。這種形式是相對固定的一種組織形式，也是我在教學活動中較常用的一種方式。通常由四人組成，盡量保證每個小組有一個優(yōu)等生，兩個中等生，一個后進生。Part A部分的課本劇排練和表演就經(jīng)常采用這種形式。

3．大組競爭式。一般以縱向或橫向的一排或兩排為一大組，在我的教學實踐中，我經(jīng)常把這種分組形式用于Part B的單詞競賽，Part D的游戲和解決難點的游戲、比賽等活動當中。

4．自由組合式。由學生根據(jù)自己的意愿自由組合。這樣組成的小組，組內(nèi)的成員大多興趣愛好相投，感情相融，有利于激發(fā)學生的學習興趣和培養(yǎng)學生的個性。我經(jīng)常讓學生們在課外利用這種方式來互學、互教、互演；或者在課堂上，利用每個unit的最后一個課時，讓學生們在相對固定的四人小組表演完了之后，再自由組合，進行交換角色表演或拓展表演。

其次,要合理分配小組成員，讓每個組員明確各自職責。

我對相對固定的四人小組成員作了明確分工：一號當組長，負責組織討論與合作；二號當紀律員，負責維持合作時的紀律；三號當記錄員，負責記錄本組合作學習的情況；四號當匯報員，負責將小組合作的情況在全班作匯報。由于每個學生各司其職;少了盲目性與爭吵，小組合作變得快樂而有效果。

但要注意的是，各小組成員的分工不是固定不變的，在一段時間后(可以是一周、兩周或一個月一次)，我會調(diào)換他們的任務。這次擔任組長的下次擔任匯報員，這次擔任紀律員的下次當記錄員，讓每個學生對小組中的四個角色的工作都有所了解、都會做，并且明白這四項工作都是缺一不可的。

同時，合作學習的評價觀與傳統(tǒng)教學評價也有很大的不同。我的做法是，將個人間的學習競爭變?yōu)樾〗M間的學習競爭，以小組總成績作為獎勵或認可的依據(jù)，形成“組內(nèi)合作，組間競爭”的格局。

遵循“大表演——小認識——勤熟悉”的教學途徑

生本教育”—如何在小學英語教學中“以生為本

“大表演”指小學的生本英語以課本劇的學習和表演為中心。在前置性預習時，學生先學課本劇，為表演作好準備；在課堂上，學生通過四人小組、自由組合小組、大組競賽等形式，學習和表演課本?。辉趯W完一課之后，又對這一課的內(nèi)容進行改編、表演，或者充分發(fā)揮學生的主觀能動性和創(chuàng)新能力對課本劇進行整合和拓展表演；課后，學生還可以和自己的朋友或親人表演課本劇。

這一系列步驟，每個都和表演息息相關。在一遍又一遍的表演中，學生自然地學會英語、熟悉英語。實際上，“大表演”給學生創(chuàng)造了一種不斷重復、不斷運用的語言環(huán)境。在這種環(huán)境中，學生就能自然而然地“勤熟悉”了。

在“大表演”和“勤熟悉”的基礎之上，課本里的語言知識對學生來說就是小菜一碟，他們在不知不覺中掌握了課本劇中幾乎所有的英語句子，而且大多能脫口而出，并在日常的活動中去運用，這就是我們所說的“小認識”。

記得在一次研討中，有人提出這樣的疑問：“一二年級的小孩子，沒學語法，會運用自己學過的知識嗎?”我也曾經(jīng)有過這樣的疑問。但是，有一天，當我在操場上看到孩子們無須排練、熟悉地運用學過的英語去玩“老狼老狼，幾點鐘?”這個游戲時，我被震撼了，同時我也懂得了：教材是死的，人是活的。其實我們無須擔心，孩子的潛力無窮無盡，當你放開扶他的雙手，當你給他自主學習的權(quán)利，當你相信他們，并給他們機會時，你會發(fā)現(xiàn)，他能行

第三篇：如何在教育教學中運用網(wǎng)絡信息技術(shù)范文

如何在教育教學中運用網(wǎng)絡信息技術(shù)

一.巧設情境，激發(fā)學生的求知欲望

對學生而言，興趣是最好的老師。當學生進入網(wǎng)絡教室的時候，他們的心情往往非常愉快，興致也很高，這時教師要將這種興趣及時引到教學內(nèi)容上來，效果就會很明顯。通過教師的正確引導，新的教學情景的設置，新課的巧妙引入，可以激發(fā)學生的求知欲。

