第一篇：多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐與探索

摘 要：多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展為中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革注入了新的活力，建構(gòu)主義理論為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下利用多媒體進(jìn)行中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)施奠定了理論基礎(chǔ)。文章介紹了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下多媒體中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的概念、教學(xué)系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)和新的教學(xué)模式。結(jié)合作者自身的教學(xué)改革實(shí)踐，闡釋了新的教學(xué)模式有助于學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，從而提高教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)也指出了在新的教學(xué)模式下產(chǎn)生的新問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：多媒體 網(wǎng)絡(luò) 建構(gòu)主義 中學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 個(gè)性化學(xué)習(xí)

隨著信息時(shí)代的到來(lái)，電子技術(shù)的發(fā)展日新月異。計(jì)算機(jī)進(jìn)入了各個(gè)領(lǐng)域并得到了廣泛的應(yīng)用。多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，為中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了革命性的變化。中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，作為中學(xué)教學(xué)的重要組成部分，與其他課程教學(xué)相比，所用課時(shí)多，占用的教師人力大，并對(duì)聲像技術(shù)有很高的要求。多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)引入中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，有效地提高了教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。

中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革是近年來(lái)基礎(chǔ)教育課程改革的重要組成部分，為此，2001年7月教育部頒發(fā)了新的《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》。我們以新的課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)進(jìn)行中學(xué)語(yǔ)文多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革試點(diǎn)，目標(biāo)是提高我國(guó)中學(xué)生綜合應(yīng)用語(yǔ)言的能力。在這種背景下，我們順應(yīng)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的潮流，在大部分學(xué)校投資建設(shè)了多媒體教室。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室，對(duì)我縣部分學(xué)校的部分學(xué)生進(jìn)行教學(xué)改革試點(diǎn)，嘗試在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行中學(xué)語(yǔ)文試點(diǎn)教學(xué)，積極探索新的教學(xué)模式和教學(xué)手段。

2.1理論依據(jù)

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行多媒體語(yǔ)文教學(xué)的構(gòu)想并非憑空想象．而是有著堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。它的理論依據(jù)主要來(lái)源于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。建構(gòu)主義是2O世紀(jì)90年代以來(lái)興起于當(dāng)代歐美國(guó)家的社會(huì)科學(xué)理論，隨著心理學(xué)家對(duì)人類學(xué)習(xí)過(guò)程認(rèn)知規(guī)律的深入研究而產(chǎn)生的，是認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的一個(gè)重要分支。建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀是建立在其獨(dú)特的知識(shí)觀的基礎(chǔ)上的，它批判行為主義把知識(shí)當(dāng)成定論、當(dāng)成真理的做法。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為世界是客觀實(shí)在的，但是對(duì)世界的理解和意義的賦予卻是每個(gè)人自己決定的。知識(shí)并不是對(duì)現(xiàn)實(shí)的純粹客觀的反映，也不是對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的準(zhǔn)確表征，它只是一種解釋、一種假設(shè)，并不是問(wèn)題的最終答案。知識(shí)不是萬(wàn)能的，而是需要針對(duì)具體問(wèn)題的情境對(duì)原有知識(shí)進(jìn)行再加工和再創(chuàng)造。另外，知識(shí)不可能以實(shí)體的形式存在于具體個(gè)體之外。因而，建構(gòu)主義提出學(xué)習(xí)不是知識(shí)由教師向?qū)W生的傳遞，而是學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)的信息吸收者，相反，他要主動(dòng)建構(gòu)信息的意義，這種建構(gòu)不可能由其他人代替。學(xué)習(xí)不是被動(dòng)接收信息刺激，而是主動(dòng)建構(gòu)意義，是根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)背景，對(duì)外部信息進(jìn)行主動(dòng)加工和處理，從而獲得自己的意義。建構(gòu)主義者還認(rèn)為，學(xué)習(xí)總是與一定的社會(huì)文化背景(即情境)相聯(lián)系。在實(shí)際情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以使學(xué)習(xí)者利用自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)去同化當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識(shí)從而賦予新知識(shí)以某種意義?？梢钥闯?，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者的自主行為，是學(xué)習(xí)者積極主動(dòng)參與的活動(dòng)，而不是被動(dòng)的行為；是在學(xué)習(xí)者自身原有知識(shí)基礎(chǔ)上對(duì)客觀世界的再構(gòu)建，在建構(gòu)的過(guò)程中獲得知識(shí)。它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主體作用，不僅要求學(xué)習(xí)者由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w和知識(shí)意義的主動(dòng)構(gòu)建者，而且要求教師由知識(shí)的傳授者和灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)者、主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者和促進(jìn)者。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論也強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的“情境性”，學(xué)習(xí)者在真實(shí)情境下的學(xué)習(xí)有利于學(xué)習(xí)新知識(shí)和消化新知識(shí)。

近年來(lái)，隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，傳統(tǒng)的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)手段顯得非常陳舊，教學(xué)效率低下，越來(lái)越不適應(yīng)目前現(xiàn)實(shí)的需要。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，建構(gòu)主義所關(guān)注的核心是如何促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)能力，縮小學(xué)校學(xué)習(xí)和實(shí)際生活之間的差距。建構(gòu)主義對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)觀念提出了尖銳的批評(píng)，對(duì)學(xué)習(xí)和教學(xué)作出了新的解釋。以這種理論為基礎(chǔ)所提出的一系列設(shè)想，對(duì)改革傳統(tǒng)的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)具有重大意義。實(shí)施網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的中學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)，是建構(gòu)主義新的教學(xué)觀的實(shí)踐。

2.2硬件支持

多媒體教學(xué)主要指以多媒體計(jì)算機(jī)為核心的互動(dòng)式教學(xué)。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的構(gòu)成主要包括多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、校園網(wǎng)、因特網(wǎng)。

（1）多媒體網(wǎng)絡(luò)教室。構(gòu)建多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的核心是以單機(jī)的計(jì)算機(jī)機(jī)房為基礎(chǔ)建立局域網(wǎng)，同時(shí)增加多媒體信息輸入／輸出接口、處理、傳輸?shù)裙δ?，?chuàng)造一個(gè)具有良好交互性的教學(xué)環(huán)境。（2）基于Web功能的校園網(wǎng)。目前學(xué)校普遍采用的是校園網(wǎng)，校園網(wǎng)是采剛因特網(wǎng)技術(shù)建立的一種學(xué)校內(nèi)部專用局域網(wǎng)絡(luò)。（3）接入因特網(wǎng)，建立網(wǎng)站，校園網(wǎng)接入。（4）豐富的個(gè)性化學(xué)習(xí)軟件和與之相配套的教材以及基于校園網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.3技術(shù)支持

第一，多媒體技術(shù)。多媒體技術(shù)綜合了聲音處理技術(shù)、圖形處理技術(shù)、圖像處理技術(shù)，計(jì)算機(jī)通信技術(shù)和數(shù)據(jù)存儲(chǔ)等技術(shù)。核心是多媒體信息的壓縮存儲(chǔ)、上傳輸、加工處理以及數(shù)據(jù)同步。

第二，數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)。數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)的核心是Web服務(wù)器與數(shù)據(jù)庫(kù)的連接。主要技術(shù)包括：CGI、Web、API、JDBC、IDC等。

第三，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。網(wǎng)絡(luò)教育實(shí)現(xiàn)中高速通信網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的關(guān)鍵。高速通信網(wǎng)絡(luò)也稱為寬帶通信網(wǎng)，主要由寬帶交換網(wǎng)、寬帶接入網(wǎng)兩部分組成，著IP技術(shù)及其相關(guān)協(xié)議的不斷完善，寬帶IP網(wǎng)絡(luò)技術(shù)成為未來(lái)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)技術(shù)的主流。

