第一篇：基于網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)模式的構(gòu)建

基于網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)模式的構(gòu)建

《網(wǎng)絡(luò)電子教室在教學(xué)中的應(yīng)用研究》課題組 彭五保 江西省信豐縣第二中學(xué)

摘 要：為了適應(yīng)21世紀(jì)對(duì)高素質(zhì)創(chuàng)造型人才的需要，必須創(chuàng)造一個(gè)在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主式學(xué)習(xí)的環(huán)境。結(jié)合當(dāng)前技術(shù)條件考慮，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境實(shí)施教學(xué)為教育改革提供了一個(gè)可行的解決方案?；诰W(wǎng)絡(luò)資源的教學(xué)模式是利用現(xiàn)代教育技術(shù)解決教學(xué)實(shí)際問題的具體體現(xiàn)。本文從該教學(xué)模式提出的必然性、理論依據(jù)和技術(shù)支持談起，在分析總結(jié)國內(nèi)外在該領(lǐng)域研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合我國國情，從基于網(wǎng)絡(luò)資源的教與學(xué)過程出發(fā)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)與現(xiàn)代教育理論相結(jié)合的產(chǎn)物?，F(xiàn)代教育技術(shù)是當(dāng)代教育的制高點(diǎn)。教育技術(shù)新定義指出：“教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐?！币袁F(xiàn)代學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)是教育技術(shù)學(xué)的核心內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展，形成全新的現(xiàn)代教學(xué)觀念和教學(xué)模式，大大豐富了教學(xué)內(nèi)容，拓寬了教育空間。教學(xué)觀念由以往的“以教師為主”向“以學(xué)生為主”轉(zhuǎn)變。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不受時(shí)間、空間和地點(diǎn)的限制，充分共享教學(xué)資源，真正做到教育全民化、教育終身化。關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)資源 教學(xué)模式 構(gòu)建主義 多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

一、引言：

（一）基于網(wǎng)絡(luò)資源的教學(xué)模式變革的必然性

21世紀(jì)正在形成的數(shù)字化生存環(huán)境對(duì)我們的教育目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段等提出了全新的挑戰(zhàn)和要求，傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性越來越明顯。開放式學(xué)習(xí)、多元化學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的出現(xiàn)促使傳統(tǒng)的教學(xué)模式從根本上發(fā)生變革，創(chuàng)建新型的教學(xué)模式是時(shí)代發(fā)展的必然要求。信息社會(huì)的發(fā)展，不僅要求提高人們的技術(shù)和能力，而且要求調(diào)整人們的社會(huì)能力，“社會(huì)能力”對(duì)人的一生具有重要意義，它包括：1．認(rèn)識(shí)問題和解決問題的能力2．認(rèn)識(shí)所承擔(dān)業(yè)務(wù)和工作內(nèi)在聯(lián)系的能力3．在工作范圍內(nèi)發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自我發(fā)展和獨(dú)立進(jìn)取的能力4．在工作過程中，獨(dú)立、有效的組織能力5．在工作領(lǐng)域協(xié)調(diào)與協(xié)作的能力6．把握新信息、新技術(shù)的能力7．駕馭媒體，高效利用學(xué)習(xí)資源，促進(jìn)學(xué)習(xí)過程優(yōu)化的能力因此，教育機(jī)構(gòu)面臨的任務(wù)之一，是培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)的新型人才，正視不斷發(fā)展的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，不斷探索教學(xué)過程的新改善，引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)過程，掌握好現(xiàn)代信息技術(shù)支持下的學(xué)習(xí)技術(shù)，具備很強(qiáng)的信息獲取、信息分析、信息加工及信息表達(dá)能力，即學(xué)會(huì)高效率學(xué)習(xí)的能力；任務(wù)之二，是利用有限的資源為越來越多有著不同知識(shí)背景的人提供最高質(zhì)量的教育信息服務(wù)，利用互聯(lián)網(wǎng)集結(jié)豐富的教學(xué)資源，為學(xué)習(xí)者提供最有效的學(xué)習(xí)。為此，教育界已經(jīng)采取了一些措施來回應(yīng)這些變化，其中很重要的一項(xiàng)就是研究以學(xué)生為核心的教與學(xué)的策略。在這種情況下，有不少人開始對(duì)以學(xué)生為中心的教與學(xué)模式即基于網(wǎng)絡(luò)資源的教學(xué)過程進(jìn)行研究。

（二）基于網(wǎng)絡(luò)資源的教學(xué)模式提出的主要依據(jù)

基于網(wǎng)絡(luò)資源的教學(xué)模式的提出主要依據(jù)現(xiàn)代教育技術(shù)解決教育教學(xué)問題的基本指導(dǎo)思想，即依靠各種各樣的學(xué)習(xí)資源，以個(gè)別化學(xué)習(xí)為核心，采用系統(tǒng)方法來促進(jìn)教學(xué)的順利進(jìn)行。AECT94定義中明確指出，教育技術(shù)領(lǐng)域?qū)嵺`和研究的主要對(duì)象是學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源。將學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源作為主要研究對(duì)象的理念是人們對(duì)教育技術(shù)發(fā)展的正確反映，也是認(rèn)知心理學(xué)取代行為心理學(xué)占據(jù)教育技術(shù)理論基礎(chǔ)主導(dǎo)地位的必然結(jié)果。以認(rèn)知主義為指導(dǎo)的教育技術(shù)更側(cè)重將學(xué)生引入“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的方向。進(jìn)入80年代后，國際教育技術(shù)界對(duì)“學(xué)”的關(guān)注由教學(xué)資源進(jìn)一步擴(kuò)展到教學(xué)過程，把教學(xué)過程看作是系統(tǒng)組織的教學(xué)資源、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)者的有機(jī)整體。可見，教育技術(shù)研究對(duì)象的重新確立，為我們提出基于資源的教學(xué)模式提供了堅(jiān)實(shí)的理論依據(jù)。