例如：我在進行教學時，考慮到本節(jié)內(nèi)容的知識點和圖形較多，怕學生感覺到難，于是我精心制作了一份課件，在課件的開頭以一些常見的生活實例的討論調(diào)動了學生的興趣，進而我把握這個機會，繼續(xù)展示了正態(tài)曲線及其變化，讓學生在變化中發(fā)現(xiàn)問題得出結(jié)論，從而成功地把知識點貫穿在其中，得到了很好的教學效果。

二.再現(xiàn)過程，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神

數(shù)學教學中要培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，有效的途徑之一就是再現(xiàn)數(shù)學知識的發(fā)現(xiàn)過程，讓學生在已有的知識基礎上，猜想結(jié)論，發(fā)現(xiàn)定理和結(jié)論，培養(yǎng)學生獨立思考的能力。

例如在進行雙曲線的教學時，先借助幾何畫板作出已經(jīng)學習過的橢圓的圖形及將要學習的雙曲線的圖形，然后讓學生結(jié)合圖形各橢圓的性質(zhì)，通過學生的獨立思想猜想雙曲線的性質(zhì)，通過演示，再次展示其性質(zhì)的發(fā)現(xiàn)、證明過程，這樣可以逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新精神。

三.化靜為動，突破重點、難點

數(shù)學教學內(nèi)容有時比較抽象，傳統(tǒng)的教學手段有一定的局限性，而計算機可以使抽象的概念具體化、形象化，進行動態(tài)展示，加強學生的直觀印象，這樣可以彌補傳統(tǒng)教學方式難以克服的重點、難點的教學，達到事半功倍的效果。

如：《直線的斜率》的教學中，有一道題是“已知兩點

、，直線

過點

且與線段MN相交，求直線

的斜率

的取值范圍.”，教師可以用《幾何畫板》先畫出線段MN，再過點

畫直線

，度量直線

的斜率，拖動直線

上的一關鍵自由點，直線

繞著點

轉(zhuǎn)動，使直線

與線段MN相交，讓學生觀察直線

的斜率的變化情況，很容易得出答案，同時根據(jù)演示，找出斜率的變化規(guī)律。

傳統(tǒng)的教學方式，教師只能在黑板上通過板書、作圖來傳遞知識，而一些動態(tài)的數(shù)學知識教學，教師不得不借助口頭語言、身體語言將動態(tài)畫面說“動”，而這樣抽象的知識學生仍只能夠“感受”。這樣既浪費了時間，又不能收到好的教學效果。例如三角函數(shù)的圖象、圓錐曲線、簡單幾何體等等，用多媒體研究問題能夠彌補傳統(tǒng)教學方式的不足，發(fā)揮其特有的優(yōu)勢，如函數(shù)圖象的平移，可以通過動態(tài)演示，學生很容易得出結(jié)論，還有圓與圓的位置關系的相互運動以及每種位置關系下圓心距d與兩圓半徑R、r之間的數(shù)量關系通過CAI的演示，以及旋轉(zhuǎn)幾何體的得法等等，都讓學生能更直觀理形象地接受和理解。

四.創(chuàng)設懸念，引導學生探究問題

傳統(tǒng)的教學一般只有教師的參與，學生很少主動參與，沒有學生參與的教學是不成功的教學。因此，我們要為學生創(chuàng)設豐富的教學情境，增設問題，巧設懸念，激發(fā)學生求知的欲望，調(diào)動其學習的積極性，使學生由被動接受知識轉(zhuǎn)化為主動探究問題，主動參與教學過程。

提供一個便于學生探討的環(huán)境，創(chuàng)設富有啟發(fā)性的問題情景，例如在介紹“平行六面體”的概念時可以借助幾何畫板展開平行四邊行的平移過程，這樣給學生留下更多的思考時間與空間，讓學生在已有的知識基礎上能夠解決新問題，并能夠發(fā)現(xiàn)新問題，提出新的問題。