3.1網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下多媒體語(yǔ)文教學(xué)的基本概念

多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是通過(guò)多種媒體教學(xué)信息的收集、傳輸、處理和共享來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)的教學(xué)模式。建立在網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)上的多媒體系統(tǒng)，即多媒體網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，把多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)緊密結(jié)合起米，大大擴(kuò)展了單機(jī)多媒體系統(tǒng)的功能。它不僅具有各種媒體信息處理和人機(jī)交互功能，更重要的是，實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)上多媒體信息傳遞和多媒體信息資源共享，形成了一種理想的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境。

多媒體網(wǎng)絡(luò)本身隸屬于“媒體技術(shù)”范疇，但同時(shí)也是一種特殊的“媒體技術(shù)”。它運(yùn)用于中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，通過(guò)各種中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)信息資源的檢索、設(shè)計(jì)、處理和傳遞，有利于中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程和中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用和管理，促進(jìn)“媒體技術(shù)”功能向“系統(tǒng)技術(shù)”目標(biāo)轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化。3.2網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下多媒體語(yǔ)文教學(xué)系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)

因特網(wǎng)上的網(wǎng)絡(luò)信息資源系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)大體可分為幾種：主機(jī)／終端模式；服務(wù)器／工作站模式；客戶／服務(wù)器模式；瀏覽器／服務(wù)器模式。我縣各學(xué)校目前使用的是瀏覽器／服務(wù)器(Browser／Server)模式(如圖所示)。

瀏覽器／服務(wù)器模式是三層分布結(jié)構(gòu)，即瀏覽器一Web服務(wù)器一數(shù)據(jù)席服務(wù)。在此模式下，用戶的機(jī)器上只需安裝一個(gè)瀏覽器即可，當(dāng)客戶機(jī)提出一個(gè)查詢請(qǐng)求時(shí)，Web服務(wù)器根據(jù)用戶提出的要求，將用戶所需要的數(shù)據(jù)從相應(yīng)的數(shù)據(jù)庫(kù)中取出，生成動(dòng)態(tài)頁(yè)面后，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)將結(jié)果傳送給客戶機(jī)，并在客戶機(jī)的瀏覽器上顯示相應(yīng)的結(jié)果。從理論上來(lái)說(shuō)，基于此模式的信息系統(tǒng)的用戶數(shù)量可以無(wú)條件地?cái)U(kuò)展，不受其原有平臺(tái)的限制，具有較好的兼容性。

在我縣學(xué)校的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革試驗(yàn)中，采取的具體教學(xué)方式是課堂教學(xué)+自主學(xué)習(xí)。

4.1課堂教學(xué)大小班結(jié)合

大班授課。大班人數(shù)每班不超過(guò)80人。授課以導(dǎo)學(xué)為先、助學(xué)為主，指出學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)。主要使用語(yǔ)文出版社教材及配套光盤(pán)或教師自己制作的教學(xué)課件進(jìn)行授課。

小班授課。小班學(xué)生人數(shù)原則上不超過(guò)40人，授課目的主要是強(qiáng)調(diào)由學(xué)生自主練習(xí)，配以教師輔導(dǎo)。學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)提供的交互模式學(xué)習(xí)。與傳統(tǒng)課堂不同的是，這里提供了一個(gè)虛擬的語(yǔ)言環(huán)境，克服了原先完全脫離情景進(jìn)行機(jī)械教學(xué)的弊端，學(xué)生和老師的創(chuàng)造力和想象力可以在這個(gè)虛擬的語(yǔ)言環(huán)境中得到充分的發(fā)揮。

4.2課外自主學(xué)習(xí)

該系統(tǒng)強(qiáng)調(diào)個(gè)性化教學(xué)與自主學(xué)習(xí)，通過(guò)校園網(wǎng)的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生既可以利用網(wǎng)絡(luò)課程部分對(duì)課堂所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧，也可以利用教輔資源，結(jié)合自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有選擇地進(jìn)行循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以選擇適合自己水平的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇適合自己的學(xué)習(xí)時(shí)間。并根據(jù)自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格在校內(nèi)多媒體教室、電子閱覽室、圖書(shū)館、甚至宿舍隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)步情況，得到相關(guān)信息反饋，調(diào)整繼續(xù)學(xué)習(xí)策略，達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果。教師規(guī)定每周上網(wǎng)時(shí)間，并進(jìn)行輔導(dǎo)。教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)隨時(shí)掌握所教學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度與學(xué)習(xí)效果，并可根據(jù)所掌握的情況進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)。

與傳統(tǒng)的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式相比，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)具有傳統(tǒng)的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式無(wú)法比擬的優(yōu)越性。首先，豐富的個(gè)性化學(xué)習(xí)軟件和與之相配套的教材改變了過(guò)去黑板、粉筆加教材的單一教學(xué)模式。于校園網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境利用人機(jī)互動(dòng)使學(xué)生在電腦前能夠完成多種語(yǔ)文基本能力訓(xùn)練。學(xué)生可以完全自主地按照自己的時(shí)間表進(jìn)行學(xué)習(xí)，控制學(xué)習(xí)進(jìn)度，學(xué)生還可以隨時(shí)進(jìn)行練習(xí)，模擬測(cè)試和情景對(duì)話等基本技能訓(xùn)練。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，進(jìn)度和測(cè)試結(jié)果進(jìn)行監(jiān)控，并利用網(wǎng)絡(luò)提供的BBS、短信空間和學(xué)生進(jìn)行公開(kāi)或私人交流。

其次，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體手段的幫助下，能建立起真正以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，在這種模式中，教師只是起組織、引導(dǎo)的作用，學(xué)生則可以在教師精辟簡(jiǎn)練的講解下利用多媒體創(chuàng)設(shè)的特定語(yǔ)言情景，通過(guò)師生或?qū)W生之間的協(xié)作，進(jìn)行專題討論，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和能動(dòng)性。多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以為教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)出一個(gè)個(gè)生動(dòng)、直觀的立體語(yǔ)言環(huán)境，使教學(xué)過(guò)程更生動(dòng)形象，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種認(rèn)知器官的參與，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，優(yōu)化學(xué)習(xí)心理，使學(xué)生在運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的實(shí)踐中感受和體驗(yàn)豐富的語(yǔ)言內(nèi)涵，提高運(yùn)用語(yǔ)言的技能。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語(yǔ)文教學(xué)可豐富教學(xué)內(nèi)容、擴(kuò)大教學(xué)信息量。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資源為教學(xué)提供了一個(gè)巨大的信息資料庫(kù)，而且獲取方式極其便捷。教師可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，從中選擇合適的內(nèi)容豐富課堂教學(xué)，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，拓寬學(xué)生的視野。增加課堂教學(xué)的知識(shí)性和趣味性。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的中學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)使學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)成為可能。在傳統(tǒng)的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式下，學(xué)習(xí)內(nèi)容、進(jìn)度等由教師統(tǒng)一掌控，基本上是一刀切的模式。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生可以根據(jù)自己的特點(diǎn)。選擇自己需要的內(nèi)容，制定符合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，調(diào)整符合自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行學(xué)習(xí)。而且在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以隨時(shí)檢測(cè)自己的學(xué)習(xí)情況，對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解。

當(dāng)然網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多媒體中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也不可避免地有自身的局限性。比如，教學(xué)活動(dòng)和以往相比過(guò)多地依賴網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，一旦網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)出現(xiàn)故障，教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)會(huì)受到嚴(yán)重的影響。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下必然會(huì)受到各種網(wǎng)站信息的誘惑，不能集中精力學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程。學(xué)生主要利用網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)，人機(jī)對(duì)話相對(duì)增多，和教師的面對(duì)面對(duì)話相對(duì)減少，影響了師生之間的感情交流，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的情感因素受到削弱。在新的教學(xué)模式下，學(xué)生成績(jī)的個(gè)體差異現(xiàn)象嚴(yán)重等等，這都需要進(jìn)行更多的探索來(lái)進(jìn)一步完善這種新的教學(xué)方式。