（三）基于網(wǎng)絡(luò)資源的教學(xué)模式開展的技術(shù)支持

隨著信息技術(shù)和通信技術(shù)的迅速發(fā)展，用于信息傳遞和交流的媒體技術(shù)日益豐富和成熟。現(xiàn)代化傳播媒體是當(dāng)代教學(xué)活動(dòng)的重要特點(diǎn)，其優(yōu)勢之一是不僅拓展了教學(xué)的時(shí)空觀，而且將學(xué)生從大量繁瑣的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)活動(dòng)中解脫出來，學(xué)習(xí)過程中的操作技能得到了有效加強(qiáng)，認(rèn)知能力和操作技能可同步發(fā)展。優(yōu)勢之二是為教學(xué)過程研究的重心從“教”轉(zhuǎn)移到“學(xué)”創(chuàng)造了條件，逐步實(shí)現(xiàn)從以“教師為主導(dǎo)”過渡到以“學(xué)生為主體”的教學(xué)模式?？傊?，媒體技術(shù)的發(fā)展及其在教育領(lǐng)域內(nèi)的廣泛應(yīng)用，無論是從教學(xué)內(nèi)容上還是從教學(xué)方法上，都為新型教學(xué)模式的產(chǎn)生提供了強(qiáng)有力的技術(shù)支持。網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)教學(xué)過程支持的四大優(yōu)勢：交互性強(qiáng)、資源豐富，不受時(shí)空限制和以學(xué)為主。其一，網(wǎng)絡(luò)教育的魅力之一在于其后臺(tái)的海量資源庫，通過校園網(wǎng)絡(luò)，可以學(xué)習(xí)其他院系學(xué)科知識(shí)，可以接受來自其他名校名師的指點(diǎn)；其二，網(wǎng)絡(luò)非實(shí)時(shí)的交流既可以避免教師與學(xué)生直面的某種尷尬，也可以避免學(xué)生對(duì)提問的顧慮和擔(dān)心；其三，網(wǎng)絡(luò)使學(xué)生可以自己決定在任何時(shí)間任何地方根據(jù)實(shí)際情況學(xué)習(xí)，避免了傳統(tǒng)教育時(shí)空的限制；網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)習(xí)者提供了沒有約束的學(xué)習(xí)環(huán)境。創(chuàng)造培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的教和學(xué)的環(huán)境。

（四）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境支持教學(xué)過程服務(wù)

“授人以漁”是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)發(fā)展的原動(dòng)力，采用多種途徑為支助教學(xué)過程服務(wù)：其一，利用校園網(wǎng)，提供“研究性學(xué)習(xí)”和“協(xié)作式學(xué)習(xí)”的教與學(xué)實(shí)時(shí)交互，學(xué)生在線學(xué)習(xí)的同時(shí)可以查詢、提問、討論。其二，利用網(wǎng)上教學(xué)和教學(xué)管理平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的非實(shí)時(shí)交互，用來答疑、輔導(dǎo)、討論、選課、提交作業(yè)等。其三，將課件壓縮成光盤發(fā)給學(xué)生，使他們能方便地自主選擇學(xué)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)和進(jìn)度。其四，應(yīng)用多種導(dǎo)學(xué)方式，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的思路和方法。其五，設(shè)立“學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)”專欄，對(duì)學(xué)生曉之以理，講思路、講方法，而且開展政治思想教育、心理咨詢等。人文關(guān)懷，給學(xué)生創(chuàng)造人性化的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資助環(huán)境，在技術(shù)性網(wǎng)絡(luò)之外織造服務(wù)性“人網(wǎng)”。為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供及時(shí)、準(zhǔn)確、全方位的引導(dǎo)、指導(dǎo)、督導(dǎo)，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中遇到的各種疑難，直至順利學(xué)習(xí)，是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)過程重要內(nèi)容。

一、基于網(wǎng)絡(luò)資源的教學(xué)模式設(shè)計(jì)

（一）基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)資源

網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用于教育、教學(xué)過程的一般體現(xiàn)為網(wǎng)絡(luò)課程、網(wǎng)絡(luò)課件和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，它們是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)得以進(jìn)行的物質(zhì)技術(shù)基礎(chǔ)。網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于教育領(lǐng)域，給人們提供了大量便捷的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)、豐富的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源，使學(xué)習(xí)活動(dòng)更加自主化、個(gè)性化，使教育的適應(yīng)性大大加強(qiáng)。網(wǎng)絡(luò)課程就是通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)的總和，它包括兩個(gè)組成部分：按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境，其中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境特指支持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的軟件工具、教學(xué)資源以及在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)。

總而言之，網(wǎng)絡(luò)課程要充分體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)的這一特點(diǎn)，構(gòu)建多媒體化的接近真實(shí)生活的自主、協(xié)作學(xué)習(xí)情境，能充分利用網(wǎng)絡(luò)的資源開放性。

（二）基于資源的學(xué)習(xí)

基于資源的學(xué)習(xí)是“學(xué)習(xí)者借助各種類型的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行探索和實(shí)踐，以獲取課程知識(shí)和信息讀寫能力的學(xué)習(xí)過程”（Directory of Online Resources for Information Literary，1997）?；谫Y源的學(xué)習(xí)是以學(xué)習(xí)者為中心的，學(xué)生以信息搜集者和翻譯者的身份使用信息工具解決實(shí)際問題，并在此過程中完成知識(shí)的建構(gòu)；教師在學(xué)習(xí)過程中則是以學(xué)習(xí)的督促者和幫助者的身份出現(xiàn)的；學(xué)習(xí)結(jié)果是將“信息讀寫能力”養(yǎng)成為一種積極有效的學(xué)習(xí)能力。基于資源的學(xué)習(xí)有兩個(gè)基本特征：一是靈活性，即能適用于不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格和課程領(lǐng)域；二是自主性，指學(xué)生主動(dòng)控制學(xué)習(xí)過程，通過積極參與各種主題任務(wù)研究來進(jìn)行學(xué)習(xí)。值得注意的是，在教師的指導(dǎo)下使用多媒體材料來學(xué)習(xí)并不等同于基于資源的學(xué)習(xí)，學(xué)生必須親自通過問題解決的經(jīng)驗(yàn)來完成主題任務(wù)。與教師控制的傳授教學(xué)相比，這種學(xué)習(xí)模式將學(xué)習(xí)過程變成學(xué)習(xí)者個(gè)人的探索與發(fā)現(xiàn)過程。

（三）基于資源的學(xué)習(xí)環(huán)境

基于資源的學(xué)習(xí)涉及到多種媒體資源的使用（書、雜志、報(bào)紙、多媒體、網(wǎng)絡(luò)、社區(qū)以及人等），各種類型的學(xué)習(xí)資源是構(gòu)成學(xué)習(xí)環(huán)境的主體?；谫Y源的學(xué)習(xí)環(huán)境可以看作是由多種教和學(xué)的資源精心設(shè)置成的學(xué)習(xí)環(huán)境。這個(gè)環(huán)境包括四種類型的學(xué)習(xí)資源，即基礎(chǔ)性資源、組織性資源、經(jīng)驗(yàn)性資源和評(píng)價(jià)反饋資源?；谫Y源的學(xué)習(xí)環(huán)境支持學(xué)生使用廣泛的學(xué)習(xí)資源來解決問題。在這種學(xué)習(xí)環(huán)境中，教學(xué)活動(dòng)的目的是讓學(xué)生掌握解決問題的能力（授人以漁），而不僅僅是積累知識(shí)（授人以魚）?；谫Y源的學(xué)習(xí)環(huán)境就是要學(xué)生學(xué)會(huì)在信息海洋中游泳的本領(lǐng)，也就是培養(yǎng)學(xué)生具備未來社會(huì)（數(shù)字化生存環(huán)境）所要求的信息讀寫能力（Information Literacy）。