五.互動學習，培養(yǎng)學生合作、自主精神

輔助的反饋系統(tǒng)可以使教學評價更加科學、及時，有利于學生意志的培養(yǎng)。例如在算法的教學中，如果沒有計算機的話那么算法程序的教學也是沒有什么意義的。借助多媒體進行本節(jié)教學時，可以讓學生驗證自己的算法語言寫得正否正確，鼓勵學生自己訂正，反復練習，正確后學生會有一種成功的喜悅。還可以舉行各種數(shù)學知識競賽、興趣小組等，培養(yǎng)學生的自覺性、自制力和良好的學習習慣。當然還可以減輕教師重復的教學和輔導，讓學生有更多的時間去思想，讓教師有更多的時間與學生溝通與交流。

生活因網(wǎng)絡而變得精彩，學習因信息技術(shù)而變得更輕松。信息技術(shù)給數(shù)學教學注入旺盛的活力，隨著網(wǎng)絡教學的興起，必將推動中學教育改革的進程。信息技術(shù)與數(shù)學教學的有機結(jié)合，是數(shù)學教學改革中的一種新型教學手段，在應用過程中，我們教師應該要注意一些問題：教師不能夠充當放映員，要把學生的興趣吸引在教學內(nèi)容上；教師能夠自制教學軟件（課件）當然好，不過要提倡合理利用校園網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)上的共享資源；計算機不可能完全代替教師的教學，不可能代替教師的情感教育。相信只要我們大家共同為之去努力、去開發(fā)、去研究的話，信息技術(shù)能夠更好地應用在數(shù)學教學中，數(shù)學教學的明天會更加輝煌、更加燦爛！

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第四篇：在小學語文教學中如何運用信息技術(shù)

在小學語文教學中如何運用信息技術(shù)

【摘 要】作為小學語文教師，傳統(tǒng)的教學方法用一支粉筆、一塊黑板、一張嘴、一本教材、一本教案來“打天下”，主要采用講、練結(jié)合，容易忽視學生自主性學習能力的培養(yǎng)，壓抑學生的主動性和積極性，忽視學生課堂學習的主體地位。但隨著社會的發(fā)展，科技的進步，運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段優(yōu)化課堂教學，提高教學效率，開創(chuàng)課堂教學新模式已成為當今教學領域的新熱點，正以其鮮明的教學特點、教學手段、教學方法、教材觀念與形式、課堂教學結(jié)構(gòu)、以至教學思想與教學理論都發(fā)生了變革，豐富課堂教學，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習效率。

【關鍵詞】 信息技術(shù) 語文教學

信息化是當今世界經(jīng)濟和社會發(fā)展的大趨勢，以多媒體和網(wǎng)絡技術(shù)為核心的信息技術(shù)的不斷發(fā)展，正在越來越深刻地改變著我們的生產(chǎn)方式、生活方式、工作方式和學習方式等。在這種環(huán)境下，小學語文教師必須進一步從自己學科的角度來研究如何運用計算機來輔助自己的教學，把計算機技術(shù)有機地融入到小學語文學科教學中——就象使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，才能更好地適應時代的要求。筆者就信息技術(shù)與小學語文學科整合的研究與實踐，作一些初步的探討。

一、精心導入，激發(fā)興趣

“興趣是最好的老師”。作為老師，首要任務是要讓你所教的學生喜歡你所教的這門學科。語文作為人文化極強的一門學科，更是如此。因為在濃厚興趣的驅(qū)使下，學生必定能專注于學習，汲取知識的效率也將大大提高。而要維持學生濃厚的學習興趣，就必須為學生創(chuàng)設直觀形象、生動活潑、富有趣味的學習情境。相對于傳統(tǒng)教學的單純的語言講述，多媒體從學生的視覺、聽覺、觸覺、嗅覺、感覺等，所展現(xiàn)的色彩鮮艷、音色悅耳、畫面活潑的視頻、音頻、圖畫、動畫等，使學生仿如親臨其境，親歷其事，從而收到理想的教學效果。無疑更能調(diào)動、激發(fā)他們的主動性和積極性。它所創(chuàng)設情境的真實性、形象性、趣味性是其它媒體與手段無法媲美的。

在教學《民族英雄戚繼光》一課時，我是這樣導入的：我利用多媒體課件播放《戚繼光抗倭》的影片。屏幕上顯示出戚繼光指揮軍隊大敗倭寇的片斷。播放完后，學生很想知道：戚繼光是一個什么樣的人？我就接著讓學生邊讀課文邊思考問題：“戚繼光是一個什么樣的人？”，學生很快就帶著問題去讀課文，從而激發(fā)了學生的學習興趣。