把多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)引入中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是教師教學(xué)模式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的一場(chǎng)革命。毋庸置疑，由建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多媒體中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)相對(duì)于傳統(tǒng)的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)具有無(wú)可比擬的優(yōu)越性。在現(xiàn)今的多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的支持下，它為學(xué)生創(chuàng)造了個(gè)性化學(xué)習(xí)的空間，為教師改變枯燥，沉悶的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式提供了條件，因此教師的教學(xué)效率會(huì)得到提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果能得到改善。然而，像其他領(lǐng)域一樣，在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中。新技術(shù)、新思維的引進(jìn)必然也會(huì)帶來(lái)新的問(wèn)題。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下用多媒體手段進(jìn)行中學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，教師和學(xué)生，尤其是教師的角色發(fā)生了很大的變化，學(xué)生和教師直接對(duì)話相對(duì)減少，教師的個(gè)人魅力減弱，這無(wú)疑會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的情感動(dòng)力。因此還需要對(duì)這種新的教學(xué)方式作進(jìn)一步的研究，解決出現(xiàn)的各種新問(wèn)題，使新的技術(shù)手段在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中盡可能發(fā)揮最大的作用。

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第二篇：多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的作用

多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的作用

咸陽(yáng)育才中學(xué)

王文緒（712000）

關(guān)鍵詞: 多媒體 網(wǎng)絡(luò) 中學(xué)化學(xué) 教學(xué)

【摘要】多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中為教師備課提供豐富的資料；為課堂教學(xué)提供先進(jìn)的手段；為師生交流提供快捷的途徑；為學(xué)生學(xué)習(xí)提供廣闊的天地。會(huì)對(duì)化學(xué)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)形式、教學(xué)手段、教學(xué)效果產(chǎn)生巨大的影響，會(huì)使師生產(chǎn)生全新的教與學(xué)理念，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐精神的培養(yǎng)產(chǎn)生積極的推動(dòng)作用。

信息化社會(huì)的到來(lái)，各種現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施進(jìn)入了課堂。計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、多媒體等已成為教學(xué)的基本輔助工具。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)正向交叉式、智能化、全球化方向邁進(jìn)。隨著信息高速公路的進(jìn)一步暢通，“開(kāi)放學(xué)?！薄疤摂M學(xué)校”“虛擬實(shí)驗(yàn)室”“虛擬圖書(shū)館”“全球教室”等一批新型的教育教學(xué)系統(tǒng)正在迅速發(fā)展。這些舉措為各級(jí)各類學(xué)校的課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)提供了極大方便。在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)至少有以下作用：

1、為教師備課提供豐富的資料

當(dāng)今社會(huì)，各種新知識(shí)、新成果、新物質(zhì)層出不窮。據(jù)報(bào)道：大約3年知識(shí)就翻一翻，每1年半數(shù)字化信息就翻一翻，全世界每天發(fā)表的含有新知識(shí)的論文1400篇，平均每天有800～900件專利問(wèn)世，每年出版50萬(wàn)種圖書(shū)，平均每1分鐘就有一種新書(shū)出版（創(chuàng)新與思維

楊名聲、劉奎林著）。在浩如煙海的知識(shí)海洋里，教師怎樣有選擇的快速獲取在教學(xué)中有用的、鮮活的知識(shí)？?jī)H靠傳統(tǒng)的方法顯然是天方夜談。而計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)則為人們提供了異?？旖莘奖愕氖侄巍，F(xiàn)在的計(jì)算機(jī)最大的硬盤(pán)可儲(chǔ)存28G的信息，大約相當(dāng)于5萬(wàn)本《紅樓夢(mèng)》；因特網(wǎng)又可以將全國(guó)、全球的計(jì)算機(jī)聯(lián)結(jié)起來(lái)。需要時(shí)僅需打開(kāi)網(wǎng)絡(luò)輸入幾個(gè)關(guān)鍵字，幾分鐘甚至幾秒鐘所需要的信息會(huì)滾滾而來(lái)。在教學(xué)中只有教師擁有了豐富的資料，才能不斷地提供給學(xué)生鮮活的知識(shí)，才會(huì)使學(xué)生觀念新、思維新、想創(chuàng)新。

2、為課堂教學(xué)提供先進(jìn)的手段

教師從網(wǎng)絡(luò)上下載的資料或教師自編的教學(xué)軟件可通過(guò)多媒體引進(jìn)課堂。通過(guò)人機(jī)交互，即時(shí)反饋信息，形成一種圖、文、聲、像并茂的課堂教學(xué)手段。加上教師的講解、板書(shū)、對(duì)學(xué)生多器官產(chǎn)生刺激，可有效地提高教學(xué)效率。在化學(xué)課堂教學(xué)中至少有以下優(yōu)點(diǎn)：

①將某些有毒的、易燃、易爆的或有其它危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)室不能完成的實(shí)驗(yàn)?zāi)M出來(lái)增強(qiáng)直觀教學(xué)效果。

②將化學(xué)家研究化學(xué)問(wèn)題的過(guò)程在最短時(shí)間里重現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生不僅知道知識(shí)的結(jié)果而且知道知識(shí)產(chǎn)生、發(fā)展的過(guò)程、學(xué)習(xí)到科學(xué)家的研究方法。

③將實(shí)驗(yàn)室里沒(méi)有的標(biāo)本、實(shí)物及工業(yè)生產(chǎn)過(guò)程展示出來(lái)。真正做到“秀才不出門(mén)、能知天下事”

④將某些微觀的東西變成宏觀、靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)。如化學(xué)鍵的斷裂與形成過(guò)程，物質(zhì)的熔化、熔解、結(jié)晶的過(guò)程，電子得失過(guò)程等。

⑤將相關(guān)化學(xué)知識(shí)條理化、框圖化。

⑥將相似或相近的問(wèn)題進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生分析、比較、歸納、綜合。.3、為師生交流提供快捷的途徑

多媒體網(wǎng)絡(luò)課件具有民主化、靈活性的特點(diǎn)，來(lái)源廣泛、種類齊全。網(wǎng)上發(fā)布能傳遍世界的各個(gè)角落。打破了國(guó)界、區(qū)界、學(xué)科的界限，消除了發(fā)達(dá)地區(qū)與落后地區(qū)、教育水平高與教育基礎(chǔ)差地區(qū)之間的隔閡。學(xué)生不僅可與自己學(xué)校的老師在網(wǎng)上交流，而且可與自己學(xué)校以外的優(yōu)秀老師交流，教師可以在網(wǎng)上教育學(xué)生、考試、批改作業(yè)或試卷，學(xué)生可以到網(wǎng)上查看老師的“教案”，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)發(fā)表自己的見(jiàn)解、看法、觀點(diǎn)；可以指出教師的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)。通過(guò)人機(jī)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)擴(kuò)大了教學(xué)的時(shí)間和空間，增進(jìn)了師生交流的機(jī)會(huì)，為學(xué)生提供大膽創(chuàng)新、質(zhì)疑問(wèn)難的條件。

另外，利用校園網(wǎng)可以針對(duì)不同程度的學(xué)生分層次授課，分層次布置作業(yè)。真正實(shí)現(xiàn)因材施教。真正做到“輔助”教學(xué)。