二、構(gòu)建主義學(xué)習(xí)模式的理論依據(jù)和實(shí)現(xiàn)意義

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，不僅要求學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者；而且要求教師要由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者?？梢娫诮?gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下，教師和學(xué)生的地位、作用和傳統(tǒng)教學(xué)相比已發(fā)生很大變化。這就意味著教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中采用全新的教學(xué)模式(徹底摒棄以教師為中心、單純強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授、把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)灌輸對(duì)象的傳統(tǒng)教學(xué)模式)、全新的教學(xué)方法和全新的教學(xué)設(shè)計(jì)思想。以“學(xué)”為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)正是順應(yīng)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境的上述要求而提出來的，因而很自然地，建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論就成為以“學(xué)”為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)，也就是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)。而計(jì)算機(jī)教學(xué)的特點(diǎn)是以實(shí)驗(yàn)(上機(jī)操作)為主的教學(xué)形式，就是以學(xué)生的實(shí)際操作與實(shí)踐應(yīng)用為教學(xué)目的，而計(jì)算機(jī)教師是以幫助學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的媒體，這就要求在計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)中更應(yīng)注意建構(gòu)主義學(xué)習(xí)的模式。下面就以下幾個(gè)方面來說明。

（一）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)是以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)

在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)的主要目的是為了滿足自身求知的需要，學(xué)習(xí)者用發(fā)現(xiàn)法、探索法等方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生主動(dòng)搜集并分析有關(guān)的信息和資料，對(duì)所學(xué)習(xí)的問題提出各種假設(shè)并設(shè)法加以驗(yàn)證。同時(shí)在學(xué)習(xí)過程中從事自我監(jiān)控、自我測試、自我檢查等活動(dòng)，判斷或檢測其學(xué)習(xí)行為是否有效或是否達(dá)到預(yù)期的效果。學(xué)習(xí)者在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中扮演重要的角色，處于主導(dǎo)地位，而教師在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中處于從屬地位，起輔導(dǎo)、引導(dǎo)、支撐、激勵(lì)的作用。

（二）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)是社會(huì)性、真實(shí)性的學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)者如遇到疑難問題或有感到迷惑不解的問題，可與其他學(xué)習(xí)者討論解決，也可通過請(qǐng)教教師的方法解決，在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生都處于與他人的密切聯(lián)系之中。學(xué)習(xí)者處于一定的復(fù)雜的、真實(shí)環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，并通過積極的行動(dòng)或活動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，能充分發(fā)揮自身的主動(dòng)性。

（三）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)是目標(biāo)指引、建構(gòu)、累積性的學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)者自己設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，在既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的指引下將當(dāng)前的學(xué)習(xí)內(nèi)容與先前的學(xué)習(xí)內(nèi)容相聯(lián)系進(jìn)行學(xué)習(xí)，并在對(duì)新信息加工的同時(shí)將其與其他信息相聯(lián)系，在保持簡單信息同時(shí)理解更復(fù)雜的信息。只有當(dāng)既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)得到實(shí)現(xiàn)或形成時(shí)，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為才被認(rèn)為是成功的。

信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程主要由網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境、課程教學(xué)主體內(nèi)容、課程評(píng)價(jià)系統(tǒng)等功能模塊組成，要使信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程表現(xiàn)出建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)特征，應(yīng)該采取相應(yīng)的技術(shù)使各功能模塊表現(xiàn)或支持建構(gòu)主義學(xué)習(xí)以上幾個(gè)特征。

三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境構(gòu)建——多媒體教學(xué)的實(shí)現(xiàn)過程 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境是網(wǎng)絡(luò)課程得以運(yùn)行的必要的場所，是為了讓學(xué)習(xí)者能夠方便快捷的訪問教學(xué)資源、為學(xué)習(xí)者完成學(xué)習(xí)、達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)提供的輔助環(huán)境。目前網(wǎng)絡(luò)課程主要為學(xué)習(xí)者提供硬件環(huán)境與軟件環(huán)境。

（一）硬件環(huán)境建設(shè)

(1)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的基本環(huán)境：依托外接Internet的校園網(wǎng)。(2)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)場地：多媒體教室，該教室配備聯(lián)網(wǎng)的多媒體計(jì)算機(jī)、投影設(shè)備、音響設(shè)備，并由控制系統(tǒng)形成一個(gè)整體系統(tǒng)，主要用于教員大課堂授課；多媒體的、網(wǎng)絡(luò)化的語音實(shí)驗(yàn)室，形成教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間可交互的多媒體教學(xué)環(huán)境，可開展集中講授、分組討論、個(gè)別輔導(dǎo)等多種交互方式的教學(xué)活動(dòng)；電子閱覽室，集中一定數(shù)量的聯(lián)網(wǎng)的多媒體計(jì)算機(jī)，主要供學(xué)生使用，這是學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的場所，配合教學(xué)系統(tǒng)，也可以進(jìn)行交互式教學(xué)。借助于硬件環(huán)境允許學(xué)生對(duì)其中的對(duì)象進(jìn)行一定的操作，能自動(dòng)地對(duì)學(xué)習(xí)者的動(dòng)作做出判斷，并根據(jù)學(xué)習(xí)者的指令對(duì)整個(gè)環(huán)境做出相應(yīng)的調(diào)整，這一特征可以使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程，使網(wǎng)絡(luò)課程滿足建構(gòu)主義學(xué)習(xí)的物理特性上提供了積極性的要求。

（二）軟件環(huán)境建設(shè)

(1)網(wǎng)絡(luò)多媒體課件開發(fā)網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)的開展有賴于網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)資源的豐富。我們必須發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)中心多媒體教材制作的優(yōu)勢，專門成立了多媒體教材制作組。一是收集大量多媒體課件或電子教案，并利用這些制作工具的升級(jí)版本中網(wǎng)絡(luò)功能將它們發(fā)布網(wǎng)上，較好地實(shí)現(xiàn)了其在網(wǎng)上的瀏覽和遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)。二是運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)和工具開發(fā)制作基于WEB的電子教案和網(wǎng)絡(luò)課程。三是在多媒體教學(xué)服務(wù)器上收集整理了大量的網(wǎng)頁素材：人物素材、圖片、圖形素材、音效、動(dòng)畫素材、音頻、視頻素材等建成多媒體素材數(shù)據(jù)庫，供廣大教師備課或制作課件時(shí)瀏覽和下載。

(2)多媒體授課系統(tǒng)與視頻點(diǎn)播系統(tǒng)建設(shè)多媒體授課系統(tǒng)是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境的基本功能,它直接面向?qū)W生,由老師指導(dǎo)學(xué)習(xí),是學(xué)生獲得知識(shí)、信息的最主要的來源,學(xué)生通過授課系統(tǒng)達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。多媒體視頻點(diǎn)播系統(tǒng)是多媒體網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的常見形式，它的核心是數(shù)據(jù)壓縮技術(shù)和流媒體技術(shù)以及視頻服務(wù)器與用戶的交互，需專門的視頻服務(wù)器和特殊的網(wǎng)絡(luò)傳輸特性。