二、實現(xiàn)精講，突破重難點

蘇霍姆林斯基提出：如果老師不想方設法使學生產(chǎn)生情緒高昂的智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。所以，他要求我們老師要能激發(fā)學生的情緒區(qū)，并且要求學生在學習、運用知識時有所發(fā)現(xiàn)，使他們在這種發(fā)現(xiàn)時感到自己的進步，但是傳統(tǒng)教學只注重知識的灌輸，僅靠老師的一張嘴、一支粉筆，往往是教師口干舌燥，學生一頭霧水，在教學手段上比較單調(diào)，學生在學習的過程中極易產(chǎn)生疲勞和厭倦感，學習興趣自然會受到一定影響。如果利用計算機的多媒體特性，通過有聲的畫面，再現(xiàn)生動的形象，則很容易把學生引入文章所描繪的意境，體現(xiàn)文章的主旨，獲得深刻的印象。因為多媒體計算機提供的情境生動、真實，讓學生如見其人、如聞其聲、如臨其境，能容易引起學生的興趣，容易觸發(fā)學生的想象，達到突破語文教學中的重點和難點問題的作用。

在教學《麻雀》一文，理解“母愛的偉大”時，我運用動態(tài)多媒體課件展示出：一只老麻雀為了救自己的幼兒，奮不顧身的從高高的沒有危險的樹上飛落下來，并嘶啞的尖叫著且扎煞起全身的羽毛，用身體掩護著幼兒，和獵狗進行一場搏斗，但獵狗被它嚇退了??此時，學生感觸萬分，“無聲勝有聲”，不用老師講解學生已明白這就是世間偉大的、無私的母愛之情。

再如教學《小草之歌》一文，理解小草的作用時，有一位教師是這樣教學的：他也是運用影片——洪水導致的家毀人亡和滿天彌漫的大沙塵暴的自然災害的兩個片斷，來說明課文中小草可以擊退洪水和鎖定沙丘的作用，防止自然災害的發(fā)生。這遠比教師說得口干舌燥，學生一竅不通的教學效果要好得多。

三、誘發(fā)思維，培養(yǎng)想象 愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象才概括世界一切，推動著進步并且是知識進化的源泉?！蹦芰?，通常指完成一定活動的本領，它是在實踐活動中形成和發(fā)展起來。使用多媒體課件結(jié)合小學語文教學，通過多媒體動靜結(jié)合，聲圖并茂，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，從而培養(yǎng)學生的想象力。

在教學《珍珠泉》一課時，課文第三自然段講到從潭底冒出來的水泡。學生一下子對水泡的形狀、變化、顏色、冒出時的聲音都感到單調(diào)、乏味，學生只是理解文字中的內(nèi)涵，沒能親身體會到潭底的水泡是如何像珍珠？因此，在教學時，一位老師用課件演示水泡從潭底里慢慢冒出來的過程及動聽的旋律。把學生“帶到”珍珠泉邊，學生仿佛在珍珠泉邊的境界當中，腦海里突然想象出一幅幅生動的畫面，感受珍珠泉里的水泡像珍珠一樣美麗！這位老師就要求學生仔細觀察從潭底里冒出來的水泡，寫出自己所看到的和聽到的感受。學生想象一下子活躍起來，有的學生通過觀看課件能想象出珍珠泉別樣的景色。這樣，有效地誘發(fā)學生的思維，培養(yǎng)了學生的想象力。

四、豐富內(nèi)容，拓展知識

想學好語文，積累是關鍵。教材只供于教師教學的憑借，課堂上不僅要讓學生掌握書本知識，更重要的是教給他們學習知識的本領，引導他們學會去閱讀課外的知識。開闊學生的視野，激發(fā)他們的興趣，從而使他們掌握一些有關的課外知識。但眾所周知，傳統(tǒng)的教學方法卻無法達到這種境地，尤其是在農(nóng)村小學，閱讀面狹窄，只有利用多媒體信息技術(shù)，在一定時間內(nèi)讓學生在最大程度上拓展自己的知識面，豐富自己的知識倉庫。