4、為學(xué)生學(xué)習(xí)提供廣闊的天地

現(xiàn)代的學(xué)習(xí)觀、課程觀與傳統(tǒng)的不同。強(qiáng)調(diào)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)科學(xué)技術(shù)在社會(huì)生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用?？茖W(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，新知識(shí)、新產(chǎn)品、新物質(zhì)層出不窮，學(xué)生的課本只能為學(xué)生提供本學(xué)科的最基礎(chǔ)的知識(shí)和原理，提供本學(xué)科學(xué)習(xí)的思路和主線。大量的新東西要靠老師的講解和學(xué)生自己學(xué)習(xí)獲得。多媒體網(wǎng)絡(luò)則給學(xué)生提供了經(jīng)濟(jì)、快捷的閱讀條件。一是它包含內(nèi)容全，覆蓋面廣，所含信息量大。二是學(xué)生可以方便地根據(jù)自己的需要去查詢某一問(wèn)題，了解現(xiàn)代科技的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)和成果，可以與自己的網(wǎng)友、老師、專家就自己感興趣的問(wèn)題、疑難問(wèn)題展開(kāi)討論、交流、爭(zhēng)鳴。這就為學(xué)生進(jìn)行“研究性學(xué)習(xí)”、“合作性學(xué)習(xí)”、“探究學(xué)習(xí)”、發(fā)展化學(xué)興趣和特長(zhǎng)、展現(xiàn)化學(xué)天賦和才能，開(kāi)展各種創(chuàng)新活動(dòng)提供了廣闊天地。

總之，將多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引進(jìn)化學(xué)課堂、引入化學(xué)教學(xué)活動(dòng)之中，會(huì)對(duì)化學(xué)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)形式、教學(xué)手段、教學(xué)效果產(chǎn)生巨大的影響，會(huì)使師生產(chǎn)生全新的教與學(xué)理念，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐精神的培養(yǎng)產(chǎn)生積極的推動(dòng)作用。

第三篇：多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

濟(jì)鋼高級(jí)中學(xué)化學(xué)組 許師

[摘要]高中化學(xué)是一門(mén)提高學(xué)生自然科學(xué)素質(zhì)的學(xué)科，也是學(xué)生普遍感到難學(xué)的學(xué)科之一。在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，合理地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，既可以有效地幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)，又可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)效率，優(yōu)化課堂教學(xué)。[關(guān)鍵詞] 多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 高中化學(xué)教學(xué)

E．拉茲洛在其1992年提交給羅馬俱樂(lè)部的報(bào)告《決定命運(yùn)的選擇》中說(shuō)：“在20世紀(jì)末和21世紀(jì)初，規(guī)定世界權(quán)力與財(cái)富性質(zhì)的游戲規(guī)則已經(jīng)改變??一個(gè)比黃金、貨幣和土地更靈活的無(wú)形的財(cái)富和權(quán)力基礎(chǔ)正在形成。這個(gè)新基礎(chǔ)以思想技術(shù)和通訊占優(yōu)勢(shì)為標(biāo)志。一句話，以‘信息’為標(biāo)志?！币簿褪钦f(shuō)信息技術(shù)、尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，已經(jīng)把人類帶入了一個(gè)嶄新的信息化的時(shí)代。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育、教學(xué)中的廣泛應(yīng)用也給傳統(tǒng)的教學(xué)模式注入了新的活力。高中化學(xué)是一門(mén)提高學(xué)生自然科學(xué)素質(zhì)的學(xué)科，也是學(xué)生普遍感到難學(xué)的學(xué)科之一。在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，合理地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，既可以有效地幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)上的重點(diǎn)和難點(diǎn)，又可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)效率，優(yōu)化課堂教學(xué)。

一、模擬化學(xué)微觀世界，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最有效的內(nèi)趨動(dòng)力，而如何有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，既是提高學(xué)生知識(shí)水平和各項(xiàng)能力的前提，也是提高教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化課堂教學(xué)的保障。網(wǎng)絡(luò)資源具有極大的豐富性的特點(diǎn)，它把各種聲音、文字、圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻圖象等信息通過(guò)細(xì)致的手段完美地結(jié)合在一起，又通過(guò)高速的光纖雙向傳輸，把全運(yùn)動(dòng)、高清晰度的視頻圖像發(fā)送出去，融傳入與傳輸手段為一體,具有很強(qiáng)的真實(shí)感和表現(xiàn)力，可以從各個(gè)角度、各種層面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引起學(xué)生的注意，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。同時(shí)心理學(xué)研究表明,人們從聽(tīng)覺(jué)獲得的知識(shí)能夠記憶15%,從視覺(jué)獲得的知識(shí)能夠記憶25%,但同時(shí)使用兩種傳遞信息的工具就能接受知識(shí)約65%。充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行多感官刺激,即有利于他們長(zhǎng)期保持注意力，又可以同時(shí)調(diào)動(dòng)視、聽(tīng)、說(shuō)等多種感官參與,形成合理的教學(xué)過(guò)程體系,提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中的圖像縮放、資源下載、重組等功能，可以把化學(xué)教學(xué)中所涉汲到的有毒、有危險(xiǎn)性的化學(xué)藥品，形象、直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生理解知識(shí)、促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中的動(dòng)畫(huà)演示，媒體播放等功能，可以模擬化學(xué)微觀世界，把在化學(xué)課上用常規(guī)方法難于實(shí)現(xiàn)的化學(xué)反應(yīng)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)向?qū)W生進(jìn)行演示，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)形象逼真、色彩斑斕的化學(xué)信息世界，刺激學(xué)生多種感觀共同參與，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如：高二化學(xué)“原電池原理”的學(xué)習(xí)。在以往傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師只是通過(guò)普通的演示實(shí)驗(yàn)，用導(dǎo)線、電解槽、電極、電流表等向?qū)W生講述如何將化學(xué)能轉(zhuǎn)化成電能的原理。學(xué)生無(wú)法從真正意義上理解電子是如何進(jìn)行定向轉(zhuǎn)移并形式電流的，并且在實(shí)際操作過(guò)程中，若電極不純，現(xiàn)象并不十分地明顯。也就是說(shuō)，受實(shí)驗(yàn)材料的局限，教師的演示只能從宏觀角度入手，讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)表面現(xiàn)象去感悟“原電池的工作原理”，而無(wú)法了解原電池工作的微觀世界。而運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中的動(dòng)畫(huà)效果，就可以讓微觀世界宏觀化，使學(xué)生可以清楚地觀看到電子是如何由原電池的負(fù)極流向正極的，真正、準(zhǔn)確地掌握了知識(shí)要點(diǎn)。

再如：化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡理論的學(xué)習(xí)。一直以來(lái)，許多學(xué)生都會(huì)對(duì)這部分內(nèi)容產(chǎn)生困惑，多數(shù)學(xué)生是因?yàn)闊o(wú)法通過(guò)抽象的想象，弄清化學(xué)平衡理論的本質(zhì)。而單憑教師的講解是無(wú)法為學(xué)生呈現(xiàn)微觀世界的粒子是如何進(jìn)行反應(yīng)的。若采用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中視聽(tīng)交融的影像，為學(xué)生展現(xiàn)微觀世界粒子的運(yùn)動(dòng)變化，效果就大不相同。

二、模擬教學(xué)過(guò)程，變抽象為具體。

化學(xué)是研究原子、分子等微觀粒子運(yùn)動(dòng)和變化規(guī)律的一門(mén)科學(xué),對(duì)于化學(xué)中運(yùn)動(dòng)而復(fù)雜的微觀世界,用傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程很難變抽象為具體,讓學(xué)生比較形象、直觀的理解。而借助多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，進(jìn)行微縮模擬教學(xué)過(guò)程,既可以讓學(xué)生比較直觀地認(rèn)識(shí)微觀粒子的運(yùn)動(dòng),對(duì)化學(xué)變化的本質(zhì)一目了然，又可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動(dòng)性，極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如：物質(zhì)結(jié)構(gòu)元素周期律的學(xué)習(xí)。我們都知道，物質(zhì)內(nèi)部的結(jié)構(gòu)是人的肉眼根本無(wú)法看到的，人們只能看到它們的宏觀表現(xiàn)形式。若要研究物質(zhì)內(nèi)部結(jié)構(gòu)，就必須借助于多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。如：在研究幾種重要晶體的內(nèi)部結(jié)構(gòu)時(shí)，就可以利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將NaCl、CsCl、CO2、金剛石、石墨的晶體內(nèi)部結(jié)構(gòu)，運(yùn)用各種結(jié)構(gòu)形式空間立體圖，如球棒模型、比例模型等，從不同角度，真實(shí)、形象的展現(xiàn)在學(xué)生面前。并且還可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)效果，研究這些晶體的形成原因，以及與它們類型結(jié)構(gòu)相似的其它晶體。這樣，既可以使學(xué)生掌握所學(xué)晶體類型的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，又可以使學(xué)生掌握研究物質(zhì)的方法，還可以拓展學(xué)生的知識(shí)面，擴(kuò)大學(xué)生的視野。