(3)學(xué)習(xí)論壇、留言版和BBS的建構(gòu)采用ASP動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁技術(shù)建立了學(xué)習(xí)論壇、留言版和BBS。學(xué)習(xí)論壇主要采用聊天室的形式，在這里教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間可進(jìn)行實(shí)時(shí)地交流。BBS采用電子公告牌的形式，學(xué)生可在BBS上提出學(xué)習(xí)中的問題，教師在任意時(shí)間訪問BBS時(shí)，就這些問題可以做出回答；也可以通過留言版給教師提出問題，教師進(jìn)行解答；可以在BBS論壇上完成多媒體作業(yè)的發(fā)布、完成、提交和批改；教師也可以在BBS論壇上就教學(xué)中的重難點(diǎn)問題，開辟一個(gè)專門的討論主題，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。借助于網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)工具構(gòu)建的通信交流環(huán)境為網(wǎng)絡(luò)課程的使用者提供了方便、快捷的通信交流方式，使學(xué)習(xí)者可以在相互交流的條件下進(jìn)行協(xié)商學(xué)習(xí)，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有社會(huì)性學(xué)習(xí)的特征；另一方面，這樣的環(huán)境能幫助學(xué)生方便、快捷地提出、討論、解決問題，能幫助學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有一定自主學(xué)習(xí)的要求。

四、結(jié)束語

基于網(wǎng)絡(luò)資源的教學(xué)體現(xiàn)了教育技術(shù)解決教育教學(xué)問題的基本思想。它通過對(duì)各種不同類型資源的開發(fā)和利用來完成教學(xué)目標(biāo)的學(xué)習(xí)，因而在這種教學(xué)模式的教學(xué)設(shè)計(jì)中，既注重對(duì)教學(xué)資源環(huán)境的組織和設(shè)計(jì)，又重視對(duì)整個(gè)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)。注重發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育資源環(huán)境以及網(wǎng)絡(luò)教與學(xué)的特長和優(yōu)勢，注意彌補(bǔ)其不足和缺欠。注重解決好開放和靈活、資源共享、交互參與和協(xié)作、環(huán)境營造和更新，以及教與學(xué)模式創(chuàng)新等方面的問題。探索基于網(wǎng)絡(luò)資源的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)習(xí)者試行開放式學(xué)習(xí)、多元化學(xué)習(xí)，對(duì)于調(diào)整人們的社會(huì)能力，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的理念和能力，創(chuàng)建新型的教與學(xué)模式是時(shí)代發(fā)展的必然要求。因此，研究基于網(wǎng)絡(luò)資源的教與學(xué)模式對(duì)于促進(jìn)校園網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)與應(yīng)用發(fā)展，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生在多種學(xué)科教學(xué)研究氛圍中學(xué)習(xí)，以及培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)信息社會(huì)的“社會(huì)能力”等都有著非常重要的意義。

第二篇：化學(xué)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源

化學(xué)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源

國際互聯(lián)網(wǎng)（Internet）的出現(xiàn)及其迅猛發(fā)展，使當(dāng)今世界跨入了真正的信息時(shí)代，它是世界上最大的信息資源庫，已經(jīng)成為人們生活、學(xué)習(xí)和工作不可缺少的工具。在這個(gè)信息的海洋中，人們能夠以空前速度在網(wǎng)上索取自己需要的信息和知識(shí)。網(wǎng)上的化學(xué)資源具有分布廣泛、數(shù)量巨大、互動(dòng)性強(qiáng)、更新快等特點(diǎn)，已經(jīng)成為化學(xué)教學(xué)資源開發(fā)的重要領(lǐng)域。

1.互聯(lián)網(wǎng)上化學(xué)教學(xué)資源的類別

互聯(lián)網(wǎng)上的化學(xué)教學(xué)資源主要表現(xiàn)為以下幾種類別：（1）化學(xué)教學(xué)參考資料

化學(xué)教學(xué)參考資料包括化學(xué)史、化學(xué)與社會(huì)、化學(xué)與健康、化學(xué)與科技、化學(xué)與生活、趣味化學(xué)、化學(xué)游戲、化學(xué)謎語、化學(xué)練習(xí)題、測試題及其參考答案和其他資料等。

（2）化學(xué)軟件、化學(xué)教學(xué)課件素材

網(wǎng)上有豐富的化學(xué)課件和課件素材，其中課件可以直接或者根據(jù)需要稍作修改后在課堂上使用；課件素材則需要按照一定的意圖設(shè)計(jì)成課件之后才能用于課堂教學(xué)。此外，網(wǎng)上還可以下載一些化學(xué)軟件。

（3）化學(xué)教研活動(dòng)信息

這些資源反映開展化學(xué)教研活動(dòng)的情況，提供學(xué)習(xí)、考察和交流的線索。

（4）化學(xué)教學(xué)優(yōu)秀教案

互聯(lián)網(wǎng)上提供有大量的教案實(shí)例，可為教師備課提供參考。（5）化學(xué)教育論壇

登載行內(nèi)和行外人士的文章或意見，是社會(huì)各界（包括教育界）交流化學(xué)教育教學(xué)觀點(diǎn)和思想的場所。

（6）化學(xué)圖書、雜志、期刊、報(bào)紙

互聯(lián)網(wǎng)上提供了很多有關(guān)化學(xué)專業(yè)的站點(diǎn)，用戶可以很方便地訪問查閱自己需要的化學(xué)資料和文獻(xiàn)。此外，在Internet上出版化學(xué)雜志（E-journals and E-publishing）已經(jīng)成為互聯(lián)網(wǎng)上化學(xué)資源發(fā)展的一個(gè)重要趨勢。

2.化學(xué)資源的獲取方法（1）使用通用搜索引擎

搜索引擎是一種搜索工具，它的主要任務(wù)是在Internet中主動(dòng)搜索其他網(wǎng)站的信息并對(duì)其自動(dòng)索引，其索引內(nèi)容存儲(chǔ)在可供查詢的大型數(shù)據(jù)庫中。當(dāng)用戶利用搜索引擎查詢信息時(shí)，它會(huì)提供包含該信息的相關(guān)網(wǎng)址及相應(yīng)的鏈接。

常用的搜索引擎一般具有分類主題查尋和關(guān)鍵詞查尋兩種功能。前者是將搜索引擎收錄的網(wǎng)址、文件，依據(jù)其內(nèi)容、動(dòng)態(tài)歸檔，點(diǎn)擊分類名稱，查看不同類的網(wǎng)址，也可以點(diǎn)擊各網(wǎng)址上的標(biāo)題，進(jìn)入相應(yīng)的網(wǎng)頁去瀏覽更詳細(xì)的信息；后者搜尋到的網(wǎng)頁不是很多，但通過關(guān)鍵詞可以查尋到更多更準(zhǔn)確的信息，可以在輸入框里填寫關(guān)鍵詞，然后提交查尋，這時(shí)系統(tǒng)將顯示出檢索到的與它們相關(guān)的網(wǎng)址、主頁和簡要信息。