在教學《民族英雄戚繼光》一文最后一個環(huán)節(jié)——拓展時，我讓學生觀看了有關戚繼光一生簡介的短片。從短片中學生了解到了：戚繼光是明代著名抗倭將領、民族英雄、軍事家、武術(shù)家。著有《紀效新書》、《練兵實紀》、《止止堂集》等，主張練兵之要在先練將，強調(diào)將官必須進行德、才、識、藝修養(yǎng)，倡辦武庠(軍校)，從實踐中鍛煉、造就精通韜略的良將。戚繼光戎馬一生，抗倭戰(zhàn)功卓著。創(chuàng)造了攻防兼宜的“鴛鴦陣”戰(zhàn)術(shù)，以十一人為一隊，配以盾、矛、槍、狼筅、刀等長短兵器，因敵因地變換隊形，靈活巧妙地打擊倭寇。鎮(zhèn)守薊州，修城筑堡，分路設防，有力地抵御蒙古騎兵。他帶領的軍隊英勇善戰(zhàn)，屢立戰(zhàn)功，被譽 為“戚家軍”，等等。使學生了解到了民族英雄戚繼光更多的課外知識，拓寬了學生的視野。

再如教學《一個小村莊的故事》學生在掌握課本知識時，我利用多媒體信息平臺，讓學生了解我國的森林破壞情況，植物與環(huán)境保護等相關知識。學生對課外知識也很感興趣，認真地看各種有關環(huán)境的信息，對如何保護環(huán)境有了更深刻的體會。

總之，把信息技術(shù)應用于小學語文課堂教學中，適時適量的運用多媒體，發(fā)揮其最大的輔助功效，激發(fā)了學生學習熱情，調(diào)動了學生學習積極性，給學生創(chuàng)造了更加廣闊的拓展空間，有力地促進了學生的發(fā)展，使整個教學過程充滿樂趣。提高課堂教學效率，促進素質(zhì)教育實施，有效地培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，符合現(xiàn)代化教育教學的需要。

【參考文獻】

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2、《語文課程標準（實驗槁）》北京師范大學出版社，2002年7月

3、渤油三小 覃錦麗 《淺談在小學數(shù)學教學中如何使用信息技術(shù)》

4、儋州市新州鎮(zhèn)中心學校 吳加柱 《如何在小學語文教學中運用多媒體教學》

5、江蘇省宜興市丁蜀高級中學 高琴花《多媒體技術(shù)在語文教學中的運用》

第五篇：信息技術(shù)在小學數(shù)學教學中運用

信息技術(shù)在小學數(shù)學教學中運用

歙縣城關小學 劉永霞

摘要：《新課程標準》指出：“現(xiàn)代信息技術(shù)要改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中去?！蹦壳埃畔⒓夹g(shù)在教學中的應用已成為一個熱點問題。本文結(jié)合自己的教學實踐，談談如何在小學數(shù)學課堂中恰當運用信息技術(shù)手段，激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生自主學習的能力，從而提高教育教學效果。關鍵詞：信息技術(shù) 小學數(shù)學 創(chuàng)新思維

近年來，我努力以嶄新的觀念，在教學實踐中努力學習、運用信息技術(shù)手段，實踐證明，將信息技術(shù)有效地融合到小學數(shù)學教學中去，能使枯燥的數(shù)學課堂變得生動活潑起來，師生的互動，讓學生變得易懂易學而喜歡學。這樣的課堂不僅能提高學生的學習興趣，激活他們的思維，還能促進學生在探究發(fā)現(xiàn)中全面發(fā)展,極大地提高了教學質(zhì)量。下面就信息技術(shù)在數(shù)學教學中的運用情況,談談幾點具體做法。

一、創(chuàng)設豐富材料，激發(fā)學生學習興趣

數(shù)學課經(jīng)常被認為是最枯燥的,部分學生感到枯燥無味，缺乏興趣。在課堂上，我經(jīng)常利用多媒體集音、像、動畫于一體的特點，為學生提供各類感知材料，使抽象的數(shù)學概念具體化、形象化，從而輕而易舉地抓住每個學生的注意力，能充分地激發(fā)學生的學習興趣，有利于學生理解數(shù)學概念，發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律、領悟數(shù)學思想等。