三、模擬動(dòng)態(tài)反應(yīng)，變瞬間為永恒。

在化學(xué)世界中，許多化學(xué)反應(yīng)瞬間便可完成,即使通過(guò)教師的演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生也很難逐步觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、推斷出正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。而通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù),教師既可以模擬整個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)程，動(dòng)態(tài)地、對(duì)比地演示一些化學(xué)現(xiàn)象,又可以通過(guò)暫停鍵，隨時(shí)控制反應(yīng)變化的速度，調(diào)節(jié)反應(yīng)變化的快慢,達(dá)到能隨意調(diào)整教學(xué)進(jìn)度；更便于學(xué)生觀察和思維的效果。

例如：研究Na和Cl2的反應(yīng)。通過(guò)教師演示Na和Cl2的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生只能看到氯氣顏色消失，反應(yīng)劇烈并生成了白煙等這些表面現(xiàn)象。但學(xué)生并不能看到它們究竟是如何反應(yīng)并生成新物質(zhì)的，以及生成的新物質(zhì)結(jié)構(gòu)是什么樣的，因?yàn)檫@個(gè)反應(yīng)是在瞬間內(nèi)完成的。這樣一來(lái)，一些看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題，學(xué)生實(shí)際上還是不能僅憑實(shí)驗(yàn)過(guò)程和教師的講解就能完全掌握。但通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，模擬Na原子最外層電子如何轉(zhuǎn)移到Cl原子最外層上的動(dòng)態(tài)反應(yīng)過(guò)程，變瞬間為永恒，就可以清楚地展示出實(shí)驗(yàn)過(guò)程中所發(fā)生的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，幫助學(xué)生理解和思維。

四、虛擬現(xiàn)實(shí)，因材施教。

使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)都得到充分的發(fā)揮，是現(xiàn)在教育的新理念。而運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)虛擬現(xiàn)實(shí)，就可以為學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)揮，提供廣闊的空間，實(shí)現(xiàn)真正意義上的因材施教。利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的人機(jī)對(duì)話、人工智能、界面友善、可編著工具、虛擬現(xiàn)實(shí)等功能,教師可以為學(xué)生提供良好的個(gè)別化學(xué)習(xí)環(huán)境, 使學(xué)生能根據(jù)自己已有的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力，自主的選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的進(jìn)度和難度。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)水平,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立上機(jī)學(xué)習(xí),學(xué)生可以根據(jù)教師所提供的教學(xué)資源和教學(xué)目標(biāo)，以及自己的興趣愛(ài)好、實(shí)際水平，自主的選擇學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師及時(shí)幫助學(xué)生解答疑難問(wèn)題，總結(jié)學(xué)習(xí)方法,排除學(xué)習(xí)障礙,因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，不僅可以使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)在不同的情境中去學(xué)習(xí)和應(yīng)用化學(xué)知識(shí)，同時(shí)還利于教師實(shí)施個(gè)別化教學(xué)，教師可以及時(shí)掌握學(xué)生的各種反饋信息，并根據(jù)所得信息，有針對(duì)性的及時(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)；學(xué)生可以及時(shí)根據(jù)自身行動(dòng)的反饋信息，逐步形成對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。從而，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。真正擯棄過(guò)去教師在講臺(tái)上口若懸河的講，學(xué)生僅被動(dòng)接受的局面，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

五、虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境，突破時(shí)間、空間局限。

“學(xué)會(huì)合作”是21世紀(jì)每一個(gè)人都應(yīng)該具有的素質(zhì)，運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)可以縮短時(shí)空距離,加強(qiáng)人與人之間的交流和聯(lián)系,開(kāi)拓學(xué)生的視野,使學(xué)生形成相互幫助、相互合作的優(yōu)良品質(zhì)。每個(gè)學(xué)生和教師都可以建立電子信箱，如果學(xué)生有疑難問(wèn)題或是有好的想法都可以發(fā)E-mail，當(dāng)教師和學(xué)生收到相應(yīng)的信息后，便可回信答復(fù)。教師和學(xué)生也可跨躍時(shí)間和空間，利用網(wǎng)絡(luò)中的在線討論與不同人群進(jìn)行交流，相互討論，相互合作，逐步學(xué)會(huì)共同學(xué)習(xí)。學(xué)生之間還可以相互幫助，提供不同的有價(jià)值的學(xué)習(xí)資料，交流不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)資源共享。

六、虛擬測(cè)試，建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò) 多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以將高中化學(xué)試題，設(shè)計(jì)成化學(xué)試題題庫(kù)，在設(shè)計(jì)化學(xué)題庫(kù)的過(guò)程中，首先，它可以對(duì)每個(gè)題目設(shè)計(jì)上相應(yīng)的難易程度，比如說(shuō)容易題、中等難度題、難題三個(gè)層次。學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際水平，也就是自己的最鄰近發(fā)展區(qū)，選擇適合自己的相應(yīng)題目進(jìn)行練習(xí)和測(cè)試。其次，它可以對(duì)每個(gè)題目設(shè)計(jì)上相應(yīng)的要求層次，比如說(shuō)了解、理解（掌握）、綜合應(yīng)用。學(xué)生可以根據(jù)所掌握知識(shí)的水平，確定哪些部分已經(jīng)達(dá)到要求，哪些部分還需繼續(xù)加強(qiáng)，從而進(jìn)一步確定下一步的學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。第三，它可以在每一個(gè)題目的后面給出相應(yīng)的完整的解析和答案。有利于學(xué)生及時(shí)查找答案，及時(shí)更正自己的錯(cuò)誤，及時(shí)和先前自己頭腦中的錯(cuò)誤思想作對(duì)比，更新觀念，達(dá)到意義建構(gòu)的目的。最后將每一個(gè)題目按照章節(jié)的順序編排，有利于學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中的應(yīng)用和教師在上課過(guò)程中的選題。也就是說(shuō)運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，學(xué)生可以根據(jù)自己的知識(shí)水平，選擇不同層次的測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)，測(cè)試自己靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。

總之，充分運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，既可以極大地激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，又有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成新思想、新觀念、新方法，更有效地優(yōu)化化學(xué)課堂教學(xué)。參考文獻(xiàn)：

1.《建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論中自主學(xué)習(xí)在教學(xué)中的應(yīng)用》北醫(yī)附中 金文 2.《建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)》北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所 何克抗 3.《對(duì)計(jì)算機(jī)輔助化學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)思考和認(rèn)識(shí)》人民教育出版社化學(xué)室 陳晨

許師 濟(jì)鋼高級(jí)中學(xué)化學(xué)教師，多年從事高三化學(xué)教學(xué)，教學(xué)理念先進(jìn)，教學(xué)方法新穎得當(dāng)，深受學(xué)生和家長(zhǎng)的喜愛(ài)。連續(xù)四年被評(píng)為濟(jì)鋼總公司優(yōu)秀團(tuán)員，曾被評(píng)為濟(jì)鋼總公司青年崗位能手和優(yōu)秀教師。曾被授予市級(jí)化學(xué)競(jìng)賽優(yōu)秀輔導(dǎo)員的榮譽(yù)稱號(hào)。曾獲校級(jí)青年教師素質(zhì)大賽一等獎(jiǎng)。所撰寫(xiě)的論文曾多次在省市獲獎(jiǎng)。地址：濟(jì)南市黃臺(tái)桑圓路46號(hào)濟(jì)鋼高級(jí)中學(xué)化學(xué)組 郵編：250100 E-mail:10161229822@sohu.com