常用的英文搜索引擎有： Yahoo!(http://004km.cn）由北京大學(xué)化學(xué)信息中心設(shè)計(jì)維護(hù)，主要內(nèi)容有北大化學(xué)論壇、化學(xué)軟件、化學(xué)信息導(dǎo)航等，并提供國內(nèi)化學(xué)院系、實(shí)驗(yàn)室及科研機(jī)構(gòu)的鏈接，內(nèi)容豐富。

第三篇：淺談網(wǎng)絡(luò)資源在教學(xué)模式的作用論文

摘要:網(wǎng)絡(luò)資源的快速發(fā)展，使人們能夠更加方便快捷地獲取知識(shí)與相互交流，其作為信息的重要載體及教學(xué)中的媒體要素，為優(yōu)化高校的教學(xué)模式提供了新的機(jī)遇，基于網(wǎng)絡(luò)資源在教學(xué)中的優(yōu)勢與特點(diǎn)，探討網(wǎng)絡(luò)資源在優(yōu)化醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)模式中的應(yīng)用，充分發(fā)揮其對(duì)課程教學(xué)的支持作用，增強(qiáng)教師對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的駕馭能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞:醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué);網(wǎng)絡(luò)資源;教學(xué)模式:

當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)迅速占領(lǐng)人類生活的各個(gè)領(lǐng)域，觸及到人類現(xiàn)實(shí)生活的每一個(gè)角落，隨著信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在全球的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)作為媒體的重要載體正以快速的傳遞文化方式改變著人們的生存空間和生活方式。網(wǎng)絡(luò)作為信息的載體，擁有數(shù)量巨大的醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)信息，為該門功課的學(xué)習(xí)提供了豐富的資源，如何合理有效的利用網(wǎng)絡(luò)資源在醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)的教學(xué)過程中顯得尤為重要。

1利用網(wǎng)絡(luò)資源提高學(xué)生的科研素質(zhì)

在中醫(yī)學(xué)院校只有培養(yǎng)兼?zhèn)漭^強(qiáng)科研能力的醫(yī)學(xué)生才可能較好地將科研工作方法應(yīng)用到臨床實(shí)踐中去，才能意識(shí)并解決臨床上急需的問題，這對(duì)提高我國醫(yī)學(xué)人才的國際競爭力具有重要意義，因此，在教學(xué)過程中提高學(xué)生的科研素質(zhì)或者說科研思維能力是今后教學(xué)的一個(gè)發(fā)展方向。醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)是應(yīng)用細(xì)胞生物學(xué)的理論和實(shí)驗(yàn)方法，研究人體細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)與功能的科學(xué)，是醫(yī)學(xué)院校的重要基礎(chǔ)學(xué)科，是連接基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)的橋梁。我們發(fā)現(xiàn)在理論課上進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)課上自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，從而使教學(xué)和科研融匯貫通，不僅學(xué)習(xí)了課本知識(shí)，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的科研思維能力，網(wǎng)絡(luò)資源為這些教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行提供了有力的支持。例如，在講解細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)與功能時(shí)，理論課上讓學(xué)生通過查找網(wǎng)絡(luò)資源設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，證明膜蛋白的流動(dòng)性;實(shí)驗(yàn)課上讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并操作證明膜的通透性。這種教學(xué)模式不僅提高了學(xué)生的科研素養(yǎng)，而且也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2網(wǎng)絡(luò)資源輔助教學(xué)體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是在整個(gè)教學(xué)過程中老師起主導(dǎo)作用，而學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，而在當(dāng)前的教育改革中，更多地強(qiáng)調(diào)要發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，實(shí)施以學(xué)生為主的教學(xué)模式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中真正成為知識(shí)信息加工的主體，而教師則成為課堂教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者。網(wǎng)絡(luò)資源輔助教學(xué)可以與多種教學(xué)方法有機(jī)融合，從而發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，是一種在國外廣泛應(yīng)用的優(yōu)秀教學(xué)方法，近年來也引起國內(nèi)學(xué)者的關(guān)注及應(yīng)用，其倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，以問題為依托，以探究為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)模式，在這種教學(xué)過程中要鼓勵(lì)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源。PBL教學(xué)過程一般為教師提出問題、學(xué)生查找資料、主動(dòng)解決問題、最后老師總結(jié)，轉(zhuǎn)變老師與學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的作用，提高學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的能力，在PBL教學(xué)過程中可充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，達(dá)到事半功倍的效果。例如，在講細(xì)胞核的功能時(shí)，單純的書本知識(shí)不能夠引起學(xué)生重視，我們可以采用PBL教學(xué)法結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用，提出細(xì)胞核與疾病的關(guān)系，以及在科研中的重要性等問題，讓學(xué)生自己通過查找網(wǎng)絡(luò)資源，分組討論，老師進(jìn)行總結(jié)，相信學(xué)生對(duì)該部分的內(nèi)容會(huì)記憶猶新，理解深刻。

3利用網(wǎng)絡(luò)資源突破教學(xué)重難點(diǎn)

醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)是研究細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)與功能的一門學(xué)科，課本上的知識(shí)是抽象的，也是具體的，是靜止的，但也是動(dòng)態(tài)的，而在教學(xué)過程中如何讓學(xué)生能夠把抽象的知識(shí)具體化，靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，是提高教學(xué)效果的重點(diǎn)與難點(diǎn)。通過這幾年在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)可以借助網(wǎng)絡(luò)信息資源來突破重難點(diǎn)。利用多媒體輔助教學(xué)是提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。由于多媒體課件具有信息量大，內(nèi)容豐富，形象直觀等優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)行形象化教學(xué)，使抽象內(nèi)容具體化，非常適合醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)的教學(xué)，例如在講蛋白質(zhì)的分泌過程的時(shí)候，那些微觀的分子水平的動(dòng)態(tài)過程，都可以通過多媒體課件動(dòng)畫或圖片把課本知識(shí)生動(dòng)形象的展現(xiàn)給學(xué)生，增加課堂教學(xué)吸引力。而精美的多媒體課件需要大量的素材，甚至實(shí)驗(yàn)方法，這些都可以通過大量的網(wǎng)絡(luò)資源獲得。

4利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行課外知識(shí)的延伸

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)資源可以將課堂教學(xué)進(jìn)行延伸，把有限的知識(shí)進(jìn)行無限的延伸，其在學(xué)習(xí)時(shí)間與空間方面比較的靈活，為我們留下了廣闊的發(fā)展余地，為學(xué)生的課外學(xué)習(xí)提供了便捷有效的獲取資源途徑，只要善于利用，定能使傳統(tǒng)的課堂教學(xué)產(chǎn)生質(zhì)的飛躍，可以作為學(xué)生在課堂外學(xué)習(xí)的一個(gè)重要資源。比如，在講解信號(hào)的跨膜傳遞時(shí)，鈣離子作為信號(hào)分子參與信號(hào)的跨膜傳導(dǎo)課本上并沒有講，課下可以讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)資源(精品課程、知網(wǎng)、萬方、NCBI等)上查找鈣離子作為信使的最新研究進(jìn)展，通過網(wǎng)絡(luò)資源的學(xué)習(xí)不僅使同學(xué)們對(duì)書本上的知識(shí)有更加深入的了解，而且擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面。