例如，在三年級《位置與方向》的數(shù)學教學中，為使學生理解東南西

北的位置與方向，我設計了《西天取經(jīng)》的數(shù)學課件，雖然學生已有了太陽東升西落的概念，但位置與方向知識仍然很抽象，它的引入效果對于今后學生正確判斷圖上某物所處的位置與方向起到至關重要的啟蒙作用。因此，在剛上課時,我播放動畫課件：“路在何方”音樂起，唐僧一行四人在四面環(huán)山的山地上向前行走，他們背后山坳里一輪紅日冉冉升起（定格）。我提問學生：能說說他們是朝那個方向行走嗎？生1：去西方取經(jīng)唄！生2：因為他們背后遠處太陽在升起。說明背后是東，東西相對。所以他們是朝西走的。……

在整節(jié)課上，我通過生動有趣的畫面，直觀動態(tài)的演示，使學生不僅對位置與方向的對應關系有了初步了解，并學會了初步的判斷方法，而且印象特別深刻，為以后進一步學習《位置與方向》打下了堅實的基礎。

二、憑借多媒體課件功能，突破教學重難點

多媒體課件能把學生難以理解的數(shù)學知識變成直觀形象的畫面，以聲、形、像的形式展現(xiàn)于學生的眼前，變抽象為直觀，變難為易。因此，只要有效地開發(fā)多媒體課件，并且準確把握、巧妙運用，教學就能事半功倍，是突破教學重難點的有效手段。

例如：在幫助學生體會長方體、正方體的體積與它們的長、寬、高的關系時，我播放了一副自制的動畫，讓學生清晰地看到長方體的長、寬、高發(fā)生變化時，長方體的體積也隨之發(fā)生變化，讓這一教學難點瞬間突破，學生印象十分深刻，這是其他教學手段達不到的效果。再如，長方形和正方形周長的教學，過去，我們總是強調(diào)長方形的周長公式，學生很難理解，“圍成一個圖形的所有邊長的總長叫做這個圖形的周長”概念。利用課件就可以突破這一重點。利用多媒體顏色線條閃爍，各種圖形的邊長，長方形相對的兩條邊用不同的顏色飛入，并配以聲音，再現(xiàn)知識點，以此突出重點，加強學生對這一概念的理解。

三、變抽象為直觀，訓練學生思維發(fā)展

多媒體課件的動畫功能，不僅能清晰地展示實物圖像，而且能通過跳躍、移動、變形、閃爍等功能，化靜為動，變抽象為直觀，有利于培養(yǎng)學生的形象思維，進而發(fā)展其抽象思維的能力。根據(jù)小學生好奇、好動的心理特點，他們?nèi)菀妆粚嵨飯D像或運動著的事物所吸收。

1、利用動態(tài)，培養(yǎng)學生聯(lián)想思維

例如我在教學 后在屏幕上展示的是圓柱的兩個底面（圓）、一個側(cè)面（長方形）的一系列演示動畫。在演示的過程，我提出問題，讓學生積極思考。這樣，學生的空間思維和創(chuàng)新都得到了發(fā)展。

四、創(chuàng)設民主氛圍，促進學生自主學習

在數(shù)學教學中，利用課件的交互功能，創(chuàng)設學習的民主氛圍，鼓勵學生積極參與，是體現(xiàn)他們主體地位的重要保證和有效途徑。

如：我在教《長方形和正方形的面積》推導面積公式時，利用下載的課件：屏幕上一個長5厘米、寬3厘米的長方形，屏幕左上角有“一堆”面積1平方厘米的小卡片，讓學生操作計算機，將左上角的小卡片拖動到長方形中沿長擺好，每排擺5個，再拖動，沿寬擺放，可以擺放3排，再得出這個長方形面積的平方厘米數(shù)正好是長的厘米數(shù)與寬的厘米數(shù)的積，繼而得出長方形的面積等于長與寬的積。這樣，學生自主學習，參與到教師的教學活動中，學生從中真正體會到一種設想、一種探究、一種嘗試、一種發(fā)現(xiàn)、一種創(chuàng)造的樂趣。這樣的教法學法，學生喜歡學，效果較好。學到的知識會掌握得更加牢固，運用得更加靈活。

信息技術(shù)可以將動畫、聲音、圖片、視頻有機結(jié)合，它所具有的這些特性特別適合于實現(xiàn)小學數(shù)學教學的教學環(huán)境，能有效地促進學生的認知發(fā)展, 是提高數(shù)學課堂教學效率的重要手段。參考文獻：

1、全日制義務教育數(shù)學課程標準（實驗稿）

2、《新課程理念與小學數(shù)學課程改革》