第四篇：多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在醫(yī)用化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析

多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在醫(yī)用化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析

【摘要】隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展,多媒體技術(shù)與教育結(jié)合是必然的趨勢(shì)。醫(yī)用化學(xué)是醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生的一門(mén)重要基礎(chǔ)課程。結(jié)合醫(yī)用化學(xué)課程的特點(diǎn),從教學(xué)實(shí)踐出發(fā),研究了多媒體教育技術(shù)在課程教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)及應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 醫(yī)用化學(xué) 教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G424.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1673-8209(2010)08-0-01

隨著國(guó)家教育信息化建設(shè)的不斷推進(jìn),當(dāng)今以多媒體和互聯(lián)網(wǎng)為代表的當(dāng)代信息技術(shù), 已廣泛應(yīng)用到各個(gè)學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中。多媒體教學(xué)技術(shù)是以計(jì)算機(jī)技術(shù)為基礎(chǔ),結(jié)合網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù),全方位、多角度集成了多種信息媒體的一種先進(jìn)的交互式教學(xué)手段[1]。它能使教學(xué)活動(dòng)打破時(shí)空的限制,把文字、圖形、圖像、音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)等多種媒體結(jié)合起來(lái),使靜止的圖文動(dòng)態(tài)化,使抽象的內(nèi)容直觀形象化,使所教授的知識(shí)更加系統(tǒng)完整。

近年來(lái),基于多媒體及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的研究越來(lái)越廣泛地在課堂教學(xué)中得到運(yùn)用,以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合的多媒體教學(xué)模式給醫(yī)用化學(xué)帶來(lái)了極大的發(fā)展空間,改變了我們的教學(xué)方式,由以前的“粉筆+黑板”模式轉(zhuǎn)變?yōu)檫\(yùn)用多媒體技術(shù)來(lái)進(jìn)行教學(xué)的活動(dòng)。現(xiàn)對(duì)多媒體教學(xué)技術(shù)在醫(yī)用化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。醫(yī)用化學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)

《醫(yī)用化學(xué)》是醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生(臨床醫(yī)學(xué)、影像醫(yī)學(xué)、麻醉醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、衛(wèi)生管理、勞動(dòng)保護(hù)等專業(yè))必修的第一門(mén)基礎(chǔ)課。每年大約有2000名學(xué)生學(xué)習(xí)該課程,涉及面比較廣泛。本課程師資嚴(yán)重不足的問(wèn)題越來(lái)越突出,已經(jīng)成為制約醫(yī)用化學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高的主要因素。醫(yī)用化學(xué)課程是向?qū)W生介紹化學(xué)學(xué)科的全貌、分支、基本原理以及現(xiàn)代化學(xué)研究的前沿狀態(tài)等的課程。該課程特別強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代化學(xué)與醫(yī)學(xué)的關(guān)系及其在醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用,增強(qiáng)醫(yī)學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,培養(yǎng)其科學(xué)思維方法、基本科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新能力,為學(xué)好醫(yī)學(xué)課程及以后的工作奠定堅(jiān)實(shí)的化學(xué)基礎(chǔ)。因此,醫(yī)用化學(xué)是一門(mén)重要的醫(yī)學(xué)橋梁課程,是教學(xué)的重要組成部分。

醫(yī)用化學(xué)教學(xué)在醫(yī)學(xué)教育改革不斷深入的今天也同樣面臨著許多新的課題,如教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變,素質(zhì)教育的實(shí)施以及教學(xué)方法的改進(jìn)等。在面對(duì)眾多不同專業(yè)和知識(shí)背景的學(xué)生時(shí),如何讓學(xué)生在一個(gè)學(xué)期的時(shí)間內(nèi),對(duì)豐富的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)有清晰的了解和把握,并且能夠初步掌握科學(xué)思維和研究問(wèn)題的方法,是醫(yī)用化學(xué)最重要也是最基本的任務(wù)。

長(zhǎng)期以來(lái)形成的以教師為中心的教學(xué)模式已根深蒂固,多數(shù)高校的醫(yī)用化學(xué)課堂仍然是以教師為主體的集體授課制,教師根據(jù)既定的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的特征進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),信息傳遞是單方向的,教師向?qū)W生灌輸知識(shí)造成學(xué)生被動(dòng)地吸收[2]。由于課堂教學(xué)模式單一化、學(xué)時(shí)數(shù)少、課堂氣氛沉悶、師生之間缺乏互動(dòng)等較多的弊端,教學(xué)內(nèi)容缺乏與學(xué)科發(fā)展前沿知識(shí)的銜接;基礎(chǔ)知識(shí)基本技能與專業(yè)特色脫節(jié);理論講述與實(shí)踐鍛煉脫節(jié)。

因此,運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行醫(yī)用化學(xué)課程教學(xué),對(duì)該課程進(jìn)行必要的建設(shè)和改進(jìn),就成為當(dāng)前十分重要的課題。多媒體教學(xué)技術(shù)在醫(yī)用化學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

2.1 教學(xué)資源的豐富和便捷,彌補(bǔ)了教學(xué)過(guò)程中文字教材的不足

教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)過(guò)程中傳授的教學(xué)信息,是學(xué)生獲得知識(shí),培養(yǎng)技能的主要源泉。傳統(tǒng)醫(yī)用化學(xué)教學(xué),是以固定教材為主,而且為了保持教材穩(wěn)定性,往往一套教材一般使用幾年,知識(shí)比較陳舊。多媒體教學(xué)技術(shù)打破了教材的單一形式,使教學(xué)內(nèi)容具有多種表現(xiàn)形式,如文字、圖形、音頻、動(dòng)畫(huà)、視頻等各種媒體的教學(xué)信息。運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)能將超大容量的信息資源整合在一起,并在醫(yī)用化學(xué)教學(xué)過(guò)程中根據(jù)需要穿插其它相關(guān)學(xué)科知識(shí);改變了傳統(tǒng)的以教師為中心、灌輸式的教學(xué)模式,促進(jìn)了學(xué)校的教學(xué)改革和教學(xué)現(xiàn)代化進(jìn)程,提高了教學(xué)質(zhì)量。

另外,互聯(lián)網(wǎng)上的信息是一個(gè)取之不竭的“信息海洋”,學(xué)生可以通過(guò)豐富多樣的學(xué)習(xí)資源,根據(jù)個(gè)人需要,靈活地選擇學(xué)習(xí)材料和工具,擴(kuò)大了醫(yī)用化學(xué)教學(xué)的范圍,拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

2.2 教學(xué)信息的直觀性,強(qiáng)化感知,提高教學(xué)效率

醫(yī)用化學(xué)是一門(mén)理論性很強(qiáng)的課程,其內(nèi)容抽象、難于理解成為傳統(tǒng)教學(xué)中的難點(diǎn)。如溶液相關(guān)理論(酸堿、電解質(zhì)、膠體)、化學(xué)反應(yīng)的理論(能量、速率、電化學(xué))知識(shí)系統(tǒng)性強(qiáng)且抽象難懂;而物質(zhì)結(jié)構(gòu)(原子、分子、配合物)部分主要講述微觀領(lǐng)域的知識(shí)及規(guī)律,其概念的抽象性及微觀模型的復(fù)雜性難于演示,使得該課程的學(xué)習(xí)成為學(xué)生口中的“天書(shū)課”“頭疼課”。