5利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋

即時(shí)通訊的快速發(fā)展為信息化教學(xué)帶來了新的機(jī)遇，例如飛信、微信等。這些網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)有很強(qiáng)的的互動(dòng)性，便于師生之間的交流;其在輔助教學(xué)過程中不受時(shí)間限制，無“離線”狀態(tài)，突破了課堂教學(xué)受時(shí)間地點(diǎn)束縛的缺點(diǎn);另外，學(xué)生對(duì)這些新興事物有極大的興趣與熱情，也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的及時(shí)反饋是提高教學(xué)水平的重要環(huán)節(jié)，在課堂教學(xué)后，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，例如飛信群、微信群等對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、作業(yè)與課堂表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)表現(xiàn)并適時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也可以增進(jìn)師生之間的情感交流。醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)是生命科學(xué)的一門前沿學(xué)科，是醫(yī)學(xué)院校的基礎(chǔ)課程，其發(fā)展速度日新月異，要達(dá)到最佳的教學(xué)效果，就必須合理有效的利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，關(guān)注最新研究進(jìn)展與技術(shù)方法，優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與參與能力，為今后的學(xué)習(xí)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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第四篇：構(gòu)建初中語文開放式教學(xué)模式

構(gòu)建初中語文開放式教學(xué)模式

摘要：新課程改革要求教學(xué)以人為本，倡導(dǎo)開放性教學(xué)。經(jīng)筆者調(diào)研與實(shí)踐，認(rèn)為應(yīng)該在現(xiàn)代教學(xué)理念指導(dǎo)下，建立開放式的教學(xué)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)過程全方位的開放，拓展學(xué)生的創(chuàng)造時(shí)空，給予學(xué)生創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。

關(guān)鍵詞： 初中語文 ；開放教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2015）05-0165-01

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出語文課程是一門開放而有活力的課程，具有綜合性和實(shí)踐性，這就說明了語文教學(xué)具有開放性的特點(diǎn)。在初中語文教學(xué)中，開放性教學(xué)尤其必要，我們應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到開放性教學(xué)的意義，挖掘開放性因素，積極采取有效的教學(xué)策略，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為學(xué)生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

1.擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容

由單一的課本知識(shí)延伸、擴(kuò)展到課外閱讀。據(jù)統(tǒng)計(jì)：在學(xué)生掌握知識(shí)總量中，課本知識(shí)約占35%，是知識(shí)的核心部分；課外知識(shí)占約65%，是知識(shí)的外圍部分。前者求“精”，后者求“博”，“精”與“博”是知識(shí)大廈縱橫兩部分的構(gòu)件，是知識(shí)的最佳結(jié)構(gòu)?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展已出現(xiàn)“通才取勝”的局面。所謂“通才”，是具有一、二門專業(yè)知識(shí)，而又知識(shí)面廣博、基礎(chǔ)扎實(shí)的人。美國曾對(duì)1311位科學(xué)家的論文、成果、晉級(jí)等方面情況作了五年調(diào)查，發(fā)現(xiàn)很少有人是僅僅精通一門專業(yè)的“人才”，而多數(shù)是以博取勝的。楊振寧、李政道兩位博士指出：知識(shí)面窄是我國青年的一大缺點(diǎn)。學(xué)生在多讀多寫和多向評(píng)價(jià)過程中，他們感到輕松、自然、有趣、和諧，精神壓力消除了，心理狀態(tài)改善了，就能變“苦”為“樂”，變“難”為“易”，有利于學(xué)生的身心健康。由于學(xué)生語文積累豐富，語文素養(yǎng)不斷提高，教學(xué)質(zhì)量必然大幅度提高。大量閱讀和寫作對(duì)發(fā)展學(xué)生的智力是大有裨益的。正像蘇霍姆林斯基在談到轉(zhuǎn)化“差生”時(shí)曾經(jīng)說過的：“把學(xué)習(xí)僅僅局限于背誦必修的教材是特別有害的--這種做法會(huì)使他們養(yǎng)成死記硬背的習(xí)慣，思維變得更加遲鈍。我曾經(jīng)用許多手段來減輕這些學(xué)生的腦力勞動(dòng)，結(jié)果得出一個(gè)結(jié)論：最有效的手段就是擴(kuò)大他們的閱讀寫作范圍?！?/p>

中學(xué)語文教材是語文信息的載體，是教師教和學(xué)生學(xué)的主要內(nèi)容，它的綜合性很強(qiáng)，不僅涉及社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、人文等因素，也與歷史、地理、政治等學(xué)科密切聯(lián)系。盡管這幾年教材改革力度在不斷加大，然而，語文教材在目前還是不能滿足教學(xué)的需要，還有許多尚待完善的地方，這給我們留下了許多發(fā)展的空間。如此這些，要求我們在教學(xué)實(shí)際中，應(yīng)力戒照本宣科，注意活用教材，提高教材的開放性。我們知道，教材無非是一個(gè)例子，我們的教學(xué)應(yīng)在語文課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，跳出教材，對(duì)教材做靈活變通、或重組或增加或刪補(bǔ)，還可以選取文化內(nèi)涵比較豐富、深厚的文章或文學(xué)作品，如冰心、朱自清、老舍等著名學(xué)者的文章。還可以增加一些富于時(shí)代氣息、體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)的文章或文學(xué)作品，如韓寒、賈平凹、王安憶等的作品，以激發(fā)學(xué)生的興趣，拓展語文的教學(xué)面，開闊語文的教學(xué)視野，這一切有利于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的興趣愛好，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。

2.更新教學(xué)觀念

“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”是新課程的核心理念。新課程不僅要求教師的觀念要更新，而且要求教師的角色和教學(xué)行為要轉(zhuǎn)變，這就需要教師以一種開放的心態(tài)來看待和實(shí)現(xiàn)新課程。教師要把教學(xué)重心放在如何“促進(jìn)”學(xué)生學(xué)上。教學(xué)策略以學(xué)習(xí)者為中心，其目的是最大限度地促進(jìn)學(xué)習(xí)者與情境的交互作用，以主動(dòng)獲取對(duì)知識(shí)本身和知識(shí)價(jià)值的真正理解。教師要以“研究者”的心態(tài)置身于教學(xué)情境中，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中的各種問題，不斷反思自身的行為。其中課堂的開放性是衡量一個(gè)教師的教學(xué)理念、教學(xué)策略、教學(xué)水平的一把尺子。教學(xué)理念新，教改意識(shí)強(qiáng)的教師，課堂上敢放能收。在教師的組織指導(dǎo)下，讓學(xué)生展開想象的翅膀，去猜想、去操作、去探究、去思考分析、去討論、去判斷、去驗(yàn)證結(jié)論。現(xiàn)在不少教育專家都提出了這樣一個(gè)觀點(diǎn)：讓學(xué)生提出問題比解決問題更重要。這說明，我們不僅要培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)表自己解決問題的意見，而且還要培養(yǎng)學(xué)生自己敢于提出挑戰(zhàn)性問題的習(xí)慣。開放式的課堂，要確保學(xué)生思考問題、提出問題、發(fā)表意見的時(shí)間和空間，使學(xué)生敢于質(zhì)疑，有時(shí)間質(zhì)疑。做到知其然，又知其所以然。為此，教師必須以積極的心態(tài)投入到教學(xué)過程中，做到真正地關(guān)注學(xué)生和接受學(xué)生，建立教學(xué)過程是教師和學(xué)生共同對(duì)知識(shí)進(jìn)行合作性建構(gòu)的過程，而不是“客觀知識(shí)”的傳遞過程。教師不僅是一個(gè)教育者，也是一個(gè)學(xué)習(xí)者、發(fā)展者，與學(xué)生一起成長。為此，我區(qū)正在進(jìn)行一系列的課改模式，即“10+35”，也就是教師講10分鐘，學(xué)生活動(dòng)35分鐘的形式。這既要求教師要以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中的各種問題，不斷反思自身的行為，同時(shí)也極大地提高了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、參與性。

3.靈活教學(xué)方法

現(xiàn)代教育離不開手段的現(xiàn)代化。中學(xué)課本中有許多文質(zhì)兼美、感人至深的名篇，但由于年代的久遠(yuǎn)，跨越國度等原因，教師“一支粉筆一本書，一塊黑板一張嘴”單調(diào)乏味，學(xué)生很難在短時(shí)間里真正體會(huì)作者所要表達(dá)的情感，而這又往往是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，不在此有所突破，學(xué)生就無法真正理解課文?，F(xiàn)代信息技術(shù)為語文教學(xué)注入了新的活力。教師要充分了解信息技術(shù)和傳統(tǒng)語文教學(xué)方法的利弊，“觀古今于一瞬，撫四海于須臾”，讓現(xiàn)代化教學(xué)手段為語文教學(xué)添翅插翼。其最便捷的現(xiàn)代化教學(xué)手段是：利用多媒體演繹，課堂教學(xué)直觀化；利用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情景化；利用電腦網(wǎng)絡(luò)，開啟課堂教學(xué)數(shù)字化。

4.把握好開放的度

在初中語文開放性教學(xué)中，教師需要把握好開放的度。開放度主要是指教師在教學(xué)中對(duì)于每一個(gè)語文問題進(jìn)行怎樣的開放教學(xué)，問題開放到什么樣的程度。教師只有充分把握教學(xué)的開放度，才能夠達(dá)到最佳的教學(xué)效果。教師在教學(xué)中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，讓學(xué)生自由地交流和探究，對(duì)學(xué)生那些不成熟的見解、想法進(jìn)行及時(shí)點(diǎn)撥、反饋，處理好放與收的關(guān)系。

總之，由傳統(tǒng)的教學(xué)向現(xiàn)代教學(xué)轉(zhuǎn)變，由封閉的教學(xué)向開放的教學(xué)轉(zhuǎn)變，不但是新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，而且更是當(dāng)今時(shí)代發(fā)展的需要。這就要求語文教師在教學(xué)過程中要積極探索語文教學(xué)的新方法、新思路，開拓語文教學(xué)的新途徑，采取多樣化的教學(xué)手段。只有實(shí)施開放性的教學(xué)，才能培養(yǎng)出開放性社會(huì)所需的開拓創(chuàng)新的人才。

第五篇：語文教學(xué)模式構(gòu)建方案

語文教學(xué)模式構(gòu)建方案

一、指導(dǎo)思想

以實(shí)現(xiàn)學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展和內(nèi)涵發(fā)展為目標(biāo)，以全面提高教育教學(xué)質(zhì)量為核心，以轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為重點(diǎn)，以廣泛開展教學(xué)研究，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為目標(biāo)，堅(jiān)持“準(zhǔn)確定位，重點(diǎn)突破逐步實(shí)施，全面提升”工作思路，積極探索適合我校校情、班情、學(xué)情”的特色教學(xué)模式，推動(dòng)學(xué)校管理精細(xì)化、教育科研校本化、教師隊(duì)伍專業(yè)化，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量。

二、總體目標(biāo)

構(gòu)建高校課堂，切實(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)的“輕負(fù)、優(yōu)質(zhì)、高效”目標(biāo)。

1、構(gòu)建高效課堂，以面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)

以學(xué)生終身發(fā)展理念為指導(dǎo)，以規(guī)范和具體的教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，以扎實(shí)的教學(xué)內(nèi)容為載體，以多元的學(xué)習(xí)方式為中介，以扎實(shí)有效的過程為基礎(chǔ)，以積極的課堂氣氛為依托。努力從落實(shí)學(xué)生主體地位、構(gòu)建和諧師生關(guān)系、調(diào)動(dòng)師生情感等方面積極實(shí)踐，全力探索，盡量做到讓學(xué)生全員參與、全程參與和有效參與。

2、深度整合校本教研與教育科研，提升教師的研究能

力

以“優(yōu)化教學(xué)方式”為切入點(diǎn)，把構(gòu)建高效課堂與校本教研結(jié)合起來，引導(dǎo)教師正確領(lǐng)會(huì)高效課堂的精神實(shí)質(zhì)，緊密結(jié)合教學(xué)實(shí)際，積極開展教改實(shí)踐。著力研究有效課堂教學(xué)的教學(xué)準(zhǔn)備，落實(shí)集體教學(xué)研究，強(qiáng)化集體備課。通過“專家引領(lǐng)、同伴互助、個(gè)人反思”三位一體的教研形式研究和

解決“構(gòu)建高效課堂”教學(xué)實(shí)踐中的問題，以校本科研帶動(dòng)校本教研，優(yōu)化教學(xué)方式，提升教學(xué)水平，促進(jìn)專業(yè)成長，推出一批教學(xué)有特色的骨干，逐步建立一直高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。

3、優(yōu)化教學(xué)管理制度，提升學(xué)校管理水平

以推進(jìn)“優(yōu)化教學(xué)模式構(gòu)建高效課堂”為契機(jī)，有針對(duì)性的解決學(xué)校教育教學(xué)管理中存在的問題，逐步改革管理制度，建立一套適應(yīng)“高校課堂”的管理機(jī)制，落實(shí)精細(xì)化管理，提高管理效益，以管理改革促質(zhì)量提升。

三、實(shí)施科目

1—6年級(jí)語文、數(shù)學(xué)、3—6年級(jí)英語

四、組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)

加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，健全組織，學(xué)校成立實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)