多媒體教學(xué)技術(shù)可以對(duì)教學(xué)資料進(jìn)行有機(jī)的整合,具有化小為大、化大為小、化靜為動(dòng)、化動(dòng)為靜、過(guò)程分解等特點(diǎn),克服學(xué)生的認(rèn)識(shí)障礙,促進(jìn)學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和理解[3]。通過(guò)多媒體動(dòng)畫(huà)演示化學(xué)的原理,對(duì)抽象的概念、理論等知識(shí)點(diǎn)作形象生動(dòng)的描述,達(dá)到了抽象概念具體化,微觀概念宏觀化的良好效果,拓展學(xué)生的思維空間,使難懂的原理變得容易理解和掌握,更好的掌握化學(xué)基本知識(shí)、基本概念。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面,借助于多媒體教學(xué)技術(shù)(動(dòng)畫(huà)、視頻等)實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的模擬,學(xué)生通過(guò)直觀的演示,加深對(duì)實(shí)驗(yàn)中涉及的基本理論、基本概念的理解和掌握,增強(qiáng)主觀感受,適應(yīng)課堂教學(xué)及個(gè)體化學(xué)習(xí)。

2.3 教學(xué)方式的交互性和靈活性,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生情感,促進(jìn)個(gè)別化教學(xué)的實(shí)施

在傳統(tǒng)的教學(xué)形式中,由于學(xué)生多、學(xué)時(shí)少等因素的限制,教師很難針對(duì)每一同學(xué)的情況進(jìn)行個(gè)別化教學(xué),不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、進(jìn)行探索性的認(rèn)知,很難發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性。多媒體教學(xué)技術(shù)具有交互性強(qiáng)、界面友好、使用靈活等特點(diǎn),突破時(shí)空的局限性,為實(shí)現(xiàn)教育的個(gè)別化提供了支持,有利于學(xué)生“自主、合作、探究”式的學(xué)習(xí),成為師生溝通的橋梁。

醫(yī)用化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,很多理論觀點(diǎn)的講解是通過(guò)實(shí)驗(yàn)的總結(jié)得出來(lái)的,理論知識(shí)在實(shí)際中的應(yīng)用學(xué)習(xí)也離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中,由于時(shí)間的原因,很難在課上進(jìn)行實(shí)際的演示實(shí)驗(yàn),同時(shí)對(duì)于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的微觀解釋也是教學(xué)中的難點(diǎn),只能通過(guò)教師的語(yǔ)言描述及黑板圖示,此類問(wèn)題普遍存在于本學(xué)科的教學(xué)當(dāng)中,成為制約課堂教學(xué)質(zhì)量的瓶頸。

多媒體課件是數(shù)字化的教學(xué)材料為我們提供了一個(gè)交互性的學(xué)習(xí)的平臺(tái),通過(guò)實(shí)驗(yàn)的數(shù)字化演示,很容易觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,并直觀地了解微觀原子之間的作用機(jī)理,準(zhǔn)確地掌握操作的注意事項(xiàng)。與此同時(shí),多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性,使課堂教學(xué)自主而不拘束,活潑而無(wú)壓力,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主體的認(rèn)知能力。結(jié)論

多媒體教學(xué)技術(shù)具有傳統(tǒng)教學(xué)不可比擬的優(yōu)點(diǎn),加大了教師的教學(xué)密度,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,在醫(yī)用化學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,構(gòu)建一個(gè)開(kāi)放式、交互型、個(gè)性化的多媒體教學(xué)平臺(tái),對(duì)于提高醫(yī)用化學(xué)教學(xué)效率有重要意義。

在現(xiàn)實(shí)中,有的教師利用多媒體教學(xué)時(shí)已經(jīng)擺脫了板書(shū)教學(xué),但作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)象征的黑板,在某些地方仍是現(xiàn)代多媒體教學(xué)無(wú)法替代的。只有正確、合理地綜合運(yùn)用多種教學(xué)手段,才能真正滿足現(xiàn)代醫(yī)用化學(xué)課程改革的需求,提高的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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第五篇：多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與教學(xué)模式的改革

多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與教學(xué)模式的改革

08教育碩士 王晶

內(nèi)容摘要：多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中不僅能有效地提高學(xué)員的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)員能夠采取主動(dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的目標(biāo)，使教學(xué)信息雙向化，取得更好的學(xué)習(xí)效果。

主題詞：媒體·教學(xué)

隨著多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的日益成熟和發(fā)展，人類社會(huì)將進(jìn)入一個(gè)高度發(fā)達(dá)，高度文明的信息社會(huì)，軍事高科技人才的培養(yǎng)也要適應(yīng)未來(lái)戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)軍事人才的要求，現(xiàn)代教育技術(shù)已開(kāi)始進(jìn)入多媒體發(fā)展階段，多媒體及網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化信息技術(shù)手段的普遍使用將帶來(lái)教育、教學(xué)方式的重大改革。計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，使之可以逐步表示圖象、動(dòng)畫(huà)、聲音、視頻，使得豐富多彩的世界都可以模擬仿真，可以出現(xiàn)虛擬的世界，幾乎所有具體學(xué)科的研究對(duì)象都可以實(shí)際表示，故多媒體技術(shù)的出現(xiàn)是教育技術(shù)在知識(shí)表示方面的重大突破。

一、多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用

與以往任何一種先進(jìn)媒體的應(yīng)用相比，多媒體技術(shù)的引入，使傳統(tǒng)的教育方式發(fā)生了更深刻的改革，教育質(zhì)量和教學(xué)效率也有了顯著提高，其中最關(guān)鍵的因素是多媒體信息對(duì)教育有著巨大的促進(jìn)作用。傳統(tǒng)知識(shí)的傳授，基本都是用語(yǔ)言描述的雖然也可能重現(xiàn)客觀世界，但很抽象，學(xué)員需要領(lǐng)會(huì)，在腦中努力拼湊，去重現(xiàn)客觀存在，這是相當(dāng)困難的過(guò)程，然而，有了多媒體技術(shù)，就可直接把現(xiàn)實(shí)世界表現(xiàn)出來(lái)。例如，宏觀的宇宙世界、微觀的物質(zhì)結(jié)構(gòu)，如用語(yǔ)言描述，得到正確的概念對(duì)教學(xué)而言是非常困難的。但在今天的多媒體時(shí)代，可以使用模擬仿真，使內(nèi)容、結(jié)構(gòu)變得非常直觀、容易了解。

1、增強(qiáng)感官效應(yīng)，提高學(xué)習(xí)效率

眾所周知，人類的感知行為主要包括視覺(jué)，聽(tīng)覺(jué)和觸覺(jué)著三種不同的形態(tài)。多媒體信息可以方便地適應(yīng)不同個(gè)體在認(rèn)識(shí)形態(tài)上的種種差異，使用多媒體技術(shù)可以將以往形式單

一、直線展開(kāi)的教學(xué)內(nèi)容變得直觀、形象，從而激發(fā)起學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，引起學(xué)員學(xué)習(xí)的興趣，更利于學(xué)習(xí)效率的提高。

人的學(xué)習(xí)過(guò)程是通過(guò)自身的眼、耳、鼻、舌、身等感官把外界信息傳遞到大腦，經(jīng)過(guò)分析、綜合從而獲得知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，但是，僅通過(guò)單一渠道所吸收的信息量是有限的。實(shí)踐證明，同時(shí)通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)所獲取到的信息最容易被人接受而且容易記憶?？梢?jiàn)，從增進(jìn)記憶和提高學(xué)習(xí)效率的角度考慮，在學(xué)習(xí)過(guò)程中同時(shí)使用多種感官是何等的重要。而多媒體系統(tǒng)完全提供這種學(xué)習(xí)環(huán)境和綜合性的學(xué)習(xí)方式。學(xué)員在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以充分發(fā)揮各個(gè)器官的功能。如多媒體技術(shù)中的文字、圖象、動(dòng)畫(huà)、視頻可以作用于視覺(jué)；旁白解說(shuō)、示范朗讀、背景音樂(lè)可以作用于聽(tīng)覺(jué)；一致的界面，友好的交互式操作則更能最大限度地發(fā)揮人的眼、耳、手等器官的協(xié)同作用。