整個(gè)工作的管理、組織、規(guī)劃和推進(jìn)。

組長：盧云軍

副組長：吳官乾劉德林

成員： 除組長、副組長外的全體教師

四、實(shí)施步驟

（一）學(xué)習(xí)培訓(xùn) 提高認(rèn)識(shí) 剖析問題

本階段的目標(biāo)為：加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，制定措施有序?qū)嵤?/p>

1、學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提高認(rèn)識(shí) 一是對(duì)全體教師集中進(jìn)行培訓(xùn)，了解教育局關(guān)于推進(jìn)此項(xiàng)活動(dòng)的具體要求，組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)“吳忠教育信息網(wǎng)”級(jí)我校網(wǎng)站上發(fā)布的關(guān)于“高效課堂”的相關(guān)理論和案例，豐富理論儲(chǔ)備，解決教師理論“短板”問題。二是充分利用校本教研時(shí)間，開展高效課堂認(rèn)識(shí)討論

活動(dòng)，統(tǒng)一思想，達(dá)成共識(shí)。三是觀看教改學(xué)校經(jīng)驗(yàn)案例，組織教師外出觀摩學(xué)習(xí)，去粗存精，提高廣大教師對(duì)“教學(xué)模式”的認(rèn)識(shí)和理解。

2、健全組織，制度方案 一是學(xué)校成立“優(yōu)化教學(xué)模式 構(gòu)建高效課堂”實(shí)施推廣小組“二是制定學(xué)校實(shí)施方案，確立高效課堂的學(xué)科實(shí)施模式，完善管理制度或細(xì)則

3、剖析現(xiàn)狀 明確思路 集中分析排查課堂教學(xué)活動(dòng)中

“無效、低效教學(xué)行為”，針對(duì)問題制定改進(jìn)措施，尋找突破口。幫助教師轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變角色，提高認(rèn)識(shí)，創(chuàng)新教學(xué)方法。

4、根據(jù)學(xué)校實(shí)際，發(fā)揮本校資源優(yōu)勢，確立試點(diǎn)科目、教師。其他教師可依據(jù)教學(xué)實(shí)際和意愿隨時(shí)加以跟進(jìn)，實(shí)施小組定期召開教師座談會(huì)，談體會(huì)、提要求、明目標(biāo)、定方向。

二、探索實(shí)施階段

本階段的目標(biāo)為：聚焦課堂，開展教學(xué)示教活動(dòng)，交流研討，學(xué)習(xí)借鑒。通過教學(xué)示范課，集體評(píng)課，研討總結(jié)，探索創(chuàng)建高校課堂新路子，為全面推進(jìn)積累經(jīng)驗(yàn)。

1、模式原創(chuàng) 突出實(shí)效。

具體做法是展示課堂教學(xué)——篩選優(yōu)秀課堂教學(xué)——

總結(jié)提煉——反復(fù)實(shí)踐這樣一個(gè)過程，分學(xué)科、分學(xué)段、分領(lǐng)域從豐富、具體的教學(xué)實(shí)踐中提煉出抽象、簡約的教學(xué)模式。這樣的模式還處于初始階段，還需要長期的努力才能得到較為完善的效果。

2、傳統(tǒng)與創(chuàng)新相結(jié)合移植模式不存在一成不變，優(yōu)化模式不是統(tǒng)一模式，批判的繼承與更高層次的綜合是我們創(chuàng)模的支點(diǎn)，本階段將根據(jù)我校教學(xué)實(shí)際條件出發(fā)，移植一些成功教學(xué)模式中的全部或某一環(huán)節(jié)，靈活的創(chuàng)造性的去運(yùn)用和發(fā)展，進(jìn)行內(nèi)化，為我所用。通過開展有效的教研活動(dòng)，確立實(shí)踐——反饋——實(shí)踐——提高的工作思路，積極探索，積累經(jīng)驗(yàn)，對(duì)探索出的已有經(jīng)驗(yàn)和成果積極認(rèn)真的進(jìn)行總結(jié)、整合，并通過實(shí)驗(yàn)教師上示范課，并進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)。把在探索過程中取得的經(jīng)驗(yàn)和成績進(jìn)一步升華、整合，通過教研組評(píng)課討論，最終形成有效的校本模式。

三、推廣應(yīng)用階段

本階段的目標(biāo)為：反思深化，升華完善、成果展示、經(jīng)驗(yàn)匯總。

1、經(jīng)驗(yàn)匯總。完成創(chuàng)模階段的總結(jié)，反思存在的問題，進(jìn)行深層次研究和探討，提煉出我校特色的高效課堂教學(xué)模式。

2、推廣應(yīng)用。在學(xué)校全面展開，努力探索新課改與學(xué)

校傳統(tǒng)優(yōu)勢的結(jié)合，使教改項(xiàng)目全面推廣，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

四、保障措施

（一）轉(zhuǎn)變思想 深入研究

構(gòu)建高效課堂是我校近三年校本教研的中心工作，也是一項(xiàng)長期的系統(tǒng)工程。我們要樹立以學(xué)生為本的教育觀，確立“尊重主題，面向全體的教育觀，實(shí)現(xiàn)教育思想的轉(zhuǎn)變。

（二）研討跟進(jìn) 積極開展豐富多彩的課堂教學(xué)研究活動(dòng)

一是發(fā)揮骨干教師專業(yè)引領(lǐng)作用，開展示范課活動(dòng)。二是開展青年教師指導(dǎo)課活動(dòng)。三是開展同講一堂課活動(dòng)在活動(dòng)中互聽互學(xué)，共同提高。四是以研究教學(xué)策略扎扎實(shí)實(shí)搞好集體備課活動(dòng)。

（三）是加強(qiáng)課堂教學(xué)的剛性管理，確保課改成效

針對(duì)部分教師缺乏課堂教學(xué)改革的動(dòng)力和信心這一現(xiàn)

象，適當(dāng)采取剛性管理手段，在今后的課堂達(dá)標(biāo)實(shí)驗(yàn)中規(guī)定：課堂教學(xué)效率低的課不能評(píng)為優(yōu)級(jí)課，要多次上、反復(fù)上達(dá)標(biāo)課。目的是“逼迫教師改變多年來習(xí)以為常的教學(xué)習(xí)慣，增強(qiáng)教師對(duì)原有教學(xué)中不合理行為方式和思想觀念進(jìn)行變革的力度和動(dòng)力，糾正當(dāng)前工作中存在的問題，積極學(xué)習(xí)教育新理念，改革自己的課堂教學(xué)。

（四）改革課堂評(píng)價(jià)方法

教師工作的最終成效不是看教師教了什么，而是看學(xué)生在課堂上的參與度，看學(xué)了什么，對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生什么樣的影響，這是教育思想的重大轉(zhuǎn)變，按照這樣的教育思想，教學(xué)活動(dòng)理所當(dāng)然地要轉(zhuǎn)向以學(xué)習(xí)者為中心的軌道，衡量一節(jié)好課要以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主來進(jìn)行評(píng)價(jià)