2、用信息的多維化來(lái)滿足思維的多維化

在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，人們主要是依靠語(yǔ)言、文字以及數(shù)據(jù)來(lái)表示、傳遞和處理信息的，即：學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)主要是培養(yǎng)和培訓(xùn)學(xué)員的抽象思維能力。然而，當(dāng)人類進(jìn)入新的知識(shí)領(lǐng)域，這種二維的教學(xué)模式很難適應(yīng)飛速發(fā)展的社會(huì)需求，而多媒體技術(shù)為人類的多維思維提供了一種能對(duì)多種媒體信息進(jìn)行表達(dá)和處理的最佳技術(shù)和方法。

將多媒體技術(shù)引入教學(xué)過(guò)程，使學(xué)員能夠真正進(jìn)入視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)與觸覺(jué)等感官并用的境地，將抽象邏輯思維與具體形象思維融為一體，使之變?yōu)楣餐瑓⑴c學(xué)習(xí)進(jìn)程的多維動(dòng)態(tài)方式，突破了抽象邏輯思維的難點(diǎn)和局限，使教學(xué)活動(dòng)更加符合人的自然思維習(xí)慣，從而獲得更好的學(xué)習(xí)效果和更高的學(xué)習(xí)效率。

3、全方位的多媒體信息有利于實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)目標(biāo)

將現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)引入教學(xué)中，主要引入的是多媒體的概念和方法，目的是將多維的教學(xué)媒體信息用于超媒體結(jié)構(gòu)實(shí)施有效的組織，運(yùn)用多媒體技術(shù)的靈活多樣，生動(dòng)逼真、便于控制，易于控制的特點(diǎn)，使全方位的立體信息空間在教學(xué)過(guò)程中得到充分運(yùn)用，去引發(fā)學(xué)員的想象力和創(chuàng)造力，并能滿足個(gè)體化的學(xué)習(xí)要求。這種媒體和電腦的完美結(jié)合，可以促進(jìn)人類感官與想象力相互結(jié)合，以全方位的立體空間產(chǎn)生出前所有的思維空間和創(chuàng)造靈感。這種充滿創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)過(guò)程，是其它任何一種教學(xué)媒體所無(wú)法比擬的。

4、多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以使教學(xué)信息雙向化

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教官為中心的，教官面對(duì)面地向?qū)W員傳授知識(shí)和技能，而傳統(tǒng)的教學(xué)輔助手段教學(xué)傳送的信息也是單向的，例如：電視錄象，它們雖然都能實(shí)現(xiàn)同時(shí)表現(xiàn)文字影象、聲音、畫(huà)面等多種功能，無(wú)法實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中的信息反饋與交流。

教官難以準(zhǔn)確，全面地掌握學(xué)員練習(xí)的全部情況，及時(shí)提醒個(gè)別輔導(dǎo)；再者，難以做到在上機(jī)的學(xué)員之間，教官與學(xué)員之間進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，是上機(jī)操作成了學(xué)員自己的活動(dòng)，教學(xué)工作基本上處于失控狀態(tài)。如果將多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引入教學(xué)過(guò)程，不僅能實(shí)現(xiàn)學(xué)員與計(jì)算機(jī)之間交流，還能實(shí)現(xiàn)學(xué)員與學(xué)員之間、教官與教官之間的多向交流。教官在總控臺(tái)上能及時(shí)了解每個(gè)學(xué)員上機(jī)操作的具體情況，了解學(xué)員的思維活動(dòng)，調(diào)解教學(xué)過(guò)程，同時(shí)利用雙響交流功能進(jìn)行學(xué)員之間的對(duì)話、經(jīng)驗(yàn)介紹及教官對(duì)學(xué)員的輔導(dǎo)，也可讓學(xué)習(xí)方法得當(dāng)、學(xué)的較好的學(xué)員向大家介紹自己的經(jīng)驗(yàn)、從而大大提高學(xué)員學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，真正做到因材施教，使得所有學(xué)員都能取得滿意的學(xué)習(xí)效果。

二、多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)必須與教學(xué)理論有機(jī)地結(jié)合才能發(fā)揮巨大的作用 教育遠(yuǎn)不是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳遞與復(fù)制，客觀世界中的事物是一個(gè)各具側(cè)重、相互聯(lián)系豐富多彩的整體。我們認(rèn)識(shí)它的初級(jí)階段，用感官直接反映，把豐富多彩的客觀世界直接影射成感性認(rèn)識(shí)，但這還很不夠，為了使認(rèn)識(shí)深化，需要去粗取精，、由表及里，需要經(jīng)過(guò)抽象、形成概念、掌握規(guī)律、形成理性認(rèn)識(shí)，然后才能靈活應(yīng)變，去解決千變?nèi)f化的實(shí)際問(wèn)題。

對(duì)于信息技術(shù)在教育上的應(yīng)用，更重要的是要研究因之帶來(lái)的教育思想、模式和思想方法的變革。多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是高新技術(shù)，如果不在先進(jìn)的教學(xué)理論指導(dǎo)下進(jìn)行精心的教學(xué)設(shè)計(jì)就不能發(fā)揮起優(yōu)勢(shì)，沒(méi)有任何一種媒體在所有場(chǎng)合都是最優(yōu)的，每種媒體都有其各自擅長(zhǎng)的特定范圍，而知識(shí)能用多種媒體表示，知識(shí)用不同種媒體表示，可有詳簡(jiǎn)之分，不同的抽象層次、不同的媒體相互配合對(duì)認(rèn)識(shí)有很大的促進(jìn)作用，使教學(xué)效果能夠大大提高。

三、多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用中存在的問(wèn)題

多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的挑戰(zhàn)，但不會(huì)取代傳統(tǒng)的教學(xué)模式。我們必須反對(duì)片面強(qiáng)調(diào)多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的觀點(diǎn)，認(rèn)為它們就是教學(xué)的全部，從而否定傳統(tǒng)課堂教學(xué)和傳統(tǒng)電視手段，這是不科學(xué)的。教育的進(jìn)步取決生產(chǎn)力的發(fā)展，我們要認(rèn)清先進(jìn)與傳統(tǒng)的關(guān)系，是各種教學(xué)手段達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、取長(zhǎng)補(bǔ)短。多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有它自己的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，但不具備表達(dá)方式的所有優(yōu)點(diǎn)，語(yǔ)言、手勢(shì)和表情的交互作用，對(duì)多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)而言在目前還無(wú)法達(dá)到。目前，制約多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用的關(guān)鍵問(wèn)題：一是大數(shù)據(jù)量多媒體信息的存儲(chǔ)與管理。眾所周知，多媒體信息特別是視頻的數(shù)據(jù)量往往是大的驚人、對(duì)這些信息的合理存儲(chǔ)及有效管理還需認(rèn)真探討。二是多媒體信息的快速查詢與存取。教學(xué)不等人，信息必須快找、快用、快存，否則，會(huì)影響教學(xué)的實(shí)施。三是多路并發(fā)即信息共享問(wèn)題。如果還達(dá)不到信息共享就發(fā)揮不出網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，與單機(jī)沒(méi)有什么區(qū)別，這三項(xiàng)技術(shù)是多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中不可缺少的。應(yīng)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)所采用的教學(xué)模式必須能應(yīng)用于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，必須符合教學(xué)規(guī)律，能夠應(yīng)用于一線教學(xué)。如何保證在對(duì)精選的基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，仍需解放思想，在現(xiàn)代化信息技術(shù)支持下，大膽做實(shí)驗(yàn)。多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展對(duì)軍隊(duì)院校的教學(xué)改革，已展現(xiàn)出迷人的廣闊前景，具有特別重要的意義，要想真正發(fā)揮其巨大的作用，還需要積極探索、共同協(xié)作、共同開(kāi)發(fā)。